农村初中美术教育

农村初中美术教育（精选12篇）

农村初中美术教育 篇1

艺术可以提高一个人的影响力, 而且很可能会对一个人的未来发展产生重要的影响。然而在巨大的升学压力和资源不充足的条件下, 很多农村的初中忽视了学生的音体美教育。其中音乐和美术的教学工作已经成为了非常严重的问题, 由于资源的匮乏, 更加加剧了艺术专业的教学工作的困难。这不仅让学生们失去了培养兴趣爱好的机会, 而且还很有可能会损失一些美术人才。

一、学习美术的意义

美术作为一门艺术课程, 它的作用是非常大的, 不仅仅体现在提高一个人的艺术水平方面, 还体现在提高学生综合能力和其它文化课程成绩的方面。从艺术角度讲, 美术课程的开设为相关爱好的学生提供了一个发展自己兴趣爱好的机会, 而且他们之中很有可能会有些学生具有相当的天赋。如果忽视这些课程, 很可能会造成人才损失。从另一个方面讲, 学习好美术对于提高学生的其它文化课程的成绩也有着重要的作用。我们都知道初中是一个学习非常紧张的时期, 这个时期学生们的学习成绩在很大程度上会定格。而这个时期的学生最大的特征就是他们的人生观和世界观正式形成, 如果在这个阶段, 我们一味地让学生抓紧时间去学习文化课程, 而没有给他们放松发展兴趣爱好的机会, 这无疑给他们将来的学业发展不顺利埋下了伏笔。美术课堂中, 我们发现学生们是非常积极的, 较之于其它学科, 这是学生们反应最激烈的。之所以这样, 是因为他们在美术学习中得到了乐趣, 同时提高了自己的艺术修养。还有就是体现在提高学生的基本技能方面。有些学生对建筑以及工程类工作有兴趣, 当他们高考结束, 报考大学的时候, 可能会发现很多相关专业很重视一个人的绘画水平, 甚至有些都会明确规定要具有基本的绘画能力。所以加强美术教学工作, 对学生未来的求学有着积极的作用。

二、农村美术教育现状

农村教育因为资源和地域问题, 有着不同的情况。例如, 农村的教育资源有限, 这就导致了相关课程的无法正常开设。很简单的例子, 水彩课程在农村就很难实施。它的教学工作不同于素描, 但是对素描有兴趣的学生却很少, 因为在他们眼里, 他们觉得素描不够绚丽。但是水彩教学就需要很多较贵的资料, 颜料以及宣纸都是比较贵的教学材料, 所以很多学校是不能够承担的。其次就是农村学生的思想意识以及周围的教育环境影响, 导致学生们对艺术类课程失去兴趣。我国的大部分农村都是不富裕的, 所以很多农村的学生从小就受到的教育就是走出农村。所以, 他们在这种压力下, 认为只有读书才能够改变自己的命运。而他们所谓的读书, 其中并不包括艺术类课程, 因为这些课程对于他们将来报考大学没有任何的意义。所以, 农村大多数学生都放弃了自己的兴趣爱好, 全身心地去投入到课本教材的学习中。其实, 他们有可能真的错了。[1,2,3,4]但是如果后来才发现这一短板, 就已经晚了。现在的高校都需要学生均衡发展, 如果学生只知道学习课本知识, 而没有一点艺术细胞, 那就成为了书呆子, 这样的人是很难为社会做贡献的。另一方面讲, 教育工作者不够负责任, 他们往往只重视学生成绩和升学率, 而忽视对学生综合能力的培养。例如, 前些年在中考中不需要考试生物和地理等科目, 一些农村的学校就将这两门课程开设在初一, 而到了初二就停止了这些课程的工作, 而是把更多的精力放在了中考需要考试的科目中。这是一种非常不负责任的行为, 学生的个性发展被完全忽视了。

三、建议

农村的教学现状之所以形成, 是一个长期的过程。改善教育现状, 我们必须做更多的努力。例如, 通过政府部门加强对学校的监督。这一方法是非常有效的, 教育部门对初中教学课程进行突击检查, 这样很容易提高学校对美术等课程的重视水平。另一方面, 增强对教育工作者的教育工作。很多教育工作者, 他们的思想相对陈旧, 很难接受新知识。在他们眼里, 美术是一门完全没有必要放到课堂上的课程, 所以完全没必要让学生们去接受。对于这些教师, 我们必须要提出严正的教育, 让他们意识到全面提高学生综合能力的重要性。我们可以通过给他们举例说明学生综合能力的重要性。一些学生在接受更高级教育过程中, 发现具有一项艺术技能是非常重要的。因为艺术可以帮助一个人在公共场合提高自己的知名度, 提高自己的分量。而在学习和工作压力下, 我们的爱好还可以起到调节身心的作用。大学生的心理素质健康之所以下降, 这跟一个人的受教育水平没有关系, 而影响最大的却是他的人生观和价值观。所以, 我们应该从初中开始教育学生们不能够把学习成绩作为评判一个人水平高低的唯一标准。一个人的优秀不仅仅体现在成绩方面, 更体现在他身心的健康水平和对团体的贡献程度。

美术是一种非常完美的艺术, 它帮助我们调节了情趣, 同时帮助我们提升了个人品味。它在我们情绪低落的时候, 给了我们精神食粮。重视美术教学, 为社会提供较高综合素质水平的学生, 是我们每一位教育工作者应该尽的责任。初中学习美术虽然不算很早, 但是也是一个非常好的时期。我们不能够忽视学生的个性化发展, 培养学生综合能力是教育的最终归宿。

参考文献

[1]贺亮.新课改形式下对初中美术课堂教学的思考[J].中小学教学研究, 2006, (12) .

[2]罗达瑛.如何提高初中美术教学水平[J].吉林省教育学院学报, 2008, (03) .

[3]成晓祥.浅谈新课程背景下的初中美术教学[J].考试 (科研版) , 2007, (02) .

[4]宋蓓.浅谈初中美术教育与人文教育的融合[J].福建论坛, 2008, (12) .

农村初中美术教育 篇2

农村初中美术教学策略

作者/丁开武

摘 要：农村初中美术教学策略主要有激发学生学习兴趣，提高参与热情;灵活、创造性地使用教材;采取以活动为载体的新教法。

关键词：农村初中;美术教学;兴趣;热情;活教材;新方法

农村初中美术教学存在许多困惑。一是在中考指挥棒的指引下，学生认为美术是豆芽科，不够认真。二是农村初中美术教学设施设备差。三是教学方法老套呆板，学生没兴趣。作为农村美术教师，我深刻体会到美术教学的难处。面对如此多的困惑，如何上好农村初中美术课是每一位农村美术教师应该直面的问题。现结合我九年来的教学探索与实践，谈谈几点认识。

一、尽量激发和保持学生的学习兴趣和热情

“兴趣是最好的老师。”如果学生对美术缺乏兴趣，那么将直接影响教学的效果。现在的学生存在这样的现象：他们喜欢美术，但学习时间长了又觉枯燥无味。因此这就需要教师尽可能地激发和保持学生的学习兴趣和热情。

1.要用比赛和展览激发学习兴趣

学生对新事物充满好奇心，爱表现自己。据此，我在教学实践中会定期举办“各种美术作品展”，如，“五・四”画展、“国庆”画展、“元旦”画展。激励学生参加各级美术绘画比赛活动，如，全县中小学生艺术节绘画比赛、四川省中小学生优秀艺术人才大赛等。通过展览和比赛激发学生学习美术的兴趣，增强学生的参与热情。

2.要了解学生心理倾向，培养学习兴趣

学生的发展与对事物的认知有着密切的联系。学生要想把对事物的认识进行表达就会有画画的冲动，教师应更多地了解学生的个性特点，激发其热情。(本文出自范文.先.生网 www.fWsir.com)如，我有一次在课堂上要求学生自由作画，一节课结束后收到了意想不到的效果，有画风景的、人物的、静物的、卡通的等，真是百花齐放。这个事例告诉我：教师只有在了解学生心理的基础上再进行正确的引导，才能培养其兴趣，提高其创新能力。

3.要让学生维持兴趣保持热情

(1)注重美术与各学科的联系，调动学生学习的积极性

美术学科不是孤立的学科，它与许多学科之间有着密切的联系。在初中的各学科教材中，就有许多教学内容及理论问题运用图像来阐明和剖析。有时只用语言文字对某些问题难以表达，如，生物上的病毒的示意图、地理上的等高线图、地下水示意图、语文课文中的人物插图等，运用图像则一目了然，而且美丽的图像又能使学生产生对美的感受，极大地调动了学生学习的积极性。

(2)课堂内容要贴近生活，提高学生的参与热情

《义务教育美术课程标准》强调将美术学习与学生生活经验相联系，故在平时的教学中我总会联系生活实际，去发掘学生感兴趣的教学内容，使学生领悟美术在实际生活中的独特价值。如，我让学生采摘不同树种的树叶、树皮感受不同的肌理效果，收集不同的酒瓶、陶罐感受不同的造型艺术。

二、结合农村实际，创造性地用好教材

作为农村美术教师，必须结合农村初中的学情、校情，充分利用当地的环境，挖掘乡土特色艺术资源，重视校本课程的开发，处理好教材，优化教学内容。

1.要充分了解学情，灵活运用教材

充分了解学生学情是学生认识新事物、接受新知识的基础和前提。因此，我在教学中根据学情将教材的个别章节做一些删减，有时也会调整教材的顺序。

2.要依据农村“教学装备”的条件，调整教材

大家都知道“教学装备”是制约实施教学手段和完成教学任务的`瓶颈。因美术课本上的有些活动在农村初中平时的教学中是根本无法实施的，故我在教学内容的选择上依据学校实际“教学装备”的条件做了些适当调整，这样更便于教学手段的实施，使美术教学工作真正落到实处。

3.要充分挖掘农村特有的课程资源，重视校本课程的开发，注重美术教学的实效性

要想全面提高农村初中美术教学质量，仅靠学教材那是远远不够的。农村初中所处环境，有得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源。借用这些特有资源我开设一些如肌理制作、泥人制作、剪纸、风景写生、乡村建筑、民俗探究等活动，这些足以增添美术教学的活力。

三、采取以活动为载体的新教法，构建学生喜闻乐见的课堂模式

新课程要求教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光吸引到浩瀚无边的知识海洋中去。为此，我以活动为载体，构建学生喜闻乐见的课堂模式，在课堂淡化说教，注重学生参与和感知。

作为农村初中的美术教师，我们要结合新课程的特点，不断去钻研、探索、大胆开展农村特色化美术教学。我相信：随着时代发展及教学体制改革的进一步深化，新课标的逐步推广，教师素质的进一步提高，我们的美术课堂将会展现一幅绚丽多彩的画面。

参考文献：

郭春宁。农村美术教育的现状和对策。成功：教育，.

农村初中美术教育的现状与思考 篇3

关键词：农村初中美术教育；现状；分析

初中美术教育作为九年义务教育的一门课程，事实上正处于一个非常尴尬的时期，它也成为名副其实的“义务”教育。尤其是农村美术教育。当我国素质教育大行其道的时候，农村初中美术教育这个被人遗忘的角落也应当受到全社会的重视和改进。现如今，农村的初中美术教育所面临的问题就是美术学科得不到其他学科那般的重视，学生在美术领域方面的兴趣得不到关注，而他们的艺术创造力也得不到充分的培养和重视，这也直接导致他们在美术方面的潜能得不到滋养的土壤。为什么美术教育会受到这般的冷落呢？其中的问题纷繁复杂，集中起来的问题大概地分为以下两方面进行考虑。

一、作为不参加中考的一门副课，不能得到各方面的充分重视

首先，我们从家长方面来看问题。千百年来，农村对于读书的目的和意义之理解，总结为一句话就是“鲤鱼跳龙门”。即通过读书，让学生考上好的中学，乃至将来考上好的大学。大学毕业后能找一份好的工作，彻底摆脱脸朝黄土背朝天的日子，改变父辈们流传而下的传统的生活模式就是读书最好的出路了。用古代的说法就是通过读书博取一个好功名，可以光宗耀祖，也让家长可以扬眉吐气。从农村当前的情形来看，我们不能指责学生家长的.观点狭隘、认识短浅，因为他们的阶级和立场注定了他们的观点只能是将读书视为学生寻找生活出路的一种途径。然而，我们的社会所需要的人才是全面而且高素质的，这也是素质教育所提倡的。难道只要具备文理科的考试成绩单就能熏陶孩子的内在素质，从而提升他们的工作能力了吗？不要说高中毕业，事实上，就连一些大学毕业生由于书卷味过浓，走上社会都缺乏过硬的实践工作能力和丰富的人文内涵。对于综合素质人才高度渴求的呼声远远高于对专业人才的需要。

其次，我们从学校方面来探讨问题。虽然素质教育的口号声一浪高过一浪，可是应试教育仍然是现今教学的主流形式。考试成绩的好坏作为衡量教学质量的重要标杆，这就决定了，学校对考试科目和非应试科目的态度。校方认为只有取得考试的高分才能证明教学质量高、教学水平好。因此，学校只重视要考试的主课而轻副课的教学态度便可以看出其根源来了。就拿我们学校来讲吧？初三下学期的美术课程已经“退位让贤”了，为了全力以赴冲刺中考，学校将美术课安排给其他老师上主课。对于绘画痴迷但是学习不是很好的学生来讲，他们却无法理解学校的做法。他们说由于基础不好，对自己的文化学习早已不抱什么希望了，而唯一能够让他们产生兴趣的只有美术科目了，并且只有在美术课堂上才能安静地绘画，让教室恢复安静的课堂纪律。他们弄不明白为什么要让其他科目的老师占用美术课去上主课。学生一声声的责问和一串串长而有力的的感叹号叹出了一个美术老师无奈的心声，扪心自问，学校这么做确实对他们有实际的好处吗？

再次，我们从学生这个学习主体来分析问题。小学时期美术课程 是难登“大雅之堂”。而初中才建立起来的美术兴趣充其量只能说是一种爱好的萌芽，读初三时，这种爱好却又被校方或家长剥夺了，他们自己也不会有太强的反抗意识。另外一个原因是，美术专业的学习和深造比其他科目的费用更高，很多农村家庭的孩子大多都是贫寒出生，即便非常热爱美术学科，懂事的他们也不会坚持自己的兴趣，他们会听从家长的意愿，而努力学习文化科目，争取考一所好的高中继续读文化。另外，还有一些学生只是把美术学习当成考大学的一条途径，他们认为学习美术专业比初中学习美术专业更省费用。所以，初中美术在学生身上显得很被动，就更谈不上受重视了。

二、美术作为一种艺术形式，它的艺术性使它显得曲高和寡

一方面，美术虽然作为一门学习课程，但是它的教授与其他文化课程有所不同，对艺术没有一定的天赋和爱好，美术不可能立即显现出它本身的魅力。因而，在短期内没有领悟出美术魅力的学生就会对美术失去兴趣，这样，美术教育就得不到学生的喜爱和重视。

另一方面，美术是一门技艺性学科，学好美术需要长期不懈的刻苦练习。正所谓“曲不离口，拳不离手”。美术成绩每一个进步的足迹和提高的惊喜都离不开脚踏实地的锻炼过程，只有持之以恒的绘画和实践、美术才能显露出它迷人的艺术“气质”，从而，让学生领略到学习美术的乐趣并激发起对美术学习的激情。而我们农村的孩子放学回家后，写完作业不是在家帮忙干家务、抱弟妹就是下地干活，没有充足的时间来培养自己的美术兴趣和挖掘自己的绘画潜能。

最后一方面还是不得不提及农村的经济水平。大多数家长在交付完读书必交的学费后就没有更多的钱投资孩子的美术学习了。画笔、纸张、颜料、美术书籍等等都是低消费阶层的农村家庭难以承受的奢侈消费。纵然是有些家长舍得投资孩子的艺术潜能却买不到好的绘画工具，因为连农村的文具商都不看好这种学科的消费。我们农村的孩子只舍得用一支铅笔刻苦绘画素描，尽管我们的素描得奖了，可是，由于色彩层次不够丰富没有获得更多的奖项。谁说我们农村孩子缺少想象力呢，只是他们认为铅笔便宜一点，在他们的经济能力可以承受的范围之内！

基于上面这些原因，我们对目前初中美术领域所面临的尴尬和困难已经分析得很透彻了。总而言之，学生的美术天分和美术爱好应该得到全社会的关注和培养，对于美术的学习应该充分尊重学生自己的意愿，家长和老师绝不能以“为了孩子前程好”为借口剥夺孩子们对学习最原始的兴趣，而孩子为了奔所谓的仕途遵照大人的安排学习繁重而枯燥的学习内容。然而，造成这一切的根源就是应试教育体制，所以，要根本杜绝大人对孩子们越俎代庖的现状只有逐步改变以应试为主的教育体制，不断完善以素质教育为主体的教育体制。我们现在正大力提倡的新课程改革就是对素质教育的追求和体现，也与我本文的主题思想不谋而合。我相信我们学生将来的学习和美术爱好都会因为压力的减轻而添上绚丽的色彩！

农村初中教育浅探 篇4

一、农村生源的现状

在过去的几年中,由于高速发展的城市化建设,农民工每年总会满载而归,一到年终岁末,亲戚朋友聚会谈论最多的便是孩子的教育问题。在穷乡僻壤长大的农民工,各自展示着自己在外面的所见所闻,在他们的眼中,似乎孩子念书就像他们打工挣钱,需要往“大地方”走,所以乡下的孩子离开了恬静自然的校园,来到了喧闹繁华的城市求学。于是,农村学校的孩子越来越少。

二、农村教师的“上进心”对农村教育的影响

为了充实乡村教师队伍,近几年毕业的大学生接连不断地被分配到乡村任教。刚走出大山,在城市求了几年学的他们野心勃勃,何曾想让农村成为归宿?于是从登上讲台的第一天起,就绞尽脑汁想着怎样进城,不会安心上好每节课。

三、农村中小学教师队伍结构不合理

第一,基础设施与学生不成正比

就拿我们所在的小县城———通渭来说,不管是乡下的小学,还是乡下的中学,这几年在硬件设施和软件建设上,都上了一个新台阶,完全符合当前的办学条件。而城里仅有两所独立初中,乡下孩子一下子都涌到城里,光是学校的占地面积就会让有见识的人大跌眼镜。不要说让学生在校园里晨读,就连课间也很难让全体学生同时在校园做操。在城里学生非常拥挤的同时,乡下的校园却因没学生而荒草萋萋!

第二,教师的付出与学生的成绩不成正比

城区由于学生太多,年纪较大的教师不要说上课时顾及每个学生,作业做到精批细阅,也许带三年课,连学生也不能全部认识!尽管如此,城区的教师整天还是忙于备课,忙于批阅作业,忙于管理学生,一周下来,真是精疲力竭!大多数学生很难都能全面发展,甚至有些基础较差的学生自暴自弃,成绩逐日下滑。而就在此时,有些乡下学校七八个教师只教两三个学生,上课时不需要组织学生,下课不需要管理学生,批阅作业也不费劲,但一考试就会出现及格率为零的现象。

第三,家长的期望与取得的成绩不成正比

几乎所有的家长将孩子转到城里读书,都抱着“望子成龙、望女成凤”的初衷。乡下孩子一进城,爸爸就去大城市打工挣钱,妈妈跟着孩子也进了城。还有极少的一部分,爸爸妈妈都去外地打工挣钱,孩子赤裸裸地交给了学校,成为留守儿童。进城之后的妈妈大致分成三种:一种是周一到周五给孩子做饭,周末到乡下去种田;一种是整天到超市或者建筑工地打工挣钱,中午和晚上还要吃孩子做的饭;一种是专职的陪读妈妈,白天给孩子做饭,早晨和晚上去广场跳舞。孩子学习就需要上课认真听讲,下课及时巩固,而绝大多数孩子都贪玩,在没人督促的情况下,一定不愿意去自觉学习。教师呕心沥血一周教五天,而下课后再不翻书复习,双休日上山下河、捉野鸡、钓鱼、玩手机,岂不造成“5+2=0”的教育效果吗?

四、给家长的建议

第一,家长要从严要求孩子

现在很多家庭的伦理是倒过来的,在家里不是老子说了算而是儿子说了算。我的学生中,在家里父母说了算的孩子学习成绩一般都很优秀,品行修养更高。“你吃我的喝我的用我的,凭什么不听我的!”霸父经常这样训斥孩子,最终,这位家长就成了学霸之父。在此我赞成复旦大学钱文忠教授的观点:我不相信教育是快乐的,请别再以爱的名义对孩子让步。

第二,家长不要迷信城区教育

农村有得天独厚的教育优势,如果大家都坚守就近入学的原则,学校学生多了,教师就会有信心。一旦乡下学生不进城,城区教师多到不需要再从乡下调的时候,乡下的教师就会静下心来守住自己的三尺讲台。到那时,也许乡村教育就会成为一道亮丽的风景线,无论是从孩子长身体、长智慧的角度,还是从孩子待人接物、做人处事的角度都会取得让城里人羡慕的成果。

以上本人粗浅的认识,只是发自内心的一点感慨,希望我们农村的教育能够尽快复兴,让农村再次呈现“黄发垂髫,并怡然自乐”的温馨场面,不要让农村校园成为上一代人美好的回忆。

摘要：农村教育的前景不容乐观,农村学生的家长应该积极改变思路,成就明天。

关键词：农村教育,严格要求,放眼未来

注释

创新农村初中语文的教育方式 篇5

一、农村初中语文教学中存在的普遍性问题

（一）课堂教学思路较为闭塞

在传统的农村初中语文教学中，由于教师的教学思路较为闭塞，学生往往无法养成良好的语文学习习惯，语文综合能力也就得不到有效的锻炼和提升。纵观农村初中语文教学发展的进程，常常出现闭门造车和模仿照搬的现象，这必然衍生出诸多亟待解决的问题，给农村语文教学的开展带来了极大的阻力。首先体现在课堂活力不足上。要想获取显著的教学成果必然要关注课堂，关注学生的需求，但是部分农村语文教师仍旧无法认清这一客观事实，在落实课程标准的过程中不够深入具体，忽略教学与操作的联系，制约了学生语文综合能力的提升。

（二）与城市教育存在较大差距

与城市相比，农村初中语文教学现状让人堪忧，一方面是教师的教学引导模式缺乏创新，另一方面也是由于家庭不重视。如何创新提升农村中学生的语文能力和水平，直接关系到农村初中语文教育的成败。因此，需要农村初中语文教师进行深入引导，更好开展语文引导教学。在教学实践中，在农村初中语文教学中，对语文教学普遍存在重视程度不足的问题，甚至包括很多语文老师都认识不到语文创新能力培养的重要性，忽视了教学创新的意义。

二、创新农村初中语文课堂教学的努力目标

（一）打造新型创新课堂

在农村初中教学环境下，学生普遍缺乏学习热情和学习的动力。创新农村初中语文教学的现实意义在于始终用发展的眼光看待教学和学生，在创新发展的大环境下，语文教学也需要富有新意，这种新体现在教学设计的与时俱进、新式教学思想的兼容并包方面，作为农村初中语文教师要时刻保持教学的创新性和敏感性，努力打造优质高效的课堂，为农村中学语文教学的发展提供切实有效的保障。

（二）创新培养学生语文体系

要想提升农村初中语文课堂的有效性，要注重教学系统的构建，从宏观来看，课程标准、教科书体系都是系统之内的编排，作为农村初中语文教师要在研读的基础上，树立教育的全局意识。从农村初中语文教师个人来看，教学风格的迥异和教学经验的多寡都是造成教学效果不同的原因，农村中学语文教师要依据自身的特色提高对语文学科的把控能力，形成自己的知识体系，做好信息的分类与存储，实现教学创新，帮助学生形成教学体系。

三、创新开展农村初中语文教学的具体策略

（一）创新教学要先从基本功做起 农村初中语文教学创新不能一蹴而就，教师要帮助学生积累学习素材，通过教学资料的整合，夯实学习基础，提升学习综合效果。积累教学素材要通过创新整合的方式，引导学生将高质量的教学内容转化为自身的知识，提升对知识的理解和认知程度，引导学生通过利用记录下自己善于接受的知识，为教学质量的进一步提升打好基础。随着现代信息技术的发展，网络材料花样繁多，农村学生也接受到大量的网络学习素材。教师要做好引导工作，提升农村初中语文教学效果。比如说，对于《孔乙己》等经典文章，可以让学生进行精读、细读，品味其中的语言表达，有效获取其中信息，转化为自己的语文思维素材，提高语文综合素养，打牢语文知识基础。

（二）帮助农村学生拓宽语文视野

由于农村初中语文常常忽视拓展学习，学生视野相对也较为有限。作为主要的人文社会学科之一，农村中学语文知识具有一定的系统性和复杂性，这就对学生的学习提出了较高要求，对于农村中学生来说，这种相对较难的学科很容易使学生失去学习兴趣，影响后续教学的顺利进行和语文综合素质提升。因此，针对这一问题，老师应该通过拓展学习的方式，帮助扩展学生的语文视野，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。采用拓展阅读的方式，让学生阅读一些与生活息息相关又通俗易懂的材料，帮助学生更好的认识和理解语文知识，提高农村学生的学习动能，开拓语文视野，培养学生良好的学习习惯。

（三）注重农村学生学习力的培养

在开展农村初中语文教学的过程中，在创新实施课堂教学过程中，培养学生的学习能力也是十分重要的。在传统的农村中学语文教育过程中，老师一般只关注学生应试成绩的提升，认为只要学生的考试成绩理想了，相应的知识也就掌握了，这样的教学模式存在较多弊端。在学生学习过程中，掌握相应的知识只是其中的一个方面，学习能力才是学生培养的目标和关键，也是开展农村初中语文教学的基础。在素质教育的背景下，教学大纲也不止一次的强调，要将农村中学生的智力培养和学习能力培养贯穿在农村中学教育的始终，让农村中学生真正掌握自主学习的能力，形成语文学科自主学习意识，真正让初中语文创新教学发挥作用。

浅析农村初中语文创新教育 篇6

【关键词】农村 语文 创新能力 教学方式 教学内容 教学组织形式

当前社会上都在热议钱学森提出的问题，为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？这确实是我们大家都很着急的问题。没有杰出人才，就不能迈入人力资源强国，就不可能有重大的发明创造，就无法参与国际上的激烈竞争。要回答这个问题并不太容易。因为这不光是教育问题，而是整个的社会问题。教育不是独立存在的，它受到社会政治制度、经济体制和发展水平、文化传统和民族心理等方面的影响。但是，不是说与教育没有关系，教育确实担负着重要的责任。当今社会之所以不能培养出杰出的人才，主要还是在创新教育上做得不够。农村是我国教育相对落后的地区，农村中学语文中的创新教育主要集中在两个方面，第一是老师教学方法的创新，第二是学生创新思维的培养。因此在农村中开展创新教育迫在眉睫。

初中语文教学，尽管教学内容一样，但因为初中语文教师的不同，课堂也呈现出明显的差异。同样地，初中语文教师们创造出来的教学策略也会因为主导者的不同而不同。农村语文教师在教学过程中应该注意初中语文教学应该为学生日后的学习打基础。初中义务教育后虽然有大部分学生会紧接着进入到高中阶段学习，但还是有小部分学生会进入社会。初中语文教师在教授语文知识时要为学生日后的学习做好铺垫，因此，初中语文教学应该突破常规语文教学，创新教学艺术。那怎样来突破这些教学常规呢？

第一，教学方式应该由以讲为主转向合作探究为主。《纲要》指出，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”批评了过去以传统三中心为基础而建立起来的以讲为主的常规教学方式，要求把儿童的学习构建在自主活动的基础上，倡导合作探究的教学方式。为什么要突破常规教学倡导这种教学方式呢？因为这种教学方式是以学生为主体的，是让学生积极的思考获取知识，而不是教师采取的满堂灌的教学。因而这种教学方式更能培养学生获取知识的能力和创新能力。所谓合作就是要在师生平等的基础上，倡导师生之间，学生之间的合作。在这种情况下学生的思维相对来说更加活跃，不会受到来自教师权威的束缚。教师在教学活动中只是担任引导的角色，而学生成为了课堂的主体，这样的教学方式更加能够激活学生的思维，培养学生的创造能力。

第二，教学内容要由封闭转向开放。课堂教学内容的繁、难、多、旧是我们教学中一直存在的问题，这也是由于我们课堂教育内容封闭型的特点造成的。教学内容太整齐划一、缺乏弹性。教师在组织教学内容时不考虑学生的个别差异，不考虑社区资源的利用，所有的学生都学习相同的内容。这样的教学模式怎么能够很好的激发学生的创造能力呢？学生在各个层次上是有差异的，因此在学习好基础的层次上，應该开放教学内容，根据学生的差异，让学生掌握相关的一些知识，为其以后的学习打下基础。教师应该根据学生的特点，教学的实际情况和条件来灵活地组织教学内容。要构建具有活力、开放的教学内容系统，我认为可以从如下几个方面着手：一，教师在组织课堂教学内容时，要根据教学需要对教学内容进行重新筛选和组合，使教学内容具有丰富性。教师在备课时应该尽量多翻阅一些教学资料，加大课堂信息流量；二，尤其是在组织教学内容时，应该注意选择具有时代特点的教学内容，以满足今天学生生活的需要。设计教学内容要考虑学生差异以便实施差异教学；三，充分利用社区资源，开发地方课程和本校课程，开设选修课，实现教学内容的多样化。

第三，教学组织形式应该由时空的单一转向灵活。传统课堂教学的一个显著特点就是时空的单一性。教学活动在固定的时间和空间内展开，这在一定程度上限制了师生活动的自由，不利于合作探究教学方式的展开，不利于培养学生的创新精神和实践能力。单一的时空限制学生活动的时空，无法满足教改的要求。这客观上要求我们打破原来单一时空的教学组织形式，构建灵活的教学组织形式。课堂时间的调整应本着从教学实际情况、教学内容和学生的身心特点出发，灵活安排，比如自学课可上15分钟，讲析课可上35分钟，讨论课可上20分钟。这种弹性时间机制操作起来虽然存在一些困难，但只要制定准确的教学计划，还是可以执行的。同时，教师可以根据教学活动的需要来灵活安排学生座位，增加学生的活动空间。课堂座位方式主要有马蹄式、秧田式、圆圈式和小组式几种方式，教师可以根据教学需要来灵活安排，也可以自己穿凿一些空间活动方式。另外，教师还可以把课堂搬到社区、工厂和大自然中去让课堂移到室外，实行开放教学。

总之，二十一世纪是一个知识的年代，一个人才竞争激烈的年代，具有创新能力的人才将是这个社会的强有力的竞争者，而创新能力是靠长时间的积累培养起来的。在我国，学校、课堂是我们接受知识的主要阵地，因此课堂的创新教育对学生来说相当重要。课堂是教学活动的主要阵地，推行相应的教学改革，把新的教学思想落实到具体教学活动中来，这样才能够从实际层面上开阔学生的眼界，激活学生的思维，培养学生的创新能力。没有课堂教学的改革，就不可能从根本上改变教学现状，也就不能培养好学生的创新能力。因此，教学改革是我们应该时刻关注的重点，也是培养学生创新能力的重点。

参考文献：

［1］黄小燕，周敬山等，新课程语文教与学，福州：福建教育出版社，2005.5

［2］周小蓬，语文课堂教学技能训练教程，北京：北京大学出版社，2010.1

农村初中信息技术教育之探究 篇7

面对以上情况, 笔者觉得要想从根本上改变这种教育现状, 必须先从以下几个方面进行思考:

一、信息技术教师应如何给自己一个定位

信息技术教师的地位目前是不太可能有所改善的, 即使我们素质教育的口号喊得再响也没有用, 由于没有列入中考, 其他老师去外地学习的时候就没有我们的份。以前认为可以培养学生参加各种竞赛来作为信息技术教师事业的发展目标, 可学校根本不把这当回事, 让人感到茫然, 不知道方向在哪里。

我以为, 作为信息技术教师, 如果你已经看清楚这一点, 还要继续做下去的话, 就应该给自己一个定位。首先, 我所教的学生, 即使再怎么不愿意学或者贪玩, 我总会尽心尽力让他们多学点东西, 这样他们以后在学习的过程中, 也不至于怨你什么都没有教过他。其次, 不要和其他所谓的“主课”争时间, 你没有必要布置更多的作业让学生做, 或者占用学生更多的时间。你要知道, 如果你能将自己这科与其他科联系起来, 为其他科服务是再好不过的了, 说不定在上示范课的时候, 还真可以获个奖。第三, 当然是对自己的要求了, 那就是学习, 不管将来想不想再做这行, 你都得学习。你选择做教师, 其实就是选择了学习。信息课是动手的课, 不实践、不学习很难上好课。如果你打算将来不再做信息技术教师, 那就更要学习了, 学习好资本, 才能“远走高飞”, 才能找到更好的工作。

二、技术课程进中、高考无望, 信息技术教师出路在哪

对于这个问题, 曾经有人这样认为: (1) “如果你希望信息技术学科可以像语、数、英一样‘风光’的话, 20年内请尽早死了这条心!” (2) “如果你希望教信息技术可以教出个高考状元的话, 请尽早购买福利彩票!”

所以, 不管信息技术教师的出路在哪, 有无出路, 做老师时就要对得起你的学生、你的学校, 别让你的学生认为你只是电脑室看门人, 将来别问心有愧!

三、信息技术教师如何获得个人成就感

我们经常会听到信息技术老师这样说, 教信息技术课一点成就感都没有, 不考试, 学生又不愿意听, 老师上自己的课, 学生做自己的事, 互不干扰, 真没意思。作为从事中学信息技术教育工作近9年的我, 觉得很有必要跟大家谈谈我的一点不成文的心得。目标只有一个, 就是希望大家能够产生个人成就感, 从而爱上我们的信息技术教育事业。

下面, 我将从以下两个方面来谈谈如何获得个人成就感。

1. 做其他学科教师的信息技术引路人

不少聪明的信息技术教师没有干等着教育行政部门的政策干预, 也没有整天巴望着信息技术快些进入高考的行列, 而是从自身做起, 借着“新课改”的东风, 努力挖掘本学科的自身优势, 在提升自己价值的同时, 也获得了成就感。

2. 给学生当研究性学习小组的指导老师

研究性学习现在是一个很热门的话题, 各所学校都积极开设各种研究性专题的课程。我们不难发现, 不少课程都会涉及信息技术的使用。譬如:大量数据的统计分析要使用到数据统计软件, 视频信息的处理涉及视频编辑软件, 研究性学习网站涉及网页制作工具, 就算简单的研究性论文的排版也会涉及文本编辑软件, 如此等等, 不一而足。而这些, 仅仅通过每周1个课时的信息技术课是根本解决不了全部的问题的。

所以, 很多研究性学习小组会很乐意信息技术教师的参与, 小组中指导教师、组员通力合作, 各自发挥自己的特长, 为研究性任务的完成而努力。由此, 我们信息技术教师的价值得到了提升。

总之, 只有教师自己有了正确的定位, 有了教学的高度热情, 才能真正从信息技术教学中获得满足感、成就感;同时学生也要有学习信息技术的浓厚兴趣。我想, 只有这两者同时满足了, 信息技术教育现状才能得到真正的改善。

摘要：针对目前大多数信息技术教师转行教数学、英语等其他学科, 学生只是对“计算机”感兴趣, 而不是对教材感兴趣及上机操作秩序混乱等现象, 本文就此产生的原因进行了分析、思考, 并提出了解决这些问题的想法和途径。

关键词：信息技术,成就感,定位

参考文献

[1]刘璇.培养信息能力推进素质教育[J].中小学电教, 2002 (4) .

[2]史晓宇.试论信息素养及其培养[J].电化教育研究, 2003 (1) .

农村初中新生的养成教育初探 篇8

伟大的教育家叶圣陶老先生说过:“教育是什么?往简单方面说, 只是一句话, 就是养成良好习惯。”《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》明确指出, 必须坚持把学校德育工作摆在素质教育的首要位置, 要遵循由浅入深, 循序渐进的原则, 切实提高德育工作的针对性和实效性。近年来, 我们学校十分重视在七年级阶段加强对学生良好行为习惯的培养, 把养成教育作为班级德育工作的重点内容, 在行为规范教育和训练中, 注意掌握原则, 探索新方法, 取得了良好的效果。

1 针对关键时期, 从一点一滴的日常行为习惯抓起

常言道:“无规矩不成方圆”。习惯是一种长期形成的思维方式、处世态度, 具有很强的惯性, 像转动的车轮一样, 要短时间内改变是很难的。天真无邪、对班级中的不良倾向直言不讳, 性子野、自制力差、习惯差等是初中农村新生的行为表现, 七年级是养成教育的关键时期, 对学生进行明礼诚信, 生活习惯、学习习惯, 讲文明、讲礼貌、讲卫生、守纪律等日常行为习惯的养成教育是很有必要的。我们严格要求七年级班主任利用主题班会课精心组织学生学习《中学生日常行为规范》、《新塘二中学生守则》等规章制度, 让学生牢记中学生行为规范及我校对学生的行为要求, 学校政教处在新学年的第二周进行检查, 班主任是否落实, 效果如何, 每学年结束时进行总结, 对成果显著的班级和个人实行奖励等, 让教育落到实处;班规制定要求全班学生参与, 细化日常行为规范的养成措施及奖惩方案等, 让新生更直观地认识中学生的行为规范, 如我校七1班的班规规定:上课说活、搞小动作等违纪的同学, 要当一天“老师”管理课堂纪律, 体验学生行为规范养成的主人翁精神;班主任还通过黑板报、小抄报等形式进行宣传教育。这些看似平平常常的活动, 其实就是质的飞跃, 量的积累, 良好的行为规范习惯就是建立在平平常常的教育活动中。

2 强化训练实效, 从组织丰富多彩的活动抓起

叶圣陶老先生说:“习惯在于教师的训练和指导。”确实如此, 规范的日常行为习惯不可能自发而成, 必须经过指导和训练。农村初中新生养成教育的过程是枯燥无味的, 若要取得好的效果必须组织开展丰富多彩的活动以辅助。我校是一所农村初中, “撤点合并”的教育资源整合已实施多年, 我校招生范围的农村小学从17间减到4间, “一校一习惯”局面得到明显的改善, 七年级新生的行为规范没有以前那么复杂了, 但是中学生的行为规范对于他们来说还是陌生的, 需要一个适应的过程。因此, 我校通过开展形式多样的教育活动来指引新生的良好行为规范习惯养成。我校通过组织校会、级会等集会不断对新生进行中学生行为规范教育, 通过在教学楼、宿舍楼挂宣传牌营造校园氛围;利用节假日开展活动, “青年节”举行学雷锋活动, 教师节开展尊师活动, “清明节”祭扫烈士墓活动, “国庆节”进行爱国教育;以班级活动为中心;组织开展丰富多彩的科技、文体活动和其他教育活动, 活跃校园文化, 比如“养成文明规范行为, 做二中小主人”文艺演出, “如何做一名合格的中学生”专题讲座, 开展了“我是小发明家”科技活动, “走进社区”社会实践活动, “我眼中的校规”演讲比赛, “我成长, 我快乐”绘画比赛;还有广播操比赛, 体艺术节活动;学校要求班主任言传身教培养学生的良好行为、明察暗访严格控制学生不良行为的滋生, 要求学生相互监督“一帮一”共同进步, 通过“文明班级评比”、“你追我赶争第一”活动增强养成教育的兴趣;学校通过校园网先后播放过《交通安全》、《健康教育》、《自我保护》、《东方小故事》、《中华传统美德》等专题片, 并开展相关讨论、点评;2005年, 我校成立了“中学生小记者站”为行为规范教育开辟了一条更为有效的途径, 小记者们在辅导员的引导下, 聚焦校园中的先进人物, 好人好事, 树立起校园中的各种榜样。

良好的习惯不是靠一天两天, 说养成就能养成的东西, 对于课外注重行为习惯养成教育, 我们既有阶段性, 又有侧重面, 即在某个阶段主要解决什么不良行为或形成什么良好习惯, 我们都有一个侧重。容易纠正的不良行为, 或能很快养成良好习惯的行为, 如:遇到老师同学问好;对于一些较难改正, 顽固性的坏行为, 或短时间较难形成良好习惯的行为, 如:固执、倔强等一些本性的行为等, 其目的是一个——实现学生良好行为的养成。学生行为规范是一个反复抓, 抓反复的过程。近年来, 我校新生都来自于教育薄弱的农村小学, 学生的行为规范要求认知水平参差不齐, 我们努力发挥班会课的阵地作用, 采取系统教育和阶段强化双管齐下, 经常性、有针对性地开展行为规范教育训练。一方面, 分层次细化行为规范教育要点, 将一学年分为前、中、后三个时段, 划分为“在学校做个好学生, 在家庭中做个好孩子, 在社会做个好公民”三大块, 每一块又分为:日常行为习惯、文明礼仪、体锻卫生和劳动习惯三方面, 确立了具体主题班会课, 根据不同要求, 循序渐进, 形成了分层要求的系统目标, 在班会中有序地、持之以恒地开展教育训练。另一方面, 根据实际情况, 针对整体行为规范薄弱环节, 确定阶段要点加以强化训练。如学校新添了花草树木, 就强化进行爱护花草树木教育训练;开学初强化课堂、课间等行为规范教育训练;开始在校就餐, 就强化进行用餐文明和节俭教育;学年中段, 当新生开始熟悉校规, 对自己要求放松时, 强化学校常规行为规范的教育训练等等, 这样有针对性、持之以恒的教育训练收到了实实在在的教育效果。

3 事半功倍效果, 从构建“家校”德育网络抓起

无论是家庭教育还是学校教育, 最重要的是培养孩子良好的习惯。农村初中新生对中学的学习、生活习惯的不适应, 建立“家校”德育网络, 有利于家校教育产生合力, 为孩子创设良好的成长环境;有助于家长了解孩子在校表现, 开展针对性教育;有利于家长走出家教误区, 掌握科学的家教方法;有助于教师了解学生的家庭教育环境, 提高教育效果;便于家长了解学校的教育动态, 参与学校教育教学管理。为了更好地做好学生的养成教育工作, 我们成立新塘二中家长委员会, 每学期定期召开一次会议, 及时交流, 出谋献策, 结合实际共同制定相应的教育措施;每学期举行一次初一级家长会, 探讨新生的养成教育成效;要求七年级每一位班主任每年对班的每一位学生进行不少于1次的家访, 加强与家长沟通等。构建“家校”德育网络, 家长和教师在养成教育方面, 就能达成一个共识, 目标一致, 共同完成教育孩子的目的, 并能收到事半功倍的效果。

4 结语

农村初中新生的养成教育培养, 既使学生养成良好的行为习惯, 做到知行合一, 又能提高学生自主管理、自我教育的能力。无论是在求学的过程, 还是学成之后走上社会, 已具备良好的行为习惯和较强的自主管理能力, 都让他们获益匪浅, 成功的几率当然也是相当高, 我们必须重视养成教育。

摘要：养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育, 养成教育的内容十分广泛, 既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练。本文对农村初中新生行为规范的养成进行针对性、实效性的探究, 我们从大处着眼, 从细微入手, 开展形式多样的教育活动, 经过持之以恒的强化训练, 加强家校联系, 帮助学生养成了良好的行为规范习惯, 促进学生的全面发展。

关键词：农村,初中新生,养成教育,行为规范

参考文献

[1]王艳芳.引领宽容发展——谈如何抓好初一学生的养成教育[J].考试周刊, 2010, (03)

[2]徐景荣.学生养成教育的实施路径与成效[J].吉林教育, 2010, (09)

[3]蒋军利.浅谈低年级学生的养成教育[J].新课程研究 (基础教育) , 2010, (05)

[4]杨俊仙.以养成教育为抓手创新学校德育工作[J].宁夏教育科研, 2006, (01)

[5]杨东升.抓行为规范促养成教育[J].教育革新, 2007, (02)

对农村初中信息技术教育的思考 篇9

一、急需更新硬件设施设备

农村初中, 由于受经济文化发展水平的制约, 根本无力投入资金更新、添置现代化的设备设施。学校现有的两台计算机教室, 一台是2005年江苏省校校通工程配套下发的50台浪潮电脑, 另一台是去年年底省下发的龙芯机, 2005年配置的浪潮电脑, 其配置是赛扬2.13G处理器, 256M内存, 40G硬盘, 在上面运行Office 2003软件、Photoshop CS (7.0) 以及Flash MX 2004时, 运行很吃力, 好长时间才能将软件启动起来。由于计算机的配置低, 运行速度较慢, 许多学生甚至认为, 学校的电脑还不如镇上网吧的档次高。从而导致学生的学习兴趣大大降低, 这就必然影响了教学效果。现在我们主要还靠这批机器进行教学, 加上机器高密度的使用 (只用这一台机房) , 六七年下来, 电脑报损的近二十台, 经常坏也就更不足为奇了, 更换硬件, 重装系统, 那是家常便饭, 按照电脑软硬件更新发展的规律 (摩尔定律) 的话, 这批电脑也是亟需更新换代的。

当作者在参加教研活动、培训时, 与其他学校的同行进行交谈时, 听到的也是同样的“心声”。由于机器超负荷的使用, 所以经常出问题, 需要软硬件的维护, 这也使得学校的领导很是头疼, 有的领导为了“开源节流”, 甚至让机器闲置不用, 只有上级提出要检查机房时, 才被带进那台刚刚清理过、打扫干干净净的机房, 让领导“好好检查”。虽然节省下了机器维修这部分的开支, 却白白的浪费了资源, 其实真的是得不偿失。

二、缺乏信息技术的骨干, 急需专业人才的充实

广大农村学校由于环境、待遇等方面的因素, 在人才引进方面受到严重制约, 尤其是信息技术方面的专业人才更是少之又少。作者对所在地区农村学校信息技术教师进行调查后发现, 除在城区或少数条件好一点的镇中学, 有一两个是大学本专业的专科毕业生外, 基本上都是中途转岗的本校教师, 他们经过短期培训或是在职函授的后学历毕业生, 其素质也便大打折扣了, 很难适应推进教育信息化的要求。特别是在对教育教学的软件开发、推广和利用上, 更是难有建树。在几次培训中, 作者曾对参加培训的同行询问过他们在学校以前是教过什么学科的, 同行们的回答让人始料未及, 教政治学科的、数学学科的、体育学科的、物理学科的都有, 就是没几个是教信息技术学科的。这样的教师信息素养不高, 影响了对设备的维护和使用, 以及在教育教学中对新技术的推广和应用、实现信息技术与课程资源的有机整合, 更难引领教育信息化的发展。

三、农村学校对信息技术教育及其专业教师重视不够

一是认为该学科是非中考考试科目, 只是进行考查, 所以在当前一切向中考看齐、为中考让路的同时, 信息技术课也就不为某些领导、教师所重视。信息技术课往往是“说起来重要, 学起来次要, 考起来不要。”这一理念客观上对学生学习信息技术学科的积极性产生了负面影响, 再加上信息技术类的考试、比赛也相应较少, 因此信息技术老师是“英雄无用武之地”, 自然而然也干不出什么成绩, 在年终的绩效考核中也就“成绩”平平了, 无论是评优、评先还是晋升、晋级都不如其他老师, 挫伤了工作的积极性。

二是把信息技术教师当成“打杂工”, 整天忙于为学校打印纷繁复杂的资料, 成为了专业的打字员, 势必影响这部分教师专业水平的提高, 并且也挤占了大量的有效时间, 无法在现代信息技术资源与课程资源的整合和开发上进行深钻。记得在一次县里举办的教研活动中, 教研室的领导在会后评课上要求与会老师进行发言, 谈一谈各自在学校中的工作情况时, 很多老师都说自己和后勤人员没什么两样, 有的负责学校电铃的设置、线路的改造以及供水、供电, 说白了就是个“打杂工”;有的负责教师论文的打印、课件的制作、学生成绩的统计、分析、毕业班学生的信息采集、统计、上报, 已成为实实在在的“教务员”, 归根结底就是没有几个是真正的、纯粹的信息技术老师。大家的畅所欲言, 让教研室的领导也若有所思, 却欲言又止。

四、信息技术教师的培训力度不够, 培训内容偏离教师的要求

在近几年暑期的培训中, 作者认为可能是由于教师的信息技术水平参差不齐, 培训部门在安排培训内容时, 没有对现有教师的现有水平进行具体考查、分析, 造成培训的针对性、实效性不强, 导致了有些学员感到“吃不消”, 有些学员又感觉“吃不饱”。而许多在实际教学中遇到的问题, 如网络的组建、配置、维护、多媒体教学系统的管理等问题, 又常常是一带而过, 没有真正地讲深入、讲透彻。并且培训时间太短, 十天的课竟然压缩到八天来讲, 还要有二天是中间休息, 把培训流于形式, 变成了走过场。

近几年暑期的“英特尔R未来教育”“校校通”工程培训, 以及近年的初中校园网网络管理人员培训, 在培训过程中听了徐州师范大学老师、教研室老师的讲解, 内容贴近工作、教学实际, 使人受益匪浅。思想是行为的先导, 技术问题不是最主要的, 解决观念问题才是首要, 在对教师的培训中, 让我们认识到自己必须具备新课程理念、自觉运用信息技术于自身素质提高与教育教学的观念、与人合作共享知识的观念、终身学习的观念等。

现在我们国家已经把信息技术学科列为中小学的必修学科。作为农村中学的信息技术老师, 我们究竟应怎样做, 才能更合理有效的利用好学校现有的硬件设备, 真正做到对学生授之以“渔”?从而让农村中学出来的学生也不被时代所淘汰, “路漫漫其修远兮”, 在农村信息技术教育的征程中, 我们需要做的还有很多很多……

农村初中趣味美术教学构建探析 篇10

1、美术教学的价值在农村初中的体现

在科技高速发展的当今社会形势下, 整个社会对学校的教学设定了更多更加富有思想意识和美感教育的要求, 希望孩子们可以获得最高水平的综合素质, 达到全方面的进步!对于农村初中学生们而言, 美术教学带给他们的价值远远超过美术的本身价值, 他们所要接触不仅仅是一门学科, 不仅仅是一门陶冶情操的艺术美, 更多的是让他们去发现生活和自然中蕴含的更多的意义, 去探索蕴含在身边的美好, 运用这门独特的艺术从而更加热爱生活, 更加热爱生命!

2、趣味美术教学的重要性

可以发现, 在推进全方面素质教育的这个过程中, 越来越多的人逐渐认识到美术教育的提高是多么具有独特的重要性, 这对于农村初中的美术教育教学来说, 更加被重视, 这样的重视是空前的。然而, 初中美术并非中考要参加考试的学科, 整体的重视度还是不如语文数学这样的必考学科。于是, 趣味美术教学的重要性便更加显现了!从趣味美术入手, 才能更大程度的激发农村初中学生们的创新能力和探索能力, 从而让农村的初中学生们也能唤起对美的追求, 对生活和自然的热爱, 去运用自己学到的知识去探索和展现美术教学成果带来的成就感。

二、提高改进农村初中美术教学质量

农村初中美术教学质量路程丰富绵长而值得挖掘美术课程的价值首先应体现在陶冶学生的情操, 提高审美能力, 增强对自然和生活的热爱及责任感。

在农村中学开展美术教育的同时, 越来越多的教师发现, 如何让农村初中学生对美术产生更加浓厚的兴趣, 如何将趣味美术教学更好的更加富有创新的融入到教学中去, 如何最大限度的开发农村初中学生的美术天赋, 去挖掘他们的绘画天赋, 以发挥他们主动去探索自然和生活美好之处的动力, 有个更加美好的理想和未来。

1、农村美术教育中存在的问题

美术教学教育的开展形势中, 农村初中的美术教育工作的现状仍旧存在很多不够完善的地方。农村的美术教育环境远远不及城市的美术教学, 这一点在社会上除了一些民间公益组织外, 并没有得到广泛的重视, 家长们对美术以及美术教育教学的认识不足, 认为这样一门学科的实用性并不强而没有采取支持态度, 以致美术教学的支持来源不够充分。这些种种原因, 导致农村初中美术教育对孩子们也产生了背面影响, 从而导致兴趣不够浓厚。这更加凸显了趣味教学的重要性, 让孩子们产生兴趣是当务之急。

2、如何进行趣味教学最大限度的解决农村初中美术教学中的问题

除了需要从客观上解决如何引起社会更加全面的重视和营造良好的美术学习环境, 更加大力度的在农村中宣传美术教育的重要性以外, 如何使初中学生们对这门学科产生兴趣是再重要不过的了!

利用更多的资源全方面的激发起学生们的兴趣。美术是门艺术美感, 除了最直接的绘画, 教师们可以尝试自己制作一些模具, 像是一些直观的贺卡, 模型等, 绘画课上要增加范画的质量去延续学生们渴望同样精彩的兴趣, 还可以根据现如今在学生群体中很热门的一些图片, 动画, 收集起来, 从而来吸引学生们的注意力!这样直白, 易懂的对话, 可以增加学生们主动去行动、探索、制作的兴趣。

培养学生们的个性, 鼓励支持使学生保持自信, 并营造活跃普及大众的气氛让每个人都可以参与到美术的实践过程中来。美术教育是内心的艺术, 而每个农村的初中学生根据他们的家庭背景, 成长环境都形成着自己个性, 他们的个性使得他们在美术发展中的想法和创意各不相同, 这是非常珍贵的!教师们应当及时让他们进行个性的尽情展示, 因人施教, 因材施教, 从而创造更多的珍宝。这样的肯定与成就感自然会大大增加学生们的美术学习兴趣。这时的学习环境如果也是一个人人参与, 活跃轻松的氛围, 会让学生们更加享受美术带来的快乐!

三、总结

趣味美术教学, 对于从根本上提高学生们的兴趣是至关重要的!社会上, 已经有一些民间公益组织进行了这样的活动, 像是“爱红线”今年组织的“遥远的对话”画展, 便是从农村山区收集孩子们画的作品, 进行展览、义卖、义拍, 从而鼓励孩子们的美术创作能力, 让更多的人了解到这样一个群体需要美术教育的重要性, 从而推动农村的美术教育。这其中的让感兴趣的人们用以孩子们的画作制作的明信片写信寄给孩子们, 从而鼓励他们继续坚持自己个性的创作, 这也是趣味美术教育的一种。越来越多的趣味教学方式在不断的被创新出来, 农村初中的美术教育一定会得到更多更广的关注, 农村的美育一定会美好无限正如其名——美术。

参考文献

[1]朱敬东.美术课堂结构链 (下) [N].美术报, 2011.

[2]马晓平.让学生在美术课堂插上创新的翅膀[J].陕西教育 (教学版) , 2011 (06) .

[3]谢红蕾.提升初中美术学困生学习潜能的探析[J].新课程 (中学) , 2010 (08) .

[4]迟洪燕.对于中学美术教学的几点思考[A].首届中国高校美术与设计论坛论文集 (上) [C], 2010.

农村初中学生的思想行为教育 篇11

关键词：农村；德育；行为教育；教育合力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-205-01

农村初中学生不良现象一：有相当一部分学生没有养成良好的卫生习惯。如：男生蓄长发，衣服脏，指甲不勤剪，随地吐痰，随手乱扔废弃物，随地乱倒剩饭菜等等。

农村初中学生不良现象二：有相当一部分学生不知礼，不懂事。如，见到师长不打招呼，同学之间因一点小事就结仇，甚至打架；成绩好的见到老师不说话，成绩差的学生对老师有反感等等。

农村初中学生不良现象三：学生集体观念不强，学校组织的活动不积极参加，即便参加也心不在焉；若班级的玻璃打碎了，老师闻声过去问玻璃怎么碎了，学生有的说不知道，有的说没听见。针对以上列举的现象，作为农村初中政治教师浅谈一下我的认识。

一、加强德育骨干队伍建设，要特别重视对班主任的培训

在学校德育工作中，党支部、政教处、团委、班主任政治教师是实施德育工作的主力军，学校要齐抓共管，分工具体，职责明确，相互配合。同时还要积极发挥班主任的重要作用。因为班主任是学校领导进行教育工作的得力助手，是联系班级任课教师的纽带，又是学校沟通家庭、社会的桥梁。所以，班主任素质的提高是提高学校德育整体效果的重要保证。学校为班主任的外出学习、培训要积极创造条件，也可以联系外面的专家或市内的优秀班主任来作报告；甚至学校还可以给班主任订阅如《班主任之友》、《班级管理策略》、《德育报》等杂志。除此之外还可以组织班主任观看师德报告纪录片、光盘等，多渠道、多途径提高班主任的素质，提高认识，从而加强班主任的育人效能。对于年轻的班主任，可采用“帮、扶、带”的方式或定期举办班主任经验交流会，这样实施专业引领与同伴互助，促进年轻班主任尽快胜任工作。

二、进一步建立和健全德育工作制度

农村初中要不断完善行之有效的德育工作制度，坚持周一升旗仪式和国旗下讲话制度，优秀班级、文明班级评选制度，以重大节日或纪念日为主题的活动制度等。如对班主任考核，班级量化考核都具体而详细，可操作性强，学校一旦建章立制，就要做到违章必究，从而为德育教育良性实施保驾护航，进而收到良好的育人效果。

三、全方位、多渠道加强德育教育、形成教育合力态势

学生的思想、行为教育不是校长一人的事，也不是政教处和班主任的事，是学校全体教职工的事。在农村初中，就某一个学生，往往只有班主任和政教处对其管理。文章开始列举的现象之所以会出现，主要因为管理有问题，没有形成育人的氛围与网络，任课教师只教课，不育人，他看中的是学生成绩，至于班风、学风、学生思想状况她不管，学生有情绪，甚至在他课堂上吵架，他只管告诉班主任或政教处。针对这种情况我认为：

1、任课教师既要教书又要育人，有时育人甚至比教书更重要。课堂上教师严格要求，积极引导，在激发学习兴趣的同时，要培养学生良好的习惯，各科教学要充分利用学科优势，挖掘教材中的德育内容，学生在课堂上既学到了知识，又受到了思想教育。课后老师要耐心辅导，特别对学习有困难的学生，更要想方设法，从思想、情感、上给与关心和帮助，鼓励他们树立自信心，为促使其以后的发展打下坚实的基础。

2、要通过系列活动达到育人目的。举行活动教育学生是学校德育工作的重要形式，学校采取灵活多样的活动，有针对性地解决学生存在的问题，从而促进学生健康的心理和良好习惯的形成。如：主题班会，手抄报、演讲比赛、拔河、运动会、知识竞赛等等，在振奋精神、展示风采的同时，增强了办集体的凝聚力，促进了良好班风的形成，进而校风就会更好。试想，一个班风好、校风正的学校学生的思想道德会差吗？

3、学校还要沟通家庭、利用社会力量加强育人途径。在学生教育过程中家庭教育也不容忽视，学校要定期召开家长会，成立家长委员会和家长学校，定期研究对学生的教育，为提高家庭教育效果，转变家长中存在的不正确的教育思想和教育方法，学校可印发一些学习资料等，使家庭教育和学校教育保持一致性。学校可充分利用社会力量，开辟校外德育教育基地、劳动教育基地，从而加强对学生的爱国主义、法制、安全等教育。

四、农村初中德育工作努力的方向

1、对学生的各种安全教育要常抓不懈，特别是自我安全防范和自救意识的教育。

2、树立全体教师都是班主任的教育管理思想，使全体教师能共同教育培养学生自觉遵守《守则》《规范》，以严要求，高标准加强学生组织纪律。

3、采取有效措施加强心理教育、养成教育、法制教育等。

总之，农村初中要以德育教育为首，以学生为本，不断开拓德育教育的新思路，逐步培养优秀，思想品德优良的合格人才。这也是我们政治思想教育者的责任和任务，让我们共同努力吧。

农村初中科普教育师资配套新举措 篇12

一、闲置师资转岗从事科普教育

农村初中学校由于生源减少,出现了不少闲置教师,因此,我校在富余人员填补科普教师缺口方面进行了尝试,动员部分闲置教师转岗从事科普教育,取得了不错的效果。

闲置教师主要有这样几类:1. 年近退休的老教师,他们教育教学经验丰富,对教学工作充满了热情。2.体弱多病的教师,他们由于身体原因,不适合在紧张的教学一线工作。3.绩效考核处于末位的教师,他们责任心不强,不能胜任所教学科的教学工作。学校在征询这部分教师的意见后,动员他们竞聘一个、两个或多个班级的科学课,这样,他们既得到了一份没有考试压力的工作,又拥有了充足的自由支配时间,还能满足绩效考核对其工作量的要求,一举多得。

为了让转岗教师能够迅速适应新的工作岗位,学校定期安排他们参加上级主管部门或专业机构组织的科普教育技能培训,要求他们不断学习,尽可能多地了解生活中的科学常识和最新的科技信息。

二、学科教师兼任科技辅导员

在农村初中学校,由于生源减少,部分学科教师相对过剩,许多教师只能承担一个班的课务,工作量严重不足,学校管理层必须设法为他们弥补工作量的缺口;教师要晋升高一级职称,都需要有从事班主任的经历,但学校班主任岗位数毕竟有限,有的教师从教多年都不曾有过班主任工作的经历,学校管理层需要为他们提供这样的机会;教师辅导学生参加竞赛获奖的成果在绩效考核和晋升评优中占有不小的权重,可是义务教育阶段的学科知识竞赛早已叫停多年,与此同时科普类的竞赛近年来却大量增加,学校应该为教师搭建相应的平台。

因此,学校专门辟出一个固定的时间段,动员学生参加各种类型的科技兴趣小组活动,这些兴趣小组的辅导工作全都折算成工作量,管理工作抵算班主任工作经历,学生参加竞赛获奖还能为辅导教师带来荣誉。有限的学生社团辅导教师岗位成为香饽饽,每学期都有许多学科教师竞聘各兴趣小组的兼职科技辅导员,他们要通过递送规划书、演讲,并经过学生选举才能上岗。

三、特长教师闪亮“校园百家讲堂”

农村初中教师当中藏龙卧虎,每一位教师的兴趣爱好和自身修养都不尽相同,有许多除教育教学工作以外在其他方面也表现出色的特长教师。我们应该把这些资源调动起来,发挥他们的特长,为资源稀缺的农村初中科普教育工作添砖加瓦。据此,我校早在几年前就进行了“校园百家讲堂”的探索和实践,并产生了一定的社会影响,起到了良好的示范辐射作用。

我们通常提前一学期就制定好下学期的“校园百家讲堂”内容规划,把有关科普教育的组稿方向和档期公布出去,然后动员教师申请或直接邀请有相关特长的教师参与。利用寒暑假或更长的时间来策划和准备某一期的“校园百家讲堂”,在正式开讲之前,学校会成立专家组,对讲稿进行多次审核并提出修改建议,精益求精,确保所讲内容的科学性、教育性和普及性。在每一期的“校园百家讲堂”开讲之前,我们都会做好宣传和发动工作,有时请家长参加并邀请媒体报道,尽可能把教师的形象和特长高调地呈现在学生面前。

四、聘请专业人士担任校外科技辅导员

初中教师的知识结构和能力水平毕竟有限,因此我们需要面向社会开放课堂,向各行业和各领域的专业人士寻求帮助。农村初中的学生没有机会到科技馆、研究所、大学实验室等科普场所去参观和聆听专家的指导,但我们也有自身的优势,就是可以方便地走进乡镇企业的生产车间、养殖场所和农业大棚等科普教育基地,接受更加贴近生活实际的科普教育。

学校聘请专业人士担任校外科技辅导员,把他们请进校园,让他们通过“校园百家讲堂”向学生传递科技知识,或者辅导科技兴趣小组活动,为学生的科技实践活动排忧解难;也可以带领学生走出校园,到上述科普教育基地去参观考察,接受专业人士手把手的教导。

科普教育师资管理既要体现人文关怀、和谐发展的精神,采取灵活和弹性的柔性管理,又要注重制度保障,奖惩分明。刚柔并济,才能有效促进农村初中科普教育质量的稳步提升。在农村初中科普教育师资管理过程中,应该遵循四项基本原则:

1.教师的幸福 观。教师是完成教育教学任务的主要责任人,也是教育教学过程的实际管理者。教师是学校的主人,学校是教师的家园。学校管理者应该营造温馨的家庭式的氛围,让每个教师都能享受到学校大家庭的关怀和温暖,树立主人翁的意识,对学校产生归属感和依赖感。要让每个教师都能找到自己的位置,能力有大小、分工有不同,但不能让任何一个教师感到自己是被忽视的。利用开展科普教育的契机,为闲置教师提供新的岗位,弥补学科教师工作量的缺口,就是为这些教师创造一个为学校作贡献的机会,同时也能让他们从学校的人性化管理中得到实惠。

2.任务的挑 战性。设置科普教育岗位并不是为了发福利、搞救济,学校在开设科普教育校本课程时,要有明确的课程目标和评价标准,在教学管理过程中也要参照其他学科制定相应的考核制度,这项工作对于任职教师来说,应具有一定的挑战性。科普教育有别于学科教学,不能以考试的形式来评价。经过一段时间的教学,要以问卷调查、访谈、观察等方式,看看学生在科学素养方面有没有明显的进步。科普教育的成果,如竞赛获奖、手工作品和活动报告等,也是体现教学效果的一种重要方式。

3.工作的成就 感。有希望才有动力,成就感是促使教师做好科普教育工作的重要因素。竞赛获奖的表彰、外出学习的机会、工作量考核、班主任经历等,能让教师得到实惠,成为获得工作成就感的重要因素。学校管理者应该灵活运用这些调节杠杆,调动教师的工作积极性,提升科普教育质量。

4.岗位的竞 争性。科普教育毕竟属于校本科目,不可能、也没必要占用大量的教学岗位,所以竞争上岗就成为提高科普教育师资素质和教学质量的重要保证。每学期,我校都要采用竞争上岗、考核评比、末位淘汰等策略,确保科普教育教师的质量,保证科普活动有序、高效地运转,产生了一大批优秀的科普教育成果。