行业英语课程

行业英语课程（精选12篇）

行业英语课程 篇1

随着我国经济建设的快速发展和国际化进程的日益加快, 社会对高等职业教育所培养的应用型人才的外语水平以及高职英语提出了更高的要求, 而单纯的公共英语教学不能满足社会的需求, 专业英语对于高职的学生来说难度又太大, 太过单调乏味, 因此高职英语教学亟需一座架设在基础英语与专业英语之间的桥梁来填补两者之间的差异。“行业英语是指结合学生所学的专业及与其今后的职业相关的技能英语, 是基础英语的后续课程, 是架设在基础英语和专业领域英语实际应用之间的桥梁”, 它是在基础英语的基础上, 结合各职业岗位, 培养学生实际应用英语的能力。

2010年教育部英语教学指导委员会印发的《高职高专教育英语课程教学基本要求 (试行本) 》指出, 高职英语教学要坚持“以实践为核心”的目标定位、“以语言为主线”的属性定位和“以行业为背景”的人才定位以及“以基础为根本”“以专业为依托”、“以应用为目的”的教学理念, 培养学生使之成为适应生产、建设、服务和管理一线的高技能“通”“专”复合型应用人才。近十年是我国高职高专快速发展的十年, 为了适应新时代的要求, 高职英语教学改革也在各学院如火如荼地展开, 在这股教学改革的浪潮中, 开发行业英语课程就显得尤为重要。

1 目前高职英语教学存在的问题

目前高职公共英语与行业英语教学存在的最主要问题是将二者完全割裂开来, 没有进行有机的融合。在大多数职业院校, 课程设置都是将公共英语与行业英语一分为二, 一般为第一、二学期开设公共英语, 由英语教师担任主讲, 第三或第四学期开设专业英语, 由专业课教师担任主讲, 这势必造成二者的脱节, 公共英语教师对专业英语的教学要求和目标不甚了解, 专业教师也不了解学生的英语水平, 各自为政, 很难做到二者的融合。与之相对应的问题是学生的教材, 现在大部分高职院校公共英语所使用的教材仍然是传统的综合教材, 内容集听、说、读、写、译于一体, 缺乏高职英语的针对性、实用性和职业性。学生对教材没有新鲜感, 学习的兴趣不够浓厚。而专业英语多年来也一直采用与本科专业英语相同的教材, 课文篇幅较长, 专业性强, 内容深, 课文后面附着大量的专业词汇, 学生学习起来非常吃力, 并且教学方法也主要采取传统的阅读翻译法, 这种枯燥乏味的教学使高职学生慢慢就失去了学习的兴趣。

2 课程目标设置

“立足于语言基本技能, 提升高职学生从事涉外交际活动的语言应用能力”是高职英语教学的基本要求。在今天的高等职业教育中, 英语人才培养的目的是定位于技术、生产管理、服务等领域的高等应用型专门人才, 高职行业英语教学应当着力加强以英语为工具, 培养学生的实践能力和解决问题的能力。在这样的前提下, 就要根据学生的具体情况、调研情况重新设定目标和教学内容。

2.1 学生情况分析

高职院校学生生源复杂, 层次参差不齐。所以在设定课程教学目标和教学内容之前, 一定要正确评估学生的英语学习能力。大部分高职学院学生参与意识薄弱, 习惯被动听讲, 词汇短语灵活运用能力较差, 英语思维能力较弱, 因此必须充分考虑高职学生心理、生理发展规律以及其英语实际水平和未来职业岗位 (群) 对语言知识和应用能力需求, 重新设定课程的教学目标和教学内容, 同时兼顾提高学生们学习英语的积极性。这一系列相关问题, 是高职英语教学必须面对而又亟待解决的问题。因此, 努力探索研究并制定出符合高职行业英语的教学目标和教学内容, 能有效提高毕业生英语应用能力, 提升并促进其在未来职业岗位上的可持续发展能力。

2.2 调研情况分析

随着我国经济发展的国际化进程日益加快, 各个行业对精通专业技术和具备一定英语能力的复合型人才产生了巨大的需求, 外企的不断本土化和本土企业的日益国际化, 使各类企业对员工英语水平的要求越来越高。同时在毕业生情况反馈中得知, 由于企业的日益国际化, 接触外文资料、说明书的机会也越来越多, 学生学习起来非常吃力。因此根据行业企业调研、用人单位和毕业生情况反馈调研分析得知, 加强高职行业英语教学是非常必要的, 高职毕业生要掌握基本的行业英语词汇, 具备一定的阅读和翻译能力, 同时能指导实践。

2.3 课程目标设置

考虑到课程性质、课程学时、学生情况、调研情况等综合因素, 高职高专行业英语教学应当着力加强以英语为工具, 提高学生实际解决问题的能力。因此, 高职高专行业英语学习的基本目标分为知识目标和能力目标, 具体如下:

(1) 知识目标

a.了解与未来职业相关的知识和工作过程以及沟通技巧。

b.掌握与未来职业有关的英语常用术语及表达方式, 常用英语应用文写作文体。

c.能基本读懂一般题材及与未来职业相关的中等程度的英文材料, 理解基本正确, 能读懂常见的应用文, 如信函、通知、图表、使用说明书、产品介绍及产品广告等。

d.能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业有关的一般性业务材料译成汉语。

(2) 能力目标

a.以英语为工具熟练处理本专业领域相关技术的各项技术的能力。

b.具备积极求异、丰富想象、独立思考、敏锐观察的能力, 能熟练地运用英语技能解决涉外工作流程中的问题, 如:完成简单建筑技术文献的翻译, 能就工程项目的简单问题进行问答, 简单介绍工程施工计划等 (以建工技术为例) 。

3 高职行业英语课程的开发

3.1 模块式教学

调整课程设置, 把基础英语教学与行业知识衔接起来。以我院为例, 我们采用“合作”式教学, 构建合理的英语课程模块。模块1:基础英语教学。本模块强调英语基础知识, 让学生掌握基本的词汇、句法, 为今后的行业英语教学储备知识打好基础。模块2:扩展式英语教学。这个模块分为两部分:一是为学生开设泛读课, 作为一所建筑类院校, 根据我院学生的实际特点, 我们专门为学生编写了行业英语校本课程, 以简单通俗的语言介绍了涉及建筑预算、招投标、建筑新能源以及园林等行业英语有关的英语知识, 真正将基础英语与行业英语融合起来。二是开设讲座, 我们编写了《我学英语我知道》英语系列讲座读本, 给学生讲解英美国家的国体政体、风土人情、文化礼仪、建筑特色等, 开阔学生视野, 提高学生学习英语的兴趣。模块3是职场模拟英语教学和施工现场英语教学, 这是体现我院英语教学特色的模块。我院有很多具有国外工作经验的专业教师, 我们充分利用这些资源, 把专业教师与英语教师协调起来, 针对我院的实际情况, 共同编写场景模拟的校本教材。再把学生带出教室, 走进模拟的招标会议室、施工现场进行英语教学, 在这些模拟的训练中, 学生既巩固了基础英语, 又应用了与他们未来职业岗位一致的行业英语, 起到了良好的教学效果。

3.2 搞好教材建设

好的教材对学生的英语学习具有极大的促进作用, 教材既要符合英语语言特点, 又要体现实用性, 要与日常生活或生产实践密切联系, 切实培养学生的综合素质。还要结合各院校不同的专业, 编写校本课程。校本教材的编写要邀请专业课教师与英语教师共同参与, 内容要将知识性与实用性结合起来, 针对学生的实际英语水平, 难易适中, 贴合生活。增加简单的听说内容, 以真实工作场景为背景, 突出交际性原则。以我院为例, 我们在编写建工类英语招标准备会议时, 将场景模拟为王国国家发展公司办公大厦项目即将举行工程招标。该项目专家组首席建筑师诚邀三家通过了资格预审的承包商前来开招标会。涉及人员既有首席建筑师, 也有建筑公司总工程师和报价工程师, 整个过程我们设计为对话形式, 从基础英语的角度来说难度不大, 形式活泼;从行业英语的角度来说, 内容丰富, 涉及什么是招标、哪些人员出席招标会、招标的程序和步骤等, 这样就将公共英语与行业英语有机地融合在一起, 促进学生综合能力的发展。

3.3 场景模拟体验

高职英语培养的是学生应用语言的技能, 需大量的实践。在英语教学中, 要尽可能为学生提供真实场景, 让学生更多地参与实践活动, 把在课堂上学到的英语知识运用到真实的场景, 做到理论与实践的结合。以我院为例, 我们结合我院的行业特色, 设计案例, 给学生提供模拟职业岗位的实践机会, 巩固基础英语, 突出行业英语, 培养职业技能。以《招标准备会议》为例, 我们将教学步骤分为四部: (1) 了解教学场景的背景知识。在《招标准备会议》这场情景教学中, 要让学生知道什么是招标, 哪些人员出席招标会, 招标的程序和步骤等, 具体做法是请参加过招标会的工程技术人员给学生作情况介绍。 (2) 分组讨论, 把班上学生分成若干小组 (一般场景中有几个角色就分成几人小组) , 大家选出组长, 由组长带领大家看材料, 遇到问题展开讨论, 集思广益, 争取把大部分问题在这个阶段解决。 (3) 分派角色, 进行排练。学生根据自身情况自报拟扮演的角色, 参与场景模拟。这时学生情绪特别高涨, 参与积极性极高。 (4) 现场角色扮演、录像。模拟《招标准备会议》时, 事先按招标会布置会场, 比如挂上会标, 四周摆上工程图纸, 会议桌上摆放台签、标书和有关工程协议等。一切准备就绪后, 各小组可依次登场, 选取表现最好的小组进行录像 (也可在第三个环节中选出最佳小组模拟招标会, 其他学生到场观摩) , 录像资料要进行登记保存, 以备今后的学生观摩学习。整个场景教学结束后要进行评议、反馈和总结, 使这样的教学活动不断得以完善, 更具实效。在整个环节中, 学生把原有的专业知识与英语知识结合起来, 有效地促进了二者的融合。

3.4 加强师资队伍建设

过硬的教师素质和先进的教学理念是高职英语教学改革成功的关键, 行业英语教学对英语教师提出了更高的要求, 教师不仅要有扎实的英文功底, 还要掌握一定的专业知识, 了解相关行业的发展动态。在开设行业英语时, 要严把质量关, 不能单纯地为了完成教学任务而忽略教学质量。对于这种情况, 一方面要加强校企合作, 聘请校外专家走进课堂;另一方面要加强对英语教师的行业知识培养, 可以利用寒暑假对教师进行培训, 促进教师综合能力的提高。同时, 要引导加强基础英语教师和专业课教师间的合作, 互相学习, 弥补不足, 建立一支专业知识和英语知识都过硬的高职英语教师队伍。

行业英语教学是各高职院校英语教学未来努力的方向和重点, 它能将基础英语与专业英语衔接起来, 弥补两者之间的差距, 培养学生的职业能力。深化高职行业英语教学改革, 提高学生在未来职业中运用英语的能力是高职英语教学的切实目标。

摘要：目前高职院校在英语教学方面存在着亟需解决的问题, 行业英语能有效地弥补基础英语与专业英语之间的差距。在对课程性质、学生情况、调研情况等综合因素分析的基础上, 提出高职行业英语课程的目标设置, 并从四个方面, 即课程设置、教材开发、场景模拟和教师队伍建设四个方面对高职行业英语课程进行开发。

关键词：行业英语,场景模拟,课程开发

参考文献

[1]常虹, 徐彤.高职行业英语教学改革探究[J].出国与就业:就业版, 2010 (24) :114-116.

[2]党瑞红.行业英语在高职英语教学中的渗透[J].山东商业职业技术学院学报, 2011 (03) :41-43.

[3]杨成青.从毕业生的需求看大学英语与行业英语的教学改革[J].中国成人教育, 2010 (10) :115-116.

[4]朱瑞娜.对高职高专英语实用教学大纲的探讨[J].成都大学学报:教育版, 2008 (4) :72-74.

[5]江晓东, 盛建萍, 王化.高职护理专业“行业英语”课程改革探讨[J].中国成人教育, 2012 (4) :25-26.

行业英语课程 篇2

——个人实习报告

班级：旅管1102B

姓名：戚雪

一.实习内容

在这短短的两周时间里，我们首先去位于海淀区北三环中路57号的远望楼宾馆进行参观并聆听了由宾馆领导所进行的相关内容讲座；

接下来于6月18日参观了位于灯市口的中国国旅总社并聆听了由国旅总社市场部的销售经理所进行的相关内容讲座；

最后一次的集体活动是于6月21日下午在学校聆听相关资深领导的讲座。以上是学校组织的集体活动，当然在这段时间内，我们分成不同的小组，每个小组由5-8名成员组成进行了各小组自己的景区调研。调研的内容是关于老年人对于旅游的态度。

二.实习目的

实习的时间快而又短暂，不知不觉实习的时间很快就过去了。与其说是实习不如说是通过一系列的实践活动让我对自己所学的专业以及旅游这一行业有了更加深入地了解。

我认为这些丰富多彩的活动意在让我们通过实践活动对我们所学的专业，对今后的就业，对现在旅游业发展的形势有所了解，更重要的是让我们走出校园，走出课本，亲身体验下旅游业不同组成部分的工作环境及工作内容，让我们对今后的就业有所认识，更加明确自己今后的学习目标。

三.实习的心得与体会

我认为不同的实践活动的侧重点各有不同，下面我对这几次实践活动进行分别总结。

1)小组景区调研

我们小组由7名成员组成，通过共同的讨论，我们最终选定了北京野生动物园与北海公园两个景点作为我们本次调研的地点。

景区特点：

北海公园---皇家园林

1.老年游客较多，多来晨练跳舞。

2.游客多为散客，以家庭为主（老年夫妇），带孙子出来散步。3.大多为本地游客，几乎没有旅行团。4.少数游客搭船游北海。

5.纪念品店和小卖部几乎没有游客。

6.游客大部分不关心北海公园的历史价值。

北京野生动物园---自然旅游资源

1.外地游客比本地多，大多为团队的。

2.本地游客大多数是以家庭为主散客，大多是亲子游。3.大部分观光客会在商店买纪念品回家做纪念

调研结论：

综上所述，我们不难总结出北海公园、北京野生动物园的各自特点，以及他们的不同之处。北海公园不像野生动物园大部分是大人陪小孩一同出游，而是老年游客们自行组成属于自己的交友圈，例如：北海公园的舞蹈队、少数民族的即兴表演等，与一同晨练的老年闲聊。相对于北海公园的老年游客，北京野生动物园大部分是外地游客来北京观光，在做调查期间我们发现不同观赏区有不同的观赏族群，例如我们这次主要调查对象老年游客他们一般乘坐观光车观赏成群的狼、牛、狮子和狒狒；也会在步行区内跟鹿、狍、松鼠等多种温驯动物戏耍；或是在主题动物场馆内观赏国家珍稀保护动物；在动物表演娱乐区内欣赏动物的表演

远望楼之行

远望楼之行是本课程的第一次集体活动，每个人都十分期待希望从中能有所收获。我们在工作人员的带领下分别参观了会议厅，包房，餐厅，客房以及位于底下一层的康体中心。参观下来感觉是设施十分齐全，工作人员态度非常好，客房及包房的环境非常整洁，客房的面积较一般的快捷酒店略大一些。

之后的讲座则是让我们对远望楼的发展史有了一定的了解同时通过经理对于他曾经经手的成功案例中不难发现，要成为一名优秀的管理者审时度势的能力非常重要，一个错误的判断不仅会影响企业的利益的获得甚至会影响到企业今后的发展轨迹。因而让我感觉到现在对专业知识的学习非常重要，只有知识的储备才有可能正确地预测形势。

国旅总社之行

中国国旅作为中国旅行社的第一社是当之无愧的更是我们每一名毕业生向往的工作单位。

通过学长慷慨激昂的讲解，除了让我们对所学专业有深刻的了解更重要的是让我们将自己的专业与社会密切地联系到了一起，让我们更加明确了今后求职的方向同时与求职所必备的能力，让我们在今后的学习中更加有针对性的提升自己。学长的成功让我们坚定了信心更让我们明白了奋斗的意义，因而在今后的学习生活道路上我一定不轻言放弃，靠自己的努力实现梦想。

四.实习总结与建议

这次的实习活动使我受益匪浅，无论是讲座或者是亲身体验也好都让明白到我的未来不是梦，只要自己努力过，成功是不会拒绝你的。

因此，面对过去，我无怨无悔，面对现在，我努力拼搏，面对将来，我期待更多的挑战，战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。在今后的学习生活里，我会继续努力。

行业英语课程 篇3

关键词：行业英语课程；涉外导游翻译；教学策略

引言：英国政府曾在21st Century Skills Realizing Our

Potential（《21世纪技能：实现我们的潜能》）的白皮书中提到， 要将职业资格的内容与学习者个体的未来发展需要结合，开发一种普适性行业课程项目，扩充学习的内容，拓展与专门岗位或行业相关的知识技能，以适应市场的要求，满足学生学习生涯发展的需求。现代职业教育发展由针对岗位转变为针对职业群或整个行业，以及受教育者的个体职业生涯发展。现阶段，国际职教界关于职业能力的研究强调两类职业能力观，即关键能力观和整合能力观，将一般素质与个体所属的职业岗位或行业工作情境相结合，对就业所需的特定职业能力进行必要的补充与完善。因此，在现代高职教育不断向细化岗位技能方向发展的背景下，我们以市场需求和行业发展标准的需求作为教学培养目标的切入点，并结合笔者所在院校自2015年以来涉农营销经贸类多项课程改革与建设的实际，对高职涉农营销类专业的行业英语课程建设进行探索性研究。

一、高职涉农营销行业英语课程开发的理论依据

（一）能力本位理念。高职涉农营销行业英语教学本着以学生为中心，以行业企业的职业需求为指导，结合考虑高职学生现实的能力状况，以就业需求为导向，以培养学生的基本英语应用能力素质为本位，以职业实践为核心，适应当代职业教育的发展和职业岗位的需求。

（二）职业情境学习理念。职业情境学习理念的核心原则为创设适合教学的仿真职业环境，以目标职业群技能为具体的教学内容，在设计相应的职业典型任务的基础上，让学生切实体验未来的职业情境，了解现实职业要求，掌握并能运用所需职业知识与技能，从而实现涉农营销行业类复合型人才的培养目标。

（三）BPMM课程体系理念。BPMM全写形式为Basic

Platform and Model Menu，是基于管理学模式而创新的课程体系改革理念，具体模式为：基础课程平台+职业模块菜单。高职涉农营销行业英语教学BPMM课程改革体系是根据高职涉农营销行业英语职业自身特点建立基础模块、核心模块和拓展模块的模块化课程体系，以适应未来职业岗位和市场需求。

（四）多元智能理念。高职涉农营销行业英语教学多元智能理论是指学生在特定情景中解决问题并有所创造的能力，强调每个学生个体都有自己的智力强项和优势， 教师运用不同的教学方法和策略来引导学生完成翻译项目，帮助学生开发涉农营销行业类职业所需的智能和能力。

二、高职涉农营销行业英语课程开发的目标定位

（一）学生基本情况分析。高职学院学生文化基础较为薄

弱，英语思维能力普遍不佳。以笔者所在学院为例，自2013年以来，涉农营销行业类课程以原有的市场营销、连锁经营管理、商务管理等三个专业为基础新成立一个二级机构，目前在校学生1000余人。在设定课程教学目标以及教学内容时，首先应正确评估学生的英语语言学习能力。

（二）课程开发的目标定位分析。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”，在现阶段的高职教育中，行业英语技能培养的目的应定位于生产技术、管理与服务等应用领域。高职涉农营销行业英语课程应当着力于以英语语言为工具，培养学生行业实践能力，根据涉农营销类专业学生的具体情况，调研分析重新设定课程开发的目标定位。

三、课程开发与设计路线与内容探索

课题组对省内开设本课程的五所高职学院（含1所民办高职学院）进行较为全面的问卷调查，了解高职相关经贸类专业本课程的实践教学现状，发现主要存在的问题并提出相应的解决方法。

（一）坚持“以学生为课堂中心”原则。据调查，目前高职学生普遍希望从旧式的传统课堂教学中解脱出来，能够主动快乐地学习语言，在能调动学习英语兴趣的课堂中学习。因此，我们要让学生成为行业英语课堂教学的“中心”，教师只是作为主要的引导者和适当的监督者，切实增强学生对涉农营销行业英语课程学习的兴趣和主观能动性。

（二）发挥职业导向教学特色。目前行业英语课程实践教学已普遍采用职业化教材，并组织实施职业导向模块课堂教学，为此，我们要充分发挥涉农营销行业英语模块教学特色，淡化现行课程中与先修课程联系紧密的纯理论性教学内容，集中课时于教授职业导向的内容，突出涉农营销行业英语课程实践教学“实践性”和“职业性”的教学特点。

（三）运用“微课”和“慕课”教学。目前，国家教育教学领域都在积极推行“微课”和“慕课”（限时10分钟左右），经课题组一致研究讨论，将平时每次课堂教学的90分钟重新进行设计，即教师讲授时间尽量压缩，小于或等于45分钟，随之学生的课堂操练和实践安排时间尽量延长，大于或等于45分钟，涉农营销行业英语的操练内容包括课前复习、课中操练、课后延伸及拓展作业。

（四）改革课程考核体系。众所周知，高职学生整体的公共文化基础相薄弱，英语语言的学习习惯和态度亟待纠正，学习目标模糊不明了，“及格万岁”已然成为学生们普遍的追求口号，缺乏正确的学习观。就此，经课题组共同商讨决定，取消旧式的成绩考核制，对涉农营销行业英语的学习效果进行量化考评。着力加强教学过程的评价与考核，对学生的学习能力和态度分别计分，并且将学生的行业英语内容进行模块划分（区别于课程学习单元划分），在学生每学完每一个相应教学模块后，就安排相应测试与评价。平时性考核为主，每次考核的成绩科学动态地构成总评成绩。

（五）加强行业实践性教学。在编写涉农营销行业英语实训指导书时，我们要根据行业企业对人才的需求，针对本课程教学目标和特点，大力引导广大学生在实践性学习中。除了要求学生在规定时间做完基本的行业英语实训项目外，辅以一定的课外顶岗实习项目，根据学生的兴趣能力和意愿，来确定相应的行业顶岗实习项目，从而完善学生的综合职业素质。

（六）多层面评价理念。（1）评价结构：强调职业评价结合专业评价，以职业评价为主，专业评价为辅，着力促进学生的职业素质发展；（2）评价方式：侧重学生自我评价，并结合生生互评和师生互评，激发学生学习动机和兴趣，注重对学生的自主学习和团队精神培养；（3）评价标准：引入行业企业标准以及职业岗位群标准，兼顾学院对学生的培养标准以及教学管理评价标准，培养社会需要的职业精神标准。

结语：课题组在将高职涉农营销专业的行业英语课程建设体系研究出来后，首先在本学院2015级市场营销班大二学生进行实践，并经过逐步实践验证与完善，将其推广至本学院其他市场营销专业等涉农营销专业班级，最终形成本土地域特色的涉农营销行业英语课程建设与开发体系。

参考文献：

[1] 蔡永丰.高职涉农行业英语翻译课程建设研究[J].农业部管理干部学院学报. 2013（03）

行业英语课程 篇4

项目课程是“以工作任务为课程设置与内容选择参照点, 以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式”。项目课程开发的基本原则是: (1) 以综合职业能力为主线。综合职业能力包括完成岗位工作任务需要的知识、技能、智能、情感、态度等, 培养学生综合职业能力是项目课程突出的优点。 (2) 以需求为基本依据。对接社会经济发展, 满足学生当前岗位职业能力培养需要, 关注职业领域可迁移职业能力、情感、态度培养, 具有一定的前瞻性。 (3) 以工作任务为轴线。项目课程内容设计应与岗位工作任务相匹配, 立足工作任务, 构建一系列行动导向学习项目, 以子项目或模块为单元教学内容, 尽量与职业岗位接轨, 教、学、做围绕行动导向学习任务来完成。 (4) 以工作过程为基础。首先, 要以工作过程作为课程开发的基本逻辑;其次, 课程教学资源开发要充分考虑职业环境对教学过程的支撑作用, 创设具有真实职业情境特点的教学环境;课程实施时, 要充分考虑工作过程和教学过程特点, 在工作流程背景下开展教学, 突出任务中心和情境作用, 实现二者有机融合。

行业英语, 又称职业英语, 对接具体专业、行业, 以职业活动中所使用的适度的英语语言知识为中心, 语言学习服务于职业需求。用项目课程理论进行行业英语开发, 不仅能满足行业英语以工作活动为中心选择课程内容的特点, 而且能突出职场情境, 激发学生学习兴趣。本文以轨道交通客运英语项目课程 (以下简称“课程”) 开发为例进行阐述。

一、定位专业岗位群, 分析学习需求

定位岗位群是职业教育项目课程开发的起点。课程需求分析、岗位任务和能力分析的数据均来自于岗位群, 同时, 课程知识和技能选取也以岗位群中典型工作任务为依据。因此, 这是一个需要大量实地调查、反复求证的过程, 需要全面细致的科学分析, 才可获得有效的用以组织课程内容的工作任务体系。在企业实践专家缺乏的情况下, 课程开发人员可充分利用订单培养模式和专业顶岗实习等条件进行数据收集。

行业英语围绕专业, 服务行业, 因此熟悉专业培养计划是第一步。专业培养计划对培养目标、专业岗位群有详细描述, 基础课的改革应结合专业培养目标。然后通过实地调查, 确定课程面向的专业岗位群。

轨道交通运输专业分三个方向:普速、高速、城轨。了解专业面向的岗位群后, 可以走访铁路企业人力资源部核实岗位群, 最后确定所开发课程面向的专业岗位群:站务员、票务员和乘务员。我们采取问卷法、观察法收集这三类岗位的职责、任务等数据, 问卷对象主要为顶岗实习的学生、在企业实践的专业教师。之后逐条分析问卷对象描述的工作任务和英语学习需求, 并进行归纳, 作为确定课程目标、学习内容的依据。

二、分析岗位工作任务

岗位工作任务是实现课程内容与岗位能力对接的中间环节。岗位工作任务分析是对某一岗位或岗位群中要完成的任务进行分解的过程, 即掌握具体的工作内容。这是一个庞大复杂的工程, 需要企业实践专家、课程开发专家、课程开发人员共同参与, 并召开工作分析会议。但在实际操作中, 企业积极性都不高, 召开课程分析会议很难做到。课程开发人员可在课程专家指导下进行分析归纳, 最后征求企业实践专家意见, 再提炼成用以课程开发的工作任务。

按以上方法得出轨道交通客运英语课程岗位任务, 按流程归纳为:问讯作业、票务作业、站内作业、车厢作业、出站作业等五种。见表1 (仅以问讯作业为例) 。

三、确定课程内容与要求

项目课程内容的确定, 就是依据工作任务分别确定所要求的知识与技能。首先确定技能, 即确定要求学生会做什么。依据表1中的“职业能力”, 筛选出通过教学能够达到的职业能力, 分解到可操作的层面, 就是职业技能。

其次, 确定获得每项技能的知识内容和要求。知识内容应大于或等于技能形成的知识要求。课程知识的选择遵循了两条原则: (1) 实用性。以与轨道交通客运工作任务相关度高、联系紧密的情境对话和情境阅读为主。 (2) 适度性。即在学生的接受能力和课时安排范围之内。

轨道交通客运英语课程技能内容与要求和知识内容与要求分析, 见表2 (仅以问讯作业为例) 。

四、编制项目教学方案

项目课程开发中的另一个重要问题就是项目教学方案设计, 即如何让学生学习已确定的课程内容。完整的项目教学方案分两个环节进行, 即课程的项目设计和各项目的教学方案设计。

(一) 项目设计

项目设计首先要解决项目与工作任务的匹配模式。循环式是主体模式, 它围绕课程的整体工作任务设计项目, 以从简单到复杂的系列典型产品或服务为主线展开课程内容, 每个项目都包括课程全部任务所构成的完整工作过程, 且工作过程基本一致, 但每个项目的具体内容不重复, 随着项目的递进, 学生的职业能力得以提升。

轨道交通客运英语课程项目设计模式采用循环式, 以普铁、高铁、城轨三种运行环境下的客运服务工作流程和活动为主线, 设计了普铁客运英语沟通、高铁客运英语沟通、城市轨道客运英语沟通三个项目。每个项目都含问讯作业、票务作业、站内作业、车厢作业、出站作业五个子项目, 即课程整体任务。每个项目学习内容因交通工具不同而各有侧重。

(二) 项目教学方案设计

项目教学方案设计的重点是确定学生需要学习哪些知识, 如何实现课程标准中知识到项目教学方案中知识的转换。转换的方法就是设计实践性问题。轨道交通客运英语项目教学方案的设计是选择实际工作中的客运英语沟通案例, 借助情景剧的形式, 设计成提供全程服务的客运项目。以项目一为例, 见表3。

项目设计好以后, 要建立任务与知识的对应关系, 为实施项目学习活动提供脚手架, 这是项目教学方案设计的重点。知识遵循实用、可容原则, 适当拓展, 以利学生迁移能力生成。课程内容组织以五个子项目, 即问讯作业、票务作业、站内作业、车厢作业、出站作业为五个单元。每个子项目下均按照学习目标、任务单、情境图片认知、情境对话、情境阅读、语料库来建构教学资源。学习目标和任务单让学生明确学什么、做什么, 情境图片展示重要铁路标识语, 情境对话操练有用句型, 情境阅读提供背景知识, 语料库汇聚常用客运英语句型和铁路标识语, 满足学生自学需求。

项目课程实施中, 学生运用专业和客运英语知识, 通过角色扮演, 边学边演, 完成客运项目, 训练客运英语沟通能力, 最后提交作品:依托项目脚本扮演的客运情景剧视频。

该课程在6个实验班级 (共358人) 中实施, 教学效果明显, 学生学习兴趣和积极性明显提高, 课程优秀评价率为92.6%。学生认为课程的实用性、新颖性突出。研究表明, 将项目课程理论引入行业英语课程开发是可行的。订单培养模式下的学生顶岗实习为本课程开发中岗位任务数据的收集提供了有利条件, 对提高课程质量起到了重要作用。岗位任务分析是关键, 也是难点, 实地调查常受客观条件的制约, 如何建立校企深度合作机制, 激励企业参与课程设计, 不仅是项目课程开发, 也是职业教育研究的重点。

摘要：本文是项目课程理论在高职行业英语课程开发的应用研究。以轨道交通客运英语为例, 阐述了行业英语项目课程开发的方法路径:定位岗位群—分析课程需求—分析工作任务—设计项目教学方案—构建教学资源。工作任务分析和项目教学方案设计是关键;课程开发人员应依托订单培养、顶岗实习等方式, 深入企业了解具体的工作任务, 以提高项目课程质量。

关键词：项目课程,行业英语,课程开发

参考文献

[1]刘淑.项目教学法在《外贸函电与单证》课程教学中的运用[J].教育发展研究, 2010 (12) .

[2]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计——工作过程系统化课程开发解读[J].中国高教研究, 2009 (4) .

世博行业英语 篇5

meeting 会议

conference 会议，代表大会

convention 会议，年会，例会

exposition 博览会，展览会

segment 细分市场

hotel chains 连锁饭店

meeting facility 会议设施

meeting planner 会议策划人

tourism industry 旅游业

trade show 行业展示会，展览会

hospitality industry 旅游接待业

corporate meeting 公司会议

association meeting 社团会议，协会会议

independent meeting planner 独立会议策划人

travel agency 旅行社

service supplier 服务供应商，服务机构

ground handler 地面服务商

destination management company 目的地管理公司（简称DMC）

general session 全体大会

workshop 研讨会

forum 论坛

symposium 座谈会

seminar 研究会

panel 座谈小组

fishbowl 玻璃鱼缸式会议

debate 辩论会

colloquium 学术讨论会

role-play 角色扮演

webcasting 网络会议

interaction 互动

feedback 反馈

annual convention 年会，年度大会

arbitration 仲裁，公断

mediation 调停，调解

franchiser 特许权人，经销商代理商

franchisee 加盟商

web server 网络服务器

download 下载

lodging 住宿

ground transportation 地面交通

trade association 行业协会

二、进阶词汇：

convention/meeting market 会议市场

size of convention 会议规模

trade association 行业协会

types of meeting facility 会议设施类型

standard operating procedures 标准工作程序

association market 社团/组织/协会市场

government agency 政府机构

labor union 工会组织

international meeting 国际会议

types of meeting 会议类型

national meeting 全国性会议

regional meeting 地区性会议

new product introduction 新产品发布会

teleconferencing 电话会议

dealer meeting 分销商会议

management meeting 管理层会议

professional meeting 专业会议

technical meeting 技术会议

continuing education meeting 继续教育性会议

training meeting 培训会议

stockholder meeting 股东会议

public meeting 公共会议

incentive meeting 奖励会议

business meeting 商务会议

educational meeting 教育会议

religious meeting 宗教会议

insurance meeting 保险会议

medical meeting 医药会议

board and committee meeting 董事会和委员会会议

clinic 讨论分析课

retreat 静修会

institute 学会

professional meeting planner 专业会议策划人

opening meeting 开幕会

plenary session 全会

sessions 各分会

opening session 开幕会

opening welcome reception 欢迎招待会

breakout session 分会

welcome reception 欢迎招待会

meeting objectives and goals 大会的目的和目标

welcome/ opening /closing speech 欢迎/开幕/闭幕词

opening/closing ceremony 开幕/闭幕式

signing ceremony 签字仪式

Your/His/Her Majesty 陛下

Your/His/Her Highness/Excellency/Royal Highness 殿下

Your/His/Her Honor/ Excellency 阁下

madam 夫人

host country 东道国

in the name of 以……的名义

heartfelt thanks 由衷的谢意

一、常用会议展览句型：

1．Trade associations as well as professional, fraternal, and religious organizations…

行业协会以及专业机构、兄弟会和宗教团体/机构……

2．International Association of Convention and Visitor Bureau(IACVB)

国际会议和旅游者管理局

3．a major source of revenue for the tourism industry

旅游业的主要收入来源

4．What is the meeting or convention format?

format指会议的类型或形式

5．…a workshop is very hands-on, where the attendees will actually have to work on a project, or try out a product, or make something.……研讨会实践操作性比较强，与会者将实实在在地研究一个项目，实验一个产品或制造某件东西。

6．The attendees will have more interaction with the workshop facilitator.研讨会的与会者和主持人之间有更多的互动。

7．Should a country put a bid for the Olympic Games?

put a bid for 竞标，投标，申办

8．Webcasting uses a technology known as streaming media.网络会议使用的是一种被称为流动媒体的技术。

9．…there is no time barrier to consider.……不存在时间上的屏障。

二、会议常用短语、词组：

出席 give one’s presence

值此……之际 on the occasion of…

宣布……开幕 declare…open;declare the commencement of…

致开幕/闭幕词 deliver/make an opening/closing speech

宣布……闭幕 declare…the conclusion/closing of…

发表热情友好的讲话 make a warm and friendly speech

热情洋溢的欢迎词 gracious speech of welcome

承蒙/应……的盛情邀请 at the gracious invitation of…

回顾过去…… look back on /in retrospect of…

展望未来 look ahead;look into the future

最后 in conclusion / closing / finally / at last

提议祝酒 propose a toast

符合……的共同利益 accord with/agree with/conform to/meet the common interests of …

远道来访 coming from a distant land

荣幸地答谢您给予我们的热情招待 have the honor of reciprocating your warm reception

愉快地答谢您热情洋溢的欢迎词 have the pleasure in replying to your gracious speech of welcome

增进我们彼此之间的理解和友谊 increase/strengthen/promote/expand our mutual understanding and friendship

促进我们之间的友好合作关系 promote/facilitate/enhance/strengthen/advance our friendly relations of cooperation

三、典型常用会议英语例句和英文翻译：

现在，我愉快地宣布……大会开幕。

Now, I have the pleasure to declare… open.我很荣幸地代表中国政府和人民向来自……的代表团表示热烈的欢迎。

I have the honor to express this warm welcome on behalf of the Chinese Government and people to the

delegation from…

我谨向各位表示最热烈/热诚的欢迎。

I would like to extend my warmest/cordial welcome to all of you.请允许我向远道而来的贵宾表示热烈的欢迎和亲切的问候。

Allow me to express my warm welcome and gracious greetings to our distinguished guests

coming from afar.我能在此为……主持晚宴而深感愉快。

It is a great pleasure for me to preside at this dinner in honor of…

我向各位表达我个人诚挚的欢迎，并衷心祝愿本次会议富有成果。

I want to extend my personal earnest welcome to all of you and sincerely hope that the

meeting will be rewarding.我祝愿本届年会圆满成功，并祝各位在北京过得愉快。

I wish this annual conference a complete success and wish all of you a pleasant stay in Beijing.这使大家有很好的机会来拜访老朋友，结识新朋友。

It provides us with /avails me of /gives me an excellent opportunity to meet old friends and make

new ones.我们在此受到了隆重的接待和热情的款待，我再次非常愉快地向我们的筹委会表示深深的谢意。

It gives me great pleasure to express once again to our host my deep appreciation for the grand

reception and generous hospitality we enjoy here.我很高兴能够再次同你们欢聚一堂。

I am very happy to have this second chance of joyful gathering with you.对您的友好邀请请接受我们诚挚的谢意。

Please accept our sincere thanks for your kind invitation.一、会议基础词汇

meeting professional 会议专业人员

convention center 会展中心

conference center 会议中心

tour operator 旅游批发商

sponsor 发起人，主办单位，赞助商

service contractor 服务承包商

newsletter 时事通讯，业务通讯

not-for-profit organization 非赢利性机构

charitable 为慈善事业的 public service 公益服务

fraternal 兄弟的 buyer 买方

association meeting planner 社团/协会会议策划人

corporate meeting planner 公司会议策划人

meeting planner 会议策划人

conference venue 会议地点

related services 相关服务

host 主办，招待

Board of Directors’ meetings 董事会

budget 预算

on-site management 现场管理

a for-profit business 赢利性机构

title 头衔

administrative assistant 行政助理

executive secretary 执行秘书，行政秘书

promote 促销

required meeting 必须出席的会议

conducive 有益于

a full-time meeting planner 全职会议策划人

site selection 挑选会址

industry suppliers 会展行业的供应商

site 会议地点，会议场所

destinations 目的地

food and beverage 餐饮

hotel accommodation 酒店膳宿

entertainment 娱乐

town halls 市政厅，礼堂

civic center 市府礼堂，市中心

first tier city 一类城市

second tier city 二类城市

local chamber of commerce 地方商会

telecommunication 电信

audio visual 视听

entertainer 演艺公司，演艺人员

florist 花商

event planner 事件策划人

conference and convention contractor 会议服务承包商

freight forwarder 货运承运商，转运商

decorators 装饰服务商

area supplier 当地供应商

meeting room 会议室

convention facility 会议设施，会议举办场所

exposition hall 展厅

sleeping room 客房

meeting space rental 会议场所的租赁

convention property 会议设施

liaison 联络员，中间人

marketability 可销售性

1．A comprehensive convention center is a public assembly facility that is designed to host meetings and exhibits under one roof.综合性会展中心是一种公共设施，它可以在同一大厅内举办会议和展览会。

2．…are operated by a designated board or authority.……由指定的董事会或机构负责经营管理。

3．…the most common income-producing services are electrical, telephone…

……最常见的收入来源有电力供应、电话服务……

4．The evolution of the convention center includes changes in architecture, services offered and the overall square footage of the facilities.会展中心的变革包括建筑技艺、所提供的服务以及设施内的全部使用面积。

5．…in close proximity to hotels or other housing facilities, thus providing easy access to sleeping rooms for attendees.……临近酒店或其他住宿设施，给与会者提供方便的住宿服务。

6．A convention center has air walls to divide the space to fit the need of the meeting or the exhibit.会展中心有活动隔断，它可以根据会议或展览会的需要来分隔场地。

7．The same is with the 2003 HITEC Convention…

HITEC是Hospitality Industry Technology Exposition & Conference（U.S.A.旅游接待行业技术博览会暨大会）的简称，它是目前世界上规模最大的酒店技术展览会之一，已有29年的历史，被认为是酒店业的龙头展会。它的年度大会经常有700～800名会员参加，会议期间经常举行行业展示会。HITEC每年都有4,000多名国外与会者参加，其展览大厅可以容纳650～700个展位。参展商将在这里展示他们在酒店和餐饮领域开发的新产品和新服务，内容涉及信息处理、通信、能源管理、安全、防火、客户服务、音像科技和私人俱乐部管理等。

8．…a conference center is a specialized hospitality operation dedicated to facilitating and supporting conferences.会议中心是用来辅助和支持会议举办的一种专门的接待设施。

9．Their breakout area may be common area so that the break items can be shared between the various groups.分隔区为公共区域，这样，隔断物可以由不同的会议分享使用。

10．This attention to comfort manifests itself in all areas of the conference center from meeting rooms to guest room.这种对舒适程度的关注表现在从会议室到客房的各个方面。

11．…allowing the attendee to break at will.……让与会者根据自己的需要选择休息时间。

常用会议中心/会展中心英语翻译

1、我愿借此机会就……的发展前景，发表自己的一些不太成熟的看法，供各位参考。

On this occasion，I wish to discuss with you my tentative / preliminary / not too well-conceived thoughts on the prospects of…

2、借此大会开幕之际，我为能有机会就……问题进行发言，向东道主致以谢意。会议准备及会址选择基础英语词汇

site selection 选址

venue 会议地点，场馆

pastime 消遣，娱乐

meeting plan 会议规划/计划

group prospectus 与会团体情况简介

physical requirement 硬件方面的需求

request for proposal 预先申请单，意向要求单

availability of transportation 交通运输状况

drawing power 吸引力

image of city 城市形象

meeting format 会议类型/形式

simultaneous /concurrent session 同时进行的会议，并行会议

equipment supply 设备供应商

set up 布置会场，展览会开幕前的布展

move-out 撤出，撤展

dual 双重的

gourmet restaurant 美食馆

lounge 休息室

show room 陈列室，展览厅

potential attendee 潜在与会者

rotational 轮流的 expressway 高速公路

connecting flight 转接班机

parking facility 停车场设施

valet parking 代客泊车服务（指顾客把自己的车留在入口处，服务生负责把车停泊好，并负责取回车的服务）

metropolitan hotel 都市酒店

suburban hotel 郊区酒店

airport hotel 机场酒店

resort hotel 度假区酒店

central business district 中心商业区

business people 商务人士

opera house 歌剧院

shopping center 购物中心

group 与会团体

shuttle bus 短程往返运行的公交车/大巴/轿车

conventioneer 与会者

incentives market 奖励会议市场

high-end group 追求品位的与会者

spa service 温泉疗养

massage 按摩

hair salon 美发

manicure 美甲

pedicure 修脚

CVB Convention & Visitors Bureau的缩写，指美国会议和旅游者管理局

key contact 主要联系人

visitor attractions 旅游胜地

trade publication 行业出版物

web site 网址

spreadsheet 电子数据表，电子制表软件

1、基本展会布展词汇

board room 董事会会议室

auditorium礼堂，会堂

high-tech 高科技

flip chart 挂图

bulletin board公告牌

lighting 灯光，照明

incandescent lighting白炽灯

fluorescent lighting 荧光灯

room setup 会议室设置/布局

presenter演讲人，发言人

sight line视线

binder 装订机

laptop computer笔记本电脑

traffic flow人流

configuration of room会议室机构/布局

maximum seating capacity最大容客量

obstruction障碍物

chandelier枝形吊灯

restroom accessibility卫生间的进出便利

people with disabilities残疾人

acoustics音响效果

fixed switch 固定开关

remote switch遥控开关

ventilation通风

heating供暖

air conditioning空调

portable wall活动墙，分隔墙

control panel控制盘

tie line连接线

auditorium style礼堂式布局

dissemination传播

padded chair 有坐垫的椅子

stacking armchair 可摞式扶手椅

writing surface可以供书写东西的平面

slide presentation 幻灯演示

lecture-formatted meeting演讲式会议

square feet平方英尺

focal point焦点，中心

water pitcher水壶

water glass 水杯

proceeding会议进程

horseshoe-shaped arrangement马蹄形布局

hollow square中空方形布局

rounded hollow square圆形中空方形

serpentine蜿蜒的，弯曲的 geometric shape几何形状

oval ends两头呈椭圆形

noise level噪音水平1.会议注册基础英文单词

registration system 报到系统，注册系统 accounting 会计 optional fee 选港费 track 跟踪，追踪 database 数据库 target market 目标市场

on-site registration 现场报到/注册 early-bird registration 提前报到/注册 online registration 网上报到/注册 advance registration 提前报到/注册 pre-registration 提前报到/注册 cash flow 现金流 commitment 许诺，保证

data-processing system 数据处理系统 additional fee 额外收费 registration form 报到表 badge 徽章，证章 pickup 领取

organizer 会议主办单位/主办机构 contact information 联系方式 data-mining 数据处理 demographic 人口统计特征的 income level 收入水平education level 教育水平field 项目 option 选择

off-site event 会外活动，会后活动 special diets 特殊膳食 contact 联系人

disability issue 残疾人问题 temporary headquarter 临时指挥部 hotline 热线

exclusive service 专门服务，特殊服务 registration desk 报到处，登记处

internal communication 内部联系，内部通讯 paper-and-pen registration 纸笔式人工报到方式 carbon copy form 复写纸 confirmation 确认信 receipt 收据

color coded form 彩色报到表 the queuing area 排队等候区域 signage 标识 bottleneck 瓶颈

computer terminal 电脑终端 data entry 数据输入 account 账户 bad debt 坏账 link 链接

learning curve 认知曲线 toll free number 免费电话

ticketless 没有票的（指取消纸票形式）credit card 信用卡 driver license 驾驶证 compromised 被盗用 hacker 电脑黑客

confidentiality 安全/保密系统 set up an account 新建账户 proprietary form 特定表格 template 模版

one-time set-up cost 一次性建设开支 基础参会交通英语词汇：

cost-effective 有成本效益的，划算的 air transportation 空中交通

ground transportation 陆地交通

naming 指定

official airline 官方航空公司/正式航空公司

reservation 预订

ticketing 出票

tracking 线路

designating 指定

discount 折扣

published fare 票面价格

passenger volume 旅客量

the arrival and departure pattern 到达和离开模式

rental car 指出租车公司

reservationist 承办预约业务的人

flight information 航班信息

complimentary 免费的 reduced rate 打折价

refundable 可以退款的 lead time 先期处理时间

rail system 铁路系统

van 封闭箱式汽车

limousine 大型轿车，豪华轿车

meet-and-greet 机场迎宾

traffic hours 交通高峰期

service provider 服务商

shuttle service 往返大巴服务

logistics 后勤

customized schedule 有针对性的计划

off-peak service 非高峰期服务

walkie-talkie 对讲机

dispatcher 调度员

loading and unloading（人员的）上下车

wheelchair 轮椅

pickup point 接人地点

contingency 突发事件

route information 线路信息，线路标志

insurance 保险

expire 过期

inflation 涨价

行业英语课程 篇6

关键词：工作岗位 岗位技能 中高职衔接 专本衔接

课 题：本文系2014年度广东省教育研究院课题“（机械设计与制造专业）中高职衔接、专本衔接的人才培养模式及课程体系研究” 研究成果，项目编号：GDJY-2014-B-b053，项目主持人：石岚。

随着经济发展和转型升级，机械设计与制造企业对人才质量的要求越来越高，一方面是毕业生就业难，另一方面却是企业难以寻找适合的人才。学校培养的人才难以适合企业的需求，学校培养方案不能很好地体现课程设置与行业工作岗位设置的有效对接，与岗位工作的关联度不太高，毕业生的专业技能与从业岗位技能出现脱节。

职业院校设计出企业认同的、有利于学生就业和职业生涯发展的人才培养方案，根据行业的工作岗位设置对接课程设置是非常重要的。

一、中高职衔接、专本衔接的内涵

中高职衔接、专本衔接是指按照建设现代职业教育体系的要求，推动职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型尤其是高端技能型人才。中职教育以培养技能型人才为重点，培养的是高素质劳动者，以专业基础知识学习和技能操作训练为主，注重学生“经验技能”的培养，发挥基础性作用；高职、本科高职教育以发现、分析、解决综合性技术问题为重点，培养的是高端技能型人才，注重学生“策略技能”的培养以及方法能力、社会能力、创新能力的培养，发挥主导性作用。

中高职衔接、专本衔接，主要着重知识、技能的课程衔接，就业和升学的衔接，学校教育与职业培训证书的关系衔接三个方面。知识、技能的课程衔接方面，中、高、本职是三个不同的教育层次，具有衔接关系，面向的对象具有层次差异。衔接的设置着重在职业岗位技能学习、知识学习的深度层次上。就业和升学方面，中职、高职生毕业后都面临就业和升学，这也是中高职衔接、专本衔接的两个主要着重点，这两种需要体现在课程（以选修课的形式）的衔接设置上。学校教育与职业培训证书的关系方面，沟通具有学历的职业教育与非学历教育的职业培训，重点放在一些证书课程（即学习课程后可以进行相关证书的考证）的设置。

二、针对中高职衔接、专本衔接及工作岗位技能需求的课程设置

职业教育的人才培养的本质特征是职业性，中高职衔接、专本衔接的人才培养，要求课程内容设置在教育层次上与工作岗位设置的层次、岗位技能的需求有效对接，包括知识对接、技能对接和职业素养的对接。

1.课程层次

中高职衔接、专本衔接的衔接课程，内容依次上一个台阶，体现层次性和发展性，具有多个层次，既不同但又相互联系、逐层依次递进。例如机械基础课程是一门中职、高职、本科高职的衔接课程，机械基础1、机械基础2、机械基础3（机械设计）分别对应中职、高职、本科高职，是同一门课程的不同层次的要求。中职机械基础1要求学生能够识别和分析零部件的装配关系；高职机械基礎2要求学生能够根据工况条件对标准件进行寿命计算、选型计算，会设计简单的零件，侧重理论知识和设计方法的学习与应用；本科高职机械基础3（机械设计）要求学生能够根据工况条件设计机械装备，更注重岗位技术领域方法能力、创新能力、解决问题能力的培养。

2.岗位层次

职业工作岗位要求包含适应岗位（现在的岗位）、发展岗位（未来的岗位）两个层次。在机械设计与制造行业，主要有操作岗位、技术岗位、管理岗位三个方向。

操作岗位以操作为主，历经“学徒工—操作工—操作技术工（设备维修技术工）—师傅—技师—高级技师”的发展路线；技术岗位以设计、研发为主，历经“助理设计员（绘图员）—助理工程师（助理设计工程师、助理工艺工程师、生产技术员）”—工程师（设计工程师、工艺工程师、制造工程师、装配工程师、质量工程师等）—高级工程师（高级设计工程师、高级工艺工程师）—总工程师”的发展路线；管理岗位以生产、技术管理为主，历经“组长（生产组长、生产调度）—主任（车间主任、设计部经理、生产部经理、工程部经理等）—总监（生产总监、技术总监）—总经理”的发展路线。

在操作岗位，操作工人是中职人才的适应岗位；师傅是高职人才的适应岗位，也是中职人才的发展岗位；技师是本科高职人才的适应岗位，也是高职人才的发展岗位；而高级技师是本科等专业人才将来的职业的发展岗位。在技术岗位，助理设计员是中职人才的适应岗位；助理工程师是高职人才的适应岗位，也是中职人才的发展岗位；工程师是本科高职人才的适应岗位，也是高职人才的发展岗位；而高级工程师则是本科以上的专业人才将来的职业的发展岗位。

中职、高职、本科高职不同的教育层次，具有不同的岗位能力培养目标，对应不同的工作岗位层次。同一层次的教育，也应该有适应岗位和发展岗位不同层次的培养目标，不同层次的工作岗位能力、职业岗位技能要求是依次递进，高级别包括低级别的要求。

3.课程设置

职业岗位的要求会随着技术水平发展而变化，由于时间和空间对学校教育的限制，尤其是单一层次的专业人才培养的目标，不可能涵盖现在和未来的所有岗位。针对行业工作岗位技能需求的中高职衔接、专本衔接的课程设置，衔接的课程内容依次上一个台阶，体现层次性和发展性，既避免单一层次的中、高、本职课程内容的重复，又纵横拓展课程内容，实现课程内容衔接的连续性、顺序性和整合性，而且在不同教育层次之间实现适应岗位要求、发展岗位要求的对接，可以使中、高、本职学生比较顺利地进入适应岗位，将来也有望进入发展岗位，有利于适应企业的需求，有利于自身职业的发展。

下面以产品开发、产品制造、企业管理岗位为例探讨课程的设置。

（1）产品开发岗位

中职、高职、本科高职不同的教育层次分别对应绘图员（工艺员）、助理设计工程师（助理工艺师）、设计工程师（工艺工程师）不同层次的工作岗位，具有不同的岗位技能要求，相应有不同的课程设置、不同的能力培养目标。

中职层次对应的绘图员（工艺员）岗位，工作岗位技能需求是读各种简单的设计技术文件、能描图、绘图、编制简单零件工艺规程，相应的主干课程设置有：机械识图、AutoCAD、 机械基础1、机械制造技术1、机械加工工艺编制1、毕业综合实践1。

如果中职的学生继续学习，进入高职，在高职层次对应的助理设计工程师（助理工艺师）岗位，工作岗位技能需求是绘制简单零件、三维建模、计算简单零件及其强度校核、选配标准零部件、编制加工工艺文件、选择零件的加工方法和工艺装备、设计简单的工装设备，相应的主干课程设置有：机械制图2、机械基础2、互换性与测量技术、机械制造技术2、Solidworks软件应用、液压与气动技术、机械加工工艺编制、计算机辅助设计中级考证、机械产品设计与制作、考证培训2、毕业综合实践2。

如果高职的学生继续学习，进入本科高职，在本科高职层次对应的设计工程师（工艺工程师）岗位，工作岗位技能需求是设计设备的结构、设计零部件并校核、编制设计技术文件、根据工况和工作要求的变化对装备进行设计改造、编制工艺文件、优化工艺参数、优化工艺过程、设计专用工装，相应的主干课程设置有：机械基础3（机械设计）、UG软件应用、 Pro/E软件应用、计算机辅助设计、机械制造装备设计、可編程控制器技术及应用、创新思维与训练、机械设计课程设计、计算机辅助设计高级考证、考证培训3、毕业综合实践3。

（2）产品制造岗位

中职、高职、本科高职不同的教育层次分别对应普通机床操作工、数控机床操作工或制造技术员、制造工程师的岗位层次。工作岗位技能分别是中职，能阅读机械图样、能操作普通机加工设备、能保证加工精度；高职，能操作数控机床、能对数控加工工艺进行编制与编程、能保证加工精度；本科高职，能编制复杂零件的加工程序并保证质量、能对工艺过程进行优化、提高加工精度和效率。

相应的主干课程设置有：中职，机械制图1（机械识图）、机械基础1、机械制造技术1、机械零件常规加工、车工实训1、钳工实训1、铣工实训1、电工实训1、考证培训1、毕业综合实践1；高职，机械制图2、机械基础2、互换性与测量技术、机械制造技术2、数控机床操作与编程、典型零件数控加工、钣金工、机械制造技术实训、考证培训2、毕业综合实践2；本科高职，机械基础3（机械设计）、机械制造装备设计、计算机辅助制造、数控加工工艺、现代制造技术、毕业综合实践 3。

（3）企业管理岗位

企业管理岗位基本没有中职。高职、本科高职不同的教育层次分别对应生产线管理员或车间管理员、部门主管的岗位层次。工作岗位技能分别是：高职，能熟悉加工工艺、能熟悉生产指标；本科高职，能制订生产计划，统筹车间生产、能判定、指导制造过程。相应的主干课程设置有：高职，机械制图2、机械基础2、机械制造技术2、生产与运作管理1、考证培训2、毕业综合实践2；本科高职，机械基础3（机械设计）、机械制造装备设计、现代制造技术、生产与运作管2、考证培训3、毕业综合实践3。

三、小结

随着职业教育的发展，中高职衔接、专本衔接是职业教育改革的必然趋势。在中高职衔接、专本衔接中不同教育层次课程设置与工作岗位设置对接的探讨，是对技能型人才在层次结构和类型及职业胜任能力上所需知识结构科学化的探讨，也是构建人才立交桥，提高学生综合素质、竞争力、就业能力的探讨，有利于实现中职、高职、本科高职教育优势互补、协调发展。

参考文献：

[1]俞启定，和震.职业教育本质论[J].中国职业技术教育，2009（27）.

[2]胡翔云.高职课程标准对接职业岗位要求研究[J].十堰职业技术学院学报，2012（5）.

[3]漆军，余蔚荔.数控技术专业终身教育的职业教育课程开发探索[M].广州：暨南大学出版社，2010.

行业英语课程 篇7

高职行业英语的三年的课程设计, 应当注重基础英语与行业英语的合理分配与相互协调, 互相促进。下面以《旅游行业英语》课程为例, 通过探讨目前高职旅游行业英语的教学模式, 总结出适宜我国国情的三年制高职《旅游行业英语》课程的设计标准。

一、课程定位

1、课程性质与功能

《旅游行业英语》课程是高职旅游行业必备的专业技能课程, 课程贯穿旅游酒店专业学生三年的学习, 课程的设计在与先奠定学生的英语基础知识再培养学生的专业英语技能, 根据岗位工作需要及素质要求和能力构成设计相应的课时标准及授课内容。《实用英语综合教程》、《实用英语听说教程》为主要前修课程, 为学生英语知识结构的形成及语言能力的培养起到了关键作用。《旅游行业英语口语教程》、《酒店英语听说实训教程》、《旅游专业英语》为主要后续课程, 这些课程的学习内容能够满足旅游行业对从业人员的技能要求。通过本课程的学习, 可以使学生具备基本英语语言能力以及熟练运用旅游专业英语的词汇进行表达的能力。

2、课程改革

本课程以培养旅游酒店类专业人才为目的, 要求学生在完成专业课程之后, 能够拥有较强的英语表达以及相关专业知识, 特别强调学生在旅游酒店服务过程中使用英语沟通和表达的技能。本课程的改革创新在于探索、开发一个有效培养英语听说能力与旅游酒店专业知识的训练体系, 建立成富有人文教学特色的实训体系, 对于提高英语教学质量和专业人才培养质量有着现实而深远的意义。

坚持以推进素质教育和英语教学创新为目标, 以因材施教和提高学生英语应用能力为核心, 以建立多层次、个性化的英语教学模式为重点, 充分调动高职英语教师教学改革的积极性和创造性, 力争在教学内容、课程体系、教学方法等方面取得突破性进展。

二、课程目标

1、知识目标

掌握基础英语知识;熟练掌握旅游英语的专业词汇、句型和表达方式;掌握旅游行业中的旅行、接待、服务和景点介绍的英文表达方式。

2、能力目标

具有较强的英语的听、说、读、写、译的语言能力;培养熟练运用旅游专业英语的词汇进行表达的能力;具备旅游英语的口语表达能力;能够使用英语进行旅游及涉外酒店商务接待。

三、内容标准

1、教学内容

针对高职专业学生英语基础相对薄弱的状况, 采取因材施教的教学手法, 根据学生对知识的掌握程度和吸收能力来分配学习内容, 把基础英语与旅游行业英语知识相结合, 注重英语基础知识的积累, 强调学生的英语听说和表达能力, 课堂主要内容集中在口语和听力的训练, 侧重对学生职业英语能力的培养, 增强学生的英语口语交流和沟通能力。

同时, 课程也打破使用传统教材的模式, 以功能和交际活动为内容, 强调在教材中使用真实的语言材料以及适合学生目前学习和将来工作的学习材料, 采用授课教师自编的教材, 既结合了学生的实际英语水平, 又避免了传统教材滞后性的缺点。在语言材料的选择上, 尽量选择实际运用和有交际价值的语言, 如与旅游酒店知识相关的材料等。

2、教学方法

在课堂教学中, 使用多种语言教学理论进行指导。交际语言法的理论是引导教学的理论之一, 注重学生语言的实际应用。其核心是语言教学应当注重教会学生怎样使用语言, 用语言达到在实际情况下交际的目的, 因而, 语言听说能力的培养就成为了教学的重点。同时在教学过程中, 注重语言的“输入”与“输出”, 也就是让学生把所学内容在模拟实际生活或者情景之下反复使用, 直到真正掌握, 从而巩固所学。

另外, 在课堂上改变以书本内容为主的教学模式, 采取多媒体教学为主, 结合更多真实实用的语言资料。课堂上多采取讨论、小组合作的方式让学生在实际语言环境中锻炼语言的机会的活动。课后采取任务型模式, 加强学生的课外学习能力。

3、学时分配

本课程贯穿学生三年的学习, 总学时数为416。第一学期72学时, 集中在基础英语和旅游英语的学习, 第二学期128学时, 进行基础英语学习, 强化旅游行业英语口和听力训练, 第三学期96学时, 强化旅游行业英语口和听力训练, 第四学期96学时, 强化旅游行业英语口和听力训练, 第五学期24学时, 进行求职英语学习, 第六学期实训。

摘要：针对三年制高职《旅游行业英语》课程特点, 讨论目前高职英语课程中基础英语与行业英语如何合理分配, 改革教学模式, 总结归纳出适宜我国国情以及高职院校学生就业后工作需要的三年制高职《旅游行业英语》课程的设计标准。

关键词：高职英语,旅游行业英语,课程改革

参考文献

[1]贺雪娟:《高职高专英语专业标准与课程标准设计》, 高等教育出版社, 2009。

[2]倪传斌:《中、高职英语教学衔接情况调查分析》, 外语与外语教学, 1998, (5) 。

[3]普通高等专科英语教学改革理论与实践, 高等教育出版社, 1999。

[4]孙元旭:《大学英语教改探索》, 丽水师范专科学校学报, 2003, (1) :35-38。

[5]何林、王庆光:《试论英语学科的素质教育》, 重庆邮电学院学报:社会科学版, 200264-68。

[6]王建华:《浅议高职英语教育中存在的问题及其解决办法》, 华东交通大学学报, 2。

行业英语课程 篇8

高职教育作为高等教育的重要部分, 为社会各行各业培养着技术应用型的人才, 近年来我国高等职业教育发展越加快速, 也为社会经济发展做出了重要的人力资源保障和贡献。在高职教育中英语课程是一门重要的公共课, 英语素质的培养也是高职院校人才培养的重要内容, 但是大多数的高职院校在公共英语教学上却存在诸多方面的问题, 与其整体教学目标不相符、模式化的高职公共英语课程内容与行业发展需求不相符等等。随着新一轮的教育改革深入, 高职公共英语课程也被提上改革的日程, 如何以行业人才需求为基础融入行业英语教学进行转变是当前高职公共英语课程改革的关键30021

一、行业英语教学概述

(一) 行业英语的优势

行业英语是指对各种在职的人员进行专门的有效的职业技术培训的一种英语教学。行业英语的针对性强, 也即行业英语的教学面向对象特殊, 行业英语教学是具体的某一行业的从业者, 这就使得学习者具有明确的学习目标, 学生从行业英语中学到的知识能够在行业实践中应用。行业英语教学还具有目的性强的优势和特点, 行业英语教学是与具体的行业相联系的, 因此要以其行业实际需要为基础来进行教学安排与设计。可以说, 行业英语教学与高职教育的思想是相一致的, 两者都注重所学知识的实际应用。

(二) 高职公共英语引入行业英语的必要性

除了行业英语具有上述优势, 在高职公共英语课程中融入行业英语还具有去内在的必要性。行业英语对学生英语应用能力的培养是十分注重的, 是与具体的行业需要相结合的教育模式, 可以说行业有何语言能力需求, 行业英语就教授什么内容。从实践来看, 职业发展好的学生往往是综合素质能力强的学生, 有专业的知识, 有可用的英语能力, 现在越来越多的企业和单位招聘对人才的审核, 也不再以通过何种等级的考试为依据, 他们更加关注应聘者实际应用语言的能力。

二、高职公共英语课程中存在的问题

(一) 高职公共英语课程设置缺乏针对性

当前我国高职院校的学生大多是从普通高中、中专和技校毕业的学生, 这些学生在基础知识掌握上较为薄弱, 学习中也存在散漫等不良现象, 在英语学习上也水平不一, 但是高职公共英语却采用同一规范的标准规划英语课程和教学, 缺乏对教学对象的针对性考量, 也缺乏对高职教育的目标和特点考量, 这就使得高职公共英语课程的学习效果缺乏有效性和实用性。

(二) 高职公共英语课程使用的教材缺乏针对性

当前大多数的高职院校在英语课程教材上使用的都是全日制高校英语教材的精简版本, 结合高职院校学生的英语基础来看, 教材内容普遍存在难度大, 也缺乏与高职院校专业课程相结合的内容。高职公共英语课程在选取教材的初始阶段就忽视了行业应用性, 这不但影响学生的学习效果, 由于所学内容与其行业应用关联不大, 也会造成学生学习英语的兴趣降低。

三、基于行业英语教学开展高职公共英语课程改革的对策

(一) 强化高职公共英语课程改革的目标

高职公共英语课程改革要明确培养综合能力强的应用型人才这一目标, 高职公共英语的课程设置要注重专业的人才培养, 基于行业英语与工作岗位的紧密联系性, 在高职公共英语课程中融入行业英语教育是十分有益的, 因为这样可以培养学生在其专业领域的具体岗位中应用英语的能力, 因此课程内容中也要更多的联系实际, 尤其是联系不同专业学生所要面对的实际, 例如读其相关专业的论文的阅读能力、技术资料的查阅能力以及说明书、合同书、信函等文件阅读能力, 还要以行业应用为背景培养学生的交流能力。高职公共英语课程中融入行业英语教学的具体做法是以不同的专业需求为目标和指引来设置不同的课程内容, 教师在教学中要结合不同专业的行业市场需要, 设置课程的教学方案并进行合理的设计。

(二) 开展高职公共英语课程要以学生为主体

新一轮的教学改革要求各级教学都要以学生为主体开展教学活动, 高职公共英语课程改革中也要遵循这一原则。高职院校的专业设置本身就是与实际行业紧密相连的, 在专业课程中将英语设定为基础的公共课, 就是有必要的, 因此要想让学生学好英语, 就要以学生为主体, 让学生认识到学习英语的必要性、认识到学习英语对其行业发展的重要性。以学生为主体的课程教学要激发其学生的学习兴趣, 在课程内容上要增加与学生所学专业联系性的内容, 并通过举例、演示、模拟以及实际应用等方式来加强公共英语教学的“专业性”特征, 让学生积极主动的参与到学习中, 从而达到培养其英语语言能力的目标。

结语

高职教育本身就是面向社会培养应用型人才的教育机制, 高职教育在近几年发展势头猛进, 这是由于社会各行各业有着大量的人才需要, 也是国家教育重视的结果, 同时面向社会行业所需, 高职院校也在探索和实践着更加有效的教育方式。高职公共英语教学作为语言能力培养的重要方式, 也应当强化教学的实用性和目的性, 以行业英语教学为依托进行课程改革, 从而面向行业市场需要培养人才。

参考文献

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[2]李建红.行业英语背景下高职公共英语教学改革若干问题探讨[J].浙江水利水电专科学校学报, 2011, 23 (4) :85—88.学报 (人文社会科学版) , 2014, 02:214-215.

行业英语课程 篇9

我国高校行业英语课程的考核模式大多采取卷面考试的方式。在课程结束后, 教师根据本学期的学习内容拟定考试试题, 主要侧重学生对于基础知识的掌握, 其弊端在于, 学生面临着大量的死记硬背的内容, 题海战术和考前突击的情况很严重, 忽略了英语作为沟通工具的实用性, 导致很多学生产生很大心理压力, 即使学生可以获得很高的成绩, 也并不能代表学生具备了相关的能力, 很多学生在考完就将仅有的一些知识还给了老师, 并没有在能力上有所提高, 在真正使用相关知识的时候仍会一筹莫展, 毫无对策。

2. 开放性考核模式的内涵

开放性考核模式可以从两个层面来理解, 一个是考核的内容, 另一个是考核的时间和场所。开放性考核模式无需监考人员, 只需学生完成教师交代的任务即可, 在考试过程中, 可以利用一切可以利用的工具, 和同学讨论、上网查找资料等, 但是其考试的结果必须是学生自己的。

开放性考核模式的考核内容不单单局限于某些知识点的, 主要从全局出发, 从课程的教学目的出发, 教师可以根据教学目标命题, 考查学生分析和解决问题的能力, 其考题也没有标准答案, 学生可以根据自己的理解发挥主观能动性, 充分的利用一切方式方法进行答题, 鼓励创造性和发散性思维。

开放性考核模式的考核时间和场所也是可以变化的, 不局限在短短的几十分钟内, 可以通过课程设计、情境还原等方式考核学生的学习水平, 行业英语课程的开放性考核模式, 可以采取举办各种英语活动来实现, 比如在相关行业的模拟情境中, 用英语去发现、分析和解决问题。

3. 对电子商务英语课程采取开放性考核模式的探索和研究

电子商务英语课程是一门以语言技能为主、电子商务技能为辅的课程, 主要讲授在电子商务环境中如何运用英语去分析和解决相关问题, 让学生在相对正式的语言环境中培养交际能力, 此门课程的教学目标旨在培养学生的行业英语运用能力。

(1) 考核内容多样化。由于电子商务英语课程属于实用性课程, 其考核内容不仅仅局限于书本上的知识, 可以深入到社会发展中去, 从行业的发展中发现问题, 促使学生运用英语去分析和解决问题。主要考核学生的综合能力, 教师可以根据教学目标, 从整体出发, 全方位的对学生的基础知识和职业能力进行考核, 包括电子商务英语常用的短语和句子、不同情境的英语的运用、沟通的技巧和时机、解决问题的能力等。

(2) 考核方式多样化。改变传统的期末一张卷定终身的制度, 采取多种方式的对学生进行考核。比如, 可以通过角色扮演的方式考核学生的沟通和应变的能力。由于电子商务英语课程主要考核学生的语言沟通和应变能力, 必须把学生放在特定的情景中, 还原真实的沟通情境, 才能使学生身临其境, 更好的运用英语。学生可以模拟电子商务公司业务员向潜在的客户介绍公司的业务, 也可以模拟电子商务公司的客服和客户的角色, 从不同角度去提出和解决问题, 让学生深刻的理解不同岗位的职责和权利, 以及在不同情境的英语沟通技巧。教师可以根据学生的表现给予一定评价和分数。

行业英语的考核模式在一定程度上影响着学生综合能力的培养, 要从行业英语的特点出发, 引入多元化开放性的考核模式。改变传统的单一的考核模式, 增加对听说读写各方面基础知识和职业能力的考核。行业英语课程的教学目标是培养学生的应用能力, 其考核模式也应该强调基础重在应用。开放性考核模式可以全面而客观的反映学生对于行业英语的掌握和运用的程度, 教师也可以在考核的过程中更好的发现学生存在的问题和困难, 及时的帮助学生解疑答惑, 促使学生形成自主学习的习惯。

摘要：随着经济全球一体化进程的不断推进, 社会对于各行各业人才的需求也在不断加大, 英语作为基本的沟通工具, 其地位也在不断地攀升。我国各大院校对于行业英语课程的设置也在不断改进, 旨在培养专业知识和职业技能全面掌握的全能型人才。使学生掌握基本的与行业相关的英语知识, 并在特定环境中可以自由的沟通和交流, 以实现高校行业英语课程的教学目标, 使学生更好的适应社会的发展。本文阐述了我国高校行业英语课程的考核模式和开放性考核模式的内涵, 并以电子商务英语课程为例对行业英语课程采取开放性考核模式进行了探索和研究。

关键词：行业英语课程,开放性考核模式,电子商务英语

参考文献

[1]张坤, 沈言锦.对高职院校机械制造类专业法律教学中实施开放性考核机制的研究[J].中国教育技术装备, 2013, (5) :90-91.

[2]谭俊梅.高职英语课程考核模式改革的实践与探索[J].长春教育学院学报, 2015, 31 (14) :140-142.

[3]窦春燕.高职院校语言能力培养类课程考核模式构建[J].当代教育科学, 2013, (7) :37-39.

[4]朱毅恒.行业英语课程考核与评价模式改革探析[J].济源职业技术学院学报, 2011, 10 (2) :103-105.

行业英语课程 篇10

高职公共英语课程的现状

当前, 高校学生就业竞争激烈是不争的事实。由于高职教育的培养目标非常明确, 学生在高职院校就读的目的性很强, 一切学习活动都围绕着就业展开。为此, 就业具有很强的导向性。从就业市场分析来看, 由于我国不断引进大量的先进技术和设备, 用人单位对高素质技能型人才的英语应用能力的要求越来越高。即英语已经被当成是高级技能型人才的一项必备技能。从大量就业调查的情况来看, 凡是“专业性强+英语特长”的技能型、应用型的复合型人才都具有稳定、良好的工作和高收入, 并受到用人单位的青睐。以发展的眼光来看, 随着国家的经济发展, 外企接踵而至, 英语作为高职院校学生必备的基本技能, 其地位也越来越重要, 职业岗位对英语的应用能力要求也越来越广泛。所以, 提高学生的行业英语能力, 无疑会大大提高学生在就业市场的竞争力。

现行高职公共英语课程的教学主要分为基础阶段、提高阶段。其中, 基础阶段的课程为听力、口语、阅读、语法及应用写作等, 约180学时。提高阶段为行业英语基本技能、行业实训等, 约40学时。在具体教学实践中, 这两个阶段的教学基本上是相对独立的, 其教学内容和教学方法甚至教学管理不尽相同。尤其是现行课程设置知识体系较为完整, 而能力体系上明显不足。即一般的英语语言技能, 或单纯的听、说、读、写能力根本满足不了未来行业的需要。无论哪个行业的英语都有自己的词汇特点与句法结构, 有独特的篇章框架与表达方式。调查显示:在高职公共英语的基础阶段, 不管是课程的内容, 还是课程的建设以及教师的配置等, 学校都很重视;而提高阶段的英语教学, 由于未来行业的不同, 课程内容的建设也不相同, 因此会形成课程建设的权威性和规范性的问题。提高阶段的英语教学实际上都由外语系 (基础英语教研室) 聘请有关专业系、部 (专业教研室) 的教师担任。据了解, 多数专业课的教师也只是作为教学任务来完成, 并未涉及其他问题。所以, 在高职公共英语课程改革中, 这是一个“真空地带”, 受传统的英语教学观念的束缚, 高职公共英语课程的改革步履艰难。从近年高职公共英语课程的改革中, 笔者也深刻地认识到:高职公共英语课程的改革, 首先必须明确公共英语课程是为行业服务的, 其次, 行业英语课程的改革是高职公共英语课程改革的主要部分。进一步说, 公共英语课程的改革要以就业为导向、以行业为背景、以实用为目的来设置英语课程, 设置的原则就是:以实用为主, 以应用为目的, 实现英语学习与行业英语学习相结合。只有这样的改革, 才能为提高学生的职业能力和职业生涯的发展打下良好的基础。

高职公共英语课程改革的探讨

高质量、高素质人才的培养离不开完善的课程体系。一个科学合理的课程体系的建立, 不仅是稳定教育秩序、顺利实施和完成各项教学目标的可靠保证, 而且也是办学的良好基础。

高职教育的培养目标是技能型、应用型的复合型人才。高职的课程设置应突出职业导向性、技能主导性及内容实用性。高职公共英语课程体系是针对各行业人才培养目标而设计的知识与能力结构体系。针对传统高职公共英语课程体系缺乏适用性和实用性、内容陈旧、教材老化等弊端, 结合高职公共英语课程分阶段教学的现状, 笔者以就业为导向、行业为背景、实用为目的提出了构建高职公共英语三阶段教学课程体系的思路。基础英语阶段:第1~2学期, 总共120学时左右, 主要是英语听、说、读、写的通用语言部分。行业基础英语阶段:第3学期, 总共50学时左右, 主要是专业基础英语学习阶段, 熟悉和掌握一定量的专业词汇和专业术语, 能够准确识记本行业的专业英语术语;行业英语阶段:第4学期, 总共50学时左右, 主要是在专业工作领域中运用英语进行行业英语的交流, 进行简单的专业文章的英汉互译、译文达意;另有两周为应用英语的实习实践课程。在这三个阶段的课程设置均采用A、B分级教学模式, 为学生的个性发展和自主学习提供更多的空间。在第4学期同时开设选修课, 主要是专业英语在实际中的应用, 采用多媒体技术授课, 仿真语言工作环境。相关配套的有关政策、管理措施及方法有: (1) 成立行业英语教研室, 隶属外语系; (2) 根据不同阶段的教学, 采用不同的考试方式。基础英语阶段:主要以理论教学为主, 测试内容分为听、说、读、写四个部分。由于这四部分测试内容具备相对的独立性, 所以, 按一定的比例计入期末总评成绩;行业基础英语阶段:这一部分虽说也是以理论教学为主, 但更多地是融入行业英语方面单词与句型的教学, 所以, 考核内容不仅包含语言知识, 还包含语言技能和职业素质的考核, 也可分为两个部分, 按一定的比例计入期末总评成绩;行业英语阶段:分别采用面试和实训述职报告以及用PPT形式展示自己实训的收获、成果来评定成绩。同样, 这两部分也按一定的比例计入期末总评成绩。 (3) 在以就业为导向、行业为背景、实用为目的的课程设置中, 必须构建一个对课程设置的综合效应、整体效应的科学评价标准。进一步说, 不同阶段的课程教学应采用不同的评价标准和不同的评价方法, 否则很难达到应有的效果。

高职公共英语课程改革相关的思考

以就业为导向、行业为背景、实用为目的的高职公共英语课程改革, 不再是仅仅局限于由浅到深的语言知识的学习, 而是以行业的就业岗位需求作为教学的出发点, 培养学生与某个行业就业领域相应的语言应用能力。然而, 在改革中, 我们也深刻认识到与该项改革相关的问题很多, 仍需进一步思考。

1.首先, 高职公共英语课程体系的改革应是一个多维的、具有弹性的开放体系, 其具体内容和形式应随时间变化而变化。其次, 建立“软硬并举、兼顾网络、平衡发展”的课程体系, 也是高职公共英语不可缺少的现代化教学手段。

2.随着改革的不断深入, 公共英语课对教师的知识结构和能力结构提出了特殊的要求, 无论是担任基础英语课的教师, 还是担任行业基础英语课的教师都缺少相关学科的基础知识, “双师型”教师少, 高职行业特色难以体现, 势必影响到公共英语教学活动深入开展和学生就业能力的培养。

3.现行的教材依然沿袭着传统的编排方式和理念, 并没有在实用性上有大的突破, 所以, 确立主干教材同辅导教材并举的模式非常重要。

4.当前, 高职学生水平参差不齐, 不利于教学活动组织, 更不利于提高学生的学习效率, 为此, 构建灵活的教学管理体制, 建立学分制, 实行分级教学模式, 也是当务之急。

5.担任行业英语教学的教师, 每学年必须有不少于一个月的行业实习, 要求写出实习总结报告, 其报告应作为外语系 (外语教研室) 聘任上岗的依据之一。

6.在改革中, 传统的教育思想和教学观念仍是影响高职公共英语改革的主要阻力。到目前为止, 能真正把课程改革落到实处的高职院校寥寥无几, 所以, 这种状况亟待改变。

总之, 对高职公共英语课程体系我们仍缺乏系统的研究, 课程设置尚待进一步科学化与规范化。笔者致力于探索和建立以就业为导向、行业为背景、实用为目的的高职公共英语的课程体系模式, 这是一项长期而艰巨的工作。在课程实施中, 也会不断地出现新难点、新问题, 有待于我们在实践中不断地加以改进和完善。

参考文献

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[2]田强, 李洁红.对于我国英语教育基本功能的理解[J].大学英语, 2007, (2) .

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[5]曾贞.就业导向高职公共英语课程再思考[J].吉林教育学院学报, 2009, (10) .

[6]顾林刚.专业背景下的高职英语课程改革探讨[J].科技信息, 2009, (31) .

行业英语课程 篇11

关键词：行业指导；职业院校；课程体系

一、职业院校课程体系建设现状

1.课程体系设置陈旧，内容与行业需求脱轨。我国多数职业院校的课程体系设置基本沿袭了20世纪八九十年代的设置方案。课程上基本保持了文化基础课、专业基础课、专业课、实习实训内容等几个大部分，所占比例基本上为3∶3∶4（专业基础课与专业课全占3）。文化课内容基本上是高中课程的压缩版，专业基础课与专业课内容面面俱到，知识更新缓慢，实习与实训设备都相对落后。

2.师资培训不足，教师授课方式陈旧。职业院校基础课程的授课方式还是“填鸭式的教学方式”，教师凭借教材、粉笔、简单多媒体等传统讲授方式，难以满足新时期学生的需要。另外，师资培训不足，教学资源更新缓慢。

3.课程内容难度水平明显超过学生现实接受能力，极大地影响教学效果。生源质量下降是职业院校面临的不争的事实。大部分新生初中尚未结业，而职业院校理论上是与高中平齐的教育阶段。课程设置方面并没有正确面对这个现实问题，没有及时对课程内容进行有效调整，因此部分学生入学后对教师授课内容无法理解，导致原有知识与职业教育阶段传授的知识无法实现有效衔接。

4.教材编写混乱，师资培训专业化程度不高。目前职业院校所选用的教材并非行业指导委员会统一组织人员编写，而是来自方方面面的所谓专家或出版社组织的人员所编写的，个别教材不能代表全行业最新发展与要求，个别知识点还有很大商榷的空间。师资培训更是良莠不齐，一切以利益为目的的培训满天飞，并未能起到提高师资水平的目的。

二、行业指导职业院校课程体系建设中存在的问题

1.行业指导上缺少政策法规保证，行业指导经常处于尴尬局面。20世纪90年代之后，行业与职业院校逐步脱离了直接管理的关系，也失去了对职业院校课程体系建设的号召力。真正起到一定作用的只是小部分与职业院校相关的特定企业，基本上是局部的个别的校企合作行为，整个行业发挥的对职业院校课程体系的指导少而又少。

2.行业指导覆盖不全，中高职业院校参与不均衡。目前，全国行业指导职业院校课程体系建设仍然存在着覆盖不全的问题。从总量上分析，中职院校参与不足4%，中西部参与也不均衡，东高西低现象严重。同时，民办职业院校成为点缀，仅占参与院校总数的1%。

三、行业指导下职业院校课程体系改革现实路径选择

1.建立相关配套法规，保障行业参与指导的法律地位。全面建立行业指导委员会，参与职业院校课程体系建设全过程。一方面，目前全国建立了54个行业指导委员会，但中等职业院校参与甚少，行业指导职业教育还存在大量真空。另一方面，行业指导缺少法律和机制保障，还是体制外指导，很难形成真正的中观与微观指导，亟待政府出台相关配套法律法规，保证行业参与指导的法律地位与参与课程体系建设的互利主体资格。

2.从行业高度、市场需要角度，统一教材编写与师资培训。企业是人才最终的使用者与评价者，企业把最新的用人标准、企业需求通过行业协会及时传递给职业院校，由行业协会与职业院校共同进行教材编写，突出职业教育的实用性与有效性，着力解决好生源质量下降带来的知识断层矛盾。定期开展职业院校师资的行业企业内培训，把企业最新实践知识与最新设备及时通过培训传递回课堂，保证将来培养的人才合格到位，也使企业成为学校师资培训的大课堂，由此形成行业、企业与职业院校的良性互动和多方共赢。

3.课程体系建设中引入职业资格标准，提升毕业生就业竞争力。职业准入制是现代化企业发展的必然要求，行业协会要制订行业标准，推动行业职业标准进入课堂。职业院校课程体系建设的有效性和实用性必然最终体现在毕业生就业竞争力的强弱上。行业协会在行业中推动职业资格准入制，在职业院校课程体系建设中推行职业资格标准进课堂，缩短了毕业生融入企业的过渡时间，逐步实现职业院校课程体系建设与行业需求的无缝对接。

参考文献：

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[2]张宝祥 杨爱武.技工院校文化基础课现状及应对策略[J].教师，2011（11）：95-96.

高职行业会计比较课程教学改革 篇12

一用横向比较方法, 凸显各行业会计处理的特殊性

行业会计比较课程分为七个学习情境, 即商贸企业、旅游餐饮服务企业、交通运输企业、施工企业、房地产开发企业、农业企业、民间非营利组织七个不同行业典型经济业务的会计核算。在每个学习情境中, 采用横向比较的方法, 将各行业会计核算中共性的部分作为已知的知识而忽略, 着重讲解典型业务的会计核算方法, 并且注重讲解与工业企业会计会计处理上的不同点。如在讲解旅游企业组团社导游带团之前去财务借款时, 就要与工业会计中业务员出差预借差旅费相比较, 前者由于所借支款项是用于旅行团队费用的消耗, 与业务员出差差旅费用途不同, 故在会计处理上不能像工业会计列于“其他应收款”账户, 而要列到“应付账款”账户中处理。

二灵活运用案例分析法

案例分析教学最好的优点是让学生和企业工作环境零距离, 运用企业实际的工作内容进行导入教学, 学生在毕业之后能很快适应工作。通常教材偏重于理论, 如果教师单纯以理论教学为主, 习惯于照本宣科, 学生往往引不起学习兴趣, 如果教师能把理论知识与现实工作情境相联系, 学生在主观上容易进入学习氛围, 教学效果也较好。

在讲授“商贸批发企业会计处理”时, 先设计两个贸易公司业务过程, 让学生分成两组, 分配角色, 分别担任买卖双方企业中采购业务员、仓管、销售业务员、出纳、会计等角色, 从购进业务开始, 采购商品验收入库, 销售商品, 结转成本, 学生就是当事人, 在这个过程中缮制相关原始凭证, 有特殊情况进行处理, 学生通过这种情境设计, 很快掌握了贸易的基本流程以及各种可能发生的业务情况的处理方式。

例如, 在批发企业采购过程中, 经常会发生采购商品有溢余或者短缺的情况, 那么仓管就会缮制“入库单”和“溢余短缺报告单”, 会计人员凭原始凭证入账时, 先要将溢余或短缺部分通过“待处理财产损益”账户核算, 然后查明原因之后再转出到“销售费用”“其他应收款”“营业外支出”等账户, 学生往往在转出过程中经常做错, 在“其他应收款”和“营业外支出”做账户处理时遗漏加上增值税进项税额的金额, 发现这个问题之后, 先让学生复习了进项税额转出的知识点, 然后让学生自己找出问题所在, 于是同学们开始积极讨论, 深入分析, 最终找到原因和解决办法, 学生对原本抽象的理论知识有了实质性的认识。

案例分析教学不仅可以突破教学中的重点和难点问题, 克服学生死记硬背的弱点, 而且能够提高学生分析问题解决问题的能力。

三运用多媒体辅助教学手段

传统的“粉笔+黑板”教学手段在会计教学中远远比不上多媒体辅助教学来得生动和直观, 教学中, 运用电脑投影仪、触摸屏、电子白板等多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件, 使学生在教学的各个环节都保持注意力集中的状态。如在学习“旅馆业会计核算过程”中, 给学生播放一段去酒店租赁客房以及退房结账的过程, 让学生对整个流程有了直观认识。

运用多媒体手段, 一些原始凭证、记账凭证、账页等可以通过拍照、扫描等方式加入到多媒体课件中, 将抽象的知识变成具体的实物, 学生学习兴趣得到加强, 课堂也更加丰富多彩。

四充分考虑学生需求组织教学

行业会计比较在课程安排上, 安排在第五个学期, 学生马上就要面临外出毕业实习, 在教学设计上, 充分考虑目前就业趋势, 着重于商品流通企业、旅游饮食服务业和房地产业会计核算, 考虑学生的心理需求, 合理组织教学。

教师在会计课堂教学中, 应充分发挥自己的主观能动性, 对每一个知识点讲解都要仔细认真, 在教学时, 充分挖掘学生的主观能动性, 对例如原始凭证等一些实物资料只说明现象, 不触及本质, 具体的内容让学生自己去挖掘, 提升学生主动工作的能力。如在做旅馆业的会计核算时, 会运用到“营业收入日报表”作为原始凭证进行账务处理, 教师对于原始凭证只解释金额来源, 不去用灌输的方法, 而是让学生自己分析, 在日报表中填列的数据, 哪些是用来做会计处理的资料, 这样, 学生通过自己的分析和总结, 加深了学习印象, 不会因为死记硬背而容易遗忘。

总之, 教师要不断更新教学理念和教学方法, 充分发挥学生学习的主观能动性, 让会计课堂生动而活泼, 使教者有所为, 学者有所获。

参考文献

[1]胡德加.浅议多媒体技术引入中职“基础会计”课堂[J].职业教育 (中旬刊) , 2013 (6)