教材管理系统设计（共12篇）
教材管理系统设计 篇1
一、引言
高校的教材管理部门主要负责本学校各个专业的教材计划, 难免就会运用到教材的管理程序。本程序就是根据授课教师以及授课的时间来订购各种教材, 从提交订单到教材入库, 再到教材的发放、教材费用的结算等一系列的程序。
随着时代的发展, 计算机也在不断地发展进化中。以前的DOS系统的数据文字的处理已经不能满足人们对工作的需求。国家教改委在1993年的时候颁布的《FOXBASE教材管理数据库系统》里面运用的FOXBASE的DOS操纵界面在使用的时候必须先点开指令, 然后输入要执行的命令才能启动程序。这个软件的启动必须有FOXBA平台。FOXBA平台不能够显示中文, 还必须要有UC-DOS的辅助平台。这些程序必须同时启动才能进行文件的编辑处理, FOXBASE系统的数据库不能把多个文件存在一起, 这就加大了数据文件的管理难度。由于此系统存在很多缺点, 不便于人们使用, 所以必须对此系统进行重新的升级, 一般适应于现在的Windows操纵系统, 从而教材管理工作变得简单。
二、系统总体设计
教材管理的系统设计就是对原有的FOXBASE的教材管理系统的升级。它主要是为了适应Windows的操作系统。以适应现在的Win8、Win2000、Winxp系统。系统开发成功后能在Windows的电脑上独立运行, 不受外部平台的限制。使用现在流行的Miciosoft Office2000的数据库模式。如果以后的系统数据加大, 还可以及时地升级到oracle大型数据库。此系统可以同时满足不同用户的需求, 让用户的使用体验加强。系统操纵界面整洁, 操作简单, 容易升级。
系统设计的目标性能要求: (1) 先进性。高校的教材管理工作是一个长期稳定的工作, 教材管理系统必须要满足日后工作的需要, 保持一定的先进性。教材管理系统的先进性表现在程序的先进性、数据库的先进性、软件运行基础的先进性, 还有软件开发思想的先进性。 (2) 实用性。教材管理工作涉及高校的教材安排, 这个系统不能是凭空想象出来的, 要根据教材管理部门的实际需要通过调查和分析找出最需要改进的地方。让系统研发成功投入使用后能真正做到为教材管理部门所实用。 (3) 通用性。教材管理系统不仅单单要适用于高校的教材管理工作, 也要充分考虑到教材管理的多变性。在进行教材管理的软件开发的时候一定要采用先进的思想理念。确保软件开发成功后在一段时间内能适用教材管理的变动需求。 (4) 可靠性。软件开发成功必将进行实际运行, 它将承担着整个高校的教材管理工作。因此确保软件在运行时候的可靠性就至关重要。这就需要软件开发者能够让软件有一定的抗干扰能力。确保在忽然停电或者电脑崩溃的时候软件系统有一定的自我记忆功能。让程序处理更加可靠、实用。
三、系统的模块设计
根据国家教改委的FOXBASE教材管理软件的设计原理, 并根据实际教材管理中的特点进行系统的开发。本开发系统主要有教材订单, 教材买入管理, 教材入库管理, 教材退书管理, 订单支付管理系统。
整个系统从教材的订单生成到教材的买入管理开始, 在系统中只要输入教材的任何一个信息就可以查到对应的所有信息, 包括其购入时间、教材编号、作者、出版日期等。在教材管理的模块中还需要对应教材发放的班级、专业。整个系统中的购书模块应该和退书模块相对应, 系统中不仅仅能查到购书的详细情况, 还要查到退书的对应情况。系统还可以把这些相关的信息自动整理成表格, 便于工作人员查看和打印。
四、数据库的设计
数据库设计的原则及目标: (1) 数据库的独立性。在进行数据库的设计时, 应该首先对教材的管理工作进行深入的探讨。使整个系统在发生变动的时候数据库能够分辨出指令的意思, 让整个系统的数据结构保持正确。只有这样, 才能适应教材管理不断变化的需求。 (2) 数据库的完整性。在进行数据库的设计时, 应该以准确性为设计前提, 还要保证在数据不断增大的情况下系统运行的速度。 (3) 各种数据名称都应该用中文标示。标示应该简单明了, 以便使用人能够随时使用。
五、系统出错处理设计
系统运行的过程中不免会有错误的发生, 对系统出现的错误有提供错误处理的系统对象。比如利用VB提供的错误对象:“error”来取得错误的信息。错误信息包括脚本运行的错误、引发此次错误的程序、错误发生的时间、错误信息名称等, 并可以把这些运行错误的资料自动整理成文本供使用者详细了解错误原因, 以便更好的使用和了解此程序。
六、结论
高校教材管理系统开发完成后, 经过高校教材管理部门的运用反馈得出, 此系统能很好地为高校中的教材管理工作服务, 可以满足不同教材管理的需求, 清洁的操作界面, 让程序处理一目了然, 数据库能够保持正确, 在很大程度上减轻了高校教材管理工作人员的工作内容。
摘要：现在高校的教学版本和教材的管理普遍很混乱, 为了解决高校教材管理工作中的难题, 找到适合教学的版本, 改变教材乱用和教材发放记录残缺的现象, 提高高校的教材管理工作, 更好地满足教师的教学需要, 就要根据高校的实际情况用互联网的JAVA设计程序以及系统的管理方案进行研究和探讨。
关键词：管理系统,系统模块设计,数据库设计
参考文献
潘金平.软件系统开发技术[M].西安:西安电子科技大学出版社, 1989.
教材管理系统设计 篇2
《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”一章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。本节最重要的一个概念就是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链和食物网这些名词。而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关，因此本节课是本章乃至本学期的重点。2，内容及功能分析
本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等概念。生态系统就是生物与环境的统一，是生产者、消费者、分解者和无机环境的有机结合，而生产者和消费者又是通过食物链和食物网相互联系的，所以生态系统的物质和能量就沿着食物链和食物网流动。生态系统的各个成分的相互制约和影响使得它有一定的自动调节能力，但这种能力又是有限度的。不同的生态系统的自动调节能力是不同的，这与食物链和食物网的复杂程度有关。本节教学的关键是让学生在充分理解概念的基础上，能将各个概念联系起来，这样他们学会的不仅是知识而是一个知识体系。3，活动分析
本节共有5个教学活动，第一个想一想，议一议，可根据实例与图片很容易回答问题；第二个资料分析根据问题引出下面的知识点；第三个观察与思考巩固所学知识；第四个资料分析承上启下，既联系已学知识又引后面的新知识。最后一个是技能训练，根据学生情况进行探究。
4，学习目标分析
1知识目标：说出生态系统的组成；
描述生态系统中的食物链和食物网； 阐明生态系统的自动调节能力是有限的；
2.能力目标：通过学习开眼界与实际用培养学生应用知识解决实际问题的能力；
3.情感目标：参与讨论与交流；
养成合作精神；
确立保护生态系统，保护环境的意识
5，学习重点及难点
教学重点：生态系统的概念和组成； 教学难点：将各个概念联系起来。6，学情分析
从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。本节课的内容较多，且要掌握的名词较多，但好在同学们接受和知识的能力较强，但教师应当引导学生们寻找各名词之间的关系及联系，以让同学们更好的掌握本节课的内容。
7，教学初步设计
从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。8，教学过程
教学思路：(1)复习导入
老师：上一节课我们已经学习了“生物与环境”，知道生物既能适应环境，又能影响环境。那么，如果生物和环境组合成一个整体，这个整体可以用一个概念来表示，请看这组图片思考这个概念是什么呢？ 学生：复习上一节课的内容，思考、讨论老师提出的问题。生A：回答不出。生B：生态系统。
(2)讲授生态系统定义及组成
师：现在我暂时不公布正确的答案，我们先阅读阅读教材19页的内容。找一找，看看正确的答案是什么。生：都回答出了正确的答案。
师：一个生态系统包括一定区域内的生物与以及非生物环境。（板书）那这些生物有哪几种呢？我们先阅读阅读教材20页的内容，看看一个生态系统包含了哪几种生物。
生：这些生物包括植物、动物、微生物（细菌和真菌）。师：细菌和真菌离我们的生活并不遥远。夏天的时候，饭菜容易变馊，那是细菌惹的祸。梅雨时节，你们的衣服很可能都长过黑色的斑点，这是因为霉菌在你们的衣服上安家了。如果你们细心地观察周围的事物，一定还会发现更多有趣的事情的。
师：生态系统的组成部分包括生物部分：植物、动物、微生物，还包含了非生物环境，如阳光、空气等一切无生命的事物。（完善上一个板书）
师：教室前的那片草地就是一个生态系统。你们运用刚才学到知识找出这片草地中的植物、动物、微生物以及非生物环境。生：植物有各种各样的草、树木、牵牛花；动物有虫子、鸟。师：微生物是我们很难看得见的，但是微生物会分解枯枝败叶，如果你找到腐烂了的草的叶子或树叶的话，就可以证明它们的存在了。事实上，微生物无处不在，你想得到的地方都有微生物。
师：依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者，这和我们说的植物、动物、微生物室一一对应的,他们的关系式相互依存、相互制约。(3)演示食物链和食物网
师：那什么是食物链、食物网呢？请看屏幕：请第一排的同学扮演草地，九个同学上台扮演9种生物，找到他们各自的食物，并将被食用的生物的脖子上其中的一条绳子握在手上（表示取食关系）。可能有些生物不知道他可以吃哪些生物，下面的同学帮他们判断一下，并找出一条正确的食物链。想像一下当草地、青蛙、老鹰的数量分别减少为零的时候，有哪些生物的数量也会跟着发生变化呢？
生：阅读教材、观察判断各种生物的捕食对象是否正确，思考老师的提问，做出回答。
生：（大部分）都能判断各生物的捕食对象是否正确，能说出一条正确的食物链。
师：一般来说，捕食者都比被捕者厉害。狼可以吃羊，羊却吃不了狼。师：在这里，草就是生产者，9种生物就是消费者，微生物在我们看不见的地方。生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物网（链）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动，这两个过程是生态系统的主要功能。（板书）师：现在你们对食物链和食物网的认识加深了吧。就看这两条最简单的食物链（指着两条食物链），你们总结一下食物链的起点是什么，结合观察与思考的内容，看看食物链应该怎么写。
生：食物链的起点是草，箭头从被吃的生物指向捕食的生物......师：概括地来说，起点应该是生产者。如果是在具体的食物链中就要指明是哪一种植物。食物链的概括写法是：生产者消费者。（板书）以生产者为食物的消费者是初级消费者，以初级消费者为食的消费者是次级消费者，在接下来是三级消费者，以此类推。不过在生物界食物链一般不超过5级、6级。
(4)动画演示有毒物质的积累和生态系统的自动调节能力
师:了解完食物链和食物网，我们来看看食物链和我们有密切关系的一个案例。（播放第一个动画）结合资料分析，观察思考有毒物质转移的途径，有毒物质在不同生物体内的数量变化。
生：有毒物质是通过食物链在生物体间进行转移积累的，随着食物链，有毒物质越来越多。
师：如果我们吃了这条食物链最顶端的鱼，那我们体内的有毒物质是不是就会更多了？
所以，人们认为把各种废物扔在河里不会有什么危害的想法是错误的。河流可以稀释污染，但是河流还会通过其他途径将污染返还给人类，这就是大自然的返还作用。因此爱护环境就是爱护我们自己。师：生态系统具有物质循环和能量流动的功能，那它本身会有具什么能力呢？大家都看过教材23页了，答案都知道了吧。现在我们看第二个动画（播放第二个动画）。同学们观看动画，思考生态系统具有一定的调节能力的具体表现在哪里。生：（观看动画，思考问题）
生A：当草原上的草长得很茂盛的时候，兔子的数量就会增加，草就减少了，狼和狐狸等就会相应增加，很多兔子就会被狼和狐狸吃掉，所以兔子就会减少，草又可以恢复生长。
师：回答得差不多了。生态系统通过食物链中各生物数量的相互牵制从而达到了一种自动调节效果。但是生态系统的自动调节能力是有限度的，外界干扰超过这个限度，生态系统就会被破坏。破坏程度越大，生态系统越难以恢复。(5)复习巩固
师：这节课就上到这里了。现在我们一起完成本节课的概念图，对这节课的内容进行复习梳理。
教材管理系统设计 篇3
（一）练习系统的针对性
新加坡中学华文教材练习要点指向明确，与单元学习重点相互照应。
该教材的编写说明中有这样几点，即“每个单元都有单元解说和学习重点。单元解说介绍单元主题，学习重点则列明单元所学的听说读写语言能力。每个单元都包括讲读课、导读课、和自读课。三种课型后是综合任务、自评与反思和延伸阅读。综合任务是综合运用本单元所学的技能进行巩固练习，自评与反思是学生对本单元的学习成效进行反思，延伸阅读则是推荐一篇文章，以强化学生在本单元所学的阅读技能”。
《秋天的怀念》这篇课文编排在新加坡中学华文三年级上学期第一单元，本单元的学习重点是：阅读，能理解夸张、排比的修辞手法；写作，能运用夸张、排比的修辞手法；能运用心理描写来刻画人物。
可见新加坡中学华文教材的编写有序而严谨，单元学习重点具体而明确。本课的练习就是围绕这些重点进行设计，层层推进，有计划有步骤，知识点小而明确，针对性强，不仅有利于学生自主学习，也为课堂教学起着“指挥棒”的作用。
人教版的单元说明是：“学习本单元，要正确流畅地朗读课文，整体把握文章内容。要结合阅读提示和课后练习，抓住重点难点问题，深化理解；也要结合自己的生活经验和情感体验，体会课文所表达的丰富多样的情感。”相比较而言，人教版单元说明不够具体细致，缺少知识指引，难以落实。教什么完全由老师决定，不仅增加了备课的难度，同时也加剧了教学内容的不确定性与随意性，导致单元说明可有可无的状态。
（二）练习系统的指导性
“本教材学习重点的呈现，遵循‘先例，后说，再练的原则，即先通过例子与说明，让学生对学习重点有一定的认识，然后再进行相关的练习，把知识转化为能力。”这段话同样源自华文教材编写说明。
无论是本课的“语法”还是“修辞”的学习，都极好地遵循了这一原则。先明确知识点，再举例，然后进行由浅入深的训练。在要求学生完成各种练习时，都有例题引导，包括完整的解答过程，给学生提供一种解题训练和思维方法的示范，帮助学生把所学的理论和实际问题结合起来，增进理解和迁移，使学生答题有章可循、有据可依，学生在学习中的主体地位得到真正的实现，也为教师备课指明方向。
教材更应是学材，相比之下，人教版练习题没有任何过程指导，程序性知识缺失。如第二题“具体分析文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子”，在没有方法指导的情况下，学生不知道从哪个角度去思考和回答这些问题，就会造成答题困难，在训练的有效性上也会大打折扣。
（三）练习系统的整体性
练习系统的整体性可以从两方面理解。
一是单篇练习内容的整体性。华文教材的练习设计，先明确知识点，再讲解示例，然后进行练习，这种指向明确，循序渐进的“一条龙”练习法符合学生的思维训练规律，易于学生掌握知识形成能力。
另一方面是单元练习内容的整体性。单元学习重点在每篇课文的研讨与练习中得到体现。编写说明也有很清晰的表述：“讲读课，教师讲授阅读技能；导读课，教师除了讲授写作技能外，还要指导学生运用讲读课所学的阅读技能进行阅读；自读课，则是学生独立运用前两课所学的技能进行阅读。”
以华文中学三年级上学期第一单元为例，本单元的学习围绕单元学习重点展开，在《秋天的怀念》这篇讲读课中学生对夸张和排比进行了学习，初步掌握了这一阅读技能；紧接着下一课《一次特别的捐助》就对这一知识点进行写作方面的提升，同样是分步指导，有很强的操作性，对学生掌握这一写作技能很有帮助。
本单元自读课《一张忘取的汇款单》仍然有单元学习重点内容的运用练习，单元综合任务也是不断强化这些重点技能，学生通过不同层次的练习，在巩固应用中发展语文能力。这种单篇课文练习几道题之间的梯度或单元每篇课文练习之间的勾连与渐进，展现出新加坡中学华文教材练习系统良好的整体意识。
相比较人教版初中语文教材的练习仍然是一课一练的形式，单元没有整体教学目标，题与题之间缺少层级，课与课之间没有关联，整个练习设计缺少系统性。
二、新加坡中学华文教材练习系统给我们的借鉴意义
（一）形成系统
作为一门课程，语文首先应该具有专业性。在教学语文的过程中，我们常常要学生自己去“悟”，但难以给学生总结出明确的“悟”什么以及“悟”的方法。王荣生教授《从三个维度把握语文课程与教学目标》一文中这样阐述教学目标中“三个维度”的关系：“知识与能力”是对“过程和方法”、“情感态度和价值观”的凸显和关注，落脚点在“知识与能力”。也只有具体落实“知识与能力”，“过程和方法”、“情感态度和价值观”才有切实的着落。
大量的实践证明，语文课堂的高效不仅在时间的安排，教学步骤的清晰，教学环节的紧凑，其实，更有赖于一个有序完整的知识与能力训练体系。
人教版教材也有语文知识的呈现，一般零星附在课文“读一读，写一写”后面或者整本书的附录部分，不能与选文教学相结合，练习部分更是没有方法与指导。而新加坡中学华文教材的编写强调知识点之间的连续性、严密性、系统性，重视知识之间的纵向递进，我们可以借鉴他们的编写经验，加强单篇或单元及整本书及不同年级课本的练习系统编排，对语文知识系统进行通盘考虑，提高教材练习系统的专业性与科学性。
（二）指引教学
王荣生教授指出：对选文的阐释、对选文类型的把握乃至编撰水准，关键在练习题的设计上。练习系统在教科书中的作用是一个比较复杂的问题，但概括地说应该是为学生的学习服务，为教师的教学服务，最终为提高学生的语文素养服务。
通过比较我们发现，新加坡中学华文教材练习系统重视知识掌握和技能训练，强化对学习过程的指导。不仅为学生自主学习提供很好的条件，也是教学目标确立的依据，为教师进行教学设计打开思路，避免了盲目、随意、完全取决于教师个人经验和能力的教学设计。让我们看到了练习系统在教科书中对语文知识积累与语文能力提升的重要意义。
所谓他山之石，可以攻玉，希望通过此分析管窥，弥补我国语文教材练习系统的不足，促使我们的语文教科书练习系统设计往科学、有序、实用的方向前行。
教材管理系统设计 篇4
1 开发背景
教材是教学的基本素材,也是开展教学活动的载体,因此教材管理是高校的重要教务管理业务,其主要包括教材的预订、审核、发放及经费结算等,涉及人员、管理部门众多,管理过程复杂繁琐。尤其是近些年来,高职教育在国家政策的大力支持下得到了快速发展,办学规模不断扩展,在校学生人数现基本都是在一万人以上,每学期教材使用量十万册左右,涉及不同的作者、出版社、价格,种类繁多、信息量巨大。且由于各高职院校为适应市场的需要,各种新专业、新方向不断涌现,根据工作岗位能力要求进行的课程改革也在逐步推进,从而使得学校里所使用的教材种类越来越多。并且各专业的新技术、新技能的不断更新,使得教材的更新换代也变得相对频繁,打破了以往按专业、班级选购固定教材的管理模式。同时随着学分制在各高职院校的推行,学生会根据自己的兴趣选择不同的课程学习,导致同一专业、班级的学生可能需要的教材不尽相同,这也给教材的订购、经费结算等管理带来了很大的困难。
管理方式和管理效率的矛盾日渐突出,现常用的管理方式主要有:(1)人工管理和文档存储管理方式,此种方式出错率高、工作效率低,给教材管理人员和财务管理带来了极大的挑战,很难适应大规模的管理要求;(2)使用基于Foxpro或VB开发的单机版教材管理系统管理方式,虽工作效率得到了极大提高,数据检索速度也有了很大的提高,但功能少,稳定性差,不能实现数据共享,不能满足现有的教材计划、预订、审批等管理过程;(3)软件公司或高校自主开发的基于Web的教材管理系统管理方式,此种方式虽比单机版在功能上有所改进,但一般都是作为教务管理系统的一个子系统来实现,不能适应各高职院校不同的需求,如无法适应学分制的管理方式。虽教材管理方式经历了一定时期的发展,但各高校的管理方法各有所异,没有统一的一体化标准。
2 系统分析
系统分析在系统开发过程中起着至关重要的作用,可了解系统业务流程和用户对系统的需求,是系统设计和实现的关键过程。为了弄清本系统所需解决的问题,多次和教材管理人员进行交流,从而获得了本系统最全面的需求。
2.1 系统业务
因选课和教材更新等原因,为了提高教材管理的有效性和准确性,各高职院校每学期都要重复着教材的计划、审批、订购、发放和经费结算5个步骤。在每学期结束前,教材管理部门将会启动下一学期的教材征订、采购工作,各院系根据人才培养方案下发课程教学任务至各教研室,由教研室对课程进行任课教师初步安排,并由教师提出教材征订申请,先由教研室审核再汇总至教材管理部门审批。审批通过后,由学校统一汇总将数据提供给经销商,但是审批不通过或经销商缺货,则需要重新修改征订计划。开学初教材管理部门根据选课或人才培养方案将教材发放至各班级,并生成相应的费用单给财务管理部门,学生也可查询到自己所用教材的费用。教材管理过程如图1所示。
2.2 功能需求
从上述业务流程分析可知,在教材管理系统中主要涉及的角色有学生、院系管理员、教师、教材管理人员、教材评审员。学生可查询自己所用教材情况及费用;院系管理员可录入课表信息及任课教师基本信息,及管理学生等基本信息;教师可申报用书计划,若是教研室主任还需负责教材初审;教材管理人员可查看教研室审核通过的教材,并可分类进行统计,负责教材的出入库,并负责管理院系等账号信息;教材评审员一般为校级分管领导,负责对订购教材的最后审批。根据上述功能需求分析,教材管理系统需考虑如下功能:
2.2.1 教学计划管理
在选课结束后,院系教学管理人员按照选课结果或教学计划录入课程基本信息,主要包括上课班级、任课教师、教材数量等基本信息。因大部分高职院校已有教务或教学管理系统,此功能模块也可与其他管理系统实现数据共享,或批量导入数据。但此功能模块的信息是整个系统的基石,其是否准确、及时直接影响到整个教材管理系统数据库的连续性,也会关系到教材是否能够正常采购等各项工作有序开展。
2.2.2 教材计划管理
教材计划管理功能主要包括教师选购、审核、生成订单。在完成任课教师后,由任课教师选购课程使用的教材并将基本信息录入,如教材ISBN、教材名称、出版商等。再由教研室和主管领导针对教师录入的教材进行审核,如教材是否符合教学要求、是否符合学校教材管理要求等。如果审核未通过,则退回修改计划再提交审核,如果审核通过,则由教材管理人员生成教材预购订单,如可按照教材名称、出版社等信息自动生成采购订单。
2.2.3 出入库管理
教材入库管理分为两种方式,(1)按订单信息已到校的教材,教材管理人员可针对供应商提供的教材进行入库;(2)针对退回教材的入库,如错发或教材修改等退回入库。出库管理主要有学生集体领用、学生个人购买、教师领用3种方式。学生集体领用可以班级为单位生成领书单,包括教材名称、数量等详细信息,并能将数据记录到具体每个学生头上;学生个人购买主要考虑教材丢失后个人购买,可生成购买单据出库。在此功能模块中还应包括库存管理功能,如教材报废、移库等管理,要能清楚呈现库存的动态变化。
2.2.4 费用结算
教材管理最为复杂的是费用的结算,因不同班级、不同选课等原因,导致每个学生的费用可能不一致。在本系统中主要包括以班级、院系、个人为单位的费用结算功能,院系管理人员可对本院系教材费用进行查询和统计,学生个人也可查询到教材费用支出结算明细,校级教材管理部门可及时了解到教材费用的使用情况,同时也包括和供应商的费用结算。
除上述功能外,作为信息管理系统还应提供信息的查询、统计等功能,可通过各功能模块及时了解教材各个环节的情况,如教材采购是否到货、库存数量等。
2.3 系统非功能性需求
开发本系统主要目的是利用计算机和数据库管理教材,使教材管理各环节达到自动化、科学化和规范化,提高工作效率,任何一步出现问题,都会影响到整个教材的订购进度。本系统除了上述功能需求外,还需保证系统中的数据库完整性、准确性,要对数据进行精度、取值范围的完整性控制。同时系统界面应清晰美观、操作方便,稳定性要好、容错性要强。
3 系统结构
从信息系统的角度上考虑,系统的功能结构设计必须同其业务结构成为一种对应关系,建立的教材管理在功能结构上也必须包括相对应的业务结构关系,从而能够顺利完成教材从申报到经费结算等一系列的管理工作。综合系统功能需求,并对应着系统的用户来逐项进行系统架构设计,同时考虑部分功能多用户使用,如书费查询功能,学生查询个人书费,院系管理人员查询班级或院系书费总量。根据这些需求分析,本系统主要有“教材计划管理”、“出入库管理”、“书费管理”、“系统管理”4个部分,并对这4个部分进一步分层,设计更为详细模块,如“教材计划管理”模块中,根据系统需求,包括“教学计划管理”、“教材申报”、“教材审批”等3个部分。系统功能结构设计如图2所示。
3.1 系统登录
系统不仅要有完善的功能,还需要提供严密的身份验证,不同的用户类型应有不同的权限,才能确保系统的安全。系统登录页面即为系统首页,能对用户进行身份识别,并能在通过身份验证后转向系统主页面,通过不同的子菜单访问不同的功能模块,如学生登录只能查看自己所用的教材及教材费用,院系管理人员登录只能查看自己所在院系的教材使用情况。
3.2 教材计划管理
教材计划管理也是统一教材订购程序,规范审批程序。主要包括教学计划的填写、教师选购教材和教材审批3部分。院系管理员登录系统后根据人才培养方案或选课结果录入下一学期开课信息和各课程任课教师,并可修改、删除已录入的计划,也可按班级、课程名称、任课教师等查询方式查找教材订购进度。在各课程安排相应的教师后,教师可登录本系统查看自己下学期所承担的课程,并根据课程性质和要求选购一本或多本教材。确定无误后可选择发送审批,在该功能模块中也可按照课程或班级不同的方式进行查询。当教师选购教材并送审后,教研室可通过系统审核教材信息的正确性、是否符合教学计划要求,学校教材管理人员可审核教材是否在出版、名称是否正确等,最后由分管领导审核通过后生成采购单,否则发回由任课教师重新填写订购计划。为了操作方便,教学计划录入可和排课系统实现数据共享或批量导入、导出,提高工作效率。
3.3 出入库管理
教材入库时可根据采购单办理入库操作,校级教材管理人员可填写经销商、入库时间、经办人、入库书籍名称、数目、价格折扣等信息,同样为了操作方便可由选择填写信息,如经销商可先录入系统供选择。当点击编辑功能时,可对入库信息进行修改。出库管理与入库管理有一点区别,主要有班级领取、教师领取和学生个人购买3种情况,但都必须以出库清单为依据,主要包括教材名称、经手人、数量等信息,也可对出库清单进行编辑和删除等操作。为了对库存进行管理,可对库存统计和查询,也可对库存教材进行处理,如对不适合以后使用教材进行处理等操作。
3.4 书费管理
书费管理主要是对供应商、学生个人的教材费的进行统计和查询,也可进行分类统计或计算,如可根据供应商在某个时间段的教材费用,也可对各类教材费进行统计和计算。同时应可查询到所有班级或某一个学生所使用教材的详细费用情况。要做到查询信息准确无误,并提供要印功能。
3.5 系统管理
系统管理主要包括用户管理和系统信息的初始化。用户管理模块主要是对用户信息的添加和编辑操作,为了管理方便可实行分层管理,如校级教材管理人员只负责管理院系管理人员账号等信息,而学生信息和教学计划等信息由院系进行管理。同时系统信息的初始化也由院系管理人员完成,如班级、人数等信息。同时为了管理、操作方便,系统还应提供分页显示、排序、无刷新增加和更新功能,
4 结语
随着高职教育办学规模和在校学生数不断扩大,给高职院校的教育和管理带来了挑战。如何利用好信息技术提高学校的管理水平、规范管理程序、提高工作效率是各学校关心的重大问题。教材管理系统是对教务管理系统的一个补充,将教材原有的传统人工操作全部转变为电子信息化管理,实现了数据的共享和准确性。
参考文献
[1]戴柯峰.基于B_S构架教材管理系统的设计.河南科技,2013,(3).
[2]刘中秋.B/S模式下教材管理系统的设计与实现.科技资讯—信息技术,2010,(6).
[3]朱文凯.福建电力职业技术学院教材信息管理系统的设计和实现[D].成都:电子科技大学,2013.
新教材教学设计 篇5
section A 教材分析
1、教学内容
1)、词汇：have，soccer，ball，tennis racket，ping-pong ball，volleyball，basketball sport，bat，2)、语言结构：A、Do you have a ping-pong ball？Yes，I do。Do you have a ping-pong bat？Not，I do not。Does she/he have a pen？Yes，she/he does
2、教材的地位及其作用
本单元的教学主要内容是：学习have的一般现在时的疑问式的肯定和否定回答，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。
本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。
二、学生分析
学生现有的能力与已掌握的知识：
学生在已经学过词汇：What is this ？ What is that？ 句型： Where is…? It’s in / on / under/…
经过前面的学习学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，已经具备了一定的听说读写能力。
三、教学目标
1、语言知识
词汇：A、重点掌握表示有关各种运动球类的名词, 如basketball, soccerball，so on
重点句型：? Do you／they have a TV? Yes，I／they do．／No，I／they don’t.Does he／she have a soccer ball? Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t.2、语言技能
1）、能看着图片说；Do you／they have a TV? Yes，I／they do．／No，I／they don’t.Does he／she have a soccer ball? Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t.3、学习策略
1）、利用老师所提供的图片卡片做出简单的判断。
2）、通过与同学交流，学会使用一般现在时的疑问形式及肯定和否定回答。
4、情感态度
1）通过各小组的对话练习培养学生的合作精神； 2）通过学习本单元，教会学生之间互相有无的主要句式
重点难点
1、Have 的一般现在时的疑问式用法;
2、Have的一般现在时的疑问句，及其肯定，否定回答;
3、简单拓展主语第三人称单数的句型。
教学手段：采用最简单的卡片图片、课本以及肢体语言。理念与思路、教法
1）采用图片进行直观教学。
2）学生在课堂教学过程中口头训练应成为本单元教学的重点内容。
教学突破：Section A重在通过使用动词have对物品的所属进行提问和回答的交流式口语活动，学习由助动词do或does引导的一般疑问句的构成以及回答。教师要善于引导学生比较行为动词的疑问句和be动词的疑问句在构成和回答上的区别，通过大量和反复地操练以达到运用自如。
四、教学流程
一、第一教学环节：情景创设，导入新课 教师活动 学生活动
Section A主要内容是通过使用have对物品的所属进行提问和应答，来学会使用do和does引导的一般疑问句。所以在教学中可采取问答式导人法：掌握新单词.采用各种方法学习单词。
1、升降语调、拼读、接龙和肢体的方式记忆单词。
2．检查学生记忆单词的成效。
3、学生看1a的图片,使字母和单词相对应。
第二教学环节；老师和学生互动：学习掌握重要内容。
教师活动 学生活动（看图片练句型）
分片进行演示：I have a footba11．Do I have a football? 自己回答：Yes，I d0． 再问：Do I have a basketball? 自己回答：No，I don’t．再使用其它物体和图片询问学生：Do I have…? 询问学生：Do you have…? 询问学生：…? 询问学生：Do they have…? 在学生充分掌握的第一，第二人称和第三人称 的复数。
2．学生回答：Yes，you do．，you don’t．学生回答：Yes，I do．No，I don’t．学生回答：Yes，he／she does．No，he／she doesn’t．学生回答：Yes, they do．No，they don’t．掌握它的肯定和否定回答。
3、要求学生完成1b的听力，达到教学应完成的任务。
4．引导学生展开Pair work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用助动词do进行问答，可采用师生互动带动学生互动的交流方式：
5．Pair work活动，完成lc部分口语交际的学习任务，学会运用助动词do进行问答并上台展示口语交际。
三、第三教学环节：合作交流，巩固提高
教师活动 学生活动
1、学生巩固练习活动，完成课堂练习和总结及笔头练习的教学任务。
2、让总结本课的 主要内容，如果不周到，教师可以补充完成。
3、游戏：让一个学生在课前 作各种动作，其他学生跟根据他的动作写单词和句型，然后核对结果。这种活动既可练习have一般疑问句的构成和回答的写法，又能调动学生的学习兴趣，十分有效。
4、习题练习，巩固课堂。问题探究与拓展活动
动词的第三人称单数形式：当句子的主语是“第三人称单数”时，即：不是I，不是you的其它单数形式时，谓语动词必须改变形式，也就是在词尾加-s或-es(同名词的复数形式)，我们可以简称为“三单形式”。有些动词的变化是特殊的，如：have的三单形式是has。在构成否定句时。要在动词前加助动词don’t或doesn’t；在构成疑问句时，则要在主语前加上助动词do或does，does／doesn’t是do／don’t的第三人称单数形式。助动词后应该用动词的原型。
五、教学反思：（成功和不足）
本单元重点学习的语法是do 和 does 引导的一般疑问句以及它们的回答方式，与此同时学习与运动有关的一些词汇。为此，在本单元我运用不同形式鼓励学生使用目标语言，在任务中体现学生的主体地位。在过程中学生可能出现一些错误，本人就以积极的态度对待他们，愉快的氛围对学生的学习有很大的积极影响力。首先要调动学生的学习兴趣和积极性，我努力在这方面去做，不足的请各位多提宝贵意见。
专研教材 精心设计 篇6
一、课前从预习童话中揭示寓意
超常的思维能力是创造能力的核心，语文的超常思维能力的特点是敢于质疑，善于质疑。思维是从问题开始的，质疑问题是创造性思维的特点，开始阅读一篇童话故事，必有疑难问题，老师引导学生针对课文提出问题，并增加读课文的欲望，这就是创造性思维的起点，学贵有疑，有疑而问，便是求知。因此，在学习之前，我让学生运用下列两种方法去培养学生的思维力。
（一）查一查
查，指查阅相关资料。有些童话如科学童话，除了具备文学童话的特点外，还具有介绍科学知识这个重要特点，所以教学科学童话要让学生理解与科学知识有密切联系的关键性词语掌握完整的艺术形象与生动优美的故事，更重要的是从 字里行间分析出科学知识。如学习《蚕姑娘》之前，我发动学生回家查资料，找图片来展现蚕的变化的过程。这样，课堂上，学生对蚕有了较完整的认识，课堂气氛也很活跃。培养学生热爱科学的感情。
（二）问一问
问，指向别人问相关资料。由于低年级学生识字量较少，有些相关资料的收集又不易找到，于是我就让学生向自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶从各个方面询问了解一些知识，使他们想学、乐学。“众人拾柴火焰高”学生问的人多，知识面就广，课堂上回答问题就比较积极。如我在讲《猴子种果树》之前，我让学生回家问一问家人，各种各样果树各要几年才能结果。课堂上，学生各抒己见，教学效果十分显著。
二、课中从理解故事中揭示寓意
小学语文教材选编的都是文质兼美、脍炙人口具有教育意义的好作品，体现了文以载道、道以文益的原则。而童话故事短小生动、有趣、特征明显，有大部分的插图，富有教育意义，童话教学以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。因此，引导学生正确揭示寓意是童话教学的核心，要使学生正确理解寓意，读懂、读通童话是关键。
小学语文教材的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，在进行德育方面时，要结合传授语文知识和培养能力来加以渗透。教学课文应以和课文相适应的情感介绍资料制造氛围，使学生似身临其境，在创设的情境中，在强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实、更深刻的体会。
《蚂蚁和蝈蝈》这篇童话故事讲的是蚂蚁们在烈日下辛苦搬运粮食，蝈蝈们就在树阴下唱歌、睡觉，可是冬天来临了，蚂蚁躲在充满粮食的洞里过冬，而蝈蝈就又冷又饿。教学时可以通过整个故事的展开及图画让学生明白要像蚂蚁那样辛勤劳动、未雨绸缪，不能像蝈蝈那样先行享乐，不顾后果。
再如：《蜗牛的奖杯》这篇文章中通过“得意洋洋、成天、唯恐、生怕”这些词语生动的表现蜗牛得奖后不思进取，满足现状的心态，导致最后由天上的飞行冠军退化成只能在地上慢慢爬行的蜗牛。通过分析这些关键性词语来揭示成绩只能代表过去，不进则退这个激励人心的道理。
三、课后写画延伸寓意
小学低年级写话教学也是语文学科实施德育的重要途径。我并没有给学生设定写话的模式，也没有要求篇幅和数量上的限制，而是要求学生们有经历、有感触、有写话的欲望，就随时写下来，我也随时给学生们小作品进行批改和引导，引导学生体验生活的过程就应该重视德育的渗透的过程。主要表现为以下两个方面。
（一）说一说
“说”就是指引导学生尽心复述练习。童话有曲折生动的故事情节，语言通俗，简练，符合儿童的语言表达习惯，适合引导学生进行复述练习，有利于发展语言，培养口头表达能力及记忆力。《水上飞机》可以改换人称复述；《小鹰学飞》可以简要复述，删去故事情节，抓住主要内容，只说出飞到什么事物的上空即可；《小动物过冬》可以让学生用自己的话，按照课文的顺序做详细复述。
（二）画一画
小学课本中，许多描写人物、景物、场面的文章语言美，形象鲜明，课后能让学生自己画一画，无疑是给学生插上想象的翅膀，加深对课文的理解。在学习《小动物过冬》后，我说：“现在我们班要举行一次小画展，主题是各种小动物是怎样过冬的。”学生想要画好这幅画，就必须在理解课文的基础上加以设计。只有在看了孩子们的一幅幅图文并茂、想象奇特的作品后，才会真正感受到孩子们的想象力是无限的，他们是真正的“创造之人”。
教学实践使我体会到：教师应该从实际出发，深入钻研教材，精心设计教学。把学生潜在感情和理性的能力都挖掘出来，发挥出来，把德育渗透在听说读写的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，要千方百计地体会作品的内在蕴含，培养学生的积极主动的学习精神，达到传文授道的目的，渗透德育，同时也培养学生高尚的情操。把童话教学和德育培养统一于整个教学过程中。
教材管理系统设计 篇7
手工管理模式下的教材管理,存在诸多问题。教材管理工作是一项相当琐碎、复杂的工作,其具有信息量大、涉及面广以及耗时多等特点。首先是教材的征订,需要收集各专业所开设的课程信息及所需教材信息(教材名称、出版社、作者及版本等)、对应的班级信息以及所需数据等,由于各种信息是纯手工填写,容易出现同一本书所填写的信息不一致的现象,最终造成数据统计不一致,给征订工作带来麻烦。其次,教材发放与库存台账联系紧密。库存管理方面需要对教材的进、出情况及时统计建账,对学生的的领用情况也要及时建账。手工管理的数据统计费时且准确率不高,导致教材信息无法得到充分利用。因此,教材管理应引入计算机信息管理,开发一套满足学校自身教材管理需求的软件系统。
2高职院校教材信息管理系统分析与系统设计
运用信息管理系统开发原理,对教材管理的业务流程和工作内容进行详细的调研和分析,采用结构化分析方法,用数据流程图 (DFD)描述教材管理业务。在进行业务调研与分析时,应特别关注关键业务数据的收集工作,主要是收集手工处理时教材管理的各个方面的信息、表格等数据,它们决定了数据库中的数据表结构。 在调研分析阶段,主要是得到用户功能需求,分析教材管理的各项功能。最后,所得到的用户功能需求要与教材管理使用者沟通、确认,为系统总体设计与实现奠定基础。
2.1系统主要业务流程描述及功能设计
主要业务包括:班级及学生信息管理、教材征订管理、教材采购管理、教材入库管理、教材出库管理、教材结算管理、教材使用综合查询以及系统维护等。主要业务及功能设计如下。
2.1.1班级及学生信息管理
主要管理学校班级信息及各班学生的基本信息。目前,天津电子信息职业技术学院要求所有学生必需购买教材,并由学校统一采购,学生领用教材后,要为每位学生建立一个教材使用明细账。班级信息、学生基本信息可以从学院数据平台获取。
2.1.2教材征订管理
各教学系部依据教务系统生成的学期授课计划及所开设课程确定拟用教材,将所需要的教材信息录入教材管理系统。教材的征订信息可从系统提供的各出版社的教材信息以及系统的历史数据中获得。最后,统计并打印征订信息,交由各系部主管审批,作为下一学期的教材征订依据。
2.1.3教材采购
依据各系部提供的订书计划,系统按教材出版单位进行分类, 得到各种教材的本期计划订购数,再计算教材的当前库存,得到本期全校各种教材应采购数量(计划),系统按教材单位生成采购订单,导出数据发送教材供应商。
2.1.4教材入库
教材入库是指到货教材的数据录入系统。教材入库单数据主要依据收货通知单(发票),该收货单应提前与对到货教材的实际数量进行核对确认。然后将入库单录入系统形成入库流水账,系统将自动修改教材的当前库存,并按系部下发领书通知单,各系部组织学生领书。同时,各任课教师也可领取教材。
2.1.5教材出库
教材出库主要完成领用数据的登账及修改当前库存的工作。 根据订书计划,通知学生或教师到教务处领书,教材管理人员根据订书计划表发放教材;教师和学生领取教材后需在领用记录表上签字,将领用表作为教材出库的原始数据录入系统,形成教材出库明细账,同时生成学生用书明细账,并自动修改教材的库存信息。
2.1.6教材结算
教材管理系统根据出入库明细账,生成教材的入库汇总数据, 将数据导出提供给财务处,作为与教材供应商和学生完成教材费用的结算依据。
2.1.7系统维护
建立系统运行所需要的各项基础数据,可导入各出版社提供的教材目录,以及校编教材数据。
2.2数据库设计
详细调研教材管理的业务,分析教材管理的业务流程和主要数据,主要数据包括教材管理时填写的各种计划及报表,确定系统数据的实体模型。实体模型描述了每个实体或联系对应一个关系表, 实体决定了数据库表的结构。
3开发工具与主要技术
3.1开发工具
选用Power Builder 8.0为前台开发工具,主要完成教材征订信息的采集、教材的入库与出库管理、教材库存及各数据报表及导出等工作。数据库管理系统选用SQL Server 2008。
3.2主要技术
采用PB数据窗口技术实现在交互界面上数据窗口技术编程, 工作量极小,容易实现数据的编辑、查询和更新等操作。简化了界面设计过程,方便实现对后台数据的交互操作。
4结语
系统开发完毕,需要进行功能性测试。测试主要是将手工处理的原始数据录入系统,以检验系统各项功能是否达到设计要求以及数据的准确性。为客户端制作安装盘,实现自动安装和自动设置。
摘要：本文描述高职院校教材管理计算机化的实现过程。系统开发依据信息管理系统思想,阐释高职院校教材管理系统建立的意义、系统的设计与实现。并分阶段完成以下工作:系统的业务分析、系统的业务流程描述及功能设计、数据库设计及系统测试与实施。最后,以开发方法描述系统使用的主要技术。
关键词：高职院校,教材管理,信息管理系统
参考文献
教材管理系统设计 篇8
教材是进行教学的基本工具,是体现教学内容和教学方法的知识载体,也是深化教学改革、全面推进素质教育、培养新型人才的重要保证。随着高校教学改革的全面推进,涉及更多的选修课以及学分制的实施,每学期教材科涉及管理的出、入库教材种类繁多、数量较大对教材管理提出了更高的要求。面对这些变化的形势,教材管理如何为教学提供优质、高效、快捷的服务,提高工作效率,已经成为高校教材管理中的重要问题。
教材管理工作的“手工”时代已经不复存在,取而代之的是高速发展的电子信息时代。教材管理平台应充分依托校园网,实现教材信息的集中管理、分散操作、信息共享,使传统的教务管理向着数字化、无纸化、智能化、综合化的方向发展,并为进一步实现完善的学校信息系统打下良好的基础。教材管理系统可以实现教材预定、教材收费、领取、教材计划、定单、库存的自动管理,可以提高工作效率,避免出错。
1 工作环境
本系统采用B/S三层结构,服务器平台为Windows 2003Server,WEB服务器为IIS,后台数据库系统为SQL Server2000,以ASP作为开发工具,客户端用IE浏览器。
B/S结构最大的优点就是可以在任何地方进行操作而不用安装任何专门的软件,只要有一台能上网的电脑就能使用。客户端零维护,系统的扩展非常容易,只要能上网,再由系统管理员分配一个用户名和密码,就可以使用了。甚至可以在线申请,通过系统内部的安全认证(如CA证书)后,不需要人的参与,系统可以自动分配给用户一个账号进入系统。
ASP是Active Server Page的缩写,意为“动态服务器页面”。它是微软公司开发的代替CGI脚本程序的一种应用,可以与数据库和其它程序进行交互,是一种简单、方便的编程工具。利用ASP可以向网页中添加交互式内容(如在线表单),与HTML、脚本命令和ActiveX组件结合创建动态、交互、功能强大的Web服务器应用程序。
2 系统总体设计
教材管理系统的功能描述如下:
(1)各院系根据教学计划,制定教材预订计划并通过客户端提交服务器;
(2)教材科根据各院系提交的预订计划进行汇总,并根据库存信息,生成预订总表和采购单;
(3)教材入库、发放、零售管理,库存信息更新;
(4)各类信息包括库存、缺书、在版图书、订单、教材计划信息等的查询功能;
(5)各类报表的分类、汇总、生成、打印功能;
(6)系统维护及用户权限设置功能。
该系统可分为如图一所示的几个模块,包括教材信息管理模块、教材选订模块、订单管理模块、库存管理模块、费用结算模块、用户管理模块等。
2.1 教材信息管理模块
高校应建立教材信息库,积极搜集各书店、出版社等渠道的教材出版发行信息资料,及时交流通报教材编、选情况,归类整理,供教师参考。并于学期末开放教材信息库中的选用教材评价模块,让教师与学生对选用教材作相应评价,可对今后选用教材作指导作用。
有些教材只看书目上的介绍是不能了解教材的全部内容和质量高低的,因此,应在教材信息库中购置与本校专业和课程相近的一些电子教材,一些新版的教材还应订购样书,辟专室供教师阅览,作选用教材时参考。
2.2 教材选订模块
本模块由教材选用和教材审核两模块组成,用于各系教材计划的预订、修改及查询。其中在数据查询中,管理人员可按教材代码、名称、出版社、征订代号等多种方式进行查询。
教材选用人可以是课程负责人,也可以是任课教师,教材选用结束后,可能有部分更改,经由选用人提出申请,递交系部,最后由教材科审定。
教材审核由教研室、系部、教材科等部门负责,审核过程为:教研室主任审核→系主任审核→教材科审核。提交之后,原则上教师教材选用不能更改,如要更改须提出申请,由教材科完成修改。
2.3 订单管理模块
在订单管理模块中有订单策略管理和订单管理两大模块。策略管理用于维护征订策略,如库存量大于征订量则不生成征订单,每次征订时放出多少余量用于发放过程中的损耗;征订数大于多少则另外再增加多少余量储备等。订单管理根据教材课程分配情况和外挂在教务选课系统中的学生预订教材数据,由管理员设定的征订策略生成订单。
2.4 库存管理模块
本模块包括教材入库模块与教材出库模块两部分。
(1)教材入库。
本模块主要是进行入库教材的数据录入,并可按教材的代码、名称和出版社的代码、名称来查询入库教材的有关使用情况。对于出版社而言,有时候学校订购的教材数目比较大,出版社很难将所有的货物一次发出,可能分几次发货,每次到货,教材管理人员只需添加相应的入库数量,系统即会自动修改入库教材的金额,并自动在备注中添加该次入库相关信息以备查用。当教材的入库数量与订单数量一致时,书籍的入库状态的颜色将由红色转化为黑色,显示的内容将由未完全入库变为完全入库。
(2)教材出库。
本模块主要是进行教材出库的管理,包括零售、班级领用、教师领用、教材报废等几个模块。学生领书和教师领书在一个界面内,学生按照班级进行领取,管理员只需要输入班级和学年学期,班级订购的教材就会显示出来供选择,对能发放教材的学生进行选择,并对选中的学生进行记数,以确定是否发放完整。如果操作失误,还可以对发放的教材进行回收,并可以打印领书单,以便领书人签字。对于教师领书,只需要选择学年学期和院系,就可以领取教材。如果教材已经领取,系统将给予提示,以防止误操作,并对教师的教材的领取情况予以显示,以确定还有什么教材没有领取,并打印领书单,以便领书人签字。零售教材用于日常教师和学生的购买教材。教材报废用于教材发放过程中的损耗以及教材过于陈旧的报废处理。
2.5 费用结算模块
本模块包括教材供应商结算模块、学生结算、教师结算及报废计算。教材供应商结算模块用于财务处与供货商的费用结算,此处管理员只需调出已入库但未结算的明细,在需要结算的记录上打勾,即可自动生成支付单;学生结算模块用于生成每个学生教材费的计算,系统能根据教材的发放记录自动结算每个学生的教材费,结算完成后每个学生自己可在网上查询自己的领书历史和书款使用情况。教师的教材费则在出库同时结算到专门账户上。
2.6 用户管理模块
为便于对本系统进行管理和操作,该功能模块包括操作员管理、口令修改、重新登录、权限级别设置、系统初始化等几个模块。
3 系统流程
系统的流程如图二所示。
教材科选定购书学期后,系统会根据本学期教学计划,自动生成以课程分类的购书计划。任课教师通过自己的账户登陆到系统,选择课程后就可以到教材信息库中查找适合的教材,如果教材信息库中有适合的教材,只需要选定即可自动生成“教材选用单”,如没有合适教材,教师可自行输入所需的教材信息,教材信息库会自动添加该教材以备后用。“教材选用单”经审核后,集中存储到教材科,系统自动将教材分类合并,根据订单策略生成订单,发送到相应教材供应商。教材到货后,教材科只需选定相应数目,填入数量即可完成入库。教材科根据领书对象,选定相应班级或选修课,系统会自动生成“教材领用单”,即可完成出库。当教材科确认入库或出库时,系统会自动生成各类结算单据,并发送给相应部门。
由该流程可以看出,只有最初的教学计划的制定,部分需要手工操作(添加每个学期的选修课课程及人数),后期的工作几乎主要由计算机来自动处理,大大降低了工作量。
4 结束语
该系统测试完善后,在学院推广使用,由于其界面友好,普遍反应使用方便简单,符合教材管理的要求,能适应各级各类学校,具有较强的通用性和开放性。
参考文献
[1]何红媛.科学选用教材促进教材建设[J].医学教育探索,2006,(5).
[2]乔维德.基于B/S和C/S结构相结合的网上考试系统的设计与实现[J].天津电大学报,2006,lO(4).
教材管理系统设计 篇9
教材建设是高等学校的三大基本建设之一,教材管理水平的高低,直接决定教材管理工作的效率和质量,也直接影响学校教学质量的提高。为使教学管理工作更加规范化、信息化,使教材管理从低效率的手工为主的操作方式中解脱出来,我们开发了这个符合高校教材实际工作的动态教材管理信息系统。
1 需求分析
教材管理工作中的教材计划、入库、出库、教材款管理、总库管理等都是十分繁杂的工作,这些工作不仅量大、单一,而且重复、枯燥,非常容易出错。随着计算机的广泛应用,管理人员逐渐使用如Fox Pro、Excel、Access等简单数据库来处理教材信息。但很多的教材管理人员并非是专业的计算机人员,使用这些软件,可以对教材信息进行简单的查询、统计、筛选等操作;而涉及到条件更为复杂的、更为综合的操作时,要么使用的软件功能不具备,要么虽然软件功能具备,但对于非专业的人员来讲,难度大,需要专门学习的时间长。因此,为了适应教材管理中日益增加的管理强度,开发一个操作简单、行之有效、通用性好、维护方便的教材管理系统势在必行。
2 系统规划设计
2.1 结构设计
2.1.1 教材预订
每年春秋两季的教材征订工作基本上是先由教材科将教材征订通知和目录下发到各教学单位,又各单位领导指定专门的负责人,根据教学计划,从中选订所开课程的教材,填写订书单,报教材科。教材科根据库存和缺书信息,统计、汇总形成订购单,报教务处审批后,寄发到各供书单位。
2.1.2 教材入库送书单位按订购单发书,教材科验收入库,按各教学单位分库房、分货架、分类码放。
2.1.3 教材出库
按各教学单位订书单所提供的数量发放教师用书、学生用书、选课售书和零售。通常是以教研室为单位领教师用书,以班级为单位领学生用书。
2.1.4 汇总与整理
这项工作包括四项内容,其一是汇总各班级的学生领用教材情况;其二是汇总各教学单位教师用书的领用情况;第三是汇总零售情况;第四是汇总库存,整理盘点过程中的入、出库数量平帐,差错教材的处理等。
2.1.5 书款帐目处理
学生预交的书款由财务处统一管理,根据教育部的文件精神,应该每学年结算一次。教材订购单及其款额先由教材科提交教务处,经主管领导审批,最后由财务处经银行划拨到送书单位。教材科还要提交给财务处学生书款的结算清单,供财务处与学生结算之用,同时要将结算单下发给学生。
2.1.6 其它包括对计划、入库、出库、班级教材款管理、库存教材的查询、汇总、统计,最后生成各种各类报表,打印和输出。
2.2 功能设计
根据高校教材管理业务流程的需求分析,采用面向对象的程序设计思想,可视化的编程工具,设计高校教材动态管理信息系统。本系统主要由计划管理、入库管理、出库管理、财务管理、系统管理、班级管理、总库管理、课程计划管理和基础数据管理九大模块组成。
2.3 技术设计
2.3.1 数据库模式
本系统采用c/s模式,由客户应用程序(CIient)、服务器管理程序(Server)组成。客户应用程序是系统中用户与数据进行交互的部件。服务器程序负责有效地管理系统资源。
2.3.2 服务器操作系统的选择
Microsoft Windows 2000 Server的管理界面友好、服务器工具完善、存储管理程序和严密的安全措施等方面受到了广大用户的喜爱和认可。它的安装方便,配置简单,管理方便;用户界面简单友好,易学易懂;具有较好的扩展性、可维护性、通用性、可靠性和安全性:与许多软件产品的兼容性好。
2.3.3 后台数据库及开发软件的选择
目前数据库系统及可视化软件开发的工具多种多样,虽然各有优缺点,但都具备了较为完善的功能,使得开发软件和后台数据库的选择也更加多样化。考虑到系统的体系结构所要求的后台数据库功能和适宜的开发软件、考虑到软件成本和实际需要、考虑用户的专业能力以及在前面条件下,选取了开发人员所熟悉和擅长的软件。因此,本系统的客户端设计软件选择了Sybase公司的Power Builder,数据库系统选择了Microsoft SQL Server 2000。
2.4 数据库设计数据库设计是系统设计的重要组成部分。它设计质量的好坏,数据结构的优劣,直接影响到整个系统的成败。
我们在设计系统数据库的时候,重点考虑以下几个因素:(1)定义标准的对象命名规范,保证数据库的层次分明,布局合理;(2)保证数据的结构化、规范化和标准化,使数据库在性能、扩展性和数据库完整性方面达到平衡;(3)在数据冗余和处理速度之间找到平衡点,尽量减少冗余;(4)保证数据的一致性和完整性;(5)设定授权、身份验证等相应的安全机制。
2.5 安全设计
教材管理信息系统是基于Web的信息系统,并且关系到教学工作的正常开展和学校、学生的切身利益,所以安全问题显得格外重要。为了保证系统的安全性,采取了以下一些措施。一般措施:(1)实体安全措施。就是要采取一些保护计算机设备、设施(含网络、通信设备)以及其它媒体免受地震、水灾、火灾、有害气体和其他环境事故(如电磁污染)破坏的措施、过程。这是整个管理信息系统安全运行的基本要求。(2)运行安全措施。为保障整个系统功能的安全实现,提供一套安全措施,来保护信息处理过程的安全,比如数据的备份和恢复等。(3)信息安全措施。数据是信息的基础,是企业的宝贵财富。制定良好的信息安全规章制度,是最有效的技术手段。而且不仅仅是数据,还应把技术资料、业务应用数据和应用软件包括进去。
3 结束语
近年来,随着各级各类高校招生规模的急剧扩大,各项工作的任务不断加重。尤其是作为学校工作的首要环节,教学管理工作的任务更为繁重,管理的数据成几何级数增加。高校教材动态管理信息系统的设计与实现很好的解决了这个问题,是未来教材管理发展的大趋势。
摘要：教材建设是高等学校的三大基本建设之一,教材管理的水平高低直接影响着高校的发展。本文就高校教材动态管理信息系统的规划设计进行了详细的探讨。
教材管理系统设计 篇10
关键词：高校教材管理,C#,SQL server
在一些高等院校里,书库库房的教材类型多、数量大,所涉及的相关管理工作繁重而又复杂,如果只依靠纯人工管理,不仅工作量巨大而且极易出现错误。为提高教材的采购、入库、 出库、查询等工作效率及降低工作失误率,利用计算机进行管理便成为有效的途径,研发出相应的高校教材管理系统对于保证院校日常教学工作进度变得尤为重要。
随着计算机技术的飞速发展、教育体制改革的不断深入和各大高等院校的不断扩招,传统的高校教材管理手段已经不能适应新的发展需求,无法准确、迅速地完成教材管理工作。要运用先进的信息技术,开发高校教材管理系统,这是保证高等院校教学进度的有力措施。
要成功地开发高校教材管理系统,必须全面理解高校教材管理的需求,即要了解高校教材管理的工作内容、工作方法和工作流程。
1需求分析
1.1需求分析及主要功能模块
作为高等院校的书库库房管理人员往往不是计算机方面对专业人员,对于计算机的相关操作技术并不娴熟。因而所开发的高校教材管理系统应该功能设计全面、使用流程简单, 易懂、易接受的人机交互界面,使用时稳定性、正确性高。
从书库库房管理员的角度来设计此系统,该系统涉及的功能主要有:
1)用户登录:用户要通过输入用户名和用户名所对应的密码才能进入管理系统,即根据用户权限登录此系统。
2)注册用户:通过用户的工号及所属部门注册具有其部门特有权限的帐号,以用来登录和管理相应的模块。
3)找回密码:用户通过注册时所填写的用户名、工号和预留信息找回丢失的密码。
4)预定教材:用户所属部门为教学系部,才有权限预定教材。将教材的预定信息增加到数据库。
5)审批教材:用户所属部门为教务处,才有权限对预定教材进行审批。如预定教材通过审批,则将教材信息写入数据库。
6)教材信息管理:要求能够对数据库里的教材信息进行查询、删除和修改。
7)库存信息管理:要求能够对数据库里的库存信息通过入库、出库的方式进行修改。
8)用户管理:要求系统管理员能够对注册的用户进行查看、删除和修改。
9)修改密码:用户通过原始密码可以重置密码。
1.2系统总体功能模块结构
从需求分析及主要任务的角度来分析,可以针对前面分析的各项功能按照结构化程序设计的要求进行集中、分层结构化,自上而下逐层设置得到系统。即高校教材管理系统功能结构图,如图1所示。
2系统详细设计
2.1逻辑结构设计
逻辑结构设计阶段的主要工作任务是把概念结构设计阶段所得到的概念模型转换为具体DBMS所能支持的数据模型, 即逻辑结构。
在开发的高校教材管理系统过程中,采用的数据库管理系统是SQL Server 2008 R2,所用的设计逻辑结构的常用方法是: 把E-R图向关系模型的转换,实际上就是要将实体型、实体型的属性和实体型之间的联系转换为关系模式。即把概念结构转换为一般的关系模型。E-R图是由实体型、实体的属性和实体之间的联系三个要素组成的,所以再将E-R图转换为关系模型实际上就是要将实体型、实体的属性和实体型之间的联系转换为关系模式,这种转换一般遵循如下的基本规则:
一个实体型、实体的属性和实体性之间的联系变换为一个关系模式,其属性变为关系的属性,其主标识变为关系的主码; 多对多的联系需单独转换为一个关系模式,双方的主码构成该关系模式的主码。
2.2物理结构设计
数据库的物理结构完全取决于所选用的数据库管理系统, 本次这个高校教材管理系统中使用的数据库管理系统是SQL Server 2008 R2,数据库的物理设计主要任务是选择关系模式存取方法和确定数据库存储结构。
2.2.1存储方法设计
针对用户信息和教材信息两个部分进行最多的基本操作是查找,假设现有m个目录信息,如果采取顺序查找,平均查找m/2次,在m的值比较大的情况下,这种存取方法显然效率不是很高,所以,在此建立B+树索引,具体设计如下:
对以下经常在查询中出现的关系的码建立索引:
1)用户(用户编号、用户名、密码、员工姓名、员工编号、所在部门、预留信息)
//为TM_User表按目录编号升序建立唯一索引User ID
CREATE UNIQUE INDEX User ID ON TM_User(ID)
2 )教材(教材名称、主编、出版社、ISBN号、单价)
//为TM_JCInformation表按目录编号升序建立唯一索引JCInformation ISBN
CREATE UNIQUE INDEX JCInformation ISBN ON TM_JCIn-formation(ISBN)
2.2.2存取结构设计
这一高校教材管理系统对其中的信息进行处理时,其主要特点是以下几方面:
1)库房中库存的余数信息的相关数据被查询频率较高,例如欲了解某种教材的库存剩余数量。2)库房中的用户信息、教材信息和审批信息三大方面的数据不仅更新速度快,而且经常需要查询,例如经常需要添加教材数量、删除或修改某些教材数量。3)教材信息、库存、审批信息和待采购信息要求共享的内容较多。例如:ISBN号、教材的部分信息等。
所以 ,对于表TM_User、TM_DCG、TM_JCInformation、 TM_KC和TM_YDBook应放在不同的磁盘中,这样不仅可以提高存取速度,而且可以有小弟防止数据丢失;对于索引User ID和JCInformation ISBN也应放在不同的磁盘位置,以提高相应的查询速度。
3总结
立足教材培养学生实验设计能力 篇11
1． 剖析教材中经典实验，建立科学实验的思维方法
经典实验是科学家精心思考、巧妙设计，反复实践，经后人多次重复证明是正确的一些具有代表性的实验。让学生在理解经典实验的设计思想的基础上，对实验选材、实验条件的控制、对照实验的设计、实验结果的分析、验证等方面作深入剖析，有助于学生建立科学实验的思维方法。
“探究光合作用的产物实验”（河北版，八年级上）是中学教材中的一个经典实验，在“叶的光合作用与光能利用”一章中占重要的地位。教师将实验课的重点放在如何引导学生进行此实验的设计上，根据学生已有的知识经验，设计一系列的问题情景，启发学生的思维，促使学生主动探究实验方法，了解整个实验安排的必要性。
2．分析教材中学生实验，还原科学探究过程
课堂中注重科学探究过程的教学对培养学生的创新精神和实践能力很有帮助。教师的主导作用是要和学生一起努力去还原科学探究过程本身，是要学生充分体验：假如他们是当时的科学家，在当时的科学认知水平下，观察实验现象（或身边生活现象）时，可能会产生哪些问题？如何做出合理的假设？怎样进行周密的求证？最后根据实验结果能得出那些科学的结论？课堂上教师提供尽可能多的实验用具，大胆放开手脚，然学生当一回科学家，去发现问题，去寻求解决问题的方法。这是发挥学生主体地位的好方式，在素质教育中值得推广。
“探究鱼的呼吸”一课（河北版，七年级上），教师课前作了大量准备工作：金鱼、墨水、滴管、塑料盆、广口平、凉白开（缺氧水）、晾晒后的自来水（含氧水）、培养皿、新鲜鱼鳃、解剖针等等。由观察引发鱼为什么不停张口“吞水”？分成三级课题：第一级课题，求证金鱼是否吞水入肚？五花八门的证实方法的讨论后，找出了“口前滴加墨水看是否由鳃孔排出”的经济且易行方案，经过学生各自亲手摸索，总结出了四个注意事项（①让鱼保持安静，不惊扰它； ②滴管吸取墨水的量勿多；③滴管距鱼口0.5cm最佳；④滴墨水时用力要轻快），保证了实验的顺利完成，证实了水由口入再由鳃孔排出。第二级课题，探究“水由口入，再由鳃孔排出的意义？”设计对照实验,为使实验具有说服力和严密性，四人一组计数在不同含氧水中呼吸频率，连测三次，分析所得数据，证实了水由口入，是获取水中的氧。第三级课题，鱼是怎样通过鳃来完成呼吸的？观察新鲜鱼鳃，借助于教材中的“小辞典”等科学资料，明晰鳃不仅是鱼也是其他水产动物适于水中生活的一种非常重要的呼吸器官。（学生以次为题撰写了小论文并发标于《初中生学生物》杂志上）。
在此过程中，既重视了以“发现”、“探究”为基础的生物学知识的传授，又重视了以探索性实验为基础的科学方法训练。体现了生物学的研究法：即“观察→提出问题→进行假设 →设计并进行实验→整理数据并得出结论”。
3、巧解教材内容，体验科学过程和方法
新课程强调学生的直接经验、鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动，由依赖到自主，由接受到创造性的对教育情景进行体验，在体验中发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生感受到教学活动的欢乐与愉悦。
“人类起源和发展”一节中，有关古人类在劳动中产生语言这部分内容的处理上，教师请一位学生选择三位同学，自己想好一句话并告诉其中一位，要求他用表情或动作把这句话的意思传给第2位，由他再用同样的方式传给第3位，最后请第3位学生用语言表达出意思来。通过这样的体验，让学生去体会语言在生活中的重要性。再例，在学习有关植物分类时，利用教室的窗台、角落等地方，让学生自己种植一种具有典型分类特征的植物，亲自护理，然后将自己种植植物的形态学特征进行详细的描述；
生物学是一门实践性很强的科学，不身临其境，很难有深刻的认识。为进一步提高学生的理论和实验设计能力，教师可引导学生回归课本，挖掘书中潜在实验设计，特别要注意书中的一些实验结论、规律，鼓励学生发挥创造性思维，变验证实验为探究实验，设计相应实验方案验证它，师生共同挖掘书中涉及到的热点问题，成立相关课题小组，进行实验设计。教师应尽量利用学校的空闲场地、空闲时间组织学生进行一些小课题的研究。学生动手做过一两个课题后，他们的动手能力、解决问题的能力、尤其学习迁移能力都有极大提高，所谓“小课题大学问”。
在新课题实施的一年中，教师带领学生开展了一系列小课题研究活动，像“生态瓶制作”“再生纸制造”“酸雨测定”等等。以“废旧纸张制作再生纸”为例。
课题大意：有关资料表明，制造1吨纸张，需砍伐约20棵树龄在20至40年的树木，全世界约有35％的商品木材用于造纸。丢弃于垃圾堆中的各种废纸、废木纤维，过去多被送往垃圾场付之一炬。近年来却开始被一些国家回收利用，成为廉价的造纸新原料，科学家称其为原始森林、天然次生林和人工林之外的“第四种森林”。据估算，回收1吨办公类废纸，可生产0．8吨再生纸，相应节约木材4立方米，相當于保存17棵大树。如果把今天世界上所用办公纸张的一半加以回收利用，就能满足新纸需求量的75％，相当于800万公顷森林可以免遭砍伐。?回收废纸生产再生纸，成为环保共识。而我们在生活中每天都接触到纸，如：报纸、书刊、作业本等，有些用过之后，就没有利用价值了。如何节约资源，使废旧纸张重新成为有用物品？制作再生纸就是一个很好的途径。
据以上题意，学生进行分工合作，在调查研究的基础上成立了课题小组，以废旧报纸为原料，经研磨、打浆、抄造等环节，亲手制造出了再生纸。
教材管理系统设计 篇12
一、系统需求分析
在新一轮的高校教学改革模式中, 高校执行了基于学分制的选课制度, 给学生充分自主的选择权, 反映到教材上, 不管是必修课或选修课, 学生都可以自主选择教材, 充分体现以人为本的教育思想。移动环境下, 结合我校教材管理工作实际, 教材管理系统顶层需求设计模型如图1所示。
该系统需求主要包括:第一, 学院教学工作人员汇总本学院教材征订计划, 在学科组审核通过且学院教学领导审批完成后统一递交至教材科工作人员;第二, 计划信息录入系统后, 在规定的时间内学生网上预订教材, 同时, 根据学生个人需求, 系统推荐与学生专业相关的教材让学生选购, 丰富学生选择;第三, 由于实行的是多校区管理模式, 系统根据学生选订的教材生成各分校区教材详细订单信息, 报订至教材供应商;第四, 教材的入库、出库处理;第五, 系统自动统计学生选订教材的总金额, 学生借助第三方支付软件进行费用缴纳;第六, 期中或期末, 学生对使用的教材进行评价, 优化教材库。
二、高校教材管理系统功能优化策略分析
根据以上教材管理系统顶层需求模型分析, 以低耦合、高内聚为原则, 设计了如图2所示的系统模块结构, 与传统教材管理模式对比, 主要有三个方面的优化设计。
1. 推荐管理模块。
在学生选购教材时, 在原有教材计划的基础上, 系统自动根据学生专业信息推荐其他优秀教材书目, 方便学生自由选择辅助教材。
2. 评价管理模块。
在传统的教材评价中, 评价主体通常由评审专家决定, 他们凭借着自身在教学法、教学理论方面的研究对教材进行评价, 占绝对的主动地位, 而忽视了评价价值主体学生使用教材的感受, 不能体现教材满足学生需求的程度, 导致教材评价结果及其建议不能很好地促进学生的学习和教师的教学。因此, 系统中增加了教材评价模块, 在期中或期末, 学生可对本学期使用的教材进行评价, 体现教“以生为本”教育理念。
3. 费用管理模块。
学生选订教材后, 系统自动汇总选订教材款总额, 学生借助第三方支付软件接口缴纳教材款, 该笔教材款直接转入学校财务处, 同时, 教材管理系统中学生个人账户余额实时变化。该功能开通后, 学生可通过手机客户端缴纳教材费, 简化了费用缴纳流程, 优化了费用管理。
三、系统实现的关键技术
1. 开发模式介绍。
在高校教材管理系统优化设计中, 系统开发遵循软件工程项目管理思路的技术路线, 采用基于.NET框架下的C#与ASP.NET实现的B/S三层架构方式, 使用Microsoft SQL Server2008数据库进行数据管理和存储。采用ADO.NET连接Microsoft SQL Server 2008数据库。B/S (Browser/Server) 结构即浏览器和服务器结构, 它是对C/S (Client/Server) 结构的改进。工作原理如图3所示, 在这种结构下, 用户通过浏览器来访问, 主要事务在服务器端完成, 便于后期的维护与升级。
2. 系统安全技术。
由于整个管理系统在开放共享的网络环境中使用, 因而对信息的保密性和防篡改方面有较高的要求。为此, 系统应用MD5算法和防注入攻击来解决系统的安全性问题。MD5算法是RSA公司开发的一种单向散列算法, 该算法加密不可逆, 即使通过攻击获取了数据库的访问权限也无法得知密码信息。系统在原有加密的基础上增加一些非常规的方式, 即在MD5加密的基础上附带一些值, 如密文=MD (MD5 (明文) +abc) , 进一步增强系统的安全性。SQL注入攻击技术主要是利用系统程序对输入的部分特殊字符过滤不严密的特性, 通过构造语句对数据库进行攻击的技术。其原理是借助注入软件等工具向数据库服务器提交查询代码, 根据系统程序返回的结果, 获得数据。为防止SQL注入攻击, 系统采用以下三种方法进行防范:第一, 对提交的数据进行合法性验证;第二, 屏蔽特殊字符或敏感字符;第三, 去掉Web服务器上一些默认危险命令。
3. 智能推荐技术。
在智能推荐模块中, 采用基于内容和协同过滤的混合推荐算法。基于内容的推荐是对项目的属性特点的历史信息进行学习, 其优势在于提高了推荐的可测量性, 并且能够对推荐结果做出比较好的解释, 而且简单、有效。协同过滤推荐的基本思想是, 如果用户在过去有相同的偏好, 那么他们在将来也会有相似的偏好。协同过滤通过分析用户兴趣, 在用户群中找到指定用户的相似 (兴趣) 用户, 综合这些相似用户对某一信息的评价, 形成系统对该指定用户对此信息的喜好程度预测。比如, 如果用户甲和用户乙过去一段时间内买过很多或浏览过相同的书籍, 最近用户乙买了一本用户甲不知道的图书, 那么用户乙就会向甲推荐该书籍。常见协同过滤方法是基于用户的最邻近推荐。其算法基本流程:首先, 通过评分数据集合当前用户的ID作为输入, 找出与当前用户过去有相似偏好的其他用户, 这些用户也被称为最邻近或对等用户;然后, 对于当前用户不知道的产品, 利用其近邻对该产品的评分计算预测值。二者结合的混合推荐有两大优点:首先, 少量用户就有很高的推荐精准度;其次, 物品属性信息一旦获取即可推荐新物品。
4. 案例分析。
第三方支付接口缴纳教材款步骤如下:第一, 学生在Web浏览器选订教材后提交;第二, 通过手机登录支付宝软件, 选择“教育缴费”, 选择城市、学校, 输入学号, 如图4所示。
支付宝接口部分代码如下:
四、结语
本系统针对教材形式多样化、学生选择个性化等特点, 按照当前教材管理需求, 结合现行教材管理方法, 利用面向对象技术、移动互联技术和数据库技术设计的专用软件。该系统采用了三层B/S架构, 实现了多校区教材管理的无缝连接。与传统教材管理模式相比, 进行了三方面的优化, 将教材征订、教材评价、教材推荐、费用管理等各个流程灵活地固化在工作流之中, 实现了教材管理的网络化和智能化。经测试, 系统运行良好, 操作方便, 给师生构建了优质的交流平台, 提供了人性化的教材应用服务, 满足了学校教材管理的功能要求, 特别是启用了移动支付教材款功能后, 大大减轻了教材管理人员的工作量, 提高了教材管理的效率。
摘要：随着移动互联网技术的飞速发展和高校教学改革的不断深入, 教材管理中呈现教材形式多样化、学生选择个性化等特点, 传统教材管理系统模式已无法满足需求。针对移动环境下师生的“双向互动”特性, 重点研究教材管理系统设计流程, 优化了移动环境下教材管理系统体系结构, 为高校教材管理资源建设提供了新的思路。
关键词：移动互联网,环境,高校,教材管理,系统优化
参考文献
[1]梁镜洪.针对B/S构架教材管理系统的设计探讨[J].科技风, 2014 (22) .
[2]赵中枢.工作流技术在教材管理系统开发中的研究与应用[J].软件工程师, 2014 (3) .
[3]史学梅.基于Ext J s的教材管理系统的设计与实现[J].佳木斯教育学院学报, 2014 (4) .