大学景观

大学景观（精选12篇）

大学景观 篇1

现代的大学校园越来越趋向豪华的方面。一方面体现在大学校园的建筑及景观的高大, 豪华, 色彩的艳丽, 与周围的建筑一点也不协调。另一方面校园内缺乏历史人文和学习气氛。因此建设一个具有历史人文精神和宜学气氛, 地方特色, 人性化的现代综合性大学是设计师们应该考虑的问题。

1 大学校园景观含义及意义

“景观”最早的含义更多具有视觉美学方面的意义, 即与“风景” (scenery) 同义或近义。目前文学艺术界以及绝大多数的园林风景学者所理解的景观也主要是这一层含义 (俞孔坚, 1987) 。顾名思义, 大学校园景观就是大学校园内部的景观, 包括建筑景观, 景观小品, 雕塑, 植物景观, 水景……“最大限度地激发人们与其他学生、教师、艺术作品、书本及非常规活动的即兴交流……校园规划的功能不仅仅是为教学活动提供物质环境, 只有当校园规划具备激发好奇心, 促进随意交流谈话的特质时……它所营造的校园氛围才具有真正最广泛意义上的教育内涵。”校园尽管的意义在于:体现各种人文精神, 能最大限度地强化激励学生、教师职工的内在精神特质, 潜移默化, 感染人的情绪, 提高人的道德品质、艺术修养, 完善人格, 保持学校蓬勃向上、清新、净美的气质。一般可运用以下方法将校园精神渗透到物化的环境之中。

2 沈阳建筑大学景观结构

沈阳建筑大学的校园景观是按照两条路线设计的, 一条是历史文化传承, 另一条是现代风貌展示。能够体现学校历史的景观设计有:正门口老校区遗留景观校门柱, 雷锋庭院, 铁石广场……现代风貌景观有:中央水系, 孔雀园, 鹿苑, 稻田景观, 专业旗帜景观等。

3 沈阳建筑大学校园景观设计特色

作为校园景观我们不仅认为其是看起来好看而且是要认识其作用远远之多的, 对于我们沈阳建筑大学来说, 一个校园景观应该代表学校风尚, 代表学校的过去及未来。

自从九月份入学以来, 我已经在学校学习生活两个多月了, 对于校内的景观来说也略微有点个人的观点。

一进校门就看见四个由老校门柱组成的景观区域, 一座校门就是一段历史, 她记录了一段故事, 叙述着一段沧桑。设计者能将这些实物整理提炼成较为具有代表性的元素, 布置于校园景观之中, 这样会使人仔细推敲和思索设计者的初衷, 也许会油然而生对学校悠久历史的崇敬。

3.1 铁石广场

铁石广场, 位于研究生寝室B座楼前, 大长廊东边的入口交汇处, 广场内的主体雕塑是该广场的设计亮点, 人物拖着铁滚轮奋力向前行走的神态, 值得一提的这个铁磙子原是在西院老校区的操场上, 多少届毕业生都曾与它相伴过, 压操场, 修马路, 坐上聊天。如今, 它也来到了新校区, 要见证学校的过去、现在和将来。广场采用真实的物件作为景观的视觉中心, 则主要体现了建筑大学的历史精神, 齐心合力, 滚滚向前, 自强不息, 奋斗不止的精神风貌。

位于长廊东侧铁石广场上有块石头。这地方放块石头干什么?刚看到时候我还问自己呢。后来才知道, 这个景观叫“石落惊天”, 该石头产于清王朝的发祥地———新宾满族自治县, 原是在东院老校区的树丛中。如今, 它好似从天而降, 孤而不独, 一鸣惊人。一块石头可以对景观赋予内涵, 其实方案设计不可忽略一点小的细节, 因为景观中的每一个部分都起到关键的作用, 从每一处空间的设计直至最小细部的处理都是决定性的因素。

3.2 龙潭广场

位于办公楼西侧的龙潭广场, 由原建设部部长叶如棠题词。一般的广场大多是平面构成, 这里的广场是立体构成。由大小不同、形状不同、方向不同的实墙分割了横向空间, 由长短不同、高低不同的跌落台阶分割了竖向空间, 这里不仅造成了空间的丰富, 更有错落的音符。站在长廊的三层可以欣赏池底“龙”字的风采, 而站在方形的亲水平台上又可以欣赏滚水坝水瀑的流畅和激荡。这种处理手法可以使空间更为丰富有趣, 当人们走在这个场景之中时候, 散步, 停留, 小坐, 观赏, 交谈等成为乐事, 这本身就是设计作为重要的一点。

3.3 专业旗帜景观

位于办公楼北侧。每个专业一面旗帜, 排成一排, 当人们走过时, 会感知到这也是一种象征, 因为旗帜本身就是希望的象征。也同时代表一种力量, 一种向上的精神力量, 也代表一种精神, 学生入学和毕业时, 都将集体在这里举行升旗仪式。今天, 每个专业一面旗帜, 热爱专业, 刻苦学习;为了作为建筑大学的一员应该热爱自己所学的专业, 为铸连自己不惜一切努力, 刻苦学习, 甚至明天…我们每个毕业生都将成为学校的一面旗帜, 叱咤风云, 走向世界。

3.4 校部办公楼

位于长廊北侧的校部办公楼, 建筑风格独特, 可见设计者运用方与圆, 大于小, 俗与雅的对比手法。东侧楼梯方形, 西侧运用弧线的圆形;西侧的大窗户与东侧的小窗户;东侧的混凝土墙面与西侧的玻璃幕墙。这些设计元素的运用非常明显, 直接的表达了一种大学校兼容并包的气度, 和海纳百川的内涵。

3.5 中央水系

校园内的中央水系长300米, 宽60米, 面积为1.7万平方米。水系中间有两座亲水桥, 将水系分成三个区域。水系的南部端点为体育中心, 西侧是依山傍水的图书馆, 中央水系是校园的景观轴。水中有船, 而且有自然生长的数万条鱼在湖中游荡。还有鸭子在水面上嬉戏。夏天可以垂钓, 冬天是冰场。岸边还有芦苇。景观非常美丽宜人。这些设计元素放在学校内无疑是对自然景观的一种提炼, 将大自然融汇于设计之中了。通过这些元素也可以使校园景观具有生气, 值得推敲。

3.6 稻田景观

对于稻田景观我们每个建大人都更为了解喜爱, 位于体育场西侧。稻田, 在人们的心目中是一幅永不褪色的风景画, 微波荡漾的水面, 稚嫩天真的秧苗, 郁郁葱葱的秧杆, 沉甸甸的稻谷, 挺拔的稻茬, 春夏秋冬, 四季都是画。稻田能让人感受到大地的丰满、成熟和富有, 能让人领略到辛苦、收获和成功。新校区当年就是千亩稻田地, 当几十万米建筑在这里拔地而起的时候, 建大人保留了这块神圣的稻田地, 意在倡导人与自然的和谐共生, 人与稻米的息息相关。将稻田做成景观, 这在全国高校尚属首例。世界水稻之父袁隆平老先生为此题词:稻香飘校园, 育米如育人。

4 校园景观的未来 (前景)

关于校园户外空间的利用, 首先要确定每个学生、教师和职员都可能有一个工作或学习的基地, 他们的日常校园活动围绕该基地空间展开。校园“景观”对提供富于想象力的校园生活氛围是十分重要的。现在教育体制在改革, 高校在扩招, 随之而来的就是校舍面积的扩大。而有一些学校在追求豪华, 着重装饰的同时, 而忘记了校园景观的真正内涵, 校园景观是服务于学生的, 应该具有一定的文化历史内涵, 具有人文性, 不应该只是为了设计而设计, 应该考虑到景观投入使用后对人的心里会造成那些影响及暗示。应该朝着建设一个具有历史人文精神和宜学气氛, 地方特色, 人性化的现代综合性大学的校园景观的目标发展。

摘要：通过分析我校沈阳建筑大学校园环境景观的优缺点, 以及校园景观对于人的心理暗示, 提出重视精神功能, 坚持生态原则, 创造宜人的交往空间, 营造复合型景观, 丰富文化内涵, 建设园林式大学。

关键词：校园景观,人文性,景观对人的心理暗示

参考文献

[1][美]克莱尔.库珀.马库斯.卡罗琳.弗朗西斯编著.愈孔间, 孙鹏, 王志芳等译.人性场所——城市开放空间设计导则[M].北京:中国建筑工业出版社.

[2]俞孔坚.景观:文化、生态与感知[M].北京:北京科学出版社.

[3]扬.盖尔.交往空间[M].北京:中国建筑出版社.

[4]土木学会编.道路景观设计[M].北京:中国建筑出版社.

大学景观 篇2

1、考试科目与参考书目：

重大风景园林硕士研究生分为学硕和专硕，专业课考试科目分为理论/基础和快题。具体见下表：

专业代码、名称及研究方向： 考试科目： ①101思想政治理论

◆083400☆风景园林学

备注：

1.风景园林理论考试科目由风景园林历史与理②201英语一或202俄语或论、风景园林相关知识等内容组成； 203日语或254德语或2552.复试科目：

①外语听力、口语；②自我介绍（5分钟

PPT）、01 风景园林规划与设计 法语

02 风景园林历史与遗产③624风景园林理论 保护

04 城市公共艺术 03 园林工程与生态修复 或

专业综合知识面试、专业设计（3小时）；

④502城市规划设计(6小时)3.同等学力加试：

3风景园林规划设计(6①风景园林规划理论；

②风景园林相关知识。

1.只招收景观建筑学、风景园林学专业本科毕业小时)

①101思想政治理论

②201英语一或202俄语或生。

203日语或254德语或2552.复试科目： 法语

③344风景园林基础

◆095300风景园林（专业学位）小时)

①外语听力、口语；②自我介绍（5分钟

PPT）、专业综合知识面试、专业设计（3小时）。4.全日制专业学位。④503风景园林规划设计(63.导师可参见083400风景园林学导师信息。

个人觉得重大景观考研信息是很不透明的，既无指定参考书目又无考试大纲，历年真题也是保密的。个人复习看过是书较多，在这推荐几本以供参考：《中国古典园林史》周维权、《西方园林史》史郦芷若朱建宁、《园冶注释》计成著（注意里面几个重要概念）、《说园》陈从周著重大大学出版社看看他行文的语言和思维、《中国古典园林分析》彭一刚、《西方现代景观设计的理论与实践》王向荣林菁著（外国园林背景特点，特色，图示讲的比较重）、《日本园林教程》大概翻一下„„（还有挺多不能一一例举）。注意总结方法和图文结合（平面，立面）。其实考研复习范围应该是包括本科教学知识（尤其是重大本校的）和相关参考书。参考书也是有侧重的，有些建议重点复习的，主要复习相关资料，其他书有时间看看。

2、公共课复习经验

英语：我英语只刚过了四级，但是不要太在意或者得意自己的基础多差或者多好，努力就有回报。考研英语其实还是相当难的，每年多少英雄好汉在英语上阴沟翻船，无缘重大，半年甚至多年的努力白白浪费了，所以大家一定要重视，我认为关键还是平时的积累和多遍的做真题以及做完之后反复分析。个人建议，英语复习可以用“点线面”结合这一策略来概括。所谓点，即是单词；线，即为长难句；面；即为阅读和作文。另外复习要以真题为主，最好不要用其他什么杂七杂八的资料，最好的资料就是张鸣、曾剑的黄皮书。我前后就把近十年的真题反复做了三遍，没用其他任何资料。最后一两周有的人也会买些模拟题来做，进入考试的状态，我没用过模拟题。直接留了一两套真题放到考前几天再给自己再做一遍，基本保证全对了，信心满满的去考试。

政治：我政治是从9月份当年的政治大纲出来后才开始复习的，首先政治是非常容易拉分的学科。同样的时间，你投入在政治上，远远比英语有更可观的收益。所以务必重视对政治的学习。政治复习不要开始太早，推荐资料主要是政治大纲解析、风中劲草、预测题等。个人认为大纲解析是重中之重，选择题要得高分，一定要认真研读大纲解析，一个比较好的方法是大纲解析和风中劲草结合起来复习，我就是结合着劲草对大纲解析过了好几遍，奠定了坚实的基础。最终政治选择题只错了2分。至考前一个月后，就应该开始疯狂的做各种模拟题和时政题以及建立自己的论述题答题框架了。这里要非常感谢肖秀荣老师考前预测四道题，今年五道大题压中了三道半，确实非常精准。总之，政治在11月份之前保证每天一到一个半小时的复习时间，11月份至12月份上旬保证每天两到两个半小时的复习时间，之后到考试前应当保证每天3个小时左右。

3、专业课复习经验

重大景观专业两门课满分都是150，但是给分还是蛮吝啬的，考110对多数人来说就是高分了。每年都有不少人因为专业课差一分两分的无缘复试，因此你要打起十二分精神来准备专业课，从时间上就要保证专业课的复习时间。根据两门课的学科特点和自身的复习节奏实行科学有效的复习方法。

风景园林理论考试科目由风景园林历史与理论、风景园林相关知识等内容组成。从真题上看，难度较大，且考的很全。对于推荐的参考书，不需要全部都买，研究下历年真题会发现，很多答案出现在老师的课件，学生的笔记，期末的重点，老师的论文，法律法规中，所以搜集到一手的资料非常关键。在这整个复习阶段中，比较关键的是需要完备的资料，把握好时间节点，制定计划，设定复习的阶段性目标。

重大快题考试一直是4门考试科目中最关键和拉分的一门，参考书方面没有指定，可以看看理想空间关于景观设计的几册，还有《景观快题方案——设计方法与评析》等。重大老师会非常注重学生的设计能力，快题遍给分较低，题目的复杂使得读题时间越来越长，使得对于考点的把握越来越难以准确和全面。对于基础不好或零基础的童鞋，需要自己的多临摹和练习，有条件的要找老师或研究生评图指导一下，才会有进步。

专业课应在暑假期就要进行基础学习了，首先看书本重在扫盲和扎实基础，后面再重点扩充相关资料和加深复习，进入10月可以参考往届生留下的相关资料，开始重点整理一下专题加深理解。研究一下真题时，不要试图去找寻真题的标准答案，除了一些基础知识题外，也少有标准答案。此时可与研友讨论，互相学习，并学长学姐交流经验请教一下也不错的。最后一个多月，重点要梳理自己的知识体系，也就是从全局角度把握各个知识点之间的关系，形成一张“网”。虽然花点时间，但我认为这个工作很有用，他能让你深刻把握这门学科的来龙去脉，而不再是停留在散点的学习，对思维培养和今后的学习都大有裨益。

4、关于考研资料

曾经有学弟学妹让我帮忙在书上划出考试重点和范围，这样就可以少花点时间少看点书了。但是只能说我水平有限，本文开头也说了，别说在书上划范围了，就是书那么多都背下来也未必能考过，因为考试范围不限于书本。我诚心建议大家全面系统踏实复习，看到书本和相关资料，然后坚定目标+方向正确+踏实复习，对自己未来负责，你若想省事那就难以成事。下面推荐大家复习资料：

首先历年真题是必须的，这个不用说。还有如下： 1.参考书目和本科教材，关于参考书，开头已经说过，个人认为，不同学校的本科教材会有所差别，而重大是自命题高校，为了增强复习的针对性，最好能找到重大本科的教学课件来看看，尤其是老刘的。2.重大景观本科生笔记资料、课堂讲义、期末试卷等，这个意义同上。3.学长学姐的考研复习笔记整理、考研经验指导等，提高复习效率。4.另外推荐看看以下重大导师的相关论文、相关规范等。补充一句，初试后跟老师提前打招呼也很重要，可能会得到比较多的复试指导和帮助，比如给他发邮件啊，看作品集之类的，或让研究生推荐一下更好，这样对于考研的同学有一定的帮助。

大学校园景观改造设计与研究 篇3

关键词：校园景观；圆形符号；活动空间；整体风格

第一章绪论

1.1校园景观改造的背景。校园寝室楼前的树林树木单一，进入秋天后便满是落叶，冬天便萧条一片，唯独夏天可以树下乘凉，下面是土地，只能站立休息。寝室区是校园中人口密度最大人口流动性较大的区域，周围却没有适合的活动空间，只能相约到别处去学习或聊天，因此对楼前树林的重新规划和改造是必要的。

1.2校园景观改造的目的和意义。校园寝室楼前树林改造的目的是：扩展校园活动空间，创建一个集学习、休闲、娱乐、绿化为一体的多功能为一体的活动空间，打造校园寝室区域标志性活动场地。寝室楼前树林改造的意义是：校园景观的好坏直接影响到一个校园的整体感觉，但在现实生活中校园景观不被大家重视。校园景观设计的好坏直接影响于校园环境素质，剑桥康河、北京大学未名湖畔、同济大学趣园、华东师范大学园林等老校园的景观至今都是我们心中所向往的学习环境，散发着独特的精神魅力。在树木葱郁的校园环境中，人们很容易忽略或原谅其他视觉效果差的建筑单体。因此，对寝室楼前树林的改造，是进一步加强了校园整体的景观设计，创造更好的校园环境，大幅度提高校园环境素质，打造寝室区域标志性符号。

第二章高校校园景观改造设计的手法

2.1点缀型改造。部分高校校园中的景观虽然绿量足够、植物效果优美，但缺乏统领空间环境的主体，这往往会导致景观缺乏主题性和可辨识性，校园精神和文化特色无处寄托。点缀性改造针对这一问题，在原有基础上增加些富有深刻涵义的雕塑、景石、树木等景观元素，使空间氛围主题丰满起来。

2.2修补性改造。大学校园老校区由于经年累月的使用和自然退化，部分小品和植物景观破败不堪，已经和初始時大相径庭，有的甚至已经失去使用功能：新校区由于建设工期短、设计不完善等原因，导致景观空间层次单调，使用频率低。修补性改造针对校园中这种类型的景观问题，在保留景观环境基底的前提下，对原有破损、老化或影响整体环境的景观小品和树木修理或移除，结合周边景观的氛围和肌理进行再设计，增加植物造景和具备视觉效果的景观小品重新布置空间。

2.3更新性改造。随着时代发展，大学校园老校区空间局促的问题日益严重，原有规划模式己不能承载现今校园使用者的需求，加上部分景观小品年久失修已不能再使用等因素，导致此类大学校园景观不得不进行更新改造。更新性改造指的是推翻原有景观环境，根据学生的要求和学校的整体环境对学校的某一区域进行再一次改造。改造中对仍具有使用功能的座椅、景石、雕塑等小品和表现良好的植物进行保留，在新方案中进行考虑或移至校园他处。

第三章校园景观改造概述

3.1对校园寝室区楼前树林问题的发现与思考。春天发芽、夏天葱茂、秋天落叶、冬天枯枝，这就是楼前小树林一年四季的景象，和校园外任何一片树林一样没有任何特点，树木种类的单一，让人感到无趣和视觉疲劳。在寝室区这种人口密度较大的区域，反而缩小了同学们的活动空间，所以我决定对这片区域从新进行规划和改造。

3.2校园景观改造概述。根据改造区域的面积大小和学校的整体建筑风格，结合校园文化和社会人文。淳朴的自然和学校的历史文化结合，使得该区域形成了良好的学习和休息的氛围，扩大了学生的活动场地，体现了现代校园中，良好、优质的校园生活！人文理念：校园的建设与改造应以学生为本，为学生提供良好的学习环境，便捷的生活设施，宽敞的自由活动空间，轻松的交流环境。绿色理念：建设花园式校园。使我们在紧张的学习中得到方式，在充满自然的环境中陶冶情操。改造建筑物需要有高有低，植物也是高低错落，我们把乔木灌木，彩叶常绿树，落叶树种，观花观果树木相结合，使其不论在春夏秋冬都有不一样的景象，丰富多彩摇曳多姿。（春天：香樟+玉兰、垂丝海棠+桂花、萱草+毛白杜鹃：夏天：水杉+广玉兰+合欢、石楠+阔叶+大功劳、长春花+鸢尾：秋天：南天竹+垂柳、鸡爪槭+茶梅+火棘、常春藤：冬天：雪松+五针松、腊梅+梅花、大吴风草）道路可沿线圆形链接，既不影响走向又更加美观。中国人讲究外圆内方，讲的是内心端正外表要有和顺的态度，彼此才好相处，圆还表示自然，是环境优美贴近自然的意思，圆还寓意团圆。广场中的雕塑的外形可设计成火炬整体可是成向上发展的趋势，寓意人们的生活质量有不断发展和提高的意思。同时又像是火焰的形状，象征人们的生活红红火火、蒸蒸日上。主要颜色采用绿色，正是大自然的颜色，说明这是绿色的健康生活环境。又像是一颗急切向上生长的嫩芽代表人们的美好生活将由此开始。

设计可以主要以简洁规整式为主，材料选用生活废弃品回收利用，体现生态环保的设计理念。在颜色上以采用大自然的绿色，做到规整与自然式相结合。主体建筑周围的绿化突出安静、清洁的特点，形成具有良好环境的活动空间。其布局形式与建筑相协调。在雕塑的四周又加上小喷泉闲的恬静舒适。

结语：校园环境质量的好坏很大程度上取决于校园中的景观的建设，校园景观的设计要从师生的心理、行为需要出发，为师生提供一个优美得教学环境，同时要注重校园景观文化性的建设，体现校园的历史文脉与精神风貌，让校园具有丰富的文化内涵和鲜明的文化特色。同时，还要关注校园生态景观的建设，赋予校园“生命力”。

大学景观 篇4

1 景观三元论与大学校园景观设计

刘滨谊教授在长期的理论与实践中, 提出了视觉景观形象、环境生态绿化、大众行为心理的“景观三元论”。一个优秀的景观环境为人们带来的感受, 必定包含着三元素的共同作用[1]。景观三元论是指导景观设计良性发展的重要理论, 三大元素是密切相关的, 互为前提和基础。没有良好的生态环境, 就没有美好的景观形象;没有美好的景观形象, 就难以满足人们的行为需求和精神享受;没有人们在景观环境之中的行为活动, 良好的生态环境也将变为空谈。大学校园作为教书育人、传道授业的场所, 景观环境对师生的行为习惯、居住生活都有着重要的影响和熏陶。大学校园景观规划设计需要结合地域环境、校园文脉、办学特色, 为莘莘学子们创造一个学习、探索、成长的适宜环境[2,3,4]。然而当前校园景观规划设计中普遍注重“形态元”而忽视了“生态元”和“行为需求元”, 对校园景观的可持续发展十分不利。因此, 需要将景观三元论的原理注入到校园景观设计实践之中。在大学校园景观中, 视觉景观形象是景观设计的第一层次, 即满足师生视觉需求, 营造景色优美的校园环境;环境生态绿化主要指的是校园景观建设注重校园景观生态效应的最大化, 营造生态型校园, 形成人与自然环境和谐共处的空间环境;大众行为心理则指的是大学校园景观设计要营造出理想宜人的校园交往空间, 校园景观能够寓教于景、寓教于绿, 满足青年学生的学习、交流、游憩等交往活动需求, 使他们能够在校园景观中充分表达自己的个性, 同时, 校园景观能充分尊重学校的历史人文精神。

2 福建农林大学校园景观评析

福建农林大学金山校区位于福州南台岛西端, 占地面积234hm2, 南倚妙峰山、北靠淮安山, 校园东、南、北三个方向为树木茂密的林地所包围, 地形呈“U”字型, 开口朝西;校园内总体布局由“三横四纵”七条主要道路及三大功能区域组成[5]。学校历来十分注重校园景观环境的建设, 始终坚持人与自然的和谐发展, 以绿化、美化校园的实际行动印证着景观三元论的核心理念 (图1) 。目前, 学校绿化覆盖率达59%, 植物品种1500多种, 动物种类120多种。学校2009年获“全国绿化模范单位”, 2010年获“省级生态文明教育基地”。

2.1 视觉景观形象

景观环境形象是从人类视觉形象感受要求出发, 根据美学规律, 利用空间虚实景物, 研究如何创造赏心悦目的环境形象[6]。大学校园相比城市空间, 虽然面积有限, 但是功能齐全, 设施完善, 拥有独立完整的校园景观空间形态。校园景观视觉形象是师生对校园整体景观环境的第一印象, 如何通过一系列景观设计手法, 增强人们对校园景观的印象尤为重要。福建农林大学凭借“靠山面江”的地理环境优势, 通过水系、植物、山体等景观元素的合理组织, 营造出了景观视觉形象良好的校园环境, 波光粼粼的观音湖、植物丰茂的植物园、生态优美的恢复性湿地公园与学校各主要建筑群整合、交织, 构成了可以形成师生对校园总体形象较好认知的校园视觉景观形象, 使师生们从中感受到美的涌动[7]。要达到构建生态校园的目标, 必须让校园景观“活”起来, 这就要求校园环境设计者首先考虑到校园景观视觉形象的提升。

观音湖是农林大学校园景观的核心, 面积约7hm2, 水体开阔, 烟波浩渺。仅从面积上来看, 观音湖在校园景观中的地位就可想而知。横跨湖面的求知路将湖面分隔成两部分, 春晖桥处于求知路中部, 为圆形拱桥, 横卧湖中央, 是观音湖上的点睛之笔, 倒影在水中若隐若现, 与湖面所构成的景观画面, 颇有江南园林的意境;西侧湖畔有荷花池, 池面虽小却生机盎然, 葱茏的荷叶举起一片片绿色, 把整个湖面笼罩, 装点着较为单调的湖岸, 为校园景观平添无穷绿意。幽静的湖心岛犹如镶嵌在绿波上的璀璨明珠, 岛上植物丰茂, 视觉效果较好, 是师生休闲游憩的理想选择, 往往吸引众多学生到此观景、晨读及开展各类活动。观音湖虽然平面上形态较为方正, 缺少自然岸线, 与周围景观的衔接与融合不足, 但是这一大面积的水体景观实属校园中的景观焦点, 能够在很大程度上满足师生亲水的天性。水是校园景观中最富魅力的部分, 赋予大学校园以灵秀之气, “山的沉稳, 水的灵动”, 水的灵性正符合当代大学生的精神风貌[8], 从这个角度上来说, 观音湖水体景观升华了校园景观的价值, 使得校园景观空间更加具有感染力。

此外, 农林大学校园内的重要景观节点还有中华植物园、湿地公园以及植物景观丰富的金山路、西芹路等几条林荫道, 正是这些要素的交织组合, 才构成了生动、完整的校园视觉景观。

2.2 环境生态绿化

随着社会的不断发展, 人们的环境保护意识也逐渐提高。尊重自然发展过程, 倡导能源与物质的循环利用和场地的自我维持, 发展可持续的处理技术等思想贯穿于景观设计、建造和管理的始终[9]。在福建农林大学校园中央有一个面积约2hm2的水塘, 也是福州市区面积最小的湿地公园 (图2) , 该园的设计灵感来源于俞孔坚教授利用废弃船厂改造成的恢复性湿地公园——广东中山岐江公园。学校湿地公园的中央有一个面积约200m2的小岛, 岛上有一株具有30多年树龄的南洋楹 (Albizia falcataria) , 湖心岛上绿树成荫, 多种鸟类选择这里栖息筑巢, 宛然一个群鸟家园。湿地公园在营造景观时也兼顾四季有花、四季有果的原则, 植物种植设计合理。据统计, 这里有10余种水生动物以及荔枝 (Litchi chinensis) 、蓝花楹 (Jacaranda mimosifoia) 、芒果 (Mangifera indica) 、水杉 (Metasequoia glyptostroboides) 、南洋杉 (Araucaria cunninghamii) 、水芋 (Eomecon chionantha Hance) 、构树 (Broussonetia papyrifera) 、芦苇 (Phragmites australis) 等20余种植物。由于湿地公园生态环境良好, 具备了鸟类、各类植物生存的条件, 因此成为一个景观和谐的“候鸟驿站”。人们可以在这里看到灵动的生物个体、生物种群、生物群落, 感受到生物的有机整体性和生物多样性, 从中读懂什么是生态食物链[10]。同时, 湿地公园还具有降解污染和净化校园水质的强大功能, 是低碳、零维护理念的真实写照。湿地公园是福建农林大学校园景观的一大特色, 不仅是校园生态环境建设的典范之作, 也是校园视觉景观的焦点, 很好地诠释着生态湿地的理念, 成为教育师生保护环境、爱护鸟类不可多得的鲜活素材。

2.3 大众行为心理

只有从使用者角度出发, 满足大众行为心理, 才能提升绿地空间的魅力和归属感。诚然, 校园景观的使用者是长期生活在校园内的教师和学生, 校园景观设计要从师生的心理精神感受需求出发, 根据师生在环境中的行为心理乃至精神生活的规律, 利用心理、文化的引导, 创造使人赏心悦目、浮想联翩、积极上进的精神环境[11,12]。设计合理的校园景观对师生的生活、学习、工作、心理都会产生极大的积极作用, 是大学里的第二课堂, 能潜移默化地影响着师生的思想和行为, 唤起师生的思想灵感。总结起来, 校园景观在大众行为心理方面营造的关键点在于营造出良性的交往空间、通过景观设计反映大学的文化精神。从这个角度来说, 福建农林大学校园景观有较多成功之处, 观音湖湖心岛作为师生休闲、交往的好去处, 具有较高人气, 人们看花赏景, 亲近自然, 成了学生们的向往之处;特别是雨过天晴, 闻着小草的香味, 连泥土里都盛放着自然的韵味, 是多么惬意的一件事[13];中华植物园及其前广场、拓荒广场等区域也是师生开展活动、休闲、交流的好场所, 这些地点的成功就在于营造了满足日常交往需求以及对大学生的成长有着重要作用的校园交往空间。还需根据师生活动规律对校园景观进行优化, 比如距离自习教室、图书馆较近的绿地空间要规划适当休息座椅, 为到此晨读、交流的学生提供方便。同时, 今后校园景观改造建设过程中尤其要重视增加校园人文景观, 以此强化学生对于学校历史人文精神的认知。

值得一提的是, 从常盛楼 (明德楼) 最高层俯瞰中华植物园, 可以看到整个中国地图, 这也是校园景观营造的一个成功之处 (图3) , 它虽然不可能收集真正意义上的各地典型乡土植物, 却明显体现了景观视觉形象之美, 也可以培育青年学生的爱国主义情怀, 这也属于“景观三元论”中大众行为心理的层次。正如台湾大叶大学陈小玲所言:在福建农林大学优美的校园里, 精心规划的“中华名特优植物园”, 不仅创意无限, 更具教育功能[14]。

3 对校园景观优化的建议

在前文从视觉景观形象、环境生态绿化、大众行为心理三个方面对福建农林大学校园景观分析评价的基础上, 结合目前正在进行的观音湖适度改造工程, 校园内极为重要的几个景观节点具有优化提升的空间和可能。

3.1 观音湖

观音湖在视觉景观形象方面, 当前主要缺点是岸边植物丰富度不够, 湿生植物应用过少 (表1) 。

其中, 典型的乡土植物仅有油杉 (Keteleeria fortunei) , 以上这些植物大多集中在湖心岛及其入口处, 建议增加沿湖两岸植物品种和湿生植物的配置, 在营造季相分明的植物景观的同时柔化滨水护岸, 提升视觉景观形象、增加生态效应;观音湖在生态设计上远不及学校的湿地公园, 由于生态设计的不足以及给排水系统的问题, 局部水域经常会出现水面浑浊、散发恶臭的现象, 在这方面可以借鉴湿地公园生态设计的做法, 通过建立动物、植物良性循环的生态系统, 形成自然生物链, 同时改造给水排水系统, 从而解决很多现存的问题, 营造生态良好、景观出众的校园滨水空间;观音湖的湖面岸线过于几何化, 显得生硬平直, 缺少自然线条, 与周围空间的过度与衔接不够。此次进行的观音湖适度改造工程就十分重视这些问题, 在湖面空间的处理上更加丰富, 湖面新增了两个生态岛屿, 增加了景观层次, 营造出“一池三山”的景观效果;同时, 对湖面岸线进行了柔化, 增加滨水植物种植, 让观音湖的美景更好地融合到校园整体景观环境之中;此外, 根据师生的生活规律和景观造景需求, 在保证安全、美观、实用的前提下, 改造增加了环湖的滨水步道和滨水平台等设施, 使得校园滨水空间的景观价值更好地凸显出来, 能较好地满足师生的亲水需求;在给水排水处理方面, 结合福州市西三环路的建设进行给排水系统规划, 以便和相关市政管网实现良好的衔接。

3.2 湿地公园

湿地公园自2004年以来, 凭借着先进的理念, 目前已经形成了校园的“绿肺”, 有着较好的生态价值和景观价值, 符合视觉景观形象和环境生态绿化的要求。要让湿地公园保持现有的状态和景观效果, 实现和谐发展, 仍需与时俱进的管理和师生的爱护与珍惜。建议今后在相关专业的教学实习中融入生态湿地理念的考察实践, 以及定期进行观鸟、校园风景摄影大赛等活动, 让更多的学生亲身领会到“人与环境友好, 人与生态和谐”的环境生态绿化理念, 寓教于乐, 以此提升湿地景观对于学生的教育功能。

3.3 中华植物园

该植物园是集中教学、科研、生态、观赏、运动休闲、思想教育等多种功能于一体的校园景观植物园。由于其间按中国行政区划园, 种植了数万株名特优植物, 其教学、科研、观赏、生态功能已经得到了很好的发挥, 基本达到了景观视觉形象和环境生态绿化的要求。但在休闲、思想教育这两个方面还明显不足, 管理养护也不到位。植物园内缺乏座椅等休息设施, 不能满足师生需求;在建园之初设置的各类植物的标示牌与植物园的发展更新的节奏不符, 很多植物都没有讲解其名称、分类的标牌, 且部分标牌存在错误;植物园内部及其前广场缺乏有效合理的景观照明设施规划, 夜间漆黑一片, 给夜间组织活动造成不便, 也存在一定安全隐患。针对以上不足, 建议加强植物园休息设施和照明设施的规划建设, 按照功能和造景需求, 增设休息座椅、景观亭子、景观照明灯等设施;对各种植物进行说明讲解的标示牌要进行统筹安排, 由植物学专业教师和学生进行统一的对应挂牌, 让非专业的师生和外来参观者更好地识别植物、增长见识, 这也是校园景观教育功能的体现, 完全符合“景观三元论”中大众行为心理的内涵和要求。

除此之外, 校园整体景观风貌的形成还要归功于行道树郁郁葱葱的各条校内主要道路以及南、北两大山林。需要对校园行道树进行合理的更新和管护, 长期维持校园绿树成荫的美景;对南、北两大山林则要积极开展林木保护和病虫害防治工作, 并进行适度的游憩化改造, 挖掘森林的景观和游憩价值, 充分发挥森林综合服务功能[15], 让校园的绿色屏障能够更好地发挥生态效益和景观效果, 为构建生态校园发挥出最大的作用, 也能够让师生零距离亲近自然提供可能。

4 结语

大学校园景观不仅要为师生提供休憩求学的交往场所, 也要创造出生态良好的空间, 呈现出具有教育功能的校园生活和学习环境。在校园景观规划设计过程中, 不能纯粹追求景观视觉形象和景观生态效应, 而出现忽略师生的使用需求的本末倒置的情形。应该统筹兼顾景观三元论中景观视觉形象、环境生态绿化、大众行为心理三方面的要义, 根据各校自身环境条件因地制宜, 在做到景观视觉美、生态环境质量优的同时, 考虑到使用者的不同需求以及充分体现校园历史文化精髓, 保留和显现大学校园环境原有的肌理和文化记忆, 才能营造出符合时代需求和充满人文精神的理想校园景观。

摘要：现代景观规划设计包含着景观视觉形象、环境生态绿化、大众行为心理三方面的内涵。随着高等教育的迅速发展, 办学规模的日趋扩大, 大学校园空间呈现出复合化的发展趋势, 如何适应这一趋势, 营造出环境优美、生态优良、满足师生学习生活需求的理想的校园景观, 已成为景观设计者和校园规划建设者迫切关注的问题。校园景观对于学生的成长成才具有举足轻重的作用, 其景观设计必然要满足景观三元论的基本要求, 实现校园环境景观化、生态化和满足师生的行为心理需求。因此有必要从景观三元论的角度解析福建农林大学校园景观, 有针对性地提出校园景观优化的建议, 为校园景观的优化提供参考借鉴。

大学校园景观设计浅谈 篇5

摘要：高校特色景观设计要充分体现校园的人文气息、历史文化内涵，营造良好的学习氛围，使校园号观规划能对学生的行为产生积极的引导作用。本文在现代景观设计学的基础上，对国内大学校园的景观设计进行分析，最后结合校园综合性的特点，给大学校园的景观设计提出建议

关键词 大学校园 景观设计

提供和谐、自然、优质的高校校园环境，促进科研和教学成果的快速发展，是每一个高校校园景观设计师所要思考的问题。从1999年国家制订并实施了高等教育扩招战略，教育获得了飞速发展，这无疑对高校校园环境建设提出了更高的要求。各大高校急于扩大学校的土地规模和校舍建设规模，而工程建设施工时间紧，导致工程质量下降，存在着严重的安全隐患。2010年，高校校园环境提升工程已经全面启动，开展成为育人工程、爱校工程、文化工程，校园景观基础设施建设变成了城市环境中一道亮丽的风景。在校园环境建设过程中．不仅要着眼于水域、绿化面积的不断扩大，教学环境的和谐统一，还要注重人文精神的体现，良好的校园环境能够陶冶大学生的精神情操 现代高校校园景观设计应重视园和谐统一，重视可持续发展，将校园景观营造成城市景观中不可或缺的一部分，从而带动整个城市景观面貌的发展。

1、当今高校景观设计的背景及问题

高校校园景观设计现状分析随着近年来高校招生人数的大幅增加，许多大学都面临改、扩建甚至新建校区的问题。在我国大学新建和改扩建的过程中，创造良好的、有自身特色的、可持续发展的校园环境是校园规划与建设的重要组成部分。然而，现阶段我国高校校园景观规划设计仍然存在一些问题

1.1对生态的问题忽视。近年来国内高校建设与自然环境的矛盾尤为突出。同时，设计、施工中对自然环境不够重视，导致了一定程度上对校园周围自然环境的破坏。

1.2缺乏人性化设计。除了学习、运动、休息等基本的校园生活外，学生还要进行彼此之间的交流。在规划校园环境时，要尽力创造能满足师生自由交流的建筑内外活动空间，促进学生与学生、学生与教师、学校与社会问的交流。

1.3 欠缺文化元素。

高校的文化内涵是学校特色的体现，是校园景观多样化的标志，而千篇一律的施工手段导致校园景观中人工元素占据绝对优势，校园环境的文化内涵得就不到恰当的体现。

2、校园景观设计的评析

校园环境是一个功能复杂的综合体，但如果校园景观设计只注重解决功能问题，就不足以成为优秀的校园规划设计。要实现校园环境、功能、经济、技术的优化，就要创造一个又深层次文化底蕴、可持续发展并具有积极影响力的和谐校园。

2.1校园景观设计的功能性

学习的功能。大学是教书育人的场所，良好的校园环境对学生日常的学习有帮助。除了有赏心悦目的景观视野；在教学楼、实验楼、图书馆、宿舍楼之间要有尺度适当，可休息驻足的庭院；在校园中有足够的绿地树阴可供阅读背诵；有公共的广场庭院空间可供师生讨论交流。学习是一种思维活动，灵感的顿悟常因适当的感知而进发，良好的景观氛围能启发人的思想，激励人的行动。

休闲交往的功能。现代大学培养的是适应当代社会发展的优秀人才，要适应竞争激烈的社会，除了要掌握良好的专业知识与技能外，还需有良好的社交能力、强健的体魄与充沛的精力。良好的校园环境组成，应能在课余为师生的交流、聚会提供良好的户外空间。

2．2 校园设计的人文性

高校是一个特殊的单位，它具有悠久的历史文化背景、深厚的文化底蕴、典雅的人文气息还有丰富的人工创造的环境，属于具有人文色彩的教育性建筑，同时由于是寄宿制，校园对学生意识形态有潜移默化的影响。如何把人文元素和校园造园联系和连接在一起，建造独具特色，形象鲜明的主题校园也是目前需要做的。

苏州大学：古今并存，玫丽精致

校园休息交流活动空间

图书馆：与景观相结合

2．3 校园设计的生态性

和谐、自然是现代环境所追求的共同目标，也是大学校园环境应体现的特点，同时只有具有生态性这一特点的校园环境才能保证大学校园的可持续发展。要创建一流的大学，也必须拥有与自然环境相协调的优美、自然的校园景观。2.4 校园景观设计的艺术性 艺术性是高校校园建设的一个重要方面，景观要不断创新发展，艺术性就成了突破的主要方向，不具备相当艺术水准的设计作品很难引起校园中师生的关注。可以在校园改造设计中综合运用框景、借景、对景、夹景、障景等园林艺术处理手法，把体现中国特色、中国精神的作品呈现在师生面前。设置能代表学校历史传统和独特史化底蕴的雕塑小品，突出校园的特色，使整个校园景观得到升华。校园节点营造了校园生活的舞台。它可能是景观连续推进的视线交点、交通线路交叉点，也可能是校园结构的转折点。节点景观的有效整合，可为文理科学生创造出更多的具有特色的交往空间和晨读空间，比如为美术类学生在校园自然景观带设置写生区等。

现代校园景观设计的核心是形式随从功能，要求突出场地实际问题的解决，更关注具体的形式的功能问题：但无论是大尺度的城市规划，还是小尺度的校园景观设计，都同样需要面对现实的F自然和社会问题．都需要在科学和艺术上发挥创造性思维.设计师更多地要从艺术的角度看景观，以艺术的标准做景观。和谐完整的艺术形式作为这个多元化时代必须守的设计原则，已成为衡量艺术与设计质量的标准。2．4 校园设计的可持续发展性

发展性现代的校园建设中，虽然对支撑着大学研究和教育的设施与景观环境有长期性的规划，但是新建，改建，改修一般都不怎么进行。即不能够实施规划的内容。大学在搬迁情况下，需要在某种秩序中构成整体教育设施，于是出现了建设新校园的事情。但是并没有像美国那样从长期的观点提高包括外部空间在内的校园与设施整体的品质。搬迁校园的时候，不光是建筑，还要制定包括景观在内的校园整体的规划设计。现代校园的规划不是一个终极的完整状态。在校园的规划设计中采用动态规划方式，考虑校园的可持续发展，兼顾现实与未来。

3、对国内高校校园景观设计的整改建议

3.1大学的校训是大学文化精神的提炼，它以无形的凝聚力、感染力弘扬民族文化和大学精神。校训这一独特校园景观的合理设置，最能体现大学校园特色，反映大学人文精神和深层的文化底蕴。校训的设计模式可采用浮雕墙的形式体现，或是结合周边环境设计景观文化石，也可在校园人流量大的区域设置LED电子显示屏滚动播放校训内容，让学生更直观地感受浓厚的校园文化。

3.2大学校园中人和车辆密集，因此要充分考虑人的通行和车辆的穿行。校园交通空间宜开敞而不宜封闭．要使行走其间的师生能够观察到周围的自然景观和人文景观。尤其车流交通空间应该具有开阔的视野，以防止发生交通事故。另外，道路系统设计应简洁明快，绿地中多设捷径，同路要适当加宽，机动车停车场的车位可以巧妙地与自然绿化植物相结合。良好的道路交通系统保证了校园的统一性与整体性，保证了校园各个景观元素之间的穿插，同时，也满足交通与安全上的需求。

3.3校园环境绿化设计，往往侧重于构成景观环境的硬质景观，忽略了绿地林荫类软质景观的规划设计。应增加校园整体绿化面积，使立体绿化与平面绿化有机结合起来。校园环境应以自然为主，注重植物的立体搭配。绿化植物配置应选择适合本地区生长，有益于身心健康，凸显四季变化，具有艺术美感的绿色植物。通过合理的绿化配置，进而提高整体校园环境的质量。

青岛海洋大学：茂密的植物，中西合璧，环境幽雅

3.4校园景观小品应注重生动性和多样化，注重校园文化性的体现。要充分考虑到建筑尺度与人的关系，空间处理恰当适度。景观小品应符合人体功能学的要求，既具有现代校园独特美感，又具有多功能的特点。在进行校园景观规划设计时，应强调学生的参与性，鼓励学生对校园规划设计提出建议及相应的整改意见，这有利于培养他们的主人翁精神和归属感。3.5坚持可持续发展战略，充分考虑到高校环境未来的发展，打造“校在园中，园在校中”的绿色生态境界，推进学校环境的可持续发展。

大学校园景观规划与生态效益初探 篇6

关键词：大学校园 规划 生态效益 景观生态学

中图分类号：TU98 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（c）-0124-01

1 大学校园景观规划概述

1.1 大学校园景观发展史

“大学”的概念最早始于欧洲中世纪，由街道设房发展为相对封闭的院落式大学，后随工业与科技的兴起，大学逐渐走向开放，规模也庞大起来。许多大学开始融入城市规划的手法进行校园格局的布置。二战后校园规划的整体趋势变为综合化，注重学科间的联系与渗透，于是出现了建筑布局的日益紧密，校园功能分区进一步深入细化，街道、广场等城市要素更加清晰地呈现在人们眼前。现代大学校园在此基础上开始关注结合自身的悠久历史文化，打造凸显大学精神与人文特色的校园景观，并且融入生态学理念，打造真正意义上的“绿色校园”。

1.2 大学校园景观规划的原则

大学校园在景观规划方面的原则主要有人性化原则和生态化原则[1]。当代大学需要追求除了拥有完整的教学、学生住宿、食堂等建筑与相关交通布局，更要设计适合人使用的外部空间，将一些原本相对贫瘠、令人厌弃的场地通过景观改造，例如加入座椅、喷泉、花卉点缀、街头绿地、绿荫植物等城市设计元素，令场地充满安全、诱人、清新感[2]，使得原有的空间质量得以提升，而不仅仅是纯粹的传统功能主义布局；生态化原则不仅是校园规划原则，更是城市规划的重要原则。大学本身可看作一个功能相对齐全的“微观城市”，要充分考虑校园内人群活动对于校园微气候的影响，以及对其内及周边生物的影响、自然生态要素的自净能力等方面[3]。

2 景观的生态性

2.1 景观生态学定义下的校园景观特征

景观生态学认为景观是一个生态学系统，是异质生态系统的镶嵌体，是人类活动和生存的基本空间[4]。同时异质性是形成不同景观结构和功能的基础。

大学校园的景观生态结构同城市一样，其生态系统是消费者占绝对优势的，对于物质与能量的交换与传递都极其地依赖于人工的、外部的输入和输出，生态系统本身是不完善的，因此其抵抗力和恢复力稳定性都相对薄弱，自我调节能力差，当系统受到干扰时必须以人工方式进行适当的干预和调整。

2.2 景观的生态效益

2.2.1大学校园的生态性问题

大面积硬质化铺装势必会导致生态系统物质交换过程受阻，最显著的是水循环无法正常进行，降水只能从排水管道排走，造成巨大的水资源浪费。目前许多大学校园只是机械地修建绿地却没有顾及整体的生态效益，导致人工景观单一，生物量少，景观十分“简洁”；或是建人工湖，湖内水生植物和动物都少之又少，只有密密麻麻的水黾在水面跳跃。这些都违背了打造生态景观的初衷。大学校园的生态性景观建设刻不容缓。

2.2.2 植被的生态学作用

植物是城市生态系统中唯一的初级生产者，它们为生态系统提供能量，同时在保持水土、促进水循环以及维持动物、微生物数量，使生态系统有序运转方面发挥了基础性作用。

校园植被的生长和分布受当地气候的影响，因此因地制宜发展合适的植被才得以达到改善校园生态的作用。（1）校园植被可以改善微气候，使夏季降温冬季升温。其遮阳作用可阻挡辐射热量；蒸腾作用下吸收大量热量，增加空气湿度。（2）光合作用释放O2为校园带来清爽的学习环境，气体交换的过程可以吸附粉尘，净化空气。（3）树林、地被、草坪均有吸音隔音的效果。校园道路两侧以乔木配合女贞或小叶黄杨，宽度在2～3 m即可衰减交通噪声[5]。（4）植物为校园小动物提供食物来源和栖身之所，减少人类活动对其干扰。同时动植物活动也为微生物提供生存环境，使生态系统平衡有序运转。

2.3 探析景观的生态效益——以西南大学为例

当代大学越来越多地表现出“巨型化”的特点，譬如重庆市西南大学校本部占地面积9630亩，校园内山地众多，植被繁茂，自然生态质量较高。校园植被类型包括丘陵山地常绿落叶自然体、丘陵山地混交人工林、平地落叶阔叶人工园林等，多样的植被类型增强了景观异质性，大面积的植被增加了降水量，且对温度、空气等均有显著影响。同时林冠层、林下层、灌木层、草本层和枯枝落叶层分别为不同的动物、微生物提供生境，植被种类越复杂，动物、微生物也越丰富，系统机能越多样[4]。

校内新共青团花园于2013年改造完成，在尊重原地形的基础上设计与周围建筑风格相符的古典主义园林，包括一块生态性良好的水体，其亲水平台供师生欣赏水中蝌蚪、小鱼和岸边的芦苇、鸢柳，五月份会有大量小青蛙小蟾蜍爬上岸；加上旱柳、香樟、黄葛树等乔木吸引大量鸟类栖息，鸟鸣声不绝于耳，整体构成和谐的生态景观。

生态绿丘是西南大学植被的一大特色，在尽量保留现状植被生态效益的原则下梳理、美化自然林地[6]；香樟树既作为行道树点缀道路，同时又可成林供师生读书休闲；雪松、玉兰、罗汉松等高大乔木为校园添加了无限生机。大量地被如红叶石楠、鸭脚木、春娟、苏铁等遍布校园，保持空气清新洁净，并在视觉上给人赏心悦目的感觉。

大学校园景观应逐步将重点放到生态效益的创造上来，并非单一地造景；景观的营造建立于充分尊重原有的地形、气候、土壤、水分、植被等条件上，继续强化原有的生态特征而不是将其打破另起炉灶。掌握一定的景观生态学理论和方法进行规划设计是打造当代大学绿色校园的必然要求。

参考文献

[1]王建国.城市设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2009.

[2]巴里·W·斯塔克（美），约翰·O·西蒙兹（美）著.景观设计学：场地规划设计手册[M].朱强，俞孔坚，郭兰，等译.5版.北京：中国建筑工业出版社，2014.

[3]吴志强，李德华.城市规划原理[M].北京：中国建筑工业出版社，2010.

[4]郭晋平，周志翔.景观生态学[M].北京：中国林业出版社，2007.

[5]宋永昌，由文辉，王祥荣.城市生态学[M].华东师范大学出版社，2000.

大学校园景观小品设计探讨 篇7

1、大学校园雕塑

在现代的新校区中的校园雕塑, 而且还注重个性和更抽象的重视装饰艺术和简化, 显示了科学精神和时代精神。校园雕塑通常是:第一, 纪念如浮雕纪念的事件或人物的纪念雕塑。二, 象征雕塑, 意味着与某些对象或事件的片段为准象征性的书籍, 知识。第三, 鼓励雕塑, 通常采取的东西联想, 鼓励人们追求真, 善, 美。第四, 装饰雕塑。通常附在建筑物或设备, 主要作用美化。

2、大学校园建筑小品建筑小品是

指区别于大型建筑的小型建筑, 给人们的亲和力了不可替代的特殊形式和语言, 发挥更符合自然和谐一点缀环境, 灯光环境, 对比作用的主题, 具有一定的“画龙点睛”, 这是实用性和丰富的文化内涵一定程度, 是一个景观环境, 一个单独的语言艺术, 精神对青年人的发展产生积极的影响。

3、大学校园户外家具, 户外家具,

大学校园, 包括座椅, 垃圾箱, 旗杆, 电话亭等的学生和教师最广泛的联系之一是座位, 适当的位置放置正确的座椅可以创建功能强大, 但迷人的景象。在校园设置座位, 这是一个自然的流向有吸引力的地方集中, 从而促进人与人之间的互动, 让市民交流空间校园文化氛围, 而且还使广场, 喷泉等户外设施, 更好地利用的。好的椅子的设计和布局是有吸引力的公共空间的前提下, 而且最有可能创造一个友善的环境, 考虑的因素之一。

二、大学校园景观小品的文化功能

校园形态特征在空间景观素描和周围环境不是独立的。往往是协调与周围的环境, 校园环境与呼应应寻求团结与和谐, 在当地特色的整体需求。具体的大学校园景观设计草图, 应基于校园文化为指导, 思想, 空间和艺术的组成, 应特别重视在环境与规模, 以及关系以及与其他景观要素之间的联系的观点。例如, 底部接口设计和背景的景观素描同一对景观的影响, 需要和周围环境的独特结合的整体效果的设计草图, 以带出的情绪和素描景观主题, 并请注意流线和景观规划师之间的草图, 以避免过于接近的角度扭曲造成近视的关系。校园风景写生的基础上传达特定的文化它来确定内容的空间位置, 使之适合明智。校园风景素描不仅体现自身的形式给出了视觉冲击力, 而且也使其与周围的环境, 融合, 创造一个和谐的校园文化氛围, 使可以完美地体现了文化的内在精神的完美环境景观草图。

三、大学校园景观设计中小品的运用

1、大学校园人口景观的小品设计。

高校在雕塑景观空间主要人口从历史和文化, 教育理念和学校的工作人员来到性质, 是为了加强校园景观和文化的精神内涵。带来更多的活力, 环境, 内涵。旨在相同的雕塑雕塑背景的整体效果有一定的影响, 草图的设计需要和周围环境巧妙结合, 以带出它的意义和主题, 背景应该简单, 发挥背景中的作用的主体。具体设计还需要素描的规模和颜色加以完善, 在适当时考虑了水体的结合等方式, 增加校园为主要人口的环空间培的口味, 内容和感情。如西南民族大学主人物的雕塑是根据其学校的性质而设计, 雕塑为多个民族男女的合舞, 主题是突出民族团结, 生动而又富有情趣;

2、校园广场景观设计草图塑造景观设计是大学环境中重要途径之一。

良

好的校园教育环境, 让学生的思想, 发展的自由, 有利于促进学生的身心健康。人的性格形成和环境有很大关系, 而人类健康和环境, 也存在着密切的联系。在大学校园里, 学生的思维校园环境的影响起着重要的作用, 而校园景观, 是校园环境的重要组成部分, 因此, 个别学校可以减轻学生的学习压力和景观激发学生的潜能, 潜移默化的影响学生的思想和个性发展。

总体而言, 校园景观设计的个性化不容忽视, 校园景观特色随时可以从提供给学生的学习资料, 使学生得到全面扫盲的景观的真正意义还在于它有能力, 并不断改进服务对象的共鸣和认同。但是, 并不是所有的大学产生积极的景观教育功能, 只有形成具有自身特点相一致, 有自己的校园和学生的独特个性, 以共鸣与景观, 让学生明白, 这是深刻影响学员的思想。作为个性化内容类型和教育意义深刻的分歧景观也不同。如沈阳阳建筑大学铁石广场上的滚滚向前雕塑, 这组雕塑将老校区建设的历史重新在学生面前显示, 意味着建设勤劳大学, 艰苦奋斗的精神, 努力的方向, 但也意味着在师学生的努力, 继续发展的重大工程, 从大的说是为发展我国的良好前景的象征。这是弘扬民族精神和历史, 文化, 道德教育的表现。

参考文献

[1]舒湘鄂等:《景观设计》, 东华大学出版社, 2006年。

[2]贾德华、王万喜:《论以人为本的大学校园景观设计》, 《长江大学学报 (自科版) 》, 2006年第3期。

大学校园特色景观的营造 篇8

关键词：校园景观,特色景观,营造

大学是教书育人的文化机构, 是科学文化的聚集地, 大学校园景观应具有浓郁的文化氛围, 应具有不同于其他绿地系统的特色景观。新时期大学校园改扩建及异地重建校园蓬勃发展, 随之而来的是大学校园景观趋同、均质, 校园景观缺乏特色, 这些成为困扰景观设计师的难题。那么如何在众多的校园景观中 保持自己的特色, 形成本校的个性景观?这些问题亟待我们解决, 也是本文研究的主要内容。大学校园景观既要美丽如画, 又要有高尚的人文精神和浓厚的学术氛围;既要有区别于其他绿地系统的特色景观, 又要有区别于其他校园景观的特有景观, 这样才能成为具有特色的大学校园景观。

1 哈尔滨市大学校园特色景观现状调查

1.1 现状调查

基于对大学校园景观特色的研究, 我们对哈尔滨市几所大学进行了实地调研, 现将调研结果归纳如下:

主要调研对象有黑龙江大学、哈尔滨工程大学、哈尔滨医科大学、哈尔滨工业大学、哈尔滨师范大学南校区、东北农业大学。

黑龙江大学校园景观特色突出, 校园景观文化氛围较浓, 漫步校园之中能够感受到浓郁的大学文化气息和校园历史文脉。在校园里, 路侧绿地中别致的标识语牌——传承延安精神, 再创世纪辉煌, 向学生及游人传达了黑龙江大学的历史沿革;博学慎思, 参天尽物标示了黑大的校训;博学之, 审问之, 慎思之, 明辨之, 笃行之传达了大学的文化精神。图书馆前沙曼杨柳景观表征了黑大建校的历史文脉。校园中雕塑小品、题刻、碑记随处可见, 文化氛围浓厚。

哈尔滨工程大学校园景观特色性较突出, 船舵雕塑传达了校名发展史——从哈军工到哈船院再到哈工程。校园建筑中西合璧, 飞檐碧瓦, 气势恢宏, 多处为保护建筑, 建筑成为校园景观特色之一。校园干净整洁, 校训“大工至善, 大学至真”醒目的题写于校门前。校园景观的另一特色为校园的路名, 校园内8条主要道路, 紧密围绕本校性质进行命名, 其中围绕军工操场周围4条道路名为东海、南海、北海、西海, 反映了哈尔滨工程大学为海运、海防、海洋服务的特色。另外4条道路陈赓路、世昌路、奥列霍夫路、郑和路, 以与校园历史及学校特色有关的重要人物命名, 反映了校园的历史传统和特色。第三特色为校园内的雕塑, 四大人物雕塑分别为陈赓、邓世昌、奥列霍夫、郑和铜像, 另外还有船舵与锚雕塑, 将工程大学特色发挥得淋漓尽致。

哈尔滨医科大学历史悠久, 校园环境优雅, 绿树成荫, 红柱碧瓦间高楼耸立, 仿古与现代风格交相辉映, 建筑成为医大校园景观的重要特色之一;医大校园内有大量的柳树、榆树, 这些树木树龄较大, 生长健壮, 形成了浓郁的树荫, 宛然一座坐落于森林中的大学校园。成为医科大学校园景观的另一重要特色。白求恩、李时珍塑像耸立于林间空地, 突出医大的院校性质。

哈尔滨工业大学始建于1920年, 建校历史悠久, 是一所以理工为主, 理、工、管、文、经、法相结合, 多学科的国家重点大学。但校园景观建设平平, 未能充分体现哈工大历史文脉及学校性质, 缺乏校园特色景观。

哈尔滨师范大学南校区是师大老校区, 校园入口处置石, 一面题刻“问学”, 另一侧题刻“师道”, 彰显了师范大学的特色, 校园其他景观特色不明显。

东北农业大学建校60年, 历经三迁校址, 三更校名, 最终于哈埠八景之一的遁园即马家花园上建成现在的校园, 校园地势平坦, 校园景观平平, 对马家花园历史文脉的挖掘不够深刻, 校园特色景观以五谷园为主, 突出农业院校特色, 园内点缀石磨、犁等小品, 体现躬耕文化, 也形成了农大校园的特色文化——五谷文化。

1.2 存在问题

经过认真调查分析, 目前哈市大学校园景观建设总体状况较好, 但个别地方存在问题, 致使大学校园景观特色不明显, 主要体现在以下几个方面:

1.2.1 校园植物景观特色不明显

植物能使空间更易被认识和辨明[1]。大学校园作为城市绿地系统的一个组成部分, 其绿化植物的选择遵从适地适树的原则, 选择乡土树种, 形成一定的植物景观。但植物并不是孤立的, 而应和其他园林元素搭配起来以体现学校的文化特色[2]。在校园景观营造中并未从植物本身具有的文化内涵出发, 利用植物形成的空间意境创造特色的校园植物景观[3], 例如:我们常用桃李满天下来形容老师学生众多, 桃李文化成为大学文化的一种特征, 应该在大学校园景观中充分的挖掘利用。

1.2.2 新校区建设较好, 老校区管理较差

随着扩招及大学城建设的发展, 各大学纷纷对校区进行改扩建或者异地另建新校, 新校园景观环境优雅, 而老校区管理较差, 景观现状不佳, 对老校区传统及特色的继承与发展不够充分。

1.2.3 校园景观中对院校性质表现零散, 无系统性

我国高等院校, 按照学校性质可分为综合院校和专业院校两类, 专业院校又可分为师范院校、农林院校、军事院校及医科院校等, 调研中所选几所院校分别为不同性质高等院校, 其中各校校园景观基本能够体现本院校性质, 但表现较零散, 没有系统性。对学校办学特点的提炼不够充分。

1.2.4 历史文脉传承不好, 对文化挖掘不够深刻

保护历史文化遗存反映的是人们对待过去的态度, 只有拥有历史, 一个城市才能显得厚重, 同样只有拥有历史一个校园才能更加美丽, 校园景观是历史文脉的外在表现, 在校园景观营造中应该更多的挖掘校园的历史文脉, 以突出校园景观的特色。

2 大学校园的特征

2.1 大学的文化特征

大学乃传承文化, 教育后人的场所[4]。它不同于其他社会机构的一个重要特点是它具有浓郁的文化性, 具有更强人文性, 其特征概括起来为“文、雅、序、活”。

“文”即文化。步入大学校园, 能让人们感受到一种强烈的文化氛围, 这是区别于外界环境的重要特征, 文化氛围是大学校园的灵魂, 是大学培养高素质人才的精神炼炉。因此不仅要营造浓厚的校园文化氛围, 更要营造高品位的校园文化, 营造科学与人文的校园。

“雅”即雅致。学生的语言文明, 行为规范, 举止高雅, 无论参加任何活动, 都能做到文明礼貌, 举止高雅。

“序”即有序, 遵守纪律。学生行为严格遵守学校规范, 学习生活有序进行, 精神饱满, 学校一切活动井然有序。

“活”即活跃。学生是祖国的生力军, 无论到何时都是最充满朝气的一代, 富有创造力, 校园是个充满青春活力的地方。

2.2 校园空间的特征

校园是学生学习生活的地方, 校园空间因此就成为了学生生活、交流、学习的空间。只要天气条件允许, 课间或课余时间, 大学生约会、学习、讨论问题、娱乐等活动都是在户外空间进行的, 而校园空间区别于其它空间的最主要的特征是学习的空间。因此, 大学校园景观在设计上要满足作为学习空间的功能。

2.3 校园景观的特征

校园景观不同于其他景观的重要特征是, 它除了具有美化校园的作用外, 还具有一定的教育功能, 从构成上讲它包含自然景观及人文景观, 从功能上讲它还具有教育意义, 从景观、文化、人之间的关系讲, 它更能体现三者之间的关联性, 文化物化为景观, 景观又具有文化内涵, 人通过景观感知文化。

3 大学校园特色景观的含义

校园特色景观主要包含两层的含义, 一是区别于其他景观的特色, 即在满足使用功能的基础上, 要体现大学校园的特征, 这种特色景观要突出大学的文化特征, 大学校园空间及景观的特征, 要具有浓郁的文化氛围;二是区别于其他校园的特色景观, 校园景观除了要具有大学的特色景观外, 还要充分挖掘本校的特色景观, 可以从校园的历史文脉、院校的性质、办学特色、重要的历史人物等方面进行提炼。

4 大学校园特色景观的营造

4.1 校园景观体现地域特色

不同的地域具有不同的气候条件, 不同的文化背景、建筑形式以及植被条件。自然环境是景观的基质, 大学校园景观设计要遵循尊重自然的原则, 要以自然环境为基础, 充分发挥地域特色。在植物的选择上要注重植物本身的文化内涵, 利用植物创造不同意境的校园景观。校园特色景观的营造要从地域性原则出发营造不同地域环境下的校园景观。

4.2 校园景观体现大学精神

大学在长期办学实践历程中, 经过历史的积淀、自身的努力和外部环境的影响, 逐步形成了一种独特的大学文化[5]。大学文化是大学校园区别于其他绿地系统的重要特征, 大学特色景观的营造以文化特色原则为指导, 将大学的文、雅、序、活四大特征在大学校园景观的营造中充分的展现。

4.3 校园景观体现院校性质

在我国, 不同类型的高等院校具有各自不同的特色, 在校园景观建设中根据不同类型院校的性质, 营造不同的校园景观成为一个重要原则。如东北农业大学依据农林院校的特色, 建造了五谷园, 并形成了五谷文化。

4.4 校园景观体现历史文脉

每一所学校都拥有自己的发展历史, 从小到大, 从简陋到辉煌, 这一系列历史中总有值得回忆和纪念的, 可能是校园发展中的历史人物, 一个很不起眼的地名, 或者是一块石头, 这些简单的事物承载的是一个校园的历史, 记录的是一个校园发展的历程, 是校园发展中的特色历史文脉, 是独一无二的标志性景观, 因此, 特色历史文脉成为校园特色景观营造的重要方面。许多拥有百年历史的中外著名学府, 校园内浓郁的历史氛围, 是老校园的一笔重要的文化财富, 体现了校园的独特性。

4.5 校园景观展现科学技术

大学作为科学技术的发源地, 科学技术不仅体现在室内的学术交流, 大学校园景观也应成为科学技术展示的场所, 让学生生活的空间充满科学文化的氛围, 达到耳濡目染的教育目的, 渲染浓郁的科教氛围。

5 结语

大学校园景观在保证使用功能的同时, 要突出特色性, 就要求校园景观的营造要遵循地域性、文化性、文脉性等原则, 在体现本地地域文化特色的前提下, 创造既要符合大学校园特征的, 又要体现本校的历史文脉校园景观。

参考文献

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[4]高智华.现代校园人文景观营造[J].广东园林, 2007 (3) :32.

大学景观 篇9

我国在传统风景美学理论领域发展较早也比较成熟, 但是科学、系统的风景美学研究在我国还比较落后。近年来, 国内有关专家学者也进行了一些景观评价方面的研究, 研究内容主要从两个方面展开:一是对评价指标及评价标准的研究;二是对评价方法的研究。研究的相关文献有:唐东芹等 (2001) 园林植物景观使用状况评价方法及其应用;张智宏 (2004) 利用语义评价量表法对中国农业大学校园绿地空间进行主观感受评价研究;侯惠 (2007) 用AHP法对住宅小区景观进行评价研究;姚雪艳 (2007) 对我国城市住区景观环境评价体系进行初探;郑文俊等 (2009) 对桂林工学院雁山校区校园景观满意度进行测评研究。

对已有文献研究总结发现, 对于高校景观的研究偏重设计, 对整个校园景观在设计和使用后的评价关注不足, 到目前为止还没有形成一个系统的评价指标体系, 且较少在评价的基础上提出相对具体的改造建议。

2 评价指标的选取及指标体系建立

2.1 评价指标的选取

校园景观评价是一项系统的工作, 景观评价指标根据研究的侧重及研究者的主观意愿有不同的选取结果, 目前为止尚无统一的规定, 但应遵循科学性、系统性、主观与客观相结合等原则。本文依据景观规划设计三元论及专家意见, 结合昆明理工大学呈贡校区一期景观建设实际情况, 通过预调研对评价指标进行不断验证与修订, 最终选取了21项评价指标。

2.2 评价指标体系的建立

为对该校区一期建成景观进行准确评价, 在选取21项评价指标基础之上, 将评价指标体系结构分为三层:第一层为目标层, 即昆明理工大学呈贡校区一期景观评价U;第二层为准则层, 下设五个一级指标U1～U5, 分为总体景观、建筑景观、植物景观、小品与公共设施景观、水体景观;第三层为指标层, 分为21个二级指标 (见下图) 。

3 校园景观评价指标体系的应用

3.1 研究对象概况

昆明理工大学呈贡校区位于昆明呈贡大学城内, 南邻云南民族大学, 西邻规划的教工住宅区, 北接云南师范大学, 东靠龙潭山。从2003年云南省政府同意学校在昆明呈贡建设新校区, 到2008年9月第一批学生入住新校区, 再到如今校区的全面启用, 呈贡新校区正处于陆续的建设与使用中, 一期规划用地1991.04亩, 最高海拔点1978.9米, 可鸟瞰滇池远景。

3.2 调研数据来源

(1) 问卷设计

本次论文调研问卷分为问卷一、问卷二和问卷三, 问卷一是针对各类使用者 (包括专家) 的景观使用总体情况调研;问卷二根据被调查者主观感受对21项评价指标打分, 指标的测量方法采用李克特 (Likert) 量表法, 利用语义学标度分成五个测量等级:很好、较好、一般、较差、很差 (分别赋予5分 、4分 、3分 、2分 、1分) ;问卷三是只针对专家进行的指标两两重要性比较表, 重要性量化依据1～9标度法 (表1) 。

(2) 问卷发放

本次使用的调查问卷来源于2011年3月对昆明理工大学呈贡校区在校学生、教师、校园管理者及建设者等的调查。包括纸质问卷及网络问卷。共发放问卷200份, 其中网络问卷40份, 纸质问卷160份 (其中专家10份) 。回收192份, 其中有效问卷186份。

3.3 校园景观评价值的计算

(1) 构造判断矩阵

判断矩阵的建立是以评价指标两两重要性比较为基础的。首先将问卷中重要性的比较根据表1的描述转化为得分, 以一级指标的个数5为例, 可以得到一级指标中5个元素的重要性得分, 分别令之为:a、b、c、d和e;然后构造判断矩阵。判断矩阵的行和列分别为指标U1, U2, U3, U4, U5, 判断矩阵中的任何一个元素我们令之为aij, i, j=1, 2, …, n, 这里的n为5, i和j分别代表矩阵中行元素和列元素的行数和列数。而undefined, 其中ai为指标Ui的得分, aj为指标Uj的得分见表2。

同理, 可以写出二级指标的判断矩阵, 矩阵维数为n×n, 其中n为二级指标的因素个数。

(2) 权重的确定

设判断矩阵An×n的最大特征根为λmax, 其相应的特征向量为ω, 解判断矩阵An×n的特征根。Aω=λmaxω, 所得ω经归一后, 即为同一层次相应元素对于上一层次某一因素相对重要性的权重向量。权重的计算方法很多, 这里采用方根法, 其计算步骤如下:

①计算几何平均值

计算判断矩阵中每行所有元素的几何平均值, 得到向量undefinedT, 其中, undefined, i, j=1, 2, …, n;

②归一化处理

对列向量做归一化处理, 得到相对权重向量undefinedT, 其中undefined, j=1, 2, …, n, 我们令一级指标的表达式为:undefinedT, 二级指标的表达式为undefinedT, 其中i为第i个二级指标, ni为第i个二级指标的指标个数。

③计算最大特征值

计算An×n的最大特征值λmax, 其近似计算公式如下:undefined, 式中 (Aω) i是权重向量ω左乘An×n得到的列向量Aω中的第i个分量。

(3) 一致性检验

一致性检验是运用层次分析法的必要步骤, 只有判断矩阵通过了检验, 算出的权重才有意义, 否则得到的权重不是指标真实的权重;如果一致性检验通不过, 就要重新处理数据, 调整判断矩阵, 得到新的一组权重, 直至一致性检验通过为止, 否则上述过程将重复。一致性检验指标为undefined, 其中n为判断矩阵阶数。若随机一次性比率R.I.=1.12, undefined, 则判断矩阵具有满意的一致性, 否则需要调整判断矩阵的元素取值, 平均随机一致性指标取值见表3。

(4) 计算最终得分

最终得分计算公式可以表述为:

undefined, 其中Si为第i个一级指标的权重;Ci为第i个指标的平均得分, 计算结果见表4。

4 评价结果分析与景观改进对策

4.1 评价结果分析

(1) 校园景观评价综合得分“S”分析

由表4评价结果可知, 该校园景观评价总体得分值约为2.89, 对照表5, 处于“一般”状态。在分项景观评价中, 以校园建筑景观U2和总体景观U1评价值较高, 得分分别为3.13和2.89, 都处于“一般”状态。而校园植物景观、小品及公共设施景观和水体景观评价值分别为2.85、2.83和2.56, 虽然也处于“一般”状态, 但得分偏低, 处于“一般”标度的得分值边缘。由于呈贡校区处于逐步建设之中, 校园各项设施, 特别是绿化、公共设施小品和水景等还处于建设阶段, 景观的形成是需要时间的, 故评价值比较低。总的说来, 呈贡校区一期景观的规划与建设要改善的地方还很多, 景观质量还有很大的提升空间。

(2) 总体景观U1评价值分析

在总体景观分项调查中, 景观优美度评价值最高 (3.28) , 其次是景观舒适度 (2.99) 、景观生态性 (2.87) 、景观特色 (2.78) , 而景观的文化性得分最低 (2.53) 。数据显示, 校园景观总体上给人感觉优美, 使人感到舒适, 并体现了景观的生态性与校园景观的特色, 但是文化性比较差, 不能充分反映校园文化。

(3) 建筑景观U2评价值分析

在建筑景观分项调查中, 建筑特色与风格得分最高 (3.21) , 其次是建筑群空间分布 (3.18) 、建筑与环境协调度 (3.08) , 最低的是建筑外立面与色彩 (3.06) 。总体来看, 师生对建筑的评价较高, 尤其对建筑的风格比较认可, 对不同功能建筑在校园中的布置位置感到满意, 宿舍、食堂、教学楼、图书馆位置布置合理。建筑与环境协调度、建筑外立面与色彩评价值相对较低, 因为校区投入使用不到三年, 建筑周围的植物绿化还没达到绿树成荫的效果, 所以感到建筑与环境协调度不够。

(4) 植物景观U3评价值分析

在校园植物景观分项调查中, 植物四季景色变化评价得分最高 (3.15) , 其次是植物种类多样性 (3.10) 、植物高低错落 (2.80) , 植物遮阴效果仅有2.35, 为最低。由此可见, 校园绿化植物景观总体较美观, 与其他景观搭配也较协调。校园绿化树种比较丰富, 且考虑了不同植物在不同季节的色彩, 形成了丰富的四季景色。但是在配置植物时未充分考虑高低搭配, 致使某些区域形成的植物天际轮廓线过于平直, 缺少起伏变化。由于绿化植物大都是一些新栽植的树木, 密度较低, 以致校园遮阴面积少, 所以师生对植物遮阴效果评价值较低。

(5) 小品及公共设施景观U4评价值分析

在调查中获知, 受访师生对校园小品设施景观的整体评价值为2.83, 在五大指标中比较低。其中, 尺度恰当评价值 (3.06) 为最高, 其次是制作材料 (2.88) 及外形美观 (2.83) , 设施数量得分最低 (2.57) 。景观使用问卷调查表明, 学生对公共设施的尺度大小和外观基本接受, 但对制作材料和数量较不满意。其中, 学生对座凳的数量太少提出的抱怨最多, 对已有座凳的材料也感到很不满意。现有大都是石凳, 让秋冬季节很不适应, 且破坏相当严重。校园环卫小品数量及摆放设置密度较合理, 满意值尚可。

(6) 水体景观U5评价值分析

据调研计算结果分析, 水体景观的得分仅为2.56, 是五大指标中最低的。分项得分比较高的是岸线形态美观度 (2.76) , 其次是水边植物景观优美度 (2.69) 和水景驳岸生态适宜性 (2.57) , 最低的是水质清洁度 (2.19) 。人工水景的设计存在很多需要改进的地方。

4.2 景观改进对策

通过对层次分析法所得结果的进一步分析, 发现影响校园景观评价的因素, 寻找原因, 作出如下改进对策。

(1) 加强人文景观建设, 完善公共设施

结合“人文景观项目建设”改善校园标识系统和标识性景观建设, 选取“石鼓”作为校园文化主要体现形式;完善校园文化广场建设, 明确文化广场内涵;建设社区院落文化景观;建造主题雕塑, 展示大学精神;修缮凤鸣寺, 继承文化遗产。修缮严重破损的公共设施;为师生等待校车增设遮阳避雨设施;新增能提供聊天、户外学习、会晤、情感交流的私密性小品设施;改造尺度失当、外观设计差的道路标识设施。

(2) 加强水景设计生态性, 强化管理与维护

从驳岸、自然水底、水生植物等角度综合考虑生态性设计。以缓坡、草坪等取代硬质堤岸, 恢复水岸生态环境。种植大量水生植物, 包括沉水植物、挺水植物和浮水植物。把水景的维护与管理纳入校园绿地管理系统, 建立长效机制, 由学校后勤保障处统一管理, 管理人员应提高意识, 加强专业技能, 建立完善的养护方案, 坚持做好日常养护工作, 做好记录与备案, 使水景的价值得到充分发挥。

(3) 景观规划设计过程引入公共参与机制

公众参与是一种协商与合作, 决策者与公众应保持对话, 共同探讨, 在讨论过程中, 决策者提出决策目标和相关信息, 陈述自己的观点, 公众则提出自己的观点, 并贡献他们的经验与想法。呈贡校区建设指挥部、设计方与师生因所扮演的角色不同, 对校园景观的需求及要求会产生差异, 为保证校园景观真正为使用者考虑, 被使用者接受, 在此过程中需要引入师生参与方案决策的机制, 使师生能有表达自己想法、参与设计的途径, 设计方应重视师生的有益意见并融入到设计中, 经过反复论证、修改, 使景观方案更具科学性和可实施性。

5 结 论

本文的研究只是在评价指标的选取上做了一些探索, 虽然通过预调研不断作了调整, 但还是有很多因素未曾考虑到, 建立的指标体系也不够完善, 各个校园根据实际情况可以增加或删除部分指标;高校校园景观的评价体系不仅仅是对于理论的贡献, 它的实际应用对于之后的景观设计发展也具有实践指导作用;所用到的层次分析法是在景观评价方面应用非常成熟的方法, 其评价结果具有重要的参考价值。

参考文献

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[4]姚雪艳.我国城市住区景观环境评价体系初探[J].华中建筑, 2007 (12) :77-80.

大学校园植物功能景观建设初探 篇10

1 大学校园人群和环境特点分析

大学校园人群包括学生、老师和后勤服务人员。他们的活动类型可以分为:必要活动、自发活动和社会活动[2]。学生居住在宿舍,必要性活动有休息、上下课、就餐、自习、室外教学、健身等。自发性活动有散步、观望、沉思等。社会性活动有球类运动、比赛、展示、交友、社团聚会等。老师居住在职工住宅区(也有部分居住在校外),他们的必要性活动有休息、上下课、就餐、室外教学、健身等。自发性活动有散步、观望、沉思等。社会性活动有球类运动、交友等。后勤服务人员居住在职工住宅区,他们的必要性活动有休息、就餐、健身等。自发性活动有散步、观望、沉思等。社会性活动有球类运动、交友等。

基于主要服务人员特点,大学校园环境要求空气清新、安静、卫生、污染物少、具有一定的文化底蕴等。当代大学校园环境有一些新的特色:开放性、复合化、社会化、个性化及可持续发展[3]。注重建造多层次开放空间,满足大学多学科建设复合化要求;注重校园资源向社会开放,实现学校与社会双向交流。注重发展大学自身的特质和个性,促进校园环境可持续利用。

2 大学校园植物景观功能分析

从环境保护角度出发有放出氧气、维持碳氧平衡[4]、调节温湿度、改善光照、隔声减噪[5]、吸收有毒有害气体[6]、滞尘[5]、调节小气候等[6]、防风[5]、防火、防雪、固定沙丘、控制扬尘等生态功能。从社会生活角度出发要求景观设计满足师生物质和精神生活需求[7],大学校园环境建设要有利于师生教育、学习、科学研究、休闲娱乐等[4]。从美学角度师生拥有更高的美学欣赏能力和艺术性要求[8],在意境、园景、色景、香景、造型艺术等方面要运用美学的观点,通过对比、烘托、均衡等艺术手法[8]建造植物景观。充分发挥植物的个体、群体、衬托美等美学功能。从生产角度出发,如果大学校园面积比较大(尤其一些农林院校),可在校园内建立观光果园[9]、药用植物园[9]、苗圃、种子园等,如“桃李园”“樱花园”“梅园”“梨园”等。不仅给学生提供休闲娱乐的场所,而且为知识传播及科研创造良好的条件,并同时带来经济效益。

3 大学校园景观功能区划与功能实现途径

根据大学校园活动的类型可以将大学校园的功能区划分为7个区:校园出入口区、教学科研活动区、体育活动区、学生居住区、职工住宅区、休闲娱乐区、后勤服务区。

3.1 校园出入口区

校园出入口区是校园植物景观设计的重点,它是作为来到学校的人们最直接的印象,并且是学校的门面。所以不仅要具有可识别性,更应体现这所大学的特色。目前校园出入口区现状是人多、车多、细菌含量高、噪声大和有害气体多等。所以主要功能是抑菌功能、文化功能,次要功能是美学功能、降噪功能和吸收有害有毒气体功能。

大学校门一般在主路两侧对称式种植高大的乔木,也可配植修剪整齐的灌木和花卉,一方面可以抑菌防风,隔离街道噪音、粉尘,杀菌,吸收街道汽车尾气中的有害有毒气体。另一方面可以达到简洁、明快、大方、景深的效果,体现作为高等学府的庄严、肃穆和显示校园的历史文化感。考虑美学功能要求,校门植物景观要与大门的建筑形式相协调,大门外面的植物景观设计应与街景相协调,但又要有学校的特色。大门内可设小型广场,点缀花坛、雕塑、喷泉等园林小品,创造不同的艺术效果。并且大学校门要考虑蕴含的文化意义,宣扬大学的文化思想或教育理念等社会功能。

3.2 教学科研活动区

教学科研区的绿地主要满足全校师生教学、科研、实验和学习的需要,包括教学楼、实验楼、实验基地、苗圃等。在教学科研区的景观设计上的主要功能是科学研究功能、教育功能、学习功能、抑菌功能和降噪功能,次要功能是美学功能及休闲功能。

教学科研区可以建立隔离带,隔离噪音为师生提供一个安静的研究学习环境,抑制细菌为师生提供一个清洁的研究学习环境。而且有一些实验室会要有毒气体,所以要种植对这种毒气抗性强,并吸收这种有毒气体的植物。科研、实验区有一些精密仪器在植物选择无飞絮、无粉尘、不易遭受病虫害、不落叶(常绿阔叶树或针叶树)或落叶整齐、枝叶茂密、生长健壮、吸附空气中粉尘能力强的树种。同时注意低矮的地被和草坪的应用,以固土和减少扬尘。在植物景观建设中还要注意美学功能及社会功能,因为师生常常在楼上俯瞰,所以绿地布局要注意其平面图案构成和线型设计。植物品种丰富、叶色变化多样,植物景观也要与建筑主体相协调,并对建筑起到美化、烘托的作用,同时为学生提供一个课间可以进行适当活动的绿色空间。也可建造各种不同教育意义的雕塑,对学生可以起到的启迪或教育作用,从而营建满足师生精神需求的优美空间。植物景观在生态功能充分建设的基础上,使美学功能和社会功能也得到建设。

在教学科研区中,还可以设立一些花圃、苗圃、气象观测站等。这些场地的植物景观建设,要根据教学活动的需要进行配置。特别是农林、生物等大专院校,还可以结合专业建立树木园、果园、蔬菜园,以园林形式布置,有利于专业教学、科研以及师生们课余休息、散步、游览。如武汉大学的植物园,根据气候和地势的特点建造园林特色的植物园,山水掩映,动静相宜,构成诗情画意般的园林景观,产生多种不同的神韵和诗的意境。

3.3 体育活动区

体育活动区主要是学生体育锻炼的场地,有足球场、篮球场、排球场、田径场、体操场地等。在景观设计上的主要功能是吸尘功能、降噪功能,次要功能是分隔空间、休闲娱乐、防风和防雪等功能。

体育活动区离图书馆应有宽50 m以上的常绿与落叶乔木混交林带,减弱来自运动场地噪声,吸收运动引起的粉尘,并隔离视线分隔空间,以不影响教师和同学的教学和休息。还要考虑休闲娱乐功能,为了满足学生夏季乘凉的需求,可在距非竞赛型球场边界4 m外种植大树,可用大树遮蔽单双杠等体操活动器具。并可以减弱大风、降雪对体育活动的影响。

3.4 学生居住区

学生居住区是学生学习和休息的地方。该区绿化的主要功能是降噪和抑菌功能,次要功能是文化功能、调节温度、改善光照、美学功能、防风、防火和防雪功能。

学生居住区要建隔离带,隔离噪音,减少粉尘,杀灭病菌,创造安静、卫生的环境,便于学生学习和休息,夏季还可以降低空气温度,减弱太阳对宿舍楼的直接照射。在植物的选择上,多选防风、防火、防雪效果好的植物,尤其在我国北方风雪比较大的地区。同时还应该根据学生活泼好动的特点,留出部分活动空间,方便学生就近活动。种植植物的品种也可以相应的丰富些,以增长学生的知识。植物配置的原则应简单、实用、抗破坏,采用自然式与规则式相结合的形式。由于学生宿舍区内可识别性较差,每一栋建筑都很相似,可通过不同的代表性植物或不同的配置来区分地方。建议在不同的地方(如男生公寓、女生公寓、研究生公寓等)前使用不同的代表性植物,这样达到景观丰富,识别性增强的效果。

3.5 职工住宅区

教工生活区一般都不位于校园的内部,与校园的其它区还是有一定的距离,但也有少数位于校园。这里的人群年龄段比较复杂,从婴儿到退休的老人都有。该区的主要功能是抑菌功能和休闲娱乐功能,次要功能是美学功能和生产功能。

教工生活区由于老人孩子比较多,他们的抵抗力相对较弱,种植上多选择抑制细菌能力强,而且易管、易长、少修剪、少虫害、具有地方特色的优良树种。植物配置形式要求比较自然,更加生动,更加适合人群居住。在四季景色的变化中,可采用乔木与灌木、常绿与落叶以及不同树姿和色彩变化的树种搭配组合,由于这里的人群文化水平较高,可以建造一些文化气息较浓的小游园、雕塑。儿童游戏场、青少年活动场地、老人活动场地及体育锻炼场地忌用有毒带刺植物。也可以种果树和药用植物,很多退休的老师喜欢自己种植植物和蔬菜,更加丰富了教工生活区的环境。

3.6 休闲娱乐区

学生大部分的时间都是在校园里度过的,除了教室、宿舍、食堂,三点一线,有时候学生也在校园里走走。而且大学师生没有严格的8 h工作制度,他们自由支配的时间较多。因此就可以在宿舍楼周围及多数园林景点周围开辟休憩读书和小游园等休闲游览区,以方便师生休息娱乐。该区的主要功能是休闲娱乐功能,次要功能是美学功能、生产功能和文化功能、调节温度功能、改善光照功能、保持水土功能、疏散人群功能。

休闲游览区应规划建设较宽裕的绿化空间,利用地形、建筑、水体、植物园林小品等创造出美丽优雅的自然环境,给人以美的享受。如北京大学的未名湖畔,山水地形富于变化,是莘莘学子散步读书、锻炼身体和休息的好场所。在植物配置中,以高搭浓郁的乔木为主,配以季相变化丰富的花灌木,不但创造一个环境优美安静、空气清新的园林空间,还可以调节温度、改善光照和保持水土,并在地震、火灾等灾害来临时疏散人群,做为临时的避难所。由于高校肩负着育人的重任,除了课堂、教育、会议学习之外,环境育人也不可忽视,所以,建好一个清新向上、朝气蓬勃的园林空间对学生身心健康具有有益的影响。

3.7 后勤服务区

后勤服务区主要抱括餐饮区、医疗区、后勤服务休息区,绿地主要满足全校师生饮食、医疗和维修需要,环境设计要求清洁、防尘、抑菌、降温,有良好的采光和通风。所以在植物景观设计上的主要功能是滞尘功能、抑菌功能,次要功能是组织交通功能、调节温度功能和改善光照功能。

后勤服务区建立植物隔离带,选择滞尘能力较强的树种,如落叶乔木毛白杨,花灌木丁香、紫薇、锦带花、天目琼花等;种植可以产生杀菌素较多的树种,如黑胡桃、柠檬桉、樟树、桦树、核桃、臭椿、悬铃木、黑松、马尾松、白皮松、雪松、柳杉、云杉、冷杉、紫杉、杉木、桧柏、黄连木、紫薇、茉莉花等。建造一个对师生健康有益的环境。其次,餐饮区是人流比较集中地方,所以植物配置还要有引导交通,疏散人流的作用。通过合理的配植方式可以调节温度和改善光照,使饮食和医疗环境更好。

4 结论

该文首次将植物功能景观理念融入到大学校园景观规划设计中。从大学服务对象和大学的特殊环境入手,将大学校园植物景观功能分为生态功能、社会功能、美学功能和生产功能四大类。并根据大学校园活动的类型将大学校园的功能区划分为校园出入口区、教学科研活动区、体育活动区、学生居住区、职工住宅区、休闲娱乐区、后勤服务区。根据不同功能区的植物景观功能要求,建设具有特色的大学校园环境。改变大学校园千校一貌的现状,使得大学校园植物景观设计目的明确、依据准确;使得正确、定量评价一个大学校园植物景观设计方案成为可能;使大学校园植物景观更能发挥其综合的功效。

参考文献

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大学景观 篇11

关键词：大学校园；绿色空间；植物的群落结构；多样化；场所精神

中图分类号： TU985.12+9文献标志码： A文章编号：1002-1302（2015）02-0190-05

收稿日期：2014-12-11

基金项目：江苏省高校自然科学基金（编号：13KJB560017）；南京工程学院科研基金（编号：YKJ201222）；江苏省博士后基金（编号：1401008C）。

作者简介：卞素萍（1973—），女，江苏扬州人，博士，讲师，主要从事城市规划及其理论研究。E-mail：924382340@qq.com。绿化景观是一种柔软且有生命的地面形式，也是一种衬托建筑和景观的良好素材。克莱尔对伯克利校园的调查表明，校园中更多的开放空间和绿地比人们喜欢的“步行街或广场”等人群聚集的公共交往空间更具吸引力。在校园规划中划出具有独特自然景物的区域作为绿色开放空间[1]，它与校园的建筑景观环境形成对比，可有效缓解师生压力，同时也是创造和谐、亲切交往气氛的重要元素。

1大学校园绿化景观的功能与特征

绿化景观可以有效保护校园环境，改善小气候，降低城市噪音，并可起到安全防护的作用，结合户外活动设施的设计，可提供一个晨读、放松心情的好场所。大学需要良好的自然生态系统为师生提供回归、亲近自然的学习场所。耶鲁大学和哈佛大学的绿化景观与历史建筑形成了宁静而清幽的自然环境（图1、图2）。国外大学绿化景观的特点是开敞自由，尺度较大。界面是靠自然地貌和树木来围合与界定，树木或其他植物在垂直或水平方向上构成自然边界。绿地营造采用大规模的观赏绿地，有露天和遮阴的不同区域，不仅能创造出赏心悦目的景观对比，而且能为使用者在不同季节气候条件下创造出不同的小环境。草坪周边所植的尺度适宜的树木增添了空间的围合感。户外草坪的规划注意自由式、规整式等的搭配，以满足师生密切接触自然的心理需求。绿化对增加空间层次中尤为重要，以各种高度、密度的植被为主，以景观和部分的设施配套，包括草地、灌木带、林带和花圃等。滨水区绿化是校园空间的重要方面，在设计中常结合沿岸地形设计成滨水绿化开放空间，滨水绿化带也是得天独厚的自然景观。

西蒙兹说过：“理解人类自身，理解特定景观服务对象的多重需求和体验要求，是景观设计的基础。”校园绿化景观通过植物间色彩、形态、层次的合理配置，形成绿地景观的组织。绿地空间形态经过巧妙的组织或加以人工修饰，呈现出生机盎然的景观效果。它的生态和景观效应体现了“与自然共融”的品质。校园绿化景观有多重属性和相对应的功能，如晨读、聊天、沉思的多功能空间常有游憩、交往、文化、教育的功能；而陶冶人情操的自由性空间有多义模糊性等。理想的居所是自然场址和景观环境的最佳组合。目标的实现程度可作为衡量居住成败以及居者适应性、健康程度的标准[2]。

2绿化景观场所性塑造

2.1多样化的空间形态及其划分

大学校园生活需要多种聚合与交往空间，国外大学除了建筑物围合的空间外，绿化是重要元素。在设计中只有均衡分布、比例合理，以不同的形态、密度和组合，才能构成多样的空间层次。如空间划分可使本来单调的空间分隔成不同空间层次，丰富了空间形态又满足了多种活动要求；空間依托感的形成是在大面积绿地中设置高大的树木，使人们愿意向其接近，产生依托感、领域感，起到无形的聚合作用；此外还通过构筑“灰”空间的方式，如利用攀援植物形成廊架，创造有文化意味的景观点，区分交往活动空间、学习思考空间、纪念性空间等，以满足不同专业、不同年龄群体的需求。

空间导向作用通过带状绿化来实现。空间围合运用植物围合成相对独立的空间，给人以较强的领域感；美国圣达菲社区学院的设计中，建筑师John Greer把新校园规划成相互连接的建筑群，它限定和包围了校园主要的开放空间。建筑群围绕的中央景观，包括草坪、树林以及现代雕塑，其中树木和草坪是美国校园设计的传统要素，剩下的区域保持了自然状态，建筑与绿化景观融合在一起，校园设计洋溢着智慧和美学价值（图3）[3]。华盛顿大学的绿化景观丰富，同时为师生提供了多样的选择，其丰富的植物景观随着外形、质感、色彩的变化达到了高层次的设计品质和美感（图4、图5）[3]。

2.2绿化景观的个性化特色

大学校园作为城市绿洲，景观设计要满足绿化、美化校园的目的，更要强调校园环境的生态平衡和可持续发展。大学校园的景观设计需充分利用原有的地形、水系、植被等，营造别具特色的校园景观[4]。绿化空间要充分利用环境、建筑及小品、自然条件等创造出清幽宁静的自然环境，以满足师生在课后和闲暇之余休憩和畅谈，生活区设计适当休息区和阅读空间满足学生的各种需求，结合以植物造景为主的小型园林，创造出典雅、安静、优美的空间。植物设计以浓阴的乔木配以季相变化，丰富的花灌木以及花台、坐凳、连廊、花架等附属设施，以营建文化气息浓郁、环境清新、朝气蓬勃的景观空间。

2.3道路系统与绿化景观

大学校园具有阵发性大规模人流活动的特点，校内绿化空间则要充分考虑方便交通，尊重人的行为规律，使路线短捷，在方便人行走的同时也有效保护绿化空间。某些国外大学的科学实验园结合教学活动的需要进行配置，结合周围适当的水源如池塘、小河等，便于浇灌、排水及布置水景，并自然栽种花灌木。还有采用庭院、组团、滨河绿带和道路结合的方式进行布置，形成点、线、面相结合的完整绿化系统。

2.4建筑与绿化景观的关系

在校园中心区空间体系中，绿化景观与建筑之间的关系主要体现在以下3种形式：

2.4.1绿化与建筑的面积配置从大学校园主楼前方的绿化草地和建筑间的关系看，绿地虽面积上远大于建筑，但建筑仍占有主体地位。隔着绿树掩映，草地延伸至远方，绿地仿佛直接导引向建筑。如弗吉尼亚大学广场就是以绿地作为衬托，营造出别具一格的景观（图6）。

2.4.2绿化与建筑的布局结合绿化与建筑、道路系统规划密切配合，即考虑绿化空间对街景变化、校园轮廓线“对景”的作用，把绿地和建筑群有机组织在一起。还可用绿色庭院形成组团的方式，用连廊连接融入绿色景观的建筑单体等形成空间特色。此外利用水体、植物、雕塑等元素，使校园生活情趣怡然而生。

2.4.3绿化与建筑的风格统一绿化与建筑主体构成整体，注重创造美的意境，为师生提供富有亲和性和实用性的室内外空间。Humphry Reptor 认为哥特式建筑要配以圆形树，帕拉第奥式建筑要配以尖形树，加强建筑群的整体结构感，形成较好的美学匹配，艺术化地展示绿地优美而自然的效果（图7）。

3大学校园绿化景观丰富的表达形式

3.1构建丰富的植物群落结构

Charleszo Klauder等提出了树木选择方面的实用主义标准，如树木要能抵御暴风雨而不受损害，如挪威枫树、云杉、针叶橡树不具备这一要求，就不要选用。而悬铃木（无花果树）、马栗树容易落叶，会使草坪和步行道难保整洁。John Edward Jefferies建议，树木可按其高度、形状、木质、颜色、果实和花来栽种，或视地形、季节变化、树的寿命及保养难易程度来安排[5]。设计是遵循生态学和美学的设计原理，以植物造景为主，因地制宜地丰富绿地景观。绿地分布合理，整体与局部相结合，在满足功能要求的条件下，遵循原有地形地貌并适当改造，体现校园环境在时空上的连续。校区因建筑密集且绿地面积不足，需充分利用边角地、道路旁空地，设置绿带、绿岛等，在创造师生游憩场地的同时美化校区的貌（图8）。此外种植灌木和树篱可以围合出块状的区域，爬满藤蔓植物的花架可以起到遮盖棚顶的作用并在地面上形成漂亮的阴影图案，所以植物不是简单地填补剩余空间，种植位置和品种选择应解决设计难题为目标来安排。植物景观的多样和丰富被认为是一种生态财富，也是视觉品质的重要组成。

校园的规划、设计、管理的绿色理念要求最大限度保护校园环境，把生态、绿色、环保的理念融入校园，加强校园景观的优化和保护，增加校园物种的多样性，加强师生的低碳环保教育，实现文化、资源、环境、生态等的可持续发展。在校园园林绿地建设中应充分考虑物种的生态位特征，合理选配植物种类，形成结构合理、种群稳定的复层群落结构，以利种群间相互补充，既充分利用环境资源，又形成优美的景观，在特定的生态环境条件下，应将抗污吸污、抗旱、耐贫瘠、耐粗放管理等作为植物選择的标准[6]。为了保证植物的健壮成长，要对土壤、光照、排水等生态因子认真分析，做到适地种树。同时以乡土树种为主，突出植物的地域特色，兼顾近期和远期的效果[7]。大学校园绿化空间中的植物群落组合不是简单的乔木、灌木、地被植物、藤本植物的配置，而要从适宜生长的本土群落中去寻找稳定、健康的植物组合，构建丰富的结构。乔木能为中、下层植物的生长创造小生境条件并改善群落内部环境；下层灌木或地被可增添林下景致，弥补地形不足及保持水土。丰富的结构群落能形成多样的小生态环境，为动物、微生物提供生存场所，保持生态系统良性循环和持续稳定发展[8]（图9）。绿化景观的设计应以地域条件为基础，配置符合地域特点的类型，塑造可促进植物更替的环境条件，满足生态功能并形成自身特色。

从图10可以看出，不同类型植物的吸碳释氧能力，其中常绿乔木的年均吸收CO2量和年均释放O2量最高，乔灌木混合其次。绿化景观可促进碳氧平衡、吸收有害气体和放射性物质，还有较强的吸滞尘埃的能力。大学校园的生态环保功能要在掌握植物观赏特性和生态学属性的基础上，合理加以利用并最大限度地发挥植物的效益，包括空间构筑、美学观赏及直接或间接的经济效益[9]。植物根据单位叶面积蒸腾量分为多种类型，而通过蒸腾作用可消耗大量辐射能，合理的植物配置可发挥其增湿、降温和调节环境小气候的功能[10]。

3.2屋顶花园的设计

屋顶花园能美化环境、净化空气，不但降温隔热效果好，还能丰富建筑的第五立面，能补偿建筑占用的绿化地面，提高绿化覆盖率，是值得推广的大学屋面形式。东京庆应义塾大学新教学楼上的现代屋顶花园，保持了早先由日本的野口勇在同一地址上设计的庭院精神，尺度也与野口勇设想的接近并汲取其“自然再现”的理论。设计用计算机来进行底板的构图创作，形成多孔洞的平台，其中自然生长高杆草灌和树木。屋顶花园将一连串不断变化的平面和路径连续融合在一起，使人们自然地参与其中，在增加师生活动空间的同时，改善了局部小气候（图11）[11]。屋顶花园对于开拓绿化空间、建设绿色校园以及对美化大学校园环境，改善生态效应有着极其重要的意义。屋顶绿化种植土的厚度为35、50、100、150、200 mm 等的绿化模式。薄层土壤人工基盘绿化采用的植物基本以防止土壤飞散的品种，常绿或在植物地上部分枯干而土壤收缩力尚能保存的品种，并且抑制土壤中水分的蒸发，需选择植株不太高、密集地覆盖在绿化地表面的品种。薄层土壤基盘的人工绿化所用的植物要在耐干性、耐湿性、抗风

性等方面具有优势[12]。

3.3垂直绿化设计

低层和多层建筑墙壁栽种攀缘植物，进行垂直绿化，能在一定程度上缓解夏季暴晒及骤雨造成建筑物表面的温差变化，使绝大部分辐射热不致进入建筑围护结构向室内传递，从而改善建筑室内外的热环境，以此发挥出多层次景观绿化种植的最大生态效益，给使用者带来舒适感[13]。垂直绿化不仅可拓宽绿化空间和丰富绿化层次，增加绿化总量，还可以通过丰富的植物季相变化，建筑物立面更富有艺术表现力。美国芝加哥大学绿化空间使用攀援植物进行垂直绿化造景，有益于改善校园环境，塑造校园和建筑的形象（图12）。而埃及卢克索大学的新综合科学大楼的垂直绿化生态墙，24.38 m高的墙面拥有众多的植物，可以帮助该建筑的空调系统净化室内空气，同时使校园环境更加怡人和舒适[14]。

随着现代种植技术的提高，墙面造型基盘绿化也在大学进行尝试，如嵌板型：把植物种在嵌板状基盘上，经养护后安装到现场，安装种植槽可直接在墙面安装；现场施工型：在墙面上直接施工种植土，用纤维网状物等材料压住种植土，然后再种植。此外以墙面本身作为种植基盘直接种植植物也是形式之一。

4国外大学校园绿化景观的借鉴

4.1亚空间设计与可参与性

亚空间是对功能分区设计的细化，通过景观设计限定绿化空间，增加使用者的停留时间来提高空间的丰富度。可参与性绿化被分成许多亚空间以鼓励使用，大学绿地空间中半公共、半私密的空间是人们逗留的首选场所，要使空间划分合理以及空间更人性化。同时选择适宜的方式有效整合亚空间的使用功能，让更多人参与和满足不同的使用人群。它的划分可借助于地面的高程、植物、设施等变化，不仅有美观亲切的视觉形象，而且能使人找到驻足之处。空间的分隔、意境的创造，常借助于树丛、草坪、水池、地坪高低以及小品的设置。亚空间景观元素还包括适宜的空间尺度、休息设施、丰富的种植、夜景照明、铺装材料等。公共绿地和组团内的庭院绿地等可通过道路串联并形成“点、线、面”相结合的系统。

4.2绿化景观设计尺度与场所的需求

景观设计目标是创造有意义、适合人们需求的尺度效果。植物景观空间设计时要充分考虑构成要素的尺度即植物的尺度，以发挥它们在空间构成中的作用。首先以植物的空间构成作用和人的视线高度为分类依据，植物高度不同则其作用各不相同。其次人通过感官如视觉、嗅觉、触觉等感受植物景观之美。植物景观配置要避免在人流过大处设坐凳、斜墙和花坛等休憩设施，而是选择远离人流稍靠内的位置，利用植物的围合界面，在凹入空间加入座椅以消除人的不安感。因此，大学校园景观设计尺度的组合和划分是将个别的、小尺度单位组织起来形成扩大的整体尺度，视觉尺度要关注人的感官和心理感受体现宜人性。

4.3绿化景观与校园场所精神的塑造

校园绿化景观系统包括公共绿地、庭院绿地、防护绿地、屋面绿化、墙面绿化等诸多类型，设计师要整合绿化景观中的自然和文化因素，包括与植被、动物、物种丰富度、风、水、湿地以及水生群落相关的生物格局，文化要整合经济、美学、社区社会格局等多样化的人文因素[15]。校园景观与校园精神融会贯通并成功延续大学精神，才能创造有人文意味的校园审美空间。校园的“场所精神”的建构还要挖掘深层的景观文化内涵及满足师生的精神需求。英国东伦敦大学绿地周边为师生提供了供交流休憩的设施，强调以人为中心的景观设计（图13）[16]。英国赫瑞瓦特大学在其发展中，校园中心的历史景观依旧完整，在建筑之间构成流动的绿色联系，校园对树木保护、野生动物环境的创造和植物组合等，绿色校园为师生提供了学习生活的优质环境的同时，弘扬了历史人文精神，提升了校园绿化景观的隐形价值（图14）[17] 。

5结语

大学要增强师生环境保护的生态意识，应用科学手段创建适宜的植物群落来修复已破坏的生态环境，利用增加校园绿地和生态湿地的模式，调节校园的微观气候，平衡与稳定校园生态系统。此外要注重工艺技术在景观设计学的作用，特定技术领域包括植物、植栽和生态演替、土壤科学、水文学和污水处理、微气候控制、地表排水、维护保养等[18]。大学是在交流中创造知识和学习知识的地方，要想方设法在户外空间中增进人与人的交往与交流，提供舒适的公共空间吸引大家停留。要提升大学校园绿化景观中的精神文化层面，则要进行整体性的绿色空间规划，优美的校园环境才能解读出大学的内涵和品质。

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大学校园景观规划发展趋势简析 篇12

1. 大学校园景观规划的含义

landscape最早见于希伯来语“圣经”旧约全书,原意是表示自然风光、地面形态和风景画面;汉语中的“景观”一词既包含了“风景、景色、景致”之意,又用“观”字表达观察者主观感受。景观规划是关于如何安排土地及土地上物体和空间来为人创造安全、高效、健康和舒适的环境科学和艺术,它是人类社会发展到一定阶段的产物,也是历史悠久的造园活动发展的必然结果。

大学校园景观不仅包括自然景观,如山地、湖泊、天然矿地等最容易形成校园环境特色的因素,还包括了人造景观,如广场、道路、庭院等大学师生们日常活动的主要区域与独特的校园人文环境形成的重要因素。这些物质内容细化来分可分为:广场景观、水景观、绿化景观、道路景观、景观设施等面。而随着人们的鉴赏力和需求的日益提高,对于大学这样神圣而又充满生机的地方,普通的景观规划设计手法已不再能满足现代校园的要求了。大学校园景观规划,应该建立在对校园使用者生活需求、精神需求的探索上,关注环境与人、环境与自然、使用者的需求与体验以及精神与物质相互协调的关系等。

二、国内外大学校园景观规划的发展沿革

在欧美近代的大学具有强烈理想主义色彩的民主自由精神,这种精神也渗透到校园规划之中。此时的高校往往形成严肃的建筑形象和自然的环境景观,在自然美的震撼和人文主义的熏陶下,学子们接受全面教育,树立崇高信念。

我国真正意义上的大学始自19世纪末。这一时期是我国高校的主要景观规划特点表现为充分利用地形,形成别具一格的校园环境气氛,如凯尔斯规划的武汉大学和墨菲设计的燕京大学。20世纪50年代我国高校迅速发展时期,此时的校园景观格局大多学习苏联大学特别是莫斯科大学的模式,追求对称、雄伟的风格,典型代表是华中科技大学、西安交通大学等等。

近些年来,我国高等院校的办学规模有了突飞猛进的发展,2004年,全国各类高等教育在学人数超过2000万人。在我国校园的这个大发展期,产生了许多优秀的校园景观规划作品,也出现了不少的问题。特出问题包括:尺度夸张、忽视地域文脉与校园内在文化延续性、景观节点品位不足等等。

三、当代大学校园景观规划的设计思路

尽管我国当代校园景观规划仍然存在着种种问题,但不少学者也提出了许多景观规划中的新思路。

1. 城市景观延续

在城市的景观系统中,大学校园是一个独特的子系统。

大学校园景观规划应该确保校园中多个景观要素能与城市景观体系形成一个整体。因此,校园边界景观设计极为重要,这是最能体现校园与城市互动协同的区域。

2. 大学人文气息

校园是教学、研究的场所,培育人才的环境,环境对学生健康品格的塑造起着潜移默化的作用。因此,校园景观规划应该重视人文环境的塑造,使校园环境实现对人的关怀与文化的气质。大学本身就是继承与传播文化的场所,校园景观自然也就是为文化教育的传播提供物质基础,而文化性是校园景观区别于其它景观显著的特征。

3. 大学园林风格

大学园林的思路是从我国古典园林传统思路中汲取元素。由于中国古典园林以中国古代道家的“出世”哲学为基础,强调在有限的建筑环境中寻求无限的空间意境,采用“虽由人作,宛自天开”的对自然的模拟手法,通过借景、空间对比、造山营水、曲径通幽等细部园林处理手法的应用,取得建筑与园林绿化空间密切结合,相互渗透,遥想呼应,绿化也成为组织空间的一个要素。前人优秀的造园手法为当代的校园景观规划寻求到借鉴和创造的思路和手法。

如古典园林中建筑并不一定统率园林,是园林的构图规则统率着建筑,而自然环境本身还随着湖石、竹树、流水等等渗透到建筑物里去,迫使建筑“园林化”。因此,校园的景观设计也可以随高就低、打散体形,并且向自然敞开。自然是最好的景观。规划结合中国古典园林的神韵,将中国园林中的借景手法运用于校园规划中,以校园用地格局为画框,融校园景观与其中,两者的景观空间相互渗透,并形成不同主题、尺度适宜的园林,同时强化了园林空间的丰富性。利用校园中心区中常常出现的水景或绿地作为主题园林风格,水面、绿地的边界有收有放、有曲有直,大大开拓了校园空间。而校园建筑之间的小园林,则利用相似尺度和收放节奏,产生起伏有致、疏密相间的和谐韵律。

4. 现代构图元素

现代构图元素也在大学校园景观规划中常常出现,具体体现在规划组织于节点设计上。在校园景观规划组织中,轴线是一种重要的方式。轴线往往与校园的主体关系相结合,将各种主题的景观串接起来。轴线在突出景观重点的同时,也强化了校园的标志性和庄严感。

轴线在景观组织中呈现两种方式,即实轴和虚轴。实轴在于其直观性,景观各要素沿轴线依序排列所形成的轴线;虚轴是人的视觉感知,是对轴线两侧景观物体斥力平衡点的感觉,景观各要素沿着某一空间带依序排列,空间带两侧景观要素对应连线的平衡点所决定的虚线。实轴和虚轴往往在景观组织中相互转换,得到丰富的外部空间序列。

在现代构成审美观的指引下,运用适当的艺术手段,在抽象的艺术形式中注入具体的象征内容,引起观者的联想与共鸣。这个特点在艺术院校的校园景观设计中显得极为突出。崇尚自由与浪漫气息的艺术院校中,往往会诞生出大胆、夸张、富有想象力的景观氛围。

5. 绿色生态环境

大学校园的景观规划最终会形成一个整体生态系统。因此,校园景观规划应配合校园内的自然要素。景观规划应划定出独特的自然景物,规划多样的自然空间,顺应校园原有的植物植被、自然景观,并遵循当地气候特征形成景观格局。通过这些方式,形成校园的绿色生态环境。满足人们的生存与活动要求,创造具有地方特色与时代特色的空间环境。

事实上,在许多大学校园的规划设计中,地理环境成为校园特色的灵感来源。设计者将独特的地理特征转化为设计特点,形成自然式的布局,创作出动人的设计。例如,在设计中可以用水体再现自然界水景,形成自然曲折的水体轮廓;还可以通过植物种植模仿自然界的植物群落;而利用道路随地形变化的走向,能产生轻松自然的氛围。

此外,大学校园景观规划还要保护城市生态系统的多样性,保护城市环境敏感区域,特别是城郊边缘地带,提高城市生态系统的异质性,可通过树林与水系的巧妙布置来保持或提高生物多样性。例如沈阳建筑大学的景观设计充分考虑了保护生态的多样性和生物群落的稳定性,保留稻田形成了独树一帜的校园特色。

6. 宁静学习气氛

“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善,知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。”(《大学》)

大学在整体氛围上应是宁静的。宁静校园环境便于人体察内心、自我修炼,专心致志地进行学习和研究。因此,宁静的学习氛围,成为了大学景观规划的突出特征。

培育学习气氛可通过多种途径来营造。可以通过大面积的绿化和水体甚至人工吸音设备对城市背景噪音进行隔绝;通过降低校园内车速、避免建筑朝向主要道路等方式减少车流及交通噪音的校内干扰;可以巧妙设计学习设施,避免规则对称的布置,宜结合自然式的道路布置,利用树木等隔离出封闭和半封闭的空间,提供一个人独处,两三个人学习,十几人讨论等不同场所。

四、当代大学校园景观规划的节点设计

大学校园景观规划的节点的构成形式可以是多样性的,并在校园景观规划中占据了重要位置,甚至成为校园规划的起点,校园文化立意的根源。

1. 大学校园内道路节点景观设计

校园的道路节点一般是线形景观。规划中设计的步行系统往往是移动的景观,通过适当布置树木、草坪、喷泉、雕塑和休息椅,不仅为师生提供了优美环境和休息空间,更是形成步移景异的效果。校园道路的铺地形式多样,其色彩、图案与纹理可以加强环境的特点。而在道路的节点处,通过标志物可以强化节点的标志意义,成为统领校区的控制元素。这个特点在各个大学的校前区表现的特别显著。

2. 大学校园内广场节点景观设计

校园景观规划中的广场宜结合地方特色和建筑风格考虑,并保证大部分面积有日照和遮风条件,内部与周边可以适当种植庭荫树和布置休息座椅,为师生提供休息、活动、交往的场所。还可以在不干扰邻近师生休息的前提下,考虑广场的夜景设计。

3. 大学校园内景观设施设计

景观设施是校园景观的重要组成,呈点状分布于校园景观规划体系之中,是环境中最具亲和力的要素之一,是校园景观中公共性和交流性的产物。校园景观的利用度和受喜爱程度很大程度上取决于景观设施设计的细部。具体包括,户外活动的座椅、收纳、灯具、标志牌,已经静动结合的雕塑、喷泉等等。

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