语文学习网站

语文学习网站（共12篇）

语文学习网站 篇1

1 专题学习网站概述

专题学习网站是在网络环境下, 围绕某一专题进行深入研究的资源学习型网站, 以此来培养学习者的创新能力和实践能力[1]。其本质是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统, 强调通过学习者主体性的探索、研究和协作来解决问题, 从而让学习者体验和了解科学探索过程, 提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养。

1.1 专题学习网站的组成

建立专题学习网站的目的是为学生深入开展专题学习、研究提供必要的支持、引导、管理和帮助。因此, 专题学习网站应包括专题知识、专题资源库、专题学习应用工具和专题学习评价4部分。

1.2 专题学习网站的分类

专题学习网站根据网站主题和功能可分为以下几类: (1) 某一学科的专题学习网站; (2) 某一知识点的专题学习网站; (3) 培养综合能力的专题学习网站; (4) 主题学习网站。

2 学科专题学习网站存在问题

目前, 建设最多、应用最广的专题学习网站是各学校和教师建立的学科专题学习网站[2]。这些网站为学生自主学习、协作学习和探究学习提供了有力保障, 也为课堂教学注入了新活力, 但也存在许多问题。

2.1 对学科专题学习网站的本质认识模糊

在学科专题学习网站建设过程中重知识呈现, 轻研究设计。许多教师对学科专题学习网站的本质认识较模糊, 以致其虽然利用了先进的网络教育技术, 但采取的却是“填鸭式”的落后教学方式。

2.2 专题资源匮乏

许多学科专题学习网站提供的信息资源较少, 有的只是简单地进行外部链接或将课本知识一成不变地发布在网上, 不足以帮助学习者进行自主学习和探究学习。其原因在于创建人员对学科专题学习网站的认识不足或专题资源建设方法存在问题。

2.3 缺乏必要的学习支持服务

有些学科专题学习网站没有任何形式的帮助功能, 而利用网站进行的学习往往是在师生、生生分离的状态下进行。因此, 有必要为学习者提供必要的学习支持服务, 使其遇到问题能及时得到解决。

2.4 不注重学习过程的评价

网络环境中, 评价依然发挥着重要作用, 然而学科专题学习网站一般不对学习成果进行评价, 即使有评价, 也只是单一的标准化练习或测试。

3 学科专题学习网站建设策略

学科专题学习网站应向学生提供大量专题学习资源和协作学习交流工具, 让学生自主选择、确定项目, 并从中收集、分析、选择资料以解决实际问题。学科专题网站的设计应强调以学生的“学”为中心, 为学生提供丰富多彩的学习资源, 做到操作简便, 学习导航清晰, 交互性及整体性强, 注意各知识点的横向联系, 特别是内容的联系与一致性。笔者认为学科专题学习网站建设应注意以下几点。

3.1 学科专题学习网站的主题要求

主题要求来源于课本, 又不拘泥于课本。若从课本内容入手, 学科专题学习网站可以有非常广泛的题材, 但若从课本题目入手, 学科专题学习网站就需要不断扩展。同时, 网站内容的选择需围绕特定专题进行, 从不同角度入手, 进行多方面知识的有机整合, 形成专题知识库, 让学习者对事物形成整体认识。

3.2 学科专题学习网站设计的基本要求

网站设计要求简洁美观, 注重艺术性和可操作性的结合。首先, 选择的学习资源应具有艺术性。网络资源是取之不尽的宝库, 教师在设计制作过程中要尽量多收集资料, 筛选出最美的、最清晰的, 能带给学生美感的学习资源[3]。其次, 网站设计应具有艺术性, 但应避免过于花哨。

3.3 利用学科专题学习网站的要求

学科专题学习网站要求学习者带着任务自主学习, 网站设计一定要体现学习者思考—发现—创造的过程。教师可通过以下方式, 使学科专题学习网站不仅成为学习者的学习工具, 而且成为其学习助手和电子教师。

(1) 可以设计一个电子教师, 以电子教师的身份设计具有启发性的语言, 引导学生思考。网络环境下的教学, 注重培养学习者的自主学习能力, 在这个过程中怎样发挥教师对学生的引导作用是一个问题。这时电子教师就发挥了优势, 可以随时给学习者提供帮助。 (2) 学科专题学习网站不是简单地直接呈现结论, 而是给学习者提供可操作的实验, 使其通过探索自己得出结论。实验操作注重学生在过程中的感知和体验, 允许学生出现错误, 并鼓励学生多次尝试。学生在实验过程中应有自己的理解, 进而有所创新。

3.4 建立学科专题学习网站学习支持服务系统

在学科专题学习网站中为学习者提供必要的学习支持服务主要考虑以下几方面。

(1) 提供必要的技术性服务。假定学习者没有网络学习经验, 对教师或教师群体创建的专题学习网站也不熟悉, 那怎样才能让学习者熟悉专题学习网站, 并进行知识学习和研究性学习?应该提供哪些与网站使用相关的信息?用什么样的形式呈现这些信息?学科专题学习网站在思考和解答这些问题的过程中, 就构建了初步的技术性服务系统。 (2) 对研究性学习活动提供支持服务。研究性学习活动支持服务包括指导学习者提出问题, 进行研究方法指导, 采用有效策略引导学习者讨论, 对学习者研究性活动提出建设性评价, 提供研究结果的评价量规, 组织学习者自评和互评等。 (3) 建立包括网站地图、概念图、站内检索等内容的完善的导航系统。 (4) 提供必要的学习及交互工具, 如学习笔记系统、BBS、论坛等。

3.5 构建学习过程的评价体系

(1) 对专题知识学习的评价。专题知识学习活动评价的目的主要是考查学习者的专题知识掌握情况。因此, 可以采取标准化测试形式, 测试结束后直接评分, 并就学习者存在的问题提出补救性建议。值得注意的是, 题目的形式应该多种多样, 如可以游戏式测试激发学习者的兴趣。 (2) 对研究过程的评价。研究过程的评价不是一次性的结果评定, 而是在整个研究活动中不断进行的连续过程评价。评价的主要依据是学习者的发言, 教师应针对学习者在论坛中的发言情况, 以不同身份及时作出建设性评定。另外, 评价主体应该多样化, 如充分考虑学习同伴的评价及学习者的自我评价。 (3) 对研究结果的评价。在学习前制订评价量规。有效的评价方式是在量规中列出不同等级, 并详细说明每一等级的特征, 以促进学习目标的实现, 便于学习者进行自评和互评。

关键词：学科专题学习网站,学习资源,研究性学习

参考文献

[1]谢幼如, 尹睿.专题学习网站的教学设计[J].电化教育研究, 2003 (10) :34~38.

[2]张艳红.专题学习网站的结构设计及相关案例分析[J].中国远程教育, 2003 (3) :51~53.

[3]郑志群.中小学专题学习网站的设计策略[J].电化教育研究, 2002 (6) :72~74.

语文学习网站 篇2

http://vdisk.weibo.com/s/DtdUCKfoavsC4.六级听力长对话音频 六级听力passage音频http://vdisk.weibo.com/s/DtdUCKfoaooj5.四级作文

http://vdisk.weibo.com/s/DtdUCKfoavr5 六级作文http://vdisk.weibo.com/s/DtdUCKfoaj6-6.四级阅读http://vdisk.weibo.com/s/DtdUCKfoavqE 六级阅读http://vdisk.weibo.com/s/DtdUCKfoaiXV7.四级词汇http://vdisk.weibo.com/s/DtdUCKfoavAD 六级词汇http://vdisk.weibo.com/s/DtdUCKfoavye8.四级改错http://vdisk.weibo.com/s/DtdUCKfoav4B9.六级翻译http://vdisk.weibo.com/s/DtdUCKfoajk21、练习听力

美国国家公共广播电台 NPR(请大家在百度搜索 “npr”，搜索结果的首条就是 NPR)。

特点：标准美式英语。

建议：每天花三十分钟左右，反复听英语广播，这是听力过关的必经之路。点击网页中左边“ BROWSE TOPICS ”下面的“ News ”选项。选择自己有兴趣的新闻链接，点开“ Listen Now ”左边的红色小喇叭图标，然后反复听该新闻的广播。

英国广播公司新闻频道 BBC(请大家在百度搜索 “news.bbc”，搜索结果的首条就是 BBC)。特点：标准英式英语。

建议：点击网页中左边选项中的“ Video and Audio ”，再选择视频短片。、练习阅读

路透社(请大家在百度搜索 “reuters, news”，搜索结果的首条就是 路透社网)。

特点：内容丰富、全面。文章都为标准英语，多阅读对于写作也很有帮助。

建议：每天花二十分钟左右，选一篇自己有兴趣的文章阅读，以泛读为主。对于生词的发音，可以用韦伯字典网站查发音。对于不懂的词汇和句子，可以用 Google 英译中来翻译。、词汇记忆

我要模考网词汇练习(请大家在百度搜索 “ 我要模考网 ”，搜索结果的首条就是 我要模考网)。特点：在线词汇练习，不枯燥，效率高，在答案页面上还可以听单词发音。

建议：每天花十分钟左右，选一组词汇，反复练习，直到做到全对为止。对于发音没把握的单词，在对答案时要记得查听一下该单词的发音。放松心情，把练习当作游戏来做可能效率会更高。、单词发音

韦伯字典(请大家在百度搜索 “ merriam-webster ”，搜索结果的首条就是 韦伯字典网)。

特点：世界权威词典，发音绝对标准，对于纠正发音很有帮助。

建议：在网页中间的输入框中输入你要听发音的单词，然后点击“ Search ”，在搜索结果页面上再点击单词旁边的红色小喇叭图标就可以听到发音了。、翻译

Google 翻译网(请大家在百度搜索 “ Google 翻译网 ”，搜索结果的首条就是 Google 翻译网)。特点：方便，实用。单词、句子都可以翻译。

建议：主要用来翻译单词、词组、和短句。长句的翻译有时候可能不太准确，需要加以分析和判别。

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10、1000句最常用英语口语

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25、练习口语的六种技巧

26、美国口语俚语

27、美国口语俚语

（二）28、趣味双语美文老外最喜欢的几句马屁话

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特色：特别深入地介绍了语法，听力，沟通技巧等

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功能：分主题讲解英语的实用方法，还有母语非英语人士闹的语言笑话

特色：灵活生动，有许多实例

对象：英语基础教好的人士

万千英语族http://主题：资源丰富的英文学习网站

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对象：学英语人士

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搜索网站：http://全球最强大的搜索网站。在语言学习中，它的功能至少包括：

依托学习网站　品读文字内涵 篇3

《广玉兰》是一篇散文,文笔优美,用词准确、生动,比喻贴切,描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣,表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文分为三段:第一自然段为第一段,写晚上作者散步时被广玉兰的幽香所吸引;第二至五自然段为第二段,写广玉兰花瓣的色泽、质感,花开时的各种形态以及叶片的独特;第六自然段为第三段,总结全文,点明作者喜爱广玉兰的原因。课文的第二段为教学的重点,也是第二课时主要学习内容。

二、教学目标

知识和能力:学会生字、新词,理解课文内容,能找出表达课文中心的句子,理清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

过程和方法:有感情地朗读,利用网络获取广玉兰的相关知识,并利用网页留言发表自己看法,从而提升对课文的理解。

情感、态度和价值观:联系自己的生活实际,理解作者为什么喜爱广玉兰,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。

三、学习资源

为了更好地开展网络环境下的教学,围绕着“广玉兰”这个知识点,我制作了专题学习网站。其中,“品文悟情”部分包括课文文本、“迷人花瓣”学习专题(含“在线测试”)、“多姿花形”学习专题、“活泼叶片”学习专题。每个学习专题都有相应的自学导航,学生在自主学习时还可以点击相关的链接获取更多的知识。“美文共赏”部分提供了三篇与课文同题材的文章,让学生欣赏。“背景资料”部分包括作者资料、广玉兰知识介绍、广玉兰知识在线测试等。这一板块的内容运用在第一课时。“课外专题”部分提供了三篇关于广玉兰树的介绍,以期拓展学生的知识面。“对话玉兰”部分是为学生进行主题探讨提供交互平台,学生可以根据自己的学习兴趣自行选择主题,浏览、收集信息,重新建构知识。

四、教学过程

(一)走近玉兰

(运用引导页、在音乐声中导入)有一种花,她幽香飘远,微风中夹着一丝香甜;她高雅洁净,阳光下尽显无限纯美;她生生不息,雨雪中铸就铁色柔情。她就是广玉兰(板书主题)。今天,让我们一起走进广玉兰的世界。

设计意图:这是一篇很美的文章,花美叶美文章更美。上课伊始,我利用音乐和语言的美创设一种美的情境,把学生的情感带入课文情境之中。

(二)品味玉兰

1.整体感知

(1)轻声自由地把课文读一读,找出能表达课文中心的句子,好好读一读。

(2)指名读课文的中心句(也就是最后一句)。

(3)从这句话中,你了解了什么?

(4)课文是从哪几个方面写出了广玉兰这两个特点呢?

设计意图:从整体入手,让学生感知课文,再以文章中心句为教学切入点,条理清晰,突出本课的教学重点。

2.自主学习

过渡:让我们走进课文,从语言文字中去体会广玉兰的纯洁、幽香,感受广玉兰无比旺盛的生命力。

要求学生自由选择最感兴趣的专题,根据“自学导航”展开学习,一定要看清每一个学习要求,可以和同桌讨论,也可以邀请教师一起讨论。

设计意图:专题网站给学生提供了三个专题,每个专题中均有自学导航以及相关信息,学生可以按照自己的特点和需要选择学习内容、学习方法,并按照自己的时间安排学习的进度,或按照自己的能力选择学习内容的深度,打破了常规课堂中“一刀切”的格局。

3.交流提升

过渡:徜徉在广玉兰的世界里,同学们一定收获不少吧!把你最感兴趣的知识或最喜欢的地方表达出来,让我们分享你的收获,共同探讨你所遇到的困惑。

(1)“迷人花瓣”。

——你最喜欢什么?为什么?

——纯白中带点淡淡的青绿色,玉琢冰雕,又是那样柔韧而有弹性,多美啊!能通过读表现出来吗?(指名读、齐读)

(2)“多姿花形”。

——你最喜欢哪种形态的花?为什么?

——在学生的回答中相机指导朗读。

——整段内容配乐朗读。

(3)“活泼叶片”。

——你最喜欢哪句话?为什么?

——朗读训练。

——小结:广玉兰的确美,淡淡的幽香,洁净高雅的花瓣,形态各异的样子,在活泼翠绿的叶片的衬托下,真的无比迷人。

设计意图:这三个板块有不一样的交流侧重点。“迷人花瓣”这一专题中,学生通过链接、在线测试能够明了课文内容,所以只需要检验学生的读即可。“多姿花形”这一专题是本课的重点,让学生多说学习收获和多读,从中深刻体会广玉兰的美。“活泼叶片”内容比较简单,主要通过触摸实物了解其外形,通过读感受其内在品质。在交流中,既要引导学生说出个性化的理解,也要和学生一起提炼出共性的知识,引导学生确立正确的审美观。

4.再次指名读最后一段,把自己对广玉兰的感情都读进去

设计意图:首尾呼应,一方面体现了文章“总—分—总”的结构,另一方面加深学生对中心句的理解。

(三)对话玉兰

1.点击“对话玉兰”。

2.在“对话玉兰”中有两个主题:

(1)玉兰树是常州的市树,你能向大家介绍家乡的市树吗?

(2)广玉兰很美,作者写得也很美。他不光写出了广玉兰外在的美,也写出了广玉兰内在的品质美。这种描写可谓形神兼备!现在正是深秋时分,菊花盛开,请模仿《广玉兰》一课的写法,动笔写写菊花。

3.自由选择一个主题进行学习活动。

4.汇报交流。

5.课后继续完成主题学习活动。

设计意图:为了让学生更好地完成主题,一方面我为学生提供了广玉兰专题网站和菊花专题网站,方便学生迅速找到相应的学习研究材料,联系生活,产生意义的建构。另一方面为学生提供技术支持,利用留言板让学生随时交流、学习。借助网络开展研究性小课题,既能对原有文本教材进行有效的拓展,又能培养学生良好的学习习惯,激发他们的求知欲望,把学生的探究学习延伸至课外,实现新课程标准下的语文教学的前拓后展。

五、教后反思

学习是否发生,关键在于学生是否学,而不仅是在于教师是否教。学生是信息加工的主体、意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象;教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。语文作为一门基础性强的学科,在自主学习方面的培养显得尤为重要。网络环境下的语文教学较之传统语文教学,不仅为学生的自主学习和主体性学习提供了更为广阔的学习空间,而且提供了一个更有效的、可操作的平台,这就是现代教育技术给语文教学带来的革新。技术包括文本、实物等。如教学“叶片”时,我把叶片实物带进课堂,让学生亲眼看、亲手摸,感受自然深刻。再如“主题探讨”中,学生可以用留言板发表自己的想法,也可以写在纸上。这体现的是一种大教育技术观。

语文学习网站 篇4

创设情境激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。在课前, 笔者将本节课的学习内容设计成一个学习主题, 再根据主题, 创设一个与学生密切相关的生活或学习情境。创设情境的作用是介绍主题内容及背景, 让学生知道将要学习的是什么, 并且活跃课堂氛围, 激发学生的学习动力, 提高学生的学习兴趣, 激励学生主动参与, 变“要我学”为“我要学”。学生有了学习兴趣后, 学习活动就不再是一种负担, 而是愉快的体验。

在制作多媒体幻灯片的教学中, 我特别设计制作了一个《一张贺卡一片心意》幻灯片。在播放幻灯片前, 我提问“同学们以前过年过节都是买贺卡, 你们自己设计过个性化的贺卡吗?下面, 看看老师设计的个性化贺卡”。幻灯片设计成自动播放, 教师当堂旁白, 并配以轻快的背景音乐。学生们看得津津有味, 很自然地就会想到自己父母和好朋友的生日。最后一问, 让学生们思考怎样把自己的心意变成作品展示出来。我还把幻灯片链接在主题学习网站中, 供学生上网借鉴。

明确任务分层教学

自主学习并不是放任学生自流。教师在备课时将本节课要学习的内容按“任务驱动”的思想编制成学习任务, 让学生在一个个典型的信息处理任务的驱动下展开一系列学习, 从而得到清晰的思路和方法。在完成任务中, 培养学生分析问题、解决问题以及运用计算机处理信息的能力, 逐步培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。同时要注意任务的情境性、有意义性和可操作性, 任务的大小也要适当, 要求应具体, 各任务之间相互联系, 形成循序渐进的梯度, 组成一个任务链, 以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。

在《一张贺卡一片心意》一课的教学过程中, 我实施了分层教学, 针对不同层次的学生布置不同层次的任务, 并在网站“活动方案”中公布, 供学生随时对照。

(1) 安排一节课的时间分配, 便于学生掌控自己的进度。

本次实践活动共45分钟, 分成4个时间段:教师讲解, 学生演示 (10分钟) ;学生自学, 完成作品 (20分钟) ;学生开展自我评价, 相互评价 (10分钟) ;教师小结, 表彰优秀作品 (5分钟) 。

(2) 设置不同层次的评价标准, 学生根据自己的能力完成对应质量的作品 (如图1) 。

(3) 分层设置学习目标, 学生根据自己熟练程度, 完成不同层次的作品。

初级目标:根据自己生活中的片段, 确定作品主题。在幻灯片中制作封面, 封面包含标题和副标题。标题为作品主题名称, 副标题为作者单位和姓名。设置字体、字号、颜色。再收集一张背景图片, 设置为幻灯片的背景。尽量把文字和背景搭配得和谐自然。设置播放时的动画效果。

中级目标:确定的主题有新意。在完成初级目标后, 添加第2张幻灯片。第2张幻灯片中不但要有文字, 还要插入图片。图片与文字、背景搭配和谐, 并且全部设置播放动画效果, 注意动画播放顺序。

高级目标:确定的主题有创意。在完成中级目标后, 添加第3张幻灯片。第3张幻灯片可以自己设计, 要求图文并茂, 动画播放顺序合理, 富于变化。

(4) 鼓励学生在活动中时刻保持公平、公正的心态。

开展评价的宗旨是:相信自己, 给自己一个合理的分数;欣赏同学, 给同学一个公平的分数。

开发资源丰富内容

开发教学资源时, 教师应面向学生的需要, 为学生的自主学习提供更多的支持, 还应充分利用网上的共享资源, 避免重复开发。此外, 教师应引导学生参与教学资源的收集、组织、开发过程, 并在该过程中进行学习。

在为《一张贺卡一片心意》准备课前资源时, 笔者发动学生收集一些祝福语, 扫描自己喜爱的照片, 并在互联网上和同学们一起搜索合适的文字、图片, 最后将这些资料归纳到主题学习网站中, 供学生们上课时随时调用 (如图2) 。

主体探索小组学习

在进行自主学习前, 教师根据学生的不同需求把学生分成若干小组, 如生日贺卡小组、五一劳动节贺卡小组、母亲节贺卡小组、教师节贺卡小组等。教师要鼓励学生按照学习任务进行主体探究, 同时, 教师要仔细观察学生的学习情况, 当学生遇到困难时, 鼓励学生先小组内求助, 再小组间求助, 最后向教师求助。以上求助方式有助于培养学生合作竞争的学习品质, 提高全体学生的课堂学习效率。

在指导学生完成《一张贺卡一片心意》作品的课堂设计中, 我利用网站展示了相关的学习步骤 (如图3) , 对每一步都有说明, 有录像示范。

自评互评展示交流

在自主学习模式下, 评价显得尤为重要。这需要教师在评价环节制定一套客观、准确的评价标准, 对学生的行为进行评价。标准必须是公正、清晰和一致的, 并且适合特定的任务。由于学生作品多种多样, 对学生学习过程和效果的评价, 也必须做到评价主体、评价手段和评价方法的多样性。于是, 笔者采取学生自评、学生与教师互评相结合, 对小组的评价与对小组每个人的评价相结合, 定性评价与定量评价相结合等方法。根据不同的研究类型和课题, 设计好评价方案, 包括设计出不同的评价标准、评价方法和评价结果的表达方式。评价的内容必须与学习的目标一致。每个学习者要有一份自我评价表, 让他们对自己的研究过程进行评价。

在设计《一张贺卡一片心意》作品评价体系时, 笔者简单设置了三层评价标准, 并且评价者可以对作品进行文字评论, 还可以自评、互评、教师评价。

当学生自评或小组互评时, 如果评价结果和教师评价结果相差很大或者学生虚假评价时, 教师可以降低学生自评和小组互评的信誉等级, 警告学生并期望他们以后要诚实守信。评价后, 对于全部作品进行一次人气排行, 鼓励人气指数高的作品。对人气指数高的作品和毛遂自荐的作品, 让学生到讲台来进行现场讲解展示。尊重每一个学生在制作过程中表现的个性和创造性, 对每一个作品的不同设计风格和思路, 对同一问题的不同技术解决方案, 都应给予恰当的认可和鼓励。

课堂小结意义建构

在课堂小结中, 教师为学生完整地建构起对知识的理解提供概念框架, 帮助学生对当前学习内容达到较深刻的理解。

学习网站制作 篇5

B1：首先要学网站建设的话，得学Macromedia Dreamweaver这个软件，因为这是专业制作网站的软件，也是比较好用的，还要学POTOSHOP，FLASH 等软件接着你还得学点html,asp,等语言，这样你都会的话，制作一个网站就没问题了。

2：现在的网站大体分为静态的和动态的，静态的你学完以上软件等知识就可以做了，动态的话还是分为好几类的；

（1）支持ASP的动态网站，和动态空间，这个的学ASP

（2）支持ASP.NET的动态网站，和动态空间，这个的学ASP.NET这是ASP 的更新

（3）支持PHP的动态网站，和动态空间，这个的学PHP 和ASP 不一样了

（4）支持JSP的动态网站，和动态空间，这个的学JSP

域名和空间的申请是这样的首先和你说下原理，当你做成一个网站后，需要发布到网上，是怎么样实现的，先申请一个域名和空间，空间申请是要动态的，那看你的网站用什么语言编写的了，就像上面提到的，有ASP PHP JSP 相应的空间支持和价格都是不同的，然后域名的话在那里申请都是一样，价格也是比较透明的。

接着是你申请的空间，会给你分配一个固定的IP地址，和用户名密码。

然后到你申请域名的公司让他们帮你做以下IP解析，解析到你空间的IP地址上，接着把你做好的网站上传到你的空间里就可以了。

再说下域名解析的问题，一个域名只能解析一个IP，反过来一个IP可以解析多个域名

我们是北京玛塔塔科技有限公司

可以给您申请你想要的域名。010-67361855

C1：首先要学网站建设的话，得学Macromedia Dreamweaver这个软件，因为这是专业制作网站的软件，也是比较好用的，还要学POTOSHOP，FLASH 等软件接着你还得学点html,asp,等语言，这样你都会的话，制作一个网站就没问题了。

2：现在的网站大体分为静态的和动态的，静态的你学完以上软件等知识就可以做了，动态的话还是分为好几类的；

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（2）支持ASP.NET的动态网站，和动态空间，这个的学ASP.NET这是ASP 的更新

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域名和空间的申请是这样的首先和你说下原理，当你做成一个网站后，需要发布到网上，是怎么样实现的，先申请一个域名和空间，空间申请是要动态的，那看你的网站用什么语言编写的了，就像上面提到的，有ASP PHP JSP 相应的空间支持和价格都是不同的，然后域名的话在那里申请都是一样，价格也是比较透明的。

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D做网页设计需要掌握的东西（总的说来，软件只是工具）

在所有和WEB开发相关的招聘中，这个职位是最经常出现的，但是对于不同的用人单位来说，该职位也有着不同的定位。首先来看看如下几则对比强烈的招聘广告：

网络公司甲：精通DreamWeaver等网页制作软件，能够手工修改源代码，熟悉PHOTOSHOP等图形设计软件。有美术功底。

某网络公司乙：美术设计专业毕业，五年以上相关专业工作经验（广告公司、网设计制作公司、工作室），熟练掌握现今流行的各种平面设计、动画、网页制技术，有网站维护工作经验者优先，凡被聘用者待遇从优！

某网络公司丙：计算机专业大专以上学历，熟练掌握WINDOWSNTSQLSERVER，FOXPRO，JAVA，VB，ASP，CGI。待遇优厚。

以上的招聘是从全国各地上百条信息中挑出的最具有代表性的三个，对网页制作的定位可以说是各有千秋：A的着重点在能够编写网页上；B则更倾向于要求应聘者具有一定水准以上的美术功底；C的要求最高，与其说它是在找网页制作不如说是在找一个经验丰富的程序员，可以想象得到能够得到那个职位的人绝对不会从事单纯的网页制作工作，恐怕编写后台程序的时间会占大多数。

从以上的文字可以看出，目前的人才市场上也没有一个统一的标准对“网页制作”职业进行规范，不过统计后的结果也许可以说明一些问题：A/B/C=5/3/2。其中A是需求量最大的招聘类型，因此，我们在这里将网页制作的工作定位在和A类似的标准上——换句话说，网页制作的工作就是按照一定的规范来制作网页，或者建立一个对于后台要求不是太强的网站。不过，一般的大公司是不会设立这样的职位的，他们对于综合素质会有更强的要求，不过对于想要进入WEB开发行业而又经验缺缺的朋友来说，从这个职位做起是最好的选择。

成为合格网页制作人员的第一步，你必须要对INTERNET有着较为深刻的了解；其次你必须要能够看懂并手动修改HTML源代码——与学会使用可视化的网页制作软件相比，这一点更加重要，因为无论多好的网页制作软件都会往生成的页面里填加许多不必要的内容，不如手动来得干净利落；然后是CSS，用来统一整个页面风格的重要工具，想要做出漂亮的页面来是绝对不可缺少它的。

上述能力加上能够熟练的使用某种流行的可视化网页制作软件，你已经有可能在一家刚刚起步的网络公司里找到一席之地了，不过最好的结局也许就是顺利通过试用期而已。为了能够做得更好，做得更久，你需要更多的技能与知识——这也是为了向更高层次迈进所必须的——PHOTOSHOP这样的图形处理软件是一定要会使用的，要让网页漂亮起来，必要的图片是第一步。学习还会更加的向下深入，javascript或者VBSCRIPT是加强网页交互性和美观性的好工具，必须尽可能的熟悉起来；有时候还需要用到动画来丰富网页的内容，使用GIF图片是一种选择，不过FLASH则更加的专业、方便。

具备了上述所有的技能也并不代表着你已经成为一名合格的网页制作人员，那都只是一系列的工具而已，而网页制作、或者说网站的建立是对创造力的一个全方位考验，A、B的招聘都强调要有美术基础就是这个原因。虽然在大公司里通常会有专门的美工来负责网站的风格、图片的处理等工作，但是对众多只能选择中小公司的朋友来说，具有多方面的才能是非常必须的。想要从事这个职业或是已经在从事这个职业的朋友应该多多看看平面设计以及版面设计方面的书籍，并学习手工绘画——已经有不少公司要求这个职业的从业者需要拥有这方面的能力。（虽然提出这样职位要求的公司多半是想要节约请美工的成本）可以预见的是，网页制作这个职位会逐渐被具备美术基础或者说专业的美术工作者所把持，并与美术编辑类的职业合二为一。为了在那之前得到更强大的竞争力，建议你要么往美术编辑方向发展，要么努力学习如何成为网络开发人员。

对于情况C而言，用人公司是希望让担任这个职位的人负责一个网站全部或者部分的页面编写、后端维护工作，如果不是在招聘的时候对职业定位没有太重视的话，就是在表明公司还处在创业阶段，需要多面手帮助。通常以后一种情况居多，如果对电脑和网络知识有一定了解的话就可以从本文所选的招聘中看出用人单位的不知所措——用了数据库SQLSERVER后还用FOXPRO干什么？更别说只要求大专的学历了——并非对广大的大专朋友们不尊敬，要是真的对该公司所列举的知识都很熟悉的话，不太可能会让自己的学历仅仅停留在大专的水平上的。

基本技能

1、熟悉INTERNET。

2、读写HTML源代码,了解CSS。

3、能够熟练的使用一到数种可视化的网页开发工具。

4、会使用FTP软件管理站点。

辅助技能

1、基本的图形图象处理软件如FIREWORK、PHOTOSHOP等等。

2、熟悉网络动画制作软件例如FLASH。

技能进阶

1、会使用提高网页交互性的编程语言如javascript或VBSCRIPT2、学习并了解一下未来的网页语言，比如XML等等。

主题学习网站支持下的合作 篇6

大的主题学习网站按照学科，一般分为“语文与海”“数学与海”“英语与海”“音乐与海”“美术与海”“品生与海”“科技与海”等。现以“语文与海”为例，以“跟着小黑鱼游大海”语文综合性学习为例，说明主题学习网站在教学过程中的优势。

一、课前的预热学习

课前，教师根据学生兴趣发布学习任务单，引导学生浏览网站，自主学习。主题学习网页呈现的电子绘本图文并茂，可以进行翻动、扩大、批注。当查阅完作者简介、作品解读、名人评价等内容后，学生可以自己批注。

教师布置学生在家浏览了《小黑鱼》电子绘本后，再要求学生完成自主学习任务单，比如通过“小黑鱼”博客，把自己的感受以跟帖的方式呈现出来。课堂上，师生一起欣赏学生的留言，以激发学生的学习兴趣，引导学生参与到本节课的探索、发现、讨论、交流的学习活动之中。

在本环节中，学生利用主题学习网站亲自动手操作、实践、学习，通过组内交流、组间交流、师生交流获得的信息，比传统模式中的“灌输法”更有助于学生理解、感悟。此举既锻炼了学生的动手能力、观察能力、逻辑思维能力、语言表达能力，又能关注到全体学生，达到全员参与的目的。

二、课中的融合式学习

首先，主题学习网站能够使语文教学更好地立足于文本，引导学生多读多感悟，使他们在潜移默化中受到感染。上课伊始，教师让学生通过主题网站听全文的朗读录音，初步感受奇妙的童话故事。

接着，教师再通过网站播放一段关于童话故事朗读技巧的微课，指导学生如何朗读童话故事。学生听后跃跃欲试，学习者立刻变身为主动的参与者。通过微课指导和自主实践，学生发现整个故事的情感是有起有伏的，在音乐的选择上应该有所不同。这时，教师给学生提供多种音乐素材，以激发学生的探究欲望。学生在配乐朗诵中，互相倾听、评论，体现了小组合作的交互作用，培养了学生的交际能力。他们的深情朗读和个性的模仿赢得了满堂喝彩。

其次，以主题学习网站为平台，以平板为终端，让学生在丰富的数字化学习环境中进行混合式合作学习。上课时，教师根据学生的兴趣爱好，以及自主学习任务单完成的情况，将学生分为“绘声绘色组”“绘本研究组”“海底探秘组”，课上进行小组合作交流学习。学生根据自己的兴趣爱好选择学习板块，浏览不同的版块资料，自觉、主动、深层次地参与到课堂活动中去，个人潜能得到了充分发挥。

以“海底探秘组”为例。教师先在平板上发布【海底探秘片段学习】通关任务单：

1.读课文，划出小黑鱼在海底遇到了哪些稀奇古怪的生物，去我们的主题学习网站了解这些海底生物吧。

2.在广阔的大海里，还有很多海底生物，你能像作者一样为我们形象生动地介绍一两种海底生物吗？

3.观看学习平台上《新十万个为什么》视频，说说你有什么发现。

接着，教师将不同难度系数的任务融入到三个通关游戏之中，让学生在网站上先“找文中的海底生物名称”，接着“了解他们的生活习性”，然后进入句式仿写，最后发现问题。多维度的练习，使不同的学生在语文学习上有了不同的发展，体现了差异化学习。然后，教师对每个学生进行评价，这些结果反馈不仅仅有关个人成绩，还影响小组通关。这样的方式，增强了学生的个人责任意识，极大地激发了学生练习的兴趣，提高了课堂学习效率，是一种学习形式的有效变革。孩子们在通关游戏中发现鄂教版的教材在翻译的过程中出现了一点点小问题，并想到如何用现代信息技术来解决这个问题，他们在这个过程中获得的成就感与幸福感是不言而喻的。

三、课后的自主学习

主题学习网站恰到好处地利用现代信息技术进行教学，激发了学生学习的积极性，唤起学生自主探索的兴趣，课前课中课后都能对学生进行海量的知识冲击，在一定程度上改变了传统教与学的关系。课堂教学结束后，教师可利用学习网站丰富的学习辅导资源，如微课程、助学动画、知识导图等激发学生自主学习的兴趣，提高学生的学习质量，培养他们独立解决问题的能力。

通过浏览、学习网站里大量的图片、音频、视频、动画、游戏，学生的思维情感大门被打开。主题网站上书评网的适时出现，引导学生发表感言，与全世界的《小黑鱼》粉丝进行分享，有的表达了对李欧·李奥尼的赞美，有的写出了读完绘本后的感受，有的甚至给这个绘本写续集。学生的兴趣又一次被激发，写作积极性被调动起来。有的学生写文字、有的学生画图画，有的查资料，有的做修改……

（作者单位：谭昌杰，张岩，武汉经济技术开发区

实验小学；陈峥，武汉大学教育科学研究院）

责任编辑 严 芳

小学语文教学网站的构建 篇7

开展小学语文习作写作教学活动所需的习作教学专题网站是小学四、五、六共三个年级学生共同使用的, 网站的设计和资源的开发要由这几个班的任课教师共同完成。在教学过程中, 需要形成一个教师共同体来完成网站建设任务。参与研究的教师合作制定教学目标和设计方案, 讨论解决遇到的各种问题。通过沟通交流, 分享资源, 收集教学信息, 共同开发习作教学专题网站。从个人思维转向集体智慧, 从单兵作战转为团队合作, 合力同心协同教学, 发挥教育团队的效能。

2. 师生共同构建网站

习作教学专题网站是师生共同完成的。在教学活动开展之前, 没有现成的、可以利用的学习资源, 五、六年级的学生和教师共同收集材料, 作为学习资源;学生在网上下载了合适的学习资源后, 通过QQ、E—mai1等途径将资料发给教师, 并通过QQ和教师交流网站构建中的问题。在教学过程中, 教师将学生的优秀习作上传到网上, 作为新的学习资源。每一位学生既是网站的受益者, 又是创建者;既分享成果, 又创造价值, 极大地提高了学生的学习能力和实践能力。

3. 家长协助教师共同构建网站

语文学习网站 篇8

一、问题的提出

信息技术课程资源包括教师预设提供给学生学习使用的教学资源以及学生学习生成的作品资源。教学资源的呈现, 既要利用广播教学软件或者投影设备进行展示, 还需要将任务素材、阅读材料等资源文件共享给学生使用。其中, 教师多使用设置共享文件夹或利用多媒体网络教室分发文件的方式向学生提供资源。但是共享文件夹这种技术方式存在连接数限制、共享权限设置有安全隐患等问题。而利用广播教学软件分发文件, 当资源内容较多, 特别是分发容量较大的视频类文件时, 较为费时。同时, 通过课堂学习形成的学生作品资源, 如何形成有序列的提交并便于作品展示、开放交流与评价, 也是常常困扰信息技术教师的问题。

另一方面, 随着信息技术在不同地区的发展和普及程度不同, 学生的信息技术学习起点和数字化思维习惯差异越来越大, 一刀切、齐步走的教学已经不能满足学生个体发展的需要。在每周一课时这种课时量少、学习间隔周期长的条件下, 如何充分利用40分钟实现少讲多学、多做少等、多试多思的体验式探究学习, 成为打造信息技术高效课堂迫切需要解决的问题。

于是, 寻求一套能够承载预设性资源和生成性资源的学习平台, 依托它学生能够在课堂内外开展自主探究、协作交流、合作完成任务的学习, 并通过学习积累形成课程资源体系, 是亟待开展教学实验验证的解决方案。笔者通过利用Moodle学习管理系统开发专题学习网站的研究, 探索开发的方法、步骤, 为利用Moodle建立信息技术教学电子学案的相关研究提供参考。

二、专题学习网站介绍及其制作工具分析

1.专题学习网站的优点

专题学习网站是指在网络环境下, 围绕某门课程或多门课程, 将密切相关的某一项或多项学习知识点有机地结合起来形成专题, 为学习者进行广泛深入研究而开发的资源型学习网站[1]。开发信息技术专题学习网站, 可以有效解决资源组织、共享、管理等多方面的问题。学习网站由“结构化知识展示”“扩展性学习资源”“网上协商讨论空间”“网上评价系统”四个部分组成, 基于专题学习网站实施网络教学时, 其突出优点有: (1) 结构清晰, 便于学习; (2) 兼顾差异, 分层学习; (3) 突破时空, 延伸学习; (4) 交流评价, 促进学习。

2.专题学习网站制作工具的对比分析

目前, 制作专题学习网站的工具主要有三大类:网页制作工具、网站内容管理系统 (CMS) 、网络学习管理系统 (LMS) 。

(1) 三类制作工具的介绍

网页制作工具涵盖的工具软件非常丰富, 包括网页编辑软件 (Dream weaver、Front Page等) 、平面设计软件 (Photoshop、Firework等) 、网页动画软件 (Flash) 等。内容管理系统 (CMS) , 是利用网页编程语言编写的网络应用系统, 使用者只需要将内容输入系统就能根据网页模板生成网页[2]。使用CMS制作学习网站, 不需要学习复杂的建站技术, 就能够构建出一个风格统一的专业网站。学习管理系统 (LMS) , 也称为在线学习系统, 它具备一整套的功能, 包括注册报名、课程管理与分配、整合多种格式的知识和信息资源、学习评估及结果跟踪、通过BBS等方式提供师生交互沟通渠道等[3]。

(2) 三类制作工具的分析对比

在技术的不同发展阶段、基于不同的制作目的和不同的学习需求, 对三类制作工具的选择各有侧重。笔者对这三类制作工具进行对比, 分析各自的特点 (见表1) 。

从三类制作工具对比得知, 学习管理系统 (LMS) 本身已经集成了一整套专供学习使用的功能, 技术门槛相对网页制作工具低, 制作时间成本低, 能够使学习网站的设计者与制作者合二为一, 大大降低了制作学习课程的成本, 而且带有丰富的交流及评价功能, 比较适合网络学习的需要。

(3) Moodle学习管理系统的优势

常见的网络学习管理系统 (LMS) 又分为两大类:一类是商业性质的, 另一类是开源的、免费的网络学习管理系统, 如Moodle等。Moodle提供了符合新课程理念的教学环境, 便于学习资源的承载、评价交流活动的开展[4], 非常有利于开展信息技术教学。

三、利用Moodle开发专题学习网站的可行性分析

1.为什么用Moodle开发专题学习网站

为什么要用Moodle开发专题学习网站?这是本文的切入点, 也是笔者对于两者的关系需要阐释的。Moodle具有丰富的功能模块支持学习的资源性、交互性和管理性, 适用于比较系统的网络课程的开发与制作。由于中小学生的心智特点及学校的设施条件还不适宜完全的网络课程学习, 因而不赞成中小学生独立实现网络课程的学习, 而是根据需要采取面授和在线学习相结合的混合学习模式去相互补充促进。同样, 信息技术课程的学习亦然。既然如此, 以普遍认同的专题学习网站的组成结构样式去设计Moodle课程的结构样式, 未尝不是一个值得验证的研究假设。

2.关于Moodle课程页面呈现结构的研究查询

笔者在中国知网对Moodle研究的文献进行内容分析, 发现比较缺少某个学科的教学实践研究。其中, 《基于Moodle的课堂教学应用模式及案例推介》一文中谈到广州市天河教师的三种Moodle应用模式, 分别是基于资源的、基于主题的和基于活动的教学应用模式, 为本研究提供了一定的参考。不过, 就总体而言, 关于Moodle的应用研究还缺少基于学科教学设计如何转化成为Moodle课程的研究参考, 包括课程内容形式、页面呈现结构、学习活动的设计等的研究及实例参考。另外, 在知网上也查不到关于利用Moodle开发专题学习网站这样思路的研究。

3.使用Moodle制作专题学习网站的技术性转化分析

使用Moodle开发制作专题学习网站, 需要对两者作结构性对比, 在模块结构呈现方式上做技术性转化。专题学习网站有固定的组成结构, 在Moodle中选取可配对其教学功能的模块进行制作 (见表2) 。例如, 专题学习网站的重要模块是“结构化知识展示”, 可以使用到Moodle的标签、文本页、网页等功能;而在专题学习网站中做交互评价, 是技术要求最高的, 在Moodle里有现成的功能模块, 如作业、测验、投票和互动评价可以实现。因此, 使用Moodle制作专题学习网站在技术上可行。

四、使用Moodle开发专题学习网站的步骤

在选定学习内容和主题后, 使用Moodle开发专题学习网站一般可以按以下步骤进行:

1.规划学习方案

首先依照教育与学习理论, 对要制作成专题学习网站的专题进行方案规划, 包括学习目标定位、内容框架编排、学习策略选取、学习支持工具提供、拓展资源准备、学习评价设计等。学习方案越具体、越细致, 越有利于Moodle型学习网站实现技术转化。信息技术学科的学习方案, 除了教学设计文本对应的操作步骤陈述外, 还需要设计与配置不同层次、不同数量的练习任务及与其配套的任务素材等。

以“曲线工具的使用”为例 (如图1所示) , 关于结构化的专题知识学习, 分为“学画曲线”和“绘制技巧”两个内容模块;“拓展阅读”对应专题学习网站的“扩展性学习资源”;“学习交流”对应专题学习网站的“网上协商讨论空间”;“任务评价”对应专题学习网站的“网上评价系统”。这样一一对应, 有利于实现课程内容设计的完整性。更具体的认知学习策略, 将融合在内容子类目中去实现。例如, “感受曲线”作为抛锚式认知策略的引入部分, “学画曲线”中的“曲线画法”与“绘制技巧”中的“形态控制”等是随机式、支架式学习策略, 支持学生根据不同的学习步调, 自主随机进入各内容子类目中学习。

2.操作实施

(1) 准备素材

通过各种信息搜集的方式, 依照学习方案收集学习专题中所需要的素材文件, 并进行各种前置加工。例如:制作素材中的图片的命名、图片像素统一大小的缩放, 学习任务的范例作品挑选、半成品的制作、提供自主学习用的帮助视频等。加工素材和准备文件时要注意符合Moodle平台的要求, 具体如下:

①需要呈现在网页上的文本类资源要保存为TXT文件, 表格、图表要截图保存为图片文件;

②图片格式要使用JPG, PNG或者GIF格式, 图片大小应小于800×600像素;

③视频或动画可以使用fl v或swf格式;

④所有文件的文件名要使用英文字母, 不支持汉字文件名。

(2) 预设样式和创建课程

①预设样式

使用Moodle开发专题学习网站形成Moodle型专题学习网站的课程包, 有两种建设样式, 一种是单元化专题, 另一种是微专题, 两种形式的选择视学习单元的需要来划分课程包内容。

a.单元化专题

单元化专题一般是围绕教材章或节进行编排的知识块而设置, 结构比较完整, 知识量较多。例如以章为单位设置专题“与计算机交朋友——初步认识计算机”, 或以节为单位设置专题“制作电子小报”。单元化专题的学习时间跨度较长, 知识之间的关联十分紧密。制作时采用一个Moodle课程制作一个单元内容的方式, 它在Moodle课程页面的呈现形式如图2所示, 即学习者登录进入Moodle型专题学习网站后, 将见到如图2所示的页面内容结构。

b.微专题

微专题是笔者在实践中发现并提出来的呈现方式, 它适合于学习内容较少且相对独立的专题。微专题可以是一个课时的学习内容, 也可以是某课时内某知识点的内容。例如, “曲线工具”“图像的复制与粘贴”“前景色与背景色”等都是独立的知识包, 可以制作成微专题。在一个Moodle课程内可以设计制作多个微专题内容。微专题在Moodle课程页面的呈现形式如图3所示。

②创建课程

如果选择“单元化专题”建设样式, 进入Moodle系统, 创建一个课程, 按照学习专题对课程进行命名, 并归类、设定格式。格式设定要选择“主题格式”, 其他格式不适合制作专题学习网站。其余选项可以使用默认值。填写完成, 提交保存后进入课程就能看到空白的课程页面了。如果选择“微专题”样式, 在已有课程内制作微专题可以省略创建课程这一步操作。

(3) 添加资源、活动

将准备好的素材文件上传到Moodle新建课程对应的课程模块中去。上传的资源可以分为两大类:一类是直接在网页显示出来的, 主要是文字和图片, 如“感受曲线”“学画曲线”“绘制技巧”等均为网页形式呈现;另一类是供学生下载使用的文件, 如“练习文件”等。具体操作为:打开Moodle编辑功能后, 在模块底部选择“添加网页”, 然后将准备好的文本粘贴到编辑器;图片上传到Moodle可以插入到网页里显示;“链接到文件或站点”是上传下载用的文件。

(4) 设置交流与评价活动

在线交流是专题学习网站的主要功能之一, 在Moodle里可以利用添加“讨论区”开设网络交流区。在设置教学评价部分时, 可调用Moodle的评价工具, 有“测验”“互动评价”“作业”功能。“作业”功能模块提供给学生上传作品文件, 教师查看学生作品后可以给作品打分并留下反馈意见。“测验”功能模块用于可以制作客观性测试题, 也可以作为量表制作实现自我评价的工具。

(5) 设定用户

Moodle课程内的活动项目只有该课程的用户才能参与, 否则只能浏览。另外, 如果一个课程的用户很多, 为了便于管理, 通常会建立小组并将用户划分到各小组。用户设定好之后, 就可以开展基于专题学习网站的教学活动了。

以“曲线工具的使用”微专题学习网站为例, 整个微专题课程包制作完成后, 页面效果如图4所示。可对照图1, 感受规划方案与形成Moodle型专题学习课程包后的页面效果。

参考文献

[1]姚艳秋, 王晓光.信息技术学科专题学习网站的开发建设与教学应用.中小学电教, 2005 (3) :72-73.

[2]百度百科[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/15867.htm.2012-04-15.

[3]百度百科[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/406214.htm.2012-04-15.

素描学习网站的开发与实现 篇9

素描,作为一种大众喜闻乐见的艺术形式,虽广泛地被人知道,却并不被人们了解和熟悉[1]。本网站旨在针对非专业人群,通过无处不在的互联网进行素描艺术的普及与传播。达到普通用户通过浏览网站,就能对素描知识了解、熟悉,进而喜欢、热爱,并有所收获的目的。

该网站的立意原则是对素描这门艺术以干净清爽的界面,清晰的架构进行展现,使普通用户在短时间内对素描这个领域有一个形象的理解,建立对于素描的知识体系认知。

2 设计要点

本网站分为“定义简介”、“ 作品欣赏”、“ 基础技法”、“进阶教程”四个基本内容板块。这四个基本内容板块不需登录就可直接访问,让初学者快速对素描有一个完整的体系化的认识。“作品欣赏”模块中包括大师作品和网友作品;注册用户通过会员登录功能,成功登录系统后可以实现上传自己的作品和评论已有作品的功能。这是为了实现普通用户之间的相互交流,使用户真正成为网站的主人,也使得不同用户之间得以取长补短、共同提高。通过管理员登录功能则可以分别管理会员、评论、作品和教程,以管理员的身份实现对该网站的全局控制管理。

网站的功能模块图如图1 所示。

3 设计方法与实现

本系统后台采用Visual Studio 2012 作为主要程序设计平台,以C #为编程语言,编写服务器程序代码[2]。采用Dreamweaver CS6 作为页面设计平台,主要运用div+css搭建前台界面[3],同时使用Adobe Photoshop CS 6 进行美化。采用Microsoft SQL Server 2008 作为数据库操作平台[4]。

3.1 服务器端主要程序代码举例

共用的增删改方法:

3.2 网站主要页面代码举例

3.3 系统测试

在网站设计完成后,尽可能多的反复测试网站。尝试在不同的浏览器下,不同的操作系统、不同硬件设备环境下运行。检查其各方面是否稳定,在不同的浏览器和操作系统环境下进行测试,不断进行完善。

4 数据库设计与实现

本系统的数据库共建有4个表单,分别为用户表(Users)、作品表(work)、评论表(review)和文章表(wenzhang)。

以用户表(Users)为例进行说明。用户表(Users)用于保存系统用户数据,其中包括管理员和会员,通过isadmain是0 或1 来判断该用户是管理员还是会员,如表1所示。

5 网站页面设计

网页设计中,色彩的搭配十分关键。一方面要给用户最美的视觉享受,同时还要强调出“素描学习网站”平台提供的功能服务。结合色彩搭配原则,确定整站的色调搭配——黑黄系列。黑色系带给用户沉稳、厚重的感觉,主要用于网页的背景主基调。在内容展示区域采用黄色或者浅黄色,这样可以重点突出素描作品的色彩表达。

这里列举网站主页和素描作品展示页,如图2、3 所示。

6 总结

素描学习网站的设计与实现主要从素描知识的普及、网页色彩和版面布局等方面进行研究。网站整体设计遵循“形式服务内容”的基本原则;网页色彩的选取和搭配取决于网站的内容;版面布局结合综合应用板式,采用横向通栏和竖向通栏相结合的网格型布局,便于普通用户简洁、方便地浏览和欣赏素描作品。

摘要：如今信息网络迅速发展,互联网、移动终端已成为人们工作和生活中不可或缺的一部分。通过无处不在的互联网进行学习、购物、社交逐渐成为大众的习惯。本系统围绕着素描学习这一主题来进行开发,以最直接的方式、最简便的操作来帮助人们完成对于素描这一艺术领域的认知和基础学习。该网站分为定义简介、作品欣赏、基础技法、进阶教程四个板块,由浅入深、布局清晰。作品欣赏板块能够实现与用户的交互功能,使其寓教于乐,不坠入乏味。管理员通过权限设置,可以实现对网站各个板块管理统筹。通过本系统,可以使艺术形式——素描,走入大众的视野里。本系统后台采用Visual Studio2012作为程序设计平台,以C#为编程语言,编写服务器代码;采用Microsoft SQL Server 2008作为数据库操作平台。采用Dreamweaver CS6作为网站页面设计平台,同时使用Adobe Photoshop CS 6进行网站美化。

关键词：素描学习,用户交互,Visual Studio C#,Dreamweaver

参考文献

[1]寇疆晖.拓展素描学习的思路[J].北方美术.2001,15(3):2-3.

[2]张跃廷等.ASP.NET开发实战宝典[M].北京:清华大学出版社,2010-1.10-20.

[3]李冬博.Dreamweaver+Flash+Photoshop网页设计从入门到精通[M].北京:清华大学出版社,2013.20-30.

信息技术专题学习网站的建设 篇10

1 平台功能结构图

如图1所示。

2 系统运行环境要求

1）服务器端要求

硬件：PIII 700以上中央处理器，256M以上内存，10M/100M网卡，2G以上硬盘空间。

软件：中文Windows 2000 Server (SP4)及以上版本操作系统，IIS5.0, IE5.5及以上版本浏览器，AspJpeg1.3及以上图形处理组件。

2）客户端要求

硬件：PII 233M及以上中央处理器，64M以上内存，10M及以上网卡。

软件：Windows 98及以上版本的操作系统，IE5.5及以上版本的浏览器，Office 2000, Windows Media Player6.0、Realone Player等多媒体播放器，Directx6.0及以上版本，开启cookies功能，允许弹出新窗口。

3 易教专题学习网站生成系统的安装与设置方法

1)服务器安装IIS5.0或以上版本并正常运行。

2)运行安装光盘中的“setup.exe”文件，根据提示进行安装。在安装过程中，安装程序会在IIS中建立“yijiao”虚拟目录，并自动注册组件。

3)安装完成后，安装程序会自动打开本产品的“系统管理中心”前台首页，如图2所示。你必须单击“管理入口”链接，登录“系统管理中心”后台，默认帐号和密码均为“admin”，务必在登录后立即修改，以确保安全。

4 用易教专题学习网站生成系统搭建专题学习网站

4.1 专题学习网站的选题

专题学习网站的选题是非常重要的，我们的专题定位要小，内容要精，更要有针对性。它不能是资料的简单堆积，毫无创新，让人看了一头雾水，理不出头续。网站只有做到有特色才会有生存的空间。因此，我们要考虑以下几点：

1）选题要体现新课程改革的精神。

专题学习网站的选题应该体现教育教学以生为本的新课程改革的精神。全国中小学计算机教育研究中心在拟定的《教育专题网站评价量表--初稿》中，将“充分体现教育部基础教育课程改革、国家新课程标准要求和先进的教育教学观念”作为评价教育专题网站“选题”的重要标准。因此在专题网站建设的选题阶段就应考虑把网站建设成为一个具有现代信息特色的学习平台，为实施新课程改革开辟一块的实验基地。

2）选题要具有校本特色。

学习网站在选题时，必须要考虑学校自身的各种资源优势，否则就会陷入“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地。每个学校往往有自身的教育资源优势：有的学校有悠久的历史和深厚的文化积淀，有的学校有独特的人文环境和独有的自然资源，有的学校具有有专长的研究人员和研究成果。选题时要发扬自己的资源优势，才能有效激活全校的人力和物力，让专题学习网站具有校本特色。

3）选题要坚持整合性原则。

专题学习网站的选题要坚持整合性原则。我们选好主题后，要从多角度，进行多方面知识的有机整合，让学生从整体上来认识事物。要注重从全局把握一个选题，来培养学生全面认识事物的能力。专题学习网站呈现的不仅仅是单个知识点，它更需要整体向外拓展，让专题更加丰满。所以选题要在专题范围内成为一个体系，将各相关知识点都联接起来，不局限于课本上的知识，体现学科的整合性。

4）选题要扩展性和开放性原则。

专题学习网站所包含的知识可能是全面的、综合的，但是绝对不可能包含了所有的知识。因此，专题学习网站的选题也应该具有较大的扩展性和开放性，随着研究性学习的不断开展，网站包含的知识会不断丰富和完善。

4.2 专题学习网站的内容设计

专题学习网站的内容是根据不同学科的本身特点来设计的。例如我们信息技术课有这样一个特点，周课时数少，间隔时间长，上课的遗忘率非常高。分析其原因：一方面是遗忘规律在起作用;另一方面是课堂上的时间不够用，常常会发生“差生吃不饱，好生不够吃”，老师只能是两头为难。第一个原因我们是无能为力的，但是第二个因素我们可以静下心来思考，想出对策。我尝试着利用专题学习网站上的“任务单”，取得了很好的成就。“任务单”可以用来呈现每一节课的内容，学生在课前就可以下载下来预习。它好比一个指路牌，先学什么后、学什么、怎么学，都清晰的描述出来。顺着这个路牌，一步一个脚印的往前走，最后成功地达到终点。同时便于学生开展复习、预习，也可以充当学生的笔记本。

经过反复的实践、总结、反思、修改，我们逐步探索出了利用《信息技术》专题学习网站的学生学习活动的基本流程如图3所示。

从利用信息技术专题学习网站的学生学习活动的基本流程可以发现，一个专题学习网站的基本结构应该包括以下四个方面：

1)结构化知识库：是指按照信息技术教材，按一定的教学策略进行分类、组织，以网页形式制作专题网络教学课件。

2)资源部分：是指将有关的资源分类整理并收纳到专题资源库中去。类型可以是视频，图片，文本等。资源库为专题学习网站提供良好的资源上传、下载提供物资。资源的维护与更新工作也要列入日常管理工作当中。

3)交流讨论部分：是指学习者提供能应用专题知识和专题资源进行网络学习的工具，这为协作学习的开展提供了有利的空间，学生可以利用“论坛”、“留言板”、“BBS”、“聊天室”等方式互相交流，并且也为教师与学生之间的沟通搭建了桥梁。

4)评价部分：是指为学习者提供自我学习评测的手段，通过收集与学习专题相关的思考性问题、形成性联系以及总结性考察的评测资料，学生可以在线完成自我学习的评价。

4.3 专题学习网站的生成步骤

在易教专题学习网站管理平台的主页中，我们可以通过“管理入口”进入后台，进行创建和管理专题学习网站的操作。这个后台被称作是“系统管理中心”。

1)第一次进入该系统，我们要在“系统管理”中修改系统管理员帐号和密码，及一些基本设置，做好安全防护。

2)在它前台主页中显示了所有利用它创建的专题网站和建立了超链接的站点，及已经发布了的公告、调查和文章。如果你要进行添加或删除操作，可以在“内容管理”中去实现。它有四个功能块，分别是公告管理，调查管理，文章管理，友情链接管理。

3)专题网站管理。

专题网站管理是整个系统管理中心的核心部件，我们就是利用这项功能来生成专题学习网站的。

(1) 创建专题网站

网站基本信息中除“网站描述”外，其余基本信息你都必须填写。其中所属学科和所属年级要利用“资源中心”的“编辑资源属性”进行设置。

(2) 添加网站链接

可以利用该功能添加用其它网站的超级链接，方便用户在“系统管理中心”前台集中进行访问。

(3) 专题网站列表

列表中显示了由系统管理员创建的专题网站和网站链接，对网站的操作包括“查找”、“推荐”、“编辑”、“打包”和“删除”等功能。

4）资源中心。

上传和管理共享资源在资源中心完成，供教师调用。

4.4 专题学习网站的管理办法

我们创建好地网站只有初步的模型，就好比一个外壳，没有肉体一样。我们还要利用“网站生成中心”进行内容的添加及首页的一些设置。

“网站生成中心”由系统管理、模板管理、首页管理、栏目管理、内容管理、虚拟社区和资源中心等模块组成，是管理某个专题学习网站的后台中心。我们可以在专题学习网站的首页进入。

1）系统管理。

可以进行以下操作：网站初始化;综合设置;单位信息设置;用户管理;内容过滤设置;成长记录设置;缩略图及水印设置;文件上传设置;日志管理;IP禁用/恢复;数据备份与恢复。

2）模板管理。

系统内置了不同风格的网站模板，提供“预览”功能供网站管理员查看效果，你可以通过设定网站默认模板随时改变网站风格。如果你不喜欢现有的模板，也可创建新模板。它有两个功能块：创建/编辑网站模板;导入/导出模板。只要你有基本的图形操作基础，就可以对模板进行修改。

3）首页管理。

基本网站管理功能包括首页的LOGO、BANNER、图片新闻、公告、友情链接和在线调查等，都可以在“首页管理”中进行更改，可以满足网站管理员自定义网站首页的需要。

4）栏目管理。

(1) 基本栏目设置

基本栏目包括系统内置平台和通用在线工具。你可以根据自己的需要修改它们的名称并任意选用几款。

(2) 自定义栏目设置

255级栏目是系统允许管理员添加的最大数目。我们可以对栏目的访问权限进行控制，设置栏目内容的审核，还可以实现栏目的任意搬迁和顺序调整。

5）内容管理。

(1) 评论管理

用户在前台针对文章发表的评论可以在这里查看并清除。

(2) 审核上传内容

这里提供“网站共建”的功能，具有某栏目访问权限的用户可以利用前台“网站共建”功能添加该栏目的内容。

(3) 自定义栏目内容管理

在这里允许你添加栏目的内容，并可以任意移动。还可以添加附属于该栏目的在线讨论话题，用户访问该栏目时可以直接进入“在线讨论专用论坛”并进入该话题开展讨论。

6）虚拟社区。

主要是用来建立和管理论坛。这里为师生开展平等的交流提供了平台。

7）资源中心。

它包括以下四个内容：资源格式设置;资源上传;资源浏览;清除垃圾资源。在这里，你可设定上传文件的类型，大小等格式，还可以添加，删除资料。

当一个网站成功创建好后，我们就可以投入使用了。但是它的后绪工作还有很多，例如“课题研究平台”，“在线考评系统”，“在线编辑器”的使用，都值得我们更进一步去研究。最好是以学科为单位，分教研组开展讨论与实践活动。让专题学习网站为我们的教学插上飞翔的翅膀!

参考文献

[1]郝照.用智能生成系统轻松搭建专题学习网站[J].中小学信息技术教育, 2009 (4) :84-86.

[2]王文利, 温淑霞.运用专题学习网站促进“大语文”教学观的实现[J].中国电化教育, 2008 (3) :76-78.

语文学习网站 篇11

【摘要】英语学习网站能够为学生提供便利的学习资源，能够为学生答疑解惑，在高职学生自主学习英语的过程中，英语学习网站扮演着相当重要的角色，能够促进学生学习英语的积极性，提升学生各方面的学习技能。在学习过程中，通过使用英语学习网站，学生学会了自主学习，学会了正确有效地使用英语学习网站，从而提升了自己的学习质量。

【关键词】英语学习网站 高职学生 英语自主学习能力

进入21世纪以来，网络以及多媒体技术快速发展，在这种形势下，英语学习网站如雨后春笋般地涌现。根据相关资料显示，早在2003年时，我国英语学习网站达到了129以上。由此可见，在网络多媒体中，英语学习网站正逐步成为重要组成部分。截止目前为止，随着现代信息技术的日新月异，无数的英语学习网站为英语学习者提供了极大的帮助和便利。而作为当代教育的主要力量之一，高职院校的学生在学习过程中，更应该充分地利用现代新型信息技术手段，积极、主动地与时代接轨。为了取得满意的学习效果，高职院校应建立英语自主学习模式，学生不但要充分的利用有限的课堂时间，接受课内的语言基础学习，而且要通过有效的手段，积极主动的利用各类资源进行自主学习，强化自己的自主学习能力，全面提升学生的英语综合应用能力。

一、高职学生英语学习网站自主学习的必要性及现状分析

1.高职院校英语学习网站自主学习的必要性。高职院校教学模式改革就是为了促进学生自主学习能力的发展，促使学生提升个性化学习方法的能力，从而使获得学习策略指导，选择适合自己需要的材料和方法，逐步提升学生自主学习能力。自主学习是学生自觉地进行学习与探索的过程，也是学生发挥主观能动性的过程。一般情况下，为了激发学生学习的兴趣，在学习内容和方式上，自主学习需要具备一定的吸引力，需要学生具备极大的积极主动性，从而让学生具备主动发现、解决问题的能力。而英语学习网站具备丰富多样、种类迥异的学习资料，具有海量的知识和信息，并且其具有较强的时效性，不但能够为学生提供娱乐性的学习知识，而且能为学生提供语言基础知识，如：电影、电视、娱乐报道以及词汇、习语等等，是一个辅导性很强的学习工具，能够帮助学生提高自主学习能力。首先，英语学习网站下的高职英语自主学习通过计算机网络，可以采用适合自己的学习方法，选择学习材料，确定自己的学习目标，正确地评估自己的学习成果，是一种以学生为主体的自主学习、交互式答疑、讨论环境的一种新型教育方式，能够扩大教育规模，使学生不再受时间、空间的限制。其次，21世纪是人类社会全面进入信息时代的世纪，网络资源越来越丰富，并且有90%的信息资源都是以英语为载体。如：目前，“爱词霸”英语学习网站涵盖了翻译、口语等各个领域的英语资源，收录了国内外7000家精品英语学习网站、国外知名机构官网。在训练英语听、学、读等方面，这种基于网络的自主学习体系的建立具有不可替代的优越性，改变了传统的教学模式，营造出了逼真的语言情景，克服了传统教学模式，使学生能够有更高的参与热情和机会，更有效地培养了学生的语言综合运用能力，激发了学生的求知欲，提高了英语学习的效率。

2.高职院校英语学习网站自主学习现状分析。目前，根据相关调查资料显示，在高职院校中，有大约10%～20%的学生与外国人进行口语交流，大约30%～40%的学生通过听英语音频、广播等进行课外自主学习，有大约60%～80%的学生通过英语影视作品、歌曲等娱乐方式进行学习，通过英语学习网站进行课外自主学习的学生占了27%左右。利用英语学习网站，只占了少数，利用传统渠道进行英语自主学习的占了很大的比例。由此可见，在英语自主学习中，英语学习网站还具有上升空间，如果在教师的指导下，通过学生的相互学习、沟通，利用英语学习网站，能够很大程度的提高学生的学习效率。并且在遇到问题时，借助英语学习网站解决问题的学生只占了30%，有73%的学生还会通过查找相关的书籍和资料来解决问题。因此，为了适应不断发展的时代潮流，学生应学会合理利用现代电子信息技术进行学习。

其次，根据相关调查资料显示，熟知并了解1～2个英语学习网站的学生占了31%，超过6个以上的大概占了25%，

1～4个的占了31%～38%，还有5%的对此一无所知。会使用英语学习网站自主学习的学生占了31%，只有5%的学生经常使用英语学习网站自主学习，偶尔使用的学生占了48%，这说明学生对网站并不熟悉，没有充分的利用英语学习网站进行自主学习。并且，为了完成教师布置的作业，大概有28～30%的人使用英语学习网站解答疑问，寻求学习技巧与策略。有68%的学生利用英语学习网站学习听力，为了提高英语学习水平，有62%～72%的学生通过英语学习网站寻求资源，有30%的学生通过网站练习发音，有24%的学生通过网站练习会话口语，31%的学生通过网站练习协作，73%的学生通过网站进行听说写等方面技能的学习，36%的学生通过网站练习翻译，39%的学生为英语等级考试利用网站，有44%的学生是为了寻求学习技巧和策略，还有12%的学生师生为了咨询，解答疑惑利用网站。

另外，有90%以上的学生认为教师应该扮演引导者和教导者的角色，需要教师推荐一些适合学生学习水平的英语学习网站。有50%以上的学生认为英语学习网站提高了学习英语的兴趣，提高了等级考试的成绩，也增加了听力和口语能力。49%的学生认为可以提高学习技巧，28%～36%的学生认为可以更好的完成作业，能够帮助他们写作技巧的提高，并完善学习策略。2%的学生认为英语学习网站资源对自主学习英语没有作用，3%的学生认为没有必要借助英语学习网站自主学习，16%的学生认为帮助不大，24%的学生认为有时候必要借助英语学习网站进行学习，72%的学生认为有必要借助英语学习网站进行学习，82%的学生认为借助英语学习网站对自己的学习很有帮助。

二、英语学习网站提高高职院校学生英语自主学习能力的优势

1.具有较强的信息优势和参与性优势。21世纪是信息技术时代，随着互联网的不断发展，目前，全世界180多个国家中，有1600多万台计算机大型主机，连接了13万多个计算机网络，数以亿计的PC终端和局域网，可以浏览大型图书馆和学术文献库，能够提供海量的信息。这些信息可以一天24小时的轻松地向网上传输，不仅仅有文字、图像，还有声音、视频、动画等信息，信息实效性比较强，每天新信息层出不穷。而英语是一门注重听、说、读、写等能力培养的语言，英语学习网站丰富多彩的信息，多样化的形式，较强的时效性强以及资源共享、易得的特点为英语学习交流带来了巨大的方便，为英语学习带来了大量的新鲜、多样的信息。另外，借助英语学习网站的整个学习过程中，学生具有很强的参与性，能够真正做到从个人需求出发参与学习。学生根据自己的实际情况，在教师的指导下，确定自己的学习目标、内容、进度等进行自主性学习。

2.具有很大的开放性和协作性优势。21世纪是人类社会全面进入信息时代的世纪，基于英语学习网站下的自主学习，克服了时空的限制，打破了传统的“TTT”教学模式，便于创设各种情景，资源共享，信息量大。学生除了课堂学习外，可以通过网络，根据自己的兴趣、时间，选择适合自己的学习内容、方法，具有很大的自主空间，能够使每个人都有所获。并且在学习过程中，根据需要，教师和学生都扮演着不同的角色，如：控制者、参与者等。另外，为了共同完成所学知识的意义建构，自主学习是通过高科技手段，实现人机互动、师生互动，与教师、同学、网络进行互相交流和讨论，其并不是孤立的学习，而是超越时间、空间限制的交互式协作学习。随着信息技术不断的发展，目前，在经济、教育等领域中，产生了革命性的变化，高职院校的教学方式也不例外。大部分高职院校已经、尝试使用多媒体辅助教学，传统的教学方式已经不能适应现代教学要求，教学方式逐渐向学生自主、教师引导、师生互动等多媒体辅助教学模式转变，改变了原来枯燥的教师板书讲解，为学生的自主学习提供了必要性。

三、借助英语学习网站提高高职学生英语自主学习能力的有效途径

1.利用英语学习网站资源，创设情景。借助英语学习网站的高职学生英语自主学习的内容是围绕着英语听、说、读、写进行学习的，在自主学习过程中，学生是自主学习活动的主体，教师是自主学习的设计者、指导者、促进者。通过英语学习网站，学生在教师的指导下，对不同知识进行自主学习和协作探究，而通过英语学习网站，教师可以引导、控制和评价学生，从而帮助学生提高英语自主学习能力。为了创设与英语学习专题相关的情境，教师可以根据学生的特征和具有的学习能力，借助英语学习网站的资源，通过对学习目标的分析，运用网站的形式，将学习目标转化为相应的知识，激发学生的学习热情和兴趣，从而吸引学生参与，使学习变成学生的内在需求。并且为了引导学生主动探索，激发学生的求知欲。如：可以从网站中调出英语学习材料，不但可以自由选择视频材料，进行仿音、听音和口语练习，也可以做专题练习。

2.教师要加强引导，加强监督。英语学习网站具有丰富的英语资源，能够满足高职学生学习英语的需要。由于高职学生不知道网上会有他们需要的资源，英语学习网站并没有引起学生的重视和利用。因此，为了加强学生对应有学习网站学习资源的了解，高职院校应该开设专门的讲座、并由专门的教师负责，加强引导，让学生理解利用英语学习网站资源自主学习的重要性。另外，英语学习网站的自主学习过程中，教师要充分发挥引导者、管理者的作用，加强监督，对学生英语学习网站自主学习给予评估，科学、客观、全面地对学生做出评价，使学生具有可持续发展的基础，进一步激励学生主动的探求和学习。在学习英语过程中，教师要更多关注学生的发展和变化，要从信息能力、自主学习能力、协作能力等多个角度进行评价，要重视过程、个性，要转变传统的评估方式，强调过程性评价，用适当、适时、适度的评价来指导、促进学生的学习过程，时刻关注学生的学习过程，从而促进学生有效的自主学习。同时，为了提高学生自我调控能力，要培养学生自我评价意识，让学生学会自我评价和反思，从而提高学生自主学习能力。

综上所述，在高职学生英语自主学习过程中，英语学习网站正在扮演着相当重要的角色，其能够提供便利的学习资源，能为学生答疑解惑、提升学生各方面的学习技能，更好地促进学生学习英语的兴趣。因此，借助英语学习网站自主学习的过程中，学生要学会有针对性的学习，去其糟粕，取其精华，在教师的指导下，正确有效地使用英语学习网站，提高自主学习的能力。

参考文献：

[1]王乔，张业民，陈小冲.英语学习网站的建构及其对学习者能力培养的作用[J].咸宁学院学报.2010（05）.

[2]程佳佳.基于网络的大学英语翻译自主学习探究[J].海外英语.2016（09）.

语文学习网站 篇12

在“解意象,品诗歌”探究性学习活动中,学生需要阅读大量古诗词,了解哪些意象在古诗词中出现的频率较高,并将自己接触到的诗歌按意象分门别类。如果让学生查询有关某一意象的诗歌,他们只能凭借自己的记忆去相关的书籍中找寻,受时间与空间的限制比较明显。如果学生接触到的诗歌有限,或者记不清题目、作者、时代等关键信息,简直可以说无从下手。因此,我想到了网络技术。

一、“解意象,品诗歌”专题学习网站的构建

为方便学生利用网络开展“解意象,品诗歌”探究性学习,我提出了建专题学习网站的构想。

“解意象,品诗歌”专题学习网站应该为学生提供一个自主探究与协作学习的平台,学生可以将有关资料或作品上传到相应的栏目,自由选择“浏览”,并且对网站上的资料进行评论,同时浏览关于某一诗歌常见意象的鉴赏性评论。

为充分调动学生的积极性,加强指导和监控,提高学习活动的效率,专题学习网站需具有比较完备的管理功能。动易文章管理系统界面美观,专题板块丰富,交互性强,比较适合构建专题学习网站。其网站管理系统有自动更新、自动统计、用户全人管理、用户等级升级管理、站内邮件交流等多项功能,学生在网站上每发表一篇评论或文章,都可以获得一定的积分。网站一系列的积分活动,起到了激励作用,调动了学生的积极性。

二、“解意象,品诗歌”专题学习网站学生活动

在“解意象,品诗歌”专题学习活动中,指导教师以总版主的身份参与探究性学习活动,并对学生的探究活动进行有效监控,及时了解每一位学生探究性学习开展的情况,做好个别指导。

第一阶段:诗歌常见意象题材库建设——意象归类

指导教师在网站上发布公告,招募“意象探究”下属的各栏目版主,指导版主到“意象探究”栏目下开设二级栏目,如松、梅、兰、大江、杨柳、长亭等。二级栏目创建好后,指导学生到中华诗词网、中国诗词网等综合性的诗歌网站浏览优秀诗歌作品,将自己接触到的诗歌常见意象分门别类,并将诗歌上传到“解意象,品诗歌”专题学习网站二级栏目“意象归类”中,按意象的不同建立意象诗歌资源库,为下一步专题研究及小组合作学习奠定资源基础。

第二阶段:诗歌常见意象阅读鉴赏——意象探究

总版主发布公告:请大家到“意象归类”各栏目下自由浏览,并在相应的诗歌下发表自己的赏析性评论。学生在阅读赏析了大量诗歌后,教师指导他们按照自己的兴趣和爱好,选择一个或几个意象作为探究性学习小课题,组成探究性学习小组,参考二级栏目的各种赏析性评论,进行更为深入的研究,将自己的探究成果发布在“意象探究”的相应栏目。

意象探究成果示例——菊

菊花虽不能与国色天香的牡丹相媲美,也不能与身价百倍的兰花并论,但作为傲霜之花,它一直得到文人墨客的青睐。人们常常赞赏它傲霜的坚强品格、清高的气质,用它来喻隐逸、高洁和脱俗的品性。如屈原《离骚》中的“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英。”诗人以饮露餐花象征自己品性的高尚和纯洁。又如元稹《菊花》中“秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。”表达了诗人对坚贞、高洁的追求。

第三阶段:诗歌意象及意境再创造——诗剧改编

本阶段,重点指导学生到各诗歌意象资源库浏览,选取自己喜欢的诗歌,进行二度创作,将其改写成MTV剧本,发布到“诗歌再创作”栏目,供大家浏览、评析。不熟悉剧本体裁格式的学生,可以到“诗剧改编”栏目下的“优秀剧本”栏目参考学习。

第四阶段:优秀诗剧视频、诗歌诵读音频制作

评出十大优秀MTV剧本,指导计算机水平较高的学生搜集图片、视频、音频资料,运用Flash、Photo Story、PowerPoint等制作多媒体视频的工具,再现诗歌意象及意境,发布在“优秀诗剧视频”栏目中,供大家欣赏。其他学生在教师的指导下,运用视频音频分割、录音合成软件,配上合适的背景音乐,将自己的朗诵录制成音频,发布在“学生朗诵作品”栏目内。视频音频制作有关软件,学生可到网站“常用软件”栏目中下载。

第五阶段:学习心得交流

学习活动结束后,每位学生要写一篇学习心得,发布到“学习心得交流”栏目,进行交流评价。交流评价采取网上评价、投票的方式。交流、评价投票结束后,由总版主根据学生的投票情况,评出优秀学习心得1 0篇。

学习心得之一——《不一样的收获》

探究性学习是实践性很强的学习,它充满乐趣也极富挑战性。我们必须亲自去做,才能够体会到“如何做”。这要比整天在教科书中找寻答案更有意义。通过这种学习,同学们的各项技能和潜力得到了最大程度的发展,我们的智力也在其中得到了提高。尽管在这一学习过程中我们遇到了种种困难,也走了不少弯路,但我们却从中学到了怎样去思考。

第六阶段:探究性学习评价及优秀个人评比

本次活动的成绩评定与平时的研究性学习成绩评定有所不同。主要依据学生参与本次“解意象,品诗歌”活动的积分多少来判定。总版主根据学生积分的多少,评出本次探究性学习优秀个人1 0名。