创新意识和能力

创新意识和能力（精选12篇）

创新意识和能力 篇1

一、利用好奇心, 挖掘学生创新潜能

好奇心指对新知识、新事物、新问题有很强的求知欲和浓厚的兴趣。它是对新异事物进行探究的一种心理倾向, 是激发创新动力的内在动因。它可以推动人们主动积极地观察世界、展开创新思维。好奇心是创新的动力, 教师在课堂教学中要善于培养和利用学生的好奇心与求知欲, 充分挖掘学生的创新的潜能, 引导学生积极探索。为促进学生好奇心的发展, 教师在研究性学习中要善于根据教材内容巧妙设疑, 设置矛盾, 使学生在“心求通而未达, 口欲言而未能”的思维情境中探究知识。一方面, 教师要用心呵护学生的好奇心。对学生来说, 未知的一切都是新鲜的, 值得探索的。教师要重视学生的研究和探索行为, 努力用学生的眼光去观察问题, 跟学生一起惊异、提问、讨论、共同得出结论。正如陶行知先生所提倡的那样, “解放孩子的嘴, 解放孩子的双手”, 使他们敢问、敢说、敢动、敢干。另一方面, 教师要以精妙的教学设计带学生进入新奇的探究天地, 给孩子自由探究的空间和时间, 这是激发学生好奇心的关键。同样, 全新的阅读材料、大量开放式的问题, 也能激发起学生对新知识的好奇心与探索的欲望。教师要学会肯定学生所提出的探索性问题的价值, 有时还可以不直接提供答案, 而是进一步提出一个疑问和悬念, 激起他们更强的好奇心。

使用形象生动、丰富而幽默的教学语言, 不仅有助于学生的思考、理解和对教材内容的掌握, 而且还可以起到打动学生的心灵、吸引学生的注意力、活跃课堂气氛的作用。讲《性别决定与伴性遗传》时, 我发现班上的女生比较积极。每逢提问, 频颇举手的都是女同学, 而男同学举手发言的少之又少。于是我灵机一动, 说:“女同学发言积极, 男生到现在为止动静太小。难道举手回答问题也与性染色体有关?是因为女生多了一条X染色体而更积极, 还是因为男生少了一条X染色体而更拘谨呢?”学生听了哈哈大笑起来。老师接着说:“在科学研究尚未得出结论时, 希望男同学们多努力哦!”随后, 课堂上“女男失调”的情况大为好转。

二、激发学习兴趣, 培养创新意识

兴趣是创造的动力、成功的先导。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上。一个人的创造性成果, 无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。比如, 达尔文小时候是一个“平庸的孩子”, 但他对大自然却产生了浓厚的兴趣, 并以极大的热情去野外学习和搜集标本, 以至后来成为著名的生物学家。所以, 教师在教学时首先应注意激发学生的兴趣, 利用学生的兴趣、好奇心和对祖国未来的企盼, 吸引他们思考、探索、创造。为了做到这一点, 教师自己就应勤于积累资料和素材, 巧妙创设问题情境, 恰当运用生活中的某些现象和趣味故事, 让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验, 从而保持浓厚的学习兴趣, 保持活跃的思维状态, 并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。如在介绍“显性基因遗传和子代性状”时, 提出:“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双, 可子女却是单眼皮?”在介绍“遗传”时, 不妨先给学生讲了一个小故事:美国的一位舞蹈女明星, 拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求, 却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道:“如果我们结婚, 我相信我们的后代一定会像您那样的聪明, 像我一样的漂亮。”请问:“如果他们结了婚, 她能梦想成真, 遂其心愿吗?”在介绍《性别决定和伴性遗传》时联系《西游记》中女儿国, 而现今, 英国西部有一个靠近大锌矿的村庄, 他们的后代全都是女儿, 形成一个女儿村, 但他们并没有饮子母河中的水, 那是什么原因形成女儿村的呢? (锌可能会影响含Y染色体的精子的形成。)

只要教师充分利用自己的知识和智慧, 以新颖的方式吸引学生, 引导学生关心人生、关心社会、关心生存环境、关心科技发展与进步, 就一定能达到预期的效果。

三、提倡快乐学习, 激发学生创新欲望

不要用书本把青少年的大脑填满, 不要用学习把青少年的时间填满, 如果简单地强调青少年学习更多的书本知识, 那么学习过程的艰辛就会在大脑中留下深刻印象, 从而抑制其创造力的发挥。相反, 快乐的学习, 适当的社会实践、适度的身心调整则能唤起学生的创造欲望。

四、进行发散思维训练, 发展创新思维能力

发散思维又称为辐射思维、扩散思维、求异思维, 是在思维过程中, 以某一问题为中心, 沿着不同方向、不同角度, 向外扩散的一种思维方法。研究表明, 发散思维是创新思维的核心。

一个人的思维能力是有限的, 一个问题, 不同的人可能有不同的解题方法和思路。发散性思维的其中一个特点就是, 变通性。在训练中, 鼓励学生改变已习惯了的思维定向, 而从新的思维角度去思考问题, 解决问题, 并从别人的观点和想法中找到不足总结经验, 促使他们全面考虑问题。例如:父亲并指 (P) , 母亲表型正常, 生下一个手指正常, 患先天性聋哑的孩子 (dd) , 据孩子的表型及基因型, 可知这对夫妇再生一个孩子 (1) 患先天性聋哑的概率; (2) 患并指的概率; (3) 两病皆患的概率; (4) 生一个儿子患先天性聋哑的概率; (5) 生一个只患先天性聋哑的儿子的概率; (6) 生一个患先天性聋哑的儿子的概率; (7) 患病的几率; (8) 正常的几率。这是一个非常典型的发散性思维训练的例子。不同的学生所采用的方法和思维的角度不同, 从而使计算的速度和准确程度也有差别。一部分学生用的是“棋盘法”, 他们先写出双亲可能产生的配子及比例, 再根据配子的自由组合得到子代所有的基因型和概率, 最后由基因型得出表现型和概率。这种方法简单、准确, 但是步骤复杂, 解题速度慢。一部分学生用的是“分支法” (以两病皆患的概率为例) :他们首先确定双亲的基因型♂PpAa, ♀ppAa, 然后单独考虑一对等位基因Pp×pp→1/2Pp和1/2pp, 即1/2多指和1/2正常, 同理Aa×Aa→3/4正常和1/4先天性聋哑患者。这种方法对各种情况比较直观, 一目了然。还有一部分学生用的是“图形法” (以患病的概率为例) :首先得出1/2多指和1/2手指正常, 3/4正常和1/4先天性聋哑患者, 多指的患者和先天性聋哑的患者中都包括了两病皆患的情况, 因此患病的概率为1/2+14-1/8=5/8。

最后对这几种方法进行分析比较, 使学生对这个问题理解透彻, 掌握牢靠。这样有利于提高学生思维品质的灵活性, 提高其从多角度、多渠道解决实际问题的综合素质, 从而发展创新思维能力。

五、开展科学探究活动, 提高学生创新能力

创新能力, 是指对已积累的知识和信息, 通过创造性思维进行科学加工, 提出新想法, 创造新事物和实践能力。探究, 首先, 最重要的是要发现问题。学生从小就会对周围的生物产生好奇心, 他们会经常问“这是什么?”“为什么会这样?”因此, 可以说问题意识是孩子的天然禀赋, 科技辅导员必须满足学生这一心理需求。学生在学习中经常会遇到一些科学现象, 他们会自发形成一些新问题。如:在进行“种子萌发需要哪些条件”的探究活动中发现坏的种子也能发芽后他们又开展了“残缺的种子会发芽吗?”的试验性探究活动, 活动中他们发现蚕豆的茎都是向着阳光生长, 他们带着新生成的课题继续研究, 开展了“种子会追寻阳光吗?”探究活动。在科学探究活动中学生的思维不断撞击, 不断生成新的问题。他们的探究过程就是生疑→析疑→解疑→生疑→析疑→解疑这样一个周而复始的过程。在这个过程中, 由于新生成的问题来源于学生感兴趣的事物, 当问题成为学生自己想要探究的问题时, 学生也就真正成了学习的主人。从而在真正意义上充分调动学生的积极性, 发挥他们的主观能动性。

参考文献

[1]薛波.在科学探究活动中培养学生的创新能力[J].高教研究, 2011 (5) :212.

[2]蒙旭芬.在求异中培养学生的创新意识[J].中学课程辅导.教学研究, 2009 (2) :233-234.

[3]解延明.激发学生的兴趣培养自主学习意识和创造性思维[J].职业教育研究, 2005 (1) :33-34.

创新意识和能力 篇2

2009-10-28 09:44:15 作者： 来源：铁岭县蔡牛中学 文字大小：【大】【中】【小】

素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力。笔者认为教师在课堂上应注重培养学生的创新意识和创新能力，下面就此谈几点体会。

一、允许提问、鼓励质疑、让学生创新

创新意识始于积极思维，始于提问。当学生不由自主地提问时，正是他们积极思考，发现新知识，产生新思想的时候，如果我们做老师的只简单地说一句：“不许插嘴”或置之不理，那么学生的积极性就会被严重挫伤，久而久之就会变成“小绵羊”，还谈什么创新意识和创新能力的培养呢？

在一次有关非洲粮食短缺问题时，组织了一个活动“让我猜猜看，非洲为啥缺粮”这一活动，大大激发了同学们的思维活动，通过一番猜想后，同学们的猜测是多种多样的。多数同学的猜想是教材中讲到的，而有一位学生的猜测是“战争”，教科书中未提及，但事实上该区埃塞俄比亚和厄立特里亚发生的战争也冲击了该区粮食的生产。我对这个勇于质疑的学生给予了肯定和赞扬。这个学生感到很愉快，学习兴趣大增。我设计这一活动的目的就是想让学生质疑，在质疑中去激发自己的探知欲望，从而扩大阅读面，关心国家，关注世界，积极思考问题，让学生的创新意识和创新能力自觉地产生和提高。

二、提倡对话，鼓励争辩，让学生创新

在教学中，让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，让他们尽情地自由发表和自由参与，大胆质疑，并展开激烈争论，充分发挥教学民主，才能更加有效地培养学生的创新意识和创新能力。因此，教师在教学中应注重师生互动、生生互动，在互动中通过对话、争辩，让学生学会探索、批判、质疑，从而培养学生的创新意识和创新能力。

在教学中也常常会设计一些辩论活动，给学生一个发表见解的平台，以此培养学生的创新意识和创新能力。事实证明，学生在争论中弄明白的问题，将会给他们留下很深的印象，课堂教学中的疑问，会激励他们不断观察、思考、读课外书或查阅资料，自己寻求答案。这样做会比教师“硬塞”给学生的效果要好得多。

三、宽容“错误”，提倡“求异”，让学生创新

在教学中，学生对问题的回答难免有错误，因此，教师应尊重他们，热爱他们，要消除他们的畏惧心理。在教学中，笔者时常会碰到这样的情况：学生回答的问题，乍听起来似乎是错的，但换个角度思考，也不无道理。对这样的学生不能一概否定，应当多加指导和鼓励，以激发他们的思维活动，培养他们的创新意识和创新能力。

在教学中允许有不同的答案，培养学生的求异思维能力是必要的。比如，在政治教学中，对制售假冒伪劣产品、地方保护，只讲发展速度不讲经济效益，偷税漏税骗税、非法侵占耕地、台独问题等众多社会问题，笔者让学生提出自己独特的解决对策，都有惊人的收获。这种做法既训练了学生的发散思维，求异思维，也有利于提高学生参与经济、政治活动的能力，增强学生的法制和道德观念，自觉规范自己在社会生活中的行为。

四、激发学生学习兴趣，让学生创新

教师在教学中应注重调动学生个体情绪、创设情境、采用多媒体教学等方法激发学生学习兴趣，因为兴趣是创新的前提。

比如，在学习活动过程中，有些学生往往感到某方面的学习很吃力，产生厌学的情绪，这时候教师不能简单地“批评”论事，而应因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻学生的心理负担。多给予他们思想上的鼓励，有进步及时表扬。要知道教师的一句话，一个手势乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。因此，教师首先应该调动学生个体学习情绪，激发学生学习兴趣，以培养创新意识和创新能力。

另外，创设情境也是激发学生兴趣的好方法。比如，创设操作情境，激发兴趣。在教学中，教师应根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，创设一些操作情境。如“让学生自己动手剪拼图形”、“自制图表”、“续写故事”、“编排导演”等等……

创设问题情境，激发兴趣。在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，透发学生思维动机的问题。如设计新奇有趣的问题，设置悬念等，使学生形成渴望追求新知的心理，激励学生思维的创造性。

创新意识和能力 篇3

关键词：创新；教育；意识

创新是一个民族的灵魂，也是一个人最宝贵的财富。创新是当今社会的主旋律，而教育创新是国家创新体系的基石，创新人才的数量决定着一个国家社会经济发展的程度和国际竞争力的地位。随着知识经济的迅速崛起，教育定位于以培养人的创新精神和创新能力为价值取向，已成为人们的共识。就目前的教育状况来看，课堂教学是培养创新人才的主渠道。教师有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养他们的创新意识和创新能力。让学生会发现知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的超越，从而使创新意识在不知不觉中爆发，创新能力在潜移默化中形成。

一、创设教学情境，激励学生创新意识

情境教学是一种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，营造一种能激学生思考的氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激发的强烈情感投入学习中，进而激发学生思考、探究的需要，发展学生的创造性思维。首先，教师应勇于创新，努力形成有利于培养创造性人才的独特的教学风格。其次，教师要对教材内容进行创造性的发挥，巧设疑问，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生的主观能动作用。再次，教师要鼓励学生每一个具有新意的想法，珍惜他们每一个带有创意的言行。

二、改变学习方式，鼓励学生求异思维

培养学生的创新能力，传统的学习方式过分突出、强调接受和掌握，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程。这种学习会削弱人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动突出，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。新课程改革要求注重培养学生的怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中，教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。

三、在实践中有意识地培养学生的创新能力

培养创新能力离不开想象，没有想象就没有创新。创新的实质是对现实的超越。要实现超越，就要对现实独具“挑剔”与“批判”的眼光，对周围事物善于发现和捕捉其不正确、不完善的地方。古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑问难是探求知识、发现问题的开始。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在日常生活中，经常有意识地观察和思考一些问题，通过这种日常的自我训练，可以提高观察能力和大脑灵活性，积极参加创新实践活动，尝试用创造性的方法解决实践中的问题。只有在实践中人类才有了无数的发现、发明和创新。实践又能够检验和发展创新，一些重大的创新目标，往往要经过实践的反复检验，才能最终确立和完善。人们越是积极地从事创新实践，就越能积累创新经验，锻炼创新能力，增长创新才干。创新是通过创新者的活动实现的，任何创新思想，只有付诸行动，才能形成创新成果。因此，重视实践是创新的基本要求。

总之，对学生创新能力的培养，要从我们的课堂抓起，这样既有利于学生掌握文化知识，又可以培养学生的创新能力。这在当前强调对学生进行素质教育、提高课堂教学质量有深远的意义。教师作为人类灵魂的工程师，在培养创新人才的伟大事业中肩负着重要的使命。我们一定要提高课堂教学质量，为国家培养创造性人才，以适应知识经济的挑战。

参考文献：

[1]黄全明，陈树宝.小学语文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]董菊初.语文教育研究方法学[M].北京：语文出版社，1995.

[3]张孔义，方龙云.语文教育科研导论[M].杭州：浙江大学出版社，2003.

[4]杨章宏.教育实验研究[M].杭州：浙江教育出版社，1998.

[5]陈向明.教师如何作质的研究[M].北京：教育科学出版社，2001.

[6]李伟胜.实验研究指导[M].北京：教育科学出版社，2002.

创新意识和能力 篇4

一、尊重学生

如今素质教育搞得红红火火,如火如荼。素质教育就是要重视以人为本,培养人的个性、创新精神和实践能力。有人认为学生是我们的对立面,于是乎就要控制他,打击他;甚至还有人认为学生是我们的附属物,我们不必尊重他,不让他自由,也不让他们提意见。以上错误观点产生的原因是没有把学生当成教师的平等对象,他们总认为教师是板着面孔站在学生对面的上级,而不是立在学生脑子里扶助上进因素去战胜消极因素的助手。其实学生是一个个鲜活的生命,是真正意义上的人,我们应该像尊重成人一样尊重他们,尊重他们出校门进入厂矿企业,从现代企业的发展感受中国经济的腾飞和祖国的强大,从而鼓励他们发奋努力,做一个现代的职业技术工人。

2. 在诚实守信的规范要求下,开展各种活动,增强学生的竞争意识与合作意识,这是培养学生道德素质的关键。

诚实守信以帮助自己树立良好的道德形象。古人说:“民无信不立,信不诚不成。”诚实守信能使人保持与他人、社会的良好关系。竞争是人们自我发展的一种力量。现代社会充满竞争,随着社会的进一步发展,学会与他人交往相处的能力更重要。而诚实守信、具有竞争意识、合作意识是基本要素。

我们充分看到:未来社会人们的交往越来越密切,打破了原有的地区国家格局,与此同时,人际关系的处理显得更为重要。特别是学生毕业以后,面对着就业竞争压力和以后工作中的人际关系处理上,有些同学出现了很多困惑,缺乏自信心,不能正视现实。因此要教育他们在无情的竞争面前,勇于接受挑战,善于挑战,既要正确认识自己,又要正确认识他人。既要公正善良、正直友爱、是非分明,又要有较强的与人交往的能力,具备竞争与合作的能力。要培养学生正确与人交往,首先要使学生做到诚实守信。在教育活动中,理直气壮地诚实守信是做人的美德。缺乏诚信的人际交信是对别人的不尊重,最终自己也将得不到尊重和肯定。明确地让学生懂得:未来的竞争和合作是在一种有序、规范、道德和法律的约束下进行的,诚信不仅是自我做人要求,同时也是社会、每个成员的基石要求,是文明社会进步的标志。

3. 培养学生的自律精神,这是学生具有良好道德品质的基础。

学会做人关键是在“做”即行为本身,我们认为:要提高学生的道德水平和整体修养,关键在于发挥“内因”作用,而强化的自由意志和独立人格,对他们的成长的潜能和对他们充满期待的内心世界给予关注和赞赏。教师应该成为学生“人格尊严”的守护者。因为学校应该区别于监狱,监狱是改造人的,是严肃的,犯人们的自由和尊严被他们所犯的罪行交换掉;区别于军队,军队整齐划一,说一不二,服从是军人的天职,他们只需说“YES”;区别于工厂,工厂生产产品统一规格,冰冷的机器。学校是培养人的地方,一切都要人性化,可能是宁静的,又不是死气沉沉的,像秋天里的树林,有鸟,也有微风,是晴朗的天空。

二、赞美学生

不仅演员需要鼓掌,需要观众对他演技的赞扬,学生同样也需要赞扬。赢得别人对自己赞许,是人类的一种本能的需要。赞美会使人们更加自信、自尊,敢于追求成功。美国著名心理学家威廉詹姆斯说:“人性最深层的需求就是渴望别人赞赏。”如果你能满足学生这种心理渴望,善于赞许,你和学生之间就会架起一座友谊之桥,学生就有可能迸发出创新意识的火花,逐渐形成自己的创造能力。丘吉尔曾说:“你是想人家有怎么样的优点,那你就怎么去赞美他吧。”的确,只要对方有一定的领会能力和自尊心,那么你的赞美就可能使他改正自己的缺点,朝你赞许的方面发展。总之,赞美不仅可以给学生带来极大的愉悦,而且会成为他们尝试一切、创造一切的无穷动力。

三、宽容学生

宽容不仅是方法或手段,更是一种精神。如果我们在教书以自省性、自控性、自励性为内容和目标,达到行为自律。促进学生形成稳步向前发展的道德观和人生观。具体做法:(1)不断自省促进学生对自己行为作出评价。(2)从抓学生平时活动中发生的冲突事件入手,结合文明礼仪教育,使学生学会自控,以达到身心修养的成熟境界。例如,我们可以抓学生在球赛和运动会表现出来的一些比较激进的倾向,或者因此而发生的一些冲撞事件,组织学生进行讨论,使学生懂得“礼让三先”、“三思而后行”的重要性。(3)让学生不断自励,使学生人格不断迈向自我完善,以达到行动自律的最高层次。

4. 从我做起,从身边小事做起,指导学生积极参与实践,学会五个“关心”是培养良好道德素质的重要途径。

人与人的交流有其功利的一方面,而要更多地关注非功利的一面。获得关心、获得尊敬是人的最基本的要求之一,也是人格完善的基础。

(1)学会关心他人,包括学会关心集体中的他人、同学、老师等。同学老师每天都朝夕相处,作为集体中的个体,应该承担相应的责任,要学会互相帮助,共同提高,弘扬“我为人人”的风尚也是人格完善的基础。

(2)学会关心家庭,孝敬长辈,为家庭负起应有的责任。现在大多数学生是独生子女,饭来张口,衣来伸手。只求索取,不愿付出,更有甚者,对待父母冷漠,缺乏孝心、关爱。一个连父母都不爱的人,怎能爱他人,爱国家,爱人类。

(3)学会关心国家,即关心国家的大事、国家的发展和前途。

(4)学会关心社会,即关心社会的人和事。

(5)学会关心人类生存发展,即关心环境、自然、生态乃至地球。

总之,夯实职教生做人的基础重在教育实践,万事开头难,在实际工作中很多教育者会遇到这样或那样的问题,但只要能依靠学生、相信学生,在工作中不断提高管理艺术,就会越来越好。

如何建立新课程改革下的师生关系

赵亚红

(定西市安定区公园路小学,甘肃定西

摘要:“以人为本”是教育改革的主旋律。“以人为本”的首要前提就是大力调整师生关系,没有师生关系的根本性变化,新课程改革就不会有真正意义上的落实。因此建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件,又是新课程实施与教学改革的内容和任务。教师必须认真学习新课程理念,建立符合新课程理念的新型师生关系。

关键词:新课程理念师生关系民主平等融洽和谐

新课程改革的实施强调关注学生的学习兴趣和能力,加强课程内容与学生生活及现代社会的联系。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,注重培养学生搜集、处理信息的能力及交流与合作的能力。这就对师生关系提出了新的要求。新课程理念下的师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系,是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系,是互相学习、共同发展的关系。所以,我们应该转变思想观念,树立现代人意识,建立新型师生关系。

时,容不得学生半点质疑;当面对每一个有个体差异的孩子,我们只以个人的眼光取舍,排斥那些有思想,有个性,敢于发表自己观点的所谓的调皮孩子;讨厌质疑老师提出的“标准答案”,勤于思考的,所谓的笨孩子,那么我们就剥夺了这些学生心灵的自由,而心灵的自由一旦丧失,学生的思维就会僵化,自然也就扼杀了他们的创造力。培养学生的创新意识,创新实践,创造能力就可能成为一句空话。创新是一个民族的灵魂,一旦他们失去创新的勇气和胆量,如何能指望他们担负起振兴中华的神圣使命,社会何以发展,时代何以进步,创新型国家又如何建立?在科技日新月异的今天,我们又怎能抢占世界范围内科技的制高点,又凭什么屹立于世界民族之林?

四、教学要以问题为纽带

要保护和发展学生的创造性,首先要保护和发展学生的问题意识,进行问题教学。问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。早在20世纪30年代,陶行知先生就言简意赅地说,创造始于问题。有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。所以我们要尽可能让学生在没有问题的地方发现问题,在没有机会的地方发现机会,在没有道路的地方开辟道路。有问题虽然不一定有创造,但没有问题一定没有创造。我们都很清楚,当学生走进教室的时候,总是带着满脑子的问题。老师在回答他们问题的过程中,有意通过情景、故事、疑问、破绽等引导学生提出更多的问题,老师的回答使学生产生更多的问题。学生带着问题走进教室,带着更多的问题走出教室,这就是以问题为纽带的教育。教师并不以知识的传授为目的,而是以激发学生的问题意识、拓展问题的深度、探求解决问题的方法,特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。因此教师要以问题贯穿教学过程,让问题成为获取知识,提高他们创造性地分析问题、解决问题能力的方法和手段。

五、为个性发展创建良好的校园文化环境

我们要允许学生标新立异,营造有利于学生自由表现的宽松的文化氛围,建立民主的师生关系。教师要做学生的良师益友,师生关系是影响学生成长的非常重要的因素,也是与创新能力培养息息相关的问题。传统教育的师生关系是一种不平等的人格关系,师生之间不能平等地上交流意见,甚至不能

一、创设和谐,实现师生互动

教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。可以说,建立师生交往、共同发展的互动教学关系,构建和谐的、民主的、平等的师生关系,是课程改革的一项重要任务。教师不再是传授知识,而应该是学生的合作者、引导者和参与者,师生交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。通过与学生的层层交流与讨论,通过一堂和谐融洽的师生关系,孩子们在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习,通过敢于表现、敢于质疑、敢于争论的情境,师生、生生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此之间的情感、观念与理念,从而得到体现,丰富教学内容,求得新的发展,实现教学相长。

二、熟悉学生,和学生交朋友

心灵彩桥的建立,要求教师不仅应是知识的传授者,智慧的启迪者,更应如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色,教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着平等地探讨科学知识。在这样的师生关系下,不要说学生的创新能力不可能得到良好发展,正常的人格也难以发展。要有效培养学生的创新能力,就必须改变师生关系,充分尊重学生的思想(意见)、情感(体验)、意志(欲望)和行为方式,使学生能在轻松愉快的情况下表现自己、表达自己的思想和情感。一个优秀的教师应该是这样的:能够营造生动活泼的教学气氛,使学生形成探求创新的心理愿望和性格,形成一种以创新的精神吸取知识、运用知识的性格,帮助学生创造性地应对环境变化。

六、允许学生犯错误

世界上有三种人不犯错误,一是神,神是万能的,焉能有错;二是不作为者,即谓“不做者不错,多做者多错”;三是看客,在一边指指点点看热闹的人,他们不会有错。学校是这样一个场所,每个人都可以尝试错误,并从错误中学会正确。学校是师生共同学习的地方,老师不是山头上的“山大王”;学校不是“庄重的神庙”,老师也不是神庙里的一尊“天神”。学校提供了一种可能:师生在一起分享知识,并体验分享探究知识的快乐。而且已经没有什么绝对的永远正确的知识供人们“顶礼膜拜”,在学校没一个人可以声称自己是知识的富豪而拒绝学习。什么是真正的学习?真正的学习是一个探究的过程,在这个过程中,人们往往不是一下子就掌握真理,而是从犯错误的深刻教训中,获得许许多多比知识本身更多也更精彩的体验。从某种意义上说:学习就是不断尝试错误的过程。“学校是每个人可以犯错误的地方”,明白这点很重要。教师明白这个道理,就意味着已经知道什么是真正的学习,真正的学习不是生硬地记住一些知识,而是学会发现和创造。因此要求教师能宽容学生学习中的各种差错,告诉他们不必太在意那些差错,让学生从自己的差错中获得真知。

总之,只要我们注意以上几点,就能培养出具有创新意识、创新精神和创造能力的学生。作为祖国的未来,民族的希望的广大学生,有了这种意识和能力,我们的国家定会实现跨越式发展,我们也就能早日实现中华民族的伟大复兴。

参考文献

创新意识和能力 篇5

活动以推动科学发展观深入落实、促进经济社会又好又快发展为目标，以创建“学习型、创新型、效能型、服务型、廉洁型”机关为载体，以改革重在体制机制、创新重在思路措施、行动重在实践落实为基本要求，引导广大机关干部进一步提升思想境界、改进工作作风、增强工作效能。

一是创建学习型机关

出台关于推进学习型党组织建设的意见，举办市委中心组专题报告会，开设领导干部大讲堂。以解放思想改革创新为主题，搞好专题培训，完善学习制度和考核机制，有针对性地组织学习调研。

二是创建创新型机关

结合完善科学发展综合考核评价体系，组织市直部门单位研究制定各自改革创新、争先进位的目标和措施，并通过适当方式向社会公布。建立完善工作督查、考核评价和激励奖惩机制，推动创新目标和措施的落实。

三是创建效能型机关

着眼提升工作效能，全面梳理和完善机关工作制度。制定机关岗位绩效考核办法，健全工作目标责任制。完善机关效能投诉和暗访机制，对群众反映强烈的部门单位及有关责任人进行通报、诫勉。四是创建服务型机关。围绕“服务发展、服务基层、服务群众”，进一步改进工作方式、简化办事程序、规范行政行为。广泛征求社会各界和服务对象的意见建议，修订完善机关服务承诺。开展“机关与基层(企业、社区、村)结对服务”活动，积极为基层提供政策、科技、信息等服务。五是创建廉洁型机关。认真落实党风廉政建设责任制，深入开展“廉政文化进机关”和多种形式的警示教育活动，推进党务政务公开。

创新意识和能力 篇6

一、营造宽松的教学氛围，促进“自主、合作、探究”的学习方式，培养创新意识

1营造宽松和谐课堂氛围，缩短师生的情感距离，激发探究兴趣。创设一个自然、平等、和谐的教学环境，鼓励学生与教师对话，大胆质疑。这样有利于消除学生课堂拘谨的场面，有利于缩短师生的情感距离。这样的氛围中，学生勇于发现问题，敢于提出问题，并能积极探索，解决问题，激发学习科学的兴趣。例如，在“分子运动论”这一内容的教学中，演示酒精和水混合后总体积减小的实验，并分析证明分子之间有空隙的时候，就有学生提出是不是任何两种液体混合后体积总是缩小的?有没有增大的情况呢?这个问题的提出，虽然不利于分子有空隙的解释，但体现了学生强烈的问题意识，闪烁着学生求异创新的思想，作为教师应及时予以表扬，激发和带动更多学生大胆质疑，敢于挑战。

2营造课后的班级创新氛围，激发学生的创新意识。例如，学了大气压强以后，要求学生自制一个很简易的抽水机，课后同学们进行积极思考，为什么抽水机能把低处的水“抽”到高处呢?怎样才能做到把低处的水抽到高处?结合了大气压强的知识启发，首先要形成一个低气压处，利用大气压能把水压上来。怎样才能形成一个低气压处?同学们有的说通过抽气形成一个低气压处，有的说使水运动起来没有了空气，就形成一个低气压处……组织学生交流创新体会，引导合作和交流，理解和宽容，做到相互竞争，相互激励，共同进步，学生的创新意识得到了激发。

二、多渠道促进学生“自主、合作、探究”的学习方式。培养创新精神

创新精神，是在创造过程中表现出来的自觉、实事求是、锲而不舍、敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，而是靠后天训练后养成的，在传统的教学模式下，学生被动接受知识，成了一个盛放知识的容器，缺乏自主对知识的探究和建构，束缚了学生的思维，压抑了他们创造力的发挥。那么怎样培养学生的创造力呢?

1巧设情境，激发求知欲，强化好奇心，促进“自主、合作、探究”。有位哈佛校长说过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不能产生那些对社会和人类具有远大价值的发明创造。”一切发明创造都来源于永不满足的好奇心和求知欲望。为此，应在教学中巧设情境，让学生自主思考。例如，在进行“物体浮沉条件”的教学时，不是通过受力分析探寻物体的浮沉条件，而是先做一个实验，引导学生去观察思考，创设一个学生发挥创造思维能力的问题情境，让学生观察实验现象，并运用学过的知识，去分析为什么一大块橡皮泥放在水中会下沉，而把橡皮泥做成碗状就浮在水面，从而让学生自己探究出物体的浮沉条件。

2创设动手机会，强化自主探究意识，促进“自主、合作、探究”学习。新课程强调要使学生适应终身学习的要求。具有终身学习的基础知识、基本技能和方法。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力和分析解决问题的能力。例如，地球绕日自转中“杆影长短与方向”的教学中，仅教师的讲述几乎难以形成一个知识体系，而要求每人一只地球仪，几根火柴棒，一个手电筒，自己动手来做这个实验，学生都能得出正确的结论：纬度越高杆影越长，北半球的影子方向向北。这样，在后面的“地球绕日公转”的一节内容中，学生能主动运用自制的模型和地球仪去探究，把知识的代传授变成了能力的培养，学生的自主探究意识得到了进一步的培养。

3增强实验探究性，培养科学探究精神，发展“自主、合作、探究”学习的能力。科学实验，也是一种培养综合素质的活动，它不仅要有创新思维和探索精神，而且要有良好的实验和动手制作能力。很多创造发明都是在反复实验和精心制作后成功的。需要通过探究问题，设计实验原理，选择实验器材，动手实验，观察实验记录和记录实验数据，处理数据，得出结论。例如，在“机械能”这一章，学生对功和功率的概念容易混淆，可设计一堂比赛形式的实验课，比比谁做的功最多。每个同学以最快的速度把五块砖从一楼搬到四楼，测出自己做的功和功率。实验由学生自己设计，进行测量、记录、计算，设计表格，填写数据。学生通过自己的亲身感受和对确切数据分析、对比，终于明白其中的道理。

三、强化“处处留心皆学问”，养成“自主、合作、探究”意识

“科学源于生活”，要求学生平时多留心身边的一些自然现象，在日常生活和学习中多观察、多分析，随时联系所学的科学知识解释或解决遇到的问题，主动探究其中的道理，既能让他们掌握课本知识，活学活用，又能开阔眼界，培养学习兴趣，还能运用已学的知识，自主思考，从而促进他们去探索，增强探究氛围。

生活中的常见现象蕴含许多物理知识。例如，冬天人们讲话时，会看到自己嘴里冒出的“白气”，那为什么夏天看不到呢?为什么戴眼镜的同学冬天从室外进入室内眼镜会蒙上白雾，导致看不清东西呢?还有夏天吃棒冰，棒冰刚从冰箱里拿出来会冒“白气”呢?其实都是因为空气中的水蒸气遇冷液化成小水滴。“为什么先看到闪电后听到雷声”，“为什么总是在雨后才看到彩虹”，“为什么粉刷在墙上的石灰浆出汗之后会变得又白又硬”。这些问题可拓展学生的知识面，培养学生遇事敢问为什么，敢思考，引发学生的创新欲望，养成了“自主的合作探究”创新意识。

四、注重质疑，挖掘求异创新能力，强化“自主、合作、探究”的学习方式

求异，指对知识和技能的标新立异，使之有所发现，有所创造。求异思维是一种培养学生开拓创新的思维。能使学生对于同一问题，具有多种解决的思路，需要学生灵活运用自己的知识经验，多角度、多层次地去解决问题。

在教学中可引入一些开放性问题，加强同学之间的合作，引导学生从不同的角度去分析，从而得到不同的解决方案。例如，在复习“热学”问题时，设计这样的问题：夏天，一人呆在暴露在阳光下的一栋二层楼房的二楼室内，感觉很闷热，请你想办法使室温降低一些。这个问题有多个答案，当然各种方法各有优劣，有的还不实际，甚至达不到目的，但能想出一些办法，还是应该赞赏的。教师要充分肯定学生善于动脑筋，想象丰富的一面，也要分析指出他们想法的不切实际之处。还可以让学生回家亲自动手，付诸实践，探索出最适合的方法，学生的创新能力才得以挖掘。

在教学过程中，应经常性地进行开放性问题的训练。例如，当你在森林中迷路了，你是如何来判断方向，走出森林的?有的学生会说是看树冠的疏密，有的会说苔藓的生长方位。通过引导，学生就会养成良好的学习习惯，自觉地去分析问题，解决问题，学习也从被动接受变成自主探究。因此，这种教学模式对学生的求异创新能力的培养是十分有效的。

创新意识和能力 篇7

一、充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用

首先抓住课堂教学这个主阵地, 给学生一个空间, 让他自己往前走, 给学生一点时间, 让他自己去安排, 给学生一些条件, 让他自己去锻炼, 给学生一个问题, 让他自己去解决, 给学生一个机会, 让他自己去把握, 给学生一个对手, 让他自己去竞争, 给学生一个权力, 让他自己去选择。

在教学中的一题多解, 一题多变或变换学习材料的限制因素和条件, 变换提供材料的形式等, 采用启发式教学, 多方面、多维度寻找解决问题的方法, 激发学生的思维自由驰骋。比如:在阅读教学中打破常规的“自读、质疑、讨论、答辩、总结”的阅读步骤, 不妨来个“群言堂”或“茶馆式”, 也可以开个“讨论会”或“辩论会”, 通过多种多样的问答方式, 充分发挥学生的智慧和优势, 让学生在唇枪舌剑中迸发出创造性思维的火花。

二、鼓励学生发现问题, 质疑问题

古人说过:学贵知疑, 小疑则小进, 大疑则大进。善于发现问题, 敢于大胆质疑, 喜欢寻根问底是创造的开端, 也是创造型人才的重要品格。瓦特小时候提出“壶盖为什么会动”的疑问, 后来发明了蒸汽机;牛顿小时候提出了“苹果为什么会落到地上”的疑问, 后来提出了万有引力定律。因此, 在教育教学中, 要十分重视鼓励学生质疑问难, 对学生提出的问题, 哪怕是幼稚可笑的, 也不能简单否定和讽刺挖苦, 而要正确引导, 耐心解答。同时, 在教学中要注意, 并不是通过传授知识来消灭问题, 恰恰相反, 是通过传授知识来引发更多的新问题, 把引导学生发现问题作为教学的首要环节。

三、培养学生的实践能力

无数次失败与成功的实践, 可以获得创造能力。李时珍尝百草而著出世界药典《本草纲目》。居里夫人经过四年数千次的实验, 才提炼出镭。现在, 我们在兴趣小组活动课中看到, 学生对参加科技创作活动的兴趣远远超过背课文和公式。有些学生在野外活动或校内文体活动中, 显示了很强的组织创造力。我们提倡因人而异, 一专多能, 就是希望在实践中让各种创造型人才不断涌现。

四、善于挖掘学生的多种智能, 注意发展学生的优势强势智能

在教学中要善于挖掘每一个学生的优势智能, 并给予充分的肯定和赞扬, 树立学生的自尊心和自信心。同时也要采用“因材施教”的方法促进学生优势才能的发挥和发展, 要发现和发展学生身上的多方面潜能。通过对教材中基本事实的具体分析, 培养学生观察问题和分析问题的能力。一般情况下我采用课堂小结的时间, 让学生自己对本节课进行总结, 这样做可以起到对新课内容的升华作用。在平时练习过程中, 我从不去要求学生死记硬背书本的概念, 但是要求学生在理解的基础上记忆, 让学生归纳出自己独特学习心得, 只要言之有理, 都给予充分肯定和欣赏, 从而在一定程度上激发了学生的积极性, 也使得他们从被动接受到主动学习的转变, 以达到对学生优势强势智能培养的目的。

五、增强创造性思维的主导力量

1. 必须增强教师的创新意识。

素质教育呼唤着教学改革, 知识经济呼唤着教育的创新。作为教师面对21世纪的挑战, 面对经济时代的到来, 面对日新月异迅猛发展的形势, 应不断开拓创新, 切实转变传统的教育观念, 树立创新意识, 转变传统的一支粉笔、一张嘴、一本教材捧到底的教育教学模式, 借助于现代教育媒体, 努力实现教学方法和教学手段的创新。可以说教师是否有创新意识是能否培养学生的创造能力的先决条件。

2. 建立民主、平等的师生关系。

一名好的教师永远想念自己的学生, 不管多笨的学生, 脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力, 当我们主动亲近

学生, 适应学生时, 就会觉得学生很聪明, 很有潜力。歌德曾说过:阳光普照时, 灰尘也会闪闪发光。因此, 要培养学生的创造力, 就要改变传统的教育观念, 打破等级观念, 建立平等友好的关系, 构建以学习者为中心, 以学生自由活动为基础的新型教学过程, 大力推进教学活动由教向学的转变, 使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上, 师生彼此尊重、教学相长, 形成适宜于学生主动参与、主动学习和有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松、和谐的教学环境, 使学生的创造潜能得到发挥。老师的主导作用就有了基础, 学生的主体地位就有了动力。这就要求教师必须具备民主意识、平等观念和优良的人格素质。

创新意识和能力 篇8

一、遵循学生身心发展规律,培养创新兴趣

著名教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力,也是创新的重要动力,可以说兴趣是最好的老师。这就说明兴趣可以引导和推动一个人去钻研、去探索,将注意力放在人所感兴趣的问题上,从而获得创造的成功。一般说来,数学学习成绩好,就容易对数学学习产生兴趣;反过来,对数学一旦产生兴趣,就会成为一种强大的动力,促使学生努力学习,提高学习效率,从而取得更好的成绩。有些学生对数学学习没有兴趣,甚至对数学学科存在厌烦情绪,这就容易导致学习效率低,数学成绩差。这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功进行鼓励与表扬,让他们体会到成功的喜悦,认为学好数学并不困难,产生对数学学习的浓厚兴趣,就使学生变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。例如:在学习“乘法的引入”一课时,我先与学生一起计算3+3+3+3+3+3,5+5+5+5+5+5,8+8+8+8+8+8等算式时,学生都感到很奇怪:老师为什么都是比我们算得快?这时我一语道破天机:“老师用了一种新方法———乘法。”通过这样的实例,我激发起学生的兴趣。学生一旦有了学习的兴趣,学习活动对他来说就是一种享受,一种愉快的体验,学生就会越学越想学、越爱学,把“要我学”转变为“我要学”。因此,培养学生的学习兴趣、创新兴趣,对培养学生的创新意识,提高学生的创新能力往往起到事半功倍的效果。

二、鼓励学生大胆质疑、猜测,激发创新意识

古人曰:“学起于思,思源于疑。”有疑问才能引起思考,才能激发创新的欲望。任何创造发明都是从发现问题,提出问题开始的。爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,从新的角度看旧问题却需要创造性的想象力。”因此,培养学生质疑猜测,从有疑到无疑,再产生新疑,是不断激发学生的学习动机,发展学生主动学习能力,培养创新意识的有效方法。教师要解放思想,改变传统的“师道尊严”的思想观念,多与学生平等商讨问题,不论学生的问题有没有道理,都应尊重和鼓励,久而久之,学生就会觉得老师很尊重他们,很喜欢他们提问题,自然就能激发他们积极思考的积极性,创新意识也就慢慢得到培养。教师也要加强学习,拓宽自己的知识面,提高自己的调控课堂的能力,使教学相长,并积极创造一切机会和条件,充分调动学生的自主性、能动性和创造性,让“质疑”这一环节充分显示出它在教学中特有的魅力,并起到培养学生求异思维和创新意识的作用。

例如:在复习“简单应用题”一课时,我设计一道复习题:我们六(5)班有男生18人,女生36人,全班一共有多少人?根据我们班男生和女生的两个条件,你还能提出哪些数学问题,编成简单应用题吗?如:(1)女生是男生人数的几倍?(2)女生比男生人数多多少人?(3)男生占全班人数的几分之几?(4)男生占女生人娄的几分之几?(5)男生比女生人数少几分之几?等等。问题意识的形成可以激发学生产生强烈的求知欲望,激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神,有利于激发学生认识的冲动性和思维的活跃性,激发学生的求异思维和创造思维,从而有效地培养学生的创新意识和创新能力。

三、提供讨论、交流、合作机会,激发创新能力

小学生从小就具有很强的好奇好动心理特征,具有强烈的接触事物、探索新事物的本能与需要,这种本能与需要是创新思维的基础。教师要正确引导,使他们敢于怀疑、敢于提问、敢于钻研、敢于尝试,积极探究知识的奥秘,并适时提供讨论、交流、合作的机会,让他们在探索中获取知识,理解知识和掌握知识,只有这样学生的创新意识和创新能力才能释放出来。在课堂教学中,应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会,让学生相互协作,共同参与学习活动;使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐,让学生在充满合作机会的个体与群体中,自主地探索,获得知识。小组讨论、交流、合作是师生之间和生生之间相互合作,人人参与学习、探索和研究问题。其特点是以学生为主体,教师为主导,多方合作,各施所长。课堂信息交流多向,学生学习更积极、主动,有利于思维方式的创新发展。学生讨论、交流、合作学习,使课堂气氛变得活跃、生动和有趣。在开展小组合作时,我认真编好学习小组,按座位就近四人一组,按学习能力有机组合,指定组长负责本组学习讨论活动的开展,发挥“小能手”作用。集体交流时,以小组为单位,小组四名成员先后分别汇报发言,也可以先由组长主要发言,其他成员补充。苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要———总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者,在儿童的精神世界里这种需求特别强。”因此,教师在课堂上应该有意识地、尽量多地为学生创设展示的机会,提供展示的舞台。总的来说,在数学教学中,教师持之以恒,给学生以学习主体的地位,在学生心中播下自主的种子,着力培养学生的自主探索学习,就能发掘学生个体自我潜能,为培养出高素质、高技能的自主、独立的创新人才打下坚实的基础。在日常教学中,教师要以学生为中心,当好组织者、指导者和帮助者,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。

创新意识和能力 篇9

1 在设置高校课程时, 要做到科学、合理, 旨在实现培养学生的创新意识和提高学生的创新能力

高校美术相关专业的课程设置, 在实现培养创新型美术人才方面起到了十分重要的作用。高校要实现以培养创新型的美术人才为培养目标, 就一定要在美术相关专业的课程设置方面具有针对性, 这种具有针对性的课程设置, 是基于高校美术相关专业毕业的学生在工作岗位中将会遇到的实际问题开设相关的专业课程。新型的教育模式, 在课程的设置方面要以理论与实践、技能相结合为基本原则, 使这三者紧密相联, 要摒弃在教学中忽视了实用性很强的实践教学, 教师不可以只注重理论知识的讲授。课程内容的设置要进行创新, 把有利于培养学生创新意识和创新能力的课程建设成为主干课程, 这就对高校在课程的设置和教学的内容等方面提出了更高要求, 要形成一系列不同于传统的、独具特色的课程体系。所以高校进行教学改革势在必行, 要做出不同以往的调整, 设置更加科学和合理的课程, 只有这样, 才能为提高高校美术专业学生的创新意识和创新能力打好基础。在教学的过程中, 我们不难发现, 很多学生在美术专业的学习过程中, 对书本上的美术知识更加注重, 靠的也仅仅是“死记硬背”以及“僵硬的临摹”, 而在美术专业中, 创新与创意是尤为重要的, 在创新教育培养模式中, 不能忽略高校美术专业教学中的灵魂———创新意识。有些高校在设置教学大纲以及课程时, 往往忽略了培养学生的创新意识, 导致了很多大学生都缺乏创意。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”, 意思就是教师要教会学生创新性思维, 不要思想固化, 要具有创新精神, 所以高校在美术专业的课程设置中, 更要考虑到的是培养具有创新意识和创造思维的人才。在社会经济以及地方经济发展中, 或者在当今企业所需求的美术人才来看, 急需的往往不是仅仅掌握理论基础知识的大学生, 而是在创新教育模式培养下, 脱颖而出的、具有创新意识的人才。所以高校一定要重视培养学生的创新性, 培养他们能够把创新、创意转化为实践、实物的能力。

2 明确美术人才的培养目标

美术方面人才的培养目标就是在学生毕业之后将自己的创新意识和创新思维应用到工作实践中, 为我国社会主义现代化的建设增添光彩, 要做到这一点, 就不仅仅要求高校美术专业的学生具备专业方面的理论基础知识, 还要求他们在毕业后, 在工作实践中能够成为“拿得起”的创新型人才。这种创新人才培养模式在高校中付诸实践的还不多。目前来看, 高校中普遍存在的一个问题就是在教学当中, 更重视基础知识理论方面的教学, 对学生在创新意识的提高方面很少下功夫, 基本上都是“纸上谈兵”。这样的教育教学理念必须转变, 一定要确立一个更加利于培养创新型人才的教学培养目标, 教育教学思路一定要开阔, 例如:高校教师往往在传授学生美术专业的理论知识, 或是美术基本技能的同时, 一定要重视高校创新教育模式下的最重要的培养目标:培养创新型美术人才, 服务社会经济。否则就很容易导致学生在大学中“死学习”, 思想僵化, 不了解整个社会需要什么样的创新型人才, 这样就不能适应企业发展所需求的人才。所以, 从事高校美术专业教学的教师一定要不断地引导自己的学生, 鼓励和激发他们的创新意识, 在传统的“传道、授业、解惑”教学同时, 注重提高学生的创新能力。让学生能够学以致用, 工作之后经受得起市场经济发展的检验。

3 在教学中一定要注重学生创新能力的培养

高校的美术专业从教育规律上来说是一门艺术, 而这种艺术要想达到一定的高度或是有一定的造诣, 必须具备基本素质———创新。在美术专业中, 如果没有创新就没有创意, 也就缺少了美。这就要求在美术方面人才的培养中, 一定要强调创新意识的培养与创新能力的提高。对于高校美术专业的教学来说, 这不仅仅是一门科学, 更是一门艺术。这就要求高校在加强美术方面理论教学的同时, 将培养模式重点放在对学生开放性思维以及创新性意识的培养上, 在教学中不仅仅要重视强调理论性的知识, 更要做到用原有的理论知识引导学生进行创新实践, 培养学生的创新能力, 让学生可以最大限度发挥自己的主观能动性, 这才是培养具有创新意识和创新能力的美术人才的必经之路。在高校的课程设置中, 基础的专业知识课程以及实践课程的比例还是不够科学和合理。想要提高美术专业学生的创新意识以及创新能力, 首先在课程的设置上就要相应地提高实践、实训的教学课程比例, 适当地压缩基础知识、理论部分的课程学时, 给学生更多能够培养自己创新意识的空间和时间。在实践教学中, 是培养高校美术专业学生创新意识以及提高他们创新能力的关键环节, 要强调学生所学的知识能够与市场、区域经济所需要的创新发展紧密结合。再有就是美术专业的课堂上的设计要与社会的实践相结合, 最后还要展开实训, 只有做到基础知识和技能与实践、实训相结合, 才能更好地培养学生的创新意识和创新能力。

可以说, 高校的美术专业教学具有一定的美学价值, 而这种美学价值的体现需要高校美术专业教师付出很多劳动、很多辛苦, 任劳任怨, 才能引导学生去理解和领悟。我们所建立的创新教育模式一定要遵循这种教学的内在规律。应该积极应对当今社会对高校美术人才在创新意识和创新能力方面的需求, 稳步地提高高校美术专业的教学质量, 为社会以及为地方的经济发展培养出更多具有创新能力的美术人才。通过以上的关于培养高校美术人才创新意识和创新能力提高的研究, 我们能够更加体会到这种教育创新模式改革的紧迫性和必要性。作为高校美术专业教师, 更要以不断提高学生的创新意识和创新能力为己任, 不断地在创新意识和创新能力的提高方面进行更深入的探索和研究, 要为社会和地方经济培养出具有创新意识的美术方面人才, 这也是我国高校教学的根本任务及根本目标。

摘要：高校美术人才培养是全国各大高校正在如火如荼开展的创新教育下的培养模式。开展创新教育模式, 为我国社会经济以及地方的区域经济发展培养创新型美术人才。稳步、逐渐提高高校的教学质量, 提升美术专业学生在创新意识方面的能力, 符合我国当今社会发展对高校培养毕业生的要求。

关键词：美术专业,创新意识,创新能力,教育模式

参考文献

[1]李森焱.创新教育模式培养“三创型”人才[J].中国高等教育, 2003, (23) :162.

[2]郑金洲.审视创新教育创新能力培养中的若干问题[J].教育研究, 2003, (03) :214.

创新意识和能力 篇10

一、自主学习

根据教学内容和教学要求, 教师指导学生独立阅读教材, 自我质疑、思疑、解疑。具体方法如下。

1.激发兴趣, 自主预习。兴趣是开发学生智力的催化剂, 预学前教师针应对课文内容运用幽默风趣而富有启发性的“开场白”吸引学生的注意力。造成欲知道理何在, 须看课文分解的心理状态。以唤起学生的阅读兴趣, 增强自主学习的自觉性。

2.出示提纲, 引领自学。自读课文前, 先公布阅读提纲, 让学生带着问题自学;使学生按教师设计的教学思路自学。阅读提纲要紧扣重点, 纲目明确, 多层次、多角度引发, 富有指示性。如教学“洋流”这一内容时, 出了下面几个预习题: (1) 形成洋流的原因有哪些? (2) 洋流的分布有什么规律? (3) 画出太平洋洋流的分布示意图。 (4) 洋流对地理环境有何影响?这些问题的提出可用口述, 挂小黑板展示, 也可将问题写在胶片上用投影机放出来。

3.画图表自主学习。在教学中, 教师要经常根据教学内容和教学要求, 指导学生进行读图、画图练习。

(1) 根据课文内容指导同学阅读各类地图, 如景观图、示意图、等值线图等。看图前要先提出问题, 让学生带着问题去看图。

(2) 画示意图。学生在阅读课文和地图的基础上, 要求以示意图的形式, 把有关内容在图上加以反映, 如在水循环图中, 可把水循环的各个环节在图上加以反映。

(3) 填地图。教师在黑板上画出板图。要求一个学生上黑板填图, 其他同学可在下面跟着填, 也可以挂大幅的填图挂图, 让大家一起跟着填。这样, 学生把所学的地理知识反映在地图上, 形成空间概念, 不仅牢固地掌握知识, 并能引起一系列的联想, 获得更多的新的地理知识。在教学中, 凡能从地图上获取的地理知识, 都应该让学生从地图上获取;同时要引导学生把课文中各地理事物相互联系性的知识在图上加以落实。通过画图训练, 一方面同学们的知识技能得以提高, 另一方面教师也从中接受了反馈信息。

二、合作学习

对“自学”过程中发现的问题进行组内讨论交流。

1.自议。同学们在自主学习的过程中, 碰到一些问题自己设疑、解疑。通过查资料, 翻图册, 寻找知识答案, 扩展解题思路。

2.同桌互议。同桌两同学之间, 根据每位同学自己碰到的问题, 互相设疑、互相解疑或经过讨论得出共同答案。

3.小组讨论解疑。根据教学内容的难易和自学的过程中产生问题, 先在小组内集思广益, 充分交流, 博采众长。

这一环节, 针对自己发现的问题或教师提出的问题进行自学讨论, 学生发言积极、讨论热烈、课堂气氛浓厚、学生思维活跃。讨论中, 学生间取长补短、互相帮助、共同认识、共同提高, 学生学习热情不断高涨, 充分体现了学生的主体作用。教师边巡视边参与学生的讨论, 对差生可以特别照顾。如遇困难, 教师应启发并正确引导, 让学生对知识的掌握在理解和思考的基础上进行, 寓创新意识和实践能力培养于交流讨论之中。

三、展示交流

同学们根据“自主学习”、“合作学习”情况, 就学习遇到的非常有代表性的问题, 在全班汇报交流。在“自学、合作学习”的过程中, 学生有解决不了的问题期待教师给予讲解, 教师应抓住时机引导, 就能很快打开学生的思想闸门, 使其从“山重水复疑无路”中, 升华到“柳暗花明又一村”的境界。既可培养创新意识也可培养实践能力。在解疑释疑时要注意:

1.示范性。对学生中出现的疑难问题不能就题论题地提示一下, 或讲讲答案了事。要通过对疑难问题的分析、归纳, 引导学生学会思考解决问题的方法。

2.重点性。学生容易糊涂和困难较多的问题, 多集中在新旧知识的结合点、新知识的关键点、地理事物的内在联系上。只有抓住“二点一线”重点架桥, 开路引导, 才能使学生的思维破关夺隘, 深刻而系统地理解和掌握知识。

3.趣味性。巧用典型生动的事例、谚语进行提示, 将抽象的理论通俗化、形象化, 使学生听之有趣, 思之有理。

四、总结提升

在学生基本理解和掌握课文的基础上, 通过多种形式的练习, 使所学知识不断深化并能应用, 以提高实践能力,

1.练习巩固。根据每堂课的教学内容和要求, 学生要当堂完成老师布置的作业。如当堂课内完成填图册中的几个题目, 或画一幅示意图, 也可以用讲议形式当堂完成。

2.总结归纳。在地理教学中, 每完成一个章节, 指导学生用图表或书面语言列出该单元的知识逻辑系列和知识纵横结构, 使之系统化, 便于复习和掌握。

3.拓展提升。课堂指导学生自拟练习题、测验题和单元复习题, 每人一份, 相互解答, 相互评卷。

五、实践应用

《地理课程标准》指出:“着眼学生创新意识和实践能力的培养, 地理课程充分重视校内外课程资源的开发利用, 拓宽学习空间, 注重多样的地理学习方式, 鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。”所以, 教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段, 优化和丰富地理教学活动, 促进学生学习方式的转变。

1.利用计算机网络资源进行有关地域文化、区域旅游业发展等方面内容的教学, 指导学生确定学习的主题, 在网络上搜集相关的数据、文字、地图、图片、音乐、视频等资料, 并进行取舍、整理、归纳, 按照学生自己喜欢的方式制作成以多媒体为载体的作品, 并在班级内展示、交流。

2.积极开展地理实践活动, 增强学生的地理实践能力。一方面, 立足校园开展地理实践活动。例如, 利用学生已学习过的地图知识, 以“我帮学校做规划”为主题, 开展地理实践活动, 从而达到构建开放的地理课堂、拓宽学习空间、培养爱校和保护环境责任感的目的。另一方面, 应提倡开展野外考察和社会调查, 鼓励学生走进大自然、进入社会, 使学生亲身体验地理知识产生的过程。

在数学教学中培养创新意识和能力 篇11

摘要:创新意识是一种发现问题、积极探求问题的心理趋向,重视和培养学生的好奇心,是培养创新意识的起点。数学课堂教学是师生双方的共同活动,教师切不要向学生奉送真理,而是要努力给学生创设良好的问题情境,让学生参与到课堂教学中,大胆质疑,激发学习热情,培养创新能力。

关键词:创新;培养;质疑;习题课

21世纪是人类的创新时代,创新时代呼唤创新人才。创新人才不但要有渊博的知识,而且要具备创新意识和创新能力。那么,怎样在中学数学教学中培养学生的创新意识与创新能力呢?

一、重视和培养学生的好奇心,是创新意识的起点

创新意识是一种发现问题、积极探求问题的心理趋向。对中学生来说一个典型的特征就是“好奇”。他们常常会打破砂锅问到底,提出一些教师也可能没有思想准备甚至意想不到的问题。如学正负数时,学生就会问为什么要把整数、分数叫做有理数,难道还有无理数吗?有的学生平时喜欢搞“小动作”,把计算器、复读机、手表等东西拆开来,看看里面的零件。这种好奇心和探求欲望正是创新意识的萌芽,也是发明创造的前期准备。教师要积极引导,小心爱护他们的好奇心,要铭记陶行知说过的那句话“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生”。教师应当善于利用学生对新鲜事物的好奇心这一心理特征,启发他们的学习兴趣。如果缺乏兴趣,学什么都是难以学好的,更谈不上创新。

二、让学生大胆质疑,培养其创新能力

思维是从问题开始的,有问题才有思考。创新的第一要求就是善于提出别人没有想到的问题。爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”,科学家发明与创造往住是从质疑开始的。我们现在的教学模式是重视“讲清基本概念,抓住知识重点,培养解题技巧,解答学生疑问”,强调以教师为主导作用的教育,造成学生善于求同思维,而缺乏求异思维,使学生只会做“题”,而不会做“学问”。一个学习不主动,没有求知欲,懒于思考,不会提问的人也就无创新可言。提问题能力的提高,可以促使学生敢于质疑,善于提问,敢于挑战权威,积极主动去探索知识奥秘,成为自觉的学习者。这样培养了学生的问题意识,让学生参与思考,敢于提问,勇于创新,从而增强了创新能力。

三、突破习题课的模式,激发学生的创新热情

作为一名数学教师,除了在课堂上要突出对学生创新意识和创新能力的培养外,更要在习题课的编排、设计方面开动脑筋,研究并优化习题教学,培养学生勇于探索、勇于求异的创新能力。习题课教学是学生思维不断深化与扩展的训练过程,可以使学生挖掘所学知识的内在联系及数学思想和方法的规律所在,是学习知识、探究知识的继续,是掌握知识、培养能力的必要过程。因此,上好习题课是必要的。

1.变“接受式”为“探究式”。

学生总结必须要独立钻研教材,将所学知识进行整理、归纳。在这个过程中,既对知识进行了重新记忆,又探究了知识之间的联系和区别,使所学知识形成“知识链”,学生的主观能动性得到发挥。另外,通过讨论,使学生尝试了失败,体会了成功,培养了思维的广阔性,这对培养学生的合作精神和数学表达能力也有一定的促进作用。

我还根据一些知识的特点,指导学生写“小论文”,组织学生进行单元章节小结、数学小窍门、思维方法的总结等。这既提高了学生的写作水平,又激发了学生学习数学的兴趣,使学生的学习能力,特别是创造能力的发展落实在每一个知识点上。

2.变“单一型”为“开放型”。

根据近几年中考探索性、开放性习题增多的特点,在习题课上,我常常选编一些相关命题,培养学生的发散思维,特别是运用知识分析问题、解决问题的能力。这对调动学生自己探究新问题、发现新结论,形成创新能力的作用是不可估量的。

四、改变检测方式,提高学生的创新能力

长期以来,受应试教育的影响,考试的功能被异化了,考试成绩成为评价学习效果的唯一方法。每次检测,学生都处于“被动挨打”的局面,思想上一直处于紧张抑制的状态,这种状态势必会约束学生创新思维的发展,扼杀学生的创新精神和创造力。为了消除学生的“恐考证”,我尝试了下面检测方法:

1.自出考题,各抒己见。

章节的小测验,可让学生每人出一份试卷并做出答案,张贴在教室内,全班同学选出最佳习题,教师择优录用。这种方法,既可以让学生找到“学习主人”的感觉,又可以在自己出题的过程中,品尝到创新的乐趣,多次尝试以后会产生自己编题的愿望,创新的思想就会在这样过程中萌发出来。

2.因材施教,分层检测。

每次编排考题时要注意分层,因人设疑,需考虑到各个层次的学生,既要让接受能力差的学生不至于“撑坏”,也要让能力强的学生“吃饱、吃好”,这样不同层次的学生都能享受“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣,消除了学生的“恐考症”。

在平时的单元小测中,我经常设计一些有难度的附加题,激发学生的探究精神,增强学生对数学的兴趣,体验成功的喜悦。对基础知识较差的学生可通过再测验,进行指导性训练,激发他们的学习积极性。

通过如此方式的检测,使学生感到考试不是“魔术师”式的表演,进而改变了考试的被动地位,培养了学生的创造能力。

创新意识和能力 篇12

关键词：新闻编辑,创新意识,编辑能力,探究分析

伴随着社会的不断发展，新闻信息的传播已经进入到了品牌化的发展阶段，微博、微信、电视以及手机等通过自身独特的优势，方便、快捷的传播着各种信息，促使人们获取信息的能力大大提升。为了可以使得新闻信息形成独特的风格，吸引更多的观众和读者，新闻编辑也应当提升自身的创新能力，使得新闻可以以高标准、高质量的通过不同的宣传形式进行传播，保障各种新闻传播方式都可以处在一种可控的状态，以便可以更好的发挥新闻的舆论引导作用，满足群众对于新闻信息的需求。这就要求新闻编辑自身要具备很好的创新能力，能够用全新的思维去理解新闻，以人民群众喜闻乐见的方式制作传播新闻，这对新闻编辑自身的编辑能力也提出了更高的要求。新闻编辑要想在新时期适应各种不同的新闻工作，就必须要提升自身的综合素质，积极学习各种政治理论知识，提升自身明辨是非的能力，提升自身的编辑能力和创新能力。

1 提升编辑明辨是非的能力和政治素养

对于新闻编辑来讲，政治素养是最为基本的能力，是开展各项工作的重要基础所在。如果一个新闻编辑不具备基本的政治素养，那其他的能力就无从谈起，政治素养在新闻编辑的工作中发挥着十分重要的方向作用。如果一名新闻编辑，缺乏正确的政治立场，不能够将党和人民的利益放在首位，不能够坚持正确的政治立场，将自身的主观立场融入到客观的新闻报道之中，这样就很难在工作中把握好正确的舆论方向，不能以正确的思维理解新闻。具备了良好的政治素养也可以最大限度的减少可能出现的一些差错，有效的促进各项工作的顺利开展。

不管是哪一种媒体的新闻编辑，都应当在工作中坚持正确的舆论导向，新闻编辑自身要具备一定的政治敏锐性和良好的政治鉴别能力。当下我国的社会经济正处在快速的发展之中，各种适应社会发展的政策正在不断涌现，极大的增强了社会的凝聚力和人民的满意度。作为一名新闻编辑，要认真的学习党的方针路线，这样才能够有效的把握住政治方向，确保新闻的作用。新闻编辑在工作中只有不断的提升政治鉴别能力才可以对那些片面的观点或者是和新闻政策不吻合的新闻稿件删除，正确的引导观众和读者团结在党中央周围，积极努力开展生产，促进生活质量的不断提升。

2 提升新闻版面的创新意识、积累生活中的各种素材

创新是开展新闻工作的灵魂，是整个新闻工作生命所在。编辑作为新闻实践的主体，是整个新闻产品的设计师和建筑师，所以必须要在工作中具备良好的创新意识和编辑能力。这种创新意识提升，要求新闻编辑在工作中要深入到广大人民群众之中，在生活中不断的积累各种新闻素材，这样才能在新闻编辑中得心应手，也能激发编辑自身的创新欲望和创新能力。新闻编辑要在平时尽可能多的学习一些知识，涉足更多领域。新闻编辑自己不仅仅是要对自己所分管的各项工作了如指掌，同时还要通过业余时间多涉猎一些自然科学和政治知识，这样才能够更好的开展各项新闻工作。

版面设计是通过艺术创新来强化文字的作用，使得读者可以更加方便的获取新闻文字所叙述的一些含义，新闻编辑如果能够恰当的利用版面设计，往往可以在工作中收获到意想不到的效果。良好的版面设计，能够很好的获得读者赞誉，方便读者的阅读，新闻编辑要善于利用艺术设计的这一手法。一些新闻编辑自身的版面意识不足，在设计的过程中将报纸的办刊设计的缺少活力，不够重视创新意识，谈起创新也仅仅是纸上谈兵。新闻编辑可以将有限的新闻素材进行合理的利用，通过创新新闻模式，以获得更好的版面效果，促进新闻传播效果的有效提升。

3 新时期新闻编辑能力和创新意识应当得到更好的提升

伴随着社会各项事业的不断发展，新闻编辑工作承担着引导舆论，为群众提供新闻信息的重要职责。在新闻信息进行传播的过程中，创新意识是促进新闻工作向前发展的关键所在。新闻传播自身的规律性，也在很大程度上决定了编辑能力和编辑自身的创新意识是新闻编辑的基本素质。所以在工作的过程中要坚持不懈提升编辑能力，更好的强化创新意识，促进各项工作的顺利开展。

在新时期，新闻编辑在对海量信息甄别的过程中，首先要明确新闻信息的分类，对各种内容要多听、多读、多记，注意对于信息的积累和收集。新闻编辑在意识中还应当包含对于读者的动态的掌握和了解，多和读者之间进行互动，了解读者对于新闻阅读形式的需求和其他信息的各种意见，这是获取信息最为重要的方式之一。编辑在工作中始终要认识到在进行创作的过程中，作者始终起到的是主导的作用，编辑虽然可以起到很大的作用，但是充分的发挥作者的作用，通过掌握和了解读者群，才可以及时的得到作者的反馈，调整好编辑出版的计划，进而产生一个良性的循环。

4 结论

在新的时期，新闻编辑担负着实践开拓和理论创新的双重任务。作的为时代精神的传播者，新闻编辑自身必须要具备一定的创新意识和编辑能力。在开展新闻工作中，新闻的使命感和责任感是开展各项工作的重要动力，也进行工作创新的重要保障。所以作为新闻编辑在自己的工作中要做到无私奉献、爱岗敬业，在工作中强化职业道德，这样才可以为建设小康社会更好的贡献自身的力量。

参考文献

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