法学研究生的论文写作

法学研究生的论文写作（精选9篇）

法学研究生的论文写作 篇1

一、论文写作宜迟不宜早

不管是长篇巨制还是习作, 任何的文章都应该是有感而发。在有真正的有新意的观点之后, 写作出来的论文才有意义。很多同学一进入研究生阶段就开始写论文, 还美其名曰是笨鸟先飞, 但由于没有足够的观念储备, 就只能是在搜集期刊网的相关文章之后的东拼西凑。有些聪明的学生能够把文章涂抹得外表华丽, 但这些华丽的外表却经不起逻辑的分析。对于新的研究生来说, 没有新观点就开始写作, 不光是一个制造垃圾的问题, 更重要的是败坏了写作的习惯, 毁掉了自己将来的学术生涯。一般来说, 一开始就从事垃圾论文写作的同学, 之后很难写出真正像样的文章来。

论文写作前酝酿的新观点不能光是作者自认为的新观点, 这个观点必须是在学术圈中有一定的新意。青年研究生处于意气风发和思维活跃的阶段, 往往会随机地就有新的想法迸发出来, 但这些青年研究生又往往知识面不够宽, 社会经验也不够丰富, 有时候难免会夜郎自大, 因此, 下笔的慎重就非常重要了。学术论文不是随性而作的随笔, 青年研究生必须先有足够的知识储备, 只有建立在扎实的基础知识之上的学术论文, 才能真正提供知识的增量。

所以, 笔者不鼓励学生在研一的阶段进行写作。研一学生应多看书, 通过大量的阅读, 先打下相对扎实的理论基础。学生在广泛阅读的时候, 一定会不停地有思想的火花冒出来。如果有了较宽泛的阅读量, 就不会存在不知道该写什么的难题了。不光如此, 在确定写作的基本主题之后, 还应该对该论文所涉的相关知识有相当全面的了解。这些相关的知识, 当然不能限于相关的教材和期刊网上的相关论文。

当然, 要求研究生写作时一定要做到国内领先乃至国际领先的水平也是不现实的, 研究生不可能在掌握相关领域的所有知识之后才动笔写作。但过于苍白的知识储备肯定是不行的。

二、论文选题宜小不宜大

很多研究生在选题时喜欢好高骛远, 挑一些非常大的题目, 动不动就是制度研究、基本方向、中国特色。这些问题不是不能做, 但研究生们应该懂得量力而行, 不能还没学会走路就开始跑。事实上, 就这些大题目写出来的文章, 要么是人云亦云, 要么是云山雾罩不知所云, 空耗了学生的精力。

笔者认为, 论文选题越小越好。选题可以就一个具体的问题、乃至于一个具体的案例进行写作, 也可以研究一个最基本的概念的用法, 而不要轻易地指点江山慷慨激昂。写作争取做到由小见大。

很多青年研究生不愿意写小题目的考虑, 是小题目写不出必要的字数, 一二三句话就写完了。笔者认为这是很多学生做小题目的通病。这其中的病源, 不是题目太小, 而是作者对主题还缺乏清晰的了解, 是基本的知识储备的不足。由于这种不了解和不足, 作者的思路就很难打开。小题目往往不会是写作的障碍, 一般而言, 大题目才是, 因为大题目有着太多的头绪。

举一个例子, 有个学生的论文选题是“论地方人大的会议制度”。笔者认为, 地方人大的会议制度涉及的问题太多, 比如地方人大会议的历史、地方人大的基本结构及其缺陷、地方人大会议的理想程序、地方人大会议实际存在的缺陷, 等等, 要把这个问题说清楚, 怎么也得有一本书的厚度。笔者建议该同学选取其论文提纲中的一个小问题, 即地方人大代表是否有权缺席会议的问题。这个问题看似小, 却涉及到非常多和非常重要的问题, 比方说至少涉及到中国现阶段地方人大到会率的调查、地方人大代表与行政官员及司法官的角色要求的不同、法治成熟国家对地方议会议员的基本纪律, 以及加强地方议员的纪律观的最好的方式 (通过选民选举的政治方式、地方议会内部管理方式抑或最终落实到司法救济的法律方式) , 等等。如果论文能真正地把这些问题阐释清楚, 就确实能够填补相关理论的缺口, 也能够对地方人大的制度建设起积极的作用。如果只是泛泛而谈地方人大会议制度, 甚至轻易地就相关问题扣帽子和下定论, 这样的论文不但没有意义, 反而对法制建设会产生负面的影响。

关于论文的选题, 笔者还有一个建议, 那就是鼓励同学们先写驳论性的文章。立论性的文章总是更难写, 而且同学们对于立论是否成立总会有些忐忑。驳论就不同了。在做驳论的文章时, 我们只需要指出被驳的文章的错误就行。当然, 同学们争取做到破中有立, 边驳边立, 这样才能够更快地提高自己的科研水平。

研究生期间的学术研究, 一方面追求知识的增量, 一方面追求研究能力的培养, 所以, 学术论文的写作必须严格地服从于学术逻辑的检验, 而不能妄下结论。小题目的研究更能锻炼青年学子的逻辑思辨能力。

三、论文文风宜平实不宜华丽和晦涩

学术界很多论文显得光彩照人和诗意盎然。这样的文章, 如果挤掉文字上的水分, 真正的观点往往就那么几句话。有的文章则诘屈聱牙, 显得高深莫测, 但看过后大多让人不知所云。青年人正是诗情画意的年龄, 不愿意平铺直叙地说话, 希望把文字写得炫一点, 这些都可以理解, 而且孔老夫子也说过, 言而无文, 行之不远。但笔者不鼓励学生过于注重文辞。学术论文应该是以真观点、以理性的力量, 而不是以文辞、以情感的力量来打动人。

倒不是一例要禁绝学生言辞华丽或者行文过于思辨。卢梭的社会契约论既铿锵有力, 又极具逻辑的力量, 而如果一律要求明白晓畅, 可能就没有康德和福柯这些人的文字了。但这些或华丽或晦涩的文字背后, 都是极为清楚明白的观念。这些文辞都没有和文章要表达的观念脱节。还处于学术初学阶段的研究生, 要做到这些, 就显得非常困难。

一般而言, 过于华丽或者过于晦涩的语言, 往往会有两个负面的效应:一方面, 这样的语言风格可能妨碍思想本身的过程, 作者可能过多地关注语言的组织而不是观点的提炼;另一方面, 这样的语言风格也可能阻碍读者对于论文观点的理解。甚至有人说过, 法国革命的圣经, 也就是卢梭的《社会契约论》, 其语言的华丽应该对法国大革命的暴力承担一定责任, 因为这种华丽的风格极大地鼓动了法国人的激情而非理性。马克思也屡屡批评黑格尔的《法哲学批判》, 说这本书的很多文字都不是人话, 而这种不是人话的语言, 不过是对黑格尔思想的反动性的掩饰罢了。

或华丽或晦涩的文风往往不是论述问题、而是掩盖问题的最佳途径, 笔者对这一点有着切身的体会。笔者在做博士论文的第二章, “黑格尔的宪政思想”的初稿的时候, 由于对问题并没有清醒的认识, 所以就不自觉地在语言上下功夫, 满纸都是排比句, 以至于有些老师还竖起大拇指, 夸赞文章能够打动人心。但也有老师一眼就看出, 这些所谓的华彩乐章, 不过是对贫乏知识的粉饰罢了:这位老师不停地要求用最简短的语言来概括各段落的中心思想, 而这种概括, 立即就能使论文的真正缺陷大白在人们的眼前。还是老祖宗说的有理, 写文章的时候, 不能以辞害意。

四、应该勤练笔

不鼓励同学们一开始就写论文, 不代表说要同学们封笔。相反, 同学们必须多动笔, 随时把那些随机冒出来的观念写出来。在做这些记录的时候, 不必拘于任何形式。这些观念如果不记下来, 大部分就会立刻被自己遗忘。这也是古人常说的, 好记性不如烂笔头。

要养成记录思想的另一个原因是, 真正的观念必须是能够和别人交流的观念, 这些观念不能停留在口若悬河的夸夸其谈上。美国克莱斯特公司的前总裁艾柯卡, 不许他的下属口头提意见, 而是要求下属必须将这些意见形成文字。记录, 是你澄清和提炼自己想法的必要的步骤。

最后要说的是, 做学术论文, 没有想象的那么难, 只要你有一定的阅读量, 有一定的分析能力和表达能力, 就能够做出比较有质量的论文。而且, 论文也是一个熟练工, 写多了, 你自然就能找准适合你的个性的写作方式和风格。我们不要动不动就用“文章千古事, 得失寸心知”之类的话来吓自己。当然, 做论文也没有有些人想象的那么轻松。同学们应该永远牢记的一点是, 无论如何, 做论文是一种最具尊严的智力创作, 东拼西凑和胡编乱抄, 是对人类智慧的侮辱。

摘要：对以理论研究为基本方向的法学研究生来说, 论文写作是非常基本的要求, 现在各高校对法学研究生也有发表科研论文的指标。但许多研究生对于论文写作往往茫然不知所措。他们不知道如何选题, 如何阅读, 如何搭建论文的构架。绝大多数法学研究生的论文都有这样那样的问题:或者没有新意, 或者结构混乱, 或者叙述拖沓。本文就法学研究生和论文写作做一般性探讨。

关键词：法学研究生,论文写作,选题,文风

法学研究生的论文写作 篇2

汉语的意合特点，就是汉语的理解和表达不依据某些客观的标记(形态变化)来确认语言组织，缺乏“客观性”。比如，我们请十个人来标点同一篇文章或口语，就会有十种标点法，因为每个人对句子的“意尽为界”语感不同，客观上我们又找不到可以确定界限的形态标记。由于客观标记缺乏，语言结构的确认上就更多地依靠人的主观感觉和判断，依靠人的逻辑为基础的推理。因此汉语在结构安排中，也就尽量顺应自然的逻辑事理。按照时间的先后顺序铺排语词。这种以逻辑事理显示语法结构和脉络的意合方法和以人的主观感受来体认语言组织的方法，都说明汉语语法是一种需要人的主题意识积极参与的语法，而不是像西方形态语言的语法那样可以对之作客观、冷静的形式标记分析的语法。汉语的这种主体性强，人的因素突出的特点，我们称之为汉语的人文性。汉语句子的句读本体，逻辑铺排。意尽为界，都体现出这种浓郁的人文性。因为这些特点都是既简单又灵活，没有刻板的规定和硬性的标志作“非此即彼”的划分。因而需要充分凭借人的语文感受来驾驭和把握。中国现代语法学就在于用西方的形态语言硬性规定的形合语法来解释非形态的汉语的软性，弹性的意合语法。与西方语言相比较，汉语在表达和理解上有哪些特点呢?

一、意合与形合

汉语语法是一种意合语法。所谓意合。首先表现在汉语语词的组合在词的形式上没有特定的要求。而只讲究逻辑意义的通顺。我们通常所说的“搭配不当”、“主谓不合”、“动宾不配”，大都是逻辑问题。我们分析一个联合词组，不是考虑并列的成分在词形上是否相同。而是考虑它们是否属于同一等级的不相交叉的概念;我们分析一个偏正词组，不是看修饰语和中心词之间在性、数、格上是否一致。而是看定语和中心语、状语和中心语、中心语和补语之间是否正确，恰当地表达了修饰和被修饰、限制和被限制、补充和被补充的关系，是否使概念更加明确。我们把一个短语组合成句子，考虑的是推理正确。例如用“因为”“所以”联系的两个分句必须是因果关系。而无须像英语中的复句那样考虑两个分句中动词的时态、体貌形式是否用对了。王力先生说过：就句子的结构而言。西洋语言是法制的，中国语言是人治的。“法治”和“人治”的区别。就是形合和意合的区别。

汉语的意合还表现在汉语的组合往往不顾语法上是否合理，在“口语”里，随意地用几个意义支点合在一起表意。例如：“恢复疲劳”。“打扫卫生”，“吃食堂”，“晒太阳”。“养病”，“救火”从语法上看说不通。“病”说“治”怎么能养呢?“火”该“灭”。怎么能“救”呢?应该太阳晒我。怎么我晒太阳呢?再如“一个电话我就赶来了。”可是这些词语在语义上却很清楚。而在英语里，这些例子的意义往往要说几句话才能说清。但汉语在表达和理解时只需选几个有代表性的字眼合在一块儿。

当然。说汉语重意合。并不是说汉语没有语法，而是汉语缺乏西方形态语言那种以形合为主的语法，正如著名语言学家洪堡德所说：“任何语言的`语法，总有一部分是明示的。借助于标记或语法规则显示出来的，另一部分是隐藏着的，是假定不借助标记和语法规则可以设想的”。而“在汉语里。跟隐藏的语法相比，明示的语法所占的比例是极小的。”所谓“隐藏”的“设想”的语法，就是约定俗成的意合法。因此汉语语法规则的基本依据是意义。

二、流动与限定

一般来说，西方语言句子的谓语必然是由限定动词来充当的，“主-动-宾”或“主-谓”是西方语言句子的常态。汉语的句子不是以动词为中心组织起来的，根据我们从陆文夫的中篇小说《井》的语言调查“主动宾”型的句子占全部句子的9%。大量的句子都是以流水句的面貌出现的。有单个句读内多动词的流动，如“何同礼听完了录音便皱眉头。”

有多句读的流动。例如“小辣椒见是书记。一愣，松开手。跟着就瘫了下来。滚地皮，大哭大叫。”且大部分是宾语句。如“你看她在电视里那种样子多风流!”所谓“长宾语”不是宾语内部的扩展，本质上依然是句读的流动。这种流动是按照时间顺序或逻辑事理顺序进行的，而不是依靠某个动词作中心来抑制的。它很像中国画的散点透视，句子构造的散点流动之形和逻辑事理铺排之神是汉语造句区别于西方形态语言的一个基本特征。张志公曾说到《红楼梦》中一个例子：刘姥姥初进荣国府。与王熙凤正说着话。“只听一路靴子脚响，进来了一个十七、八岁的少年。面目清秀、身材英俊、轻裘宝带、美服华冠。”如果换一种说法，说“进来了一个十七、八岁的面目清秀、身材俊俏、轻裘宝带，美服华冠的少年”，这也未尝不可，但汉族人却不太习惯，因为这种软化说法的长定语念起来憋气。而前一种说法把长定语化作一个个述谓性的句读流动起来，语气流转自然而且符合事理顺序。我们再来看一个英语句子：

Hedidnotrememberhisfatherwhodiedwhenhewasthreeyearsold.

译文：①他不记得他三岁时死去的父亲。

②他三岁上死了父亲，记不得他父亲的样儿了。

英语原句是以动词“remember(记得)”为中心组织起来的。译文①也是如此，以“记得”为中心，就难以按照时间事理顺序安排词语。译文②是汉语的习惯。不以某个动词为中心，而按照时间事理顺序安排词语，多句读的流动展开的。我国目前的“主动宾”或“主谓”的句子分析方法，只适用于译文①类型的洋腔洋调的句子，不适用于译文②类型的有汉语味儿的句子，就是因为这种句法忽视了汉语注重句读流动的基本样态。

三、虚化与写实

由于汉语语法是重意会的，所以只要能够意会，语词就可以“虚化”;又由于汉语语法是重流动的。所以为了使句读流动起来，就不必每个句读都主谓俱全，显得臃肿。因此汉语的句子组织多是虚实相问的。例如：“他有个女儿，在郊区工作，已经打电话去了，下午就能赶到”。这里每一段都暗换主语。意思却很清楚。如果把这些“虚化”的主语都补上，一个个句读主谓俱全，实是实了。却使每个句读都死板笨重了。我国语法学界争论过“贵宾所到之处受到热烈欢迎”，“通过学习使我提高了认识”之类的句子。说它们是缺乏主语的病句。这实际上是用西方语法的“实”的眼光来衡量汉语句子，没有考虑到汉语的表达和理解的习惯是虚实相间的。这种习惯很有点像中国绘画的“计白当黑”。而西方语言的句子就像西方的戏剧布景和油画一样，都是填得满满的，这正是两种不同的文化精神。

虚实相间和流动转折。使汉语的句子句读简短。音节铿锵。例如：“这屯子还是数老孙头能干，又会赶车，又会骑马，摔跤也摔得漂亮。叭哒一声，掉下地来，又响亮又干脆!”(周立波《暴风骤雨》)。用西方人的思维习惯和语言规范显然无法解释如此疏落、活泼的语言组织。我国现有的仿自西方的语法体系也只好说这种虚实相间的句子组织是“省略”造成的，也就是说它们原来是主谓宾成分俱全的。可问题是。把被“省略”的成分补上去后，句子反而不自然了，而且许多地方根本补不出被“省略”的成分来。那么。凭什么说这些句子原来是主谓宾俱全的呢?语法分析是要说明事实呢?还是要圆说自己呢?问题的实质正如启功先生所问的：“汉语的‘语法’是什么?”他说：“古代文章和诗词作品的句式真是五花八门。没有主语的。没有宾语的。可谓触目惊心。小时候学英语语法有一条：一个句子如在主语、谓语、宾语三项中缺少任何一项时。也就不算一个完整的句子。我国古代作者怎么作了这么多未完成的句子呢?就像小孩唱的儿歌：‘两只老虎，两只老虎。跑得快，跑得快，一只没有尾巴，一只没有耳朵。真奇怪。真奇怪。’我努力翻检一些有关古代汉语语法修辞的书，得知没有的部分叫作‘省略’但使我困惑不解的是为什么那么多的省略之后的那些‘老虎’还那么欢蹦乱跳地活着?”启功先生的疑问反映的正是西方语法的“团块”，写实原则在汉语语法的“疏通”写意样态面前深深的困惑。

法学研究生的论文写作 篇3

关键词：法学本科,毕业论文,鸡肋,原因

在当前体制下, 毕业论文是法学专业本科生顺利毕业并取得学位的必备条件。尽管教育部门设置本科毕业论文的初衷在于检测学生在本科阶段是否学到了应该具备的知识和能力, 不过事实上毕业论文还承载很多功能:“毕业论文写作和答辩过程不仅是学生专业能力、专业素质的体现, 还是教师师德、敬业精神乃至师生和谐默契共同攻克难关的体现, 更是学校学风的体现。”法学专业毕业论文作为大学本科教育的实践教学环节之一, 对训练学生运用资料和解决实践问题的能力具有重要作用。然而法学本科毕业论文存在多个环节的尴尬问题:就毕业论文的作者来看, 写作态度不重视、多以拼凑方法写作论文, 以及论文质量下降已经成为难掩的事实;就毕业论文的指导来看, 论文指导也陷入师生双双被动的状态, 论文指导几乎成为一种应付各种表格和论文写作格式的完形填空;就毕业论文的答辩环节来看, 论文答辩基本流于形式, 很难起到检测学生对论文中所涉知识的理解能力的作用。法学本科毕业论文的现状令人堪忧, 毕业论文形同鸡肋。

法学本科毕业论文实施过程中的一系列问题, 不仅影响了设定这一教学环节的目标实现, 而且还使学生形成毕业论文就是“走个过场”的不良印象, 并由毕业年级学生的传导, 使其后毕业的学生在思想上一开始就对毕业论文不甚重视。此外, 法学本科毕业论文实施中的多重问题, 还“不利于塑造学生求真务实的态度、严谨认真的学风和独立思考的精神, 影响法科毕业生的质量。”反思并寻找影响法学本科毕业论文实施的原因, 发现既有各种客观因素影响的外因, 也有主观因素影响的内因;既有具体操作层面的问题, 也有毕业论文管理制度方面的原因。

一、外部客观原因分析

学生为何不把毕业论文真正当回事?写作论文为何基本靠粘贴拼凑?论文质量因何每况愈下?究其原因有以下方面:

1、就业竞争压力, 使学生无心关注毕业论文

急速扩大的法学专业教育日益面临严峻的就业压力, 根据我国首部大学生就业蓝皮书《中国大学毕业生就业报告 (2009) 》披露, 法学已经成为就业率最低的10个本科专业之一。法学专业膨胀及由此带来的巨大就业竞争压力, 使法科毕业生在大四这一年不得不连续转战多个考场, 生存需要压倒一切, 毕业论文显得无足轻重, 能够完成论文已经不错, 更遑论论文质量。

从时间安排上看, 毕业论文一般被设置在大四第二学期。当然, 随着现在毕业论文各种问题的暴露, 不少学校已经把本科毕业论文的写作时间提前至大四第一学期, 甚至在大三第二学期中间就已经开始, 彼时学生们刚完成学年论文, 对法学毕业论文的写作常识有一些基本了解, 本来可以趁热打铁进行毕业论文写作, 但是九月份的司法考试即将到来, 学生们不得不重心转移, 暂时将毕业论文搁置在一边。

司法考试结束时已经是九月中下旬, 马上又要备战研究生入学考试, 更是需要投入相当的时间精力。考研刚结束, 从一月份开始, 相继就有各省的公务员考试、单位的招聘、选调等等。毕业论文的时间无论怎么前置, 最终仍然与司法考试、研究生入学考试和单位考试等的时间相冲突。为了顺利就业, 学生们应接不暇, 东奔西跑, 参加各种考试和招聘、面试等等, 没有相对平静的时间和心情完成毕业论文。而且, 由于法学专业扩张速度太快, 法学本科生越来越多, 学生的就业渠道也呈多元化发展模式, 毕业未必就从事与法律有关的工作, 毕业论文的好坏更与就业等没有直接关系。因此, 两利相较取其重, 鱼和熊掌不可兼得, 为生存计, 毕业论文只能被敷衍。

2、不能自主选题, 已有选题存在问题

学生缺乏自主选题的机会, 很难将兴趣点和毕业论文结合起来, 供选择的题目又存在陈旧、空洞、过分抽象、集中等问题, 也限制了学生的能力发挥。

毕业论文选题一般都是学校根据专业课程事先拟定好的, 学生一般只能在既定题目中选择, 或者稍作改动。虽然也是选择, 但既有题目往往和学生自己的兴趣点没有关系, 难以激发学生的写作灵感和激情。我校为了保证毕业论文一人一题, 根据专业课设计了足够学生选择的题目, 较好地避免了毕业论文雷同重复的问题。

二、内部主观原因分析

外因是变化的条件, 内因才是变化的根据。根据这一原理, 还应该从论文作者内部的角度寻找法学本科生毕业论文形同鸡肋的原因。通过分析, 发现毕业生存在如下漠视毕业论文的原因:

1、毕业论文优秀与否不影响就业

毕业论文优秀与否不影响就业, 是学生们从心底不重视毕业论文的原因。虽然毕业论文关系到顺利毕业, 但是否优秀却不影响就业, 论文写得再好, 也不可能成为用人单位决定录用的重点考虑因素。因此, 毕业论文只要能够过关就行, 过关的要求当然不会很高, 学生也就不可能为创作优秀论文而努力。

2、相信学校不会逗硬

学校虽然就毕业论文写作制定了许多制度, 提出了许多要求, 但考虑到学生巨大的就业压力以及关系到将来招生数量的就业率, 几乎没有学校在本科生毕业论文的问题上逗硬, 一般都是要求学生修改论文达到通过标准就行了;在学校态度的影响下, 除非论文结构严重不合理、内容偏离主题、所引用法律法规等早已过时、行文严重断层等, 指导老师一般不对论文内容进行太多修改。而且由于学生提交论文的时间集中在定稿截止日前的几个星期, 指导老师工作量猛增, 甚至常常需要熬夜修改论文, 正常的工作和生活状态完全被打破, 在严重超负荷工作且时间无多的情况下, 不可能对论文内容本身提出太高的要求。论文答辩虽然按照既定的程序进行, 但一般都是履行一个程序, 难有学术观点的交锋。因此, 学校及老师的一再体谅和高度容忍, 成为学生敷衍毕业论文的心理倚仗。

3、缺乏可行写作进度计划

毕业论文被拖到最后才提交, 和学生没有制定一个清晰可行的写作进度计划表也有直接关系。事先没有制定或随意制定写作进度计划表, 任意更改计划表, 造成学生对于毕业论文写作心里没谱, 而且时间拖得越晚, 就业压力越大, 越难有适合写作论文的环境条件。

4、从众和侥幸心理

目睹下载拼凑出来的论文顺利过关的现实, 催生和助长了学生的投机取巧心理。其实, 从学生内心来说, 对投机取巧应付毕业论文的行文也深感惭愧。但是, 学校对毕业论文并未精益求精, 蒙混过关者大有人在, 因此, 从众心理和侥幸心理, 使学生们宁愿多花点时间在剪贴资料上, 而不愿意费力地自己思考。

三、法学本科毕业论文工作管理制度原因分析

可以说, 不会写论文, 拼凑粘贴论文, 并非法学专业本科毕业生身上独有的问题, 而是全国高校本科生所面临的通病。如果仅从学生身上去寻找论文质量下降和论文好似鸡肋的原因, 忽视本科毕业论文管理制度方面存在的问题, 也是不客观、不公平的。

1、大学扩招后本科生培养目标变化, 毕业论文却仍然必要

法学专业, 既有很强的理论性, 又必须注重社会实践, 因此人才培养目标需要做出调整。开设法学专业的高校虽然在课程设计和培养手段、渠道上有很大改观, 但在学生最后的出口问题上, 由于无法摆脱教育部对本科生获得学位的硬性规定, 故而仍然采用提交理论研究成果的方式。

2、缺乏人文修养教育

针对学生论文不息、粘贴不止的恶疾, 人们想出了学术不端检测系统和让学生签署“诚信声明”的应对办法。这些措施虽有一定用处, 但无法从根本上遏制学生拼凑论文的心理冲动和行为。反抄袭软件也有它的局限, 网上出现的大量传授如何避开检测软件雷区、利用其盲区的热帖, 只能说明以技术手段解决毕业论文问题上的有限。有些人把学生拼凑粘贴论文归咎于网络技术的过于发达, 似乎有些本末倒置, 因为搜索引擎和海量的网络资讯, 本身并不成为学生抄袭拼凑论文的正当理由。“从欧美到我国香港, 网络也很发达, 那里的学生写毕业论文, 哪敢这么抄来抄去?谁干了这种丑事, 一旦被发现, 就永远别想在学界待下去了!”网络技术是一把双刃剑, 既然学生能够从中便捷地复制粘贴论文, 学校也可以利用网络技术最大可能地甄别论文抄袭行为。

以敷衍塞责的态度拼凑抄袭论文之所以成为常态, 从根本上讲, 与大学缺乏人文修养方面的专门教育有莫大关系。由于就业压力巨大, 即使是法学专业的本科青年学生, 追求真理、追求社会公平和正义的远大理想和抱负, 对他们的吸引力已经远不如一份稳当的工作来的更加实际。学生更关心的是如何理解和识记法条, 好顺利地通过司法考试拿到通往职场的证书。当然, 只有这个证书还远远不够, 为了给就业中的自己增加竞争砝码, 学生们在校期间都要忙于考证学习和培训。过分重视考试和证书在教育中的影响, 人文教育普遍缺乏或者不受重视。

3、毕业论文形式单一

毕业论文形式太过单一, 也是学生在写作时提不起劲的重要原因。按照目前的毕业论文管理制度, 学生按照专业自主选择论文方向和拟定的题目后, 一律要以统一的毕业论文格式规范进行写作。虽然学术的确应该有严谨的规范, 但对于本科生来说, 这种类型的文章对他们而言可能就像新时代的八股文, 难以激起真情实感, 难以理论结合实际, 更难以以严谨的逻辑和清楚的法言法语深入阐述、分析某个问题。实际上, 法学专业理论性和实践性都很强的特点, 决定了法学本科毕业论文的形式可以多种多样, 比如撰写案例分析报告、庭审报告、实习案件统计分析等方式。开设法学专业的高校完全可以在本科生毕业论文改革的问题上有更多创新。

4、缺乏论文写作及创新训练

平时缺乏论文写作及创新训练, 是法学本科毕业生无法写出高质量论文的另一原因。目前看来, 几乎所有的高校都没有开设论文写作课程, 没有告诉学生毕业论文应该具备怎样的写作规范, 怎样才能写出一篇较好的毕业论文来。很多高校虽然开设了司法文书写作、公文写作课程, 但从功能、写作规范、技巧等来看, 它们和毕业论文之间还是有实质的差别, 因此无法承担其训练学生写作毕业论文能力的重任。有的学校把学年论文作为大三学生对毕业论文的一次预演, 比如我校就采取这样的做法, 但学生也是摸着石头过河, 多凭个人探索和老师指导。虽然写作学年论文能够为毕业论文积累经验, 但显然不及在专门课程中全面学习毕业论文写作实用。

另外, “几乎所有高校都要求毕业论文具有创新性。其实‘创新’别说对大学生, 对我们大学生的老师一生也未必能完成几个。我们可以鼓励创新, 但不能把我们社会对高等教育中拔尖人才的期冀当成大学本科生的基本目标”。文科创新本身就难, 要求本科论文创新确实超出本科生能够承担的范围。不过, 在本科生大二开始就开展科研创新培育活动, 却能够在一定范围内普及论文写作常识, 训练学生论文写作能力。我校在本科生科研创新方面的多年尝试和积累, 使我们看到解决上述问题的新思路。

注:本论文系“西南政法大学法学院2011年度教育教学研究项目”资助对象。

参考文献

[1]吴凡:《法学专业本科生毕业论文改革问题探讨》, 《黑龙江高教研究》, 2010 (4) :144。[1]吴凡:《法学专业本科生毕业论文改革问题探讨》, 《黑龙江高教研究》, 2010 (4) :144。

[2]周珏、周昱彤:《法学专业学生毕业论文存在的问题及对策》, 《云南财经大学学报》, 2009 (6) :134。[2]周珏、周昱彤:《法学专业学生毕业论文存在的问题及对策》, 《云南财经大学学报》, 2009 (6) :134。

[3]梁子民、毕文昌:《毕业论文的尴尬:教授为何建议取消本科毕业论文》, 《中国青年报》, 2009-10-14。[3]梁子民、毕文昌:《毕业论文的尴尬:教授为何建议取消本科毕业论文》, 《中国青年报》, 2009-10-14。

法学教育的走向研究的论文 篇4

文章通过对两广部分高校法学教育现状的调研，提出当前法学教育存在盲目扩张与质量下降并存、大众化教育与精英化教育相矛盾、理论教学与法律实务相脱节、法学教育与法律职业相矛盾等问题，并深入探讨了中国法学教育的发展趋势，提出改革培养目标、教学内容和方法、学制体系，加强法律实务培训等措施。

[关键词]法学教育 现状 发展趋势

中国法学教育有着60多年的历史，积累了成功的经验，但也面临着沉重的压力和严峻的挑战。

当前，法学院系应培养什么样的人才，法科学生如何就业等一系列问题引起了学者和社会的广泛关注。

一、当前法学教育的现状分析

法学研究生的论文写作 篇5

法学硕士学位论文写作的功利性与速成性特点, 给指导教师如何指导硕士生写出一篇具有创新性的法学硕士学位论文带来了很大的难度。这其中的关键又在于指导教师如何理解与评价法学硕士学位论文的创新性, 如何指导法学硕士生构建论文的创新性, 下文将对此做一探究。

一、如何评价法学硕士学位论文的“创新性”

目前, 学界对学位论文的创新性理解各有区别, 但大致相同。有些学者从“论文”的三大内核出发, 认为创新性可在论点、论据、论证方法下功夫, 如李炎清认为, 创新性应包括填补学术空白、弥补前人研究成果的不足、更正前人研究成果的错误三个方面。也有学者从内容和形式来研究论文的创新性, 如西北政法大学陈洪涛副教授认为, “创新”一般可分为两种:一是观点的创新, 即在某一领域提出了他人所不曾提出的观点;二是结构或方法的创新, 即在已有研究的基础上提出与前人不同的崭新的视角或者方法, 即使观点上没有超越前人, 但研究方法有了突破, 也算创新。一些学者认为创新性不只是在形式上不千篇一律, 更主要的是要选择合适的研究视角或切入点, 对主题进行论证。

以上观点实质上均是对“创新性”所作的客观解释, 即从文章内容、研究方法、研究视角等方面来阐述创新的内涵与外延。然而, 法学硕士学位论文与其他学术论文的不同之处在于上文提到的功利性与速成性。因此, 一味的强调论文的客观创新对法学研究生而言有一定困难。反之, 如果从创新性的主观评价模式来重新解读创新性, 会带来另一种思路。

(一) 学术论文创新性评价的主客观性

创新性除了文章本身的创新外, 阅读主体的主观认识也起到相当大的作用。因为学位论文的阅读主体虽是在一定领域有所建树的专家, 但层次不一, 知识的广度与深度各异是不容争辩的事实。同样一篇文章, 各评审专家对其作出的“创新性”认定层次也不相同。可见, 论文的创新性认定是阅读主体将文章信息与自身已有信息相匹配后所做的主观判断过程, 文章的创新性由论文的固有元素和阅读主体的自身知识结构所共同决定。文章创新性的评价程度与匹配程度成反比, 即文章信息与阅读主体自身已有知识信息匹配程度越小, 论文越容易被阅读主体评价为“具有创新性”。

(二) 创新性学术论文阅读中的“三感”

因创新性评价所具有的主观特性, 对学位论文创新性所做的研究则不能只停留于论文本身, 而更需要从阅读的主体出发, 深入研究读者对创新性判断的行为模式, 才能在较短的时间内指导学生创作出一篇符合读者阅读规律的高质量学位论文。

笔者认为, 影响读者对创新性认定的主观因素很多, 其中“感觉”是影响读者的首要因素。而在阅读的过程中, 有三个感觉是不容忽视的, 一是选题的新颖感, 二是文章形式的美感, 三是内在逻辑的顺畅感。如果一篇文章能做到这三感, 则会激发阅读主体的阅读兴趣, 并将兴趣转化为持久阅读的动力, 甚至会引发读者对文章观点的共鸣感, 最终影响其对文章创新性评价的行为模式。

(三) 影响学术论文创新性评价的三个层次

针对影响读者创新性认定的三个感觉, 则要求我们在选题、形式与逻辑三个方面下功夫。三者是一整体, 各自发挥作用并在不同层次影响着阅读主体对创新性的评价。

根据心理学的首因效应理论 (1) , 选题的新颖感在很大程度上决定了读者对整篇文章的感觉和认定, 因为它是给读者的第一印象。好的选题更反映于题目之上, 能给读者一种探索未知的兴趣与动力。形式美是读者接触到选题后的第二位印象, 优秀的学位论文一定是布局合理、结构完整的文章。形式的美感可以加强读者的阅读动力, 并且给人一种专业、用心的感觉。形式中的标题也是展现文章内在逻辑的重要工具, 是必须精雕细琢的部分。逻辑是影响学位论文创新性评价的最重要也是最深层次部分, 如果说选题和形式是文章的外表, 那逻辑则是文章的核心与骨架。顺畅而富技巧的逻辑设计不仅能很好地解决上文提到的信息匹配问题, 还能给阅读主体以“自我实现”的感觉。

二、如何指导写作创新性的法学硕士学位论文

既然法学硕士学位论文的创新性在很大程度上是阅读主体的主观评价过程, 而影响创新性主观评价的因素又主要在于选题的新颖感、文章形式的美感与内在逻辑的顺畅感, 因此, 指导教师在指导法学硕士生构建一篇创新性的学位论文时也应从这三方面着手。

(一) 创新性法学硕士学位论文的选题———“小切口、深径度”

选题是研究能力的体现, 好的选题是论文成功的一半。而法学可研究的问题很多, 对于一名硕士研究生而言, 如何选择适合自己的的研究主题呢?为此, 笔者认为选题应在“小切口、深径度”的指导下遵循四个原则。

1. 可行性

选题的可行性原则意味着研究者可以凭借着主观和客观所具备的条件按时完成拟定的研究计划。这是研究者最应该考虑的问题。

选题的可行性主要在于研究者的主观条件、研究的客观条件和论题的量度三个因素。在主观方面, 选题是否能让研究者“扬长避短”, 研究者应从“是否擅长抽象思维、掌握外语种类及程度如何、专业知识上的长处和短处”三个方面来做到“知彼”, 这样做论文时才能“百战不殆”。笔者认为, 研究者除了应考虑是否擅长抽象思维、掌握外语种类及程度如何、专业知识上的长处和短处之外, 在选题时首先要考虑的是是否对自己的研究主题充满足够的热情。这里的热情包含了相关知识上的兴趣, 还包括对研究对象的关切, 更是指愿意诚恳的将自己的精力投入其中。缺乏兴趣和热情的研究者将看不到研究主题的目的, 会失去持续研究的动力, 将会使完成一篇高质量的学位论文变得“心”与“力”皆不足。在研究的客观条件上, 是指研究者在寻找到自己充满热情的论题后, 接下来就要认真考究该论题是否具备相应的客观条件, 否则也将是“巧妇难为无米之炊”。研究法律专业论题所涉及的客观条件主要是指有关的研究背景资料、现实的法律材料的收集、文献资料的积累等。相关资料的收集可以帮助研究者知晓论题的研究现状, 可以避免重复别人已经做过的研究, 并可以在前人理论的基础上作进一步的研究。资料收集的方法主要有网络空间搜集 (如中国知网期刊数据库) 和实体空间搜集 (如图书馆、书店) 两种方式。搜集的线索可以参考相应领域图书或论文后的参考书目 (文献) , 运用滚雪球的方式尽可能充分占有相关资料。其三, 在充分了解了主客观条件后, 研究者应根据其具体情况确定论题的量度, 即论题的大小和难易。在笔者多年的硕士论文的指导过程中发现, 学生在选题过程中经常犯选题过大和选题过难的错误。对于大多数硕士研究生而言, 学位论文可能是其求学生涯中所做的最大的学术研究, 因此一些学生期望通过一个大的论题全面反映自己法学功底, 并给国家的法制建设贡献力量。也有一些学生选择一个较大的题目是为了应付学位论文三万字的字数要求。诚然, 法学有着丰富的内涵和开放的知识体系, 作为一名法学硕士研究生应该综合权衡主客观条件, 选择一些通过一定的努力能够完成的、难度适宜的论题, 切忌好高骛远, 眼高手低。

2. 有趣性

读者在阅读研究者的论文时, 第一印象便是论文的主题是否会引起其阅读兴趣。有趣的论题从一开始就会让人印象深刻。上述第一点中提到的“热情”强调的是作者主观上将其内在知识显性化的动机, 但是知识的显性化是双向的, 一篇创新的学位论文还要能引发读者的阅读兴趣。这就是学位论文选题的有趣性。选题的“有趣性”强调的是作者要通过选题来激发读者阅读其作品的动力。据此, 要获得“有趣”的主题, 需要研究者在研究之前找出前人看该问题或现象的焦点, 然后改变焦点或用新的视角审视焦点, 从而设计一项新的研究主题来引起新的注意。正如曾嬿芬教授所言:“选择研究主题时若能兼顾‘热情论’与‘有趣论’, 应该会很完美。”

3. 价值性

法学硕士学位论文的研究主题一定是与社会生活密切相关的问题, 特别是法治建设事业中待解决的法律问题。因此, 论文在选题的价值性主要体现在理论价值和实践价值上。选题的理论价值, 是指选题对法律现象及其规律有认识价值。具备理论价值的学术论文对未来法学科学的发展有着重要的作用。选题的实践价值是指法学硕士学位论文的研究结果有助于解决社会发展中的某一问题。强调选题的实践价值是因为法学科学本身即是一门开放性的、实践性的学问, 研究法学的目的是为了将理论运用在实际社会, 使社会运行在和谐发展的轨道之中, 因此选题的实践价值的重要性不言而喻。

4. 新颖性

文章的创新与选题的新颖性有着密切的关系。如选题在国内法学界没有做过相关研究, 在“前无古人”的情形下, 研究者就是“来者”了。此时, 论文的创新就很容易体现在提出新观点上。当然, 要求硕士研究生寻找法学研究的空白点, 做一名拓荒者较为困难, 这需要理论知识的积累和活跃的思考。但除了补白性选题外, 学生还可以尝试用不同的研究方法或不同的视角来探讨经典的论题, 得出全部或部分新观点, 如《罪刑法定原则的博弈论分析》、《死刑存废理论的经济学分析》;也可以对已有的观点、材料、研究方法提出质疑, 启发人们重新思考问题;同时也可以用经典理论理解热点社会问题, 提出自己的观点或解决方案。

鉴于以上四个方面的选题原则, 笔者设计了“选题质量检视表”, 法学研究生初定选题后可以用该表做360度选题评估。

(使用说明:将作者、同学、老师三者的评分分别乘以权重20%、30、50%后相加即得综合评分。当分数为80分以上时为较优秀的选题, 得分在60分以下时则需重新考虑自己的选题。)

(二) 创新性法学硕士学位论文的形式———完整而具美感

学位论文的形式是创新性的第二个层次, 虽是表层但也极为重要。这里所谓的“形式”包括结构、标题、标点三个方面。

学位论文的结构是答辩专家必须评价的要素之一。一篇合格的学位论文必须是结构合理的。一般而言, 学位论文的结构包括目录, 序言, 导论, 本论, 结论, 参考文献。这是学位论文不可缺少的几个部分, 否则将给人残缺感, 大大降低论文在阅读主体心中的评价。在论文结构中, 本论是文章的核心, 是展现作者论点、论据的重要部分。本论部分的布局大致可分为总分结构、三分结构、四分结构、编章结构、章节结构。对于一篇三万字的硕士学位论文而言, 按照章节结构来写较为妥当, 因为这容易展现作者的写作思路, 并且不会给阅读主体造成内容空洞、论证不深入的印象。至于章节的数量如何确定, 有一个原则, 即“以理成形, 顺理成章”。所谓“理”就是客观事物的内在联系, 是事物发展的逻辑规律, “形”就是文章的结构形式, “章”就是指篇章。

标题在学位论文中起着点睛的作用, 但是往往被学生所忽视。完美的标题应注意下列三个问题:第一, 标题须是名词性短语而非句子;第二, 标题应出现论文题目的关键词或相关词。标题好似文章中的一座座桥梁, 起着连通上下文的作用;第三, 标题要能概括下文的主要内容。标题作为桥梁, 其另一头是连通下文的主要通道, 必须准确地概括下文将要论述的问题。

标点作为语言文字的一项工具, 不仅在表达作者观点中起重要作用, 在读者的阅读体验中也具有不容忽视的作用。准确的标点能够传递作者正确的信息, 不易造成歧义与误解。同时, 读者在准确标点的环境下阅读, 也不会产生阅读困难、理解吃力的窘境。

(三) 创新性法学硕士学位论文的逻辑———问与答的艺术

文章的逻辑关系好似其内在的骨架, 将作者观点有层次、有系统地呈现在读者面前。上品的逻辑关系给读者一种阅读的畅快感和满足感。“畅快”是因为文章一气呵成、毫无突兀、顺理成章;“满足”是因为内容切中要害、疑惑自解、引起共鸣。我们说, 一篇上品的文章必定是为读者而写, 且能引发其心灵的共鸣, 这是影响读者作出创新性主观评价最重要的关键。

梁慧星教授将逻辑关系分为总分关系、并立关系、递进关系。笔者认为, 以上对逻辑关系的分类均是从形式上所作出的普通分类, 是写作一篇论文必须知晓的基础知识。在此基础上, 若能理解逻辑的真正内涵及读者的阅读目的, 便可以巧妙地解决因双方知识结构不对称而产生的论文创新难题, 使读者产生阅读的畅快感进而影响阅读主体的创新性评价。

上文已述, 学位论文的阅读主体是具有较深厚法学功底和研究能力的专家、学者。其在阅读送审论文时面临着两难的境地:一是大部分文章内容、体例、论述结构对其来说实属简单, 作者所言观点皆为常识, 离创新存在差距。二是面对这些“已知信息”, 专家们又不得不重复阅读, 重复吸收, 重复评价。因此, 存在“文章审美疲劳症”和“阅读强迫症”也成为理所当然的事情。在两个信息占有量不对称的主体 (作者和读者) 博弈的的过程中, 法学硕士学位论文的作者如何获得评阅主体的创新性评价?我们可以从亚伯拉罕·马斯洛找到答案。在20世纪40年代, 亚伯拉罕·马斯洛提出了著名的人类需求层次理论。他指出人因为要满足五种基本的需要而产生动力, 同时这五种需要是以一种等级森严的层次结构相互联系起来的。这五种需要从低级到高级是:生理需要、安全、爱、尊重和自我实现。产生动力的强度与需要的等级成正比。换言之, 人是不断追求着高级别的需要的;反之, 如果某件事物能满足人类最高的需要———自我实现, 这将给人带来强大的动力, 最终形成自动自发的行为。若审阅法学硕士学位论文这一普通的工作能成为审阅者自我实现的工具, 那么, 自动自发地阅读此文章也成为顺理成章的事情。这也就解决了审阅者“文章审美疲劳症”和“阅读强迫症”两大难题。

因此, 要引发读者的阅读兴趣和动力, 必须让读者在阅读中尽情享受自我实现的过程。简言之, 就是要让作者在阅读中看到自己存在的价值。而这种“看”是潜意识的“看”, 非意识的看。要调动读者的潜意识, 作者需要在文章中使用到“提而不答”与“自问自答”两大策略。

第一, “提而不答”与“尊重”。根据马斯洛的需求层次理论, “尊重”是较“自我实现”低一层级的需求, 也起到极为重要的作用。作者在写作时要做到尊重读者, 就必须承认对方的专家地位及其知识层次。表现在文章上, 即对于读者来说是常识的论述, 可以点到但绝不长篇作答, 尽量做到“提而不答”。当作者引用某一通说理论时, 如果将经典论述再加以抄之, 会造成凑字数之嫌, 更严重的是, 它会起到贬低读者知识储备的反面效果。因为当读者读到此段文字时, 意识层面会做出两种反应:一为跳过, 二为被迫阅读。但不论何种反应, 其潜意识均会对此内容产生强烈的排斥感, 并由此引发读者的内心消极自我对话:“难道他 (作者) 认为我不懂这些吗?”读者基于天生的防御与自我修复机制, 潜意识会立即否定这些消极的自我对话, 从而表现于行为之外, 即论文的评语大量出现“该文章毫无创新”之论断。因此, 如果作者能做到旧有理论“提而不答”, 将会自动引发读者潜意识的知识检索功能。读者为了跟上作者的论述思路必须调动自己的已有储备知识, 完成检索、调出、整合、完善、升华的全过程, 从而体会到了“尊重”的感觉。

根据笔者多年的学位论文审阅经验, 学生经常会在文献综述中犯“提而作答”的毛病。据毕恒达教授在其著作《教授为什么没告诉我———论文写作枕边书》中提到, 文献综述不是读书报告, 写文献是为了使用它, 而非用来展示。但大多数硕士生在写文献综述时往往会出现机械堆积之情形, 而没有用比较的研究方法, 寻找各路观点或各国制度不同之处的深层次原因。因此, 文献综述的重点应落脚于“综”而非“述”之上。作为法学硕士学位论文, 学生在文献综述中可以就各国家不同的相关法律制度做一比较研究, 得出其差异的人文原因;也可就同一国家的不同历史时期的法律制度做一审视, 得出其差异的历史原因;也可就不同的法学学术流派之观点做一分析, 得出其差异的立场原因等等。总之, 我们需通过“果”而寻“因”, 只有“因”才是文章的看点, 才能避免读者机械似的阅读, 从而实现其“尊重”的需要。

第二, “自问自答”与“自我实现”。真正的逻辑 (或是说起真正作用的逻辑) 必须能够引起读者潜意识对文章的认同, 在思想上、情感上、心灵上与作者的频率达到趋同。笔者认为, 引起读者共鸣的方法无非是要让阅读主体对文章的观点深信不疑。而要达到这种境界与作者的观点、思路、论证和文笔均有关系, 这对研究能力尚浅的硕士研究生来说并非易事。但是, 若能充分理解人的认同心理与逻辑的内涵, 要做到作者与读者思考的频率相同也并非不可能。

人类防御机制的另一表现是会对世界上的一切事物产生怀疑。除非, 人对亲身经历过的事情会深信不疑。实质上, 人并非是对该事情深信不疑, 而是对自己因经历所形成的主观经验深信不疑。阅读实质上是一种知识认知与再认知的过程。读者在阅读过程中对新知识进行认知, 对已有知识进行再认知与升华, 从而满足其自我实现的最高需求, 享受阅读喜悦经历。在这种独特的经历中, 将自己吸收的观点和知识深埋于心内, 滋生出与文章作者的共鸣感。

而在这个过程中最关键的就是读者要主动地提出问题并且主动地寻找答案。这些, 离不开逻辑。真正的文章逻辑是呈现出金字塔结构的。见下图:

在金字塔结构中, 存在两种逻辑关系:纵向关系与横向关系。逻辑的纵向关系就是提出问题并对该问题回答的过程。这表现在:读者的阅读起点是金字塔的塔尖———母主题, 也就是全文要表达的中心主题。而主母题往往表现在标题上, 据上文所述, 标题必须要给读者一种新颖感。新颖感的出现会引发读者对该论题的很多疑问, 而这些疑问便成为了子主题1、子主题2……现在读者发现自发的疑问出现在了文章中, 并且有详尽的论述, 便激发了其阅读的强烈兴趣。不, 与其说是兴趣, 不如说是对未知信息的好奇感。在这种好奇感的驱使下, 读者便开始了完美的探索之旅。因此, 作者意图传递的“思想” (论点) 一定是能引起读者疑问的语句。而这些疑问是顺应问题提出的, 不突兀、不臆造。上品的文章会按照引起读者疑问并回答疑问的模式写作, 直到作者认为读者不会再对文章表述提出任何疑问为止。金字塔逻辑中的横向关系是在一个结构层次的表述中, 必须具有明确的归纳和演绎关系。归纳和演绎是常规的逻辑方法, 笔者在这里不再赘述。 (2)

若作者按照疑问/问答式的金字塔结构来撰写学位论文, 将会吸引读者的全部注意力, 在寻找自发提出问题的答案中实现知识升华的过程, 满足“自我实现”的需要, 从而与作者产生立体式的共鸣, 在主观上给予该文章较高的评价。

三、结论:法学硕士学位论文的“理斯” (NIS) 创新性模型

如何指导法学硕士生就学位论文进行创新性研究, 一直是法学教育工作者努力的方向之一。本文的研究是在各家观点的基础上, 从创新性主观评价的角度重新探讨学位论文的创新性问题。根据上文的论述, 笔者总结出法学硕士学位论文的“理斯” (NIS) 创新性模型, 希望能给法学研究生硕士学位论文创作与指导工作带来新的思路。

参考文献

②本段对金字塔结构的论述受到了巴巴拉·明托 (美) 的启发, 其所著《金字塔原理》被列为麦肯锡公司经典培训教材。具体可参见【美】巴巴拉·明托著:《金字塔原理》, 民主与建设出版社, 2006年10月第2版。

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[3].朱景文.法科学生读本?研究生学位论文写作笔谈.中国人民大学出版社, 2009-3:5-6.

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[9].刘健.法学类学生专业论文导写.中南大学出版社, 2000, 196.

法学研究生的论文写作 篇6

一、法学本科毕业论文的现状与问题

法学专业是典型的文科专业,现阶段毕业论文普遍存在问题,如言之无物、“假大空”、网络抄袭等现象在法学学科中表现得更为突出。论文写作是一个厚积薄发的过程,法学本科毕业论文存在诸多问题,说到底是写作的积累不够,准备工作不足。

(一)知识积累不够

“法学论文写作的过程,就是法学知识辩证运用和实际运用的过程”[1],没有足够的知识积累,不可能实现知识的运用。我国任何一所高校的知识传授都是充足饱满的,三年半的教学进程,一百多个教学周,大量的专业知识传授给学生。然而人才培养的效果更强调知识的有效积累。不仅要建立本门课程的知识体系,还需要把各门课程知识勾连起来,将碎片化的知识构建成系统完整的专业知识结构,这样才能实现知识的有效积累。知识的有效积累还应具有立体化特征。法学是一门有较强普遍联系性质的社会科学,一个领域的法律现象或问题,与周遭的政治、经济、文化等因素都相关。除法学专业知识外,相关专业知识也有必要纳入积累范围。

现在法学本科毕业论文反映出明显的知识碎片化特征,就一个现象说现象,就一个问题说问题,法学各领域专业知识无法建立连接,法学与其他学科知识也不能有机结合。因此,毕业论文不可能有新颖的观察视角和分析工具,读起来枯燥无味。知识积累不够,还会使学生陷入只有感觉和判断却无法论证的困境[2]。

(二)思想缺乏创新

一篇言之无物、人云亦云的毕业论文是如何“炼成”的?首先是互联网这一便捷工具提供海量信息,然后在短时间内学生用“剪刀+糨糊”方式复制粘贴出一篇所谓的论文。在此过程中,学生没有对研究问题进行基本的思考梳理,更没有对论题进行深入的分析论证,根本达不到锻炼提高能力的目的。指导教师每年看到的本科毕业论文几乎千篇一律,前后几届学生的论文题目也相差无几,论文内容更是看不到新颖、创意和特点,味同嚼蜡。

假如学生头脑中对某一专业问题有兴趣有思考,并且有自己的看法观点,相信学生会把自己的想法在毕业论文中体现出来。而现在大多数学生的毕业论文只是文字的堆砌,好一些的学生能够在教师指导下对专业问题进行分析阐述,但往往深度不够。归根结底,是学生不能对专业知识展开独立思考,平时的学习不过是对教师授课内容的记忆背诵。因此,在论文选题时,毫无想法的学生才会从教师提供的备选题目中随意选择一个。在撰写论文时,学生不过是重复课堂上教师讲过的内容,缺乏自身主动的思考和论证,更不要说创新。

(三)写作训练不足

中国的学生比较习惯整齐划一,考试有标准答案,写作文有惯用套路。对于通过各抒己见探讨真知的学术性论文不甚了了。虽然有的教师给学生布置论文式作业或测验,但因缺乏有效监管,学生多是应付了事,这样,有的学生甚至到大四还觉得毕业论文很遥远很抽象。没有论辩性思维的基础,四年大学中的写作训练有限,毕业论文中出现明显的质量问题也就不足为奇。

很多学生撰写毕业论文时机械罗列概念、特征、原则,看不到作者的问题意识和论证思路,不能建立提出、分析和解决问题的基本框架结构,把论文写成了教材的体例;在论文层次安排上不会正确使用序号,引用参考文献时不遵循学术规范,不善于使用法言法语,对论文摘要和关键词的作用一头雾水等等现象,也特别突出。所有这些训练,都不是一朝一夕的事情。学生需要在四年大学学习过程中进行反复训练,否则不可能在最后的毕业论文撰写中写出一篇漂亮的论文来。

二、加强法学本科毕业论文改革的对策

每年毕业季本科生毕业论文都会引来不少存、废、改的争论和探讨。法学本科毕业论文问题突出,但也的确有不少学生通过完成毕业论文,文献检索、语言表达、论证说理各方面能力得到了锻炼提升。因此,仅就法学专业而言,毕业论文发挥的考查与训练功能具有重要意义,不能因噎废食。本文便是在这样的基本观点之下,探讨法学专业本科毕业论文的改革问题的。

(一)教育观念:教育者要树立能力培养意识

教育改革首先是教育者的改革。传授知识是教师职责之本,但仅仅做到传授知识还远远不够,教师必须同时培养学生的各方面能力,要在扎实的专业知识和丰富的知识结构基础之上,培养学生独立思考与写作表达的能力。法学专业教师应当充分认识到所讲授课程和毕业论文对于学生能力培养的作用和意义,也应当充分认识到当前本科毕业论文存在质量问题的根源所在,更应该认识到撰写毕业论文的“功力”必须也只能源自整个本科学习过程。

教师在授课过程中,首先要帮助学生掌握该课程的知识体系,理顺“知识点—知识脉络—知识体系”结构的关系。这样点面结合,有利于学生理解该课程的知识,也有利于学生将该课程的知识与其他相关课程的知识结合起来,做到融会贯通。“理想的教与学应该是全部课程结束后,学生能在头脑中搭起以基础课和专业课关键知识点为节点,相互有机联系组成的专业知识架构。”[3]

其次教师要积极引导学生进行思考。在知识积累的基础上实现知识的恰当运用,才能体现出知识的价值,这个价值的实现,必须有学生对知识的积极思考。学生的思考不是源于教师在课堂上的灌输,而是教师对学生积极引导之后学生进行主动的、自觉的思考。法学知识是关于社会实践的知识,很多问题不是事实问题,也不是逻辑问题,而属于价值判断问题。即便是立法层面已经明确了的问题,教师仍然可以在阐明立法规定的前提下,引导学生做价值层面的反思与探讨。教师对学生思想的引导,是培养学生独立思考能力、锻炼学生思维能力的重要途径。只有教师的适当引导加上学生自身的积极思考,才能实现知识的体系化和立体化。也只有学生独立思考,才有学生创新的可能。

最后教师应当加强对学生写作能力的训练。功在日常中,是提高写作能力的不二法则。教师在授课过程中,可以就某个事件、观点给学生布置写作任务,篇幅可以不长,但在论文规范方面要严格要求。教师帮助学生掌握论文层次结构的安排、引用参考文献的标准,使其学习撰写论文摘要和确定关键词,讲解如何就一个观点展开论证等。

毕业论文是法学本科学生综合能力的集中呈现,不可能靠本科毕业之前的“突击”一蹴而就。本科毕业论文工作必须延伸至整个法学本科教育培养过程,法学专业教师应当建立教学工作的整体观,为学生提供必要的引领。通过四年的学习,学生不断积累知识与能力,才能获得水到渠成的效果,完成高质量的本科毕业论文。

(二)教学管理:规范本科毕业论文的管理

优秀的教学管理是成功教学活动的必要条件,本科毕业论文工作离不开教学管理的积极调控。虽然教学环节时间安排与就业时间重合只是毕业论文质量不佳的客观原因,但在就业压力巨大的现阶段,作为教学单位必须考虑这个现实问题。通常本科的毕业论文环节安排在第八学期,这个时间正是学生忙于寻找就业机会的阶段。在就业和完成毕业论文之间,学生自然选择就业,对毕业论文得过且过。实践中也的确有部分学生对毕业论文缺乏正确的认识和指导教师疏于管理的现象。因此,合理设计培养方案,加强对毕业论文教学环节的管理是必要而迫切的。

建议毕业论文工作的整体安排提前,第七学期开始毕业论文工作。在毕业论文工作开始之前制定时间进程表,确定论文工作的主要时间点和工作任务。毕业论文管理工作主要包括以下阶段:一是准备开题阶段,需要每年更新毕业论文备选题目,论文题目应体现社会热点和前沿问题,建议将专业课教师所承担的科研项目列入备选题目;之后召开毕业论文动员大会,说明毕业论文的基本要求、毕业论文的主要注意事项,强调毕业论文在本科学习过程中的重要地位和作用;然后是开题,开题环节务必认真对待,对于不认真选题的学生起到督促作用,也可以帮助其明确写作目的和内容。二是论文撰写阶段,指导教师须与学生保持经常性联系,对论文结构、观点、参考书目和形式等进行指导。其中设置论文的中期检查,统计学生的论文进展情况,这也可以起到对学生的监督作用。三是评阅和答辩阶段。制定评阅和答辩标准,告知学生答辩方式和要求。四是论文总结阶段,对本轮论文工作进行整理总结和反思。总之,要做到各个环节无管理真空,实现写作环节的全过程管理,教学管理人员和指导教师务必严格执行管理规范。

(三)毕业论文形式:探索多种方式

所有教学环节都应服务于人才培养目标,本科毕业论文教学环节的灵魂在于体现出学生未来从业所需的各种能力。法学专业毕业生应当具备较强的资料检索整理能力,未来才能从浩繁的案件材料中快速获取有效信息;应当具备较强的分析论证能力,未来才能对各种法律问题抽丝剥茧、以理服人;应当具备较强的文字驾驭和语言表达能力,“笔杆子”和“嘴皮子”是法律人的两大法宝,较好地掌握这两项能力,能够帮助法学专业毕业生准确表达观点,更好地解决法律问题。法学本科毕业论文既要反映国家法律规定的初步科研能力要求,也应围绕培养目标锻炼其未来从业所需的各种能力。

传统法学本科论文锻炼和考查了学生的科研能力和职业能力,但比较偏重理论分析,注重强调学术论文的形式特征。对于未来无意从事科研的本科毕业生而言,注重理论和论文形式的要求不能引起他们的兴趣和共鸣。毕业论文是对四年学习成果的考查与总结,也要为学生下一步进入社会或继续求学做好准备。现在国内有些法学院校已经开始探索传统毕业论文的替代形式。增设模拟法庭演示考核,以学术成果替代毕业论文,采取综述性论文、案件评析等形式,这些都是改革法学本科毕业论文的积极思考和尝试。

学生的兴趣取向和个性发展应当给予适当重视,这是以学生为本的一种体现。针对学生不同的需求,毕业论文有必要采取多样化的方式。建议在保留传统的理论研究型毕业论文外,探索社会调查报告、案例分析报告等形式。理论研究型毕业论文应当具有理论分析内容,对本科生不能强求理论创新,但应当体现理论联系实际;社会调查报告应当运用社会学的方法对某一法律问题展开调查研究,有利于学生认识观察社会、运用法律思维分析社会问题;案例分析报告考查学生的分析能力和拓展思维。构建法治国家的今天,法学专业毕业生就业面非常广泛,学生可以根据自己的职业规划和兴趣,各取所需。

三、从结果倒推过程:明晰法学本科毕业论文的定位

对法学本科毕业论文的所有改革措施,都指向一个根本问题,即法学本科毕业论文的定位问题,定位统领着法学本科毕业论文要不要改以改革及如何改革的问题。

我国的高等教育早已从精英化教育进入大众化教育。从教育精英化到大众化最大的改变,是培养出来的人才不再以从事知识传承创新的科研人员为主,而是遍布于各行各业运用专业知识从事基本专业事务的普通劳动者。大众化教育背景下,“科学研究不再是大学的唯一任务或目标,甚至不是最主要的目标,培养和教育社会所需人才成为大学最主要的任务和目标”[4]。应用型人才成为大众化教育阶段的主要培养目标,特别是对处于法学教育金字塔底层的众多地方本科院校而言,培养应用型人才是这类院校法学专业存在的社会价值所在。毕业论文作为本科教育的组成部分,应当服务于人才培养目标的达成,不仅体现法学专业毕业生应具备的研究能力,更应当体现他们必要的文献检索能力、语言表达能力、文字驾驭能力和推理论证能力。法学教育的目的是培养能够从事法律实务工作的应用型人才,而不仅仅是培养专门从事法学研究的理论型人才。“对法学本科教育培养目标的认识,是进行法学高等教育的起点,也是开展法学学位论文写作工作的前提。”[5]高等教育发展阶段的转换决定对本科毕业论文定位的重新认识。

目前,法学本科毕业论文的众多问题为法学教育敲响警钟,提醒身处法学教育领域的人们反思问题根源何在。出现问题,固然是教学工作有怠惰,教学管理有疏漏,但更关键的问题也许是今天我们对毕业论文的认识已经不合时宜。在高等教育精英化阶段,毕业论文被赋予科研导向的内涵,其理论性学术性的定位不言自明。今天教育发展阶段有所不同,毕业论文的内涵发生了变化,我们有必要对本科毕业论文的定位做出明确说明,帮助教育制度的执行者尽快转变认识。在大众化教育阶段,法学本科毕业论文的定位不应完全是理论型的,而应当定位于以应用能力型为主、理论型为辅。接下来就要求,教育管理者和专业课教师必须与时俱进,重新认识本科毕业论文,积极推动和参与各个环节的改革。转变认识的意义,既在于更好地指导学生,实现人才培养目标,也在于推动高等教育切实地从精英化向大众化转变。

毕业论文是“果”,教学过程是“因”,对于法学本科毕业论文这个不令人满意的“果”,教学过程这个“因”虽不是唯一的却极为重要。从教学过程入手,建立体系化教育教学观念,优化教学管理方式,充分理解法学本科毕业论文的内涵,做出合理定位,为毕业论文做充足准备,可以成为破解法学本科毕业论文存在问题的有效路径。法学教育是高等教育的重要组成部分,法学教育的质量关系着法治的未来。希望通过法学本科毕业论文的质量提升,以点带面,带动整个法律人才培养体系的良性演进。

摘要：文章从法学本科毕业论文表现出的知识、思想和写作训练问题出发,建议应从教育者的教育观念、教学管理与毕业论文形式等方面推进法学本科毕业论文改革,而改革的基础是明确法学本科毕业论文以应用型为主、理论性为辅的定位。

关键词：法学,毕业论文,对策

参考文献

[1]汤维建.法学学位论文写作漫谈[J].河南省政法管理干部学院学报,2007,(6).

[2]武立云.谈法学毕业论文的写作[J].河北公安警察职业学院学报,2007,(1).

[3]李大勇.新常态下提高人才培养质量的思考[J].中国高等教育,2015,(9).

[4]马立民,冯志明.法学毕业论文写作[M].天津:南开大学出版社,2008:7.

法学研究生的论文写作 篇7

海南大学法学院自1999年开始招收硕士研究生 (目前还没有博士招生资格) , 到2008年10月共招收研究生448人。研究生教育发展迅速, 但也存在一些问题, 特别是2007年8月原海南大学与华南热带农业大学合并后, 在教学设施、教育资源整合方面都有待完善, 因而有较强的代表性。2008年11月28日至12月8日期间, 笔者对海南大学法学院07级和08级的法学硕士研究生进行了问卷调查, 内容涉及教学资源、课程设置、研究生与导师关系、教学管理、学习选择权等问题。本文主要在此调查基础上对当前法学专业硕士研究生教育中存在的主要问题和对策分析进行阐述。

一、当前法学硕士研究生培养中存在的问题

1. 教学资源不足与研究生数量增加之间的矛盾

2009年9月卸任的中国科技大学校长朱清时, 在接受采访时曾指出, 每一所大学都应该有一个“极限容量”, 一个班级有20~30名学生, 那么学生和老师之间就会有机会很好地沟通和交流;如果学生达到40~50人, 就已经到了可以承受的极限;如果再多, 上课就变成了“报告会”, 很多学生就会失去和老师交流、进入实验室实际操作等机会, 甚至有些学校学生上自习都找不着座位, 教学质量必然大为降低。[1]研究生招生也同样存在这样的问题, 作为一所拥有本、硕、博和多专业招生资格的综合性大学, 任何专业和阶段的招生数量都会直接或间接影响到其他专业和学习阶段的教学质量。就硕士研究生阶段而言, 在每个专业导师所带研究生数量逐年增加, 而师资力量又得不到补充, 部分老师“身兼数职、代课数科”, 甚至跨专业担当研究生导师, 其结果是严重影响老师专业领域的研究和学生专业能力的培养。从2009年海南大学法学院法学硕士研究生招生情况看, 继2008年新增法理学、法律史、国际法学和刑法学四个专业后, 又增设了环境与资源保护法学专业, 而招生人数由2008年的96人增加至144人 (包括法学硕士和法律硕士) , [2]而相关的教育设施和师资力量并没有得到相应增加, 致使研究生住宿条件、学习条件渐趋下降, 教育资源日益不足。在调查过程中, 70%的研究生认为“教学资源紧张”, 难以满足目前的学习研究需求。这样密集的专业开设和研究生扩招, 如不及时引进必要师资力量和增加相应教学设备, 势必会影响对研究生的教学质量。

2. 课程建设中存在的问题

(1) 课时安排不合理。由于教学计划修改没能及时跟上, 课程安排存在诸多问题, 最为突出就是非专业课程所占学时过多, 这在全国研究生教育中是普遍存在的。就海南大学而言, 研究生课程中, 法学硕士研究生公共课占234课时、8学分, 相当于总课时的1/3;而公共英语的学习在第二学期仍继续开设, 其学分和学时都远远高过专业课程。在调查过程中, 66%的学生认为课程设置存在问题, 特别是公共课所占课时比重过高。研究生教育与本科教育相比有着明显的差别, 本科教育重基础、重在“广”, 而研究生教育重在“专”、重在“精”, 因此, 研究生的专业特性要求将绝大多数时间和精力放在专业领域研究, 而公共课课时过多会造成不利影响。

(2) 课程开设顺序不合理。专业课设置应循序渐进, 但很多高校为了节省教学成本, 有安排不同年级学生同修一门课的现象。以海南大学法学院2007级和2008级硕士研究生为例, 两个年级学生同时修的课程包括法哲学、法社会学、法学英语等。这些属于法学专业课程中的基础, 应设置在其他专业课程之前, 而对于2007级学生而言, 先修各自专业课程, 后修作为专业课基础的法学理论课程, 本末倒置, 这样不利于法学理论基础的培养和专业领域的研究。在调查中, 60%的学生认为两个年级同修一门课不合理, 其中高年级学生意见比重占85%。

3. 学生学习的选择权受到一些不合理限制

研究生阶段强调学生学习的主动性、自主性, 学校应给予学生学习选择的自由和选择的空间, 但很多高校对这一问题不够重视。就海南大学法学院而言, 主要存在两方面的问题:一是选修课形同虚设, 研究生填写培养计划时选修的课程, 在实际中并未开设, 导致法学硕士研究生为了获得学分不得不选修学院决定开设的课程, 与研究生实际的必修课几乎一致, 失去选修课应有的作用, 同时无形中剥夺了研究生根据自己兴趣和爱好自由选择非必修课的权利;被调查的45名研究生中, 83%认为这种安排限制了学生学习的选择权。二是讲座实行签到制度, 学校不分讲座形式、讲座质量和专业倾向, 强制性要求所有研究生参加。被调查的45名研究生都认为讲座签到制度缺乏合理性, 应区别讲座内容允许研究生选择参加。诚然, 硕士研究生不如博士研究生在专业学习中的专一性强, 需要注重增加相关学科知识的了解, 即使这种做法出发点是好的, 但强制签到的方式有失偏颇。

4. 研究生教学与就业的矛盾

如前所述, 研究生教育的目标是培养专业性人才, 要求在学术上有所建树;而社会需求更多定位于复合型人才, 注重实践能力。这无形中产生了研究生教育与社会需求、研究生阶段学习与毕业后就业之间的冲突。从目前我国就业情况看, 硕士研究生处于一个尴尬的境地:对于需要复合型人才的用人单位而言本科生足矣, 而对于需要专业人才的用人单位而言更想要的是博士生。这导致了研究生的就业压力增大, 更使其成为不研究学术而“研究生存”的研究生。以海南大学法学院硕士研究生为例, 通过司法考试是法学研究生理想就业的一个基本条件。在司法考试与专业学习冲突时, 很多同学牺牲了专业研究而选择司法考试。调查显示, 67%的学生更重视司法考试, 认为学校应在课程设置上为学生复习司法考试提供可能的帮助, 毕竟生存是第一需求。此时学校若能在课程设置等方面尽量照顾这些情况, 有利于减少研究生的后顾之忧, 使其更好地专注于专业研究。

5. 导师与研究生之间的交流不够

导师与研究生关系如何直接影响着研究生的学习质量、科研活动的成果, 最终导致培养研究生质量的好坏。一方面, 很多高校由于师资力量不足或导师跨专业辅导, 导致老师教学和科研任务繁重, 老师疏于与学生交流;另一方面, 研究生又把大多精力放在学分和就业上, 使得自己与导师之间缺少必要的交流, 而部分研究生又缺少学习主动性, 不能积极与导师沟通, 同时, 有些研究生在观念上尚未摆脱老师与学生关系的传统观念, 认为导师仅是“师”而非“友”, 授业解惑是两者关系唯一的纽带, 个别研究生甚至“惧怕”单独与其导师交流, 从而导致师生关系疏远, 从根本上动摇了作为现行研究生培养机制的支撑———“师徒模式”。这在对海南大学法学院的调查中得到了验证。调查表明70%的硕士研究生认为除了学生主动请教和课题任务需要外, 自己缺少和导师其他方式的交流或生活上的关心。随着教育制度的改革, 目前导师和研究生之间的教与学的关系也应当发生相应的转变:由绝对的权威向专业权威转变, 由命令学生绝对服从向期望学生服从转变, 由单向的传授模式向双向的沟通协调模式转变, 由师道尊严向尊重学生的自我选择转变。[3]高校的导师们应尽快调整并适应这种转变。

二、法学硕士研究生教育改革的对策

1. 严把招生关

近年来, 很多学校通过合并等方式不断扩大规模, 本科、研究生的招生规模不断扩大, 但相配套的教学条件、师资力量并没有得到相应提高。因此, 高校要杜绝急功近利的研究生培养模式, 应根据学院师资力量和教学资源, 合理确定开设专业和招收研究生的比例。这里需要明确一个观念, 高校有资格开设专业和招收研究生, 不等于有能力培养出优秀的毕业生。因此, 当具备勉强能够开设专业的条件时就付诸实施, 既不利于研究生的培养, 又影响社会对高校研究生教育水平的评价。另外, 对于已经开设的专业, 高校应加大人才引进力度, 在条件有限的前提下, 通过减少行政管理中非必要性开支等途径, 尽量给予教学人员优厚待遇, 稳定师资队伍、提高教育质量。众所周知, 老师是教育水平提升的关键, 人才不仅是稀缺的, 而且往往是不可替代的。在市场经济背景下, 竞争同样存在于研究生教育中, 不能引进人才或引进后由于种种原因造成人才流失是让人惋惜的。

2. 重新定位法学硕士研究生培养目标

随着近年来就业难度增加, 研究生队伍不断扩大, 许多研究生把读研当作了暂时的庇护所, 这是一种无奈之举, 也是客观现实。相应的, 我国研究生教育中, 硕士研究生培养要从目前以攻读学术型学位为多数、辅以少数攻读应用型、复合型学位的状况, 逐步调整到多种类型并举, 应用型、复合型学位为多数的新格局[4]。因此, 各高校应该因校制宜, 根据实际校情确定研究生培养目标, 并结合各自的教育水平、研究生培养能力等因素改进研究生培养制度和模式, 明确不同层次和不同类型研究生的培养目标。要着力解决专业研究和就业之间的矛盾, 这是使研究生回归学术的同时又能理想就业的关键。这需要教育管理部门和学校共同努力, 改善学生研究条件的同时, 更多地鼓励和支持研究生的就业, 为实现专业学习和理想就业的双赢提供必要的帮助。具体到法学专业而言, 虽然专业研究是研究生的本职, 但法学研究生毕业后能真正从事学术研究的毕竟占少数, 多数还是会选择从事律师或通过公务员考试等方式进入法院和检察系统, 这种现实应充分考虑。针对法学研究生较为突出的司法考试、研究生就业压力与专业学习之间的冲突, 学院应该为司法考试、研究生就业做一定倾斜, 学校应在研究生培养过程中, 多关注学生的就业问题, 为他们提供一定的帮助、解决他们的后顾之忧。例如利用学校资源为研究生提供社会实践的条件, 增强与用人单位之间的联系协调, 为研究生就业提供必要的便利等。而对于致力学术研究的学生则应因材施教, 为他们创造有利的学术氛围。

3. 合理安排研究生课程

根据法学研究生招生规模、教师数量和教学条件, 高校应在充分尊重研究生选择权的前提下, 科学合理地安排课程。在课程设置上, 一方面要减少非专业课所占学时和学分的比重, 另一方面在专业课上应多开设选修课, 拓宽学生选择的余地, 甚至可以考虑让学生选修别的院系开设的与本专业方向相近的课程, 开阔学生的视野。在开设顺序上, 按照公共课、专业基础课和专业课的顺序授课, 有利于研究生在形成更细致的专业倾向前打下牢固的理论基础。在学术讲座问题上, 应引导、鼓励学生走出去, 多听不同类型的讲座, 开阔思路。

4. 采取多种措施加强师生交流

在如何融洽导师与研究生关系、增强双方沟通交流方面, 导师要积极主动关心学生的学习、生活;同时, 研究生也要时时向导师请教, 汇报思想状态和学习生活状况。具体而言, 双方可以通过读书报告会、定期座谈或者交流报告、讲座后谈心得等方式有意识地增强沟通渠道。需要强调的是, 增强双方沟通是“治标”, 改变“师本位”是“治本”。当前师生之间已不再是从属关系, 现代校园中理想的导师和研究生关系, 应从动态、人文关怀、互为主体及全民教育的观点, 予以重新定位, 赋予新的涵义, 才能适应现代研究生教育的需求。因此, 导师应对学生学习、工作和生活的全方位进行人文关怀, 学生应积极主动与导师沟通, 在学业上视为“师”、生活中视为“友”。通过这种多元的互动, 增强学术研究、生活观念的融洽度, 从而增加交流机会, 实现研究生科研水平更大的提高。

目前, 包括法学硕士研究生在内的研究生教育改革正在起步, 只有各高校予以足够重视、加大改善力度, 并且发挥学生的主体功能, 调动学生的积极性, 共同营造一个良好、和谐、“三赢”的研究生教学环境, 才能使我国的研究生教育提升到更高的水平。

参考文献

[1]代群.中科大校长朱清时:高校盲目扩招存在三大风险[EB/OL].http://learning.sohu.com/20050616/n225963575.shtml, 2005-06-16.

[2]海南大学研究生处.海南大学2009年研究生招生简章[EB/OL].http://www.hai nu.edu.cn/stm/zhaosheng/2008812/63064.shtml, 2008-08-12.

地方高校法学本科教育的研究 篇8

改革开放以来, 我国法学教育进入了一个快速发展期, 到2008年底, 设立法学本科专业的高等院校已达630所, 在校法学本科生超过30万人。其中既有中国人民大学、中国政法大学, 北京大学这样的老牌院校, 亦有大量综合性地方高校。其中地方高校由于对自身定位不清晰, 加上高等院校评估所采用标准的同一性, 各院校在培养目标、办学模式、课程设置上都大体相同, 这样既造成了法学教育资源的极大浪费, 又导致培养出的法学学生大同小异, 缺乏竞争力, 就业率低。为此, 需要重新审视地方高校法学本科教育。

一、地方高校法学本科教育定位

对于高校教育, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》指出:“促进高校办出特色。建立高校分类体系, 实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用, 引导高校合理定位, 克服同质化倾向, 形成各自的办学理念和风格, 在不同层次、不同领域办出特色, 争创一流”。所以, 对于地方院校的法学教育, 各高校应找准自身定位, 走独具特色的法学教育之路。笔者认为, 地方高校法学本科教育应定位为培养应用型、复合型法律人才。

(一) 地方高校应注重培养应用型法律人才

首先, 地方高校适合培养应用型法律人才。法学教育的目标是培养法律人才, 主要分法律应用人才和法学研究人才。国内一流法学院校诸如北京大学法学院、中国人民大学法学院、中国政法大学、北京大学这些院校, 由于其综合实力强, 可培养研究型法学人才;地方高校则由于师资力量不强、办学条件较差, 培养研究型法学人才会力不从心, 培养中低层次应用型法律人才可以胜任。而且, 对于地方高校来说, 可以根据不同的需求、不同的区域、不同的层次、不同的优势, 有针对性地培养不同类型的人才, 办出自己的特色和优势。

其次, 从已毕业的法科生就业状况来看, 大部分用人单位认为法学毕业生缺乏实际运用能力, 对法律实务实际运作方式不了解, 以致他们不愿招用刚毕业的法科生。这反映出高校法学教育忽视了学生法律职业技能的培养, 不适应社会需求, 故应转换观念, 改革法学教育培养模式, 注重培养应用型法律人才。

(二) 地方高校应注重培养复合型法律人才

首先, 现代社会对法律人才的要求, 不仅需要其精通法律知识与法律技能, 还要求其对社会、经济生活以及其他一些专门领域的知识有基本了解。如金融领域、房地产领域、国际贸易领域等, 都亟需掌握相关知识的法律人才。其次, 地方高校多为综合性大学, 与专门的政法院校相比, 学科开设范围较齐全, 在学科交叉融合进而培养复合型法律人才方面有独特的优势。各高校可根据自己的学科设置、地方经济发展要求等培养各自有特色的复合型法律人才。

二、实现培养目标的相关举措

地方高校法学本科教育找准定位, 致力于培养应用复合型法律人才, 应从课程设置、教学方法、师资力量等方面进行改革, 以确保培养目标实现。

(一) 完善课程体系

目前地方高校法学本科课程体系中存在着一些问题:1) 偏重于理论讲授, 实践性课程偏少。目前我国大部分高校法学教育仍然偏重于法学理论讲授, 注重向学生讲授法律领域的原理、原则、基本概念和具体规则, 使学生对法律的了解基本上是从条文到条文, 从概念到概念的抽象探讨和论证。学生缺乏锻炼法律职业技能的机会, 无法胜任法律实务工作。2) 单科性的部门法学课程多, 跨学科的综合性课程少。大部分地方高校高校基本上都是在十四门核心课程基础上再增加一些法学选修课, 跨学科的课程很少。法律是一门独立的学科, 却不是一个自给自足的学科, 为了满足社会发展的需要, 它必须不断从其他学科中汲取知识, 来充实法律学科的发展。单单传授法学专业知识, 而不引导学生了解经济学、政治学、社会学、逻辑学等相关学科知识, 只会使学生“知其然而不知其所以然”。

针对上述弊端, 地方高校在法学教育中应完善课程体系。法学专业课程体系是地方高校培养应用复合型法律人才的重要依据, 合理安排课程体系, 关系到培养目标的顺利达成。

首先, 应合理安排理论课程与实践课程的比例, 增加实践性课程比重。就课程内容而言, 法学理论知识仍是学生掌握的重点, 本科阶段的法学专业理论课程仍应占较大比重, 以使学生形成系统的法学理论知识结构, 同时应注重引导学生形成一定的专业认同感以及法律专业思维能力。实践性法律课程的设置, 关系到学生职业技能的培养, 应增加比重, 同时注意与理论课程衔接, 便于学生理论联系实际。法律实践课程目前主要有法律诊所、模拟法庭和司法实习等。模拟法庭可以从大二时起开设, 放在三大诉讼法理论课程开设时间之后, 一门诉讼法开设一门模拟法庭课程;法律诊所课程是近年从国外引进的课程, 由经验丰富的律师或教师指导学生直接代理法律援助案件, 能够让学生学习律师的职业技巧和人际交往技巧, 有利于培养学生法律执业技能。该课程要求学生对法律知识有较好的、全面的掌握, 故而放在大三开设比较好;司法实习则可安排在大二下学期和大三下学期, 这样既便于学生通过实践理解掌握所学法学理论知识, 又不会与在校学生参加司法考试时间冲突。

其次, 在法学专业学科课程外适当增加一些跨学科课程供学生选修, 同时规定必须修满10个以上学分, 由学生根据自身发展需要和兴趣进行选择, 这样既可拓宽学生知识面, 又可加深其对法学知识的理解掌握。对地方高校而言, 选修课程的开设, 完全可由学校结合本校优势合理定位其培养特色, 培养适合市场需要的法律人才。如财经类院校可开设经济学、金融学、管理学等课程;理工类院校可开设工程造价、环境资源保护等课程。

(二) 改进教学方法

地方高校法学本科教育方法受我国长期以来教育方法的影响, 主要是灌输式、填鸭式、经院式的教学方法。传统教学方法只注重知识的传授, 不重视职业技能的培养, 不利于学生面对现实的法律问题, 解决法律争议;师生互动性差, 束缚了学生的创造性思维, 不利于教学目的的实现。为此, 应对传统教学方法加以改进。

1. 改革课堂教学方法, 加强教师和学生互动性

学校的课堂教育仍是法学教育的主导形态, 但课堂教授的方法应当有根本性的变化, 应提倡互动式教学方法。这种方式强调学生的主动学习能力, 以学生为主体, 教师只是引导者, 非权威的标准答案认定者。教师在课堂上传授知识的功能只是其次, 重要的是充当推动者、协作者和启发者, 鼓励和引导学生发挥判断力、创造力和深入思考能力。这种教学方法要求每个学生都积极参与, 引导学生找出每个案件背后的基本原则, 然后把思想清晰的表达出来。互动式教学方法具体可采用启发式、讨论式和辩论式教学法。通过教师和学生在课堂上的讨论、辩论, 引导学生分析、判断、提出自己观点, 可以极大地调动学生的主动性和积极性, 进而调动他们的学习热情。

2. 改进案例教学法

如果说教学方法是实现教学目标的基本渠道, 则案例教学可谓实现法学本科教育目标的重要路径。案例教学是从在英美法系中比较盛行的判例教学法改进而来, 是指在法学教育过程中, 采用课堂案例分析、案例专题讨论、现场案例教学等多种方式, 通过引导学生研究和分析案例, 帮助学生掌握理论知识和提高法律职业素质的教学方法。运用案例教学法能够实现法律知识、法律技能和法治信仰的同步建构, 有利于培养学生的兴趣和独立思考、分析、推理和表达能力。出于案例教学法的上述优点, 我国大部分高校在法学教育中都采用了案例教学法, 但在具体实施中, 存在所采用的案例过于随意, 真实性、新颖性和典型性不足;组织手段简单, 学生参与程度不高, 互动性较差等缺陷, 鉴于此, 各高校应对目前采用的案例教学法加以改进。

首先, 应收集、编写和运用高质量的教学案例。案例收集应以实际案例为主, 每一个案例都有其侧重反映的理论问题, 选编的案例应有新颖性、典型性和综合性。其次, 应完善案例的使用。应将案例进行分类使用, 如预习案例, 一般由较为简单的案例组成, 要求学生结合将要学习的内容进行理解性分析, 使学生尽快进入学习内容, 能够带着问题学习新的知识;教学案例, 这是教师在授课时穿插使用的案例。教学案例要能非常紧密地结合知识点;讨论案例, 这是课堂上供学生讨论分析的案例, 要求结合理论和司法实践的前沿, 开阔学生的视野, 使学生能够迅速地把握实践的发展方向与时代接轨。

(三) 师资力量方面

人才队伍建设是法学教育的根本, 只有保证教师队伍的高素质、高水平, 才能使法学教育达成既定目标。为此, 应注重加强师资力量。具体措施如强化对本校法学教师的培养, 鼓励专业教师进修、深造, 提升自身能力和水准;完善竞争机制, 使老师产生危机意识, 激发老师的潜在能力;完善外聘机制, 聘请司法实务部门的兼职教授, 如聘请资深法官、检察官、律师讲授法律实务课程、举办法律实务专题讲座、开展法律诊所教育、安排专业实习、指导实践课程等

三、结语

“制定大学战略目标的关键是找准自己的定位”。地方高校法学教育的定位应该符合法学学科教育教学规律, 并结合当地地区经济社会发展情况和对法律人才的需求, 力求科学合理。

摘要：清华大学法学院院长王晨光教授认为, 我国法学教育仍然处于一种摸索和开创的阶段。无论实在法学教育的指导理念、培养目标、结构设置等宏观方面, 还是从教学模式、方法、内容和课程设置等微观方面, 我们都还存在很多问题, 并没有形成系统的成熟经验和模式。

关键词：大学法学院,本科教育,研究

参考文献

[1]波斯纳.苏力译.法理学问题.中国政法大学出版社, 2002.

[2]江国华.法学本科教育改革研究.河北法学, 2012.

法学研究生的论文写作 篇9

(一) 对法学理论进行研究

法律研究的基础就是对法律理论进行研究, 这也是对法律进行明确定义的工具。只有对法律理论研究有一个明确的定义, 才可以是研究者找到探究的具体方法和目的, 但是在研究过程中要始终遵守法律理论的相关的要求。对法学的理论思想有一个熟悉的掌握, 才可以找到事物变化的规律, 推进我国法学研究的相关工作的正常进行。法律的研究和实践其实是有很多的不同, 有很大的差别, 而法律理论就是反应了法律的规律以及产生的影响在没有具体的实践的情况下。对于法学研究的基础就是法学理论, 可以转变法学研究者的思维方式, 从各个方面进行研究, 对法学的特征进行更加全面的了解。对各种社会现象进行总结, 应对我国法学理论研究的思维方式的具体要求, 揭示出在不同环境下, 法律的执行效率的不同。

(二) 对法学工程进行研究

在法学工程的研究过程中, 要以人民的日常生活为出发点, 目的就是为了实现法律的实用价值和社会的需求, 对思维方式也要进行明显的改善, 提高其对实际生活的效应, 利用大量的社会材料, 明确分析出法律执行的效率。这种转变的思维方式正好符合时代的变化, 为其提供了大量的实践经验, 对法律的研究就形成了理论和实践相结合的有效搭档。这样一来, 使我国法律与人们的日常生活联系的更加密切, 对人们在社会生产中产生过你的价值进行充分的分析, 构建一种良好的法律氛围。结合我国的科学发展观以及社会发展的各种因素, 对法学的内容进行不断的探索, 研究法学内容的目的就是为了为我国和谐社会的构建增添一份力量, 也是实现我国法制社会的要求, 这种法律工程的建设是通过具体的法律对人们的行为进行规范, 并不是依靠具体的法律来直接执行。

(三) 法学研究及其思维方式的变革的意义

对法学进行不断的研究使我国具体的法律与人们的实际生活日益密切起来, 对人们的日常行为进行全面的规范, 促进我国社会的和谐发展, 对思维方式激进行变革, 可以使法学的研究的领域更加宽阔, 使我国法律保持在一个不断健全的状态中, 可以使我国法律不再受某一种现象的局限, 对社会发展进行全面具体的分析, 对法律的重要性有一个清晰的了解。对法学的研究提高了法律的实践作用, 完善法律的关键就是将实践和理论进行不断的结合, 使人们在日常生活中可以充分的利用法律, 这样一来, 我国法律的使用效果也进一步得到了提高。

(四) 推动法学理论的进步

我国对于法律理论的研究虽然很全面, 但是在实际的应用过程中还是存在着一些不容忽视的问题, 还是不能将实践的功能进行很好的运用。法律研究者通过自己不断的社会实践, 将法学研究的力度进行不断的加大, 逐步实现对法学理论基础的研究目的促进我国法学理论的进步。对研究法学的方法和其它法律的研究是不同的, 需要不断转变思想方式, 使理论基础在法学的研究过程中居于主导地位, 并且不断与社会实践进行结合, 积极的运用理论的基础。对纯化价值的立场进行充分的分析在法学理论的研究过程中是十分重要的, 可以使法律和道理实现并存, 加大我国法学研究的实践性。提高法学理论的进步是当前最重要的, 在这一过程中将研究的目标需要不断的进行明确, 法学研究者对法学理论的基础知识进行合理的运用, 以社会实际作为切入点, 促进我国法律事业不断向上发展。

(五) 推进我国法学学术研究和评价的形成

对我国的研究要始终以我国社会发展的实际情况为基础, 对法学存在的形式和运用的方法进行全面的分析, 提高我国建立法学学术的研究和法学学术评价的形成速度, 可以使我国拥有更加严明的法律制度。法学研究有各种各样的类型, 所以其思维方式也要随之具有多样的形式, 不断满足社会发展的需要, 而法学的研究过程可以促进我国学术研究和评价形成。

二、结语

近年来我国法学研究的成果是十分成功的, 在另一个角度对我国社会发展的现状进行有效的反映, 在人民群众之间树立了极大的威望。法律的建设是需要不断进行探索和研究来逐渐将其完善的, 我国人口众多, 这为我国构建法治社会的目的增添了很大的难度, 对法学进行研究为我国健全法律提供了经验。将法学的思维方式进行转变, 可以对法律运用的方式进行更透彻的分析, 这可以帮助我国法律法制进行更好的改善。

摘要：法学主要研究法学理论和科研成果, 本文主要探讨我国法学逐渐完善的过程以及在改善过程中的相关的理论知识, 通过具体案例的分析, 对我国法学执行的实际的情况进行指导。法学所研究的思维过程以发露和价值为主要内容, 对法律的庄严效果很重视, 在不断的研究和探索过程中对法律的框架进行构建, 使我国的法律体系可以逐渐健全。我国的社会结构不断发展, 需要更加严格的法律来约束人们的日常生活, 通过对我国法学的研究, 转变研究思想, 将研究的成果进行不断的完善。

关键词：法学研究,思维方式,变革

参考文献

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