听力资料

2024-09-22

听力资料（共4篇）

听力资料篇1

听力障碍是最常见的出生缺陷。我院于2005年1月至2008年9月采用TEOAE筛查型耳声发射仪对本院出生新生儿1837例进行筛查, 现将筛查结果报道如下:

1 对象和方法

1.1 对象

选择在我院出生的活产新生儿1837例, 新生儿为出生后72小时~7天。其中男912例, 女925例。1.2筛查方法采用丹麦MADSEN公司ACCU-SCREEN筛查型耳声发射仪利用T E O A E技术自动显示, 双耳“PASS”为通过, 初筛结果为“REFER”需42天复查, 复查结果仍为“REFER”者转宁波市儿童听力诊断治疗中心进行听觉脑干电反应 (ABR) 检测, 确诊为听力损害者转到市康复中心进行听力、语言及能力的训练。

1.3 测试要求

测试环境要相对安静, 选择在新生儿自然入睡状态下进行。测试前用小棉签清洁耳道, 选择合适的耳塞, 将耳廓向后轻拉, 使耳道变直, 顺耳道方向轻轻插入探头进行测试。

2 结果

2.1 筛查情况

1837例新生儿在TEOAE筛查中, 通过初筛1686例 (91.8%) , 未通过151例 (8.2%) , 复查通过1 4 0例 (7.6%) , 复查未通过11例 (0.6%) 。

2.2 ABR检测结果

复查未通过的11例患儿经ABR检测, 其中9例正常, 2例被诊断为不同程度的单耳或双耳听力障碍。假阳性率为0.5% (9/1837) , 听力障碍发生率为0.1% (2/1 8 3 7) 。其中1例左耳极重度听力损失 (100d Bn HL) , 右耳中度听力损失 (50d Bn HL) , 经询问家属得知, 患儿父亲有重度听力障碍病史。另1例被诊断为左耳中度听力损失 (50d Bn HL) , 其父也有听力障碍病史。

3 讨论

3.1 畸变产物耳声发射是目前新生儿听力筛查理想的检测

方法。耳声发射检查是一种产生于耳蜗, 经听骨链及鼓膜传导释放入外耳道的音频能量, 可以反映耳蜗毛细胞的主动运动功能, 代表着耳蜗内耗能的重要部分, 它具有快速、灵敏、简便、客观、无创等特点[1]。本院所使用的便携式筛查型耳声发射仪, 采用了统计学二项式运算法则, 以确保灵敏度测试的可信性。本文结果显示听力障碍发生率为0.11%。因TEOAE技术不能检测蜗后听力损失者, 对可疑听力损失者必要时联合运用BAEP进行测试, 以提高新生儿听力筛查的精确率。

3.2 开展新生儿听力筛查意义重大

听力正常的婴儿一般在4~9个月开始学习语言。听力障碍儿童由于缺乏足够的语言刺激和环境, 在语言发育最关键的2~3岁时不能建立正常的语言学习, 最终导致聋哑。1994年美国婴儿听力联合委员会发表声明[2], 指出所有听力障碍的婴儿都应该在3个月前被发现, 6个月前予以干预。本组被确诊的2例患儿均进行了早期干预, 其中左耳极重度听力损失患儿在早期已佩戴助听器, 在定期随访中了解到目前患儿已能听懂语言, 能清晰地说简单句子。

3.3 遗传因素在先天性听力障碍中的影响

亲代之一可将带在常染色体上的显性致聋因子传给子代, 引起常染色体显性遗传性聋。本组2例患儿的父亲均有听力障碍史, 提示先天性听力障碍与遗传因素有关。

3.4 筛查中应注意的问题

TEOAE筛查时受测试环境噪声, 新生儿状态, 探头位置, 外耳道及中耳状况影响。筛查时受各因素的影响易出现假阳性, 本次初筛假阳性率为7.6% (140/1837) , 复筛假阳性率为0.5%, 说明多次筛查可降低假阳性率。本次使用的耳声发射筛查仪在测试过程中设置了A (伪迹率) 和S (刺激信号稳定率) 两个参数, 以A≤15%, S≥85%时所测结果为标准。因此, 测试时要求环境安静, 新生儿处于舒适安静状态。另外, 在筛查前要检查仪器是否处于正常运行状态;耳塞的预备, 外耳道清洁, 探头位置及固定是否正确。

3.5 加强健康宣教

有关医疗机构应采用多种形式对产妇和家属进行健康宣教, 以取得其配合, 有利于对新生儿进行听力筛查。以外地流动人员住院分娩为主的医院, 健康宣教工作的意义更为重大。另外, 在新生儿初筛未通过时要向家长进行合理解释, 避免造成家长的过分担忧。

参考文献

[1]王柏强, 宾昌辉.基层新生儿听力筛查2535例资料分析[J].中国儿童保健杂志, 2007, 15 (5) :560-561.

[2]沈晓明.我国开展新生儿听力筛查的意义[J].临床儿科杂志, 2001, 19 (2) :67-68.

听力资料篇2

托福听力备考正确训练步骤：第一遍听写大意

在第一遍听的时候建议大家中间不要停下来，要把全文听完，并且还要试着在本上做笔记，同时劲量把文章的大意听出来。即听完后还要去问自己文章说了什么，因为至少我们要知道是哪个场景的。如果大家连这个问题都答不上来，那么就再听一遍，劲量听出来。

托福听力技巧中提到有些同学可能会觉得开始就这样做很难，但是大家必须要知道新托福听力就是只放一边就做题，在这中间我们也是要一边听一边记笔记。这种方法其实就是逼着自己适应这样的做题方法

托福听力备考正确训练步骤：第二遍补充文章框架

这第二遍是在第一遍听托福听力文章大意的基础之上在进行完善，补充，并且使笔记能够记下来文章的基本框架。即文章说了哪几件事，有几个观点或者是有什么类型的事务存在。这个就是需要大家在练习把握文章的主线和抓住文章的结构。记的笔记应该要有文章的大致结构在里面，并且还可以看出文章讲了那几件事。

如果大家没有听出来就再听不断的听，全段的听，并且还要在前面记下内容的基础上不断的补充，直到对其主要内容差不多都了解清楚了，记下的内容也差不多可以进行复述这段话了，那么我们就可以进入一句一句，停顿下来精听。这两个步骤我们都必须要全段的听，中间不要停。

托福听力备考正确训练步骤：第三遍以句为单位听

托福考试必须要一句一句的听，之后还要在前面记下的内容上修改和补充，直到全篇都精听完成了。如果一些句子很长或者是其中有很多场的单词表达了比较复杂的意思，建议大家可以一分成几次听写完，但是必须要注意在分不同几次时，每一次都要在表达完一个意思之后再去停，也就会说我们要以意群来听写，千万不要再没有弄清楚讲什么的情况下就很不知所以然的把听到的内容写下来。

托福听力讲座热门话题高频学科术语词汇分类汇总：绘画雕塑/建筑学词汇归纳

托福听力讲座类绘画雕塑话题词汇整理

brush 画笔

bust半身雕塑像

canvas油画布

caricature漫画

charcoal drawing木炭画

copy临本

drawing board画板

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figurine小雕像

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fresco 壁画

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lithograph石版画

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mural壁画

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Oil painting油画

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perspective 透视画法

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sculptor雕塑家

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water color水彩画

托福听力讲座类建筑学话题词汇一览

aquarium水族馆

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building technique建筑技术

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cathedral大教堂

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design element设计元素

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glass box 明箱法

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office building写字楼

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prototype原型

pyramid金字塔

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skyscraper摩天楼

Sphinx狮身人面像

style 风格

ten stories high 十层高

the Statue of Liberty自由女神像

the Triumphal Arch凯旋门

wall墙壁

wing侧楼

托福听力讲座热门话题高频学科术语词汇分类汇总：地理学/考古学词汇整理

托福听力讲座类地理学话题词汇整理

altitude 高度

Antarctic(Antarctica)南极

Arctic 北极

basin 盆地

canyon 峡谷

cavern (cave) 洞穴

channel (strait) 海峡

coastland 沿海地区

continent 大陆

continental drift 大陆漂移学说

continental island 大陆岛

continental shelf 大陆架

coral island 珊瑚岛

elevation 海拔

equator 赤道

evaporation 蒸发

expedition 探险

fieldstone 卵石

formation 形成

frigid 寒带的

frost heaving 冻胀现象

geographer 地理学家

geography 地理

hemisphere 半球

horizon 地平线

island 岛屿

islet 小岛

latitude 经度

longitude 精度

lowland 低地

meridian 子午线，经线

ocean bottom 海床

parallel平行圈，纬线

peninsular 半岛

plain平原

plateau (highland) 高地

ranges 山脉

remote-sensing 遥感的

salinity 含盐度

sea-floor spreading 海床扩展

sediment 沉淀物，沉积物

subterranean ( underground) 地底下

temperate latitudes 温带地区

terrestrial heat (geothermal) 地热

terrestrial magnetism (geomagnetism) 地磁

temperate 温带的

terrain 地域

terrestrial 地球的，陆地的

time zone 时区

topography 地形，地形学

tropical 热带的

tropics 热带地区

valley 峡谷

volcanic island 火山岛

托福听力讲座类考古学话题词汇整理

ancestor 祖先

ancient civilization 古代文明

anthropologist 人类学家

anthropology 人类学

antique 古物，古董

antiquity 古代，古老

archaeologist考古学家

archaeology考古学

archeologist 考古学家

archeology 考古学

artifact 人造物品;手工艺品

Bronze Age (青)铜器时代

cave man居住在山洞里的人

clan氏族;部落

cluster丛生,群聚

cranial 颅骨的

Cultural relics文物

dinosaur恐龙

ecological anthropologist 生态人类学家

excavate (unearth) 挖掘

excavation 挖掘

fossil化石

hominid 原始人类

homogeneous 同一种族(种类)的

Iron Age 铁器时代

Mesolithic 中石器时代的

morphology 形态学

Neolithic Age新石器时代

Neolithic 新石器时代的

origin 起源

originate 起源于

paleoanthropologist 古人类学家

paleoanthropology 古人类学

Paleolithic Age旧石器时代

Paleolithic 旧石器时代的

paleontology古生物学

prehistoric史前的

psychological anthropologist 心理人类学家

relic 遗物，文物

remains 遗迹，遗骸

Rock painting岩画

ruins 遗迹，废墟

skull 颅骨;头盖骨

Stone Age石器时代

tribe 部落

temperate 温带的

terrain 地域

terrestrial 地球的，陆地的

time zone 时区

topography 地形，地形学

tropical 热带的

tropics 热带地区

valley 峡谷

volcanic island 火山岛

托福听力讲座热门话题高频学科术语词汇分类汇总：动物学词汇P-Z

托福听力讲座类动物学话题词汇整理：首字母P-Z词汇一览

paleontology古生物学

paleontologist古生物学家

pancreas 胰腺

parasite 寄生虫

parasitic animal寄生动物

parasitology寄生虫学

penguin 企鹅

poikilotherm 冷血动物

polyandrous (动物)一雌多雄的

polygamous (动物)一雄多雌的

porpoise 海豚

prawn 虾

predator 捕食者

predatory 食肉的

prey 被捕食者

primate 灵长类动物

protozoa原生动物

raccoon 浣熊

rare animal稀有动物

reproduce繁殖

reproductive system生殖系统

reptile 爬行类动物

respiration呼吸

respiratory system呼吸系统

rhinoceros 犀牛

rodent 啮齿类动物

roe 鱼卵

ruminant反刍动物

salamander蝾螈

scale 鳞片

scales鳞

scavenger 食腐动物

scorpion蝎子

secrete分泌

secretion分泌;分泌物

shell壳

shrimp 虾

snail 蜗牛

social群居

solitary独居

spawn 卵;产卵

spinal cord脊椎

squeak 尖叫

starfish海星

stork鹳

tadpole蝌蚪

tentacle 触角

toad 蟾蜍

trapper 设阱捕兽者

turtle 海龟

vein 静脉

vertebrate脊椎动物

vestige 器官的蜕化

vitamin 维生素

vulture秃鹫

warm-blooded animal温血动物

wasp黄蜂

whale 鲸

wing 翅膀

worm 虫

听力资料篇3

一、高职类学校听力教学现状的分析

1. 学生的主观因素影响着听力教学的效果

(1) 学生对英语听力的重视程度不够。现阶段的英语教学在初、高中阶段并没有将英语学科细化, 在英语的中高考中也以考查学生对英语语法的应用能力和阅读写作能力为主, 听力成绩往往不计算到英语总成绩中, 在考试中对于大多数学生来说听力部分只是形式, 对于教师来说, 课堂上应用在听力上的时间也是非常有限。这样就造成了高职院校的学生在主观上没有把英语听力的学习列于主要位置, 对听力技巧的储备也同样不足, 认为听力只是在练习听觉能力, 并没有意识到听力是学习语言吸收知识的主要输入途径。

(2) 学生的心理落差比较大。原本在初高中阶段没有重视的听力, 到了高职学习阶段, 为了通过英语等级考试, 变得重要, 同时听力在毕业后的工作岗位上也有实际作用。因为这些原因学生的急于求成的心态就反映的更加明显, 于是在听力课堂上越是想更快的提高听力, 就越忽视听力的基本技巧练习, 长期下去形成恶性循环, 甚至彻底放弃英语听力的学习。

2. 客观因素和教师的教学方法影响听力的教学效果

(1) 时间和教学资源投入较少。由于高职院校课程设置需要考虑到学生的职业能力培养, 所以在听力的课时安排上一般每周不超过2课时, 某些专业甚至没有设置英语听力课程。在教学设施上, 由于语音学习教室基础建设投入比较大, 设置过多会制约整个院校的其他实验基地建设, 因此多数学校的语音教室资源紧张, 设备老化等现象非常常见。

(2) 教师的听力教学模式单一, 课前准备不够充实。听力课被一些教师认为是最好上的课, 课堂模式就是教师先播放听力材料, 然后学生听并完成练习, 最后教师公布答案和听力原文, 机械性的把材料播放3遍左右。反复重复, 学生会从开始的主动配合到被动练习, 直到对英语听力学习完全失去兴趣。另外教师常侧重听力材料本身的内容和习题, 不介绍话题背景和无选择性的播放听力材料, 也是制约听力教学效果的因素之一。

二、视频资料应用于高职听力教学的理论依据和可行性

为了更合理的利用听力课堂的有限时间, 并调动学生学习的兴趣和主动性, 将视频资料应用在听力教学中, 发挥视频材料的直观性, 趣味性和多样性的优势, 对高职听力教学将会起到意想不到的效果。瑞士儿童心理学家皮亚杰提出了建构主义学习理论, 该理论强调以学生为中心, 不仅要求学生由外部刺激的接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体, 成为知识意义的主动构建者, 而且要求教师由知识的传授者, 灌输者转变为学生主动构建意义的帮助者和促进者。它所倡导的先进的多媒体技术为学生创造建构知识的真实性情境, 使学生在解决真实的问题中建构自己的知识, 这样, 语言就不再是离开具体语境的遗忘快的抽象符号。视频资料可以有效地发挥这一理论, 把听力由单一的感官耳听, 转化为耳眼并用, 利用视频资料让学生用多感官主动建构并还原听力材料的真实场景提高听力学习效率, 并增强学习听力学习的兴趣。

三、视频资料在高职听力教学中的应用

1. 视频资料的选择

(1) 针对高职专业的设置, 选择恰当内容的资料。高职学校重在培养学生的从业能力, 学生也更重视对自身职业修养和职业技能的提高。所以在视频材料选择上要更贴近专业, 这样能更直接地把学生引入听力学习的环境中, 在培养学生英语听力的兴趣方面将起到事半功倍的效果。例如, 文秘专业的学生, 听懂日常交际用语和基本对话比较重要, 所以选材应以反映真实工作场景和日常生活的材料为佳。旅游专业的学生, 需要多选择一些介绍世界和国内人文地理, 自然景观和风俗习惯的英语原音资料。

(2) 针对学生不同的基础, 选择难易程度适中的材料。鉴于高职非英语专业的学生, 在英语语法和词汇的储备方面有限, 选材上应循序渐进, 先以对白不多, 但肢体语言丰富的素材为主, 有利与学生快速培养起听力兴趣, 初级阶段不适宜应用新闻材料和以对白为主的情景剧为材料。

(3) 针对教学目的选择视频材料。英语听力教学对高职学生而言, 除了工作实践需要以外, 还需要通过全国英语等级考试。2008年12月试点的网络四、六级考试方法的改革是采用信息技术, 推进计算机考试, 考试内容的改革是加大听力的考查力度。首次四级网考以听力为基础的考题占总考题的70%, 此分值的改革在教师和大学生中引起很大的关注和震动, 虽然是试点考试, 但反映了等级考试的发展趋势。所以在材料选择上需要注意视频材料多数为口语形式, 但考试中也会出现长句和从句较多的书面语, 所以选材应兼顾到这一点。

2. 视频资料在听力教学过程中的应用方法

(1) 培养职业能力和应试能力的教学思路。第一步, 由于视频材料以片段居多, 在观看材料之前, 教师先把经过选材的视频背景介绍给学生, 如视频中将出现的人物, 地点等, 在第一遍播放材料时把视频材料的字幕去掉或遮挡住, 并不播放声音, 让学生用单一视觉感官吸收视频所提供的信息, 提高学生的判断推测和联想的能力, 这也是听力理解中最重要的能力之一。第二步, 再次播放视生本次用视听等多重感官对内容再判断, 对比第一遍, 在教师不用过多讲解的情况下, 学生便能自主体会两次在信息量获取上的不同, 并可以把看到的信息和听到的信息进行互相比对和确认。第三步, 让学生之间互相交流两次视频播放后所获得的信息, 并将课前关于该视频设置的问题提问学生。第四步, 第三次播放视频, 本次以视频的本来面目播放, 即图像、声音、字幕全部交代给学生, 这个过程中, 学生可以用字幕的提示, 对比刚才看到和听到的内容, 进行再次确认和纠错。经过以上三个步骤, 学生可以在听力的理解技巧和对材料联想方面得到训练, 逐步在应试能力上得到提高。同时为了提高高职学生的职业能力, 可以根据具体专业, 在课堂时间容许的前提下, 设置第五步, 在视频片段中再次截选出更短的精彩片段, 或对实际应用有指导的部分, 播放两遍, 然后再次将字幕隐藏, 让学生充当配音演员的角色体会对白场景, 进行模仿, 最后其他学生和教师对模仿的程度进行点评。这样可以让学生在练习听力的同时, 有英语口语的输出, 体会对白的语气和语境, 起到相互促进的作用。

(2) 教师在视频资料应用中的作用。建构主义学习理论强调真实情景和知识建构重组, 并以学生为中心展开活动, 教师在视频资料应用中起着主导的作用。首先, 教师课前对资料的选择、收集、分类、整理、熟悉并尝试同教材知识关联, 建构是一个细致而且耗时较长的工作。在此过程中教师需要注重学科知识的同时兼顾到选材对学生的情感教育和实践指导意思, 从听力教学中增强学生的基础知识同时树立良好的人生观, 听力教学才能提高一个层次。其次, 教师在课堂上需要及时把握学生的动态, 观察学生对每个视频材料的反应和愿望, 这样才能为学生做好主导作用, 保证更好地利用课堂有限时间。

四、结束语

视频资料在英语听力教学中的应用是改变目前高职学生对听力学科失去兴趣和信心的有效方法。在听力教学中合理利用视频资源, 可以使英语基础知识储备不强的部分高职学生听力应试能力和职业应用能力得到改善。由于各专业对学生的培养目标不同, 利用有限的教学资源让视频资料服务于听力教学, 还需要广大英语教育者的共同努力和实践。

摘要：随着信息技术的飞速发展, 在英语听力教学中, 以听为主的教学模式已经不能满足学生学习和应试的需要, 视频资料在英语听力教学中的优势也更加明显, 在视频资料辅助英语听力教学中应培养学生职业能力和应试能力;发挥教师在视频资料应用中的作用。

关键词：听力教学,视频资料,教学现状,辅助

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 (试行) [M].北京:清华大学出版社, 2004.

[2]教育部.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社, 2004.

[3]左焕琪.外语教育展望[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

[4]杨立民.现代大学英语听力1[M].北京:外语教学与研究出版社, 2004.

[5]BROWN, H D Principles of language learning and teaching[M].NJ:Prentice Hall, 1994.