学历教育档案专业

学历教育档案专业（精选12篇）

学历教育档案专业 篇1

档案工作是机关工作的一个组成部分, 档案工作的效率与质量, 影响着机关整体工作的进行与开展。档案工作是一种专业技术工作, 需要具有专业素质与技术能力的人员来承担, 档案工作的质量与效率, 取决于机关档案工作者的素质与专业能力, 而目前在机关中从事档案工作的人员, 大部分不是档案专业毕业, 虽然在上岗前都经过了省市档案人员上岗培训, 但毕竟培训时间有限, 只是为从事档案工作开了头, 还有许多档案专业知识与技能, 必须在从事档案工作的过程中继续学习与深化, 况且随着社会经济与科技的不断发展, 各种知识更新的时间越来越短, 终身学习已经被人们广为接受, 并且也成为可能。继续教育是指对在职专业技术人员进行知识技能补充、更新、拓宽和提高的一种追加教育。其主要任务是使专业技术人员结合本职工作学习新理论、新技术、新方法、新信息, 提高业务技能、创造能力和管理水平。因此, 探讨机关档案工作者的档案专业继续教育是有其现实意义的, 也是很有必要的。

一、要明确档案专业继续教育的目的

档案工作是一种专业技术工作, 是需要具备相关的专业知识与技能才能把工作做好, 作为机关档案工作者, 不管是专职还是兼职, 不管是否是档案专业毕业, 在从事机关档案工作的过程中, 总会碰到各种各样的问题, 有问题需要解决而不能解决时, 就说明了知识能力的不足, 就需要学习新的知识, 掌握新的技能, 就需要平时不间断专业继续教育。因此, 要明确档案专业继续教育的目的。

首先, 档案专业继续教育是对专业技术人员制度上的要求。《福建省专业技术人员继续教育条例》规定:“高、中级职称的专业技术人员每年脱产接受继续教育学习的时间累计不少于72学时 (12天) , 初级职称的专业技术人员累计不少于42学时 (7天) ”。《继续教育条例》还对专业技术人员参加继续教育的权利与义务作了详细的规定, 从而使档案专业技术人员的继续教育有章可循。

其次, 档案专业继续教育是专业技术人员做好本职工作的需要。作为机关档案工作者, 要做好机关档案工作, 如果没有丰富的专业知识与娴熟专业技能, 要完成好本职工作是有相当的难度。为了更好地完成机关档案工作, 就必须时时关注本专业的业务信息, 关注专业发展动态, 关注新理论新技术的应用, 因此, 机关档案工作者必须主动参加档案专业继续教育, 才能更好地完成本职工作。

再次, 档案专业继续教育是专业技术人员实现个人职业生涯规划的有效途径。作为机关档案工作者, 必须要有自己个人的职业生涯规划, 其实, 每一个从业人员, 从其进入职业工作岗位以后, 必须有一个明确的职业生涯规划, 才能有奋斗的目标。而机关档案工作者, 由于机关工作的特殊性, 在职业生涯规划中, 如果走专业技术道路, 那么, 档案专业继续教育就是实现个人职业生涯规划目标的有效途径, 因为只有不断学习, 才能在专业技术道路上做出业绩, 提升专业能力水平, 在职业生涯中获得不断提升!

二、要主动寻找专业继续教育的途径

作为机关档案工作人员, 面临机关档案工作的各种新的挑战, 如何应对才能做好机关档案工作?正确的选择是积极主动寻找专业继续教育的途径。在现代通讯技术与网络技术突飞猛进的时代, 在终身教育理念正被人们广泛接受的年代, 社会已经为人们的终身继续教育创造了良好的条件, 只要我们明确了档案专业继续教育的目标, 至少有以下几个途径参加档案专业继续教育。

首先, 可选择档案专业学历教育。当前在职人员的学历教育途径越来越多, 有国家承认学历的自学考试, 有利用网络进行远程教育的网络学院, 有中央广播电视大学的开放教育, 有参加全国成人高考的夜大学或函授教育等可供选择。通过在职学历教育可以比较系统地学习档案专业知识, 可以有效地提高自己的档案业务能力, 可以在档案职业生涯中有较大的发展空间。当然, 参加档案专业学历教育, 要有一定的文化基础作支撑, 要利用业余时间付出更多辛勤的汗水, 可能还会影响自己的家庭生活。但只要有信心, 在3~4年里要完成档案学历教育还是可以实现的!

其次, 可选择参加档案专业部门组织的短期业余进修培训。当前, 为了提高各级档案工作者的实际业务能力, 各级档案专业部门, 也会经常组织一些有针对性的业余进修培训。这些进修培训一般时间比较短, 进修培训经考核合格也会发给进修培训合格证书, 这些进修培训讲究实用性, 能够较好地解决基层档案工作者在实际工作中碰到的一些实际问题, 对提高机关档案工作者的业务能力有一定帮助!

再次, 还可通过参加各种档案专业研讨会, 加强交流学习。通过与资深档案工作者结对子拜师学艺, 通过自己上网查阅相关资料, 通过日常订阅档案专业报纸与杂志等进行学习, 还可以结合自己的工作实际, 与同行进行交流探讨学习。这些学习途径比较容易寻找, 花费的时间与精力较少, 当然得到的知识也比较零碎, 不够系统, 能力的提高也不够全面, 但对提高自己的档案知识与技能还是有帮助的, 只要能持之以恒, 日积月累, 也是会有较大的成效。

三、要讲究档案专业继续教育的方法

作为从事机关档案工作的人员, 除了要明确档案专业继续教育的目的, 有了强劲的学习动力与主动寻找继续教育的途径之外, 还必须讲究档案专业继续教育的方法, 因为要办好一件事, 方法是最为重要的, 只有方法对头, 才能取得事半功倍的成效。那么, 在进行档案专业继续教育的过程中, 有哪些方法可以借鉴呢?

首先是结合工作理论联系实际的方法。档案专业继续教育, 其目的就是为了提高自己的专业理论水平与专业工作技能, 更好地为机关档案工作服务。因此, 在进行继续教育的过程中, 一定要结合自己机关档案工作的实际, 采取理论联系实际的学习方法, 以参加继续教育所获得的专业理论来指导自己的实际工作, 做到“知其然”与“知其所以然”, 在当前机关档案工作中, 有不少人忽视了档案专业理论对档案工作的指导作用, 平时不学理论, 对于工作中碰到的问题, 就不能很好地有针对性地加以解决!

其次是自我学习与拜师指导相结合的方法。在工作中利用业余时间自学, 是要克服很多困难的, 而自学中最大的问题就是缺少名师的指导。因此, 在参加档案专业继续教育的过程中, 一方面要坚持结合工作实际进行自学, 另一方面, 要尽量拜有经验的老前辈拜档案专业毕业的科班出身的同行为师, 经常与他们交流, 取得他们的指导, 以此来克服自学中没有老师指导的问题。其实古人早就告诉我们:“三人行必有我师焉!”, 其实, 我们只要有“好学”之心, 时时处处皆可找到“为师”之人!

再次是利用网络与多媒体相结合的方法。现在正处于信息时代, 随着现代通讯技术与网络技术的高速发展, 人们时时处处均可方便地上网 (不用电脑只用移动手机也能上网学习远程交流) 学习, 在网络里有问题可以随时“百度”“搜狗”, 可以搜索到许多对自己有用的资料, 解决许多工作中出现的问题, 也可以结交许多从事机关档案工作的同行;在平时也可以利用书本、杂志、报纸、光盘、录音、录像、广播、电视等多种媒体进行有效的学习, 在学习中取长补短, 能够有效地提高档案专业继续教育的质量。

四、要提高档案专业继续教育的效益

作为机关档案工作人员, 主动积极地寻找档案专业继续教育的途径, 利用各种时间, 采取各种办法积极投身于档案专业的继续教育, 其最终目的是什么呢?那就是要提高自身的档案专业素质与能力, 更好地完成机关档案工作。因此, 在档案专业继续教育中, 要着力于提高档案专业继续教育的效益。

首先要有利于提高档案工作的质量与效益。档案专业的继续教育, 可以使机关档案工作者系统掌握从事档案工作的理论知识与技能技巧, 可以使机关档案工作者随时关注档案事业的发展动态, 可以与档案工作者保持密切的联系, 可以交流信息、探讨问题, 这些对促进整个档案事业的发展与提高档案工作的质量是非常有益的。这应该是机关档案工作追求的长远目标, 可以为机关档案工作者的继续教育提供巨大的动力支持!

其次要有利于单位工作的开展。机关档案工作者的档案专业继续教育, 应该立足本单位的工作开展与个人所从事的档案本职工作, 通过档案专业的继续教育, 提高机关档案工作的质量与效益, 为机关工作的顺利开展提供良好的保障。机关工作的顺利开展, 可以为机关档案工作创造良好的环境, 可以使机关档案工作者以更饱满的热情参与档案专业的继续教育, 形成一个互相促进的良性循环!

最后要有利于个人的专业成长。机关档案工作者通过积极参与档案专业的继续教育, 掌握了系统的专业理论与技能, 提高了机关档案工作的质量与效益, 对于个人的专业成长也起到了推动作用。机关档案工作者在其职业生涯中, 总是要从初级到中级再到高级这样循序渐进地逐步发展, 最终实现自己的职业生涯规划。

综上所述, 在现代信息社会中, 终身学习的理念正不断深入人心, 任何人都不可能通过一定时期的学习就能享用一生, 继续教育不但是制度与外部工作环境对人们提出的要求, 而且应该是每个人不断进步发展的内在需要, 但愿所有机关档案工作者, 都能积极行动起来, 自觉投身于档案专业的继续教育中, 让自己在机关档案工作中不断成长!

学历教育档案专业 篇2

1、纳入档案事业发展五年规划、年度计划、目标管理： 三项须提供齐全的正式文件，每缺一项扣1分。

2、有分管领导、机构、人员： 提供现任领导班子、内部机构及人员的正式分工、岗位职责的文件，缺一扣分；有专门培训机构加0.5分。

3、有专门的继续教育的长远规划、年度计划： 提供正式的本局或内部机构的文件，有一项得1分。

4、继续教育经费：查上年经费情况，继续教育经费支出占事业费5%以上，得满分，不足按比例扣分；申请有继续教育专项补贴加1分。

5、继续教育管理制度： 有教师管理制度、齐全的教学管理制度，继续教育档案管理制度。

一、三项各0.5分，二项1分。

6、领导班子专题研究继续教育： 每年至少一次，要出示会议记录，否则不得分。

7、与个人考核、职称评聘挂钩：出示文件、考核评聘的具体材料，文件和材料各2分。

二、师资队伍建设 共15分

1、继续教育师资数量： 公文管理、文书档案管理、科技档案管理、档案保护技术、电子文件管理、档案法律知识等六门专业课都配有本局馆教师，一名教师最多兼两门课，以教师任课名单为准，不符合的酌情扣分。

2、外聘教师：除六门专业课外，外聘有相关学科、讲座教师，不符合不得分。

3、素质结构：各教师的学历须为大专以上，或具有中级以上职称，不符合按比例扣分，教师数量不足，不足者按不具备扣分。

4、师资登记： 进行师资登记，上报市局备案，并与实际数量相符，否则酌情扣分。

5、培训进修： 进行师资培训，取得档案专业继续教育教师资格证书，否则酌情扣分。

三、教学条件 共15分

1、教学场所：教室是本局馆产权的得2分，在此前提下，且学员座位在50人以上得1分，专用的得1分，否则酌情扣分。

2、教学设备： 专用计算机5台以上得2分，有投影设备得2分，有音响、电视得1分，不具备酌情扣分。

3、实习条件： 有专门用来教学的各类文件材料得1分，有专用的简易实习场所得1分。

4、教学档案：以每期为单位整理、装盒，材料完整，整理规范得2分；按规定向省局报送相关材料得1分，不符合酌情扣分。

四、教材建设 共15分

1、必备教材： 培训使用二（1）项规定课程的教材，不符合酌情扣分。

2、必备讲义： 各门教材有任课教师撰写的完整讲义，得4分，不符合酌情扣分；有其他讲义、自编教材的加1分。

3、工具书： 有必备的教学用的工具书。

4、教材管理： 各门课程的教材、讲义、工具书需归档保存.五、教学实施 共20分

1、送培人数： 每年完成市局下达送培人数，否则按比例扣分。

2、培训管理：自办培训班规范运作，有通知、课堂安排、学员名册、成绩册，否则酌情扣分。

3、培训内容： 内容设定和实际工作紧密结合，得2分；举办六门专业课以外的专题讲座得1分。

4、培训时间： 各类档案培训班行课时间在40学时以上。

5、培训效果：各期培训班考试或考核，得2分；学员成绩合格率达90%以上，得1分。否则酌情扣分。

六、登记制度 共20分

1、实施登记： 自办的各类培训班对学员实施登记，并有据可查，否则酌情扣分。

2、登记手册： 本局馆有关人员全部使用登记手册，不符合按比例扣分，出示有关人员的继续教育登记.。

3、完成学时：本局馆各级专业技术人员和从事档案工作的行管人员完成规定学时,行管人员作中级职称对待，分年度检查，不累积、不互补，不符合按比例扣分。

学历教育档案专业 篇3

摘要：校内实验教学中心和校外人才培养基地是档案学专业本科教育实施实践教学的两大重要载体，前者是在高校内部设置的以培养学生实践能力为核心功能的教学部门；后者则是与高校建立了稳定人才培养合作关系的校外组织。二者之间存在着同行间的利益共同体关系和档案学专业人才的供给与需求关系。由于二者在实践育人方面拥有各自独特的优势，本文就如何使二者密切合作实现优势互补和协同创新提出了切实的建议。

关键词：档案学专业人才培养实践教学合作教育

作为实践教学的两大重要载体，校内实验教学中心与校外人才培养基地对于档案学专业开展实践教学工作的意义是不言而喻的。本文试图以北京联合大学（以下简称联大）档案学专业为例，分析和探讨校内实验教学中心与校外人才培养基地的互动关系，为档案学专业本科教育优化实践教学体系设计、切实加强实践育人基地建设提供重要的参考依据。

一、校内实验教学中心与校外人才培养基地的含义及其建设

（一）校内实验教学中心

校内实验教学中心，是高等院校在内部设置的以培养学生实践能力为核心功能的教学部门。[1]联大档案学专业校内实验教学中心建设，以档案有机联系理论、档案价值理论和文件运动理论（文件生命周期理论和文件连续体理论）等档案学理论为指导，以打通不同课程之间的知识壁垒，促使学生专业知识能力化、结构化、系统化为目标。目前，联大档案学专业校内实践教学中心下设四个实验室：档案信息化管理实验室、档案修复实验室、档案鉴定与长期保存实验室、档案信息资源开发与传播实验室，并以上述四个实验室为依托，为本科教育提供包含传统档案资源管理与数字档案资源管理，覆盖“收、管、存、用”业务流程的综合实践教学平台。

（二）校外人才培养基地

校外人才培养基地是与高等院校建立了深层次、长期稳定的人才培养合作关系的校外组织（或单位）。[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在高等教育这一章中明确提出了“要创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”。而校外人才培养基地正是以这一思路为指导，在传统的校外实习基地概念的基础上创新发展而来的。[3]

传统的校外实习基地主要通过校外组织（或单位）为学生提供真实工作环境下与专业相关的实习岗位来实现其与高校联合培养专业人才的功能。由于实习针对的通常是即将毕业的大学生，因此，传统的校外实习基地在人才培养过程中参与的仅仅是其中的一个环节，并且几乎已经是最后一个环节。[4]

理想的校外人才培养基地意味着校外组织（或单位）对人才培养的参与，应该是全过程、多层次、高水平的。所谓全过程有两层含义，一是实现校外组织（或单位）在大学生在校期间人才培养的全过程参与；二是校外组织（或单位）不仅要参与人才培养的实施过程，还要参与人才培养体系的设计过程。所谓多层次，是指参与培养的内容不仅限于岗位工作任务的完成，还应包括相关科研项目的开展、专业或行业发展规划等更高层次的内容。所谓高水平，即校外人才培养基地的培养目标不仅限于实际业务操作能力，更包括在现实中发现问题、解决问题、摸索规律等创新能力。[5]

目前联大档案学专业已拥有30余家校外人才培养基地。在这30余家基地中，既有党政机关，也有企事业单位；既包括有着悠久合作历史的基地，也包括新近签约甚至未正式签约的基地。[6]

二、校内实验教学中心与校外人才培养基地的自然关联

校内实验教学中心与校外人才培养基地的自然关联关系主要有两种具体表现：一是同行间的利益共同体关系。对档案学专业领域的关注使校内实验教学中心与校外人才培养基地天然的具有相互影响的同行间利益共同体关系。二是档案学专业人才的供给与需求关系。校内实验教学中心与校外人才培养基地之间通常还存在着专业人才的供给与需求关系。这意味着前者的人才培养目标应适应后者对档案学专业人才的需求。

三、校内实验教学中心与校外人才培养基地的优势差异

虽然校内实验教学中心与校外人才培养基地同属实践教学的重要载体，但二者在实践育人方面都具有相对独特的优势。而这种优势差异的主要根源是二者所依托单位性质的不同。作为高校内部的教学部门，校内实验教学中心依托的是以培养高级专业人才为第一使命的高等院校；而校外人才培养基地则主要通过提供专业产品或服务来实现自身的生存和发展。[7][8]

（一）校内实验教学中心在实践育人方面的优势

首先，拥有更强的人才培养动力，面临更适宜的教育投入激励机制。对大多数校外人才培养基地的依托单位而言，投入一定的人力、物力和财力来支持高等院校进行人才培养，属于它们在履行其核心使命之外回馈社会的一种方式。而校内实验教学中心作为高等院校内设的教学部门，无论是依托单位还是部门自身都是以人才培养为己任的。因此，相比校外人才培养基地而言，校内实验教学中心在推进实践育人方面面临着更适宜的激励机制与更强的动力。其次，具有更灵活的适应性，能较为方便地根据专业发展需求进行调整。在校外人才培养基地开展实践教学，是以不影响其依托单位业务活动的正常开展为前提的。因此，其所能提供的实践教学资源在很大程度上要受单位自身的业务内容、规模、周期、时限以及人手的影响。而作为高校内设机构的校内实验教学中心，其在实践教学的时间、时长、内容、仪器设备和师资的准备等方面都更容易根据专业人才培养的目标及学生自身的情况进行调整或设置。再次，具有更长远的考虑，更注重所培养人才的综合适应能力和后续发展潜力。基于对保障校外人才培养基地依托单位自身正常运作的考虑，同时也由于时间有限，大学生能够通过在校外人才培养基地现场观察和参与实践接触到的单位数量、性质、岗位种类、工序通常都是具体而有限的，其参与的实践工作通常是最基层的、辅助性的、执行性的。而理想的校内实验教学中心，需要对人才的培养有更长远的考虑，要通过实践教学培养和提高大学生的综合适应能力和支持其后续发展潜力，因为仅仅能够胜任专业领域的基层工作还远远谈不上高级专业人才。最后，实践教学资源使用相对更方便，沟通和时间等交易成本更低。大学生使用校内实验教学中心所提供的实践教学资源，相对的沟通和时间等交易成本更低，而这是由其所处的地理位置和附属关系决定的。

（二）校外人才培养基地在实践育人方面的优势

首先，能够提供最真实的职业工作环境和条件。校外人才培养基地通过提供真实的职业环境、条件和纪律要求，给大学生带来的职业刺激、体验和感受，是在校内实践教学中心实施的任何模拟项目所无法给予的。因为在校内实施的实践项目，其环境模拟的相似程度再高也是不真实的；而相关的职业规范和要求，也很容易被学生理解为课堂要求。其次，能够提供更新鲜、实用的专业技能和实践经验更丰富的指导教师。作为参与社会生活的实践部门，校外人才培养基地依托单位提供的专业产品和服务需要经受社会需求的检验。相对于处于高校内部的校内实验教学中心而言，校外人才培养基地通常拥有更强的使专业技能和业务流程更贴近和适应时代发展需要的动力和条件，其工作人员也更具有实际工作经验，因此，能够为实践育人提供更新鲜、实用的专业技能和实践经验更丰富的指导教师。最后，能够提供更具现实意义的问题和实践教学素材。校内实验教学中心很多时候自身并不具备实验或实践项目所需的教学素材，只能通过外部收集和累积，而校外人才培养基地依托单位正是这类素材最好的来源。

四、校内实验教学中心与校外人才培养基地的密切合作

（一）校内专业教师团队要成为合作教育的积极推动者

高校内部的专业教师团队要成为合作教育的推动者，积极搭建档案学专业领域交流沟通平台，围绕专业发展与人才培养，从双赢的思路和角度出发，将校内实验教学中心和校外人才培养基地的自然关联关系转变为人为建立的联系。

（二）充分发挥校内实验教学中心在实践教学的系统设计与管理上的主导作用，并使其成为培养基本素质和能力、专业基础操作能力、专业综合应用能力的主要场所

校内实验教学中心要根据档案学专业人才培养目标的需求和学制安排，区分出培养目标中适应社会需求的基本素质和能力（如办公信息化操作能力、社会调研能力、沟通表达能力等）与专业素质和能力，并对专业素质和能力按照基础操作能力、综合应用能力与协作创新能力等进行层次上的细分，在吸收校外人才培养基地依托单位意见的基础上，设计系统的、递进式且具有一定灵活性的实践教学实施方案，并让其成为系统培养基本素质和能力、专业基础操作能力、专业综合应用能力的主要场所。

（三）充分发挥校外人才培养基地在职业感知、职业规划、现场操作及实践教学素材来源等方面的巨大优势

通过安排讲座、参观、座谈、咨询、见习等方式，让校外人才培养基地成为档案学专业大学生职业生涯规划的重要指导；通过安排实地见习与实习等方式，让校外人才培养基地成为专业基础操作技能和综合应用能力学习和应用场所；通过安排实地调研、案例采集等方式，让校外人才培养基地成为专业基础操作能力和专业综合应用能力培养的实践教学素材来源。

（四）在协作创新能力的培养上，建立以校外人才培养基地为创新性实践项目来源，双方指导教师合作指导、校内外基地共同支持的人才培养模式和机制

一是校外人才培养基地依托单位在实际工作和发展中面临的新问题将得到解决；二是学生在专业领域的协作创新能力能够得到很好的锻炼和培养；三是双方实践指导教师在互相学习、借鉴和商讨的过程中，校内实践指导教师的实践认知和操作能力、校外实践指导教师的理论认知和抽象能力都将得到加强。

*本文为以北京市档案局（馆）为依托单位的北京市校外人才培养基地建设项目（2012年）和北京联合大学校级教改项目“‘后保管时代档案学专业应用型人才培养方案设计研究”（2015年）阶段性研究成果。

参考文献：

[1]牛爱芳，钟丽，朱科荣，杨沛.以文科复合应用型人才培养为核心加强应用校内实验教学中心建设[J].实验室研究与探索，2013，（3）：126-130.

[2]杨沛，钟丽，牛爱芳.建设校外人才培养基地加强应用文科专业实践教学[J].实验室研究与探索，2012，（7）： 369-371+379.

[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）[EB/OL].[2010- 07- 29].http：//www. gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[4][5][6]王巧玲，孙爱萍，谢永宪，吴晓红.建设校外人才培养基地体系创新合作教育平台——以北京联合大学档案学专业为例[J].档案学通讯，2013，（3）：81-85.

[7]鲍怀富.校外实践基地实践教学模式的研究与实践[J].中国电力教育，2012（17）：38-41.

学历教育档案专业 篇4

一、什么是积极的档案专业思想教育

积极心理学核心思想在于强调人本身所固有的积极因素, 强调人的价值与人文关怀, 主张心理学的研究要以人实际的、潜在的、具有建设性的力量、美德和善端为出发点, 用积极的心态对人的心理现象做出新的解读, 寻找其规律, 从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质, 并利用这些积极力量和优秀品质来帮助普通人或具有一定天赋的人最大限度地挖掘自身的潜力并获得幸福的生活。积极的档案专业思想教育是在借鉴积极心理学核心思想的基础上, 根据档案学的学科特点, 借助现代教育方法和手段, 以档案人员的心理和生理幸福为价值核心, 从积极的角度对档案人员开展档案专业认知、档案专业情感、档案专业态度、档案职业规划等教育的过程, 是档案人员学习积极性、价值取向、职业理想以及档案教育培养目标实现的有效手段。

二、为什么要进行积极的档案专业思想教育

1. 档案学专业新生对所学专业不了解, 学习积极性不高, 需要进行积极的专业思想教育。

“学档案却不爱档案”是在档案学专业学生中普遍存在的问题。新生入学之前填报志愿时, 对所报的专业了解很少, 因此调剂生偏多, 学生对于本专业学什么, 将来干什么以及档案专业就业前景怎么样, 都不是很清楚。在了解了档案学是一个“冷门专业”, 就业面狭窄, 就业层次较低, 社会影响力不像热门专业那样火爆时, 难免降低学习兴趣, 失去学习积极性。因此迫切需要积极的专业思想教育给与正确的引导。

2. 档案工作不受重视, 档案工作人员待遇低, 工作积极性不高, 急需积极的心理疏导。

首先, 由于档案和档案工作不能直接创造社会物质财富, 极易造成领导者档案意识不强, 对档案工作不够重视;其次, 档案从业人员的待遇普遍偏低;再次, 大量档案工作极其的细致繁琐, 重复性强, 严重考验着档案工作人员的耐心和毅力。如果不进行适当的积极的心理疏导, 久之容易造成档案工作人员意志消沉, 工作积极性不高。

3. 档案事业发展落后于时代发展的步伐, 需要为其注入积极发展的新鲜血液。

由于档案机构仍然以“重藏轻用”、“安全第一”等保守观念为主要指导思想, 造成档案部门在信息化水平上远低于图书馆, 档案事业发展落后于时代发展的步伐, 需要为其培养一批具有积极的专业思想的档案专门人才, 以便为其注入积极发

三、怎样进行积极的档案专业思想教育

1. 增加档案人员在专业学习和工作中的积极情绪体验。

积极情绪是在目标实现过程中取得进步或得到他人积极评价时产生的感受。为使档案工作人员在学习和工作中增强这种体验, 需在以下几方面做出努力。一是从积极的角度学习专业导论课。专业导论课是开展专业思想教育的最佳途径。即使是同一本专业导论教材, 不同的人读后也会对档案专业有截然不同的认知。因此, 对于专业导论课的学习一定要抱着积极乐观的态度, 从积极的角度来解读档案、档案事业和档案学, 充分认识到档案的价值、作用和重要性, 了解不同档案工作的不同意义, 从而喜欢上档案和档案工作。二是发挥档案专业教师的积极作用, 引导学生学档案爱档案。使学生树立正确的人生观、价值观、事业观、专业观。三是在工作中深化对档案和档案工作重要性的认识, 增强对档案工作的使命感和责任感。档案一直都是具有重要凭证价值和情报价值的原始信息记录。档案和档案管理对人类社会的生存、发展, 对人类历史文化的传承和延续都具有重要的基础性作用。档案人员在从事档案工作过程中, 必然会接触到许多有关档案利用价值和档案传承人类历史文明的鲜活事例, 从而更深刻地认识到自己所从事工作的意义和价值, 不断增强对档案工作的使命感和责任感。

2. 充分挖掘档案人员身上积极的个人特质。

积极心理学认为每个人都有积极的心理潜能, 都有自我向上发展的力量。因此, 档案专业思想教育要善于引导档案人员发现自身所具有的积极元素, 帮助档案人员培养积极的思想品质, 增强档案人员的逆商。另外要关注档案人员的自我决定意识, 提升档案人员在学习工作中的满足感, 使档案人员克服担忧、疲倦、知识和能力不足等问题, 从积极的角度对待学习和工作中遇到的困难, 从而坚持专业知识学习和工作实践。

3. 为档案人员创造积极的学习氛围和工作环境。

学历教育档案专业 篇5

4.简要分析数字档案馆与实体档案馆之间的关系。

（1）实体档案馆的馆藏档案是数字档案馆形成的基础。相当部分的档案必须依靠现行档案馆去进行收集、加工整理，然后转换成数字形式才能上网提供利用，数字档案馆所提供的档案信息的原生性、真实性和可靠性也必须以实体档案馆馆藏的相关档案作为保障。

（2）数字档案馆对实体档案馆的馆藏建设提出了新的要求。实体档案馆的馆藏档案经过数字化处理并上网提供利用后，可以使用户实现远程快速查找利用。这就客观上要求实体档案馆在开展馆藏建设时必须自觉地将自己纳入到地区、专业、全国，甚至全球的档案信息网络中，使各档案馆上网的档案信息资源各具特色，互不重复。

（3）数字档案馆为实体档案馆提供了新的管理和服务机制。数字档案馆把逻辑的、动态的档案信息资源和信息管理系统引进了实体档案馆，构建了一个虚拟的档案信息环境，打破了实体档案馆及其馆藏的物理界限，使档案馆成为在网络上能够灵活方便地搜寻、选择、联结档案信息资源的动态信息系统。

因此，数字档案馆与实体档案馆之间不是替代关系，而是相互依赖、相互促进的关系。

5.简述档案信息化建设的基本对策。

1.制度完善。包括（1）档案信息管理制度标准；（2）档案信息安全标准，它又包括档案信息内容安全、档案信息载体安全、档案记录方式安全和档案信息网络安全等几个方面；（3）档案业务技术标准等。

2.资源建设。应注意的问题是：（1）确定纳入档案信息化目标的信息类型（2）档案信息数据库的共建。

3.强化管理（1）信息化咨询监理机制的建立，帮助有关档案部门完成一些性价比最优的档案信息化项目。（2）项目管理，对档案信息化过程进行系统化的思考和控制，有助于寻找其中的特点和规律，从而提高档案信息化水平。（3）规划制定，必须充分注意信息化目标、技术因素的复杂性、档案信息资源的特点等因素。（4）外包管理。一是将档案人员的培训和教育交由有师资力量的高等院校去完成；二是实施不同程度的信息技术外包。

4.风险控制（1）组织风险，档案部门应成立专门的信息化领导小组，并建立信息化的常规工作机制。（2）信息安全风险，档案部门应制定完善的档案信息安全保护制度，并明确安全问题发生后的补救措施和相关责任。（3）知识产权风险，档案部门在实施有关信息化项目时，可以向有关专家咨询规避各种知识产权风险的方案。

6.简述档案信息数字化面临的主要障碍。

1、技术水平方面。档案信息数字化的技术还不成熟且不经济。如键盘录入和扫描两种主要方式，键盘录入的主要缺陷是速度慢、效率低和成本高；扫描还存在图像质量不高、扫描速度慢以及汉字识别率低等缺陷。

2、人员素质方面。对档案进行整理、校雠考订、注释说明、整理加工等，使档案信息数字化成为传统业务方法与现代科学技术紧密结合的一项专业工作，需要一批既掌握档案整理技能又精通计算机技术的复合型人才。

3、标准规范方面。规范统一的数据库形式是档案信息数字化建设的生命所在。缺少规范统一的数据格式与机读目录格式标准，就会严重制约数据库系统的流通与交互功能，难以达到信息资源共享的基本目的。

4、组织协调方面。在档案信息数字化建设过程中，却缺乏全国性的权威机构履行统一组织协调职能，导致在档案信息数字化建设上采取“各自为战”的方式，建设项目重复现象严重，忽视了档案信息数字化“产品”共享功能的建设，浪费了人力、物力资源。

专业排行：图书情报与档案管理 篇6

图书情报与档案管理为一级学科，许多高校采用大类培养的方式，在大二或者大三时进行专业分流，分为图书馆学、情报学和档案学。

图书馆学是研究和开发文献信息资源的，主要为各类图书馆、科研单位和情报机构培养具有图书馆学和情报学的基本理论，掌握图书资料与情报信息的收集、分类、编目、流通、参考咨询、文献检索、情报服务等方面知识与技能的专门人才。

情报学是研究情报的产生、传递、利用规律和用现代化信息技术与手段，使情报流通过程、情报系统保持最佳效能状态的一门科学。

档案学是研究档案、档案工作和档案事业的发展规律以及档案信息资源的管理、开发的理论、原则与方法的学科。

行业前景

现在是信息技术的时代，信息成为必不可少的资源，图书情报与档案管理专业也跟随着时代进步。图书馆学、情报学和档案学这几个专业所学各有侧重，图书馆学和档案学理论性较强，情报学技术性要强一些，需要有较好的计算机技术基础。

该学科主要为各类型图书馆、企事业情报（信息）部门和各级档案馆（局）培养综合性专业人才，取得该学科硕士学位的专业人才就业前景光明，基本上供不应求。

榜单解读

武汉大学图书情报与档案管理为国家级重点学科，属于信息管理学院，是我国历史最悠久、规模最大的信息管理教育与研究机构，不论师资还是基础设施都非常优秀。该院拥有国内该专业领域一流的实验中心，中心设有图书馆、情报、档案与出版技术集成基础实验室。还拥有国内藏书最丰富的中外文图书资料室暨实验图书馆，内容涉及图书馆学、情报学、档案学、信息资源管理等学科领域。武大的名气以及该学科的实力对莘莘学子有着强大的吸引力。

南京大学的图书情报与档案管理在2013年教育部公布的学科整体水平评估结果中排名第二。其信息管理学院建有“国家信息资源管理南京研究基地”“南京大学中国人文社会科学评价创新基地”“新闻出版总署南京大学出版人才培养基地”“国家保密培训基地南京分基地”四个国家级基地，不论教育还是科研实力都不容置疑。

报考须知

图书馆学专业的毕业生可以成为信息咨询员、图书出版编辑、图书馆员、档案管理员、信息主管等。情报学属于信息管理学科，其就业面较广，专业中既包括“信息”又涉及“管理”，都是近年来就业市场上的热门，就业前景不错。

学历教育档案专业 篇7

一、档案继续教育的对象及内容

1.我国档案继续教育的对象。《暂行规定》第四条明确规定:继续教育对象,是各级档案部门及企业事业单位从事档案专业技术工作的,以中青年档案专业技术骨干为重点的在职档案专业技术人员。我国确定受教育的对象并非根据学历,没有将受过高等教育以外的人排除在外。中青年档案专业技术骨干是档案继续教育的主要目标群体,主要包括各级档案部门的领导人员和中高级专业技术人员,通过继续教育提高他们的政治理论素养,使他们成为适应时代发展的领头人,促进档案事业蓬勃发展[2]34。

2.档案继续教育的内容。不同层次的档案专业技术人员接受的继续教育的内容也不同,不同工作的人接受继续教育的培养目标、知识结构和实际工作需要也不同。所以,档案继续教育的原则是以先进的科学理论知识为指导,立足于工作实际,依据不同的教育对象制订不同的教育内容,因材施教。随着科学技术的飞速发展和网络计算机的普及,我国已迈入信息化社会,在当前形势下,加强档案数字化、资源化和信息化建设刻不容缓。

二、基层档案继续教育存在的主要问题

档案继续教育一直以来都是档案部门的重要职责,不是一个新课题。特别是近十年来,基层各级档案部门和档案工作者在档案继续教育上进行了许多有益的探索和实践。但是不得不承认,基层档案继续教育存在局限性,值得重新审视和反思。

1.档案继续教育的教学对象意识薄弱。在当前基层领导大力提倡档案事业建设之际,档案继续教育作为一个重要的组成部分,仍未得到广泛充分的重视与理解。许多人并没有把档案继续教育看成是整个社会档案事业建设的重要组成部分,认为有无档案继续教育,档案事业建设的主旋律照样可以奏响。他们当中一些人缺乏对档案工作的认同感和归属感,对档案事业缺乏了解、对档案事业有质疑之音。究其原因,最重要的一点就是整个社会接受档案继续教育意识薄弱。

2.档案继续教育重视程度不够,资金投入力度不足。毋庸置疑,省档案局对培养高素质的档案干部队伍高度重视,但缺乏对市、县档案队伍建设必要的重视。省档案局对市、县档案继续教育的重视程度不够,导致档案继续教育在观念认识上、全省范围统筹规划上、不断深入的机构改革上存在诸多问题。主要表现:一是,重业务教育培训,轻理论教育培训,认为档案理论教育培训可有可无。二是,自身教学条件有限,投入不足,导致出现市县区档案部门教育培训硬件设备的配备明显不足,如缺少专用微机、投影设备、电视及数量充足的桌椅,出现向上级档案部门实际送培人数不足的情况。三是,各自为政,缺乏统筹规划,疏于指导。许多未经过系统的档案继续教育的优秀人才,他们在档案部门担任领导职务,然而档案专业知识的缺乏,造成他们业务工作不熟。

3.档案继续教育师资力量不足。优秀档案继续教育教师的缺乏和兼职教师精力有限制约着档案继续教育的发展。优秀教师缺乏是档案继续教育发展的瓶颈,是造成档案继续教育工作外实内虚徒有其表的重要原因。档案继续教育需要掌握过强的专业理论知识,熟悉了解档案业务,能够驾驭课堂教学能力的人才。档案继续教育工作单调、繁琐、基层,人员变动快,兼职多,造成次次培训,次次是新人,档案继续教育工作年复一年,循环往复。由于人少工作忙对档案继续教育教师讲课效果信息反馈做得也不及时。师资队伍体系建设不健全师资力量弱造成讲义质量不过关、讲义模式统一、教案时粗时细、教学内容陈旧、档案工作新理论缺乏、“填鸭式”理论灌输、教学方法简单的情况,影响档案继续教育的效果[3]28。

三、提高基层档案继续教育水平的对策

1.加强基层档案继续教育师资队伍建设。档案继续教育教师是档案继续教育的重要组成部分,档案继续教育师资队伍建设是不断推进继续教育改革深化发展的主力军。掌握先进教学内容和现代化教学技术的档案继续教育教师如何培养和造就;追踪科学技术发展前沿的档案继续教育教师如何培养和造就;素质优良结构合理、具有较强实践能力的档案继续教育教师如何培养和造就,这些问题值得深思。目前,我国的档案继续教育教师结构具有师资结构专兼结合以兼为主、兼职教师队伍多序列的特点。《暂行规定》第九条规定:“继续教育的教师按照专兼职结合,以兼职为主的原则,由具有较高水平和丰富实践经验的档案专业技术人员和科技经济等领域的专业人员担任。”[4]87从我国档案继续教育实践来看,兼职教师大体分为以下几种:来自国家省市档案行政部门的专家型领导、来自高等学校的档案学教授学者、来自档案杂志社、档案学会的专家、学术界比较活跃的中青年、来自档案工作中有所建树的专家、档案管理人员和来自国内外的档案专业知名人士[5]48。建立健全档案继续教育教师队伍建设需要注意以下几点:(1)施行持证任教,严格聘任程序。档案继续教育需要坚决施行兼职教师持证任教,根据学员的层次和培训类型选聘教师,严格聘任程序和手续。(2)加快步伐开展兼职教师的培训工作[6]48。档案继续教育需要加强对兼职教师的考核管理,开展兼职教师教学资格复审,施行奖惩制度。具体来说,实行档案继续教育工作考核制度和持证上岗制度,聘请专家对所有授课教师进行评审,授课教师登台试讲,符合要求者发给授课证。坚持档案继续教育授课效果信息反馈的常态化,建立健全兼职教师考核评价体系。不断提高兼职教师的水平,优化档案继续教育兼职教师结构,敦促兼职教师改进教学方法,采取参与式、讲座式、启发式、研讨式、对话式等灵活的教学方式“传道授业解惑”,保障档案继续教育的教学质量。借鉴其他国家档案继续教育先进的理论知识和管理经验,以档案继续教育的基础理论和实用操作技术为主要教学内容,开拓档案继续教育的工作思路。活跃档案继续教育工作者的精神状态、创新档案继续教育工作者的思想观念、提高档案继续教育工作者的自觉性和领悟能力,发挥档案继续教育工作者的想象和创新能力,开创档案继续教育培训新篇章。

2.加强基层档案继续教育教材建设。教材是学员学习的主要载体工具,教材文字通俗易懂、内容深入浅出和结构联系严谨有利于集中深刻地解决知识难点和知识重点,培养学员积极创新思维。然而,当今的档案继续教育缺乏合适的教材,不利于学员系统完整深入地掌握知识点。档案继续教育教材建设是一项亟待研究与解决的重要问题。编写有层次的适合自学的教材。档案继续教育对象的能级层次不同决定了选编教材的不同。我国将相关档案从业人员划分为初级、中级和高级,不同等级教材内容不同。初级教材的内容主要是基础理论和专业知识,为初级档案从业人员打下坚实的理论基础。中级教材的内容应侧重新的理论、知识、技术和方法,着重于提高中级档案从业人员的技术解决能力和管理能力,成为各自所在领域的业务骨干。高级教材的内容应涉及国内外档案学理论研究的最新成果和最新动向,借鉴国外先进的档案继续教育教育方式和教学内容[7]。接受档案继续教育的对象一般自学能力较强,他们结合实际工作经验,通过业余自学,不断地提高自己的业务管理水平和技术水平。将动态联盟战略应用于教材编写之中。“动态联盟是企业生产管理的产品战略之一,它是指当企业发现有市场机遇时,不要企图靠自己一个企业的力量去开发新产品,而应通过社会协作,尽量利用社会上各方面的存量资产进行有效配置,组成虚拟企业,利用合作的力量快速响应市场的需要。”[8]8档案继续教育教材编写需要大量的人力物力财力,将动态联盟战略应用到档案继续教育之中,需要联合社会有关人员与单位、高等院校、档案学会、科研院所、学术团体和企业,分散集中的负担,过重的人力物力财力,分工协作,共同编写内容精炼新颖、价值实用、重点突出和紧密结合实际的档案继续教育教材。档案继续教育教材编写需要有明确的目标、健全的体系和具体的措施,这样才能保证教材编写的质量。

3.依托档案网站开展基层档案继续教育。档案局网站是实现档案继续教育的远程工作平台。随着科学技术水平的提高和计算机的普及,信息化数字化时代要重视互联网计算机对档案继续教育的影响。依托档案网站,有利于创建开放式的远程档案继续教育模式,实现档案继续教育资源共享。在档案局官方网站上开设档案教育培训专栏。专栏包括公告栏、继续教育栏、公共论坛、岗位培训栏、博客栏、专题培训栏等子栏目。公告栏内可以发布档案教育培训教学安排和基层档案教育培训最新动态。教学栏内发布课程的相关内容和授课视频,实现在线上课、在线考试、在线交流,提高学员的学习的兴趣。除此之外,博客论坛给学员提供一个自由民主的交流平台,提高兼职教师教学水平,促进档案科研工作发展。在档案局官方网站上上传网络课件。网络课件是网络学习资源的主要载体工具。利用现代教学技术制作电子图书和多媒体课件,利用网络课件进行档案继续教育,有利于学员与网络课件双向交互,解决档案继续教育在空间上和时间上的矛盾,保证档案继续教育的教学质量。

摘要：随着档案教育事业的不断向前发展,档案专业技术人员的业务水平也得到了很大的提高,但随着档案管理方式的不断创新,档案专业技术人员就需要继续教育来不断地丰富自己的知识水平来适应档案工作的时代要求。

从就业现状谈档案学专业教育改革 篇8

近五年来, 广西民族大学档案学本科毕业生的就业情况是喜人的, 2004至2009年五届毕业生平均就业率达到92%, 就业去向如下:党政机关14.8%, 企业47.5%, 文化事业单位14.8%, 科研机构16.4%, 社会团体及其他单位6.5%。此外, 考研录取率保持在15%左右, 每年均有7~9人考上研究生。毕业生就业区域以区内为主, 占70%左后, 区外占30%左右。一般都是用人单位主动来学校要人, 而且通过学校对毕业生就业单位的回访, 用人单位对毕业生的满意度极高, 纷纷反映毕业生专业基础扎实, 专业技能过硬。但是, 这满意的背后也潜藏着一些不足, 一是很多毕业生抱着“先就业, 再择业”的心态, 工作后转岗位、转专业的现象经常发生, 给毕业生和就业单位带来了一定困扰;二是用人单位希望毕业生的知识面更大一些, 除了档案管理, 还精通文秘、写作、计算机、外语等方面的知识, 希望学校能大力培养一专多能的学生。

针对以上就业情况, 笔者认为, 档案学专业应该适时调整教学内容, 合理设置研究方向, 让学生能根据个人的兴趣和用人单位的需求, 主攻某一方向, 把自己培养成“厚基础、宽口径、强能力”的综合型专业人才。

以2008年档案学专业本科培养计划为例, 该专业的课程按模块设置, 分别由公共课、通识通选课、学科专业课以及实践性教学环节等组成。公共课占总学分的33.1%, 培养学生的基本思想道德素质;通识、通选课占总学分的6.8%, 加强学生人文素质教育和自然科学素质教育, 实现文理渗透、理工结合, 扩大知识面, 发展和完善学生的个性、兴趣爱好与特长。文科方面主要开设比较壮学研究系列、东盟学系列、大写作系列等课程, 将广西民族大学在民族学、非通用语种方面的优势融合到档案学中来;学科专业课占总学分的60.1%, 其中学科基础课占总学分的17.6%, 专业课 (分为专业基础课、专业限选课、专业任选课) 占总学分的42.5%, 实践及其他教学环节占12学分[1]。

从总体来看, 这样的模块设置确实有助于把学生培养成“厚基础、宽口径”的专业人才, 但是笔者注意到档案学作为图书馆、情报与档案管理一级学科之下的二级学科, 在专业基础课的设置中, 只有《档案学概论》和《图书馆学基础》, 没有情报学方面的基础课, 而武汉大学、北京大学、吉林工业大学等数十所开设情报学专业的高校都使用《情报学》、《情报学概论》、《科技情报工作概论》等通论性教材, 这无疑是广西民族大学档案学专业课程设置的一个缺陷。

同时, 不难看出, 这样面面俱到的教学模式无法培养“强能力”的人才, 而“强能力”的形成只能靠设置不同研究方向, 对学生进行针对性的教育获得。学生学有专长, 才能成为某个专项的能手, 独挡一面。

为此, 广西民族大学档案学专业设置了现代文秘和信息资源管理两个方向, 这是借鉴了国际先进做法。

在国际上, 欧美档案学专业教育水平位居世界前列, 其人才培养具有多元化的特点。教学中主要培养档案管理专门化人才, 图情档通用型和复合型档案管理方法及其应用专门化人才, 档案管理技术专门化人才, 档案、图书与信息管理专门化人才, 档案管理与史料编撰专门化人才, 图书与档案保护专门人才, 影视图像档案管理专门人才, 档案与文件管理专门化人才, 档案、文件与信息管理专门人才, 文件与信息管理专门人才及文件管理专门人才共11种类型的人才[2]。这些方向有的从图书馆学、情报学和档案学这些二级学科的分支学科如“档案管理学”、“档案保护技术学”、“档案文献编纂学”、“专门档案管理学”等为主来设置, 旨在培养“窄深型专家”;有的从图书馆、情报和档案管理一级学科的角度来设置, 打通各二级学科之间的界限, 对二级学科的知识和技术进行整合, 培养“厚基础, 宽口径的专家”。

虽然现有研究方向的设置在一定程度上满足了社会对人才的某些方面的需求, 但是从档案学未来的发展趋势来看, 这远远不够。我们可以根据社会的发展需求和学校档案学专业课程建设的成果和优势, 设置新的研究方向。

广西民族大学档案学专业建设这几年来获得不少成果。2006年, 档案学专业被广西教育厅评为自治区级优质专业、《档案管理学》被广西教育厅评为自治区级精品课程, 2008年《档案管理学》被教育部评为国家级精品课程、档案学专业被广西教育厅评为自治区级教学团队、《电子文件管理》被广西教育厅评为自治区级精品课程, 2009年《档案专业教学内容与课程体系整体优化的研究与实践》教改项目被广西教育厅评为自治区级优秀教学成果一等奖、档案学专业被广西教育厅推荐教育部特色专业建设点和国家级教学团队。

因此, 广西民族大学档案学专业本科研究方向可增加档案管理专门化、电子文件管理专门化、电子政务管理等方向, 以满足社会上日益增长的对档案专业人才多方面能力的需求。

专业教育改革是一项长期的不断摸索的过程, 绝不是一蹴而就、一劳永逸的事情, 只要学生就业仍然存在困难, 社会需求仍然无法得到充分满足, 专业教育改革就永远没有停止的那一刻, 教育工作者仍然要为此努力付出、辛勤奉献。

参考文献

[1]黄世喆，农建萍.高校档案专业教学改革探讨[J].档案学通讯, 2008 (3) .

从就业角度谈档案学专业教育改革 篇9

一、转变人才培养模式

档案学教育应根据社会的新情况、新特点、新问题, 结合社会需求, 及时转变人才培养模式。

1. 面向社会需求办学。

档案学专业毕业生的专业素养和综合素质是直接影响就业竞争力主要因素, 而社会对人才的需求是人才培养目标的定位指针。随着我国社会经济和档案事业的蓬勃发展, 社会对档案学专业人才要求越来越多元化, 对技能要求也更具体。档案学专业高等教育要考虑到新时代新技术对档案工作和档案技术的新要求, 比如档案实验室要加强计算机技术、缩微复制技术等现代化办公设备的实践操作, 以社会需求为导向, 以辅助就业为目的, 善于把技术应用于档案实际工作中来, 进一步提高学生的综合能力, 帮助学生在现代化大潮中占据有利位置。为此, 档案学教育必须面对社会需求办学, 紧跟时代步伐调整办学理念。

2. 探索“订单式”就业模式。

“订单式”培养模式已在各地兴起并初具规模。这种“订单”, 不仅是一张用人需求的预定单, 而且是涵盖整个教育流程的一整套培养计划, 是学校按用人单位需求设置课程内容, 制订教学计划。这种模式是档案学高等教育与人力资源有效配置的全新路径, 不仅降低了用人单位人力资源培养的成本, 同时增加了学生的就业途径。“订单式”人才培养模式, 以明确的档案学教育目标、专业的档案学教育形式、科学的培养方式, 主动适应社会的要求, 打破了传统人才培养模式的束缚, 逐步从档案学教育实际教学中普遍存在的重学历轻能力的“闭门造车”式育人框架中解脱出来, 培养出既有动脑能力, 又有动手能力的实用人才。

二、优化教学与专业结构

调整档案学专业教学内容的课程设置, 优化专业结构才能从根本上解决档案学专业本科教育所面临的问题。

1. 更新教学内容与手段。

档案学专业教育改革应该是一个“市场化”调节的过程:在教学内容上增加与信息管理相关的科目, 适当增加经济管理、网络科学、法律知识、高科技知识等科目。 (1) 更新教学内容。档案教育教学内容的单一性与档案人员知识广博性的矛盾越来越突出。如档案文献编纂学要加入新型档案的文献编研问题, 注重档案的信息价值。“重点可以加强经济史料编纂问题的研究, 加强科技档案编研问题的研究。”[1]这要求课堂教学:既要针对新形势下档案工作的特点, 加强和生产实践的结合, 又要防止内容老化, 及时修订。 (2) 改革教学方法。过去的档案学教育以教师的个人经验与个人研究兴趣来选择教学内容, 注重形成完整的知识系统。传统的教学方法抑制了学生的求知兴趣, 学生脑海中难以形成创新知识, 对新鲜事物的猎取往往处于被动的位置。在知识爆炸的年代, 传统的教学模式不能满足学生对知识的渴求。现代教学方法要以学生为中心, 引导学生自我学习, 让学生提炼所学知识, 进而创造知识。在课堂教学上注重课堂讨论部分, 开放式教学与现代化教学相结合。教师“除了它的正式职能以外, 他将越来越成为一位顾问, 一位交换意见的参加者, 一位帮助发现矛盾论点, 而不是拿出现成真理的人”[2]。

2. 调整专业结构与课程。

目前的培养模式目标定位在“专业对口”上, 向社会供应的是“窄深型的专家”。而现代社会需要的是应用型、复合型的人才。调整专业结构, 可以从以下几方面进行: (1) 调整专业结构设置。根据社会需求, 适当调整专业方向。文秘与档案管理方向, 许多中小单位档案是由秘书或办公室人员兼管。如果档案与文秘相结合, 可以实现机关工作的规范化。档案学专业的学生很有必要加强文秘方面的知识;信息资源方面, 信息一体化逐步深入人心, 图情档联系紧密。为此, 在档案学专业教育中要增加图书馆和情报学的知识教育;电子政务管理方向, 各级电子政府系统的建立需要档案信息管理人才。专业若能结合电子政务及政府信息资源管理与开发利用来培养人才, 必有用武之地。 (2) 优化课程体系设置。理论结合实践, 课堂内容结合课外实习, 在实践中逐步培养学生解决问题的能力。积极动员师生开始广泛课外调查等实践课程, 有针对性地进行案例教学, 加强学生的实际操作能力。我国的档案专业授课形式单一, 注重理论知识, 导致学生动手能力差。“档案馆可为学生教学实习提供经过整合的各项教育资源, 如:辅导教师、档案材料、资料、信息和设施等。档案馆的辅导教师是在档案战线工作多年、具有丰富实践经验的档案工作者, 他们给学生档案工作实践方面的指导。”[3]

3. 拓宽学生知识结构。

“档案学与图书馆学、情报学同属一个一级学科的意见已在国家的专业目录中得到肯定。”[4]拓宽学生知识结构最重要的是在以档案学为主要课程内容的同时, 课程设置要积极向相邻的课程靠拢。扩大选修课比重, 让学生能根据自己的特点和爱好选择相关的选修课。其次, 在传统的教学中, 不得不提的一点是“教材内容重复交叉现象严重, 同一问题反复在几门课程中讲授”[5]。因此, 规范相关教学的课程内容, 浓缩和精炼教材中不必要的重复部分, 也是教学改革的重要部分。最后, 优化知识结构。加强信息管理的知识教育, 强化在现代化技术应用方面的能力。在档案学专业改革问题上, 有研究者指出以文件和档案管理为主要技能的档案学毕业生, 他们“在就业方面具有很宽阔的适应性”[6]。培养既是人文学者又是技术专家的档案专业人才, 加强各种知识的融通, 基础与特长并茂。

三、强化实践教学

实践教学是培养高素质档案学专业人才的重要途径, 是档案学专业教学工作的重要组成部分。此外, 在实践性教学过程中, 还应注重培养学生的现代化管理能力和科研能力。

1. 建立实践基地。

实践基地的构建不仅要联合档案馆等单位, 还要加强与企业单位、事业机构等社会其他单位组织的联系, 开展多种形式的合作, 丰富实习内容与形式。实习基地的构建是一个缓慢的过程, 这需要与单位培养起相互信任的关系。在这个增加信任的过程中, 一方面要加强学生自身的能力, 另一方面还要注意两点:首先, 是合作方式。校方要积极开展学术交流活动, 邀请实习单位的领导或业务负责人来校讲学, 合作相关项目, 深化合作深度;其次, 是保证双方利益。合作是在满足双方利益的基础上建立的, 在满足实习单位利益的同时, 更要注重当地经济文化事业的发展。

2. 培养现代化管理能力。

有学者指出:新时代的档案管理以“管理手段运用新技术, 档案专业人员参与市场经济运作为特征”[5]。随着办公自动化的广泛应用, 无纸化办公必然大规模地取代部分传统形式的档案, 激增数量惊人的电子文件。电子文件不同于传统的纸质文件, 档案专业教育一定要随着社会信息化的进程不断更新, 特别是要“将文件和档案视为一种信息资源, 而非图书、资料等一般信息资源”[7]。为此, 我国档案学高等教育必须提高对文件管理和电子文件管理教育的重视程度。在计算机教学上, 应增加以计算机技术为重点的技能课程和现代化新技术应用方面的课程。

3. 培养科研能力。

档案学术研究是档案教育联系社会的桥梁, 学术研究活动服务社会, 繁荣档案事业的发展, 是档案学教师充实教学内容与深度的工具, 提升教师与学生的科研能力, 让学生具备对各种档案理论和方法进行批判性思考的能力。档案人才的培养有必要把其科研能力的培养一并纳入档案教育规划中。档案教学部门应为学生提供参与课题研究的契机, 为学生研究档案工作提供真实的材料案例、各种档案工作信息, 提供参与各类研究项目的机会, 让学生逐步拥有独立科研的能力, 增强学生“学以致用”的观念和独立科研和合作科研的能力, 从而提升档案学专业毕业生在人才市场的竞争力。

四、完善就业指导

1. 培养就业意识。

在就业市场中, 毕业生面对形式各样, 职位众多的就业市场, 不能从中找到合适的工作, 单位也找不到心仪的人才, 究其原因是毕业生缺乏职业意识。要改善这一问题, 在学生进入学校时, 就要开始培养他们的职业意识。加强学生的职业道德教育, 培养团队合作意识, 让他们敢于担当, 能承受工作压力, 主动去完成任务, 对社会负起责任。让学生在认清自己特点的前提下, 对职业发展作出规划, 在四年的学习中找到自己的位置, 不断加强自己所应具备的能力和气质, 从而保证就业的最终胜利。

2. 增加职前教育。

一般刚刚毕业的档案学专业毕业生是不能满足用人单位的用人要求的。档案工作是实践性工作, 它要求学生入职时就要具备实践动手操作的能力。从单位反馈看, 毕业生在短期内无法适应工作强度。在毕业生走上职场前, 需要专家的指导, 以明确自己的需求与特长, 强化培训工作的动手能力。在学生的求职阶段, 对学生的职业规划、求职方法等方面进行培训。实施职前培训能让档案学专业学生在较短的时间内适应岗位要求。在就业市场不断变化的情况下, 毕业生要敢于表现自己, 推销自己。

3. 建立“招回制度”。

“招回制度”是采用输送驳回原理, 在校期间采取学校、用人单位相结合的方式进行培养, 对学生素质、职业能力进行把关。对就业困难的学生进行“招回”, 针对学生不足进行强化培训, 提供补偿教育计划, 建立单位的录用信心。学生可能会因为专业技能不够扎实、职业素质不完善、就业心理问题等造成失业, 针对这种情况, 学校不计一切损失主动将学生接回学校, 并针对其不足予以相应强化培训, 待完全符合学校、用人单位的要求时方可再次就业。

摘要：档案学专业毕业生要在激烈竞争中脱颖而出, 就必须以就业为导向进行档案学专业教育改革, 建立与社会需求相适应的一整套档案学专业教育改革方案, 培养适合当今经济社会发展和社会需要的档案学专业人才。

关键词：档案教育,人才培养模式,改革,就业

参考文献

[1]金波.面向21世纪的档案专业高等教育[J].档案管理, 1998 (1) .

[2]张建平.全国历史档案资料目录中心的建立与发展[J].中国档案, 2000 (6) .

[3]王艳艳.档案教育改革之我见[J].档案学研究, 2006 (4) .

[4]李海英.档案馆教学实习基地研究[J].档案学通讯, 2003 (2) .

[5]樊如霞.高校档案专业教育存在的问题与对策[J].闽江职业大学学报, 2000 (2) .

[6]乔健.管理学院背景下档案学专业教育的生存与发展问题[J].档案学通讯, 2004 (1) .

学历教育档案专业 篇10

军队档案保密士官在军队立档单位文书档案保密资料的收发传递、分阅处理、收集整理、保管利用等工作方面有着重要作用,是军队档案信息化建设的中坚力量。依托院校资源开展档案保密士官教育是提高人才队伍建设的一个重要途径。在基地教育实践中,我们发现由于士官学员进入学校学习,没有升学和就业的压力,没有岗位任职的挑战,思想上容易产生松懈现象,缺少自主学习的积极性。现目前,不断激发士官学员的学习动力,积极引导学员进行自主学习,已是士官教育的迫切任务。

1 热爱尊重学员,与学员建立民主关系

教员应当建立真诚、和谐的师生关系,以尊重、民主的态度对待学员。每个学员普遍的内在需要,都是希望与教员建立密切的关系并渴望得到教员的关爱,如果这种需要得到满足,就会增加师生感情,并促使学员积极主动地投入学习,增强学员对教员的信任度。

首先教员应了解学员,理解学员,尊重、信任学员,承认个性差异,挖掘个人潜能,要使每个学员都有机会表现自己。同时教员还要由过去的“主宰者”变成学员学习的引导者、激励者和点拨者,充分欣赏、激励学员,与学员朋友式相待,让学员真切感受到师生的平等。

其次教员还应做到态度亲切和蔼,以缩短师生之间的心理距离,让学员获得认知和情感上的满足;此外,教员还应具有热心、同情心以及富于激励和想象的倾向性,教学实践中,教员这两个重要的人格特征,对学员的学习积极性及学习的有效性具有十分重要的作用。

2 注重兴趣培养,唤醒学员迎接岗位挑战

兴趣是推动学员进行学习的内部动力,是影响学员学习自觉性和积极性的直接原因。“兴趣是最好的老师”,士官学员如果对专业学习产生了兴趣,就会引起学习动机,推动主动学习。

一是预设岗位,激发兴趣。士官学员在校学习一年,对于毕业后所要从事的保密档案岗位了解不多。入学之初,我们就预设保密档案岗位,就“保密档案岗位的职责是什么”、“保密档案管理员需要具备什么能力”、“在校学习期间应该学什么、怎么学”等开展研究讨论,往往能创造出浓厚的学习情境,激发学员强烈的学习兴趣和迎接岗位挑战的雄心壮志。二是不断创新,培养情趣。每一门课程都有其特点,教员只要善于挖掘,总能找到学员感兴趣的东西。要增强教学内容的新颖性和多样性,并针对学员心理,精心设计富有情趣的教学过程,不断改进教学方法,变换讲课方式,将枯燥的知识趣味化,从而培养和提高学员的学习情趣。三是迎接挑战,体验成功。“有专业才能上岗、上岗必须通过资格认证”这是我军档案保密工作岗位需要的大趋势。因此,我们以基地实施的“军队档案管理士兵职业技能鉴定”为内容,积极引导学员广泛开展技能大练兵,迎接职业资格考试,极大地激发了学员的学习积极性和紧迫性。

3 加强信心激励,激发学员自主学习的动力

根据对在校毕业学员的调查,发现士官学员存在信心不足的现象,作为院校教育工作者,我们应该从多方面对学员进行信心激励。

一是要以情带兵,及时鼓励学员。学员是学校的主体,是学校一切工作的出发点。我们应和学员建立真诚的友谊,用自己的真情关心关爱每一位学员,用真诚,无私坦荡的心怀,激起学员乐观、自信、善良和友好的品性,点燃学员积极的进取精神。在教学中,不轻易否定学员的努力,任何时候,教员都应及时鼓励学员:“你做得不错!”“你真不简单!”“你一定能行!”即使学员做得不够好,你也可以说:“你做到这一步确实不容易,你已经努力了。”自信心是需要逐步培养的,教员及时肯定鼓励学员,无疑会增强学员的自信心。

二是适当预期,激发学员的内在潜能。每一个学员都是具有独立人格的个体,他们都渴望得到别人的注意。在教学设计中要给学员创造独立的空间和展现才华的机会,精讲巧练,培养学员积极参与学习活动的意识。在教学过程中,我们让学员提一些更富批判性和创造性的问题,特别注意把提问的权力还给学员,对课堂提问要允许学员有错误,循循善诱,多关注现实和世界、社会和人生,引导学员发现错误,使学员在错误中走向成功。

三是以榜样的力量,激励学员实现自己的目标。在教学中,教员应因人而宜,为每个学员制定适合其发展的目标,平时更应多收集发生在学员们身边的无数感人的故事来教育和激励学员。榜样是无声的教育。先进的榜样对学员的激励作用不可低估。这样就会大大地激发学员的学习主动性和积极性。当然,信心激励可以是正面的激励,也可以是十分得体的反面激励,我们可以从不同角度来进行。从关心学员发展的角度出发,抓住时机、采用恰当的形式,对学员的激励是促进学员积极主动学习的强大动力。

参考文献

[1]张敏.军队档案管理专业士兵职业技能鉴定研究.保密档案局,2006重点课题.

[2]程世盛.我军档案专业士官任职教育中存在的共性问题及其因应对策.2009年中国军事教育学会.

[3]张战争.浅析军队保密档案专业士官队伍建设的现状和对策.信息管理,2008.6,21,(3).

[4]刘道玉.创造教育概论.第三版.武汉大学出版社.

学历教育档案专业 篇11

关键词： 档案；文秘专业；实践教学

档案管理的最终目的是提供档案信息为学校实践服务，档案管理系统的结构即根据这一目的而设置，其中每项工作都必不可少，并有一定的程序。它们组成一个有机整体，为实现档案管理系统整体功能而发挥各自的作用，同时也相互关联、相互制约。作为一名中职学校的档案管理人员，笔者深知档案管理工作是否达标，直接关系到学校教书育人、管理育人、服务育人工作的好坏。中职学校档案工作者应时刻注意加强自身思想修养，不断提高专业能力和业务水平，做好自己的本职工作，同时，利用学校完整的档案资源和自身的实践工作经验，为文秘专业的学生提供优质的实践教学服务。

一、清楚认识学校各类档案材料的重要性

（1）各类档案材料收集完整与否，直接影响学校教学质量的好坏。学校档案材料是随着学校教育教学活动而形成的，是第一手材料，是学校教育教学改革活动的缩影。学校的自身形象、价值观念、精神面貌以及先进人物的榜样力量之所以能够不断得以传承，完整的学校档案起到了重要的载体作用。

（2）档案材料是学校的宝贵信息资源。因此，学校应加强对档案信息材料的收集和整理，这对探索新的教育教学方法、宣传好人好事，以及加强思想品德教育、不断完善实践教学等方面具有非常重要的作用。

（3）中职学校档案中有很大一部分是记录和保存学校教育教学经验和成果的资料，记载了党群、行政、基建、教学、设备、会计、教师、职工和学生等各个不同层面的活动过程，内容涵盖了学校发展过程中教学、育人、科研、服务社会等诸多方面的工作，它对总结办学规律，推进学校教学改革发展起到非常重要的作用。

二、做好文秘专业学生思想工作，为实践教学做好充分准备

在文秘专业学生上实习课前，教师首先要做好他们的思想工作，让他们明确毕业后很多人有机会从事档案管理方面的工作，选择了这个行业，就必须做到自觉立足本职工作，干一行、爱一行、专一行、精一行，忠诚党的档案事业。

其次，要求学生向“刘义权同志——全国档案工作先进工作者”学习，学习他把理想信念体现在爱岗敬业的自觉行动上来，勤奋工作、无私奉献，在默默无闻的档案工作中实现自己的人生价值，虽然身患绝症仍牢记使命、心系大局、工作不止，用生命诠释当代社会主义核心价值观，体现平凡中的伟大。

第三，教育学生要牢固树立正确的人生观和价值观，明确职业道德规范，树立自己的道德威信，严于律己，以身作则，遵纪守法、爱岗敬业、团结同志。牢记党的为人民服务的宗旨，在整理档案的繁杂琐碎工作中，做到任劳任怨、埋头实干， 时时处处以工作为重，培养良好的职业道德、强烈的事业心和责任感，严守党的机密，脚踏实地地积极为单位的档案事业贡献自己的力量。

三、利用学校各类档案资源，为文秘专业学生实习和实践服务

文秘专业对技能的要求非常高，学生如果没有掌握过硬的专业技能，则难以胜任今后的工作，因此，强化文秘专业技能训练极为重要。学校各类档案资源都应为学生的实习和实践服务，培养他们良好的职业能力，为今后的就业和深造打下坚实的基础

1. 带领学生认识档案硬件资源。

利用库房硬件，引导学生一边用眼去观察，一边用耳来听教师讲课，一边用手做笔记，这样学到的知识是《文书与档案管理基础》课本里所学不到的实践知识。因为大多数学生会觉得书本里的内容听起来很枯燥，难以理解和应用。教师可先带领学生进入学校综合档案室，分别观看学校为档案部门提供的专用的、符合档案管理要求的档案库房、阅档室和工作室，又称为“三分开”，这是档案工作最起码的条件和最基本的要求。同时，库房内应配置符合存放档案要求的标准档案铁柜（五层标准文书铁柜和财会档案凭证柜），有条件的单位还可以配置档案密集架。

2. 引导学生认识档案软件资源和相关规章制度。

利用库房软件，指导学生熟悉声像档案等特殊载体档案，明确这类档案必须配置恒温、恒湿设施，并做好每天的登记工作。了解档案库房建设要符合《档案馆建筑设计规范》的要求，必须坚固、实用，并有防盗、防光、防高温、防火、防潮、防尘、防鼠和防虫等“八防”设施。同时，明确档案柜架的摆放必须符合档案保管的标准要求：第一，有窗户的房间，在摆放档案柜架时要避免强烈阳光直射，并注意框架的摆放不妨碍库房通风；第二，摆放柜架时要考虑便于档案的存取和方便搬运，主通道保持1—1.2m，过道保持0.8m的距离；第三，潮湿的房间，柜架与墙体应保持一定的距离，不宜紧靠墙面；第四，为便于使用，柜架应保持整齐，排列一致，从左到右。档案盒上架时也必须遵循档案保管办法存放，从上到下、从左到右排放，并编排档案柜号码，以便检索方便查找。

3. 利用规范文书档案，教会学生掌握文书档案的收集、规范整理和立卷归档工作。

（1）让学生接触文书档案案卷，仔细观察案卷是如何规范组卷之后，教师将组成案卷的过程一步步分解展开。让学生知道，以后走上工作岗位，无论在哪个单位、部门工作，一定要非常熟悉本单位的分类方案，否则无法将各门类档案立卷归档。资料收集必须完整、齐全，否则档案所提供的利用价值就不高，如果是学校，则无法为学校教学评估、教书育人和学校规划发展服务。

（2）将学校档案分类方案以及文书归档范围发放给学生，运用学校现有的需归档的文书资料，让学生自己动手，按照传统文书立卷管理方法组卷。在整理过程中，教师要细心观察学生是否按照学校的分类方案去组卷，从旁指导学生应注意哪些资料重要，哪些资料不重要而不需要归档；文件内容有无分散组卷，正本与底稿、请示与批复完整收集和规范整理外，对一个专题、一个活动、一个会议、一个课题、一个调查报告等能够成套的文件材料，都要注意整理归类在一起，不可任意拆散与其他文件材料混合装订。文件太厚（不能超过200页）时，则需要分开组卷；凡文件尺寸大于A4规格的，还要按A4规格进行折叠或裁剪，小于16开规格及破损的要进行托裱；归档文件目录的填写，原则上要按卷内文件材料原标题逐字填写，原文件标题过长的，可进行规范处理，进行简写。但在缩写时不能随意简化，更不能以文种或文件号或作者名称来取代标题，无标题的文件材料需拟一个标题，用中括号括住。对案卷标题的拟写，必须包含作者、问题（内容）、文种三要素，字数应在50字以内。对于这些问题，教师要时时提醒学生注意。同时，还应简单讲述新的文件材料归档方法、改革趋势以及整理文件的步骤。

这样的档案管理实践教学，既锻炼了学生的动手能力，又能结合课本理论加以活学活用，基础知识得到巩固和强化，学生普遍认为在这种理论与实践相结合的教学中，知识内容容易懂、容易记、容易学，不仅提高了专业技能，而且丰富了对档案管理工作的认识。

（3）教师通过言传身教让学生知道如何更好地做好档案工作。在实习过程中，有的学生在整理文书档案时，感觉到分类、立卷、起草题目、录入电脑、打印卷内文件目录、封面、起金属订后装订成卷非常烦琐，觉得过于枯燥和无聊。有学生问笔者：“老师，你从事档案管理工作多久了，从事这项工作你不觉得很烦吗？”笔者总是告诉学生自己从事这一工作差不多将近二十年了，只要是自己选中的职业目标，笔者就一定要认真对待，我们在平凡的岗位中，要有埋头苦干、勤勤恳恳、兢兢业业、乐于奉献的精神，努力完成各项工作任务，这样才能问心无愧。学生听后都在无形中受到感染，体会到教师全心育人、爱岗敬业的精神。教师在言传身教中不仅为社会培养了具备高素质和高技能的档案专业人才，而且为开创学校档案工作新局面做出了贡献。

笔者认为，如果中职学校培养出来的文秘专业学生只会空谈一些理论与概念，没有较强的动手能力或者一技之长 ，那么不仅学生在社会上很难立足 ，而且用人单位对学校的教学质量也会产生质疑。只有通过档案理论与实践相结合，让学生对档案室内的各项业务和工作流程有具体形象的认识和深刻的了解与思考，才能进一步巩固课堂上学到的知识。面对激烈竞争，学校的档案工作人员也要在工作中努力学习专业知识，认真负责地做好本职工作，完善职责意识，利用档案室档案资源服务于实践教学，为加快学校教学改革和发展贡献出自己的力量。

（作者单位：肇庆市工业贸易学校）

学历教育档案专业 篇12

档案人才的素质随着信息时代的发展, 必须满足更高的要求, 档案的载体、类型、样式同时也随着信息记录的形式变得越来越多, 信息技术与互联网技术也为档案学专业的教学提供了新的方向和方式。

二、档案学简介

我们所说的档案学是专门以档案或者是档案工作为主要对象的研究, 因此档案学专业的基本任务就是:

1.在研究学习档案工作和发展的基础上, 明确地提出科学的理论和原则以及研究档案工作的主要方法。

2.在指导档案学习工作的实践中, 逐渐提高档案管理的科学化水平, 以实现档案的价值, 并服务于社会。

档案学是一门社会科学, 或者我们可以说基本上是属于社会科学, 这是由档案学所面向的对象性质所决定的。档案工作是管理档案, 并为社会实践服务提供档案信息的社会活动。档案学, 它是研究人类社会一种特殊的社会现象, 也就是研究档案, 以及档案工作的规律还有档案与人们社会实践的关系, 因此我们称它是属于社会科学的范畴。

三、档案学专业人才培养的目标

档案学专业学生主要学习和需要掌握档案管理和信息管理, 以及相关理论、方法和技能方面系统的教育和培训, 同时也必须掌握现代科技信息技术, 最终目标是把学生们培养成为能够在国家机关或者企事业单位等重要部门从事档案信息管理工作以及科学研究工作的档案学专业复合型高级人才。

四、档案人才培养的现状及对策

(一) 现状。在目前的教育体制下, 我国的档案学专业教育在发展的同时也存在了一些问题。

1.教学模式过于单一化。在教学实践中, 都是以教师的教授为最主要的方式, 这种封闭式的知识输送模式非常不利于创新模式人才的培养。因此也就造成了学生获得的相关专业知识面比较狭窄, 从而分析相关专业问题和解决相关专业问题相对比较薄弱。在档案的计算机管理和信息化建设等一系列方面, 学生仅仅能够机械化地操作运行已存在的档案文件信息管理系统, 从而缺乏对档案管理系统的创新和设计的能力。

2.招生结构不合理。在校的大多数学生当中, 男女的比例是十分不协调的, 尤其是女生的平均比例一般都高于男生。这是因为中国文科生的比例较大, 导致了许多学生在后期学习过程中难以理解科学和工程方面的知识。

3.教学内容过于老套。在当前这个阶段, 教学的方式方法在我国档案专业的教学当中专业意识太强, 相关专业的知识以及专业以外的知识都没有得到足够的重视, 教学内容就局限在了少数核心专业课程或者主要课程上, 这就导致学生的知识面相对来说过于狭隘, 以及市场经济意识淡薄, 从而无法满足社会信息化和知识经济条件下的后现代档案工作方式。

(二) 对策。1.培养目标的科学定位。我们应该用科学的方法去制订具有针对性的档案人才培养目标, 从而为社会提供各种人才的传输。我们只有真正地明确目标, 才可以实现档案教学“双赢”的目标, 那就是既满足了社会各界的需求, 同时也提高了档案学专业教学的质量。在信息时代的庞大背景下, 我们应该把档案学专业的教育放到注重培养学生对档案学专业长远的发展和对档案信息的资源规划上面, 以及对档案信息化管理等各个方面的综合能力。全方位地去培养学生的视野, 这样就有助于培养出更多的复合型和应用型人才。

2.培养路径的正确选择。目前我们国家对档案学专业工作人员的教育培训基本是集中在对高等学校等教育机构中学生专业知识的培养, 对学生进行专业知识培养这种传统的教学方法具有十分重大的教育意义, 但由于诸多原因, 传统的高校在校教育是不能完全满足社会需求的, 因此就应该立足于利用计算机的先进技术和网络方面的优势去进一步开展远程教育和网络教育, 从而让更多的人去选择充分适合自己的教育方式。

3.教学模式的创新。档案学专业人才综合素质的不断提高, 是我国二十一世纪人才教育全新的起点。因此, 未来档案学专业人才的教学模式, 应根据知识和市场经济不断发展的要求, 持之以恒地去改革并引导档案学专业创新的教学培养模式, 注重培养学生的专业技能、思维能力、创新能力和档案信息管理能力, 使学生能够充分适应市场经济体系, 从而全方位地提高学生解决问题的思维和实践的能力。

五、档案学专业的发展前景

今后, 我们应运用更多的途径去开展并进行档案学专业教育的长久化模式, 与此同时, 也要引进职业资格的认证体系, 充分发挥档案学专业的指导作用, 进而能够最大化地培养学生的科研和创新能力, 当然我们也应该把档案研究能力以及科研人员的全面素质培养作为高等学校教育目标的一个重要组成部分, 要鼓励对档案学专业博士的教育, 以此来充分地拓展档案学专业教育工作者的队伍和档案研究的力量。

六、结束语

实践证明, 科学定位培养目标和培养路径以及创新的教学模式在信息时代档案人才培养中有着举足轻重的作用, 遵循了创新教学模式的原则。灵活运用这种人才培养方式, 可以真正达到培养复合型档案学高级专业人才的目的, 使他们具有创新的思维能力, 更专业的技能水平, 以及全面的设计能力和档案信息资源宏观规划与管控的业务水平。

摘要：信息时代的迅速发展, 使得社会越来越迫切对档案人员的需求, 同时也对档案人才的培养提出了更加全面的要求, 教育部门应按照档案事业发展的前景来科学地制定人才培养的计划, 本文从档案发展的现状出发, 分析了档案人才培养中存在的问题, 同时对信息时代档案人才培养与档案学专业发展进行了展望。

关键词：信息时代,人才培养,档案学

参考文献

[1]王新才, 聂云霞.信息时代档案人才培养与档案学专业发展展望[J].档案学研究, 2013 (01) .

[2]周林兴, 苏君华.档案专业实践教学存在的缺陷及改进对策[J].兰台世界, 2010 (08) .