转化（精选12篇）
转化 篇1
出版社:机械工业出版社
出版时间:2013-09-01
ISBN:9787111438434
所属分类:
图书>计算机与互联网>网络与通信
资深网站设计师20余年工作经验和实验成果结晶, 世界著名互联网营销专家杜雷顿·勃德和肯·麦卡锡鼎力推荐。
网站设计优化领域的代表性著作, 系统讲解了通过优化网站设计来有效提升网站流量和转化率的方法和技巧。
《转化:提升网站流量和转化率的技巧》网站设计优化领域的代表性著作, 资深网站设计师20余年工作经验和实验成果结晶, 世界著名互联网营销专家杜雷顿·勃德和肯·麦卡锡鼎力推荐。作者结合自己20多年的工作经验, 通过对几十个网站的设计进行不断地改善和优化, 系统总结出了有效提升网站流量和转化率的方法和技巧。
《转化:提升网站流量和转化率的技巧》分为两部分, 共11章。第一部分 (第1~5章) 介绍如何吸引访客, 提升流量。第1章提出成功运营网站的方法、常见设计误区及特点, 以及精确定位市场的网站创建模型。第2章解密搜索引擎的工作机制、优化基本原理和增加网站的曝光度技巧。第3章介绍拓宽视角, 扩大网站信息范围和影响的技巧。第4章引入“意识阶梯”模型来进行市场可视化、定位新类型的潜在顾客, 带来初步商机。第5章结合8个“意识阶梯”应用实例来展示如何应对各种营销挑战。第二部分 (第6~11章) 主要讲述提升转化率的技巧。第6章介绍了如何利用转化漏斗模型定位网站漏洞并进行修补。第7章介绍了吸引访客注意力的一整套技巧, 包括布局、得到性和图片, 以及有效的广告文本写作窍门。第8章介绍取得访客信任的技巧, 同时给出创建基于不同访客的个性化网页的方法。第9章聚焦转化率高的网站特点, 设计行动号召的6个窍门, 推动访客完成购买。第10章逐步讲解如何运用书中所讲的技巧制定网络营销策略。第11章以谷歌公司的一个免费工具为例, 分析如何利用网站优化工具测试网站转化访客的能力。
转化 篇2
一个班级中，既有分数高的，也有分数低的；既有喜欢学习的，也有讨厌学习的；既有守纪律的，也有调皮捣蛋的。一般而论，分数低的不喜欢学习，同时也比较调皮。针对这部分学生，我作三点浅显的分析：
一、‘学习’比猛虎可怕
学生分数低的主要原因是基础太差，对学习内容感到抽象乏味，但老师总是想方设法让他们学习知识，不知是方法不到位，还是学生太“笨”，总收不到自己想要的效果！对大多数学生来讲，家长的要求也比较严格，只要发现孩子的学习存在问题，就会用“家法侍侯”，这样一来，学生感到“里外”不是人，没有自己的“立足之地”！久而久之，在他们的心理就印下了“‘学习’比猛虎可怕”的阴影。让学生把学习当作一种压力，一种包袱，成绩也只有越来越糟糕了！
二、社会上的不良风气随时缠绕着学生
改革开放下，受市场经济的不断冲击，很多学生从小就明白了“有钱能使鬼推磨”的道理。并且还有铁一般的例证：“XX大学本科毕业，却还是走上打工挣钱的道路！”“现在社会，如果你没有钱就寸步难行！”这就给孩子们“读书造就未来”蒙上了阴影。他们认为：“读书无用”，“不读书也同样能挣钱，能生存”。学校只不过是他们长身材的地方，是锻炼他们体能的场所。这部分学生无论在课内，还是课外，他们都显得比较调皮，根本不把学习当回事！
三、“留守儿童”的可怕
“留守”学生是一个班集体最难管理的一类学生，他们在家里游手好闲，在学校也许会受到一点儿约束，如：佩带红领巾，打扫清洁卫生等。
有一个学生，在自己值日那天，却悄悄逃跑，等到第二天依然没去打扫卫生！当老师好不容易找到他时，他却说：“我知道那天是我的值日，但我最不喜欢打扫卫生，所以我没有去，到第二天我准备去，但又怕老师批评我……”（班主任工作）是什么原因让他们不喜欢劳动呢？也许是父母在外打工，他们在家随便惯了，不想受到学校，班级的约束，三天打鱼，两天晒网，要谈专心学习，那更是“天方夜谭”！
针对以上三点，作为老师的我们应该做深刻反思：首先，我们要变“想学生学”为“学生想学”。怎样才能让学生对我们所教学的学科感兴趣呢？我记下了“专家”和“老师”的几句对话。
专家：你们每天除工作外，又做些什么事呢？
老师：玩玩牌，吹吹牛，和其他老师拉拉家常！那你每天除工作外又玩哪些娱乐项目呢？
专家：没有工作和娱乐之分，我一直都在娱乐，我对我的工作就像你们喜欢玩牌一样感兴趣，所以我一直都在娱乐！
……
我们怎样才能让学生对自己的学习像对其他感兴趣的事一样呢？毫无疑问，这要我们老师必须了解儿童发展的心理规律和认知规律，要让“学习”走进学生的实际生活，要将“学习”与他们感兴趣的事结合起来，使他们感到学习其实很简单，并且和玩其它的事情一样快乐。
其次，小学生的是非观念淡薄，由于思想与知识的局限，他们很难把读书和自己的前途联系在一起。因为他们还没有走上社会，还没有过知识不够用的经历，没有感到知识的危机！我们可以让这部分学生对自己在外打工的亲戚朋友做一分调查，看看同样是打工，有知识和没有知识的区别何在。让学生分析出结果。明确读书的重要性与必要性。
用关注转化“差生” 篇3
一、 改变教师对差生的观念
转化学生，首先教师心理上要转变，知道他很差，但不能表现在脸上。若教师冷落或随意伤害差生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，在心理上与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，实行心理封闭。差生都有怕遭冷落的共同心理。因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。
二、 关注学生的心理，平等对待学生
1. 课堂上不要经常用厌恶的眼神去看他们，即使他们违反了课堂纪律。对他们来说厌恶比不喜欢还要让人灰心。
2. 学生做错的事情不要动不动就请家长。
3. 不要企图用教师的身份去压学生，你越去压他，他反而会产生逆反心理。
三、 适时改变自己说话方式，肯定学生的点滴优点
这些学生并不是什么都差，我们要学会拿着放大镜去找寻他们身上的优点，并适时地加以表扬和鼓励。我班上有个学生很喜欢出风头，老师提一个问题出来不管对不对他都要插嘴，影响其他学生的思考，如果直接说他肯定打击他的积极性。因此我就说他回答问题很积极，其他同学要向他学习，但是还要思考一下对不对，给别人一个表现的机会，全抢了别人有意见，该学生听到后不好意思地笑笑。并不是说所有的时候学生犯什么错，就一味地批评，还要注意方式。有些差生可能老师越骂，他越反感，最终将事情僵化，不好解决。也不要拿停课、回家的话威胁他们，实际上很多学生学习都不是自己自愿的，他们巴不得回家玩，这种方式也不是解决问题的好方法。
四、 改进教学方式，激发差生的学习兴趣
这些学生底子很薄，学习上存在很大的障碍，越学不进去就越不想学，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。比如恰当使用多媒体，就能激发学生的学习兴趣。比如在正弦定理这个地方，我就用了几何画板当场画给学生看，当我不停地变化边长时， 比例关系保持不变，学生觉得很好奇，为什么会有这样的结果，很自然就过渡到证明上去，学生对这个定理记得很清楚。还有等差数列前n项和的公式推导，我举了高斯计算1+2+3+……+100的例子，说明他十岁就会计算了，那你们会不会，用什么方法简单快速，学生被我激起了好胜心。
五、 降低作业难度，多写鼓励批语
对于作业，一些“差生”为了应付老师的检查，经常会抄袭别人的作业。针对这一情况，布置作业时要有针对性，作业不能过难，以书本为主，让他们自己能做出一点，心理上才会有点安慰，也增加了他们的自信心。允许学生留有空白，根据学生的空白找出学生不足之处，有针对性地讲解。对于作业的批改，除了传统的勾叉外，多写一些评语。评语多以鼓励型为主，以使他们更热爱学习，从而对所学课程表现出兴趣和信心。作业给一个恰到好处的评语则能鼓励学生的干劲，指导学习方法，沟通师生情感。只有老师不断激发学生兴趣，不断地并及时地调节学生学习热情，他们才能精神充实，情绪饱满，积极主动地，不断地向自己已定的目标奋进。
总之，对我们教师来说，遇到差生是不可避免的事，我们应该多想办法去转化他们，而不是一味躲避和放弃，当那些学生毕业后对你说谢谢的时候，心里应该多的是一种满足感和成就感吧。
转化 篇4
知识日益受到企业经营管理人员的重视,新制度经济学将知识作为与生产资料和劳动力并列的重要资源,随着人们对知识的认识的提高,甚至认为知识本身就是企业竞争力的本质。Drucker(1993)认为知识已经替代物质、劳动和资本成为根本的经济资源[1]。Barton (1992)从知识的角度分析公司核心竞争力,并把公司的核心竞争力定义为能给公司带来竞争优势的知识体系[2]。
但是到底什么是知识,一时还难以得到统一的说法。Penrose(1959)提出了企业是“知识集合体”,认为知识积累和企业可能性边界扩张存在紧密的内在联系[3]。Richardson(1972)在此基础之上创造性地提出了“能力”,并用来指企业的知识、经验和技能[4]。Prahalad等(1990)进一步指出企业核心能力的内涵在本质上表现为企业所特有的学识[5]。知识的具体表现形式就是信息、经验、认识、价值观、技术、专利和惯例等。
知识分为隐性知识和显性知识,人们对隐性知识研究的比较多,这是由于隐性知识难以编码和用预言表达,但却能创造极大的竞争力,发挥巨大的作用。隐性知识的概念最早是由Polanyi (1958)提出的,其将隐性知识界定为不能清楚地表达出来的知识,这类知识存在于人们的头脑中,只能通过行动来表示[6]。Rosernberg (1982)将隐性知识界定为以特定方式和在特定结果下起作用的有关技能、方法和设计的知识[7]。Nonaka等(1991)将隐性知识定义为高度个性化而且难于格式化的知识,主管的理解、直觉和预感都属于这一类;并指出显性知识就是“能用文字和数字表达出来,容易以硬数据的形式交流和共享,并经编辑整理的程序或者普遍原则”[8]。Cowan(2000)等将隐性知识直接定义为不能被交流共享的知识,或者至少是交流共享成本极高的知识[9]。OECD明确地提出了隐性知识和显性知识的分类,指出技能知识和人力知识是难以用文字明确表述的知识,即隐性知识;事实知识和原理知识是可表述出来的知识,即为显性知识。
隐性知识比显性知识更完善、更能创造价值,但是隐性知识也有自身难以克服的问题,这也是隐性知识受到重视的原因。Dorothy等(1998)认为隐性知识的获得、转移和有效整合是形成企业持续核心竞争力的一个主要来源[10]。芮明杰(2006)研究表明,隐性知识对企业竞争力有显著影响[11]。但是隐性知识具有内隐性、未编码化等特征,使得隐性知识是独特的、难以转移、模仿和替代的[12]。显性知识相对易于管理,可以用语言、文字、数字等表达、传递,通过信息和通讯技术的使用,它可以相对容易地融入组织战略。尽管显性知识使用范围大,但是显性知识也有弱点,竞争对手容易模仿,容易造成知识的外溢,并危及企业的竞争力。因此在一定的条件下,隐性知识和显性知识需要相互转化才能相机发挥提高企业竞争力。事实上二者是可以相互转化的,Nonaka提出的SECI模型是由四种转化模式组成:社会化(Socialization ) (隐性知识向隐性知识的转化)、外在化(Externalization) (隐性知识向显性知识的转化)、联结化(Combination) (显性知识向显性知识的转化)、内化(Internalization) (显性知识向隐性知识的转化)[13]。
2 企业内部的隐性知识转化的障碍
企业内部隐性知识转化反映的是企业和员工、员工之间隐性知识转化的问题,企业与员工和员工之间的利益相差甚大,导致内部隐性知识转化存在一定的障碍。
2.1 企业和知识员工对知识的转化的态度存在差异
一方面,作为企业层次来说,希望知识员工在企业内部能够显性化各自的知识,而不要凭借各自的专业经验等在企业内部进行寻租或者建立小团体的现象,同时也可以避免过分依赖某一两个员工,干涉企业正常的生产经营,并且显性化的知识可以被企业其他员工所掌握,可以创造更大的效益;另一方面,知识员工作为一个独立的利益个体,肯定不愿意显性化其隐性知识,其原因在于:①独特的垄断性知识可以带来私利,甚至特权。高知识员工可以凭借其知识而处于企业的核心地位,并获得超出企业工资水平的薪酬、稳定的职位以及各个方面的权力。难怪高明的厨师通常不会随便把他的厨艺传授给别人,并适当地“留一手”;②转化成本问题。隐性知识难以表达和编码化,其在显性化的过程中是需要时间和精力成本的,有时需要多次反复讲解才能被人所了解;③知识主体自身的因素。转化的主体和知识受众的能力等都存在差异,每个人的知识水平与能力、认知结构与思维、经验与经历等都不相同,这样彼此的兴趣等会存在差异,所关心的内容和接受水平也会不同,这就给知识交流造成了较大的障碍。
2.2 知识水平的差异导致知识员工知识转化能力的差异
知识员工主要是指那些掌握知识的人。企业内部的知识员工层次性比较明显,不同层次的知识员工掌握的知识价值也就不同,有的具有高学历、具有长久的工作经验,他们知识丰富,掌握企业的核心技术、专利和核心信息等,这类称为高知识员工;有的员工知识学历低、缺乏经验、没有特殊技术、知识影响力弱,称为低知识员工。其他的介于二者之间。即使是同一层次的知识员工可能掌握的知识类型也不一样,这直接导致了知识转化的能力的差异。
2.3 缺乏有效的知识转化的平台
知识转化需要良好的平台,知识转化的平台有很多种,比如信息系统、网络BBS、电子邮箱和博客等,虽然这些平台在企业管理中应用很普及,但是在作为知识转化平台时,网络本身就存在信息安全的问题,容易受到外界的攻击,导致企业核心机密的泄露。并且过分依赖于网络,会使得企业员工失去面对面交流的机会,毕竟很多事情面对面交流的效果会更好,可以现场解决问题。因此需要构建有效的平台,既要有一定的权限限制,还需要有利于隐性知识的转化。
2.4 缺少隐性知识转化的企业文化
企业文化对企业员工有很大的影响,引导着员工的行为。很多企业在经营过程中,过多关注利润,对员工的考核单一化,这会使得员工感受到过大的压力,尤其是在末位淘汰制下,普遍缺乏安全感,其结果是员工对企业缺乏认同感,不愿意将知识贡献给企业,并且员工之间会形成相互恶性竞争的格局,这种格局使得大家都不愿意自觉地进行合作,也就使得大家都不愿意进行隐性知识的转化。彼此相互扯皮的事情会极大地影响企业的绩效。隐性知识转化的企业文化将极大地降低员工进行知识转化的压力,减少不必要的企业内耗现象。
缺少知识转化的激励机制
隐性知识往往能给知识所有者带来一定的利益,至少使得其具备一定的竞争优势,并且隐性知识的获取不是一件容易的事情,这都直接决定了员工缺乏隐性知识转化的动力。因此需要构建合理的激励机制。在设计激励机制的时候,需要考虑的因素有:隐性知识的价值、知识主体的地位、知识员工的需求、知识转化的时间、当前的时代特征等等。
3 企业内部隐性知识转化的机制
3.1 构建知识转化的激励机制
有效的激励机制不仅仅是为了激发员工为获得个人利益而贡献知识,更是为了构建合理的体制,使得员工的目标与企业的目标一致,这才是根本。为解决企业与知识员工之间的知识转化问题和高知识员工和低知识员工的知识转化问题,需要企业设计一定的激励机制,确保知识员工愿意进行隐性知识转化,并且当高知识员工和低知识员工进行知识转化时,能够实现自身利益最大化。企业对隐性知识转化具有先天的主动性,因此企业通常是对显性化其隐性知识的员工以奖励,比如提高待遇、提升职位、公开表扬等;而对隐性化其知识的知识员工以惩罚,比如降低待遇、降低职位、公开批评等。激励机制的设计过程是比较复杂的,这取决于参与知识转化的主体的复杂程度和知识的复杂程度,比如知识员工职位高低、等级、人际关系、知识难易等。
3.2 提高员工的整体知识水平
提高员工的整体知识水平,有利于隐性知识的转化,其原因在于:一是通过培训和再教育提高员工整体知识水平,员工整体知识能力会大为提高,在此过程中,一些隐性知识成为共享知识,其独占性大为降低,从而减少隐性知识存在的可能性;二是随着员工知识水平的提高,一些隐性知识独占性的价值会降低,员工通过隐性知识进行寻租的机会大为降低,因此独占这种隐性知识也就没有必要了;三是随着员工知识水平的提高,员工转化隐性知识的能力也会提高,尤其是那些经验性的隐性知识和文化水平低的隐性知识,由于知识本身难以表达或者知识主体表达不出来,导致知识转化中的障碍。因此提高知识水平,将可以极大地降低隐性知识转化的难道。
3.3 构建合适的知识转化平台
合适的平台包括信息系统、BBS、内部网络、视频会议系统等。员工可以将他们的经验、技巧、体会、方法等隐性知识写出来并发布到系统中去,便于其他员工分享。当然,许多隐性知识难易表达和文字化,此时知识员工可以将其掌握的隐性知识的历程写出来,其他员工可以结合自己的情况去实践,在一定程度上也可以实现知识转化。如微软公司的“知识地图”专家系统、中国石油集团的内部网络等等都是典型的例子,那些可以显性化的知识比较容易使用这种平台进行转化,比如根据员工经验总结的规章制度等。这些系统也考虑了信息泄露的风险,为了规避这种风险,系统对这些系统设置了一些权限,授予不同人员不同的权限,这样对于高度核心机密的信息受众对象就不会太多,对于大众化的隐性知识,大家都有一定的权限去接受。从而有效地解决了信息安全和知识显性化之间的矛盾。
隐性知识本身具有难以表达和编码的特点,完全依赖这种传媒平台实现隐性知识的转化是比较困难的,因为这些平台只是媒介和知识的载体。实践中,一些企业构建“场所”平台促进隐性知识转化,“场所”平台具体形式有交流会、舞会、酒会、午餐会等等,这种平台虽然不是知识转化的正式的平台,但是实践表明,很多隐性知识就是依赖这种方式实现传播的,尤其是个人到个人的传播,并且其效果也比较好。由于这种场所没有固定的限制,员工也没有拘束感,并且知识转化的目的性不是很强,知识主体的“防范之心”也比较少。
3.4 营造隐性知识转化的企业文化
营造合适的促进隐性知识转化的企业文化,这样的企业文化是具备信任、包容、尊重、促进学习、创新和合作,在这种企业文化下,员工普遍具有主人公的感觉,把自己当作企业的主人,而不是雇佣者,员工在很大程度上乐于主动转化隐性知识。
不过构建这种企业文化不是容易的事情,虽然很多企业都在喊鼓舞的口号,但是真正实施的时候就完全变样,员工在这样的情况下,往往缺乏安全感、稳定感,当然也就对转化知识有所“保留”。实际上,构建合理的激励机制也是企业文化的一部分,企业对员工有奖有惩形成惯例,员工也就容易形成奉献的行为。
3.5 通过外部隐性知识的转化激发内部隐性知识的转化
外部隐性知识的转化主要是指与供应商、销售商、终端客户、竞争者等进行隐性知识的转化。通过外部隐性知识的转化,企业能够了解外部实体的经验、技术等信息。当然,外部隐性知识的转化也不是自发产生的,也是通过不同企业之间员工的交流而实现的,这样,内部员工能够获得隐性知识转化的好处,同时也将自己的隐性知识在外部平台进行了转化,最终也能够在一定程度上融合为企业内部的知识。同时,既然在外部已经实现了转化,那么在内部再保持其隐性特征也就显得没有必要了。当然,企业对员工获得外部隐性知识并奉献给企业的行为也应该实施激励机制,比如获得了某种经验而对企业产品性能大为改进的行动。
4 结论
较之显性知识来说,隐性知识能够创造更大的价值,而隐性知识要发挥作用,必须先显性化,才能够被知识员工所掌握。隐性知识的自身特征使得其转化存在一定的障碍,产生障碍的原因是多方面的,但是这些障碍是可以克服的,并且通过设计一定的机制,在一定程度上可以促进企业内部隐性知识的转化。
摘要：在企业内部,隐性知识转化存在许多障碍,为克服这些障碍,提出一些机制,如构建激励机制、提高员工知识水平、构建转化平台、营造知识转化的企业文化和由外而内的转化模式等。
谈如何转化后进生-后进生转化 篇5
文/孟繁杰
一、学生情况
曹红河，男，二年二班学生。当我接任这个班数学时，上课不专心，经常搞小动作，坐姿不正，东张西望，我曾多次批评他，可是他却充耳不闻，依然如故，我最头痛的就是他。后来地教学和老师们的介绍中，才知道他基础差，是个孤儿。后来慢慢的，我发现班级里的同学都说他什么也不会，说他是个“笨蛋”，所以他在同学的的印象中就是个无父无母的孤儿，是学生心中的另类。孩子在这种状态下学习和生活，是不会得到进步的，我想他现在的这种破罐破摔的行为，是他现在的思想所决定的。首先他是个孤儿，从小就没有一个完美、温馨的家庭，缺少父母的爱，并没有养成一个好的习惯，没有父母的教导，明辩是非能力不高，当他看到别的孩子有父母的关爱和呵护，产生了自卑的心理，没有形成良好的习惯，没有开成良好的思想，就会在行为上表现出与其他孩子不同的习惯，周围人对他另眼相看，他的心理会产生一定的负担，思想上有负担，当然做其他的事情也就不会有所成绩，他的心理障碍就是在这种环境下长期作用形成的，那么他的这种情况是否能有所改变呢？回答是肯定的。因为毕竟他的年龄很小，还没有形成一定的理性认识，只是在表象上出现了一些不良的习惯。所以我在教育教学上做了一点尝试。
二、教育转化目标
要想消除他的这种增不良习惯，首先应该为他创设一种能享受尊重和关爱的生存的生存环境，唤起他的自尊自信，帮助他克服学习上的困难，鼓励他好学上上进行为，使他能体验到成功感和成就感。与此同时，矫治其心理和行为偏差。
三、教育过程
在学习上，我每次上课时，大多时间都靠近他，帮他学习。下课时，我时常让他帮我拿作业或是教具，他表现出很高兴的样子，好像是得到了一种荣誉感。一般在下午的时候，我常常给他补课并谈心。在学习有余数除法时，他一个都不会做，可是我引导他画图，并在旁边解说，他都会做得很好的。有一次我怎么引导他都听不明白，我只好对他说：“曹红河，你会做什么题？”，他毫不犹豫的说“另减法”，接着我就给他写了些20以内的加减法，结果叫我大吃一惊，他不但做得快，而且全部做得正确。当时我心里非常高兴，趁机表扬了他，虽然是一年级的题，但他确实体验到了学习的成功感和成就感。事后我想他并不笨，关键是我们怎样去引导。在生活上，由于接触时间有限，我虽然没有班主任在他们心目中的威信大，也没不生活老师那样体贴和关爱，但我时常看见他的服不干净，就告诉他要换，衣服拉链没拉好我就弯腰为他拉好，见到他会主动和他打招呼……，我想这些看似生活中的小事，但在孩子心目中却是一种无形的爱。我们可以试着想一想如果这个孩子常遭到同学的冷眼，老师再不去理睬，他的心理会多么的难受，学生从教师那里得不到尊重，就必然不愿意亲近教师，导致不信任教师，教师的教育、影响力会大打折扣，强制性的约束更是起不到良好的作用。因此教师应细致观察学生、耐心挖掘学生的可爱之处、可赞之处，然后利用恰当的时机和方式，给充分肯定，来唤起后进生内心深处的那颗需要得到自尊和自信的童心。
四、学生表现
在数学课堂上能在老师的引导下，做同类学生能做的题。能独立做20以内的加减法，有余数除法能在有图情况下填空。在课堂上的小动作有所减少。师生感情有所加深。见到我时常会打招呼。但还需要时刻辅导以前的内容。
五、教育反思
惟有感化 才能转化 篇6
关键词：特殊学生； 和谐； 赏识； 感化； 转化
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-120-002
在爱的港湾里，人们感到的是幸福,在班级这样的集体里，想得到更多爱的是特殊学生。现代心理学家认为，学生的学习成绩与智力水平之间并不存在必然的关联。特殊生的学习成绩不良，并不一定是由于他们在智力发展上的缺陷，在很大程度上是因为他们有特殊的原因。他们学习缺乏动力，正因为这样，转化特殊学生的强大动力，就是教师那源源的爱。正如高尔基所说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”只有爱孩子，他才可以教育孩子。爱是通往成功教育的桥梁，也是一条基本的教育原则。
一、和谐——转化特殊学生品行的“催化剂”
和谐指的是师生、生生关系达到一种和谐的氛围。现代教育要求学生在民主的氛围中学习，这样有利于学生尤其是特殊学生吸收知识和自身健康发展。特殊学生的转化应在教师对他们认识的基础上进行。通过观察，我发现了特殊学生由于在学习上屡遭挫折，他们在心理上形成了“失败情结”并因此出现了严重的自卑感。这种自卑感的日积月累，犹如沉重的石头压在了心头，无情地束缚着他们的灵魂。其结果往往使他们在心理上产生低人一等，觉得自己根本不是学习的材料的消极观念，而对成功丧失了信心。这样，他们在学习上表现出缺乏热情和兴趣，自制力差，行为难以支配。
如果在此时，教师对他们不能正确的认识和理解，必然会造成他们与老师之间的代沟，我首先在感情上亲近他们，然后在学习上帮助他们，在生活上关怀他们，使他们从中真正感受到老师的可亲、可信、可敬，以赢得他们的热爱和拥护，增强他们的向师性。正如古人说：“亲其师而信其道，而信其道才能好其道，及至行其道”。这说明只有建立了民主、平等和谐的师生、生生关系，教师才能取信学生，享有较高的威信，使学生乐于接受教师的教育。
我是一名工作多年的班主任，每接手一个新班与学生见面时，第一句话：“我不去猜想你们的以前，因为那是过去，我注重的是你们的现在，我知道你们值得我信任，我相信你们一定会做得很出色。”几句话拉近了我与学生之间的距离。在学习上我经常帮助特殊学生，不对他们训斥和体罚。我班的葛丹同学，作业经常不做，四年级的学生作文只写三四行字，而且同学们都看不起她，说她是小偷，只要班级少了东西，不管青红皂白同学们都说是她偷的。有一次，班里有一位同学刚买的动物橡皮丢了，同学们都说是葛丹拿的。我问同学们：“你们怎么知道是葛丹拿的。”同学们七嘴八舌地说开了，有的说，她经常偷别人的东西；有的说她在小区里也经常做坏事，在别人家的锁眼里塞上牙签，让别人开不了门。听了这些我没有马上表态，我对同学们说：“如果是葛丹拿的，她可能是出于好奇，只不过是想看看，她一定会还给这位同学的。我们不能说是偷。”下课后，我把葛丹叫到办公室里，问她“橡皮是你拿的吗？”她说：“是的”。我对她说，如果喜欢可以叫家长帮你买，不能随便拿别人的东西。后来我了解到，这个小女孩是家长领养的，母亲从来不关心这个孩子，不给零用钱，经常打她，这个小女孩生活在没有爱的家庭里，她的心灵在扭曲，如不及时给孩子关爱，这个孩子不知会走向哪里。我暗暗下了决心，我一定要给予这个特殊孩子特别的爱。我利用午休时间，经常把她带在身边，让她在办公室里做作业，不懂的我教她，久而久之，她一有时间，自己会主动到我办公室做作业。外出集体活动时，我总是把她安排在我一组。有一次春游，她主动拉着我的手，就像是女儿拉着妈妈的手一样。这天，她得到了从未有过的温暖。同学们在我的教育下也能与她和睦相处了。从此以后，她学习更加努力，在一次小练笔中，她写道：老师我并不笨，我要好好学习，争取期末考试语文、数学都考及格。我看完之后，挥笔写下了这样的评语：葛丹，老师知道你不笨，你进步了，相信你会实现你的诺言的。
二、赏识——增强特殊学生学习信心的动力
赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定、认可。
每个学生都有较强的自尊心和虚荣心，特殊学生更是如此。如果教师只是用成绩来衡量特殊学生，那么特殊学生真是“永不见天日”了。
西方的心理学家近年来特别强调成就动机在学生学习中的作用。成就动机是指人们在学习和工作中力求获得成功的动机。从这个角度来看，赏识教育它具有明显的激励功能。我班有位同学名叫陈龙，上课好动，自控能力差，写的字像画图，我软硬都试过，不见好转。偶然的一次机会，我让语文课代表把古诗抄写在黑板上，他在边上，一会儿站在左边，一会儿站在右边，嘴里还不停地说：“我来抄”。我看见之后灵机一动对他说：“你行吗？”他说：“行。”我说：“你只要把字写端正了，下次还让你抄。”他非常高兴。结果抄在黑板上的古诗端端正正。说明他认真写还是可以写端正的，随即我在黑板上随手写下几个字：“陈龙的字真漂亮。”全班同学都看到了，他感到非常高兴，从此以后作业本上的字也端正了。
《学习的革命》里有这样两句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”正是这种赞赏使得一个令人担忧的特殊学生成绩开始上升，使他对学习产生了兴趣，增强了信心。
三、“偏爱”——转化特殊学生的一把钥匙
苏霍姆林斯基曾感叹：“从你手上经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范学生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，对特殊学生这样一个与从不同的“特殊群体”，教育者必须正确地认识他们，研究他们，将融融的爱洒向他们。让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。所以在特殊学生身上花的时间和精力多一些，对他们注入了更多的爱心和关爱。
1．利用成功经验提高特殊学生的动机水平
心理学家的研究表明，成功的经验可以使人增强信心，克服自卑感，提高抱负水平和成就的动机，因此在教学中，我为特殊学生的成功尽可能创造条件和机会。我班有一位学生智商并不低，但由于好动，思想不能集中，所以成绩很差，孩子的家长也对孩子好动无能为力，医院里也看过，药也吃过，就是不见效。针对好动这一特殊情况，我在上新课前有目的地单独教他读课文、学生字，并对他提出要求。在上课时，请他担任教学生字、词语的小老师，让他带领大家读，然后开火车读，谁读错了，由他来纠正，从中他体验到了成功的喜悦，对学习增加了信心，好动的毛病略有好转。教学实践证明，对这类学生尤其要因材施教，给予及时的鼓励、点拨、诱导，使他们“跳一下也能摘到果子”，获得成功，推动他们第二次成功，从而形成“成功——喜悦——再成功——再喜悦”的良性循环。让他们品尝成功的情感体验，增强学习动机，成为学习的主人。
2．借助心理补偿，树立特殊学生的自信
对于特殊学生，教师不能一棒子打死，不少特殊学生都有他们自身的优势。教师要对他们的优势善于引导、发扬，使之迁移到学习中来，并促进良好品质的形成。孟俊同学，记忆力特好，但学习成绩非常差，课堂作业在老师的督促下勉强完成，回家作业布置十次十次不做。经了解，孟俊同学迷上了电脑，放学后就进电脑房，家长拿他也没办法。打也打过，保证书也写过都没有效果，一出家门就忘了。针对他迷恋电脑这一情况，我选他做了电脑课代表，同学们不懂都去请教他，他觉得自己也有长处，更加乐于助人。放学了，我让他在办公室完成回家作业，速度快还可以玩一玩老师的电脑，久而久之他也不去网吧了，经常在教师办公室上网，学期结束，语文、数学都考到八十几分，只有英语不及格。
爱能包容一切，也能改变一切，让爱架起心灵之桥，一直通向特殊学生的心灵，让爱的阳光尽洒在他们的身上。惟有爱才能去感化特殊学生，惟有爱才能去转化特殊学生。
转化 篇7
一、集合问题向排列组合问题转化
例:设全集U={1, 2, 3, 4, 5, 6}.集合A, B都是U的子集, 若A∩B={1, 3, 5}, 则称A, B为“理想配集”, 记作 (A, B) .这样的“理想配集” (A, B) 共有____个?
分析:该题目的常规解题思路是按:①A∪B={1, 3, 5}, 理想配集有1个
②A∪B={1, 3, 5, 2}或A∪B={1, 3, 5, 4}或A∪B={1, 3, 5, 6}, 理想配集有6个
③或A∪B={1, 3, 5, 4, 6}或A∪B={1, 3, 5, 4, 2}或A∪B={1, 3, 5, 2, 6}, 理想配集有12个
④A∪B={1, 3, 5, 2, 4, 6}理想配集有8个.所以总共是27个
用上述方法虽然通俗易懂, 但比较烦琐.如果这道题目如果能用排列组合的思想去解决那将有意想不到的效果.因为A∩B={1, 3, 5}, 所以我们把2, 4, 6三个元素拿出来考虑, 对于来说它有三种可能, 它去了A集合或去了B集合或它两边都没去, 则有三种情况.同理4和6也有这三情况, 由排列组合的乘法法则就可以得到所有的情况是3×3×3=27种.
二、不等式问题向二次函数的实根分布问题转化
例:已知, 若A∪B=A求a的取值范围
分析:当学生拿到这个问题的时候都马上会用常规的解不等式x2-2ax+a+2≤0的思路去解决它, 但他们马上就碰到了问题, 第二个不等式 是没有办法因式分解的, 于是有的同学就用求根公式去做, 十分麻烦, 而且还会碰到他们很不熟悉的根式不等式, 所以很少有同学能很完整地做出答案.还有不少同学甚至认为题目是有问题的, 于是就放弃了.其实这倒题目如果能转化为二次函数的实根的分布问题那就容易多了。
三、二次函数问题向最值问题或恒成立问题转化
例:设函数f (x) =ax2-2x+2
(1) 若对于满足1<x<4的一切x值, 都有f (x) >0, 求实数a的取值范围.
(2) 若不等式f (x) >0在1<x<4内有解, 求实数a的取值范围.
分析:这个题目其实是非常优秀的, 学生在处理的时候往往会比较发愁, 有点摸不着头脑, 明明知道是要分类讨论, 就是讨论不全, 丢三落四。其实这道题目如果我们在动笔之前能先来考虑一下怎么转化的话, 那将有事半功倍的效果。
转化方式一: 问题一转化f (x) =ax2-2x+2在1<x<4上的最小值大于0.问题二转化为f (x) =ax2-2x+2在1<x<4上的最大值大于0.
转化方式二: 问题一转化为
问题二转化为
问题二还可以转化为
转化方式一仍有一定的计算量, 仍需按对称轴的位置进行分类讨论, 需要很细心才能做对做好.与之比较起来, 转化方式二更为优秀, 而且计算量很小。
四、函数问题向实根分布问题转化
例:设, 求f (x) 的反函数f-1 (x) ; (2) 讨论f-1 (x) 在 (1, ∞) 上的单调性; (3) 令g (x) =1+logax, 当[m, n]⊂ (1, +∞) (m<n) 时, f-1 (x) 在 (m, n) 上的值域是[g (n) , g (m) ], 求a的取值范围.
分析:这是一道函数的综合题, 在解答第三步的时候, 这里有很巧妙的转化, 能够帮我们又快又好地解答此题.
我们经过求解很快能够得到第一步的反函数是
第二步的单调性是当0<a<1时, f-1 (x) 在 (1, +∞) 上是减函数. 当a>1时, f-1 (x) 在 (1, +∞) 上是增函数.但在第三步求解的时候学生就碰到了问题, 做不下去了, 这个时候如果能转化为实根分布问题就很快能解决了.
我们先判断出当a>1时, f-1 (x) 在 (1, +∞) 上是增函数, 这时做不到f-1 (x) 在[m, n]上的值域是[g (n) , g (m) ], 所以我们只要考虑0<a<1的情况求可以了.当0<a<1时, f-1 (x) 在 (1, +∞) 上是减函数, 我们有, 由, 可得
五、导数问题向恒成立问题转化
例:已知f (x) =x2+c, 且f (f (x) ) =f (x2+1) (1) 设g (x) =f (f (x) ) , 求g (x) 的解析式.
(2) 设φ (x) =g (x) -λf (x) , 试问:是否存在实数λ, 使φ (x) 在 (-∞, -1) 内为减函数, 且在 (-1, 0) 内是增函数.
分析:导数中经常碰到的一类问题是告诉我们单调区间, 求参数的范围问题, 遇到这一类问题我们应该把它转化为恒成立问题, 我们就以这个题目为例。
经过求解, 我们可以得到g (x) =x4+2x2+2, 即φ (x) =x4 (2-λ) x2+2-λ.我们可以求得φ′ (x) =4x3+2 (2-λ) x.①φ (x) 在 (-∞, -1) 内为减函数, 可以转化为φ′ (x) ≤0在 (-∞, -1) 上恒成立, 还可以转化成2 (2-λ) ≥-4x2在 (-∞, -1) 上恒成立, 再转化成求-4x2在 (-∞, -1) 上的最大值就做出来了, 得到λ≤4。②φ (x) 在 (-1, 0) 内是增函数, 也可以通过类似的转化得到。此时λ≥4.所以最后答案是λ=4。
转化 篇8
事实上, 数学学习的过程就是学会分析问题、解决问题的过程, 就是学会不断将问题转化的过程:未知转化成已知、复杂转化成简单、陌生转化成熟悉、数与形的相互转化等.我们只有理解“转化”, 善于运用转化, 才能迅速、正确地解决问题.能够体现、实现“转化”的数学思想方法是很多的, 下面结合本章内容举例说明.
一、方程思想
例1已知x、y是实数, 且-3x+y+4+ (3-4x-y) 2=0, 求x+y的值.
【解析】两个非负数的和等于0, 则这两个非负数必定都是0.
所以x+y=0.
【反思】本题关键在于由非负数的性质, 将问题转化成为方程组问题, 求出x、y.
例2 7张如图1所示的长为a, 宽为b (a>b) 的小长方形纸片, 按图2的方式不重叠地放在长方形ABCD内, 未被覆盖的部分 (两个长方形) 用阴影表示.设左上角与右下角的阴影部分的面积的差为S, 当BC的长度变化时, 按照同样的放置方式, S始终保持不变, 则a, b满足的关系是_______, S=_______.
【解析】设BC=x, 则S= (x-a) ×3b- (x-4b) ×a=3bx-3ab-ax+4ab= (3b-a) x+ab.
故可将其看成是关于x、S的二元一次方程, 由x发生变化时S不变, 意味着x有无数解, 而S是唯一的, 则必须满足x的系数3ba=0,
所以a=3b, S=ab.
【反思】本题是一个图形问题, a、b是已知的, 当引进未知数x后, 根据题目中存在的相等关系 (面积差不变) , 图形问题就转化成关于x、S的方程问题.当再对解的情况进行分析后, 就顺利地获得了结论.
二、整体思想
例3若方程组的解是则方程组2的解是_______.
【解析】仔细看两个方程组, 其结构完全相同.对第二个方程组, 若设则两个方程组相同, 再由已知
【反思】本题若直接解第二个方程组是可以求x、y的, 但绝不是命题者的意图.两个方程组看似彼此独立, 甚至还会把第一个方程组及其解看作是多余的条件.当我们“整体”地看两个方程组时, 就看到了其结构的相同性, 这时要求把x+2、y-1看作整体, 设为a、b, 由第一个方程组的解, 就快捷地求出了x、y.
例4解方程组
【解析】如果通过去分母、去括号、移项等步骤化成关于x、y的最简方程组, 再求解, 固然行得通, 但过程有些烦琐.若把看成一个整体, 用“换元”的方法来解决就很方便.
则原方程组变为
解得由此得解得
三、建模思想
例5 2014年某企业按餐厨垃圾处理费25元/吨, 建筑垃圾处理费16元/吨的收费标准, 共支付餐厨和建筑垃圾处理费5 200元.从2015年元月起, 收费标准上调为:餐厨垃圾处理费100元/吨, 建筑垃圾处理费30元/吨, 若企业2015年处理的这两种垃圾数量与2014年相比没有变化, 就要多支付垃圾处理费8 800元.
(1) 该企业2014年处理的餐厨和建筑垃圾各多少吨?
(2) 该企业计划2015年将上述两种垃圾处理总量减少到240吨, 且建筑垃圾处理量不超过餐厨垃圾处理量的3倍, 则2015年该企业最少需要支付这两种垃圾处理费共多少元?
【解析】 (1) 设2014年该企业处理的餐厨垃圾x吨、建筑垃圾y吨.
根据题意, 得
解得
(2) 设2015年该企业处理的餐厨垃圾x吨, 建筑垃圾y吨, 需要支付的这两种垃圾处理费是M元.根据题意, 得x+y=240且y≤3x.
从我们的经验, 可得x≥60.又因为M=100x+30y=100x+30 (240-x) =70x+7 200,
由M的表达式知:x越大, M就越大;x越小, M就越小.
再由x≥60, 得:当x=60时,
M最小=70×60+7 200=11 400 (元) .
【反思】解决实际问题的关键, 就是要将实际问题转化成数学问题, 再将数学问题转化为具体的方程问题、不等式问题, 乃至后面要学习的函数问题等, 这一过程就叫“建模”.本题就是将问题转化成了方程组与不等式“模型”.这类问题的解决, 需要我们用数学的眼光审视题目中的数量、关系、信息, 并将其抽象、概括为纯粹的数学问题.
四、分类讨论
例6某商场计划拨款9万元从厂家购进50台电视机, 已知该厂家生产三种不同型号的电视机, 出厂价分别为:甲种每台1 500元, 乙种每台2 100元, 丙种每台2 500元.
(1) 若商场同时购进其中两种不同型号电视机共50台, 用去9万元, 请你研究一下商场的进货方案;
(2) 若商场销售一台甲种电视机可获利150元, 销售一台乙种电视机可获利200元, 销售一台丙种电视机可获利250元, 在同时购进两种不同型号电视机的方案中, 为使销售时获利最多, 你选哪种进货方案?
(3) 若商场用9万元, 同时购进三种不同型号电视机共50台, 请你设计进货方案.
【解析】 (1) 分三种情况计算.
①设购甲种电视机x台, 乙种电视机y台,
解得x=25, y=25.
②设购甲种电视机x台, 丙种电视机z台,
解得x=35, z=15.
③设购乙种电视机y台, 丙种电视机z台,
解得y=87.5, z=-37.5. (不合, 舍去)
故商场进货方案为:
购进甲25台, 乙25台;或购进甲35台, 丙15台.
(2) 当购甲种25台、乙种25台时, 获利150×25+200×25=8 750元;当购进甲种35台、丙种15台时, 获利150×35+250×15=9 000元.故选择购甲种35台、丙种15台获利最多.
(3) 设购甲种电视机x台, 乙种电视机y台, 丙种电视机z台, 根据题意, 则有
∵x、y、z均为正整数,
故z=3, 6, 9, 12.
∴方案一:当z=3时, x=27, y=20;
方案二:当z=6时, x=29, y=15;
方案三:当z=9时, x=31, y=10;
方案四:当z=12时, x=33, y=5.
故共有以上四种方案.
转化 篇9
1 传统的医学课程模式阻碍转化式学习
目前传统的医学课程模式存在许多缺陷,从而阻碍了医学教育改革。一方面传统教学模式一直以来都是以学科课程为单位而单独进行教学的。由于各学科之间缺乏沟通,致使教学内容存在交叉重复。这不仅加重了学生学时多的负担,而且也影响了学生相关理论知识体系的建立,进而导致当学生进入临床实践时,如遇到患者出现症状和体征发生变化时,学生往往无法用整体观分析、解决问题。另一方面我国许多医学院校人才培养模式,不论是从课程体系的设置到教学方法、方式,还是从对学生的考核到对学生的评价,都存在着基础医学教育和临床医学教育严重脱节的问题[4]。这种理论脱离实际的医学教育势必影响第三轮医学教育改革提出的推进转化式学习的教育改革进程。
2 基础医学课程内容优化与整合———构建转化式学习平台
为了实现全球和谐的医学教育,2008年9月份,我国教育部和卫生部对此又联合颁布了《本科医学教育标准———临床医学专业(试行)》[5]。其强调医学院校应积极开展纵向或(和)横向综合的课程改革,各学科对课程内容应在一起进行讨论,对课程内容进行合理整合,以构建医学教育平台。目前,很多国内医学院校已意识到传统医学课程模式所存在的缺陷,开始加大课程整合力度,将医学理论课程从分学科教学体系转变成以系统为中心的基础整合课程和以系统疾病为引导的临床整合课程。
3 转化医学理念,指导基础医学课程整合———推动转化式学习
转化医学强调的是基础医学和临床相结合,倡导的是多学科交叉融合的理念,为当前医学教育改革指明了方向[6]。把转化医学理念引入到基础医学整合课程中,一方面可以促进学生带着新问题学基础,带着新思路上临床,从而推进临床专业学生进行转化式学习;另一方面为后续进行以系统疾病为引导的临床课程整合顺利开展奠定了基础。
3.1 按照“整合培养、研究创新、基于系统、面向临床”进行基础医学课程整合设计
整合课程资源是课程改革所倡导的重要理念之一,是深层次的教学内涵。因此,整合时应根据教学内容、教学目标、教学对象精心选择教学策略、教学方法、教学模式和相关的信息技术,并运用辩证法和系统论原理将上述诸因素合理组合。本校在进行基础医学课程整合时,将基础医学总论部分按形态学和机能学整合为两个模块;将细胞生物学、医学遗传学、生物化学和分子生物学进行内部整合;将人体解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学、病理生理学和药理学设置为循环系统、呼吸系统、消化系统、内分泌系统、泌尿系统、血液系统、神经和精神系统、感觉器官和生殖系统九个系统课程。在医学基础教学中淡化传统学科之间的界限,从“以学科为中心”转换到“以系统为中心”,以横向整合为主。在对各系统整合时,按照“从宏观到微观,从形态到功能,从正常到异常,从疾病到治疗药物”的原则进行整合。例如在基础医学阶段,课程组对内分泌系统课程整合设计如下。
首先把人体解剖学、组织胚胎学、生理学以及生物化学有关内分泌相关内容进行整合,并引入学科前沿知识,以使学生掌握人体内分泌系统正常的结构和功能以及体内葡萄糖平衡的内分泌调节,并激发学生学习兴趣。
其次选择重要内分泌系统疾病(甲状腺内分泌疾病、肾上腺内分泌疾病、胰腺的内分泌疾病),按照疾病的病因、发病机理、病变特点、临床病理联系、治疗药物的顺序,把病理学、病理生理学和药理学有关内分泌相关内容进行整合,以使学生掌握人体内分泌系统异常的形态和功能改变及治疗药物,对内分泌系统建立较完整的基础理论体系,初步建立内分泌系统疾病诊治的基本思路。
在教学实践中授课教师发现这种以系统为中心的基础医学教育,能增进医学生对学科交叉衔接融合的理解,可为后续临床课程学习奠定坚实的基础。
3.2 按照“加强基础、培养能力、注重素质、发展个性”的原则开展各项教学实践活动
3.2.1 引入整合式课程案例,以转化医学理念为指导开展PBL(基于问题学习)教学,提高系统辩证思维能力
在基础医学教育阶段,基础医学知识需要记忆的内容繁多、抽象,相对比较枯燥,大部分学生处于被动的状态。因此,应积极开展以“学生为中心、自主学习”为主要内容的教育方式、教学方法改革。现在我国开展PBL教学的医学院校多数是针对医学微生物学、免疫学、生物化学、病理学等某些学科单独开展的,案例设计多数是局限在某学科或对该学科知识进行适当扩充。当今社会需要的是复合型、全能型的医学人才,这种PBL课程设计必然有学科的局限性。转化医学理念可以激发学生主动把临床需要和理论基础学习联系起来,提高运用理论知识指导实践的意识,从而培养学生主动学习的兴趣。因此,有必要引入整合式课程案例,以转化医学理念为指导开展PBL教学,让学生利用所学的基础知识去分析,并进行讨论,以解决临床实际问题,使学生在掌握知识的同时,提高系统辩证思维的能力[7]。
3.2.2 鼓励学生早期接触临床的诊疗活动,将基础知识和临床知识联系起来
早期接触临床教育作为一种新的教育理念,近年来已经成为医学教育工作者的研究热点。早期临床教育的核心思想是改变传统先理论后实践的理论与实践相结合的教学模式。在基础医学教育阶段,鼓励学生早期接触临床的诊疗活动[8]。通过对临床实际问题的了解,来增进对基础理论学习的兴趣,以便学生快速地将理论与实践结合。因此,有必要鼓励学生利用课余及寒暑假时间到疾病控制中心、医院慢性病防控中心及社区卫生院进行慢性病流行病学调查,让学生在医疗实践活动中去体会基础医学知识的重要性,并将临床遇到的问题带入基础知识的学习过程中并努力解决,从而增强基础知识和临床知识的联系。
《本科临床医学毕业生应达到的基本要求》指出,医学生不但应掌握生命各个阶段各种常见病、多发病的发病原因,还要认识到环境因素、社会因素及行为心理因素对疾病形成与发展的影响。因此,在授课过程中应注意使学生尽早树立疾病的预防理念,有意识地对学生扩充疾病预防的相关知识。
3.2.3 结合医学热点问题,以转化医学理念为指导开展科研专题讲座,以达到科研促教学的目的
与第一课堂的理论教学相比,第二课堂的活动更强调理论联系实际,学以致用。因此,第二课堂活动要以提高大学生综合素质为目的,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。可以通过设置多次专题讨论课和辩论课,以拓展学生专业知识,并训练学生理论联系实际的能力。可将优秀学生纳入到教师科研团队中,以使他们建立初步科研思维、掌握科学方法,并使他们的科研工作能力及相互协作能力得到进一步提高。实践证明,把科研前沿知识贯穿于基础医学教学中可以达到科研促教学的目的。
3.2.4 搭建信息化交流平台,实现与学生全面课程教学互动
在教学过程中及时更新各系统网络课程相关教学资源,使网络教学资源与课堂最新授课内容保持一致;不断完善网络课程中的课程教学互动等栏目,通过教学论坛、教学笔记、教学博客、课程作业、在线测试等,实现与学生的全面课程教学互动。在实践中发现,利用网络及电子资源的优势,搭建信息化交流平台,推动教育信息化,将不但有助于冲破基础与临床之间的障碍,而且可极大地便于学生获取所需知识[9]。
3.3 按照“构建合理整合课程,提升教师整合能力,提高课堂教学效果”的原则开展多学科教师集体备课活动
由于基础医学的各门学科教学内容繁多,并且涉及的知识复杂,为了解决不同学科之间重复授课的问题,提高课程整合的精炼度,使课程整合体系更加趋于合理与完善[10]。因此,有必要在不同学科的教师之间建立起互相交流的转化医学平台[11],通过集体备课加强对课程的沟通和交流,从教学内容、教学目标、教学对象出发,在教学策略、教学方法、教学模式和相关的信息技术等方面进行相互交流和探讨,以使之成为一门全新的、具有较强科学性、更加符合教学规律的整合课程,对于提高课堂教学效率和教学质量可起到积极作用。
4 小结
转化医学理念的提出为当前医学教育改革指明了方向,用转化医学理念进行基础及临床医学课程优化整合已是医学教学改革的必然趋势。因此,在转化医学的理念下,各医学院校应在基础医学教育阶段的教学和实践中始终贯穿着基础教学为临床服务的意识,在整合课程内容、教学方法、实践教学、教师备课等方面进一步完善,从而推动临床专业学生转化式学习。这不仅避免了教育的盲目性,而且有效发挥了转化医学的真正作用。
参考文献
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如何转化体育差生 篇10
“体育差生”产生的原因有:
1.先天性遗传。如身体过于矮小, 肥胖等, 产生自卑、自弃的思想。
2.思想认识不够。认为自己本身素质差, 再努力也比不上身体素质好的同学。
3.怕苦, 怕累。认为上课偷懒无所谓。
4.不愿听老师的安排, 认为体育课应该爱玩什么玩什么。
5.错误的家庭教育观念。平时过分的宠爱与呵护, 使学生缺少体育锻炼意识, 认为体育锻炼浪费学习时间;另一类是家庭不完整的体育差生, 或家长文化水平过低等, 在家庭中大多缺乏关爱或家庭教育方法不当, 导致他们心理不健全, 心胸狭窄, 敌对心理较重。
6.学校的一部分原因。如没有足够的体育器材和运动场地;没有专职的体育教师, 有足够的体育器材和运动场地而没有充分地去利用, 只是采取一些应付手段敷衍检查等。
如何转变体育差生呢?
1.体育教师应加强自身身体素质练习, 还要坚持业务锻炼, 更新知识。
学校体育要求教师不仅应具备组织能力、语言表达能力等, 还要求体育教师具备各项运动技术能力。教师正确、优美的示范能力, 使学生对教师产生一种敬佩感, 并对教师漂亮的技术动作产生一种连锁心理反应, 即赞叹——钦佩——羡慕——向往——理解——实践。这样, 就会优化教师的教学效果, 提高体育教学效果, 从心理上很好地给“体育差生”上了一课。此外, 社会在发展, 技术在进步, 这就要求体育教师不断更新观念, 用新的理论去指导、研究和探讨体育教学及各种体育活动, 激发学生的学习热情和练习兴趣, 使学生对体育锻炼有成功的信心。
2.对部分身体素质好、但心理素质教差的学生首先让他们正视害怕和紧张的心理, 使学生对害怕对象加以控制、认识, 然后进行心理训练和思维训练。如在做支撑跳跃动作时先让其闭目一会, 对整个动作在大脑中意想一遍;再让好的学生领做几遍, “差生”再放慢节奏逐一练习;练习时一定做好保护与帮助, 在运动技术完全定型或稳定时方可脱保。
3.对部分身体素质差、接受能力差、运动能力差的学生应多鼓励、多指导。
首先让他们克服自己基础差、学习不好的心理状态, 教学时尽量降低对他们的要求, 练习密度和强度适中, 采用新颖、多变、有趣的练习方法, 使学生在愉快的心情下完成练习。如快速跑教学时, 安排听信号变向跑、接力跑、侧向跑、追逐跑等;跳高练习时, 先跳橡皮筋低过杆来增强他们的信心, 再多加些腿部力量的辅助练习, 逐步提高高度。这样, 每一节课, 都要让学生感觉到“我们并不是差生”。在教学中态度热情, 对每个同学爱护关心, 对体育先进生和后进生同样看待, 不冷淡体育差生, 不另眼看待。对所学教材内容同样要求他们, 并积极采用帮助和保护方法, 使他们积极参加体育活动。
4.对部分上课不积极、调皮、思想素质差的“厌学差生”, 首先必须改进教学方法, 克服教材弱点, 尽量把课上得生动活泼。例如, 在耐久跑教学中采用情景教学, 进行“长途运沙、抢运木材, 过雷区、冲过封锁线的曲线跑等, 以此来激发学生练习的兴趣, 提高积极性。在容易散乱的球类课中, 采用圆圈教学将各种练习安排在同心圆周上, 进行顺、逆时针的运球、行进间传接球, 向圆心、圆周的放射投篮, 圆周上的高、低、单双手传接球练习等。这样学生有新鲜感, 教师又便于观察和及时辅导。针对这些学生自制力差的特点, 帮助他们常年制定个人的行为规定, 如自我教育的方法:自我推动——自我强制——自我劝导——自我纠正——自我鼓励——自我禁止——自我信任——自我命令。
5.教师与差生之间应建立良好的师生关系。
改变任何一类差生都是很不容易的, 教师需要有足够的耐心, 首先我们要善于主动接近学生, 让他们觉得老师和蔼可亲, 平易近人, 然后我们才慢慢地转入教学当中去弥补他们的不足, 每次课都让学生觉得学有所获, 开开心心。
6.争取家庭配合, 培养自觉能力。
通过转化 培养能力 篇11
关键词：转化方法； 培养能力
中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-092-001“
转化是一种解题的有效思考方法。学生如能充分利用这种方法，将有助于问题的解决，同时又能发展思维能力。本文试举例谈谈转化在数学教学中的一些应用。
一、计算教学中的转化
计算能力是在不断运用概念、法则指导计算的过程中逐步形成的。如果学生能自觉运用转化的思考方法，那么运算过程中的某些环节就会简化。例如下面各题，如果按一般的运算顺序和方法进行计算，就会感到费时费力。但是，如果能把算式从一种形式转化为另一种形式，则能化繁为简，化难为易，从而提高计算能力。
由此看来，在运算中根据数据的特点，进行巧妙的转化，就能使计算正确、迅速，方法合理、灵活。
二、数量关系的转化
学生逻辑思维能力的培养，是紧密结合数学基础知识的教学过程进行的，只有通过长期的、有意识的、适时的训练才能形成。学生在解题的过程中，通过条件的转化，有利于培养思维的灵活性。如：
第二题，向阳小学原计划买120个皮球，每个2.4元，从买皮球的钱中拿出216元买了跳绳，剩下的钱还可以买几个皮球？一般解法：（2.4×120－216）÷2.4=30（个）。如能把已知条件“从买皮球的钱中拿出216元买了跳绳”，转化为“从买皮球的钱中先拿出216元买了皮球”，于是解法为：120－216÷2.4=30（个）。这样解法简捷，且有创造性。
第三题，某车间要生产一批零件，原计划每天生产200个，25天完成。实际每天比计划多生产25%，这样可以提前几天完成？一般解法：25－200×25÷[200×（1＋25%）]=5（天）。在分析时如能把具体的数量转化为抽象的分率，把这批零件的总数看作单位“1”，每天的生产效捷。
成果转化 篇12
项目简述:招牌鱼调味料是本公司核心产品之一, 采用公司专有技术和精制配方加工制备, 材料选取要求高, 主材料辣酱干根据地方口味筛选不同地域的干辣酱 (配料种类相对复杂产品) , 设计复合调味料包, 以满足消费者或者经营者使用我们预配的料包可以烹饪出地方风味菜肴。优选质鲜、清洁蔬菜、花生、黄豆等原材料, 严格经过无菌消毒处理和斩伴筛选, 基于高效均匀的辣椒绞切技术、立式搅拌炒制技术、蒸煮温控技术、快速定量和快速出料技术、高密封封装技术等工艺技术, 生产出的产品其营养丰富、风味独特、绿色健康, 广受大众喜爱。
市场前景预测:随着未来行业整合的深化, 我国调味品行业有望进一步提速。目前全世界调味品年营业额能占到食品工业销售额的10%左右, 我国2010年的食品工业总产值为6.31万亿元, 其中调味品行业的销售收入仅占2.4%。如果能达到食品工业销售额的10%, 那调味品的市场将达到6 310亿元, 是目前调味品市场容量的4倍左右, 调味品市场未来增长空间巨大。
从更高的发展空间、消费者较高的认知接受程度及较快的行业增长速度可以判断, 目前中国的调味品市场正处于新的成长期。随着消费的不断升级, 调味品表现出向高档化发展的趋势, 中高档调味品市场容量持续扩大, 品牌产品的市场份额进一步提高。未来几年, 调味品产品将朝着多样化、复合方便化、营养保健化等方向发展。
而我公司正顺着多样化、复合方便化、营养保健化方向大力进行配方研发及生产, 符合人民大众的需求———赢得人心就赢得市场。
二万亩无花果种植与深加工
项目简述:通过新技术成果的推广应用, 建立无花果良种繁育繁育基地500亩, 新品种新技术示范基地1 500亩, 带动无花果种植基地2万亩、农民8 000户以上, 平均亩产达2 000 kg, 按4元/公斤进行收购, 扣除生产所需1 500元/亩的成本, 种植无花果的纯收入可达到6 500元/亩, 带动辐射区2万亩无花果种植可创收1.3亿元。通过技术创新, 建立2 000 t/a无花果果脯生产示范线一条, 按16 000元/t计算, 年销售收入3 200万元, 实现利税320万元。通过项目实施培养龙头企业, 推动产业发展, 带动公司发展。在项目建成实施后, 公司年加工新鲜无花果6 000 t以上, 延长无花果产业链, 达到品牌营销、拓展市场空间的目的。
市场前景预测:无花果是一种果、药兼用植物。目前全球无花果产量约250万t, 而我国无花果产量不足3万t。无花果是我国传统的中药材, 性平, 味甘酸, 有健胃清肠, 消肿解毒等功效, 主治肠炎、痢疾、便秘、痔疮、喉痛、痈疮、疥癣等症。无花果含有几十种人体所必需的营养成分, 其中维生素C、氨基酸和天门冬氨酸的含量居各类水果之首, 素有“水果皇后”和“生命之果”之美誉。无花果还是富硒果树, 其含硒量是食用菌的100倍, 是大蒜的400倍。无花果不但可以鲜食, 还可以加工成保健饮料、酒、茶、果干、果脯、果酱、罐头、果汁、速冻果、叶粉等产品, 市场供不应求, 价格居高不下。市场上每袋500 g的无花果果干、果脯售价为60~70元, 但仍是抢手货。近几年我国无花果产品出口创汇一直看好, 无花果果脯、罐头、果汁、叶粉等产品畅销日本、韩国、东南亚等地区。业内人士称, 无花果是优质、高产、高效的创汇产品, 具有广阔的市场前景。
高效防鼠害用印楝油产业化
项目简述:高效防治鼠害用印楝油产业化是采用生物技术靶向提取, 运用特殊辅料及生产工艺, 保证产品的缓释、稳定性等。应用印楝油草粉颗粒料对高原鼠兔的抗生育作用, 通过控制草原害鼠的种群密度和降低种群数量而达到灭鼠的目的, 属于鼠害的生态防制技术领域。
市场前景分析:中国共有八大牧区, 31 908万hm2, 约占全国总面积的33.6%, 其中可利用面积为22 34万hm2。以示范推广面积1万亩为例, 每年可减少牧草损失413万kg, 年新增产值82.6万元, 纯利润16.52万元。牲畜在越冬方面, 牦牛、藏羊保活率得到提高, 受益地牲畜650头, 每头牦牛少掉膘15公斤, 年新增产值28.125万元;牲畜死亡率减少5%, 每头牛按2 500元计算, 年新增产值15.625万元。成本减少方面, 每年如果推广1万亩, 可降低成本4.8千元。以示范推广草原面积1万亩为例, 合计年新增产值126.35万元, 纯利润16.52万元, 降低成本4.8千元。通过本项目的实施, 能控制其种群和降低种群数量, 进而达到控制或减少鼠害的目的。并能改善草地生态环境, 提高草地生产力, 推动高寒地区草地畜牧业生产健康发展。
无网棉絮和水洗空调被生产线
项目简述:
核心技术: (1) 不打乱棉花分子结构, 采用物理摩擦力自然成球形棉网状棉胎。 (2) 棉花纤维成X交叉形, 均匀水平排列。 (3) 所有棉胎纤维成垂直叠加状, 层数达到千层以上有效锁住热量分子, 起到保温功能。 (4) 选花:以新疆优质一级棉花为基本原料, 要求纤维长度在29 mm以上。 (5) 松花:采用MSC—1型松花机松花, 将皮棉松泡, 同时除去杂质和碎棉籽。 (6) 梳花:MST—2150型梳棉自动弹胎联合机进行梳花, 梳花均匀, 使同纤维充分伸展, 匀度达到85%以上。 (7) 研磨:要求研磨2次以上。
产品:棉絮采用优质新疆长绒棉, 去除传统的加网做法, 以长绒棉本身的纤维, 加以现代的工艺制作, 使棉被更加柔软、舒适、轻巧、透气、保暖性强。经过国家权威认证并具有10年换货服务。
服务:支持政策。
产品优势:专业研发团队, 新款更新速度快, 专业调研团队, 生产更符合市场需求的产品, 拥有多项专利产品。
标准的形象设计:公司专业设计团队免费为加盟店进行形象、陈列设计。
细致的市场分析:公司专业的销售人员为选择店铺进行实地商圈分析, 提供有效意见和专卖店盈亏评估。
贴心的培训支持:公司培训部提供富有实效的开业、驻店和不定期培训。
妥善的库存调换货服务:公司根据地区和消费特点, 公司提供适销对路的产品, 通过推广等方式为客户减压提高销售, 或公司之间调换货。
激励人心的支持:根据指标完成情况, 公司给予一定比例返利。
有效的推广:根据各地情况不同, 提供有效的媒体、平面等宣传。
我们的使命:为消费者提供一个舒适、健康、环保、安全、优质优价的居家生活。
市场前景分析:在四川地区人口约1.7亿, 城镇居民均收入约27 300元, 农民约8 800元, (省十一届人大四次会议数据) 纺织品消费中服装类约占消费总量的65%, 家用纺织品消费仅占23%, 且家用纺织品的人均消费所占消费性支出还不足1%, 国内家纺市场的规模大约在3 000亿元左右, 而仅四川市场规模综上分析约180亿 (行业数据) 。从国内外家纺用品消费的现实差距以及未来发展趋势看, 中国家纺行业有着巨大的发展空间。另外, 四川省内每年约有36万余对登记结婚, 按照传统习俗每对新人对于家纺用品的消费金额在2 000元左右, 消费潜力约为7亿。
集成式升降操作平台
项目简述:该公司目前的主要产品为传统的附着式升降脚手架。该产品以形成批量生产并投放市场, 在北京、天津、大连、广州、昆明等大中城市被广泛使用。市场占有率超过10%。该系列产品在技术、性能、安全、效率等诸多方面处于行业同类产品领先水平。我公司目前对该系列产品已形成生产、销售、维修的一站式服务, 市场竞争优势明显。
目前, 该公司系列产品已形成年产量10 000 t, 产值已达2 000万元, 产品主要覆盖西南地区。随着业务的发展和新型集成式升降操作平台系列产品的投放市场, 我公司业务的发展将呈现爆炸式增长, 企业将实现快速增长态势, 发展前景乐观。
公司拥有集成式升降操作平台的关键技术, 并将在短期内形成批量生产能力。本次融资即为该项目的前期的产品设计、产品试制、产品市场推广及生产设备配套, 解决资金缺口。在资金保障的情况下, 该系列产品将如期投入市场。
市场前景预测:据公司对市场的深入调查了解, 目前国内尚没有其他同类企业开发此产品, 由于该系列产品的安全性、环保型、节能型等优势, 市场前景好, 需求旺盛。