语文作业设计革新

语文作业设计革新（通用4篇）

语文作业设计革新 篇1

“作业”是语文课堂教学的一个重要环节,其可以对学生知识掌握程度进行评价。学生在作业练习时,可以提高他们的主动性和积极性,而且还可以使学生养成良好的学习习惯,是增强学生语文能力的重要体现。因此,作业设计就成为了教师备课的一个重要环节,作业设计得好,既可以让学生及时巩固其所学的知识,也可以拓展学生的知识面,进而激发学生对语文的学习兴趣,增强学生的思维能力。但是,大多时候,学生对语文作业产生畏惧感,老师一布置作业,学生就惶恐不安。然而老师对作业的设计也存在一些问题,比如作业设计量太大、作业设计机械重复等。因此,重视高中语文作业设计中存在的问题具有重要的作用。要改善学生的学习方式,就要对语文作业的设计进行革新,笔者通过自身实践,提出了革新高中语文作业设计的对策。

一、高中语文作业设计存在的问题

(一)作业设计数量较大

作业要有一定的量,学生只有经过不断的作业练习,才能积累更多的感性知识,才能发掘问题新的感知,然后掌握一定的规律,所谓孰能生巧。 但是,学生的时间和精力都是有限的,作业是无限的。大多教师在布置作业时,只注重作业的“量”,然而学生为了完成作业的这个“量”,往往总是只为了完成任务而完成作业,不仅完成的作业质量不高,还打击了学生的学习兴趣。高中生在课堂内外有做不完的作业,试卷越来越厚,也越来越长,这给学生带来了很大的精神负担,学生要加班加点的完成作业,导致他们晚上睡眠不足,白天课堂学习精神也不集中,从而降低了学生的学习效率。

(二)作业设计难度不适

作业的难度不适主要体现在以下几个方面: 首先,是作业设计的难度过大,作业的内容偏向于课外的迁移,没有结合课本知识,而且脱离了学生的生活实践,使学生无法凭借自己所学和自身所实践来完成作业,学生也因此失去对语文的学习兴趣,学习成绩也会因此下降。其次,是难度过小, 有些同学已经很好的掌握了课堂上所学的知识,如果作业设计的难度过小,让学生花大量课外的时间来完成这些简单的作业,有的学生不屑于完成这些简单的作业,导致学生对作业的问题思考不积极,不仅会使学生对作业感到厌烦,失去对语文的学习兴趣,而且不利于学生学习的提升,不能使学生的思维能力得到较好的发展。难度过小的作业,占据了学生课外的娱乐时间和用来学习其他知识的时间,没有起到作用的本身作用。

(三)作业设计重复率多

作业在设计时重复率比较多,主要有题目的重复和题型的重复。题型的重复在作业中是最常见的现象,让学生重复的完成这些重复的题目或者重复的题型,会让学生浪费太多宝贵的时间,而且得不到提升学生成绩的效果,学生的思维也得不到更好的发展。

(四)作业设计不创新

很多教师在设计作业时只是运用传统的方式,而不对作业的设计进行重新研究。很多作业的形式比较单一,缺乏多样性。目前,高中生的作业仍是以写为主,不是抄写就是默写,而且全都是书面作业,题型也老是那一套。教师布置的作业也不管适不适合现在的学生,全部设计统一的作业, 这样就容易导致学生抄袭,使学生的综合能力无法得到有效的发展。

二、高中语文作业设计革新的对策

(一)根据课本知识设计作业

语文涉及的知识面很广,人文特点很强,很多作业的答案都是开放性的,没有固定或标准的答案。教师要根据课本资源来设计作业,减少语文的书面作业,尽量要学生在课内完成作业,然后保证学生在课外有更多的时间来阅读,让学生养成良好的阅读能力。

(二)设计有价值的作业

每个学生对事物都有好奇的心理,爱追求新鲜的事物,同时学生在完成作业是,也希望作业不仅有价值,而且还要有趣,这样学生完成作业的效率就比较高。作业是无穷的而学生的时间和精力是有限的,如果让学生完成一些没有意义的作业,不仅浪费时间,而且还会适得其反。因此,设计有价值探讨的作业有很重要的意义,教师必须花一定的时间对作业题目进行选择,使学生能够更加有效地完成作业,让学生在练习作业的过程中,积极思考问题,积极地与其他同学讨论问题,从而提高学生的语文水平。

(三)设计的作业要联系生活

教师可以通过联系生活实际来设计作业,这样学生就可以联系生活完成作业,让学生感觉到语文与生活贴切性。作业的内容要根据教学和学生的需要来设计,设计的内容既要符合教材上面的知识,也要贴切于学生的生活实践,让学生在生活中学习,从而提高学生的语文水平。

三、结束语

综上所述,高中语文作业设计还存在一些问题,如作业设计量较大,作业设计难度不适,作业设计重复率多,作业设计不具有创新性等。这些问题的存在,使学生完成作业的效率不高,也不利于提高学生的语文水平。 因此,笔者提出了一些高中语文作业设计革新的对策,如根据课本知识设计作业,设计有探讨价值的作业和联系生活设计作业,这样就能更好的改善学生的学习方式,激发学生对语文的学习兴趣,拓展学生的知识面,增强学生的思维能力,从而提高学生的语文水平。

语文作业设计革新 篇2

南江县南江镇第二小学

龙聪明

语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，是提高学生语文素养的有效途径。但长期以来受应试教育的影响，语文作业形式单

一、内容枯燥，特别是到了六年级，学生整天埋在笔与纸的机械摩擦中，割裂了语文与生活之间的联系，逐渐消钝了语文学习的热情，限制了思维的发展，遏制了创造力的产生。

因此，如何设计小学六年级语文课外实践性作业，激发学生学习兴趣，下面谈几点体会。

1、以“动眼”为主的实践性作业，提高观察能力，丰富生活积累

①观察类作业

“观察是智慧的重要能源”。在学到课文中的观察方法后，可引导学生观察家庭生活中家人的个性、生活情趣等。观察校园生活中的课间活动、集体活动；观察社会生活街头巷尾的凡人小事；约定俗成的风土人情；国家地方的重大事件等。采用写观察日记、琐事述评等方式巩固观察成果，强化观察兴趣。如学习了六上第一单元“感受大自然”这组课文后，可布置学生观察风雨雷电等自然现象和山水花木等自然景物，以童话或散文的形式记录。学习了六上第七单元“人与动物”这组课文后，可组织学生收看电视《动物世界》《人与自然》等栏目，进一步了解动物丰富的情感世界。

②调查类作业

可组织学生围绕一个主题，开展系列调查活动，并做好调查记录。这对更全面、系统地学习相关课文，增强学生的社会责任感有很大的帮助。如在六（上）第三单元“珍爱家园”这组课文时，我们让学生以小组的形式或在父母的带领下，到家乡明江河走一走、看一看、问一问，考察一下“明江河”的变迁历程，谈一谈自己的感受，并与 1 同学交流各自的想法。以“保护环境”为内容写一份倡议书，号召大家积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。

③阅读性作业

课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充。每天至少半小时的课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，开阔视野。如学了课文《怀念母亲》，可以推荐季羡林的《赋得永久的悔》；学了《穷人》，可以推荐列夫托尔斯泰的《童年》《复活》等；学了《最后一头战象》，引导看沈石溪的《第七条猎狗》；学了《少年闰土》，推荐《故乡》；学了《卖火柴的小女孩》，引导学生看安徒生的《海的女儿》《丑小鸭》„„读后可引导学生品味其中的好词佳句名段，并摘录到“阅读积累本”上或仿写。对有思想内涵的课内外作品，可指导写读书心得笔记，使之理解得更深入全面。

2、以“动手”为主的实践性作业，深化了对知识的理解，激发探索意识

①设计创意类的作业

创意设计类的语文作业是一种创造、设计、构想与语言的阐述、诠释、激荡相结合的载体。他需要学生运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加语文知识，增长语文才干。如学了六下第五单元“科学精神” 这组课文后，可让学生自己设计并动手操作一个科学小实验；学了《詹天佑》后，让学生为家乡南江设计一条连山铁路线，使世界上最先进的火车也能通向光雾山；学习了《千年梦圆在今朝》，让学生设计“神舟十号”飞船；为古诗《天净沙秋》的意境做一幅画等。

②搜集整理类的作业

为了深入理解课文，扩大知识面，可让学生去查找有关参考资料，进行有机整理组合，以此拓宽知识面，提高学生搜集信息、处理信息、整合信息的能力。如学了《老人与海鸥》后，可根据资料为海鸥老人 2 设计一份“名人小档案”；学了《藏戏》，课外了解地方戏曲，建一个戏曲博览馆，要求列出安徽黄梅戏、河南豫剧、北京京剧、四川川剧等地方剧种的特点、代表剧目等，并配好相关图片。学习了“走近鲁迅”这组课文，搜集整理鲁迅先生的作品，对于自己熟悉的作品写出推荐理由，编写“鲁迅作品一览表”； 在六（上）“轻叩诗歌的大门” 综合性学习中，可把搜集到的诗歌归类整理，编成《诗集》，收集到的诗歌知识办成小报或黑板报；在六下“难忘的小学生活”综合性学习中，可让学生把搜集到的奖状、照片、习作等做成图文并茂的班级纪念册。

③亲身体验类作业

这一类型的作业是让学生根据教师提供的观赏资料及线索、背景介绍进行鉴赏活动，一方面巩固、应用、深化所学的知识，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景。如学了《伯牙绝弦》之后，让学生亲耳聆听一下悠扬幽怨的《高山流水》，并结合对课文理解，为这首曲子编写歌词；学习了《月光曲》，模仿课文的第九自然段对月光曲的描绘，在网上或者录音机中听一听其节奏变化；把深情自己最喜欢的乐曲展开丰富的联想，用语言文字表达出来。学了《养花》，大家动手养花，养小动物，从中体验乐趣。

3、以“动口”为主的实践性作业，培养语言文字的感受能力，锻炼了口头表达能力

①创编型作业

创编型作业就是引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱、写、演等形式再现、拓展、延伸课文内容，充分挖掘了学生的创造性与想象力，开发了学生的潜能。如学习了《两小儿辩日》一课，我设计一项这样的作业：以小组为单位，以原文为蓝本，创编《新两小儿辩日》剧本，合作表演，在表演中用科学知识回答两小儿提出的问题，并相机点拨课文所蕴含的道理。学习了《鲁滨孙漂流记》，可创设情 3 境：鲁滨孙克服了重重困难，凭着乐观、独立、顽强、机智的精神终于熬过了逆境，回到英国。广大媒体，决定召开记者招待会，作为小记者的你趁着记者招待会的好时机，赶紧作个采访吧！让学生设计问题，并模拟采访。学习了《索溪峪的野》，以导游的身份，向大家介绍其特点。

②辩论性作业

争议的能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，可以认为是反映了语文的整体素质。如上完六上第三单元“心灵之歌”这组课文后，提出“善意的谎言对与不对”，要求持不同观点的学生辩论。并提出了辩论要求：先说观点，再陈述理由，做到语言文明、简练。别人在陈述时，要认真倾听，想出反驳对策。这一训练大大激发了学生学习的兴趣，他们为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考，再用自己的语言清晰表达。

③讲述型作业

这种作业设计往往将口语交际活动融入生活、融入社会 , 在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止等得到充分的检验。上完《学会生存》，把自己拿手的本领或掌握的小窍门教给别人；学习了演讲稿《这片土地是神圣的》《为人民服务》，要求学生积极准备，进行演讲„„这样学生的口语交际能力，在兴趣盎然的对话中得到了训练。

语文作业设计革新 篇3

一、从一体化转向个性化

由于传统教学的影响, 对于课外练习题的布置, 教师往往是采用一体化、笼统化策略, 因为担心学生的基础不够扎实, 教师往往是以基本性的书面作业为主, 缺乏新鲜感和挑战性, 反而更加容易加重学生的厌学情绪。 新课程理念下, 作业的设计不仅要有面向全体的注重基础知识的巩固性习题, 更要有针对不同学生个体的不同层次的习题, 实现由一体化向个性化的转变, 才能使学生有选择作业的权力, 成为实践的成功者。

以四年级上册“ 混合运算”一课的作业为例, 教师可设计形式多样且富有层次性的练习题, 摘录部分题型如下:

1 .计算题:

2.口算题:

3.把下面几个分步式改写成综合算式:

4.改错题:

5.应用题:

小明发明了一个小型自动锄草机, 该锄草机每天能锄掉12平方米的草, 如果有25个锄草机同时工作, 你能算出一个星期一共能锄多少平方米的草吗?

形式不同又具有层次性的作业, 可以让平时数学基础较薄弱的学生以计算题为主, 掌握混合运算的运算顺序, 尝试口算和改错等略有提高的题型; 对于中等生则在计算题的基础上练习口算和应用题型, 突破用递等式表达计算步骤这一教学难点;而对于优等生, 可以让其思考用两种方法来解应用题, 以一题多解发展学生的求异思维, 拓展答题思路, 使每个学生都能通过探究性作业体验学习成功的乐趣。

二、从抽象化转向生活化

新课改下, 生活化教学无疑是一大亮点。 数学“ 来源于生活, 又服务于生活”, 生活犹如一池清澈的活水, 为数学课堂提供了丰富的教学内容。 在设计作业时, 教师在设计经典、 富有代表性的题目的基础上, 还应以生活化教学为着力点, 设计富有生活气息的实际问题, 让学生感受到数学知识在现实生活中的应用价值。

以四年级《 平行和相交》 一课为例, 我让学生在课后自行搜集平行、垂直知识在生活中的应用, 写成一篇数学日记。 结合实际生活, 学生发现路两边的护栏、火车的轨道都是平行的;立交桥上有的汽车在桥面上行驶, 有的汽车在桥下的公路上行驶, 他们不在同一平面内;还有的学生发现一般建筑的墙面都是与地面垂直的, 衣柜相连接的两边一般也都是垂直的等等。

可见, 生活中的数学无处不在, 将教学内容和学生生活经验相结合, 使抽象的知识具体化, 既能用实际生活中的真实例子给学生一个参照, 又能大大提高学生完成作业的积极性。

三、从机械化转向创造化

受传统教育思想的影响, 小学数学课外作业以书面形式为主, 缺少童趣, 抑制了学生创新能力的发展。 其实, 数学知识有其特殊的科学性魅力, 只要教师能将课外探究性作业与培养学生的探索创新能力相结合, 丰富课外作业的类型, 就能为学生提供充分从事数学活动的机会。

例如, 学习“ 长方体和正方体的表面积”时, 可设计让学生寻找生活中常见的长方体或正方体, 测量自己所需要的数据, 并根据在课堂所学的公式计算出它的表面积。 学习“ 长方体的体积”后, 可以让学生在家中借助长方体或正方体盒子, 想办法测算出一个苹果或梨的体积。 这样的课后作业给学生提供了动手和思考的机会, 不仅能加强学生对抽象性较强的课内知识的理解和巩固, 也能以作业为平台增加学生的主动探索意识。

可见, 课后的开放性实验作业, 可以不受课堂时间的限制, 让学生可以用自己喜欢的思维方式去完成探究任务, 不仅能够丰富学生的感性认识, 也能促进学生积极的学习情感与态度。

总之, 轻负高质的课后作业无疑是促进教学目标得以有效实现的重要途径。 我们教师应秉持课程标准倡导的“ 以学生为本”的教学理念, 建立与新课程理念相适应的新的作业观, 设计富有个性化、生活化和创造性的课外作业, 为学生提供自主探究的空间, 才能充分开发学生的学习潜能, 使我们的新型作业模式与小学数学课堂教学在课改的道路上相得益彰。

参考文献

[1]陈风敏.小学数学作业设计的优化与创新[J].数学大世界.2012.8:17

语文作业的有效设计 篇4

龙泉市民族中学钟李婷

摘要：《语文新课程标准》的实施对我们语文教学的各个方面都提出了新的要求。构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一个重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。语文作业的设计要有针对性，不仅要使学生会做语文作业，还要乐做，充分调动学生学习语文的积极性；语文作业的设计要讲究实践性，将语文作业与生活实践相结合，更好地培养学生处理和解决生活实际问题的能力；语文作业同样也要讲究创造性，能更好地培养学生的创新精神和创造能力。

关键词：语文作业针对性实践性创造性

随着课程改革的日益推进，教师的教育观念、教学方式等都在潜移默化的转变，学生的学习方式也随之在变。但万变不离其宗，每日，学生必须通过完成作业巩固知识，教师也要通过批改作业反馈学情，改进教学。作业是学生学习和教师教学的桥梁之一，越来越得到教师们的关注与思考。那些简单化的作业布置，致使作业单调、盲目、机械、低效，既增加了学生的课业和身心负担，也阻碍了学生自主、生动地发展。作业应当是一种有目的、有意义的使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的学习途径，而语文作业就是语文知识得以掌握落实的途径，是课堂教学的延伸与补充，是语文教学不可缺少的环节，它不仅可以加深学生对基础知识的理解和运用，而且有助于拓展学生的思维能力。

一、语文作业对语文学科的重要性

《语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”新课标理念下的语文作业，是落实“课程标准”的措施之一，也是素质教育的迫切要求；构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。它是语文教学过程中的一个重要环节，是检测教学效果的一个重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。

二、农村中学语文作业实施现状

当前我们农村中学语文作业大多数存在形式单一，机械重复的状况。往往是抄写加课堂作业本。然而在语文课堂作业本中题目设计灵活，对于农村中学生来说，存在一定的难度，一是因为农村经济落后，学生见识不广，导致学生语文学习热情不高，觉得语文作业枯燥无味；二是家长不重视孩子学习，使孩子养成了散漫的习惯，这种窘况使我陷入了迷茫。作为一名语文教师，到底如何布置家庭作业才科学合理，并达到提高学生能力的目的？怎样才能让学生感兴趣地主动完成，而不是应付了事？因此作为农村中学的老师如何给学生布置有针对性、实践性的作业成了语文教学的一大难题。

三、如何有效设计适合农村中学生的语文作业

（一）语文作业的设计要有针对性，体现个体差异。

素质教育以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。教学中不仅要注重提高自我意识，更强调挖掘学生潜能，实现由自主针对自身情况进行选择，这样有利于培养学生学习的自主精神。在语文教学中设计有针对性的作业有利于学生更好地掌握和巩固所学的语文知识，并在巩固的基础上实现提高。

一个班级有优生、中等生，还有后进生，每类学生的学习基础、学习能力、实践能力都有所不同，教师根据学生的差异，设计形式多样的，有层次、有梯度的作业，使每一个学生都能最大限度地发挥潜能。比如我所任教的班级大部分是后进生，教学中，我就把作业分成两类：必做题﹑选做题。

以《爸爸的花儿落了》这篇课文为例，布置如下作业：

1、抄写课后及词语手册上的生字词语（全班必做）；

2、作业本1至7（中等以上学生必做），8至11题（优生做，其他同学选做）后进生只要完成积累运用，其他选做。在每天的作业中精选出适合各类学生做的作业，便实现了因材施教。这样每类学生都可以把自己所要完成的题目做好，从中获得学习的成就感，从而激发学生学习语文的兴趣，实现逐步的提高。

（二）语文作业的设计要符合学生的生活背景

农村学生与城市学生的生活环境大不相同给，所以教师在作业选择上，应当充分考虑两者间的差异。生活中处处有语文，也处处都用到语文，在广阔的农村生活中，同样有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，可以充分利用农村环境资源，有目的、有计划地布置家庭作业，培养学生做生活的有心人。

有效结合家乡的农业经济发展情况，布置乡土特色作业，比如让学生当广告策划人，给家乡的蔬菜或水果设计广告，模仿商人推销家乡的特色蔬菜或水果；还可以结合农村节日风俗，布置综合性的作业等等。这样的作业可以让农村学生更多地了解社会，更好地关心他人，同时也培养了学生的特长，使学生的素质得到了更全面的提高。“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，要把语文作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力。

如学习《端午的鸭蛋》这篇课文后，可以让学生写写自己所在的村镇有哪些不同的端午风俗。这样学生在学习课文的基础上，又回归到生活，达到学以致用。

（三）语文作业的设计要有实践性

根据新课改理念，以及新课程标准的要求：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触社会生活，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

老师可以结合学生实际情况，布置调研型作业。比如：学生可以通过社会调

查，用研究的眼光来分析调查所得到的资料，能进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中的实际问题的建议方案，这能让学生灵活地运用所学到的多方面知识。又如：学习综合性学习《成长的烦恼》这一课后，我让学生当记者采访班里的同学，从小学到初中后，都有哪些烦恼，又是怎么样解决的。学习《看云识天气后》后，就让班里的学生自主观察云与天气的变化，并做好观察记录，从而得出它们之间的关系，通过亲身实践，课本的知识才真正消化为学生自身的知识。

（四）语文作业的设计要有创造性

长期以来，机械重复、单调乏味的作业压抑了学生的学习兴趣和积极性，束缚了学生思维与创造能力，阻碍了学生素质的发展。我认为，作业的设计应具有开放性、多样性，没有固定单一的标准，让学生在能动的创造性作业活动中，获得生动、活泼、和谐的发展。

1、课文内容扩写

学生都是极富个性的生命体，他们对教材的诠释也极富独特性和创造性。“创编型”作业就是学生根据已有知识，对文中人物进行心理剖析，文中情境进行想象之后的课文改编活动。比如：学习《皇帝的新装》后，学生深深地被课文内容吸引了，感觉意犹未尽，我赶紧抓住机会：皇帝在知道自己赤身裸体地在大街上游走后会发生什么事？两个骗子是否还能继续将谎言编织下去呢？让学生回去续写这个故事，大家兴致很高。通过这个续写，充分发挥了学生的想象力。

2、写感悟

语文新课程标准中，（7—9）学段中提出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”因此，平时我总会让学生说说自己的读后感，或写一写观后感。例如，学习了《音乐巨人贝多芬》后，学生们虽被贝多芬的这种坚强，献身于音乐的精神所折服，但是还未真正的体会到。因此课后我找来贝多芬的《命运交响曲》让学生进一步去感悟，并让学生说说听完后，贝多芬在你心中是个怎样的人。

“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性„„正确科学的评价能激发学生完成作业的热情。“讲之功有限，习之功无已。”语文课堂中要“精讲精练”，应精心设计作业，用新的课程理念设计语文作业，使学生由“要我学习”变为“我要学习”，由“学会”变为“会学”，使学生获得一种“我的作业我作主”的自豪感，从而让学生喜欢语文作业，喜欢语文。兴趣是成功的一半，有了兴趣，何愁语文课没人听，何愁语文课堂不高效，何愁学生负担减不了，何愁语文成绩提不高，又何愁语文不好教呢？

参考文献

[1]仲玉英 《新课程与新作业》《教学月刊.小学版》浙江教育学院教学月刊社2005年第7期

[2]中华人民共和国教育部制定《全日制语文课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社2001年7月