资源应用地球化学

资源应用地球化学（共12篇）

资源应用地球化学 篇1

目前,多媒体技术逐渐进入课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨时空的非凡表现力,大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界。因此,在课堂教学中运用多媒体技术,能更大程度地提高教学效率。如何将现代技术成功地应用于教学,充分挖掘网络资源,发挥网络优势,也是化学教学改革探索的途径之一。随着互联网和数蓬勃技术的快速发展,网络已经成为一种强大的、全球化的、交互性的、动态的、经济的教学媒体。互联网上的大量信息可以为教学提供非常丰富的资料,它不仅可以充实课堂内容、增加课堂的实践性与趣味性,还可以培养学生的自主学习能力。

在教学中,教师可以结合现有条件,充分挖掘网络资源,并且利用这些资源来进行教学设计,提高教学质量,让学生不仅仅了解更新的科学知识,更要掌握在信息社会中如何学习这样一种基本的生存技能。本人主要从以下四个方面进行了尝试。

一、运用网络资源可以促进学生自主探究学习活动

自主探究的化学学习是一种以学生为中心的化学教学结构模式,是学生自主利用媒体工具进行学习的方式。教师可配合章节教学内容需要,设计适合学生应用网络资源查询的学习活动,引导学生进行自主探究学习活动。例如,我们可以设计环境保护这个主题,让学生针对这个主题上网查询资料,这样可以激发学生的学习兴趣,增加学习效果。如:在学了“乙烯”的有关知识后,教师可提出问题:什么叫白色污染?白色污染的现状、危害及其治理的方法途径?在讲解二氧化硫时,由二氧化硫的特性提出“酸雨”的形成及危害。通过网络资源,学生可以从图像、声音和文字等讲解中获取有关化学知识,同时还可以树立学生的环保意识。在教学实践中,还可以将绿色化学问题、流行病问题以及其他与化学相关的社会热点问题等在课堂上提出,让学生上网查询答案,培养学生自学能力、分析问题、解决问题的能力。这样,学生带着问题将课堂教学延伸到课外,让学生的思维围绕着课堂教学内容不停地思考,也让学生养成了一种思索问题的习惯。这样学生既学到知识又培养了能力,提高了学生综合素质,为学生的终身发展提供了平台。教师还可以设计变化较多、较灵活的课题,让学生分组进行网络查找工作,不仅可以达到学生与学生的互动,促进协作学习,教师和学生、学生与教材之间也可以达到充分互动,并能共同解决问题,充分发挥网络教学的特点等等。在分组合作学习的过程中,尽量让每一个人都能参与其中,师生可以对这个主题进行交流、争辩、评价和协商,教师往往应该站在稍稍超前于学生智力发展的边界上提出问题或启发学生提出问题,即“整个学习群体共同完善和深化对主题所涉及内容的意义建构”。这也体现了“资源利用一主题探究一合作学习”的基于网络资源的研究性学习的模式。

二、运用网络资源可以丰富教材的内容

当前,化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要的基础学科,成为推进现代文明和科学技术进步的重要力量,并正在为解决人类面临的一系列危机,如能源危机、环境危机和粮食危机等作出积极贡献。面对如此丰富的化学知识内容,如果单靠教师运用教材有限的信息资源,学生所学的必定难以完整。而现在随着互联网的日益普及,其应用的层面正在日益扩大,其网络中的文字、图片、声音以及视频等不同形式的资料,都可以利用简单的界面,通过网络快速查询。网络资源的内容更新速度快,教师可以利用网络上的信息来代替部分教材内容,这样既可以达到教学效果,又可以联系日常的社会生活。

三、运用网络资源可以突破教学的重难点

化学中涉及许多微观世界的知识,对于学生来说,因受想象力的局限,比较难于掌握。在讲解这些内容时,可从网络上找一些有关的flash演示,将摸不到、看不见的微观世界模拟出来,真实可信地展示在学生们的面前。例如:在“离子(共价)化合物的形成”的教学过程中,利用网络上的课件(flash动画),模拟出氯化钠的形成过程:钠原子和氯原子的结构示意(最外层电子闪烁)、电子的转移以及钠离子和氯离子的静电作用动画显示等非常清晰地展现在学生们的面前。这时教师适时地加以引导和讲解,就能使学生对应掌握的知识点理解透彻。利用网络,还可以进行模拟实验的教学。如,模拟一些重要的、但在实验室中难以完成的一些实验,模拟一些有害的、昂贵的、耗费时间的实验,模拟一些实验室中的设备无法做到的实验。

四、运用网络资源可以实现有效的教学辅助

化学是一门通过宏观现象研究微观世界的自然科学,对于微观世界中蕴涵的知识奥秘,传统的教学手段难以给学生展示出来,但运用网络资源可以将化学教学中的微观过程,通过重放、慢放、定格等操作,引导学生解剖知识的疑点和难点,为学生获取知识,发展智力,提高能力开辟了新的途径。现代社会是一个信息飞速发展的社会,化学教师可针对网络的特点,尝试各种教学方法,同时充当协助者、引导者与管理者等多种角色,使丰富的网络资源成为化学教学的参考资料,或者是将网络资源与教材内容结合,引导学生学习,利用有效的辅助化学教学活动,从而完成教学目标。

可见,在化学教学中,应用多媒体与网络资源教学对于优化课堂教学,培养学生能力,挖掘学生潜力以及提高学生的科学素养,培养他们成为具有创新精神和实践能力的新型人才等都有很大的意义。当然,网络资源的采用也要根据教学内容及教学目标来选择,不同教学媒体有机结合,优势互补,才能收到事半功倍的教学效果。正如著名科学家钱学森所述“未来教育=人脑+电脑+网络”。网络环境下的化学教学与化学学习是一种趋势,也成为我们化学教师新的研究课题。这就要求我们教师必须不断学习先进的教育教学理论、新的教学方法并在教学过程中大胆实践,真正实现教师的引导作用和学习者的主体地位,只有这样才能更好地发挥多媒体与网络资源在教学中的作用。

资源应用地球化学 篇2

一、煤、石油和天然气的综合利用

[讲述]迄今为止，煤、石油和天然气仍是人类使用的主要能源，同时也是重要的化工原料。如何实现化石燃料的综合利用，提高利用率，减少化石燃料所造成的环境污染，是人类面临的最大挑战。

[过渡]现在我们首先学习有关煤的综合利用的相关知识。

[板书]1、煤的综合利用

[讲述]煤是由有机物和无机物所组成的复杂的混合物，主要含有碳元素，此外还含有少量的氢、氮、硫、氧等元素以及无机矿物质。

[板书]（1）煤成分：复杂的混合物；含有：碳、氢、氮、硫、氧等元素。

[投影]

[讲述]煤的综合利用主要是通过煤的干馏、煤的液化和汽化获得洁净的燃料和化工原料。

[板书]（2）煤的综合利用：干馏、液化和汽化。

[讲述]煤的干馏是把煤隔绝空气加强热使它分解的过程。在煤干馏的过程中，可以生成焦炭、煤焦油、粗氨水和焦炉气等。其中焦炭是冶金工业的重要原料；煤焦油中含有各种烃的同系物和酚类，是重要的化工原料，焦炉气中含有甲烷、乙烯、一氧化碳等气体燃料，是重要的燃料；粗氨水可以生产化肥。这样，煤就可以得到综合利用。

[板书] 煤的干馏：把煤隔绝空气加强热使它分解的过程。产品：焦炭、煤焦油、粗氨水和焦炉气。

[投影]表4-2 煤干馏的主要产品和用途

[讲解]煤的汽化原理：有机物转化为可燃气体。

[板书] 煤的汽化：C（s）+H2O（g） CO（g）+H2（g）

[讲解]煤的液化原理：直接液化、间接液化。

[板书]

[过渡]提问天然气主要成分？

[板书]2、天然气

[讲述]天然气的主要用途：化石燃料、化工原料。

[板书]（1）化石燃料（2）化工原料：合成氨、生产甲醇、合成多个碳原子的有机化合物。

阅读]资料卡片---甲烷水合物

[例题］最近，新华社的一条消息中披露：我国南海海底发现巨大的“可燃冰”带，能源总量估计相当于中国石油总量的一半；而我国东海“可燃冰”的蕴藏量也很可观……“可燃冰”的主要成分是一水合甲烷晶体（CH4H2O）．请结合初中化学知识回答下列问题：

（1）下列说法中正确的是（填序号）___________________________．

A．CH4H2O晶体中水是溶剂

B．CH4H2O的组成元素有3种

C．CH4H2O中CH4和H2O的质量比为1：1

D．可燃冰能燃烧，说明水具有可燃性

（2）可燃冰的发现为我国在新世纪使用高效新能源开辟了广阔的前景．你认为能开发利用 的新能源还有（至少填写二种）__________________，__________________．

[讲解] （1）溶剂是能够溶解其他物质的物质，溶剂与溶质间没有固定的组成，而CH4H2O的组成固定故A不正确．CH4中含C、H二元素，H2O中含H、O二元素，故CH4H2O由C、H、O三元素，组成B正确．CH4H2O分子中CH4与H2O的物质的量之比为1：1，而其式量不等则C不正确．CH4H2O可燃是由于分解产生CH4的原因，故D不正确．

（2）新能源是指以新技术为基础，系统开发利用的能源包括太阳能、生物能、风能、地热能、氢能源等．

[复习] 初中有关石油的知识。

[讲述] 石油主要是由各种烷烃、环烷烃和环烷烃所组成的混合物。石油的大部分是液态烃，同时在液态烃里溶有少量的气态烃和固态烃。

石油主要含有碳和氢两种元素，同时还含有少量的硫、氧、氮等元素。石油的化学成分随产地不同而不同。

[板书]3、石油

（1）石油的成分：碳氢化合物混合物；元素碳、硫、氧、氮等。

[讲解] 石油的炼制：

原油成分复杂，还含有水和氯化钙、氯化镁等盐类。原油必须先经过脱水、脱盐等处理过程，才能进行炼制。

经过脱水、脱盐的石油主要是烃类的混合物，因此没有固定的沸点。给石油加热时，低沸点的烃先气化，经过冷凝先分离出来。随着温度升高，较高沸点的烃再气化，经过冷凝也分离出来。这样继续加热和冷凝，就可以把石油分成不同沸点范围的蒸馏产物。这种方法叫做石油的分馏。工业上分馏石油是在分馏塔中进行。

石油通过分馏的方法获得汽油、煤油和柴油等轻质液体燃料。但产量不高，仅占石油总质量的25％左右。为了提高轻质液体燃料的产量，特别是提高汽油的产量，在石油工业上采用了裂化的方法。裂化就是在一定条件下，把分子量大、沸点高的烃断裂为分子量小、沸点低的烃的过程。

[板书]（2）石油的炼制：

分馏---利用原油中各成分沸点不同，将复杂的混合物分离成较简单更有用的混合物的过程。

裂化---在一定条件下，把分子量大、沸点高的烃断裂为分子量小、沸点低的烃的过程。

[投影]

[板书]规律：生成等量的烷烃与烯烃，目的：提高汽油的产量。

[讲解] 在石油化工生产过程里，常用石油分馏产品（包括石油气）作原料，采用比裂化更高的温度（700～800℃，有时甚至高达1000℃以上），使具有长链分子的烃断裂成各种短链的气态烃和少量液态烃，以提供有机化工原料。工业上把这种方法叫做石油的裂解。所以说裂解就是深度裂化，以获得短链不饱和烃为主要成分的石油加工过程。

[板书]裂解：使具有长链分子的烃断裂成各种短链的气态烃和少量液态烃，以提供有机化工原料。

重整：在加热和催化剂作用下，链状烃转化为环状烃。

[讲解]三大合成材料与煤、石油、天然气的关系，聚乙烯塑料的合成及应用。

[投影]图4-6原油的分馏及裂化产品用途示意图

[讲解]聚乙烯的生成原理：在适当温度、压强和有催化剂存在的情况下，乙烯双键里的一个键会断裂，分子里的碳原子能互相结合成为很长的链。

CH2=CH2+CH2=CH2+CH2=CH2+……

→-CH2-CH2-+-CH2-CH2-+-CH2-CH2-+

……

→-CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-……

[板书] （3）石油重要产品：

[投影]聚乙烯颗粒：

[讲述]聚乙烯及聚丙烯与白色污染关系，提醒同学们爱护环境，不乱丢塑料垃圾。

[投影]图4-8塑料制品的回收与利用

[思考与交流]1、回收利用废旧合成材料的途径？2、通过必要的数据论证限制生产使用聚苯乙烯快餐盒的意义。

[阅读]科学视野———壁虎的脚与胶粘剂

壁虎能在光滑的墙壁上行走自如，甚至能贴在天花板上。这表明，壁虎的“脚”底与物体表面之间必定存在很强的特殊黏着力，但这种力量究竟从何而来呢？

科学家对壁虎进行了研究，发现它的每只“脚”底部长着大约50万根极细的刚毛，而每根刚毛末端又有约400 ～1000根更细的分支。这种精细结构使得刚毛与物体表面分子间的距离非常近，从而产生“范德瓦尔斯力”。据计算，一只大壁虎的4 只“脚”产生的总作用力压强相当于10个大气压。而这种力的产生靠的.是分子间的范德华力人们从壁虎脚的附着力得到的启示今后有可能派上用场，如用于研制爬墙机器人，或研制世界上第一种乾性粘合剂。

[小结]略

[作业]见学案

[板书设计] 第二节 化学与资源综合利用、环境保护

一、煤、石油和天然气的综合利用

1、煤的综合利用

（1）煤成分：复杂的混合物；含有：碳、氢、氮、硫、氧等元素。

（2）煤的综合利用：干馏、液化和汽化。

煤的干馏：把煤隔绝空气加强热使它分解的过程。产品：焦炭、煤焦油、粗氨水和焦炉气。

煤的汽化：C（s）+H2O（g） CO（g）+H2（g）

2、天然气

（1）化石燃料（2）化工原料：合成氨、生产甲醇、合成多个碳原子的有机化合物。

3、石油

（1）石油的成分：碳氢化合物混合物；元素碳、硫、氧、氮等。

（2）石油的炼制：

分馏---利用原油中各成分沸点不同，。将复杂的混合物分离成较简单更有用的混合物的过程。

裂化---在一定条件下，把分子量大、沸点高的烃断裂为分子量小、沸点低的烃的过程。

规律：生成等量的烷烃与烯烃，目的：提高汽油的产量

裂解：使具有长链分子的烃断裂成各种短链的气态烃和少量液态烃，以提供有机化工原料。

重整：在加热和催化剂作用下，链状烃转化为环状烃。

（3）石油重要产品：

第二课时

[复习]煤的干馏及石油的炼制原理

[图片导学]

[板书]二、环境保护与绿色化学

[讲解]环境问题是指由于人类不合理开发和利用自然资源而造成对生态环境破坏，以及工农业和人类生活造成的环境污染。对环境情况的监测、三废治理、寻找源头治理环境污染的生产工艺等，都是当今化学工作者的首要任务。

[板书]1、环境问题：

化学工作者的首要任务：

[交流1]自己掌握的有关环境监测的一些内容。

[讲解]要了解环境污染情况，消除和控制污染以及研究污染物的形态、含量等进行分析鉴定，提供可靠的分析数据。化学工作者正承担着繁重的环境监测工作。

[交流2]导致环境污染的主要因素有那些？

[讲解]除了自然因素外，大气污染物主要来自化石燃料和工业生产过程中产生的废气及携带的颗粒物；工业生产中的废水（废液）往往含有复杂成分，任意排放会导致土壤水源污染，需经过多步处理才能达到排放标准。废渣等固体废弃物的处理兼有减少环境污染及资源回收两个重要目的。化学在治理三废方面发挥着重要作用。

[板书]2、大气污染物、工业生产中的废水、废渣等固体废弃物。

[思考与交流]1.硫氧化物（SOX）和氮氧化物（NOX）是酸雨形成的主要元凶，工业上常利用一些廉价易得的化学物质反应加以控制、消除或回收利用。请举例说明这些方法的原理和类型。

[学生汇报]利用化学方法可以控制硫和氮氧化物，进而控制酸雨等危害。例如，针对我国以煤炭为主、酸雨类型属于硫酸型的特点，主要采取燃料预脱硫、炉内脱硫和烟囱排气除

硫等措施，用CaCO3、CaO、Ca(OH)2、NH3水等吸收脱硫。

CaO(s)+SO2(g) CaSO3(s) 2CaSO3(s)+O2(g) 2CaSO4(s)

SO2 + 2NH3+H2O===(NH4)2SO3

[板书]3、酸雨控制：生石灰脱硫

[思考与交流]2. 含有大量氮、磷的污水排向湖泊、水库和近海海域，造成了水体的富营养化，出现藻类大量繁殖形成赤潮、水华等严重污染问题。你认为在农村和城市造成的这种水体污染各有什么特点，查阅资料了解有关污染和治理的情况。

[学生汇报]工业生产废水和污水的不适当排放、化肥的不合理使用以及生活污水任意排放会造成严重水体和水源污染。例如，我们日常使用的合成洗涤剂常用多聚磷酸盐作为助洗剂，在水体中经藻类的微生物催化后，容易水解为磷酸盐，成为引起水体富营养化的污染物。

[板书] 水体富营养化污染物：氮、磷化合物。

[投影]水华图片并讲解：水华的形成原理、水华与赤潮的关系。

[讲解]为尽最大限度避免污染，我们应首先实行清洁生产及采用绿色化学原理。

清洁生产可以概括为：采用清洁的能源和原材料，通过清洁的生产过程，制造出清洁的产品。清洁生产把综合预防的环境策略持续应用于生产过程和产品中，从而减少对人类和环境的风险；是推进经济增长方式转变和实现污染物总量控制目标的重要手段。

绿色化学是指化学反应和过程以“原子经济性”为基本原则，即在获取新物质的化学反应中充分利用参与反应的每个原料原子，实现“零排放”。不仅充分利用资源，而且不产生污染；并采用无毒无害的溶剂，助剂和催化剂，生产有利于环境保护，社群安全和人身健康的环境友好产品。

[板书]4、清洁生产：

绿色化学：

[讲解] 绿色化学反应理想的绿色化学反应是参加反应的分子中的原子100％转化成产物，实现“零排放”，充分利用了资源，又不产生污染。

[投影]图4-11绿色化学示意图：

[例题] 绿色化学提倡化工生产应提高原子利用率．原子利用率表示目标产

物的质量与生成物总质量之比．在下列制备环氧乙烷的反应中，原子利用率最高的是

[讲解] 根据原子利用率内涵，副产物越少原子利用率越高。C项的副产物为0，则原子利用率为100%，答案为C。也可以分别计算其他方法的原子利用率，再比较。A项原子利用率 ×100%＝42.3%；B项原子利用率 ×100%＝25.4%；C项原子利用率 ×100%＝100%；D项原子利用率 ×100%＝23.7%。所以原子利用率大小：C＞A＞B＞D。答案：C。

[试题反思]1、原子利用率与产率相同吗？2、绿色化学对化学、化工提出了那些挑战？

[小结]资源的开发利用和保护环境关系到人类的可持续发展，需要全社会努力。我们只有一个地球，环境问题已成为全球性问题，需要各国政府和人民共同努力，创造一个清洁、美丽的生活环境，也为我们子孙后代留下一个良好的生存空间和更加美好的未来。

[作业]：见学案

九、[板书设计] 二、环境保护与绿色化学

1、环境问题：

化学工作者的首要任务：

2、大气污染物、工业生产中的废水、废渣等固体废弃物。

3、酸雨控制：生石灰脱硫

水体富营养化污染物：氮、磷化合物。

4、清洁生产：

绿色化学：

十、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

本节课采用多种教学方法如多媒体教学，图片教学等效果较好，大大激发了学生的学习兴趣。

资源应用地球化学 篇3

关键词：远程教育；教学设计；教育实验；教育资源

[中图分类号]G434;G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）12-0006-02

信息技术在迅速改变社会的同时，也给教育以更大的发展空间。现代远程教育是伴随着计算机网络技术和多媒体等新技术的发展而产生的一种新型教育。它是传播信息、学习知识、构筑知识经济时代人们终身学习体系的重要教育手段。

农村中小学现代远程教育工程项目的实施，极大地推动了教育思想、教育内容、教育手段、教学模式的变革，化学课的教学发生了革命性的变化：很多的新信息或内容可以通过多媒体来展示；许多的化学规律或化学现象可以用图片、音频、视频等来展现，这就给教师创造了一个崭新的平台，让化学教学也活起来、新起来，化学课堂固有的“变化之学”的魅力得到了展现。

马灌中学已经具备电视机、投影、DVD等教学设备，学校也针对教师举行了关于远程教育的各方面知识培训。在使用后和学生的学习实践对远程教育有如下体会：

一、运用农村中小学远程教育资源激发学生学习兴趣

引导学生学会学习，培养学生的学习能力，是我们教师、学校的重要目标。而如果教师在教学中不能很好地激发学生的学习兴趣，教学内容枯燥，就会无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。而充分运用农村现代远程教育资源，则能使本来枯燥的课变得生动、有趣，能吸引学生，并使其受到感染和教育。

二、远程教育更能让教师充分应付课堂教学

对于教学一般程序，大家都非常熟悉，有时我们的备课、设计、课前准备，往往在教学上要重复上演，这就不能更充分地采用有效教学时间。而针对远程教育模式而言，一切都在掌握之中，声色俱备，事半而功倍，这是一般教学所无法比拟的！在具体的化学教学中：一方面，把资源下载下来，利用“绘声绘影”软件转化格式刻成光盘，要分内容，一般刻那些没法做实验的（如牵涉到一些有毒物质的实验和一些实验室没法開的实验），就可以下载后刻成光盘播放，而且有声音。刻好的盘可以重复利用，归为集体资源共享。

另一方面，一些实验的动画效果是具体实验没法看到的，也可以下载后转化格式存进U盘播放。可以让学生更形象，更好的理解知识。

三、运用农村中小学远程教育资源解决教学重点、难点

运用远程教育资源容易突出教学课程中的重点，教学难点也易于展现在学生面前，也可以增加学生讨论的机会，解决教学重点和教材难点，是教学的关键，如果处理不好，就不能收到很好的教学效果，所以我们在教学中，应千方百计地设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。利用现代远程教育资源，通过用flash动画、视频、音频等手段演示、展示教学中的重点、难点内容，使学生一目了然，有效地解决了教学难点。让学生在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，以获得直接经验，提高实践能力。能让每个学生都参与，都能最大限度的开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在教学中使用这一手段，无疑使学生收益非浅，从多方面培养学生的能力。

四、形象直观的教学模式，提高了学生的学习效率

丰富的图片、音视一体的动画和视频，增强了远教资源下多媒体教学的动态性、多样性和直观性，能大大刺激学生的感官视觉和丰富的想象力，加深学生的记忆，引发学生的联想，激发学生的学习兴趣和自觉参与的积极性。如在对《水的净化》一节内容进行教学探究时，因农村很多地方没有自来水，不太可能实地到自来水厂进行考察，我就利用现代远程教育项目提供的视频资料，让学生先观看了自来水厂净化水整个流程，达到直观教学的效果。在教学中，教师运用多媒体进行教学，把学生不易直观看到的事物完整的展现给学生，并收到了意想不到的良好效果。

化学中的很多有关实验部分的练习涉及装置图，仅仅读题目是不能把图充分的给学生展示的，如果把它画在黑板上，有些复杂的图形很难在短时间内准确的画出来，有些操作步骤也很难用语言给学生描述清楚，这样下来教学的效果很不好。现在，利用现代远程教育设备和资源就能够弥补这方面的不足，把教学中要展示的东西从资源库中提前选好，特别是部分实验操作过程，教学时通过动画或视频播放给学生看，甚至可以让他们在终端机上自己操作，让他们弄清一些操作的关键和常见的错误操作，这就能有效提高实验教学效率，例如，探究实验室制取二氧化碳所用药品和仪器，就可以利用多媒体视频展示各组药品相互作用从而选择出最佳方案。通过反应原理选择各组仪器进行组装从而决策出最佳装置，学生还可以探讨出各方案所存在的优缺点。在我们所处的农村中学里，利用多媒体教学，极大地弥补了其他教学资源不足的缺陷。再者，我们使用多媒体教学时，可以把学生难以理解的理论知识制成课件展示，让学生形象直观地掌握，如：在探究物质的奥秘一课题时，我们可以把分子和原子制成模型通过动漫的演示，学生非常直观地了解到分子原子是如何构成物质以及物质发生化学变化时分子是如何裂变分解成原子。原子是如何重新组合成新的分子，通过动漫的演示，增强了学生对抽象的理论知识理解。改变由过去的听为现在的听、看结合，更加形象和清楚明了。

五、运用农村中小学远程教育资源培养创新能力

农村中小学现代远程教育资源，使学生易于理解和接受，但是有的资源由于设计者制作者本身固有的思维局限性，表达手法和方法也缺乏多样性。我们在教学时应该留给学生广阔的思维空间，启发、引导、鼓励学生联想和想象，培养学生思维的广阔性和灵活性。

心理学研究表明，学生只有学会提出问题、发现问题，才能启动创新意识，才能努力寻找解决问题的方法。常言说得好：有“感”而“发”。远程教育资源正是以它鲜明的色彩，动人的形象来刺激学生的感官，进而刺激他们的思维，以引发他们的创新意识。应用远程教育资源提供的丰富的感性材料，给每个学生插上了想象的翅膀，有效地培养了学生的创新意识。

[1]张尧学.现代远程教育：挑战不容回避[J].中国教育报，2004.11.5.

[2]曾祥翊等.我国中小学网络教育教学的现状、问题、对策及其发展趋势[J].电化教育研究.2004.9.11.

资源应用地球化学 篇4

一、创建共享资源池

云存储能够为用户提供超大的网络存储空间, 用户不用再担心自己的硬件设备是否有足够的空间存储资源, 只要借助谷歌、IBM、阿里等云计算服务供应商, 用户就能免费获得网络存储空间[1], 这为用户创建资源共享池提供了极大的便利。

为了让学生对“空气是一种宝贵的资源”有一个初步的认识, 教师在课前安排学生独立上网搜集资料, 并将氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途以思维导图的形式呈现出来。以往, 教师会允许学生以纸质的形式完成思维导图, 或者以电子版的形式 (拷贝在自己的U盘中) 完成思维导图, 然而, 不管是纸质的思维导图还是电子版的思维导图, 都存在一个共同的问题, 那就是每个同学都只能看到自己的思维导图, 资源没有实现大面积的共享。除此之外, 由于每个同学的资源搜索能力、资源选择的偏向等因素不一, 每个同学所完成的个人思维导图往往存在缺漏或者不够精简的问题, 当课堂上教师进行知识点评时, 纸质的思维导图修改起来特别不方便;电子版的思维导图虽然修改起来比较方便, 但有些打字速度比较慢的同学由于跟不上课堂步伐而选择放弃思维导图的完善任务, 从而出现对知识的偏差认识。

应用云存储功能能够很好地解决上述教学问题。学生将制作的电子版思维导图存放在班级专属的云盘 (云存储空间) 中, 每个同学都能通过登录云盘, 查阅其他同学的思维导图, 并根据自己的学习情况实现课前的学习。课堂上教师安排学生代表上台汇报学习成果, 其它同学都能同时登录云盘查看自己的思维导图, 并及时作出修改, 而平时打字速度比较慢的同学, 因为在课前已经对其他同学的思维导图进行了学习, 所以应对课堂上对思维导图的修改任务就轻而易举了。

以往, 不管是纸质的学习资料, 还是私人的学习资料都比较容易丢失, 现在有了共享资源池, 每个学生都不用再担心资料丢失的问题了, 因为云存储让学习资料存储在共享这个资源池的每个用户中, 并通过多种网络平台对资源实现了保护。学生能够在日后的学习中, 随时查找相关的学习资源, 同时还能不断地扩建资源池, 实现更多的资源共享。

二、跨平台资源同步

如图1所示, 跨平台同步功能, 指的就是用户把文件放进指定文件夹 (云) 中, 文件同步后, 用户就能够借助电脑、平板、手机、网页等任何一种网络设备访问文件夹中的文件, 用户在某一网络设备改动文件, 其它网络设备都会立即可以看到更新版本, 从而保证了文件的跨平台同步[2]。应用云计算技术的这一优势特征, 教师和学生都能随时从资源池中获取最新的信息, 不再需要不停地重复上传下载的操作了。

学习“空气是一种宝贵的资源”知识时, 为了加深学生对这部分知识的了解, 教师在课堂上安排学生代表分别上台汇报氧气、氮气和稀有气体的性质和用途, 讲台下的同学应用云盘的跨平台同步功能即时对知识进行修正补充, 完善个人思维导图, 完成修改后, 点击完成, 更新的信息就会自动备份到云端服务器, 如此, 学生无论在何时何地都能使用网络设备轻松查看已经更新的信息。利用跨平台同步功能还能照顾到学习较慢的学生, 这部分学生如果在课堂上来不及修正相关知识, 课后可以打开任何一个他想要学习的文档进行学习, 教师也可以给他们推荐较为优秀的文档供他们参考, 他们甚至可以将某一个优秀学生的文档作为自己的学习蓝本, 在此基础上进行强化学习, 从而解决了学生因为跟不上教师教学步伐而出现的厌学情绪。

利用信息化技术辅助课堂教学, 不仅对学生的课程知识学习水平有要求, 对学生的信息技术水平也有一定的要求, 因而, 一般进行信息化技术辅助教学的课堂, 都需要教师组织学生进行课前的相关信息技术培训, 然而在学校电脑设备不能满足多个班级同时开展信息化教学的情况下, 开展课前信息技术培训就更是难以安排, 这往往会拖慢教学进度。这一问题, 应用云存储就可以得到解决了。

图2是学生所完成的个人思维导图在不同平台中所呈现的界面, 从图中我们可以观察到, 虽然界面设计有稍微的区别, 但是云盘中所储存的信息是一致的, 基本操作也是一致的, 如此, 教师只要给学生布置相应的任务, 学生在家中利用平板或电脑或网页或手机都能完成课前培训, 不需要教师再统一安排时间开展课前培训。这里其实是运用到了云计算的又一大优势特点, 就是大大降低了用户对IT专业知识的依赖, 使得学习的开展可以降低对学生的信息技术水平的要求, 从而让信息化技术与教学融合得更好。

三、资源快速存取

在课堂上运用网络教学, 常常会遇到网络塞车的问题, 导致课堂没办法如常进行, 这让很多教师对于将信息化技术与学科课程整合[3]的教学实施望而却步, 甚至有些教师认为信息化教学情境只应该出现在公开课中, 而在日常教学中很难真正实施。然而, 网络塞车的问题并没有阻止信息化教育的发展, 不少信息化教育实验学校或者示范学校在完成信息化技术与学科课程整合的教学过程时, 都会聘请专门的网络公司人员到校协助解决在上课过程中出现的网络塞车问题。有些学校为了减少聘请专职网络处理人员的麻烦以及节省此方面的经费输出, 会选择购置电脑终端机, 电脑终端机能够快速收集学生在课堂上完成的电子数据, 一并发送到教师的电脑中, 保证了教师能够在较短的时间内获取学生的电子数据, 并根据课堂设计调动任何一个学生的电子数据以供学生参考学习。无疑, 电脑终端机的使用基本上解决了网络塞车的问题, 但是, 基于电脑终端机的安全性设置, 学生不能随意复制、修正电脑终端机中的资源, 也就是说, 学生在使用电脑终端机中的资源时受到一定的限制, 另一方面, 电脑终端机一般放在授课的教室, 所以学生离开教室后就没有办法通过电脑终端机继续学习。开放的网络课堂使得学生的学习能够突破时间、地域的限制, 让课堂探究得到最大化的延伸, 可是电脑终端机的使用却没有很好地体现网络课堂的优势。

然而, 云计算技术的应用则能很好地解决这些问题。云计算技术使得资源处理程序能够拆分成许多小程序, 再由多部服务器共同实现计算程序的搜索、整理及传输功能, 如此, 透过云计算技术, 用户能够在极短的时间内存储资源、获取资源, 大大减少了用户终端机的处理负担, 从而有效避免网络塞车的问题[4]。

图3是学生完成空气一课的学习后需要使用的学习评价表。教师预先把学习评价表以小组的形式放在云存储平台中, 上课的时候, 学生登录预设的网络平台下载所属的学习评价表, 尽管一个班有40多个学生要下载资源, 但由于云计算技术的处理模式特点[11], 学生能够同步、快速下载资源也不会出现网络塞车的问题。当学生完成学习评价表后, 只要学生点击保存按钮, 网络资源就能马上得到更新, 教师电脑端也就即时显示出资源更新的信息, 从而保证了教师能及时完成学习评价表中教师评价部分的填写。

四、结束语

虽然云计算技术的发展时间很短, 但其技术已经相当成熟, 除了云存储这一应用外, 云计算技术还具备快速重新部署、可被监控与量测[5]等特点, 在教育应用中流媒体平台的使用也相当有效地促进教育, 相信云计算技术在化学教学中的应用将会更加广泛与深入。

参考文献

[1][4]张为民.云计算[M].北京:科学出版社, 2009, (12) .

[2]雷万云.云计算——技术、平台及应用案例[M].北京:清华大学出版社, 2011, (05) .

[3]肖信.信息技术与化学教学[M].北京:化学工业出版社, 2005, (05) .

保护地球 珍惜资源 篇5

同学们：

我今天发言的主题是《保护地球，珍惜资源》。

我们生活在地球上，因为她是我们唯一能生存的地方。我们离不开阳光，离不开植物，离不开氧气，也离不开水。

可是同学们知道吗？地球这位母亲的身上的绿，正一点一点地变黄，科学家们测算，在不久的将来，母亲的绿色会消失，我也曾作过一个真实的梦，梦见全球已被沙漠化，一眼望去，只能看见无边的沙子和黑色的天空，而我向一架飞船走去„„

可是同学们知道吗？母亲将面临一场灾难----全球气候变暖，南北极冰雪融化，海平面升高，大地淹没，南极上空出现臭氧空洞，空气一点点的流逝，动物大量灭绝„„

可是同学们知道吗？我们可以直接利用的水只占世界总水量的十万分之七，可以说是微乎其微。可是这些水害不断地被污染着，大地上水的颜色，正不停的变换着„„

我前几天看电视得知，在长江里，中国独有的中华鲟已经绝种，令几十代中国人自豪的活化石已从我们眼前消失。

我有一个愿望，我要一个三色地球，水是蓝色的、大地是绿色的、云是白色的，森林覆盖率是百分之百，蓝天和白云和谐的搭配着，只有诱人的绿色的大地。

让我们保护地球，珍惜资源，不让最后一滴水是人们的泪水，最后一口气是人们呼出的二氧化碳。为三色地球而努力学习吧！

保护地球从珍惜资源开始

我们生存的地球是一个美丽的星球。它已经诞生了46亿年，经历了不知有多少风雨和磨难，在它身上不知发生了多少事情，不知哺育了多少生灵。在无边无际的宇宙中，地球就像一颗璀璨的明珠，散发着无边的热力和耀眼的光芒。

但是，当人类开始接管这个地球，成为它身上的主宰的时候，地球，我们的母亲，开始日渐衰弱。更确切的时间是，当人类开始造出一种叫做“工厂”的时候。地球对人类无私的奉献换来的是无限的开采，让人类成为地球的主人换来的是其他生物的被杀。作文金谷园人类对地球母亲没有丝毫的感激之情，似乎眼前的一切是专门为他们准备的。人类不加节制的大量开采，造成矿产资源、森林资源的枯竭；水资源被严重污染，对本来就少的淡水资源可以说是雪上加霜；肆意残杀动物，被杀的动物被端上餐桌，活捉的动物被送往动物园供人观赏，要不就是被送去研究所进行残忍的实验。除此以外，人类的恶行更是数以万计，数不胜数。

消耗地球资源国家排名等 篇6

世界自然保护基金会(WWF)近日公布了各国百姓生活对自然环境的影响报告。报告分析了近年全球各国“生态足迹”指数数据，计算了全球各国百姓满足日常生活必须的水、木材等资源的消费量，二氧化碳的排放量，并将其换算成所需森林和海洋的面积。

就日本而言，每个日本人的平均生态足迹面积为4．1公顷，对自然环境的负担为世界平均水平的1．5倍。与国土可供应量相比，日本人消耗了近7倍的自然资源。日本不仅需要进口石油等大量排放二氧化碳的燃料，水产品、木材、谷物等也都从海外大量进口，生产和消费平衡状况很差。如果全球人都达到日本消费水平，那么我们就需要2．3个地球。

就人均而言，对环境负担最大的国家是阿联酋，需要5．7个地球；其次是美国，需要5个地球；中国仅需要1个地球，而需要地球数量不足1个的国家大都来自非洲。

“座右铭”的由来

座右铭最初是一种称为欹器的酒具。这种酒具空着的时候往一边斜，装了大半罐酒则稳当地直立起来，装满了则一，个跟头翻过去。这种欹器给人以“不能自满，自满就要翻跟头”的启迪。春秋五霸之一的齐桓公生前非常喜欢这种欹器，座位右边总是放着一个欹器，用以警戒自己。齐桓公死后，国人为他建造庙堂时也将此器皿放入庙堂之中供人祭祖。一次，孔子率弟子朝拜齐桓公庙堂，孔子知道欹器的来历，便给弟子讲述当年齐桓公置欹器于座右警戒自己的故事。孔子回去之后，也请人做了一个，放在座右警戒自己。后来这种欹器失传了，人们便改用铭文代替欹器放在座右了。

中国人口历史上的七起七落

中国历史上曾出现过7次人口大滑坡，最严重时减少达到71％。

第一次人口锐减：秦末，从3000万降至1300万，下降56％。中国最早的夏朝，根据有关专家的考证与测算，人口约1355万。到战国时期，有专家估计，人口总数最高时应该在3000万以上。但是，战国时期兼并战争连绵不断，又经过秦十多年暴政统治和秦末战争，至汉初减至1300万甚至更少。第二次人口锐减：西汉末年，从近6000万降至2100万，下降65％。西汉时国内较稳定，社会经济发展较快，中期全国人口5900多万。西汉末年，灾害频繁，加上连年战乱，人口剧减，到东汉初期人口降为2100万。第三次人口锐减：东汉末年，从5700万降至1660万，下降71％。第四次人口锐减：西晋“八王之乱”，人口由4000万降至1200万，下降70％。第五次人口锐减：隋末战争，人口从4600万降至1500万，下降67％。第六次人口锐减：唐末战争，人口从5300万降至1628万，下降69％。第七次人口锐减：宋代外族多次入侵，人口从1．1亿降至5883万，下降46％。

我国老龄化态势加速

中国社会科学院财政与贸易经济研究所9月10日发布《中国财政政策报告2010～2011》指出，2011年以后的30年里，我国人口老龄化将呈现加速发展态势，到2030年，我国65岁以上人口占比将超过日本，成为全球人口老龄化程度最高的国家。根据联合国最新的人口数据预测，2010年中国60岁及以上人口占比将达到12％，低于经济合作与发展组织(OBCD)的平均水平，人口老龄化问题尚不突出。但是，2011年以后的30年里，中国人口老龄化将呈现加速发展态势，60岁及以上人口占比将年均增长16．55％，2040年60岁及以上人口占比将达28％左右。在这30年里，中国开始全面步入老龄化社会。到2050年，60岁及以上老人占比将超过30％，社会进入深度老龄化阶段。

“市井”的由来

“市井”一词，是指市场、交易地，即与“市”的意义相同，如较早的《史记·循吏传》有“白首不入市井”句。唐代颜师古认为，“古未有市，若朝聚井汲，便将货物于井边货卖，曰市井。”明代田艺蘅在《留青日札》中进一步解释，“市中之首四达如井，因井路辏集之便易相交易，故曰市井”，他认为“在国曰市在野曰井”，是说“市”、“井”是市场的两种说法。据江南良渚文化出土表明，五六千年以前，江南先民是在沼泽、湖塘上加一个“井”形的木栅，以便取洁净之水饮用。可见，井字反映的不是商周以后的“水井”。按照古代井田制的想象，水井处于数宅之中，有四周的路会集。总之，从形状看市场即从交通发达看市场，离“市井”的原意就不远了。

温室出现于两千年前

2000多年前秦始皇曾“密令种瓜于骊山研谷中温处，使冬天结瓜。”到了汉代，就出现了温室。《汉书·召信臣传》记载，在太官园内曾筑有一个温室地，向阳面满是窗棂，糊上涂油的窗纸，瓦顶铺有厚厚的干草，室内昼夜烧着炭火。三国时，冬天人们曾普遍能吃到韭菜，可见那时的温室生产已相当普遍。到了唐代就能利用温泉的热能，来提早生产瓜菜了。明、清时期，封建帝王、贵族强迫劳动人民长年供应新鲜的蔬菜、水果，促使温室生产进一步发展。随着时间的推移，温室的取暖设备也不断发展。起初，只是利用火炉、火炕、火墙来取暖，烧的是柴火和煤，现在的温室则采用的是暖气和工业余热等来提高室温，还发展到利用太阳能实现自动加温。

“黄历”与“皇历”的区别

“黄历”即黄帝历。考古发现，我国早在4000多年前就开始有了历法，3000多年前就已经有了用甲骨文记载的历书。我国古代使用的历法有黄帝历、颛顼历、夏历、殷历、周历和鲁历6种，其中以传说是由轩辕黄帝创建的“黄历”最为古老。正如唐朝诗人卢照邻《中和乐·歌登封章》所言：“炎图丧宝，黄历开壑。”由于古时我国使用“黄历”的区域广阔，影响很深，所以人们习惯把历书称之为“黄历”。

而“皇历”则属于“官方”历书。历书在社会生活中的重要性不言而喻，历代皇帝都很重视历法的颁制。从唐朝起，各代王朝开始对历法实行严格的管理。唐文宗大和九年(835年)，唐王下令编制了我国第一本雕版印刷的历书《宣明历》。《宣明历》对日月、时辰和节令有着详细的记载。当时，为了防止民间滥印历书，唐文宗下令今后历书必须由皇帝亲自审定，官方印刷。从此，历书被称“皇历”。(文章代码：102131)

[文稿]李莉

资源应用地球化学 篇7

1工程概况

本次深部矿产开发工程的主要地貌结构为平原和丘陵地貌, 地势高度起伏, 开采的中心点为山峰的主峰位置。最高的海拔达到300m, 最低的海拔也有将近100m。主要的金属矿产为铁质, 采矿小组将地形分为四个层次, 其中第二层的含矿产量最高, 可以达到总矿产量的80%左右。这一层的平均厚度为29m, 其长和宽分别为340m和500m。由于这一矿产区域在地磁方面存在着异常的现象, 不仅磁性较大, 而且形态也呈现出一定的规律。主要的特点就是中心的正负范围相对较大, 异常的走向也有所差别。经过专业研究人员的测试可以看出, 磁性由强到弱主要为闪长岩、铁矿石、泥灰岩。因此, 初步判断此区域具有工业所用金属矿体。

2技术类型分析

主要的应用矿产资源探测方法是可控源音频大地电磁法, 这是一种比较典型的探测方法, 主要是以大地电磁法为主。由于参考的标准不同, 可以分为几种不同的方法。一般来说, 如果按照测试方法为依据, 可以分为张量、矢量以及标量。如果按照场源方式的不同为标准, 可以分为磁偶和电偶两种。其中电偶极源是比较常见的方式。主要是从地上向地下引入谐变电流, 根据电流频率的变化程度来进行探测。但是, 需要注意的是, 要想使得这一方法达到预期的目的, 必须要保证探测地质和岩石之间具有电性差异, 以便更好地对矿产资源的规模和尺寸等因素进行区分。最重要的是, 探测人员需要最大限度地减少干扰因素, 保证探测工作的精准性。

3应用分析

3.1勘查方法。3.1.1工作仪器。应用这种勘查方法进行工作主要选用的仪器为进口的接收机。可以直接利用电磁法、可控源等来进行。工作仪器的精准度毋庸置疑。这是保证探测工作达到预期效果的重要前提。3.1.2测线布置。在实际的探测工作中可以看出, 研究人员在测线布置中需要对具体的地质条件以及测量方法和结果等方面进行明确, 应该选择相对典型的测量方法来进行。其中第一层主要是对磁性正负异常的情况进行穿越, 南向和北向是面积比较大的异常区。第二层的后半段的磁性异常值为0, 因此, 主要是按照从南到北的方向进行。另外, 磁线上端存在着各个不同的点, 点和点之间的距离不小于40cm。第一层和第二层上点的个数不同, 测线和两级之间的距离也需要存在着差异。3.1.3完成工作量和质量评价。从研究区内的81个测点中选取了7个点进行检查, 其中包括C1线上的两个点和C2线上的五个点, 占总测量点的8.64%, 满足相关的标准要求;其中, 检查点是在同一坐标位置、同意场源, 在不同日期所进行的重复采集点, 保证了检查点在测区内的均匀分布;检查点先后两次的观测电阻率的相对误差为4.6%, 符合均方差小于5%的实际要求, 由此可以说明工作质量符合要求。3.1.4数据处理。通过对数据的处理, 判断在C1测线上的磁异常出现的原因主要是因为地下埋深300m的高阻异常而导致的, 位于21-50号的记录点之间, 呈偏长方形的形态, 且在高阻异常体的上方还存在厚度约为250m的低电阻率区, 判断是第四系覆盖。图1为C2测线的可控音频大地电磁法反演电阻率断面图, 发现在1-11号记录点的地下100m处存在视电阻率较高的高阻体;在11-78号记录点的地下600m以内的视电阻率形态较为一致;在地下600-1100m范围内为层状高阻体, 且右侧电阻率增长较为明显, 推测在11-21号记录点之前为含水构造, 且在1-11号测点之间可能存在接触带。

3.2数据解释。3.2.1磁法数据正演模拟。 (1) M2异常区剖面半定量解释。存在一强磁性体的圆形等效地质模型, 其磁强度为800×0.01A/m, 磁倾角垂直地面向下, 埋深在地下350m范围左右, 半径在200m左右;通过正演模拟, 推测出引起M2异常的磁性体埋深较浅, 且磁强度较大, 其宽度约为400m。 (2) M5异常区剖面半定量解释。存在一狭长形状的等效地质体, 其埋深在350m左右, 磁强度为700×0.01A/m, 磁倾角垂直地面向下, 长度约为500m, 并向北稍倾斜;通过正演模拟, 推测M5异常是由埋深较浅的强磁性体所引起的。3.2.2地球物理信息综合处理。可控源音频大地电磁法的两条测线布设方向为由南向北, 都位于第四系覆盖, 并不存在较为明显的矿体露头;通过对磁测数据异常曲线和其变化磁极曲线以及可控源音频大地电磁测量得到的电阻率, 来推测出研究区域内的地下地质构造情况。①在C1线地质断面图中, 在埋深为300m的位置以内, 主要是由第四系的黄土、砂土和粘土组成的;在埋深为300-1000m的区域内存在闪长岩体, 其外侧主要是由片麻岩和混合片麻岩而组成的;并且在闪长岩的右侧和下方均有可能存在着铁矿。②在C2线地质断面图中, 在埋深为300m的区域以内, 同样是由第四系的黄土、砂土和粘土共同构成;在埋深为300-900的区域内则主要是由黄岗岩、片麻岩等组成;在埋深900以下存在一闪长岩体, 且在花岗岩和片麻岩的接触位置处可能存在矿化体。

4结论

总而言之, 由于金属矿产资源已经成为现如今化工行业不可缺少的资源类型, 因此在实际的采矿工作中对所用的技术和方法要求较高, 不仅需要提升资源开采的效率, 还应该最大限度地降低对地质结构的破坏。文中所介绍的地质勘查和深部采矿方法具有一定的可行性, 不仅精准度高, 而且可分辨率也可以达到相应的标准。相关的研究人员应该对深部金属矿产资源勘查工作的性质进行详细地了解, 这样才能够从根本上推动我国采矿行业的科学发展。

摘要：现如今, 社会对矿产资源的利用率在不断提升, 但这和难度日益增加的矿产资源开采工作之间存在着一定的矛盾性。矿产资源是一种有形资源, 由于其处于相对隐蔽的地质中, 因此, 矿产勘查工作的难度相对较大。深部矿产勘查工作是所有矿产资源勘查中难度最大的一项工作, 这对工作人员的技术水平提出了较高的要求。一般来说, 在对深部资源勘查工作中主要应用的技术手段就是地球物理勘查, 不仅效率较高, 而且发展前景也比较突出。本文中, 笔者主要对深部金属矿产资源的勘查方法进行分析, 希望能够给相关的地质矿产勘查人员提供帮助。

关键词：金属矿产,矿产资源勘查,地球物理勘查,应用

参考文献

[1]胡鑫.如何应用万航磁异常在大兴安岭地区开展矿产勘查工作[J].黑龙江科技信息, 2010 (4) .

[2]周冠.地球物理方法在金属矿深部找矿中的应用研究[J].信息化建设, 2013, 9.

[3]车申.福建省丁家山铅锌矿床地球物理特征及深部找矿前景[J].中国矿业, 2012, 4.

资源应用地球化学 篇8

一、创设有趣的情境导入, 激发学习兴趣

创设情境在化学教学中非常重要, 良好的教学情境有助于学生产生积极的情感, 激发求知欲, 使学生在“乐”学中掌握知识, 培养能力[2]。

例如, 讲解原电池原理时利用《格林太太的假牙》情景引入:格林太太开朗、乐观, 脸上有着"永恒的微笑"。只是她在开怀大笑的时候, 人们才可以发现她一口整齐而洁白的牙齿中镶有两颗假牙:其中一颗是黄金的, 这是格林太太富有的标志;另一颗是不锈钢做的, 这是一次车祸后留下的痕迹。令人百思不解的是, 打从车祸以后, 格林太太经常头疼、夜间失眠、心情烦躁……尽管一些有名的医院动用了所有堪称世界一流的仪器;尽管一些国际上知名的专家教授绞尽脑汁, 但格林太太的病症未有丝毫的减轻, 而且日趋严重……她的病真的就没治了吗?在学习二氧化碳相关知识之前, 可以引用例子:意大利那不勒斯中有一个著名的屠狗洞, 洞中有一个屠狗妖, 人进入洞内安然无恙, 狗却死亡, 科学家经过研究, 发现其原因是这个洞里面的二氧化碳含量过高。以此激发学生思考和学习的兴趣。这些有趣的情景导入使学生产生了极大的兴趣, 激发起他们的探究心理, 调动了学生的学习积极性, 进而激发探索化学奥秘的强烈求知欲望。

二、利用幽默的化学妙语, 让课堂气氛轻松愉快

“幽默是教育家最主要, 也是第一位助手。”在化学教学中, 将知识讲解与幽默的语言结合起来, 提升化学教学的趣味性, 不仅可以使讲解的内容变得更有趣, 活跃课堂气氛, 增强学生听课的积极性和主动性, 又能让学生在开怀大笑的同时得到启迪{3]。常见幽默的化学妙语有以下两种:

1. 形象比喻。

形象的比喻可以使抽象的事物具体化、直观化、生动化, 让学生学习起来轻松愉快。如:讲铝热反应时, 用这样一段话来描述, 我是Al, 而你是Fe, 我选择用高温置换你, 然后囚禁自己, 可你却转身离去……人世间最悲哀的事莫过于此:你可以选择爱我或者不爱我, 而我只能选择爱你或是更爱你!又如:讲银镜反应时, 可以运用形象的比喻:这个反应要从人性的角度去考虑, 没有镀上银前, 试管还能看见对方, 镀上银以后就只能看见自己, 可见钱的威力是多么大。讲蛋白质变性的用途时:选择喝农药自杀的人是没文化的, 不死的话就会很痛苦, 抢救时候就像注水肉一样, 先狂灌牛奶, 灌了以后就满肚子沉淀, 然后再洗肠或者洗胃, 抢救回来, 这个人不死也差不多了。通过这样的一些形象生动的比喻, 学生就会豁然开朗, 对所学知识记忆犹新。

2. 谐音教学。

利用谐音将化学跟日常生活结合起来进行教学。如高中阶段, 我们只研究F、Cl、Br、I, 因为爱 (At) 具有放射性!又如, 在讲地壳中的含量较高的化学元素:O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H时, 我们就可用这样的谐音教学 (养闺女贴给哪家没亲) (养鬼铝铁盖, 那家没青菜) 不但可以轻松的记住指这些元素, 还使课堂氛围活跃, 成为教学的助推剂, 融洽师生关系的润滑油, 激发学生的学习兴趣和激情。所以, 教师应该在把控课堂秩序的前提下, 尽量使自己的语言达到妙语连珠, 精炼幽默, 使学生达到最佳的学习效果。

三、融化学游戏于课堂, 提高课堂效率

我校开发的《高中无机反应游戏扑克》将中学阶段常见的、重要的五种金属单质Na、Mg、Al、Fe、Cu, 六种非金属单质O2、Cl2、N2、H2、Si、S种, 3种强酸, 两种强碱Na OH、Ba (OH) 9, 一种两性氢氧化物Al (OH) 3, Al Cl3、Ag NO3、Ca CO3等11种常见盐, Na2O2、NO2、Al2O3、Si O2等9种常见氧化物, 根据它们涉及常规反应的多少及知识点在考纲中的比重制成一幅正规的扑克牌, 牌面内容包含该物质重要的化学反应、性质、用途、制取等经典知识。在高三第二轮复习元素及其化合物板块知识时, 课堂内外均可利用扑克游戏进行复习, 师生可以多人参与、多种玩法, 在玩的过程中相互解释反应原理, 强化无机反应方程, 已达到复习巩固所学化学反应的目的。这样同学们在玩扑克游戏中将相关知识轻松记忆, 真正做到好学、乐学、会学, 学会交流与合作, 学会分享与沟通。

另外, 我校开发的《化学加油站》闯关网络游戏内容丰富, 覆盖知识面广, 集常见化学知识为一体, 包括:元素符号的记忆、原子团的化合价、化学式、物质溶解性、物质分类、物质氧化还原性、离子共存、重要化学反应等, 知识由简单到复杂, 游戏闯关也由易到难。在初高中衔接阶段的化学教学及高中三年均可利用该网络游戏, 不定期开展闯关化学游戏比赛, 并将其布置成寒暑假作业, 让学生远离不健康的网络游戏, 将注意力转移到有趣的化学闯关游戏中来, 让他们既放松了心情又强化了相关知识, 一举两得且终身难忘, 对化学课堂效率的提高可谓功不可没。

通过以上探究可以看出, 趣味性学习资源在中学化学教学中起到至关重要的作用, 每一位化学教师应该开动脑筋, 去收集、挖掘、自创一些能够激发学生学习兴趣的教学资源, 不但可以激发学生学习化学的兴趣、加深对知识的理解, 而且还可使课堂气氛轻松愉快, 寓学于乐, 有利于教学的顺利进行, 更好地提高化学课堂教学效率。

参考文献

[1]沧海明月.《优秀孩子成长细节》154.

[2]张顺清.巧用趣味化学, 激活学生的化学思维[J].新课程研究 (基础教育) , 2007年第3期.

资源应用地球化学 篇9

《无机材料化学》是我校一门针对大三年级化学、制药、化工专业开展的一门专业选修课。由于无机材料化学发展日新月异, 要求教师通过讲授这门课, 让学生基本掌握材料学基础知识有同时对学科当下的宏观发展有初步的了解。这样的教学要求使得教师在讲授过程中需要综合利用各种教学手段, 不断提高课程的知识性、趣味性和时效性。本文在分析无机材料化学课程特点的基础上, 结合在作者在实际授课中的体会, 从网络资源在辅助该课程教学的视角, 讨论在网络资源发达的当下, 如何合理利用丰富的网络资源, 更好地达到教学目的。同时, 本文也指出这种利用网络资源的教学手段也可以推广到其它理科专业课程的教学中。目前无机材料学的发展迎来了蓬勃发展, 其外延也不断地扩展, 囊括了材料生产、材料应用、材料开发等诸多行业和领域, 需要我们用不断发展的眼光认识、了解、讲授这门课程。

目前社会发展已经进入网络时代, 网络的出现让知识得到了更为高效和广泛的传播。在利用传统教学资源和形式的基础上, 需认识到网络资源的重要性, 同时将这两种资源合理地整合, 不断地丰富教师的讲课方式、手段。在引发学生兴趣的同时, 也不断地提升教师的知识结构和教学水平。

二、网络资源在无机材料化学中的应用

(一) 利用网络图片进行课程导入

良好的开始是成功的一半, 如何在课程的导入环节就激发学生的兴趣点, 关乎到整个教学效果。传统的教学中, 教师很难找到合适、贴切的图片进行导入, 而种类繁多且精美的网络图片拓宽了素材选择空间。例如铁碳相图是整个钢铁行业生产的基础。但是学生很难认识到其重要性及意义所在。在导入环节, 可以利用生动、精美的图片, 阐述多种钢铁材料在社会各个领域的应用, 从而在突出铁碳相图重要性的同时也引发了学生的好奇心和学习兴趣。

(二) 利用动画图片辅助抽象概念讲解

材料晶体结构的讲解是材料基础科学中最为抽象的环节, 需要学生有良好的数学功底和空间想象力。教材中一般仅用平面示意图来对不同的晶胞结构、密堆积方式、对称性等晶体结构进行描述。在传统教学中虽然有球棒模型以及各种自制的模型来辅助讲解, 但是仍难以清晰地建立各个原子之间的位置关系。而随着三维绘图软件的不断进步, 网络上也出现了很多基础结构动画资源, 采用不同的旋转模式以及多变的颜色对比, 更充分表达各种基础晶胞单元的结构及原子的堆积方式, 从而达到更好的教学效果。

(三) 利用视频资源讲解材料表征设备操作

材料先进表征手段是课程中不可或缺的部分, 所涉及的仪器设备一般都为大型仪器, 价格高且操作复杂。如果照本宣科, 很难生动地展示仪器设备的功能和用途。目前, 很多从事材料专业的网友以及大型仪器的生产厂家和销售公司, 都针对各自的产品推出了视频资源, 讲解并介绍设备结构、工作原理以及操作方法。合理地利用这样的资源可以让学生能最真实地接触各种大型仪器设备。例如在讲解高分辨透射电镜中, 在网络视频中选择了网友上传的透射电镜管理和操作视频, 结合自己的讲解, 让学生更身临其境地熟悉该设备的结构和操作方法。

(四) 利用网络课程资源设计教学内容

互联网络的不断发展, 很多教育机构也为了扩大自己的知名度或者传播自己的教育理念, 不断在网络上推出各种公开课或精品课程。例如我国的精品课程视频以及各个大学的优质课视频。除此之外, 国外的知名高校例如牛津大学、剑桥大学、哈弗大学、斯坦福大学、麻省理工学院等也都推出了自己的公开课。这些课程讲解者都是优中选优、并极富教学经验的教育工作者, 他们的讲解内容、策略、方法无疑是这个领域的教学标杆。特别是对于理科教学而言, 这写共享的资源, 极大地拓宽了教师的教学思路, 提升了授课艺术。例如在讲解晶体衍射学中布喇格方程时, 作者通过借鉴中国地质大学和斯坦福大学公开课上的对晶体结构和衍射规则的讲解手段, 更生动和准确地完成了课程讲解。

三、网络资源的使用原则

(一) 适度原则

教师应当准确地认识网络资源在教学中的地位, 切忌完全摒弃选用教材的知识结构和教学大纲要求, 一味地追求新、奇、快, 使学生仅仅听了个热闹但是并没有取得积极的授课成果。授课教师应当在教学大纲的范畴内, 适度利用网络资源作为有效地补充手段, 提高课程的趣味性和生动性。

(二) 辨伪择优原则

网络空间里充满大量不真实, 或者没有经过严格考证的信息资源。而课堂是一个需要严肃知识的场所, 故此教师切忌将没有经过考证的信息引入课堂。在这一方面, 网络公开课和网络数据库资源, 在信息发布前一般有严格的专业把关, 可信度较高。但是对于个人或者是非官方组织提供的资源, 教师在使用前应当积极认真地做好筛查和辨伪工作。

四、结论

总之, 网络资源为教师的课堂讲授提供了丰富的资源, 可以被广泛地应用于课程教学的各个环节。而在应用中, 需要注意适度、辨伪择优以及主观能动三大原则。只有将网络资源有机、合理地应用于课堂教学, 才能起到积极的意义。同时这样网络资源也可以被广泛地应用于其它理科教学中。

摘要：本文从《无机材料化学》课程教学的设计、引入环节、抽象知识教授环节、实验仪器设备操作以及科研动态讲解环节等方面入手, 讲解了网络图片、网络视频、网络公开课、网络数据库等资源在课程教学中的应用;同时提出了应用中须注意适度性、辨伪择优以及主观能动三大原则。

关键词：无机材料化学,课程教学,网络资源,使用原则

参考文献

[1]曾人杰.无机材料化学. (上册) [M].厦门大学出版社, 2001.

[2]林建华, 荆西平.无机材料化学[M].北京大学出版社, 2006.

资源应用地球化学 篇10

关键词：ITCI,高中化学教学,教学资源库,教育APP,化学软件

一、ITCI在高中化学教学中的重要意义

ITCI是Information Technology and Curriculum Integration的简称, 即信息技术与课程整合。美国教育技术CEO论坛的第三年度报告为“ITCI”给出定义:“数字化学习的关键是将数字化内容整合的范围日益增加, 直至整合于全课程, 并应用于课堂教学……为创设生动的数字化学习环境, 学校须将数字化内容与各学科课程结合。”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》中指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响, 必须予以高度重视。”华南师范大学教育信息技术学院未来教育研究中心的焦永利教授提到:“今天, 我们任何人都可以借助网络, 向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。我们必须要培养具有乡土情, 国际观的新一代的数字公民。”互联网上四通八达的讯息资源令人目不暇接;互动论坛上的多向交流打破空间时间的限制;各种公益性免费学习网站层出不穷;教育APP五花八门;mooc慕课时代已然来临;微课模式短小精悍, 翻转课堂耳目一新;微博以及微信的普及为沟通和资源共享提供快捷的渠道, 信息技术即将对传统中学教育产生巨大变革。

传统的高中化学教学模式中存在许多问题:化学基本概念抽象难懂, 元素化合物性质繁琐难记, 微观反应机理深奥难悟, 化学实验教学水平参差不齐, 传统板演低效虚度, 授课内容单调乏味, 知识容量窄小狭隘, 等等。枯燥的板书, 生硬的灌输, 困乏的题海战术造就低效的学习模式。化学教学中, 信息技术堪比“催化剂”, 君子性非异也, 善假于物也, 将信息技术与课程整合才是教育的出路。

将基于信息技术为背景制作的教学课件、音视频、软件运用于化学教学中, 使得资料的呈现便捷直观, 信息的传递更为形象生动, 提高课堂效率, 将学习重心集中于核心概念的理解、关键原理的探究, 提高教学质量。利用计算机软件可以将微观粒子宏观化, 抽象概念生动化, 反应机理形象化, 枯燥知识生活化, 有助于帮助学生突破重难点, 形成科学的概念, 了解物质本质及化学过程, 建立深刻的化学观, 培植具备信息能力的化学素养。

下面列举了信息技术在化学教学中几个维度的运用例子。

二、ITCI运用于高中化学备课

朱子云:“问渠那得清如许, 为有源头活水来。”教师必须具备“一泉水”不断地充电加油, 集众家之智慧与己长, 论尖端之极致与精涵。教师应该具备搜索的技能, 集成的思维, 制作的技术, 应用的实践, 共享的胸襟, 反思的情怀, 永动的激情。

下面列举一些常见备课资源:网站, 网络教学社区, 学习APP, 化学专业软件等。

三、利用信息技术建立高中化学资源库

教师可以将把信息技术与高中化学教学整合的实践过程中积累的资料进行归纳整理, 以科组为单位建立合理有效具有较强针对性的校本高中化学教学资源库, 双赢共享, 不断补充。

四、信息技术在高中化学教学实践中的几点思考

1. 过多的素材元素容易使学生眼花缭乱, 抓不住重点。PPt的演示速度较快, 学生对知识框架整体性的建构能力有待进一步培养, 有些基本计算如物质的量、化学反应速率的计算、化学平衡常数、沉淀溶解平衡常数、转化率的应用、溶液PH的求算、盖斯定律求焓变等, 还需教师手把手引导学生逐步消化。

2. 化学虚拟实验不能纸上谈兵。

化学是一门以实验为基础的学科, 演示实验, 学生分组合作实验, 是培养学生观察能力、实践能力、分析问题解决问题能力的最好方式。信息技术可辅助教学, 但不能淡漠实际的动手操作能力的培养。

3. 微课, 微视频与翻转课堂的结合。

如何将微课、微视频以及翻转课堂的精髓运用于高中化学教学的各个环节, 有待研究。

参考文献

[1]何克抗.TPACK——美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展[J].电化教育研究, 2012, (5) :6.

利用化学课程资源开展有效德育 篇11

中学化学课程中蕴含着很多的爱国教育素材。在古代化学史上，我们的祖先取得了众多辉煌成就。如，古代文明中的造纸术、火药、瓷器和酿酒技术；商代青铜器的制造；春秋时期的冶铁炼钢等等。我国人民在化学史上取得了巨大成就，这些技术远远领先于世界各国。煤、石油和天然气的开发及利用都是同时代西方国家无与伦比的。通过古代科技的领先发展史实使学生身居中华民族之中感到骄傲，激发学生作为炎黄子孙的民族自豪感，培养学生的爱国主义情怀。在近、现代化学史上，我国的科学技术迅速发展，化学工业取得令人瞩目的成就。如，在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰岛素，首次合成的化学结构与天然物相同的核糖核酸，为人工合成生命物质迈出了新的一步。煤、钢铁、水泥、纺织等产量均居世界前列。“神舟五号”、“神舟六号”载人飞船的发射升空，是我国在美国、俄罗斯之后的又一重大科技成果……

二、利用化学课程资源，让学生爱科学、勇探索

我国化学的发展史上有许多著名的科学家，他们取得了举世瞩目的成就。很多科学家的生活学习环境很恶劣，但是勤奋的学习及顽强的毅力使得他们最终取得了伟大的成就。如英国化学家戴维，出身贫寒，勤奋好学，一生成就巨大；原子之父道尔顿以“午夜方眠、黎明即起”作为座右铭；居里夫人历尽千辛万苦发现了镭；制碱先驱侯德榜的生平事迹等等。这些中外化学家的成长历程都是教育学生的非常生动的素材。从对化学家的无比崇敬和热爱，到学习他们吃苦耐劳、顽强拼搏的敬业精神，激发学生热爱科学、勇于探索的欲望。顺势对学生进行鼓励，化学世界中还有很多未知的东西，只要我们热爱科学、坚定信心、勇于探索，将来的某一天也会像这些科学家一样发现更多未知的事物，为人类作出更大的贡献。

三、利用化学课程资源，渗透辩证唯物主义观点

辩证唯物主义是研究自然界的普遍规律的科学。化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。物质本身就充满了唯物主义辩证法，因此应结合学生的实际，挖掘教材，有意識、有计划地以化学知识为载体渗透辩证唯物主义的观点和理论，为学生建立辩证唯物主义的观点提供基础。如利用燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃等知识，使学生了解内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件，外因只能通过内因起作用。运用物理变化与化学变化的联系、浓硫酸与稀硫酸化学性质不同等知识，让学生了解量变引起质变、对立统一规律等辩证唯物主义观点。酸的通性与酸的特性的学习，金刚石、石墨和常见炭的学习，使学生对事物的认识既要注意同类物质具有共性，又不可忽视某些物质的个性，原理或规律是相对的、有条件的，一切应以客观事实为基础，具体问题还要具体分析这一辩证唯物主义观点。

四、利用化学课程资源，培养学生环保意识

资源应用地球化学 篇12

Flash动画是当今流行的动画格式,具有强大的绘图能力和逼真的动画效果,能够绘制太阳、地球、月亮等天体的图形,还能根据实际情况动态展现它们的运动关系,轻松模拟地球的自转和公转、月球的公转、月相的变化、地轴的倾斜等自然现象。根据教材内容的需要合理使用Flash动画,能够较好地促进学生探究性活动的开展。因此制作《地球与宇宙》Flash动画资源包作为一种微型课程资源,在教学中具有很强的实用价值。

一、Flash动画资源包的基本概况

《地球与宇宙》Flash动画资源包收集了30个动画,动画格式均为SWF。每个动画都根据教材内容中某个环节的需要而设计,大部分动画具有很强的交互性、操作方便,每个动画都能在课堂中突破教学难点,达成一定的教学效果。

1. 资源包的界面构成

资源包由3个界面构成,分别是首页、说明界面和课堂界面。界面制作精美,色彩搭配和谐,注入了宇宙和儿童的设计元素,符合教学内容的主题。

图1 首页

在说明界面中设置了动画导航栏、说明栏和动画显示区域。在动画显示区域双击动画,就能直接进入课堂界面,此界面简洁明了,突出动画展示,适用于课堂教学。

图2 说明界面和课堂界面

2. 资源包的动画目录

30个动画覆盖了五年级下《地球的运动》单元中的7课教学内容和六年级下《宇宙》单元中的《月相变化》和《日食和月食》两课。详细目录见表1(动画名称上加下划线的为网络下载)。

表1

3. 资源包的下载地址

360云盘:http://yunpan.cn/cugf B375jUdTw,访问密码407e。

二、Flash动画资源包的实际应用

资源包中的动画资源可以供教师和学生自由查阅,同时也提供了下载动画的方式,教师可以根据需要下载某个动画,插入到PPT,Authorware等多媒体课件中,使用灵活方便。在模拟实验的过程中学生中存在困难时,教师适时地提供Flash动画给予支持,给学生探究的基础。同时,动画中的交互按钮能灵活地操作动画,可以根据学生的思维发展状况,逐步呈现动画内容,有力地推动探究活动的开展。

1. 资源包的应用案例

《为什么一年有四季》是五年级下《地球的运动》单元中的第七课,本课的核心概念指向一年四季是由于地球的公转和地轴的倾斜造成了地球上有些地区受到阳光直射,有些地区受到阳光斜射,引起了不同地区气温不同而造成的。这是一节非常有难度的课,主要表现在两方面。一是模拟实验材料准备难度大,成本高;同时学生难以建立影子的长短与温度高低的关系。二是学生以前的概念知识根深蒂固,纠正起来困难。笔者在实践教学中,发现学生对四季的成因有着错误的认知,普遍认为地球围绕太阳公转过程中,离太阳近时是夏季,离太阳远时是冬季。还有一部分学生对成因的解释几乎是空白。为了突破以上疑难教学问题,笔者设计了3个动画用以辅助学生探究活动的开展。

图3是四季形成。尽管学生的前概念存在误差,但依然是驱动探究进程的有效动力。利用动画一能够很好展示学生的前概念,并制造认知冲突。学生对于地球公转的轨道和方向的前概念一般是正确的,在这个动画中让地球在轨道上围绕太阳公转(如图3所示)。此时可以引导学生观察与思考:既然地球与太阳的距离是影响四季的原因,那么你们认为动画中A,B,C,D哪个点可能是夏季,哪个点可能是冬季?学生在思考和交流中会发现,用距离去解释四季的成因是无法成立的,因为这既要和地球的公转方向符合,又要和春夏秋冬四季的更替顺序符合。此时就制造了十分强烈的认知冲突,四季的形成与两个天体的距离是无关的,那与什么因素有关呢?促使学生向其他方向思考。

图3 四季形成

在动画一中A,B,C,D四个按钮可以把地球随意定位在春分、夏至、秋分、冬至4个位置,可以灵活地操作动画。由于地球的公转状态是非常宏观的,学生难以对这个现象有完整的了解,也难以通过自身的想象去推测真实的情况。因此在课堂中,根据学生思维发展状况,用动画动态地展现他们的想法,才能够促进他们继续交流和思考的进程。在B(夏至点),D(冬至点)还能够放大“地球”和“太阳”,显示太阳的光线(如图4所示),能够让学生在对比中发现,太阳在地球上的直射点在北半球和南半球之间转移。

图4

图4a是地轴的倾斜转动。动画中地球能以其中心为旋转点,按箭头方向转动约23度(如图4a所示)。在五上《光》单元中学生已经开展过关于阳光直射、斜射与升温快慢关系的研究,而这个动画能够引导学生发现地轴的倾斜会引起地球上被阳光直射地区的改变,从而给学生提供了一个思考的方向,帮助学生建立四季的形成与阳光的直射、斜射的联系。

图4b是地轴垂直公转。这是一种假想的状态,Flash动画能够十分轻松地表现出我们的假设。在这个动画中地球以地轴垂直的状态绕轨道公转,在B和D点上,地球被直射的点都是赤道(如图4b)。与动画1对比,就能十分形象地说明地轴的倾斜对地球上四季形成的重要作用。

以上动画的使用并不是用以替代课堂实验的开展,而是在模拟实验的各个阶段,如聚焦现象、形成假设、交流探讨、实验评价等环节中合理利用这些资源,帮助学生顺利地开展交流和思考,从思维上更好地参与进来,为实验的有效开展提供有力的支撑。

2. 资源包的适用范围

(1)探究课

探究课是使用Flash动画资源包的主要阵地。教师应该根据教学设计的需要,在探究活动中合理的使用动画资源。主要目的是为了解决学生的认知水平与模拟实验的需要产生脱节时,适时适当地展示动画,给学生提供思维发展的载体,帮助学生有效地开展探究活动。

(2)复习课

复习课强调的是科学概念的梳理和应用,这也需要较高层次的思维参与。由于学生对前期的学习存在一定的遗忘,因此在科学概念的梳理过程中、在概念的应用情景中,再现这些形象的动画资源,能够帮助学生更好地整合概念、应用概念。

(3)课外自习

Flash动画是学生比较感兴趣的多媒体素材,由于在课堂上展示动画的时间有限,学生对许多动画的认识不够深入。在课余时间学生可以自己动手操作动画,通过自主学习,接受图、文、影、音等媒体的多重刺激,更全面系统地了解地球与宇宙的相关认知。

三、结束语

《地球与宇宙》Flash动画资源包是在教学实践中开发的应用于“地球与宇宙”领域的微型教学资源,在教学实践中能服务于疑难问题教学,有效地突破教学难点。随着在课堂中的实践应用,今后继续完善资源包的建设,如搭建网络平台、丰富动画资源内容、增加动画文字说明等,把资源包建设得更科学、实用、有价值。

摘要：教科版小学科学《地球的运动》和《宇宙》两个单元以宏观的天体及其运动关系作为教学内容,由于学生的能力水平有限,在教学过程中存在一定困难。《地球与宇宙》Flash动画资源包是突破以上疑难问题教学的辅助资源。认识Flash资源包的基本概况,研究资源包的实际应用,确定其适用范围,能帮助教师合理地应用动画资源,引导学生更好地参与科学探究。

关键词：Flash动画资源,探究,模拟实验

参考文献

[1]胡孔法,耿姗姗,徐绪.Flash软件在多媒体教学中的应用[M].北京:电子工业出版社,2008.

[2]邓添.论Flash动画在中学化学课件中的应用[J].多媒体教育技术及其应用,2007(13):208-209.