农村初中美术课

农村初中美术课（共12篇）

农村初中美术课 篇1

如何激发农村学生的美术兴趣, 提高学生创造能力?学校外部因素是大环境, 我们很难改变, 但是作为教师我们应该从自身做起, 改变内因, 转变教学观念, 从课堂抓起, 培养其兴趣。

一、了解学生心理, 培养兴趣

我们应该多了解学生, 尊重学生的思维表现特点, 要在课堂上引导好学生, 激发其热情。如:在初一人物线造型的美术课上, 当有老师要求作业画女同学头像时, 总会有个别学生提出要画男同学, 有的还要画自己的爸爸, 有的甚至要画只小熊猫。如果这时教师大怒, 以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话, 就使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由, 让学生从兴趣开始, 可以先画自己喜欢的, 兴趣往往会产生“阶段性”的成果, 我们要把握好学生所取得的成绩, 及时地给予表扬和肯定, 再画教师布置的作业, 使学生乘胜进步。

二、转变教学观念, 提高审美意识

学生眼中的世界, 描绘的水平绝对不可能和成年人一样, 因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合, 只有随着年龄增长, 知识的积累, 技巧的提高, 才能渐渐使其变为直觉与理解的再现, 才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操, 培养学生各种能力, 提高审美意识。因此在课堂教学当中, 也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受, 是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬, 少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想, 首先教师不能有副科意识, 美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科, 渗透各学科, 体现在生活的衣食住行中, 教师要转变观念, 也要不断提高自身的审美能力, 才能培养学生的美术兴趣, 提高学生的审美知识和意识, 才能达到美育的目的。

三、改变课堂教学模式, 从兴趣入手, 提高创新能力

1. 改革教学方法

美术教育, 形象生动, 鲜明直观, 在对学生进行美育, 促进智力发展和进行思想品德教育等方面, 有它特有的优势。如何发挥、扩大它的优势作用, 关键在于任课教师能否大胆改革教学方法, 勇于创新, 根据学生兴趣特点与认知的规律, 努力为学生创造一个轻松愉快, 有趣味的学习环境和气氛, 消除学生心中的学习压力, 使学生感到学习没有负担, 是一种享受, 一种娱乐。

2. 课堂教学内容适中, 训练有层次

在课堂教学过程中, 我们应该主要让学生多写生绘画, 少临摹, 要分层次训练, 按高低年级不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习, 观察要求低一点。在简单的写生训练后可用默写的方式加强学生对事物特征的记忆表现, 这样可以使学生在观察事物时认真仔细, 经常进行这类练习可培养学生的想象力和创新力。

农村初中美术课 篇2

农村初中美术教学策略

作者/丁开武

摘 要：农村初中美术教学策略主要有激发学生学习兴趣，提高参与热情;灵活、创造性地使用教材;采取以活动为载体的新教法。

关键词：农村初中;美术教学;兴趣;热情;活教材;新方法

农村初中美术教学存在许多困惑。一是在中考指挥棒的指引下，学生认为美术是豆芽科，不够认真。二是农村初中美术教学设施设备差。三是教学方法老套呆板，学生没兴趣。作为农村美术教师，我深刻体会到美术教学的难处。面对如此多的困惑，如何上好农村初中美术课是每一位农村美术教师应该直面的问题。现结合我九年来的教学探索与实践，谈谈几点认识。

一、尽量激发和保持学生的学习兴趣和热情

“兴趣是最好的老师。”如果学生对美术缺乏兴趣，那么将直接影响教学的效果。现在的学生存在这样的现象：他们喜欢美术，但学习时间长了又觉枯燥无味。因此这就需要教师尽可能地激发和保持学生的学习兴趣和热情。

1.要用比赛和展览激发学习兴趣

学生对新事物充满好奇心，爱表现自己。据此，我在教学实践中会定期举办“各种美术作品展”，如，“五・四”画展、“国庆”画展、“元旦”画展。激励学生参加各级美术绘画比赛活动，如，全县中小学生艺术节绘画比赛、四川省中小学生优秀艺术人才大赛等。通过展览和比赛激发学生学习美术的兴趣，增强学生的参与热情。

2.要了解学生心理倾向，培养学习兴趣

学生的发展与对事物的认知有着密切的联系。学生要想把对事物的认识进行表达就会有画画的冲动，教师应更多地了解学生的个性特点，激发其热情。(本文出自范文.先.生网 www.fWsir.com)如，我有一次在课堂上要求学生自由作画，一节课结束后收到了意想不到的效果，有画风景的、人物的、静物的、卡通的等，真是百花齐放。这个事例告诉我：教师只有在了解学生心理的基础上再进行正确的引导，才能培养其兴趣，提高其创新能力。

3.要让学生维持兴趣保持热情

(1)注重美术与各学科的联系，调动学生学习的积极性

美术学科不是孤立的学科，它与许多学科之间有着密切的联系。在初中的各学科教材中，就有许多教学内容及理论问题运用图像来阐明和剖析。有时只用语言文字对某些问题难以表达，如，生物上的病毒的示意图、地理上的等高线图、地下水示意图、语文课文中的人物插图等，运用图像则一目了然，而且美丽的图像又能使学生产生对美的感受，极大地调动了学生学习的积极性。

(2)课堂内容要贴近生活，提高学生的参与热情

《义务教育美术课程标准》强调将美术学习与学生生活经验相联系，故在平时的教学中我总会联系生活实际，去发掘学生感兴趣的教学内容，使学生领悟美术在实际生活中的独特价值。如，我让学生采摘不同树种的树叶、树皮感受不同的肌理效果，收集不同的酒瓶、陶罐感受不同的造型艺术。

二、结合农村实际，创造性地用好教材

作为农村美术教师，必须结合农村初中的学情、校情，充分利用当地的环境，挖掘乡土特色艺术资源，重视校本课程的开发，处理好教材，优化教学内容。

1.要充分了解学情，灵活运用教材

充分了解学生学情是学生认识新事物、接受新知识的基础和前提。因此，我在教学中根据学情将教材的个别章节做一些删减，有时也会调整教材的顺序。

2.要依据农村“教学装备”的条件，调整教材

大家都知道“教学装备”是制约实施教学手段和完成教学任务的`瓶颈。因美术课本上的有些活动在农村初中平时的教学中是根本无法实施的，故我在教学内容的选择上依据学校实际“教学装备”的条件做了些适当调整，这样更便于教学手段的实施，使美术教学工作真正落到实处。

3.要充分挖掘农村特有的课程资源，重视校本课程的开发，注重美术教学的实效性

要想全面提高农村初中美术教学质量，仅靠学教材那是远远不够的。农村初中所处环境，有得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源。借用这些特有资源我开设一些如肌理制作、泥人制作、剪纸、风景写生、乡村建筑、民俗探究等活动，这些足以增添美术教学的活力。

三、采取以活动为载体的新教法，构建学生喜闻乐见的课堂模式

新课程要求教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光吸引到浩瀚无边的知识海洋中去。为此，我以活动为载体，构建学生喜闻乐见的课堂模式，在课堂淡化说教，注重学生参与和感知。

作为农村初中的美术教师，我们要结合新课程的特点，不断去钻研、探索、大胆开展农村特色化美术教学。我相信：随着时代发展及教学体制改革的进一步深化，新课标的逐步推广，教师素质的进一步提高，我们的美术课堂将会展现一幅绚丽多彩的画面。

参考文献：

郭春宁。农村美术教育的现状和对策。成功：教育，.

农村初中美术课 篇3

关键词：转变观念 培养兴趣 发现教材 体现价值

美术不仅是一种文化和技能，从某种意义上说，它标志着人类文明的进步。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且还能培养和发展学生的观察力、想象力和创造力。要上好教育资源薄弱的农村美术课，教师一定要“对症下药”。

一、转变观念，让学生发现生活中的美

要让学生了解美术，对它产生兴趣。可以与学生谈谈美术对生活的影响，如建筑业的发展、书籍、各类活动的策划、装潢、服装等。让学生从中了解原来美术可以创造如此多的社会价值，了解学习美术是大有用处的。从而让学生消除传统观念的不良影响，以及消除对美术课的轻视。

二、了解学生心理，培养兴趣

教师应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。美术是学生认识世界过程中的一种表现，当学生想表达对事物的认识时，就有画画描述的冲动。看到有感染力的作品时，就会受到鼓舞。教师要在课堂上引导学生，激发学生的热情，给他们创作的自由。让学生从兴趣开始，先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果。我们要对学生取得的成绩，及时给予表扬和肯定；再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生的心理，正确引导，才能培养学生学习美术的兴趣。

三、发掘乡土教材，变废为宝，培养学生的创新意识

农村孩子受经济条件的限制，美术材料短缺。因此，农村美术课可以让学生在生活中寻找创作的材料，如家里的旧挂历、旧毛线、饮料瓶、芦苇杆等，可以教学生编织出漂亮的艺术品，同时又可以应用于生活。装点生活。让学生在体验自我价值的同时，发现原来学习美术不仅是用笔画，许多生活用品的制作也源于美术，激发了学生的学习热情。在创作的过程中，学生也可以通过对手工作品技能的学习，进行自我创作。

四、改变教学模式，寓教于乐

因为农村学校条件的限制，很多课程不能开展，如果教师局限于学校现有的条件，那么有的课堂教学内容只能简单地讲讲，甚至让学生上自习课了。我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如雕塑课，不妨让他们回到玩“泥巴”的时代，让他们自己动手去挖红泥。在课堂上，教师从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实地感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳的学习效果，充分发挥课堂活跃的优势。还可以让学生的表演艺术与美术课堂相结合，如简笔画和服装设计等。

现代化教育不能局限于死板地传授知识，应该以兴趣为引导，利用情景教学的模式，创设兴趣的课堂氛围，达到美术教育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，所以，教师要根据教材，培养学生的学习兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖。这样，学生才会产生兴趣，才会积极思考，取得好的学习效果。

五、发现学生的价值

美术课上，笔者经常发现，学生的创作各有其独具魅力的地方。尽管有些创作还较欠缺，但是，当你换一个角度去欣赏时就会发现，它也是很完美的。课堂上经常会出现这样的情景：有些学生以前很少绘画，学习成绩也不理想，但当他们向笔者交作品时，笔者一般都会给他打个“优”但这样其他画得较好的学生不乐意了，问道：“老师，为什么他画成那样也是‘优’？”于是，笔者给他们欣赏课本中的“抽象派和印象派”作品，让学生有了得“优”的理由。

作为学生走上美术创作之路的启蒙者，美术教师需要用真诚去点亮孩子心灵的苍穹，燃起他们艺术的火花。

农村初中美术教育现状 篇4

一、学习美术的意义

美术作为一门艺术课程, 它的作用是非常大的, 不仅仅体现在提高一个人的艺术水平方面, 还体现在提高学生综合能力和其它文化课程成绩的方面。从艺术角度讲, 美术课程的开设为相关爱好的学生提供了一个发展自己兴趣爱好的机会, 而且他们之中很有可能会有些学生具有相当的天赋。如果忽视这些课程, 很可能会造成人才损失。从另一个方面讲, 学习好美术对于提高学生的其它文化课程的成绩也有着重要的作用。我们都知道初中是一个学习非常紧张的时期, 这个时期学生们的学习成绩在很大程度上会定格。而这个时期的学生最大的特征就是他们的人生观和世界观正式形成, 如果在这个阶段, 我们一味地让学生抓紧时间去学习文化课程, 而没有给他们放松发展兴趣爱好的机会, 这无疑给他们将来的学业发展不顺利埋下了伏笔。美术课堂中, 我们发现学生们是非常积极的, 较之于其它学科, 这是学生们反应最激烈的。之所以这样, 是因为他们在美术学习中得到了乐趣, 同时提高了自己的艺术修养。还有就是体现在提高学生的基本技能方面。有些学生对建筑以及工程类工作有兴趣, 当他们高考结束, 报考大学的时候, 可能会发现很多相关专业很重视一个人的绘画水平, 甚至有些都会明确规定要具有基本的绘画能力。所以加强美术教学工作, 对学生未来的求学有着积极的作用。

二、农村美术教育现状

农村教育因为资源和地域问题, 有着不同的情况。例如, 农村的教育资源有限, 这就导致了相关课程的无法正常开设。很简单的例子, 水彩课程在农村就很难实施。它的教学工作不同于素描, 但是对素描有兴趣的学生却很少, 因为在他们眼里, 他们觉得素描不够绚丽。但是水彩教学就需要很多较贵的资料, 颜料以及宣纸都是比较贵的教学材料, 所以很多学校是不能够承担的。其次就是农村学生的思想意识以及周围的教育环境影响, 导致学生们对艺术类课程失去兴趣。我国的大部分农村都是不富裕的, 所以很多农村的学生从小就受到的教育就是走出农村。所以, 他们在这种压力下, 认为只有读书才能够改变自己的命运。而他们所谓的读书, 其中并不包括艺术类课程, 因为这些课程对于他们将来报考大学没有任何的意义。所以, 农村大多数学生都放弃了自己的兴趣爱好, 全身心地去投入到课本教材的学习中。其实, 他们有可能真的错了。[1,2,3,4]但是如果后来才发现这一短板, 就已经晚了。现在的高校都需要学生均衡发展, 如果学生只知道学习课本知识, 而没有一点艺术细胞, 那就成为了书呆子, 这样的人是很难为社会做贡献的。另一方面讲, 教育工作者不够负责任, 他们往往只重视学生成绩和升学率, 而忽视对学生综合能力的培养。例如, 前些年在中考中不需要考试生物和地理等科目, 一些农村的学校就将这两门课程开设在初一, 而到了初二就停止了这些课程的工作, 而是把更多的精力放在了中考需要考试的科目中。这是一种非常不负责任的行为, 学生的个性发展被完全忽视了。

三、建议

农村的教学现状之所以形成, 是一个长期的过程。改善教育现状, 我们必须做更多的努力。例如, 通过政府部门加强对学校的监督。这一方法是非常有效的, 教育部门对初中教学课程进行突击检查, 这样很容易提高学校对美术等课程的重视水平。另一方面, 增强对教育工作者的教育工作。很多教育工作者, 他们的思想相对陈旧, 很难接受新知识。在他们眼里, 美术是一门完全没有必要放到课堂上的课程, 所以完全没必要让学生们去接受。对于这些教师, 我们必须要提出严正的教育, 让他们意识到全面提高学生综合能力的重要性。我们可以通过给他们举例说明学生综合能力的重要性。一些学生在接受更高级教育过程中, 发现具有一项艺术技能是非常重要的。因为艺术可以帮助一个人在公共场合提高自己的知名度, 提高自己的分量。而在学习和工作压力下, 我们的爱好还可以起到调节身心的作用。大学生的心理素质健康之所以下降, 这跟一个人的受教育水平没有关系, 而影响最大的却是他的人生观和价值观。所以, 我们应该从初中开始教育学生们不能够把学习成绩作为评判一个人水平高低的唯一标准。一个人的优秀不仅仅体现在成绩方面, 更体现在他身心的健康水平和对团体的贡献程度。

美术是一种非常完美的艺术, 它帮助我们调节了情趣, 同时帮助我们提升了个人品味。它在我们情绪低落的时候, 给了我们精神食粮。重视美术教学, 为社会提供较高综合素质水平的学生, 是我们每一位教育工作者应该尽的责任。初中学习美术虽然不算很早, 但是也是一个非常好的时期。我们不能够忽视学生的个性化发展, 培养学生综合能力是教育的最终归宿。

参考文献

[1]贺亮.新课改形式下对初中美术课堂教学的思考[J].中小学教学研究, 2006, (12) .

[2]罗达瑛.如何提高初中美术教学水平[J].吉林省教育学院学报, 2008, (03) .

[3]成晓祥.浅谈新课程背景下的初中美术教学[J].考试 (科研版) , 2007, (02) .

农村初中美术课 篇5

我们知道在非智力因素中,兴趣是最活跃的因素。如何提高学生学习美术兴趣，加深认识，是我们每个美术教师关心的课题。在我国农村大部分地区由于师资力量落后，教师并非都是专业出身，并错误地认为美术不是主科，与升学无关。使一些老师放松心态，认为美术无非就是教学生画几张画，走走过程。长期以往，教师放松了研究教学的方法和内容。而学生认为美术课是一个减轻学习压力，放松自我的好时间，没有了积极学习的兴趣，同时也学不到美术知识。对于我们这些从事农村教育工作的老师，有责任让学生学到更多的美术知识，要想办法激发学生学习美术的热情，提高学生学习美术的兴趣，进而改变学生的学习态度，才能改变学生的求知欲，上好每一节美术课。失去了学习兴趣，没有主观的努力，无疑是被动的。因此，我们农村美术教师在教学过程中须在学生学习兴趣方面下功夫。那么如何提高农村学生学习美术的兴趣呢？谈谈自已的看法：

一、教学方法多样化，激发学生的学习兴趣

农村美术教师在以往的美术课上，老师在黑板上挂上范画，学生在下面临摹；正是农村小学生升初中后所说的美术课就是“图画课”往往出现单一的绘画课，有好的一面，也会造成不良的后果。长此以往，学生的兴趣很难得到提高。农村初中的美术教育在教学方法上应该利用环境采取生动的教学方法。例如：利用当地特产，开设手工制作、野外写生，使学生学习活动，保持新鲜、灵活、新颖性。从而激发学生的学习兴趣。

二、利用农村丰富资源，加强乡土教学内容，引导学生学习兴趣

我国广大农村，当地资源各异，农村学生对此并不陌生，容易接受，开发乡土教学内容，是激发学生学习兴趣的简单途径，不容忽视。例如：我在初中美术课《生动的小泥人》、《雕塑自己的形象》、《泥塑》，让学生到大自然中挖取泥土，并处理好泥土。从一开始准备材料，学生的兴趣就被调动起来并积极参与。学生在挖泥土到上课制作一直在互相交流，合作，兴致很高。《秋叶的印迹》一课,可以让学生直接到户外上,感受生活,热爱大自然的真与美，了解秋叶色彩的多样性，使学生的学习兴趣一下子被激发出来。要比以往在教室里上课效果显著，并有助于学生之间互相交流。

三、开展学生集体合作，共同完成作品，有助于兴趣的提高

我们知道青少年在成长过程中需要互相交流，学习也是一样。因为同龄的孩子在一起相互之间影响很大，同时也能产生同伴交流中的喜悦心情。有利于知识的交流。我在初中一年级《生动的小泥人》一课中就开展了学生自由找组，完成一组或多组小泥人，效果很成功。而且完成作品的速度和质量要比独立完成作品好得多。

四、开展多样的学生作品展，让学生感受成功的喜悦，延续学习兴趣

我们美术教师应该给学生一个表现自我和展示自我和时间和空间。这样能让学生感受到成功的喜悦，延续学习兴趣。我在每节课结束前留有一定时间让学生展示自己的作品。在一个单元结束后开展学生作品展。并在开学或期末开展学生作品展，让学生发挥个人的创造能力，体会成功的喜悦。学生可以自我感受，自我体验。实践证明，通过作品展，看到了自已的成绩。在创作过程中找到了学习美术的兴趣。也就对美术课产生了兴趣。

农村是教育落后的地方，应该加强农村学生学习美术的兴趣。因此我们美术教师应该在引导学生学习美术兴趣方面，注意方法的多样化，使美术课越上越好。当然了，这需要我们广大农村教师共同的努力。不断地去开拓、创新！

农村初中美术课 篇6

【关键词】农村初中    美术课     兴趣

初中美术课是九年级义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径，对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生的全面发展具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。近几年来，我们国家也非常重视美术课程教育，许多学校也取得了不错的教学成果，但也存在不少问题。

笔者对所在农村小学、初中的部分学生进行问卷调查或座谈，针对农村学生对美术的爱好、认识、理解等方面进行了详细地调查，发现：从孩子会用笔到幼儿园期间，孩子喜欢画画的占调查人数的99%;从小学一年级到小学三年级下降到90%;再到五年级下降到70%;到了初中出现了严重的分化，对美术有兴趣的只占60%。

经过调查分析，作者认为导致以上结果的原因有以下几点：一、学校外因素，家庭的误导：多数家长认为画画是玩，学习成绩才是重要的，兴趣爱好是次要的，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养。二、学校的内部因素：在农村，很多学校没有专业的美术教师，在应试教育的约束下，很多学校不开设美术课或者是虚设美术课。许多学校对美术课意识没有改变，教师的教学方法落后，上美术课时，因缺乏资料或图省事，只教学生临摹作品，课堂设计呆板，气氛低沉，这是使得学生失去画画兴趣的重要原因。

在素质教育发展的今天，美育是不能忽略的，那么该如何培养农村学生的美术兴趣，提高学生的创造力呢？作为教师的我们应该从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养学生学习美术的兴趣。

一、了解学生心理，培养学生学习兴趣

我们应多了解学生，尊重学生的思維表现特点。美术是学生在认识世界过程中的一种表现。学生需要对事物进行表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。比如在初一人物线造型的美术课上，当教师要求画女同学头像时，总会有个别学生提出要画男同学，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画小熊猫。我们来分析一下这些学生的想法：要求画男同学的可能觉得自己能画得更好;要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画得更像;要求画熊猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像。如果教师对此不满意，学生的绘画热情就会受到挫伤。教师应该给学生更多创作的自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的。

二、转变教学观念，提高审美意识

我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界和知识水平不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合。因此在课堂教学中，教师不能以太高的准则来评价学生，而是要看画中是否真实反映了学生的内心感受，要对学生给予肯定。认为美术课是副科和美术课是不重要的课程，这两种观念都是不正确的。教师要转变这一落后的思想观念，要让学生爱上美术课，只有这样，才能达到美育的目的。

三、改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创造能力

1. 改革教学方法

美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育、促进智力发展和进行思想品德教育等方面，它有独特的优势。教师应根据学生的兴趣特点与认知规律，努力为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境。比如在初一人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使学生在轻松愉快地在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握五官的“三庭五眼”的比例关系。联系生活实际，使学生更真实地感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子美术兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳的学习效果。

2. 充分利用现有设备，直观教学

要搞好课堂教学，我们还要利用现有的设备，培养学生兴趣，上好美术课。特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要，通过自己找资料，如挂图、画册、录像、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从枯燥的课堂说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，学生才能增加感性的认识，才能在不断的艺术熏陶中，提高自己的审美能力。

3. 课堂教学中内容适中，训练有层次

在课堂教学过程中，我们应该让学生多写生、绘画，少临摹，要分层次训练，对不同年级有不同的要求。如：初一年级的线造型练习，开始应从简单的造型画起，有的甚至要从简笔画开始，如果要求太高会使部分学生感到困难而退缩，要循序渐进，逐步加深。在简单的写生训练后可用默写的方式加强学生对事物特征的记忆表现，这样可以使学生在观察事物时更加仔细认真。经常进行这类练习可培养学生的想象力和创新力。

农村初中趣味美术教学构建探析 篇7

1、美术教学的价值在农村初中的体现

在科技高速发展的当今社会形势下, 整个社会对学校的教学设定了更多更加富有思想意识和美感教育的要求, 希望孩子们可以获得最高水平的综合素质, 达到全方面的进步!对于农村初中学生们而言, 美术教学带给他们的价值远远超过美术的本身价值, 他们所要接触不仅仅是一门学科, 不仅仅是一门陶冶情操的艺术美, 更多的是让他们去发现生活和自然中蕴含的更多的意义, 去探索蕴含在身边的美好, 运用这门独特的艺术从而更加热爱生活, 更加热爱生命!

2、趣味美术教学的重要性

可以发现, 在推进全方面素质教育的这个过程中, 越来越多的人逐渐认识到美术教育的提高是多么具有独特的重要性, 这对于农村初中的美术教育教学来说, 更加被重视, 这样的重视是空前的。然而, 初中美术并非中考要参加考试的学科, 整体的重视度还是不如语文数学这样的必考学科。于是, 趣味美术教学的重要性便更加显现了!从趣味美术入手, 才能更大程度的激发农村初中学生们的创新能力和探索能力, 从而让农村的初中学生们也能唤起对美的追求, 对生活和自然的热爱, 去运用自己学到的知识去探索和展现美术教学成果带来的成就感。

二、提高改进农村初中美术教学质量

农村初中美术教学质量路程丰富绵长而值得挖掘美术课程的价值首先应体现在陶冶学生的情操, 提高审美能力, 增强对自然和生活的热爱及责任感。

在农村中学开展美术教育的同时, 越来越多的教师发现, 如何让农村初中学生对美术产生更加浓厚的兴趣, 如何将趣味美术教学更好的更加富有创新的融入到教学中去, 如何最大限度的开发农村初中学生的美术天赋, 去挖掘他们的绘画天赋, 以发挥他们主动去探索自然和生活美好之处的动力, 有个更加美好的理想和未来。

1、农村美术教育中存在的问题

美术教学教育的开展形势中, 农村初中的美术教育工作的现状仍旧存在很多不够完善的地方。农村的美术教育环境远远不及城市的美术教学, 这一点在社会上除了一些民间公益组织外, 并没有得到广泛的重视, 家长们对美术以及美术教育教学的认识不足, 认为这样一门学科的实用性并不强而没有采取支持态度, 以致美术教学的支持来源不够充分。这些种种原因, 导致农村初中美术教育对孩子们也产生了背面影响, 从而导致兴趣不够浓厚。这更加凸显了趣味教学的重要性, 让孩子们产生兴趣是当务之急。

2、如何进行趣味教学最大限度的解决农村初中美术教学中的问题

除了需要从客观上解决如何引起社会更加全面的重视和营造良好的美术学习环境, 更加大力度的在农村中宣传美术教育的重要性以外, 如何使初中学生们对这门学科产生兴趣是再重要不过的了!

利用更多的资源全方面的激发起学生们的兴趣。美术是门艺术美感, 除了最直接的绘画, 教师们可以尝试自己制作一些模具, 像是一些直观的贺卡, 模型等, 绘画课上要增加范画的质量去延续学生们渴望同样精彩的兴趣, 还可以根据现如今在学生群体中很热门的一些图片, 动画, 收集起来, 从而来吸引学生们的注意力!这样直白, 易懂的对话, 可以增加学生们主动去行动、探索、制作的兴趣。

培养学生们的个性, 鼓励支持使学生保持自信, 并营造活跃普及大众的气氛让每个人都可以参与到美术的实践过程中来。美术教育是内心的艺术, 而每个农村的初中学生根据他们的家庭背景, 成长环境都形成着自己个性, 他们的个性使得他们在美术发展中的想法和创意各不相同, 这是非常珍贵的!教师们应当及时让他们进行个性的尽情展示, 因人施教, 因材施教, 从而创造更多的珍宝。这样的肯定与成就感自然会大大增加学生们的美术学习兴趣。这时的学习环境如果也是一个人人参与, 活跃轻松的氛围, 会让学生们更加享受美术带来的快乐!

三、总结

趣味美术教学, 对于从根本上提高学生们的兴趣是至关重要的!社会上, 已经有一些民间公益组织进行了这样的活动, 像是“爱红线”今年组织的“遥远的对话”画展, 便是从农村山区收集孩子们画的作品, 进行展览、义卖、义拍, 从而鼓励孩子们的美术创作能力, 让更多的人了解到这样一个群体需要美术教育的重要性, 从而推动农村的美术教育。这其中的让感兴趣的人们用以孩子们的画作制作的明信片写信寄给孩子们, 从而鼓励他们继续坚持自己个性的创作, 这也是趣味美术教育的一种。越来越多的趣味教学方式在不断的被创新出来, 农村初中的美术教育一定会得到更多更广的关注, 农村的美育一定会美好无限正如其名——美术。

参考文献

[1]朱敬东.美术课堂结构链 (下) [N].美术报, 2011.

[2]马晓平.让学生在美术课堂插上创新的翅膀[J].陕西教育 (教学版) , 2011 (06) .

[3]谢红蕾.提升初中美术学困生学习潜能的探析[J].新课程 (中学) , 2010 (08) .

[4]迟洪燕.对于中学美术教学的几点思考[A].首届中国高校美术与设计论坛论文集 (上) [C], 2010.

农村初中美术课 篇8

一、转变美术教学观念, 改革评价方法

一是转变学校管理者的教学观念, 切实高度重视初中美术教学。只有学校高度重视, 才能够确保美术教学目标与任务落实到位, 确保美术教学的人力、物力和财力得到有力的保障。只有转变教师的观念, 切实提高美术教师对美术教学认识, 才能够充分地认识到美术学科的重要性和必要性, 这样才能够提高美术教师工作的积极性和主动性。

二是转变学生学习观念, 提高学生学习美术的兴趣。教师应该引导学生充分认识到美术学习的重要意义, 让学生认识到学好美术的实际价值, 从而激发学生学习美术的积极性和主动性。

三是改革美术教学评价方式, 引导家长观念的转变, 从而才能够更加有力地支持美术教学。现在很多农村学校的家长都外出打工, 学生大多留守在家里, 他们将美术学科认为是可有可无的课程, 因此, 对于孩子的美术学习并不想对待语文、数学学习那样重视。因此, 教师应该加强与家长的沟通与联系, 只有让家长充分地认识到美术学习的重要意义, 才能够更加有力地改变当前农村初中美术教学并不乐观的现状。

二、充分利用农村资源, 完善教学内容

一是从当前的美术教材来看, 城市与农村地区都是统一印制的教材, 这些内容主要是以城市地区为主, 而却与大多数农村学校不相适应。如果仅仅按照这些教材内容教学, 是与农村实际不相符合的。因此, 在广大农村地区, 有着十分丰富的乡土美术资源, 只有利用得当, 都能够为初中美术教学提供强有力的支持。因此, 教师应该将这些丰富的乡土美术文化资源有效地吸纳和整合到美术课程中来。在农村地区, 很多民俗文化中就有十分宝贵的美术文化资源, 如剪纸、泥塑等内容, 都可以将其纳入美术校本课程中, 这样才能够促进当地美术资源的有效整合。农村初中美术教学应该结合乡土自然资源, 将其有效地利用到作美术教学中来, 如花果、树叶与树根的组合画, 泥、沙、鹅卵石等, 可以组织学生充分利用这些乡土美术资源进行再创作。

二是抓好美术培训。在美术训练过程中, 教师应该注重指导和点拨, 除了做好相关的美术理论传授外, 做好相关的示范、操作、评改等工作。同时, 对于学生的美术作业进行收集和展示, 让学生通过比较来认识到自己的美术作品与别人美术作之间的差距。可以通过同桌相互评价的方式, 促使美术教学质量的提升。

三、充分利用当地资源, 调整美术教学内容

在美术教学中, 需要很多必需的硬件和软件的支持。在农村学校, 可以充分地应用农村地区所拥有的资源。

一是充分利用当地的自然资源, 开展美术实践活动。如组织学生到野外进行风景写生。或是深入农村地区民居, 开展实地写生, 让学生参与到当地民俗文化节日活动, 这样可以充分了解当地的风土人情。

二是充分利用当地民俗文化资源。每个农村地区都有自己的民俗文化, 如奇特的民族活动、节日活动等, 只要加以充分地利用, 都可以作为美术教学的有效资源。三是开展各种活动, 调整教学内容, 增强教学实效。如开展美术竞赛、游戏等活动, 这样可以有效地激发学生学习美术的兴趣。

四、开展美术成果展示, 不断提高教学水平

美术课教学主要在于学习技能和艺术运用。一是全期组织一次师生分类作品展示, 可由各班或年级为单位办展板、展示台、评等级, 然后把各班或年级优秀的作品挑选出来, 由美术教师牵头组织全校性成果展示活动。二是作品展示和总结、登记工作, 评选合适等级、优秀作品, 适当时候可以参加上级组织的科普比赛活动。三是全校美术教学工作总结会, 可选择各班优秀代表参加, 也可选择全校师生参加, 并提出下期工作设想。素质教育是长期不断更新、经常研究其思路的重要课题, 艺术教育发展也如此。

五、结语

综上所述, 农村学校在初中美术中, 应该树立正确的观念, 切实将美术教学摆在十分重要的位置, 在此基础上, 要充分地了解农村地区美术资源的特点, 只有这样, 才能够有效地整合教学资源, 真正盘活美术教学资源。作为美术教师, 应该切实转变美术教学观念, 改革评价方法, 充分利用农村资源, 完善教学内容, 充分利用当地资源, 调整美术教学内容, 开展美术成果展示, 不断提高美术教学水平。

参考文献

[1]秦明华.农村初中美术教育的现状及对策[J].昭通师范高等专科学校学报, 2007, No.11203:73-76.

浅谈农村初中美术欣赏课教学 篇9

一、引人入胜的情境创设,激发学生的学习热情

农村的美术教学,必须坚信每个学生都有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展,美术课程正适应了素质教育的要求,面向全体学生,以学生发展为本培养学生,引导他们产生创造美好生活的愿望和追求。美术欣赏教学从三个方面入手———认识美、接受美的教育、提高审美能力。但我们不禁要问, 在农村欣赏美术教学本身的特征是什么?其实我们教学最终都是一种手段,所要达到的目的并不仅仅是培养学生的审美能力和健康美好的趣味,而是通过艺术形式的直接感知和审美体验达到欣赏教学的主要特征。从而让学生在接受美的教育的同时提高审美能力。

二、美术作品欣赏教学课中运用多元化教学方法来引导学生

美术是视觉艺术,然而农村部分学生在追求美的过程中,对于区别美与丑的标准往往是模糊的,他们常把“新”“特”“奇”视为美, 这种现象当前比较集中地表现为:校园追星现象。再有一种现象, 就是误以丑为美。尽管这一部分学生比例不大,但对于审美观还不健全的尤其是农村中学生来讲,这类学生起着不可低估的消极作用。作为一名教师,要运用一些方法和技巧,巧妙地引导他们通过美术欣赏课,树立起自己的人生理想,帮助他们分清什么是真、善、 美。艺术本身是创造,从本质因素出发,引导学生对生活多观察、多思考、多动手,使眼、脑、手协调并用,建构合理的、动态的、发展的、 多元化的、开放型和创造性的教学方法,来全面完善农村美术欣赏与教学,从而促进其他学科的共同发展。多年来,农村学校的美术教育受传统观念的禁锢。目前,农村生源和城镇生源素质上尚存在着一定的差距,结合教学内容,有意识地帮助学生树立崇高的理想, 使学生能够了解,认识什么是真、善、美,什么是人生理想,从而也就使农村学生对于如何树立崇高的审美理想奠定了基础。

三、从自身实际出发,大胆地展示内心想法,插上想象的翅膀

学生的学习兴趣是直接影响他学习成果的主要因素,只有调动起学生的学习兴趣,才有可能使之主动、自觉地学习,也才有可能取得最终的成功。

我们的美术教学应从有限的教材中寻求学生身边感兴趣的课外素材。欣赏的手段要多样化、生动化、艺术化,避免教师空洞枯燥地讲解,学生被动地干巴巴听的现象。

四、从内在、外在去欣赏美术作品

在美术欣赏课上,教师大致可以引导学生从作品的外在和内在两个方面进行欣赏。作品的外在指的是作品具体呈现给人的感官的一切性质,包括作品的内容、色彩、构图、艺术风格、表现手法等。作品的内在指的是作品传达的情感、认识、价值观等。以往我们更加注重对作品外在的赏析,而忽视了艺术的“教化”作用。欣赏课不是单纯的欣赏,而是让学生悟出道理,有所思考。所以,美术欣赏教学时,我们不能停留在单纯的技能技巧的欣赏层面,而要把美术作品放到一定的文化情境中,引导学生通过学习,认识到美术的特征、美术表现形式的多样性以及美术对社会生活的独特贡献,同时培养学生对祖国优秀传统美术的热爱。在欣赏教学中,教师应把良好的修养和丰富的知识展示出来,启发引导学生以审美意识去感知作品,将日常情感升华至审美的判断。

让农村初中美术课堂充满乡土气息 篇10

一、开发乡土教学资源

农村的山山水水、一草一木都充满着灵性, 几片树叶、几根作物秸秆、几棵野草、几块树皮、几颗小石子儿……都能赋予它们美术情趣, 引导学生利用它们创作剪贴画、纸版画、木版画、漆版画、盆景、根雕、石雕……材料易得, 既经济又实用。

老师可根据季节带着学生们到树林内、小河旁、田野里去收集创作材料, 采集各种形状、颜色的枝叶, 压平, 阴干备用。美术课上, 让学生用剪刀、胶水等工具, 根据自己的创作构思选用合适的枝叶进行修剪、组合, 粘贴成纸版画。黄豆、绿豆、红豆、树皮、树根、石子等, 都是绝好的美术创作材料, 在学生的手中它们都可以变成一幅幅漂亮的纸版画或布贴画。采集来的小石子可在木板上拼成各种图案, 上漆涂色, 就成了具有乡土特色的漆版画。学生把采集来的树根摆放好, 根据造型稍加雕刻就能赋予它们新的主题, 新的生命, 成为活灵活现的老者, 可爱淘气的孩子, 神态各异的动植物等。有些山石本身就很美, 再加雕琢就成了一幅独具特色的美术作品。在不知不觉中, 学生的绘画能力、动手能力都提高了, 自信心也增强了。这样, 学生不但兴趣盎然, 作品也富有真情实感, 而且在宽松愉快而自由的环境里, 想象力、创造力得到了自由发挥。

学生对各种具有浓郁乡土特色的材料进行加工、构思与创作, 开拓了美术表现形式。乡土材料经过学生巧妙的构思、精心的制作变成了可观赏、有价值的艺术品, 达到了变废为宝、化腐朽为神奇的效果。同时, 还培养、锻炼了学生敏锐的观察能力和从平凡事物中发现美、创造美的能力。

二、贴近农村生活实际

农村生活丰富多彩, 农具的制作、农产品的晾晒、作物秸秆的处置都富有美术情趣与教育价值。让学生积极参与其中, 尝试各种工具使用、材料和制作, 享受过程, 然后组织比赛, 让其获取成功的乐趣。课余让学生协助家长晾晒农产品, 整理作物秸秆等以美术形式展现出来, 比如, 玉米晾晒时的拼图、秸秆堆放形式展现出美的形态, 用照片的形式在课堂展示。让学生学习美术欣赏和评价的方法, 丰富视觉、触觉和审美经验, 体验美术活动的乐趣, 获得对美术学习的持久兴趣;了解美术基本的表达方式和方法, 表达自己的情感和思想, 美化环境与生活。在学习过程中, 激发学生的创造精神, 发展美术实践能力, 形成基本的美术素养, 陶冶高尚的审美情操, 完善人格。

三、增加课堂地方特色

充分挖掘当地人文、自然资源, 增加地方特色的美术课堂, 能引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系, 表现生活, 赞美生活, 培养热爱家乡的情感。

农村天地广阔, 山川秀美。夏天, 山清水秀, 花红柳绿;秋天, 瓜果飘香, 五谷丰登, ;冬天, 粉妆玉砌、银装素裹;春天, 百花争艳, 山林吐秀。这些都是天然的美术教学资源。带领学生到自然中去, 或欣赏、或速写、或水粉……感受大自然独特的美术韵味, 用美术的眼光去欣赏自然, 感悟自然, 热爱自然。这既激发了学生学习美术的热情, 又增加了学生热爱家乡的情感, 同时, 还锻炼了学生捕捉美术素材、表达美术感悟的能力。

农村初中美术教学方法探究 篇11

怎样才能更好地使学生接受综合素质教育，是家长和学校共同关注的问题，同时也是教育发展的最终目标。在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高人的素质方面所具有的独特作用，但是农村初中美术教育工作的现状却不容乐观。

1.家长对美术学科的重视程度不够

不少农村学生的家长都是世代与土地打交道的农民，他们想让孩子出人头地，跳出农村，往往单纯以考试成绩衡量孩子。至于美术的学习，他们觉得可有可无，不重视孩子各种能力、兴趣的培养，由此造成很多学生对美术的学习兴趣也不浓厚。同时，也有不少学生认为上美术课很轻松，因此上课注意力不集中，纪律松散。

2.学生生源问题

由于我们学校地处城市郊区，学校的教学设施、师资队伍相对于城市学校而言比较落后，再加上如今城镇化进程加快，相当一部分优秀学生去了条件较好的城市学校，可占小学升初中学生人数的60%。这样，来我校初中学习的学生多数整体素质较差，给学校教学带来了一定的难度，美术教学更是这样。

3.美术教材的实用性问题

根据现有学生整体素质较差的实际情况，按照现行美术教材进行教学，很难完成新课程标准规定的教学任务。

二、做好农村初中美术教育工作的对策

笔者在多年的农村美术教育教学实践中摸索到一些切实可行的美术教学改革途径，主要有以下几点：

1.激发学生的美术学习兴趣，使学生主动学习

要真正改善农村学校美术教育的现状，还得从根本上解决问题。要充分提高学生对美术学习的兴趣，激发他们美术学习的主动性。因为目前学生生源问题是客观存在的，现有状况下必须对美术教师在教学中提出更高的要求，充分挖掘资源，使学生变被动学习为主动学习。

2.教师要创新教学方法

根据“以学生发展为中心”的教育原则，在把握美术课程标准的前提下，根据实际情况对现行美术教材进行适当的组合和优化，把学生感兴趣的内容纳入到美术教学中。

通过多方面的充分调研和探究，在我校领导的大力支持下，笔者大胆地对美术教学进行了探索，把当前世界上少年儿童以及成年人最好奇、最感兴趣、最具魅力的建筑立体书艺术引入到美术教学中，极大地改变了学生的学习状况，学生由被动学习变为主动学习，亲自动手制作出了大量优秀作品，并在学校美术教室展出，得到区教科研中心领导的认可和肯定，计划在我区农村初中美术教育教学中进行推广。

“建筑立体书”顾名思义就是以建筑物为主题元素，用纸质材料做成的书。打开它，展现在人们眼前的不再是平面，而是弹起三维空间的立体建筑。

制作建筑立体书是一项深受学生喜欢的设计、创新、创造、手脑并用的益智活动。它源于西方国家，2010年5月国内第一本由香港首席插图师刘斯杰创作的历史文化类纸工立体书《中国弹起》在上海世博会上亮相，从此建筑立体书在中国大地上吸引了众多少年儿童和成年人的注意，并廣为流行。由于它是我国纸工艺术的又一奇葩，但至今还没有编入美术教材，学生无法画出设计图纸，无从下手，不得方法。

建筑立体书的制作既简单易学，又复杂多样，难易程度不一，适合于不同层次的学生，使各类学生都有成就感。在学生手下，经过划线、刀割、折痕、推拉等，一张张稍硬点的卡纸瞬间变成了一座座美丽的立体建筑。

实践证明，把建筑立体书引入到现行的农村初中美术教学中来，不仅提高了学生的学习兴趣，而且能够更好地完成美术教学大纲所规定的要求：

第一，更大限度地培养了学生的空间想象思维与设计能力。学生在制作过程中体验了从“立体（实物）到平面（设计图纸）再到立体（建筑立体书）”的过程，让学生的好奇心通过动手变为现实，大大地刺激他们的大脑和神经的发育。在设计与探索的同时，学生了解了世界著名建筑的艺术文化内涵，提高了三维空间想象力。

第二，培养了学生进行探究、创新的能力，是创造性思维萌芽的催化剂。在此次活动中，学生的兴趣越来越浓，求知欲望不断加强，他们展开了空间想象的翅膀，大胆探究，勇于创新。

第三，提高了学生的手、眼、脑单一功能和协同合作的能力。

农村初中信息技术课教学模式初探 篇12

一、教学方法要有针对性, 要符合农村学生的特点

我校的生源绝大部分来自农村, 部分农村小学从未开展计算机教学。学生跟计算机接触不多, 计算机对他们来说是一种新奇而神秘的事物。因此, 教师在教学时, 要注意培养学生的兴趣。如:在讲授七年级信息技术课时, 本年级的教学内容按课程安排是这样的:计算机基本知识→计算机的启动和关闭→键盘操作;而我在教学时是按“计算机的启动和关闭→键盘操作→计算机的基本知识→强化指法训练”的模式授课。这样学生一开始学计算机就接触启动和关闭计算机, 认识键盘、鼠标, 让他们动手摸一摸键盘, 按一按鼠标, 消除部分学生面对计算机不知所措的心理, 并让学生产生一种想自由驾驭计算机的强烈愿望。然后学习指法操作, 再教计算机基础常识。学生先自己上机练, 有了一些感性认识后, 学习起基础常识来会效率快, 成果佳。

二、精讲多练, 让学生在操作中提高自己的自学能力

在实际教学中, 最忌讳的就是教师一言堂、包办代替, 留给学生的思考与操作时间相当有限, 使一门有趣的课程变成了大篇的理论讲解, 剥夺了学生的自我学习能力, 使学生失去了学习的动力。我教学信息技术课的经验是“精讲多练”。“精讲”就是将学生必须了解掌握的教学内容进行讲述, 其他内容由学生自己学习。由于学生在小学时学习信息技术的条件不同, 基础也不同, 那么在七年级的起点自然也不同, 学生在理解、认识和实践操作上也会存在差别。显然, 同样的教学目标与要求不可能适合所有的学生, 教师可将一些易懂的或易于自学的内容让其自己去完成, 把尽可能多的时间留给学生, 让学生在实践中“多练”, 在实践中“多思考”, 充分发挥他们的自主思维与想象空间, 让学生亲身体验自我学习的乐趣。

三、教学形式要求注重学生上机实践的时间安排

信息技术课是一门操作性特别强的学科, 学生只有通过动手实践, 才能掌握信息技术, 培养信息技能。《中小学信息技术课程指导纲要 (试行) 》规定, 中小学信息技术课“上机课时不应少于总学时的70%”。这种教学形式一方面使课堂教学动静结合, 有助于形成良好的节奏, 符合农村学生的认知规律;另一方面, 注重学生上机实践的时间安排, 为农村学生获得更多的实践机会, 解决了农村学生因对信息技术接触过少而产生的神秘感和陌生感。

四、尊重个体差异, 因生施教, 并鼓励学生合作学习, 勤作尝试

由于农村小学开设信息技术课情况不一, 以及学生家庭经济环境、曾经接受信息技术教育的程度不同, 同一年龄层次的学生信息技术水平起点是参差不齐的, 在学习过程中也会分化很快。这些因素使得教学时要针对学生操作水平和接受能力的差异设计不同难度和层次的内容, 这就要求我们教师要做到尊重学生个体发展差异, 对“学困生”应耐心指导, 并鼓励学生合作学习, 勤作尝试。具体做法是:提出同样的操作任务, 但对不同层次的学生可以有不同的要求。对于基础较好的学生, 可以适当增加知识容量、提高操作要求, 让学生有主动创造与发挥的余地;相对于基础不是很好的学生, 应以鼓励为主, 找到学生学习的闪光点, 倡导学生合作学习, 共同进步, 在此基础上促使其有所提高。这样, 不同层次的学生都有了同样的成就感, 学生学习的兴趣和主动性自然成为提高学生创造能力的基础。

五、教学的内容要尽量让学生乐于学, 学以致用

《中小学信息技术课程指导纲要 (试行) 》中明确指出, 让学生了解信息技术在日常生活中的应用, 培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。也就是说要让学生应用, 用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题, 让所学的为自己的需要而服务。因此在课堂上要让学生学以致用。首先, 教学内容的制定要与学生的应用相结合。在教他们学计算机时, 制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。例如“画图”, 学生可以利用它来设计贺片, 送给他人;“Word 2000”, 学生可以利用它写作文、写信。这样, 在课堂上学的都能与生活实际相结合, 都能服务于现实生活, 都是学生所需要的, 学生学起来就会有兴趣, 乐于学。其次, 在应用中练习, 巩固知识。