独特能力（精选12篇）
独特能力 篇1
从多年的英语学习过程中, 我发现, 在日常生活中其实有很多小事都能体现出 (creativity) 创新思维、智慧水平, 怎么回答, 怎么反应都能体现一个人的能力 (ability) 和素质 (qualities) 。 以下几个事例是我收集的很赞赏的各种化解尴尬 (embarrassment) 和窘迫的场景, 值得学习。
1.中国著名女主持人杨澜在举行一次大型晚会时, 刚登上舞台就被绊了一跤, 现场一片哗然。 众目睽睽下, 她淡然地爬起, 不慌不忙地拿着话筒微笑着说:“我为热心的观众倾倒了! ”
我的分析:杨澜在这里很巧妙地把“摔倒” (fall, dump) 换成了“倾倒” (greatly admire) , 既没有提到自己刚刚的意外事故 (accident) 的尴尬, 又没有显示出失礼 (impolite) , 反而表现出了自己对观众的敬重 (respect) 和感谢 (gratitude) , 一瞬间拉近了与观众的距离, 也为自己备了一个台阶下, 巧妙地化解了窘迫的场面。
2.在电影 《赤壁 》的发布会上, 记者故意问林志玲是否介意梁朝伟演的周瑜和她的小乔身高不般配, 她巧妙地回答说:“男人的气度 (harbour) 远胜于高度 (height) 。 ”记者又问:“这么多帅气的男演员你最喜欢哪位? 她回答:“小乔的心中只有周瑜。 ”
我的分析: 林志玲在第一个问题里巧妙地避开了记者给她挖的大坑, 避开了男艺人身高比女艺人矮的敏感话题 (sensitive topics) , 始终保持着待人接物谦恭有礼 (courtesy) 的形象, 会心一笑回答, 很能显示涵养与知识的渊博、功底的深厚。第二个问题, 她借用了自己剧中的历史人物形象借位迂回 (round about) 地回答刁难的问题, 同时收到了宣传与自持的效果, 值得借鉴。
3.别人嘲笑你:“你的脸怎么这么大?”
回答A:“这样合照洗出来满满都是我!”
回答B:“因为长得好看, 才要放大!”
回答C:“这都是被我满脑子的智慧撑的!”
回答D:“因为我有出息, 经常给我爸妈长脸!”
回答E:“脸大丢得慢啊!”
回答F:“知道plus为什么比iphone6贵吗! ”
我的分析:别人故意让你难堪时, 机智的回答会让人另眼想看。 脸大 (big, fat) 其实是每个人都想逃避的话题, 迎面出击是最精彩的。如占满照片 (photo) , 看不见你;长得好看, 需要突出 (stand out) ;头脑智慧 (wisdom) 聪明 (intelligence) 撑大的;不介意出丑 (shame) 之类的, 甚至可以借用苹果来说明plus (加大) 比原本的手机要贵重 (valuable) 来让他人哑口无言。
至于课堂上的英语教学改进, 如果未来我是一名英语教师, 首先, 我非常希望能够从学生所了解和喜爱的, 或是他们生活中向往接触的兴趣的东西, 引发他们和我一起探索其魅力。
一些男生可能会喜欢B―BOX, Hip―hop之类的流行文化 (prevalent) , 一些女生可能会喜欢英国皇室传统的古典的礼仪文化 (classical) , 可以从这里入手, 每节课的开始请一位同学上台分享他的知识与同学们展开交流, 中国武术文化 (martial arts) , 美国橄榄球文化 (rugby) , 殖民事件 (colony) , 历史文学名著 (literature) , 流行电视节目 (TV programme) 等各种各样的东西都可以讲, 涉及面越广越好, 内容越丰富越好, 演讲过的同学可以适度鼓励加分。
我觉得其实学习英语的本质还是为生活服务的 (serve) 。 所以我希望几节课下来教会同学们坚定一个理念, 一定要学会猜词造词用词, 尤其是要会联想, 如“同义替换”这个思想方法。
例如“组成”这个单词, 我们平时写作总是喜欢用including这个词, 很难想到别的词, 这在交流方面就会出现很大障碍。其实我们是可以用comprise of, form into, made up of , made from, compose, constitude等一系列单词的。 又如 “增长”, 我们第一想到increase, 没有发现变化一下就可以用rise, soar to, climb, go up, ascent, grow, gain in, build up等更好的词汇, 在描述增长变化幅度大小时, 我们可以用很多修饰词, 例如dramatically, sharply, rapidly, slowly, gently, fluctuates steadily等。 我们就是很懒, 不愿意动脑筋, 这是我们需要突破的一个死穴, 避免单一化。
举一反三, 教会学生注意生活中可能出现的每一样细微的东西 (tiny stuffs) 。 看见指示牌 (signs) , 要理解上面告示的英文;看见外国人问路 (asking directions) , 要敢于上前帮助他人, 抓住每一次锻炼自己能力的机会;听见别人说英文, 要注意观察他的表情动作 (appearance, body actions) , 试图理解猜测自己听不懂的地方, 而不是不屑一顾。 注意好这些小地方, 我们的英文才有可能更上一个水平。
看电影时, 不是简单地只要求学生看懂, 这样课后也许他们记住了剧情, 没有学到任何东西, 就和PPT一样放过即逝, 没有印象。 一般老师都会截取电影片段去掉字幕, 让学生反复临摹模仿说话, 也许只是几句经典台词, 我认为这一教学方法放到今天仍然适用。 电影电视确实是让学生爱上英语的好方法, 有些学生爱听BBC英音、纪录片、古典文化、广播剧, 他们爱很有范儿的伦敦腔, 那就鼓励他们在课后练习纯正的伦敦腔。 有些同学爱美剧、爱听VOA、爱脱口秀, 那就训练他们说一口流利的生活美语。 各自采用自己的学习方法, 让他们自身探索发现, 进步会更快。
从小到大, 一个固定观念已经根深蒂固。 我们脑海里的英语课就是熟悉一下英美国家概况, 了解一下文化, 听听英文原声带, 看看英文原声电影, 甚至唱唱英文歌就可以学好了。 可是现在发现并不是这样, 英文需要和许多学科结合起来才能丰富多彩。
曾经上过一节创新的英语课, 老师给我们展示了一个电影片段, 当几个语言不通的人在一起时, 他们是怎么样通过身体、动作、表情的比划使对方互相明白在讲什么, 这告诉我们学英语要灵活机动, 学会猜测别人的想法。
那位老师也给我们呈现了自己5岁儿子的画作, 很简单, 很离奇, 房子可以倒着树立, 那样也能存在。 我很吃惊, 读到大学, 知识貌似增加了, 可是我的想象力却在退化, 思维也越来越局限, 平时几乎不去期待那些生活中根本不可能存在的事情, 也不愿意相信。 可是老师不仅警示了我, 还打开了我的另一种思考方式, 敢于挑战未知的事物, 敢于尝试, 敢于创造。
包括后来展示的多米诺骨牌实验, 很壮观, 很震撼, 一个个大洲、一个个国家的城墙被推翻, 国门打开, 国旗升起, 其实就象征着世界各地的人民打开心门, 互相交流, 互相帮助, 互相融合, 英语正是沟通世界的媒介, 引领我们走向未来。
老师可以与学生一起做很多趣味小游戏, 比如猜汉字, 用部首“口”和“人”可以组成多少个不同笔画的汉字, 稀奇古怪, 能想出多少。 貌似与英语学习没什么联系, 但其本质是相同的, 我们平时在看到几个字母时也可以联想到它们可以组成多少个不同的英文单词。 多投入这样的动脑筋环节, 还可以锻炼我们的反应能力, 提高思维的敏捷度、跳跃性、活跃度, 也可以应用于数理化学习中。
学期的最后一堂课可以采取的小组呈现PPT合作报告的形式, 通过一些逻辑问题的思考与解决锻炼学生思维能力。 尽管会花费学生大量时间和精力, 但强迫他们动不少脑筋, 结果出来后, 师生都会很开心。 我们平时生活中要尽可能勇敢尝试些创新的难题, 灵活的题目, 才能发散思维, 提升我们的自信心, 激发对英语及其他各个学科学习的激情和不懈努力的斗志。
摘要：21世纪的中国大学生, 从小就接受传统正规的英语学习教育。学了多年的英语, 对于这样一门亲切普遍, 有时显得比母语还重要的语言, 大多数人还是没能将它熟练掌握, 甚至无法自信地开口说出。本文就如何提升当代中学生、大学生的英语水平提出想法和建议, 重点突出创新思维能力对一个人的学习能力的重要程度和积极影响。
关键词：创新思维,创新理念,英语学习
参考文献
[1]王东春.创新学习在英语教学中的尝试[J].才智, 2009 (21) .
[2]谷晓梅.如何在英语教学中进行“情商”教育[J].职业技术教育研究, 2005.
[3]王姝, 吴冰.论英语创新学习的重要性[J].中国科教创新导刊, 2010 (26) .
[4]陈娣.浅谈大学英语优化教学[J].中北大学学报 (社会科学版) , 2006 (01) .
独特能力 篇2
今天，又下雨了，呆呆地望着窗口，雨一丝丝地，成群结队地下了起来，直到中午，雨才停。
雨后，出去看一看，校园里简直焕然一新，远处的山朦朦胧胧的，仿佛披上了一层白色的纱，天也不如以前那么难，呈现出一片白色的天。深吸一口气，泥土清香的`气味扑鼻而来，让人禁不住贪心的多吸几口这新鲜的空气。
来到双环池，池中的荷叶上躺着几颗大大小小的雨珠，雪莲也迫不及待的一展自己的美姿，给双环池添加了一份美。
路过竹林，绿油油的主页上，几颗雨珠摇摇欲坠，几位机灵的男生摘下一片竹叶，为大家献上了一首“美曲”。几株野草也露了出来，草尖上还顶着几颗雨珠。
走进小菜园，泥土那清香的气味更加浓郁了，我们辛辛苦苦种下的种子，长出了几片叶子，尤其是那几科向日葵，比手掌还大的叶子上，托着几颗圆滚滚的雨珠，凑近看一看，几颗晶莹的雨珠镶在向日葵叶里。按一按这个被雨淋后的土地，嗯～真松软。
独特能力 篇3
【关键词】文本 课堂教学 口语 朗读 语文实践 语言思维 文字能力
【中图分类号】G762
《二十世纪中国聋教育改革和发展的宣言》中指出：“全球经济一体化的趋势以及现代信息技术的迅速发展，使各国面临着激烈的竞争和挑战。我国的教育必须紧跟时代的步伐，深入地进行改革和创新，努力提高学校的教育质量，并逐步建立起学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、高等教育及终身学习的教育体系。”语文作为基础学科，应紧跟时代，成为课改先锋。聋校的语文教学是对丧失汉语言的聋幼儿实施生成听说语言的启蒙教育，是对没有听说语言基础的聋学生，生成汉语言文字听说读写能力的基础教育。因此，聋校的语文教学肩负着遵循生成聋学生语言文字能力的轨迹，尽力帮助他们学会语言文字的责无旁贷而艰巨的使命。
一、文本是生成聋学生语言文字能力的重要依据
文本即语文教材。教材是给聋学生读的，是生成聋学生语言文字能力的重要依据，也是在规定的学时内应该完成的法定语文教学任务，教材又是聋学生接受教育、陶冶情操，发展思维的范本。因此，遵遁教材由近及远，由易到难循序渐进原则，正确把准文本内容，贴近聋学生生活、思想实际，深度和广度适合大多数聋学生的承受力程度，就显得特别重要。生活性、实用性强，短小规范而内容易懂的文本，有助于聋学生学习、记忆，成为读写的借鉴。随着聋学生生活、思想的发展，语文能力的发展，知识的发展，我们要不断地把教材内容的延伸和生活、思想的延伸结合起来。
解读文本是生成聋学生语言文字能力的第一步，朗读文本是生成聋学生有声语言、发展语言思维的重要一步，记忆文本语言文字和篇章，是生成聋学生语言文字能力的必经之路，决定性的一步，应用文本语言文字和篇章与生活相结合，是生成和发展聋学生沟通交流能力的行之有效的渠道，运用文本语言文字和篇章，是向阅读、写作发展，拓展聋学生读、写能力的必备的基础条件。
以文本为依据，我们应该既“重文本”又要“超越文本”，变“教教材”为“用教材”。我们教师要努力挖掘教材中思维训练的因素，培养学生的创新意识；挖掘教材中读写训练因素，培养学生的读写能力；挖掘教材中人文精神因素，加强学生的情感体验。
教师以文本为依据，精心设计以“语文知识与技能”为核心的，体现“过程与方法”， “情感态度与价值观”相互统一的合理的教学流程，以教师为主导，聋学生为主体的自主方式，帮助聋学生形成有声语言思维，生成语言文字能力。
二、有效的课堂教学是生成聋学生语言文字能力的重要保证
聋校语文课堂教学是生成聋学生语言文字能力的主渠道，有效的课堂教学是保证。语文课堂教学设计要以读为本，淡化分析，强化体验，重视积累，在课堂教学中培养学生的语文能力。
1、创设语境，设计让学生乐意参与的活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言，理解语言，运用语言。
2、语言学习环境的布置熏陶，加大书面语言的刺激密度。利用黑板报，教室的每一件实物，围绕每日一主题的典型句子的反复训练，二年级以上，每日古诗诵读促进学生语言的原始积累，引导学生在生活中主动识字学词。
3、坚持在生活情景中教学语言。及时抓住时机，把与学生生活紧密相关的人，事，物以及学生自主表达的话题作为教学内容，加强语文，语训教学的整合，提高语言学习效率。
4、多读多背，通过读书，获取新的语言信息，然后加以领悟，储存进脑海，等到需要交际时，就从自己的记忆仓库中提取，用口头或书面加以表达。加强背诵与默写，通过背诵和默写已学过的句子、课文，将文本语言内化为自己的语言，强化词汇、句子语言的积累。在朗读中培养情感，在背诵中积累语言，在交际中习得语言。
5、以口语为主导，加强词、句、段训练。聋学生在反复练习、记忆过程中积累词语，注重组词成句的训练。词语教学要求会听，说，会认字形，会读，会写，理解词义；先学名词，用动宾词组学动词，用数量词和名词搭配学数量词，用偏正词组学常用形容词。把词语的增加与运用句式，发展句子数量统一起来，生成、发展语言。聋生有了句子能力，才称得上开始具有沟通交往能力。
朗读有利于增强语感，发展思维和理解，对生成聋学生语言文字能力极为有利，对发展有声语言思维，从而克服书面表达中的语法错误极为有利。因此，教师在聋学生生成语言文字能力之时，必须强化朗读指导和训练。教师必须指导学生，正确地读出语法停顿，读出逻辑停顿。教师在进行朗读指导时，切记不要点读，要按照语法规律停顿。
如：罗 乐 在 教 室 里 扫 地。（×）
罗 乐 在 教 室 里 扫 地。 （√）
6、多说多写，迁移运用。创造条件，提供各种各样的语言环境，让学生通过复述、仿写、改写、续写把所学语言经常得到运用，说与写相结合，培养学生说写实际能力，培养学生在生活中应用语文的能力。
7、文本（书面语）是聋生学习知识语言的重要依据，不排除辅助聋生理解学习语言的手指语，手势语，体态语，多媒体技术的运用。教学语言要遵循汉语的基本语法，帮助聋生建立语言思维，掌握汉语有声语言体系。手势语尽量要保持与汉语语法基本一致。
三、加强语文实践活动，培养聋学生的语文实践能力
《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的課程，应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”
学生在实践活动中将学过的知识统一整合，将积累的语言加以运用，这样不仅增强了他们的探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，培养学生的社会责任感，而且在实践的过程中有助于他们形成有声语言思维，增强他们的沟通交往能力。
独特能力 篇4
1.调动学生浓厚的阅读兴趣, 激发强烈的求知探究欲望
“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”对现代文产生浓厚的兴趣、旺盛的求知探究欲望, 虽然并不等于阅读能力, 却是形成阅读能力的前提和基础。许多学生之所以阅读能力低下, 就在于不爱阅读;反之, 那些有较强阅读能力的人, 无不爱书如命。学生有没有阅读兴趣和探究欲望在某种程度上决定了教学的成败。
教师自身的魅力, 如生动风趣的教学语言、深厚扎实的知识功底、活泼睿智的课堂设计、民主平等的师生观念, 在长期的教学过程中始终是教师必须充分引起重视的。
教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西, 使每一个学生都获得成功的体验, 享受到阅读的审美愉悦, 从而形成良性循环。
2.指导学生构建阅读的知识网络, 夯实基础
知识本身也不是能力, 但对知识的运用却构成了能力。所以, 帮助学生构建阅读的知识网络, 对提高阅读的效率和质量, 促成阅读能力的生成、发展有着事半功倍的效果。
(1) 文章知识:
句:中心句、过渡句、关键句。
段:总起段、过渡段、段意。
篇:中心、详略、语言特色。
(2) 表达方式:
记叙:顺叙、倒叙、插叙。
描写:外貌、语言、动作、心理。
说明:说明方法、说明顺序、说明语言。
议论:论点、论据、论证。
抒情:直接抒情、间接抒情 (借物抒情) 。
(3) 表现手法:
象征、对比、通感、衬托 (正面、侧面) 、先抑后扬、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、寓情于景、托物寓意。
(4) 结构技巧:
开门见山、总领全文、卒章显志、总括上文、承上启下、前后呼应、设置悬念、铺垫烘托。
现在语文教学中存在的一个严峻问题是学生的基础知识相当薄弱, 这跟教师忽视字词基本功的训练, 淡化语法教学有很大的关系。因此, 教师要注重学生对文章中重点字词的识记、理解, 强化对精彩句、段、篇的品读、背诵, 融语法知识于语文教学之中。只有重视语言积累, 夯实基础, 才能提高感悟、思辨、归纳等阅读能力。
3.探索规范、高效的阅读教学模式
现代文阅读能力涵盖了理解能力、综合分析能力、鉴赏评价能力。
于漪老师认为:“要提高语文课堂教学能力, 对教材认真阅读, 潜心思考, 弄清楚作者的写作意图, 作品的原本含意, 应该是基本条件、必要条件。语文本身蕴含着丰富的文化, 能吸引学生, 教师只要满含深情地带领学生身入其中, 心入其中, 就会如步行在山阴道上, 美景如诗如画, 目不暇接。”
由此可见, 教师首先应该帮助学生读懂课文, 领会文章本身的文化内涵和语言特色。其次, 要通过学生自己的阅读实践培养和提高阅读能力, 使学生学会筛选信息, 整合信息, 品味语言, 获得审美的愉悦。
简而言之, 就是整体把握——品味探究——感悟迁移。
具体步骤:
指导学生以端正的态度反复诵读文章, 钻到文章里面去品味、理解, 积累语感。特别是那些对表情达意起关键作用的词语、句子和段落, 要细心读, 精心思, 耐心品。
教师要训练学生的默读、粗读、精读、朗读能力。
默读要讲速度、重咀嚼, 边读边思, 划划圈圈, 注释评析, 质疑问难。粗读求了解梗概, 整体感知, 观其大略, 知其大意。精读要注重细节, 反复揣摩, 体味内蕴, 圈画批注, 潜心会文, 融会贯通, 闻一知十。朗读要眼、口、耳并用, 讲究语音的准确、语句的连贯、语调的高低、节奏的快慢、感情的悲喜, 通过激情的朗诵, 接受规范语言美的感染熏陶, 走进文本与作者产生情感共鸣, 形成语感, 感悟主旨, 积淀文化。
如何找准文章的中心?
一般可以从文章的开头和结尾去找, 如果开头未点出, 结尾未揭示, 就到文章中间去找。多问几个为什么, 找到关键词、关键句、关键段, 中心自然明白了。如巴金的《日》, 开头两段写飞蛾扑火、夸父逐日就是铺垫, 为了引出“寒冷的、寂寞的生, 却不如轰轰烈烈的死”这个关键句, “没有了光和热, 这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”这个中心。
如何筛选、整合信息?
带着问题去阅读, 目标明确, 有利于文本与问题之间的互动, 能够在较短时间内获取“有效”信息。如在《敬畏自然》中, 作者为什么提出要“敬畏自然”?答案就在文章开头:“人们常常把人与自然对立起来, 宣称要征服自然。”为什么要“敬畏自然”?因为人类的智慧与大自然相比实在是相形见绌。这些在第四段这个重点段有充分论证。
针对问题去整合, 能紧扣要求, 提高准确率。如为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物, 都是宇宙生命的组成部分, 都是平等的生命, 都是兄弟。这些需要整合后面几个段落, 作出简明的归纳。
如何培养概括能力?
尽量用精炼的语言概括每一段的大意, 把意思相同或相近的段落归纳在一起, 提取有效信息, 找出关键句子, 再组织成文字。
如何提高鉴赏能力?
首先要反复诵读, 只有诵读到位了, 才能深入品味语言, 对文本有真正的体验、感受。如鲁迅的散文诗《雪》, 初看, 文章以那么热烈而深情的笔调把“江南的雪”写得如此山花烂漫、生机盎然、明媚欢愉, 许多同学就误认为鲁迅喜欢的是“江南的雪”。但反复诵读, 充分品味后, 就领悟到其中寄寓着深远的情思:“但是”表明作者的情感倾向更赞赏“朔方的雪”, 结尾“那是孤独的雪, 是死掉的雨, 是雨的精魂”, 则是对“决不粘连”、“蓬勃地奋飞”、“旋转而且升腾”的“朔方的雪”的高度赞美, 蕴含了作者对不屈的斗争品格的歌颂。
其次要多积累好词好句, 推敲琢磨好在何处, 从用词、修辞、表现手法等方面加以赏析。如“冬花开在雪野中, 有许多蜜蜂忙碌地飞着, 也听得他们嗡嗡地闹着”中, “闹”好在何处?好在人格化了, 如见其状, 如闻其声, 从视觉、听觉两方面传达出蜜蜂们欢快的情意, 烘托出一片生机。
“那航船, 就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿, 连夜渔的几个老渔父, 也停了艇子看着喝采起来。”这个比喻富有童话色彩, 充满奇思妙想, 实为妙笔生花的神来之笔, 生动形象地表达出孩子们欢快舒畅的心情, “蹿”字则突出船行之快, 孩子们驾船技术之娴熟, 展现出农家少年的聪明能干。既有正面描写, 又有侧面烘托, 令人叹为观止。
为什么要有自己的感悟、迁移?
虽然教师对学生阅读能力的提高有着独特的指导作用, 但又不能越俎代庖, 一切还需要学生自己主动热情地感悟。感悟应该由浅入深, 不能浮光掠影, 流于表面, 必须有深切的触发。要鼓励学生大胆表达自己独特的感悟, 并开展生生之间、师生之间的交流, 在不断学习中得以提升。
迁移如仿句、仿段、仿篇, 对学生更好地理解文本, 借鉴妙词好句是切实的必要的一步, 否则难免竹篮打水一场空, 毕竟实践是形成一切能力的唯一途径。
4.重视名著导读
课文只是例子, 仅仅读懂课内文章显然很难说具备了阅读能力。好比弄明白了数学例题, 一碰到变化了的练习题, 一遇到真正的考试, 一接触实际应用, 往往会发懵一样;好比游泳池里的高手, 一到江河湖海, 就惊惶失措, 呛水抽筋, 命赴龙宫。所以真正的功夫在课外。没有几十部名著、几百万字的阅读量垫底, 不可能形成多维独照的理解能力、深刻透彻的分析能力、精到独特的鉴赏能力。教师应要求学生每个月读完一部名著。
教师在课堂上应经常向学生推荐名家名作, 如老舍的《骆驼祥子》、《茶馆》、《在正红旗下》, 曹禺的《雷雨》、《日出》, 沈从文的《边城》, 孙犁的《荷花淀》, 阿城的《棋王》, 王蒙的《组织部新来的年轻人》、《青春万岁》, 路遥的《平凡的世界》等, 以及《堂·吉诃德》、《简·爱》、《巴黎圣母院》、《九三年》、《童年》、《格兰特船长的儿女》、《约翰·克里斯朵夫》、《乱世佳人》等外国文学名著。另外周作人、林语堂、梁实秋、余秋雨的散文, 都是不可错过的精神盛筵。当然教师交流自己的读书心得更是必不可少的关键一步。教师自己手不释卷, 并有自己的独到见解, 必然对学生产生潜移默化的深远影响。
教师还应了解、关心每一位学生的课外阅读情况, 并作有针对的个别交流、指导。
5.鼓励学生适当浏览报刊、杂志, 观看时事节目
每天花十五分钟浏览一份报纸如《中国青年报》, 花三十分钟观看“新闻联播”或“焦点访谈”等节目, 每周阅读一份杂志如《半月谈》、《读者》、《青年文摘》、《青年博览》、《中篇小说选刊》。这既是了解社会、与时俱进的需要, 又能在放松的状态下获取大量信息, 学到叙事、议论、遣词造句等各种学问, 无形中提高现代文的阅读能力。
独特的体验作文 篇5
时间不快不慢地走着，在不知不觉中我们步入了假期。嘿嘿，终于可以想干什么就干什么了，不用再受学校的束缚啦!我一边暗暗欢喜，一边做着假期计划。
我决定了，我要来一次旅行，我兴奋地跑向爸妈，他们不放心地说：“那你需要选择旅行的地点，具体的路线，还要了解当地的风俗习惯啊!”我们大家一起商议，经过“千挑万选”，最后选出了我最心仪的地方，首都――北京。
第二天我一早起来就开始收拾东西，下午3点爸妈送我上了高铁，他们一遍又一遍地叮嘱我要注意安全。高铁开动了，路边的草丛被竞相开放的花儿点缀着，颜色各异，我一边欣赏着，一边写着日记。
“叮咚”随着一声铃响，到站啦!我下了车，吸了一口新鲜的空气，望着慢慢飘向天边的云朵。随后就开始寻找爸妈给我订的那家旅店，经历“千辛万苦”，终于找到啦!我搬进去，收拾好东西后，怀着对明天的憧憬酣然入梦了。
“叮铃铃”“叮铃铃”，闹钟将我从梦中唤醒，我洗了把脸，收拾好背包就向我的第一站――天安门出发。“起来，不愿做奴隶的人们”，随着雄壮的国歌声嘹亮地唱响，五星红旗伴随着一轮红日缓缓地升上了蓝天。之后，我继续参观了故宫，故宫的布局特点“背山面水”“负阴抱阳”“取正向心”，以子午线为中轴，每个建筑都是金碧辉煌。中午，我尝了北京的地方特产。由于迫不及待，午后我就直奔长城，长城是世界古代最伟大的军事防御工程，象征着中华民族伟大的意志和力量。
参观完这些，我就乘着高铁准备回家。
珍惜独特的感受 篇6
王霆，中学语文高级教师，教育部国培计划优秀辅导员，江苏省教育学会“读写名师”，苏州市中考语文命题专家。发表文章100余篇，多篇专业论文被中国人民大学复印报刊资料全文复印。现任教于苏州市吴江区南麻中学。
李华萍，苏州市吴江区教学能手，多次在市、区级以上教学比赛中获一、二等奖。发表教育教学论文多篇，参编教辅用书4部。现任教于苏州市吴江区南麻中学。
陈瑜，苏州市吴江区初中语文学科带头人，苏州市语文教学基本功竞赛一等奖获得者，吴江区AA级优质课比赛优胜者。发表教育教学论文多篇。现任教于苏州市吴江区盛泽第一中学。
优秀的文学作品总能写出“常见”的事物未被人发现或“被人忘却”的美，这是因为高明的作家总是无比珍惜其内心独特的感受。本单元“附录”中的三篇文学作品——郭沫若的《白鹭》、茹志鹃的《百合花》和鲁藜的《一个深夜的记忆》就是如此。
在郭沫若的眼里，水乡泽国最常见的白鹭不仅是“乡居生活的恩惠”，更是一首诗，一首“韵在骨子里的散文诗”；在茹志鹃的笔下，那“枣红底色上洒满白色百合花的被子”，不仅象征纯洁与爱情，更是战争年代里，平凡而普通的灵魂绽放出的人性光辉；而在诗人鲁藜的心中，那“常见”的月光、月光下的山影、旷野与河流，共同构成了宁静而深沉的境界，传达出一种“超然物外”的情怀，与诗人在彼时彼境中的心灵相契合，成为了一个时代的象征。
作家创作时的独特感受，也为我们解读作品带来了无限的可能性。因为优秀的文学作品从来就不是一目了然的，它不应该也不可能只有一个标准答案。丰富性、复杂性甚至模糊性，是文学诗意的源头。优秀的文学作品应该使每一位阅读者都能够从中读出自我、发现自我，并且随着时间、情境和阅历的变化，能够从中读出不同的感受，读出“更大更深更感人的形象和思想（王蒙语）”。
于是，散文家晓雪、小说家茅盾和诗人曾卓，从自身创作的实践体验出发，对附录中的作品进行了解读，写出了自己阅读时的感悟，并对作品进行了评论。晓雪认为，郭沫若的散文《白鹭》，“用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭‘因为它的常见而被人忘却’的美”；茅盾则从故事展开和人物塑造两个角度，剖析了茹志鹃的小说《百合花》中细节描写的表现作用。他认为，“作者把这两者结合得很好，而且尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象”“不但描出了人物的风貌，也描出了人物的精神世界”；诗人曾卓从鲁藜《一个深夜的记忆》中感受到了“宁静而深沉的意境”，领悟到“诗人是对于时代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人”。散文家谈散文，小说家谈小说，诗人谈诗，之所以谈得如此深切，正是因为他们都能说出自己独特的感受和独到的见解。
因而，同学们读文学作品，理解作者写的是什么，为什么这样写，作品好在哪里，这些固然很重要，但更为重要的是养成勤于观察和独立思考的习惯，要有不拘泥于前人的怀疑精神，珍惜阅读时的独特感受。
独特能力 篇7
一、独特性的教学意识是培养富有创新活力中职人才的前提
现代教学论主张教学重在发挥人的价值, 挖掘人的潜能, 张扬人的独特性。因此, 要在语文教学中使中职人才的独特性更张扬, 这就要求教师有独特性教学的意识, 设计独树一帜的独特性教学思路。
首先要有创新意识, 尽可能打破原先的课堂教学模式, 赋予新意。用自己的独特性去演绎作品的独特性, 用自己的独特性进行教学组织和课堂教学的再创作。培养学习者具有强烈的创新欲望和兴趣、发现问题并积极探求的心理取向、强烈的事业心和责任感以及创新信念品质。创新精神即勤于思考、乐于实践、刻意求新的精神, 它是培养学生创新能力的根本和前提。其次, 教学的思路应该是把课堂还给学生, 让学生说自由的话, 讲真实的事, 让课堂充满学生的独特性活力。
二、独特性教学的开展有助于激发中职人才的内在潜能
独特性语文教学要求教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围, 也要建立融洽、相互理解的师生关系。良好的师生关系是良好教学氛围的关键所在。这要求教师在课堂上施行开放性教学, 教与学民主、平等, 师与生彼此尊重, 教学相长。
开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现, 教师要促进师生双边交流, 以及生生交流, 并及时和正确加以引导, 让学生在多种思想和观点的碰撞下, 触发思想火花, 产生学习的最大兴趣, 从而发展学生的独特性和创新能力。
三、基于独特性教学的中职人才素质能力培养路径分析
独特性教学是建立在教师深厚的知识积累、文化修养的基础之上的。如果把教师在课堂教学中所体现出来的风格和技巧比作冰山一角, 那么教师的知识积累、文化修养则是沉没于海面之下的庞大冰山。冰山越大, 它的承载力也就越强。知识积累和文化修养越深厚, 教学中所体现出来的风格也就越突出, 独特性也就越鲜明。一般情况下, 一个教师独特性的教学风格, 是他在日益积累教育理念与教学经验, 并不断探索、不断创造的过程中渐渐形成的, 是教师的文化内涵、专业素养、思维能力、性格气质等的综合体现。教师要把学生的注意力和兴趣引回课堂, 激发他们的学习热情。
1.创造良好的学习环境, 提高中职人才的语文学习兴趣。现在的中职学生, 除了学习以外, 感兴趣的事物有很多。教师要把学生的注意力和兴趣引回课堂, 激发他们的学习热情。教师需要为学生创设一个民主、宽松、和谐的课堂, 给学生充分的自由, 培养学生敢于说话、敢于争辩, 使学生积极主动地学习知识。比如学习《南州六月荔枝丹》, 我在上课时, 并没有一上来就按照课文进行讲解, 而是先问同学们荔枝给大家的印象是什么, 分成几部分, 荔枝的产地是哪里, 家里是如何保存荔枝的, 等等。这些问题学生回答踊跃, 活跃了课堂的气氛。然后, 我在投影仪上放一些和荔枝有关的诗词和历史文献, 帮助学生发现诗词和文献中的问题, 自由讨论发言, 再根据课文找到相关的解释。这样, 学生就在轻松的课堂中完成了学习任务。教学的艺术不在于传授, 而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”, 而在于引导学生如何去“学”。独特性的语文教学, 必须有幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发, 能沟通师生之间的情感, 创设教学的情趣和氛围, 产生幽默中不失本分, 欢乐中不乏启发的教学效果。
2.鼓励创新, 激发中职人才的求异思维。现在的中专学生思想比较活跃, 想法也很多, 他们的意识带有强烈的现代气息, 对一些课文的理解与教参、教师的见解不同。教师不能全盘否定学生的想法和观点, 在语文课堂上, 只要言之有理, 允许不同观点的存在, 给学生留下创造的空间。比如, 在学习《项链》一课, 要求学生为《项链》续写一个结尾, 是一次想象力的训练, 很多学生最初都是沿着课文的思路给女主人公一个悲剧的结局, 不是疯了就是死了。另外一部分学生写女主人公幡然醒悟, 通过法律的手段, 拿到属于自己的财产。可以说这是最普通的两种结局, 没有什么新意。在这种情况下, 我帮助学生拓展思路, 要求他们把自己当作女主人公, 想象自己会怎样。这样, 学生的想法变得多种多样, 有的想象自己成为一个裁缝, 挣很多钱过上富裕的生活。有的想象女主人公利用项链的钱自己创业, 成为真正的贵妇人……收到了很好的效果。
3.利用多媒体教学手段, 吸引学生。传统的教学方法“一支粉笔, 一本书”在现代教学中已远远不够, 学生对于这种教法也已经厌倦了。在目前众多教育教学手段中, 以多媒体为代表的现代化教育手段当属教育的前沿科技手段, 教师在课堂中有效地利用多媒体教学, 不但能借助媒体吸引学生眼球, 还更好地完成教学内容。因此, 我们要在语文课堂教学尽可能多地运用视听、音像等媒体辅助教学, 使课堂真正成为师生各种知识积累、释放、组合、撞击的舞台。比如学习《林黛玉进贾府》一课, 我让学生先观看视频, 不但可以让学生更好地理解课文, 还可以引导学生将视频短片与课文进行比较, 提出这样的问题:第一, 影片展现的故事情节是否与小说相吻合?有什么不同的地方?第二, 就某一具体情节, 谈一谈影视艺术与文学艺术哪一种表现效果更好?通过比较, 对小说的特点有了更准确的把握, 而且对影视与文学两种艺术形式也有所认识。
总之, 独特性教学在中职院校的语文教学中越来越重要。作为新时期的中职语文教师, 我们应该越来越重视独特性教学, 不断提高这方面的意识, 培养出更多优秀的人才。
摘要：随着素质教育的发展, 尤其是近年来中职人才的素质普遍下降, 中职语文的教学只注重知识的传授, 不注重中职人才的独特性发展。中职人才的独特性教育受到越来越多的关注。本文就中职人才语文素养教学和中职人才能力培养略谈其重要性和方法。
参考文献
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[3]林克.盐香风色:董一菲语文教学写意[J].中学语文, 2004 (19) .
独特能力 篇8
一、课堂观察能力在初中数学教学中的独特意义
观察是我们认识世界获取知识的一条重要途径。观察能力是每个人与生俱来的, 每个人通过观察加强人与人, 人与社会, 人与自然之间的联系。对学生而言, 具备良好的观察能力是学习生涯中不可或缺的一部分。那么课堂观察能力在初中数学教学中又有哪些独特的意义呢?
1. 课堂观察能力的提高在初中数学教学中有利于师生间的交流
同龄人之间的交流是最没有隔阂的, 而对于初中老师和学生而言, 他们的关系由于年龄的差距而产生障碍, 师生之间要进行良好的沟通, 良好的课堂观察能力不可或缺。正如温·卡维林所说:“推心置腹的谈话就是心灵的展示。”老师与学生之间的隔阂未必不能消除。在课堂上, 用心地观察同学的一举一动, 一言一行, 不仅有助于提升教学质量, 更有利于从侧面了解学生的心理特征与性格特点。数学是需要敏锐观察和缜密逻辑的学科, 若教师具有良好的课堂观察能力, 就能够有针对性地对不同特点的学生进行教育。
内容的实用性。中职学生的思维活跃, 但抽象思维能力、逻辑推理能力差;有意注意时间不长, 但对感兴趣的事物和知识, 也能长时间地持续学习和探究。教师不需要追求数学的严谨与严密, 而要让学生感受数学与生活的联系, 引导学生用数学的方式进行思考。
三、教学内容的结构化。
教学是一种认识活动, 通过教学活动, 达到教学目标, 实现教学目的。教学要从具体的案例过渡到抽象的内容, 必须对教学内容进行讲解, 并将教学内容纳入学生原有的知识体系。在教学设计中, 应以学生原有的认知结构水平为起点, 关注知识的层次结构, 按照认知规律, 结构化呈现教学内容, 帮助学生构建数学学科知识体系。
结构化的呈现方式, 能有效地使学生将分散的数学知识点联系起来, 构建数学知识结构体系。通过这种方式, 学生不仅学得轻松, 而且将所学的知识与现实生活联系起来, 用数学知识去解释或解决问题, 达到应用数学的教学目标。
四、采用激励性的评价刺激学生保持学习数学的兴趣。
学生把所学知识真正纳入到原有的知识结构, 才能自如地运用知识并自觉地接受新的知识, 形成技能技巧, 把书本知识转变为自己的知识技能。要及时巩固所学知识, 将新知识纳入到原有的知识结构体系中。作业是教学过程中的重要环节, 要与内容相适应, 不仅要起到巩固所学的作用, 而且要能激发学生思维和兴趣, 对学生的作业还应该进行激励性评价, 激发学生内在的学习需要和动机。
注重平时评价是激励性评价的特点。通过持续的、不间断
2. 课堂观察能力的提高有利于在初中数学教学中寻找合适的学习方法
著名的教育家陶行知说:“培养教育人和种花木一样, 首先要认识花木的特点, 区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育, 这叫‘因材施教’。”每个学生都有各自的特点, 每个学生都有最适合他自己的汲取知识的方法。有的学生适应于讲授法, 有的学生适应于谈论法, 有的学生适应于演示法……老师在课堂上讲授数学题时, 例如:小学生小明问爷爷今年多大年龄, 爷爷回答说:“我今年的岁数是你的岁数的7倍多, 过几年变成你的6倍, 又过几年变成你的5倍, 再过若干年变成你的4倍。”请问, 小明的爷爷今年是多少岁?答案为:设小明今年的年龄是x岁, 那么爷爷年龄是7x。
过n年后, 爷爷的年龄是小明的6倍, 所以6 (x+n) =7x+n, x=5n, 因此x是5的倍数。
过m年后, 爷爷年龄是小明年龄的6倍, 所以5 (x+m) =7x+m, 所以x=2m, 因此x是偶数。
因此x是10的倍数。爷爷的年龄是70的倍数。所以爷爷年龄是70岁。
3. 课堂观察能力的提高有利于教学质量的提高
“师者, 传道授业解惑也”。教育, 一方面要育人, 另一方面也要让学生学到知识。例如, 在初中数学课堂上, 老师不仅要让学生认识图形, 还要让学生明白图形的特点、作用。教育质量的提高在于师生双方面的努力, 学生在积极地汲取知识时, 也要注意观察。每一个学生都是想学习的, 但当学生不适应老师的教学方式时就会产生厌学的心理, 教学质量就会下降。这时老师要及时地找出适合的解决方法。只有老师会教, 学生愿意学, 师生之间达到默契的互动关系, 教学质量才会的评价, 对学生的学习行为进行不间断的刺激, 改变学生只重期中、期末考试, 而忽视平时学习的现状。设计出多因素、多层次、多指标的评价标准体系, 并且记录学生平时的学习情况, 赋予一定的分值, 作为学生平时成绩的一部分, 更加全面地反映学生的学习情况。
注重差异评价是激励性评价的另一个特点。激励性评价充分考虑到学生个体的内在差异, 强调评价对象个体在不同时间的状态和变化, 并对评价对象的多个方面进行评价。激励性评价更加关注对象本身, 并且及时, 因此评价更为有效。及时而有针对性地表扬能引导学生形成正确的学习观念, 树立学习信心, 养成良好的学习习惯;及时而有针对性地批评能防止学生形成错误的观念造成严重的后果。
教学是一个完整的过程, 兴趣教学在尊重教学规律的同时, 考虑到中职学生群体的特点和教学目标的要求, 在教学中更加注重激发学生的兴趣。兴趣教学适应中职学生的心理特点, 尊重学生的认识, 利用生活实际与实物场景, 注重数学知识的实际运用。中职学生抽象思维能力弱、基础差, 为适应这一特点, 在教学中注重激发兴趣, 改变学生对数学抽象难懂的观念, 消除学生的畏难情绪, 有利于提高教学效率, 取得良好的教学效果。
参考文献:
[1]翁志锋.中职数学“乐趣教学”的有效实践.基础教育论坛:教研版, 2012, (1) .
[2]王俊丽.中职学校学生特点分析及对策.广东技术师范学院论文.
初中数学学科教学中的情感渗透
王汉平
(吴江市汾湖实验初级中学, 江苏吴江
现今社会的飞速发展归功于科技, 科技是第一生产力, 而教育事业是科技发展的顶梁柱。古老的教学方式是单纯的教授学生知识, 新课改后变为探索如何用素质教育的思想来指导初中数学教学。教师不能局限于用“以德化人”“以才服人”的思想来处理老师和学生的关系。教育事业不单是知识的传授过程, 更是师生精神情感交汇的过程。在教学实践中, 应强调情感教育的特殊功能, 这对提高学生的数学素质, 提高课堂教学质量, 促进学生全面发展有着不可忽视的作用, 以下是我对数学教学的情感教育的几点心得体会。
一、处理好老师与学生之间的关系
1.尊重学生。教师在学生眼里大都是威严的象征, 上课的气氛相对沉重。教师传授知识, 学生大多只是接纳, 并不能真正地掌握和应用。我们不应一味要求学生听从老师, 教师也应该试着去理解学生心中所想。学生犯错时应多一点情感交流, 而不要一味地指责, 这样才能拉近与学生的距离。对于基础不大好的学生, 应鼓励他们, 给他们创造机会, 让他们品尝成功的喜悦。学生有时会因成绩不好而感到自卑, 有时会因性格内向与其他同学相处不来, 等等。因此通过观察、谈心、调查等方法, 才能真正了解他们心中所想, 设身处地为他们着想。
2.关心和宽容学生。现在的学生压力比较大, 做老师的不单要关心他们的成绩, 更要关心他们的内心, 以宽容和关爱的态度对待学生, 这样他们才愿意向你倾诉他们的内心。老师要努力走进学生的心灵, 和学生融为一体。不应歧视或厌倦任何一位学生, 要期待全体学生的进步。
二、活跃课堂气氛, 激发学生的兴趣
1.教师应热爱自己的学科, 与学生一起在数学的海洋中探索和钻研。教师是教学的主导, 一言一行必将对学生的情绪产生影响。因此教师应以饱满的教学热情和良好的精神面貌迎接每一节课, 使学生能从你的脸上看到从容的微笑。
2.导入新课时, 巧设悬念是激起学生研究探索的前提。例如我在讲勾股定理时, 制造了这样的悬念:“今天大家可以考考我, 你们只要说出直角三角形的两条直角边, 我就可以说出它的第三边。”话音刚落, 学生就争先恐后地出题, 随后我轻松地解答了他们的问题。学生充满了好奇。我便趁机说:“我这本领你们也可以有哦, 只要你们认真学习这节课, 便可知晓其中的奥秘。”这样学生的积极性被调动了起来, 也就乐于投入到学习中了。又如, 在讲垂线段性质时, 我鼓励学生动手操作。给出一条直线AB与直线外一点C, 让他们用尺把点C和直线AB上的点连接起来。画完之后学生都试着用尺量出自己所画线一步步提升。
二、课堂观察能力的培养途径
观察能力与生俱来, 不同老师的课堂观察能力也有所不同。如此重要的课堂观察能力该如何去培养呢?
1.帮助学生建立自己的学习方法
苏教版初中数学教材中, 几何图形的教学占据了重要版块。而对老师来说, 这是一个吸引学生眼球, 调动课堂积极性的着陆点。就比如说在轴对称图形的教学中, 可以开展分小组找图形对称轴的竞赛, 最后就各个题目进行点评剖析。这样不仅提高了课堂的活跃程度, 更使得轴对称图形的概念深入人心。通过这种方式, 去发现并迅速找到每个同学的不同表现, 是培养良好课堂观察能力的开头。
段的长度来比较得出结论。因为画的线段多, 自然所花的时间多。我便趁机提出问题:“有谁能马上说出哪一条最短呢?老师就可以哦, 想知道为什么的话就要认真学习今天的课。”这样学生自然会跟着我去探索发现了。
3.由于学生掌握知识的层次不同, 教师在教学中应设计不同层次的题目, 这样可以调动全体学生的积极性。教师在课堂上应鼓励学生大胆发言, 只要敢于发言就给予表扬。如果回答有错误, 老师就应该耐心引导启发学生, 让学生感觉到你的亲和力。轻松的课堂气氛和融洽的师生关系, 能使课堂教学充满生机, 这是学生学习的最佳状态, 也是我们努力追求的目标。
三、充分利用数学教材来激发学生的兴趣
1.钻研数学教材, 让学生欣赏数学的内在美。当你进入数学世界后, 你会发现它具有一种深邃的、理性的美。数学教材是非常重视符号化思想的, 例如小学阶段就开始用“〈〉○△□★”等, 学习周长、面积、运算律时, 把计算方法概括成字母表示, 等等。又如图形的对称美, 数量关系中的统一美, 等等。教师应努力挖掘材料中的内在美, 激发学生的学习热情。我在讲解轴对称图形时, 在学生面前拿出一张红纸剪了一个喜庆的轴对称图形。随即问他们:“同学们, 老师手中的图案好看吗?你们觉得它有什么特征呢?大家可以试着剪剪看。”然后我给每人发了红纸和剪刀, 让他们亲身体验。通过这种方法, 学生既体会了动手的快乐, 又对我国早期的手工艺有所了解。又如我在讲解列代数式时, 与学生共同研究教材中的日历问题, 让学生领悟日历中数与数之间的规律。
2.让学生感受获取知识的乐趣。做事若有兴趣作为前提, 自然有动力和激情了。所以教师在教学时应引导学生去发现数学的趣味美, 不断产生积极的情感体验。新教材非常注重视觉美, 在讲解的过程中, 利用卡通画、漫画、图片、表格等来吸引学生的眼球。选材方面, 联系生活中的实际情况, 增加学生感兴趣的问题。这种变化有利于激发学生的兴趣, 使他们深入数学中去钻研和探索。
四、利用多媒体教学来激发学生的情感
当教材中出现比较抽象的数学知识时, 我们应把抽象的数学概念形象化, 以唤醒学生的求知欲。在讲解时运用多媒体辅以图、行、文等构成多种生物的具体形象, 综合作用于学生的感官, 激发其兴趣和思维。如我在讲立体图形的折叠与展开时, 结合多媒体的操作进行讲解。学生可以清楚地看到正方体、圆柱、圆锥等立体图形的折叠与展开。学生的情绪高涨, 掌握起来就容易了。在讲解二次函数时, 借助多媒体画抛物线,
2.引导学生形成有自己特色的学习方法
拉近师生之间的距离需要良好的沟通。而初中数学所涉及的初等函数问题对于刚接触函数的初中学生来说颇有难度。鼓励同学积极提问与下课答疑, 无疑是师生之间沟通的催化剂。培养良好的课堂观察能力, 不仅仅是指在课堂上的观察能力, 更有课后对于学生学习状况的把握。课后答疑, 可以分为两种方式, 一种是对主动找老师质疑的学生的耐心解说, 另外一种是与胆小或者自信心不强的学生的主动询问。
独特的装扮 篇9
参加舞会的小兔想:我可要好好打扮打扮!让自己成为整个舞会的焦点。可它翻遍了衣柜和首饰盒,却找不到合适的衣服和首饰。怎么办呢?“有了!自己做!这样的装扮一定最特别!”
小兔来到草地上,它想摘一把绿油油的小草编一条漂亮的裙子。它刚伸出手,小草们拼命地摇头:“小兔,你别摘!我们好疼!”小兔犹豫了一会儿,默默地缩回了手,走开了。
小兔来到花园里,它想采几朵美丽的花儿做花环。小兔的手刚碰到花瓣,花儿含着泪说:“别摘我!”小兔不忍心,又走了。
在花旁嬉戏的蝴蝶见了说:“草地是我们玩耍的地方,花儿是我们休息的场所。小兔不拔草、不摘花,是个好孩子!我们来帮帮它吧!
舞会这天,小兔穿着美丽的“花裙子”,戴着漂亮的“花环”来到现场。帷幕一拉开,大伙儿惊呆了:今儿的小兔可真美呀!
小兔跳起舞来,身上的“花裙子”、头上的“花环”都跟着翩翩起舞!这时,大伙儿才发现,原来小兔身上独特的装扮是由一群美丽的蝴蝶编成的。
独特的招聘 篇10
在两个通道里,分别有一些刀叉碗盘散落在地上。不少应聘者立马弯下身去捡那些餐具,他们好像都觉得这就是老板出的题。在这群人中,有一个低头沉思的青年显得格外扎眼。他的眼睛不停地在地上扫视着,并掏出笔认真地记着什么。不一会儿,白纸上就留下了密密麻麻的字迹。
突然,后面一阵欢呼:“捡完了!”数以百计的应聘者涌向招聘处。看到应聘者一个个兴冲冲地进去,再一个个眉头紧皱地出来,青年的心一下揪了起来。
他低头看了看手中的纸张,然后快步向招聘处走去。他递上的不是履历,而是那张写满字的白纸。工作人员先是一惊,转而露出佩服的神情——这张纸上所列的表格清楚地写着刚才那些刀叉碗盘的数量、破损程度……
这时,工作台上的电话响了,工作人员接完电话后热情地握住青年的手:“恭喜你,年轻人!噢,不,应该说同事,你被录用了!”年轻人的激动溢于言表,他终于有了一份稳定的工作!
上班后,这个青年经常加班加点,干得特别卖力。一天,经理找他谈话:“你知道我为什么请你当餐饮部主管吗?”“因为那张表格吧?”“对!你要记住,餐饮部主管需要的是经营意识和领导能力,而不是单纯的力气。招聘时,我通过摄像头看见你那认真的模样,就相信你会有出息。所以,不要辜负了我对你的厚望,懂吗?”青年重重地点着头。
原来,原因就这么简单:餐饮部主管不是苦工。
(指导教师:姚朝相兰平哀)
●名师点评
感受独特海滨风光 篇11
Milo?er别墅区拥有三家餐饮去处，它们分别位于别墅、凉廊和生活区内。Queen's Chair饭店位于一块岩石峭壁之上，从这里可以欣赏到摄人心魄的布德瓦海湾美景。饭店于晚上6点开始营业，供应带有独特意大利风味的各种亚德里亚海美食。在开阔的日光露台上，我们品尝到了当地的奶酪、新鲜蔬菜沙拉和自制面点，此外还有鸡尾酒和手选当地葡萄酒可供选择。
Olive Tree饭店有着轻松惬意的氛围，仿佛置身于一家海滨啤酒吧。饭店供应午餐及晚餐，有室内和室外桌椅，在这里可以鸟瞰Sveti Stefan岛及其海滩。Olive饭店供应许多精选的切肉和海鲜，它们是两个以木柴为燃料的独特烤架和一个古老的、以橄榄油和木柴为燃料的电转烤肉架烤制而成的。
沙滩咖啡馆隐藏在Milo?er别墅附近的一个小海湾内，全天供应休闲餐饮。露天咖啡馆有柏树和千年橄榄树林的庇护，您可以在这里点上一些精选小吃或简餐，尽情享受一番。
Sveti Stefan岛上也有各式各样环境特别的饭店可供选择，其中The Piazza广场就会让人联想起小岛的传奇历史。这块开阔的方形区域是小岛村庄的心脏和灵魂，拥有许多餐饮场所，包括一家希腊餐厅、一家意式酒吧、一家面包店、一家小吃吧和一间雪茄房。意式酒吧有一个面朝大海的露台，供应美味的餐前小吃和酒水，酒吧内部酷似地窖，挂着手工制作的火腿和奶酪。
Sveti Stefan岛上还有SPA水疗护理套房，提供一系列安缦特有的SPA水疗护理服务。安缦Sveti Stefan度假村还为游客们提供了个性化的短途旅行，参观当地的自然和文化景点——不仅能够游览黑山共和国的魅力海滨，还可以深入了解这个美丽的国家。
独特养生效果惊人 篇12
中华传统医学领军人、特聘首席专家、中老年人保健养生特邀专家、高级按摩师、性保健专家:齐刚
电话:13703617028 13144621758
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