高等院校的教材管理

高等院校的教材管理（共10篇）

高等院校的教材管理 篇1

摘要：随着高校教学改革的深入管理, 高校教材工作面临着新的机遇和挑战, 本文就教材供应、教材建设及教材管理的队伍建设等问题作了思考和探究。

关键词：高等院校,教材管理,教材供应,教材建设

高职院校教材是体现教学内容和教学方法的知识载体, 是进行教学的重要工具和提高教学质量的基本保证。因此, 在教学改革不断深入的今天, 搞好高职院校教材管理, 对稳定教学秩序, 全面推进素质教育, 培养创新人才具有深远的实际意义。

一、教材管理

目前, 教材管理已经由原始的经验管理提高到了科学管理。为适应高等学校日益繁重的教材工作, 教材管理已经普遍引入计算机管理, 也有不少高职院校开始尝试结合校园网进行教材管理工作。使用计算机进行教材管理工作, 不仅可以减轻教材工作者的工作量, 而且极大地避免了教材管理工作中由于手工所造成的重复计算、查询繁琐等弊端, 提高了工作效率, 减轻了工作强度。高职院校教材工作是一项长期的工作, 随着改革开放、市场经济的不断发展, 教材管理工作必将面临新的机遇和挑战, 加强教材管理工作, 提高教材管理水平是当前教材工作者面临的共同问题。笔者认为, 提高教材管理水平, 需要从提高教材工作者自身素质抓起, 要重视教材管理队伍建设。没有过硬的管理队伍, 就没有高质量的管理工作。加强教材管理队伍的建设, 需要学校和教材工作者共同努力, 学校要对教材工作给予足够重视, 要调整教材管理队伍, 优胜劣汰, 对于不能胜任教材工作的人员要调离岗位。要建立有效的激励机制, 调动教材工作者的工作积极性, 使教材工作者安心工作, 积极进取。对教材工作者自身而言, 要注重学习, 改善自身的知识结构, 坚持用研究的态度对待教材工作, 要积极探索教材工作的科学管理方法, 不断提高自身和管理水平。

高职院校教材工作要围绕高职院校教学工作而开展, 教材工作者对于教学工作的发展趋势要有相应的了解, 这样才能做好教材工作规划, 使教材工作适应教学工作的进展;教材工作者要关注国内外各所高职院校的教学改革, 汲取其他高职院校的先进经验;教材工作者要注重商品价值规律在教材工作中所起的重要作用, 树立教材的营销观念, 学习经济规律的知识;教材工作者要对教材使用情况经常做调查研究, 注重学校师生对教材使用的反馈意见, 使教材工作更好地为教学工作服务;教材工作者要开拓创新, 勇于实践, 在实践中发现问题, 解决问题, 要及时总结自身教材工作的经验, 以推动高职院校教材工作整体水平的提高;教材工作者只有不断地加强学习, 提高自己的思想意识, 以纵观全局的高度看待高职院校教材管理工作, 才能在今后的工作中作出更大的贡献。21世纪高职院校教学改革需要教材工作的密切配合, 高职教育事业离不了教材工作积极支持。教材管理工作者积极投身到高职教育改革实践中去, 为新世纪高职院教材工作谱写新的篇章。

二、教材供应

搞好教材供应工作是高职院校教材管理的一项基本任务, 教材供应工作作为整个教材管理工作中一项基础性的工作, 直接关系到教学的正常进行和教学质量的提高。因此, 要做好教材供应工作, 必须做到要制定详尽周密的教材订购计划, 日常教材管理要做到熟悉教材的出版动态、发行信息, 要熟悉本校的专业设置和教学计划, 有针对性地做好教材供应工作。教材供应一个很重要的特点是它的时间性强, 必须在规定的时间内报订购计划, 供应到位, 一旦错过征订期, 就会给教学带来巨大的损失。同时教材的出版、印刷、发行还要受到出版周期、发行渠道、供书距离、信息反馈等因素的制约, 因此在编写教材的订购计划中, 要周密地考虑各方面的因素, 既要满足教学的需要, 又不致造成教材的积压, 编订合理的教材订购计划是教材供应的前提。

围绕教材供应任务开展工作, 最大限度地提高课前到书率。教材供应工作的基本要求是要保证课前到书, 它是教材管理中的最关键一环, 要实现“课前到书, 人手一册”的目标, 必须做大量艰苦细致的工作, 对于涉及教材供应的每一个环节教材的汇总、上报、领取、验收、入库、分发等等都要精心安排, 认真落实, 对于可能影响教材供应的因素要积极应对, 对于因出版变更, 计划调整等因素造成的缺数要积极地采取措施, 补订或外购, 尽最大努力满足教学的需要。教材供应涉及面广, 时间短, 任务紧, 因此必须要有超前的意识, 采取灵活多样的措施, 提高教材的到位率, 保证教学的正常进行。

三、教材建设

在市场经济的影响下, 淡化专业, 加强基础, 拓宽知识, 培养高素质、高适应性的人才已成为高职教育改革的主流思想。反映到教材工作上, 长期以来一个专业某门课程用同一本教材十几年不变的状况已急需变革。在这一背景下, 近几年来, 高职院校教材建设大规模发展, 成果显著。一大批“九五”重点教材和“面向21世纪课程教材”相继出版, 极大地改变了高职院校教材内容体系陈旧, 教材品种偏少的局面。随着科学技术的发展, 现代化教学手段已在高职院校普遍采用。同时也促进了电子类教材的发展, CAI教材成为新生代教材, 日趋壮大, 为高职院校教材建设提供了新的领域。教材建设, 包括教材研究, 教材编写、出版, 教材评价等工作, 教材建设的成果是反映高等学术水平的重要指标之一, 推动和发展高职院校教材建设对高校教材工作而言, 十分重要。从学校实际情况出发, 笔者认为学校教材建设工作应当以推荐优秀教材和鼓励教师自编讲义为教材建设的工作重点。

教材建设丰硕的成果对教材工作者如何选用适合本校各专业的优秀教材提出了新的课题。做好教材建设规划, 向广大师生推荐优秀教材是教材工作者的工作重点。教学内容改革、课程体系改革最终都是通过教材来体现的, 从某种意义上说, 教材是教学改革得以贯彻的物质基础。教材工作者要向高校师生推荐适合本校各专业的优秀教材, 积极了解各专业的课程设置、教学内容、及时发布最新的教材动态和教材信息, 发挥教材选用的导向作用。

教材建设是一项艰巨的系统工程, 它涉及到各个方面, 学科多、门类多、层次多, 既有理工类、文史类, 又有师范类、高等职业教育类等等;高职院校教材建设既要针对不同类别、不同专业、不同学科的特点和自身的优势制定出长期规划, 又要组织各方力量做好协调工作、狠抓落实。

四、结语

新形势下, 为实现我国高职教育的持续、健康、快速发展, 高校的教材管理工作不容忽视。需要学校各级领导重视和教材管理部门的共同努力, 从人力、财力、物力上给予保证和支持。将教材管理工作纳入科学化、系统化、规范化的轨道, 以适应教育教学改革日益发展的需要, 为学校教学改革的探讨和教学质量的提高给予充分保证, 为教学提供更好的服务。我们深信, 随着教材管理理论和实践的不断发展, 教材工作一定会再上一个新台阶。

参考文献

[1] .闫秀丽.学分制管理下的教材建设与教材管理初探[J].沈阳教育学院学报, 2000 (增刊)

[2] .周晓健.对高职教材管理的探讨[J].职教论坛, 2003

[3] .王祖发.教材管理学[M].成都:西南交通大学出版社, 1991

[4] .周范林.高校教材科学管理研究[J].黑龙江高教研究, 2004

[5] .张永军, 张碧如.高校教材信息化管理的创新和实践[J].中国成人教育, 2008

高等院校的教材管理 篇2

关键词：地方农业院校学分制教材管理对策

中图分类号：G231文献标识码：A文章编号：1009－5853(2011)05－0055－04

高校教材是体现高校教学内容和教学方法的载体，是高校教学的基本工具，是创新型人才培养的基础。“教材犹如剧之本，是人才培养过程中传授知识、训练技能和发展智力的重要工具，对稳定教学秩序、保证教学质量、创新教学内容、主导教学方向起到了举足轻重的作用”。学分制是当前许多高校采用的教学管理制度。一方面，实行学分制后，学生选课灵活、模式多样，适合个性发展的需要，另方面，实行学分制教学管理体制后，高校教材供应的计划性被彻底改变，取而代之的是课程用教材种类繁多、数量无确定性、学生购买渠道多样性等开放式教材供应保障模式，高校教材管理出现工作难度加大、教材结构复杂性不断增加等新特点。教材的建设与管理是高校课程建设的重要组成部分，教材不仅是学校教学和科研水平的反映，而且直接关系到高等教育质量的高低和教学改革的成败，是深化教育教学改革，全面提升教学质量，培养创新型人才的重要保证。教材体制改革是教学体制改革的部分，其目的是更好地适应教学改革的需要，建立高弹性的、高效的学分制下教材供应保障体系。在此意义上，教材建设与供应构成高校教材管理工作的两大主要内容。对高校教材管理部门而言，教材供应是教材管理的中心工作，教材管理中的供求关系研究与应对不仅是衡量工作绩效的有效手段，而且是实现管理创新的基础条件。本文旨在针对地方农业院校在学分制下教材管理方面出现的新特点，研究相适应的对策。

1、教材建设与管理研究的背景

1.1精品课程建设的要求

教材选用、教材建设和教材研究是教材管理工作的核心任务，对于保证教学质量起到极其重要的作用。教育部在教高[2003]1号文件中指出：“精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。”教材建设是精品课程建设的重要组成部分，系列化的优秀教材与精品课程建设相互促进十分必要。刘小静等认为精品的核心内涵，就是以现代教育思想为先导，以适应相应层次的优秀教材为核心，以高素质教师队伍为前提，以优化的教学内容为基础，以现代教育技术为平台和以科学规范管理体制为保障的课程体系。由此可见，建设“一流的教材”是精品课程建设的主要目标，是课程建设的重要方面。要将教材建设与精品课程建设有机结合起来，以教材建设带动教学观念更新、培养师资队伍、改革课程体系与教学内容、改善教学条件、创新教学方法与手段。以教材建设成果充实精品课程建设的内容和形式，推动精品课程建设不断发展与完善。现代教育十分重视学生创新精神和实践能力的培养，要求把传授知识、培养能力、提高素质融合在一起，以适应社会发展对人才的要求。教育部提出的在高等学校精品课程建设中，采用“一体化设计”“多种媒体有机结合”的“系列化”“立体化”的“优秀教材”，正是实现这人才培养目标的重要手段。

1.2学分制教学模式的要求

“學分制是一种以学分进行教学组织和管理的运行机制，起源于18世纪末德国的‘选课制’，是以学生选课为前提和基础、以学分为计算单位衡量学生学习能力和学习状况的教学管理制度”。学分制又称为学分积累制，是高校以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分为毕业标准的教学管理制度。学分是课程难易程度的量化表示，也是学生修读课程所需的社会必要劳动时间的反映。学分制的实施是为适应素质教育和学生的个性差异而实行的一种教学模式。实行学分制首先从改革课程体系开始，强调学生的个性发展，充分重视学生在学习中的主体地位。同时为了适应社会发展对人才培养的新要求，许多高校鼓励一部分学有余力、比较优秀的学生选修“第二学科”课程，以形成复合型、互补型的知识结构。学分制下学生有极大的学习自主性，其教学模式具有以下特点①选修课增多，供教师选择教、学生选择学的课程越来越丰富；②专业口径拓宽，使学生的专业知识和能力结构具有更大的覆盖面；③由于教师的学术倾向、研究方向、师承不一，他们开设的课程无论在内容上还是在风格上都有极大差别，从而使课堂教学丰富多彩；④同一门课程由几位教师讲授，促使具有不同教学方法、不同教学风格的教师竞争上岗。

学分制的实施及教学计划的全面修订给教材的管理工作提出了更高的要求。以学生为主体的教学活动需要多种多样的学习计划和课程类别，从而适应不同程度学生的学习选择，而且学生选课总是根据社会的需求及自己的爱好来考虑，选修的课程具有较强的自主性。实行学分制教学管理体制后，因课程体系做出较大的调整和改革、教学计划弹性加大、开课门数增多、同一课程教师选用教材不同等因素的影响，学生对所学的课程有选择的权利、对授课教师有选择的权利、对教师选择的教材有选购的权利等，势必需要调整和改革教材内容和教材管理模式。学分制下的高校教材建设与管理面临以下特点①教材呈现不同风格，品种趋向多样化，教材结构的复杂性不断增加；②内容更新迅速、变化大，③因调查对象分散，开展对选用教材质量的跟踪调查工作难度加大，调查工作占用的时间增多，调查结果的准确性可能降低：④使用教材的学生人数不稳定，教材的供应保障工作难度加大。因此，目前高校教材管理部门把教材研究工作落到实处作为实行学分制教学管理体制后的主要工作之一。

2、地方农业院校学分制下教材管理工作的现状

目前，随着市场经济瞬息万变和人才培养模式的多样化，高校招生计划也随之变动、调整，招生规模、招生人数逐年增加。随着高等教育改革的深化，高等院校的课程板块和教学计划也在不断更新、修订，实施学分制或选课制，由此高等院校的教材管理面临许多困难和问题。与传统的教材供应相比，实施学分制后的教材管理工作要复杂得多。主要表现在以下几个方面：①实施学分制后，因为学校开课的数量增加(尤其是农业院校的专业纷繁复杂、门类众多)，学生选课相对分散，所以学生选用教材的品种增多、选用时间拖长、数量难以及时确定，最后导致教材选用计划滞后，②教材选用计划的滞后，会导致向出版社报订单的时间推后，有时甚至到上个学期期末和假期才能确认教材选用计划，整理后才向出版社报订单，从而造成教材供应不及时，影响教学运行：③教材管理者在制定教材选用计划和供应教材过程中耗费了大量的时间和精力，以至于没有时间去开展教材建设和对现有使用教材做全面准确的评估，从教材管理者变成单纯的教材供应商。

地方农业院校学分制下的教材管理工作面临的困

难具体表现如下。

一是原有的高校教材管理体制不能适应学分制的教学要求。原有的教材管理体制和运行机制是在学年制和计划学分制条件下形成的，教材管理模式是在学年制基础上以班级为单位进行处理的，不可避免地带有计划经济时代的框框。

二是课程结构及教材内容、体系不适应学分制需要。目前地方农业高校教材普遍存在内容陈旧、专业适用面过窄、缺乏现代特色、教学方法单一等问题，不能适应全面学分制需要。

三是教材征订的需求性波动，教材计划供应办法不能适应学分制的开展。实行学分制以后，教材的品种、数量增加，不确定因素也增加了，如学生只选不买或少买，少选多买的情况会经常发生，造成教材积压或短缺的问题；过去以自然班级为单位发放教材的模式被打乱，学生选课时间与教材征订时间存在着时间差等问题。教材订购计划具有不确定性、多变性，难以按时供应教材，课前到书率降低，制约了学分制的教学需求。

四是教材选用缺乏完整的考评和监督制度，存在教材编写和使用混乱问题。因职称评定、职务晋升的需要，教师编写教材的功利性倾向严重，教学人员和非教学人员都来编撰教材，同一门课程往往有多种版本的自编教材或名称相同的教材，不止个版本，质量低劣的教材占有相当高的比例。有些学校为了增加评选优秀教材的数量、提高学校的知名度或某些利益的驱动，在目前已有高质量教材和重点教材的情况下仍自缩教材，希望在数量上体现教材建设成绩。这种低质量、低水平的教材重复建设，在浪费资源的同时，也给教材选用带来难度。教材选用时往往是任课教师说了算，随意性很大，大多优先选用自编、熟人编的教材等。

五是教材信息化建设相对落后，教材管理部门需要更多的人力才能跟上管理的要求。地方农业院校教材管理工作在学生规模日益增大、教材日益多样化、学生个人之间教材差异越来越大的现实面前已呈现出无法应对的局面。

学分制实施后地方农业院校教材管理工作相对滞后的矛盾日益突出，问题的起源和焦点就是教材供应及相关的管理问题。教材供应并不是单纯地订发教材，还包含计划、财务、人事、教学等多方面的管理。高校教材供应的资源要素和实现渠道是教材管理工作的重要节点。随着发行渠道的拓宽，高校教材供应由供求平衡向供大于求转化，教材供应市场也呈现出教材更新周期短、供应速度快、服务质量好的新格局。但这并不意味着高校教材没有需求缺口。随着高等学校教学改革的不断深化，专业调整的力度加大，仍然会出现教材供应不足的问题，主要表现在以下方面①新教材相对短缺，新旧教材更替带来新的需求。如传统专业使用的教材陈旧，新增专业没有合适教材，现有教材内容不能满足修订后的教学计划和课程设置的需要：有些课程可供教材的品种少，有些课程虽然可供教材的品种较多，但低水平重复现象严重，教材内容庞杂。②学分制实行带来的需求。学分制管理实行的是弹性学制，同一个班级的学生，所修课程不同，所需的教材必有差异，这时的自然班级人数对教材采购和供应的参考价值与可信度大大降低。③当取消不及格学生的补考机会后，通常采取重修或第二次选修的方式，这部分学生手中拥有的教材从时间到数量都会引起教材数量需求随机性的增大。④专业性带来的新需求。如双语教材品种相对不多，专业性很强的教材相对短缺，一些销量不大而质量较高的教材也面临如此困难，出版部门不能予以充分重视及出版。

3、地方农业院校学分制下教材管理的对策

高校教材是学生学习的专用书，是教师传授知识、解答疑难的基本依据，是沟通教学双方的桥梁，是培养人才的重要工具。教材供应和需求是高校教材管理的重要组成部分，是促进高校教材建设的重要力量，对深化教育改革、提高教学质量发挥着重要作用。针对目前地方农业院校在学分制下教材管理工作方面的新特点，笔者提出以下建议。

3.1加强教材信息网络建设，把教材管理从经验管理转到现代管理的基础上来

结合校园网与教务管理部门和各学院的书面信息及网上的相关信息，建立一套方便、快捷、易于操作的教材管理软件，建立完整的数据库平台。包括加强与有关教材出版、发行单位的联系，开展教材信息咨询，获得最新教材的出版信息，及时掌握各征订渠道，构建教材信息联络网，定期为一线教师提供新书目录，为教师择优选用教材提供参考。在保持与教务管理部门选课中心信息同步的前提下，及时、准确地实现信息的传递、共享和应用，切实为学生选课购买教材提供方便，保障教材信息准确及时。通过网络平台统计和反馈教材使用意见及建议等，建立以教材研究会为中心的教材信息网络，这样可以加强校际间的协作，与各高校互通有无，相互支援，解决急需，有利于解决各院校教材的短缺和积压问题。

3.2建立教材选用质量监控体系，严把教材质量关

教育部教高[2001]4号文件明确规定确保主要课程教材选用获省、部级以上奖和公认水平较高教材比例在95％以上；必修课应用多媒体教材教学不低于15％(含本校教师自己开的多媒体教材)；使用双语教材开展教学的比例不低于8％。2002年高等教育出版社提出“百门精品课程教材建设计划”，并且论证了精品课程教材应具有以下几个特征：教学的适用性、内容的先进性、方案的完整性、制作的精良性、形式的灵活性等。教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号)中强调要确保高质量教材进课堂，要健全、完善教材评审、评介和选用机制，严把教材质量关，并在本科教学工作水平评估中把教材选用情况作为重要指标之一。

教材质量的好坏要靠认真细致地评审评估进行把握。教材质量评估工作的难点主要是如何设计评估指标，建立评估模型和评估体系，对教材质量实行全方位的监控。因此，需要广泛收集教材使用者——教师和学生以及同行专家等有关人员对该教材质量反映的资料和数据，长期进行教材的跟踪服务，充分听取使用者的意见，对教材使用效果深入细致地进行分析。将综合评审的结果存入教材档案供今后选用或修订时参考，杜绝问题教材进入课堂。利用已经建立的评估模型和体系科学地分析教材的时效性、先进性、科学性和使用效果，得出对教材的总体评价。为保证教材评估的水平和质量，每年可从学校使用的教材中抽取10％左右进行重点评审评估，其余可坚持教材质量跟踪调查与信息反馈制度，定期检查教材情况。年终评价时根据各院(系)的教材选用率、近三年新版教材使用率、优秀教材使用率、外文原版教材使用率，利用区间正相关函数计算出各个院(系)的得分：对于指标体系中的“开课程是否按时选用教材、教材选用申请是否规范”这两项的得分则通过教材科教材选用管理部门对各院(系)选用教材情况的记载考核得到。最后根据公式：总体得分v＝∑(权重系数x项目得分)，计算各院(系)的最后得分，进而对院(系)的教材选用工作进行评价。

3.3掌握教材供应信息，是完成工作任务的关键

对教材管理者来说，要如何解决学分制管理的灵活多变、涉及面广与教材供应的及时性、准确性之间的矛盾才是我们工作的关键。对于大一、大二的学生，必修课教材基本相同，统一配发即可。而大三、大四的学生主要课程是专业课和选修课，使用的教材品种繁多、数量不一。因此，在日常管理中，对于大一、大二的学生和大三、大四的学生教材供应要分类管理、区别对待。对于前者，我们仍然可以以教学班为单位来做计划、下订单、接班级供应：对于后者，我们要采用教学小班或者是利用校园网预先征订的方式来解决教材供应。最后确保教学班和教学小班的教材课前到书率，保证教学活动的正常开展。加强信息的搜集、整理、分析和研究，精准了解教材供应和教学需要，才能真正做到准确、高效、及时、经济。

3.4必须尽快增扩书库面积，建立教材资料陈列室

学分制的最大特点是学生任意选课，一种教材可以有多种版本，一个学生可以有跨年级、跨学期、跨专业的多种教材，这样教材部门的藏书量会比学年制时期多得多，教材进出流动量大，实行书店式教材供应是目前学分制条件下高校的当务之急。一方面要建立高校教材供应的电脑网络系统，可以采取网上购书的方式解决教材供应，尽力保证学分制条件下教学用书：另一方面，建立一個门类较多、质量较高的教材资料陈列室，预先将各个专业(尤其是一些新开设专业)的各种版本的同一门课教材加以选购，然后陈列，专门供开课老师订教材时作以选择，这不但减少了过去那种征订教材的盲目性，而且方便了教师全面了解课程建设的状况和选用教材的针对性和适用性。

高职院校教材建设和管理的探究 篇3

一、当前高职院校教材建设和管理存在的不足

(一)高职教材选用滞后

目前很多高职院校教材,是在本科教材的基础上稍做修改后,就在高职院校使用,本科类教材侧重于理论知识的传播,[1]技术技能应用化、一体化、项目化不突出,忽视了技能应用,不能很好地体现以培养学生技能为中心的高职教育理念,对高职学生实践技能的培养较差。高职教材应该是在介绍理论知识的同时,更加注重实训技能知识的阐述,以便更好地指导学生开展实训活动,培养学生的动手能力。

(二)教材选用缺乏科学研究

教材是否符合学生实际需求,教材的选用是教师、教研室、教学相关部门的重要职责。首先由任课教师依据教学安排,选择合适的教材,并由教研室成员集体研究讨论,再提交给教务相关部门审定。教材的选取是一个严谨的过程,但在一些高职院校该过程只是个形式,表现为任课教师决定教材后,某专业今年使用某本教材,在不知学生学习效果、教师对教材内容有何改进建议,也没有对这本教材的使用进行调研的情况下,就不再做其它更改,下年接着继续使用,这种教材选择的随意性,极大的损害了学生利益。

(三)教材管理手段不够先进

目前高职院校教材的管理工作,无论是从教材的选用、教材的发放和教材的结算等诸多环节,都存在许多不足的地方。教材管理资金匮乏、设备落后,有些高职院校教材管理信息化手段落后,没有使用“互联网+教材”管理系统,仍使用交表汇总,沿用着手工作坊式的管理方法和手段。高职院校普遍只配备一名教材管理的工作人员,需要担负起教材的采购、发放和结算的工作,基本没有时间对教材建设和管理作进一步的研究和思考。缺乏科学、规范的先进理论,难以适应当前教材建设和管理的新形势。

二、增强教材建设和管理工作的思考

(一)建立与企业合作开发配套教材的机制

职业教育注重学生的实际操作能力,而目前高职院校实践(实验、实训)教材严重不足,已经成为高职院校培养人才的瓶颈。造成这种现状的主要原因是:实践类教材的开发需要更多的投入、更大的创新和更具针对性的内容。而校企合作“订单式”的培养,对当前市面适合高职教育的教材的缺乏现状是有效的补充。“订单式”的合作方式不仅可以为企业培养适合岗位要求的员工,也解决了高职院校毕业生的就业问题,省去了学生入职后再需培训的时间,实现校企双赢。同时在校企合作过程中,校企双方也可以共同开发教材,通过校企合作“订单式”的培养,了解企业的工作流程和企业各岗位对员工所需技能的要求,结合学生的实际需求,编写出课程教学标准。并在实践中不断验证教材内容的适用性,及时调整和修改教材内容,为高职院校开发高质量的教材。

(二)建立教材管理制度

教育部《关于加强高等学校教材建设工作的几点意见》对高校教材管理工作的现代化制度建设起到了有力的推动作用。高职院校要让自身的教材管理工作做到标准化、规范化,并建立各项教材管理工作的规章制度,就必须从制度层面上入手,高职院校应该将教材的选用、教材的发放和教材的反馈等各环节制度化,做到有章可循。制定完整的工作程序以及与之相适应的规章制度,在日常的教材管理工作中严格执行,使教材管理制度能真正得到贯彻,起到应有的效用。对教材管理人员、教师和学生起到指导和约束的作用。更有利于教材的建设和管理正常运作。

(三)建立高职院校教材评价体系

建立教材评价制度,并纳入学校教学监控,教材评价范围为各系部为学生选用的全部教材,每学期期末教学结束后,学校教务部门组织学生对系部选用的教材进行质量评价,学生评价采用百分制,评价指标可以依据:教材图文质量、教材教学质量和教材编写水平等内容,学生依据评价指标给出评价得分,学校收集学生的评价结果加以统计分析,再反馈到各教学系部,各系部应对学生评价打分较低的教材进行相应调整。

教材建设与管理工作是高职院校教学管理中的一项重要工作,它涉及了学校工作的方方面面,教材管理部门应不断总结经验,努力使教材建设与管理工作适应高职院校的教育需要和人才培养的需求。

摘要：通过对教材建设和管理的探究,分析高职院校现行教材建设和管理工作中的不足,并作一些有益的探讨,从而能够不断提升高职院校的教材建设和管理水平。

关键词：高职院校,教材建设,教材管理

参考文献

高职院校高等数学教材建设的思考 篇4

【关键词】高职院校 高等数学 教材建设 思考

教材建设是高职院校教学基本建设之一，它在课程建设和专业建设中发挥着重要作用。由于高等数学是高职院校一门基础课程，在教材建设方面一直没有得到应有的重视，其建设速度远远滞后于高等职业教育的发展步伐。

一、高职院校数学教材存在的问题

我国对高职院校高等数学教材不断进行改革，但数学教材不符合专业需求、不适合学生特点等问题仍很突出。目前，高等职业院校数学教材主要存在以下几个问题：

（一）教材内容偏难

大多数学生认为高等数学难学，究其原因是由于学生基础薄弱与教学内容偏难之间的矛盾所致。一方面，高职院校的学生大多数学基础较差，他们在中学阶段没有很好地掌握数学方法和数学思维方式，知识网络不畅通；另一方面，高职院校数学教材过度强调高等数学自身的系统性、完整性、抽象性特点，重理论推导轻数值计算，重抽象理解轻直观解释。教学内容高度的抽象性和严密的逻辑性与学生数学基础薄弱的现状不适应，让学生感到数学内容难以理解。

（二）教材内容较多

大多数教师认为高职院校的数学教学内容较多，没有体现出“必需、够用”的原则。由于教学内容偏多，教师不得不匆忙赶进度，使一些重要内容没有时间深入讲，一些基本技能没有时间反复练，学生来不及消化理解。有的院校为了突出专业课，大大压缩数学课时，导致数学教学内容多与课时少的矛盾更加突出。

（三）教材与专业脱节

高职院校开设高等数学的目的是通过学习高等数学的基本知识，为学生学习专业知识、解决专业实际问题提供必要的数学方法和数学工具。但目前高职院校的数学教材处在一种自我封闭状态中，数学内容大多与专业脱节，缺乏与专业知识的渗透，缺乏数学的应用性和实践性，学生体会不出高等数学对专业学习的影响和帮助，感受不到学习高等数学的重要性。

（四）教材形式单一

目前，许多高职院校只注重纸质教材的建设，忽略了应用现代教育技术、多媒体技术、网络技术等进行电子化、立体化教材建设。传统的纸质化教材尽管能够满足知识教学，但在培养学生实践能力、创新能力方面存在一定的局限性。而网络化的电子教材，可以利用计算机技术，通过图片、动画、视频等手段，将数学教学内容直观地展现出来，帮助学生深刻理解抽象的数学内容，提高学生学习数学的兴趣。

二、高职院校数学教材改革的思考

教材是教学内容的重要载体，是学生学习的重要工具，也是教师从事教学活动的主要依据。为解决上述问题，高职院校高等数学教材建设应遵循以下几个原则：

（一）教材内容把握“三个度”

选取教学内容是教材建设的核心，是教材编写是否成功的关键。数学内容的选取要根据高职院校人才培养目标、高职学生学习状况和专业需要来确定，要把握好“三个度”，即内容的广度、深度、难度。

一是以必需为原则，把握好教材内容的广度，也就是要把与专业联系紧密的、必要的数学知识选进教材，大胆删去那些与专业学习关系不大或没有关系的内容。二是以够用为原则，处理好教材内容的深度，即这些数学知识的深浅程度足以满足专业课学习。三是以应用为原则，解决好教材内容的难度，亦即数学知识和例题、习题的难易程度以解决专业学习中的问题为目的，要弱化数学本身的抽象性，要轻理论推导重数值计算，轻运算技巧重数学思想，轻抽象理解重直观解释。

（二）教材体系注重“三个化”

所谓教材体系是指对选定的教学内容按照一定次序和内部结构进行编排，编排教材时要考虑到高职院校数学课程的定位、数学学科特点、数学教学目标和学生理解程度，要做到“三个化”，即基础优化、形式弱化、应用强化。

基础优化就是重点讲解专业所要求的必需的数学基础知识，要突出本专业要求的基本数学概念、数学公式、数学方法和数学思想，并对这些内容进行深入的阐述。形式弱化就是淡化数学的抽象性，用通俗的语言、直观地形式阐述、解释数学内容，在不失数学严谨的前提下，降低严格化证明，减少复杂的计算。应用强化就是加强运用数学知识解释专业知识、解决专业实际问题，让学生体会到数学知识在解决专业问题中的重要作用。

（三）教材结构分为“三个块”

专业不同对数学知识的要求不同，每个专业都编写一本数学教材也是不现实的。那么，数学教材如何满足不同专业的需求呢？首先要将数学教材分成专业大类编写，如经管类、机电类、信息类等，其次在大类的基础上，将教材分成“三个块”，即基础模块、专业模块、应用模块。

基础模块是同大类不同专业学生均应该掌握的数学基础知识，如一元、多元微积分及其应用，此模块注重培养学生基本的数学思想和数学方法。专业模块是与本专业紧密结合的数学知识，如会计专业开设线性代数、概率统计为主，该模块注意加强对专业知识的渗透。应用模块是应用数学有关知识解决实际问题，如数学实验、数学软件、数学建模等，该模块注重培养学生应用数学工具解决专业和实际问题的能力。

（四）教材形式做到“三个有”

现代信息社会，教材建设不再是传统意义上的一本纸质教材和配套的指导书，而是充分利用现代教育技术来完善教材工作的新理念，是一种全方位、立体化的教材建设。高等职业院校高等数学教材建设也应该跟上时代步伐，要利用网络多媒体技术建设立体化的数学教材，做到“三个有”，即有纸质教材、有配套指导书、有电子教材。

浅谈高职院校的教材建设与管理 篇5

教材是高职院校搞好教学工作、提高教学质量的支柱之一。教材建设与管理工作是高职院校教学管理工作的重要组成部分。在当前科学技术不断发展,知识更新周期缩短的情况下,高职院校教材建设与管理工作也应顺应时代发展,创新管理模式,加强科学管理。这样才能适应面向21 世纪的高职院校教育教学改革,为培养面向生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型人才服务。

一、教材建设

1.制定教材建设规章制度。教材建设是课程建设的重要内容,高职院校应该制定教材建设规章制度,明确教材建设的指导思想、基本原则、工作流程、经费保障、激励措施、质量控制等内容,使教材建设工作规范化、常态化、制度化。

2.设立教材建设专项基金。高职院校应该设立教材建设专项基金,用于开支教材建设中的业务开支、稿酬支付、绩效奖励等,激励教师从事教材建设。教材建设专项基金应该做到专款专用,切实为教材建设工作奠定物质基础。

3.成立教材编审委员会。高职院校可以成立专门的教材编审委员会,定期不定期地召开专题会议,对教师申请编写的教材审稿、定稿。教材编审委员会可以由学术委员会兼任。

4.积极开发优质校本教材。校本教材是高职院校教学研究成果的结晶,只有建立数量足够的校本教材资源库,才能从优中选优,参加统编教材的编写。

5.建立教材编写战略联盟。现在出版高职教材的出版社众多,良莠不齐,为了使高职院校的教材编写有较高的起点,学校可以与优质出版社建立战略联盟,以校本教材为基础,共同开发高品质的高职教材。

6.组织编写行业规划教材。校本教材使用若干年后,经过不断优化,可以逐步参加高等教育出版社、国家行业出版社组织的教材编写。经过出版社的评审,从中可以遴选出省优、部优、国优教材。

二、教材选订

(一)选订原则

1.优中选优的原则。根据高职院校人才培养质量评估的要求,从总体上来讲,高职院校要选用近三年高职高专规划教材,并且选用率要达到90%以上。具体优先顺序为先高教出版社教材、后行业出版社教材;先规划教材、后一般教材;先统编教材、后自编教材。

2.一课一本的原则。为了减轻学生的负担,原则上应该坚持一门课只选订一本教材。如可将《新生入学教育导航》、《大学生安全警示教育》、《国防安全与军事教育》三本教材整合为一本教材,将《创业理论与实践》、《就业教育》两本教材要整合为一本教材。

(二)选订程序

高职院校要以教材征订单的方式来规范教材选订程序。在具体操作上,先由课程主讲教师根据人才培养方案规定的所开课程的专业、人数确定订购数量、教材名称、版本等,再经专业(课程)团队负责人、系主任、教学学院(部、中心)院长(主任)签字同意后集中报教务处审批订购。为促进教师提高业务水平,鼓励教师参加教育部或行业组织的统编教材的编写,由本校教师参编的正规出版社出版的教材可予以优先选用。为了提高教材选订工作效率,必须规定,由于各专业(课程)团队未能在规定时间上报教材采购计划而导致开学时未能及时到位的,应追究当事人的责任。

三、教材采购

1.实行招投标制。教材征订单确认后,由教务处划分为不同的标段,每年5 月份举行一次教材招标会,由招标办组织,教务处、计财处及国有资产部门组成团队,面向书商统一招标,选择资质信誉好、性价比最优、售后服务到位的教材供应商。要最大限度地让利于学生,并且折扣必须由学校返还给学生。

2.实行统一采购制。教务处是学校采购教材的唯一职能部门。无论必修课还是选修课的教材都必须由学校教务处统一采购,未经教务处允许各教学学院(部、中心)不得自行采购教材和教学辅导资料,更不得私自向学生出售教材和教学参考资料。私自向学生销售各种资料的应立即责成有关人员收回并向学生退回全部款额。拒不执行的由教务处通知计财处扣款并向学生退回款额,同时作为教学事故处理,并在期末教学质量定等中给予降等。由学校统一印制的教材及教学参考资料,必须由教务处负责教材编印的负责人,开出印制教材通知单。凡未开出教材印制通知单的教材库不得验收入库,不得发放给学生,更不得结算稿费。

四、教材使用

教材于开学准备周由教务处统一组织发放给学生。任课教师使用教材,必须由本人填写《教师领书单》,经专业(课程)团队负责人签字后交教务处审批领取。一本教材一般至少使用二届,如版本未变以后应继续使用;如中途更换教材或修订教材,可发给教师新书。教学计划之外所需领用的教材必须经教务处主管教材的负责人审批,开出教材出库通知单后,方可领用。与教学过程相关的其他参考书由各教学学院(部、中心)自行在教师资料室中配备或与图书馆协商购置,教师优先借用,不在教材费中列支。

要对教材使用效果进行质量监控。可在学期末对本学期教材使用的满意度在广大教师和学生中进行问卷调查,对满意度低的教材取消下次征订资格。还可向教材供应商调查了解包销教材的情况,严格控制抬高教材价格,切实维护师生利益。

五、教材结算

教材费结算工作面向广大学生群体,关系到学生的切身利益。学生在校期间所使用的教材费采取分期预收的方式,并在学生毕业离校前统一结算,多退少补。由于学生未及时交清教材费而发生的损失应由学生自己承担。

六、教材库房管理

教材库房应经常保持整齐、干净,教材分类存放。教材管理人员应精通教材业务,熟悉各种教材基本内容、版本和定价,做到心中有数。要谨防虫蛀、鼠咬;做好防火、防潮、防盗工作,保证安全,人为或疏忽大意发生安全事故,应追究当事人责任。每学期结束前,对库存教材进行一次清理,做到帐目清楚,帐实相符。学校教材实行零库存,凡由教学学院(部、中心)指定购进的教材,因不能使用而造成积压的,由该教学学院(部、中心)赔偿全部经济损失。

七、教材管理人员培训

高职院校要建立一支高素质的教材管理队伍,应该从以下几个方面进行培训[2]。

1.业务知识培训。要具备教育学、市场营销学、图书情报学、计算机操作等方面的知识和技能,要熟悉教学管理工作的基本流程。

2.软件使用培训。要学会使用教材管理信息系统,使教材管理工作逐步走向科学化、系统化、规范化。

3.职业道德教育。教材管理人员要有高度的事业心和强烈的责任感,要树立以生为本、以师为本的服务意识,要不断开拓创新,提高综合管理能力和服务水平。

八、管理模式创新

在切实保证广大教师和学生的利益的前提下,高职院校可以引进市场化运作机制,创新教材管理工作。如可以成立企业化的教材供应中心,自主经营、自负赢亏;可以成立教材门市部,个性化地满足师生需求;可以建立电子图书馆,便于师生阅读使用。

高等院校的教材管理 篇6

手工管理模式下的教材管理,存在诸多问题。教材管理工作是一项相当琐碎、复杂的工作,其具有信息量大、涉及面广以及耗时多等特点。首先是教材的征订,需要收集各专业所开设的课程信息及所需教材信息(教材名称、出版社、作者及版本等)、对应的班级信息以及所需数据等,由于各种信息是纯手工填写,容易出现同一本书所填写的信息不一致的现象,最终造成数据统计不一致,给征订工作带来麻烦。其次,教材发放与库存台账联系紧密。库存管理方面需要对教材的进、出情况及时统计建账,对学生的的领用情况也要及时建账。手工管理的数据统计费时且准确率不高,导致教材信息无法得到充分利用。因此,教材管理应引入计算机信息管理,开发一套满足学校自身教材管理需求的软件系统。

2高职院校教材信息管理系统分析与系统设计

运用信息管理系统开发原理,对教材管理的业务流程和工作内容进行详细的调研和分析,采用结构化分析方法,用数据流程图 (DFD)描述教材管理业务。在进行业务调研与分析时,应特别关注关键业务数据的收集工作,主要是收集手工处理时教材管理的各个方面的信息、表格等数据,它们决定了数据库中的数据表结构。 在调研分析阶段,主要是得到用户功能需求,分析教材管理的各项功能。最后,所得到的用户功能需求要与教材管理使用者沟通、确认,为系统总体设计与实现奠定基础。

2.1系统主要业务流程描述及功能设计

主要业务包括:班级及学生信息管理、教材征订管理、教材采购管理、教材入库管理、教材出库管理、教材结算管理、教材使用综合查询以及系统维护等。主要业务及功能设计如下。

2.1.1班级及学生信息管理

主要管理学校班级信息及各班学生的基本信息。目前,天津电子信息职业技术学院要求所有学生必需购买教材,并由学校统一采购,学生领用教材后,要为每位学生建立一个教材使用明细账。班级信息、学生基本信息可以从学院数据平台获取。

2.1.2教材征订管理

各教学系部依据教务系统生成的学期授课计划及所开设课程确定拟用教材,将所需要的教材信息录入教材管理系统。教材的征订信息可从系统提供的各出版社的教材信息以及系统的历史数据中获得。最后,统计并打印征订信息,交由各系部主管审批,作为下一学期的教材征订依据。

2.1.3教材采购

依据各系部提供的订书计划,系统按教材出版单位进行分类, 得到各种教材的本期计划订购数,再计算教材的当前库存,得到本期全校各种教材应采购数量(计划),系统按教材单位生成采购订单,导出数据发送教材供应商。

2.1.4教材入库

教材入库是指到货教材的数据录入系统。教材入库单数据主要依据收货通知单(发票),该收货单应提前与对到货教材的实际数量进行核对确认。然后将入库单录入系统形成入库流水账,系统将自动修改教材的当前库存,并按系部下发领书通知单,各系部组织学生领书。同时,各任课教师也可领取教材。

2.1.5教材出库

教材出库主要完成领用数据的登账及修改当前库存的工作。 根据订书计划,通知学生或教师到教务处领书,教材管理人员根据订书计划表发放教材;教师和学生领取教材后需在领用记录表上签字,将领用表作为教材出库的原始数据录入系统,形成教材出库明细账,同时生成学生用书明细账,并自动修改教材的库存信息。

2.1.6教材结算

教材管理系统根据出入库明细账,生成教材的入库汇总数据, 将数据导出提供给财务处,作为与教材供应商和学生完成教材费用的结算依据。

2.1.7系统维护

建立系统运行所需要的各项基础数据,可导入各出版社提供的教材目录,以及校编教材数据。

2.2数据库设计

详细调研教材管理的业务,分析教材管理的业务流程和主要数据,主要数据包括教材管理时填写的各种计划及报表,确定系统数据的实体模型。实体模型描述了每个实体或联系对应一个关系表, 实体决定了数据库表的结构。

3开发工具与主要技术

3.1开发工具

选用Power Builder 8.0为前台开发工具,主要完成教材征订信息的采集、教材的入库与出库管理、教材库存及各数据报表及导出等工作。数据库管理系统选用SQL Server 2008。

3.2主要技术

采用PB数据窗口技术实现在交互界面上数据窗口技术编程, 工作量极小,容易实现数据的编辑、查询和更新等操作。简化了界面设计过程,方便实现对后台数据的交互操作。

4结语

系统开发完毕,需要进行功能性测试。测试主要是将手工处理的原始数据录入系统,以检验系统各项功能是否达到设计要求以及数据的准确性。为客户端制作安装盘,实现自动安装和自动设置。

摘要：本文描述高职院校教材管理计算机化的实现过程。系统开发依据信息管理系统思想,阐释高职院校教材管理系统建立的意义、系统的设计与实现。并分阶段完成以下工作:系统的业务分析、系统的业务流程描述及功能设计、数据库设计及系统测试与实施。最后,以开发方法描述系统使用的主要技术。

关键词：高职院校,教材管理,信息管理系统

参考文献

高等院校的教材管理 篇7

一加强教材管理, 严格各项操作流程, 确保高质量的教材进入课堂

教材管理的主要任务是围绕教材选用和教材供应等环节进行计划、选订、预订、反馈、控制和结算等方面的综合管理, 以更好地为提高教学质量服务。

教材供应是教材工作中十分重要的环节, 保证课前到书是维护正常教学秩序的大事。教材供应工作可分为计划、采购、入库、发放和经费管理等几个环节。

计划是中心环节。一要根据本校各专业在校人数、招生人数以及全校各专业的教学征订计划和每学期的课程 (包括选修课) 所需教材的数量、名称、版别、编著等有一个全面的汇总。二要进行库存整理。在库存的教材中整理出下学期能够继续使用的教材, 在教材需要量表的各项数目中减出此数得出下一学期的教材订购目录表。教材的采购工作必须严格按照采购合同办事。每学期将学生领取后剩余的教材退还给供书单位再结账。结账由学校财务部门按打折后的实价汇款。切实做到验收入库登记, 并根据发行计划发放教材, 以保证开学师生用书。发完教材后要及时销账、清库, 以利于下一步工作。教材经费管理包括预收学生的教材费都统一由财务部门直接管理, 代收的教材费用, 在学期结束时, 据实结算。

教材供应虽只是订教材发教材, 却包含着计划、财务、人事、教学等多方面的管理, 是一项繁杂的工作。做好教材供应工作, 必须提高教材工作人员的整体素质, 改善库房、设备等方面的条件。

二加强教材建设, 严格教材的选用, 确保优质教材进课堂

教材建设是高职院校教材工作中的主要任务, 也是学院教学质量的一大体现。教育要根据市场和社会需要, 尤其是职业教育, 更要不断更新教学内容, 改进教学方法, 紧密结合生产实际, 确保优质教材进课堂。教材建设的成与败、优与劣, 直接关系到教学成效优劣和人才培养的优劣。教材建设包含编写和选用两个方面内容。

1. 编写教材方面

目前, 各职业院校的教材种类繁多, 但教材质量却参差不齐, 有的教材虽好, 却不适合实际需要, 因此, 组织教师进行相关教材的编写工作就成了教材建设的一项重要任务。教学一线的教师自然成了教材编写队伍的主角, 特别是年轻教师, 理论基础和实践技能都具备, 又有丰富的教学经验。他们编写的教材才能突出高职教育的特色, 适用于高职人才的培养。因此, 应建立有效机制将这部分教师吸引到高职教材编写队伍中来, 鼓励他们编写出有特色、有水平的教材, 写出与行业企业生产实际紧密结合的实训教材, 以确保人才培养的质量。在出版上, 学院应多与出版社进行协调, 努力为教师提供各项帮助和服务。

2. 选用教材方面

选用高质量的教材是提高教学质量的重要保证。能否选好用好教材将直接影响到人才培养的质量。作为高职院校教材管理部门, 要为教材选用尽可能地提供完整的信息资料, 开展教材的宣传和引进工作, 为选好教材创造充分条件。由出版社向学校推荐、介绍优秀教材, 在图书馆流通架建立教材样书库, 以作为择优教材的依据。教师在选用教材时, 可到图书馆翻阅, 通过对比不同出版社同种教材的编排、质量、价格及配套辅助材料等因素, 择优选择合适教材。

加强选用管理, 严格教材选用程序, 就是要杜绝教材选用中的随意性和主观臆断的现象, 确保教材的先进性和适用性。一方面, 从提高教学质量的高度, 为所开设的课程选用高质量的教材, 正确处理好选用国家规划教材与学校自编教材的关系。另一方面, 严格选用程序。每学期由任课教师提前依照教学计划及教学大纲的要求, 提供该学期欲使用教材的名称、版本、作者、出版社等信息, 课程组集体讨论审查, 报院系领导审定签字, 最后由学校教材主管部门审批后, 由学校向教材供应商统一征订和采购。在申报审批过程中, 院系要严格把关, 严格审查, 确保选用教材的质量。

三加强教材管理信息系统的建设, 逐步实现教材管理的信息化与规范化

建立教材管理信息系统, 收集各大出版社对教材建设的动态信息, 收集有关教材的评价和师生对教材使用的反馈信息, 收集学院历年来各门课程教材使用、库存等供需情况, 掌握国家对教材建设和管理方面的方针政策, 为学校教材建设规划提供参考, 掌握各出版社每年的出版计划, 为师生提供相关信息。

四全面提高教材管理人员素质

教材管理人员的素质高低, 决定着教材建设、教材采购、教材供应等一系列管理质量的高低。管理人员的素质包括思想素质、业务熟练程度和实干精神等。教材管理人员要热爱本职工作, 并具有踏实细致的工作作风及为教学和科研服务的精神。由于职业院校专业门类较多, 跨专业门类较大, 因此还要不断加强学习, 扩大知识面, 这样才能够全面、准确、及时地收集和处理好各种信息, 做好教材管理, 提高管理效率。

综上所述, 教材管理与建设是一项意义深远、任务艰巨的工作, 可谓任重而道远, 只有不断地探索与努力, 才能将教材管理与建设工作推向深入, 也才能为教学质量提供必要的保障。

摘要：教材是职业院校实施教学的基本依据, 教材质量的好坏直接关乎人才培养的质量。本文从成都艺术职业技术学院的实际出发, 就如何做好教材管理与建设工作进行简单的探讨。

关键词：职业院校,教材,管理,建设

参考文献

[1]赵民.关于加强高校教材管理工作的思考[J].中国科学信息, 2007 (2) [1]赵民.关于加强高校教材管理工作的思考[J].中国科学信息, 2007 (2)

论高职院校教材管理创新 篇8

一、高职院校教材管理存在的问题

1. 传统的教材仓储供应模式弊端多。

高职院校教材供应模式大多采用传统的教材仓储供应模式, 首先是供书单位装卸教材入库、分类摆放整齐, 由教材管理人员认真核实所到教材品种及数量。其次安排好学生以专业为单位到教材仓库领取教材。最后教材管理人员集中向学生发放, 这种供应模式增加了教材入库环节, 致使教材管理人员劳动强度加大、教材发放失误率频高, 师生满意度下降。随着高职院校教材种类与数量不断增加, 出现了仓库占用紧张、装卸搬运负担重等棘手问题, 另外实行学分制学生选课的不确定性, 使得同一班级中的学生所使用的教材存在明显的个体差异性, 教材供应难度加大[1], 探索新的教材供应创新模式成为现代教材管理工作的紧迫问题。

2. 教材管理模式仍以手工操作为主。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出:“重视优质教学资源和网络信息资源的利用, 把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段。”而有些高职院校对教材管理信息化没有引起足够的重视, 仍然采用传统的以手工操作为主的教材管理模式, 如每学期都要抄录各班级教材发放清单、教材使用明细表、教材费催费通知等纸质材料, 有时为了迎接上级检查、评估, 要准备多份材料, 而对于具有信息化手段的计算机网络操作来说, 这些工作带有重复性、机械性, 使教材管理人员劳动量额外增加, 严重影响了教材管理水平。

3. 教材选用随意性大。

《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出:“加强教材建设, 重点建设好国家规划教材, 与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材, 并确保优质教材进课堂。”而有些高职院校教材信息资源库建设相对落后, 没有充分利用网络资源, 选用教材缺乏完整的考评和监督制度, 老师选用教材重视程度不高, 长期使用自己熟悉的教材, 教学容易形成习惯思路, 教材选用随意性大。

4. 教材管理人员素质亟待提高。

高职院校部分教材管理人员素质参差不齐、学历偏低, 对教材信息管理理解与掌握不够, 仅满足于师生所用教材的订、购、发的简单操作, 无法创造性地开展工作。对于深层次的教材建设与研究更无从谈起。

原国家教委《关于加强高等学校教材建设工作的几点意见》中指出要“进一步改进教材供应工作逐步理顺各方面的关系, 建立和完善各项规章制度, 把教材管理从经验管理转到现代化管理的基础上来”。从文件看, 如何实行教材现代化管理也就是管理创新, 关系到高职院校教学改革能否顺利开展等亟待解决的关键问题。

二、高职院校教材管理创新措施

1. 改变供应模式, 实施教材供应配送服务。

探索新的教材供应创新模式, 实施教材供应配送服务, 直接由供书单位送教材到各院部, 由供书单位、教材管理人员以及各院部相关负责人共同配合, 直接发到学生手中, 不必再装卸教材入库、分类摆放, 出库等一系列工作环节, 简化教材供应的业务流程, 避免了教材重复搬运, 提高工作效率, 师生满意度大大提升[2]。

2. 改变教材管理模式, 实现教材管理手段信息化。

运用教材管理信息化手段, 提高教材管理效率。在实际工作中运用如网上教材选用订购平台, 实现任课教师网上提交教材选用信息, 教研室、教材工作委员会及教材管理部门针对选用信息进行网上审核。教材管理部门对所定教材分类汇总, 形成采购订单, 发送供书单位订购。并通过网上教材选用订购平台, 及时把教材订购信息反馈回教材管理部门以及教材所属院系负责人, 以便及时调整教材订购计划, 实现网上教材选用、审核、订购、信息反馈等功能一体化。领用教材及教材费用网上查询系统, 使师生清楚每学期领取教材及教材费使用情况, 对所欠教材费做到早发现、早统计、早解决, 做到变被动催缴为主动提示, 实现教材费公开透明、催缴欠费及时有序。网上教材样本查询系统, 为教师查询相关教材、提高教材征订的针对性和实用性奠定了基础。通过开拓新思路, 采取新方法, 使传统的教材管理模式, 逐渐向现代信息化手段转变, 提高教材管理水平、增强为师生服务的意识, 以适应高职院校教学改革的发展。

3. 建立和完善教材选用、监督、评价机制。

(1) 遵循教材选用原则。教材选用要具有学科的先进性和教学的适用性, 并与该门课程在教学计划中的地位和作用相适应, 应根据各专业的教学计划, 优先使用教育部规划教材、精品教材、获省级以上奖励的优秀教材。 (2) 规范教材选用程序。教材管理部门根据院部开课计划, 及时通知教研室选订教材, 认真、及时填报《教材征订表》。所选教材名称、出版社、版本、编者以及使用专业、年级、预订册数等, 均应逐项填写清楚。经院部领导审签后, 由教材管理部门汇总订购。征订教材到校后, 要办理入库手续, 做到品种、价格、数量、使用班级准确。确定订购数量时应考虑原有库存情况, 提高教材的循环利用率, 保持教材的稳定性。 (3) 健全教材选用监督机构。规范教材选用制度, 设立“教材工作委员会”等监督机构, 由任课教师推荐, 再经教研室对选用教材进行集体研究、论证, 教材工作委员会专家对所报教材质量严格审查, 确保选用教材的质量。 (4) 实施教材评价体系。实施教材评价体系, 加强质量跟踪, 重视信息反馈, 对选用好的教材, 实施奖励机制, 予以推广。对内容差、质量低劣的教材坚决一票否决, 予以淘汰。

4. 建设教材样本库。

教材样本库建设是一项长期持续性的工作, 对高职院校教学教研、教材选用、教材建设有极其重要的作用[3]。主要收存院校所开课程的有关教材及教材档案材料: (1) 学校历年使用过以及正在使用的优秀教材。 (2) 校企合作开发实训教材、自编教材、讲义。 (3) 各出版社赠送的教材样书。 (4) 教材计划征订表、教材采购订单、教材接收发放清单、教材费单据等档案材料。教师选用教材时, 可以到教材样本库查阅同类教材样本, 各大出版社的优秀教材信息, 以选择最适合于高职院校专业特色的高质量的教材。

三、提高高职院校教材管理人员素质

1. 要有敬业意识、责任意识、服务意识、科研意识。

教材管理人员要有敬业意识、责任意识, 职业道德的核心就是爱岗敬业, 树立正确的职业人生观, 要对教材工作产生浓厚的兴趣, 尤其是培养完成工作后的成就感。主动向师生提供教材服务工作, 如全力打造师生满意的优质服务窗口, 建立起“一站式”服务。把教材工作当成一生的事业来做, 舍小家为大家, 而自身价值也会在平凡中脱颖而出。在教材征订环节中, 要认真核对各班级学生数量、库存数量、教材订购数量等, 确保万无一失。要有服务意识, 对师生有关教材方面的咨询, 要耐心细致地给予解释。在教材供应、选用、订购等环节, 应积极主动地联系院部师生, 交流反馈教材信息, 做好教材服务工作。要有科研意识, 对工作不仅有创新思路, 而且要把创新思路付诸实践, 形成科研成果, 撰写科研课题或论文, 来培养科研意识。

2. 勤于业务, 树立终身学习的理念。

教材管理人员应熟悉本职业务, 了解学校专业设置、教学计划及开设课程, 掌握教材分类编目、排架、教材入库验收、教材费结算等业务工作, 另外要熟练掌握计算机网络操作, 常用办公软件及教材管理软件的操作, 使教材管理工作更加程序化、规范化、科学化。树立终身学习理念, 俗话说“人到老, 学到老”, “多读书、读好书”, 用知识来武装头脑才会在新形势下立于不败之地。

3. 多种途径来提高业务技能水平。

教材管理人员要“走出去”学习考察兄弟院校教材管理的先进经验和做法, “请进来”组织校内外专家做好业务知识讲座及技能培训, 开展“比赶超”教材业务技能比赛, 提高教材管理人员业务技能水平。实行“传帮带”, 由具备丰富工作经验的老同志, 将知识与技能手把手地传授给新同志, 使得新同志尽快熟悉本职业务, 通过努力成为所从事领域的业务能手和专家[4]。

四、结语

总之, 教材管理工作是高职院校的一项基础工作, 对于提高教学质量, 培养高质量人才具有十分重要的战略意义。只有改变教材供应模式、管理模式, 实现教材管理手段信息化, 建立和完善教材选用、监督、评价机制, 并提高高职院校教材管理人员素质, 才能实现高职院校教材管理创新, 解决目前教材管理存在着诸多问题, 促进高职院校的全面、协调发展。

参考文献

[1]李艳.新时期高校教材供应模式的探讨[J].内蒙古农业大学学报:社会科学版, 2011, (1) .

[2]李强.高校教材配送分发模式的探索[J].昆明冶金高等专科学校学报, 2010, (2) .

[3]卜子骏.高校图书馆教材样本资源建设的探究[J].大理学院学报, 2011, (5) .

高等院校的教材管理 篇9

关键词：高等数学；教材建设；高等职业教育

随着国内高等职业教育近20年的蓬勃发展，高等职业教育发展规模和相关的专业教育课程体系迅速完善起来。但如《高等数学》这类基础性课程建设发展在高等职业教育课程体系发展建设中。

国外教材使用的基本状况：（1）以英联邦国家英国为例，其国内教育体系数学素质培养实为阶梯段培养，非数学专业培养从高中（即英国6年级为阶段节点）到大学专科、本科，教材分阶段和模块进行设计。作为全世界各英语授课高校的入学录取标准.英国各考试委员会所用教材一般都分为核心数学模块（Core Maths，用C1、C2、C3、C4表示）、进阶纯数学模块（Further Pure Maths，用FP1、FP2等表示）、力学数学模块（Mechanics Maths，用 M1、M2 表示）、概率统计模块（Probability and Statistics，用S1、S2表示）等，函数学习内容集中在“核心数学”模块，微积分等内容（相当于国内高等数学所授内容）集中在“进阶纯数学”模块中学习。纯数学模块数学内容一般是每个高中学生必须学习的内容，而进阶数学属于难度较高的数学模块。而英国主要的考试委员会包含了有英联邦考试委员会（Edexcel）、英国数学教学革新中心CIMT（Centre for Innovation Inmathematics Teaching）以及牛津、剑桥等世界著名高校的校考试中心等，其数学使用教材多为自己的教育研究机构编写和招标社会教育研究机构编写，学生学习成绩均可的到教育部门和各高校认可。对于大学专科层次，一般会学习诸如进阶纯数学模块、概率统计模块（S2）等级以及A_level等级教材、 Extend Maths（扩展数学）等。（2）加拿大、澳大利亚等英联邦国家也以各自省教育部门招标各类考试教育研究机构编写教材作为数学教育使用教材。（3）德国素来为高等职业教育典范，也是整个欧洲数学思想发展的重要发源地。在高等数学内容的选材中不同于我国，其基本内容包含微积分和线性代数两大块，各层次教材对数学的严格逻辑性介绍是较注意的，但在重视程度上有差别。本科及数理专业教材要求给出的定理证明严格，而职业教育高等数学则仅要求概念要讲清楚，定理仅仅提出来并不证明，或把进一步的严格要求编写在附录里。从最基本的要求来讲，编者都在力图用各种方法把数学思维和方法介绍给学生。

国外教材特点：

1.就英国教材而言，Edexcel 课本容量大，编排彩页内容，且体现人文精神，像是在讲述一个个案例故事，知识安排结构更加符合基础薄弱学生；而CIMT 课本黑白传统编排，紧凑而精炼，形式化程度较高，内容符合基础扎实的学生学习使用。

2.教材对现代教育技术手段应用情况不一。西方国家注重对学生现代信息技术的培养和使用，研发出大量和数学紧密结合的数学软件，包括 excel、MATLAB、mathematics、The Geometers Sketchpad、Spss等，在特定窗口输入数据就可以自动绘制出相应的几何图形.例如：在CIMT教材中就用一种电子表格绘图软件FILL DOWN来求各种数据对应的复数的辐角正弦和余弦值，同时还能在复平面内绘制出这个复数对应的点。另外，还借助专业数学计算工具（如：数学函数计算器、图形计算器Graphing Calculator）进行数学内容讲解，如加拿大哥伦比亚省的数学教材内容涉及图形计算器介绍，可实现编程和计算函数及绘图等数学表达，当然高等数学的基本微积分计算可处理。

3.国外教材的突出特点其应用性强，内容紧密结合生产和生活实际，涉及物理、建筑、几何、生物、医学、经济、金融、军事、政治等信息量大。通过精选的、只涉及较为初等的数学，而又能体现数学建模教学的练习题，既教数学，又教数学建模，同时教学生如何应用数学解决实际问题。

4.国外教材注重启发性，教材中有大量的讨论内容和思考内容、甚至包括对现代信息技术工具应用和现代科学理论应用介绍。而国内教材的教学内容基本上是从数学到数学，一个个精心设计的练习题，体现的是数学概念的理解、计算方法的训练、证明思路的模拟等，其应用题也基本上限于微积分在物理、几何中的传统应用，缺少生活气息和趣味性。

5.课后习题设置从应用和实际出发进行设置，对学生进行数学建模构建解决问题，进行学生自主创新能力锻炼提供巨大帮助。

相比较国内高职类高等数学教材却处在一个尴尬的阶段和地位，甚至处于被专业教育摒弃的危险境地。首先，国内高职教育发展不足20年，专业建设体系不成熟，配套教材不完善。尤其是高等数学教材处在中职、技校层次和本科教育层次中间，内容理论性和难度选取介于两者之间。教材从近200页近20万字到1200余页近百万字符各不相同。其次，职业教育就专业建设需求和学生学习就业需求差距较大，而理工农医和文史等需求层次区别也较大。理工类对高等数学微积分应用广，财经及医学对概率统计及线性代数需求多与其他类，文史、管理及艺术专业对数学基本要求仅达到高中课业水平。最后，作为学习的主体高职学生在国内现行选拔体系中所处层次不高，造成主动学习的能力不足、学习困难的主观现象。

教材建设构建设想：

（一）重视概念的实际背景新教材不把高等数学看成仅仅为专业课提供数学工具，而是以提高学生素质为已任。在引进较难观点、较为抽象的概念时，不讲“空头”理论，要有实际背景。数学的定义和定理一般较为抽象，如不介绍实际背景，对学生而言，难以接受和理解，难以应用。而数学原本源于实际问题，应从问题入手，让学生感到自然，有一种身临其境的参与感。学生经历了提出问题、讨论问题、解决问题的全过程后，数学的定义和定理不再枯燥乏味，而是富有活力的开门钥匙。所以教材的这种设计旨在激发学生主动感知和感知所以然。

（二）起点低，有坡度。数学教材开局十分重要。如果一开头就让学生感到门槛太高，从而产生畏惧，对教学不利。新教材应采用低起点，并力求用浅显易懂的语言来表达。而教材在低起点的同时，还注重坡度。新教材编排中力求章章节节要有坡度。使学生通过步步攀登最终达到较高的境界。这种做法实际上就是遵循了从具体到一般，再由一般到具体的再认识过程。

（三）例题典型，习题丰富。新教材应配置一定量的例题。在例题的筛选上注重典型，在新教材中尽可能反映高等数学在其它学科中的渗透和应用，力求使教材开拓务实。尽可能不局限在孤立地解某种特例上，而是寻求从一类题型中总结出一般性的规律来，以期举一反三。设计少量带有实际意义的数值计算或利用数学软件计算的习题或带研究性的小题目等等。帮助学生在接纳知识时，能消化吸收，运用于实际，提高学生的数学素质，有利于提高应用数学去解决实际问题的能力，真正把知识掌握好。习题按小节配置，注意兼容各种基本知识、各种题型，难易结合，留有充分的选择余地，满足各层次水平学生的需求。

（四）充分应用计算机技术。高等数学作为经典学科十分成熟，体系完整，结构完善。特别介绍常用数学软件的应用，使学生较早地学习数学建模思想和数学工具软件的强大作用，学习数学建模的思想和建模的方法以及建模的应用。同时重视CAI课件规划和建设，充分利用现代科学技术手段，把传统教材建设与多媒体载体形式有机结合起来。为方便教师教学，尽可能地配备相应的电子教案，使教师易教，学生易学。

高等院校的教材管理 篇10

一应用型本科院校教材建设与管理的定位

应用型本科院校教材建设与管理首先具有极强的专业针对性。相应的教材建设一定是针对应用型本科院校各专业人才培养的目标和要求来进行的。教材的编写不仅要符合院校的应用特色、突出思想创新,而且仍然要符合课程设计、教学大纲的规范要求。其次,应用型本科院校的教材是以学生的应用型能力培养为建设与管理目标的。应用型本科人才培养体系一方面要加强理论教学体系建设,另一方面要突出实践教学体系建设,以此培养学生的综合素质与社会适应能力。理论与实践相渗透、相融合,也对教材建设与管理提出了一定挑战。此外,应用型本科院校教材编写需要把握适度原则,在确保专业基础理论知识连贯性的基础上简化理论推导过程,力求做到必要、够用、不繁杂冗余。最后,应用型本科院校教材一定是具有前瞻性的。要结合课程、专业发展的实际与趋势,将相关领域的最新研究成果、方法、进展等融入教材内容,力争做到教材建设不滞后于经济社会发展,让学生所学与所用能够真正结合起来。

二应用型本科院校教材建设的几个问题

应用型本科院校作为近几年我国刚兴起的一种高等教育类型,很多具体方面的建设还明显滞后于先进理念,其中之一即是教材建设。大部分应用型本科院校至今还是基本沿用传统本科院校时期的教材。而这些教材明显偏向理论内容,实用性程度不高,对应用型本科人才培养的作用有限,不能适应应用型本科院校的办学定位和人才培养定位要求,具体表现在以下几个方面。

1相关教材建设落后于社会相关领域发展

由于应用型本科院校的出现时间尚短,对与之有关的研究、特别是研究成果运用还需要一定的时间,而教材建设本身就不是一个短期完成的过程,因此当应用型本科院校遇上教材建设新要求的时候,过程的长期性、复杂性与滞后性就在所难免。真正适用于应用型本科院校的教材从申报立项到组织人员编写,再到试用评价、修订完善,最后出版发行,一般需要三至五年甚至更长的时间。而出版发行后使用的效果也不会立即显现,而是要通过人才培养的质量、社会对人才培养的反馈来进行最终的效果评价。因此,从某种意义上来说,当前还没有出现真正意义上的应用型本科教材。但另一方面,知识的快速更新带来科学技术的日新月异,各种新知识、新技术、新概念都需要在新教材中有所反映,教材的更新换代必须紧跟社会发展的步伐。然而教材建设要做到这一点并不容易。根据教材建设的一般规律,学生从教材中获取的知识一般要比社会实践滞后两年至五年,学生毕业后如果想运用在校时学到的教材知识,结果却会发现这些知识已经落后时代六至十年了。而这种滞后性对于应用型本科院校建设发展的初衷而言无疑是十分严重的问题。

2相关教材建设的系统性应用不足

应用型本科院校与其他类型高等院校相比最大的特点是对实践教学的重视。应用型本科院校的建设发展需要将实践教学融入教学的各个环节,以学生的专业、实践、职业能力培养为重点,发挥实践教学之于人才培养的关键作用。当前,一部分新建的应用型本科院校是从原来的专科院校升格来的。而专科时期,这些院校就突出强调学科、专业、课程的应用性,强调培养学生的知识应用能力,所以在职业教育方面,这些院校是有特点的,也是有一定积淀与传承的。但是在升格成本科院校后,知识性教学内容不仅需要严密的逻辑性和高层次的系统性,还需要进一步发挥应用型的特色,这不仅是对新建应用型本科院校的综合挑战,也是其教材建设回避不了却又难以解决的重要问题。

3相关教材的编写质量不高

一般教材的编写要经过选题、申报、立项、编写、试用、评价、修订、出版等多个环节。然而,一些教材出版机构、编写人员等往往从非教育教学的目的出发在教材编写前省去申报、立项等环节,在编写后省去试用、评价、修订等环节,不好的教材在选题后就直接编写,编写完就直接出版发行,再加上教材跟踪管理、检查存在的诸多漏洞,以至于教材建设的质量问题严重。教材中知识的先进性、规范性、系统性、实用性等都存在问题。此外,由于不同学科专业的教材建设与质量标准各不相同,应用型本科院校的教材建设发展是不均衡的。诸如基础学科的教材甚多,质量参差不齐,而一些新兴的应用型学科、交叉学科等的教材建设不仅质的方面有待提高,甚至在量的方面也存在不足。

4相关教材滥用问题突出

长期以来,我国高校在教材选用方面历来习惯看重教材内容体系的完整及其学术价值,而对教材选用的审核、评价、监控等方面的程序设定比较松懈。教材选用的目的也比较片面,认为只要内容专业、言词深刻就是好教材,而对是否符合人才培养的规律并不特别看重。有些高校教师仅凭个人喜好就随意改变教材选用,甚至一年或一个学期就换一次,而自己却根本没有对教材进行深入研究。近几年,随着高校人才引进的门槛越来越高、高校内部教师之间的相互竞争也日益激烈,部分教师为了个人利益大肆滥编、滥用职称教材、人情教材。这类教材从建设伊始即完全不顾人才培养的需要,没有丝毫的学术价值和教学价值,却被纳入教材选用范围,给高校的教学质量带来十分恶劣的影响。

三对应用型本科院校教材管理的几点意见

应用型本科人才培养是应用型本科院校的根本职责,而教材建设就应服务于应用型本科人才的培养,突出学科专业、知识技能、职业素养三位一体的有机融合。因此,应用型本科院校教材建设要从科学管理入手,紧盯应用型本科教育改革发展的脚步,突破落后的教材建设理念,不断优化教材内容。为此,本文提出应用型本科院校教材管理方面的几点意见。

1以教改为平台力求管理创新

应用性是应用型本科院校教学的突出特点,其教学过程一方面要遵循课程教学的一般规律要求,另一方面也要综合考虑学科专业发展的未来趋势与发展要求,此外还要密切关注社会各行业、各领域的新知识、技术、工艺、方法等,使学生在教学过程中逐渐掌握未来职业发展所需要的各种知识技能,进而实现社会发展与教育教学发展相同步。然而,优质的教材建设本身就是一个需要耗费较长时间与精力的过程,不少教师宁愿拿别人编写的教材来使用,也不愿意在教材建设方面多下功夫。有鉴于此,高校应从科学的教材管理角度出发,也从学科专业建设、课程设置优化的角度出发,为教师提供教材建设方面的支持。高校可以通过教学改革项目支持和驱动教材建设,以这种创新的管理方式来有机结合行业前沿知识技能、教师教材建设积极性与实际的教学效果,从而达到提升教材管理水平的目的。

2以应用型能力培养为目标力求管理实效

应用型本科教育需要突出培养学生的专业技术能力与能力意识的自我管理。所以相应的教材建设必然要突出技术能力、职业能力培养。这就要求形成以社会行业、工作岗位等所需人才的应用型能力为起点的逻辑体系,推动学生所从事行业或职业发展的可持续性。在具体的管理方式上,要引导教材建设与产学研合作、能力培养本位、创业就业指导的结合。教材管理所涵盖的教材内容要深度契合行业主流、职业前沿技能、最新业务标准等,并能够将它们统一在一个固定的逻辑框架内。因此,应用型本科院校教材管理要以学生的能力培养为本位,突出社会应用的导向,突出学科专业发展的理念支撑,突出管理的实效性。

3以制度建设为抓手力求管理规范

首先要从根本上制定好应用型本科院校教材建设制度,制度规范的管理内容全面涵盖教材立项、编写、试用、评价、正式使用等各管理环节,为教材管理提供制度依据。然后要建立教材建设质量监控、教材选用反馈等机制,教材管理人员要定期对自编、自选教材进行全方位监督检查与考核评价,对象涉及教材的时效性、先进性、应用性、科学性等。其次要针对教材建设建立专门的激励机制,为教材建设提供质量标准,并适时加以更新,对符合标准的教材建设项目给予奖励,对不符合标准的一律弃用。再次,要将教材建设纳入应用型本科院校的校企合作范畴,从企业的需要、学生的培养、教师的能力三个层面出发制定校企联合建设建材的体制机制。最后要有开阔的管理视野,应用型本科院校教材管理人员要能够从国内外比较成熟的应用型院校教材建设经验中整理、挖掘制度性范例,通过比较借鉴来提升管理水平、提升教材建设质量。

总之,应用型本科院校的建设发展是我国高等教育全面深化改革的重要内容,符合社会人才多元化培养的大趋势。应用型本科院校教育教学的应用性特点突出的是学生的职业适应能力与社会适应能力。其能力的培养需要课程教学内容坚持理论教育与实践教育的紧密结合。而这种结合的一种主要形式就是教材,可见教材建设与管理对应用型本科院校建设发展的重要性,对相关问题的思考也因此具有明显的现实意义。

摘要：应用型本科院校的建设发展离不开科学的教材建设与管理。当前应用型本科院校的教材建设面临滞后社会发展、系统性应用不足、编写质量不高、滥用情况突出等矛盾问题,还不能很好地适应应用型本科院校办学定位与人才培养定位的要求。因此要从教材管理上找准突破口,以教改为平台创新管理,以能力培养为目标提高管理的实效性,以制度建设为抓手做好管理的规范化。

关键词：应用型本科院校,教材,建设,管理

参考文献

[1]付延友.应用型本科教材建设的问题与思考[J].中国科教创新导刊,2010(2).

[2]戴宪滨.新建本科院校有关课程建设方面的探讨[J].教学研究,2013(1).