服装设计基础训练（共12篇）
服装设计基础训练 篇1
一、构成的定义
“构成”这一概念源于20世纪初的欧洲。新思想、新潮流使得欧洲艺术由单一模式转向多样化。现代艺术家们不断尝试新思潮下的艺术内容与形式, 各种艺术思潮和流派不断涌现。各种艺术思潮和流派的探索和发展为“构成”的系统化、理论化提供了可靠的依据。构成课程起源于德国包豪斯学校的教学改革。包豪斯教员伊顿开设了一门全新的设计基础课程。在这个课程中, 伊顿对原来以学习和模仿为主的传统艺术教学予以否定, 开创了以认知、体验、创造性思维为核心的新设计教学方法。引导学生进行感知与实验, 使学生对设计艺术有一个基础性的全面了解和体验。
Art:
艺术是人类按照美的规律创造世界、同时也按照美的规律创造自身的活动。
Bauhaus:
包豪斯 (1919年4月—1933年7月) 1919年, 在德国成立的一所设计学院, 也是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院, 由德国著名建筑家、设计理论家沃尔特·格罗佩斯创建。包豪斯一直被称作20世纪最具影响力也最具争议的艺术院校, 集中了20世纪初欧洲各国对于设计的新探索与试验成果, 把欧洲的现代主义设计运动推向一个空前的高度。这所学院在1933年4月被纳粹政府强行关闭了, 但它对于现代设计教育的影响却是巨大和难以估量的。
Constitute:
构成是一种组合。在视觉艺术范围内, 构成是一种造型观念, 是现代设计的专业用语是按照美的形式法则, 把造型的视觉元素重新组合, 将抽象的、知觉式的转化为美学形式, 创造出新的形态。所以, 构成是对已知要素的重构。体现了一种创造性的行为, 体现出内容精神内涵的能力。达到美化生活的目的, 强调设计的社会功能、审美功能、实用动能。随着艺术教育的深入, 人们越来越注重对人类视觉现象关系的研究, 再结合空间色彩的视因素, 用深究造型设计的原理, 来指导艺术设计的实践。
Design:
设计是按照任务的目的和要求, 预先定出工作方案和计划, 绘出图样为解决这个问题而专门设计的图案。但设计并不是对制品表面的装饰, 而是以某一目的为基础, 将社会的、人类的、经济的、技术的、艺术的、心理的多种因素综合起来, 使其能纳入工业生产的轨道, 对制品的这种构思和计划技术即设计。可见设计不局限于对物象外形的美化, 而是有明确的功能目的的, 设计的过程正是把这种功能目的转化到具体对象上去。
四者的关系可以比喻为:艺术是树根、构成是树茎、树干, 而设计就是树叶和果实。设计是创造, 而构成则是创造性的基本训练。尽人皆知, 作为创造性的基本训练, 只有放松物质功能、社会性等等的约束, 才能展开想象的翅膀, 创造出无数出乎意料的新形态。反过来这些新形态、新现象、新形象会直接改善设计的面貌。
二、设计中构成其形态、色彩、材料的运用
构成的形态可以划分为:概念形态与现实形态, 概念形态是存在于人们大脑中, 通过相关词语、形象的提示、联想去意会、感受的形态。现实形态包括自然与人为两种组成形式, 自然的现实形态是在自然界中天然形成、生长成的形态, 由于它的生成与人的行为无关, 不存在主观创作和刻意的材料选择。人为形态属于另一类现实形态, 是追求使用功能的形态造型, 人为形态强烈地反映出形态设计的时代性美感特征, 民族、地域风情和文化技术层次等内涵。
色彩是构成艺术的点缀手段, 它具有奇迹般的添补、塑造甚至挽救构成艺术作品的魅力。
构成的媒介主要是材料, 不同的构成形式涉及的材料必然有一定的区别。各种材料特有的质地、肌理、性能, 以及加工、组合特性等, 都可以产生出它们各自特有的视觉效果, 突出材质美感是掌握材料要素的基本要求, 恰当运用好不同视觉的各类材质是具备构成要素的重要条件之一。培养系统的思维能力和创新的思维方式是艺术设计理论、实践学习、启发与培养学生创新能力的启蒙课程。
三、构成训练的目标
构成作为一门专业基础课, 其目的是训练学生通过理性的分析与研究, 揭示事物形态之间的构成关系, 认识现代设计在视觉传达艺术上所表现出来的基本造型规律。它能最大限度地开拓学生的视觉语言、造型方法等方面的创造力和想象力。二十多年来, 构成教学与研究对中国现代设计教育的发展起到了重要的促进作用。
主要的体现价值:
1. 基础性。
培养学生审美的、构造的、设计的直观判断能力。所以构成内容广泛, 实用性强, 着眼于艺术设计专业, 也符合于其他视觉艺术专业的要求。
2. 科学性。
研究构成要素及组合, 发展有计划的独创力。注重训练有序思维, 使学生养成预想和计划行为的习惯, 培养科学的抽象思维和形象思维能力。
3. 实践性。
理论与实践相结合是构成教学的主要方式。学习构成规律, 熟悉设计要素, 掌握形式美的法则, 养成各种熟练的设计表现技巧, 是每个学生必须完成的任务。
教学中, 需要根据设计的规律和法则, 以实践为主, 培养学生的感知能力和创新能力, 并使之与技法工艺巧妙统一。系统的思维方法训练能够引导学生进行理性思维, 树立严谨的造型观念。目的是通过系统的思维方式训练引导学生展开理性的思维, 最终创造出创新的、合理的造型。
参考文献
[1]辛华泉.论构成[J].装饰, 1983年丛刊第6期.
[2]王丽媛.新形势下构成学教学的探讨[J].赤峰学院学报, 2011年2期.
[3]陈心懋.材料与媒介[M].上海书画出版社, 2005.
[4]张桂宜.形态构成[M].华东师范大学出版社, 2000.
服装设计基础训练 篇2
1.读题目，明确要求。
2.想想写通知要有什么要求？按什么格式写？（要求：(1)要写清楚时间、地点、内容以及活动或会议参加的对象。(2)要写清楚谁发出的通知以及发通知的时间。(3)要注意通知的格式。格式：“通知”二字写在第一行中间；第二行空两格写正文；正文的右下方写发通知的单位名称和日期。）
3.按内容写通知。
3月5日下午第一节课后到工人文化宫看电影《雷锋》。请你替大队部写一个通知。
二、写一建筑物。
1.指导观察（放在作文前几天进行）。
你常见的建筑物都有哪些？（高楼大厦、房屋亭阁、纪念馆、寺庙、塔等。）请对你喜欢的一个建筑物进行观察，注意抓住它的外形特点，如形状、大小、高低、颜色等；还要注意按一定的顺序仔细观察，如从上到下，或从远到近，或从整体到部分等。
2.指导说话。
(1) 师生对话。（略）
(2) 选择材料，确定顺序。
你观察了什么建筑物？是按什么顺序观察的？
(3) 练习说话，组织材料。你看到的建筑物是什么样子？按照你观察的顺序，说给同学听听。（先小组说，再让3至4名观察不同建筑物的同学在班上交流。）
(4) 评议，修改。
3.指导写话。
篮球基础 力量训练 篇3
训练一：站姿提踵（脚尖向前）
这个训练主要锻炼我们的腓肠肌和比目鱼肌，我们的腓肠肌在表层，基本上肌腹和肌腱的比例在1/3-1/2左右，比目鱼肌在腓肠肌的里面，更加的靠近骨，而且比目鱼肌的60%都是肌腱，所以比目鱼肌能使我们的跳跃能力更强。动作要领是站姿脚跟落在地面上，当动作开始后抬起脚跟收紧自己的小腿肌肉，以脚踝为圆心身体向上移动，重复动作25-30次为一组，一共完成5-8组。
训练二：站姿提踵（脚尖向外）
这个训练动作主要锻炼的我们的腓肠肌外侧头，当我们在侧向快速移动的过程中，外侧头给我们提供了很好的急停刹车装置，外侧头的发达也可以保护我们的脚踝在猛烈的侧向移动急停的时候不会被扭伤或是身体由于快速运动而失去中心，训练的动作要领和站姿提踵脚尖向前是一样的，不同的是脚尖要向外展30- 45度左右。
训练三；站姿提踵（脚尖向内）
这个动作主要训练的是我们的腓肠肌内侧头，腓肠肌的内侧头给我们在侧向快速移动的时候提供动力，当我们在侧向移动时，足部的内侧给地面施加压力，压力与地面的摩擦力给力身体移动的动力，但是这股力量的本质来源于腓肠肌内侧头和其他大肌肉群的配合。
训练四；单脚跳起+屈腿缓冲落地
这是一个肌肉向心收缩和离心收缩的训练，主要发展腿部的爆发力和膝关节、踝关节的稳定性，向心收缩简单讲就是肌肉背缩短的训练，离心收缩相反，是肌肉被拉长的训练，我们在单腿起跳的过程中腿部向下给地面施加压力，地面给身体反作用力，这些力通过腿部肌肉的向心、离心收缩完成，在落地的时候，大腿股四头肌被拉长，后侧肌肉被动缩短，小腿后侧肌肉被拉长，前侧被动收缩，进而完成一次跳跃和控制，当然中间的能量交换过程可能更复杂。
训练五：坐姿足屈伸
这是一个纯粹的单关节动作，主要锻炼的是腓肠肌和比目鱼肌，比目鱼肌和腓肠肌决定你的弹速，也就是你达到最大高度的时间。腓肠肌位于表层，比目鱼肌位于里层，前者跨越踝关节和膝关节，后者只是跨越踝关节，因此，当膝关节屈曲超过90度时，只有比目鱼肌对踝关节起作用，当然，两块肌肉都可以增加爆发力和力量，它的动作要领和站姿提踵是一样的，唯一的区别就是我们借助的是外力（弹力绳），这样更好控制强度，站姿的动作不适合脚踝受伤的人群，如果你的脚踝不舒服，我建议你用这个动作，而且很多职业球员也在这样恢复自己的脚踝力量（比如韦德）。
训练六：坐姿足内收
这个动作中我们在起始阶段就把阻力加在足部的外侧，使其形成外展的状态，然后足部对抗阻力完成内收的动作。具体训练可以因人而异，不要过度训练，造成训练部位有所损伤。
发挥想象力，在安全有效的基础上创造一些新的动作，但是动作要有效、符合身体的流畅的、不要危险动作和反关节，同时看起来美观。利用综合的手段进行核心训练，结合动态与静态的手段。
训练七：坐姿足外展
服装设计基础训练 篇4
关键词：ASP.NET,在线考试系统,基础工程
随着网络技术发展,高校校园网建设逐步完善,已具备利用网络进行考试的条件。但部分高校基础工程实训理论考试仍采用传统考试方式, 每个工种组织一次考试至少要经过人工出卷、考生考试、人工阅卷、成绩评估分析等环节,特别是实训人数较多时,批改试卷和统计成绩将十分烦琐且易出错,指导教师的工作量越来越大, 可以说传统考试方式已不能适应现代教学需要。
为此, 利用网络和数据库技术——ASP.NET应用程序开发了基础工程训练理论在线考试系统。它使用方便,操作简单,效率很高,具有试题(卷)录入、修改和查询,手工组卷与自动组卷及进行在线考试等重要功能。在线考试系统实现了真正的无纸化考试, 满足任何授权的实训人员随时随地考试并迅速获得成绩,并给出其详细的成绩分析与试卷评估,同时大大减轻教师出题、组卷和改卷等工作量。
一、系统简介
本系统最大特点是开放性、方便性和灵活性。授权的各工种教师不仅可以轻松地向题库添加、修改和删除试题,而且可以自动新增科目并建立相应数据表, 允许考生根据自己的需求选取考试科目。
(一 )ASP.NET技 术
ASP.NET是.NETFrame Work的一部分 ,是一项微软公司的技术, 是一种使嵌入网页中的脚本可由因特网服务器执行的服务器端脚本技术, 它可以在通过HTTP请求文档时再在Web服务器上动态创建它们。
(二 )系 统结构模型
系统主要采用B / S的三层结构:表示层、应用层、数据层。表示层是客户端的浏览器; 应用层是具有应用程序扩展功能的Web服务器,包括事务处理逻辑,位于服务器端;数据层即数据库服务器。B / S的三层结构是基于Web服务的体系结构,采用三层结构可实现应用服务器级和数据库级的全面分布,较好实现负载上的平衡,因为有了中间层,提高了数据的安全性。三层体系结构如图1所示。
(三 )系统总体设计
1.系统总体结构
考虑到系统完整性和实用性, 在线考试系统根据要实现的功能,分成考务管理子系统和在线考试子系统两部分。系统总体结构框架如图2所示。
2.系统模块功能描述
(1)学生在线考试子系统主要功能
1考生登录:系统接受考生输入的个人身份信息,通过验证,允许合法考生进入考试系统。若考生忘记密码,则可由管理员对其进行密码重置,重置后的密码为六位随机数字。
2选择实训工种:进入系统出现实训工种选择界面,选择实训工种,将显示考生的姓名、题型、题数等。
3考生在线答卷:创建考生答卷的各种资料和配置,保存考生的答题结果。考生通过题型按钮可以浏览试题,或有选择地做题,对于未做题要做标记,可以返回再做此题。
为了防止考生的误操作将考试界面关闭、刷新及后退等,在调用考试界面时使用全屏显示方法, 使考生无法看到和使用关闭按钮。
4试卷提交: 包括考生在规定时间内主动提交试卷和考试时间已到系统强迫提交试卷。考生在答题过程中系统会自动将答题结果暂时保存到数据库的考试状态信息表中, 当考生完成试卷后,可以按提交按钮实现主动交卷。如果在规定时间内考生没有完成试卷,考试时间到,系统将自动执行保存和提交操作。
5查询成绩: 成绩查询是在线考试系统必不可少的功能模块,考生输入学号和密码登录后,即可查询已考过的试卷成绩,同时可看到参考答案,与自己的答题内容进行对照,知道自己错在什么地方,使考试成绩更加透明化。
(2)考务管理子系统的主要功能
1题库管理:在管理上,题库一般以计算机管理软件为技术平台,包括试题录入和浏览试题;多功能查询:可以按照管理要求按科目、题型、关键字查询现有题库;可以在已有科目按照题型添加新的题目;类似的,可以删除题目,也可以选中题目列表实现修改题目的功能。
2考试规则:为了便于智能组卷,对某课程试卷整体控制参数进行设定,如题目总数、题目类型、分值、章节及难度系数。
3考试管理:发布考试信息,如考试课目、考试名称、开始时间、考试地点及考试规则。
4试卷生成:根据用户的需要,从题库中抽取一定数量的题目组成试卷,同时生成相对应的答案供评阅试卷时使用。
5考试监控:为监考教师提供一个用于监考的环境,主要提供查询和记录功能。监考教师可利用查询功能对未交卷和被记录有违纪行为的考生进行查询, 同时可以利用记录功能对有违纪现象的考生进行记录。
6阅卷评分:试卷的审阅功能,其中客观题部分实现自动判分,主观题部分实现手动打分,评阅结果交由系统记录。
7考试分析:可以实现对于考生考试结果的简单分析,并将结果以图形方式较为直观地显示出来。
在线考试系统中的各个功能模块并不是孤立的, 而是一条主线贯穿始终, 整个系统有一个完整的工作流程, 如图所示,所有操作都是围绕这个流程展开的。
(四 )智能组卷的实现
在组卷过程中, 我们肯定会遇到许多题目是关于同一个教学内容的,这里称之为关于同一考核点的试题。因此,组装一份试卷时,对于同一考核点的试题只能出一道题。这里设计一种快速选题算法,该算法只需经一次比较,便可判定是否已选过该考核点的试题, 又可以有针对性地重点选取某个考核点的试题。即每一道题都设有一个相关码,对于同一章、同一节、同一考核点的题,则相关码相同,显然,前面章节的相关码都要小于后面章节的相关码。故组卷时,同一试卷中不允许出现相关码相同的试题。所以,选题过程中每选出一题,就要与已经选出的题的相关码逐一比较, 若该题的相关码与已选各题的相关码均不相同,则可将该题加入试卷中,否则,放弃该题,重新选题。
在只考虑最佳情况下, 即每次选出的题都恰好是尚未选过的,每选一道题都要与已选出的各题逐一比较,假设已选出了m题,再选下一题时,则需比较m次。
系统采用随即生成题目的形式,好处关键在于:选题随机性强、成卷速度较快、试卷质量高,知识考核点分布均匀,且内容覆盖面容易控制。
二、结语
教学设计教案：单元基础训练 篇5
1.复习汉语拼音，能直呼音节，写出汉字，并比较不同的韵母。
2.写出带有指定部首的字，认识相关的构字规律，培养识字能力。
3.辨析形近字，比较字音和字义，提高运用汉字的技能。
4.培养学生恰当运用词语的能力，丰富学生的词汇。
5.阅读短文，回答问题，培养初步的阅读能力，同时向学生进行思想教育。
6.继续学写留言条。
教学时间：
三课时。
教学过程 ：
第一课时
一、读音节，看看每组韵母有什么不同，再写汉字。
1.指名读题，看看题目要我们做些什么。(读、看、写)
2.出示音节，直呼。
3.比一比每组两个音节的韵母有什么不同?
(1)上面四组，声母相同，韵母不同。
(2)下面四组，声母不同，韵母也不相同。(第四组除外：声母不同，韵母不同)
4.程度较高的班级可告诉学生：
(1)ui、un、iu自成音节时应还原成：wei、wen、you。
(2)j、q、x与üe相拼应写成jue、que、xue。
5.看音节写汉字。
二、写出带有下面偏旁的字。
1.齐读题目，说说要求。
2.指名认读部首并说说带有该部首的字一般与什么有关。
3.写出带有下面偏旁的字3～5个。(最好写本册学过的)请两人演板，其他同学在下面做。
4.集体评议，自己修改。
三、读读比比，再组成词语。
1.读题，思考：这一题要我们做什么?在题目的有关词语上加“.”。(读、比、组词)
2.分四人小组认读、讨论：每组中的两个字在音、形、义上有何异同?可用什么方法加以区别?如何组词?
3.汇报各组自学情况，集体评议，老师相机指导。
4.各自在书上独立完成。
第二课时
一、下面的词怎样搭配合适?用线连起来，再写在后面。
1.指名读题目，看看题目要我们做些什么。(想、连、写)
2.读词、找规律：单音节(动词)、双音节(名词)。
3.析例：“闭一眼睛”表示做什么。
4.每组中单音节的词应和后面哪个双音节的词连在一起，自己试着连一连。
5.汇报、评议，抄写在后面。
二、读句子，把带点的词换成意思相近的词，写在括号里。
1.读题，看看题目有什么要求。(读、换、写)
2.举例，介绍做此项练习的方法。
(1)读句子，看看这句话说的是什么。
(2)想想带点的词是什么意思，可以用什么词来代替，想好后写在括号里。
(3)写完之后把句子读一读，看看是否合适。3.师生共同完成1、3;2由学生独立完成，老师检查。
三、读一读，回答问题。
1.自己自由地反复地朗读，思考：这篇短文讲的.是什么内容?
2.带着文后两个问题边读文，边思考。
3.讨论文后问题。
(1)你的理想是什么?
(2)除了自己努力以外，实现理想还需要什么条件?(引导学生说出：必须有老师的教育和帮助。)
(3)老师最后说的一句话是什么意思?(老师的理想就是帮助学生实现各自的理想)
4.短文是以对话形式写的，教师要引导学生通过各种形式的朗读，读出语气。
第三课时
写话
写留言条
一、引导学生回忆写留言条的内容与格式。
二、默读此次写留言条的内容与要求，用——、~~~~~做相应的记号。
1.留言条的内容：小龙找小岩一起去看孔老师，小岩不在家。小龙让小岩定个时间，通知他一起去。
2.要求：替小龙写张留言条;按留言条的格式写。
3.口述留言条，老师相机指导。(要引导学生说清楚明白，切忌啰嗦。)
4.写留言条：
(1)请两位同学(一好一差)到黑板上写，其他同学在座位上写。写完后，同桌互相交流，再共同评议黑板上两位同学写的留言条。
(2)交流、评议的依据。(小黑板挂出)
①格式是否正确。
②留言条的内容是否符合题目要求。
③语言是不是完整、通顺、连贯。
④书写是否整洁、端正。
基础知识综合训练 篇6
1.下列各句中，黑体成语使用恰当的一项是（ ）
A.习近平指出：“腐败涉及亡党亡国问题，不可能表态了事。”身居高位，却以权谋私、一意孤行，到头来恐怕只落得个马革裹尸的结局。
B.莫言在他的小说中构造了独特的主观感觉世界，天马行空般的叙述，陌生化的处理，塑造出神秘的想象世界，带有明显的“先锋”色彩。
C.说起甘肃，李克强总理话语之中满是溢美之词：“对甘肃，我始终充满着特殊的感情，心里一直惦记着甘肃的山山水水和那里的老百姓。”
D.日本科学家大隅良典凭借管窥蠡测、认真负责、一丝不苟的科研态度，最终获得了2016年诺贝尔生理学和医学奖。
2.下列各句中，没有语病的一句是（ ）
A.据《菲律宾商报》指出，菲律宾总统杜特尔特2016年7月22日称，希望中国帮助菲律宾经济发展。
B.《咬文嚼字》主编黄安靖认为，流行语要顺应时代发展潮流，传递社会“正能量”，合乎汉语语法规范，既要有流行性，也要有创新性。
C.当地政府迅速启动应急预案，紧急安置、转移受灾群众1000余人，并提供衣物、食品、饮用水等生活必需品。
D.科学家们认为，由方忠研究员带领的团队首次在实验中发现的外尔费米子，这一发现对拓扑电子学和量子计算机等颠覆性技术的突破具有非常重要的意义。
3.填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（ ）
探索半人马座a星在目前是科幻，
不排除人类科技进一步发展后，未来可以实现这种设想， 那也只是将来时。从眼下的现实来看，霍金能提出这种想法完全依赖于现有科技的发展和现实水平。具体而言， 霍金要表达各种思想和学说，包括人类探索半人马座a星，
必须要依赖他不可须臾离开的轮椅。轮椅 是霍金的代步工具，更重要的是，有了它，霍金才能与他人交流并表达自己的思想，包括目前探索半人马座a星的科幻想法。
A.尽管 但 但 即便 也 不仅
B.虽然 但是 所以 如果 那么 不仅
C.尽管 但 因此 只要 就 就
D.因为 所以 但 即便 也 就
4.填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是（ ）
国人对屠呦呦拿下诺贝尔的兴奋尚未退却，又一世界级科研大奖落入我国科学家囊中，引起世人瞩目。2015年11月9日，由俄罗斯富翁尤里米尔纳领衔资助的“科学突破奖”揭晓了获奖名单，中国科学院高能物理研究所所长王贻芳领导的大亚湾反应堆中微子实验团队，成为荣获“基础物理学突破奖”的五个团队之一。_____________________________。
A.国际科学界对我国在物理学和天文学领域取得卓越成就的最新肯定，意味着在与世界同行竞争的过程中，中国科学家凭借过硬科研实力，取得了突飞猛进的成绩。
B.这是科学界对我国在物理学和天文学领域取得卓越成就的最新肯定，也意味着在与世界同行竞争的过程中，中国科学家凭借过硬科研实力，取得了突飞猛进的成绩。
C.这意味着在与世界同行竞争的过程中，中国科学家凭借过硬科研实力，取得了突飞猛进的成绩，也是国际科学界对我国在物理学和天文学领域取得卓越成就的最新肯定。
D.这是中国科学家在与世界同行竞争的过程中，凭借过硬科研实力，取得的突飞猛进的成绩，也意味着国际科学界对我国在物理学和天文学领域取得卓越成就给予了最新肯定。
5.在下面一段文字横线处补写恰当语句，使整段文字语意连贯完整，内容贴切，符合逻辑，不超过25字。
从技术角度讲，在产业生产过程中，能量、能源、资源的转化都遵循一定的自然规律，资源转化为各种能量、各种能量相互转化、原材料转化为产品，都不可能实现100%的转化。根据能量守恒定律和物质不灭定律，其损失的部分最终以水、气、声、渣、热等形式排入环境。中国环保工作起步较晚，以现有的技术、经济条件，真正做到将不得已排放的废弃物减少到零，可谓是难上加难。有些企业通过对不得已排放废弃物的充分利用，实现了所谓的“零碳排放”，也只是改变了污染物排放的方式、渠道和节点，一些污染物最终要进入环境。从这个意义上讲， 。
6.下图是资源回收的标志，试简要介绍这个标志的构成内容及其所表达的意义，不超过75字。
答：
7.下面是某中学高三年级拟定的研究性学习流程图，请根据这个流程图拟写一则说明文字。要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过40字。
答：
二、古代诗文阅读
8.阅读下面的文言文，完成（1）～（4）题。
罗洪先，字达夫，吉水人。父循，进士。历兵部武选郎中。会考选武职，有指挥二十余人素出刘瑾门，循罢其管事。瑾怒骂尚书王敞，敞惧，归部趣易奏。循故迟之，数日瑾败，敞乃谢循。循历知镇江、淮安二府，徐州兵备副使，咸有声。
洪先幼慕罗伦为人。年十五，读王守仁《传习录》好之，欲往受业，循不可而止。乃师事同邑李中，传其学。嘉靖八年举进士第一，授修撰，即请告归。外舅太仆卿曾直喜曰：“幸吾婿成大名。”洪先曰：“儒者事业有大于此者。此三年一人，安足喜也？”洪先事亲孝。父每肃客，洪先冠带行酒、拂席、授几甚恭。居二年，诏劾请告逾期者，乃赴官。寻遭父丧，苫塊蔬食，不入室者三年。继遭母忧，亦如之。
十八年简宫僚召拜春坊左赞善明年冬与司谏唐顺之校书赵时春疏请来岁朝正后皇太子出御文华殿受群臣朝贺。时帝数称疾不视朝，讳言储贰临朝事，见洪先等疏，大怒曰：“是料朕必不起也。”降手诏百余言切责之，遂除三人名。
洪先归，益寻求守仁学。甘淡泊，炼寒暑，跃马挽强，考图观史，自天文、地志、礼乐、典章、河渠、边塞、战阵攻守，下逮阴阳、算数，靡不精究。至人才、吏事、国计、民情，悉加意諮访。曰：“苟当其任，皆吾事也。”邑田赋多宿弊，请所司均之，所司即以属。洪先精心体察，弊顿除。岁饥，移书郡邑，得粟数十石，率友人躬振给。流寇入吉安，主者失措。为画策战守，寇引去。素与顺之友善。顺之应召，欲挽之出，严嵩以同乡故，擢假边才起用，皆力辞。
洪先虽崇良知学，然未尝及守仁门，恒举《易大传》“寂然不动”、周子“无欲故静”之旨以告学人。又曰：“儒者学在经世，而以无欲为本。惟无欲，然后出而经世，识精而力钜。”时王畿谓良知自然，不假纤毫力。洪先非之曰：“世岂有现成良知者耶？”虽与畿交好，而持论始终不合。山中有石洞，旧为虎穴，葺茅居之，命曰石莲。谢客，默坐一榻，三年不出户。
初，告归，过仪真，同年生主事项乔为分司。有富人坐死，行万金求为地，洪先拒不听。乔微讽之，厉声曰：“君不闻志士不忘在沟壑耶？”江涨，坏其室，巡抚马森欲为营之，固辞不可。隆庆初卒，赠光禄少卿，谥文庄。
（节选自《明史·罗洪先传》）
（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A.十八年简宫僚/召拜春坊左赞善/明年冬/与司谏唐顺之/校书赵时春疏/请来岁朝正后/皇太子出御文华殿/受群臣朝贺
B.十八年/简宫僚/召拜春坊左赞善/明年冬/与司谏唐顺之/校书赵时春疏/请来岁朝正后/皇太子出御/文华殿受群臣朝贺
C.十八年/简宫僚/召拜春坊左赞善/明年冬/与司谏唐顺之/校书赵时春疏请来岁朝正后/皇太子出御文华殿/受群臣朝贺
D.十八年/简宫僚召/拜春坊左赞善/明年冬/与司谏唐顺之/校书赵时春疏请来岁朝正后/皇太子出御/文华殿受群臣朝贺
（2）下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A.文中多有表示官员授职升迁的词，如“授修撰”中的“授”，“召拜春坊左赞善”中的“拜”，“除三人名”中的“除”等，都表示授予官职。
B.“进士”指中国古代科举制度中通过殿试的人。明清科举考试分三级进行，其中殿试一般每三年进行一次，文中“三年一人”即可印证。
C.王守仁是明代著名思想家，精通儒、释、道三教，并能够统军征战，是中国历史上罕见的全能大儒。罗洪先涉猎广泛且精心研究正是对王守仁为学的继承和学习。
D.守丧在中国古代文化中是一种孝顺的行为，明清时期官员的父母死去，官员必须停职守制，守丧期一般为三年，“苫块蔬食，不入室者三年”即守丧之礼。
（3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A.罗洪先志向远大。他幼年仰慕罗伦的为人，后又想拜王守仁为师，因父亲没有同意才罢休；他认为考中进士并不值得炫耀，认为儒学之士的事业应该更大。
B.罗洪先范言敢谏。皇帝常常称病不上朝，罗洪先与司谏唐顺之、校书赵时春在皇帝非常忌讳太子临朝时，依然敢于上疏请求皇帝让位，让太子接受群臣朝贺。
C.罗洪先心忧国民。他留心察访人才、吏事、国计、民情，发现田赋弊端，请求均衡处理并使积弊消除；流寇侵入吉安，他獻策战守并使盗贼退兵离去。
D.罗洪先正直淡泊。他拒不同意犯罪富人拿钱请求免死；因江水上涨，屋子被毁，他坚决推辞巡抚马森为其营造房屋的好意。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①儒者事业有大于此者。此三年一人，安足喜也？
译文：
②时帝数称疾不视朝，讳言储贰临朝事，见洪先等疏，大怒曰：“是料朕必不起也。”
译文：
9.阅读下面的诗歌，完成（1）～（2）题。
感遇（其三）
□陈子昂
苍苍丁零①塞，今古缅荒途。
亭堠②何摧兀③，暴骨无全躯。
黄沙漠南④起，白日隐西隅。
汉甲三十万，曾以事匈奴。
但见沙场死，谁怜塞上孤！
[注]①丁零：是古代的少数民族，汉代臣属于匈奴，游牧于我国北部和西北部边地，元魏时称铁勒或敕勒，唐时称回纥。②亭堠：戍边的城堡。③何摧兀：多么险峻。④漠南：蒙古大沙漠以南，即今内蒙古一带。
（1）诗歌的第三句到第六句营造了怎样的意境？请结合诗句简要赏析。
答：
（2）诗歌的最后四句使用了什么手法？体现了诗人怎样的情感？
答：
10.补写出下列名篇名句中的空缺部分。
（1）韩愈《师说》中“ ，
”两句，阐释人懂得道理有先有后、技能学问上各有各的所长，从而强调了人与人之间应该相互学习的道理。
（2）李商隐《夜雨寄北》中“ ，
”两句，超越时空，想象日后重逢时的情景。
（3）白居易《琵琶行》中“ ，
服装设计基础训练 篇7
一、加强基础会计技能训练的必要性
《基础会计》是会计学专业的入门课程, 其教学过程大致可分为理论教学和实践教学两个阶段。理论教学的目的在于向学生传授基本的会计理论和方法, 为后续专业课程打下坚实的基础;实践教学的目的在于锻炼学生的动手能力, 更好地将理论见之于实践。
当前会计教学改革的关键内容之一是加强实践性环节。会计技能训练教学是强化实践环节的一种基本形式。由于会计学科的应用性特点, 要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法, 而且要特别注意培养他们应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力。开展会计技能训练是会计学科教学的客观需要。
但是在现行的外部环境下, 由于会计这种工作的特殊性, 组织学生到校外进行会计技能训练对职业学校而言基本上是不可能的, 因为学生多, 会计岗位少, 学生不可能大批量的在会计岗位上进行会计技能训练;就算好不容易能到企业, 技能训练目标和任务很难按要求完成, 很难取得令人满意的效果。因为各单位出于对本单位会计信息的安全和保密, 在多数情况下, 实习单位给予学生动手操作的机会极少, 特别是已经实行会计电算化的单位, 就更不可能给学生上机操作的机会。会计工作的严肃性, 决定了实习单位不能给学生提供动手操作的机会, 因此多数学生到了单位也只能是蜻蜓点水、走马观花。再次, 会计工作的政策性、连续性及时间性特点, 决定了学生在学校外实习不可能在有限的实习时间内全面接触和了解各类型企业的经济业务以及各个时期的不同账务处理技能, 因此学生在校期间基础会计的技能训练是必不可少的。
二、合理设计基础会计技能训练
会计技能训练应根据企业会计业务处理的特点和财会人员所须具备的专业技能特地设计。由于财会人员业务技能的获得和提高需要进行相当的业务技能操作训练甚至是反复的操作训练, 因此会计技能训练的设计要突出财会人员业务操作特点, 同时技能训练既要能在计算机上操作进行, 也要是一个专门用来训练记账、算账和报账等会计基本业务技能的手工训练。
基础会计的基本技能训练在设计时应具有以下的特点:
(一) 经济业务要完整。
会计信息是经济活动的反映, 由于受到种种条件的限制, 手工模拟实验难以反映经济业务发生、发展的全过程。例如, 手工模拟实验对销售业务的训练一般是从审核原始凭证———销货发票的记账联开始, 然后根据审核无误的原始凭证编制记账凭证、登记账簿、编制报表, 然而填制原始凭证本身———开发票的过程则没有体现出来;同样支票交存银行的业务一般是从审核银行退回的进账单开始, 如何填制进账单则没有涉及, 如此等等, 造成实验业务不完整。因此, 会计技能训练在设计时要克服上述局限, 销售业务从填制发票开始, 支票交存银行的业务则从填制进账单开始。使会计技能训练的“操作链”向前延伸, 既反映经济业务的全貌, 也能使技能训练更全面, 从而避免出现会计专业的毕业生还不会填制发票、进账单的现象。
(二) 实训环境要真实。
实际工作中, 会计的基本工作是填制大量的票据、原始凭证、记账凭证、登记会计账簿和出会计报表以及在在各种票据, 凭证上加盖相关的业务印章等。应当注意的是, 会计技能训练所使用的凭证、账簿和报表, 一定要形象逼真, 而且要具有可操作性, 根据不同的会计业务技能训练项目, 可以在相关的会计凭证、账簿和报表中输入代表不同经济业务的文字或数字, 可以根据审核无误的原始凭证编制相应的记账凭证, 登记账簿和编制报表, 从而完成对学生的会计专业技能的训练。
由于技能训练中生成的用于技能训练的各种票据、凭证、账簿和报表都具有较强的仿真性, 给人一种真实的直观印象, 使得模拟实验环境比较形象真实, 使技能训练者产生较强的真实感, 激发学生的学习兴趣。不仅如此, 技能训练所具有的可操作性也使真实性得到加强。学生可以根据具体所发生的经济业务向各种业务凭证、账簿和报表中输入相关的资料和数据, 进行加盖相关的业务印章等业务操作。每一笔业务都通过与真实情况相同的操作才能完成, 使学生的主体意识和真实感都得到显著的加强, 从而能够提高学生的学习兴趣, 大大强化技能训练的效果。通过真实的形象的基础会计技能训练, 使学生毕业后走向工作岗位, 能够快速适应实际工作, 在会计工作岗位上得心应手, 游刃有余。
(三) 资料内容要全面。
在基础会计技能训练中, 内容要全面。因为学生毕业后, 不知是进入工业企业还是商业企业, 还是服务业, 不知是小规模企业还是一般纳税人企业, 因此, 在会计技能训练中至少要设计五套各种不同企业的账务处理:一般纳税人工业企业, 小规模纳税人工业企业, 一般纳税人商业企业, 小规模纳税人商业企业, 服务业。通过这五套账务处理, 掌握不同企业的经济业务和相应的账务处理。
(四) 实训层次要分明。
会计技能训练着重突出了会计操作技能训练的内容, 主要包括“记账”、“算账”和“报账”等操作性比较强的训练内容。根据基础会计课程的进度和会计核算的基本方法, 包括“原始凭证”、“记账凭证”、“会计账簿”、“会计报表”以及“综合实验”内容, 也可以将会计技能训练的基本内容分为两大部分, 第一部分是“单项会计技能训练”, 第二部分是“综合会计技能训练”。
单项会计技能训练的业务要配合《基础会计》有关章节的教学内容而设计的, 包括“原始凭证”、“记账凭证”、“会计账簿”和“会计报表”, 随着教师的教学进度可以逐章逐节的进行会计技能训练。其中“原始凭证”中包括常用的“收据”、“发票”、“支票”、“进账单”和“现金缴款单”等原始凭证。在“记账凭证”中包括“通用记账凭证”和“专用记账凭证”。在“专用记账凭证”中又进一步分为“收款凭证”、“付款凭证”和“转账凭证”。“会计账簿”包括“建账”、“记账”和“结账”。“会计报表”包括“试算表”、“资产负债表”和“利润表”的编制等内容。
综合会计技能训练设计的业务要融合《基础会计》的主要教学内容, 以会计综合操作技能训练为目的而设计。包括从初始“建账”开始, 顺序经过“编制原始凭证”、“加盖相关印章”、“办理相关经济业务”、“编制记账凭证”、“登记账簿”、“结账”直到“编制会计报表”等业务的一个完整会计循环的操作过程。
(五) 手工会计要会计电算化技能训练有机地结合。
在手工基础会计技能训练资料的基础上, 重新进行会计电算化技能的训练, 从记账凭证的编制, 到计算机自动登记账簿和生成会计报表, 让学生从计算机基础会计技能训练中体会到会计电算化的快捷方便的同时, 也感悟一下手工会计技能与会计电算化技能的区别与特点。
三、基础会计技能训练的要求
(一) 指导教师的素质要求。
既然基础会计是一门操作性很强的学科, 那么对于技能训练的指导教师, 就应具备既有深厚基础会计理论知识, 又有丰富实践经验, 还要有高度的敬业精神, 综合素质高的技能指导教师。
(二) 学生考核的要求。
基础会计技能训练是从理论向实践的转化, 并不是学习的终结, 应在实践中发现问题, 分析问题, 再上升为理论。通过基础会计技能训练, 不仅让学生体验到实际的会计工作过程, 增强感性认识。而且每次技能训练结束后, 要让学生认真总结, 把自己在技能训练中的体会和感想写出来。
同时要对学生的基础会计技能训练建立多元化考核办法, 建立一个科学的考核评价体系。具体考核时, 应综合考虑学生在技能训练中的基本操作能力、理论联系实际的能力、技能训练后的总结、技能训练报告和技能训练成果资料等方面, 评出优、良、中、差, 进行量化, 作为基础会计技能训练的成绩, 记入学生学籍。
摘要：《基础会计》作为一门实践性、操作性都很强的学科, 在将理论知识向实际工作转化时, 往往需要一个适应阶段。怎样把《基础会计》理论知识较好的应用于基础会计实践, 一直是基础会计教学改革中关注的重点, 面对新的经济形势, 如何培养实用型会计人才是职业教育的一大挑战。本文就如何设计和加强基础会计技能训练的教学, 提高学生的职业技能提出了一些设想。
关键词：基础会计技能训练,职业技能
参考文献
[1]熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯 (综合版) .
[2]杨贞斌.改进会计实验教学方法, 培养会计学生综合素质[J].九江学院学报 (自然科学版) .
服装设计基础训练 篇8
关键词：绘画训练,重要性,训练方法
在现代设计领域中, 艺术设计似乎与绘画失去了关联, 只需要研究版式编排、字体形态就可以构成艺术设计的基础, 电脑也几乎变成唯一的艺术设计表现手段, 相应地在艺术设计教学中, 绘画训练也逐步从艺术设计的课程设置中被删减掉。
绘画与设计本有着不可分割的关系, 但就目前的形势而言, 没有异议的观点仅仅是素描、色彩作为绘画基础对设计有一定的帮助, 对具体的某一画种的学习, 则大多持否定的态度。而本文论及的绘画训练正是特指对一些重要画种的学习, 笔者认为正是经过这样的绘画训练, 才有助于设计者更准确、快捷地传达设计意图, 更快速地提升学习者的艺术素养, 对学习者而言绘画技能也是就业的又一个有利条件。
绘画训练对表达设计意图和提高学习者艺术素养的重要意义
每一个大的画种, 像国画、油画、版画都有其形成发展的历史, 拥有其所指代的文化特征。比如, 水墨写意的文人味, 水彩的轻快透明感, 木刻版画的古拙, 油画的凝重……, 人们在审美中都有一种约定俗成的认同感, 这也是设计意图表达和设计风格体现的有利条件。
有助于设计者表达设计意图每一种绘画都拥有自己相对完整的理论与技法体系, 在形成自己独特的外在表现形式时, 才能将其称做一个画种。这种绘画在形式上留给大众一种整体印象, 而这种印象会指代相应的文化特征, 当设计者需要唤起人们某一方面的情感联想时, 使用相对应的画种必定会取得事半功倍的效果。在服装设计中, 工笔花鸟图案的使用, 必定配合的是传统、典雅的风格;而蜡笔画涂鸦的表现, 无疑会为服饰增加轻松与俏皮的味道。我们在体会具体设计的设计意图时, 要懂得中国画是从哪些方面促进设计者表达设计意图的。例如图1和图2, 这是一套餐饮集团的VI (Visual Identity) 即视觉识别标志。图1是这套VI手提袋中的图案, 主体是泼墨大写意手法表现荷叶与游动在其间的三只组成环形的红鱼, 浓墨与中国红的经典色彩搭配, 配上说明文字。图2是标志, 给人的整体观感颇似印章, 用毛笔画出的一红一黑两笔, 色彩巧妙地构成一个环形边框。因为使用毛笔皴擦形成“飞白”, 有着印章中“破边”的效果, 中间是篆书体的公司名称。印章和标志本就有一定的相通性, 但印章的使用更具有中国传统人文气息, 再加上其标志的图形构成与太极图有较强的相似性, 更呼应了印章的感觉。这套VI的图形传递给人以浓郁的中国风情, 对餐饮集团传承中国饮食文化宗旨的表达是比较到位的。比就饮食论饮食的直白, 传递了更多的信息内容, 体现着一种不确定的、耐人寻味的因素, 含蓄而有品位。我们可以由这套VI体会到借用一些绘画表现形式, 确实有利于表达设计意图。泼墨写意画、太极图以及印章的观感带来的是传统中国文化的气息, 也能看出设计者对中国画表现形式的了解, 对大写意、小写意以及工笔等技法方向的审美体悟。
有利于学习者个人修养的提高日本著名设计家佐野宽说:“只有从艺术家到设计家, 没有从设计家到艺术家。”这话虽然绝对, 却也不无道理, 像国际著名设计师靳埭强、画家韩美林就是如此。这种现象自然有其存在的原因, 设计艺术本是绘画艺术的分支, 是艺术形式美与生产工艺的结合, 因此, 艺术规律的相似性、审美意识的趋同性等都决定了两者之间的关联。而这种共通的美, 在绘画中体现得更纯粹、更直观。可以说设计者手绘表现水平的高低, 在一定程度上也就代表着设计者专业水平的高低。艺术修养高的设计师也的确手绘功底好。手绘效果图在与消费者沟通时也比较方便。设计师如果只在电脑上见过油画效果、水彩效果的模拟, 只知道某个按钮就是代表一种效果, 怎么可能表现出有特点、有个性的作品呢?这与日益增长的个性化需求市场是难以适应的。设计专业的学生与绘画专业的学生在学习这一绘画形式时有所不同, 设计专业的学生应从以下三个方面入手:一是要体会它的外在形式带来的综合观感;二是要了解它所指代的文化特征;三是要了解其材料工具和基本绘画技巧。这当然也是由设计的专业特点决定的, 学习绘画是作为设计的基础和素材, 而不是像绘画专业的学生要深入研究。
绘画训练是学生就业的一个有利条件
绘画训练课对学生而言, 练就的不仅是良好的设计基础, 更可以训练学生的手绘能力, 为将来就业增加一个有利条件。
有的学生认为, 设计靠的是电脑, 所以, 学手绘无用。广告是市场需求的反应, 笔者想在这里通过几个广告事例来说明问题:
“特之特是国内最早从事手绘鞋制作及批发的专业型企业, 在手绘鞋领域居国内领先地位……”;
“手绘花朵图案的白色沙发, 风格简约, 气质浪漫……”;
“开拓手绘教学完全是以目前社会对设计师手绘表达能力的迫切需求为出发点的, 在为众多设计师提供补救手绘能力的学习机会的同时, 立志带动国内手绘力量的提高和发展……”。
前两个广告是关于日常生活的, 当大家不再满足于大工业生产的商品的时候, 手绘带着浓浓的人文情怀与个性魅力重新回到人们的需求中。在生活的各个方面, 人们开始追求一些有个人情绪、有个性特点的东西。后一个广告是针对设计师的, 可以想见, 只有当设计师的手绘水平不能满足市场需要, 并且凸显出来成为一个问题的时候, 为设计师“补课”的广告才会应运而生。
由此可见, 市场不但有手绘的需求, 而且会是一个日益增长的需求。在学院教育和设计实践过程中, 必须强化对手绘设计的学习和实践, 对初学者进行正确的设计观念教育。
在设计教学中如何进行绘画技巧的训练
如上所述, 绘画训练课在设计基础中的确相当重要。绘画既是美术基础, 又是设计的表现方式。绘画训练经过演变和转化而形成各种风格的手绘表现技法, 会直接影响到手绘表现能力的高低。作为教师, 究竟应该怎样进行绘画课的训练呢?
课程的整合绘画训练课的目的是提高学生的审美能力, 促进学生的手绘水平。笔者认为, 在常规的基础课中, 首先应该整合艺术欣赏和色彩这条线的课程, 包括艺术欣赏和设计色彩、色彩构成、装饰图案等课程。这一系列课程都是属于基础课由应用色彩来表现的, 在表现技巧、形式风格等方面可以与各种绘画手段挂钩。将课程整合后, 按照不同的画种来分段教学, 教学内容应该涉及国画、油画、版画、水彩画这四个大的画种, 并以此作为知识点, 在每一个阶段中, 强调其中某一个画种的学习。
新的教学方式在学习每一个画种的较短时间内, 还要讲授色彩、构成、图案等专业知识, 教师不可能在绘画上讲授得很深入, 因此, 必须通过新的教学方式来增强课程的有效性。“欣赏+示范+临摹+效果应用”就是笔者经过教学实践总结出的教学方式。视觉艺术依靠的就是欣赏, 因此, 欣赏是普遍而有效的教学形式, 学生不仅能很轻易地区分开如版画、国画、油画等各大画种, 在教师的有序引导下, 学生还能感知和区分画种内的不同风格, 如写意、工笔、石板、铜版以及更多的特技效果。在这样的欣赏课中, 学生的审美能力自然会得到提高, 各种风格也会存留在记忆中以备使用。示范是学生快速获得绘画技巧的手段, 教师的示范相对于感觉遥远的欣赏资料而言要直观得多。关键在于教师要选取具有典型性的案例。如案例是大多数学生感兴趣而又不容易用语言表述的, 或一些少见的特殊技巧, 当然也要控制好示范时间, 不能太长。临摹就是让学生动手表现的实践。实际上, 经过了动手临摹步骤的学习, 才能说学生是真正了解和熟悉了一个画种。从课时有限制的角度考虑, 可让学生在教师的指导下临摹一些典型局部和小幅作品。经过这三个步骤的学习, 当学生看到教师或能力较强的学生设计作品中的某一种绘画风格时, 很容易引起共鸣和跃跃欲试的创造感, 这时候, 教师可以放手让学生去临摹一些手绘设计作品, 甚至可放手让学生去创作了。布置设计作品, 要求利用某一画种的特点, 较为充分地展示这一画种风格, 并由学生去深入了解并自主完成。总之, 在设计教学中, 笔者认为绘画训练课是相当重要的。这涉及提升学生的艺术素养, 使学生掌握绘画技能, 给予学生将来更多的就业机会。在教学中, 笔者特别提倡学生通过手绘完成设计稿, 通过数码相机输入电脑后再加以处理, 完成对两者的互补结合。
参考文献
[1]徐立伟.在教学实践中对于手绘的认识[J].中国设计之窗, 2006, (10) .
[2]曹永智.设计速写[M].长沙:湖南大学出版社, 2005.
服装设计基础训练 篇9
发展伴随着问题:新生专业基础呈现下降趋势,比如普通话发音方面,呈现出大面积的舌面音问题:北方生源体现出尖音缺陷、南方生源体现出舌叶音式发音,以及较多的边鼻音混淆、阴平偏低、上声去转折化等问题。
北方生源的尖音缺陷来源于语言学家黎锦熙在20世纪20年代发现的“女国音”。这是一种社会方言现象,原只存在于受过一定教育、操普通话或北京话的青年女性中[1],但目前其年龄级差(一代人在不同年龄阶段对语言变式的使用产生变化,在一段历史时期内每一代人都重复同样的变化过程[2])特征已经消失,扩大到儿童至中老年范围,且向男性扩散;南方生源舌面音的舌叶化缺陷主要是由于闽粤方言的影响,尤其是流行歌手发音方式的影响。
很多教师以前只训练音色美化、语音技巧和表达技巧,语音矫正几乎是一个新课题。
可感知但难捕捉的、隐蔽性高、正音难度大的语音问题,其关键不在于发音训练,而在于听辨能力的训练。进行了有效的听辨练习后,很多语音发音问题都能迎刃而解。
一、新方法与常见方法的差异
辨音练习是相对发音练习而言,体现为在聆听中辨别差别的能力训练。
解决语音面貌问题的完整程序应该是:听辨、发音、记字、说话。首先,应该知道所学的两种音是有差别的。其次,要学习两种不同音的发音,做到尽量准确。第三,要知道哪些字是哪类发音。第四,这些字的准确发音必须在口头表述中准确自然地应用。
教师一般会直接解决发音问题。虽然有些问题不需要四个步骤全部完成,如极少有人听不出平翘舌差别,翘舌音只要从发音练习入手即可,但有些音直接进行发音练习毫无效果:以鼻边音为例,南方人根本不理解n、l是两个音这回事———在他们听来,n和l完全是一样的。在这样的心理认知基础上进行发音练习,学生只是在进行不同部位的肌肉控制,并不知道发出来的音听上去有什么区别,所以对这个练习的功用不以为然,在自主发音时也不会有有错即改的自我监控行为,更不可能达到正确语音在表达中的自动化程度。
二、新方法的原理追索
低龄儿童在语音辨别方面与成人有很大的不同:儿童早期的语音知觉能力发展是从语言普遍性向语言具体性过渡的,一岁以前能很好地区分母语音位和非母语音位,一岁以后普遍语音知觉能力逐渐减弱[3],形成了语音听辨的母语优势,然而听辨的母语优势反而成为学习另一种语言的障碍———失去了对非母语语音的听辨敏感性。
三、新方法的具体实现
要解决听辨原因造成的语音问题,首先要做听辨练习。但这个听辨必须是可以感知的。对分不清鼻边音的南方学生说:n、l的发音不一样,不是我lɑilɑi而是我nɑinɑi(奶奶),学生通常仍然是茫然的。达成可感知需要对训练进行细化。
(一)进行对比练习
不具备听辨敏感意味着音色差别不足以引起注意,因此对比性的听辨练习极其重要,这是听觉感知的基础。
需要辨别的两个音必须同时出现,而且环境单纯。难度越大,其他干扰项必须越少:
比如教师对学生说,“不是我lɑilɑi而是我nɑinɑi”,练习音节过多,干扰大,教师口头表达时,必须简化为“lɑilɑi—nɑinɑi”,如果学生还是没有明显反应,教师就应该强调:仔细听,我的两种发音是不一样的。
只有在简短强烈的对比,而且是反复的对比中,学生才有可能听出差别,建立基本认知。
(二)建立难度递进
听辨难度极大,或某些学生听辨感知不能建立时,教师必须降低练习难度,并由简及难。方法如下:
1.寻找最简对比组
如n、l对比练习中,加注意义的“了———呢”对比对学生来说非常容易分辨:
A.“好不好了?”B.“好不好呢?”
A.“怎么办了?”B.“怎么办呢?”
他们一般能准确地指出A组发音奇怪,B组发音准确,从而接受“le”和“ne”发音有差别,而且是声母音色差别造成差别的事实,建立起n、l音色有差别的基本认知。
基本认知建立后,比组的难度就必须递进到正常程度。
2.推进对比组的难度
难度递进有不同方式:(1)音色难度递进:如“了———呢”对比后进行“留恋———留念”。(2)速度难度递进:教师可根据学生状况调整听辨时的发音速度,以调整难度,并不断加快速度,直到学生能在正常语速中稳定听辨。
3.自身语音他者化
学生听他人问题时分辨能力高,听自己问题辨别力弱。因为他们不具备在发音同时进行自身发音的监控的能力。
只能将其自身语音他者化,才能提高听辨正确率。尤其是比较细微的问题,如舌面音缺陷(尖音或舌叶音)、声调缺陷(如东北、华南学生阴平偏低、华中学生阳平、去声偏平)。
他者化的方式非常简单:录音———回放。
只要一个学生能在听辨练习中识别他人的问题,在听自己的录音时就能够正确识别自己的问题。一手放在耳旁,一手放在嘴边收音的方式,其实就是他者化,能更明确地听到自己的声音,但这个是实时监听,难度更大,可以作为后期的递进练习。
(三)听辨结果外显化
听辨练习是内心活动,必须将结果外显化。问学生是不是、对不对往往无效:不对的学生可能不回答,还有学生可能对结果有误判。
有效外显化的方式是给学生两个极简选择项,比如问学生:第一个音节还是第二个音节是鼻音?
A音节的J声母有问题还是B音节的J声母有问题?
回答以后,教师即可判断学生对错、正确和错误答案的大致数量、比例,并依据结果决定需要继续训练还是本次训练达到了效果,可以进入到下一个教学阶段。简化选择项是为了缩短回答时间,在单位时间内增加练习数量,保证当堂效果可控。
小结:播音主持专业学生要提高专业技能,对自己语音方式的错误或缺陷有明确认知是必须的基础。就语音方面而言,发现错误、纠正发音,此后需要跟进的是记字。比如,n、l有问题的学生在听辨和发音练习完成之后,更需要背记n、l声母的各个汉字,并最终落实在自由表达中。此外,在表达各方面错误和缺陷的认知训练很重要,比如气息、眼神、肢体、表达逻辑性等等,利用视频音频手段进行难度递增、他者化的练习,既可行,又富有成效。
参考文献
[1]胡明扬.北京话“女国音”调查(1987)[J].语文建设,1988(1):1-5.
[2]徐大明,陶红印,谢天蔚.当代社会语言学[M].北京:中国社会科学出版社,1997:148.
服装设计基础训练 篇10
关键词：体操,跳水,基础训练,共性
体操训练和跳水基础训练之间的共性:
幼儿体操和跳水的基础训练有很多的共同点, 幼儿体操训练从选材到训练和跳水有很多的共性。幼儿体操的启蒙训练中的柔韧、腿部力量、腰腹力量、关节力量、倒立、爆发力和身体协调性都是一样的。身体的协调性形成良好姿态培养音乐感和能力, 姿态是体操意识的直接反映, 要通过很长时间训练才能等到较好效果。启蒙阶段又是关键, 是改变原始自然形态培养, 体操要求是“力、美、难、新、稳”, 跳水的要求是“难、准、稳、美、稳、齐”, 可见两者是很相似的。
1 研究方法
1.1 文献资料研究法
查看国内外有关文献资料, 体操训练大纲。
1.2 实验法
实验对象:山东省新泰市体操运动学校选材基地, 训练学员共计90人, 其中1999年出生的有30人、2000年30人、2001年出生30人。
训练安排:早晨:6:30-7:40下午:3:00-6:00共计90人。
2 分析与讨论
2.1 形成良好姿态培养音乐感知能力
姿态美是体操意识的直接反映, 要通过很长时间训练才能等到较好效果, 启蒙阶段又是关键, 是改变原始自然形态培养。头、四肢、躯干的优美性, 通过各种徒手操、把杆和地面上进行训练, 着重训练四肢开度、蹦和站姿, 加强自我表现能力及动作感知能力、控制力。形成的优美形态具有很大作用, 启蒙训练运动员有一个特点, 注意力易分散, 一旦出这种情况训练就达不到良好效果, 因此在体操训练中经常采用以节奏较强的音乐作为伴奏来给队员训练, 使他们既能达到较好训练目的和较好音乐感知能力, 同时彩游戏式训练和学生范训练, 采用有意停顿、击掌、来达到注意力集中的目的, 获得较好的效果。
2.2 根据儿童心理、生理特点、合理安排训练方法
组织训练启蒙训练是使学员了解最基本训练, 是打好基础是关键, 此阶段孩子发育尚未成熟, 身体素质差不能长时间集中注意力、易疲劳, 对体操和跳水一无所知, 学员开始对体操和跳水的训练动机首先是自身需求, 首先培养队员体操和跳水的兴趣。针对这些情况, 制定出相对训练任务和内容, 主要先从全面身体素质为主, 水上训练是教会学员基本技能。制定出多年训练计划年芳计划、阶段计划、周计划、课计划, 每次课后及时总结、观察并根据需要随时调整, 从而提高训练课的效果, 有效控制训练进程。
2.3 以体操专项训练为主带动跳水基础训练
在体操训练中有很多都是跳水基础训练的动作, 体操中技巧的训练对跳水中的都是互相联系的。通过训练前滚翻、后滚翻、侧手翻、原地前空翻、后空翻、踺子小翻直体空翻, 直体空翻转体360°和720°等等, 这些动作是训练运动员的协调能力、爆发力、空中翻腾能力和转体能力, 这些也都是跳水项目必不可少的能力。山羊的全旋和双杠和支撑摆动以及单杠的悬垂摆浪、前后大回环也是训练运动员协调能力和上肢力量很好的办法。
单杠中的直体720°旋空翻下以及技巧的直体空翻转体1008°和跳水的转体动是一样的, 只不过是落地体操是脚落地, 跳水是手入水。体操训练中的空靠倒立和慢起手倒立是最基本是基本功, 因为在体操几乎每个项目中都有倒立动作出现。所以有人说:倒立在体操训练中, 就像人的骨骼一样, 如果一个没有骨骼那整个人也就散了, 可见倒立在体操中的重要性。跳水的6组就是倒立开始的动作, 如果运动员掌握了以上的动作, 再进行跳水训练一定达到事半功倍的效果。
2.4 以基本素质为主, 完成基本技术和控制能力
体操启蒙训练重点是发展柔韧、上肢力量、腿部力理、腹背肌、侧腰肌、协调性、速度素质以及各关节力理, 柔韧是反映出完成最大幅度动作能力, 这一训练主要发展肩、胸开度、腰、髋及各小关节灵活性, 身体素质力量是学生完成各种动作前提条件, 协调性主要反映全身各关节, 各部位的有机配合, 肌肉紧张和与放松的配合, 对动作表现力更有很大作用。速度素质是完成动作必备条件, 是发展肌肉快速收缩及对各种刺激迅速反映的能力。发展肌肉速度素质主要采用速度力量与灵活、反应性相结合。各关节力量训练是防止关节受伤的最好的训练方法一、三、五柔韧、全面身体素质、陆网为主, 二、四六以专项力量、身体协调性训练为主。下面是训练前和训练后各方方面能力对照表:
基本技术按照训练大纲要求进行施教, 掌握基本、最准确技术, 从高标准要求。如:前后滚翻、侧手翻、原地前后空翻。山羊全旋, 单杠垂摆浪等。
3 结论与建议
3.1 启蒙训练是少儿体操和跳水训练重点时期, 基础训练具有全面性、多样性、系统性、基础行, 教练应把握该阶段幼儿生理、心理及体操的特点, 有目的、有计划因材论教。
3.2 启蒙训练应以身体素质为主, 掌握基本技术和基本控制能力, 有一定灵活性。
3.3 通过体操的基本训练带动跳水的基础训练, 更好的为跳水输送优秀的人才。
基础写作训练“五步曲” 篇11
写作材料
下面五幅图描述了李先生的遭遇。
[写作内容]
根据以上图画，写一篇短文。
[写作要求]
只能使用5个句子表达图画的全部内容。
训练方法
第一步：仔细审题
1． 看清题目要求，确定标题：A Beggar
2. 确定文体：记叙文
3． 确定主体时态：一般过去时
4． 确定写作要点：要点为图画中的所有内容
第二步：列出提纲
所需词汇：beggar, stretch, disabled, walking stick, ask for, in a hurry, pay no attention to, go on one’s way, by accident, take an action, jump up, run after等。
选择句型：such... that, so... that...
列举要点：可按图画顺序简单地排列要点
1. a beggar was on the roadside; Mr. Li was on his way
2. the beggar stretched his walking stick
3. Mr. Li looked for some change
4. a 100-yuan note was blown into the air
5. the beggar jumped up and ran after the note
第三步：组合信息点，连句成文
如果文章内容简单，我们就可以把相关的信息点组合成一个句子，然后把要点补充完整，有时适当使用连词即可成文。在将句子补充完整时，一定要时刻树立主谓意识。如果文章信息点较多，句子较为复杂，则应先用几个简单句来表达，然后再合并成一个句子。
图画1：
A beggar asked for money on the roadside.
Mr. Li was in a hurry on his way to going for work.
He paid no attention to the beggar.
图画2：
The beggar stretched his walking stick.
The walking stick made Mr. Li nearly fall to the ground.
图画3：
Mr. Li realized he was a disabled person.
He began to look for some change in his pocket.
图画4:
He took out a 100-yuan note by accident.
The note was blown into the air.
图画5:
The beggar jumped up quickly to run after the note.
He was so surprised.
He stood there .
He opened his mouth.
然后再将相关的简单句进行合并，合并句子的方法有：
1. 用连词。合并成复合句或并列句。
如，图1的三个句子可合并为：
One day，when Mr. Li was in a hurry on his way to going for work, a beggar was asking for money on the roadside but he paid no attention to the beggar.
又如，图2的两个句子可合并为：
The beggar got angry and stretched his walking stick, which made Mr. Li nearly fall to the ground.
2. 用非谓语动词短语。如图3的两句可合并为：
Realizing he was a disabled person, Mr. Li began to look for some change in his pocket.
3. 用with的复合结构。如图5的四个句子可合并为：
The beggar jumped up quickly to run after the note, which made Mr. Li so surprised that he stood there with his mouth open.
第四步：修改
修改时应做到六看：
看体裁和格式是否正确；
看要点是否齐全；
看主谓是否一致；
看人称是否一致；
看时态是否一致；
看句子结构是否完整。
第五步：认真誊写，再次检查
修改完之后，要认真誊写，特别注意书写规范、整洁。誊写完之后，还要再次快速检查一遍，看有没有单词拼写错误、标点符号错误及大小写错误，特别是那些由于笔误而导致的错误要及时修正。最后，可定稿为：
A beggar
One day, when Mr. Li was in a hurry on his way to going for work, a beggar was asking for money on the roadside but he paid no attention to the beggar. So the beggar got angry and stretched his walking stick, which made Mr. Li nearly fall to the ground. Realizing he was a disabled person, Mr. Li began to look for some change in his pocket. He took out a 100-yuan note by accident and the note was blown into the air. Seeing this, the beggar jumped up quickly to run after the note, which made Mr. Li so surprised that he stood there with his mouth open.
实战演练
假如你是李明，是某校的生活部长，你组织了一次全校性的问卷调查，以了解一学期来学生的开支情况，以下是调查数据：
[写作内容]
请你根据上面图表所提供的信息，用英语写一封信给某杂志社，内容包括：
1. 调查时间、调查问题及调查对象；
2. 男女生主要开支的项目;
3. 男女生在交友方面开支的差异;
4. 书籍开支在男女生方面的排序差异;
5. 你对这一结果的看法。
参考词汇：文具：stationery; 零食：snack
[写作要求]
1. 只能使用5个句子表达全部内容。
2. 开头与结尾已给出。
Dear editor,
Yours,
Li Ming
参考范文：
Dear editor,
We have done a survey on their expense among the students in our school recently. As is shown in the graph, both boys and girls have spent most of their money on snacks, entertainments and making friends. As for making friends, the money that boys have spent is twice than that of girls. But books rank the last for both boys and girls. In my opinion, their money should be saved for books rather than spent on snacks or entertainments.
Yours,
Li Ming
责任编校 蒋小青
身体训练的科学基础 篇12
一、力量
因为力量是肌肉抵抗阻力的能力, 因此随着肌肉的增强, 必须增大阻力, 力量才能迅速增强。
发展力量有几个途径。事实上, 任何练习只有阻力比平常大, 才能使力量增长, 以下几种方法可以增长力量。
1.沉重的体力劳动或激烈的运动竞赛;
2.抗体重的专门练习, 如拉绳上升或下降;
3.抵抗外部阻力的大阻力练习, 如利用练习力量的器具;
4.抵住一个固定物体, 使肌肉增强张力 (等长收缩) 。
前三种方法表现为等张 (动力性) 收缩, 即肌肉长度发生变化, 而导致身体某部分发生运动;第四种方法是等长收缩, 肌肉只表现张力改变, 但不缩短, 身体各部分不产生运动。
(一) 等张 (动力) 力量训练
A.必须选所需发展力量的肌肉群进行练习, 因为只有参与练习的肌肉力量才显著;
B.肌肉群必须有规律地 (隔日) 用大阻力进行练习;
C.用接近最大重量而重复次数较少 (4-8次) 的方法;
D.力量得到增长后, 必须逐步增加重量, 使肌肉群继续得到极限负荷。
增长某些肌肉群的专门训练, 在力量练习的有关书籍中可以找到对专项动作制定的适合专项要求的专门练习计划。练习所包含的动作要极接近于专项技术, 这样的选择才是正确的。要知道, 只有对准肌肉群的活动给以阻力, 肌肉群才能得到增强。
(二) 等长 (静力性) 力量训练方法
经过研究普遍认为, 用等长练习能很快增长力量, 一般论点都支持以下几点:
A.身体处于特定位置, 每天用肌肉的最大收缩坚持等长收缩8-10秒钟, 做数次, 可以很快增长力量, 甚至用最大收缩的三分之二的长度也可以得到很好的效果, 但是由于人们难以判断肌肉张力的大小, 所以用最大张力才可靠;
B.动力训练可以使肌肉变得较肥大, 这是因为动力比静力能更多地刺激毛细血管使其增加;
C.动力训练可使全部动作范围内的力量发展相一致;
D.动力训练可使神经肌肉更协调, 因为它比静力训练中的神经肌肉联系更为复杂;
E.动力训练可引起更多的交叉效果;
F.即使研究证明这两种方法所获得的力量一样, 但动力训练所获得的力量对运动实际更为重要和实用。
(三) 静力训练的好处
A.它只需要较少时间、较少能量、较少间歇和很少的器具;
B.等长训练可在很多动力训练不适用的场所进行, 如家庭或办公室。
(四) 其他发展力量的方法
用等长和等张相结合进行训练, 力量可以得到迅速增长。另一种介乎中间的方法, 即慢动的等张收缩。用重复10次所能移动的最大重量, 在10秒钟慢速完成全动作, 然后稍减重量, 用同一速度进行。每次重复后休息10秒钟, 每天重复10次。此法是否获得赞许尚且不知, 但一些成功的运动员曾用过。
还有一种很少应用, 效果也很小的方法, 即功能性超原有负荷的方法。
(五) 训练基础
很多从事力量的运动员, 首要目标是在最有效的情况下获得最大的可用的力量。为了达到此目的, 必须明确一些基本概念。
A.当肌肉拉直时, 虽然收缩力达到最大, 但机械效率却小于中等。所以肌肉完全拉直时力量低于最大值;
B.在肌肉收缩的全过程中, 由于肌肉效率发生改变, 而产生一条力量曲线, 从经验来看, 用适应力量曲线的可变阻力来获得最大力量是很有利的;
C.阻力应该对准身体运动的方向 (方向阻力) , 并在运动全过程中都应如此;
D.为了给肌肉群施加最大阻力, 不能依靠较弱的肌肉群去克服阻力, 换句话说, 身体各部分必须区分开, 以便直接对准各个部分施加阻力。
二、爆发力
要增长爆发力, 有三种方法:一是在不减低速度的情况下增加重量, 二是在不减小力量的情况下增加运动速度, 三是同时增加力量和速度, 通常增长爆发力的最好途径是增加力量。一个运动员的力量和速度的发展, 相当程度上取决于他爆发力训练的内容。力量和速度都能够通过张力快速 (爆发) 动作的训练而得到增强。
(一) 力量因素
谈到爆发力的力量, 我们必须懂得, 在正常情况下, 肌肉的收缩总在克服一定的阻力, 即使这种阻力仅仅是一种活动着的身体某部分的重量。因此, 力量能影响肌肉收缩的速度, 如果其他因素都相同, 肌肉变强了, 阻力对肌肉收缩速度的影响就会小些。
有人认为, 增加力量能增加爆发力。爆发力与腿的静力性和动力性的力量关系非常密切。其结论是腿的静力性和动力性力量, 与腿的爆发力的关系同等重要;爆发力同力量和运动速度都有关, 但是与速度的关系比力量更紧密。
(二) 速度因素
至于爆发力的速度因素, 主要是增强运动肌肉的收缩速度, 不同人的肌群收缩的速率各有不同。同样, 在一个人身上, 各肌群收缩的速率也有所不同, 如红肌的收缩较慢, 而白肌的收缩较快。次外, 各肌肉的大小同其收缩的速度也有一定的关系。
较长的肌肉与较短的肌肉成比例能产生较大的速度。假设肌肉A与B单位长度的收缩速率一样, 而肌肉A比B长五倍, 那么肌肉A的收缩速度就会比肌肉B快五倍。
(三) 协调性
改进肌肉的协调性, 能提高动作的速度。因为一些主动肌能够很好地协调, 便能协力与较大的速度克服外部阻力。此外, 当肌肉协调地收缩, 肌肉第一次的收缩力量便能达到最大速度, 接着再一次发生力量就更为有效。同样, 主动肌和对抗肌如更协调, 在运动中对抗的阻力就会减小。现已证明, 对抗肌的放松常比主动肌收缩慢, 因此对抗肌放松的能力可能是运动速度中的一个重要因素, 若要提高速度, 比赛中所包括的专项动作必须要用比赛时的速度或超过比赛的速度进行练习。
(四) 肌肉的效率
训练能增加肌肉的效率, 因为训练可以增加收缩速度。如果肌肉中脂肪组织减少了或粘滞性减少了, 肌肉的效率就会更大, 收缩速度就会更快。如果对抗肌的柔韧性不好, 那么增强柔韧性就能使动作中的阻力减小, 因而使速度得以提高。同样, 通过训练降低神经的抑制作用, 运动员可随意调动更多的有效运动单位参与活动。参与活动的运动单位越多, 就越能更快地克服阻力。
三、速度 (跑速)
跑速的快慢取决于步长和步频。为了提高跑速, 两个因素或其中之一必须加强。步长主要取决于腿长和腿部力量, 步频则主要取决于肌肉收缩的速度和神经肌肉与协调性。
短跑基本上是一个爆发力运动项目。短跑取决于一个人有力的后蹬, 两脚快速的交替。发展跑速多在年轻时, 男子一般在20岁左右, 女子在16岁左右, 跑速这一素质的改善幅度很小。通常认为提高跑速的途径有三种可能:
1.增强腿部肌肉的爆发力 (力量×速度) , 因为这能产生更大的推动力;
2.以最快的速度跑, 改善其特殊的协调性, 如跑下坡;
3.纠正跑的错误技术。
四、总结