独立学院技能习得（共4篇）
独立学院技能习得 篇1
熟练掌握动物医学临床操作技能是动物医学专业学生毕业后从事本职工作的根本, 是衡量学生合格与否的重要标志[1]。与大学本科阶段全程教学相比, 虽然专业技能培训的时间段相对较短, 但通过学习所要掌握的技能却是学生学习的难点与重点, 这就需要开设专门的专业技能课。湖南农业大学东方科技学院动物医学专业开设的职业技能培训、3+1的教育模式和生产毕业实习等环节为学生实践能力的培养提供了实践技能操作舞台, 拓宽了动物医学专业学生的就业市场面。虽然该专业的就业率高, 但学生的工作能力离准员工还存在一定的差距。笔者认为主要是因为目前的学历教育仅仅着重于培养学生对理论知识的认知度, 在提高学生的临床实践操作方面还存在一定的缺陷。一方面大学生对于实践动手能力的重要性认识不够, 尚处于一种无意识状态, 缺乏主动性。另一方面学校尚未提供足够的实践学习机会。加强独立学院动物医学临床技能教学的改革刻不容缓。
一、加强独立学院动物医学临床技能教学的重要性
1. 动物医学临床操作实践技能的主要内容。
动物医学临床技能教学的内容很多, 熟练掌握其内容也存在一定的难度。动物医学临床技能主要包括以下专业技能:动物疾病的诊断技术、动物接近与保定技术、动物给药技术、动物医学外产科手术操作技术[2]。以上这些专业技能都是动物医学专业学生所必须掌握的重要实践教学内容。
2. 临床操作实践技能的重要性。
动物医学临床技能教育旨在提高动物医学专业学生的实践动手能力, 拓宽学生的就业面。因为对专业技能的掌握主要依靠专业技能教育来培养。国家规定从事动物医学及相关工作的人员必须取得动物医学执业资格证方可从业。而动物医学执业资格考试有很大一部分考的就是临床实践技能。掌握动物医学临床实践技能对学生通过兽医执业资格考试有很大的帮助。现在越来越多的老师和学生开始认识到, 学习不但要取得学历, 还要有实践动手能力, 才能使自身更具吸引力与强的就业竞争力。人们开始认识到学历高并不等同于实践动手能力强。某些人尽管学历不高, 但动手能力强、有较高专业技能一样能受到用人单位的欢迎, 也是用人单位急需要引进的人才。
二、独立学院学生的学习现状
1. 心理基础较弱, 成绩起点稍低。
由于客观与主观等原因造成学生高考成绩的高低, 虽然, 这是学生学习的不利因素。但有利的方面是这个学习基础较差的弱点, 为学生渴求吸取知识来提高自身学识水平提供了一定的原动力。独立学院已经考虑了这种情况并采取了相关的应对措施。但具体到每一个学生该怎样加强引导还存在着从认知上、时间上、精力上等诸多因素的制约, 这样就从整体上造成了学生在学习兴趣上情绪低落的心理波动, 构成了独立学院学生与本部学生的心理基础的差距。
2. 部分学生学习积极性不强给老师学习印象不佳。
独立学院学生自身心理素质相对较低, 认为在学业上与本部学生未进校门以前本身就存在一定的差距, 造成独立学院学生学习行为的不统一性, 部分学生的学习积极性不高。有一部分学生在入校前对就业有安排, 导致这部分同学只想拿一个毕业证。这些给老师造成了学习印象不佳的心里反应, 这样便无形的降低了老师教学活动的积极性。由于独立学院开办较迟, 导致老师对学生的教学活动还处在适应阶段, 很难做到万事俱到。
3. 学院对学生管理工作偏向日常事物管理。
独立学院行政教务办公室工作重点还处于学生日常学习生活的管理, 而对各院各专业学生与专业老师的思想沟通存在一定的差距, 没有建立一整套完善的引导培养机制。由于独立学院学生家庭条件比较优越, 所以放松了自身专业素质的提高。虽然某些院校的学生也同坐在与本部学生相同的一间教室里, 但专业课老师与独立学院学生课后接触不多。班主任对学生的辅导主要在生活方面, 对加强专业技能的培养提及不多。办院较晚的院校, 同时班主任专业知识本身不足, 也加剧了学生较少地接触专业实践。
三、学习现状造成的主要原因
1. 基础知识不足。
独立学院的学生在录取时分数就比本部学生低了几十分, 所以他们的高中学习阶段对基础知识的掌握是存在一定差距的。在成绩方面的先天差距主要是学生学习偏科所引起的, 而如果专业选择的不合理 (所选专业与学业门类的差距刚好重叠) 就会导致学生突然感到学习有困难的情况。
2. 师生之间互动性不强。
由于学生自身认识上认为相对本部学生本身能力存在差距, 学生与专业老师的交流较少, 许多学生没有主动的去找专业老师进行交流, 获得的教学信息相对较少。而专业老师并不是专职从事独立学院教学任务, 还要承担本部学生繁重的教学任务, 自身工作也比较忙, 没有时间与精力去主动要求学生跟他们进行课后交流。老师与学生的交流过少使师生之间感到陌生, 近年来这种状况有所改变, 但在独立院校中多少还是存在着。这给学生专业技能培养都带来了一定不利的影响。
四、应对措施
1. 教师在教学活动中改进教学方法以提高学生实践动手能力。
加强课程教学课件的制作, 录制技能操作示范光盘, 制作挂图与标本、添置影像资料等先进教学手段的应用[3], 无疑会使课程教学变得形象生动, 给学生课程学习留下深刻的印象。
2. 学生从事临床实践以提高动物医学实践技能的培养。
学生应主动多与专业老师联系, 以获得更多的教学信息。自己也要勤练, 多动手, 借以加强对专业基本技能的培养。鼓励学生寒暑假及课余时间去生产单位实习, 在生产第一线学到实用的临床操作技能。
3. 学院开展多种教学活动提高学生的实践动手能力。
观摩外产科手术操作、优秀老师实践技能示范教学、生产单位专业能手手把手的技能培训[4,5]都是学生提高实践动手能力的有效途径。
4. 社团活动提高实践技能。
每学期都与企业联合进行动物技能大赛, 形成学生学习实践技能的浓厚氛围。开展各种类型的专业技能大赛、大学生创业大赛、大学生创新性实践活动以提供学生学习实践的机会。这些活动的开展能促进学生的学习兴趣, 也给学生实践动手提供了机会。
5. 毕业论文与兽医诊疗相结合。
保证和提高动物医学专业学生的毕业论文 (设计) 的质量, 是培养学生的综合能力和创新思维能力的重要手段。学生完成毕业论文的过程中结合生产实践中所遇到的实际问题, 就问题开展试验研究, 有利于学校对教学内容的设置合理性进行考核, 也能满足用人单位对专业人才的需求。
摘要：现在社会上很多公司反映大学本科毕业生到了工作单位后专业实践技能达不到公司的要求。动物医学专业是一个非常重视实践技能培养的专业。独立学院的学生学习基础稍差, 动手能力相对较弱, 毕业后的就业压力更大。所以加强独立学院动物医学临床操作实践技能教学是一个值得探讨的一个问题。笔者通过调研找出了现在独立学院动物医学专业学生存在的不足之处, 并提出了解决此问题的相应对策, 为独立学院动物医学专业学生加强动物医学操作实践技能提供了一些有益的教学经验。
关键词：独立学院,动物医学,临床技能,教学
参考文献
[1]徐世文, 李金龙, 王国卿.在兽医临床诊断学教学中重视学生的综合素质教育[J].东北农业大学学报, 2007, 6:91-92.
[2]李金龙, 徐世文.促进动物医学专业学生临床诊断实践能力提高的探讨[J].现代农业科学, 2009, 03:265-266..
[3]许冰, 阎振文, 崔辉, 等.在诊断学教学中重视学生的综合素质教育[J].中山大学学报, 2003, 2:15-16.
[4]樊照海.畜牧兽医专业技能课教学探索[J].教学园地.2010, 6:52.
[5]张华, 向瑞平, 石冬梅.兽医临床诊疗技术教学课程模式改革刍议[J].郑州牧业工程高等专科学校学报, 2008, 5:2.
独立学院技能习得 篇2
1 动物医学专业技能大赛的整体效果
湖南农业大学东方科技学院非常重视学生的实践技能培养, 近年来多次举办动物技能大赛, 从思想上提高了学生们对实践技能的重视, 提高了学生们对于兽医临床实际操作的兴趣, 提高了他们的动手能力。学生们学好了专业, 毕业到单位后由于专业技术好、动手能力强、踏实肯干而深受好评;因此, 现在每年有许多国内外知名企业提前到湖南农业大学东方科技学院招聘人才, 许多学生到毕业时都有3~4个国内外一流的企业供选择。动物专业技能大赛给动物医学专业的学生提供了一个展示自我技能的平台, 加强了学生的动手操作能力, 使其能够将理论知识更好地与实践结合, 培养了学生们对自然、对科学的热爱, 对动物世界的了解及对生命科学的掌握。另一方面, 也充分促进了教学质量的提高。大赛提倡团结协作、开拓进取、和谐发展的精神, 增加社会对动物的关注, 也为广大动物爱好者提供一个深入交流动物养护知识的平台[2]。同时, 该技能大赛还结合了执业兽医资格考试, 加入了相关考核知识点, 为即将备战执业兽医资格考试的学生打牢基础, 充实专业知识[3]。
2 兽医外科学的地位和作用
作为大赛的组织者之一, 笔者以兽医外科学为例, 探讨大赛在教学质量方面产生的影响及引发的思考。兽医外科学是研究动物外科疾病的发生、发展、诊治和预防规律的科学, 是动物医学专业的一门重要专业课, 也是动物医学本科专业必修的专业主干课程。该课程的目标是培养学生的动物外科疾病临床诊疗能力, 要求学生掌握外科学的基本理论, 深刻理解动物外科疾病的病因和发病机理, 熟悉外科疾病的临床表现, 掌握诊断和防治方法, 并具备扎实的兽医外科疾病手术治疗操作技能, 为从事临床外科工作奠定基础, 并为学习其他临床兽医学科, 特别是以手术为主要治疗手段的临床兽医学科的学习提供理论和实践基础。该学科中小动物外科学发展非常快, 成为宠物医院发展的支撑学科, 且向显微外科、微创外科等方向发展, 在该学科中, 小动物眼外科、骨折内固定和骨盆置换外科、小动物胸外科发展都非常迅速, 成了动物医学专业中发展最为迅速的学科之一。
3 以前兽医外科学教学存在的主要问题
兽医外科学是一门实践性非常强的学科, 需要较好的解剖学知识作基础, 局部的肌肉走向、血管神经分布要非常清晰。由于解剖学等基础学科需要一个再学习的过程, 而学生们忽视了这一点, 因而在前几年的兽医外科学习中感到比较机械枯燥, 动手时放不开手, 有畏惧心理, 尤其是兽医外科学在大学四年级开设, 学生们忙于考研究生和公务员, 因此学习兴趣不高, 时间投入不够。由于基础知识不够扎实, 对于某些基础知识差的学生, 书本上的理论知识难懂难记, 上课听教师讲课也是一知半解, 学习起来感到比较机械枯燥, 所以学习兴趣不浓, 课堂到课率不高, 学习态度不端正。其次是教学方式局限, 教学方式以讲解为主, 由于受学时的限制, 教师的授课内容不能涵盖整个教材内容, 一些图解做不到让学生真正理解, 由于实验动物少, 实验课是少数学生做, 多数学生看, 外科动手能力提高不明显, 同时教师没有太多时间与精力去主动与学生进行课后交流, 使师生之间感到不够熟悉, 影响了兽医外科学的教学效果。
4 动物医学专业技能大赛对兽医外科学教学的促进
通过每学年学校与企业联合进行动物技能大赛, 学院、教师和学生对兽医外科学的重视有很大的提高, 形成了教师进行兽医外科学教学改革、努力提高教学质量、学生勤奋学习兽医外科实践技能的浓厚氛围。学生上课非常认真, 到课率高, 课堂回答教师提问和课堂讨论非常积极, 课堂氛围很好, 教学效果好, 学生还经常利用课余时间从事兽医外科临床实践以提高外科手术技术, 勤练, 多动手, 打结和缝合的熟练度大大提高, 专业基本技能大大增强, 学生与外科教师联系非常频繁, 获得了更多的教学信息。学生们还利用寒暑假及课余时间去长沙市宠物医院实习, 在临床第一线学到了实用的兽医外科操作技能。
通过动物医学技能大赛, 教师加强了与全国同行间的交流, 取长补短, 提高了教学质量, 并认识到了学生们在兽医外科学习中存在的问题, 教师在教学活动中改进教学方法以提高学生实践动手能力:加强课程教学课件的制作, 录制技能操作示范光盘, 制作挂图与标本, 添置影像资料等先进教学手段, 使课程教学变得形象生动, 给学生课程学习留下深刻印象。
同时, 充分利用多媒体进行教学, 该课程的许多基本操作如果单凭口述, 学生们很难理解;因此, 要充分利用多媒体进行教学。放映所收集的各种教学录像片, 让学生通过直观的方式学习知识;进行正误对比, 并放映利用数码相机拍摄的前几届学生操作比较好的视频录像, 以此激励学生, 同时也放映一些错误的操作, 并进行讲解, 以加深学生的记忆[4]。
改革实验内容, 提高学生实验兴趣。随着时代的发展和人民生活水平的提高。该课程面对的主要动物除了牛、马以外, 也越来越多地增加了宠物犬、猫等动物, 这就要求该课程的教学也要增加相应的内容。为了提高学生学习该课程的兴趣, 在不影响其他课程教学的情况下, 组织学生到学校兽医院观摩各种就诊动物的手术过程, 以实际例子来激发学生学习该课程的兴趣[5,6]。
学院开展了多种教学活动, 提高学生的实践动手能力, 如观摩外科手术操作、优秀教师实践技能示范教学、宠物医院医生手把手的技能培训等, 提高了学生实践动手能力。
总之, 专业技能大赛对于学校、企业以及学生都有很好的促进作用。在学校方面来说, 培养复合型人才是当今社会对高校的要求, 专业技能大赛, 在企业的支持下, 加强了与企业的合作, 能为学生实践能力的培养提供较好的平台, 同时还可以弥补学校教育资源的不足。对企业来说, 校企合作也成为企业的一种发展战略。各高校积极开展校企合作, 以企业为平台, 开展专业课程培训;安排学生暑假或寒假进行养殖、门诊和销售实习;组织开展市场调研、技术下乡等所有社会实践活动, 促进了校企之间的经验交流, 培养了学生的动手能力和创新能力, 同时也让学校、学生更好地了解了企业, 学生毕业愿意选择企业, 企业也能吸收好的优秀毕业人才, 两全其美。对学生来说, 技能大赛给学生们提供了一个展现自我技能的平台, 给学生实践学习的机会。通过技能大赛, 促进学生的学习兴趣, 在技能水平方面得到提升, 也帮助其发现自身某方面的不足, 从而综合素质更上一层楼, 为毕业以后成为优秀复合型人才打下坚实的基础[7]。
兽医专业技能大赛虽然已经落下帷幕, 但是它留给学生的不仅仅是一个展现实践操作技能的机会, 更启发了学生对兽医教育的深层次思考。正确认识我国兽医教育的现状, 改革现有兽医教育体系和教学内容, 加强实践教学改革和实践教学体系建设, 采取有效的措施提高学生的动手能力和解决生产实际问题的能力, 是提高我国兽医教育质量, 加快我国兽医国际化进程的必经之路。
参考文献
[1]彭涛, 贾杏林, 李文平, 等.专业技能大赛组织工作初探[J].湖南农业大学学报:社会科学版, 2010, 11 (2) :168-169.
[2]彭涛, 程天印, 贾杏林, 等.动物类技能大赛组织与实施初探:全国高等农林院校“生泰尔”杯动物技能大赛侧记[J].教育教学论坛, 2011 (18) :171-172.
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[4]徐世文, 李金龙, 王国卿.在兽医临床诊断学教学中重视学生的综合素质教育[J].东北农业大学学报:社会科学版, 2007 (6) :91-92.
[5]许冰, 阎振文, 崔辉, 等.在诊断学教学中重视学生的综合素质教育[J].中山大学学报论丛, 2003, 23 (2) :313-314.
[6]张华, 向瑞平, 石冬梅.兽医临床诊疗技术教学课程模式改革刍议[J].郑州牧业工程高等专科学校学报, 2008, 28 (2) :47-48.
独立学院技能习得 篇3
新形势下, 我国沿用欧洲的做法将大学分为“研究型”和“应用技术型”两类。根据2014年2月26日国务院常务会议的相关精神, 我国独立学院未来的发展方向将是应用技术型大学。由此, 就独立学院的财务管理专业而言, 培养学生专且精的财务管理专业技能必然成为其人才培养目标的重点, 而加强专业技能实训课程建设成为专业获得长足发展的关键。
1 独立学院财务管理专业技能实训课建设的难点
1.1 授课对象及专业本身的特点
独立学院的授课对象主要为三本学生。一般而言, 三本学生的理论功底、理解能力比一本二本的学生弱, 学习的积极性及主动性也相对较差, 但他们在这些方面总体上又要比专科生稍强。而财务管理专业本身有很强的专业性和实践性, 有许多专业课程比较复杂、有一定的难度, 需要学生有较强的理解能力, 在勤加练习、认真总结的基础上才能真正掌握, 基于理论课程基础之上的专业实训课更是需要学生积极参与、认真思考。如果学生的学习习惯不好、态度欠佳, 连基础理论课都没有掌握好, 实训课的效果可想而知。
1.2 校内实训的不足
目前, 虽然几乎所有高校都意识到了专业实训课的重要性, 但独立学院财务管理专业的校内实训方式非常有限, 效果也有待提升。比较常见的方式包括案例教学、ERP沙盘仿真实验、某些专业课的课程设计以及毕业实习、毕业设计等。同时, 由于资金投入欠缺、教师经验不足、学生参与度低等原因, 这些实训课程在培养与提高学生专业技能方面显得比较乏力。
1.3 校外实训的困难
众所周知, 最为理想的专业技能训练场所是校外企业。但由于财务管理属于企业较高层次的管理工作岗位, 并且可能涉及到企业的一些财务机密、商业机密, 所以企业一般都不可能让实习生参与实际的财务决策过程。因此, 大多数财务管理专业学生只能找到会计核算、出纳、审计等实习岗位, 难以接触到实际工作中的财务管理问题。显然, 这种隔靴搔痒式的实习难以达到提升财务管理专业技能的目的。
2 独立学院财务管理专业加强专业技能实训的途径
2.1 切实提高现有实训课程的教学效果
(1) 加大资金投入, 改善实训场所的硬件环境。虽然几乎所有的应用技术型大学都建立了自己的计算机中心或实验中心, 但其中不少学校由于管理体制、资金有限等原因, 机房的机器设备未能得到及时、有效的维护和更新, 电脑配置落后、运行缓慢, 这既影响了课堂效果, 又影响了学生的学习积极性。
(2) 维护良好的实验室环境。国外的高校机房一般是空间宽绰、一尘不染, 有的还配有室内景观盆裁以及醒目的“上机测验中, 请勿打扰”、“有问题请教”等标识牌。显然, 在这样的环境中学习是一件舒适而愉悦的事情。而在我们国内的许多高校, 机房中的机位狭窄、拥挤, 电脑上的灰尘积压较多。而这样的环境容易让人心生厌恶, 不利于提高课堂效率和机房利用率。如果能制定并落实一套合理、规范的机房管理制度, 将有助于解决这个问题。
(3) 提高实验室管理人员的专业素质和工作积极性。不少机房工作人员的实际职责仅停留在保管机房钥匙、统一开关电脑等简单的日常操作, 缺乏硬件保养及软件维护的专业知识及积极性。这个问题可以通过薪酬改革、加强培训、聘任新人等方式解决。
(4) 提高实验室的利用率。前面所提及的3个问题实际上都与我们中国的教育资源相对匮乏这一现状有关, 然而, 与此同时, 我们却并未能充分利用现有资源。虽然国内一些知名高校设有24小时开放的实验室, 但在更多的高校 (尤其是民办公有的独立学院中) , 限于种种因素, 机房除了8小时之外的工作时间几乎都是“铁将军把守”, 有的甚至是在没有实验课的上班时间也是如此。这样的情况并不利于学生的自学及职业技能的提高。
(5) 加强师资队伍建设。实训课程的任课教师不仅应具备坚实的理论知识, 而且应该具备较强的实践能力, 同时应该掌握一些实训指导的技巧并对所运用的计算机软件比较熟悉, 只有这样, 才能保证实训课程的教学质量。
2.2 结合教学改革, 努力创新校内实训的方式
(1) 结合校内各类学生活动, 实行跨专业仿真实训。例如, 通过组织人力资源模拟招聘大赛, 可以将人力资源、市场营销、电子商务、财务管理、平面设计等不同专业的学生组合在一起, 再通过企业策划、组建公司、人员配置、公开招聘等环节, 让不同专业的学生充分交流、各显其长, 在共同完成一系列活动的过程中既巩固了知识、锻炼了技能, 又提高了学习兴趣及沟通协调能力。类似的活动还有市场营销策划大赛、企业形象设计大赛等, 关键在于老师如何精心设计并予以指导。
(2) 结合项目式教学改革, 将多门相关课程的教学内容结合在一起, 通过实施一系列项目, 让学生在教师的指导下对专业知识有一个更为系统和深刻的认知。对财务管理专业的学生, 可以依次通过学生分组、企业策划、组建管理团队、制定财务管理制度、内部投资方案设计、项目可行性论证、证券投资对象选择、绩效目标制订与评价等一系列密切相关的项目活动, 将企业管理、财务管理、财务报表分析、管理会计等相关课程的教学内容结合在一起, 进行一系列比单门课程实训更为仿真的综合实训。
(3) 结合导师制的推行, 将专业实训贯穿于整个大学时期。目前, 导师制在我国本科教学中应用得仍然较少, 在独立学院中则应用得更少。如果我们将导师制与学分制、班建制紧密结合, 让学生从大一进校时就开始在专业学习上与导师紧密联系, 而不是等到毕业设计时才分配指导教师, 就能让学生在大学期间更早地获得专业方面的指导, 同时也能减少毕业设计指导过程中因老师对所指导学生的不了解而造成的种种困扰和麻烦。
2.3 加强校企合作, 为校外实训开辟新天地
如同前文所述, 鉴于财务管理岗位的特殊性, 财务管理专业的学生难以通过在一般企业的实习来真正提升自己的专业技能。为此, 需要尝试着开拓一些校企业合作的其它方式。
(1) 充分利用学生亲友团的资源。不少学生的父母或亲朋好友有自已兴办的企业, 一般而言, 这些家长乐意接受自己的孩子到企业实习, 但可能不接受其他学生;同时, 有些学生出于自尊或想自己闯一闯的心态却并不愿意去亲友的企业实习, 有的学生即使勉强去了, 也只是名义上的实习 (为了完成学校规定的实习报告等任务) , 并未达到该有的实习效果。针对这种情况, 学校可以在充分调查以及与家长协商的基础上, 以减免学费、提供助学金、挂牌实习基地等方式, 使这类企业定期提供一定的学生实习名额, 这样既能解决许多学生的实习问题, 又能加强与学生家庭的联系, 激励和督促学生更好地学习。
(2) 采取订单式人才培养模式。订单式培养模式在财务管理专业的应用不仅能为企业解决担心财务、商业机密外泄的问题, 而且可以让学校更好地明确人才培养目标与内容、避免课程设置的盲目性、提高技能实训的针对性, 从而让学生更好地适应企业的实际需求, 让企业、学校、学生三方都满意。可以尝试与一些大型企业单位 (如管理咨询公司、软件开发公司、银行等金融机构) 开展订单式人才培养模式的合作。在操作时, 可以先设立一两个订单班, 后期随着经验的积累、合作模式的成熟以及校企双方的信任度提升, 再逐步扩大规模。
(3) 加强与会计师事务所、管理咨询公司等服务性组织机构的联系。会计师事务所一般在年审或工商年检的时候比较忙, 往往需要通过招聘实习生或审计助理来解决人手不足的问题。而管理咨询公司也经常因为业务需要而招聘一些会计、财务类的实习生或储备干部、财务助理。如果学校能够通过签订合同乃至合作办学等形式建立与它们之间的长期合作关系, 无疑会为学生的实习和就业创造良好条件。
摘要：随着向应用技术型大学转型成为独立学院发展的新趋势, 加强专业技能实训课程建设成为独立学院财务管理专业发展的关键。基于独立学院授课对象的特点及财务管理专业现有校内外实训的难点, 可以通过加大资金投入、维护良好的实验室环境、提高实验室管理人员的专业素质和工作积极性及实验室利用率等方法来提高现有实训课程的教学效果;同时, 通过结合校内各类学生活动实行跨专业仿真实训以及项目式教学改革、导师制的推行来创新校内实训的方式, 并通过采取订单式人才培养模式、加强与有自创企业的学生家庭及会计师事务所、管理咨询公司等服务性组织机构的合作来丰富校外实训, 从而为财务管理专业的学生创造一个良好的实训平台。
关键词：独立学院,财务管理专业,技能实训
参考文献
[1]罗国基, 周敏丹, 王迎娜.近年来高校本科生导师制研究综述[J].东华理工学院学报 (社会科学版) , 2007.12.
[2]杜娟.订单式人才培养模式的实践与思考——以浙江金融职业学院会计专业为例[J].丽水学院学报, 2010.6.
独立学院技能习得 篇4
一、循序渐进, 构建生物技术专业基本技能训练计划
生物技术专业基本技能达标训练, 目的在于提高学生科研素养和解决实际问题的能力, 使毕业生与就业单位的科研、生产研发和管理达到“无缝接轨”, 从而能够在社会生产、管理和服务的第一线解决生物技术方面的实际问题。在专业实验课程的基础上, 分别在第一、二、三、四学期设置4个基础技能训练项目: (1) 植物生物学基础综合实验, 训练内容包括光学显微镜的结构、规范操作, 临时切片制作、观察与轮廓图的绘制等, 对接第一学期的专业核心课程“植物生物学”。 (2) 动物生物学基础综合实验, 训练内容包括光蛔虫或蚯蚓的横切片观察;鲫鱼外形、鲤鱼骨骼系统的观察, 内部解剖与观察;土壤动物的采集、保存及鉴定, 等等, 对接第二学期的专业核心课程“动物生物学”。 (3) 生物化学基础技能训练, 训练内容包括分光光度法测蛋白质含量、聚丙烯酰胺凝胶电泳电泳槽安装、点样及电泳及层析法分离鉴定氨基酸, 等等, 对接第三学期的专业核心课程“生物化学。 (4) 微生物学基础技能训练, 训练内容包括 (革兰氏) 染色法和油镜的使用;酵母菌大小测定;平板菌落计数法等, 对接第四学期的专业核心课程“微生物学”。每个项目都设置有相应的考核要点, 如项目Ⅰ的考核要点有: (1) 光学显微镜的结构要点、规范化操作流程; (2) 临时切片的熟练制作、质量好坏与规范化观察; (3) 合适染料的挑选与染色效果; (4) 植物轮廓图的绘制和结构标注等, 项目Ⅱ的考核要点有: (1) 观察蛔虫或蚯蚓的横切片装片, 并按照所给的装片判断出该装片是蛔虫还是蚯蚓并给出理由; (2) 解剖鲫鱼并绘内部解剖示意图; (3) 利用体式显微镜, 根据所给检索图鉴定标本等, 要求学生必须通过此4个专业基础技能训练项目的考核, 否则不能取得本专业学士学位。
在此基础上, 大三大四年级设置相应的综合实验及实训项目5项, 进行相关实验技能的综合应用实训, 包括生物技术综合实训 (内容包括生物样品的制备、含量测定、层析技术、电泳技术等) 、发酵工程综合实训 (内容包括菌种选育、发酵原料准备、发酵工艺控制及产品分离技术等) 、生物工艺实训 (内容包括抗生素生产工艺实训和啤酒生产工艺实训等) 、酶工程实训 (内容包括淀粉酶发酵技术, 生物制剂的生产工艺等) 、职业技能培训 (内容包括<营养配餐员>、<食品检验工>国家级职业技能证书考核培训等) 。要求学生必须通过所要求的专业技能训练项目才可以参加后续的专业 (毕业) 实习和毕业论文 (设计) 等工作。
通过专业技能达标训练, 保证学生掌握本科生必须具备的现代生物技术基础实践技能, 显著增强学生在食品生物技术与生物制药技术两个专业方向的专业技能, 并具有一定的行业综合技能, 具有一定的实验设计、产品研发能力, 具有归纳、整理、分析实验结果的能力以及撰写论文、参与学术交流的能力, 同时强化职业技能资格证书作用, 将拥有相关职业资格证书算入学分, 进入学生的生物技术能力评价的标准, 鼓励学生多参加相关职业技能证书的培训和考证活动, 提高学生适应社会需要的能力。
二、转变观念, 积极探索能力培养的新模式
1. 改变教育观念, 在教与学中促进学生能力培养。
教学改革的首要任务是教学形式的改进。要改进过去单纯传授知识、演绎知识的教学方式, 在课堂教学中努力实践、探索师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革;研究教师在教学中的角色转变;提倡启发式、讨论式等生动活泼的教学方法, 创设宽松、民主、高效的课堂氛围。探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略;培养学生在新的教学理念下搜集与处理信息的能力, 获取新知识的能力, 发现、分析、探索、解决问题的能力;交流与合作的能力等。寻求适合于、满足于不同学生学习需要的, 使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径, 开发学生智力、培养学生创造思维和实际操作能力。
其实关于能力培养, 我们还必须对生物教学中的存在的大量技能、技巧性的知识加以挖掘与开发。上世纪50年代英国哲学家迈克尔·波兰尼 (Michael Polanyi) 研究人类知识的形式, 提出人类知识有两种:一种类型的知识是通常以书面文字、图表和数学公式加以表述的;另一种知识是我们知道但难以言述的知识, 包括那些非正式的、难以表达的技能、技巧、经验和诀窍等。前者称为显性知识, 后者称为隐性知识。显性知识是能够被人类以一定符码系统 (最典型的是语言, 也包括数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式) 加以完整表述的知识。隐性知识和显性知识相对, 是指那种不能通过语言、文字、图表或符号明确表述, 很难进行明确表述与逻辑说明, 它是人类非语言智力活动的成果。这是隐性知识最本质的特性。隐性知识是存在于个人头脑中的, 它的主要载体是个人, 它不能通过正规的形式 (例如, 学校教育、大众媒体等形式) 进行传递, 因为隐性知识的拥有者和使用者都很难清晰表达。但是隐性知识并不是不能传递的, 只不过它的传递方式特殊一些, 例如通过“师传徒授”的方式进行 (波兰尼《个人知识》, 贵州人民出版社2000年11月出版) 。生物教学中的能力培养, 实际上确实存在着大量的隐形知识, 生物技术是多门操作性很强的学科 (生物技术领域包括发酵工程、细胞工程、蛋白质与酶工程、基因工程) , 它所涉及的多种技术 (如荧光定量PCR、蛋白双向电泳和分子杂交等) 都有非常详细的步骤, 有的操作只需30秒、几分钟不等, 几十个步骤下来有的要耗时一周左右, 而且整个过程的操作对象都不是肉眼所能分辨的, 只有到了最后一步或者通过染色、或者借助仪器 (凝胶成像仪、放射自显影等) 才能得出结果。即使是同样的操作流程, 不一样的操作者完全有可能得到不一样的试验结果甚至大相径庭。从此方面来看, 除了依靠课堂教学的知识传递以外, 还需要更多的重复性、个体性的操作演练, 这是我们长期教学实践所忽视的一面。
2. 改革教学评价机制, 多形式提高学生的专业学习能力。
在高考指挥棒下, 高校的教学评价也沿袭了用分数评价学生一切学习状况的惯性与惰性, 目前高校最主要的人才评价机制是分数标注的学业成绩, 其他评价机制只能沦为辅助作用。如何改进教学评价机制, 对专业学习能力的提高具有重大意义。为科学评价教学质量, 需要确定科学的评价方法和建立科学的评价体系。为此, 在专业素质能力等少数知识性较强的课程中采用百分制的积分方式, 而其他的技能与创新能力的课程则尽量采用其他的计分方式, 如用国家职业技能证书 (如营养师考核证书、食品检验师考核证书等技能证书) 代替课程成绩, 顶替学分, 用研究成果 (如发表论文、研究成果、科研项目等) 取代实验课成绩, 尽量不用量化的分数评价学生的生物技能。即使在普通生物学知识的学习评价, 也尽量注重对学生学习及研究过程和方法的引导, 采取通过查阅有关资料或进行实验才能完成且无统一答案的作业等形式进行评价。考试方法多样化, 如采取开卷或半开卷、文献综述、专题论文、案例分析等形式, 评分标准则侧重学生研究、解决问题的思路和方法, 是否有独立见解和创新, 从而培养学生自我学习和自我发展的能力。
3. 重视科研, 着力培养学生综合运用知识的创新能力。
生物学科的特点, 借助仪器进行分析与验证是生物科研的一个特点, 对生物技术专业学生来说, 科研能力的培养首先必须强化专业素质能力, 如, 生物化学、细胞生物学、微生物学、遗传学、分子生物学、药物化学、食品工艺学等基础课的学习过程中必须努力养成学生动手科研的习惯, 培养基本的科研操作能力。科研训练与当地生物资源、身边生活实际出发, 培养学生的兴趣。我院积极鼓励学生参加各种学科竞赛, 可获得一定学分, 如, 每年一度的浙江省大学生生命科学竞赛, 2013年度就是以“生物资源的保护和开发利用”为主题, 让学生从保护和开发利用本土生物资源的角度, 开展自主性实验或野外调查工作, 培养大学生的社会责任感、创新意识、团队精神和实践能力。科研关注日常所见的生物资源开发与利用并与当地的行业企业联系, 培养学生利用所学服务社会, 解决企业面临的实际问题, 也锻炼了学生综合解决问题的能力。近年来, 我们在食品生物技术的教学中, 始终将科研的焦点聚集在日常的生物资源与身边的生活现象, 寻常所见的生物资源的利用与开发, 如橘皮、桑叶、乌饭叶、蓝莓等日常并不起眼却对我们的日常生活有很大影响的生物资源, 同时关注食品安全、食品营养, 将这些科研成果运用于教学实践, 将学生关心的问题引入课堂, 大大激发了同学们学习的兴趣与钻研科学的激情, 学生们通过生动的具有本土特点的课堂教学的学习, 既能够扎实掌握课堂知识, 又提高了运用知识解决实际问题的能力, 真正使学生成为专业的应用人才。
摘要：具备“专业基本技能”是高等院校独立学院应用型人才培养的最基本要求, 如何提高学生的实践能力并使其具备专业基本技能是教学改革的核心内容。本文以浙江师范大学独立学院——行知学院为例, 介绍了生物技术专业“专业基本技能”达标训练方案, 以期为相关教学研究提供参考。
关键词：独立学院,生物技术,专业技能
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