教研员怎样听课论文

教研员怎样听课论文（精选4篇）

教研员怎样听课论文 篇1

[问题导向]

听课是教研员指导教师,帮助教师提高业务水平最常用的途径之一。在教研员听课过程中会遇到各种情况,不欢迎教研员听课也是其中的一个现象。导致这一现象的原因是复杂的,有的是教师对自己的课缺乏信心;有的是教师觉得自己是有一定资历的老教师,在专业发展上不想有更高的追求;也有的是教师看不起教研员的学术水平和指导能力。但从实际工作中我发现主要还是前者居多。在与教师们交谈的过程中我了解到,对自己课缺乏信心而不愿让教研员听课的情况也比较复杂,有的是对自己要求较严,担心如果课上得不好会有损自己的形象;有的是害怕教研员课后评价不佳打低分,反馈后被学校批评进而影响评优;还有的本身是兼课教师,因为非本专业,对所任学科知之甚少,实在只是为满工作量而无奈地接受学校领导的工作安排。

小学劳技学科因其特殊性,故对自己的课缺乏信心的人更多。其原因很简单,这一门学科特别需要自己有技能专业,但教师却大多没有受过专业培训。比如,劳技学科所涉及的教学内容全面,这些学科内容融科学、技术、人文于一体,它涉及设计、材料、工艺、能源、环境等技术领域。它是需要教师综合运用数、理、化、生、美等多门学科的知识,通过技术活动而实现知识内化,提升综合应用能力的一门课程。再如,工具的使用规范方面,钢丝钳、尖嘴钳、三角锥、手工锯、C型夹、开花冲等工具,不少教师自己都不会使用,这也是劳技教师不愿让教研员听课的症结所在。教师对教研员听课的消极心态比较严重地阻碍了教研的效益与效果,是一个需要教研员认真解决的问题。

[情境再现]

某日,我随小学教研室对一所学校进行集体调研。正当我在会议室准备下午的听课活动时,我以前的一位老同事Z老师来找我。简单的几句寒暄后,Z老师放低声音说:“今天G老师的课你能否不听了,他今年刚上这门课,实在是没一点头绪。”我顿时一愣,这可是第一次碰到的情况。见我没回应,Z老师赶紧又说:“他不是不给你面子,只是真的不知该怎么上,已经紧张得不知道怎么办了。”顿时,我也有些不知所措。

这可是我当教研员后第一次遇到让熟人转达一位教师婉转地拒绝我听课的情况,怎么办呢?我慢慢地冷静下来,直觉告诉我,G老师让我的老同事转达他的意思,至少不是因为嫌我的水平不够,对我还是一种友好的举动,相信他真的是因为对自己的课没有信心,如果在这样的状态下再坚持去听课,根本达不到我们教研员服务与指导的宗旨,只会适得其反。于是,我放弃了听课,而转为对G老师进行了长谈,并对他的有关劳技方面的教学资料进行了查看,发现他其实是一位颇有上进心的教师,只是他刚新兼职劳技学科,来不及钻研教材,之前又从没参加过劳技教研活动,确实不知道该如何上好劳技课。

细想导致他今天这个状态的原因,除了他的个人因素外,学校的课程管理与学科教研员对业务的指导都负有较大的责任。于是,我进一步作了三项跟进工作:一是向该校分管领导提出了劳技教师要尽可能专职化,不能有太多的兼职教师,也不能每学年不断地更换教师,学校领导听取意见后认同并予以了支持,使G老师成为了劳技专职教师;二是加强了小学劳技县级、片级教研活动,尤其是注重对教材中涉及的操作技能的培训与课堂教学设计的培训;三是与G老师约定,在他感觉可以的时候,主动约我去听他的课。

随后,这所学校不仅调整了劳技师资,还配备了专用教室,将劳技教育纳入到了规范轨道。该校相关的学生劳技优秀作品也多了起来,在全县各校中表现突出。于是,我将一次县级专题活动安排在该校进行。在活动准备过程中,为了考虑让这次展示活动能更好地体现与课堂教学实践的街接,我准备再安排一堂课堂教学观摩课。该校在重新调整后,有两位劳技教师,一个已经承担了这次活动中的经验介绍交流任务,另一个就是G老师。让谁上呢?正在烦恼之时,我接到该校分管领导的电话,告知G老师已愉快地答应承担了这项任务。于是,我赶紧前往听了他的试教课,课上得还不错。但我在经过了全面权衡后,考虑到他是一位自我要求较高的教师,这节课与他内在的期望还是有距离的,而且时间比较紧,来不及精心准备了。于是,我在全力肯定他的劳技教学成果的同时,与他商量,建议他在准备更充分的时候上研讨课。紧接着,在那次展示活动中,我总结了这所学校所取得这些成果背后的努力与经验,既有学校领导管理层面的支持、指导,也有学科任教老师的尽心尽职,激发了G老师的信心。保护他对劳技学科的热情、信心与自信,这是教研员在这一阶段特别需要做的事。

又过了一段时间,我计划对该校进行调研,我拨打了G老师的电话,告知了下星期我去该校了解课程情况。电话中,还没等我开口说具体的安排,G老师已经迫不及待地对我说:“我再准备一节课,你来听听我的课吧!”当天我如约前往,认真地听了他的课。课后,我们聊了这节课的成功与不足。聊着聊着,我不由得想起,他还记得那次托人婉拒我听课的插曲吗?他还记得劳技教师素养比赛中他那分外认真投入的参与场面吗?我还会遇到拒绝让我听课的事吗?我还会不知所措吗?

最近,上海市教委教研室组织了一次劳技网络教研活动,在这次网络教研活动中,邀请了本市劳技学科方面的专家做嘉宾参与指导,其中一位专家在与我的交流中特别说起:“这次活动中,你们县的G老师表现突出,是一位认真、有想法的教师。”这真是应了那句老话:一份耕耘一份收获。做教师,要关注调动学生的学习兴趣;做教研员,同样要懂得如何激发教师的教学热情。

[分析与反思]

从这个事件中,对如何处理好教研员听课被拒现象及教研员与教师发展之间的关系,我有以下几点感悟。

1.不能一时冲动,要把握问题现象的背后原因

当教研活动遇到异常情况时,教研员首先不能武断与冲动,而是要作深入调研,理清事情的来龙去脉,才能从源头上找到正确解决问题的思路与方法。当时如果我强行进入教室听课,或者把这件事向这所学校的领导进行反映,其结果只会导致问题变得更加严重,G老师也会更讨厌这门学科。此外,我虽然没有去听课,但在我与G老师的深度访谈后,不仅了解了他拒绝我听课的个人原因,更重要的是了解了学校层面上存在的问题,并有针对性地去解决了问题。

2.不能随兴处置,要站在教师的立场,为其发展助力

在筹备那次县级展示活动时,当我听到G老师愉快答应上公开课的消息时,我很高兴。但我并没有随兴答应,而是预先作了听课调研,谨慎地对待这件事。如果我真的随兴地让他上了那节课,课后太多的批评,对爱面子的他,会在一定程度上伤害了他的自尊。对这样特别顾及面子的教师,暂时不让他上比同意他上更有意义。这提醒我们,教研员要真正站在教师的立场,个性地对待每个教师,作出恰当处理。

3.不能就事论事,要有跟进激励,使之处在持续发展状态

G老师和该校对劳技教育真的重视起来了,这时特别需要给予激励与专题指导,使这种发展可持续、更健康。教研员能做的就是要为学校、教师创造机会,提供平台,给予跟进性的指导。我把全县小学劳技展示活动安排在这所学校,某种意义上,就是为了树立一个典型,并有机会与该校两位劳技教师有一个深度交流。用树立榜样的方法激励与指导,使之得到持续的发展。

4.不能向外归因,要有教研工作的自我改进,不断夯实自己的教研素养

基层劳技教学的问题情况,作为教研员的我,最需要反思的是我自己。以前,我也上过小学、中学劳技课,但也始终是一位兼职教师,从来没有认真地研读过课程标准与教材,没有参加过相关的教研活动,对现在的小学劳技教材中的一些操作项目我也没有做过,是一位没有多少教研底气的新手。于是,就有了我用半年时间上体验课、不怕出丑上展示课的决心与勇气,在实践中快速提升自己。因此,为了能给予教师更多的帮助,我不断地改进着我的教研活动模式,让更多的教师在教研活动中有真的收获与体会,在日常教学中逐步尝试去实践。

5.不能视野太窄,要以点带面,放眼全县小学劳技学科的健康发展

带好一支队伍,建好一门学科,这是我们教研员的基本职责。我和G老师的这个故事,比较真实地折射出了我县小学劳技教育的基本情况。教研员改进一所学校、改变一位教师的作用有限,但是在改变过程中经历与所获的经验,对面上学科教学与其他学校有着示范迁移作用。之后我面向全县小学劳技教师所开展的操作技能培训,正是来自G老师身上所反映出的兼职教师的普遍问题。

教研员怎样听课论文 篇2

市教研员调研听课小记----英语学科

12月5日，市教研员杨老师和教育学院孔主任来我校进行教育调研活动，同行的还有绿园区英语教研员常颖老师和吴玉兰老师。在认真听了我校九年级英语两节公开课之后，杨老师和孔老师为授课教师认真的评课指导，并给予十分中肯的建议，让在座老师受益匪浅。

杨老师在听课后对锦程学校的师资给予高度的评价。锦程学校整体校园环境舒适宜人，教学设备先进，特别是师生都能熟练灵活的使用现代化多媒体一体机，为课堂的高效增色不少。杨老师指出，锦程学校的现代化教学与导学案相结合，为学生自主学习铺平了道路。对于导学案的设计，我校的导学案对学生自主预习，导入新知起了积极的作用，但是，导学案的设置一定要与教材接轨，来源于教材并要回归于教材，教师在授课时，预习部分不要再授课的时候再次重复，预习部分的设置也不要局限于单词和短语，要上升到句子，使学生在熟练运用单词和短语后，会用所学内容造句，最终使优等生能当堂成文。对于一名初三教师来说，在授课的时候要注意初高中知识的衔接。在作业与反馈部分，教师要有针对性，针对不同学习层次的学生留不同的

怎样听课和评课 篇3

评课的前提是听课，要评好课，首先必须听好课。评课与听课密不可分。

怎样听课？我个人的体会是做到“五听”：

一.听有准备。听课应该有备而听。有准备的听课，既是工作需要，也是对老师的尊重。听课准备一是熟悉教学内容，二是构思教学，如果自己教这节课，该怎么教，老师是怎么教的，这样评课就显得融合和默契，三是精选课例，选择一两个优秀课例，帮助我们拓宽教学思路，也有利于传递外地教学经验。

二.听有记录。听课要做好听课笔记。怎样做听课笔记？笔者比较注重这样几点：

1.记录课型。听的是一节什么样的课，是阅读鉴赏课，还是作文指导课;是梳理探究课，还是名著导读课;是思维训练课，还是情感陶冶课，听完课后，要给老师的课定型。

2.记录结构。记录课堂教学结构，即主要教学流程。

3.记录教法。老师是怎么处理教材的，是怎样设计教学的，是怎样调动学生的情感和兴趣的，一句话是用什么方法来教这节课的。

4.记录活动。教学的过程是一个活动的过程，是在教师指导下，以学生学习为主的活动过程。只有学生的学习活动充分展开了，学生学习的主动性才会增强，学生是学习的主人才能得到保证。因此听课时要注重记录学生学习活动的方式、时间及效果。

5.记录细节。听课注意听细节。细节见功夫，细节能表现教师的教学机智，细节能体现老师的教学艺术。细节可能是老师的一个动作，可能是一个精妙的提问，也可能是学生的一处质疑，还可能是老师渲染的一种情感氛围等。

6.记录感点。听这节课印象最突出、感受最深刻的是哪几点，问题最突出、值得研究的有哪几点，有哪几点教学建议。

三.听有思考。听课中要注意思考和分析，分析老师设定的教学目标是否恰当，分析老师选定的教学内容是否符合学生实际，分析老师选择的教学方式是否科学合理，分析学生的学习活动是否充分展开，学生的积极性是否充分发挥，分析教学手段的运用是否恰到好处，等等。

四.听有评价。能够中肯评价老师的课，这是教研员的一种智慧。这就要求听课时思想集中，思维敏捷，快速条理，及时评价，一边听课，一边梳理出课的亮点、缺点和教学建议，对课堂教学的优劣作出鉴定，对教学成败的原因作出点评。

五.听有心得。听了教师的课，扼要写出自己的感受和体会，看这节课对我们有什么启示，对教学观念转变、课堂教学改革、学生能力发展、教师素养提升有什么价值和意义。

听课有三种能力比较重要。一是观察力，一边听，一边观察;二是思考力，一边听，一边思考;三是评判力，对这节课的价值要作出判断、评价，这就要做好提炼和归纳。

听课要做好三种人。一是做有心人。在我们从事教研工作的生涯中，有的老师的课，教研员一生可能就听这么一次。这是一种缘分，要珍惜这一次机会，用心去听。二是做细心人。听课要仔细，注意发现课的闪光点，同时也要洞察课的细节问题。三是做知心人。听课要注意懂得和理解老师的教学设计意图，做老师的知心人，明白老师的良苦用心。

怎样评课？笔者的体会是：心中有秤，眼中有人，手中有法。

心中有“秤”——把握评课标准

评课，首先得有一个“标准”。不同的课有不同的评课要求。名师示范课，主要看名师在这堂课中所表现出来的教学思想、教学风格;专题研讨课，主要看专题研究的突破点是怎样选择的，专题研究的对策是什么;教学竞赛课，主要看老师的教学理念、教学艺术和教学创新;教师考核课，主要看老师的基本素质和教学能力;教学常规课，主要看教学规范和教学是否落实。

不同的教研员，由于审美的角度不同，评价的标准也不一样。就笔者的感受而言，评课有五种思路，评课可以根据不同的对象和不同的情况来评课。

1.从完成教学任务的角度来评课。这种课可以按照这样三个程序来评：第一，这堂课做了些什么事？第二，这些事做得怎么样？第三，还有没有值得商榷的地方或提升的空间？

2.从教学主体作用发挥的角度来评课。过去评课侧重于评价教师，认为教师教得好的课就是好课;新课程实施以来，教学的评价理念发生了根本转变，现在评课重点是评价学生，学生学得好的课才是好课。如何评价学生在这堂课里学得是好还是不够好呢？主要是三看：第一，看学生学习的兴趣如何;第二，看学生主动学习的程度如何，主动学习与被动学习是好课与不够好的课的一个分水岭;第三，看学生学习的收效如何。

3.从教学设计与实施的角度来评课。这种课型可以这样来评价，教学思路是否明晰，课堂提问是否精粹，课文品读是否细腻，学生活动是否充分，课堂积累是否丰富。这五项中，“学生活动充分，课堂积累丰富”是课堂教学艺术的高层次境界。

4.从文本解读和教学内容处理的角度来评课。教学说到底是两句话：教什么，怎么教。教什么比怎么教更重要。教什么？看两点：一看这篇课文的特质在哪里，即这篇课文最要紧的问题是什么，教学抓住了没有，学生明白了没有;二看这篇课文学生普遍难学的“点”在哪里，教学突破了没有。

5.从专题探讨的角度来评课。比如高考备考是高三教学的重要任务，那么高三复习课怎样教，又怎样评价？笔者以为可以从四个方面来评价，即讲准考点，讲清疑点，讲透难点，讲明要点，即答题的思路和答题要点。

6.从课堂教学要素的角度来评课。课堂教学有五个要素：①教学目标，这是教学的灵魂;②教学内容，这是教学的基础;③教学方法，这是教学的关键;④教学过程，这是教学的重点;⑤教学效果，这是教学的落脚点。一堂课离不开这几个主要环节。评课就从这五个方面来评价：看教学目标是否明确，教学内容是否合适，教学方法是否科学，教学过程是否合理，教学效果是否明显。

总体来说，究竟什么样的课才算好课？从现实的角度出发，教得好，学得好，不怕考的课才是好课。“教得好”表现老师的教学素养，“学得好”体现课堂学习的效果，“考得好”才是硬道理。

眼中有人——关注教师专业发展

评课要立足于教师的专业成长和专业发展。通过评课，促进教师自我学习，自我认识，自我完善，不断提高教师的专业素养。

从关注教师专业发展的角度来评课，不妨这样来评：

评出热情。评出老师教学与教研的热情。通过评课调动和激发老师教学和科研的热情，切不可挫伤老师的积极性。教研员是教学研究的组织者、引路人，教研活动的开展，课题研究的实施，都得依靠老师，要充分调动老师的积极性。

评出方向。通过评课，让老师明确课的亮点有哪些，主要问题在哪里，知道怎么改进，明确教学努力的方向。同时向老师传递课程改革信息，让老师明白教学改革的趋势。

评出理念。通过评课，让老师了解教研员的教学思想和教学主张。比如，笔者对教学中师生关系的处理，教师的工作追求，语文教学的涵义，语文教师的要求，作文教学以及人生的意义有如下一些思考，笔者提炼出了如下一些警言：

教师要做学生思想上的老师，道德上的同学，情感上的朋友，心理上的医生。

实践与探索同在，教学与科研并行。

语文是一种情怀。语文老师有了语文情怀，心中便会亮起一盏明灯。

语文教师不是诗人，但要有诗人的气质;语文教师不是演员，但要有演员的才能;语文教师不是哲人，但要有哲人的思考;语文教师不是将军，但要有指挥千军万马的气概。

兴趣是课堂的种子，思维是教学的花朵，能力是学习的果实。

教学有两根支柱：第一根支柱是学习，第二根支柱是实践，两根支柱的焦点是反思。

要教学生作文，最紧要的是要教会学生读书。在教育的园地里，读书是最灿烂的风景。

有书伴寝梦亦香。

梦在心中，路在脚下。

人生是一条自己走过之后才明白的路，是一条只能自己走的路。

评出识见。评课要体现出学术见解，对教材解读、教学设计以及教学方法的实施有自己的独到的见解。

评出风范。通过评课，引领老师在事业上追求新目标，树立教学理想，促进教师加强学习，提升自我，完善自我。同时，教研员应成为老师教学研究的引领者和助跑人。

手中有法——注重评课艺术

评课应把握四条原则：

主流性原则。评课要看课堂教学的主流，看整体，不要一叶障目，吹毛求疵。从这一点出发，评课要以鼓励为主。

主体性原则。学生是课堂的主体，一节课重点看学生的学习活动和学习效果。坚持以学生的发展为本。注重观察学生在课堂上的学习情绪、学习体验和学生投入的程度。课堂上要尊重学生的个性，鼓励学生发现问题，质疑探究，培养学生良好的思维品质。

重点性原则。评课要抓住重点和要点，不要面面俱到。要评出一节课突出的亮点，主要的问题和重要建议。

研究性原则。教研员要用欣赏的眼光去看课，从研究的视觉去评课，对老师既要严格要求，同时又要热忱关心老师，鼓励教师教学创新，鼓励老师个性化教学，提高老师的探索热情和研究热情，提升教师的教学水平。

评课的具体方法：

第一，以教学理论为先导，帮助教师认识自己的课。要把教师的课上升到一定的理论高度去认识，使老师一方面认识课的本身，另一方面在评课中接受新的教学信息，用教学理论作导向。

第二，以课标要求为标准，帮助教师研究自己的课。通过评课，强化教师的课标意识，让教师领会课标精神，吃透教材，根据课标的要求施教。以此为依据，研究课的特点与不足。

第三，以课改精神为指导，帮助教师改进自己的课。让教师认识到，教学必须走改革之路。从而对照改革要求，找出教学差距，研究改进方案，引导教师沿着改革之路一步一步走下去。

教研课听课总结 篇4

源莲山 课

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教研课听课总结

作为一名未来的教师,任何一次听课，都是学习的大好机会,可以取得不少教学经验。老师们的讲课就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。老师们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。老师们滔滔不绝、挥洒自如的讲解，我心中十分叹服。叹服他们的口才，叹服他们的自信，叹服他们的敏锐，叹服他们的知识渊博。

上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。在这听的这几节课中，每一位教师都能对学生的来回答做出积极的评价，有解决问题的策略，老师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们积极向上的鼓励使得整节课都充满着活力。

提高课堂教学实效性的前提是备课，真正的备，首先是要从精神上，从思想上高度重视，其次才是从物质上，行动上”准备”，这样才有备无患.吃透教材：把握数学学科的本质是根本，吃透学生，研究学生，了解学生是保障。备课的内涵是教师的学科素养和教育学修养，因此，教学的境界归根结底是教师的境界。备课需要有集体的交流与合作，但更需要个体独立的思考与求索。备课不是固定的程序和技巧，它更主要的是一个教师观念，智慧与精神的综合体现。备课是时时刻刻的反思和一生的准备。

教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，引人入胜，吸引着学生的注意力。充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。

在课堂上必须注意学生的反应，即时对他们的疑问每个教师，都希望自己的学生个个学习成绩优秀，但这总是老师的一厢情愿。我认为，要随时掌握学生的学习情况，分析原因，从而改进自己的教学方法和确立教学内容。

重视学生个体与学生群体的相互作用，加强和指导学生之间的合作学习就是一个很有意义的问题.所谓合作学习是一种教学组织形式，它要求学生们在一些由2—6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成学习任务。

教师应对学生之间的合作学习作细致的组织工作，对学生的合作学习进行必要的指导，对小组之间的活动情况组织有效的交流，以此来提高小组活动的效率。当我们不断地有意识地培养学生之间的合作意识，使合作学习成为学生的自觉行为时，它所起的作用就会充分地显现出来。还应指出，强调合作学习并不意味着削弱学生的自主学习，事实上，合作学习的一个基本点就是强调个体责任。其出发点乃是强调在各种形式教学活动的互配实施中使学生得到全面发展。

讨论交流的主体是学生。合作交流是数学重要的学习方式，以前听课观到的合作交流，多是师生的对话，老师对学生汇报进行汇总或评价订正。重结果，轻学生思维的碰撞和交流。

我想作为一名年青教师我们所欠缺的还有很多，只有不断地学习、积累才能为教育事业而服务。

我将借这次活动的东风，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。在以后的见习中，我将更加努力学习，取长补短。成长需要内驱，成长需要沉淀，成长需要活材，成长需要蜕变，成长需要追求至善。我会以这几次见习为契机，继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的数学课，让孩子们在数学的世界里快乐的学习成长。

我知道教学工作是件非常不易的事情，作为还未踏出校门的我们，一定要做好身体和心理上的双重准备。看着那一双双渴望知识的眼睛，一种责任感立刻涌上心头，未来的日子里我们需要做的是备好课，教好书，做好人，办好事。我们有信心，有决心，讲方法，求效率，一定完成学校给我们的任务，给我们，给鲁大献上一份满意的答卷！

源莲山 课

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