文学作品的语言教学

文学作品的语言教学（精选12篇）

文学作品的语言教学 篇1

1. 前言

语文教学的教材和扩张读物中文学作品占据着相当大的比重,对于文学作品的教学往往直接决定着学生语文知识的掌握能力和语文教学整体的成败。当前由于受到传统僵化教学理念和语文教学自身的限制,文学作品中原本灵性、激情、婉约、澎湃的语言风格和元素没有在语文教学中得到很好地展现,这不但影响语文教学的质量,更会形成对学生文学水平和语言能力的制约。应该在对文学作品中语言特点进行全面分析的基础上,通过练习语文课堂教学和文学作品的自身特点,研讨发挥文学作品语言教学的方法,通过系统的方法和多层次面的展示形成文学作品的语言教育作用,在丰富文学作品教学内容和手段的同时,为更好地进行语文教学创建新的基础。

2. 文学作品的语言特点

文学作品的语言是一种凝练而内化的语言,与日常语言和生活语言有着较大的区别,文学作品语言更能够通过艺术化的形式来描述外部世界和传递作者对世界的体验,特别是文学作品语言能够很好地传起文学家的深层次情感与意识,这是日常和生活语言所不具备的。在文学作品的创作过程中,作家一同通过对世界、环境、氛围的描述来构建一个适合于文学作品表达的空间,进而能够让读者体现出作家的内心,实现与作家的共鸣。因此,文学作品语言就必须遵循作家的内心和情感要求,要按照作家的表述方式、逻辑规则、社会认知和语法形式来进行,这使得文学作品具有极大的内指性,这一特性讲求的基础是真实与作品的区别,生活与艺术的不同,是一种对读者的必要引导与规范。在语文教学中要重视文学作品的内指性特点,要避免用僵化和固定的语言与方法来看待文学作品,避免用真实性去质疑文学作品的艺术性。例如:“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”这一佳句中就不能理解为春风拿着剪刀去裁剪树叶,而是要引导学生从诗句的已经中体验春天的美,是学生的注意力直接指向作者的内心,体会作者真实的情感,达到在文学艺术殿堂力徜徉效果,并实现文学作品的教育作用。

3. 文学作品的语言教学

在实际的语文教学中要发挥文学作品的特点,开发出语言教学的新资源与新途径,在文学作品中语言元素是非常丰富的,不能用线性、机械、单调的语言进行片面了解与描述,这就需要语文教师合理利用文学作品的特点,开发文学作品的潜在教学价值,以语言元素为切入点,探寻语文教学的新方法,这才是语文教学更好利用文学作品语言教育元素的本质所在。在文学作品的语言中凝结着作者的情感,蕴含作者的体现,为了引起读者的注意、情趣与共鸣,作者必须对文学作品进行语言上的加工,将一些日常和生活拥挤进行处理,使其在读者中有“新异感”、“陌生化”的认知,在引起读者兴趣的同时,唤起读者对文学作品的感悟与共鸣,将读者引领到文学的形象世界,慢慢体会文学作品的语言魅力,鉴赏文学作品的美妙景致,细细地品咂其绝妙的滋味,获得较强的审美效果。在文学作品教学中应善于抓住作者情感这条主线,并根据语言陌生化所表现出的一些特征,就会找到解读作品的钥匙,顺利地进入奇异语言背后所呈现给我们的审美世界。在文学作品的教学中,把握了文学语言陌生化特征,不仅可以带领学生深入到作品所蕴含的情感世界,进行情感的陶冶,而且还能领略到语言运用所表现出的高超的艺术手法,给他们带来语言的审美享受。如鲁迅先生在《野草·秋夜》一文中开头写道:在我的后园,可以看见墙外有两株树,一株是枣树,还有一株也是枣树。这是一种明显打破了日常语言规则的表述方式,具有一种陌生化的效果。我们只有把握了文学语言陌生化的特征,才不会斥责这种表述方式为“语言啰嗦”或“不会说话”,也不会仅从句中获得“在后园能看到墙外有两株树”这一信息,而是通过对这种陌生、新奇语言的品味与沉思,感受到作者在文中意欲表达的感情,同时体悟作者如此写作的妙处,领略作者表达方式的艺术性。文学语言的陌生化主要表现在两个方面,一是求新性,一是求异性。求新性就是对语言有新的创造,不同于以往;求异性就是语言不合理法和正常的思维逻辑,对读者有一定的“阻拒性”。我们的写作教学鼓励学生使用新鲜而有活力的语言,在表述方式上鼓励他们有创意、有个性的表达。陌生化对语言求新和求异的要求,无疑会使他们在阅读过程中受到潜移默化地点拨与启发。如朱自清在《荷塘月色》中写道:“叶子出水很高,象亭亭的舞女的裙”、“微风过后,送来缕缕清香,放佛远处高楼上渺茫的歌声似的”,作者把荷叶比喻成舞动飞扬的裙子,把闻到的淡淡的荷香比喻成听到似有似无的歌声,都是作者的独创的语言,富有情致,给人以一种醇美的艺术享受,是语言求新、求异的典范,这无疑会对学生的写作带来启发和帮助。

结语

根据语文教学的经验和本研究对文学作品语言教学的价值分析,我们看到了新时期做好文学作品的教学,提高语言教学水平的重要价值。要在语文课堂上将文学作品的内涵进行进一步挖掘,特别要对语言教学元素予以高度地重视,这样才能为文学作品更好地教学打下基础,形成文学作品思想价值、语言价值、文学价值的进一步开发,创新当前语文教学的新机制与新方法,为语文课堂的变革和学生的全面发展创设良好地空间与背景。

参考文献

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[2]王亚光,褚天琦.语言教学中的文化渗透[J].黑龙江教育学院学报,2004(06).

[3]刘晶.大学语文教学中人文素质教育现状及对策研究[J].现代交际,2014(02).

[4]小达娃卓玛.关于大专语文课程个性化教学的探讨[J].西藏科技,2011(05).

[5]陈敏.语言学习方式中潜在的文化规范(英文)[J].Teaching English in China,2005(03).

文学作品的语言教学 篇2

摘要：长期以来我国的语文教育存在教师观念陈旧、教学手段落后和知识面不足等问题，要想提高语文教育质量，就得从语文教师入手，而语文教师多源自高校汉语言文学专业。高校的汉语言文学教师在授课过程中，要做好与语文教育之间的对接，在让学生接受本学科知识的同时还要给他们灌输开放教育的理念，提高他们自主学习的能力，帮助他们构筑综合全面的知识体系，增强他们的知识运用能力和创新能力等等，这才能够为提高语文教育质量提供保证。

关键词：初中语文，汉语言文学，教学

一、开放教育理念和自主学习能力方面的对接

在目前新课程改革加速推进的背景下，中小学语文教育的教学目标和教学理念都开始发生新的变化，开放性成为其重要特点之一。新课改要求语文教师摒弃过去封闭僵化的教学理念和单一枯燥的教学方式，转而把语文课程当做一门兼收并蓄的课程，让其呈现出自身丰富多彩的人文色彩。中小学语文教育已经不仅仅把提高学生的语文成绩作为其唯一的教学目标，学生阅读能力、表达能力、创新能力的提升，自主获取知识能力的培养以及知识面的拓宽都是语文教育的重要目标。汉语言专业毕业的教师对语文教育的认识如果仍然停留在传统僵化的层面上，就很难搞好语文教学，跟不上时代的潮流。

为实现与语文教育的对接，汉语言专业教师在授课的过程中，应该多给学生灌输开放性的教育理念，让学生认识到当前教育目的和教育观念的变化。另外，教师还要以身作则，自己在授课的时候也要改进自己的教学理念，发挥学生的主动性，不仅让学生学习课堂知识，还要教学生学会自主学习，让学生在课后能给自主扩充自己的知识面;同时在课堂上还要多给学生提供上台讲解的机会和小组讨论的机会。在教师潜移默化的影响下，学生在未来从事中小学语文教育的过程中，才能真正落实到实践中。

二、建构知识方面的对接

在中小学语文教学过收集整理程中，教师自身的知识体系和建构知识的方式都会对学生产生影响，如果教师的知识面比较狭小，知识含量比较薄弱，学生也难以构建起合理的知识体系。所以在高等院校汉语言教学的过程中，教师也要注重知识方面的对接，以正确的方式引导学生自主构建自己的知识体系。例如，在讲解“中国古代文学”这一部分内容时，教师就可以教学生构建自己的知识体系，首先让他们理清中国古代文学的基本脉络，按时间顺序分清楚古代文学主要包括哪几个阶段，然后每个阶段包括哪些文学作品形式、哪些诗人词人作家等等，这些作品和作家又分属于什么流派，各个流派所具有的艺术特点和艺术主张是什么。。。。。。教师引导学生在头脑中所描述的是一副知识结构图，学生在不断构建自己某一方面的知识结构图的过程中也会逐渐领会自己的知识体系应该如何构建。不过，会构建知识结构图的大致轮廓只是知识面扩展的基础，在知识结构图的每一个小节上，教师还要教学生对细致的知识进行深度的挖掘，例如如何解读一些文学作品，对某一篇文学作品该怎样进行精细阅读和深刻评价，这是在扩展学生知识宽度的基础上，引导学生对知识深度进行挖掘。学生自己掌握了知识的建构方式，拥有了综合全面的知识体系，才会在未来的教学过程中做出表率，带领学生拓展知识面。

三、实践与创新的对接

教育的目的就是应用于实践，学生能够把所学习的知识运用到实践中并能够在原有的基础上有所创新，才表明其真正掌握了所学习的知识。所以在汉语言文学教学中，教师还要积极培养学生的实践能力和创新能力。

要培养学生的实践能力，教师可以充分发挥教学过程中实践环节的作用，让学生进行汉语言文学的.社会调查、教育实践和阅读实践等等，切切实实提高他们的教学能力和操作能力。这一过程与中小学语文教育中所强调的“生活化教学”是紧密相连的，中小学语文教育也要求学生要走出书本、走向社会、走向自然，把所学习的知识运用到实践中。

创新能力的培养也是新课标对语文教学提出的要求。为确保中小学语文教师能够有效培养学生的创新能力，在汉语言文学教学中，教师也要采用适当的教学方式，发挥学生能动性，让他们能够运用新方法发现新问题，提出自己的见解，这是培养创新能力的重要途径。

四、多媒体技术与信息技术应用的对接

随着计算机技术的普及，多媒体技术在教学过程中已经得到了广泛的应用。中小学语文教学使用该手段，大学教育中该手段更是得到了普及，因为该手段不断能够激发学生的学习兴趣，还有助于培养学生的想象力，增强学生的赏析能力。汉语言文学专业教师在授课过程中要发挥好多媒体技术的有效性，为未来的语文教师有效使用该技术实施语文教学架设桥梁。

五、丰富人文关怀方面的对接

教师对学生进行适当的人文关怀在一定程度上能够激发学生学习的积极性和主动性，无论是在汉语言文学教学中还是在中小学语文教学中，人文关怀的重要性都值得肯定。所以汉语言文学教师在授课过程中不仅要重视教学内容和教学手段对学生的影响，还要增强对学生的人文关怀，比如对学生所提出的疑问尽量耐心全面解答，对学生的进步和努力及时予以肯定和鼓励等等，这些都会对学生未来的教学产生深刻的影响。

六、结束语

教学语言≠文学语言 篇3

文学语言是以塑造人物形象、反映社会生活为最终目的的。它追求形象化,同时具有绘画和音乐的特点,能够有色彩、有音响地描绘生活和反映思想,从而在读者面前呈现出视觉形象、听觉形象、触觉形象、嗅觉形象、味觉形象等。语文教材所选的文章很多是名家名篇,文学的气息很浓,为学生触摸文学、走近经典提供了便利。教学语言是教师在引导学生认识世界的过程中形成的一种特殊形式的语言,它有着专业特点,具有独特的表达方式。“语言”前面的“教学”两字,就反映了这种语言的特殊性和专业性,它必须服务于教学,目的只能是帮助教学更为深入、有效地开展。教师的教学语言素养对教学活动发挥着重要的作用。

教学语言和文学语言的区别有三。其一,目的不同。文学语言的主要目的是为了反映社会生活,表达作者对世界的理解,更多地表现为对生活、对自我的一种关注,具有鲜明的个人情感、经历和人格烙印。而教学语言最主要的任务是为了让学生习得语言和学科知识,具体表述为学会理解和运用,并在此过程中受到情感、态度、价值观的引领和教育,教师不能代替、代表学生对世界进行理解。其二,对象不同。一般情况下,文学语言没有固定的阅读对象,有一定的普适性,作者没有必要过多地考虑读者的知识水平、文化背景和生活经历,主要是对自己所理解的表达。教学语言面对的是学生,为了达到教学目的,必须考虑到文本、学情、环境等诸多因素,虽然有教师独特的教学风格,但是它还具有一定的规定性,不至于与教学目标脱离、悖离。其三,表现方法不同。不同的目的和不同的对象决定了表现方法的不同。文学语言更富主观色彩,可以白描,可以通感,还可以意识流;可以字斟句酌,也可以海阔天空。语言的张力很大,这完全取决于作者的语言习惯和思维方式。而教学语言则应该注重规范性,给学生最为典范的语言内容和形式,为他们的语言学习和知识学习提供一个示范,同时还要关注学生的接受水平,不能光注重词藻的华丽、句式的整齐、感情的充沛,而把学生拒之“千里之外”。

浅析汉语言文学的教学创新 篇4

目前, 越来越多的高校受到应试教育的影响, 将注意力集中在了专业课程的教学上, 很多大学生认为学好专业课是未来找个好工作的开门砖, 他们认为汉语是母语, 只要会说, 会读, 会写, 就算是懂得汉语言文学, 而不用浪费时间将精力放在汉语言的专门学习上。结果, 作为大学课堂中的一门公共基础课程, 很多专业都忽略了该课程的教学, 老师的教学积极性不高, 大多数老师愿意将精力投入到专业课的教学和研究上, 以有价值的科研项目为主。很少能有老师静下心来对汉语言教学的方式方法进行探究和思考, 也没有将汉语言教学的关键及目的搞清楚。另外, 老师的授课方式比较守旧, 依然是以课本内容为主, 读课本, 写作文, 这些传统的教学方法已经无法满足高校大学生的学习要求了, 在很大程度上, 高校汉语言文学就是高中语文课堂的延续, 没有太多新鲜的内容。除了老师的教学模式方面, 目前, 从各个高校的科研经费来看, 学校往往把科研经费都投在本校重点学科和专业上, 对大学语文课几乎没有科研经费的投入, 使得汉语言教学质量堪优, 课程地位下降, 生存空间不断受到挤压。很多老师没有兴趣深入研究汉语言文学, 这种浪费精力, 成果并不显著的课题项目是很难完成的。针对目前高校汉语言文学教学的课堂情况, 我们应该重视起来, 从各个方面拟补教学的缺陷和不足, 努力激发学生们的学习兴趣, 改变课堂的教学模式, 发挥汉语言的文学魅力, 通过让学生认真学习汉语言文学, 来重新塑造课堂的教学模式, 提高该课程的教学质量, 让学生们深入体会到汉语言学科的重要性。

二、高校汉语言文学教学的创新途径

(一) 高校汉语言文学教学环境的改善

要想从根本上改善高校汉语言学问教学工作的质量, 做到教学模式的创新, 首先要改善该门课程的教学环境, 努力创造出一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的课堂氛围, 使得学生们渐渐对该课程的学习产生兴趣, 让学生们从被学习逐渐转变为要学习的状态。例如:在课堂上经常开展一些讨论及即兴发挥演讲等训练, 锻炼学生们的胆量, 培养学生们即兴发挥的能力, 开拓学生们的发散性思维。老师要起到以帮助及引导为主的作用, 鼓励学生们的踊跃参与, 帮助语言表达能力较差的同学, 放下包袱, 大胆尝试。这种训练既可以增进师生感情, 也可以促进课堂教学环境的改善, 最主要的是, 还可以培养学生们大胆讲话, 不怯场, 不慌张的心理素质。为学生们在今后的求职道路上打下语言训练的基础。

(二) 培养学生们的创新型思维

所谓的课堂教学模式创新, 最主要的是要将创新的思路带到课堂上来, 培养学生们的创新型思维, 让学生们切合实际的学到对自己未来发展有意义的知识。高校课堂, 是一个学知识的课堂, 更是一个积累本事的课堂, 这种积累不仅仅来源于书本, 更多的是来源于一种思维的形成。我国上下五千年的历史, 博大精深的汉语言文学, 塑造出了今天汉语言的独特魅力, 无论是文言文, 还是现代语文, 无论是日常用语, 还是网络时尚语言, 都能从各个层面体现出汉语言的变幻莫测。因此, 我们应该培养学生们的创新型思维, 这种创新不单单针对简单的造句, 组词之类的常规训练, 而是应该从深层次的角度, 让学生们体会到汉语言的无穷魅力, 从认识世界, 学习文学史学知识开始, 领悟语言的神奇作用, 让学生们了解到, 语言的功能所在, 它不仅仅是人与人之间交流的工具, 更是体现个人素质与发挥人格魅力的工具。

(三) 拓展高校汉语言文学课堂的教学环节

对于师生之间的直接交流来说, 课堂是最直接的交流环境, 课堂教学模式的创新, 要注意到教学环节的改进, 过去的教学环节大多是以老师讲, 学生听为主, 几乎没有师生之间的交流, 将实际训练, 软件教学, 多维教学, 小组讨论等形式忽略了, 使得学生们无法认真对待这样枯燥的教学课堂, 甚至很多学生开始厌倦这种课堂, 将精力转移到了其他科目的学习上, 久而久之, 汉语言文学课堂将越来越不受大家的重视。因此, 我们要优化课堂教学环节, 改进原有的教学模式, 努力让学生们真正意识到学有所得的价值, 让学生们有拓展自己思维的空间。在课堂上, 老师要将讲课与训练同步进行, 以传授为辅, 以沟通为主。用实际应用的办法来提高学生们的语言表达能力和思维反映能力, 在课堂中, 尽量多的给学生们发挥自己的时间, 让他们从中获得学习的兴趣, 获得展现自己的信心, 获得提高自身各方面素质的意识。

(四) 加强教师自身的创新型教学素质

从教师的角度来讲, 教学模式的创新, 与教师队伍的整体素质有着很大的关系, 要想全面改善汉语言学问课堂的教学模式, 就要从教师的教学素质的提高抓起。

首先, 教师的职责是教书育人, 但是教书并不是唯一的目的, 单纯的教书模式已经无法跟上时代前进的步伐了。我们不能只是机械的将课本知识传授给学生, 而是要勇于探索, 大胆实践, 要有不拘一格的思维, 将沉闷的课堂中融进自己的新思想和新发现。

其次, 教师的经验固然重要, 但是经验毕竟只是年久保存下来的真理, 这种真理只能引导我们把握基本的教学大纲, 而不能作为一成不变的教学目的与重点。尤其是高校教师, 要由以往的经验型转变为专家型和学者型, 一名教师只有当自己对所教学科、领域里的知识达到了精、通、深、博四个字, 才能对教学内容做到挥洒自如, 游刃有余。才能形成自己独特的教学思想、风格和体系。

参考文献

[1]教育部高教司:《大学汉语言教学大纲》, 2004年。[1]教育部高教司:《大学汉语言教学大纲》, 2004年。

[2]张雨金:《再谈大学生的素质教育》, 《高等农业教育》, 2000, (11) 。[2]张雨金:《再谈大学生的素质教育》, 《高等农业教育》, 2000, (11) 。

[3]陈洪:《大学语文“编写说明”》, 高教出版社, 2005年。[3]陈洪:《大学语文“编写说明”》, 高教出版社, 2005年。

汉语言文学专业教学的论文 篇5

一、汉语言文学专业培养目标

20世纪以来，西方学者把人文科学列为了人类社会三大类型科学（自然科学、社会科学、人文科学）之一，足见人文教育的重要性。语言文学是人文学科的一个重要组成部分，也是民族优秀文化传统的重要载体，那么作为影响深厚的汉语言文学专业的培养目标、培养任务到底是什么，这是非常值得思考的一个首要问题。无可厚非，汉语言文学专业不同于自然科学，它所培养的学生从事的工作离不开对人的教育、对人类的研究、分析和思考。汉语言文学专业中将业务培养目标定位于培养具备文艺理论素养和系统的汉语言文学知识，能在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学高级专门人才，这是大多数高等教育学校开设汉语言文学专业的目标。

二、汉语言文学专业课程体系设置原则

（1）适应性原则。教育是为实践服务的，不能适应时代要求的.教育是毫无意义的。现代科学技术飞快发展，使得社会各行各业要求毕业生掌握一定的现代技能，因此在汉语言文学专业课程体系设置过程中，要注意紧跟时代，设置有关新课程，更新课程体系，适应新时代的需要。

（2）系统性原则。在课程体系结构规划过程中，要把它作为一个整体来看待。汉语言文学专业课程的设置既要充分考虑拓宽学生的知识面，又要注意保持知识结构的科学性，最终使学生掌握扎实的知识和技能。

（3）稳定性原则。课程需要更新，但同时也需要维持稳定性。因为从文学的角度讲，优秀的文学作品具有相当的稳定性，专业中的一些基本课程是经过多年实践考验的，已经被证明是汉语言文学专业知识结构中核心的部分，是必须保留而不能轻易取消的。

三、汉语言文学专业教学改革创新设想

（1）用实用性理念来指导教学。第一，强化文学专业知识结构。汉语言文学专业传统课程包含语言学概论、古代汉语、现代汉语、文学概论、中国古代文学、汉语言文学史、中国现当代文学史、马克思主义文论、比较文学、中国古典文献学、外国文学史、民间文学、汉语史、语言学史学、美学、批评文学等。教学要从以下两个方面对课程进行优化：一是精简课程内容。按照学科发展的形势，去除过时的课程，根据最新的知识结构增加新兴课程。二是优化课程结构。应运用各种媒介，包括电脑、电视传媒，广播传媒等等，与本专业结合起来，声、文、图有机统一，使学生能够提起兴趣，提高学习效率。第二，强化课程实用性，提高学生应用能力。为了增加学生就业率，必须用就业的方向指导教学改革，也就是必须讲求专业的实用性。结合该专业学生的就业方向，提升该专业学生的核心竞争力，即学生在“读”、“写”、“说”这三个方面能力必须得到强化。也就是培养学生读准字音，认清字型，掌握汉字意义的能力。该专业的实用性教学应体现在以下五个方面：即阅读各种文体的能力，写作各类文体的能力，口头语言的表达能力，语文教学的能力以及信息调研能力。

文学作品的语言教学 篇6

关键词：幼儿文学；幼儿教育；语言教学；策略

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-049-1

幼儿时期是语言功能发育的关键期。幼儿在这个时期当中，语言表达能力逐渐增强，词汇量不断增加，语言习惯也初步形成。因此，幼儿的语言能力培养是需要幼儿教师高度重视的。将幼儿文学巧妙融入语言教学过程当中，可以有效提高语言教学实效，使我们的工作事半功倍。

一、营造文学情景，强化幼儿理解能力

将幼儿文学引入语言教学中，对幼儿最直接的影响便是对其文字理解力的加强。通过幼儿文学，了解其中的人物、故事、情感等，都能够有效提升幼儿对于文字的理解能力。但是，考虑到幼儿接受能力有限，也为了更好地激发其对于文学作品的兴趣，教师要尤其注意幼儿文学作品的选择。

1.创造生活化情景

为了引起幼儿对于文学作品的关注，教师需要首先了解幼儿兴趣所在，据此选择契合幼儿喜好的文学作品。激发热情，让幼儿对作品有好奇、有期待、有兴趣，才能够让幼儿从主观上追随作品、接受作品，并且努力尝试理解作品，从而加强文字理解力。

例如，在向幼儿强调勤洗手时，我选择借助一个幼儿文学小故事来说明。故事内容大致是：有一只小熊名叫跳跳，喜欢到处玩儿，把自己弄的脏脏的。有一天，跳跳又玩得满身是泥地回到了家，没有洗手便抓起水果就吃。不一会儿，熊妈妈做好了晚饭，跳跳从厕所跑出来，没有洗手就开始吃饭。到了晚上，跳跳肚子疼得厉害，医生说，这是因为跳跳没有洗手就吃东西，细菌吃到肚子里的缘故。这个故事幼儿们听得津津有味，也明白了勤洗手的道理。

一些生活中的道理，如果只是枯燥乏味地单纯说教，很难让幼儿集中精力真正听进去。因此，将需要强调的内容融入幼儿文学之中，不仅能够抓住幼儿的注意力，引起关注和重视，更能够方便幼儿明白文学故事中所要表达的含义。明白了道理，自然也就读懂了这个故事，对于语言的理解力也就又加强巩固了一次。

2.灵活讲述内容

教师在选择文学作品时还要充分考虑幼儿的接受能力，从题材和内容上进行把握，还可以适当地对文学作品进行改编，以便于幼儿的理解。

例如，在给幼儿讲述屈原的故事时，考虑到年龄这么小的孩子不可能深入了解屈原那个时期的历史背景、官场争斗等，我对这个故事的前半部分进行了一些简化，只告诉孩子们，屈原是楚国人，是一名很有学问的官员。他十分努力想让自己的国家强大，可国王却十分昏庸，在奸臣的挑拨之下，把屈原放逐到了偏僻的地方。在这途中，屈原听说国家的都城被敌人占领了，十分悲痛，便在五月初五，投入了汨罗江中。如此一来，幼儿对屈原投江的原因理解起来也就容易多了。

语言理解力的提高不是一蹴而就的，教师在引入文学作品时要按照幼儿的接受能力循序渐进，使幼儿听得懂，才能在这之中理解故事的内涵，从而逐步提升对文学语言的理解能力。

二、鼓励实践表达，提高语言表述能力

如果说，语言理解力的加强是对于幼儿文学的接受、吸收的过程，那么，语言表达力的提升则是对于幼儿文学的外放、应用的结果。

例如，在上述屈原的故事讲述完毕后，我给幼儿布置了两个小任务：第一，回到家把这个故事给爸爸妈妈讲一遍，告诉他们，端午节的由来。第二，学会一个关于其他节日由来的小故事，给大家讲一讲。第二天，孩子们纷纷表示，回到家把故事完完整整讲给了家长听。同时，还学会了很多新故事，比如：“年”的故事——除夕的由来、元宵节的由来、清明节的传说等等。大家开始互相交流讲述，听听别人的故事，把自己的故事也讲给别人听。课堂气氛热烈，幼儿兴趣盎然。

幼儿文学不仅可以用来听，还可以用来说。只要教师找到内容、难度适合的题材教给幼儿，他们是很喜欢去学习和表达的。虽然只是简单的讲故事，却是幼儿提升语言表达力的重要过程。教师要多为幼儿提供类似的机会，帮助其提高。

三、重视文学拓展，强化文学词汇储备

在向幼儿展示文学作品的同时，也是储备其词汇量的好机会。在幼儿文学中适当添加一些高水平的表达，可以为幼儿的词汇量积累加分不少。

例如，在给幼儿介绍神笔马良的故事的时候，我将故事的其他部分都用通俗易懂的语言加以描述，只是在形容马良用神笔画画的时候，使用了“栩栩如生”这个词，并且向幼儿简单解释这个词的含义。由于其他部分的语言都平实易懂，这个词语的出现自然引起了大家的注意，并且很快记住了这个成语。

成语对于幼儿来说确实存在一定难度，但是只要将其巧妙融入幼儿文学之中，少量多次，便可以让幼儿接受起来容易很多。日积月累，词汇量的积累储备情况就会明显提高。

文学作品的语言教学 篇7

在具体的教学过程中,很多一线老师也正是从语言入手(即赏析语言),进而全面掌握相关内容,但从实际的教学过程和效果看,学生对语言的学习只是“水过地皮湿”,他们并没有真正发现文本语言的精妙所在。也就是说,我们在语文教学中还存在着一些误区。我们经常可以在不同的课堂上听到同样一个问题:“阅读课文,找出你最喜欢的句子,并说出你喜欢的原因。”这个问题在一时间被当做最具有语文味的问题而被许多老师认可和采用。究其原因,是大家都感受到了语言对语文教学来说是很有必要的。那么,不同风格的课文,不同风格的老师,用同样的问题进行语言赏析,语言的丰富性体现在哪里?

我认为,这种现象的产生其实就是一种语言赏析的假化。从表面上来看,老师所做的似乎也就是语言赏析,但如果深究一下,就会发现这并不是真正的语言赏析。我曾听到过一节公开课,老师教授的是刘白羽先生的《白蝴蝶之恋》。课堂上她设计了这样两个问题:“这是一只怎样的白蝴蝶?找出能体现它美丽、勇敢的句子。”学生读后纷纷回答:某某句子,体现了白蝴蝶怎样的特征。最后,老师把学生的回答一综合,总结出了白蝴蝶的性格特点。这是语言赏析吗?不是。这样做,学生对语言的认知是表层的,还停留在模糊的阶段,而并没有真正走进语言。词语的内部感受,语言形式是怎样表现文本内容的,学生对白蝴蝶的认识是概念化的,只是若干词语的罗列,根本就没有真正理解语言。这样,学生头脑中恐怕只会有刘白羽先生的一只白蝴蝶,而不会有千千万万只白蝴蝶。散文教学的一个终极目标就是要让学生会用自己的语言表达自己的情感,但这样蜻蜓点水式的语言赏析教学,是不会从根本上提高学生的语言运用能力的。

所以,我们的语言赏析教学应该少一些假化,少一些单纯的欣赏和赞美,而应该跟学习其他知识一样,有一个由表及里、由浅入深的过程。那么,如何让语文课有语文味呢?如何才能进行有效的语言赏析呢?以下将从四个方面举例浅谈。

1.在品析词句中把握语境

由于客观事物的纷繁多变,语言显示出概括性、多义性、灵活性等特点。一个词在不同的语言环境中,它的指代性往往不同,表现出明显的独立性。因此,在阅读教学中,只有将词语放在特定的语言环境中,联系上下文来揣摩,学生才能真正领会作者用词的精当,炼句的精妙。

例如,朱自清先生的《春》中有这样一句话:“吹面不寒杨柳风,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微湿润的空气里酝酿。”“酝酿”一词原意是造酒,而在这里的意思是说各种气味在空气里,像发酵似的,越来越浓。这才是春天田野里弥漫的味道。闭眼一吸,同学们仿佛闻到了在阳光下微微发酵的各种混杂的味儿,进而感受到春天的生意盎然。这里,作者把很难捕捉的气味通过“酝酿”一词描写得非常有神韵。由此,联系特定的语言环境,学生既能准确地把握其“意”,又能正确地感悟其“韵”。

2.在换位对比中领悟语感

汉语言博大精深,一个意思往往有好几种表达方式,一句话中增添或删去一两个词,或是词序发生变化,表达的意思也往往不尽相同,甚而迥异。这改变有时看上去是微乎其微的,甚至可以忽略不计,但前后一比较,便会发现意义其实有所区别。

琦君在《春酒》一文中是这样收尾的:“一句话提醒了我,究竟不是地道家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”在阅读教学中,为了让学生在换位对比中领悟语感,我提出这样一个问题:为什么作者说是“真正”的“家醅”呢?如果去掉“真正”可不可以呢?带着这个问题再走进文章,走近作者。学生很容易理解到,“家醅”指自家酿的酒,而作者渴望的是一杯怀念母亲的酒,一杯思念家乡的酒,一杯回忆童年的酒,这才是真正的“家醅”。所以,如果去掉“真正”一词,学生就很难找准角度来理解文章的情感了。这样的比较,既能加深对文章意蕴的涵泳,又培养了学生的语言感受能力。

3.在联系生活中揣摩语义

文本语言能激活读者封存的记忆,读者的生活经验又能促使文本语言进行思维上的重新组合和创新。在阅读教学中,要引导学生联系生活实际,揣摩文本语言。这样才能化艰深为浅显,化抽象为具体,化复杂为简单。

又如《春酒》里的一段:“母亲是从不上会的……这时,母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。”这段文字对农村那种淳朴乡情的描写非常生动。从阿标叔的“很乐意”“擦得亮晶晶的”“呼呼呼地点燃了”,我们读出了乡间节日弥漫的喜悦,正是这种喜悦才是最淳朴的,最丰盈的。我让学生谈谈自己村里有节日聚会时的感受,结合感受谈谈自己的理解。有些学生甚至能从文中的人物联想到现实中的人物,感受到淳朴的乡情,感受到暖暖的心。在阅读中,对于这种颇有内涵的句子,如果一读了之,不去细细品味,那么,学生的理解只能既简单又肤浅,何谈语感的形成?当然,必须注意指导学生联系生活实际,指导学生观察生活,展开由此及彼的联想,以此拓宽视野。学生的视野开阔了,思维就不会囿于狭小的空间。

4.在索幽探微中体会语韵

汉语言文字的特点是情味浓烈,意象灵动,品悟是其内化的重要手段,即重体味,重咀嚼,重揣摩。只有这样,才能在索幽探微中体会语韵,能摸到语言文学的质感,领悟弦外之音,言外之意,倾听文学背后的声音。

汉语言文学的教学改革研究 篇8

关键词：汉语言文学,课程改革,新课标

一、汉语言文学专业教学现状

( 一) 高校教师教学方法相对比较落后

从本质上来说, 现阶段我国绝大多数高校教师的工作其实就是对学生进行统一培养, 这也在一定程度上决定了高校教师工作的目的。在这种错误认识的引导下, 教师在课堂上忽视了教学方法的应用。众所周知, 良好的教学方法有利于充分调动学生学习的积极性, 提升学生学习的兴趣, 然而, 现阶段我国高校教师在教学过程中对教学方法的忽视, 导致学生在汉语言课堂上缺乏必要的学习热情, 在该门课上往往能够看到这样的情景, 教师在讲台上讲述的热血沸腾, 学生在讲台下各玩儿各的, 长此以往, 学生的汉语言应用能力自然难以得到进一步提升。[1]

( 二) 课程设置缺乏必要的科学性

我国高校汉语言文学教育专业的课程设置主要存在两方面问题, 一是课程设置不够系统化; 二时课程设置不够专业化。绝大多数高校汉语言文学专业的课程设置所采用的方法依旧是传统的设置方法, 没有做到必要的创新。不仅如此, 新阶段的课程设置结构也不是特别的完善, 在这种情况下, 高校大学生的汉语言应用能力就难以得到提升, 难以为学生未来的就业奠定基础。[2]

二、汉语言文学专业课程改革路径

( 一) 优化汉语言文学专业教学的课程体系

笔者通过长期的研究与实践认为, 在新课程背景下, 我们有必要对汉语言文学专业课程依照以下几点内容进行教学改革: 首先, 进一步优化课程结构。[3]高校汉语言专业的教师应当依照我国高校人才培养目标来对汉语言课程结构进行优化, 实现该专业培育结构的规格化, 从而确保课程结构的落实。其次, 进一步加强专业学科在课程结构中的比重, 只有这样做才能够进一步提高学生的汉语言应用能力。构建以专业课程为主, 实践课程为辅的专业教学体系, 从而进一步提升学生的整体性素质。最后进一步加强汉语言专业内涵建设, 提升学生对汉语言的学习兴趣。

( 二) 进一步增强学生与各大机构的交流与沟通

笔者认为我国高校汉语言文学专业的教师应当从汉语言文学专业的特点出发, 制定具有针对性的人才培养方案, 并以此为基础来进一步提升高校汉语言专业的教学水平。[4]除此之外, 高校汉语言文学专业的教师, 还应当将教学内容与专业知识有机结合在一起, 不断提升自身综合素质, 构建汉语言文学实训基地, 为人才的培养奠定基础。建立实训基地应当遵循以下步骤: 首先, 建立汉语言文学专业学生的实习基地, 实习基地的建立主要以进一步提升学生的素质为目标, 定期或不定期的开展有意义的校园文化活动。其次, 高校汉语言文学实习基地还可以同各大研究基地保持密切的联系, 例如电台, 报社等等, 通过这些联系, 我们可以进一步提升高校汉语言文学专业大学生的知识储备量, 进一步拓展大学生的视野。最后, 高校汉语言文学专业的教师应当将这些实践活动形成相应的文案, 并以此来提高学生汉语言文学的知识积累。

( 三) 进一步增加大学生选修课的比重

选修课程的增多能够在一定程度上提高大学生的综合素质, 因为选修课能够脱离原有专业的限制, 进一步拓展学生的眼界。高校汉语言文学专业, 应当开开设一些广播电视学方面的课程, 这样做一方面能够帮助学生积累知识, 另一方面, 还能够帮助学生提升汉语言文学的学习兴趣, 可以说是一举多得。除此之外, 学校还可以举办一些知识类专业性的竞赛, 通过这些竞赛进一步提升学生学习汉语言专业知识的兴趣, 调动学生学习汉语言专业知识的积极性。文学功底对于汉语言文学专业的学生来说是非常重要的。正因如此, 高校汉语言文学专业的教师应当积极鼓励学生在日常的学习中多看一些优秀的杂志, 并定期和不定期的在期刊上投稿, 投稿的内容不限, 文体不限, 对于那些能够发表文章的学生, 教师可以根据等级为其颁发相应的奖励。高校汉语言文学专业还可以定期或不定期的组织学生进行专业知识的竞赛, 这种做法能够帮助学生扩大自身的知识面, 积累相应知识, 进一步完善学生的知识构架。

三、结语

现阶段我国绝大多数高校汉语言文学专业还处于停滞不前的阶段, 教学方式落后, 难以充分调动学生学习的积极性, 学生在学习过程中缺乏必要的学习兴趣, 就会导致学生难以积累相应的专业知识, 因此, 必须对汉语言文学专业教学进行改革。笔者认为高校汉语言文学专业应当在教学过程中以汉语言专业培养方案为教学改革目标, 通过加大选修课比重等方式, 来提升高校大学生的汉语言应用能力。

参考文献

[1]唐代兴.突破实践困境重构师资培养目标视野——汉语言文学师范专业教学改革的当代思考[J].中国大学教学, 2011, 06:40-45.

[2]潘殊闲.地方院校汉语言文学专业古代文学教学改革刍议[J].攀枝花学院学报, 2008, 04:93-96.

[3]潘殊闲.西华大学汉语言文学专业古代文学教学改革问卷调查报告[J].高等教育研究 (成都) , 2008, 03:25-27.

文学作品的语言教学 篇9

关键词：职业英语,教学改进,实际运用

职业英语语言文学的教育目的, 是为了能够让学生理解英语语言文学, 并且能够实际的去运用自己所学的知识。但是就目前的情况来看, 职业英语语言文学的教学模式还有教学手段, 与英语语言文学的教学目的所要达到的教学目标是相反的, 职业英语语言文学的教学目的是为了更好的帮助学生理解英语中语言的运用, 使学生能够具有实际的语言交际能力。但现如今的语言文学教学中还存在着太多的问题。

一、职业英语语言文学教学中存在的问题

1.学生的英语水平偏低不能理解英语语言文学。学生平时学习英语都是课本上的短小文章, 教师在教授的过程中也只是教授文章中一些语法知识, 日常一些实际会话运用。学生面对晦涩难懂的英语语言文学教育会显得有些吃力, 学生因为没有养成一个很好的阅读英语文章的习惯, 对英语语言文学的作品理解肤浅, 这都是一系列可能影响学生学习英语语言文学的因素。这就给教师的教学提出了一个问题:怎么才能改善职业英语语言文学的教学, 使学生的英语水平能够显著提高?

2.学习的主体地位不明确。在英语语言文学传统教学中, 教师处于教学的主体地位, 学生被动的接收教师所教授的知识, 一节课下来, 教师在课堂上讲课, 学生可能并没有听进去教师教授的内容, 教师与学生之间交流甚少, 甚至于一节课下来没有交流, 这使得职业英语语言文学的教学成为教师单独讲解的过程, 根本没有留给学生思考的机会, 教师在授课过程中对学生的忽视, 使得学生对职业英语语言文学的学习兴趣越来越少, 学生的学习效果也就越来越差。

3.职业英语语言文学学习。教师在教授英语语言文学课程时候, 喜欢将要讲解的部分抽出来进行讲解, 这样单独的对一个语境进行分析, 这种教学方式, 学生能够学到相应的语法知识还有句式用法, 但是这种抽离作品的讲解方式使得学生对作品的整体把握不足。教师在讲解作品的时候, 使得作品还有教授的段落出现脱离, 这样的教学形式使得学生只是理解作品的一些字面意思, 并不能真正的理解英语语言文学作品的深层意义, 自然就不能达到语言文学教学的真正目的。

二、英语语言文学教学改进策略

1.教师的教学改革。教学的最终目的都是为了提高学生自身的能力, 使学生能够更好的掌握知识, 面对越来越激烈的市场竞争环境。教学过程中, 学生应该充分发挥自己的主体地位, 积极的与教师进行学习上的交流沟通, 教学活动中, 教师可以运用一些有趣的情景教学, 将英语语言文学作品融入到活动中, 使学生能够紧密联系作品中要表达的意思, 这样的教学也能够活跃课堂气氛, 使学生能够寓学习于娱乐之中。课堂的趣味性增加使得学生学习职业英语文学的积极性越来越高。

2.学生的实际会话能力。职业英语语言文学教育最终目的还是要学生能够熟练掌握英语的会话能力。进而使学生社会的交际能力能够提高。教师在实际的教学过程中往往忽略了学生日常的实际运用能力的培养。学生在英语课程学习过程中, 必须要对作品中语言进行一定的理解, 然后运用到合适的语境中去。这样学生就能提高自身的表达能力, 在职业英语语言文学教学的环境中, 学生自身语言表达能力的培养是一个逐步积累的过程, 学生只有正确理解了文学作品, 才能够实际的运用, 最后将其变为自己的知识。学生要对作品大致的风格, 还有艺术特色有一个简单的思考分析才能理解作品的深层含义, 理解作品中所蕴涵的时代意义。学生课余时间可以多阅读一些英文原著作品, 增强对作品中文字的掌握度, 这样才能提高自己英语语言文学鉴赏水平, 逐步的提高自己会话交际能力。

三、结束语

总而言之, 职业英语语言文学的教学, 必须要将语言部分的学习与文学作品的赏读相结合, 学生要充分调动自己的学习积极性, 努力的去理解英语语言文学作品, 主动的利用课余时间对文学作品进行解读, 试着去理解一些优秀的英语语言文学作品, 注重培养自身的语言交际能力, 真正提高自身英语会话能力。授课教师要对教学方面内容、手段还有一些教学上的技巧进行不断的实践还有研究, 使职业英语语言教学能够逐步的运用到实际生活环境中去。

参考文献

[1]林宇飞, 贺昉.以职场应用项目为导向的《职业英语》泛在教学研究[J].新余学院学报, 2013, 18 (3) :87-89.

[2]杨艳智.职业英语技能大赛对中职英语教学课程改革的促进与启示[J].职业教育 (上、中旬) , 2013, (16) :21-23.

[3]刘莎.高职行业英语任务教学法课堂实践——一节《商务职业英语》公开课的教学反思[J].湖北函授大学学报, 2013, 26 (7) :110-111.

语言文学课程教学改革路径的探索 篇10

一、全面落实语言文学课堂教学改革

课堂教学是语言文学课程教学的“主战场”, 是实现理论知识传授的主要途径, 但是, 从当前语言文学课程教学的现状看, 其依旧是局限在传统的灌输填鸭式教学模式之中, 以教师为主体的课堂教学模式使得学生对于该学科教学不感兴趣, 教学质量与效率偏低, 无法实现对学生语言文学素养的培养与提升。因此, 这就要求要实现教学方法的创新, 将体验式教学模式以及享受式教学模式引起课堂教学中, 通过教学情境以及教学案例的构建, 使学生走进语言文学知识的“海洋”中, 通过自身主观积极性的发挥来实现对知识的自我建构, 并从语言文学知识中获得快乐, 实现自身文学素养的升华。

欣赏文学作品的过程就是享受文学语言之美的过程, 走进文学作品之中, 就仿佛置身于一个脱离现实的虚拟世界之中, 所有的情感、欲望都得到了释放与满足。而在欣赏文学作品的过程中, 学生的想象力与创造力被激活, 进而在提升自身文学素养的同时, 实现了对语言文学的再创造。

二、积极开发隐性课程, 实现与显性课程相结合

所谓的显性课程指的是传统的课堂教学, 而隐性课程指的是校园文化等隐性教育资源, 其中, 显性课程的开展能够实现学科理论内容的有效传授, 而将隐性课程融入其中, 能够实现对教学模式的进一步丰富, 进而以寓学于乐的教学理念来充分激发学生的主观积极性, 进而提升学科教学的质量。

1. 开展社团活动

对于当代大学生来讲, 其思维较为活跃, 喜欢尝试新鲜的事物并具备较强的创造能力, 因此, 通过社团活动的开展, 如创办演讲社、文学社等, 能够“投其所好”, 在吸引其兴起的基础上, 激发当代大学生的创造力, 在展现自身才华与个性的过程中, 来进一步提升学生的文学素养。在实际开展的过程中, 教师需要充分的发挥出自身的引导作用, 以实现与显性教学内容的融合, 使学生真正具备相应的文学知识素养。

2. 积极开展专题讲座

以专题讲座的形式来实现对显性课堂教学内容的补充, 能够满足不同层次的学生对于语言文学知识的实际需求, 进而弥补课堂教学模式下的不足。在实际开展专题讲座的过程中, 可以聘请专家或者精英, 同时也可以选择具有此方面特长的学生作为代表来开展讲座, 进而在听讲座的过程中来提升学生在语言文学领域上的境界, 通过“讲”来提升学生自身的语言组织与表达能力, 从而全方位提升学生的文学素养。

3. 创办语言文学网络论坛, 并实现校园环境的教化功能

首先, 在网络论坛的创办上, 针对语言文学教学的实际需求, 通过对互联网的有效利用来实现师生以及生生间的有效沟通与交流, 这对于教师来讲, 其能够及时了解到学生的实际需求, 进而实现对显性课程教学的有效调整, 并能够及时解决学生的疑惑, 确保学生能够在对此学科感兴趣的基础上, 不断实现自身文学素养的提升。其次, 充分发挥出校园环境的教化功能。环境对于一个人的成长来讲从古代“孟母三迁”的故事中已经就给出了最好的证明, 大学校园环境对大学生的成长来讲至关重要, 环境是信息传播的媒介, 因此大学校园的环境也是大学生接收到语言文学教育信息的途径之一。因此, 这就要求要打造出与当代大学生学习、生活相适应的文化环境背景, 以充分发挥出环境的教化功能。

三、创新语言文学课程的评价模式

在中国的应试教育制度下, 成绩成为了衡量学生成败的唯一标准, 但是, 在当今时代下, 综合能力素养是衡量人才的标准, 所以在落实教改要求的过程中, 语言文学课程教学需要实现对评价模式的创新, 确保实现对学生综合素质的合理评价。首先, 要实现评价主体的多元化, 在落实教学模式的过程中, 以生生互评等方式来明确学生的主体地位;其次, 在评价方式上, 应该将出勤、平时表现等与最终考核成绩相结合来实现对学生的综合评价。只有实现对学生全方位、多层次的评价, 才能够在实现对学生合理评价的基础上, 激发学生的自信心与勇气, 使其能够在接受这一学科教学的基础上, 不断实现自身文学素养的提升。

综上所述, 为了全面落实教改的内容, 实现对当代大学生语言文学素养的培养与提升, 就需要针对当前语言文学课程教学所存在的问题进行一一解决, 实现教学理念与教学模式的创新, 通过对课堂教学模式的改革、对隐性课程的开发以及对评价模式的创新来提升语言文学教学的质量与效率, 推进语言文学课程教学改革的步伐。

参考文献

[1]李存霞.对语言文学课程教学改革路径的思考[J].长春理工大学学报, 2010, 3 (08) :145-146.

[2]李小平.关于“中国当代文学”课程教学改改的探索[J].漳州师范学院学报, 2012, 12 (06) :45-46.

汉语言文学的应用性教学探究 篇11

【关键词】汉语言文学应用性教学新方法

一．汉语言文学的教学重要性

随着我国教育制度的不断完善，汉语言文学专业作为我国传统的人文学科，不仅承载着我国传统文化与民族意识，同时还是我国传统精神文明的根本体现。而作为当前汉语言文学专业的大学生，在学习汉语言文学各科知识的过程中，除了体会其中的理论知识外，还应学习其中的精神知识。只有这样才能健全自己的人格体系，才能在今后的学习生活中，陶冶自己的道德情操。

随着当前就业压力的不断增加，大学生在就业的过程中，经常会遇到用人单位的“刁难”。面对大学生数量的不断增加，用人单位在招聘人才的过程中也逐渐趋向于复合型人才。而这些则使汉语言文学的教学工作面临着极大的挑战。如何在汉语言文学教学中进行有效的改革，将学习理论与实践活动结合，成为教师教学中的首要难题。此外，针对汉语言文学专业的特殊性，我们应正确看待汉语言文学专业的实用价值，即所谓的社会效益，即在潜移默化中培养良好的道德品质、爱国思想、社会公德等。由此就需要教师在教学的过程中能够正确看待汉语言文学专业的社会价值及应用价值。

二．汉语言文学的教学新方法

随着社会经济的迅速发展，汉语言文学作为理论性较强的学科，单纯的理论教学已无法适应我国社会的发展需求。由此就需要教师在教学的过程中，能够不断创新汉语言文学的教学方法，使其能够将理论与实践相结合。而在其创新的过程中，主要包括以下几个方面：

（一）汉语言文学专业的教学内容

语言文字是人类思维和交际的重要工具，人类文化的重要组成部分和表现形式。汉语源远流长，承载着整个国家的辉煌文化的传承和发展。然而现实生活中对汉语语言文字的应用总有偏差，由于历史、文化、区域差异，错字别字、不规范用语的现象屡见不鲜。汉语言文学专业课程包含《现代汉语》、《古代汉语》、《中国现当代文学》、《中国古代文学》等十余门课程，针对上述出现的问题，笔者认为有必要从以下三个角度对课程进行优化：精简课程内容，每门课都要根据对本领域最新知识结构的分析来设计教学内容，强化核心内容；优化课程结构，按照学科发展的当下高度来考虑学科基础，设计课程内容体系；整合各课程之间的内容，避免内容交叉重复，如写作学和文学概论中的文体学知识。

（二）实践应用能力的强化

强化汉语言文学的实践应用能力，不仅能从根本上提高学生的就业水平，同时还能帮助学生在扎实的专业基础上具备过硬的实践操作能力，使学生在就业的过程中具备较强的优势。而结合汉语言文学专业的就业方向，其核心在于“读”“写”“说”这三个方面。由此就需要教师在教学的过程中能够对其进行强化。而汉语言文学的专业优势在于写作能力、口语表达能力以及信息分析能力。例如：教师在教学的过程中，可以模拟招聘情境，锻炼学生口才：自我介绍、面试问答……。因为口才并非单纯的能说会道，它是一个人德、才、学、识的综合体现，是用人单位在较短时间内最快获取对应聘者的能力的一种综合检测手段。教师在模拟招聘或面试结束后对学生的各个环节进行具体的指导，使学生能够在原有的基础上对自己进行完善。 “腹有诗书气自华”，通过实践，拓展学生的知识面、增强学生的口语表达能力及培养良好的心理素质。这样，单纯的诗词鉴赏等理论教学就与学生的才思泉涌、妙语连连的实际运用能力结合起来了。

（三）理论与德育实践相结合

汉语言文学作为理论性较强的一门学科，在教学的过程中，若一味的强调理论的重要性则违背了我国“应用型人才教育”的倡导。由此就需要在汉语言文学专业教学的过程中，既要力争“实践、创新、应用”还要遵从我国传统的“传道、授业、解惑”将汉语言文学推向更广的社会层面，尤其是发挥“文以载道”的传统思想。例如：2011年4月1日，上海浦东机场一名留学生因学费问题与来接机的母亲发生争执就拿出行李中水果刀刺伤母亲。这虽是个案，但也要引起重视。教师教授先秦诸子散文孔子的《大学》：“为人子，止于孝”时可将“孝”作为一个专题。让学生认识到符合孝道，是为人子女的最基本的要求。不爱父母焉能爱他人？不爱家庭焉能爱祖国？以此类推，将“爱国”、“礼仪”等美德也作为专题，既学前人文才，又品思想，使学生受到“润物细无声”的道德教育。

随着社会经济的迅速发展以及我国教育制度的不断完善，汉语言文学专业作为本科院校以及大专院校中不可缺少的专业，不仅是我国传统文化承载的核心专业，同时也是国家或民族高等教育结构中的主流专业。汉语文文学专业教育，不仅关系着我国人民人文素质的提升，同时还关系着我国民族道德素养以及思想品质的形成。由此就需要教师在教学的过程中，能够不断的创新教学模式，同时能够采取相应的教学措施，将汉语言文学中的理论教师与实践结合起来，只有这样，才能培养出复合型人才，才能为其今后的就业奠定结实的基础。

參考文献

[1]陈永春. 关于高等院校汉语言文学专业开设少数民族文学课的建议——以内蒙古民族大学教学实践为例. 民族教育研究, 2010, (5): 43-46.

[2]苏晓芳. 汉语言文学专业双语教学初探. 安阳工学院学报, 2005, (1): 144-147.

[3]阎秀萍. 谈谈中学语文教学中文学鉴赏能力的培养. 河北师范大学学报(教育科学版), 2002, (3): 57-60.

文学作品的语言教学 篇12

1 汉语言文学的特点

汉语言文学是一个笼统的概念, 是有多重概念和方式组成的综合性教学, 它的职业定位没有那么清晰, 不属于应用型的。但是随着社会不断发展过程中人们对各种技能分工与社会化分工建设不断的精细化, 使得汉语言文学在教学的过程中逐步出现了各个分类情况, 逐步的朝着应用发展。汉语言文学是传统的人文科学, 能够体现人文的精神, 是我国传统文化的传承者, 其在教学的过程中主要任务是传承并发扬我国传统文化, 为传统文化的发展奠定基础。汉语言文学的主要内容就是文学文化的遗产, 是通过人们对过去的各种认识来进行当前社会现象分析的过程, 汉语言文学的教学特点就是毕业后的学生在各种工作和生活中都不可缺少的部分, 是一个社会发展过程中最为普遍的教学模式。教学要培养学生的人文素养, 首先要使用当前社会发展的过程和流程, 通过对社会发展的认识来加深教学过程中的各个趋势问题, 汉语言文学教学不能够创造经济效益, 但是其在教学的过程中却能够创造出会效益。社会的不断进步, 技工院校在教学的过程中其压力也在不断的增大, 教学的实用性被提升到一个很重要的位置, 对于汉语言文学的教学来说, 出现应用性改革是当前教学发展的前提与基础。随着社会竞争残酷, 学生要想适应就业的大趋势, 就要加强在学习的过程中对各个知识的全面掌握和对知识的精通熟练。在技工院校汉语言文学教学的过程中加强学生的知识结构, 提高学生的应用能力是当前发展的必然趋势与结果。

2 培养学生创新能力

在当前的技工学校中, 首选生源是初中毕业生, 由于这些学生都处于16岁至20岁之间, 在这个时期是人生的黄金时期, 也是人生容易出现各种影响因素的过程。因此在技工院校的汉语言文学教学的过程中教学过程中要针对这一时期学生的思想工作进行严格的教育制度, 培养学生的创新能力, 创新不仅包括教学方法以及教学内容的创新, 还有教学思维方面的创新。要突破方面的限制, 创新教学内容。汉语言文学的学生就业面很广, 这也导致了学生学习期间做不到专和精, 在毕业后找工作的竞争力方面比不上其它的。这种的特殊性让我们在教学当中不能仅仅局限于语言以及文学本身的教学, 要结合目前的就业状况对学生进行能力方面的培养。新闻、文秘以及公共管理等等都是从汉语言文学这个慢慢发展而来的, 所以, 我们不仅要保证学生的基础很扎实, 要打破汉语言文学所设定的界限, 发挥汉语言文学的独特优势, 比如新闻传播、文秘、广告策划、公关以及文化管理等等的课程都可以成为汉语言文学的教学内容, 学生可以通过对这些课程的学习来增强自己的从业能力以及动手操作能力。

在当前技工院校教学的过程中, 汉语言文学教育逐步呈现出一个高应用性教育模式和教育过程, 还要培养学生的创新思维, 想法决定行动, 只要学生内心想进行创新的活动和学习, 就一定能有事半功倍的效果。汉语言文学本身要求学生具备丰厚的东方文化底蕴。该有极强的文化特征, 其教学直接影响学生对汉语的感情, 对东方文化的亲合及从中汲取创新精神动力, 并影响学生创新素质的形成。因此, 汉语言教学中必须重视对学生创新思维的构建。首先, 教师应有强烈的创新教育意识, 思想上要勇于开拓, 力求提出独特的、新的教育活动思路, 行为上善于探索, 潜心实验, 不断总结和不断进取。在教学中不能满足做文化的传声筒, 要适当的通过文化评论等多种方式激发学生的思维, 并对社会文化现象进行思考, 如博客, 新媒体等多种文化传播方式都可以成为学生思考的问题。其次要勤于思敏于行, 发展创新思维能力。教师应以其丰富的知识做背景, 在教学中不断抛出新观点, 给学生以震撼, 激励他们也去发现、思考、创新。可以说汉语言文学教师必须在不讷于言的同时, 还要敏于行。沉默寡言不是该的个性, 只有言行结合, 才能让学生让自己更自信, 更有思考的动力。

3 修订教学计划

在技工院校教学的过程中, 要拓宽对民族的文化进行了解, 在教学计划当中增强民族文化的理论以及其它有关民族知识的课程, 开展民族地区的考察等等活动, 让学生多多了解我国的国情, 了解中国的传统文化, 理论联系实际。要重视写作类课程的教学, 要把古代汉语、现代汉语和写作都列入到教学计划当中。要增强对中国文化的介绍, 而且要做到介绍的准确, 介绍的完整。要注重基础课程和应用课程结合起来, 增强实践教学的环节, 培养学生的综合素质, 要注重的延伸, 发展研究能力, 发展实际工作的能力。

4 加强汉语言文学教学的实用性

汉语言文学的就业方向为教师、各类编辑职务、文秘、文案策划人员等。但事实上, 该的毕业生就业岗位大多集中在政府机关、教育科研、新闻出版、企业公司等单位, 还有少数人涉足律师、房地产、金融外贸等新兴行业。由此可见, 汉语言文学具有较宽的职业适应性, 但同时, 由于相关行业存在文秘、新闻、广告、公共管理的毕业生, 造成了对他们较大的冲击力, 所以汉语言文学要从现实的意义来看。

实用性教学应体现在五个方面:古今各种文体的阅读能力, 现代各类文体的写作能力, 口头表达能力, 语文教学能力, 信息调研能力等。学校和教师必须精心设置课程体系, 安排教学内容, 形成本课程的应用模块, 通过系统的应用技能课程的设置, 以保证学生在学校能够提高这五个方面的能力, 获得将来从事语言文字工作的应用能力, 成为汉语言文学的应用型人才。

结束语

在当前新的历史条件发展的过程中, 技工院校教学模式的转变已取得良好额效果, 在教学的过程中实现一体化教学已成为一种不可逆变的趋势, 汉语言文学教学的过程中加强其教学质量在教学的过程中除了提高其教学模式的抓更要注重培养学生的自主创新精神, 提高求专业知识理论和传统的文化知识水平。分调动他们的积极性和主动性使他们成为有益于社会主义现代化建设的人才。

摘要：汉语言文学是当前教育体系改革和发展过程中不可忽视的一部分, 是我国传统文化继承的前提基础。汉语言文学本身的应用性不是很强, 但是在当前社会不断发展的过程中, 传统的教学方式逐渐的改变, 汉语言教学也随之改变, 在教学的过程中逐步的加强其教学的应用性和实用性。就技工院校汉语言文学教学过程中的各种问题进行分析, 提出加强教学质量的方法与技巧。