产品引领法论文

产品引领法论文（共7篇）

产品引领法论文 篇1

为激励高职学生学习技术基础课的兴趣, 加强创新能力培养, 笔者借鉴“任务引领教学方法”理念, 对产品引领法在高职电类专业技术基础课中的应用进行研究。现就产品引领法及其特征、产品选用原则、产品引领法在高职电类专业技术基础课应用注意事项等谈点看法。

一、采用产品引领法的缘由及其内涵

1. 采用产品引领法的缘由

职教课程开发可分为“理论与实践并行”、“理论为实践服务”和“理论实践一体化”三种类型。高职示范建设过程中, 高职院校大都采用“理论实践一体化”的课程, 其中又分为以下三种:基于工作过程的“学习领域课程”、“任务引领型课程”、“项目课程”。任务引领型课程又称为任务驱动或任务先导课程, 它是以职业工作任务为中心来组织课程内容, 引领知识和技能的学习, 养成职业素质。

部分院校在示范建设过程中, 技术基础课也按“理论实践一体化”教学模式进行建设。调查表明, “理论实践一体化”教学模式切合高职学生的认知能力、水平, 通过改革学生的实践技能有明显提高。但也存在以下问题: (1) 知识系统有些凌乱, 系统性不够强, 对系统地掌握知识不利; (2) 实践所占时间、空间较多, 在课时偏紧的情况下, 技术基础课必须的分析方法、分析工具的教学受到一定影响, 学生可持续发展能力培养受一定影响; (3) 受各校条件的限制, 公开出版的“理论实践一体化”教材的适用性不够强。这就是笔者开展产品引领法及其在电类技术基础课教学中应用的研究动因。

2. 产品引领法的定义及其特征

产品引领法是在课程教学中, 以典型的、有实用价值的、学生感兴趣的产品为引导, 开展各章节、模块的教学。所学知识来源于生产实践, 把知识、技能点串成知识、技能链。并以类似产品的设计、安装、调试作为课程综合实训 (课程设计) 的课题, 进行实践动手能力和创新能力的培养, 边学边用, 学以致用, 为培养职业能力、职业素质服务。通过这种产品, 把技术基础课的知识和技能训练尽可能多地涵括其中, 把支持这种产品的知识和技能掌握了, 就基本上达到了这一门课程的教学目标。而对于不能涵括其中的知识、技能, 在实用零部件或实用电路引领下开展教学。所谓的产品是广义产品, 不一定是市场有售的产品, 也可以是为培养学生职业能力, 自行设计制作的教学用产品。

为提高教材的适用性, 教材编写过程中, 可不打破传统的章节顺序结构, 而对在本产品的应用知识做重点剖析, 制作调试本产品所需技能作为技能训练的重点, 具有相对的系统性。凡没有涵括其中的章节, 以某一实用项目 (实用电路) 引领。用产品引领法编写的教材既可作为传统教学的教材, 在教师适当的组织下, 又可作为教学做一体化教学的教材, 改变部分教材适用性不广的缺陷。在课程综合实训 (课程设计) 中, 把这一产品作为设计示例, 让学生设计安装调试同类产品。这符合技术基础课阶段学生的认知规律和培养创新能力拟应遵循“先仿后创”的原则。

这种方法的优点是:通过产品把知识、技能点串点成线, 结线成网, 具有相对系统性, 便于识记与掌握。且理论联系实际, 学以致用, 感受所学知识技能实用价值, 提高对课程学习的兴趣。

如果按相对系统的方法组编教材, 按“教学做一体化”组织教学, 教师尚需花较多时间进行教学设计, 总的来说, 利大于弊。

产品引领法基本特征是:产品引领、知识系统、激发兴趣、内容实用、突出能力、边学边用。

产品引领法特别适用于电类专业的技术基础课和专业课, 因为用电子电路较易制作成小产品, 且体积不大、成本不高, 便于进入课堂用以组织教学。

二、产品选用原则

产品的选取是产品引领法的关键, 其具有统领全局的作用。找到了一个好的产品, 就等于找到知识如何应用于实际的契合点, 知识转化为能力的契合点, 实现理论与实践相结合, 有利于技术应用能力的培养。笔者认为产品的选择应遵循以下原则。

1. 知识技能涵盖性原则

涵盖性亦即知识内涵的丰富性, 就是所选的产品应尽可能多地涵括本课程所学的知识技能。

2. 实用性和职业岗位能力针对性原则

所谓实用性, 就是要求所选产品具有实用价值, 最好是市场有售的生活、生产中的实际产品。所学知识和技术具有职业岗位针对性。所选产品符合教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出的学生校内学习与实际工作一致性的原则。这对培养学生职业能力, 提高就业率, 增强职业适应能力有益。

3. 趣味性和可展示性原则

所选产品能激发学生对本课程学习的兴趣, 要求所选产品具有趣味性。在讲绪论课时, 就把所选的产品带入课堂进行了演示, 吸引学生, 激发学习、钻研的兴趣。以此产品贯穿本课程的理论、实践教学的全过程。这对提高学生学习本课程的积极性, 学好本课程起积极作用。

可展示性就是产品可做课堂演示用, 可展示性是彰显趣味性的重要因素。

4. 可实施性原则

可实施性就是便于实施, 便于教师制作和教学应用, 也便于学生制作。更重要是学生在课程综合实训 (课程设计) 中能够较容易地应用所学知识, 进行实践能力培养和基本技能训练。

5. 校企合作原则

在选产品时和编写教材时, 聘请企业专家参与, 使所选产品贴近生产实际, 以增强教学内容的实用性和职业岗位针对性。

三、产品引领法在高职技术基础课应用注意事项

1. 正确处理性价比与知识技能涵盖性的矛盾, 把知识技能涵盖性放在首位

在生产实际中, 为提高产品的可靠性和性价比, 要求所用元器件、电路尽可能地少;而从教学角度出发, 应尽可能多地涵括知识技能点, 并设计制作教学用产品, 这样会设置较多实际中可简化的电路, 致使性价比下降, 且与生产实际存在差距。当实用性、性价比与知识技能涵盖性产生矛盾时, 应服从知识技能涵盖性。在教学过程中, 应对这一产品与生产实际的差异加以强调、说明, 以免产生歧义和误导。

2. 辅之以其他方法, 加强创新能力培养

应该认识到, 产品引领法是统领一门课程教学的宏观的教学模式 (方法) 。为加强创新能力培养, 应克服满堂灌的教学方法, 辅之其他启迪学生创新思维培养的其他教学方法, 如启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法。激发学生的好奇心, 培养学生的兴趣爱好, 营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。帮助学生学会学习, 通过设计教学方法, 激发创新思维, 培养创新意识、能力。在条件允许的情况下, 尽可能多地采用“教、学、做”一体的教学方法。

教材编写过程中, 进行创新, 有利于创新能力的培养及其教学的组织。例如, 在教材编写过程中, 插入启发学生思考的“想一想”或“深入思考”环节, 每节后面编写“复习思考”环节, 编有促进学生思考或开展讨论的“思考、讨论题” (而不是传统的、集中编入每章后面的编法) , 这些题目既可作为下一次课的复习提问题, 又可作为本次课用讨论法组织教学的讨论题。每章增加“应用示例”等环节, 增强实用性;对经典的有利于创新思维培养的教学内容, 以“电路点评”环节点评电路原创者的“高明奥妙”之处。同时编写“创新教学案例”, 创新案例就是采用新内容、新方法、组织新课堂, 激发创新思维, 培养学生的创新意识。选取特别有利于学生创新意识和创新思维的电路实例, 通过复习巳学知识, 由浅入深、由易到难, 通过提问、头脑风暴法、分组讨论法等教学方法, 调动学生的学习和思考积极性, 运用已学知识, 解决学生之前未曾遇到过的有新意的问题, 提高创新意识和创新思维培养的效率;达到培养创新意识和创新思维的目标。甚至于每一章“引言”以应用本章电路的、人们熟知的电子产品作为案例引入, 每一章结尾设立“引言案例分析”环节, 对这一产品进行分析, 以提高兴趣, 增强实用性。

3. 重视基本分析方法、分析工具、分析思路的教学

高职学生能应用基本分析方法、分析思路去分析已学和未学电路以及实践中的问题是具有电子技术应用能力的重要内涵, 它是培养学生再学习能力和创新能力的基础。为此, 要加强必要的分析方法、分析工具、分析思路的教学。在教学中应结合具体产品中的具体电路来分析、来应用, 具有在较强的目标针对性, 提高教学效果。

4. 遵循“先仿后创”的原则, 加强课程综合实训环节教学

在技术基础课学习阶段, 尤其是先修课程, 如“模拟电子技术基础”, 由于初涉电路及其应用, 其知识与技能不足以完成很高要求电子产品的设计、安装、调试任务。在课程综合实训 (课程设计) 过程中, 拟应遵循“先仿后创”的原则, 即实行先仿制、后创新的路子。学生能仿照引领产品, 自行设计、安装、调试同类型产品, 学会如何把所学知识变成自己心仪的实际实用产品, 享受自已的劳动成果, 实现知识向能力的转化, 培养创新意识和创新能力。

在电类专业的技术基础课中, 产品引领法在各门课程应用的难易程度也不相同, “电路基础”最难, “模拟电子技术基础”相对较难, “数字电子技术基础”、“单片机基础及应用”相对较易, 应根据各自特点, 遵照上述原则, 统筹策划实施。笔者根据研究成果, 在国家高等教育“十一五”规划教材修订版“模拟电子技术基础 (第3版) ”编写过程中进行了尝试, 以期加强创新能力培养, 达到应用产品引领法的初衷。

摘要：文章根据高职课程改革的现状, 结合电类专业技术基础课, 阐述采用产品引领法的缘由及其特征, 并根据实际操作过程, 论述产品引领法在实施过程中的产品选用原则及其应用中的注意事项。

关键词：产品引领法,电类专业,技术基础课,教材建设

参考文献

[1]姚圣煊.任务引领教学法在实践教学中的应用[J].教育界, 2012, (3) .

[2]刘苹, 何深, 阮俊, 怡然.高职课程开发理论、方法与案例[M].中国轻工业出版社, 2010.

[3]陈梓城.《模拟电子技术》课程教学实践[J].机械职业教育, 2006, (4) .

[4]陈梓城.“模拟电子技术基础 (第3版) ”[M].高等教育出版社, 2013.

创新金融产品追随引领经济形态 篇2

现代经济是一种货币信用经济，金融资源的动员和分配是动员和分配社会物质资源的前提。而金融资源的最优配置即金融效率的实现是促进经济健康稳定发展的重要条件。所以，金融创新内容应该正确反映提高金融资源配置效率的各个主要方面和渠道，若以此为标准，金融创新应包括金融制度创新、金融技术创新和金融产品创新三个方面内容。

金融制度创新是为了适应金融效率的提高，在金融资源非配制度上发生的变革和创新。金融制度创新是通过金融资源分配和金融交易的某种制度变革或制度安排，增强制度交易的活力、降低金融交易成本、改善金融交易规模，最终达到提高金融效率的目的。

金融技术创新是指伴随着科学技术和管理技术的发展，为了降低金融交易成本、提高金融交易效率而在金融交易手段、交易方法和物质条件方面发生的变化与革新。金融技术创新既是金融效率提高的物质保证，也是金融创新的内在动力。特别是电子计算机技术的不断应用，使得金融制度与金融交易工具发生了深刻的变化。应该说，金融技术创新是传统金融资源分配模式与现代金融发展的根本区别。

金融产品创新是指金融资源的分配形式与金融交易载体发生的变革与创新。金融产品创新是金融资源供给与需求各方金融要求日益多样化、金融交易制度与金融技术创新的必然结果。一方面，金融产品创新适应了社会财富增长的背景下，投资者对投资产品的多样化需要和投资风险管理的各种要求;另一方面，通过金融产品的创新活动最大限度地动员和分配了可支配的金融资源，满足了社会经济发展对金融资源的需求，有益于地方经济发展中的资金融通。

2通过推进金融结构性改革，破解中小企业融资难的问题，扶植弱势的有潜力的经济形态发展

中小企业是国民经济重要力量，地方经济的活力所在，融资难已成为制约中小企业发展的一个瓶颈问题，唯有解决了这一难题，才能使地方经济生机勃勃，充满朝气。

推进金融结构性改造既涉及到体制改革，又涉及到结构调整，还涉及到金融政策的创新。只有通过金融结构性改革，完善多层次金融市场体系，多渠道并举，才能缓解中小企业融资难问题。其一，应构建于中小企业经营模式相适应的多层次金融体系。在奉献可控前提下，放宽中小企业准入门槛，大力发展村镇银行、小额贷款公司等非存款类金融机构。其二，应拓宽中小企业发展的多元化融资渠道，逐步改变以间接融资为主的融资结构。其三，推进金融产品结构性改革，加强面向中小企业倾斜信贷投放，发展民间借贷，开发适应中小企业的融资产品。其四，要发挥政府在这方面的作用，通过健全财税政策、税收优惠及损失补偿等机制积极引导金融机构支持中小企业融资。并力争在现有信用平台基础上实现互联互通和资源共享，便于金融机构获取企业金融信息，降低中小企业融资成本。

经济社会组织形态不断变化，客观上要求金融服务必须要进行结构性改革，适应经济形态的发展出台新的举措、为经济发展创造新平台，也唯有不断紧跟和引领经济发展才能增强金融业服务经济发展的能力。要根据各地实际，积极探索适应经济发展的新模式。可探索政银企对接形态。比如，组建市基础设施建设投资公司、产业转移工业园投资开发公司和企信担保投资公司等，可实现政府项目与金融机构对接，改变单一的投融资格局，降低资金风险和融资成本，有力支持产业园区建设和中小企业发展;加大力度增加微型金融组织数量。可以在严格审批的基础上，扶植小额贷款公司，使金融业在促进县域经济发展、农业农村发展、中小企业发展上发挥更广泛的作用。农业是国民经济的基础，惠农贷款模式也要改革创新。一些地方实行的推广“公司+农户”、“专业市场+农户”、“公职人员+农户”等贷款新形式，探索开办林权抵押贷款业务，拓宽了农业融资渠道，使农民贷款难问题得到缓解。惠农保险也大有潜力可挖。政府在这一模式上，应该也可以发挥引导作用，通过市场化运作，扩大农业保险范围，让农民更多受惠，农业生产更快发展。

3金融是政府对经济进行调控的有力工具，经济决定金融，金融促进经济，两者相辅相成，互相促进

从政府角度来讲，如何有效引导金融机构支持地方经济发展，是一项十分重要的工作内容。随着金融管理体制改革的不断深入，各金融机构的贷款权限普遍被上收，在很大程度上增加了贷款难度，同时地方政府对金融机构的调控能力已逐步减弱，在相互沟通、协调方面的制约因素也越来越多。在这种环境下，最大限度地发挥政府的引导作用，积极搭建银企互动平台，构建和谐的金融生态环境的重要性就日益凸显。

放眼全球，我们看，国际上的金融中心发挥其对地方经济的带动作用，同样离不开政府的引导和扶持。我国亦然，除了要发挥市场配置资源的基础性作用外，又要发挥政府的引导调控作用，相关部门可从以下五个方面入手，扮演好“指路人”的角色。一要制定规划，从战略上明确金融业发展的思路和目标。二是落实政策，全力支持金融业加快发展。三是加强人才引进和培养，鼓励金融创新，要着力完善引进和培养金融人才的激励机制。四是切实加强领导，形成合力推动区域性金融中心建设。五是发挥金融业的杠杆作用，通过制定相关政策规定，使资金流向低碳产业、朝阳产业等可持续发展的产业，并给予一定的优惠政策。对于落后产业，在资金上要严加控制，并增加其贷款的利率。倘若如此，势必会使地方经济朝着健康、绿色的方向发展。

政府应充分发挥市场在资源配置中的基础作用，结构调整、要素整合、技术改造、企业改制主要依靠市场来决定。政府应发挥规划引导、政策导向、规范秩序等公共管理和公共服务作用，营造改革、投资、创业和发展的良好环境，推动本地区上大项目，培育好企业，以增加信贷投放“亮点”。另一方面，各级政府应在诚信建设中发挥主导作用，着力营造绿色金融生态环境。特别是应进一步加大对逃废银行债务者的曝光与打击力度，维护银行合法权益。

4金融产品的创新核心动力是商业银行内部活力问题，这个问题解决得好，无论是金融创新，还是服务地方经济发展，都会更上一层楼

建立降低企业经营风险的内控机制。金融服务说白了就是在经营货币，没有风险周转的空间，当然是一个大风险的行业。像资金流动性风险、信用风险、利率风险、外汇风险、管理风险、道德风险等等。为了防止风险，必须学习借鉴外国银行的先进经验，建立起一套严格的内控机制，靠制度去约束行员行为。国外的银行也有监管不到位的问题，但是，经过多年的发展还是有许多成功的经验，应该认真虚心学习效法。

创造拴心留人的环境，用事业留人，用待遇留人，用感情留人。不断完善人事制度，让大家工作舒心、顺心，愿意同银行同呼吸共命运。事业和待遇是留人调动积极性最直接的基点。要明确银行的内部分配应是“多劳多得、按绩取酬”，在激励机制上坚持公平、公正、公开的原则，实行荣誉鼓励和物质鼓励相结合，注重智力资本的报酬，鼓励员工去钻研新知识、新技术、新业务，真正实现能者上、平者让，让能人带队冲锋，让经营明星提升执业能力。

积极拓展银行业务，根据银行自身特点和发展方向，确定高端、中端或低端发展思路。关于业务拓展空间问题。应在原来业务的基础上为企事业单位代发工资，代收代缴费用，如：水、电、电话、有线电视、房租等，代售机票、车票、公交月票，代卖养老保险金、开办养老储蓄等，提供保管箱业务，代理外汇，提供信用证及担保等业务，银行应图谋通过国际化走出一条混合经营的路子，并在此基础上突出自己的特色。

产品引领法论文 篇3

一、中职语文教学现状

教学过程中,学生能树立信心, 激发兴趣,主动构建自身的知识体系是任何高效的课堂得以实现的前提。 而这想在中职语文课堂上得以实现尤其困难。现实的中职语文教学中,一方面教学中依然较多地采用讲授法, 整个教学过程将课堂教学的重点放在了知识的传授上,重“教”轻“学”, 忽视了能力培养,学生的主观能动性不能得到很好的发挥,课堂气氛枯燥、单调,缺乏生气,学生自然厌烦情绪严重,对学生的综合能力培养也基本沦为纸上谈兵。另一方面,中职学生在基础教育阶段就由于这样那样的原因,处于学生群体中的弱势,学习兴趣普遍不高,学习上缺乏动力。 简单来说可以用“一弱、两缺、三无”来概括。

“一弱”即基础知识薄弱,从最基础的字词到文化文学常识,再到相关学科知识的储备都存在不同程度的空白,这也在日常学习中对中职学生制约的最大的一个因素。“两缺”即缺少正确的学习态度和学习方法。不少中职生在学习中抱着“当一天和尚撞一天钟”的心态,在学习上凡得过且过,不肯认真对待。在日常学习中 ,也有很多学生投入了大量的时间和精力,可学习效率不高,成绩也不理想,其中很关键的一个因素就是缺少正确的学习方法。“三无”就是无目标,无计划,无恒心。细心观察我们会发现,不少中职学生并没有明确的学习目标,每天浑浑噩噩都不知道自己要做什么。于是,在教学过程中我们常常发现这样的现象,一部分学生的学习成绩忽高忽低,总是稳不下来,而学生的学习态度也是忽冷忽热,缺乏长性。所以任务引领教学法引入中职语文课堂有着实际意义。

二、“任务引领”教学法

任务引领教学法倡导在“干”中学,“用”中学。其教学过程始终围绕既定的教学任务展开,通过小组合作、共同探究等方式来完成学习,实现既定的教学目标,强调以学生为中心,强调实践性和参与精。在教学中 ,充分发挥学习者自身的认知能力,不仅要关心语言知识的习得,还要考虑如何提高学生的综合素质能力,包括交际能力、独立自主的学习能力、调研能力、创新能力、分析问题解决问题的能力,以及学习策略的运用能力等,使每节课都能做到目的明确、内容实在。并且,学生在不断地获得知识或得出结论的同时,随着 “任务”的不断深化和学习习惯的固化,整个学习过程也会变越来越调学生的自主性,从而将重心落在“学” 上。

三、任务引领教学法的优势

首先,可以为学生树立信心,激起学生的学习兴趣。任务引领学习法在教的过程中要做的首要环节就是呈现任务,以任务引领学生,通过感知、体验、合作等活动方式完成知识的学习,整个教学过程中更注重综合运用能力,对知识基础的要求相应降低,并且在一系列任务的完成过程中,伴随着任务的目标的逐级完成, 学生的主体性得到充分发挥,不仅获得和积累了相应的学习经验,还享受到了成功的喜悦,从而为学生树立起学习的信心,激发了学生的学习兴趣。

其次,突出了学生的主体地位。 德国教育理论家克拉夫基说过:“教学不能象一道准备好的菜那样向学生呈现好的知识,……应让学生自己去理解、自己去发现、自己去学习。” 任务引领教学法的课堂上,有大量的小组或个人活动,在学习中,每个学生都有自己的任务要完成,同时还要积极参与小组的交流活动,通过思维之间的碰撞启发学生的想象力和创造性思维。整个学习过程中,学生要通过自己的独立思考和积极参与来完成知识的梳理与建构,主体性作用得到了充分体现。

意法半导体引领终极家庭网络发展 篇4

产品多样化涵盖高中低端市场

据意法半导体数字融合产品部部门副总裁兼统一平台产品部总经理Laurent Remont先生介绍, 意法半导体对数字家庭相关新产品进行了重新定义和规划, 主要分为STiH2xxx、TiH3xxx、STiH4xxx三个系列, 2系列主要是指传统机顶盒 (如DVB机顶盒, linux机顶盒) , 3系列是指双向客户端机顶盒, 4系列是家庭媒体网关及服务器产品, 相对2系列, 3和4系列的产品不仅技术上更加先进, 同时采用ARM A9的CPU和MAILI的GPU, 基于ARM平台生态系统, 拥有海量的应用和开放的软件框架, 意味着ST的开发平台向开源平台发展。

在本届ICTC展会上, 意法半导体公司推出了全新的机顶盒芯片STiH205, 进一步扩大了产品组合, 此产品将会开创全新的应用领域, 包括业界最小的付费电视加密机顶盒。这款系统级芯片解决方案采用23x23mm微型封装, 最大限度地降低了电路板占位和制造成本, 便于制造商为IP机顶盒和广播机顶盒设计微型双层电路板。

而在高端机顶盒市场领域, 意法半导体在家庭多媒体技术上也取得巨大进步, 其家庭网络解决方案整合STiH416 (Orly) 家庭网络系统级芯片 (SoC) 与PacketVideo公司的Twonky Server媒体服务器软件, 为消费者带来了终极的家庭网络体验。意法半导体的Orly是目前市场上性能最高的家庭网络系统级芯片, 提供多媒体设备实现真正令人震撼的家庭多媒体体验所需的终极性能。这款产品让消费者轻松享受先进的数字娱乐体验, 如电视广播与网络多媒体传输 (OTT) 二合一功能、3D游戏和电视、社交视频会议以及家庭自动化 (家用设备之间通信和家用设备与传感器之间通信) 。该产品支持真正的多屏融合, 具有实时转码功能, 能够从智能手机和平板电脑等智能消费电子产品向大屏幕的电视连续传输媒体流, 在家中将内容从诸多不同的媒体源分配给诸多不同的设备, 不受内容原始格式或显示器分辨率的限制。此外, 该产品还集成意法半导体享誉业界的先进安全框架, 同时可为最终用户提供高画质。

意法半导体大中华区及南亚区数字产品事业部副总裁李容郁先生表示, 目前, ST的芯片产品已经基本可以满足市场上所有的机顶盒的需求, 比如IPTV机顶盒、OTT机顶盒、3D电视机顶盒等。

看准市场需求产品与时俱进

随着DOCSIS以及C-DOCSIS在国内广电领域越来越被重视, 意法半导体推出了符合DOCSIS®3.0最新标准的有线调制解调器系统级芯片。DOCSIS 3.0调制解调器能够将16个下行链路通道和4个上行链路通道分别整合成一个通道, 使上下行数据传输速度分别达到108Mbps和800Mbps。这款产品的数据速率较目前市场上在售的调制解调器明显快了很多, 让多个使用者能够通过同一家庭网络同时体验高质量的全高清多媒体和互动网络服务。因为支持多媒体功能和付费电视及网络媒体服务加密算法, 新产品将被意法半导体用于各种媒体设备芯片的内核, 目标应用包括有线机顶盒、有/无视频输出的媒体网关以及有线调制解调器。

Laurent Remont表示:“DOCSIS 3.0的功能和性能标准让有线网络运营商能够在未来提供创新服务, 提升服务质量。我们的DOCSIS 3.0调制解调器技术优于目前市场上的同类技术, 将助力客户开发先进产品, 提供高质量的内容和新型服务, 如家庭自动化、家庭安全和远程健康监护。”

低端机顶盒应以成本为优先高端机顶盒应加入更多应用

Laurent Remont先生表示目前的机顶盒市场有一个现象值得商榷, 那就是无论高端机顶盒还是低端机顶盒都采用Android系统。采用Android系统毫无疑问会增加机顶盒的成本, 同时对于低端机顶盒来说, 由于芯片处理能力比较弱, 并不能完全实现Android的应用, 成本的增加并不能带来新的用户体验。推出Android系统的低端机顶盒并不能给运营商带来新的营收。

产品引领法论文 篇5

关键词：中职任务引领型学业评价法,任务完成过程,评价方式,多样化

“中职任务引领型学业评价法”是在以学生发展为本的理念下, 为了确保中等职业学校能向地方经济社会源源不断地输送市场欢迎的高素质劳动者和技能型人才而建构的。

一、“中职任务引领型学业评价法”的要领解读

“中职任务引领型学业评价法”有两个要领, 一是要在教学全程的各个任务完成过程中进行评价, 二是评价方式的多样化。在教学全程的各个过程中进行评价的“任务”包括与职业或职业生活相关的某种任务、项目实训任务、某种技能操作任务和小项目作业等。这就对教师提出了更高的要求, 例如专业课教师要将教学的总体目标转化为若干个项目任务, 每个项目任务中又要分解为几个阶段性技能达成目标, 并对各阶段性技能目标完成过程中的各个细节及最终结果进行量化考核评分。同样, 文化课也要基于任务并在任务完成的过程中对学生完成任务的情况进行评价。评价方式多样化是指多种形式评价和多种标准评价。这是因为传统学业评价模式重结果轻过程、重书面测试轻实践操作以及一考定总评的评价方法无法全面、合理、客观地评价学生的学业状况, 因而笔者强调学业评价要实现多种形式评价和多种标准评价。

(一) 多种形式评价

要做到等级评价与分数评价相结合, 自评、互评与师评相结合, 考试成绩与学习表现相结合, 调查与考核相结合, 形成性评价与终结性评价相结合, 定量评价与定性评价相结合, 书面检测与实践展示相结合。根据不同课程的教学模式, 采用多样化的评价手段和方法。

(二) 多种标准评价

强调学生在学习理论知识、进行实践操作、讲述实践成果等过程中的方法、态度、能力等因素, 将学生的智力因素与非智力因素结合起来进行综合评定。这就要注重学生综合素质的考察, 在文化、专业理论课学习中不仅关注学生的笔试成绩, 而且关注学生的课堂纪律、参与发言、课外作业、学习态度等方面;在专业操作、实习中要关注绘图能力、工具使用能力、操作能力、组织能力、交际能力等实践能力。同时考虑到学生毕业后进入用人单位应当有良好的职业道德和职业素养以及遵纪守规的习惯, 可以把学习态度和在课堂或实训场所的表现纳入到学业评价中来。

二、“中职任务引领型学业评价法“的实践效果

(一) 实践学校问卷调查结果表明新的评价体系受到了学生的普遍欢迎

“中职任务引领型学业评价法”在实践学校———绍兴市职业教育中心实践较长的一段时间后, 笔者对一千名以上学生作了调查:对“现在任课教师在每堂课前一般都有一个明确的任务, 并在结束后给予评价, 这样的课堂模式你欢迎吗?”回答“欢迎”的同学占被调查学生总数的69.0%;对“你认为现在的学业评价方式能够提高自己的学习兴趣、学习积极性和主动性吗?”回答“能够”的学生占68.9%;对“你认为现在教师对你进行的学业评价与过去“一考定成绩”效果一样吗?”回答“不一样, 现在效果很好, 我很重视平时的学业表现, 因为它能直接影响到我的学期成绩”的学生占68.6%;对“现行的学生评价方式下, 你的整体成绩比较以前有否变化?有怎样的变化?”回答“有, 整体成绩有明显提高”的学生占67.0%。这都说明“任务引领型评价法”确实受到了学生的普遍欢迎。

(二) 实践学校学生的中、高级专业技能证书考核通过率有了较大幅度的提升

随着专业教师应用“任务引领型评价法”后学生技能水平比较快捷且扎实的提高, 实践学校学生的专业技能等级证书考核的中级合格率也明显提升。09年在学生专业技能证书考核初级合格率100%的基础上, 全校的中级合格率达到了96.2%。2010年, 校技能节首次对有关项目的获奖者, 由劳动局颁发中、高级工证书, 全校共有12名学生获中级工证书和15名学生获高级工证书。在2010年, 学生参加各级技能竞赛频频获奖, 其中获市级一等奖20名, 省级二等奖6名, 省级一等奖5名 (其中全省第一名3人) , 国家级二等奖3名。

(三) 实践学校的“双师型”教师队伍建设取得更大发展

实施“任务引领型学业评价法”, 不但要求教师面向社会, 深入企业, 经常去体验职业生活, 紧密接触职业实际, 进行实践锻炼, 而且要求从事职业教育的文化课教师实现相关的职业素质达标, 要求专业课教师在专业技能上处于领先的地位, 有一套言传身教的本领, 真正成为名副其实的“双师型”教师。由此激发了教师通过各种途径和方法提高自身素质的主动性和积极性。专业教师更是自觉地在每年抽一段时间到企业或生产第一线进行实践锻炼, 同时, 他们自己也苦炼技能, 不仅积极通过各种渠道的技能培训后参加劳动和社会保障等有关部门举办的考核, 取得“职业技术资格证书”的三级 (高级技工) 或四级 (技师) 或五级 (高级技师) 证书, 而且在各级中职学校教师技能竞赛中频频获奖。现在, 实践学校“双师型”教师占专业教师总数的百分比已经突破80%。

三、“中职任务引领型学业评价法”存在的问题与拟改进的措施

对于“任务引领型学业评价法”来说, 有“任务”才有“任务评价”;有了好的“任务”设计, 才有好的“任务评价”;因而“任务”设计具有关键的意义。但在实践中, 发现部分教师的“任务”设计还存在着不足之处, 如总体目标细化不够, 形成“任务”过大;欠考虑任务的综合性;欠具有足够的吸引力;没有与个别化学习相结合等。在今后继续实践时, 将采取一些措施克服以上不足。例如通过教研组内的课例研究, 集思广益, 发挥组内教师的集体力量, 设计出优秀的能与职业生活或职业行为密切相关的“任务”并在组内展开听课活动;又如在校园网上提供各教研组的优秀“任务”设计方案让大家浏览, 做到领会其精神, 借鉴其思路, 参考其做法;总之利用多种方式让教师互相学习, 互相交流, 形成搞好“任务”设计的良好的研究氛围和交流平台, 并逐步实现资源共享, 从而取得取长补短, 共同提高的实效。

参考文献

[1]霍力岩, 赵清梅.多元智能理论的评价观及其对学生评价的启示[J].比较教育研究, 2005, (4) .

[2]严启英.多元学业评价模式研究[J].广西社会科学, 2008, (3) .

[3]徐魁鸿, 张荣娟.发展性学业评价理论与实践研究[J].当代教育论坛, 2004, (5) .

[4]张家祥, 钱景舫.职业技术教育学[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

[5]周亚亭.构建新型教学评价观[J].中国职业技术教育, 2006, (10) .

产品引领法论文 篇6

该研讨会旨在推广中国智能建筑行业的知名品牌、主流新技术、创新应用和成功案例,供建筑智能化工程设计、施工和运维等单位参考,从而进一步提升企业技术实力。同时努力为行业企业搭建一个深度的技术交流和业务合作平台,促进共赢发展。

黄久松在致辞中向大家的到来表示热烈欢迎,并向浙江省行业企业、行业协(学)会和专家团队对今年“智能分会换届大会”和“2016中国国际智能建筑展览会”的大力支持表示感谢。会上,黄久松提纲挈领地解读了智能分会未来五年工作纲要的核心内容:树立正确的行业发展观;努力成为建设领域和相关行业技术支撑与服务行业,大力打造“三个融合”、“两手硬”、“一主多业”和“技术加资本”的综合实力和核心竞争力;开展智能化工程的集成创新。“2017中国国际智能建筑展览会”即将拉开序幕,招展函将在近期发出,他向大家发出诚挚邀请,希望大家关注和支持。

李明荣带来了“智慧酒店”专题报告,他从设计定位、管理模式和各系统最新趋势三方面展开演讲。他指出移动互联网时代酒店所面临的挑战,并以“酒店服务云平台”为案例分享了智慧酒店的发展模式。上海格瑞特科技实业有限公司总工程师王峻以“格瑞特智设备云管家”为题,分享了格瑞特云商业模式、应用场景及智设备云管家解决方案及产品。锐捷网络建筑智能化行业部技术专家丁凌云带来了大功率供电、微交换布线、智能查障巡检等产品介绍,详尽演示了新产品在施工、运维管理等方面的优势。Hysine中国区CEO董世运以“互联网+能源管理”为题,介绍了Escloud互联网能源管理云中心所体现的提高能源利用效率和物业管理效率、降低技术应用门槛、大数据增值服务等产品价值。同方泰德国际科技(北京)有限公司华东区办事处总经理刘雷以“创新绿色解决方案”为题,介绍了Techcon控制系统和多领域自主技术体系,分享了同方泰德在智慧交通、智慧园区、建筑节能等方面建设的成功案例。深圳新基点智能股份有限公司区域经理张胥以万达集团慧云智能化管理系统、华润置地商业项目能耗能效管理平台、万科物业EBA物业设备管理系统等优秀案例,展示了“智能建筑管理云平台”的高效集成与管理智慧。深圳达实信息技术有限公司市场总监黄志勇以“智慧城市与门禁一卡通新技术”为题,分享了智慧城市建设对门禁一卡通的影响、互联网+智慧城市一卡通云平台应用及门禁一卡通新技术的发展趋势。同方锐安科技有限公司华东区销售总监王煜向大家介绍了同方锐安的知名产品——出入口门禁系统、速通门、反恐隔离设备、电子门锁、门禁一卡通、射频识别等,展现了企业的创新能力。耐威国际(新加坡)有限公司技术部经理王继凯分享了智慧机房解决方案,展现了新技术和新产品的可视、可管、可控及绿色安全的特点。北京中创立方软件有限公司南方大区总监董振军带来了“T-bird”数据云服务平台功能演示,介绍了其未来的发展趋势。普天线缆集团开发部总监余彪为在场各位带来了综合布线新技术应用分享,其中产品包括智能布线、86型Wi-Fi面板、PoE配线架PoE模块等。江森自控建筑设施效益业务亚洲区自控产品经理王孜权以“易用建卓越,云中筑智能”为题,向大家分享了江森在机组设备优化、制冷站优化、楼宇自控系统、全楼系统优化、企业管理优化等方面所取得的创新成就。浙江浙大中控信息技术有限公司智能建筑事业部营销中心副总监黄慕雄以“互联网+时代下的建筑运维管理”为题,重点分享了浙大中控的新技术与新产品。浙江一舟电子科技股份有限公司技术支持经理陈实以“模块化数据中心基础设施解决方案”为主题,图文并茂地展示了设备布局的规划与设计,包括数据中心的布线、制冷等模块,体现了节能与高效的特性。

此外,研讨会还为在场嘉宾准备了精美的奖品,王玉辛和张琦为大家抽奖,将会场气氛推向高潮。

在会场后方,主办方还精心搭建了展台,为参会企业提供一站式、全方位的服务,为企业之间的深度交流、合作共赢搭建桥梁。部分参会企业(工程商、系统集成商、项目业主单位等)将自主研发的众多新技术与新产品展出,展示行业在智慧城市、建筑节能、绿色环保、云计算、大数据等方面的最新技术及创新成果。

产品引领法论文 篇7

1月19日, 全国农产品质量安全监管工作会议在南昌召开。农业部副部长陈晓华强调, 要牢固树立并切实贯彻五大发展理念, 把农产品质量安全作为转变农业发展方式、建设现代农业的关键环节, 坚持“产出来”“管出来”两手抓、两手硬, 切实提高农产品质量安全水平。

陈晓华强调, “十三五”规划建议明确提出实施食品安全战略, 推进农业标准化, 构建从农田到餐桌农产品质量安全全过程监管体系的任务要求, 为抓好农产品质量安全指明了方向。各级农业部门要以此为指导, 深入分析当前面临的机遇和挑战, 切实谋划和推进好“十三五”农产品质量安全监管工作。

陈晓华要求, 要力争“十三五”末主要农产品的合格率达到97%以上, 基本实现农产品产出安全, 努力确保不发生重大农产品质量安全事件, 切实保障人民群众“舌尖上的安全”。一是全面提升源头控制能力, 打好农业面源污染治理攻坚战, 实施化肥农药零增长行动和兽用抗菌药治理行动, 力争5年内基本实现生产档案记录和休药期制度在规模生产主体全覆盖。二是全面提升标准化生产能力, 加快标准制修订和转化应用步伐, 抓好“三园两场”和“三品一标”建设, 力争5年内使全国“菜篮子”大县规模经营主体和规模生产基地基本实现标准化生产。三是全面提升风险防控能力, 加大风险监测、隐患排查和风险评估力度, 强化执法监管和专项治理, 力争3~5年基本解决突出问题隐患, 严防区域性、系统性风险。四是全面提升质量追溯管理能力, 建设国家追溯管理信息平台, 出台追溯管理办法及标准, 开展全国性的追溯试点, 力争5年内大部分农民合作社、龙头企业和主要获证农产品、农资产品实现可追溯。五是全面提升农产品质量安全监管能力, 深入开展国家农产品质量安全县创建, 抓紧健全机构队伍, 强化手段条件, 确保“有机构履职、有人员负责、有能力干事”。同时, 要完善监管制度和工作机制, 推动修订《农产品质量安全法》及农药、畜禽屠宰等配套法规, 实现农产品质量安全全程监管有法可依、有章可循, 强化协调配合、社会监督和责任追究, 推进社会共治。