音乐教学:全面发展（共12篇）
音乐教学:全面发展 篇1
新课程标准要求教师提高素质、更新观念、转变角色, 加快课程改革的步伐, 从而提高课堂效率.数学课堂教学作为落实新课程标准的主渠道, 如何提高数学课堂教学的效率, 促进每一个学生的能力得到全面的发展?
一、建立新型的师生关系, 营造民主、和谐、平等的课堂氛围
新课程强调建立新型的师生关系, 并把它作为一个非常重要的理念.而新型的师生关系落实在课堂上, 首先应该是师生之间的相互尊重、平等的合作伙伴关系, 这种关系对营造宽松的课堂气氛显得尤为重要.作为教师, 应当把学生看成完整的人, 唯有如此, 师生之间才能进行有效的多向交流和合作.在教学环节上变教师“指令性”的单向强迫为“研究性”的双向交流, 构建成教师宏观调控下的学生的各抒己见、畅所欲言的课堂环境, 一方面让学生充分发表自己独特的见解和观点, 另一方面也使学生在对各种见解和观点的比较鉴别中, 提高分析问题和解决问题的能力.
二、在情境中引入新课
俗话说:“良好的开端是成功的一半”.一个生动有趣, 或富有新意, 或悬念重重的情境, 能让学生在最短的时间里主动进入学习状态, 在情境中导入新课, 让学生对一堂课产生良好的第一印象, 从而激发学生的学习兴趣.例如, 上“有理数的乘方”一课时, 可以先给学生讲一个故事.古时候, 某王国为了奖励发明国际象棋的大臣, 答应满足这个大臣的一个要求.大臣说:“就在这个棋盘上放一些米粒吧, 第一格放1粒, 第二格放2粒, 第三格放4粒, 然后是8粒米, 16粒米, 32粒米……一直到64格”.“你真傻, 就要一点米粒?”国王哈哈大笑.可结果却让国王大吃一惊, 整个国库里的米粒都用完了也不够, 这是怎么回事呢?这个故事会极大地激发学生的学习兴趣.用故事法导入新课, 可以让学生迅速把心思集中到课堂上来, 主动进入学习情境, 满怀热情地准备学习新知识.此外, 引入新课的方法还有直观实验法﹑诱导设问法﹑实际问题法等.
三、教师要善于引导学生自主探索, 合作交流
新课程改革的核心是转变学生的学习方式, 变“他主”为“自主”学习, 倡导一种自主学习、主动探索、合作交流的学习氛围.对于初中学生而言, 他们合作学习的能力和意识都是有限的, 开展合作学习有一定的难度, 这就要求教师在备课时要深入教材, 对有一定探究和讨论价值的问题, 实施课堂合作学习, 把自主探索与合作学习相结合.如教师可安排部分 “做一做”和“按步骤填空”让学生自主完成, 而把“一起探究”和 “大家谈一谈”作为小组合作学习, 让学生充分感知知识发生发展过程, 让他们在交流互动中探索、讨论、求知, 相互启发, 从而获取知识.实践证明, 自主探索、合作交流的学习方式在提高学生独立思考能力、活跃课堂气氛的同时, 也使学生迅速从同伴中得到帮助.
四、合理运用多元化的评价方式, 培养学生的自信心, 促进学生的全面发展
在课堂教学中对学生学习数学评价的手段和形式应多样化, 应以过程性评价为主.评价时首先要关注学生的情感与态度的形成和发展, 课堂评价时应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动;是否乐于与同伴进行交流和合作;是否具有学习数学的兴趣.其次, 评价时要关注学生学习过程中的变化和发展, 如是否能找到解决问题的途径和方法, 尝试从不同的角度去思考问题;是否能够使用数学语言有条理地表达自己的思考过程;是否有反思自己思考过程的意识等.第三, 对评价结果的描述应采用鼓励性语言, 充分发挥评价的激励作用.如“你真了不起, 所有的题都做对了, 老师忍不住要为你竖起大拇指, 可一看到你写的字时, 大拇指就要往下掰了, 练练字吧.”最后, 评价时要关注学生的个性差异, 保护学生的自尊心和自信心.
五、合理利用多媒体教学, 展示数学的趣味性和奇异美, 吸引学生的注意力, 优化教学过程
在教学中结合教材实际, 适当运用多媒体展示数学外在美与内在结构的和谐美、奇异美, 使学生受到美的熏陶, 体验到数学学科的价值, 激发学生学习兴趣.如在学习“图形的旋转”时, 利用多媒体将一些美丽图案制成动画, 在美的熏陶中, 学生感到几何图形变换无穷及其在生活中的应用, 从而对几何产生浓厚的兴趣.又如在“勾股定理”的教学中, 设计拼图课件, 让学生在电脑上玩拼图游戏, 发挥多媒体的交互性特点, 生动活泼的游戏活动使学生能更好地掌握知识, 更积极主动地参与到教学活动中来, 从而达到优化教学过程的目的.
总之, 教师应把握新课程, 提高数学课堂的效率, 促进学生认知、思维能力和情感态度等方面的和谐发展, 从而为学生的终身可持续发展打下良好的基础.
音乐教学:全面发展 篇2
作者:佚名
录入时间:2006-4-14 阅读次数:1367
文章摘要提到学生的评价人们很容易就联想到考试和分数这是由于人们长期受应试教育观念影响造成的。其实评价是一门艺术它伴随着教师教和学生学的全过程发挥着其特有的功能对促进教学质量和学生全面发展有不可低估的贡献。新的《数学课程标准》也对评价提出了具体的要求。本文就教师应如何在数学教学中科学地运用评价手段促进学生全面积极主动的发展切实提高教学质量做简要论述。
关键词教学评价
全面发展
一、问题的提出
评价泛指衡量人物或事物的作用或价值。教学评价作为教学的一个有机组成部分往往深刻体现了教师的教学思想和教学技能具有很强的导向性。由于应试教育观念的长期影响在学生、家长、教师心目中很容易地把对学生的评价同考试、分数联系在一起。而新的《数学课程标准》中指出“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程激励学生的学习和改进教师的教学应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果更要关注他们学习的过程要关注学生数学学习的水平更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度帮助学生认识自我建立信心。”因此教师学生都应掌握必要的评价手段充分发挥评价在数学教学中的正确导向和激励作用使学生智能和身心得到全面积极主动的发展切实提高教学质量。
二、理论依据 一 从人的发展理论看马克思主义认为人的主观能动性是人 发展的内因。正确的评价则能调动学生的学习积极性有效的发挥学生主观能动性。二 从人的心理发展看正确的评价可以使学生感到自己通过 努力是能行的。三 现代教学论认为教学不仅要使学生掌握知识而且要发 展学生的个性和创造性使学生具有自我教育、自我管理、自我实践、自我完善的能力。
三、具体做法及效果
一评价要做到科学、准确 数学是一门系统性、逻辑性很强非常严密的学科应把科学 性放在首位。数学语言的特点是严密、准确、精练、逻辑性强往往一字之差会有不同的含义。如“数”与“数字”“增加”与“增加到”“除”与“除以”等。因此教师不但要保证自身教学语言的科学性还要对学生的学习做出科学性的评价对就对错就错一旦评判失误又不及时纠正在学生的脑海里留下的错误印象将难以抹掉。二评价的常用手段——鼓励 心理学研究表明积极的鼓励包括正确评价适当的表扬是肯定学生学习成绩和态度的一种方式它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义精神等。学生学习动力的来源一来自于他人的肯定这是外在的激励二是来自于学习本身的成功体验这是内在的激励。从学生的学习发展来看他们的学习激励是一个不断由以外在激励为主转变为以内在激励为主的学习动态结构。因此数学课堂上教师应恰如其分地使用表扬性、鼓励性和幽默性的语言来评价学生鼓舞和推动学生学习的积极性。如“你真行”、“这个见解很独特”、“你的作业全做对了如果写得再工整些就更好了”„„这些尊重、期盼的语言不仅是对学生情感的激发更营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛使学生的自信心大大增强他们都觉得自己是行的都有闪光点并不比别人差我也能学好数学。于是对学习的兴趣也就更浓求知欲也就更旺了。三评价要尊重学生的意见 教师对学生进行评价也要合理听取学生对评价的意见和建议充分调动学生的主动性和积极性能让学生通过对其的评价及时调整自己的学习行为了解自己的学习情况关心自身学业的提高进一步发展自己的潜能。每学期开学我都在全班同学中搞调查问卷让学生把希望老师对自己怎样评价以及对老师有什么更高的要求都一一写出来。之后我认真拜读每一份问卷并分类做好笔记同时进行自我剖析在以后的教学工作中就按照同学们提出的合理的评价方法进行实施。如作业分层任学生自主选择。又如分层测试卡的使用也是按学生讨论制定的评价方案进行评价即采用300分制每一层100分如有错误及时订正后还可得100分。这样学生的积极性就自然形成再也不需要天天追着学生要作业、改错题等。四评价的形式要多样 为了真正体现以学生为本在课堂评价过程中要采用多种评价形式充分调动学生的学习积极性全面提高学生素质
1、变“教师评”为学生自评、生生互评、师生互评相结合 学生是学习的主人享有学习的主动权是被教育界所共识的。现在人们大力倡导课堂上要让学生主动探索去获取知识甚至在作业的选择上也给了学生很大的自主权。却忽略了把评价的主动权交给学生总是由教师一人说了算。如今在我们的课堂教学中应坚持指导学生开展自我评价相互评价不断地进行自我判断与自我分析这样才能使学生学习他人之长补自己之短培养谦虚好学的良好品质。比如在课堂上对学生回答问题的评价应首先在学生间进行生生互评“我同意××同学的意见想再补充一点”或“我不同意××同学的观点我认为„„”这样通过听取别人的评价自己再进行自我评价既能把问题弄清楚同时增强学生取长补短相互学习的能力。师生互评不仅能培养学生的分析、判断、概括能力而且更加接近了师生的心灵。比如在新授课上我善于引导学生从不同角度分析问题故意把问题“复杂化”。让学生进行讨论、分析并评价很快学生们你一言我一语地说“老师您的方法太麻烦太罗索了„„”等等。我高兴地装出好奇的样子问“噢还有什么方法更简便呢”顿时课堂上活跃起来同学们跃跃欲试“我的解法简便”、“我的„„”课堂的学习气氛达到了高潮学习效果进一步提高。实践证明由于平时注重学生自我评价的训练学生的自我评价意识大大增强上完课、写完作业、测试完毕等同学们都会自觉地问问自己我今天表现的怎么样字写的好不好哪些知识还没掌握等等学习成绩也随之不断提高。通过互评学生越来越感到与同学相处的重要合作意识大大增强同时培养了学生取长补短、正确接受他人意见的好品质。
2、变单一性笔试为分析能力、计算能力测试与笔试相结合 在探索素质教育的过程中我们认识到传统的单一性的笔试不能对学生进行全面的评价。近几年来我们正尝试变单一性的笔试为分析能力测试、计算能力测试和笔试相结合的综合测试。分析能力测试主要是考察学生分析解答应用题的能力。由学生抓阄选择题目准备2分钟左右读题说出解题思路。学校对每一环节均有明确的测评标准。如读题是否准确流利思路是否正确是否有创新且是否在规定时间内完成等。这样的测试基于日常教学过程中长期的训练既提高了学生分析解答应用题的能力同时也提高了学生的语言表达能力。
计算能力测试以竞赛形式出现由教师提前出好100道题包括口算和简单的四则式题包括简算一般规定十到十五分钟根据年级不同以用时短且正确率高者为冠军。这种测试提高了学生口算能力计算速度和准确率也培养了学生竞争意识。我们还仍然坚持笔试因为试卷上各种形式、类型的题目既考察了学生对基础知识的掌握也考察了学生对知识的综合运用。以上三种测试结束后我们综合每个学生的三项成绩为学生评定学习等级。这样的测试改变了“一张试卷定终身”的传统做法得到了学生、家长的赞同和支持。五评价的层次性 “面向全体学生”是素质教育的要求之一。众所周知人与人之间存在着个性差异由于家庭环境、社会环境、遗传等因素造成学生很大的能力差别。新的《数学课程标准》中指出人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展。新的教育理念使分层教学全面展开这同时要求我们对学生的评价也要根据不同层次的学生分层展开。如计算419+78这道题时我问“谁会计算这道题”同学们纷纷举手。有学困生回答说“个位9加8得17十位1加7再加进位1得9结果是497。”我立即给予肯定说“很好你计算很准确。”对优等生答出一种简算方法我说“你的方法很简便再想一想还有别的更妙的方法吗”鼓励他们继续思考。对一时没有说对的同学我会睁大眼睛用期待的目光注视他“是这样吗再想想。”既否定了回答又不伤自尊心。这样对不同层次的学生采用不同的评价会使每个孩子在老师的信任下兴趣盎然充满学习欲望。
注重美术教学，倡导全面发展 篇3
关键词： 全面发展 高雅情趣 职业选择
音体美学科由于自身的学科地位，在学校和家长心中属于可有可无的学科。之所以出现这样令人担忧的现象，与我们长期实行的应试教育有关。在应试教育指导思想下，自然，哪些学科被纳入中考、高考，学校和家长就会重视哪些学科学习，像音体美这样的学科自然不会受到重视。在我省中考中，体育占30分，从而改变了体育学科的地位，很多学校从一开始就重视体育课，重视学生身体素质锻炼。而美术学科仍然属于考查学科，自然无法和体育学科相比。我作为一名美术教师，强烈呼吁学校和家长重视美术教育，为什么？下面就这个问题和大家讨论。
首先，从教育目标看，我们要培养全面发展的人才。德、智、体、美、劳全面发展，是我们对学生的要求，同时，符合社会对人才的要求，是我们摒弃应试教育思想、实施素质教育的必然要求。在应试教育思想的指引下，传统教育大多偏重于对学生的智育教育，忽视其他方面教育。由此引发的教育后果值得深思。上海林某由于和同舍同学一点私怨，竟然在饮水机中下毒，导致自己的舍友死亡。这一案例从一个方面警示我们只重智育轻德育多么可怕。2008年汶川地震时，有一所学校的几千名师生全部安然无恙，而其他一些学校的师生则多有伤亡，为什么会出现这样截然不同的结果？答案是这所学校非常注重学生的逃生演练，平时全体师生花费了大量时间和精力用在模拟地震时的逃生演练上，结果当真的地震来临时，大家临危不乱，迅速撤离到操场，安全躲过一场地震灾难，被称为“最牛学校”。这告诉我们学校教育除了智育外，还有很多工作要做。从学生全面发展角度，美术学科属于对学生进行美育的学科。通过欣赏和学习，可以让学生知道和了解自然界中的美，人类社会中的美，对学生品德教育有深刻的影响。
其次，美术教育可以陶冶学生的情趣。情趣有高雅和低俗之分，赌博、酗酒、吸毒、打架、迷恋电子游戏等就属于低俗的情趣，而琴棋书画、集邮、旅游等就属于高雅的情趣。不同情趣对人的影响是不同的，高雅的情趣可以使人积极地生活，点燃人们生活的希望，使人生活得更有品位，而低俗的情趣则恰恰相反，会使人堕落，使人不学无术，虚度光阴，甚至走上违法犯罪的道路。在中小学教育阶段，如果重视对学生进行美术、音乐这样的美育教育，会使学生感染到艺术的魅力，爱上美好的生活，远离那些不良的诱惑，从而使自己健康快乐地成长。根据一项对未成年人违法犯罪原因的调查可知，那些走上违法犯罪道路的未成年人大多在中小学阶段就迷恋上一些不良的喜好，缺少对美好生活的向往，从而使自己在人生道路上偏离方向。经对比可知，那些有业余爱好的人，如爱下棋、爱唱歌、爱书法、爱画画、爱弹琴的学生则因受到艺术的熏陶，更容易过上健康的生活。从这个角度讲，美术教育任重而道远。我们应该注重对学生的美术教育，陶冶学生高雅的情趣，让学生远离那些不良的嗜好和诱惑，从而健康成长。
再次，美术教育可以培养学生的特长。在这个竞争激烈的时代，如果多了一项特长，就会比别人多一些选择的砝码。实际上，音体美等学科都可以作为学生一项特长培养。殊不知，初中升高中时，一些学生就选择艺术特长，把考入艺术院校作为自己的选择。试想，如果在很小的时候，就培养孩子的艺术特长，到了選择的时候是不是就比别人多了一份从容呢？记得那年高考时有人报考了某著名高校的艺术鉴赏系，系里在高招录取时需要学生寄一张自己的美术作品，某个学生由于在小时候学过一段时间的美术，于是就画了一幅画顺便寄了过去，从而使自己顺利被录取。试想，如果这位学生小时候没有这段学习美术的经历，可能会是另外一番景象。因此，什么时候都要掌握一门特长，艺不压身就是这个道理。说不准小时候的一段学习经历就与未来职业选择有相当密切的关系。所以，教师要注重对学生进行美术教育，不求让每一个学生都爱上美术，最起码让学生具备一定的美学素养。随着艺考不断升温，很多家长逐步认识到让学生掌握一门特长的重要性，从小就开始给学生报各种各样的班。在这里，我提醒各位家长，对于给孩子报班，一定要从孩子实际出发，在平时生活中观察孩子到底具有哪方面潜质和特质，然后从孩子兴趣出发，为孩子选择一两项兴趣发展。在这一点上，家长不可以犯盲目从众的错误，看人家孩子报什么班学什么就让自己的孩子报什么班学什么，这个学期学一段拉丁舞，下个学习又学一段轮滑，接下来又学一段游泳。结果使小朋友什么都不精通和擅长，对孩子的特长培养有百害而无一益，家长需切记。
音乐游戏促进幼儿全面发展探究 篇4
关键词：幼儿,音乐游戏,游戏化教学,游戏价值
音乐游戏是幼儿园游戏的重要形式之一, 音乐游戏可以让幼儿在音乐节奏中感知音乐的形象性、情感性, 可以培养幼儿创造的能动性。我国幼儿教育之父陈鹤琴先生认为“游戏是儿童的生命。”德国教育家福禄培尔 (Fredrich Froebel) 则说“:游戏是儿童认识世界的工具, 是快乐的源泉, 是培养儿童道德品质的手段。”音乐游戏的合理使用, 可以有效培养幼儿的想象力, 丰富幼儿的情感, 让幼儿形成良好的创造心理素质。同时, 也有利于促进幼儿的全面发展。
一、什么是音乐游戏
音乐是声音的艺术, 是根据声音的高低、长短、强弱、音色等特征, 表现人们的内心思想情感, 反映各种社会生活。音乐游戏是一种极为有效、自然理想的教育方式, 它把音乐中的种种要素同儿童的心理发展、身体行为有机和谐地结合起来, 使儿童生命中本能的音乐感知及潜在的音乐能力, 通过游戏这种“活”的方式, 无碍流畅地发展和成熟, 从而提高学生的音乐素养, 促进学生成长。
二、音乐游戏对幼儿各方面发展的作用
《幼儿园工作规程》明确规定幼儿园教育工作必须“以游戏为基本活动, 寓教育于各项活动之中。”幼儿音乐教育活动目标是培养幼儿对音乐的感受力、表现力和创造力。第一, 音乐游戏能促进幼儿的心理发展。游戏对幼儿是一种需要。热爱音乐是儿童的天性。游戏是推动幼儿心理发展的动力之一, 音乐游戏具有游戏的诸多特性, 是促进幼儿心理发展的重要形式之一。第二, 音乐游戏有利于培养幼儿的创造力。在音乐游戏中, 幼儿必须认真听辨音乐的节奏、旋律、速度和音色, 必须熟悉游戏的内容和规则, 必须调节自己的动作以符合游戏的要求。因此, 音乐游戏能调动和发展幼儿的听觉、视觉、触觉及运动觉, 提高幼儿的注意力、记忆力, 发展他们的思维和语言, 培养创造能力。第三, 音乐游戏能培养幼儿良好的品质。儿童对音乐的理解, 往往是从对音乐作品的情绪体验开始的。优秀的音乐作品, 旋律优美, 内涵丰富, 积极向上, 有利于培养幼儿美好的思想情感。幼儿在音乐游戏中, 有丰富的美与丑、善与恶的情绪体验, 情感能受到深刻的感染, 这对形成幼儿优良的道德品质和个性特征, 陶冶高尚的情操都是很重要的。
三、教师在音乐游戏中的重要作用
在音乐游戏中, 教师要正确认识自身的角色, 引导儿童快乐地游戏, 健康地游戏。第一, 教师角色的多重性。在音乐游戏中, 教师的角色是多重的, 教师必须依据儿童的心理特点与发展水平提供适当的材料。有时, 教师还应以伙伴身份参与到游戏之中。教师要遵循儿童成长规律, 认真观察游戏中的儿童, 随时提供指导与帮助。当儿童遇到困难时, 教师要及时进行指导。第二, 了解游戏情况。在儿童游戏过程中, 教师除了认真观察, 还要发现游戏中存在的问题, 及时调整游戏的进程。这有利于教育教学计划的制订, 并且能帮助幼儿形成系统的经验体系, 促进幼儿全面和谐的发展。第三, 评价游戏内容, 分享游戏体验。当游戏结束时, 应及时和幼儿进行讨论, 让幼儿说说游戏中的体会, 分享成功的经验, 以增强幼儿的自信心, 并帮助幼儿及时纠正错误的做法。因此, 教师对游戏进行评价, 是幼儿积累知识经验的重要环节。
四、如何使有效的音乐游戏成为幼儿园基本活动
在平时的教学过程中, 要注重教学活动游戏化, 注重创设适当的游戏情境, 使有效的音乐游戏成为幼儿园的基本活动。第一, 教学活动游戏化。在幼儿园教育实践中, 主要是由教师发起和组织有助于丰富和扩展幼儿知识经验的教学活动, 所以教师对教学活动的游戏化组织很重要。而教学活动游戏化的关键, 在于使幼儿在活动中获得游戏性的体验, 这种主观的心理感受, 依赖于一定的外部条件, 也就是游戏的物质环境和心理环境。第二, 注重创设适当的游戏情境。一是合理安排游戏的时间。时间过短, 游戏未能完成, 会影响幼儿游戏的质量;时间过长, 容易影响儿童的情绪, 不利于其他内容的学习。一般来说, 30 分钟到50分钟较为合适。二是提供适宜的游戏空间。游戏空间的大小、密度及场地的结构特征, 对幼儿会产生极大的影响。因此, 应事先考察游戏空间是否有利于幼儿游戏的开展, 同时要确保游戏场地的安全性。三是提供恰当、充足的游戏材料。应向不同年龄段的班级提供不同的、适应的材料玩具, 选择幼儿感兴趣的材料, 让幼儿通过游戏与大自然进行对话, 通过游戏学会学习, 学会创造。
五、结束语
时代在发展, 社会在进步, 更新传统的教育观念对幼儿的发展极其重要。音乐游戏对儿童发展具有重要意义, 教师要提供充分自由活动的机会, 精心设计游戏方案, 鼓励儿童更多地、更有创造性地参加游戏活动。作为教师, 应该为幼儿创设一个充满游戏的童年, 充满快乐的童年, 促进儿童身心健康发展。
参考文献
[1]李霞.幼儿音乐游戏研究[J].西北师范大学学报, 2012 (05) .
[2]仝开芳.幼儿园音乐游戏化发展性教学评价研究[D].福建师范大学, 2011.
[3]林雪珍.游戏教学中发挥幼儿主体性探析[J].福建教育学院学报, 2015 (09) .
音乐教学:全面发展 篇5
——下滩小学教育教学管理汇报材料
我校现有7个教学班，共有学生68多人。专任教师10人，其中小学一级教师2人，大学专科学历5人，大学本科学历2人，中师中专学历3人，学历达标率100%。40岁以下教师占70%，是一支充满活力的师资队伍。
近年来，我校在上级教育行政部门的正确领导和大力支持下，紧紧围绕“德育立校、依法办校、民主治校、科研兴校”的办学理念，全面贯彻教育方针，大力推进课程改革，深入开展教学研究，在学校常规管理、学校教育教学质量、校本课程和课题研究等方面做了大量工作，并取得了一定的成效。
一、加强制度监管，确保课程计划落实
为了严格执行课程计划，确保学校教学工作稳步推进，本学期我们重点抓了以下几项工作：
1、建立健全各项管理制度。我校根据实际情况制定了一系列规章制度。从学校管理、教育教学、班级管理等方面规范教师执教行为，保证了学校课程计划的落实。
2、加强教学秩序的监控管理。学校规定教师必须严格按课表上课，不得随意调换更改，请假调课必须经教导处同意后予以安排，坚决杜绝教师少上或随意增删课时的现象。要求教师在教学中做到“三不准、五控制”。即：不准早中晚加班加点、节假日补课、乱发乱印各种资料；控制学生到校、放学时间、在校活动时间、作业量、考试次数。
3、调整师资，副科尽最大努力安排专职教师。我校在按新课程标准开课的过程中发现，由于受师资条件的限制，我校的社会、科学、体育、音乐、美术等“小科”很难全部设专职教师。学校通过调整师资，挖掘潜在资源，数次变更教师任课安排，英语、科学、体育、音乐、美术、劳动等“小科”有了专职教师，社会、科学等学科则安排了“主兼”教师。“主兼”教师由于所涉及到的科目单一或者年级单一，需要阅读的教辅材料和备课量就大大减少，为教师节约了大量的时间和精力，便于教师更好地熟悉该学科的教学，提高教学的效果。同时为保证课程落实，我们坚持教师不兼带本班小科，并做好监督管理工作，值日领导下班级核查，并定期调查学生，以保证严格按课表上课，现在按课表上课已成为学校每一位教师的自觉行为。
4、积极开展学生综合实践活动，努力开发校本课程。我们积极配合上级的工作安排，及时开展了毒品预防教育、环境教育、血防教育、安全教育、法制教育等综合实践专题教育活动，同时，继续坚持在1-6年级开设《诵诗》课程，并且定期组织相关教师对综合实践活动和校本课程的执行情况进行交流，确保综合实践专题教育活动、校本课程的开发收到实效。
二、加强教学常规管理，稳步提高教学质量
1、抓好常规教学工作。组织教师学习讨论并制定教学常规要求，进一步明确教学常规要求，用它来规范教师的常规教学工作。着重抓好备课、上课和作业批改这几个环节。
为使教学常规落到实处，我校做到：（1）坚持蹲点制，学校领导深入到教师中，深入到课堂上，了解教学，指导教学，帮助教师及时解决教学存在的问题，对教学各环节认真督促落实。（2）坚持月检月评制。每个月初，学校教导处按教学常规月检表的各项指标逐科逐人对上月工作进行检查，并通报检查的结果，进一步督促教学常规的落实。
2、改进学科教学质量评价机制。对语文、数学、外语等学科教学质量评价，坚持“重平时”、“看三率”的原则，即评价注重教师平时的教学效果、学生平时的学业负担情况；评价一看期中期末考试“合格率”、二看“优分率”、三看“提高率”，全面评价班级学生学习情况。
3、重视毕业班教学管理。为了有条不紊的地开展好毕业班的各项工作，首先我们采取“两线一组”分工负责制。两线是教育、教学两条线，一组指毕业班领导小组。教导处和毕业班班主任组成思想工作一条线，另一条线由分管教学的副校长、教导处、蹲点领导和任课教师共同负责教学管理工作。毕业班领导小组由校长杜延强任组长，定期召开工作会，分析学生思想动态和学习情况，交流教学工作，制定补差补缺措施。其次，制定了毕业班教师考评方案，目的在于给他们定目标、压担子的同时激发他们的工作热情，调动他们的工作积极性。
三、加强薄弱学科监管，规范教师教学行为
1、在师资相对短缺的情况下，我们配齐了体、音、美、科学、思品、劳动等薄弱学科的教师，力求做到薄弱学科教师专业化。目前学校基本上实行了体育、音乐、美术、科学、生存教育、综合实践等学科都有专职教师。
2、把薄弱学科教学置于常规评价范畴，不搞特殊化，不走过场。同时，把薄弱学科教学引入竞争机制和奖励机制，在外出学习考察、评先表模等方面予以同等对待，调动了薄弱学科教师的积极性，小科教学落到了实处。
四、加强教学研究，提升研究与管理水平
1、积极参加教师培训活动。每学期，我校都按教导处安排的时间表保质保量完成语数外及小科公开课观摩教学活动，积极选送科任教师老师参加市县班主任培训、教育教学培训。教师们通过学习得到了提高，纷纷把先进的教学理论和教法带回学校，带进课堂，带动了教风、学风的转变。
2、坚持开展好常规教研活动。各教研组长认真组织教研组开展丰富多彩的教研活动，认真上好“四课”，即新教师上岗课、青年教师上达标课、骨干教师上示范课、外出学习教师上汇报课，还采取推门听课、看光盘等形式开展教研活动。通过集体备课、示范课、观摩课、互听互评等活动，提高了教师的科研意识，增强了教师教育科研水平，并取得了一系列的成果。
五、加强德育工作，实现全面育人
我校始终把德育工作摆在重要位置，认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，我们加强了学校德育管理工作的研究。其主要做法是：
1、加强理论学习和德育实践研究。我们利用教师政治学习的机会，组织教师学习了《教师法》、《未成年人保护法》《义务教育法》等，同时我们还开展了德育科研活动。我们以新课程理念努力转变班主任的角色，并通过小课题研究、理论学习、案例撰写等形式开展德育科研活动。
2、加强德育队伍建设。（1）利用教师政治学习等机会让教师明确人人都是德育工作者、个个有责任参与德育工作，树立大德育观，增强德育力量。继续加强班主任队伍建设。（2）实施班主任每月例会制，通过交流取长补短，提高班级管理水平。
3、注重学生的养成教育。我校成立了“学校——社会——家庭”的德育网络。充分发挥少先大队监督岗的作用，每天早、中、晚对各班卫生及其它纪律进行检查、公示，通过开展每周一次“文明班级”的评比，学生们感受到成功的喜悦。
4、开展多种形式的主题教育。继续抓好每周一的升旗仪式和国旗下讲话，对学生进行爱国主义教育；充分利用晨会和班会课时间对学生进行文明礼仪、安全卫生教育；借特殊节日，通过学校广播、班级墙报对学生进行学雷锋、感恩、节能、环保等教育。
5、切实加强家校联系。为真正提高家校联系质量，本学期制定了家长学校各种制度，有针对性地召开家长会，我们还将邀请家长走进课堂，为学校、老师工作提出宝贵意见。同时，对班主任和其他任课老师提出一定的要求，使学校、家庭、社会联系更为紧密，构建立体的教育网络。
音乐教学:全面发展 篇6
【关键词】新课改 政治教学 方式转变
教学方式是教与学的方法和形式，包括观念性的方式和观念性与物质性结合的方式，是教学方法、形式、手段等的综合。国家基础教育课程改革纲要强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。因此，探析当下政治教师的教学方式，寻求转变的有效路径，对于新课改背景下课程与政治教学的顺利实施具有重要的现实意义。
一、教学现状分析
在传统的课堂教学中，许多教师认为教师的教学就是要将知识由教师传递、转移给学生，强调的是对教学大纲所要求内容的掌握和满足考试的需求，并非学生对所学内容的理解。教师的教学观在一定程度上决定其教学方式。因此，长久以来，传统的政治教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识和检查知识来展开。其基本做法是：以老师讲、学生听来传授新知识，以“题海战术”来巩固已学知识，以考试测验来检查学习效果。这种“满堂灌”、“一刀切”现象日趋严重，导致学生缺乏自主学习、合作学习的精神和探究能力，难以培养学生的创新精神和实践能力，忽视了学生的全面发展、个性发展、主动发展与可持续发展。由此可见，教师的传统教学方式已适应不了学生的发展，教师教学理念与教学行为存在与社会发展和学生诉求相脱节的现象，值得我们教师反思。
二、教学方式转变的有效途径
在教学实践中，要有效地转变政治教师的教学方式，使其真正达到课程改革所期待的目标，必须制定切实有效的机制，通过各种途径和形式提高政治教师的教学和教育水平。
第一，实现教师自我观念变革。“教师教育观念就是教师在一定的历史文化背景下，在日常生活、教育实践与专业的理论学习中，基于对学生发展特征和教育活动规律的主观性认识而形成的有关教育的个体性看法，这些看法直接影响着教师教育行为的实施。”人的观念决定着人的行为及其处事方式，教育观念对教学行为同样起着指导和统领的作用，教育观念不转变，教转变政治教学方式，促进学生全面发展
学方式的改变也将成为无源之水。因此，在新课改理念下，政治教师应及时更新教学观，改变那种“为教而教”、“为考而教”的观念，做到教是为了学生学，教学就是教会学生学，树立与时俱进的教育教学观念，做到传道授业解惑的同时，培养学生自己发现问题、独立解决问题的能力，注重学生的情感、态度与价值观的提升与完善，促进学生的全面发展。比如，我们在讲《正确对待金钱》这一课时，可以就如何看待金钱这一问题展开积极讨论。
第二，参与和引导课堂教学。真正有效的实施新课程，教师必须将自己的角色定位在引导者上，因为学生素质的形成，在很大程度上是主体建构的结果，而不是在整齐划一的训练中可以实现的。大思想家卢梭在《忏悔录》中说，“大自然塑造了一个我，然后把模子打碎了。”这说明教师要尊重差异性、尊重多样性，变“讲授知识”为“合作引导”，也就是让学生摆脱传统教师那种“填鸭式”的教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。只有这样，才能根据学生所具备的不同的条件，采取适当的教学方式，使原有单一的教学方式得到丰富，进而实现教师教学方式的根本性转变。
音乐教学:全面发展 篇7
一、精心打造教师队伍, 切实提高育人本领
学校内涵发展的核心是教师的发展。教育家朱永新说过:一所好学校不在于它有多少漂亮的建筑, 而在于它有多少名师。一所优质的学校必然有一支优秀的教师队伍, 有一个强大的名师群体。因此, 我校始终把教师培养放在重要位置, 推进教师队伍建设向专业化发展转移, 保证教育教学质量的提升。
首先, 学校要求教师坚持“学中悟、学中做、学中思”的原则。学校组织教师积极参与“学校组织学、年级主动学、个人研究学”三个层面的学习, 提高理论修养, 提高专业知识水平;参与新课改中的反思、观摩课堂教学后的反思及学生座谈后的反思等活动, 使教师队伍真正形成“在实践中反思、在反思中成长”的局面。
其次, 学校倡导合作精神, 打造学习团队。学校注意发挥团队“合作与分享”作用, 为教师创造更多交流沟通的机会, 使之追求更高层次的共识, 从而实现“共赢”。学校通过集体备课, “同上、同听、同评”一节课, 促进教师整体素质的全面提高。
第三, 学校加强常规教研与课题科研, 推进教科研工程建设。每学期初, 我校都要召开教学工作会, 进一步明确学校教学工作的整体思路、要求和做法, 增强教研组长、备课组长的责任意识, 充分发挥集备作用。学校就教学进度、内容方法、习题及周测等集中并统一, 让主要领导深入教研组, 提出指导性的意见和建议, 大大提高了全校教师的理论水平和业务能力。
最后, 学校推进“名师”工程建设。 我校以评选 “ 名师”“名班主任”活动为契机, 帮助教师树立“名师是教师最高的追求”的观念;坚持十二字方针, 即专家指路、名师引领、同行学习;坚持“两个结合”, 即把“名师”工程与青年教师培养工程相结合, 与培养骨干教师、学科带头人相结合, 促进教师专业化内涵发展。
二、精细化管理课堂教学, 提高课堂教学效率
在教学常规管理中, 我校积极推进教学精细化管理进程, 呈现出“自上而下的积极引导”和“自下而上的自觉响应”的常态管理模式。
(一) 积极进行课堂教学改革
课堂教学有一定模式, 但不受拘泥和限制, 既要有预设也要注意生成, 真正实现水到渠成的效果。课堂教学重基础训练, 以书本为主线, 在夯实基础和基本功的前提下, 进行科学合理的变式训练, 从而调动学生的兴趣, 激活学生思维, 提升学生的能力。学校要求教师在课堂上做到“七要四不讲”。七要, 即教材要让学生读, 问题要让学生提, 过程要让学生说, 规律要让学生找, 实验要让学生做, 习题要让学生编, 结论要让学生下。四不讲, 即学生已知的不讲, 学生通过自学能弄懂的不讲, 学生经过小组合作学习能搞清楚的不讲, 学生经过实验能弄懂的不讲。教师真正成为学生学习和成长的帮手, 使学生日有所得, 从而促进学生长远的发展。
(二) 加大随堂听课力度, 跟踪课堂前沿
我校组建了由分管教学的副校长牵头的课堂教学领导小组, 专门针对各年级的课堂教学进行听评课, 进行课堂教学研究。每组每周随堂听课至少两节, 对课堂存在不足之处及时与任课教师沟通并给予解决, 使之取得长足进步。
新课程改革以来, 经过全体师生的共同努力, 我校已逐步改变了传统的师传生受的课堂教学模式, 让师生互动型课成为课堂教学的主流。
三、健全良性运行机制, 提供内涵建设保证
(一) 领导班子管理到位
我校要求班子成员做到严于律己, 宽以待人, 公平、公正对待每一个教师。一直以来, 我们都要求领导班子以身作则, 深入一线, 落实“五字”抓管理。“一听”, 就是坚持推门听课, 听教研组、备课组会议和质量分析会议, 听家长和学生意见;“二查”, 即查集体备课和个人备课, 查辅导和批改, 查周测试和月考命题;“三析”, 即分析经验教训、存在的问题及其根源;“四研”, 即及时组织相关部门、年级、备课组研究应对策略, 对解决问题、化解矛盾给予指导;“五定”, 即制定整改、改进、提高的措施, 或修订、重定相关规章制度, 从而做到“四个在一线”, 即人在一线、心在一线、发现问题在一线、解决问题也在一线, 保证管理科学到位。
(二) 教职工队伍管理到位
我校坚持“以制度约束人、以理服人、以情感人”的工作原则, 加强对教职工队伍和部门工作的纪律管理, 加大对违反师德师风者的处理力度, 增强教职工责任意识、敬业精神, 促使教职工工作勤奋、心情舒畅, 更加积极地为提高质量而不懈努力。
(三) 对教学过程管理到位
细节决定成败。我们通过进一步做精、做实教学过程的每一个细节, 提高教学有效性。学校通过检查、考核、评价的体制和机制, 构建以过程和结果相结合的奖惩激励机制和制度。学校深入落实“教学六认真”和月考、周测、随堂练、单元过关等各个环节的检查考核, 实行组内自查、年级自查、学校检查“三查制度”, 从而做到“三个不遗漏”:整改不落实现象不遗漏, 违纪违规的人和事处理不遗漏, 有效性过关考核不遗漏, 以保证用完善的过程求得更加完美的结果。
四、加强对学生学习习惯的培养, 收获未来的成功
我校要求教师必须加强对学生学习习惯的培养, 着重培养学生动脑思考习惯、整理试卷的习惯、修正错题的习惯、认真听讲习惯、善于聆听他人的话语习惯、动笔的习惯、认真复习的习惯、认真独立完成作业的习惯、科学合理使用时间的习惯等。学校通过国学教育和学习习惯理论测试等系列活动 (如习惯杯、书写大赛、英语口语大赛、作文大赛等) 来增强学生对学习习惯的重视。同时, 通过不定期教学常规检查 (学生笔记、作业、试卷) 来了解各班学习习惯贯彻落实情况。
谈职业教学与学生的全面发展 篇8
当前的职业教育秉着“以就业为导向”的宗旨，大都注重职业技能的训练与掌握，而往往忽视学生的全面发展。在当今市场经济迅速发展的形势下，“适应就是质量，质量就是生命”，所以职业教育必须培养出能真正适应当今形势的人才。即在注重实用、强化技能的同时，更要关注学生的全面发展，其中特别要强调的是对学生个性的塑造和人格的完善。作为一名奋斗在职教战线上的教师，我就此谈谈看法。
职业学校学生一直以来都是一个比较特殊的群体;有些学生在小学、初中就遭受教师、家长的冷漠，这种从小缺少家庭温暖和教师关注的生活，导致了他们没有安全感，少有爱心，没有自控力等一系列的心理因素的产生。由此也引发学习上懒惰、落后、自卑;行为上叛逆、刁钻、怪异等异常结果。所以作为职业学校教师，我们首先要做到在心理上理解和接受他们。这样才会为以后帮助培养和完善学生的人格奠定良好的心理基础。
我们的教育是让学生知道他们是为塑造自身的性格而学习，非为成绩亦非为升学。那么教育本身就显得轻松多了，同时才会带给学生真正的快乐，才能帮助学生解决现实问题，学以致用才真正落到实处。所以教学应该解决培养学生健康人格的问题。那么什么是健康的人格呢?教育学家们用通俗的语言表述出现代社会中孩子们的健康人格：“能比较客观地认识自我和外部世界;开放的;对所承担的学习和其它活动有胜任感;充分发挥潜能的;对父母、朋友有显示爱的能力;有安全感;喜欢创造;有能力管理自己的生活;有自由感。”基于此概念，结合职业学校学生基础差、底子薄的现实问题，我认为在教学中向学生灌输健康个体思想及健康人格培养的理念是很有必要的。这一思想要在教学中的点点滴滴中渗透。而其中自信是关键。有了自信心即是对自身个体的肯定，会朝着这方面积极发展，并最终实现其自我价值。对学生自信心的培养体现在以下方面。
首先，要尊重学生的个性选择。职校学生之所以选择职校可以说是“失败”后的选择。在过去的学习中，他们被学校、家长视为“异类”，严重扼杀了自信心。易中天曾言：中国家庭教育最大的缺失是“大一统观念”。没给孩子充分发展个性的空间。这就需要教师不断地吸收新思想，修正旧观念，扔掉思想的框框，树立平等的观点，对他们的一些想法给予肯定，而不是从自身的角度批评或是打击。我们要以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，为学生创设一个融洽、和睦、协调的学习环境，不要随便挫伤他们的自尊心。
其次，要多角度进行综合评价。谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。”成功对学生来说，似乎是太少，以至于他们逐渐丧失追求成功的勇气。“成功是成功之母”，因此我们在评价学生时不能仅从学习成绩方面着眼，要注意多角度评价学生，如学生的兴趣特长、组织能力、表答能力、动手能力、计算能力、人际关系，等等。这样进行多角度评价学生，能够使学生正确看待自己的优点和缺点，发扬优点，改正不足，增强学生的自信心，有利于学生健康成长。
最后，老师要及时发现学生的亮点和特长，加以赞赏和鼓励，不要吝惜自己的好言。魏书生说：“培养学生自信心要从扬长开始。”多表扬、多激励，就会让他在“我是好学生”的心态中不断变好;而多指责、辱骂就会使学生自暴自弃，最终逼出一个坏学生来。教师要学会换位思考，多和学生沟通，使自己成为学生的朋友、生活方面的指导员、人生路上的导航员。所以我们还要努力挖掘他们的特长、潜能，热情地因势利导，并及时地加以肯定、鼓励和创设条件来强化它、发展它，并把这种信息及时地传递给学生，让他意识到在某些方面，他并不比别人差，甚至比别人强百倍。只要有了这种意识，他就会不断克服自卑心理，并逐步走向成功。
“授之以鱼，不如授之以渔”。教师要不断地鼓励学生，帮助学生分析或是解决实际中可能遇到的各种障碍。坚持下去并最终取得胜利。每一个坚持的过程本身也是学生个性发展和人格完善的一个过程。在它把学生带到一个不能言喻的美妙境界的同时，也让学生体会到了成功的不易，从而得到真正的乐趣。
总之，作为职业教育者，我们应尽最大的可能利用各种各样的方法发展学生个性，完善学生人格。让职业教育能真正适应时代的需求，让职校学生能以全新的面貌去迎接社会的挑战。
参考文献
[1]中等职业学校学生心理健康指导纲要.
[2]陈华英.对中等职业教育现状的分析与思考.
音乐教学:全面发展 篇9
1. 教学游戏具备幼儿易接受的直观感和兴趣性, 能成功地组织幼儿的注意。
教师是否善于组织幼儿注意, 是教学成败的一个重要因素。幼儿期无意注意占优势, 有意注意处于逐步形成阶段。因此, 教师应采用直观、活泼、新颖的教学形式来激发幼儿的兴趣。教学游戏在这方面效果是十分明显的。
例如:我给小班讲“认识几何图形”时, 一开始没有运用教学游戏, 那些三角形、正方形等不能引起幼儿的兴趣, 课堂教学显得很平淡、单调、缺乏趣味性, 幼儿注意不集中。后来我把教学内容编成《小猪盖房子》的教学游戏, 效果就不一样了。我用纸板做成能合成房子形状的大型三角形、正方形和长方形, 组织幼儿轮流戴上头饰, 扮成小猪去“盖房子”, 并教唱儿歌:“小小猪真可爱, 房子盖得好又快, 房顶是个三角形, 窗户是个正方形, 大门是个长方形, 盖好大家来欢迎。”有趣的小角色, 新奇的小房子, 引起了幼儿的极大兴趣, 使教学别开生面。他们担任“小猪”角色的愿望很迫切, “盖房子”非常认真, 在“盖房子”过程中, 加深了对形状的认识。
又如在讲量词时, 我编写了“有趣的小商店”;讲季节特征时, 我编写了“猜谜”的游戏。类似这样的游戏, 都具有幼儿易接受的直观感和兴趣性, 能够使幼儿的注意在一定时间内相对地稳定在教学内容上, 并把教学内容和实际操作结合起来, 使注意的对象成为幼儿直接行动的对象, 这样创造了生动活泼的教学局面, 达到了预期的教学效果。
2. 教学游戏适应幼儿好模仿的特点, 在满足幼儿喜欢学
成人做事的愿望时, 给他们创造了一个很好的想象条件, 有利于其想象的发展。
幼儿期是想象发展较为迅速的时期, 幼儿想象产生主要是由于外界刺激直接引起的。有主题, 有角色的教学游戏给幼儿提供了理想的想象条件, 有利于幼儿在无意想象的基础上, 培养有意想象, 在再造想象的基础上, 培养创造想象。
例如:我在“你长大了做什么”的语言教学游戏中, 用纸板剪成能分解的小汽车、火车、飞机、轮船、学校、工厂等图形, 组织幼儿用图形拼成各种画面。这些画面是直观物体, 能刺激幼儿的想象力。在此基础上, 为培养幼儿的有意想象, 我提出了“你长大了做什么”的主题。全班幼儿参加游戏, 有将近一半幼儿回答的问题带有一定的目的性, 而不局限于图片。如一名幼儿在回答“我长大了当老师”之后, 指着一幅学校图片说:“等我长大了, 要做很多机器人, 让他们去接送路远的小朋友上学。”还有一名幼儿指着交通工具图片说:“我长大了开汽车, 那时候的车一按电钮就会跑, 看见人自己就停住。”还有一名幼儿指着飞机说:“我长大了要开飞机, 那时候的飞机是用遥控控制的, 飞到哪里都能停。”由此可见, 教学游戏对培养幼儿的想象是很有效的。
3. 教学游戏形式活泼, 能够使幼儿在感兴趣的活动中增强识记效果, 有利于其记忆的发展。
幼儿的记忆特点带有很大的无意性。幼儿感兴趣的、印象鲜明、强烈的事物和一些有趣味性的活动, 就容易记住。根据幼儿记忆的这一特点, 我们应把没有趣味性的教学内容寓于游戏之中, 使幼儿在愉快的“玩”中接受知识, 提高记忆的积极性和有趣性, 增强识记的效果。
如我给两个同龄班讲10以内的相邻数、序数。在一个班采用绒布教具贴数字卡片的方法识记, 而另一个班运用《看电影》的教学游戏。我把活动室假设为电影院, 把小椅子摆成排, 作为电影院的座位。椅子按顺序, 有的标号, 有的没标号。之后, 发给幼儿每人一张数字卡片的“电影票”, 让他们对号入座。有的座位没有号, 小朋友就相邻数、序数关系找座位。如果找不到, 就由担当服务员的小朋友帮助找。这样反复换号, 换“服务员”进行游戏, 幼儿很感兴趣。隔一周以后, 我对两个班的识记效果进行检验。前一个班, 没运用教学游戏, 全班一半以上的人记忆不牢或答错;而采用教学游戏的那一个班, 全班三十五人只有六人答错。由此可见, 教学是否运用教学游戏, 效果是大不一样的。前者, 教学缺乏趣味性, 所以幼儿缺乏记忆、积极性和有意性, 识记效果不好;后者, 教学游戏使幼儿产生强烈的兴趣, 提高了幼儿记忆的积极性和有意性, 所以识记效果好。前者, 幼儿是单纯机械识记;后者, 幼儿是在游戏这个特殊实践中进行认识和初步推理, 进行分析、运用和掌握, 增强了意义逻辑识记能力, 所以效果好。
又如我分别教两个小班认识、区别交通工具。其中一个班也是采用绒布教具方法, 而另一个班运用教学游戏的方法。我将幼儿带到大操场, 把滑梯上层比作天空, 把水泥平衡木比作陆地, 把做操的场地比作海洋, 让幼儿分别拿着飞机、轮船、汽车、火车等交通工具模型、玩具去游戏。前、后两个班, 幼儿的兴趣、识记效果都有明显的差异。经检验, 前一个班识记效果差, 后一个班识记效果好。实践说明, 教学游戏对于发展幼儿记忆有着重要的作用。
4. 教学游戏可穿插语言、计算、音乐、道德品质等多方面内容, 是培养幼儿德智体美全面发展的好方法。
一个好的教学游戏, 可以在进行主要教学内容的同时, 穿插多学科的教育。把图片、儿歌等活动融为一体, 有利于幼儿智力的全面发展和进行德智体美全面教育。
如在“认识一和许多”的小班教学中, 我采用《小兔摘苹果》的游戏。我给幼儿带上头饰, 让幼儿扮成小兔, 随着风琴奏出的律动曲, 一边做小兔跳跃动作, 去摘苹果 (桌上放着苹果) , 一边唱儿歌:“小白兔乐呵呵, 蹦蹦跳跳摘苹果, 每个小兔摘一个, 放到一起是许多。” (这句儿歌本身就概括了一和许多的关系, 便于幼儿识记, 读来又顺口) 之后, 我让幼儿每人摘了一个苹果, 放在筐里。这样游戏几遍, 加上提问, 幼儿便认识到一和许多的关系。在这个游戏里, 既突出了认识“一和许多”的计算课内容, 又穿插了音乐、儿歌, 配合协调, 效果好。
又如:我在编应用题《小小邮递员》的游戏里, 穿插了图画, 图画装在信封里, 由收信幼儿边看图说话边计算。再如在《小客人》和语言教学游戏中, 根据需要把计算、语言、图画、音乐、道德品质教育等有机地结合在一起, 促进了幼儿德智体美的全面发展。
5. 教学游戏对于那些智力发育缓慢的幼儿、胆怯的幼儿等有更明显的教育效果。
例如:在我接任中班时有个小朋友叫康小琪, 六岁了连10以内的数都不会数, 对老师的提问不懂时就哭。教学游戏打开了他心灵的窗户。在我耐心的诱导下, 他在担当小角色的过程中, 胆子变大了, 性格活泼了, 智力发展很快, 到了大班就接近了同龄儿童的水平。由此可见, 教学游戏对促进智力较差幼儿的智力发展是十分有效的。
音乐教学:全面发展 篇10
关键词：初中政治课,分化目标,培养能力,促进发展
人们常说:“生活好比一面镜子, 你笑他也笑, 你哭他也哭。”这句话说明不同的生活态度,影响着人们的生活方式。在日常生活中,我们应保持乐观心态,在讲这一课时我主要通过具体的事例激发学生学习兴趣, 促使学生积极主动地参与课堂,促进学生能力发展。
本节课的教案如下:
情境一:有两种不同的观点:花下有刺和刺上有花。
师:这说明了什么问题?
(生讨论……)
师:面对同样的生活,人们的态度不同。花下有刺说明他是以一种悲观的态度看待生活, 而刺上有花则说明了他是以一种乐观的态度对待生活。
感悟:某老板派两个职员到非洲某地考察鞋业市场。结果发现那儿的人一年四季都习惯打赤脚:(1)如果你是其中的一个职员, 你认为鞋子在那儿会有市场吧? 你将怎样向老板汇报? (2)看看其他同学的观点,有不同结论吗? (3)为什么观点会不一致? 你比较欣赏哪一种观点?
生:(相互之间进行讨论……)
师:根据上面讨论的结果,思考:从心理学的角度而言,不同的生活态度对人自身会产生怎样的影响?
生:分别就乐观和悲观的生活态度来进行思考、讨论……
师:人在精神愉快时,血液中会产生有利于健康的化学物质;悲伤忧愁时,则会产生对肌体有副作用的物质,引起生理功能紊乱,从而引发多种疾病。
情境二:有一位老人,大儿子卖雨伞,小儿子卖折扇,她下雨时发愁,担心小儿子的折扇卖不出去,天晴时她又发发愁,但心大儿子的雨伞卖不出去。
师:面对她的这种发愁,你认为怎样才能改变她的这种状况? 说明了什么?
(生:讨论……)
师:可以劝她在晴天时应感到高兴,因为小儿子可以卖折扇;在天下雨时,她也应该感到高兴,因为大儿子这时可以卖雨伞。
这说明了每个人的心态都是由自己选择的。
情境三:卡耐基说过这样一个故事:塞尔玛曾随丈夫驻扎在沙漠中的一个陆军基地里,丈夫奉命到沙漠里演习,她一个人留在陆军的小铁皮房里。天气热得受不了———在仙人掌的阴影下也近五十摄氏度。没有人可谈天,只有墨西哥人和印第安人,但他们不会说英语。她实在太难过了,就写信给父母,说要丢开一切回家去。她父亲的回信只有两行字,这两行字却永远留在了她心中,完全改变了她的生活。
两个从牢中的铁窗望出去,一个看到泥土,一个看到星星。
她开始和当地人交朋友,他们的反应使她非常惊奇。她对他们的纺织、陶器感兴趣,就把最喜欢、舍不得卖给观光客的纺织品和陶器送给她。塞尔玛研究仙人掌和各种沙漠植物,学习有关土拨鼠的常识。她观看沙漠日落,还寻找海螺壳,这些海螺壳是几万年前当这还是海洋时留下来的……原来难以忍受的环境变成令她兴奋、流连忘返的奇景。
师:这段材料说明了什么? 对我们有什么启示?
(生:讨论,略)
师:在日常生活中,我们每个人都应该善于从身边的事物中发现生活的乐趣,我们要热爱生活,在生活中不自暴自弃。
情境四:在实际生活中,我们可能感觉到长得不如人家漂亮,身材没有人家好,家庭没有人家富裕……
师:面对生活中的这些现象,我们应该以一种怎样的心态对待呢?
(生:讨论,略)
师:俗语说:“吃一堑,长一智”或屡败屡战等。这教育我们在日常生活中,面对生活中的一些如意的事情,我们不能怨天尤人,而要靠自身努力,以一种乐观的生活态度面对生活中的不如意。
情境五:罗雪娟患有心脏病,在治疗时,她没有灰心丧气没有放弃自己的运动生涯,而是积极配合教练,以科学的方法进行训练,最终获得了奥运会冠军。
师:从罗雪娟的身上体现了怎样的品质,对我们保持乐观的心度有何启示:
(生:讨论,略)
师:从罗雪娟的身上我们看到的是一种顽强拼搏、永不放弃的坚强的意志品质。俗话说身体是革命的本钱,我们要始终乐观的心态,还要坚持运动来保持健康,才能使我们更好地克服困难,勇往直前。
情境六:荀子曾说:“君子贤而能容罢,知而能容愚,博而能容浅,粹而能容杂。”
俗话说:“生气是拿别人的错误来惩罚自己。”不会宽容别人,亦会殃及自身。
师:这段内容说明了什么? 对我们自身的成长有何意义?
(生:讨论,略)
师:在日常生活中,我们应学会“爱”别人,学会宽容别人别人才会悦纳我们, 我们才能在一个和谐的人际关系中保持良好心态。这要求我们保持乐观的心态,我们既要看到生活和工作中积极的、顺利的因素,又要看到消极的、不利的因素;既要看到问题和困难,又要看到前途和希望。顺利时,信心十足困难时,毫不气馁。只有这样,我们才能走好人生的每一步,一步一个脚印地向目标迈进。
构建着眼于幼儿全面发展的教学 篇11
【关键词】幼儿教育 全面发展 和谐发展
传统的幼儿教育只是作为小学教育的附属品，主要的目的就是为儿童上小学做好准备，忽视了幼儿教育在儿童发展中的重要作用。随着社会的发展，幼儿教育又走上了拔高发展的极端，家长基本上是孩子一出生后就着手进行教育，稍微长大一点就开始了艰苦的学习，上英语班、艺术班，给幼儿安排了无穷无尽的学习内容，使幼儿过早地背上了沉重的课业负担，快乐的童年被畸形的教育方式剥夺了。新《幼儿园教育指导纲要》，全面纠正了这些错误的认识和做法，以人为本，积极开展促进幼儿全面发展的新教育。那么如何促进幼儿全面和谐发展呢？
一、教学过程活动化、游戏化，让教学过程充满乐趣
以前的幼儿教育，总是按照小学教育方式，整齐划一，以老师讲解为主，像要求小学生一样要求学生把手背在背后，坐直身体认真听讲。限制了幼儿的各方面的和谐发展。幼儿的三岁至六岁是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，幼儿的大部分生活经验也是在幼儿园获得的，而幼儿的年龄特征就决定着他们不能像小学生那样接受学前教育，需要通过游戏的方式才能更好地学习和生活，教师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿生活息息相关的内容，通过不断地操作、探究、重复来帮助幼儿建立知识经验积累。如开展“我是家庭小主人”的游戏，把幼儿分成几人一组，每组发一种工具若干件，制造出不同的形状和面值的纸币，让幼儿把多余的纸币存入银行，并且在制作的过程中，每个小组仅凭自己手中的工具很难完成任务，需要同其他小组进行交换才能完成。这样幼儿不仅在愉快的游戏中学到了集体相互配合的良好行为习惯，而且还学会了独立思考，不怕困难的好品德，让良好的品德和意志教育渗透在游戏活动中，促进了幼儿全面发展。
二、让学生主动参与游戏的安排，培养学生的动手实践能力
教师虽然是活动的设计、指导者，但不能把所有的一切关于游戏的工作全部承包，要让幼儿积极参与，让他们明白自己是幼儿园的主人，是学习的主人，许多事情需要自己动手来完成。游戏环境的布置，以往都是教师自己准备，摆东西，找学具。游戏结束后，还要教师一个人来收拾。如果发动幼儿，让他们干力所能及的任务，在劳动中培养他们的主体参与意识，培养初步的责任感。在主动帮助老师布置游戏和收拾游戏结束后的残局中，学生的积极性高涨，组织能力、动手能力和合作能力在潜移默化中得到了培养。如《图形的联想》游戏活动，先要将画着虚线的圆形纸片分到每个幼儿手中，如果只让教师分，会耽误较长的时间。教师可以指派几个幼儿给幼儿们分发，既让幼儿在分发圆纸片过程中加强的相互间的沟通，又培养了幼儿的动手能力以及交往能力。同时在分发过程中，可能出现有的幼儿有多张，有的却没有的情况，在这种情况下，教师引导幼儿自主处理，多分的要主动拿出来，接受别人送过来的纸片的幼儿要主动地说：“谢谢”。这些过程的经历，丰富了幼儿的主动参与意识和正确的交往习惯。活动结束后，教室中可能会出现很多的废纸，许多幼儿教师都是自己打扫，幼儿作为观众。这种做法不利于幼儿的健康成长。教师要充分利用这个教育资源，让每个幼儿都参与进来，首先要把自己在剪纸活动后留下的废纸收拾好，然后再帮助其它幼儿收拾干净。让幼儿充分感受到自己是课堂的小主人，自己要对自己的行为负责任，不能留下垃圾让别人清扫。这种主动参与习惯的培养，将使幼儿受益终生。
三、积极发展幼儿的社会交往能力，促进幼儿全面发展
幼儿阶段是一个人身心发展个性形成的最重要的时期。要让幼儿长大后成为充满活力，适应未来社会的发展，就要从小培养幼儿的社会交往能力。如进行《串门》的游戏，让幼儿自觉锻炼社会交往能力。教师可以设置具体场景，摆设好两个桌子，一个桌子上摆着各种水果，另一张桌子上摆上许多玩具。在“家”的外面放一把椅子当“门”。游戏开始，扮演“爸”、“妈”的幼儿带着一个幼儿来串门，来到门前要按门铃，家里的人开门后双方见面。让幼儿自己说说见面后应该怎样打招呼？“阿姨（或叔叔）你好！我来找李娜，她在家吗？”这是家中的李娜应马上走出来打招呼：“你好，张静小朋友，请进来吧！”然后向自己的爸、妈介绍同学张静：“这时我幼儿园的小朋友。”爸、妈说：“张静小朋友，快进屋坐吧！”等客人都进去后，小朋友又该端上水果叫客人吃并把玩具给小朋友玩。大家问寒问暖，高高兴兴地进行游戏。然后一组一组轮换反复活动。看看哪个家庭表现最好，哪个客人表现最好，就这样，学生在串门的游戏中发展了社会交往能力，学会了做客和待客的基本规则和基本礼貌，奠定了全面发展的基础。此外，教师还要有意地为幼儿创设交往的机会和环境，如组织春游、户外游戏、公益活动等等，能够有效地促进幼儿社会交往能力的提高。
四、加强良好情感的培养，促进学生全面和谐发展
音乐教学:全面发展 篇12
一、在体育教学中使用灵活多变的新型教学理念来提高学生对长跑的兴趣
在长跑教学中,学生之所以觉得枯燥乏味并又苦又累,是因为长跑运动本身就具备了动作单一、过程单调的性质,再加上一些教师的教学手段和方法又相当的老套死板,因而在教学过程中缺乏愉快、轻松、有趣的气氛。因此,教师应该尽可能地多安排些种类繁多的长跑形式。例如把变速跑、追逐跑、定时跑等多种形式的跑法结合在一起。另外,在枯燥的长跑教学中,除了可以融入音乐,变换环境以外,教师与学生还可以一起参与等。通过这些形式的变化引导同学们全心全意地积极投入到教学中去,从而使学生从无形中对长跑产生较高的兴趣。在授课中,教师这个特殊的职位和位置,他们的言行举止都对学生起着很深刻的影响。因此,教师的期望和夸奖,往往会给学生一个心理暗示:我能行,老师等着表扬我呢!对于一个正在积极吸收知识的学生而言,教师的期望与肯定会是一个相当大的鼓励,指引着往更高更好的目标前进。如果教师冷言冷语,都是否定和打击,那么学生是不会进步的。所以,教师应该对每一名学生鼓励以及肯定,在他们的心灵中燃起一把自信鼓舞的火,从而给他们提高学习的劲头,更好地从心灵上提升他们对于长跑项目的兴趣。
二、在体育教学中要加强对长跑这门学科的重视
体育课不管在小学还是初中都不如其他的主课受重视。因此,首先就要提高每个机构和个人对体育的认识和重视程度,让学生们感受到体育的魅力所在,从而更加积极地参加体育运动,从心里喜欢并且接纳体育运动。拿长跑这个项目来说,如果没有给学生们创造一个可以实行长跑锻炼的机会,那么学生们就不会了解什么是真正的长跑运动,更加不会对长跑运动产生兴趣。因此,在体育课堂教学中,重视长跑锻炼是非常重要的。通常人们对于自己非常重视的事物,总是会表现得比较积极。所以,教师和学生都开始重视这个运动项目之后,也会对它的兴趣大大提高。并且,关于长跑运动这个项目小学方面施行教学评价机制缺乏合理性,一般都是以学生在实际项目测试中所获得的成绩来对其学习状况进行简单的评定,这种一刀切的简单的成绩测定方式,根本无法全面地对学生的学习成绩进行评定,对某些身体条件不好的学生也是一种打击。因此,教师必须合理地利用教学评价,积极地展开一系列的教学评价方式,提高学生对长跑的学习积极性,使他们重视对长跑运动的学习。
三、在体育教学中要加强学生对长跑运动相关的理论知识的培养
即使当代有大部分小学对体育课程十分看重,但却不是对体育课程相关的理论教学重视,这种教学理念是不可行的。因为教师的理论水平直接影响着学生在体育理论知识以及体育观念的良性吸收。因而,首先应去旧存新,提高教师队伍的整体教育素质,更好地加强教师自身的教学知识水平。除此以外,为了让学生对长跑知识的了解根深蒂固,还应该使用现代的教学科技手段,使教师更加形象生动地传授知识。目前,部分小学体育教师总是抱着得过且过的心理来实施教学,不仅对学生没有责任心,缺乏必要的严格管理,而且还私自对教学课程的内容进行调整,这直接影响了长跑教学的效率。因此,除了要提高体育教师的整体素质外,还应该在课前通过视频或相关图片等形象具体的教育材料,系统、明确地告知学生积极地参加这项长跑运动的重要意义是什么,让他们从内心里自愿地接受并主动了解这项运动。这样,不仅能让学生体会到参与长跑运动的益处,而且能让学生亲身验证坚持长跑运动的重要含义。
四、在体育教学中要努力坚定学生的意志力,从正面指导学生克服心理障碍,减少学生生理的不适应
当代的部分小学生长期躲在父母的翅膀下,吃苦耐劳、顽强拼搏的精神已不复存在。因此,若要帮助学生从心理上克服对长跑锻炼的恐惧,除了需要教师注重培养学生坚强的意志品质,并且适当地对学生进行鼓励,更一步地增强他们的自信,让他们要相信自己一定也能行。同时,教师还应帮助和辅导学生做好长跑后的放松练习,更好地缓解由于跑步带来的一些不良反应。
总之,学生在广泛参与体育长跑活动的过程中,不仅会使各种各样的体育运动项目获得普遍的普及,而且能使整体的运动水平和优秀个体竞技水平达到共赢。因此,只有在彰显全体学生健身性的同时又凸显竞技性,形成浓郁的相互学习、相互促进、相互竞争的运动氛围,更加彰显出因为体育运动的竞技带来体育运动的观赏性,以及参与者的荣誉感和成就感,并且使参与者对体育运动的热情与激情更加激昂,才能更进一步地显现出由于竞技体育运动的本身所产生的运动之美。
摘要：长跑运动是不仅是一项非常优秀的体育项目,而且在小学的教学中合理开展长跑运动能够促进小学生心肺等各种系统器官的发育,同时也能够磨炼小学生的毅力,对于提高我国青少年体质健康水平以及改善意志力偏弱的弊病有突出的功效。
关键词：小学教学,体育项目,长跑运动,人才
参考文献
[1]潘少伟,于可红.学校体育学[M].北京:高等教育出版社,2008.