独立学院教风建设研究(共5篇)
独立学院教风建设研究 篇1
摘要:学风和教风被视为高等学校的灵魂, 因此抓好学风和教风的建设, 对学生、老师自身成长及高等学校的稳定、可持续发展具有重大意义。而独立学院作为一种新型的、快速发展的高等学校办学模式, 其学风教风建设与普通高校相比既有共同性, 又有其自身的特性。本文通过分析独立学院学生和教师的特点, 旨在探索有独立学院特点的学风教风建设, 为独立学院健康、稳定、持续发展提供依据。
关键词:独立学院,学生特点,教师特点,学风建设,教风建设
独立学院作为高等教育大众化发展进程中的必然产物, 在政府和社会的极大支持下, 有着巨大的发展潜力和广阔的发展空间[1]。目前, 它正朝着更加规范化的方向发展。独立学院的学风教风建设是一个系统工程问题, 它是教学工作得以顺利进行的基本保障, 也是提高教学质量的重要环节。然而, 由于独立学院办学时间普遍较短, 在逐步完善和走向成熟的路途中, 既没有现成的经验可遵循, 也没有成熟的方法, 且独立学院的学生和老师本身具有独有的特点, 使得独立学院的学风教风建设在传统的工作模式下很难取得较好的效果, 对传统教学管理提出了新的挑战。如何结合独立学院学生和老师的特点, 探索建设适应独立学院发展的学风教风, 提高教学质量, 是每一位教育管理者应该思考的问题, 也是独立学院得以持续发展的有力保障。因此根据独立学院学生和老师的特点, 研究有独立学院特色的学风和教风建设具有十分重要的意义。
一、独立学院学生特点分析
独立学院由于招生生源的特殊性, 学生具有独有的特点, 主要表现在以下几个方面。
1. 学生对本科教育的内涵不清。
独立学院虽然也叫三本本科院校, 属于本科教育, 但独立学院的大部分学生对本科教育的内涵认识不清, 主要体现在以下三个方面。 (1) 学生对独立学院认识不清。学生是独立学院的生命线。众所周知, 独立学院的学生都是按第三批本科录取的。这批学生的高考分数平均比二本学生的低100~150分。因此, 独立学院的办学定位和培养人才的目标是与普通高校是有差异的。但学生们对独立学院的认识不清, 不知道独立学院与大学内部学院的区别。有的学生甚至不愿承认自己和普通高校学生的差距, 导致对大学课程学习的难度把握不准;还有的学生认为自己高考失利才考到独立学院的, 为此内心受挫, 不能很好地正视自己。 (2) 学生对专业教育认识不清。大学一二年级为公共教育, 三四年级为专业教育。大部分学生在考大学选择专业时, 存在盲目性, 随心所欲地填了专业;进入独立学院后, 虽然学校也对其进行了入学的专业教育, 但他们还是对所学的专业不了解, 心中充满疑惑, 缺乏专业理想和专业目标, 不知专业结构和专业前景。 (3) 学生受社会环境影响, 对专业、职业、就业之间的关系不清。据调查显示:大学生的职业选择是一个宽泛的范畴, 既包括了职业理想、个人状况、择业偏好等个体的内在因素, 也涉及家庭、地区、生活环境、就业政策等外部因素。其中:社会环境的影响, 在学生形成职业理想的过程中起着主导作用。有很多大学生对自己将来的就业方向茫然无知, 甚至连自己学的知识将来做什么用都不太清楚, 对于自己将来如何做更是不知有汗、无论魏晋的样子。
2. 学生独立解决问题的能力差。
现在独立学院的学生群体基本上以“90后”的独生子女为主, 他们身上有着鲜明的时代标记。除父母外, 他们的亲情观相对淡薄, 大部分人显得有些孤僻, 同时缺少理想和信仰, 功利欲望心强烈, 过分自我和追求个性。表现为以下几个方面。 (1) 心理素质差。一项针对“90后”大学生的调查报告显示, 大多数“90后”大学生的心理素质较弱, 缺乏挫折锻炼, 尤其是抗压能力明显不足。72.3%的同学表示遭遇挫折后, 自己心理会留下阴影;有5.1%的同学表示自己会因此一蹶不振;表示愿意“总结经验, 从头再来”的则只有9.4%。 (2) 团队意识差。“90后”的学生是独生子女的一代, 在父母及老人的关爱中长大, 缺少与同龄人交往的机会。这一代的孩子过多地强调以自我为中心, 在交往意识中, 接受成了最基本的原则, 给予、付出的概念欠缺, 在生活和学习方面, 自我中心价值突显, 生活在自己的小天地里, 对周围人和周围事漠不关心, 团队合作意识薄弱。 (3) 责任心差。现在的学生一方面因为生活环境优越和父母的过度保护, 性格中越来越缺少定力和忍耐力, 所以一遇到压力就承受不了, 表现出情绪或行为的过激反应;另一方面是中国传统教育的缺失。中国自古便重视德行的培养, 然而现代家庭、学校都只重视知识技能, 而忽略了孩子为人处事、自我管理的能力。很多孩子虽然成绩优秀, 却不懂得待人接物, 也完全不会控制情绪。
3. 家庭环境影响个性发展。
家庭环境对学生个性发展的影响, 主要分成两类。第一类:家庭条件好的学生。进入独立学院学习的学生普遍家庭条件比较优越, 生活充裕。从小到大, 家长想尽办法给他们提供最好的教育、培训条件, 甚至他们的各种不太离谱的私欲都一一满足。第二类:农村家庭条件差的学生。由于我国地区贫富差距较大, 使得中国不同地区之间教育水平的差距相当明显。在一些偏远的农村山区, 经济发展的滞后, 导致教育投入明显不足, 学生的学习机会来之不易, 客观条件却使得学生受教育的水平有限, 依照当地的师资水平以及他们受教育的程度, 他们只能考上独立学院。这种家庭环境的差异, 导致在差别如此之大环境下长大的学生, 个性发展完全不同。
二、独立学院老师特殊性分析
目前, 我国独立学院的教师来源有三种:一是占很小比例的社会上有高级职称的外聘人员;二是占很大一部分的母体学校的师资力量, 主要是在职在岗的教师及退休老教师;三是通过人才市场招聘来的本科生和研究生[2]。因此, 独立学院的师资队伍中大部分教师来自学院所依赖的母体学校。不言而喻, 这些教师教学经验丰富, 知识面广, 综合能力强, 但他们除承担独立学院的教学任务外, 还承担母校的教学与科研工作, 因此投入独立学院的教学精力得不到充分保证。除此之外, 独立学院的另外一部分教师是独立学院自己聘任的应届本科生或者硕士毕业生。他们是刚刚迈出校园、走上工作岗位的青年教师, 理论和实践能力都不是很强, 同时缺乏教学经验, 很多人都是作为老师的身份第一次登上三尺讲台。独立学院这种特有的师资结构组成也带来以下方面的问题。 (1) 学历结构。独立学院的专职教师队伍大部分都是35岁以下的青年教师, 学历集中在本科和硕士, 专职教师中几乎没有获得博士学位的人员。 (2) 年龄结构。独立学院教师队伍不合理, 年龄结构呈现两头大、中间小的情况, 即退休兼职教师和刚毕业来校的教师比较多, 老教师教学经验丰富但是结构老化, 而年轻教师的教学经验尚少, 这些都影响了教学效果。 (3) 职称结构。在职教师与外聘教师比例过低, 且在职教师的职称大部分是助教、讲师, 使得学校缺少能够积极带动学术研究和科研立项的教师。 (4) 性别结构。由于独立学院是民办高校, 工资待遇、福利与办学科研条件远不如有国家财政扶持的公办高校, 一些独立学院的决策者和领导者也担心, 辛辛苦苦培养出来的人才会再次流失, 培养人才的成本收不回来。因此独立学院的工资待遇一般, 在这工作的教师多以女性为主。以上这些问题, 又将引起独立学院教学质量的稳定性、师资队伍的稳定性、学院可持续发展、导员教师队伍的建设等方面的问题。
三、关于独立学院学风教风建设的思考
1. 以学生为主体的管理。
(1) 抓住三本学生的特点。独立学院是高等教育发展的新产物, 独立学院的学生有自身的特点和不足。但是, 作为高层次人才的培养和教育不能用歧视的眼光去看待, 更不能用消极的态度去面对。首先, 辛勤工作在学生工作第一线的辅导员, 更要有崇高的使命感和责任感。在学生思想政治教育工作中, 抓住三本学生的特点, 用心学, 用心做, 在学习中交流方法, 在工作中总结经验, 热情地帮助学生, 把学生引到正确的发展道路上, 激励学生努力成才, 实现自己的人生价值, 发挥更大的功能和作用。其次, 对于年轻的专职教师们要转变教学理念。独立学院是培养应用型的人才, 因此专职教师需要做到以下两点。第一, 契合社会对人才的需求, 以学生为本, 逐步建立以学生为主体的教育模式。改变以往以教师为主的填鸭式的教育模式, 从学生需求和兴趣出发, 调动学生主动学习的积极性, 充分挖掘学生的潜能。第二, 教师要明确独立学院学生的知识结构侧重通识而非精深;专业素养侧重适用而非前沿;技术方法侧重实用而非强调理论[3]。 (2) 学风建设。规范学生行为, 从严治学。学校的中心工作是育人, 教学管理工作中要重视对学生的学风教育, 引导学生树立正确学习观、就业观, 促使学生从“依赖性学习”向“自主性学习”转变, 学校要制定严格的管理制度, 充分利用辅导员、兼职班主任、班干部等力量, 尤其要加强对大一、大二年级学生的教育和管理, 以形成良好的学习习惯, 提高自我管理意识, 使学生顺利完成学业。
2. 以教师为主体的管理。
(1) 抓住三本教师队伍的特点。教学管理部门:规范教学管理人员行为, 从严治管。这就要求独立学院应当建立一支具有求真务实、敬业精神的高素质的教学管理队伍, 在工作实践中, 把院、系、教研室以及具体的管理岗位作为教学管理整体链条上的一个个重要支点, 共同组成独立学院教学管理系统[4]。教师队伍的教学管理:规范教师行为, 从严治教。针对中青年教师较多的情况, 独立学院应当建立和完善教师培训制度, 将青年教师参加培训情况记入其业务档案, 作为岗位聘任的重要依据, 形成一个完整的适合独立学院教学工作要求的教师管理机制和政策保证体系[5]。 (2) 教风建设。加强教师的思想教育工作, 教育和引导教师自觉遵守教师道德行为规范。以深化教学改革, 提高教学质量为核心, 深入开展经常性的讲课比赛和教学观摩、集体备课、教学质量检查评比等活动。通过加强教师间互相听课与评课机制, 加强教师听课制度管理与检查, 促进教师间的交流与学习;通过开展教学测评、教学检查、教学督导和教学质量信息反馈活动, 实行奖优罚劣, 促进良好教风的形成, 不断提高教育教学质量。
参考文献
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独立学院教风建设研究 篇2
关键词:独立学院;实验教学;示范中心;建设
在我国现代化独立学院人才培养过程中,加强实验教学示范中心建设非常重要。建设实验教学示范中心,能够为独立学院教学改革指明方向,促进独立学院实验教学的不断发展。实验教学示范中心的建设要结合独立学院实验教学和人才培养的实际情况,明确建设过程中存在的不足之处,进而采取相应的改善对策。本文以独立学院长春理工大学光电信息学院光电工程分院实验教学为核心,探讨实验教学示范中心建设措施。
一、不断创新和完善独立学院实验教学课程体系
独立学院要明确人才培养原则与规律,结合理论知识体系、实践操作能力以及创新性教育等多个方面的内容,以提升学生学习能力为核心目标,消除其他学科实验课程的阻碍,划分界限,建立多个层次的系统化实验教学体系。具体来说,第一层次为基础性实验教学,主要目的是让学生掌握基础理论知识。第二层次为提高型实验教学,主要目的是培养光电专业学生的知识运用能力、问题解决能力及实践操作能力。第三层次为研究创新型实验教学,主要以专题研究的方式开展教学,提前设计好实验教学方案,为后期开展实验和写研究报告奠定基础,旨在培养光电专业学生的思维创新能力。
二、实现实验教学与科研资源的有效整合
独立学院主管部门必须促进实验教学资源和科研资源的不断共享,并制订科学合理的资源共享规定与配套措施,针对提供共享资源方,要给予资金支持,加强对实验教学资源和科研资源共享的专项研究。在实现共享之后,要将资源共享给实验教学者、学生、科研人员。另外,独立学院主管部门要合理运用经济手段,不断建立和健全实验教学资源与科研资源共享的激励机制,在准市场化的运作模式下,促进两大资源持续性的共享,只有这样才能产生两大资源共享的内在动力,以科研促进实验教学示范中心全面建设。
三、创新实验教学方法,加强特色实验教育
调查研究结果表明,独立学院学生的基础不牢固,但兴趣爱好非常广泛,思维创新能力也比较强。因此,在实验教学过程中,教师可以加强对学生的个性引导,挖掘学生的潜在能力。实验教学示范中心建设的核心理念应是彰显学生的价值,要合理运用分类引导的特色教育方案,注重对学生的个性化培养,彰显实验室育人的功能,从根本上做到精细化人才培养。在实验教学示范中心,开展多样化的实验教学活动,实现实验与创新、科研、实习教育等的有效衔接。要在加强多个层次实验教学平台训练的基础上,不断创新和应用现代化实验教学方法,提升学生的综合素质。
具体来说,第一,教师要加强小组合作式教学,给予学生足够多的动手机会,通过实验课训练来培养学生的实践操作能力。第二,要完善导师制,创新科研助手制度。示范中心建设要确保实验室的开放性,让学生及时参与实验教学活动,研究导师设计的课题,提升学生的科研能力。第三,要不断创新和完善学科竞赛体系,在实验教学示范中心定期或者不定期地组织专业实验技能比赛,让学生在运用技能和比较技能的过程中完善自己。第四,独立学院实验教学示范中心必须以完善的信息化管理系统为依据,加强辅助实验教学,实现实验教学资源共享,并合理运用现代化教学技术与手段,确保独立学院实验教学有效性。独立学院实验教学示范中心工作者应当具备网站信息发布功能,合理设置实验项目,加强实验指导,并大力运用专业基本实验技术,丰富学生的学习资源。
四、构建良好的实验平台与实验环境
构建良好的实验平台与实验环境,是独立学院实验教学示范中心建设的基本要求与保障。在实验室建设以及示范中心建设的过程中,必须搭建出可靠的硬件平台,且要营造出良好的、人性化的实验教学氛围。良好实验环境的构建不仅能促进我国科学技术的发展,还能促进社会的进步。实验教学示范中心建设必须以人为本,注重对相关人员健康的保护,注重实验环境保护,最终创建出既能开展实验教学,又能开展科研实验的良好环境。确保安全性是实验教学示范中心建设以及管理的核心内容。因此不仅要加大对教师与学生的常识教育,还要定期检查和维护实验室设施,建立实验教学示范中心紧急情况处理预案,消除实验室安全风险。
五、支持创新,重视实验仪器设备自组
在独立学院实验教学示范中心建设当中,通过自组实验仪器设备,能够充分彰显出学院的教学特色。对教师来说,这是提升自身科研水平的渠道之一,对学生来说,这是一种创造性的学习和自我完善的过程。在实现实验室资源有效整合的基础上,必须加强亮点建设以及特色建设,不断创新和完善实验室。这样不仅可以为后期开展课程设计和毕业培训方案设计提供重要依据,还能充分利用资源,为学校节省费用。
六、加强独立学院实验队伍建设
在独立学院实验教学示范中心建设过程中,实验队伍是主力军。因此,只有保证实验队伍综合能力足够强,才能保证实验教学效率与教学管理效率足够高。独立学院必须加强对实验室工作者的专业化培训,建设出一支工作责任感强、作风良好、教学技能强、管理水平高的实验队伍。
具体来说,第一,必须不断建立与健全实验队伍建设机制,真正把实验队伍建设工作落实好。独立学院要加强人事管理制度改革与创新,设立专门的职位,确保身份与职务的一致性。第二,要给予实验技术人员晋升的机会,激励实验技术人员努力工作,提升实验技术人员工作的主动性与积极性,确保实验队伍的稳定性,使得理论教师与实验教师地位相统一。只有确保理论教学与实验教学良好协作,实现理论教学队伍与科研队伍的良好协作,才能促进示范中心实验队伍的有效建设。只有加强独立学院示范中心实验队伍建设,才能培养出更多的学术水平足够高、核心骨干足够稳定、教学思想足够先进、知识体系足够完善、科研能力足够强、实验教学经验足够丰富、团队协作能力足够强、创新意识足够强的实验教学者。
綜上所述,独立学院实验教学示范中心建设属于系统化的大工程,需要较长的时间和较大的努力。独立学院管理者必须从各个方面入手优化实验教学系统,以完善的制度与体系、健全的机制、多样化的方法以及综合素质足够高的实验教学者为基础促进实验教学中心建设,进而为社会培养出更多的高素质专业人才,促进独立学院教学事业的稳定发展。
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独立学院教风建设研究 篇3
笔者认为, 加强教风建设, 以教风促学风是这项复杂工程的首要举措。教师是提升学校教育教学质量的主要依靠力量, 从长远来看, 教师教风建设对学校办学思想的形成、办学目标的实现和管理水平的发挥都起着举足轻重的作用, 诚如邓小平同志所说, “一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才、培养德智体全面发展、有社会主义觉悟、有文化的劳动者, 关键在教师。”教师应在学风建设中应是当仁不让的角色, 教风建设应担当主导作用。
一、独立学院学风建设中出现的问题
近年来, 独立学院雨后春笋般成出现, 发展迅速, 但是在办学时间、办学特色、师资力量、招生就业等方面仍然不成熟, 学风建设尚未成为学校的一种日常规范, 出现了一些问题。
(一) 学生层面
1. 学习态度比较冷淡
独立学院在高考录取时, 与本母校在同专业录取上, 平均分数相差70分之多, 虽然分数不能代表全部, 但是在学习动机、学习热情、学习方法等方面, 独立学院的学生一定存在着某些缺陷。高中时代的外在监督和学习压力如此大的情况之下, 这些学生尚且学习上的缺陷, 更何况在“严进宽出”、几乎完全依靠“自律”的大学呢?睡懒觉、沉迷游戏、恋爱应酬、煲剧追星、社团活动等等占据了学生绝大部分精力, 学生的学习态度冷淡成为了独立学院学风建设的“拦路虎”。
2. 迟到、早退、旷课现象严重
在最重要的课堂考勤检查中, 笔者发现, 迟到、早退、旷课现象成了一种司空见惯的“痼疾”, 很多学生认为有些课没那么重要, 很多课“没用”, 也有部分学生反驳到“老师都迟到, 我们早来了也没有用!”, 我们不能否认, 有些教师确实存在上述问题。
3. 临阵磨枪、熬夜通宵现象严重
笔者以自身所在华南理工大学广州学院建筑学院为例, 由于建筑学的学科属性, 学生的重要学习方式之一就是不断的制图、画图、定期交图。然而部分学生将制图时间压缩, 在即将交图的前几天, 加班加点, 临阵磨枪, 甚至熬夜通宵, 在时间的安排与把控上极不合理。
(二) 教师层面
1. 教研组评分标准不一, 学生积极性受挫
建筑设计基本都是采用小组教学、责任教师负责制, 一名教师带8-10名学生不等。教师单独对个人负责的学生制图进行打分。在长期指导教学过程中发现, 教师评分标准不一, 尤其是一些学生比别人好时更长、图纸更加精细, 由于自己的指导教师要求较严, 导致分数还不如那些“临场发挥”的学生, 学习的积极性严重受挫。
2. 教师零星指导不系统, 学生无用功较多
教师在学生图纸完成过程中的指导零星而不系统。笔者就“熬夜通宵”问题调查发现, 教师在草图指导阶段, 只言片语、零星指导的情况比较严重, 有些老师在审核学生的草图时, 并没有指出问题, 但是学生在图纸上了墨线、无法更改时, 老师才提出修改意见, 学生只能重画, 而且重画的图纸还面临着上述同样的境遇和命运, 因此很多即使时间安排合理的学生, 长此以往也疲于老师的“随意性”指导, 变成了“磨洋工”。
因此, 无论是学生层面, 还是教师层面, 我们不难看出, 教师的工作直接关乎到学风建设的方方面面, 教师迟到、评分标准不一、指导意见随意成为学生拖慢学风建设的重要口实, 教风建设成为学风建设的“排头兵”、“火车头”, 是主导学风建设的核心力量, 加强教风建设势在必行。
二、教风建设的对策与实施
“振兴民族的希望在振兴教育, 振兴教育的希望在教师。”《中国教育改革和发展纲要》的要求也给“向教风建设要学风建设成果”提供了理论上的保障。
(一) 教师身教胜于言传
1. 教师的态度引导学生的态度
“严进宽出”的大学教育毁了一大部分自律性差的学生, 大学俨然成为了“堕落”的天堂。独立学院学生本身自律性就差, 简单依靠学生自身, 肯定无法达成学风建设的要求。因此, 学风建设除了加强对课堂、考场等方面的常规管理外, 在大一、大二中设立晚自习, 教师每周至少不定期突击考勤两晚是一项重要举措。不间断的突击考勤考验了教师的责任心, 也给引导学生养成良好的学习习惯开了一个好头, 教师工作的态度直接引导了学生读大学的态度。
2. 教师的行为敦促学生的行为
“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”, 教师日常行为不仅关乎到自身的形象, 而且也会影响到学生的行为。《教育教学事故认定办法》中, 学院明确规定了教师要提前五分钟达到课堂, 否则就认定为教学事故。一旦被认定为教学事故, 取消该教师本年度内评奖评优、评职称资格, 这一办法不仅杜绝了教师迟到现象, “剥除”了学生迟到的口实, 而且教师的行为较好地督促了学生的行为, 逐步引导学生向教师“看齐”, 潜意识中养成守时的品质。
3. 教师的进度规划学生的进度
临阵磨枪、熬夜通宵现象是高校的一种通病, 这一现象在建筑学生交图前几天尤为明显。这反映出独立学院学生根本没有合理安排时间的意识, 笔者认为, 教师在没有引导、教会学生规划时间的前提下, 就不应该对学生的自觉性有所奢望。目前, 学院要求教师对每一个作业都给学生规定好阶段性进度, 将一个大作业分成三五个阶段, 教师在每一阶段都审核学生完成情况, 并签署学生进度表, 填写指导意见, 这样学生将工作做在平时, 也能高质量得如期交图。教师以自己的进度规划着学生进度, 逐步引导学生学会自我规划进度的目标。
(二) 集体评图, 躬身示范出成效
1. 以老带新, 集体评图给分
针对评分标准不一的弊端, 教研组制定出小组教师初审、教研组集体终审给分的评图模式。独立学院往往聘请有丰富经验的专家教授担任教学主管, 在集体评图终审给分的过程中, 也是一个“以老带新”、青年教师学习进步的过程。尽管这一过程稍显繁琐, 但是小组教师的责任心提高了, 学生对分数公允度不再质疑, 学风建设成效明显。
2. 题目试做, 指导一针见血
独立学院的教师学历普遍较高, 但是教学经验少;市场经济的大潮下, 也难免有重享乐、轻奉献的风气;眼高手低、纸上谈兵的情况导致了零星指点、随意指导, 学生重复无用功的情况。学院现在要求教师每一个下发的任务都要完成试做, 只有“此事躬行”才能有指导的资格和经验, 对学生的指导才能一针见血。
学风建设是检验一个学校培养质量的试金石, 也是一项复杂的系统性工程。在此工程中, 学生需要教师引导、敦促、规划, 教师需要严于律己、不断学习、温故知新, 因此, 笔者认为, 教师是学风建设的主导力量, 在学风建设中起主导作用, 尤其是独立学院, 教师更应该成为学风建设的自觉践行者, 从思想、行为、学识和态度上做到真正的为人师表。
摘要:以教风促学风是学风建设的首要举措。目前, 独立学院学风建设在学生层面和教师层面都出现了不同程度的问题, 这实属正常现象。教师在这些问题解决过程中应起主导作用, 用身教胜于言传, 用躬行取代纸上谈兵, 学风建设才能收到显著成效。
关键词:学风,问题,对策,教风
参考文献
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独立学院教风建设研究 篇4
【关键词】高校独立学院 档案管理 数字化建设
一、前言
信息时代的发展改变了生活的方方面面,同时也推动了包括档案管理数字化建设在内的高校数字化建设。档案作为一种原生信息资源,对独立学院的运营有着重要作用。
二、独立学院档案管理数字化建设意义
(一)以个体带动整体,推动高校数字化校园的建设
独立学院是我国高等教育办学模式的一种创新,它更新了教学运行机制,推动了我国高等教育的可持续发展。在独立学院办学规模逐步扩大的背景下,档案管理工作也更显重要,加强独立学院档案管理信息化建设刻不容缓。建立独立学院档案管理数字化,不仅为独立学院档案管理过程中遇到的问题提供了有效的解决方法,还为高校数字化校园建设提供了可借鉴的先例和经验。
(二)贯彻以学生为本的管理理念
学生檔案对学生而言是非常重要的材料性文件,是记录学生在校期间学习生活的文件。独立学院作为高校的独立分支,档案资料多,在尚未完全实现数字化管理的前提下,管理档案有一定的难度。开展学生档案数字化管理后,能大大缓解管理困难的局面,简化管理流程和削减档案管理人员,贯彻以学生为本的管理理念,更好地服务于学生,也能让学生们对校园档案管理更放心。
(三)搭建现代化办公平台
数字化管理学生档案有利于学生掌握自己的档案资料,同时,学生在校时的各种档案也能及时有效地被收集起来。在将学生档案由纸质版转换为电子版后,利用信息网络技术,搭建现代化办公平台,使档案的收集、查询、共享一体化,方便了学生及用人单位自动查询信息。
三、独立学院档案管理数字化建设不足之处
(一)缺乏数字化管理意识
在信息化时代,高校档案管理工作对信息网络技术的依赖日益加深,学生档案管理工作必须要有效利用计算机。但是许多独立学院管理学生档案依然采用传统纸质化管理模式,没有意识到数字化管理的巨大优势和重要意义,数字化管理意识薄弱,阻碍了独立学院档案管理数字化建设。
(二)缺乏数字化管理人才力量
独立学院学生数量多,各种档案资料多,档案管理工作复杂,任务重,很少有人愿意从事学生档案管理的工作。独立学院档案管理数字化建设需要很多优秀的计算机人才和档案专业管理人才,而这些都是独立学院所缺少的人才。
(三)缺乏数字化管理物质力量
独立学院学生档案管理数字化是一项非常复杂的工程,除了需要优秀的计算机人才和档案管理人才外,还需要档案管理设备和应用软件。但是许多独立学院不肯或不能在学生档案管理上投入资金购买设备或聘请专业档案管理人才,影响了学生档案管理的数字化进程。
四、独立学院档案管理数字化建设提升的措施
(一)培养并积蓄人才
学生档案管理的前提是需要管理者。为推动学生档案数字化建设,独立学院首先应大力培养专业的、经验丰富的档案管理人才。如果没有这样的人才,可以先从现有人才抓起。提升本院原有人才的业务技能,对他们进行集中的计算机技术培训,增强档案管理人员的安全保密意识,对档案管理人员的信息登记入册,加强管理,对他们进行定期的国家相关管理规定政策的培训,储备本院学生档案数字化的管理人才。
(二)大力投入物质力量
独立学院若真想推动学生档案数字化建设进程,就必须在培养、积蓄人才的基础上,加大投入,购买专业档案管理设备,更新学生档案管理系统的办公设备,购置丰富的影音视频资料和计算机硬件设备,同时加强网络覆盖,提升网络速度,满足管理需要。
(三)贯彻以学生为本的理念,增强数字化管理意识
增强学生档案管理数字化意识对于提升独立学院档案管理水平具有重要意义。独立学院管理人员应及早摒弃传统纸质版的管理模式,积极学习计算机网络技术。学院应建立完备的电子政务系统和智能化的档案管理系统,强化学院管理者的数字化档案管理意识。同时,贯彻以学生为本的理念,档案管理员应强化为学生服务的意识,简化学生查询、打印档案资料的流程,注重解决学生档案管理的实际问题。
五、结束语
在社会信息化程度不断提高和数字化校园建设不断加快的今天,传统档案管理模式的弊端日益显现出来,高校档案管理数字化已成历史必然。独立学院档案管理事业起步晚,因此更要加快建设的速度。实现独立学院档案管理数字化建设,不仅可以为独立学院本身的发展服务,还可为高校数字化校园建设提供借鉴。
【参考文献】
[1]毕伟大.浅谈独立学院档案数字化建设[J].兰台世界,2014(20):35-36.
[2]赖凡.论高校档案管理的数字化建设[J].济南职业学院学报,2015(06):119-120.
[3]黄元旦.论高校档案管理数字化建设[J].黑龙江档案,2013(06):21.
独立学院教风建设研究 篇5
关键词:独立学院;测控技术与仪器;专业建设;课程体系建设
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2012) 12-0031-01
随着信息技术的迅速发展,仪器仪表的内涵已发展为包含信息采集、传输、处理、储存和控制等综合功能的测控系统。教育部在1998年版《工科本科引导性专业目录》中,将原来十一个仪器仪表类专业整合而形成一个新的综合性专业——测控技术与仪器。该专业是一个集光学、机械电子、计算机、控制于一体的综合型专业。
目前,国内各高校的测控专业名称虽然相同,但培养目标和侧重方向却差别很大。有的侧重于精密仪器,有的侧重于光学仪器,有的侧重于电子信息。做为独立学院,吉林农业大学发展学院测控技术与仪器专业于2005年开始招生,采取以电子信息方向为侧重的宽口径应用型人才的培养模式,突出强调学生实践能力的培养,采取“3+1”的培养模式,学生理论学习为三年,最后一年安排学生到相关企业顶岗实习,锻炼学生实践和适应社会的综合能力,培养适应企业需要的高素质人才,同时为学生的就业奠定良好的基础。
一、专业培养目标
测控技术与仪器专业主要研究两方面内容,一是测控系统,二是仪器仪表。“测”指测试技术,“控”指控制技术,“仪器”是指仪器仪表技术,如图1所示。将这三方面技术有机结合,培养能在传感技术、工业检测、过程控制、信息处理、仪器与系统等领域从事开发、设计、制造及管理等方面工作的应用型工程技术人才。
二、课程体系建设
课程建设是专业建设的核心。测控专业涉及到包括光学、机械学、电工电子学、计算机、信息与控制等多种学科。在课程建设过程中,我们的目标是建立科学的、有自己特色的课程体系。具体做法是建立以电子技术、计算机、信息处理、检测技术、控制五方面为基础的模块化课程体系。每个模块为一个课程组,后续的课程改革、课程建设都以课程模块为单位。
具体来说,电子技术模块的课程有三电(电路、模电、数电)、测控电路、EDA技术及应用等。计算机模块的课程有单片机原理及应用、电气控制技术与PLC应用、测控技术与系统、DSP原理与应用、虚拟仪器原理及应用、嵌入式系统设计等。信息处理模块的课程有数字信号处理、误差理论与数据处理、数字图像采集与处理等。检测技术模块的课程有:传感器与检测技术、控制电机、汽车诊断与检测技术等。控制技术模块的课程有自动控制原理、过程控制与仪表等。
进行模块化课程体系建设,而不是针对某门课程单独建设,有利于课程内容本身的衔接与完善,也有利于师资队伍、教学团队的建设和其他各项与课程教学有关的活动的进行。
三、实践环节建设
测控专业是实践性很强的工科类专业。目前该专业的实践环节包括课程实验、专业综合实验、教学实习实训、课程设计、生产实习、毕业设计、毕业实习等。经过探索、实践,我们认为应从三方面改进实践性教学环节:①课程实验,对于长实验学时课程,如微机原理及应用、自动控制原理等,压缩验证性实验量,加大综合型、设计型的长学时实验。目前很多实验设备都是“黑箱”式的实验箱,学生只需按实验指导书按部就班操作,并不利于动手能力的锻炼和创造精神的培养。②专业综合实验,应该分别设置检测技术类、控制技术类和仪器仪表类等全面包含专业技术要求的实验内容,通过实验,培养学生具备专业综合能力。③毕业设计,如果说课程综合性实验是一门课程内容的综合,专业综合实验是课程模块内容的综合的话,那么毕业设计应该是整个测控专业各课程模块之间的大综合。首先毕业设计的选题应该体现“测试技术、控制技术、仪器仪表技术”的专业培养目标,其次在硬件支持、教师指导等方面都应以培养学生的实际能力为原则。
四、新生专业入学教育
高校教育的最终成果是培养具有高素质的人才。再科学、再完善的教学计划如果不能转化为学生的实际能力,都将是一纸空文。而要培养学生对所学专业的兴趣,充分利用大学宝贵的学习时间,首先应该尽早让他们了解所学专业的内容。因此,专业入学教育对于经过十年苦读、刚进校门的新生来说十分重要。据报道,国外入学教育的受重视程度远远超过国内,澳大利亚的一些高校入学教育需要两周时间,哈佛大学等名校更是安排了四周时间,教育内容也很广泛,除了专业教育外,还包括什么是大学,在大学学什么等常识问题。
在专业入学教育时,请学科带头人为新生做一场详实的新生专业教育报告会,主要包括专业培养目标、专业应用现状及前景、专业课程设置以及已毕业学生的一些经验等等,以期使新生对所学专业有比较明确的认识和兴趣。同时每学期定期举行学习经验交流会,激发学生的学习热情。
总之,专业建设是一项涵盖教与学的方方面面,又需要不断完善、与时俱进的工作。所有的工作都围绕一个目标,那就是提高学生的专业素质,培养学生解决实际问题的能力。
参考文献:
[1]教育部高教司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京:高等教育出版社,1998
[2]教育部测控技术与仪器教学指导委员会.仪器仪表学科战略发展研究报告[Z],2004
[3]潘盛辉,陈政强.测控技术与仪器专业人才培养模式的探索与实践[J].高教论坛,2005
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