科技教育培训

2024-11-07

科技教育培训（精选12篇）

科技教育培训篇1

持贵州省科学技术厅的研究项目、贵州省农业综合开发重点科技推广项目和参与主管部门中心业务工作中, 针对不同对象采用多种方式促进农机化科技教育培训工作的开展, 逐渐形成了以科技项目为载体推动农机化科技教育工作的一些思路。

1 以课题为切入点, 以教育培训优先理念为指导, 开展形式多样的科技教育活动

按照教育培训优先的理念, 贵州省山地农业机械研究所对一些与生产实际紧密联系或关系重大的课题和项目, 在试验研究中开展技术讲座、现场演示及学习会议资料等形式多样的教育培训活动, 既达到推广和展示农机新概念、新技术和新机具的效果, 又使基层和农机管理部门提前接触到较超前和先进的农机新科技知识和技术, 为下一步农机新技术和新机具的推广奠定了良好基础。如2007年, 首次在贵州省开展“贵州喀斯特山区机械化保护性耕作技术研究”课题, 采取边研究边教育培训的方式, 培训省、市及县农机管理人员和基层技术人员, 推广机械化保护性耕作技术的概念、技术特点和主要机具, 以及贵州喀斯特山区推广机械化保护性耕作技术的意义。同时在试验区田间地头现场培训当地农户, 让农户直观了解保护性耕作的技术过程。

2 主动参与各类农业推广项目, 积极开展农机化科技教育培训

2005年以来, 贵州省山地农业机械研究所首次将农机技术推广和教育培训引入贵州省农业综合开发重点科技推广项目。2006年, 贵州省山地农业机械研究所在清镇市红枫湖镇骆家村羊昌洞组织实施了“秸秆肥料与饲料配套技术推广运用”项目。项目组针对当地农户缺乏种植科技知识, 在旱坡耕地耕作中习惯于顺坡开沟种植, 从而加剧耕地水土流失等实际情况, 在制定项目实施方案中注重农机技术与农艺技术科学组合, 首先运用保护农田生态环境的横坡起垄种植方式, 提高项目区玉米秸秆种植产量;然后通过秸秆青贮技术加工出优质饲料养畜, 促进养殖业高效发展;玉米青贮饲料喂奶牛过腹后, 形成有机肥施肥还田, 并结合测土配方施肥技术最后达到培肥地力、改良土壤的目的。在项目实施中, 项目组多次为农户举办现场培训及演示会, 将技术过程刻录成光盘发给农户, 深受当地农户的欢迎。2007—2008年, 贵州省山地农业机械研究所在金沙县平坝乡实施了“水稻机械化栽培技术的推广应用”项目, 项目组在项目区建立核心示范区, 采用集中授课、现场示范等形式对项目区农户进行水稻机插秧技术理论知识和实际操作培训, 培训内容涵盖水稻机插秧技术、育秧技术、防治病虫害和大田管理技术, 以及插秧现场操作培训、机手操作培训等, 真正发挥了科技教育培训的示范带动效应。

3 存在问题

(1) 经费投入不足。如2008年, 贵州省农机购机补贴约为8 000万元, 贵州省农机局全年推广经费只有400多万元, 贵州省山地农业机械研究所农机推广项目经费总和不足30万元。严重制约了教育培训工作和项目技术的推广。

(2) 缺乏规范及较高水平的专业农机化教育培训基地。整体培训设施水平和系统性差, 使基层农机技术人员和农机大户得不到从理论到实际操作的系统培训。

4 解决对策

(1) 建议从农机购机补贴中按一定比例划出农机化教育培训费经, 或按相应比例从其他财政渠道配套教育培训经费。

(2) 加强西部地区省级专业农机化教育培训基地建设, 由省级农机科研单位承办为主, 使基地成为农机科技创新和省农机化教育培训的最佳平台, 农机知识和技术传播与传授、人才成长的最好实践课堂, 全面提升农机化教育培训的硬件水平和层次。●

科技教育培训篇2

为提高种养殖户的科技素质，加快农业科技实用技术的推广应用，4月11日至12日，市教育科技局邀请山西农业大学国家肉羊产业体系产业岗位专家张建新、任有蛇教授，在市劳动就业训练中心开展《原平市科技惠民技能培训会》。全市种养殖大户、农村科技带头人和准备创业的大学生，共计240余人参加了培训。

4月11日，第一期《原平市科技惠民技能培训会》上，全市18个乡镇的农村科技带头人、农技推广能手、种养殖大户等，共计130余人参加了培训。原平市政府副秘书长张学飞，市畜牧兽医局局长栗永楼，市劳动就业局副局长杨保华、申育青，山西农业大学动物科技学院教授张建新、任有蛇，市牧草饲料工作站畜牧师王士礼出席会议。培训会由教育科技局第一副局长王小军主持。王小军局长介绍了与会人员的情况，对出席培训班领导、学员强调了举办此次培训会的重要意义，深刻分析了当前我市科技发展形势，同时要求参训的专业技术人员和养殖大户要用科技知识来武装自己，不断提高自身素质，依靠科技创新，加快我市肉羊养殖产业化发展，为提高我市畜牧业科技创新能力发挥示范和引领作用。

张建新、任有蛇教授分别做了《大学生创业培训》、《肉羊饲料开发与利用》和《羊的饲养管理技术》等讲座，还针对养羊大户在养殖过程中遇到的实际问题，对养羊过程中的饲养管理和常见病防治等问题进行了详细的讲解。学员专心听讲、认真记笔记，一百多人的大会场，座无虚席、空前爆满。他们当中，有一线养殖大户;有经验丰富的土专家，还有年轻的养殖后继人才;有新创业者，有女强人，甚至有刚毕业的大学生……场面十分热闹!市教育科技局还为养羊户发放了科技惠民技能培训系列资料、肉羊饲养新技术、高效养羊技术、农村科技实用常识等资料。

4月12日，在第二期《原平市科技惠民技能培训会》上，来自各乡镇的110余名种养殖大户和农业科技项目承担人参加了此次培训。培训会邀请忻州市科技局副局长周明仁，全国人大代表、子干村党支部书记栗翠田，市科协主席赵世平，市畜牧兽医局局长栗永楼，市劳动就业局副局长杨保华等领导出席会议并做重要讲话。周明仁局长表示加强农业适用技术培训是贯彻落实党的“三农”政策的需要，也是提高广大农民的科技意识和生产能力的需要，更是促进现代农业发展的需要。中央一号文件已经连续13年聚焦“三农”和农业科技，忻州市科技局多年来始终将农业实用技术培训作为一项重点工作来抓。今年特别是“十三五”扶贫攻坚的关键年份，农业实用技术培训已经作为一项重要内容写进了我市的“十三五”扶贫规划，各县级科技管理部门就是这项内容的具体组织实施者，市科技局在人力财力上会予以支持，希望这样的培训活动以后要多举办，并且要创新培训方式，推行集中培训与巡回指导结合，教室授课和大田观摩相结合等新型培训方式，力求培训见成果见实效！同时，希望大家在充分理解和掌握的基础上，把这次学到的新知识传播给其他亲朋好友和周边村民，做到共同进步，共同发展，共同走上致富之路。

小学科技教育要重视科技实践篇3

关键词：小学；科技；教育；实践

一、开展小学科技实践的意义

小学科技作为一门实践性很强的科目，教师应该改变传统的教学方式，正确引导学生注重实践的思想意识。以往的教学方式通常为教师一味的灌输，这就让学生形成了定势思维，从而不利于学生发散思维以及创造性思维的形成。所以，教师应该通过让学生切身实践的方式让其在未知的领域进行探索，并且能够提高自身的动手操作能力。所以，开展小学科技实践教学工作的意义重大。

二、如何开展小学科技实践工作

众所周知，实践出真知。此话的意义只有在实践操作中才能得出正确的结论。所以，小学科学教育工作应该以实践为基础。通过实践引起学生的学习兴趣，从而锻炼学生的动手能力以及思考能力。开展实践工作需要教师广泛开展实践比赛。因为在实践比赛当中学生不但能够通过竞争提升综合运用知识的能力，更能够完善知识体系，从而锻炼其观察、发现、研究、分析等能力。

例如，教师在开展“利用筷子搭桥承重”这一比赛时，教师将学生进行分组，每组学生在搭建前应该设计搭建方案以及搭建材料，如，搭建何种桥梁以及需要运用多少支筷子等。之后利用筷子的不同组合方式进行搭建，然后分组进行试验，最终选出优胜组。最后，教师进行点评，讲述优胜组是如何获胜的。这样一来，学生能够通过竞争比赛形成创作能力以及动手能力，更能够形成严密的思考能力。所以，教育工作者应该积极举办类似的赛事，确保让每位学生都能够参与其中，并且展现其自身的科技动手能力。并且在此过程中，教师应该给予学生正确的指导，确保让每位学生的设计方案都能够成功，以此激励学生进行创作。

综上所述，在小学科技教育中关注实践的重要性已经不可忽视。小学生正处于初步形成思维、能力的阶段。所以，在科技教学的工作中，让其树立良好的科技态度势在必行，而必要条件之一则是科技实践。通过实践不但能够让学生融入科技的奥妙当中，从而形成学习乐趣，更能够帮助学生了解科技的重要性，進而为中国未来科技的发展贡献一份力量。

参考文献：

隋丽霞，张秀兰，魏潇丽.浅谈小学科学课程教学改革[J].中国教育技术装备，2012（04）.

科技教育培训篇4

【本刊讯】世界的教育科技市场到底有多大, 哪些技术将引领并重构教育的未来发展?2015年12月4日, 由芥末堆主办的GET教育科技大会在北京成功召开。此次大会以“重构·科技融合教育”为主题, 与现在火爆的“互联网+教育”的概念不谋而合。

会上, 来自数十家教育公司的大佬们齐聚一堂, 分享了传统教育企业如何搭上互联网科技快车的经验与理念, 也分享了用科技重构教育的经验与教训。

此外, 中国首个教育科技产业的《2015中国教育科技蓝皮书》 (以下简称《蓝皮书》) 在本次大会上发布, 该《蓝皮书》由芥末堆、百度、阿里巴巴、腾讯、未来工场五家联手推出, 这也是首次BAT三方同时公开自己在教育领域的具体数据。《蓝皮书》从体制内、体制外两个方向, 以及教育科技的职业、K12、幼教等多个领域全面梳理了中国的教育科技产业, 而且详细梳理了关于国家推动“教育信息化”政策的相关解读。从政策、产业、商业模式、资本、全球视角等多个维度, 以翔实的数据来呈现教育科技产业的变革与创新。

大力发展农民科技教育培训篇5

大力开展农民科技教育培训的调研报告

十七大报告提出培育有文化、懂技术、会经营的新型农民，发挥亿万农民在新农村建设的主流作用。结合新农村建设，以农民为本，科学发展的一系列开发和提升农村人力资源，促进农业生产又好又快发展的新道路，以思想的大解放促进农民科技教育培训工作大发展，创新培训途径，提升培训质量，开展农民教育培训的研究和探索，为政府和职能部门科学制定农村实用人才培养规划提供依据。促进农民科技教育培训走向法制化、系统化、规范化。完善农民科技教育培训的管理，整合管理和培训资源，利用远程手段建立健全全县农民教育培训档案管理平台，为农民教育培训规划提供基础数据。

一、我县基本情况

我县地域面积较广，森林覆盖面积比例较大，人口较少，全县主要以农林业为主导产业，受地域环境的限制，交通不便，经济发展缓慢，财政收入严重不足，严重制约着我县各项事业的发展。

近年来县委县政府几任领导带领全县广大干部职工、科技工作者统一思想，客观务实，实事求是，本着一心一意谋求发展，造福一方人民致富的目标，多方调研、考察确定了以核桃、苹果为主导产业的农业经济发展模式产，从而为黄龙经济的发展指明了方向。当前以核桃为主导产业的经济发展模式已初具规模，农

1民收入逐年提升。但随着产业规模的形成，以主导产业为主轴的产业链有待于进一步的开发延伸，核桃、苹果栽培管理技术有待于有更多的科技工作者、农技人员的参与，才能使果品产量、质量、品质得到有效的增产和提升。农产品深加工开发，形成一定产品的产业链需要更多董经营、懂技术、善创业的新型农民。

由于我县乡镇地域生态环境的差异，产业结构的单一性，人均耕地占有比例不均，有相当一部分农民群还停留在传统的农业耕作为生计，农闲时外出打工；部分家庭劳动力较多的成员，由于耕地面积较少以及家庭产业成份的局限性，还的依靠外出打工为收入来源，这些外出务工人员大部分都是小学、初中文化水平未能接受从业专业技能的培训，只能从事一些技术含量低、工作环境差、劳动强度大、收入较低的工种。

根据调查我县农村科技人员严重不足，广大农民群众主动参加的各类农村实用技术培训比例十分少，农村实用技术普及率严重不足；外出务工人员大部分未能接受专业技能培训。现代农业种养技术得不到快速更新，已严重制约着我县现代农业生产。党的十七大提出构建新农村、发展现代农业、农民要快速增收，需要广大农民群众的参与，更需要富有创新能力、懂技术、善经营的新型农民群众的带头和建设。

二、学校当前发展状况

我校自1983年建校以来，始终围绕社会对人才的需求为办学主导方向；以专业学科为办学内容；以专业特色、技术应用能

力强为特点的办学机制，采取“上挂横联、东西部联合”办学的模式，形成了以职业高中、联办职业中专班、电大开放成人教育为一体的办学规模，在发展过程中逐步形成了我县专业技术教育平台，是我县唯一的一所中等专业技术学校。在近30年的发展过程中培养造就了一批专业教师团队，积累了大量的技能教育经验，培养了大量的专业技术人才；在县委县政府的大力支持和建设下，积极响应国家“县县建立职业教育中心”的政策,学校已于2008年新迁校址，建成“黄龙县职业教育中心”，为学校大力开展职业技能教育奠定了坚实的基础。

三、国家发展中等职业教育的政策和意义

进入21世纪，党和政府高度重视职业教育的发展，国务院、教育部多次召开了围绕发展职业教育的专题工作会议，并出台了《大力发展职业教育的决定》等一系列发展职业教育的政策方针，明确了各类职业教育的办学职能，实施职业教育四大工程、四项改革、四大计划。实施“四大工程”，即为我国走新型工业化道路、调整经济结构和转变增长方式服务，组织实施好“国家技能型人才培养培训工程”；为农村劳动力转移服务，组织实施好“国家农村劳动力转移培训工程”；为建设社会主义新农村服务，组织实施好“农村实用人才培训工程”；为全面提高劳动者素质和职业能力服务，组织实施好“成人继续教育和再就业培训工程”。“四大工程”的实施，必将不断增强职业教育自身服务经济社会需求的能力，多角度地展现职业教育的功能和作用。

随着我国改革开放的深入，我国正处在全面建设小康社会，加快推进工业化、城市化和现代化的“关键时期”。大力发展职业教育是落实科教兴国战略和人才强国战略，解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措；是提高人才科技素质的重大举措，是加快人力资源开发，是全面提高国民素质，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径。

四、县职业教育中心开展农民科技教育培训的必要性

县职业教育中心必须在办学过程中，联系新形势、新要求，研究、探索和创新职业技术教育新模式，要坚定面向“三农”的办学宗旨，坚持“以农为根，以教为本”，学历教育和农民培训统筹兼顾，各有侧重，突出特色。紧紧抓住当前国家大力发展中等职业教育优惠政策，加快专业结构调整，大力发展涉农专业，突出农业办学特色。进一步加强教师队伍建设，提高师资力量和办学水平；积极探索农民教育培训的新方式、新方法，建立农民需求反馈机制，加强教育培训跟踪服务的主动性，使培训内容、培训方式更加符合农民需求。

县职教中心要以为适应新时期农民科技培训工作需要，面对新形势和新农村建设，为适应新时期农民对科技培训的需求，积极争取当地政府的支持，协调各部门形成合力，拓展办学渠道、提升办学层次，整合各方面农民教育、培训资金，增强办学支撑扩大宣传报道，扩大社会影响。深入开展农民培训，形成多渠道、多层次、全方位的社会人性化的培训模式，探索农民培训的最新

机制，完善农民科技教育培训的管理，整合管理和培训资源，突出“村办班”的模式，深化和拓展技能培训形式；使农民教育培训成为一个社会化的服务工程。

依据地方经济发展特点，本着服务地方经济为主导，确立骨干专业，建立配套的实训基地。以务实发展带动的态度，关注并跟踪具有推广价值的新技术、新成果，引进示范项目，探索以“学校（培训）——科研（示范）——部门（推广）”的农村主导产业项目技术培训。力求实现科普、教育、培训、实用技术推广、信息发布等多重功能，在内容设置方面注重农业生产综合效益和农民劳动技能的提高，围绕农业产业结构调整、农产品区域布局的需要，介绍科技含量高、投资少、见效快的种养业及农产品深加工的实用技术和农产品市场营销案例，结合农村富余劳动力转移工作进行农民工技能培训，充分发挥县有线电视媒体覆盖网络、开辟农村实用技术信息教育网络课堂，展示我县农村经济成就，搭建农民致富桥梁，推动农业科技进步，倡导农家文明新风。

石爱存

科技教育培训篇6

关键词：外来员工子女科技教育均衡发展

1．前言

青少年是国家的未来和民族的希望。对青少年开展科技教育，是培养二十一世纪创新型人才的需要；是全面贯彻国家教育方针的需要；也是实施“科教兴国”战略的需要。

改革开放以来，国家对青少年科技教育日益重视，广大青少年的科技水平和创新能力有了很大的提高。与此同时，随着进城务工人员涌入城市，进城务工人员子女的教育问题，尤其是科技教育问题却显得尤为突出。一些外来务工子女就读的民办学校由于办学条件和师资薄弱，加上这类学校的管理者对科技教育的不重视，呈现“三无”状况（无专职科技教师、无固定科技课程、无科技经费保障），致民工子女就读的民办学校科技教育水平相当落后，进城务工人员子女的科技水平和创新能力与公办校学生的差距正在逐步拉大。根据厦门有关部门了解，厦门市历届科技创新大赛，民办学校均出现无人问津的尴尬状况。可以说科技在民办学校和城市公办学校之间构筑了一道需要很长时间追赶的数字鸿沟！

如何改变这种现状，缩小两者之间的差距，让更多的进城务工人员子女能和公办学校孩子一样，站在科技教育的同一起跑线上，厦门市云顶学校（原厦门市外来员工子弟学校）给我们明确的答案，该在科技教育上的探索和实践经验值得研究。

2．具体做法

原厦门市外来员工子弟学校是一所由市关工委、厦门市外来员工教育事业促进会创办，非营利的九年一贯制民办学校。市关工委（促进会）和学校历任领导都非常重视学校科技教育。在市关工委（促进会）领导的协调努力下，在市科协、市老科协的支持下，学校建起了戴尔学习中心、戴尔机器人活动室、科普工作室、科普阅览室。近两年来，学校依托这些科技设备及活动场所开展了丰富多彩的科技教育活动。学校科技教育朝着良好发展方向步上了轨道。

2.1.课内与课外相结合

上好每一堂课是学校各种教育最基本的途径，科技教育同样离不开这一基本途径。学校高度重视科学、信息课教学，在师资紧缺的情况下，仍然按国家课程标准开足这两门课。学校科技教育立足课堂，依托课堂，向课堂要质量。学校把科学课与实验、科技小论文、小发明、小课题研究等相结合，信息课与编程、设计相结合，激发学生探究兴趣，培养学生探究水平，提高学生创新能力。为确保课堂知识的有效延伸，巩固课堂学习成效，拓展课外实践能力，学校创造条件，安排科技老师专门进行课外辅导。在课余时间，组织学生到戴尔学习中心学习编程和设计，到机器人活动室组装及调试机器人，到科普工作室搭建积木，到科技阅览室学习科普知识等。机器人教育是该校起点较早的科技项目。目前，学校拥有戴尔公司赠送的25套乐高9797机器人和8箱9648配件库设备。设备齐全，资源充足，为机器人教育提供了条件。为扩大机器人受教育面，科技组老师把机器人教育引入课堂，通过校本课程时间进行机器人训练；同时开辟第二课堂，在中午和傍晚时间增设两节兴趣课。学生自愿参加，相互学习，共同研究机器人问题。截止到今年9月，学校有近300位学生参加了机器人学习和训练。课内知识课外巩固，课外实践课内消化。课内外有效结合，推动了学校科技教育向前发展。

2.2.校内与校外相结合

（1）校内资源

学校科技教育主要依靠本校科技老师力量，同时有效利用外部资源，采取走出去，带回来的办法，进行校内外资源整合。近两年来，学校先后派了四位老师到上海、苏州等地学习FLL机器人比赛程序设计；今年暑假，学校又组织了六名科技老师参加由市老科协举办的民办学校科技辅导员培训班学习。通过组织老师到外地学校，进一步提高了科技老师的整体素质和训练水平。目前，学校科技老师配备齐全，拥有机器人专职教练2名，科幻画指导老师2名，课题指导老师1名，科技小制作指导老师1名。这些科技老师都经过专业部门培训，在科技项目方面具有创新精神和实践经验。

（2）校外资源

①厦门市老科协拥有一大批老专家、老科技工作者，他们非常热心到学校开展科技辅导，针对学校FLL机器人训练、课题研究等安排了固定的专家进行指导。厦门大学机械自动化、计算机、物理系、生物科学院等多名教授以及原厦门疾控中心张群主任来校指导，市老科协科普工作委员会高级工程师叶青老师多次参与了学校多项课题的指导工作。

②市关工委老领导拥有崇高的威望，有非常宝贵的社会资源。他们关心外来务工人员子女的教育，特别是热心民工子女的科技教育，积极与医院、社区等部门联系，为学校课题组开展课题研究提供了便利。2010年4月，学校科技课题小组深入殿前路口，对这一带交通拥堵状况进行了调查，搜集了高峰时期车流量情况，走访了摩的司机和附近居民；2010年6月，课题组深入中铺台湾水果集散中心调查，了解台湾水果销售集和散存在的问题。课题组深入中心各展销区调查，深入到集散中心水果保鲜室实地查看水果保鲜流程。与台商交谈，了解水果品质状况，与集散中心工作人员座谈，了解台湾水果在大陆的销售情况。2011年4月，课题组深入厦门登特口腔医院，了解儿童龋齿的有关问题。2011年5月，课题组深入到厦门科宏眼科医院，了解青少年近视的有关知识。课题组能顺利进行课题调查和研究得益于市关工委老领导、老同志的关心和协助，得益于市关工委丰富的社会资源。

通过校内外教育资源的整合利用，有效推动了学校科技活动开展。

2.3.活动与竞赛相结合

学校科技教育已经成为了一项常规的学科活动。每年12月份，学校都要举行隆重的科技节。各个科技兴趣小组的同学们都会把自己最拿手的科技绝活展现出来，纷纷推出自己的科技小成果。学生在玩中学，在做中学，享受着科技带给他们的乐趣。在开展好校内科技活动的同时，组织学生积极参加校外活动。厦门市少儿图书馆非常关心该校学生的计算机学习，从2003年暑假开始，少儿图书馆都会我校一些计算机爱好者举办计算机培训。每年开办两个班，根据学生计算机水平情况，进行基础性和提高性培训。截止到今年暑假，已有200位小学生参加了计算机培训。一些参加培训的学生在WORD运用、电子板报设计、网页制作方面都显示了较强的本领。今年7月20日—30日，厦门市老科协、厦门市科技馆与该校一道共同举办了首届“农民工子女机器人夏令营活动”。包括该校在内的20名农民工孩子参加了此次夏令营。一些其它民工子弟学校学生第一次接触了乐高机器人，与科技亲密接触。

在竞赛方面，校内搭建平台，创设竞赛舞台，积极组织学生参与国家、省、市相关部门及社会团体组织的竞赛。厦门市创新大赛、全国希望工程FLL机器人挑战赛……活动与竞赛相结合，使学校取得了丰硕的科技成果。

3．活动成果

3.1.比赛成绩突出

市外来员工子弟学校开展科技教育的成果已经开始显现，以近两年为例，学校参加全国以及市级比赛均获得了好成绩。

3.2.学科学的氛围浓厚

外来员工子弟学校开展科技教育成果喜人，几次重大比赛，学生都能载誉而归，给全校师生极大的鼓舞。学习科学、尊重科学、使用科学的氛围在学校蔚然成风。课堂上，做做小实验，搞搞小发明；课间里，玩玩纸飞机，做做小风筝；放学后，做做小调查，翻翻科技书……同学们的科技意识增强了，科学兴趣更浓厚了，动手实践机会多了，“为什么”的疑问增多了。

3.3.社会影响力增强

①媒体的关注。学校实施科技教育，提升学生创新能力的举措，以及取得良好的教育成效，引起了媒体的关注：海峡导报、厦门晚报先后报导了我校开展科技教育的情况。今年暑假，在四川成都比赛期间，光明日报记者报导了该校参赛情况，并于8月13日刊登在《光明日报》第三版。新闻媒体的报道，使我校科技教育的影响力进一步增强，受到了有关部门肯定和重视。厦门市关工委还特别向市领导汇报该校在活动中取得的优异成绩。

②社会的关心。2010年10月，由厦门市关工委牵头，与厦门市文明办、厦门市科协和厦门市老科协等四家单位在我校联合创办了“信息技术科普教育实践基地”。在老科协的大力推动下，初步打算以外来员工子弟学校“信息技术科普教育实践基地”为载体，推动全市外来员工子弟学习科普知识活动的开展。2010年12，在市关工委和市科协的关心资助下，斥资60836.00元人民币建立的外来员工子弟学校青少年科普基地成立了！至此，该校拥有了戴尔学习中心、戴尔机器人活动室、科普工作室、科普阅览室等科普活动基地。

2010年10月，在厦门市关爱联盟大会上，该校参加比赛两个团队共8名学生每人都获得了500元的奖金。今年9月26日，厦门国贸集团欣闻我校学生参加FLL机器人比赛再获佳绩，特地来校为10名参赛学生及10名优秀学生每人颁发500元的奖励金。国贸领导勉励学生继续努力，再创佳绩！社会各界给予的关心为学校开展科技教育搭建了平台，提供了资金保障。大大激励了参加比赛的孩子们亲近科学，热爱科技的热情，并激发了师生对FLL机器人浓厚的兴趣。

③领导的关怀。2011年5月26日，原福建省人大副主任、现任福建省老科协郑义正会长一行在厦调研期间，欣闻我校开展科技教育成果喜人，来到该校参观科普基地。郑会长观看了学生训练情况，与学校领导进行了亲切的交流。听完该校领导关于开展科技教育情况的汇报后，非常激动。他说：“你们在办学条件这么简陋的情况下，还那么重视对学生进行科技教育，而且成果那么丰硕，非常了不起呀！你们的经验值得向其他民办学校推广。”郑会长勉励我校领导，继续抓好科技教育，走出一条科技兴校的路子来！

④家长的支持。厦门外来员工子弟学校开展科技教育并非一帆风顺，其中来自家长的阻力最大！相当一部分家长科技意识淡薄，只关心学生语文、数学、英语成绩，对于文体及科技活动漠不关心，甚至剥夺孩子参加这类活动的机会。针对这种现状，科技老师一方面，深入家庭，耐心做家长工作，把开展科技教育的意义晓之以理地传递给家长；另一方面，积极创造条件，组织学生参加各种比赛，通过比赛成绩来感染家长，转变家长的观念。从2010年至今，学校共组织学生参加了三次大赛，均取得了好成绩，给家长极大的安慰，特别是厦门市关爱联盟、厦门国贸集团给予参赛学生丰厚奖励之后，家长更是为之振奋！现在，机器人训练、科技小课题研究、科技小发明和小制作已深受孩子们喜爱，家长更是乐意孩子参加。今年4月份，外出课题调查时，一些孩子的家长义务开车接送。今年8月11日，学生成都比赛归来，不少家长组成了阵容庞大的亲友团，在机场等候。家长们从原先的反对到现在义务帮忙，不仅是想法的改变，更是观念的转变。家长的这种转变增强了学校科技教育的决心和力度。

4．实践启示

外来员工子弟学校开展科技教育的实践和探索给我们这样的启示：观念才是落后的根源！厦门外来员工子弟学校办学经费紧张，生源素质偏低，在办学条件这么困难的情况下，学校依然坚持走科技兴校的道路，在科技教育方面进行了大胆的探索和实践，精神倍受鼓舞，启示催人深省：

①进城务工人员子女科技知识和科技知识和能力整体落后，归根到底是农民工子女科技教育的起跑线低，并非先天的科学素养不如公办校孩子！随着公民办学校教育的均衡发展，进城务工人员子女的科技知识和能力一定会得到增强！科学素养一定会得到提升！

②当前，民办学校科技教育存在着诸多困难，遇到了很大的难题。如何破解这一难题，不仅需要办学模式的转变，更需要学校管理决策者观念的更新。民工子女同样是祖国的花朵，他们和城里的孩子一样拥有无限的潜能和创意。

③教育行政部门在推动中小学科技教育时，千万别忽视了民工子女的参与。要对农民工子女开展科技教育给予物质和人力、政策的支持，加大对农民工子女科技教育的扶持力度，实现科技教育的均衡发展。

④　社会有关部门要关注进城务工人员子女的科普教育，提供条件，搭建平台，为推动进城务工人员子女科学普及教育创造良好的育人环境。

科技教育培训篇7

一、开创农民科技培训新模式

1.订单式培训。该模式具有教育培训机构与企业、种植大户、养殖大户结合, 根据他们用工的需求定向培训, 与用工单位零距离对接而实现就业的优势, 是农村劳动力转移培训就业的首选模式。如:缝纫工、电焊工培训、食用菌培训等。

2.规模性师资培训。该模式利用农民农闲时间 , 组织镇级主管农业领导和各村农业主任、农业服务中心全体科技人员种植养殖大户等人员, 邀请专家进行全面、系统的培训。农民师资培训突出表现四大特点:规模化、师资水平高、知识新、实用性强。如:在进行关于土壤、气候、水等方面专业知识的培训后, 很多农技人员、种植养殖大户受益匪浅, 慨叹接受科技培训好, 表情较为兴奋, 因为接受了新知识, 掌握了新技术, 一定能产生新效益。

3.面对面培训。该模式由农技服务中心组成讲师分队 , 来到田间地头, 与一批种植、养殖大户直接见面, 讲解新技术, 改变过去我讲什么你听什么的做法, 进行有针对性的培训, 农民需要什么, 我们就讲什么, 帮助他们解决农业生产中遇到的难点问题、热点问题和重点问题, 这样的面对面的讲, 手把手地教, 有问有答的培训效果非常明显, 真正体现了“科技人员直接到户, 科技成果直接到田, 技术推广直接到人”。

4.网络式培训。该模式具有充分利用现代教学手段和网络信息技术的优势, 是一种直观、便捷, 使抽象知识技能具体化、形象化, 是农民喜闻乐见、耳闻一新的培训模式。随着新农村建设步伐的加快, 各镇村都建起了标准化农业综合服务站村村建有可容纳上百人学习的教室, 配备现代多媒体教学设施 (广电光纤宽带送到位) 。声像教学逐步成为农民培训现代化教学的手段, 可以借助于广播电视、录音录像、VCD等多媒体教学, 结合面授辅导, 对帮助农民理解知识、激发学习的兴趣有着不可替代的作用。网络培训将成为今后农民培训的主要模式之一。

二、农民科技培训效果显著

随着农民培训模式的不断创新, 农民科技培训取得了显著的效果。

1.增强了农民依靠科技致富的意识 , 调动了广大农民学科技、用科技, 依靠科技致富奔小康的积极性。从“政府要他培训”转变为“他希望政府培训”, 农民中出现了忙“充电”、抢“充电”现象。

2.促进了农业增效、农民增收 , 培养了一批科技致富带头人, 起到了“学到一项技术、发展一大产业, 致富一方农民”的作用, 为农业和农村经济结构的调整创造了良好条件。

3.提高了各级领导对农民培训重要性的认识。过去由于农民不懂技术, 盲目施肥、用药, 产量较低, 参加技术培训后坚持科学选种, 合理施肥和用药, 根据土壤、气候、水分的新变化, 科学管理, 种植产量已经明显上升。政府认识到此项工作的重要性, 成立专门组织, 建章立制, 确定每个村都有农技推广人员指导生产, 组织科技人员进村入户, 深入田间地头, 言传身教, 一大批先进适用技术得到了推广应用。

科技教育培训篇8

1 对学校教师和科技馆教师的差异正确理解

一般情况下, 对于学校教师来讲, 教学活动的开展, 需要严格依据教学大纲、教材内容和教学计划来进行, 传授相关的理论知识;而科技馆的作用则是将科学知识普及给社会大众, 对科学思想和科学方法大力传播;科技馆辅导教师在对学生教育时, 可以将启发式教学模式给应用过来, 通过辅助指导, 在掌握理论科学知识的基础上, 对学生的创新能力和思考能力大力培养;在学校教师的指导下, 让学生获得更大的进步和成长, 适应社会发展要求。例如, 任务式教学就是非常典型的启发式教学模式, 仅仅将一个任务交给学生, 然后准备多种材料, 让学生对适当的材料合理选择, 自己动脑思考设定方案, 然后动手完成。在这个过程中, 教师不需要进行讲解, 仅仅给予一定的指导, 学生的思维方式存在着差异, 那么在任务完成过程中, 会采取不同的方案;之后, 依据相关标准, 采取科学方法, 来公正评价, 将几种方案选出来, 保证具有较好的科学性和时效性, 青少年在这个过程中互相交流, 不断实践, 就可以将活动中蕴含的科学道理给掌握到。

2 在活动开展过程中, 需要对参与者的知识程度和年龄特征进行把握

对于科技辅导老师来讲, 需要将参与者的年龄跨度和知识水平给纳入考虑范围, 以便对科技活动科学设计;为了保证足够合理, 科技辅导老师需要对各个年龄段青少年的认知能力和心理特点进行了解, 在调研基础上, 对科普活动准确设计, 保证每一个年龄段的青少年都可以在科技馆中获得相关知识和实践经验。通常情况下, 对于学龄前儿童, 年龄较小, 那么对其要求是跟随老师来完成相关任务, 低年级学生在教师的指导下, 需要将相应任务完成, 并且对其中蕴含的科学道理进行掌握, 对高年级学生有着较高要求, 需要自己努力, 结合教师布置的任务, 将实验活动动手开展下去。

3 可以设计一些游戏和故事场景, 在其中融入相关的科学原理

相较于学校课堂来讲, 科技馆的科普教育更加的轻松和快乐, 很多科学原理理解难度较大, 学生容易失去探索的欲望和兴趣;那么在科技馆的科技教育活动中, 就可以将其设置成一个个小故事或者好玩的游戏, 让学生在完成游戏的过程中, 掌握这些科学道理, 激发青少年科学探究的欲望, 科技馆也可以吸引到更多的青少年。

此外, 在科技活动开展过程中, 虽然大多采用的都是比较简单实验材料, 但是在具体实践中, 却可以有机结合科技馆的精密展品, 那么可以让青少年更加积极的动脑思考, 大力创新, 将差异化的方法措施给应用过来, 学生们的视野得到了开阔, 发散思维和创新能力也得到了提高, 并且还可以大力推广和拓展科学知识。

为了更加有效的开展青少年科技教育活动, 还需要将馆外人力资源给充分应用起来;科技教师需要与科技馆的工作人员仔细讨论, 科学确定活动选题;也可以将馆外人力资源给利用起来, 如身边的教师朋友、大学生朋友和科技工作人员等等, 对于各个年龄段学生的兴趣和知识程度等情况, 中小学教师最为了解, 因此, 借助于他们的力量, 可以将科技教育活动给更好的开展下去。

4 青少年科技活动要采取多样化的活动内容和形式

首先, 可以开展假日技能乐园, 学生将双休日和节假日等充分利用起来, 在选择活动类型时, 可以充分依据自己的爱好、兴趣和特长来进行, 独立进行思考和实践, 在这个过程中, 科技馆老师需要充分发挥指导作用, 但是并不能干涉学生的思路。

其次, 将一些科学家、专家以及科技辅导老师给邀请过来, 经常开展一些报告会或者讲座等, 以便比较深入的剖析科技方面的热点和趋势, 大力培训学生们的科技技巧与思维能力等, 这样青少年的科学视野也可以得到拓展, 将青少年的求知欲望给充分激发出来。

然后, 将科技夏令营给定期开展下去。调查研究发现, 广大青少年比较喜爱科技夏令营, 在在这个活动中, 学生们能够离开喧嚣的大都市, 与大自然亲近, 接触到的事物和环境都是新奇的, 从多个科学领域来选取主题, 采取多样化的活动形式, 以便对学生各个方面的兴趣能力进行大力培养, 青少年的科学知识也可以得到丰富, 如举办生物夏令营、天文夏令营等。某科技馆在一年内举办了多次科技教育活动, 涉及到多个学科的知识, 如生物、天文、生态环境调研等, 学生在这短短几天的时间内, 对大自然亲密接触, 过得非常快乐, 并且相应的科学知识也得到了有效掌握。

最后, 将各类科技竞赛给举办下去。对各种类型的科技竞赛活动积极组织, 如三模、生物等, 涵盖不同的级别, 包括校级、区级、市级等;通过参与这些竞赛活动, 可以将青少年的竞争欲望给激发出来, 强化其自信, 在这些活动中, 需要自己动脑思考和动手实践, 那么学生的实践能力和发散思维能力就可以得到提高;如某科技馆举办了一系列的竞赛活动, 如遥控车模竞赛、野生动物图片收集交换活动等, 在市教育局的倡导下, 各个学校积极参与了初赛和复赛, 有优秀的学生进入到了决赛, 学生为了成功, 有着较高的参与积极性, 这些活动有着较为广泛的涉及面, 实践研究表明, 取得了不错的效果。

5 青少年科技活动开展中需要注意的一些问题

首先, 对活动的普及性充分重视, 我们需要注意的是, 竞赛并不是科技活动的目的, 而是作为一种手段, 来将科技活动给推动和普及下去, 借助于这种手段, 学生的科学水平能够得到提升, 为社会培养出较多的人才。科技活动的开展, 不能够仅仅为了满足个别人的爱好需求, 并不是为了对几个优秀生进行培养, 而是要大力提升广大青少年的综合素质, 因此, 就需要统筹考虑, 将广大青少年作为出发点, 在普及的基础上, 来适当提高。

其次, 对活动的趣味性充分重视, 要依据青少年的心理特点, 增强活动的趣味性, 科技活动只有具备了较强的趣味, 青少年放回关注和探索。

6 结论

综上所述, 青少年科技教育活动是科技馆非常重要的一项工作, 通过一系列科技教育活动的开展, 可以丰富青少年的科学知识, 培养青少年的探索求知精神和科学态度, 从而获得更好的成长和发展。在具体实践中, 有很多方面都需要注意, 如强调教育活动的趣味性、广泛性等, 这样才能将青少年科技教育活动的作用给充分发挥出来。

参考文献

[1]李志坤.浅谈科技馆教育对青少年的素质教育[J].科技风, 2013 (19) .

[2]王磊.关于创新青少年科技教育活动的探索与思考[J].科协论坛, 2013 (5) .

农民科技培训体系研究篇9

1.1 农民的科技文化素质、传统意识制约着农村经济的发展

1.1.1 农民的科技文化素质低

我国农民科技素质还处在一个较低的水平,农民的科技素质影响了农业科技的推广运用,制约了现代农业的发展。江苏作为我国经济发达地区,2008年乡村不识字或识字很少占9.72%,小学文化占33.15%,初中文化占43.94%,高中文化占11.12%,大学及以上文化占2.08%[1],农业技术人员3.06万人[2];农业机械总动力3400万千瓦,稻、麦、油菜、玉米4大农作物4项环节生产机械化水平达到74%[3],相比之下,大多数发达国家在20世纪60年代先后实现了农业机械化。

1.1.2 农民的市场意识、合作意识匮乏

现代农民不再是传统意义上维持生计的小农形象,他们中有部分人能够面对市场,根据市场的变化,提供适销对路的产品,更有一些精英,在市场经济的大潮中,创办了自己的企业,然而其他多数农民在谋求致富的过程中,面对市场的能力弱,其原因一是保守观念,农民愿意看到切实的利益,借鉴别人成功的经验,完全照搬,但不会在借鉴中变化,造成盲目跟风,成为市场竞争中的失败者;二是由于农民自身素质不高,在自然经济生产方式和计划经济体制的约束下,农村农产品交易市场有限,面对一个更大、更开放的市场,缺乏进入大市场的知识准备和心理素质,其风险意识和承受风险的能力差,市场参与能力不强。

2007年7月我国《农民专业合作社法》实施后,各地农民专业合作社迅速发展,但是一些地方对于《农民专业合作社法》的宣传和贯彻不到位,分散经营的小农意识在在头脑中根深蒂固,他们加入合作社的积极性不高。

1.2 发展现代农业必须强化农业科技培训

现代农业是以现代发展理念为指导,以保障食品安全、增加农民收入、实现农业可持续发展为主要目标,不断地引进新的生产要素和先进经营管理方式,用现代科学技术、现代物质装备、现代产业组织制度和管理手段来经营的,在国民经济中具有高水平土地产出率、劳动生产率的市场化、标准化、产业化的农业形态[4]。转变我国农业发展方式必须通过开展农民培训、提高农村劳动力的科学文化素质,培养一大批“农业生产型、经营型和服务型”的农村经济发展实用人才,把沉重的人口负担转化为强大的人力资源优势,是解决我国“三农”问题、建设社会主义新农村的根本举措。[5]

2 现代农民科技学习状况的研究分析

2.1 研究方法

2009年3～10月,在江苏各地调查农民科技培训的主体——农民个人的科技学习状况。选取经济不同发达地区,分苏南、苏中、苏北地区,计发放1200份个人问卷,整理出有效问卷997份,另发放培训机构调查问卷逾100份。同时深入南京、苏州、泰州、南通、宿迁、盐城、徐州等地,走访当地的农业部门、培训管理部门、培训机构和乡镇,与种植、养殖大户及普通农户进行访谈,较全面地了解江苏农民科技培训状况。运用基于分形维的子属性维数界定方法,对调查数据的属性选择研究。并借鉴基于分形维的属性约减算法[6,7]。

分形理论是现代非线性科学研究中十分活跃的一个数学分支,利用分形理论进行数据集固有维数的确定是当前的一个热点研究问题,一般采用训练——验证的实验手段进行具体应用检验,从而得到分形理论在某一具体领域的应用效果。本研究采用了该研究路径,根据分形方法研究获得的精简属性集,对江苏农民科技学习状况进行实证分析。

针对个人或农户的问卷主要调查与农民科技学习的相关信息,包括基本信息、科技学习情况、技术/技能掌握、科技培训后的应用情况、培训需求5大项,共31项,培训机构调查问卷包括单位基本信息、科技培训情况、培训资源情况、对农民科技培训结果的评价共16项,删除与农民科技学习完全无关或弱相关的9个属性及不便于数据处理及主观评价数据的17个属性,得到21个调查属性。

对所有21个属性进行分形维计算及信息增益计算,并依据聚类算法进行分组聚类,实验过程中采用传统的k-平均法进行属性聚类,采用欧氏距离,选择其中每组信息增益最大的属性,形成A’数据集,得到分组结果。合并之后的训练集中75个元数据进行了数据合并,包括62个矛盾数据,最终构成特征数据集。

我们选取最终获得的影响农民科技学习成效的12个关键属性,利用精简属性集构建的决策树对测试集的检测达到了81%的精度,说明选择分形理论及信息增益理论解决农民科技学习的有效性,12个精简属性包括:农村活动、农民培训后增强的意识、农民科技培训内容、农民培训后掌握的技术、农民人均年收入、农民获取科技信息的渠道、农民愿意承担的培训费用、影响科技培训效果的外部因素、农民对科技运用的态度、农民参加科技学习的时间、农民参加科技学习的次数和农民的培训需求,为下一步对江苏农民科技学习有针对性地实证分析提供了依据。

2.2 农民科技学习状况的实证分析

从12种影响农民科技学习的重要属性入手,运用SPSS13.0软件进行统计分析。

2.1.1 农民科技培训提高了农民科技意识

我们对农民最关注的活动进行了调查,在科技下乡、打麻将、庙会、体育活动、文化活动、农民培训和其他选项中,选择农民培训的人占39.60%,其次是科技下乡,占26.80%,文化活动占20.20%,可见科技培训已经成为农民最关注的活动。

此外,从环境保护、乡风文明、村容整洁、诚实守信等方面调查农民对科技培训的认识,结果表明农民重视并愿意参加科技培训,通过培训掌握了各种技术、技能。见表1。

2.1.2 农民科技培训使新品种、新技术得到推广运用

在农业实用技术培训中,采用多种办班形式,对学员采取“零距离、面对面”服务,农民能够结合实际问题听课,把学到的知识运用于生产实践,培训后采用新技术改造了传统的粮食种植和蔬菜种植,无公害产品生产技术也有一定的掌握,推动了各地农业新品种、新技术的运用。农民在参加科技培训后新技术应用情况见表2。

2.1.3 农民科技培训帮助农民增产增收

调研显示农民家庭年收入水平与重视科技培训密切相关,见表3。通过科技培训,农民掌握了新技术,使病虫害得到有效控制,扩大了农业生产规模,实现了农民增产增收。

2.2 农民科技学习存在的不足

2.2.1 培训内容与农民的需求存在差距

农民由于文化程度、年龄等原因,对培训内容、培训方式的要求有较大差别,见表4。从表4中可以看出,粮食种植和蔬菜种植在培训内容与培训需求中均列第1、2位,培训内容和培训需求较匹配的是苏中地区,其次是苏南地区和苏北地区,在苏北地区,农民对无公害产品的生产需求排第3位。除了重视粮食、蔬菜种植技术外,各地区农民的培训需求在悄然发生变化,农民科技培训内容要适应培训需求的变化,制定合理的培训计划,才能更好地调动农民科技学习的积极性,取得良好的培训效果。

2.2.2 参加科技学习的时间和次数较少

对农民进行影响培训效果的个人因素分析见表5。参加培训的时间和次数排在首位,而排第二位的是文化程度。在苏南地区,3天以内的培训占38.9%,3～5天的培训占19.8%,7天以内的培训占15.7%;苏北地区,3天以内的培训占56.4%,3～5天的培训占24.1%,7天以内的培训占11.9%;苏中地区,3天以内的培训占30.4%,3～5天的培训占22.8%,7天以内的培训占12.2%,一个月以内的培训占14.1%。这表明,多数农民一般只能参加短期的培训,农民科技培训在做好培训需求分析的基础上,应以短期培训为主,长、短期结合。

2.2.3 获取科技信息渠道不够广泛

农民科技信息获取渠道见表6。可以看出互联网没有成为获取科技信息的主渠道,其中的原因一是农村信息化程度不高,二是为数不少的农民不会上网。农民专业合作社未成为获取科技信息的主渠道,苏南地区农民通过专业合作社获取的科技信息要高于苏中、苏北地区;苏中地区农民通过科技人员下乡获取的科技信息要高于苏南、苏北地区。

2.2.4 农民愿意承担的培训费用有限

据统计,农民选择免费培训的占56.6%,愿意承担培训费用200元以内的占15.5%,100元以内的占13.2%,50元的占6.7%。这说明农民科技培训具有政府投入公共品性质,当前农民的科技培训应以免费为主。这与我们对农民认为影响培训效果的外部因素调查的结果是一致的:影响培训效果的主要因素是政府投入经费和政府政策支持。

2.2.5 农民科技运用缺乏资金的支持

江苏不同地区农民对科技运用的态度见表7。

在苏南地区,增加收入的占56.1%,选择增加收入但缺少资金的占40.1%;在苏北地区,选择增加收入的占65.7%,增加收入但缺少资金的占33%;在苏中地区,增加收入的占55.4%,选择增加收入但缺少资金的占39.4%。这说明需要加强对农民科技培训的后续服务,政府应对农民农业新技术运用给予政策、资金上的支持。

3 完善我国农民科技培训体系的建议

3.1 制定和完善农民科技培训的“十二五”规划

农民培训是一项社会公共事业,国家和地方各级政府必须从战略的高度,加强、推动农民培训事业的发展,结合农民成人教育的特点,制定和完善农民培训的长期规划,对农民培训结构进行调整,以短期培训为主,带动长期培训的有序开展。以江苏省为例,江苏省在制定“十二五”农民科技培训规划时,以紧紧围绕“两个率先”,发展现代高效农业,加快农业生产型、经营型和服务型人才培养为指导思想,根据江苏省中长期人才发展规划纲要制定的人才发展总体目标,明确江苏“十二五”农民科技培训目标:到2015年,开展提升农民科技素质、创业兴业、服务技能开发培训1000万人;明确财政部门投入;在全省实施“农民科技素质提升工程”、“农民创业兴业培训工程”、“农业服务业技能开发工程”、“现代新型农民培养工程”,培养大批掌握现代科学技术的农业经营者和规模经营者、农业经营带头人。

3.2 根据优势特色产业的发展和农民培训需求确定培训内容、培训形式

①加大农业实用技术培训的力度。

农业部门所属的农广校要发挥渠道优势,根据一乡(村)一品、一县一业发展和农民的需求开展培训活动,及时对培训菜单进行反馈调整,乡农技人员负责培训后的技术跟踪指导服务,力求为农民提供“全方位”的培训。

②广泛开展有利于转变农业发展方式的培训。

积极开展设施园艺业、设施畜牧业、设施渔业和生态农业生产、生态健康养殖、农牧结合等技术的培训。

③实行分层次、分专业的创业培训。

在大力发展农民专业合作社过程中,要引导农民积极创办科技型合作社、农民专业合作联社,围绕农民专业合作社的建立、管理、规范发展开展创业培训,提高农民的合作意识,使农民专业合作社成为科技信息的重要来源。积极推动创业培训与农业行业职业技能鉴定相结合,推进农业行业职业技能鉴定工作,对持有职业技能证书的农民创办企业提供启动资金支持,并提供异地就业信息,培养一批有特色的职业农民。

在培训的形式上,可以利用乡镇庙会、赶集等形式组织授课,对广大农业从业人员多进行面对面、手把手的农业生产技术培训,并建立农业一线通服务平台随时接受农民咨询,提高他们的务农本领和科技应用能力。

3.3 建立以农民专业合作社为纽带的科技培训体系

专业合作社开展新型农民教育培训,有利于农民全面和可持续地学习先进农业技术、经营管理和先进文化知识,提高综合素质[8]。

构建合作教育培训体系,应制定农民专业合作社开展科技培训的条例,支持规模较大的专业合作社、合作联社建立农民教育培训中心,承担以本社社员为主的科技、文化和合作教育短训班,对农民专业合作社开展的农民科技培训给予财政补贴,选拔农民专业合作组织中的科技示范户、专业技术能手到所在地农业职业学校、农业高等职业院校接受学历教育,不断提高合作社成员的科技素质。

在合作教育的内容选择上,政府主管部门要制定发展合作教育的专门法规,设立专项教育基金,强化对合作教育的重视和支持,逐步建立合作社教育培训体系,通过合作社教育培训,使农民不断地在新思想和新观念的熏陶中,引导农民在人际交往、社会交往和生产经营活动中讲诚信、守信誉,增强农民专业合作社的竞争能力和自我发展能力,推动农民专业合作社的健康发展。

3.4 加快农民培训法制建设,制定各地的《农民培训条例》,推进农民教育培训事业的长远发展

2010年5月,天津市通过《天津市农民教育培训条例》,成为我国第一部专门针对农民教育培训而制订的地方性法规。

在制定农民培训条例时,要明确农业行政主管部门负责农民教育培训工作的统筹规划、综合协调、监督管理,农业、人力资源和社会保障、教育行政主管部门分别负责农业实用技术培训、农村劳动力职业技能培训、农民成人学历教育工作,科技、工会、宣传等部门在各自职责范围内,做好农民教育培训的相关工作。各部门力求优势整合互补、资源共建共享,完善农民科技培训体系。

要明确农民科技培训的考核评价机制。对培训机构实行管培分离机制,建立培训管理的各项制度,加强对培训项目的监管;发挥市级农业部门监管作用,对培训过程中的台帐资料加强监督与管理,审计部门对培训项目实行定期与不定期审查,监督财政投入资金的使用情况,对培训机构在农民培训工作中的弄虚作假、挪用农民教育培训经费的行为依法追究刑事责任。

参考文献

[1]江苏省统计局.江苏统计年鉴-2009[EB/OL].[2009-12-25].http://www.jssb.gov.cn/jstj/js.nj/2009/nj14.

[2]江苏省统计局.江苏统计年鉴-2009[EB/OL].[2009-12-25].http://www.jssb.gov.cn/jstj/js.nj/2009/nj03.

[3]江苏省农业机械管理局.江苏省2008年农机化工作总结及2009年工作思路[EB/OL].[2009-01-14].http://www.am-ic.agri.gov.cn.

[4]农业部课题组.现代农业发展战略研究[M].北京:中国农业出版社,2008:3-7.

[5]张峭,徐磊.中国新型农民培训体系研究[J].经济问题研究,2009(6):89-91.

[6]鲍玉斌,王琢,孙怀良,等.一种基于分形维的快速属性选择算法[J].东北大学学报,2003,24(6):527-530.

[7]郭平,陈其鑫,王燕霞.基于分形维数的属性约减[J].计算机科学,2007,34(9):189-190,239.

科技教育培训篇10

关键词：农民,教育培训,重要性,问题,对策

党的十六届五中全会提出了要把我国农村逐步建设成为“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的社会主义新农村, 其核心就是“发展农村经济、提高农民收入、培育新型农民”, 关键就是培养高素质的新型农业劳动者。在农业和农村现代化建设的新形势下, 应积极探索农民科技教育培训的新方法, 加强农民科技教育培训, 为加快实现社会主义新农村建设目标, 发挥更加积极的作用。

1 加强农民科技教育培训的重要性和紧迫性

随着经济发展的加快, 耕地减少的趋势是不可逆转的。在耕地减少的前提下, 农业要发展, 农民要致富, 只有提高科技成果转化率, 走依靠科技进步的道路。农民是农业技术推广应用的主体, 农民群众的科技知识水平和技术接受应用能力是农业科技成果转化最重要和最关键的因素, 因此, 加强农民科技教育培训, 提高劳动者素质是发展效益农业的必由之路。

从世界农业发展趋势来看, 加入WTO后, 科技、经济和信息全球化使国际竞争日趋激烈, 对农产品市场竞争力提出了更高要求。农业直接面对的是国际大市场, 而农民科技文化素质的高低, 决定着对先进农业技术、方法及工具的采纳和应用, 决定着对农产品市场信息的采集、分析与运用水平。面对世界新的农业发展趋势, 只有培养造就“有觉悟、懂技术、善经营、会管理”的高素质农民, 才能保证农业持续稳定增收。因此, 进一步加强农业科技教育培训, 已经成为农业和农村现代化建设中一项迫在眉睫的重要任务。

2 农民科技教育培训现状和存在的问题

农民科技教育培训历来是各级政府部门的重要职责, 各地非常重视, 尤其是近几年, 我国农业科技教育培训工作取得了长足的发展, 各地相继开展了绿色证书培训、跨世纪青年农民培训、阳光工程等农民培训工程。以天津为例, 2005—2007年在全市实施了“351”工程, 利用3年时间, 开展5个层次培训, 培训100万农民, 紧接着2007年开始实施农民素质提高工程, 计划培训农民40万人。这些培训, 为农业和农村经济的发展作出了重要贡献。但是, 按照农业农村现代化建设的要求, 农民科技教育培训还存在很多问题。

2.1 政府重视程度不够

表现为一些领导重视经济工作, 轻视培训工作, 没有把农民科技教育培训和经济建设有机结合起来, 作为同等重要的工作, 把农业科技教育培训当作软任务, 缺乏长远的规划和过硬的措施, 甚至有的地方根本没有把这项工作真正作为政府职能的重要内容去抓[1]。

2.2 各培训机构合作不力

农业部门内部如推广、植保、种子和蔬菜等部门, 以及妇联、青年团等组织都在搞培训, 但各部门的培训均局限于各自专业缺乏统一的规划和指导, 既浪费本就不足的教育培训资源, 增加培训成本, 又无法形成一项系统的工程, 难以取得实实在在的效果。

2.3 培训单位硬件设施不完善

各地虽然有一些农机学校和乡镇成校等培训单位, 但都没有条件承担起农业教育培训任务, 包括担当农民培训主力军的农业广播电视学校教学设施也明显不足, 一些省市培训体系硬件建设不足问题还比较突出。虽然天津在实施“351”工程中投入部分资金开展培训机构建设, 但是还很不够。

2.4 培训手段落后

培训的内容、形式以及投入机制缺乏创新, 还习惯于沿袭计划经济体制和传统农业条件下形成的老套套、老办法, 无法适应新形势的要求。

2.5 培训队伍有待进一步加强

目前这支队伍包括管理人员和师资力量, 无论是数量还是质量, 都还比较薄弱。

2.6 农民积极性有待提高

一些农民对学习的技术的认识不足, 凭经验种地, 认为与其在培训班上浪费时间, 不如在地里干点农活, 甚至有临时抱佛脚的现象, 当急需某些知识或遇到实际问题时才渴求知识。

3 加强农民科技教育培训工作的对策

3.1 拓展培训内容

在农业产业化经营过程中, 需要向产前的新品种选用, 信息采集、分析及处理等技术技能, 产后的贮藏、加工、流通、营销等技术培训扩展延伸。对常规技术上进行改良和推广, 对高新技术进行普及和培训;既要对传统种养殖技术改造和培训, 更要对新兴种养殖技术培训和推广;既要对生产技术培训, 更要对经营管理、市场营销、政策法规、外向型农业等多学科、多门类的新知识进行培训。在培训对象上也要从单纯对农民的培训向农村干部、农业部门领导、农业专业科技人员、农村加工、流通、生产经营等龙头企业和乡镇企业的领导、技术人员和从业人员延伸[2]。

3.2 改变培训方法

为地方经济建设和社会发展服务是农业科技教育培训的强大后劲和根本出路, 也是农业科技教育培训的生命力所在。培养新型农民要重点抓2个方面:一要抓好面向广大农民的教育培训和科学普及;二要重点实施好新型农民科技培训工程、绿证培训、农村劳动力转移阳光工程、农民351培训工程及农民素质提高工程和农村实用人才培养工程等行之有效的培训。培养新型农民要采取以面对面、手把手, 方便农民的方法为主, 尊重农民意愿, 注意教育培训的基础性、系统性、针对性和实效性[3]。

3.3 完善培训体系

农业科技教育培训工作是一项浩大而又艰巨的工程, 它需要有一个完善的组织体系来保证。一要建立起一个科学合理、功能齐全、设施完备、相互协调、适应需求, 多层次、多渠道、多形式的农业科技培训教育体系。要整合教育资源, 提高培训效益。充分发挥当地已有教育资源优势, 坚持统筹兼顾、资源共享、集中投入、紧密配合的原则, 调动一切积极因素为农业科技教育培训工作服务。可以在现有农广校的基础上, 整合农技校、农技推广中心资源, 建立集教育培训、推广服务、科学普及和信息传播多功能一体化的新型农民科技教育培训组织平台, 逐步完善体系建设;二要加强农业科技教育培训的体系硬件建设, 要体现农民培训的公益性、社会性特点, 各级财政都要加强投入, 按照现代化技术培训教育标准, 逐步完善硬件设施建设, 逐步提升办学硬件水平, 建立天网 (卫星网) 、地网 (互联网) 、人网 (办学队伍) 三网合一的农业现代远程教育公共服务平台[4]。

3.4 强化师资队伍

要造就一支素养高、能力强的农业科技教育培训队伍。农民培训不同于完全的课堂教学, 直接面对农民和农业生产实际, 要求教师不仅要业务精通, 具有实践经验, 又要有理论基础, 而且要了解多学科知识, 更要牢固树立全心全意为人民服务的思想, 不怕艰苦, 勇于奉献, 尤其要有贴近农民的能力。一方面, 加强现有队伍培训和深造, 鼓励自学和有计划组织业务培训, 更新知识, 开展教师“一专多能”的培养工作。另一方面, 更要发现人才, 选聘骨干技术人才, 充实师资队伍。建立具有教学能力又具有实践指导能力的”双师型”师资队伍成长平台, 为农民教育培训提供基础支撑。

3.5 建立激励机制

建立农民激励机制, 提高农民学习积极性。一是经济激励。通过设立知识型新型农民奖、科技创新奖、农民科技状元奖等措施, 重奖通过学习培训提高自身科技素质, 依靠科技致富的优秀农民, 鼓励学农学知识, 学科学的积极性;二是政策激励。在制定农村政策时充分考虑通过参加科技培训取得各类各级证书的人员, 通过优先提供小额贷款、土地和鱼塘等农业生产项目承包等手段鼓励农民参加培训;三是精神激励。要充分利用宣传媒体, 广泛宣传积极参加农民科技教育培训的典型人物。通过宣传表彰等措施让他们有影响、有荣誉, 营造良好的学习培训氛围。

3.6 建立培训法制

农业科技教育培训事业是一项长期任务、系统工程, 要加强规划, 建立必要的制度, 并逐步法制化。根据农业和农村经济发展对农民科技培训的要求, 制定农民科技培训的专门法律法规, 把农民科技培训工作纳入规范化和制度化的轨道, 使农民科技培训工作在法制保障下正常有序地开展, 通过立法, 为农民教育培训提供法律保障。

参考文献

[1]刘文泳, 滕文平.浅谈农业科技教育培训的现状、问题及对策[J].农民科技培训, 2009 (12) :9-11.

[2]雷天福, 刘志红.加强农业科技教育培训提高农民科技文化素质[J].云南农村经济, 2008 (3) :52-55.

[3]侯艳红.论新形势下农村农业科技教育培训[J].山西农业科学, 2009, 37 (10) :10-13.

科技教育结硕果篇11

“什么才是我们教育的最终目的？一味地向学生灌输知识不是目的，培养学生的创新意识和实践能力，让学生全面发展，提高学生的综合素质才是最终目的。”松花小学校长黄世德在接受记者采访时说道。松花小学重视学生科学素质和创新能力的培养，以“立足科技创新教育，培养创新型人才”为办学理念，促使学生的综合能力不断提高。因科技教育成绩突出，该校成为“中国少年科学院科普基地”，并获得“广西青少年科技创新大赛科技教育创新优秀学校”“广西青少年科技教育先进单位”等多项荣誉。

优化科技创新教育环境

良好的教育环境，是实现教育目标的基础，为了让科技创新教育正常开展，松花小学从课程设置、经费支持、完善激励政策等方面着手，努力优化科技创新教育环境。

在课程设置方面，该校开设科技创新课程，为每个班级配备了专职的科技辅导员，有针对性地开展课堂教学和课外辅导。“平时我们都是利用周二、周四早上8：00到8：30这一时间段及课余时间开展活动。老师一般先布置任务，然后分组进行讨论，最后由个人制作完成。”该校学生林赢赢告诉记者，“我们遇到不懂的地方，老师会给我们一些方法上的提示，再由我们自己去探究具体的操作方法。”据了解，该校三年级以上的班级每周都安排三节《科学》课，其中一节课专门进行科技创新教育。与其他必修课一样，科技活动课被纳入学校的目标管理及教学计划，并在年度计划中设定了任务、指标，形成了较为完善的科技教育体系。

在经费支持方面，该校先后投入20多万元建成“乡村学校少年宫科技活动成果展示室”和“发明创造工作室”，每年还会拿出1.5万元左右的经费用于组织学生参加区内以及全国的青少年科技创新大赛。2014—2015年期间，该校利用荣获“广西发明创造示范单位”的8万多元专项经费，购买了科技活动器材和活动室所需的展示柜、展示架等，为开展科技创新活动奠定了物质基础。

为了激发师生的科技创新热情，该校完善了相应的激励机制。“2012年的时候，我指导学生的科技创新成果获得自治区一等奖以及全国三等奖，学校在期末绩效考核中直接给予我60分的奖励！”该校科技总辅导员茹晖老师为此兴奋不已。

据介绍，该校还会对各班的科技教育情况进行定期考核，将其作为评定教学质量的重要内容。对于在各类比赛中取得突出成绩的师生、班级，学校都会给予物质奖励和荣誉表彰，并在校园内拉横幅进行表扬或借助新闻媒体进行报道。“学校的激励政策，让我们工作起来更加有劲儿、更加积极了。”茹晖老师说。

重视科技辅导员队伍建设

要想培养具有创新能力的学生，必须培养具有创新意识的教师。松花小学的领导班子深知科技辅导员队伍建设的重要性，黄世德校长指出：“一所学校要想脱颖而出，满足时代发展的需要，主要取决于该校的领导者和其所带领的团队是否走在时代的前列。”为此，松花小学定期举办科技辅导员培训班，对各班的班主任和老师进行理论指导和科技创新教育，每年还会举行一至两次专题讲座，不断提升科技辅导员的创新意识。

该校每年还会安排一定经费用于组织科技辅导员到全国各地观摩青少年科技创新大赛，以开拓他们的视野。刘艳夏老师是2010年由该校派往深圳、广州等地观摩全国青少年科技创新比赛的辅导员之一，对此她感慨道：“学校派我去观摩比赛，真是让我眼界大开！”

“我校的科技辅导员不仅指导学生开展科技创新活动，他们自己也热衷于搞发明创造。”茹晖老师说，“学校组织我们出去观摩各种比赛后，眼界和思维都打开了很多，自己也想动手做一做。”她经常查阅大量资料，学习专业知识，努力寻求新的题材，并利用节假日开展研究活动。经过多次研究实践，她的科技作品多次获奖，所研发的《一种生态杀虫剂及其制作方法》更是在全球3000多个项目中脱颖而出，荣获第八届国际发明创造成果博览会金奖，为学校乃至北流市赢得了世界级的荣誉。

如今，该校许多科技辅导员迅速成长起来，指导学生完成的科技创新成果屡屡获奖，成为引领学生开展科技发明创造的主力军。

开展丰富多彩的科技创新活动

“我在制作‘旋转小马达’时，有些粗心大意，马达一直转不起来，心里有些急躁。老师很耐心地引导我找原因，最后我才发现原来是线路没有接完整，这让我明白了在搞科技制作时一定要细心！”说这话的是被誉为科技创新“小达人”的陈梓燊。在刘艳夏老师的指导下，他的科幻画作品《我的天宫梦》荣获2013年第29届全国青少年科技创新大赛一等奖，手工作品《小老虎》获得2014年“秀出风采放飞梦想”全国乡村学校少年宫作品征集活动优秀奖。与陈梓燊一样，该校很多学生都活跃在学校的科技创新活动中。

该校采取“传统活动与创新教育相结合”的方法，遵循“面向全体，重点培养”的原则，通过开展全校性的科技创新实践活动，如科技手抄报、陶艺小制作、科幻画大赛等，激发学生的科技创新热情。对于一些科技特长生，该校还会进行重点培养。曾昭坚同学在谈到自己的获奖作品《一种防潮防虫储物桶》时，抑制不住兴奋之情：“当初我把这个想法告诉茹老师时，她给了我很多鼓励，同时也向我提出了很多问题，让我思考如何解决，并让我把方案写出来和画下来。在制作过程中，老师同样也给了我很多建议和指导。”在谈到参加学校的科技社团活动对自己的影响时，曾昭坚同学表示：“以前我是旁人眼中的‘差生’，感到很自卑，自从参加了学校的发明创造小组后，我的自信心增强了，成绩也提高了，感觉真好！”

平时，该校的科技辅导员经常引导学生观察生活，从生活中发现可用的题材，还经常带领学生去校外考察，《民乐镇贺平村造纸厂对龙门水污染情况调查报告》就是通过这样的方式完成的。这份报告由茹晖老师指导学生完成，她带领学生实地走访当地农户，进行问卷调查、抽取水样，学生根据调查结果写成报告。该报告不仅荣获广西青少年科技创新大赛一等奖，而且得到有关部门的重视，促使当地的水污染得到治理。

……

多年来，松花小学的科技创新教育取得了突出成绩，除了本文开头列举的荣誉，该校还获评为“广西第二批中小学生发明创造示范单位”，且每年都获得自治区、玉林市、北流市的“科技教育先进集体”等荣誉称号。目前，该校共有18项发明创造成果获国家知识产权局授予专利权。面对取得的优异成绩，松花小学不骄不躁，黄世德校长表示：“我们会一如既然地将科技创新教育做下去，并想办法不断做大做强，进一步打响‘科技特色’这张牌子。”

（责编欧金昌）