中学生的教育问题

中学生的教育问题（精选12篇）

中学生的教育问题 篇1

问题学生的基本信息

姓名:小超 (化名) 性别:男 年龄:十一岁 就读学校:海口某小学

年级:五年级 家庭类型:完整 (但属老来得子)

问题学生的表现

小学低中年级成绩较好, 尤其对数学的学习兴趣较高, 是家人眼中的好孩子, 老师眼中的好学生, 同学眼中的佼佼者, 但进入高年级, 成绩严重下滑, 语文生字词生疏, 书写常常缺胳膊少腿;数学公式混乱, 计算粗心大意;英语只靠灌输耳音, 自己从来都不会主动学习, 学习没有一点动力。每天会做一些简单的计划, 但实际只会完成关于玩耍的那部分。但他的动手能力很强, 喜欢摆积木模型。

问题分析

小学低年级的学习趣味性较强, 学习的内容也较简单, 玩中学让他有很强的学习动机, 学习效果就会好;而进入高年级, 学习压力不断变大, 学习内容的难度也不断加大, 趣味性也开始下降, 慢慢进入知识性学习, 如果学习动机强, 但学习行为不对, 或许不会有个好成绩来反馈之前的努力, 这样就会打击到他。慢慢地不会的知识越积越多从而导致学习费劲开始出现厌烦学习。就上述表现, 做出以下分析:

1.个人原因。 (1) 学生“自主意识”不健全。学生在学习中遇到困难, 会主动去想办法或向老师父母寻求帮助, 不听老师和家长的意见, 认为自己能解决, 这似乎是自主意识增强了, 其实不然, 这是一种不健康的自主意识, 但当他要真正遇到需要自己决定或独立完成的事时, 他就会犹豫不决, 徘徊不前, 表现出他对他人有较强的依赖性, 或者会有原则的听从他人的安排, 完全处于一种被动状态。特别是在遇到困难和挫折时, 意志力就会极为脆弱。 (2) 学习动力不足。只要提到让他学习, 就会出现烦躁的表情, 做作业无精打采, 要么走神, 要么打瞌睡, 或者干脆看一些其他的课外书。 (3) 缺乏刻苦学习的意志力。家庭条件较好, 父母都是退休双职工, 两个姐姐都已出嫁有了各自的家庭, 父母的钱都给他一个人花。认为自己未来的一切父母可以用钱来帮他解决, 自己根本没必要刻苦努力。 (4) 马虎, 草率, 对学习敷衍了事。家庭作业常常会出现丢题或者直接忘记作业;做作业经常想着其他的事, 作业字迹潦草;赶作业, 一口气写几天的作业, 不求质量, 也不求效果。

2.家庭原因。 (1) 父母不能创造良好的学习环境。父母经常在孩子学习的时候看电视, 看戏, 导致孩子根本静不下心来学习。 (2) 教育方式有偏差。父母为了让孩子完成作业, 就会坐在他身边, 一看到出错就会立马指出来并直接告诉正确的应该是怎样的。孩子的作业由父母检查, 让孩子就产生了依赖心理。 (3) 父母与孩子的年龄差距大, 沟通和教育方式有障碍。父母认为孩子不孝顺不能体谅父母。孩子认为父母老了, 思想观念太陈旧, 他的世界他们更不懂。

3.学校原因。 (1) 以分数论英雄。长期以来, 受应试教育的影响, 在残酷的升学压力之下, 人人跟着分数这根指挥棒在走, 迫于压力学校名为素质教育实际上还是在搞应试教育, 甚至有过之而不及, 这给学生造成了相当大的精神压力。 (2) 奖优罚差、成绩排名, 过渡比较。我国的传统教育认为, 公布学生的学习成绩, 一方面可以激励学习差的学生向优秀的学生学习;另一方面对学习差的学生也是一种批评, 或者是让学习差的学生有挫折感, 让其知耻而奋起。

4.社会原因。 (1) 中国传统文化的熏陶使父母把所以的希望都寄托在孩子的身上, 太注重于上大学或出成果, 并将其视为最终目的。在中国, 家长“望子成龙, 望女成凤”, 社会竞争激烈的残酷现实导致父母这种急功近利的心态, 而这种心态又不自觉的传染到了孩子身上, 使得孩子不得不一出生就面临着学习成绩和考大学的恐惧, 背负着汲取知识、只许成功, 不许失败的巨大压力, 孩子们别无选择, 只能为了学习放下一切, 成为没有个性, 没有创造性、没有灵性的考试机器。 (2) 敏感的舆论风气紧紧地束缚着教师的手脚, 使大部分教师产生畏缩不前、求安稳, 少创新的心理。现在, 很多传统观念已经被打破, 教师已经走下神坛, 不再像以前那样受人尊敬和膜拜了。“严师出高徒”也已不再适应这个社会。

应对策略

1.引导他形成良好的学习习惯。在指定的时间内完成一定量的学习任务, 保质保量, 不懂不会的自己翻书查字典, 自己检查作业。

2.克服粗心、马虎、注意力不集中。要求无论是平时做作业还是考试, 都要求用手指认真的指读题目, 抄数子要核对。

3 . 培养受挫意识。每个单元的学习内容, 让他自己复习, 找一些较难较偏的题目打击他的士气, 让他明白他的努力还不够。单元测试时就以知识点为主, 他的调理框架都很清楚, 成绩明显提高。

4.与父母沟通谈话。在教育转化的过程中, 家长积极配合教师的要求。

5.父母和孩子互相写信, 真实的表达自己的内心世界, 让双方都感觉到对彼此的爱和付出。

6.孩子拥抱父母, 亲吻父母, 向父母说对不起, 请求父母原谅。对于孩子的冲动, 让他尽量控制或打拳击发泄。

策略效果

一年的教育转化, 我觉得他的变化很大。他与父母沟通有障碍, 但他愿意和我说, 我了解了他的想法, 然后我再去和他的父母沟通。他会经常和我说起自己什么没做好, 什么时候又让父母生气了让他很后悔等等。由于英语基础太差, 进步很小之外, 其他功课进步特别大。他也学会了克制自己的脾气, 会在母亲节给妈妈买一束康乃馨, 在雨天帮爸爸疏通院子里的水路, 也会在国庆去农家乐玩了之后摘水果给我送到学校。我觉得这就是一个成长, 他的进步让我很高兴, 让我看到了希望。虽然现在我们两个学习都很忙, 我相信他是个好孩子, 他会有更大的进步。

参考文献

[1]王晓春.问题学生诊疗手册[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

中学生的教育问题 篇2

帮助问题学生建立自信，是一个长期的过程，不能急于求成。我在帮助问题学生的时候要根据他们的自身特点，有针对性的进行教育。

例如：我班有一名学生，老师说的话，他总听不明白是什么。平日里非常好动，上课时一不留意，他就离开座位走到别处去。上课精神不集中，愿意跟同学打闹，遇到事时总是斤斤计较，作业书写错误百出，多次批评教育也不见效。一年级时，连最基本的数数都数的丢三落四。很多同学都不愿意跟他玩。

经过长期观察我发现，由于他母亲在制衣厂上班，白天上班，晚上还要上班，所以平时很少时间检查他的作业，成绩越来越差。这样，上课时听不明白，上起课来就感觉很没意思。所以上课时才会那么好动。

明白了他出现问题的症结之后，我仔细分析，认真琢磨。改变了原来一味的批评教育。采取了指导、说服、鼓励等一系列方式。在语言沟通上，我说话时尽量以最简洁、明白的语言与他沟通。说完之后，先问问他听明白了没有，如果没听明白再说一遍，再不明白就换一种他能接受的方式说。还鼓励他遇到有不会、不懂的地方要跟老师说。每次做作业，我也总是把他叫到我的跟前，让他在我的帮助和指导下完成各种作业，开始的时候，他总是出错。有的时候说七、八遍还是不明白。有的时候看到他这样真的很生气，但更多的着急，怕他这么小就跟不上，以后的学习就更加困难了。在担心之余，我还在不断寻找各种方法。

我首先与他的家长取得联系，让他的家长尽可能抽多些时间在家时指导他写作业。这样家、校联合教育，可以更好的帮助他取得进步。

在做题时看到他的点滴进步我都会及时表扬。他对自己也越来越有信心，由最开始的惧怕到在我旁边写作业到现在只要一有作业就主动到我这里，有的时候我看他完成得很好，让他回到座位去写，他也不肯离开。我知道他在进步，他对学习的热情也在一点点高涨。现在他上课不再到处走动，每次作业也都能比较认真地完成了。他的点滴进步不仅他自己感受到，就连以前不愿意跟他一起玩的同学也感受到了，他们发现他进步了，都很高兴地跟他一起玩，还有学生说要永远跟他当好朋友。同学的支持与关心更加增强了他的自信，他也表示：今后一定好好学习，上课认真听讲，再也不在上课时离开座位到处走了。

高中“问题”学生的教育反思 篇3

一、共同的心理特征

1.独立性

高中生有自己的见解和自己的活动空间，不愿向家长和老师表达自己的想法，而是将其隐藏在心里或笔记里。

2.平衡性

高中生的生理已经趋向于成熟，而心理还是处于不成熟阶段，他们在生理与心理发展方面具有不平衡性。他们有时表现很不理智，易冲动，意志薄弱，感情用事，在挫折面前，承受力差。

3.逆反心理

高中生心态发展有一个很明显的倾向就是逆反心理，他们对小时候所形成的权威观念予以强烈否定，对现存的一切，对已成定论的事实都要投以疑问的目光。另一方面，他们又显示出盲目崇拜的心态（如追星、崇拜偶像等）。

4.攀比心理

这一时期的学生互相攀比追潮流，如手机、名牌鞋、衣服等，同学之间过生日下饭店，讲排场，互送贵重礼物，出手不凡，认为不算啥，只是在需要用钱时就伸手向家长要，不关心家长赚钱的不易，特别是独生子女。

总之，高中生处于一个特定的年龄阶段，其心理处于半成熟和半幼稚的状态，具有明显的独特性和过渡性。这一时期随着学习压力的加大，竞争越来越激烈，社会不良现象的诱惑及自身思维意识的进一步发展，很容易出现各种各样的心理健康问题。在学校里，班主任是跟学生接触较多的成年人，要注重引导他们的心理朝着积极、健康的方向发展。

由于高中生所特有的心理特征，我一直本着真诚与关爱、理解与尊重、坦诚与宽容、信任与激励和问题学生相处，做他们无话不谈的知心朋友。

二、策略

1.真诚与关爱

爱因斯坦说：“爱就是教育。”陶行知说：“爱是理解的别名。”没有爱就谈不上沟通，就不是真正的教育。对于一名问题学生，老师不应该戴着有色眼镜“歧视他、漠视他”；相反，更应该在学习和生活中给予更多的爱、支持和关心。这是一名老师发自内心真诚的对于学生的关爱，需要老师付出更多细心和耐心，用爱的方式在学习和生活等方面给予学生更严格的要求。你对学生的关爱是出于真诚的，学生是可以感觉到你的。学生在老师这种发自内心、真诚的关爱下，他将更加信任你，依赖你。这时老师与学生的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果，反之会适得其反。

2.理解与尊重

师生能够顺利沟通的重要前提是互相之间的理解与尊重。在沟通时，老师若能够站在学生的角度去理解、关心他，那么你们之间的沟通往往能比较顺利地进行，反之则不能。尊重，就是尊重学生，就是把学生放在与我们平等的位置，心平气和地与学生进行心灵的沟通。高中生是一个个有独立思想、有个性、有思维意识的人，不仅要求老师有出色的专业知识来让他们信服，而且希望教师能理解和尊重他们，能和他们平等沟通、做知心朋友。高中生具有较强的表现欲望，总想寻找平台或方式来表现自我。比如，他们对老师的教学方法和管理方式会有自己的评价；对高中生经常会碰到的人际交往困惑等问题的处理、上网玩游戏、追星等问题都会有自己的见解，而且有些见解具有一定的独到之处。这时，如果老师还是以长辈的身份，用训斥的语气来和学生沟通，学生就不会真心与你沟通，就会产生心理隔阂，你就不能充分了解他们的真实想法，他们的很多问题就得不到及时疏导，这就给我们的工作带来更多困难。心理学上有一种说法——在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。因此，对于具有强烈自尊心的高中生，他们更加希望得到老师的理解与尊重，而不是一味训斥或是尖锐挖苦来伤害他们的自尊心。

3.真诚与宽容

真诚，就是老师和学生真诚相待。这是老师和学生能够顺利沟通的基础，人和人之间最需要的就是真诚；宽容，就是宽容学生的一些错误言行或想法。宽容不是放任，而是一种教育的艺术，是从心里相信学生一定会改变自己的错误行为，是给学生改正缺点和自我完善的机会。

4.信任与激励

信任，就是老师要给学生更多的信任，使每位学生树立强大的自信心。大量的教育实例告诉我们：对学生来说，老师的信任是他们学习、工作的强大动力。老师越是信任他，他工作就越积极、学习也就越勤奋。老师在平时的教学或管理中，可以寻找机会给学生以积极的心理暗示，那就是老师觉得你行，你很有潜力，老师相信你能做得更好。这样做可以使我们和学生的沟通变得更加从容。

激励，老师在和学生沟通时应当作为一个鼓舞者，多用积极的语言来激励学生，让他们有前进的动力，让他们以积极的态度来对待学习、工作及其生活，增强他们的自信心。

中学生的品德问题及教育策略 篇4

一、中学生存在的一些问题

(一) 国家民族意识淡薄, 对国际国内大事缺乏了解、关心

对涉及主权的问题认为与己无关, 看大问题眼光狭隘。对本民族历史缺乏敬畏之情, 反感传统的爱国主义教育, 对网上否定、诽谤民族脊梁的文章却兴趣十足。最典型的就是对刘胡兰、黄继光、邱少云等革命烈士无底线的攻击和恶搞, 怀疑雷锋是个假模范, 在怀疑和否定中逐渐失去了信仰。

(二) 不少学生的道德观、世界观与人生观不正

崇拜明星, 梦想过富二代奢糜的生活, 看不起普通劳动者的工作。对明星一些所谓的丰富情史实则糜烂的私生活感兴趣, 缺乏起码的道德认知。很多学生天天生活在幻梦之中, 没有理想和前途意识。面对平凡现状, 不愿埋头实干, 努力学习, 成就自己的一段人生, 而是整天自怨自艾, 甚至迁怒于家长无能。

(三) 个人意识强烈, 集体意识淡薄, 普遍缺乏劳动锻炼

由于大多数学生都是独生子女, 不少人养成了凡事皆从自己角度考虑问题的习惯。很少考虑集体利益和照顾其他人的感受。很多学生由于从小娇生惯养, 不愿意为家长干家务活, 在班上做清洁也敷衍了事, 缺乏服务社会的意识。

(四) 纪律和法制意识淡薄

家庭教育方式的不当使很多人缺乏纪律与法治意识。在一些学校的一些班级, 聚集了不少不爱学习的学生, 这些学生由于在学习上找不到成就感, 就会聚在一起破坏纪律, 欺凌同学。中学生中对同学下暴、打群架等现象屡禁不止。一些学生流连于网吧、歌厅, 染上了不少恶习, 吸烟者不在少数, 有一些学生甚至开始吸毒。因出没游戏厅、歌厅而引发的暴力犯罪不在少数.前不久, 湖南三名学生劫杀老师的事情让人触目惊心。因向父母索要钱物不成, 进而打骂父母, 甚至拔刀相向, 酿成血案的也时有发生。

二、德育策略

现状的确令人忧虑, 作为一名教育工作者, 我认为应立即着手以下工作。

1、国家应该加强网络管理, 强化媒体的社会责任感, 学校应该培养学生辨别能力。学生大量信息来自网络。我们要将学生与网络隔绝, 那是绝不可行的。只有变堵为疏、合理引导, 才能使学生用好网络, 在其中寻找知识和正能量。应建立相关的审查制度, 禁发与社会主义核心价值观相违背的娱乐类新闻, 对有吸毒、嫖娼等劣行的艺人坚决封杀, 严厉打击网络中的色情和暴力内容。不然, 容易导致学生的“三观”不正。

对网络中为推出所谓“普世价值”而攻击党和社会主义制度的一些论调, 我们可以利用主题班会, 利用辩论等多种形式让学生统一思想。使学生掌握辩证唯物主义看待事物的方法, 学生就会逐渐认清网络中一些似是而非的一些错误、甚至是反动的言论, 从而自觉抵制不良言论。媒体从业者也应具备社会责任感, 既要针贬时弊, 又要让大众看到更多正能量的东西, 不要让大众老在“老人倒地扶不扶”的纠结中对社会灰心失望。

2、给家长一些好的建议。我们可以利用家长会的时间, 介绍一些好的家庭教育方法, 请他们配合学校的管理。在班级建立家长QQ群或微信群, 在群里不公布成绩等敏感因素, 不批评任何学生, 让家长们平等交流, 并且鼓励方法好的家长多发言, 多听取好的建议和意见。

3、当然, 学校是教育的主战场, 我的建议如下: (1) 真正把德育工作放在首位, 利用形式多样的活动进行德育工作。必须旗帜鲜明地进行社会主义核心价值观教育。只有这样才能有信仰, 有追求。通过各种形式的教育活动, 使学生充满民族自豪感、使命感, 让学生树立正确的“三观”。 (2) 学校应建立关爱团队, 教育主管部门应该设立相应的关爱基金, 在周末和寒暑假, 对留守儿童进行走访慰问, 使他们感知党和政府的温暖。节假日将他们聚集在一起过节, 在关爱中使他们对社会和人生充满信心, 避免养成不良性格。对所有学生都应培养他们的交往能力, 教育他们把主要精力放在学习上。 (3) 利用好心理咨询室。现在中学生中出现心理问题的不少, 但他们普遍对心理介入敏感、抗拒, 我们应该主动而技巧性的找学生去寻求问题的解决。对有自闭倾向的学生, 班主任和学科教师都应多留心他们的学习与生活, 多一些默默无声的关爱, 逐渐暖化他们的心灵。 (4) 加强师德师风教育, 讲台上应该摈弃一切与社会主义核心价值观相违背的杂音, 将品行不端的教师坚决清理出教育岗位。只有正本清源, 才能让学校成为德育的一片净土。

4、社会应有对违法犯罪学生的专门训诫机构。对少数个性顽劣屡教不改、欺凌同学、偷盗成性、甚至恶意犯罪的未成年学生, 应当有严厉的惩戒场所。应该加强“少管所”和“工读校”等类似机构的建设, 使他们因违法或犯罪受到相应惩戒, 吸取教训。不然, 这些“熊孩子”长大后就会成为危害社会的毒瘤。只有使所有人对法律有了敬畏之心, 才能养成遵守社会秩序的习惯。

问题学生的教育论文 篇5

三角湖小学 黄娟娥

眼看着孩子们即将毕业了，看到孩子们的成长，各种味道都有，意犹未尽，一张张熟悉的脸庞透露着不同的色彩，在我的工作中折射着喜怒哀乐。有时候感叹当了一名班主任，能和孩子们有更多的接触，总是能感受到孩子们那一颗颗天真的心，有时候烦闷，当班主任的日子总是有理不完的头绪，总是要为他们处理那些鸡毛蒜皮的事情，总是保持清醒的头脑，不定他们就要出新的问题，要为了他们的种种新的状况而奔波。想来这份在众人眼里羡慕的工作也有道不尽的味道。可是站在工作和生活的十字路口，却又不住的摘着朵朵精彩的浪花。因为倾听，因为欣赏，因为赞美，总是在不经意间收获着孩子们成长的点滴雨露，指引着我在教育的路上前行。

第一，学会倾听。

一个成年人都希望别人能适时的倾听自己的心声，孩子也不例外，一个班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。老师固然要有老师的架子，可是在学生的眼里，这个时候你是他的一棵树，他需要你的爱护，所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。很多时候，我们常常因为很多琐事，忽略了倾听学生的想法，却有使教育打不到融合。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。

我们班的多数孩子都是活泼好动的，思维极其活跃，常常有很多的问题，孩子们各有千秋。田欣远是其中比较特殊的一个。第一次接触田欣远这个孩子的时候，我触摸到他的天真，又感应到他的无助，随后又亲临他的与众不同，不高兴的时候会在课堂上哭，作业没有做好，自己把作业本撕在一旁生气，走起路总是不精神，遇到事情总是很着急。考试的时候可以坐着不做，你再着急他不急。这样的一个孩子着实让我感到棘手，焦虑了多次，收效不太好，我知道，对他要抱有十二分的耐心，可是班里的孩子多是有个性的，我的精力有限，有时候会马虎一点，但是对他的耐心我总是尽量的拿出。开始面对这样的孩子，很不习惯，甚至反感，一个男孩子有这样的性格，我实在不敢恭维，我视他为特殊学生。和他的接触是从倾听开始的，在一次学校举行的活动中，他急的落泪，我知道他的毛病又犯了，准备采取以往的政策，不理，让他自己消化，可是眼看着活动没有时间了，而他在一边直跺脚，真没有办法，安抚工作一定要做好。我耐着性子和他开始了交谈，才知道，他是为了某个同学的动作没有做好而着急，怕自己班在比赛中不能取得好成绩。这太出乎我的意外了，这样一个特殊的孩子在我的眼里是这样的单纯。而这次的倾听成了我们之间沟通的开始，他不过是想让老师尽快的知道，却又不知道换种方式，在这次以后，我和他之间多了一种东西——倾听，而我在他的心目中渐渐有了位置，他的信赖给了我莫大的鼓舞，和他父母的交流使感受到做为一名教师责任重大。以致在他父亲去世的时候，他的妈妈很快拨通了我的电话，他担心孩子承受不了，可是她想到了我，这不正是一份更深的信赖吗？虽然已经过去了几个月，我清晰的记得，他来到教室的时候，没有神采，当我走到他面前的时候，他开始了哭泣，而我倾听了他的一路悲伤，因为我再次知道自己做为一名教师将对这个孩子的成长投注更多的倾听。他让我们之间架起了一座坚固的桥梁。而倾听让我成了孩子们知心的朋友，总能知道他们内心的如许秘密，又在我的工作中泛起波浪。

第二，学会欣赏。

在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不知道是哪位名人说的，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。”其实，差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。我尝试过许多的方法，可是收效都较小，惟独欣赏的目光没有终止。

想到徐勇志这个孩子，我就要皱紧眉头，刚到我们班的时候，每天都听到同学们投诉，今天他打了谁，把谁的东西拿走了，上哪节课，没有听讲，作业没有做完。我真是又气又恼，起初只是耐心和他分析，有时候也狠狠的教育他，可是他每天就犯，家长也为此而烦恼，多次向我求救，总是刚见彩虹就见黑暗。真想把他打入冷宫，好让我清静下，可是教育的机会就是这样错过的呀，只有另辟蹊径。一次大扫除的时候，我安排了很多的孩子打扫教室，可是几个孩子都心不在焉，教室里有些乱，我环视教室，却发现只有他在扫，对他的欣赏就在这个时候开始了，我对其他的孩子说，你们看，徐勇志在认真的扫地呢！就是这一句话，在我的心里找到了方向，他在以后的劳动表现得特别积极，渐渐的我的视线清晰了，其实他的朗读也不错的，读的课外书也很多，每次上课不都可以听到他的发言吗？对他的欣赏，让我看到了一个孩子的成长。脑海里那个顽皮，多次糟到投诉的孩子渐渐的模糊了影子，而这中间的过程虽然多了几道湾，可结到了欣赏的果子呀！得到老师的欣赏，对孩子来说是件乐事，拿起他们喜欢的课外书翻翻，把孩子们工整漂亮的作业贴在教室里，在每个欣赏的角落里发现这些孩子身上的美所在，对我们这些班主任来说，不也是一种快乐吗？作为一名教师尤其要常常刷新赏识教育的思想，赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用亲情去呵护。在浇灌、培育与呵护中观察、发现并准确把握每个孩子的闪光点，使他们的闪光点得以升华。让每个孩子都获得不同程度的体验与成功。使他们感到“我是最棒的！” “我能行！”从而正确地认识自己。因为只有成功才能让孩子建立自信，只有成功才能让孩子有主动参与一切活动的愿望。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

第三，学会赞美。

赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流漏，是对倾听和欣赏的巩固。两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步子。作为班主任，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，是发自内心的对人的尊重。

还记得一年前在我校举行的数学竞赛课，当安排到我班上一节数学课的时候，我特别的担心这些孩子们虽然聪明活泼，可层出不穷的个性，任教的老师还不了解，在上课的那天，我告诉了他们心里的担心，孩子们保持了一会沉默，我道出这节课的重要性，一边是担心，一边是欣赏。目睹他们在课堂上的表现，我几分惊讶，孩子们流利的表达，活跃的思维让我看到了一道耀眼的风景，课后听到授课老师对孩子们的赞扬，我由衷的为他们而骄傲，和这些孩子撒下了一片片待采摘的果实。带着老师的赞扬，对孩子们赞美的话语从心间淌出，嘴边流露，孩子们欣喜的接受赞赏，在课堂涌现了更多的精彩。又记得神龙小学的老师到我班执教的英语课，本还有几分担心，孩子们的英语水平和神龙小学的孩子有差距，可是他们的表现是出色的，每个孩子都跟随着老师的节奏，大胆而流利的用英语和老师对话。心里的赞赏一次次涌出，投上我微笑的目光，孩子们活跃的身影在课堂上跳动着。课后，我由衷的赞赏：你们今天的表现太棒了！让老师很意外，你们是最棒的！话语很简单，可孩子们的高兴劲让我感动，因为他们知道了自己的表现是出色的。孩子们就是在这样的赞美中成长的，他们乐意在老师赞美的怀抱中找到自己的位置，许多的时候，我们把目光放在孩子们的缺点里，总是想让他们成长得更直接，却不知道，站得太近，看不到方向，站远一点，才能看清楚，赞赏不就是另一种方向吗？

谈高中留守学生的教育问题 篇6

【关键词】农村高中 留守学生 教育问题 切实解决

【中图分类号】G630.0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0030-01

随着改革开放和经济的快速发展，越来越多的农民迈入城市打工，农村留守儿童的教育问题便成了社会普遍关注的热点。在农村，留守学生几乎占到了全部学生的三分之一，如此庞大的人群，他们的教育问题自然要引起关注。但是，很多人将目光都放到了留守小学生和初中生身上，认为高中生年龄比较大，不需要投入太多，这是非常大的误区。事实上，高中生的成长正经历人生观、世界观、价值观最重要的阶段，他们缺少独立思考的能力，做事容易感情用事，一旦放任不管，便会出现严重的社会问题。

高中留守学生的问题主要体现在以下几个方面：

一、成长问题

高中生的年龄大多处在14—19之间，正处于青春期，会遭遇青春期成长的烦恼和焦虑。升学、就业、创业、情感等问题都会让他们的内心承受很难承受的压力。由于无法与父母直接面对面沟通，缺少父母的关爱，更是加深了他们内心的忧虑和烦躁。除此之外，正处于情感懵懂期的他们也容易发生早恋陷入感情漩涡，若是遇到情感困惑，无法得到家人的正确引导，便会带来一系列的问题：成绩下降、性格自闭甚至走极端。而且他们在面对社会上的诱惑时还缺乏自制力，早恋、焦虑、缺乏自制力、无法得到父母的正确引导，这些都会使高中留守学生产生厌学、逃课、成绩下降等问题。在学校里，班主任无法兼顾到每个学生，无法面面俱到，因此，更无法兼顾到留守高中学生成长遇到的问题。

二、行为问题和安全问题

很多高中生在读书期间都在外面租房子住，有的人是为了有更好的学习环境和安排学习时间，但是有部分学生却以此作为脱离学校和老师管理的渠道，在外面放任时间久了，便会出现夜不归宿、打架斗殴、熬夜上网、酗酒等问题，久而久之，学校的规章制度就会被他们看成束缚自己的绳索，加之正处于青春期，做事不计后果容易冲动，于是便会产生和其他学生老师的矛盾，甚至直接的冲突。这些事情一旦发生，养成习惯，便很难纠正，最后影响的就是他们自己的生活和未来。对于那些比较听话的学生，也容易成为这些学生欺负的对象，女生甚至还可能成为被侵害的对象。很多高中留守学生的违规违纪行为都是从一点一滴的失范行为开始的，因此需要学校和老师加大对这部分学生的关注和引导，在他们还没有养成坏习惯之前，在行为和思想上加以引导，防止他们以后辍学、流入社会甚至危害社会，成为社会的不稳定因素。

三、心理健康问题

由于高中生处在青春期成长的最关键期，因此很多心理问题都会在他们身上出现。在学生之间的相处中，很容易出现攀比，在穿着上、吃穿上、使用的物品上，都容易出现攀比，于是便会产生好逸恶劳、精神空虚等情况，由于远离父母，班主任又无法及时关注到每个人，就容易在高中留守学生心中产生一种失落感及挫败感。而内向的学生在遇到心理问题时更容易出现走极端等现象，如果心理长期处于这种状态，就会出现幻想症、自闭症甚至精神疾病。

因此，高中留守学生的教育问题需要引起我们全社会的高度关注。在现在的教育体制下，由于短期内无法直接解决学生的留守问题，我们可以从学校教育方面做好高中留守学生的教育问题。班主任和科任老师在学生的行为、心理上要认真观察，细心开导，加强对他们心理问题、行为问题以及安全意识的教育，树立他们对生活的乐观态度和对学习的兴趣，培养个人的爱好，让他们不会感到孤单和失落。但是，这只是治标不治本的办法，最根本的办法还是需要政府在农民工就近就业、随迁子女入学上做大量的工作，只有减少了学生与父母的分离情况，才能最终解决留守学生的各种问题。

农村中学品德问题学生的教育方法 篇7

以上这些因素造成了现在农村中学品德问题学生逐年增多, 品德问题学生的不良行为是妨碍学生健康成长的病害, 若不及时矫正, 就会影响学生的成长, 严重的还会葬送学生的前途, 给家庭、学校、社会带来危害, 转化品德问题学生已成为我们教师教学工作中的重任。那么, 在教育教学工作中如何转化问题学生呢?

一明事理才能成人

古人云:“无羞耻之心, 非人也。”所以, 明是非, 知荣辱, 是成为一个人的重要标准。初中学生的思想认识、知识水平还没有定型, 品德问题学生一般是非观念差, 辨别能力低, 他们往往不能在出现错误举动的企图时, 及时加以辨别和制止, 错了不知错, 是非不分。为此, 首先, 我们要深入地分析学生的实际情况, 结合出现的问题, 应用一些正反事例、历史人物故事、名言警句等, 宣扬正能量的思想, 让学生明辨真假、善恶、美丑, 做到“知荣而行, 知耻而止”。其次, 陶行知先生说:“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人。”教师在教学中要渗透正确的“三观”教育, 平时行为应该表现出诚实守信、尊重他人、真诚善良、有责任感等, 并做到表里如一, 言行一致, 要求学生做到的自己首先做到, 要求学生不做的自己坚决不做, 切实地用自己的正面行动去引领学生, 才能更好地教育我们的学生认清是非的界限。再次, 教师要让学生“择其善者而从之, 其不善者而改之”, 鼓励学生多结交良师益友。所谓近墨者黑, 近朱者赤, 结交诚实、善良、乐观、有进取心等品质优良的学生, 有助于他们树立正确的人生观和价值观。

二以爱抚慰心灵

陶行知先生曾说过:“谁不爱学生, 谁就不能教育好学生。”由于品德问题学生常常具有自卑和自暴自弃的心理, 教师不应该漠视他们, 应该尊重、理解他们, 给予他们更多的爱心, 就像农民对弱苗那样, 给他们多一点保护, 多一点浇灌, 使他们能茁壮成长。如我班学生郭某, 由于脑垂体偏小, 生长激素分泌少, 个子比较矮, 有自卑心理、自暴自弃, 脾气暴躁, 经常和同学吵架, 与老师顶嘴, 教育他, 也听不进去。后来, 他要打一段时间的生长激素, 我就叫他把针水带到我家冷藏, 每天下晚自习后, 我陪他到校医室去注射。一天, 他又不小心碰到宿舍的铁床, 左腿划了一道口子, 我急忙把他送到医院, 扶他检查, 陪他缝合、打针, 一直到半夜他父母赶到, 这让他很感动, 我的引导和教育, 他也乐于接受了, 性格也逐渐开朗、乐观了, 和老师同学的争吵也少了。只有对学生发自内心真挚的爱, 理解、尊重他们, 才能给他们以鼓舞, 点燃他们追求上进的希望之火。爱是一种最有效的教育手段, 可以融化那一颗颗长久冰冻的心, 促使学生改正错误, 当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时, 他们才会“亲其师而信其道”。

三以真诚感动学生

《庄子·渔父》:“真者, 精诚之至也, 不精不诚, 不能动人。”品德问题学生经常受到家长、教师的批评, 对家长和教师有戒心和对抗情绪, 教师就必须真心实意地尊重、关心和爱护这些学生, 给他们以耐心的帮助, 做他们的知心朋友。如我班的刘某, 说脏话, 欺负同学, 打架等, 令科任教师感到头疼。后来我多找机会, 在日常生活中, 真诚地关心、爱护、帮助他。天冷了, 嘱咐他加衣服, 没有带衣服, 把我儿子的衣服拿给他穿;生病了, 及时问候, 没有开水吃药, 给他提供开水;早恋了, 问清前因后果, 诚恳而婉转地劝导, 鼓励他跨越青春期这个关隘;被值周教师误会乱扔垃圾了, 调查清楚后, 帮他澄清事实等等, 次数多了, 他逐渐意识到我并没有看不起他, 感受到我的真诚, 喜欢和我说心里话了, 听我的话了, 真是“精诚所至, 金石为开”。教师只有用耐心、爱心、诚意感化他们, 使他们体会到教师的善意, 相信教师的真心, 赢得信任, 才能激发他们的自尊心和自信心, 产生积极向上的意向, 促使其进一步改正不良品德行为。

四用赏识焕发自信

心理学家威廉姆斯也说:“人类最深的寻求就是渴望得到别人的欣赏赞美。”品德不良学生虽然有很多不足之处, 但也总有某方面的特长或优势, 作为教师要发现他们的优点、长处和进步, 及时肯定表扬他们, 获得克服缺点的勇气和自信, 学生树立自信心, 体验到自我价值, 从而产生积极的自我肯定。如我班学生张某, 厌学、好打架, 但有号召力、正义感、重情义。在班级管理活动中, 我就根据他的特长和才能, 委以重任, 让他当正班长, 负责考勤和学生违纪情况汇报, 并且在班上对他做得好的方面, 经常性地表扬, 这样既能满足其自尊的心理需要, 又能有效地约束他的行为, 让他有价值感、成功感, 体验到集体的温暖和积极向上的力量, 自觉主动地去改正自己的不良行为, 所以如果用严厉的批评, 说服不了学生, 不妨改用称赞和欣赏的策略。因为教师的欣赏是学生成长的阳光, 它可以照亮学生黯淡无光的心灵;教师的欣赏是学生夜海中航行的灯塔, 它可以成为学生穿越黑暗时的希望。

五用宽容、耐心赢得学生

宽容是一种无声的教育, 是温暖的阳光。对于品德不良学生来说, 说脏话、打架、违纪都是常见的事, 是长期形成的结果, 转化不可能一蹴而就, 急于求成, 更何况一棵幼苗要长成参天大树, 其间要园丁修剪多少枝丫, 防治多少病虫侵害, 教育转化不良学生同样需要我们的宽容和耐心。如学生李某, 由于初三我才接他们班, 刚开始上课时, 他有意向我挑衅, 讲话、玩东西, 甚至下课时告诉我, 他喜欢以前的老师上的思品课, 现在不喜欢学了, 我知道他希望我生气, 也好在其他同学面前显摆他的胆量, 但我没生气, 而是很高兴地希望他多给我提提意见, 以便更快地适应他们, 这让他很意外。这件事后, 上课我有意让他多表现, 还不时地表扬他, 让他明白我不会在意他的挑衅, 我是一个宽容、有责任心、认真的老师, 后来, 他上课逐渐规矩了, 学习态度也端正了。“人非圣贤, 孰能无过?”学生犯了错误, 倘若对他们一味呵责, 只会激起逆反心理, 一错再错。我们教师要站在育人、教孩子学会做人的高度去看待问题, 用发展的眼光看待学生, 诚恳地劝导, 鼓励他们改正错误, 给他们反思和悔改的时间和机会。但宽容也不是无原则的, 要做到:原则问题不让步, 是非面前不糊涂, 评判学生看主流, 心存善意看发展。

六学校、社会、家庭要互相配合

长期以来, 在品德问题学生转化过程中, 校外教育与校内教育配合不够, 我们既要充分发挥学校的主导作用, 又要充分利用校外因素对他们的积极影响, 达到共同教育的目的。 (1) 充分利用家长的力量, 建立家校共教机制, 比如通过成立家长委员会、召开家长会和家长个别沟通等方式, 加强学校和家庭的双向交流, 密切配合, 让家长在学生的教育转化中发挥应有的作用。 (2) 学校要重视开展心理健康教育, 举办心理教育的专题讲座, 帮助青少年掌握一般的心理保健知识和心理自我保健方法, 预防和减少心理偏差学生的出现。 (3) 与学校周边的派出所、居委会建立综合治理机制, 形成学校周边良好的育人环境。 (4) 国家有关部门要加大对“黄、黑、赌、毒”的打击力度, 整顿音像制品市场, 关闭具有赌博、色情性质的游戏厅和录像厅, 净化社会环境, 使之有利于青少年的健康成长。只有学校、社会、家庭三者相互配合, 齐抓共管, 形成合力, 在教育者和受教育者之间架起一座桥梁, 才能促进学生的健康成长, 才能促进学生的茁壮成长。

综上所述, 农村中学品德不良学生的形成并非一两天的事情, 是长期养成的习惯, 是各种因素影响的结果, 所以对他们的教育和转化是一项长期、复杂、艰苦、细致的工作, 需要我们教师要有强烈的责任心, 不断积累经验、总结方法, 付出更多的爱心、真诚、尊重、理解、宽容以及心血和精力。

参考文献

[1]张成.浅谈“问题学生”及其形成原因[J].现代教育科学, 2010 (8)

中学生的教育问题 篇8

一、热爱学生, 爱心育人

爱是教育的基础和前提, 没有爱就没有教育。作为班主任, 首先要树立“以生为本”的教育观念, 坚持“面向全体学生”, 平等对待所有学生, 不以“分”取人。由于“问题学生”学习成绩差, 身上的毛病、缺点多, 常常会遭到父母、教师、同学的歧视, 因此, 他们更渴望得到老师特别是班主任老师的关爱。那么, 作为班主任就不要嫌弃、歧视、疏远他们, 应抛开“朽木不可雕, 孺子不可教”的错误思想, 坚定“不求人人成功, 但求人人成才”的信念, 用辩证的眼光看待“问题学生”, 用爱的力量帮助他们自尊、自爱、自立、自强、自信, 树立起正确的人生观, 培养其明辨是非的能力, 努力营造一种和谐的师生关系。只有让他们感受到老师真诚的爱, 才能让他们衷心地热爱老师, 听从老师的教诲, 改正缺点和错误, 奋发向上。

二、了解学生个性差异, 因人施教, 坚持“一把钥匙开一把锁”

世上没有“好学生”和“坏学生”之分, 有的只是个性差异, 如学生原有的知识水平的差异、认知方式的差异、兴趣爱好的差异等, 这些差异都是客观存在的。所以, 作为班主任就要通过观察、谈话、家访、调查访问等方法充分了解“后进生”的能力、性格、爱好, 查清其“后进”的原因再对症下药, 对不同的学生采取不同的教育措施, 坚持“一把钥匙开一把锁”, 寻找钥匙打开他们的心灵之锁, 促进转化。如我在刚接手七年级 (4) 班时, 发现有一位男生很爱撒谎。通过调查了解得知:该男生虚荣心特别重, 希望受夸奖, 但因成绩不好, 父母“恨铁不成钢”, 动辄打骂, 于是形成了这种不良行为。针对这种情况, 我采取了三条措施:第一, 通过谈话使其认识到诚实是美德, 说谎是丑行的道理;第二, 通过家访要求家长改变教育方法;第三, 加强辅导, 使其取得好的成绩。最后, 这个学生不再说谎, 并有了很大的转变。

三、保护自尊心, 挖掘“闪光点”, 增强自信心

“问题学生”作为学校的特殊群体, 他们既有自卑感, 又有自尊心。如果班主任用“有色眼镜”看待“问题学生”, 采取简单粗暴的方法, 就会损伤他们的自尊心。因此班主任必须保护“问题学生”的自尊心, 善于挖掘他们的“闪光点”, 对其点滴进步要及时发现并加以鼓励、表扬, 让他们重拾自信。如在刚接手八年级 (4) 班时, 我发现班上有一位不爱学习, 整天上课睡觉的学生, 学习成绩一塌糊涂, 门门功课几乎都是全班“第一”。面对该学生, 我并没有嫌弃、疏远他, 而是想方设法地亲近他, 走进他的内心世界, 努力给他创造表现自我、实现自我价值的机会, 努力挖掘其“闪光点”, 对于他的些许进步, 及时给予表扬和鼓励, 让他体会到成功的喜悦, 增强自信心。后来, 这位学生上课时不再睡觉了, 并且开始努力学习, 成绩也提高了。

四、培养学习兴趣, 提高学习成绩

兴趣是学生渴求学习、获得知识的一种心理倾向, 是激发学生学习激情的内在动力, 它能诱发学生的学习动机, 调动学生的学习积极性。可在课堂教学中实施趣味教学法, 培养学生的学习兴趣, 使他们愿学、乐学;开展讲述名人故事活动, 提供榜样, 帮助他们树立崇高的理想;教唱班歌, 培养集体荣誉感;在课外则尽可能多地对他们进行辅导, 指导其掌握学习方法来提高学习成绩;根据他们的爱好和特长, 组织他们参加各种课外小组的活动, 如爬山、打篮球、象棋比赛、钢笔字书写比赛、美术作品比赛等。

总之, “问题学生”的教育转化工作是一项长期而艰巨的任务, 对此, 班主任一定要有“恒心、细心和耐心”, 做到“动之以情, 晓之以理, 炼之以志, 导之以行, 持之以恒”;要以冷静的态度正确对待“问题学生”。我相信, 总有一天, 这些令人讨厌的“丑小鸭”也会变成人人羡慕的“白天鹅”!

参考文献

[1]曹爱莲主编.中学班主任工作[M].杭州:杭州大学出版社, 1995.

中学生的教育问题 篇9

一、成因分析

青春期学生对异性的向往。大量的事实证明他们这一时期并不是表现为对爱的渴望，而主要是求得心理接近或情绪接近，即友情的成分更多一些。中学生正处于积极接近异性的狂热时期，此时的他们比较愿意接近异性，但是在面对异性同学的友谊时，会有一部分学生将之与朦胧的爱情混淆，也可能处理不当，过早地将友谊轻率地发展为恋爱了。

1. 对异性的好奇。

由于强烈的好奇心和接触异性的欲望，男女中学生之间常常会产生一种异常强烈的渴望与异性在一起的依依不舍之情，这就是中学生最初的爱情。进入青春期的中学生身体和心理的发育使得他们开始对异性产生朦胧的好感，加之丰富多彩的课外文化生活，这样极易使男女同学接触机会增多，不免互相爱慕，而在交往过程中引起早恋。

2. 性意识的萌动。

随着当前生活水平的不断提高，他们营养状况普遍良好，身体快速发育，使性成熟的时间普遍提前，因此他们的性意识开始萌芽并躁动。中学生在伴随生理的性成熟，使他们过早有性爱体验的强烈要求。

3. 影视作品的效仿。

由于社会生活的开放性和丰富性以及信息量的增大，很多影视、文艺作品过于成人化，对两性情感的描述过多，使得当前中学生获得描写恋爱的信息非常方便，这些信息对于学生们的诱惑力和感染力非常大，这样极易引起他们对于两性感情的追求和向往，使他们过早地去尝试，从而产生一种强烈的效仿心理，甚至付诸于行动。

4. 与父母缺乏沟通。

有很多中学生的父母平时忙于工作，很少和孩子沟通，而中学生在这个年龄段心里渴望独立自主，他们一旦摆脱家庭学校的束缚，则会在恋爱问题上跃跃欲试不计后果，缺乏家人关爱的他们会急于寻找心灵的寄托，开始陷入早恋中。

二、教育对策

中学生早恋是青春期的正常心理和生理反应，那无非是一种感情的萌动。面对早恋，家长和老师板着面孔说教、训斥，只会推波助澜，使学生越陷越深。对待早恋应该疏导而不是硬堵，更不应该扼杀。多跟学生沟通，理解他们的感受和想法，进行适当的心理和行为引导，让孩子悬崖勒马，不再飞蛾扑火做不必要的牺牲，这才是理智的态度。

1. 客观定位，耐心疏导。

早恋是青少年性生理成熟提前造成的，是中学生成长过程中的常见现象，但这样的感情不稳定、不持久，还不是真正的爱情。我们教师对正处于早恋的学生不要强行拆散、恶语相向、粗暴干涉，要正确引导他们，也要和他们交朋友，多谈心多沟通，从而帮助他们处理好关系，使他们走入生活和学习的正轨道路。

2. 合理监督，家校合作。

正处于求知和学习关键时期的中学生，各方面都要依赖于家庭和学校。身为孩子的父母就要学习和掌握一些在教育子女方面的经验和实践，还要恰到好处巧妙运用其中，引导孩子树立正确的消费观和情感观，创设有利于孩子健康成长的心理氛围。学校教育应侧重于加强与青少年的交流与沟通，合理监督、积极指导，教师对每个学生所持的态度、所做的评价以及所采取的教育手段和方法，都会直接影响学生正确自我认识的形成。

3. 正确引导，转移情感。

学校要积极组织学生参与丰富多彩的校园文化活动，要引导他们把课余时间和精力转到学习和比较健康的业余爱好中去，多参与一些有意义的集体活动。少男少女抒发情怀，转移视线，让他们在繁忙、快乐中度过每一天，再无暇、无心去谈情说爱。

4. 净化环境，营造氛围。

学校应该积极构建青春期性教育和心理健康教育体系，真正让青春期性教育和心理健康教育进入学校、进入课堂、进入学生的学习生活。应该狠抓常规管理，抓好日常行为规范教育和纪律教育、道德教育。对早恋学生的处理措施，不妨说得稍微严重些，让学生产生畏惧感，思想上不敢涉足早恋。整个社会还应该净化社会环境，加强社会监管，创建青少年活动基地，开展多种多样的社区文化活动，把青少年作为社区的生力军，让其参与社区事务活动，为青少年营造良好的成长环境。

5. 真诚理解，尊重关爱。

老师和家长一旦发现孩子早恋，往往会感到愤怒，其实青少年在这个年龄段早恋与道德品质的优劣无太大关系。我们要积极引导他们领悟人生的真谛，让他们懂得什么是最美的情感，让他们活在充满爱的世界中，让他们在人生的漫长道路上领略真正的快乐。教育他们最明智的做法是止于好感，止于知心朋友，教师要用真诚来进行教学，使学生理解我们，要用恰到好处的方式和方法引导学生健康成长。

总之，中学生的两性心理太敏感、太脆弱，经不起任何的风吹雨打。处理青少年的情感问题，不应一味否定、压抑，而应冷静和科学地了解它、解释它、驾驭它。这就要求家长和老师有智慧和才干，有更多的同情心和更广博的知识。除做合理的限制外，在具体问题的处理上应巧妙进行疏导，淡化他们对异性的神秘感，转移他们的注意力，将这种情感引入到发展学生智力和树立良好的思想道德品质的轨道上来，让友谊之花结出理想的果实。

摘要：对待早恋应该疏导而不是硬堵, 更不应该扼杀。多跟学生沟通, 理解他们的感受和想法, 进行适当的心理和行为引导, 让孩子悬崖勒马, 不再飞蛾扑火做不必要的牺牲, 这才是理智的态度。

关键词：早恋,异性,青春期,中学生,学校教育

参考文献

[1]刘坚新, 郑学志.家长和老师工作的55“个鬼点子”[M].北京:中国轻工业出版社, 2011.

[2]孙志毅.学学名师那些事[M].重庆:西南师范大学出版社, 2009.

对学生德育教育问题的思考 篇10

首先, 父母在家庭要承担起孩子的君、亲、师职责。

古有“天地君亲师”之说。所谓君者, 一国之主, 一国之君, 这里可引审为领导者、主导者;亲者, 兄弟姐妹, 父母之亲, 这里引审为关爱者, 呵护者;师者, 传道授业, 解惑开慧, 这里可引审为导引者、教育者。古圣先贤有名言:“少成若本性, 习惯成自然。”这就要求父母扮演好君亲师三种角色, 树立起三种形象, 来影响和教化孩子在家庭的思想品德养成。孩子幼年时就要指导他们该做什么, 不该做什么;判断什么是对的好的, 要去做要去行;什么是错的不好的, 要去改要杜绝;领导他们自幼树立良好的道德价值观, 朝着健康的方向成长, 负起君的职责来。要关心爱护孩子, 找机会多和他们相处, 经常与他们有效交流与沟通, 在衣食住行等方面多关照他们, 在他们幼小心灵深处树立好父母这个独特的“品牌”的形象, 做一个名副其实的“亲教师”。父母还应该有师者风范, 培养他们自幼养成良好的习惯和志趣。教导他们自幼做些力所能及的家务活, 学习一些简单的儿童文化, 为后来学习科学文化知识打好基础。

其次, 杜绝传播不良信息的恶源。

孩子从家庭走到社会, 接触良好的社会媒体信息, 就能保持良好的心态, 若接触低俗的不良信息, 会严重污染他们纯洁的心灵, 心灵污染就直接影响到他们思想品德的养成, 社会各界要意识到这一重要性, 特别是新闻媒体从业者, 更要意识到自己同样是人类灵魂的工程师, 不能辜负这个荣誉称号。在追求思想艺术意蕴时, 不仅注重高雅的审美价值, 更要注重回肠荡气、净化心灵、启迪思想的文化内涵, 还社会媒体领域一片蓝天, 使其成为一方净土。这几年, 有关专家学者对于新闻媒体低俗化现象进行研讨, 提出了一些要求, 目的就在于希望我们的媒体从业人员高度重视这一问题, 加强学习, 提高认识, 提高文化品位和格调, 走出低级庸俗的误区, 在新闻媒体这个广阔天地, 去施展自己的才华, 形成积极健康向上的主流文化娱乐氛围, 为人民群众, 尤其为广大青少年奉献更多更好的精神食粮。坚决杜绝低俗的不良信息传播这条恶源, 为大众做好精神生活的导向, 做好思想价值、情感价值的导向。

第三, 各类学校领导要高度重视德育教育。

中学生的教育问题 篇11

关键词：早恋；异性；青春期；中学生；学校教育

中图分类号：G448 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0247-02

早恋，顾名思义，即发生过早的恋爱行为。经济上和生活上没有独立的、距离婚姻还有一定时间的男女中学生之间所发生的恋情。早恋一词是中国特有的一个概念，含义是一个本土化概念。中学生正处于青春发育期，他们在生理和心理上都迅速地发生着变化。有人说，高中时代处于“多梦季节”，这种梦，既有多姿多彩的人生理想，也有虚无飘渺的海市蜃楼，而“早恋”正是这无果之花中的稚嫩的一束。早恋的中学生往往容易陶醉迷糊，他们感觉不到早恋情网的纤细和脆弱，结果常常是自食苦涩的恋果。

一、成因分析

青春期学生对异性的向往。大量的事实证明他们这一时期并不是表现为对爱的渴望，而主要是求得心理接近或情绪接近，即友情的成分更多一些。中学生正处于积极接近异性的狂热时期，此时的他们比较愿意接近异性，但是在面对异性同学的友谊时，会有一部分学生将之与朦胧的爱情混淆，也可能处理不当，过早地将友谊轻率地发展为恋爱了。

1.对异性的好奇。由于强烈的好奇心和接触异性的欲望，男女中学生之间常常会产生一种异常强烈的渴望与异性在一起的依依不舍之情，这就是中学生最初的爱情。进入青春期的中学生身体和心理的发育使得他们开始对异性产生朦胧的好感，加之丰富多彩的课外文化生活，这样极易使男女同学接触机会增多，不免互相爱慕，而在交往过程中引起早恋。

2.性意识的萌动。随着当前生活水平的不断提高，他们营养状况普遍良好，身体快速发育，使性成熟的时间普遍提前，因此他们的性意识开始萌芽并躁动。中学生在伴随生理的性成熟，使他们过早有性爱体验的强烈要求。

3.影视作品的效仿。由于社会生活的开放性和丰富性以及信息量的增大，很多影视、文艺作品过于成人化，对两性情感的描述过多，使得当前中学生获得描写恋爱的信息非常方便，这些信息对于学生们的诱惑力和感染力非常大，这样极易引起他们对于两性感情的追求和向往，使他们过早地去尝试，从而产生一种强烈的效仿心理，甚至付诸于行动。

4.与父母缺乏沟通。有很多中学生的父母平时忙于工作，很少和孩子沟通，而中学生在这个年龄段心里渴望獨立自主，他们一旦摆脱家庭学校的束缚，则会在恋爱问题上跃跃欲试不计后果，缺乏家人关爱的他们会急于寻找心灵的寄托，开始陷入早恋中。

二、教育对策

中学生早恋是青春期的正常心理和生理反应，那无非是一种感情的萌动。面对早恋，家长和老师板着面孔说教、训斥，只会推波助澜，使学生越陷越深。对待早恋应该疏导而不是硬堵，更不应该扼杀。多跟学生沟通，理解他们的感受和想法，进行适当的心理和行为引导，让孩子悬崖勒马，不再飞蛾扑火做不必要的牺牲，这才是理智的态度。

1.客观定位，耐心疏导。早恋是青少年性生理成熟提前造成的，是中学生成长过程中的常见现象，但这样的感情不稳定、不持久，还不是真正的爱情。我们教师对正处于早恋的学生不要强行拆散、恶语相向、粗暴干涉，要正确引导他们，也要和他们交朋友，多谈心多沟通，从而帮助他们处理好关系，使他们走入生活和学习的正轨道路。

2.合理监督，家校合作。正处于求知和学习关键时期的中学生，各方面都要依赖于家庭和学校。身为孩子的父母就要学习和掌握一些在教育子女方面的经验和实践，还要恰到好处巧妙运用其中，引导孩子树立正确的消费观和情感观，创设有利于孩子健康成长的心理氛围。学校教育应侧重于加强与青少年的交流与沟通，合理监督、积极指导，教师对每个学生所持的态度、所做的评价以及所采取的教育手段和方法，都会直接影响学生正确自我认识的形成。

3.正确引导，转移情感。学校要积极组织学生参与丰富多彩的校园文化活动，要引导他们把课余时间和精力转到学习和比较健康的业余爱好中去，多参与一些有意义的集体活动。少男少女抒发情怀，转移视线，让他们在繁忙、快乐中度过每一天，再无暇、无心去谈情说爱。

4.净化环境，营造氛围。学校应该积极构建青春期性教育和心理健康教育体系，真正让青春期性教育和心理健康教育进入学校、进入课堂、进入学生的学习生活。应该狠抓常规管理，抓好日常行为规范教育和纪律教育、道德教育。对早恋学生的处理措施，不妨说得稍微严重些，让学生产生畏惧感，思想上不敢涉足早恋。整个社会还应该净化社会环境，加强社会监管，创建青少年活动基地，开展多种多样的社区文化活动，把青少年作为社区的生力军，让其参与社区事务活动，为青少年营造良好的成长环境。

5.真诚理解，尊重关爱。老师和家长一旦发现孩子早恋，往往会感到愤怒，其实青少年在这个年龄段早恋与道德品质的优劣无太大关系。我们要积极引导他们领悟人生的真谛，让他们懂得什么是最美的情感，让他们活在充满爱的世界中，让他们在人生的漫长道路上领略真正的快乐。教育他们最明智的做法是止于好感，止于知心朋友，教师要用真诚来进行教学，使学生理解我们，要用恰到好处的方式和方法引导学生健康成长。

总之，中学生的两性心理太敏感、太脆弱，经不起任何的风吹雨打。处理青少年的情感问题，不应一味否定、压抑，而应冷静和科学地了解它、解释它、驾驭它。这就要求家长和老师有智慧和才干，有更多的同情心和更广博的知识。除做合理的限制外，在具体问题的处理上应巧妙进行疏导，淡化他们对异性的神秘感，转移他们的注意力，将这种情感引入到发展学生智力和树立良好的思想道德品质的轨道上来，让友谊之花结出理想的果实。

参考文献：

[1]刘坚新，郑学志.家长和老师工作的55个“鬼点子”[M].北京：中国轻工业出版社，2011.

[2]孙志毅.学学名师那些事[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.

[3]曹慧巧.浅谈中学生早恋现象及应对措施[J].教育革新，2009，（9）.

高职学生素质教育问题的探讨 篇12

高职教育素质教育的内涵, 就是以培养学生的职业素质为核心, 全面推进以思想道德素质、人文素质、职业素质、身心素质等为主要内容的素质教育。

一、高职学生存在的主要问题

1. 学习情感淡漠

高职院校部分学生文化基础较差。学习上失败的体验多于成功的体验, 学习成绩一直未能满足自己的期望, 学习成为一种沉重的负担, 长期处于困惑、苦恼或失望之中。沮丧、自卑、抑郁、退缩、被动的情绪体验最终导致这些学生存在严重的自我否定, 在职业素质教育中丧失了信心。

2. 动机水平低下

随着年龄的增长, 相当一部分学生认为上大学仅仅是为了维护自尊心和提高个人地位。与普通大学学生相比, 高职学生以高考的失利者居多, 自卑感较强, 一些学生出于无奈进入高职校门。因此, 他们缺乏对自我实现意识的认识, 职业岗位意识模糊, 对自身能力、性格、志向、兴趣与需要的自我评价与衡量不很公正, 自我观察、分析、评价、体验也不稳定, 自信心不足。

3. 缺乏学习兴趣

对学习不感兴趣, 是导致高职部分学生学习状况不良的主要原因。主要表现在对学习不投入, 上课不认真听课, 课后不积极看书和做作业。学习目标不明确, 学习动机过弱, 期望值低, 应学到的知识技能、劳动技能与自已的实际水平相差太大, 引不起兴趣。由于学习中反复遇到困难和挫折, 丧失了兴趣, 认为老师教得呆板, 学得没意思, 缺少成功的感受与喜悦的体验。

4. 意志力薄弱

高职部分学生缺乏按既定目标走到底的毅力, 喜欢感情用事, 不能从理智上约束自己, 缺乏承受挫折的心理准备和思想准备。容易受到群体及环境的影响, 怕吃苦, 怕动脑, 怕动手, 对学习缺乏深切的体验, 在职业素质教育中缺乏克服因难、战胜自我的坚韧意志和信心。

二、专业素质的培养

针对学生中存在的问题, 首先应该从学生专业素质培养着手, 专业素质的高低直接影响学生的就业和以后的发展前途。专业素质教育包括三个层面:一是专业知识教育, 二是专业技能教育, 三是科学思想品德教育。在专业素质教育中, 不能以专业知识教育代替专业素质教育, 要构建一种全新的高职学生的科学素质教育体系, 即以全面提升学生的科学素质为总体目标, 以加强学生的理论学习为基础, 以提高学生的实际科技能力和水平为核心, 以培养学生科学道德品质为重点, 为高职学生就业提供坚实的知识、技能和品质精神准备。为此, 应从以下几方面加以培养:

l.学习能力

学习能力主要是指掌握知识、技术的能力。终身学习要求学习者更多地采取自我负责与自我调节的学习方式并学会学习。高职学生只有具有学习能力, 能学习、会学习, 才能自如地、及时地获取自己所需要的知识, 拓宽自己的知识领域, 为自己职业能力的迁移打下良好的基础, 为终身学习和可持续发展奠定基础。

2. 信息能力

信息能力是判断、选择、整合、获取和使用信息的能力。具有信息能力的学生, 能够高效和有效地存取信息;能够批判地、适当地评价信息;能够准确和创造性地使用信息。对信息能力的要求是知识经济、科学技术高速发展的结果。信息能力使高职学生在职业生涯中能随时应用信息能力来提高自己的专业能力和职业适应性。

3. 创新能力

创新教育是素质教育的重要组成部分。创新教育的探索与实践必然推动教育改革的深化, 有力地促进素质教育的实施。高职教育培养的高等应用型人才, 其应用不只是继承性应用, 而是创造性应用, 不只是对现有知识、技术、方法的应用, 而应通过不断地学习新知识、新技术、新方法, 创造性地分析新情况, 解决新问题, 不但能胜任现实职业, 而且具有一定的发展潜力。

三、个人素质的培养

让学生“学会做人”、“学会做事”、“学会共处”、“学会生存”、“学会认知”, 是高职院校实施个人素质教育的核心和关键。

1. 学会做人

同情和宽容是做人的高尚品德。古人说:与人方便, 与己方便;己所不欲, 勿施于人。在不涉及大是大非的情况下, 同情和宽容是最为人所称道的品质。人生难免会遇到这样或那样的困难、挫折和打击, 总是存在这样或那样的不尽人意。身处困境, 若能得到他人的同情、关怀、支持与鼓励, 或许能够战胜困境, 重获生活信心。然而, 今天不少家庭教育中的“溺爱”行为, 催化和培养了不少骄扬跋扈、自以为是、自私、狭隘、惟我独尊、为所欲为的“小太阳”。因此, 加强对学生“爱心、同情心、宽容心”的教育不可或缺, 开展孝心献给父母、宽容心献给他人, 自信心留给自己等活动, 营造和谐、文明的校园环境, 这是培养学生学会做人的重要内容。

2. 学会做事

学会做事即运用所学的知识, 学会未来工作所需的职业技能。未来社会越来越注重对能力的要求, 而不是只依靠资格。随着服务量的增大, 对人们处理各种关系的能力要求也越来越高。因此, 我们的教育必须以能力取向为目标, 这种能力不应仅是应试能力, 更应是在社会中真正解决问题的能力。联合国教科文组织认为:人的能力是首位的教育目标, 而知识则排在第二位, 并认为一个人想要获得成功, 必须掌握3张能力通行证:第一张是学术能力, 第二张是职业能力, 第三张是事业心和开拓能力, 尤其是第三张, 显得越来越重要。澳大利亚在教育教学改革过程中提出应培养学生8种能力:一是搜集、分析与组织资讯的能力;二是表达想法和分享资讯的能力;三是规划和组织工作的能力;四是团队合作的能力;五是利用教学观念和技巧的能力;六是解决问题的能力;七是运用科技的能力;八是知识文化的能力, 并把此8种能力融入各课程中。这是一种很好的尝试。因此, 各高职院校应注意把知识转化为能力、技术, 培养学生的动手、操作能力等。

3. 学会共处

目前各高职院校的学生多数为独生子女, 从小娇生惯养。他们往往自我感觉良好, 喜欢按自己的意愿行事, 缺乏协作精神。而当今的社会是现代化大生产的社会, 社会分工越来越细, 人际关系越来越复杂, 各项工作往往要通过人的互助才能实现, 这对人们的协作精神提出了更高的要求。因此, 各高职院校必须教会学生学会共处, 培养其在集体生活中互谅、互让、互助的精神, 提高其协调解决各种矛盾与冲突的能力。

4. 学会生存

未来社会将是竞争的社会, 归根到底是人才竞争的社会, 这就需要适应竞争的创造性人才, 但传统的专才教育往往扼杀了学生个性的全面发展, 使学生缺乏自主性、创造力和想像力, 这种人才往往适应不了现代社会激烈竞争的需要。各高职院校应抛弃传统应试教育的钵体, 树立尊重人、发展个性、培养自我责任意识的观点, 注重促进每个人个性的全面发展, 这样才能在激烈的竞争中生存和发展。

5. 学会认知

现代教育的主要标志是终身教育思想的确立和终身教育制度的建立。终身教育是学习型社会的反映, 2l世纪是学习社会化的社会, 学习已成为一个人的终身需要和过程, 教育也应从传统的一次性的学校教育向终身教育转变。一方面, 科学技术的不断革新及其在生产和社会中的应用使得一个人在学校学习的知识已经不能满足其一生的需要, 只有不断学习、终身学习才能确保自己的生存与发展;另一方面, 信息科学和多媒体技术的发展也为学习社会化提供越来越充分的保证。因此, 教学生“学会认知”是时代的要求。教师要更多的是教会学生“学会认知”, 即如何才能得到更多的知识、增强自己的能力, 这就需要教会学生掌握学习的方法, 走出校门后也能自己去获得知识, 不断充实自己, 满足社会需要和个人需要。

四、班主任在学生素质教育中的作用

高职院校的素质教育工作是全员性的育人工作, 需要各方面积极参与, 其中班主任工作在学校素质教育工作中发挥着重要的作用。培养学生的职业道德素质, 最重要的是班主任要发挥率先垂范的作用。学校本身就是一个职业环境, 教师作为从事教育工作的职业人, 对学生的职业道德的认知具有潜移默化的重要作用。教师职业存在的根本目的是通过教师的劳动, 培养人、塑造人、改造人、促进人的发展, 从而具有崇高的社会价值。教师劳动的特殊性决定了教师职业道德的重要性。相对而言, 教师职业道德更加具有道德意识的先进性和道德行为的示范性。任何教科书、任何道德说教、任何奖罚制度都比不上教师的言传身教对青年学生成长的影响。所以, 班主任首先要从自身做起, 为学生发展起到示范作用。学生入学后, 班主任就要从常规教育入手, 让学生懂得起码的礼仪、行为规范, 再用这些规则去规范他们的言行。班主任一方面可以聘请社会各行业具有优秀职业伦理意识和行为的先进分子进入课堂, 以亲身经历向大学生现身说法, 不断强化其职业意识, 培育其敬业精神。另一方面, 班主任可以鼓励学生多参加社会实践, 让学生利用实习和课外兼职、勤工俭学等实践机会, 培养和提高他们的职业意识, 从中自觉接受职业道德教育。

参考文献

[1]杨云.高职素质教育的内涵及体系建设初探[J].中国科教创新导刊, 2007, (9) .

[2]任焕茹, 任翠英.高职院校强化人文素质教育初探[J].保定职业技术学院, 2006, (2) .