班主任策略（共12篇）
班主任策略 篇1
班级管理是一项艰巨复杂而意义重大的工作。下边就如何搞好班主任的管理工作, 谈谈我的看法:
一、坚持说服教育的原则
常言道:良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。作为一个班级管理者, 面对班上来自不同家庭教育环境, 且性格不同的学生, 如何才能建立和谐的师生关系, 解决好学生之间、师生之间的问题, 让其建立正确的价值观、道德观和人生观, 工作方法是多方面的, 但我认为其中最重要的且行之有效的一种方法就是坚持说服教育原则, 以下是我对学生进行说服教育的一些体会:
1. 找学生谈话。
“人非草木, 孰能无情?”谈话有利于师生之间相互理解, 沟通思想, 交换意见, 更有效地解决矛盾。谈话可以让学生知错、改错, 当然, 并不是对所有的学生都有效, 班主任需要“量体裁衣”, 注意谈话的方式、语气、场合, 与学生谈话班主任要提前做好准备, 首先要了解学生的基本情况, 谈话要有针对性, 即“一把钥匙开一把锁”, 不能“见米说米, 见面说面”, 否则达不到教育学生的目的, 班主任应做到心中有数。比如学生犯了错, 要循循善诱, 不能拔苗助长, 先让学生认识到自己的错误之处, 再帮助学生分析错误可能导致的严重后果, 最后为学生指点迷津。正在成长的中学生自尊心较强, 人格并不健全, 而且具有逆反心理, 因此坚决避免用呵斥、辱骂、暴力、体罚等方式来教育学生。
2. 家访。
班主任勤家访有利于教育教学工作的顺利开展, 更有利于了解学生的家庭成长环境、教育状况、爱好、社交等方面的信息, 有助于班主任实施说服教育, 家访是每一位班主任必须做的常规工作。通过家访, 架起一座与家长、学生沟通的桥梁, 班主任上门家访, 让学生感受到老师的关注和重视, 这对学生是个激励, 对家长也是个触动, 把学生当成自己的孩子, 与家长交流, 让家长放心, 让学生学习舒心, 这样会产生良好的教育效果。
3. 开班会。
班会课是班主任教育教学的主阵地, 通过认真备写班会教案, 分析学生情况, 把学生存在的问题, 通过一节班会课来解决。比如, 解决学生早恋的问题, 班主任可以以“谈谈早恋的危害”为主题召开班会, 先让学生在多媒体上观看早恋带来危害的短片, 再组织学生讨论, 最后得出早恋会严重影响学生学习和健康成长的结论。在班会上班主任帮助学生认清早恋会影响学习, 带来不必要的烦恼, 告诫学生要好好学习, 不去早恋, 会后再要求学生写一点早恋的危害的心得体会。通过精心设计、组织好班会课, 班主任可以实现说服教育的目的。
二、坚持民主推选班干部的原则
选择优秀的富有管理经验的班干部对班主任的管理工作起到事半功倍的作用, 班干部是班级内部的骨干, 它是班主任做好各项工作的得力助手。没有优秀的班干部, 班主任的管理便是空中楼阁, 所以说班干部的选拔和任用是非常重要的班级工作之一, 这项工作做得好, 以后的工作便会得心应手。
根据所带班级情况, 慎重挑选, 精心培育。首先坚持民主推选的原则, 推选学习成绩较好且具有一定管理能力、团结同学、热爱集体、关心班级、有一定的组织能力和威信的学生。由民主选举产生的班干部, 班主任要进一步考察、培训, 让他们在工作期间, 用自己的能力取得同学们的信任和支持, 为下一步管理打好基础。当然, 班主任不能完全撒手不管, 要经常跟踪管理, 向班干部提出要求, 实行帮扶管理原则, 既要调动大部分学生学习的积极性, 又要严格要求班干部。
三、坚持赏罚分明的原则
奖赏和表扬往往可以唤醒学生的灵感, 是打开学生心灵的金钥匙, 班主任要有鹰的眼睛, 善于发现学生的闪光点及时表扬, 通常得到奖励、赞扬越多的学生学习会越努力。表扬的目的是给学生一种精神寄托, 使学生看到自己的长处, 得到老师的肯定, 而且还会对其他学生的思想行为起到导向作用, 让学生觉得有人认可, 具有成就感。班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”, 学生有了进步, 不妨表扬。要善于发现学生身上发生的小进步, 了解他们在一段时间内的变化, 哪怕学生表现出一点点进步的苗头, 班主任也应该给予适时适度的表扬。卫生搞好了或学习成绩有所进步了, 都可以表扬。有些学生不闪光, 班主任就要帮他充电, 让其发光。可以说, 表扬是学生进步的阶梯, 学生会踏着表扬的阶梯不断进步。但表扬应实事求是, 班主任可以用口头表扬或实物奖励的办法, 帮助和转化一些学困生, 鼓励他们的积极性和进取心。
四、坚持以身作则
《论语·子路》中有云:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”班主任的言谈举止会影响一个班集体, 想让你的学生起得早, 你必须起得早;想让你的学生文明, 你必须文明……
班主任的职责是关怀、爱护学生, 负责做好本班学生的思想工作, 教育学生遵守学生守则, 努力使本班成为一个积极、向上、健康的集体, 使学生在德、智、体、美几个方面都得到发展, 要管好班级, 应经常与任课教师联系, 了解和研究学生的思想、学习情况, 教育学生明确学习目的, 端正学习态度, 改进学习方法, 不断提高学生的综合素质。
总之, 要管好一个班级, 班主任必须腿勤、嘴勤, 热爱自己的事业, 乐于奉献。
摘要：学校管理固然重要, 但最终要通过班级管理来实现, 班级是学校开展教育教学工作的基本单位, 班主任对班级的管理会直接影响学校的教育教学工作, 同时也会影响整个班级的学风、成绩等等。可以说, 班主任的一言一行对班级管理有直接的影响。
关键词：说服教育,谈话,家访,开班会,赏罚,以身作则
班主任策略 篇2
———班主任工作艺术策略浅谈
张玉华
（导语：这几年学校领导对一线教师，尤其是班主任教师的培训投入了大量的人力和财力，培训面之广，投入资金之高，一旦有什么机会培训，学校都会义无反顾的派老师去参加，目的就是为了学校的发展，即使每一次培训学到的是那么一点点，我们都知道知识是不能要金钱来衡量的，所以我们应该把所学到的东西结合我们的实际，用心的运用到我们的工作当中，那么今天我跟大家班主任分享的是，听了张景浩老师讲的班主任工作艺术策略之后，我自己的一些体会）。
班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想品德、学习生活、身心健康等方面工作的教师，班主任工作是学校思想政治工作的核心，它直接关系到良好的班风班纪的形成，班主任工作对学校德育教育工作起到至关重要的作用。那么我今天主要从班主任的自身修养、教育观念、角色定位、批评艺术、师爱均衡五个角度来阐述班主任工作的艺术与策略。一切工作都必须讲究艺术，没有艺术就无法把工作做好。班主任工作尤其需要讲究艺术和策略，因为班主任工作的对象是有感情、有思想、有个性的活生生的一群人，班主任工作的好坏直接左右班级的发展前景，因此，班主任必须学会讲究工作策略，学会艺术的工作。
一、加强自身修养，树立在学生心目中的良好形象
班主任不仅是德育工作者，同时也是智育传授者。这就要求我们班主任要具备扎实的业务素质。例如，一个班主任又兼学科教学，那么，你就必须具备这门课的广博的素养，要有一套与众不同的授课艺术，能够把学生带入或爱、或恨、或褒、或贬、或赞同或反对的思想境界中。这就要求我们要熟悉教材内容，认真备课，真正做到爱作者之所爱、恨作者之所恨，并把自己获得的这种情感贯穿于课堂教学中，使学生受到感染和熏陶，形成共识，产生共鸣。而且作为老师，要具备渊博的知识，充分发挥教师“一桶水”的作用。这样，学生才会从心底真正佩服你。也只有这样，在你的班级管理中，你的话语才有权威性，你的行为才能成为学生模仿的标准，我们才能立足于我们的班级，我们的班级工作就会顺利开展。这是我们做好班主任工作的前提。
二、要做好班级管理工作，班主任还必须转变教育观念
虽然我们倡导并开展素质教育工作已经很多年，但是由于来自社会、家长、领导等各个方面的压力，我们的教育工作者长期以来都有意无意地在“应试教育”这个怪圈里苦苦挣扎，难以自拔，只把考试成绩当作评价学生的唯一标准。（说到这个地方，我们有些班主任一旦学生有违纪行为，马上就送到学校或德育处处理，要给学生改过的机会）。平时，我们班主任只面向班级的少数学生，单纯应付考试，最终导致班里大部分学生产生厌学情绪，从而产生抵触情绪，使绝大部分的学生变成所谓的“差生”，酿成班级管理混乱的局面。为了班级管理能够顺利开展，班主任必须转变教育观念，做教育观念转变的先遣军。班主任工作必须面向全体学生，全面提高学生的基本素质。冲破“应试教育”这个怪圈，真正走上素质教育这个轨道上来。只有这样，我们才能够获得绝大多数的学生的拥护和支持，我们的班级就会成为凝聚力最强的集体。（但是话又说回来，这样的怪圈不是我们能改变的，还是得跟着社会走）
三、开诚布公，做学生的知心朋友
以往的班主任是班级的领导，是班级管理的集权者。班主任在学生的心目中往往是很严厉、高深莫测的角色。这种家长式角色往往使学生不敢随便把心理话同班主任交流，反而在不知不觉中产生了无形的“代沟“，这就严重阻碍了师生之间正常的沟通。只有转换班主任角色，充当学生的知心朋友，摆正班主任位置，主动放下高高在上的架子，与学生打成一片，同甘共苦，真诚相待；与学生保持单重关系：课堂上是朋友，课堂后也是朋友；平时一言一行必须注意做到谦虚谨慎、平易近人，使学生感到老师亲切温暖，和蔼可亲，愿意接近，愿意同老师说掏心话，从而拉近师生之间的心灵距离，与学生建立一种平等和谐的关系。在日常生活中，班主任还要不遗余力的通过形式多样的激励方式，让学生体验到学习的快乐，生活的乐趣，给学生在心理上的安全和精神上的鼓舞。使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨，从而成为学习的主人。（但不是说对学生不要严格，要有度，该严的时候严，该松的时候松，就像这次叫学生写一篇自我介绍中，我们班上大部分同学在喜欢什么样的老师这地方，就写严格而且幽默的老师，其中有个学生还举了个例子，像李刘琴老师那样，所以老师们对学生还是管一管，不要为了讨好班上的某些问题学生而不想管）
四、批评学生讲究分寸，是班级管理工作艺术的关键
既然批评教育是班主任工作中必不可少的重要组成部分，那么，在使用这种教育方法 的时候，我们就必须要把握好尺度。在批评教育学生时，一般情况下，应采取“对事不对人”的作法。因为这时候如果直接针对人，会给当事人增加一定的心理压力，况且有时班主任一气之下，常常是讽刺、挖苦。这样一来，班主任的满腔怒气好象是发泄完了，自己放松了，自己舒服了。但却没有考虑到犯事学生情绪还未稳定，脑细胞还处于亢奋状态，班主任这样批评学生，不仅没有做到教育学生的目的，反而激发学生的逆反心理，往往容易使矛盾激化，或导致学生口服心不服，增添班主任与学生之间的分离因素，拉大师生之间的距离，从而增加班主任工作的难度。如果采取“对事不对人”的做法，可以回旋的余地就比较大，就不会发生师生之间的正面冲突，便于使问题尽快得到解决。像张景浩老师提到的一个词，“自设障碍”我们学生也经常会无意中要到。自设障碍是一种自我保护策略，个体通过运用它对成功设置障碍来控制对行为的归因，从而达到自我保护的作用。当自设障碍与个人学业联系起来，就成为学业自设障碍。学业自设障碍是一种为了应对预期中在学业任务上的不良表现的、学业任务之前的自我管理机制。因此我们要批评教育学生之前，要先了解学生的心理动机，班主任才会对阵下药的教育学生。
五、富有爱心，把真诚的爱均分给班级每一位学生
爱是一片活土，能使新一代茁壮成长；爱是一把金钥匙，能敞开人们尘封已久的心扉，使人的心灵沟通一条通道；爱是一把熊熊的烈火，能使那些冰凉的心灵重新燃烧起来。师爱是开启学生心灵的钥匙，是使师生关系和谐的催化剂，因此我们要积极创造条件和环境，主动接近学生，帮助他们克服心理障碍，关心他们的生活和学习，为他们排忧解难，要用爱融化他们心中的“坚冰”，缩小乃至消除学生和教师之间的心理差距，沟通师生感情。爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护是转化学生的感情基础，学生在取得教师的尊重和真诚热情的爱护后，才能引起感情上的共鸣。（有时候会遇到学生情绪很激动的跟班主任顶嘴的情况，这时候我们尽量控制自己，来说服学生，做到以理服人）
总之，班主任工作是一本永远读不完的书。我们只有在日常教育教学工作中，慢慢摸索，认真研究，不断总结，不断积累，不断完善，形成一套拥有自我特色的行之有效的班级管理工作模式。
班主任工作的策略 篇3
什么是亲和力呢？从心理学的角度来看，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。教师的亲和力是一种隐性资源，是教师在教书育人各个环节中的思想情感，语言行为与学生的融合程度，是教师在言教、身教等育人行为中所体现出来的亲切感和信赖感，是老师道德素养的基本要求。它可以让学生“亲其师，信其道”。
那么，如何提高班主任的亲和力呢？
一、以良好的师德影响学生
乌申斯基说：“教师的人格是教育工作的一切。”教师良好的品德是教师最伟大人格力量的体现。由于教师职业的特殊性，教师的道德比其它职业道德有更高、更全面的内涵要求。陶行知先生说：“学为师，德为范”。教师所特有的示范性和学生所特有的向师性，使教师在学生的心目中占有非常重要的位置。在學生的心目中，教师是社会的规范，道德的化身，人类的楷模，父母的替身。他们都把师德高尚的老师当作学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行，乃至行为举止、板书、笔迹等。因此，作为一名教师，不仅要严格遵守教师职业道德，从小事做起，从自我做起，严于律已，率先垂范。还要不断地努力学习，充实各方面的知识完善自己的人格，努力使自己成为一名优秀的班主任。并以高尚的品格，丰富的学识，整洁的仪表，得体的举止，文明、幽默的谈吐，积极向上的精神，严肃活泼的工作作风影响学生。这样，学生就会“亲其师，信其道”，进而乐道，才能保证教育的实效。
二、以慈母般的情怀关爱学生
苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西。”“没有爱，就没有教育”。爱心是一切成功教育的前提，也是一切成功教育的开始。班主任要像母亲一样真心实意地关爱每一位学生，关心他们的学习、生活，关心他们的活动、成长，走进他们的内心世界，了解他们的心灵。努力给他们创造一种宽松的自由成长的环境，千方百计让他们体验到成功的喜悦，激发学生的上进心。
班主任不仅要关爱各方面优秀的学生，更要接纳、关爱那些学习、生活有困难，表现不够好的学生。坚信他们是暂时落后的，坚信他们是渴望进步的，坚信他们是有发展潜力的，给他们以帮助、温暖。把信任、期待的目光投向每一位学生，把爱心、赏识送给每一位学生，把赞扬、鼓励送给每一位学生，培养他们的学习情感，启迪他们的智慧，塑造他们的心灵。这样，学生会因此而信任老师，亲近老师，也会以真情回报，更加努力地学习，踏实地做人。
三、细处着手，用真情感动学生
前苏联教育家马卡连柯说过：“当你对某个学生用尽了所有的办法，还不见效，感到实在没有办法的时候，其实还有一个办法，那就是爱。当发觉爱也不行时，说明爱得不真，爱得不够。”教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命去感动生命，用心灵去浇灌心灵的职业。“一切为了学生的发展，无私地热爱每一位学生”，这些话很大，但需要班主任做的事情却很小，很细。所以提高班主任的亲和力，需要付出真情，从细处做起，即“润物细无声。”
班主任的亲和力不是刻意去追求的，而是体现在日常的教育教学工作中。通过班主任的一言一行，一个眼神，一个微笑，让学生深切地感受到老师在关注他，在信任他，在支持他。当学生不舒服伏在课桌上时，老师不是大声的责备他不专心听讲，而是去摸摸他的头看看是否发烧，并送去一杯开水；当学生因考试成绩不佳而不敢回家时，老师不是一走了之，而是给家长打电话说明情况或送孩子回家；当学生因自行车坏了不能回家时，老师可给学生零钱让其修好车或坐公交车回家；当学生因天下雨而回不了家时，老师可给他送去一把雨伞。班主任的这些举手之劳，像一滴滴雨雾，滋润学生的心田，使学生倍感亲切，格外感动。学生会因此而“亲其师，信其道”，进而乐道。
四、以博大的胸怀包容学生
班主任的亲和力不仅体现在对学生的尊重、关爱和帮助上，还体现在对学生的包容上。古人说：“金无足赤，人无完人。”大人是这样，孩子更是如此。
青少年由于年龄的特殊性，常常富于幻想，勇于实践，冒险，所以也常常有一些离奇的想法和做法，当然也容易犯这样那样的错误。尤其是社会急剧变化的今天，教师与学生因角色、地位不同，最容易导致“错位”现象的产生。一般来说，学生对社会的各种“新潮”、“流行”或一些新的观念，会比老师更容易接受些，这就很容易导致师生在价值观上有的差异。
对此，班主任不能武断地批评，粗暴地指责、干涉，而要善于理解，具体分析，正确引导，以包容的心态动之以情，晓之以理，既要给他们“跌倒了，再爬起来”的机会，也要给他们创造不断学习，不断进步的机会。老师的包容会赢得学生的信任，感激，他们会积极地改正错误，再接再励。
五、坦诚、公正的对待学生
教师在学生心目中的地位，学生是否认可老师，很大程度上取决于老师是否尊重学生，处理问题是否公平。班主
任的亲和力就是要平等地对待每位学生，尊重学生的个体差异，消除偏爱因素，绝不能厚此薄彼。不能对各方面优秀的学生笑脸相迎，对一些后进生则横眉冷对。这样会极大地伤害他们的自尊心，挫伤他们的积极性。当他们的心灵受到伤害时，就会产生消极、自卑的心理，有的同学甚至产生抵触情绪，故意违纪和老师作对。
班主任管理班级策略 篇4
关键词：班主任,沟通,管理
岁月如梭,步入三尺讲台已有十几年时光,还记得踏上这块神圣的讲台之初,声音微颤,双手不知置放何处,黑板上的字更是不方不正,一节课下来,头上已渗出密密麻麻的汗珠,第一堂课 的情景,犹如发生 在昨日。终究,我由一名任课教师成为“身兼数职”的班主任,个中冷暖,自己体会颇深。作为一名班主任,尤其是初 中生的班主任,责任非常重大,结合个人多年从事初中班主任工作,具体经验如下。
一、当好班组“火车头”,提升个人魅力
俗话说得好,火车跑得 快,全靠车头 带。班主任的角色就是 火车头,班里的每 一个学生 都是车头 后的车厢。班主任要以身作则,与学生融为一体,既能提升 班级凝聚力,又能增强学生的集体荣誉感。传统观念把班主任视为管理者,学生为被动的接受者,新课改理念要求把学生当做主体,发挥学生的主体作用。班主任当好班集体的火车头,意义非凡。
学生喜欢一门课,很大程度上取决 于授课教 师,喜欢上这个教师,就会喜欢上这门课。班主任首先要做到乐观、自信、积极,敢于站在学生的队伍。记得一次学校组织运动会,需要每个 班出几名 学生,组成方队,敲腰鼓,吹号角。乡镇学校的学生对这些乐器并不 熟悉,也不会操作,且有害羞心理,没有人报名参加。这个时候,我本可以直接点名要求几个学生参加,但如果那样做,学生反而会有抵触心理。我自愿和学生一同参加,一同学习,鼓励他们克服畏难心理。最终我班的学生完成得非常出色,还被选为代表去参加市举办的活动。
二、当好“知心姐姐”,让沟通零距离
人与人之间的 沟通可以 分为两种,一种为“零 距离”,另一种为“无限大距离”。零距离沟通,可以把出现的问题游刃有余地解决掉,赢得信赖;反之,无限大距离的沟通,可以将一件芝麻小事变成一场战争。初中生的年龄范围一般在13~17岁,这个年龄阶段正值青春期,无论男生女生叛逆心理都处于最强的阶段,甚至出现早恋现象。对他们进行合理的心理疏导要放在教育的首位,也是班主任工作的一项重要内容。班主任引导方式正确合理,学生会与班主任推心置腹,将还未出现的问题解决于摇篮之中,为他们树立正确的人生观、价值观奠定基础。
我带的初三毕业 生,有一个课 代表小姑 娘长得可爱,聪明伶俐,学习成绩 也处于上 游,可问题也 随之而来,班上有男生找她说笑,传递纸条。身为班主任,我对此也是有所耳闻,直到有一天我发现,该名女生上课精神不太集中,对课余作业也不像以前及时交来。事态可能已有些严重,我便单独找她谈心,她也向我一五一十地道来。作为一个过来人,有些事我亦不避讳,以自身经历向她讲述其中利害。女孩落泪了,说自己差点误入歧途。事后,我也找男孩谈了话,男孩并不坏,只是青春期在作祟。事后两个 孩子保持 了距离,一心用到 学习上,最后女孩考取了一所重点高中,男孩的成绩也有所提高,考进当地的高中。如果当时不分青红皂 白,给两个孩子难堪,请家长谈话,当面训斥等,必将伤害到两个孩子的自尊。
三、利用好班会活动
班会是师生沟通的有效载体。每一周 都先把下 一周的主题思想告诉学生,全班分成几个小组,有时候我给学生提供一些有趣的书籍,有时候在网上找一些热门话题,有时候分发和日常生活相关的资料,寻找学生熟悉的素材,让学生在活动中有感而发。开展班会 活动,我时常安排小组负责人将这些动态记录下来,我再做出相应修饰,发表在校刊和板报上。通过这种方 式,既建设了班级文化,又增进了师生感情,师生不再拘泥于课堂上的规矩,且教师还能更好地了解学生的思想动态,可谓一举多得。
四、“班级梦”
每个人都应该有自己的梦想。学生天真无邪、青春朝气、生机勃勃,再好的词语形容他们都不过 分。这里所说的“班级梦”,不是雷同,不是唯一。每个学生都有自己的特 色,都有属于 自己的梦 想。充满正能 量的梦想,能引导学生形成积极向上的学习生活态度,甚至影响学生以后的为人处世。
五、班级管理方法
1.以引导方式激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。班主任要采取 各种方式 激发学生的学习兴趣,开展各种有趣的活动,使学生爱上学习,体验到学习的乐趣,从而乐学好学。
2.营造轻松氛围培养学生主动学习的习惯
学生对学习产生了兴趣,班主任还要注重培养学生主动学习 的习惯 ,积极调动 学生学习 的主动性 和积极性。
3.多理解、鼓励,少批评、责怪
班主任要做学生 的知心朋 友,理解学生 的思想动态,帮助学生排忧解难,消除心理障碍,少用校规校纪说教。学生正处于青春期,班主任要包容他们,多理解、鼓励,少批评、责怪。
4.劳逸结合,提高效率
班主任不要随意延长早晚自习时间,额外留课外任务,相反,要告诉学生充分利用课堂45分钟,平时注意劳逸结合。
六、治班方针“公平+民主”
我上学时,小学有小红花,中学有奖状,高中有少量奖学金,且教师口头上会将优等生与所谓差生分得很清楚。我经历过,所以坚决不会采取这种方式来区分对待学生。没有差的学生,只有引导不当的教师。不拿成绩给学生定性,因为每个学生都在不同的方面拥有超过别人的能力。至少在我的班里,没有学生因为被定义为差生而心存叛逆,导致破罐破摔,自暴自弃。至于选 评三好学生,我同样不会添加个人因素去定夺,所有的评选均由全班学生参与。此外,我会尽量依据各个学生的特长来设置一些特殊的奖项,让每个学生都有机会表现自己。这种公平民主的班级氛围,有利于每个学生健康成长。
总而言之,班主任的工作不是循规 蹈矩,没有成功的经验完全照抄照搬,因为你面对的学生不是一成不变的。和每个学生良好有效地及时沟通,能够较好地解决教学过程中的问题。初中生正处在青春期,极易叛逆,对外界环境非常敏感,如果和他们沟通不好,很容易使他们更加逆反。班主任一定要注意沟通的方式,让学生爱上你的为人,敬重你的师德,叹于你的教学水平。
班主任德育工作策略 篇5
班主任是班集体的领导者和组织者，既担负着班级“设计师”的使命，又担负着“施工员”的重任。班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。在新课程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展，那么班主任如何加强德育工作呢？我认为应从以下几个环节抓起：
一、信任学生，真正尊重学生
尊重学生是爱的前提。班主任在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，从而赢得学生的爱戴。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。为此，班主任教师要改善自我，放下“师道尊严”的架子，把自己和学生放在平等的位置上，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。班主任教师只有真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。只有这样，学生才会对班主任从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐。
二、当好“心理医生”，因人施教
班主任教师应从单纯的思想建设者变为心理护理者、人际关系的协调者。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。如何培养学生健康的心理和健全的人格呢?笔者的做法是：
1.因材施教
每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
2.循循善诱
班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如本班一同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的“流动红旗”，拖了班级的“后腿”，同学们都责备他。笔者没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，笔者真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”笔者接着问他：“你敢不敢向全班同学保证?”回答是肯定的，效果也是理想的。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
三、精心策划主题班会
主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶冶学生的情操，转变和提高学生的思想认识。笔者注意主题班会内容的系列化，内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。这学期，笔者策划了许多主题班队活动。如《爱护我们可爱的家——地球》，通过本次活动，了解我们可爱的家园——地球的生态环境正遭受破坏，危及人类的生存，激发学生热爱地球的情感，培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识，让学生从小树立环保意识，从小事做起，从自己做起，积极参与环境保护行动。
四、要培养班级正确舆论与良好的班风 在班级管理中，班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。
班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。
五、与时俱进，探索德育新方法
班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与时俱进，探索新的方法：一是为人师表，以身作则。身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。二是以情感人。对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班主任应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来。三是建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。笔者在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要内容是中学生守则、日常行为规范等，建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。
六、需要班主任的关怀、激励和爱
在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识，所以关爱是基础。
一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。
同时，理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生的自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。
班主任家访的策略 篇6
班主任有效的家访，要求班主任运用正确的策略，在切身感受学生的成长环境、了解家长的文化素质的基础上，对学生家庭进行家访，真正做到“一把钥匙开一把锁”。笔者认为正确的家访策略主要包括以下几个方面：
形式要多样
有效的家访并非单指班主任登门拜访，可以包括登门走访、家校联系卡、电话沟通等多种形式。
1登门走访，制造惊喜，创造奇迹
登门走访，可以让学生和家长获得一种尊重感。教师、家长、学生三方处在同一空间，谈论的焦点与重点集中在学生的学习状况与思想动态上，这样的机会并不太多，班主任登门家访可以让学生体会到关怀的温暖：教师放弃休息时间，不辞辛苦来到家里是为了让自己及时改正缺点，督促自己进步，而且教师对自己在学校的表现有如此全面的了解，也体现了一直以来对自己的重视。
2家校联系卡，沟通你我他
家校联系卡制度可以保持家长和教师之间经常性的交流，及时准确地掌握孩子动向，把握孩子成长的脉搏。每次联系卡收回后，班主任可以从家长反馈的意见中及时理解家长对学校教育教学方面的一些合理化建议，可以促进班主任和任课教师完善教育教学工作。小小的联系卡辗转于教师——学生——家长三者之间，仿佛一条感情的纽带，架起了一座家校共同关心孩子成长的桥梁。
3电话家访，使家校的距离更近了
学生病了，打个电话询问一下病情，可以让学生与家长感受到一种特别的温暖；对于急需解决问题又迟迟不肯露面的家长，可以通过电话联系，告知家长急需配合的地方，并给出具体措施……电话家访，省工省力，小小电话机可以拉近学校和家长的距离。
方法要灵活
班主任家访不能只图形式，要有丰富的内容。班主任家访或是为了了解学生家庭情况，或是为了发现学生问题，或是为了向学生报喜，或是为了帮助学生解决家庭困难。家访的目的不同、对象不同，采用的方法也应有所不同。
1根据不同家长对象，因人而访
(1)对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起同心协力，共同做好学生的教育工作。
(21对于溺爱型家庭，交谈时，应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后适当指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。
(3)对放任不管型家庭，班主任在家访时要多报喜、少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心和期望心理，改变对孩子放任不管的态度，吸引他们主动参与到对孩子的教育活动。
2安根据不同的学生对象，因材相访
(1)班主任向家长反映学生在校情况要一分为二。对于表现好的学生，既要肯定优点，又要提出不足，使家长不放松教育，并通过家访对他们提出更高的要求。
(2)对待学习效果较差或某方面表现较差的学生，班主任可以通过家访，充分肯定学生的优点，唤起家长关心学生的热情，然后与家长就事论事地指出学生在学习中的不当之处，提出切实的改进意见；绝对不要一味指责缺点，要善于发现闪光点。
(3)我们的教育往往可以做到“促两头”，却往往忽视了中间这群不惹眼的学生。班主任应该加强对这部分人的教育，这部分人是班级的中流砥柱，是班级坚强的后备力量。
3要根据不同事件背景，因事随访
(1)当学生取得一定成绩后而沾沾自喜时，家长也容易被学生的情绪感染，觉得自己的子女真的具备这样的水平，而跟着子女得意忘形。这时需要教师适时给他浇浇冷水，并激励他能再接再厉。
优化小学班主任管理策略 篇7
一小学班级管理存在的问题
1. 班级管理理念落后
很多小学班级管理模式仍然是传统的以班主任为主导的模式, 在一定程度上限制了小学生的个性和创造力。由于在传统的教师为主的管理思维影响下, 班主任在管理过程更乐意看到小学生在思想、学习和娱乐活动等各方面都能有序地、全方位地在班级管理的控制范围内, 导致小学生的主观能动性受到了抑制, 这与现代管理理念要求的以学生为主、教师为引导的理念完全不符, 也不利于培养学生的自我控制、自我管理能力。
2. 班级管理方式单一固化
由于班级管理的整个运转都是围绕着班主任来进行的, 因此, 班主任必然会承担相当大的管理工作量, 而班主任平时必须完成自己的教学任务、教研任务、进修学习等各方面的工作, 因此精力有限, 也无法有更多的时间和想法来革新班级管理模式, 因此小学班级管理模式往往最后单一化、固定化, 没有灵活创新, 最大的原因还在于班主任精力有限, 而学生又不能自主管理的矛盾导致的。
3. 班级管理内容过于宽泛
部分班主任在对待班级管理上有着家长式的管理理念。每天从早自习到下午放学都时时刻刻监督学生的学习活动, 这实际上是班主任不放心学生的自我管理能力导致的, 一方面班主任管理起来很累, 另一方面小学生对时刻被监督管理的状态也非常不适应, 因而不利于高效的班级管理工作实施。
二管理存在问题的原因
导致小学班级管理中存在问题的原因是多方面的。第一, 教育管理观念落后。现代教育管理观念提倡以学生为本, 开放式管理, 提高学生的自我管理和创造能力, 但囿于传统灌输思维影响, 我国的教育管理理念仍相对封闭。第二, 教师管理素质不高。由于大部分小学教师并没有接受相关的管理学专业理论的技能培训, 因此小学教师在班级管理时往往凭个人经验来管理, 缺乏系统而专业的管理策略指导。第三, 应试思维的影响。小学班主任管理仍乐意通过应试成绩的评比来激发学生的学习动力, 事实上这种竞争性激励的效果是有限的, 激发时间短, 适用范围小, 因此应试思维的管理班级学习也非常不合理。
三小学班级管理策略的优化
1. 进行人性化管理改革
班主任在进行班级管理改革时, 应转变传统的应试化和班级管理模式, 贯彻新课程教育改革理念, 以学生为主体, 促进学生全面发展为理念、为指导进行班级管理。在对班级的学习管理中弱化应试教育竞争性评价, 包括优秀学生评比、学习成绩评比, 应该以含蓄委婉和隐性的方式进行, 在尊重学生的个人隐私的基础上对学生进行鼓励性评价, 而最终的目的在于促进学生的主观能动性, 包括学生的创造能力、自我控制能力、自我发展能力等多方面的能力发展。在日常行为管理中, 当小学生在犯错以后, 班主任要注意尊重小学生的自尊心保护, 应注意在纠偏的基础上, 鼓励和引导小学生的行为朝预期行为发展。也可以适当放权给班委干部试点班委自治, 让学生平时自己相互监督, 相互合作, 共同进步, 在管理的良性循环中发展, 既减轻了教师负担, 也激发了学生的创造力和活力。
2. 完善班级管理评价体系
在对小学生的班级管理中, 对小学生的评价是制约和引导小学生的行为走向的重要因素。如小学生在乱丢垃圾后, 教师进行了严厉批评, 这就是以一种严厉的否定性评价, 并给予了这种不合适的行为予以负面强化, 小学生下次就会注意不再乱丢垃圾。而班级管理中班主任应注意不要刻意将个体的一时行为过早进行长期负面评价, 如批评某学生是一个没有出息的学生, 这种长期负面性评价会让学生无法有动力来改变自己的行为。同学之间的比较评价要弱化负面比较, 强化互补性比较评价, 侧重比较两个同学相互学习的优点, 避免用一个学生的优点比较评价另一个学生的缺点。
3. 班主任要提升自身的综合素质
第一, 班主任要有高度的敬业精神。班主任要有职业责任感, 以促进学生的全面发展为自己的目标。第二, 班主任要接受培训和继续教育。班主任要不断学习新的管理理论、知识和技能, 主要有组织管理能力、创造能力和协调能力。班主任要善于整合各种管理资源, 为班级管理服务。
摘要：本文以小学班主任管理策略为研究对象, 通过分析小学班主任管理工作的特点、面临的问题, 结合现代班主任管理的理念创新和实践改革, 力图探索能优化小学班主任管理工作的管理策略, 为小学班主任管理实践提供指导, 推动小学管理理论的研究发展。
关键词：小学,班主任,管理,策略
参考文献
[1]叶帮朋.小学班主任工作建设问题之我见[J].中国科教创新导刊, 2008 (12)
[2]陈婷丽.小学班主任如何做好班级的管理工作浅析[J].黑龙江科技信息, 2009 (13)
农村小学班主任家访策略 篇8
关键词：农村小学,班级管理,家访,策略
家访是最直接、最有效的家校联系方式。通过家访,班主任能切身感受到学生成长的家庭环境,能为学生的一些不良表现找到家庭根源,并能对症下药地教育学生;通过家访,也使家长能全面了解孩子在学校的表现,为他们调整对孩子的教育方式提供依据。
针对农村小学生存在的问题,我们需要在常规家访的各个环节突出农村特点,确保家访的顺利进行,并确保收到预期效果。
一、筛选家访对象
农村小学生各种不尽如人意的表现,常常和家庭状况密切相关。我们知道,农村家庭有许多不利于孩子成长的因素,诸如父母外出务工、大人沾染恶习、隔代教育、社会环境差等。现在的班主任工作都很忙,不可能对每个学生都进行家访,这就需要精选家访对象,确保家访的必要性和可行性。一般来说,学生有如下情况时,班主任方可考虑家访,如学习成绩退步较大、有不良表现(上网、打架、逃课等)、家庭有变故、生病或生活困难等。
二、制订家访计划
“一把钥匙开一把锁”,班主任要针对不同情况制订不同家访计划。家访计划主要包括:初步确定家访的大致时间、地点,精心设计家访内容。
家访前,班主任需初步确定家访的大致时间,并通知家长,以便家长腾出时间来配合家访。农村家长多忙于生计,或打工,或务农,或做生意,无法自由支配时间。特别是那些在外地务工的家长,接受家访涉及请假、返乡、误工等问题。所以,家访的确切时间不能由班主任随意提出,须由家长在权衡各方面情况后,根据自身情况来确定。如果学生的问题不是非常紧迫,班主任可选择家长打工返乡之时或农闲时间。
至于家访地点问题,通常情况是在学生家里,但也可以变通。有些家长担心老师笑话自己家里不干净或贫穷等,最怕老师上门。如遇这种情况,班主任就让家长任选方便之处,如茶吧、公园、影院,甚至田间地头。总之,要让家长心里感到自在,不能使他们有为难和不安情绪。
精心设计家访内容,指针对学生存在的具体问题,事先准备一些需要了解的事项,以便家访能有目的、有条理地进行。比如学生成绩突然大幅度下滑,就要在家访中了解学生的家庭状况和周边环境,摸清学生不上进的原因,从而采取积极措施,消除影响学生成绩的不良外在因素。
三、确定家访目标
家访的目标与学生的具体不良表现相关。比如对于逃课的学生,家访的目的就是要了解孩子逃课的家庭和社会根源。一般情况下,原因有如下几种:多数农村家长文化程度不高,对孩子教育重视不够。更有甚者,由于一点小事,对孩子非打即骂,动不动就说:“拉倒,别上学了!”有些家长,看到村上只读过小学的人发了财,就跟孩子说:“念书顶个啥用?看人家XX,没上多少学,钱挣得比谁都多,再瞧那李X,大学毕业了,还给人XX打工呢!”有些家庭,父母不和或几近离婚,孩子感觉生活无望,对学习不再感兴趣。有些孩子,学习本来可以,但自从跟着邻居小孩上网后,整天沉溺在网络游戏中,对学习提不起一点兴趣。班主任找到了孩子逃课的具体原因后,方能有针对性地制订措施,逐渐把孩子拉回课堂。
总之,教师要根据学生出现的不同问题,制订不同的家访目标。这个目标不是一次性解决问题,而是要找到问题的症结,为制订解决问题的方案提供依据。
四、实施家访工作
1. 营造平等的对话氛围
家访不是向家长告状和找茬。家长和班主任在人格和地位上是平等的,一定要尊重家长。家访时班主任要把自己摆在一个对话者、朋友的位置上,推心置腹地和家长交流。家访最忌讳的开头是:“你们孩子怎么怎么了,你管不管?”如此居高临下,家长如何接受?另外,班主任对家长的称呼也很重要,这关系到家长对班主任能否信任和接受的问题。班主任要根据对方年纪和性别,选取恰当的称呼,如张哥、李姐、小张、小李之类。如果对方是生意人,则可以尊称“某经理、某老板”等,这样有利于拉近彼此的距离,保证家访工作的顺利进行。
2. 不可直奔主题
家访时,班主任要先从家长感兴趣的话题入手,比如家长的工作状况、工作环境、农业收成等。谈着谈着,话题逐渐转到孩子身上,切不可一坐下就直奔主题,要给家长先创造一个宽松舒适的谈话环境。如果是班主任第一次见家长,更应该循序渐进。农村家长对老师还是怀有敬畏之心,他们不会轻易张口和老师进行交流。所以,在正式谈孩子的问题前,最好先谈谈与家长相关的话题。
3. 高调报喜,婉转报忧
作为家长,最喜欢听老师夸自己的孩子。所以当话题转到孩子身上时,班主任首先要充分肯定孩子的优点,把孩子好好赞扬一番,让家长知道孩子是可造之才,这样就调起了他们“望子成龙”的愿望。而且班主任要把孩子的成绩和优点归于家长的教育和孩子的努力,这样家长就容易接受老师提出的问题了。然后漫不经心地把话题绕到孩子存在的问题上。这时,班主任要注意掌握家长情绪,多说些宽慰的话。还要把孩子出现的问题往自己身上揽,这样就不会使家长感到难堪。
4.“和风细雨”开展“双边互动”
班主任和家长谈话,要和颜悦色、不愠不火,似和风细雨,“润物细无声”,慢慢让家长明白班主任的良苦用心,从而得到家长的理解和支持。
家访中,班主任要把握好分寸,巧妙掌握谈话话题和进程,把谈话当成“双边活动”,你一言我一语。千万不能“一言堂”,把家长当成听众,因为家访时班主任一定要听取家长对孩子的反映。
五、完善后续措施
1. 与家长保持联系,关注学生动态
家访式教育是一项长期的工作,不要指望一次家访就能彻底解决问题。必要时,班主任可“常回家看看”,进一步巩固家访成果。
当然,限于时间和精力,班主任更多采用的方式是通过电话和填写“家校联系卡”。这两种方式要合理使用,如果学生有点滴进步和些许变化,班主任就可通过电话,以随意的方式给家长汇报,并听取家长的意见。但当期中考试结束和学期结束,班主任有重要事项通知家长,而此时家长亦有正式意见向学校反馈,这时最好使用“家校联系卡”。这种情况下使用电话,一则显得不太郑重,二则有些数据和确切情况,电话中的口语表达难以说清。
2. 跟踪受访学生,实施动态管理
班主任对家访过的学生进行动态管理,主要指两个方面:一是随着“问题学生”逐渐进步,要减少与其家长联系的频次,降低对该学生的关注度。二是等“问题学生”一切归于正常后,班主任要及时更换家访对象,争取做到关爱每一个学生。
谈谈中职班主任工作策略 篇9
班主任因而其地位和作用十分重要。中职学生大部分都是学习的厌倦者, 学习能力、学习态度都存在较大的问题, 笔者从事了多年的中职班主任工作, 心中充满了酸甜苦辣, 现将自己的工作经验做一个总结。要做好中职班主任, 我觉得诀窍有如下这些:
1.“爱”, 做好班主任工作要突出一个“爱”字
有时候, 部分中职班主任往往认为我们所教的学生是以前学校的最差生才来中职读书的, 对工作缺乏爱心。但我始终认为, 作为教师, 社会和家长把他们交给了学校, 交给了班主任, 我们必须责无旁贷地热爱他们, 即热爱教育事业, 热爱自己的教学工作, 热爱学生, 班主任工作必须深入学生的内心世界热爱自己的班主任工作, 必须充分鼓励和信任学生, 热爱自己所教的每一个学生。, 建立和谐的师生关系, 理解学生, 尊重学生的人格。
2.“勤”.做好班主任工作要体现一个“勤”字
作为班主任, 能及时准确地观察了解班级的情况, 勤了解, 勤发现, 班主任就要事事留心、时时注意、处处发现, 班主任不仅要勤于观察, 而且还要目光敏锐, 及时地进行处理, 这就需要班主任经常进班融进学生学习生活中去, 勤与学生沟通, 同时也能使学生感受到班主任对他们的真诚与关心, 勤向科任教师交流, 勤与同学生家长联系, 勤巡视、勤“谈话”、勤“蹲点”、勤“陪读”„„总之, 勤能补拙。
3.“细”, 做好班主任工作要做到一个“细”字
抓在细微处, 落在实效中, 细致化, 班主任工作只有细致入微, , 不放松任何一个细, 于细微处见精神。一些细小的事情处理的有条不紊, 所以说细体现在思考, 安排, 落实, 反馈等各个环节, 细也体现在信任学生, 尊重学生就要信任学生, 班主任应细心工作。学生的一言一行、一举一动, 形色变化都应掌握于心, 细体现在公平的对待每一个学生, 善于发现学生的闪光点。班主任如能知微见著, 达到和风细雨、润物无声的效果。
4.“全”, 做好班主任工作应注意一个”全”字
班主任更应在全字上下功夫, 对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视, 都要搞好, 使得这个集体对每个学生都有凝聚力, 要面向全体学生。班主任注重他们的全面发展, 对全班所有同学都要一视同仁、公平对待, 这是作为班主任最基本的要求。不能有贫富之别、亲疏之别。第三, 对学生成长要全面关注。每个学生都能得到全面发展, 每个学生成为这个集体不可分割的一部分, , 更要关心学生的思想品德等方面的教育, 要做到一切为了学生。
5.“严”, 做好班主任工作要把握一个“严”字
对学生各个方面的要求要严, 而且教师本身对自己也要严格要求, 只有这样, 老师才能在对学生的严格要求中取得学生的信任。老师对学生首先严慈相济, 严而不厉, 爱而不纵。管理班级。爱要让他们感受到, 不是光用嘴说, 而是用行动去表达。爱是宽容、而不是纵容。把握好“严”的尺度。那我们就更要做好屏导航工作。爱而不溺、严爱结合方能赢得学生和家长的真心和好评。
6.“学”, 做好班主任工作要注重一个“学”字
要做好新时期的班级管理工作, 做一个合格的班主任, 必须努力去学习, 要干中学, 学中干, 作为班主任就应在工作中不断地学习, 在总结经验教训的基础上, 不断地改进完善, 以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量, 要向书本去学, 向同行去学, 互相交流, 不断提高自身的管理水平和能力
7.“心”, 做好班主任工作, 最后要归结为一个“心”字
只有把工作做到实处, 才能赢得学生的心。尽心为班上的同学做一些实实在在的事, 用心去做好, 有困难时主动排忧解难, 让他们体味到老师的关心, 老师的用心, 老师的爱心。班主任工作要耐心, 班主任只要做到严爱相济, 真正把班级管理工作做好。管理有度, 树立榜样, 以身示教, 赢得学生的心服, 我想学生会在教师的“爱”“心”下, 努力学习, 学生们身心健康的茁壮成长的, 那么就能真正把班级管理工作做好, 干得出色, 富有成效。平时要多关爱后进以及所谓的”调皮”学生。比如学生的座位, 第一学期因学生来自不同的地方, 水平、纪律、能力都不了解, 这时班主任一定要随机排位。而到了第二学期排座时, 对学生已经有了较全面的了解, 就要让成绩好的同学与成绩差的同学、动手能力强的和动手能力弱的、调皮的和班干坐在一起, 而且告诉同学们:成绩不是唯一的, 同学的相互帮助、相互监督、共同学习, 既可以锻炼同学的沟通能力, 又能淡化同学的成绩唯一论;纪律远远比成绩重要得多, 中职学生的操作能力重要于理论成绩, 班主任的评价以及以后的工作都要看同学们的责任感和团队精神。正是后进学生在学习能力上得到了班主任的爱抚和关怀, 不管是厌学型的、懒惰型的, 还是自卑型的、逆反型的, 在温暖与兴奋中, 凝滞的情感融化了, 对学习逐渐产生了兴趣, 从而形成了良好的学风和班风。我所带的班级多次获得学校优秀班级、优秀团支部的荣誉称号, 我也体会了改变一个个后进生所带来的教育成就感。
班主任工作是一门艺术, 是很有挑战性的工作, 要有对事业的热情, 对班主任工作的热爱, 需要我们不断的去学习, 去探索, 把握好教育良机, 巧妙地进行教育活动, 用赞美的语言, 让他心存感恩;我们的激励的语言, 让学生充满自信, 用赞美的语言, 让他心存感恩;用我们无尽的智慧和细致去打造他们灿烂的明天, 一定能收到意料不到的良好效果
摘要：班主任做好班级工作要突出一个“爱”字, 备一颗奉献的爱心, 做好班主任工作要体现“勤”, “勤深入到与学生中进行沟通, 做好班主任工作要做到“细”, ”全”“严”, 努力做到从严要求, 要注重一个“学”字, 合格的班主任, 必须努力去学习。做好班主任工作, 最后要归结为一个“心”字。做事情要用心
关键词：中职,班主任,工作策略
参考文献
[1]秦丽.浅谈职业学校班主任工作管理艺术[J].现代交际, 2012年05期.
班主任工作“六要”策略探微 篇10
一、班干部的产生--要力求“竞争民选”
一个学生信赖、团结有为、引领向前的班干部群体, 是实现班级科学管理和奋斗目标的关键。为此, 我在多年的工作实践中, 力改过去传统大多由班主任“钦定”那些品学兼优学生担任班干部的做法:一是实行了“公平参与, 竞选上岗”策略。我每期开学之初就及时向全班公布干部职数, 鼓励学生积极参与班级管理, 使之真正成为班级管理的主人。采取了由学生“自己报名推荐-撰写竞选材料-举行演讲答辩-学生投票统计-当场公布结果”的竞选流程。这样面向全体学生竞选班干部的做法, 较好地培养了学生的竞争意识、民主精神和自我管理能力, 让每位学生都有公平参与、自我锻炼的机会。二是实行了“一期两次, 到期重选”策略。这样做的目的主要是给人人提供当班干部的平等权利, 也让选出的班干部尽心尽责为他人服务, 更有利于全班学生在竞争中反思。在反思中成长, 从小适应未来社会, 进而培养每位学生应时时做到“心中有集体, 心中有他人”的社会主义公民意识。
二、班规制订--要力求“自主自律”
民主、科学、高效、富于激励的班规, 是实现班级目标, 促进学生自主自律和成才的保障。为此, 我在多年的班主任工作中, 十分重视班规的建设。如在新接的班级时, 我充分把握这“第一次”班规制订的有利时机, 先仔细分析本班学生的学习基础、学生个体的爱好特长、家庭经济生活状况等诸多构成因素, 按照“实在实用, 自主自律”原则, 实行了“学生自拟-小组汇集-大组讨论-班会共商-学生投票-集体确定-印发实施”的班规制订操作流程。这样做一是充分调动了学生主动参与、全员参与的积极性。二是制订的班规来源于每位学生, 并亲自见证了班规产生的全过程, 以促使学生自己时时想到:自己制订的, 就要严格遵守;如有越池, 心甘情愿受罚。若班规在一期的实行后, 有些条款确须调整, 每期开学初, 由班委组织全班学生修改 (其程序与上述相同) 后实施。多年的实践证明, 学生的民主意识得到了培养, 自主意识有了大的提升, 自律意识有了进一步增强。
三、班级活动--要力求“目标导向”
紧扣目标、形式多样、内容丰富、导向性强并富有教育和激励的班级活动, 是实现班级有序管理和班级目标的一个重要环节, 是创建一个优秀班集体的重要途径。
多年来, 我们十分重视班级活动的育人功能, 并根据学生的心理身理、认知能力和学校时段特点, 开展了一些行之有效的各类活动。
1. 利用班会活动以促进教育和引导学生。
在班会活动中, 我主要采取了主题班会的形式。因为主题班会的针对性强、教育性好。如为了加强同学之间的彼此了解和信任, 增进同学之间的友谊和聚合力, 我开展了学生自我简介、学习心得等交流式主题班会;为了培养学生的组织能力、表达能力、应变能力、创新能力和抗压能力, 我举行了诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、小制作比赛等竞赛式主题班会;为了培养学生的个性特长和展示能力, 我组织了演唱、相声等表演式主题班会……。如此多种主题班会的开展, 就会培养出一个和谐、奋进的班集体。
2. 组织集体活动以促进互助和激励学生。
组织学生开展集体活动, 可以培养学生团结互助、相互关爱等的集体主义意识。如我通过组织班内以小组学生为单位的知识抢答、集体朗诵, 辩论对抗、拔活等比赛, 以培养学生的协作和团队精神;通过组织全班学生参加学校的集体操、运动会、艺术节等比赛活动, 以进一步培养学生的关爱团队意识和集体竞争意识。通过推选学生参加县级各类竞赛活动, 以培养学生爱班爱校以及为学校争光的集体主义意识。从多年的实践看, 如果各类活动组织成功的话, 将会给学生留下终生难忘的印象, 并会起到加强师生了解、增进师生情感, 促进师生团结互助、激励师生和谐共长的积极作用。
四、师生谈心--要力求“真诚关爱”
著名教育家陶行知先生说:“真正的教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来的才能达到心底深处”, 可见真正的教育是心灵的真诚的对话。为此师生之间的谈心, 是心与心之间的真诚, 是言与言之间的关爱, 是行与行之间的碰撞。而师生之间面对面的真诚并富于关爱的谈心, 将会搭起师生之间友谊永恒的桥梁。从我多年的班主任工作实践中得出:
1. 谈心前要对学生全面了解。
对学生及家庭情况作深入、全面的了解是做好谈心工作的前提, 仔细分析学生优缺点是做好谈心工作的关键, 找准切入点是做好谈心工作成功的保障。
2. 谈心中要对学生夸奖引路。
人们常说, 好学生是夸奖出来的。我在与学生面对面的谈心过程中, 首先是夸奖学生的优点, 放大学生的长处, 细数学生的最佳表现, 鼓励学生在今后的学习中保持优势并持续发扬。其次, 帮助他们认真分析现时存在的不足或缺点产生的根本原因, 并一同制定改进计划。随后将本次师生的谈心要点、学生整改计划等填入“师生谈心记录卡”中, 并让学生签名。其学生签名是让学生保证说到做到, 自行自律, 更是师生之间的一种“信用合同”, 也便于教师掌握同一学生在下次谈心前的具体变化。与此同时, 在工作中我还做到了“四个必谈”:学生有困难时必谈;学生受挫时必谈;学生因某些事件产生焦虑时必谈;学生取得好的成绩时必谈。
3. 谈心后要对学生持续关爱。
从多年的工作实践看, 凡是谈心后的学生, 在不同方面都会发生不同程度的变化。此时, 教师要利用不同时机、不同地点对他们给予多方面的持续关爱。如每当教师遇见他们时, 要给予他们礼貌地点头;每当他们有小的进步时, 要给予他们充分的肯定;每当他们取得成绩时, 要给予他们及时的表扬;每当他们遇到困难时, 要给予他们全力的帮助……, 长此以往, 久而久之, 师生之间就会情感共融, 班级就会和谐共进。
五、评选表彰--要力求“百花齐放”
评选表彰是调动学生积极性、促进学生全面发展的重要途径和手段。多年来我一改单纯以学习成绩好坏论英雄的做法。根据小学不同阶段目标和学生的身心特点, 在评选表彰时做到了“百花齐放”。如设置了学习星、艺术星、科技星、纪律星、卫生星、安全星、管理星等, 并制定了相应的评比量标, 建立了学生考评小组, 实施了“周考核--月小记--榜公示--期评比”的学生自主自评自管策略。从实践中看, 一期终评结果, 全班98%以上的学生在不同方面都得到了相应类别的表彰, 并将获奖情况印制成奖状发放给学生、通报于家长。这种“争星活动”的“百花齐放”, 有力地促进了学生特长的进一步发挥, 让学生的个性得到了较好的张扬, 更为学生的全面发展搭建了一个多彩的舞台。
六、综合评价--要力求“全面发展”
对学生的综合评价, 要充分体现“以人为本”的思想和“以学生发展为本”的新课程理念。评价既要尊重和体现学生个体差异性, 又要激发学生的主体精神和自身的内驱动力, 以促使每个学生最大限度地实现自我价值。
浅议班主任德育策略 篇11
如何做好班主任德育教育工作我从以下几点做起：
一、把思想品德教育摆在素质教育的首要位置
学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。要把弘扬和培育民族精神，作为思想道德建设极为重要的任务纳入学校教育的全过程。坚持以人为本采用小学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。要因地制宜积极开展各种富有趣味性的课外文化体育活动、怡情益智的课外兴趣小组活动和力所能及的公益性劳动，培养劳动观念和创新意识丰富课外生活。寓道德教育于生活实践中，把道德学习与道德行为融为一体，坚持“学”与“行”相统一的原则，引导学生在学习道德知识的同时自觉地把道德知识转化为道德行为。
要启发学生自觉地进行思想道德学习，充分利用和整合各种德育资源，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于道德实践活动之中，并保证占有适当分量，从而激发他们爱祖国、爱家乡、爱劳动的情感。
二、为人师表率先垂范
所谓“学高为师，身正为范”班主任只有首先努力提高自身道德修养用自己的人格魅力去熏染学生的行为，为人师表，以身作则。要求学生做到的自己首先要做到。让自身成为一面“明亮的镜子”才能更好地管理和组织好学生。我作为一名班主任在几年的工作实践中努力做到率先垂范。这样自己的一言一行就会成为一种无声的教育潜移默化地影响着学生同时也赢得了学生的爱戴。我作为一名班主任在工作实践中要求学生做到的我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌我首先做到尊重每一位学生人格从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上要求学生书写认真工整我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样。在全面推进素质教育的今天作为教师更应提高自身素质，树立职业道德以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
三、培养正确舆论和良好的班风
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响，制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
有的学生不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全打开，却不以为然；随手丢垃圾、踩草坪、折树枝摘花而不知道污染环境等等。针对这种情况，我分别组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》《爱护花草保护环境》《安全无小事》等的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”“保护环境人人有责”“生命最宝贵安全时时须牢记”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风就会无形的支配集体成员的行为和集体生活是一种潜移默化的教育力量。
四、做好后进生的转化工作
我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视感情上不厌倦态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导多与家长联系争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。
五、关爱留守儿童
爱是教育的润滑剂，爱是沟通教师与学生情感的纽带。班主作的每一个亲切的称呼友好的眼神期待的目光关切的手势和充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生情感上的差距。随着社会的发展劳动力外流农村留守儿童现象普遍。留守儿童正处于受教育的年龄阶段由于缺少三大教育模块之一的家庭亲情教育致使儿童心理和生理方面都面临着许多问题：卫生习惯差、畏惧困难、性格孤僻且暴躁、逃学、厌学、打架、迷网等不良习性。针对以上问题教育工作者应该对农村留守儿童实施情感强化教育提高关爱的有效性。具体措施如下：
1.以爱打动留守儿童
2.理解并信任留守儿童
3.关爱要持之以恒
4.以诚相待感化留守儿童
5.对留守儿童多赏识
老师在教育教学及活动过程中有意识地以积极的情感去教育、激励学生，让学生从中得出积极的、肯定的反应，从而达到教育的目的。老师工作的特殊性、反复性决定了情感教育的重要性。尤其是农村留守儿童他们因为基础薄弱或努力不够及家庭条件等因毒辣影响心理比较脆弱更在乎老师对其的评价和态度。老师如引导得法、教育得当，大力强化情感教育就能激发他们的潜能，使其身心愉快地完成学业健康快乐地成长。
浅谈高三班主任工作策略 篇12
1. 走近学生, 共筑理想
高三学生在心智各方面趋于成熟, 对教师的要求都有自己独特的看法。2012年秋刚接手这个班时, 学生对自己还是比较陌生的, 能不能让学生接受对自己来说也是一个挑战。在上第一次班会课前, 我深思熟虑, 确立了第一次班会课的两个目标:一是让学生在短期内认识自己, 了解自己, 走近自己;二是让学生在开学初就树立自己的大学梦, 使学生明白高三是大学梦的冲刺阶段。对此, 我做了充分准备, 做了主题为“我们的大学”的PPT课件。课件内容分为两部分:一部分介绍自己的大学以及读大学期间的生活情况;一部分介绍全国各地的名校, 激发学生求学的激情。当课件展示出我20年前高中毕业时的黑白照片时, 学生都欢呼起来:“老师, 是你!没变呢。”跟随时间的脚步, 学生和我一起回顾了我的大学生活, 接着我问:“接下来你们想了解老师什么?”一个调皮的男生说:“老师, 有没有你的结婚照?”于是, 一张我1999年结婚时的黑白照、一张2009年北京水立方前的三口之家合影映入学生的眼帘。接着我又介绍了自己先生的情况, 展示他MBA毕业时的照片。课堂里充满了笑声、欢呼声, 学生眼里都是满满的笑意。师道固然尊严, 但本质也是人与人之间的关系, 这种最自然最朴素的东西往往最具生命力和盛染力。
在介绍完自己后, 我设置第二环节———“你的大学梦是什么?”在课件展示完各大名校之后, 试探性地问:“你们的大学梦在哪里?”一个学生说得很好, “现在, 我不知道我的大学梦在哪里, 能否实现, 但是我知道, 我一定会为自己的大学梦努力。”马卡连柯告诉我们, “培养人就是培养他对前途的希望”。班会课后, 对于大多数学生来说, 坚定目标, 为目标努力已成为心中坚定的信念。
2. 积极的期望和情感激励
进入高三伊始, 由于试题的难度和容量都大大提高, 很多学生都会感觉很受挫。曾经的“鹤立鸡群”, 在激烈竞争中沦为普普通通;曾经的备受教师重视变为被教师有意无意的“忽视”;曾经的“差生”却不断呈现出“黑马”的姿态。事实上, 学生的可塑性极强。皮格玛利翁效应留给我们这样一个启示, 赞美、信任和期待具有一种能量, 它能改变人的行为。当一个人获得另一个人的信任、赞美时, 他便感觉获得了支持, 从而变得自信、自尊, 获得一种积极向上的动力, 并尽力达到对方的期待。同理, 教师给予学生的积极心理暗示和情感激励, 将成为他们前进动力的重要组成部分。
我所在的班级有位叫陈竞雄的男生, 有着俊朗的外表和阳光的笑脸。他在总复习几次的阶段考试中成绩稳中有升, 引起了我的关注。教育, 是一种师生之间的对话, 为此, 当教师真诚与学生进行平等交流, 真诚相待, 当学生感受到来自教师的信任和鼓励, 那么, 年龄不再是距离, 他们会敞开自己的心扉, 把自己的所思所想毫无保留地向教师敞开。我们在教室外的桉树下进行了一次长谈。他坦诚告诉我, 他高一高二两年没有好好学习, 作为家里的长子, 他觉得自己高三再也不能蹉跎岁月了, 下定决心拼一拼, 只是担心会不会成功。我告诉他, 他已经在努力了, 一份耕耘一份收获, 要相信自己能行!你是老师心目中的好学生!临谈话结束时, 他留下一句话:“只要努力, 一切皆有可能。”之后, 我把他这句话做成红色艺术字, 张贴在教室的墙壁上。高三路上, 不管是成功还是失败, 全班同学都不断在“竞雄名言”中找到自信和前进的动力, 他也被同学们昵称为“跳跳熊”。而后, 陈竞雄同学以“黑马”姿态一路前行, 奔进西北政法大学。
记得在高三文综训练刚开始时, 由于文综试卷题量大, 综合性强, 思维跨度大, 学生们一直适应不了, 几次考试下来, 成绩很不理想。我感觉到一种负面情绪在班级里蔓延。随后的一堂班会课, 我便带着一个计时器来到教室。我开门见山地说, “今天的班会课我们聊天和做游戏”, 学生一片欢呼。我挑了几位基础相对薄弱, 但一直在努力着的学生问:“你预估一下, 一分钟内你以最快速度和最大力气鼓掌, 你会鼓几次?”有的回答80次, 有的回答100次, 有的回答150次。然后我扬着计时器, 对全班同学说:“现在, 每位同学预估好自己能在一分钟内鼓几次掌, 记下来, 老师给大家计时, 请大家以最快速度鼓掌, 并给自己计数。”随着我的一声“开始”, 教室响起雷鸣般的掌声。一分钟结束后, 我再问前面被提问的同学, 他们的成绩让大家惊呆了!掌声实际数量远远超过他们所预估的, 有的竟高达200多次。于是, 我趁势引导他们“相信自己, 相信自己的潜能, 只要大家坚定信念, 付出努力, 你一定比以前的自己更精彩!”课后, 我收到一些平时缺乏信心却勤奋学习的女生的短信:“老师, 这是我记忆中最深刻的班会课, 我在掌声中找到了自己, 找到了信心。老师, 我会加油!谢谢您, 老师。”
3. 构建和谐的师生沟通平台, 信短情长
教育教学的过程也是一种情感交流的过程, 良好的沟通能激发学生的潜能, 滋养心灵, 使学生全力以赴。由于高三学习紧张, 时间非常有限, 教师要一个个与学生面谈受到诸多方面因素的制约, 此时, 短信成为我和学生交流沟通的桥梁。我深知高三每次考试对学生来说都是一次心智的锤炼, 考前的紧张与焦虑, 考后等待成绩的煎熬和忐忑, 成绩潮起潮落的喜悦与伤感。考前, 我的短信及时送达:“你是班级的种子选手, 加油, 老师期待你的精彩!”“别太紧张, 你的数学科那么棒!相信自己能行!”“班长, 你是老师的好帮手, 相信你学业上会更上一层楼!”“你笑容可掬, 老师相信你胸有成竹!”考后, 我会递上我的鼓励和叮咛:“这次你文综很棒!总结经验, 再上一个台阶”“这次成绩有所波动, 找找原因, 迎头赶上!下次你会更棒的!”“别在玩手机上花过多时间, 20年后你还可以玩手机, 20年后你绝不可能还坐在高三的教室里”“人生如茶, 会苦一阵子, 不会苦一辈子, 孩子, 坚持”……信短情长, 传递着温情和感动, 学生纷纷回信:“老师, 我很喜欢你!”“老师, 谢谢你的鼓励”“巧姨 (学生对我的昵称) , 怎么那么神奇, 哭出来我轻松多了, 没事了, 我会努力的”“老师, 母亲节快乐!在学校, 你是我们大家的妈妈!”“老师, 我会一直记得一个总给我妈妈般温暖的, 一个亲切叫我丫头的巧姨”……300多个朝夕相处的日子, 那份滋养起来的情谊在毕业典礼上化作一个个深情的拥抱和闪闪泪花。如今, 回想起学生的一条条短信, 自己也从中体验到教师职业的幸福感和成就感。
4. 整合资源, 传承优秀校园文化
教育家斯多德说, 教学艺术不在于传授本领, 而在于激励。而有效地激励学生, 除了教师发挥自身的能量之外, 学校的优秀毕业生群体无疑是一支富有正能量的队伍。学校优秀毕业生是优秀校园文化的体现和延续, 是校园文化凝聚力和创造力的传播者, 他们中的佼佼者在学生中有很大的影响力, 尤其对刚刚跨进高三年级的学生, 他们渴望学习经验、渴盼学长们的指导。如何更好地整合有效资源, 发挥这些学生的榜样作用, 让学校的优良传统得以传承?我也不断在思考。
我校2012届文科班陈志源同学录取到北京大学, 对2013届文科生产生了很大轰动, 他们都想目睹北京大学学长的风采, 希望从他身上汲取成功的经验。刚好陈志源同学是我班上的学生, 跟他沟通协调之后, “北大学长学习经验交流会”顺利在学校的会议室举行。温文尔雅的陈志源同学侃侃而谈, 幽默风趣, 赢得阵阵掌声。他的成功经验给学生们留下了深刻的印象。临近高考, 学生们个个都紧绷住一根弦, 这时他们最需要鼓励。在吕超群、陈志源等同学的号召下, 我校2012届的考入各校的毕业生从全国各地25所高校寄来一张张制作精美的加油海报, 呈现在高三学子面前, 一张张熟悉的笑脸, 燃起多少激情和斗志。而学校校园文学社主办的《启航》刊物, 也出版了一期“我们在柠檬桉下呐喊助威”专刊, 组织高一、高二学弟学妹以班级为单位, 写下“绽放在六月的凤凰花”等一段段寄语。