加强培训考核

加强培训考核（共12篇）

加强培训考核 篇1

焊接是检修工程中一道关键工序, 焊接质量的优劣直接关系到火力发电机组安全稳定的运行。而经培训考核高素质的合格焊工, 运用先进的方法及材料进行操作, 是完成焊接工作获得优质焊接接头前提条件。因而焊工及其培训考核越来越受到行业及企业的重视, 为社会各行业输送了一批一批合格焊工, 促进了经济技术的发展。诚然, 在焊工培训考核过程中总是一些培训考核“失败者”从而使培训考核合格率降低, 造成在培训考核中人力、物力、财力的浪费。采用合理的培训管理模式, 采用科学、规范、标准并具有针对性, 灵活性的培训教育方法, 采取有效得力的质量保证措施, 从而可以实现将焊工培训考核中的“差”焊工转变为“优”焊工, 提高焊工培训考核效果及合格率是可行的。

1 影响培训考核不合格焊工的各种因素

1.1 焊工智商的影响

有资料证明, 焊工技术培训及专业基础知识学习, 与每个人的智商有一定的关系。而现行规定对参加焊工培训的人员, 必须具有初中文化及以上程度, 其智商应属于中等水平, 可以说绝大多数受训焊工不存在本智商低下问题, 只要有合理的学习方法, 加之本人刻苦努力, 应该成为焊工培训的“合格者”而不是“失败者”。

1.2 社会大环境的影响

社会大环境对人的求知也有一定影响, 在一个崇尚科学、尊重知识和人才的社会氛围内, 使人自觉与不自觉地会学习知识与技术。反之, 在一个愚昧无知的社会或在一个以实践为目的的氛围中, 人们将难以对学习知识和技术重视并更大的投人。

1.3 培训教育机构的影响

培训教育机构的投人, 教学设施, 师资力量, 教学方法等方面对培训教育有影响。社会及企业对培训教育机构重视不够, 投人不足, 教学设施简陋, 设备仪器落后, 师资力量薄弱, 教学方法缺乏创新, 将会大大影响教学效果, 使培训考核合格率降低, 培训考核“失败者”增多。

1.4 培训教育模式的影响

从宏观上讲, 现时的培训技术工作只限于应试教育的模式, 而不是从现场条件、空间焊拉、环境情况人手。在结构上以及与之配套的操作工具和手段, 仅服务于或满足等待选拔一些尖子的需求, 从而在这一部分学员“成功”的背后, 必然就产生了一小部分“失败者”, 使他们发挥潜力的期望落空, 这一现象无疑是我们职工技能培训价值目标的异化;从微观上讲, 培训考核成绩差的学员形成的主要原因是由于该层次的学员在培训上经常处于被动地位, 文化程度、基本功素质较差, 只要有一两个所追求的目标没有按预期要求达到, 从而就呈现出不同的追求层次。

1.5 心理素质的影响

要转化培训中“差”的含量, 就是要改变其“失败者”的心态, 这是我们职工技能培训的突破口, 改变“失败者”的心态, 要从改善学员的心理品质入手, 我们应当相信每个学员都有学习技术, 掌握过硬本领的潜能和愿望, 但由于用工制度改革的不配套及分配制度不合理, 也随着技术培训难度的不断加深和考试考核规程从难从严的要求, 就使得部分学员在技术规范的掌握上出现了多次反复或考核失败, 而成绩较差的学员, 致使他们心理状态被扭曲。要把“差”变为“优”, 这就是需要职工技能培训部门在实践中找出答案, 并不失时机进行一些培训措施的改革。

2 在技能操作上应采取“低小多快”的策略

2.1 低:即低起点

就是根据参加技能培训学员的基础知识, 能力和心理准备的实际, 把技能培训的起点放在只需经学员稍加努力就可能达到目标的水平上, 然后在实际操作中找出该学员存在的问题, 使其对症下药, 用指导教师言传身教的方式让所有学员看到经过努力是能够达到目的的, 这样培训学员才能有信心, 才会有努力的勇气和动力。

2.2 小:即小步子

根据参培学员的实际, 在制定教学内容方案时应考虑到由易到难, 由简到敏的原则, 把培训措施分解成合理的层次, 然后分层渐进, 把易产生大难度和挫折频率降到最小限度。在培训教学中对差的学员, 首先要求他们掌握最基本的操作要领, 讲解运条的角度, 电流大小, 并不尽其烦, 只要学员有一些细小的进步指导教师都应给予充分的肯定。我们经过多次努力和实践, 就能使差的学员迎头赶上较好的学员, 这样就可以克服学员的心理压力和不当的扭曲现象, 使他们放下了思想上的包袱, 认真努力地投人到学好专业技术中去。

2.3 多:即多看、多问、多想、多练

针对差学员的具体情况, 对学习成绩差的学员有意识的注意在短时间内多对学员示范性教学, 让学员多看师傅怎样操作而师傅在示范时应注意讲解一些具体操作事项, 并要学员在练习中如遇到难点要多问, 要多想想这个问题出现在什么地方, 应该以什么方法来解决和克服, 指导教师在培训中有意识的向学员提出一些实际操作有关的问题, 让学员解答和分析一些技术的问题, 把掌握实际操作要领和具体问题的分析结合起来, 并随时抽查, 督促学员学习和掌握要领, 并在培训中创造条件、让学员自我表现的机会。在指导中发现问题要做到正面的指导和解释, 使学习技术的任务在他们心中得到真正的认可。

2.4 快:即快反馈

就是在每一次的教学过程中, 即在指导教师的讲解、示范, 又有学员的练、问, 使其两者相互沟通, 就可以把学员在培训所得到的每一点进步变成有形的事实, 使受训者得到鼓励。实际上, “低小多快”策略的目的在于:

(1) 使学员掌握知识始终置于一个前后连贯、步步演进的循环过程中。

(2) 让学员能参加教学活动, 感到自己是教育活动的一个“存在”, 感到教师对自己的“注意和重视”。

(3) 为学员创造培训定能成功的机会。通过指导教师的指导和信息的快速反馈, 进而使学员个体活动被群体认可, 从而达到明显的社会角色的特征。

3 有意识强化非智力因素的培养

广义的非智力因素是“有利于人们进行各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总称”。从狭义上讲, “非智力因素是由动机、兴趣、情感、意志、性格因素的组合”, 如果一个人在工作、学习、培训操作乃至生活等方面是靠别人的督促, 引导、强制, 而不是自己的因素作为引导力量, 他最终只能是一个消极被动的人, 而必将陷入诸多方面的困难境地。所以我们教学时要不断的改变方法, 为大家创造一个乐于学习的环境, 不断激发他们学习技术的兴趣。用各种方式引导学员为一定的目标冲刺, 从而产生一种强烈的学习动机, 总之通过非智力因素的培训和培养, 才有助于把学员的消极失败心理转化为稳定, 积极向上的成功心理。

4 结束语

从根本上说, 职工技术培训教育是一个艰巨的系统工程, 因此, 对培训考核成绩差的学员的研究, 无疑是实施应试教育与全面素质教育这个转变过程中必须认真解决的重要课题, 而成功的技术培训则能充分说明这一问题, 让我们为这一共同的目标努力吧!去发现那份具有智慧, 去唤醒心灵深处的希望, 使我们的培训教育部门真正发挥职工培训功能, 使社会、个体得到完善, 推动社会不断发展。

摘要：本文从诸多方面分析了在焊工培训考核中造成不合格人员的各种原因, 提出了将“差”焊工转变为“优”焊工, 提高焊工培训考核合格率的实施方法及具体措施。

关键词：焊工,培训,合格率,方法,措施

加强培训考核 篇2

检修二班敖剑英

搞好企业职工培训，提高全体职工素质，是企业建设的重要基础，是企业在市场竞争中立于不败之地的一大法宝。电气知识是我公司检修部门不可缺少的基础，做为一个公司的检修部门，为了贯彻加强这一岗位的职责，我们就必须培养出一支高素质、高技术的职工队伍，特别是要对综合思想，技术，技能等素质的提高提出要求，这不仅仅是企业的改革发展的需要，更是企业参与市场竞争，立于不败之地的根本保证。因此，今年检修一分厂在领导的带领下，积极迎接社会的发展、技术发展的挑战，狠抓职工培训教育工作。在培训工作期间，公司领导高度重视，员工放弃了中午的休息时间，积极参加培训。培训本着“实际、实用、实效”的原则，有计划地进行电气基础理论知识和各种电路的培训。培训工作由我分厂书记主持开展，由经验丰富的老师傅陈永清授课。并且针对一线单位和基础薄弱的员工培训，加强员工对电气的认识、夯实基础、巩固技术。培训内容包括：电气的基础理念知识、单相交流电路、三相交流电路、各种照明电路、接触器的选择、实物认知等。培训中员工参与的兴趣极高，在下课期间员工“包围”老师就是一连串的提问深一步了解自己不足之处。

员工通过培训加深了对电气的认识和理解，明白了自

己的不足，明白了电路中的实际误差了解，对自身的基础得到了夯实，工作中也不在盲目的去寻找故障等。通过本次利用中午休息时间培训，既提高了员工的职业素质，又提高了员工自身的知识储备和维修经验。激发了员工的学习兴趣和热情，做到了从实际出发，有针对性的提高了员工的职业技能和竞技水平使员工从中受益，员工在训练中运用所学的知识和技能，体验检修技术的技艺和快乐，建立团队精神，遇见问题互相探讨，提高协调能力和控制能力，同时也获得了宝贵的专业培训机会，不仅提高了学员的实际操作能力，而且提升了他们的自信心和竞争意识；既强化了职业技能的培养又提高了员工的求知欲望。

加强培训质量管理探讨 篇3

关键词：加强；培训；质量；管理

作者简介：贺云飞（1978-），女，吉林桦甸人，吉林省农电有限公司吉林城郊分公司人力资源部，工业工程师。（吉林?吉林?132013）

中图分类号：G726?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0021-02

一、培训着力点分析

1.转变观念是前提

创新培训方式，提升培训理念。四年来，吉林省农电有限公司吉林城郊分公司（分公司）坚持推行“精细”管理。贯穿“以人为本”，提高人员素质的培训思路，建立一个充分激发员工活力的人才培训机制，最大限度地激发每名员工的活力。实施多样化的培训方式，开展视频培训、光盘教学、案例研究、现场问答、建立学习小组、外培深造等，提升员工培训效果。

2.引导态度是任务

引导态度是一项重要的培训任务。良好的员工工作态度，会促进员工努力工作。2008年以来，分公司坚持开展了新员工入职培训；2010～2011年，分公司组织开展员工素养提升培训。在培训中，通过讲解企业的规章制度，工作的心态建立，介绍先进人物的先进业绩，对引导员工的工作态度发挥积极作用。

3.塑造习惯是目标

塑造员工良好的工作习惯，极大地提高员工的工作效率。通过开展技能培训、管理人员培训、党校培训等，从培训的角度对员工施加影响，促进员工的学习与成长。

二、提升措施

1.注重培训需求分析，以实际需要为出发点

2008年以来，坚持做好充分的培训需求调研，通过走访、调研，深入了解各专业和基层员工的培训需求，有针对性的开展培训工作。采取面对面沟通、讨论的形式，并进行问卷调查等方式，实现了组织、工作、个人三个层面培训需求的相互渗透。准确、细致的培训需求分析工作，为培训目标的制定、培训计划编制，提供基础依据。

2.科学设置培训课程

培训课程的设置注重了科学性，实用性，前瞻性，掌握培训侧重点。把岗位需要和员工需求结合起来，准确把握培训对象的需求，在全面、客观的发掘培训需求的基础上，对培训时间、地点、对象、方式、内容等做出系统安排，科学制定全年培训计划。根据培训目标有效的考核培训效果，从而实现对培训工作的监督和促进。

3.培训形式多样性

2008年以来，探索在职工培训方式上，体现出层次性、多样性，拉开梯度，采用不同性质的、不同水平的培训。采取农网窗口对标培训，选择农网到供网标杆班组见习、送培训下基层、现场培训、外送培训、基层自行培训等多种形式开展专业技能培训，取得了显著效果。

（1）理论授课与现场实际操作培训相结合。咨询式培训：培训前员工要事先准备要解决的工作中的问题，培训师在培训的过程中结合分公司的实际问题进行培训和解答，学员参与到问题的讨论和解决的过程中。紧密联系实际，形成双方良性互动。

（2）集中授课与“视频课堂”培训相结合。2011年，充分利用分公司现有的视频资源举办“视频课堂”及夜校培训。采用视频互动方式进行教学，实现异地培训同步进行。听课人员可以随时举手提问，培训师现场给予解答，提升培训效果。

（3）部门及班组自主学习为补充。2008年以来，灵活开展针对性强的班组培训，制定班组培训计划。各班组是员工每天朝夕相处的地方，通过实现培训的分级负责可以充分利用和优化教育资源，有利于基层解决工学矛盾，使班组在生产实际中培养和锻炼员工的学习能力。2011年，组织编制各专业题库，确保班组及部门冬训工作的针对性和实效性。制定了分公司培训班管理办法和基层单位培训考核验收标准，从而督促指导基层单位开展培训工作。坚持对基层单位冬训工作完成情况和培训效果进行考核验收，年培训人均50学时以上，在岗培训率达100%。分公司全体员工参加冬训验收考试，合格率100%。

4.细化培训动态过程控制是保障

（1）完善培训体系，建立健全培训管理标准。从2008年开始，先后编制出台制定了《吉林城郊分公司教育培训管理办法》、《吉林城郊分公司培训考核奖惩办法》、《吉林城郊分公司教育培训管理流程》、《吉林城郊分公司兼职培训师管理办法》等一系列分公司教育培训管理办法，明确了教育培训职责，理顺、细化了培训管理流程，建立了培训标准。充分利用ERP资源，完善培训档案的信息化管理，完善分公司教育培训体系，建立了分公司、基层单位、班组三级管理实施体系，建立了分公司兼职培训师师资队伍。形成需求—计划—实施—考核—评估的培训质量闭环管理体系，培训质量明显提高。

（2）提升内训师队伍水平。2008年以来，分公司通过整合培训资源，完善内部培训师队伍，提高了内部培训师教学能力，初步建立内外部培训师队伍。定期组织对培训师的专项培训，每年末，对兼职培训师进行培训效果评估及评级。教师授课采用讲授法、讨论法、模拟式（案例分析法）相结合。与学员进行交流，促进思考和分析，以提高今后在实际经营中的决策能力和综合分析问题的能力。

（3）实施培训质量反馈与评估，建立培训评价机制。2011年，为确保培训的质量和效果，完善了培训效果评估制度，对每项培训任务进行反馈、评估、整改与提升。作为一个培训质量闭环管理体系，反馈环节必不可少。采用与受训员工面谈、不记名问卷的反馈形式，整个培训效果评价分为三个阶段：第一阶段，侧重于对培训课程内容是否合适进行评定，通过组织受训者讨论，了解他们对课程的反映。第二阶段，通过各种考核方式和手段，评价受训者的学习效果和学习成绩。第三阶段，在培训结束后，通过考核受训者培训前后的工作态度、熟练程度、工作成果等进行比较，来加以评价。通过反馈环节，了解培训工作的效果，进而整改提升。

（4）激励约束机制，作为加强培训管理的保障。2011年，分公司成立了效能监察办公室，督导培训工作。完善和建立了分公司教育培训考核激励机制，制订了《吉林城郊分公司培训考核奖惩办法》、《吉林城郊分公司教育培训考核实施细则》，将教育培训工作与单位和员工的绩效考核挂钩，加强对培训工作的考核与管理，调动了各单位培训的积极性，提高了员工自我学习的动力。

制定二级培训管理考核实施细则和培训项目质量管理量化考核评估办法，实行“二级培训，一级考核”的管理模式，对二级培训的效果进行考核，由分公司统一组织出题、考试、判卷，对考试不合格员工执行分公司一级培训的考核制度。

三、关注重点培训项目

在培训项目安排上，做到重点突出，灵活安排各类工种、各种培训层次的培训，实现重点培训和普及培训统筹兼顾。

1.以人为本，开展提升员工素养专题培训

员工职业素质的高低直接影响工作质量和效率。2011年，从加强员工职业道德素养提升培训入手开展员工职业道德素养提升系列培训，分公司先后举办了“责任胜于能力、有效提升执行力、标杆管理、心态管理与自我激励”4项专题培训，分公司员工参训率达到100%。按中层干部、管理人员、班组长及基层员工等三个层次，强化员工行为规范，提升员工责任意识，打造卓越执行力，熔炼团队，激励心态，取得良好效果。

2.强化员工技能提升专题培训

（1）开展理论授课。2010年及2011年，开展了专业技能提升系列培训。对技术人员和技能人员深化专业技能提升培训，生产系统重点开展各专业规程标准、作业计划与刚性管理、安全风险辨识与防范、应急管理、智能电网认知、新设备新技术应用等方面的培训；营销系统重点开展营销基础业务、营销与服务意识、SG186系统深化应用、报装接电流程管控，台区承包及现场计量管理、台区及营业厅标准化建设、窗口优质服务提升等方面的培训。人均55学时以上，在岗培训率达100%，考试平均分和效果评估分80分以上。

（2）现场培训。充分利用省公司实训基地与现场作业相结合，开展变电运行仿真培训，变电检修、送电实际操作培训，营业抄收现场技能培训；开展带电作业现场技能培训，通过培训填补了分公司带电作业等技术空白，开展配电网新技术、新设备现场培训，电缆网施工标准、运行维护现场培训；开展9个工种职业技能鉴定培训。

（3）开展冬训工作。充分利用工作淡季，开展冬训工作。根据各专业和基层员工的需求和急需，有侧重的制定冬训计划，按国网、省公司培训模块标准，培训重点为必需急需的管理制度、流程标准、安全风险辨识与防范、应急管理与预案，窗口服务规范、各专业技术规程、技术标准、操作技能等，人均50学时以上，在岗培训率达100%，采取现场指导、现场抽考和现场效果评估的方式，加强冬训工作的指导和考核，抽考平均分和效果评估分达75分以上，作为各单位培训工作开展情况的主要考核指标，确保基层培训工作取得实效。

（4）技能鉴定考前培训。2011年，参加技能鉴定考试员工人数是历年最多的一次，为保证技能鉴定考试通过率，组织对供网15项工种的申报，2011年职业技能鉴定考试人员进行了培训及调考。调考采取拉单桌对号入座方式，共设立3个考场。通过培训，员工参加2011年技能鉴定考试通过率比往年有较大提高。

3.关注农网培训

2011年，针对农电员工管理标准、专业技术等方面基础薄弱，把围绕安全生产工作开展农网培训列为培训中心的重点工作。制定下发了《强化农网员工培训实施方案》，开展农网窗口服务对标培训和农网配网职工实操培训有14项。从安全管理、安全技能、安全责任意识等方面开展教育培训，提高了生产人员对技术设备以及《安全规程》的掌握情况和执行能力，强化了农网员工的安全责任意识。加大农网窗口服务人员的培训力度，提升农网行风建设和优质服务水平。采用集中培训（农网视频大课堂、现场授课）、对标培训（农网到供网标杆班组见习）、送培训下基层（选派供网专业骨干到农网现场培训）、外送培训、基层自行培训等形式开展培训。有效地提升了农网员工综合素质和业务水平。

四、结束语

四年来，通过转变观念、引导态度、塑造习惯、细化培训管理流程等一系列培训提升措施，使分公司员工学习氛围浓厚，对于企业的发展起到了促进作用。在企业的培训质量管理方面还需要不断的探索和完善。

加强培训考核 篇4

就我国目前的发展状况来看,在一些特殊的行业,一些专业化的技术操作人员其实是比较欠缺的。因此,在未来特种设备的应用以及发展过程中,如何能够培养出高素质的操作人才是我国政府以及相关部门应该率先思考的问题。当然,我国目前已经有了比较具体以及系统的培养方案,但是,因为各种条件的限制,这些培养方案在具体的实施过程中仍然存在问题。因此,人才培养机构需要采取一定的措施来对现有的人才培养方案进行整改,使其能够更好的培养技术操作人员并对其进行有效、专业的考核、管理。

1 我国目前的特种设备的技术操作人员在培养以及考核、管理中遇到的问题分析

1.1 投入的资源与获得的效益不成正比

通常情况下,在企业的生产、经营以及发展过程中为了保证自身的综合竞争能力,企业的管理人员都会采取一定的措施来提升自身实力,或者是探索出一条独特的发展路径。而对于特种设备的使用就是其中一个比较好的选择。这主要是因为在企业的经营发展中,特种设备的使用能够对它们的经济收益起到一定的影响。而且还会对它们的资本结构有着至关重要的作用。但是,现在企业面临的一个问题却是,尽管对特种设备的技术操作人才进行了专门的培养工作,而且还对其进行了合理、科学以及专业的考核管理,但是,这些技术操作人才在使用特种设备时所产生的效益却与前期的资源投入不成正比,也就是说企业其实是在做一项亏本的买卖。这也就使得一些企业在后期不愿意继续进行设备的投入,这样一来,就会形成一个死循环。出现这种现象的原因不外乎以下两种。其一就是企业在对人才进行培养的时候只注重最后的绩效考核,而忽视了培养过程中一些细节的地方,而这些细节却正是操作特种设备的关键所在。另一方面则是因为企业在投入资源对特种设备的技术操作人员进行培养的时间不够以及时间的分配不合理。这也会使得这些技术操作人员疲劳学习或者是麻木接受知识而忽视了实践,从而使得在具体操作设备的时候出现一些问题,进而不能够保证企业的利益收入。

1.2 没有对技术操作人员进行专业系统化的考核、管理

和上述的问题相比,第二种问题也可以看成是第一种问题产生的原因。而出现这个问题的原因主要有以下几种。

一般来讲,企业在对特种设备的技术操作人员进行培养的时候,个人所获取的知识是有一定的差异的,这主要是根据每个人的接受程度以及理解程度的不同而有所不同。但是,因为企业在前期投入资本的时候花费了大量的财力,所以,在急于求成的心态影响之下难免会出现考核、管理方面的失误。

除此之外,企业在对特种设备的技术操作人员进行考核、管理的时候所使用的相关资料或许会出现时间上的差异,而这也会导致评测结果的不同。另外,在特种设备技术操作人员接受培训的时候所涉及到的机构也许也会存在技术方面的问题,如果继续采取这个机构对操作人员进行考核、管理也势必会存在问题。

所以,在对特种设备的技术操作人员进行培训的时候选择适当的机构以及材料,也会使后期的考核、管理相对方便一些,而且还会提高一定的评测质量。

2 能够有效加强特种设备技术操作人员培养质量以及后期考核、管理效力的措施介绍

2.1 增强企业管理者对于人才培训以及考核、管理重要性的认识

一般来讲,特种设备所应用的领域是比较复杂、广泛的,除包括石油、冶金以及医药等特殊的行业领域外,还渗透进了人们的日常生活之中。所以,这也就决定了特种设备的技术操作人员专业水平的质量必须要高。因此,从这方面来提示相关企业管理人员加强对技术操作人员的培养工作是十分必要的。而且,特种设备和普通的设备不同,如果在使用这些特种设备的时候出现了操作的失误以及管理不当的现象就很容易引发一系列的灾害,尤其是对于国防部门的特种设备更应该注意,比如说秘密的泄漏。所以,对于企业来讲,有必要进行特种设备技术操作人员培养质量以及考核、管理重要性认知的灌输。

2.2 注重相关机构的培训质量以及效率

通常情况下,企业所选取的特种设备的技术操作人员的知识水平是不一样的,所以,这也就要求企业在对技术操作人员进行培训以及后期的考核、管理工作的时候需要具有一定的针对性,这也就使得企业在选择相应培训机构的时候格外注重它的培训质量以及效率。一方面是要考虑不同的特种设备需要的不同技术专业知识,也就是我们常说的对口培养。而另一方面则需要这些培训机构在进行具体的培养工作时能够具有一定的针对性以及高效率。这主要还是因为每个特种设备的技术操作人员所具备的相关知识水平存在差异性。当然,这些机构在传输相关的技术操作知识的时候也应该注重全面性的培养,即培训机构在对特种设备的技术操作人员进行培养的过程中,一些关于法律、常识的知识也需要对其进行传授。

2.3 注意培训机构的时效性

一般来讲,特种设备在实际使用过程中会根据企业不同的要求而有所不同,因此,这些特种设备的技术操作人员在接受培训的时候也应该接受最先进的知识。这也就要求企业在为这些人才选择培训机构的时候应该注重它的时效性,也就是这些机构能否给与特种设备的技术操作人员最新最完善的知识。

除此之外,企业在对特种设备的技术操作人员进行培训以及后期的考核、管理的时候也应该注意企业自身的制度。这主要体现在相关设备的安全监督检察机制是否完善以及相关人员在对技术操作人员进行考核、管理时是否公平公正。

3 结束语

综上所述,虽然我国在培养特种设备技术操作人员的时候仍然存在一定的问题或者说是矛盾,但是,随着时代的进步以及科学技术的发展,这些问题已经得到了有效的解决。而且,因为特种设备在具体的操作应用中和相关企业的经济利益是息息相关的,所以,仅仅是从这一点来看,我国相关部门的管理人员在对这些设备的技术操作人员进行培养的时候也应该格外的注意,并且采取专业的手段对其进行评价,也就是我们常说的考核以及管理。

参考文献

[1]陈继兴,侯秀旺.如何加强特种设备作业人员的培训考核与管理工作[J].林业劳动安全,2015,22(4):5-7.

加强员工培训 篇5

新员工培训内容的偏向于制度化与碎片化，缺乏完整的体系，实用性也不高。有的公司培训只是简单的发份员工手册，要求员工看完后考试;有的则是对公司的.管理制度进行罗列讲解;稍微正规的公司有新员工培训的规划，准备1~2天的培训内容，但也只是关注讲什么，而没有关注新人想要学什么。

培训信息零碎，很多新员工在培训后对公司所处的行业环境、公司背景、工作中需承担的责任和义务不能有清晰的了解，间接影响了在试用期的稳定性。

二、机械式的培训形式

新员工培训流于形式的例子比比皆是，缘于企业对培训的不重视。培训形式缺乏创新，培训过程中互动、交流较少。过多的培训形式，以授课填鸭式为主，知识点缺乏针对性、指导性，甚至没有感染力，台上连篇累牍，台下昏昏欲睡。

提升培训活力可考虑多种形式结合，如引入案例式、研讨式，培训过程中穿插游戏寓教于乐，摆脱枯燥的说教。如有条件，也可以建立 E-learning学习的平台，让新员工自学感兴趣的课程。

三、老板或人力资源高层重视不够

任何工作想要保证有效完成，压力传导必不可少。很多老板或人力资源高层通常重视招聘、绩效或薪酬，但对培训往往是关注不够，原因很简单，这几项工作的结果显而易见，招聘效果差企业无人可用，绩效与薪酬不完善，员工流失率大或积极性不高。

而培训效果的好坏则很难形成具体的评判标准，跟进与反馈通常不能持续的执行，培训结果无法数据化，老板无法看到明显的成绩从而对培训更不重视，导致培训工作者执行力变差，形成恶性循环。

四、缺乏对新员工需求的挖掘

新员工培训开展过程中，HR经常会无意识的忽略新人对培训需求的了解，认为新人刚刚加入公司，对公司还不了解，只需被动接受就好，而没有站在新人的角度上去考虑他们想要得到哪些知识和技能的学习。

新员工的需求我们要从三个方面去挖掘：一是从过往的新人培训反馈来提炼，进行需求的长期优化分析，如某一课程有超过80%的受训新人表示在未来的工作中帮助较大，则把这一课程定性为优质课程;二是在新员工培训前做初步的需求调查;三是在培训的过程中进行观察分析，时刻关注新员工对培训课程的反应和想法;

五、不注重培训讲师层级

内部讲师资源的优劣是决定培训效果的关键，培训的目的是知识与经验传承，在知识管理体系没有健全完善之前，培训效果只能因讲师而异，并受限于讲师资源。

常见的现象：公司某次集中培训，有一批新员工前来参加，其中有几位高级别人员，如部门的总监或经理，而负责授课的居然是某个部门专员级别的人员，感觉是在用专员级别的讲师在敷衍新员工。先抛开授课能力不谈，只是级别上的不对等，就很难保证培训的效果。

建议培训分级，特定层级的讲师只负责特定层面的培训，这样一方面可以保证初级讲师队伍的建设和成长，也可以使培训更加有效。

六、HR缺乏对新员工的持续关注

新员工培训是贯穿于整个新人试用期的过程，有时甚至更久，而非简单的一两天培训可以解决的问题。多数情况HR部门在完成新人的集中培训后，就把新人丢给用人部门，不管不问，奉行实践出真知的理念。而新人往往还不具备工作技能或不适应新环境的工作风格，他们与部门往往处于对立的两面，期间发生摩擦无法及时反馈和处理，很容易导致新员工的离职。

我们不是否认工作中学习的重要性，也鼓励传、帮、带的导师制度，但是，要考虑到新人在融入公司企业价值观与工作环境的过程中，所面临的困惑与期望。在整个培训过程中，HR部门的引导和润滑剂作用，是不可被忽视的，我们要持续协助部门把新员工培养成公司的人。

七、不注重培训数据的整理与分析

多数工作，想要体现其价值和效果，数据展示最有说服力。我们往往会做培训的记录，却很少会把这些记录量化成数据。数据缺失，不利于对新员工培训效果进行合理评估。

我们可以把培训内容数据化，如一些基础数据：培训出席率、参训人次、考试评分、课堂表现得分;分析数据：讲师授课得分、培训需求统计、培训效果满意率等。

八、培训过程短期化

培训不能简单认为是一个特定短期内完成的工作，而要持续的根据。以前和一个阿里巴巴的销售人员了解到，他们的新入职培训要集中在杭州总部持续将近半年;大的跨国企业，培训往往都持续数周。

加强创业培训 培养新型农民 篇6

一、农民创业培训“五高”模式

1.立足高起点，择优选拔培训学员

按照具有一定的文化基础、产业基础、经济基础和创业能力的要求，洪泽县在培训学员选拔过程中做到“三个确保”，即：一是确保人员高素质。培训对象具有初中以上文化、年龄在40岁左右的种养殖大户、农民经纪人、农民合作经济组织负责人、村组干部或外出打工返乡人员，并且学习愿望与创业能力要强。二是确保产业上规模。申请参加水产、畜禽、蔬菜等专业培训的学员都要有一定的养殖、种植或经营规模，从事其他创业项目的也需有相应的基础。三是确保发展有跨度。主动领头创办农场（养殖场）、企业、专业合作组织，年增收有较大幅度，并带动一定农户发展相关产业。

2.围绕高效益，选定培训专业与项目

洪泽县以发挥本地资源优势，培植与壮大农业优势产业，推进现代高效农业发展为目标，确定创业培训专业与项目。在目前开展的培训中，根据农民创业现实需求，主要选择了特种水产、优势畜禽、设施蔬菜、特色蚕桑等高效农业培训专业与项目。

3.着眼高技能，确定培训内容与方式

在培训内容安排上，把创业基本技能、创业意识培养及创业计划设计等作为培训重点，着力提高学员的创业技能。具体培训分本专业最新技术及国内外发展前景、农产品营销知识、创业基本技能、网络信息收集和发布技能等四大模块，提高了培训的针对性和有效性。在培训方式上，采取集中授课、生产实践、跟踪指导三个环节相结合，注重了动手能力培养，强化了创业技能训练，确保了培训质量。在培训时间安排上，新型农民创业培植工程培训时间为4个月，其中公共课培训半个月、专业课教学与实践2个月、情景教育1个月、专项考察半个月；农民创业培训普通班，以短期集中培训为主，集中培训时间不少于30学时，实践时间为60～90学时。

4.突出高层次，选聘名校名师开展培训

在实施新型農民创业培植工程试点工作中，洪泽县将学员选送到师资力量强大、实习场所设施齐备、培训积极性高的江苏畜牧兽医职业技术学院和淮安生物工程高等职业学校，分别参加种草养鹅专业、特种水产养殖专业的培训学习，设置“导师带学生”制的小班，实施全封闭管理，使培训工作取得预期效果。在农民创业普通班培训中，根据创业培训对象实际需求，开设“百家讲坛”，将学员集中到县，邀请省、市有关教学、科研、推广单位的学有所长的知名专家、教授，并聘请部分企业家和创业成功人士，为创业培训学员授课，有效地激发了学员的创业热情，拓宽了行业眼界，比较好地引领学员创业。为开展好实践教学，组织学员到农业龙头企业、畜禽养殖场、农贸批发市场参观考察，实行情景教学，让学员了解其产业状况、市场行情、市场运作和发展前景等，增强了学员回乡创业致富的信心，让受训学员想创业、敢创业。

5.坚持高标准，编制创业计划

培训结束后，在采取书面答卷、专家答辩、现场操作等多种形式进行考试考核的基础上，组织参训学员编制个人创业计划。创业计划内容包括学员基本情况、已有产业基础、创业目标和创业措施等。创业计划由参训学员本人根据实际进行设计，辅导教师对其科学性、实用实效性进行指导，培训单位组织专家、教师对学员创业计划进行点评和论证，为学员创业量体裁衣，修订出符合学员实际的创业项目计划书，为学员回乡创业提供有效指导和优质服务。

二、农民创业培训“三大”保障机制

1.组织协调机制

（1）强化组织领导。县委、县政府专门成立实施全国新型农民创业培植工程和全县农民创业培训工作领导小组与管理小组，先后制定印发了《关于做好全县新型农民创业培植工作的实施意见》和《关于加强“十一五”期间全县农民创业培训工作的通知》，明确了农民创业培训工作的指导思想、目标任务和具体方案，为组织实施好农民创业培训提供了强有力的组织保证。在县领导小组的协调下，由县农业部门牵头，相关单位积极配合，各司其职，全力做好学员的选拔、先期培训和技术服务等工作，圆满完成各自的工作任务。

（2）争取多方支持。洪泽县农民创业培训工作得到了农业部、省市农业主管部门以及江苏畜牧兽医职业技术学院、江苏农林职业技术学院、淮安生物工程高等职业学校等院校的高度重视和支持，为农民创业培训工作的顺利开展提供了良好的条件。

（3）落实帮带责任。建立了县领导联系、县直部门挂钩和镇领导蹲点、科技人员结对指导的帮扶机制，帮助创业对象制定年度创业计划，协调解决创业中的实际问题。

2.扶持服务机制

（1）政策服务。凡参加创业培训的学员，除了可享受招商引资优惠政策外，还提供土地流转、创业项目包装、电力、交通等服务。

（2）技术服务。洪泽县在农民创业培训中不仅请教授讲台传经，而且还请专家现场送宝，确保农民创业有人扶，技术有人帮。明确县农业、畜牧、水产等部门有关专家、科技人员分别与创业培训学员结成对子，在学员回乡创业后专访学员，对学员创办的企业或生产经营实体进行诊断，根据其创业需求进行全程跟踪指导，提供后续技术服务和产销技术信息，建立学员与创业辅导专家的长期互动关系，指导其健康发展。

（3）资金服务。加大资金支持力度，多渠道解决创业培训学员在创业过程中遇到的资金短缺、贷款难问题，涉农金融部门提供了优惠信贷支持。

（4）信息服务。在创业培训后续服务中，进一步为创业学员培训网络信息知识，发展网上交易，拓展销售空间。

（5）平台服务。通过建立农民创业者协会等载体，为创业农民加强信息、技术、营销等方面的沟通、交流和合作提供平台。

3.宣传激励机制

（1）典型宣传。编印了《创业致富50例》宣传图书，组织创业事迹报告团深入县、镇巡回演讲；组织人员进行创业典型现场观摩，强势宣传他们的创业致富经历，激励更多的创业者学典型，赶先进，争当创业致富的排头兵。

（2）表彰奖励。每年推荐一批优秀创业农民，由上级农业主管部门和县政府给予表彰奖励，以此激发广大农民创业热情。

三、农民创业培训的主要成效

1.创新理念，创业意识普遍增强

农民创业培训学员通过了解和学习本专业最新现状、最新品种、最新技术，经过创业理念的灌输，培训后学员普遍开阔视野，增强本领，增加信心。一是增长了创业见识。通过老师的讲解和参观学习，学员了解了所从事产业规模化生产、产业化经营的一揽子信息，看到了创业的发展前景。二是增强了创业意识。培训学校创业理念的启蒙，擦亮了学员创业的双眼，点燃了心中创业的火种，跳出了传统小农经济的桎梏，转变了创业发展的观念。三是增加了创业胆识。培训后学员的创业意识、市场意识和开拓意识明显增强，创业发展的信心更足，创业致富的干劲更大。

2.增长技能，创业能力明显提高

创业培训学员因人制宜地学习了畜禽、水产、蔬菜、蚕桑等主导产业最新技术、发展前景和创业技能，解决了生产中遇到的技术难题，学员应用新品种、新技术、新工艺的能力明显提高。特种水产养殖班刘言起、刘长来等学员，学成回乡后引进养殖了翘嘴红白、鳜鱼等发展潜力大的新品种，并将无公害生产新技术和新资材应用到生产中。参加创业培训的学员在十分刻苦学习专业知识与生产实践技能的同时，还初步掌握了运用信息网络的基本技能，部分学员利用网络了解市场行情、采购生产资料和进行产品销售等，生产手段和经营手段有了新的变化。同时通过学习，培训学员的生产技能也得到了很大的提高，生產中许多疑难问题也有了“答案”，且创业技能尤其是农业产业化经营能力显著增强，明确了自身发展的新定位，确立了自身发展的新目标。

3.拓展经营，创业效益显著增加

加强培训考核 篇7

●多管齐下, 多方面保障, 提高学校信息化应用水平

1. 以应用为导向, 加强学校信息化建设。

以应用为核心, 培训教师, 加强教材资源建设, 积极开展教育信息技术应用的实践和研究。使广大教师进一步了解信息技术在革新教育手段与理念、实现教育信息化与教育现代化中的地位与作用, 进而从思想上认识到提高信息技术应用能力的重要性, 以便能够自觉主动地加强学习, 提高自己的信息技术应用思想、应用能力和应用水平。

2. 以培训为保障, 缩小信息技术应用水平差距。

根据学校信息化工作进展情况, 由信息技术领域的专家、学者和信息技术专业教师, 分层次、有针对性、及时地对全校教师进行培训, 了解信息技术的新观念、新知识、新技能, 培训的重点是信息技术在课程和教学中的整合与应用。

学校55岁以下的教职员工都要参加培训, 信息技术知识必修班讲述目前比较先进的信息技术应用理论, 请信息技术领域的专家担任主讲;信息技术中级班针对信息技术应用能力水平一般的教师;信息技术高级班针对信息技术应用能力水平较高的教师, 采取自愿报名的形式;信息技术教师专业班针对学校的信息技术教师, 不采用集中面授的方式, 采取委派学习、参加专业培训班的方式 (见表1) 。

3. 以制度为推进器, 确保信息技术应用建设的实施。

从学校层面上制定一批有关信息化应用的制度, 从资金、设备保障、员工培训, 员工参与信息技术应用各级别的比赛等方面规范与信息化有关的各种应用, 明确责任人, 落实责任制, 从制度上保证有关信息技术培训、应用的良好行进, 确保信息化工作有序、规范、持续地发展。对教师的各种信息技术能力进行严格的测试和评估, 凡不能达标或未能通过测试者, 应限期通过;并制定相应的激励机制, 如应用教师个人网站 (包括Blog) 教育教学激励制度, 优秀教案、课件、课例、信息技术与课程整合公开课的评选制度等。促进教师维护好、使用好信息化设施、网络和平台, 更好地为教学服务。

4. 以建设专题学习网站为突破口, 加强信息技术与课程的整合。

专题学习网站是在因特网环境下, 围绕某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站, 以此来培养学生的创新能力和实践能力, 培养学生在信息时代收集信息、分析信息、处理信息、利用信息的能力, 提高学生的综合素质。同时, 以专题学习项目或校本课程为内容的专题学习网站的构建, 也将有效引导学生从上网的主要目的是玩游戏、娱乐、找朋友聊天和发E-mail转变为获取信息以及做研究工作和创造性的工作, 以实现信息技术和课程整合。

学校要求每个科组建设1～2个专题学习网站。这种通过专题网站学习某种课程的模式不仅能向学生传授知识, 而且能够使学生进行知识重构和创新, 培养学生良好的信息素养。学生不再是被动接受知识, 而是学习的主体、参与者和探究者, 学习过程转变为利用媒体这一认知工具, 进行发现、探究和创造的过程。

5. 以班级网站为载体, 扩大信息技术应用的深度。

班级网站是学生展示自我的地方, 也是教师和家长了解学生、接近学生、发展学生的一个重要方式, 在信息化日益深入的今天, 应该让学生通过自己的班级网站, 展现自己、锻炼自己。

建设班级网站的基本组织形式是:班主任对班级网站建设进行适当辅导;由信息网络中心负责技术协调问题;网站内容和网站编辑由学生自主完成;由学校德育处负责班级网站建设与更新的监督。

6. 以教师博客群为平台, 促进教师的专业发展。

博客为广大教师进行教学反思、撰写教育教学随笔、读书笔记、文学创作、教师网上交流和教学辅导等提供了便捷的网络平台。教师将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表, 超越时空局限 (课堂范畴、讲课时间等) , 促进教师个人隐性知识显性化, 并让全社会共享知识。

因此, 用好博客这一基本上没有技术壁垒的工具, 可以很好地促进学校信息化水平的提高, 中小学教师可以广泛的利用博客这一平台共享自己的教育故事、教学反思、教案设计、教学课件、生活感悟等, 拓宽教师的教育空间, 为教师与教师之间、教师与学生之间、教师与家长之间搭建新的交流平台。

学校要求每个科组建设1～2个教师博客, 逐步形成学校教师博客群, 以促进教师的专业发展, 促进学校信息化水平的提高。

7. 以创新为动力, 加快推广信息技术应用成果。

学校在信息化建设中积极鼓励创新, 对那些在信息化建设中积极为学校献计献策、在各级各类比赛中为学校夺得荣誉的教师和学生给予充分的奖励。奖励工作每学年进行一次。在每学年的第一学期将对上一年度的成果进行统计、奖励。

8. 保证经费投入, 加强经费使用的效益评估。

学校尽最大可能保证信息化建设的经费。做好信息化应用水平推进过程中的经费预算、使用、效益评估等工作。既从财力上保证了信息化应用水平推进工作的顺利开展, 又可为以后信息化应用水平推进工作取得的效益提供较科学的依据 (见表2) 。

●推进信息化应用水平的主要成果

加强校本培训促进教师成长 篇8

我区“十一五”继续教育已近尾声, 在上级有关部门的领导下, 我校有效地完成了“十一五”教师继续教育工作, 现将本期继续教育工作总结如下。

一、健全机制, 强化管理, 增强进一步搞好教师继续教育的责任感和紧迫感

(一) 随着新课程改革的不断推进, 教师所面临的挑战日

益增多也日益复杂。建设一支高素质的教师队伍, 是扎实推进素质教育的关键, 是学校教育质量的基本保证, 更是学校教育内涵不断提升的动力之源。为了促进我校教师牢固确立终身学习观念, 适应基础教育改革和全面推进素质教育的需要, 根据《基础教育课程改革纲要 (试行) 》的精神, 《南岸区“十一五”中小学、幼儿园教师继续教育规划》的要求, 全面推进我校创一流学校, 努力提高教师实施素教育的能力和水平, 确保学校的可持续发展, 制定了我校“十一五”继续教育规划, 规划从总体目标、具体目标、课程实施、实施措施以及保障机制上做了详细的阐述。

(二) 确立了我校教师继续教育领导小组成员职责。为了

加强对继续教育工作的领导, 我校成立了以校长为组长, 分管教学和教师培训工作的副校长为执行组长, 学校继续教育登记员、骨干教师为组员的学校继续教育领导小组。领导小组负责起草制订学校远、中、近期教师继续教育计划、实施方案及管理制度, 并由教代会民主讨论通过, 有力地保证了继续教育工作的制度化、科学化和有序开展。学校每学期的工作计划中, 都有教师继续教育的内容, 并要求教师根据学校继续教育年度计划, 结合自己实际制定自培计划, 年终撰写自培经验总结, 形成个人档案。同时, 我们还让每位教师都充分认识到:校本培训, 是提高教师各项技能和素质的重要途径, 以及参加继续教育学习的重要性和紧迫性, 不断提高他们主动参加继续教育培训学习的积极性。

确保教师继续教育顺利开展教师继续教育工作, 是学校管理工作中的一个永恒主题, 同时又是一个系统工程, 强化管理, 确保措施到位十分关键。我校教师继续教育在各级教育行政部门领导下真抓实干, 扎实工作, 取得了明显的成效, 有力地推动了全校教育水平的提高。

(三) 通过学习《教育法》和上级下达关于继续教育的文

件精神, 明确了开展校本培训要坚持邓小平理论为指导, 贯彻“三个面向”方针, 主动适应社会主义现代化建设需要, 主动适应当前教育改革和发展的需要, 坚持面向全体教师, 按需施教, 着眼提高, 多层次、多形式、多渠道地开展, 努力建设一支高素质的中小学教师队伍。因此, 我校把教师继续教育纳入学校的议事日程和工作计划, 校长重视, 有分管领导专人负责。客观现实使我们认识到:谁抓住了今天的继续教育, 谁就抓住了明天的教育教学质量。

二、明确目标, 注重实效, 加强“课改”内容的培训, 促进实验工作的深入开展

在“课改”实验中, 我校始终坚持边培训、边实验、边研究。教师既是学习者, 又是实践者和研究者。为了让全体教师尽快了解和掌握新课改、新目标、新要求、新理念, 并把它们溶入到教育教学实践中去, 充分利用隔周一次的政治、业务学习时间, 从教师的道德素质和业务素质上加强培训, 做到“三定”, 即定时间, 定主题, 定人员。组织教师学文件、学课标、学理念、学教材、并做到“耳到、手到、眼到、心到”, 既听好课, 又做好笔记。为了保证实验工作有序进行, 我校备课组老师经常在一起切磋、讨论、交流、研究教材、教法及学法的指导等, 做到边学边做, 边研究边改进。并在教学实践中大胆探索, 改革课堂教学, 实现教学方式特别是学生学习方式的转变。

(一) 依据上级继续教育文件精神, 我校紧紧围绕基础教育

课程改革, 通过校本培训, 使广大教师转变教育观念, 提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力, 全面提升教师队伍的整体素质, 促进教师专业化发展, 适应基础教育改革与发展需要, 为提高基础教育质量奠定基础。

每学期我们都制定了详实的继续教育工作计划、培训方案, 在方案里, 对教师现状进行了分析和整理, 根据教师的现状制定出切实可行的计划, 树立与时俱进的创新意识, 不断探索与改革校本培训模式, 努力构建符合二十一世纪教育现代化要求的开放的校本培训体系。

(二) 培训内容

1, 、教师职业道德、有关法律法规、学校规章制度培训。以学校集体学习或活动为主要组织形式, 以时事政治、教师职业道德、有关法律法规、学校规章制度等为主要内容, 通过学习活动, 使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观, 建立新型的师生关系, 塑造良好的教师形象。

2、主要活动安排:

(1) 《新时期教师职业道德修养》 (2) 《新课程与教师素质发展》 (3) 《教师礼仪培训》

3、新课程培训以教研组集体备课为主要形式, 以研讨教材教法为主要内容, 通过学习研讨, 促进教师过好教材关, 教法关, 促进教师将先进的教学理念内化为教学行为。主要活动安排: (1) 参加区新课程学科主题培训 (2) 新课程学科教学评价 (3) 新课程教学设计与案例分析 (4) 校内新课程教材教法培训 (集体备课) (5) 教师外出学习培训

4、教育教学能力培训以教师上研究课、观摩课、听课、评课为主要形式, 以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容, 通过培训, 提高教师的教学技能, 过好教学能力关。主要活动安排:

(1) 上研究课、观摩课、听课、评课 (2) 举办校公开教学评奖活动 (3) 班主任培训

5、教育科研能力培训以申报立项课题、撰写论文为主要形式, 以解决学校教育教学工作中存在的亟待解决的问题为主要内容, 树立教科研意识, 普及教科研方法。主要活动安排:

(1) 组织教科研知识讲座 (2) 申报校级课题研究 (3) 组织立项课题研讨 (4) 参加市、区级教育教学论文评奖

6、现代教育技术应用能力培训以“在学习中用, 在使用中学”学用结合为基本组织形式, 辅以专题培训, 以网络应用技术, 课件制作技术为主要内容, 通过培训, 提高教师运用计算机进行辅助教学和从网上获取教育信息和资料的能力。主要活动安排: (1) 网络知识及应用能力培训 (2) 课件制作能力培训

7、班主任工作培训班主任是班级管理的组织者和领导者, 是班级学生思想工作的主要承担者, 是沟通学校和学生及家长的桥梁, 是联系各任课教师的纽带。为了增强班主任工作能力, 提高管理班级的艺术, 根据我校班主任的情况采用理论与实践相结合、集中与自学相结合的方式进行培训。

(三) 培训形式

1、以学代训。

以学代训指学校通过组织集中学习或教师自我学习的形式来代替培训。学校建立健全例会制度, 一月至少安排三次校本培训专题内容。教师根据自己专业发展目标自学, 每年撰写自学笔记不少于20篇, 字数不少于1000字。通过培训, 更新教师教育观念, 不断掌握现代教育思想, 提升履行岗位职责和实施新课程素质教育的能力和水平, 不断提高教育质量, 形成崭新的教育风貌。

2、以课代训。

以课代训是校本培训的重点。它以锤炼教师的课堂教学技艺为目的, 通过教师集体备课、上研讨课、评比课、观摩课、听课、评课等形式提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力, 真正把教学理念内化为认识, 外化为教学行为。学校制定以课代训的操作办法和制度。我们规定教研组每周安排半天时间集体备课;规定专任教师每学期至少上一节校级研究课;规定每学期至少听课15节以上。学校每年举行公开教学评奖活动。具体操作步骤: (1) 同一年级组任课教师上同一内容课。 (2) 课前集体备课。 (3) 上课。本教研组的教师必须参与听课, 检验设计方案的教学效果。 (4) 评课或研讨。上课教师反思自己这节课的成功经验和不足之处, 听课教师把自己的听课感受反馈给上课教师。学校尽可能多地安排教师外出听课, 开阔视野, 博采众长。

3、以研代训。

以研代训指通过课题研究的形式对教师进行培训。我们提出如下校本科研思路:以提升自我为主要目的, 以解决实际问题为主要任务, 以课堂为教育科研的主阵地, 以反思实践为主要方法。这种培训形式分为两个层次:一是点上, 以学校为单位, 申报区立项课题;二是面上:以备课组或教师个人为单位开展校内小课题研究。小课题研究也要建立校内课题申报制度, 学校每学期开学办理校内小课题申报立项或结题。小课题研究时间一般以一学年为限, 内容特别注重教学过程中生成的话题或问题, 把话题生成为问题, 把问题生成为课题。

三、创设环境、持续培训、人人参与, 检查、总结、评比, 让校本培训得到积极发展

教师对信息技术环境能否适应, 对计算机操作能否正确熟练, 是影响到学校信息技术水平发展的关键, 所以要进行有效而又持续的教师培训。我校采取岗位学习与短期脱产学习相结合、校内普及与校外提高相结合的方式, 对教师进行培训。一是选派教师参加区级培训, 参加培训教师回校后对所有教师进行培训, 并把现代教育技术培训列入教师继续教育要求。我们采取的策略是:结合实际、分类要求;立足普及, 着眼提高。同时我们还在一些方面做出规定, 促使教师强化练习, 经常使用, 如:总结、学习心得、经验论文一律交电子文稿;单元练习、期末考试成绩, 一律输入微机。二是选派骨干教师参加区教师培训和各级各类赛课、教研活动。三是聘请区骨干教师、区教研员到校对所有教师进行培训和辅导。通过几年来的努力, 教师们的教育观念正在发生变化, 现代科学素质不断提高, 一支新型师资队伍正在健康成长。

继续教育学习是学校工作中的一部分, 为使继续教育学习不断深入, 学校的工作检查、总结和评比都把继续教育学习列入其中, 在任职考核和评优中, 也把此项列为评比条件。因此参加继续教育学习在我校教师中已蔚然成风。

加强企业职工培训的作用 篇9

1.树立终身学习的理念。创新是企业及个人竞争决胜的关键, 只有不断加强学习才能提升工作能力及创新水平。培训作为一种学习, 不仅仅在于学习的内容, 更重要的是要创造和培育组织的学习氛围, 提高组织的学习取向和学习能力, 促进学习型组织的创建, 推动员工的继续学习以至终身学习, 使学习成为全体员工的价值观。通过持续学习带动企业发展, 在培养造就优秀人才的过程中创造经济效益与社会效益。

2.确立全员培训的思想。培训是一项面向全体员工的制度化的人力资源开发活动。通过培训不仅可以提高员工的自觉性、积极性、创造性, 增加企业效益, 还可以增强员工的素质和能力, 使员工受益。这就要求我们要树立一种全方位、多层次的人才培训观念, 企业所有员工都要经过培训, 并且要结合员工的职业生涯设计, 把培训当成职工的福利。

3.培训内容要有广泛性, 不仅涉及一般管理职能, 如计划、组织、领导的培训, 还包括技术、财务、统计、销售等各个经营管理环节、企业文化培训等, 甚至还包括面向未来的新知识、先进经验等方面的培训。强化全过程培训意识。企业发展和职工成长, 都是动态的、发展变化的过程, 都需要不断地充实和提高。从企业发展层面分析, 无论是企业开创期、成长期、平稳期还是衰退期, 每个阶段企业对人才的需求不同, 都需要进行与之相适应的培训工作。从职工个人成长角度来讲, 按照马斯洛的五个层次需求理论, 个人的需要分生存需要、安全需要、尊重需要、社交需要、自我实现的需要五个层次, 自我实现的需要是一种非常普遍的追求, 也是一个不断培训学习、积累和提高的过程。

二、准确把握本企业职工培训的特点, 不断加强职工培训工作

1.职工培训的特点由于职工培训的对象是成年人, 所以与普通学校教育存在很大的差别, 主要有以下几个特点:

(1) 受训者的需求不同。由于人员构成多样化, 年龄、学历背景差距大, 思维方式及个人追求的差异性等等, 其出发点不同, 进而学习的态度、效果也不尽相同。

(2) 学习时间的不确定性。成年人都受到工作、家庭等诸多因素制约, 各方面负担比较重, 还要受到社会交往的影响, 学习时间难以保证。

(3) 讲授水平的影响。培训教师的理论水平、实践能力、课程设置、教学方案、授课方式等因素对学员的学习效果也会产生较大的影响。

(4) 知识接受能力的差异。成年人分析问题和自学能力比较强, 学习理解专业技能知识比较快, 但记忆力差, 尤其是对一些记忆性的知识学习起来比较吃力, 而且具体到每个人, 差别也会各不相同。

2.加强职工培训应采取的对策

鉴于职工培训的这些特点, 需要企业有的放矢, 采取有效地培训管理运行模式, 以增强培训效果。

(1) 建立企业立体培训体系。根据企业特点, 建立起由上岗培训、转岗培训、晋升培训、岗位资格培训、知识更新培训、掌握新技能培训、创新思维培训、企业文化培训、外派培训等组成的立体培训体系。

(2) 培训内容要有层次性和针对性。企业培训的最终目的在于帮助员工提高知识、技能和综合素质, 以不断适应工作的需要。高层次决策者重点进行经营意识、理念及战略等方面的培训;中间管理者主要进行拓展知识面、掌握管理技能等执行能力的培训;一线员工侧重于一般操作知识及基本管理技能的培训。一些脱离实际、缺乏针对性的培训, 不仅对企业及职工个人发展毫无益处, 还会削弱企业的整体战斗力。

(3) 选择灵活的培训方式。不少人对培训工作的认识仍然只是停留在培训就是“讲课”的水平上, 这是非常不可取的。员工培训的组织形式和实施方法应根据时间需要来确定, 同时根据实际情况进行及时调整。在培训时间上, 可长可短;在培训方法上, 要根据受训者个体情况及成年人学习规律, 灵活运用多种方法, 如讲座、视听技术、角色扮演、商业游戏及案例教学法等, 以提高培训效果。

(4) 进行严格认真的考核。现代企业培训应重视实效而非轰轰烈烈、热热闹闹的过程。所以首先要确定、细化培训的标准和内容, 然后依次建立配套的培训制度, 实施过程监控和考核结果相结合, 加大考核激励力度。这样, 既有利于促进培训项目的进行, 又能调动职工参加各类培训和学习的自觉性、积极性。

(5) 构建合理的人才使用机制。搞好人才使用是企业人才战略的重要环节。要积极营造尊重知识、尊重人才, 关心人、信任人的内部环境, 完善人才使用、管理机制, 按照人尽其才的原则, 为优秀人才提供施展才华的舞台, 为他们成长、实现自我价值提供有利条件, 鼓励优秀人才脱颖而出。

(6) 落实好各项待遇。要建立科学的人才评价和考核体系, 改革用人和分配制度, 把竞争、开放的经营理念引入用人机制, 使员工个人的地位、待遇与工作业绩相一致, 逐步健全培训、考核、使用、待遇一体化的管理机制。要坚持物质奖励与精神奖励相结合的原则, 调动职工学业务、学技术的积极性, 努力形成人人发奋、岗位成才的良好学习氛围。

总之, 在知识经济的今天, 企业只有进行持续有效地培训, 才能使企业各种不同素质的员工得到不间断地知识更新以及素质提升, 才能使企业适应日新月异、充满挑战和机遇的竞争环境。

摘要：企业既是人才的使用者和受益者, 也是培养人才的重要平台。长期、系统地开展职工培训, 培养一支结构合理、技能精湛、素质优良的职工队伍, 既有利于员工的快速成长, 也有利于企业长远发展目标的实现。

加强校本培训提高教师素质 篇10

一、测试调查, 为校本培训找准切入点

41名文化教师来自于不同的林场所, 他们彼此之间不是很熟悉, 有的根本就不认识, 学校领导对每一个人的了解也不很详细, 有的只知其名, 不知其人。为了加强了解, 尽快进入工作角色, 我们设计了《教师基本情况摸底调查表》, 表中既包括教师个人基本情况, 如出生日期、学历、毕业院校及专业、职称及审批时间、详细的家庭住址等, 还包括教学经历、个人兴趣特长、比较胜任的年级、占据教学优势的学科、曾经获得的奖励和荣誉情况及信息技术过关情况等。此外, 又对每一位教师进行了个人教学基本功的摸底测试, 要求教师在1分钟内模画3幅中等难度的简笔画, 在5分钟之内临摹先前设计的涵盖各种基本笔画和重点偏旁的24个汉字。考虑到招聘工作只限于文化知识层次测试, 所以, 在确定了16个教学班的同时, 又安排了语文、数学双科计时片断教学展示, 除14位专业教师以外, 27位教师全部参加。语文片断教学的内容涉及汉字书写指导、释词析义、解句品文、引篇导读等方面, 数学片断教学的内容包括竖式计算、应用题分析、文字题列式、画线段辅助应用题分析、口诀定义规律的推导等题型。通过测试和调查, 对每一位文化教师有了比较全面的了解, 也为下一步的培训工作找准了切入点。

二、制度完善, 为校本培训提供保障

“没有规矩, 不成方圆”。完善的制度是学校一切工作顺利开展的保障。工作中结合学校编写的《校园管理手册》、《校园管理补充规定》, “六好职工” “爱岗敬业十大标兵” “十佳教师” “首席教师”考核评比推荐方案以及学习网上下载文章《给教师的十点建议》, 我们对教师提出了十点要求:学养深一点、方法巧一点、思考细一点、理念新一点、仪表美一点、人格高一点、合作近一点、教学实一点、创新多一点、微笑甜一点。每个教师在思想和工作上的自我客观评价不仅使校园内人与人的相处更加和谐, 为校本培训工作的不断深入也提供了保障。有完善的制度作保障, 教师奉献意识浓、敬业精神高、拼搏干劲足、工作业绩大, “比、学、赶、帮、超”的氛围浓厚。

三、注重活动, 为校本培训搭建平台

学校积极开展各种活动, 为校本培训搭建平台, 对教师培训做到“四化”。

一是培训内容实用化。学校立足自身条件, 以学校为主阵地, 加强校本培训工作。教师基本功培训、“新课标”的学习常抓不懈, 狠抓集体备课, 严格执行“定时间、定地点、定主题”的备课程序。为促进教师的快速发展, 利用每周四的“自觉读书日”选择有针对性的内容进行学习。如《给教师的101条建议》、《给教师101条新建议》、《班主任100个怎么办》等;利用每周五的“日常培训日”对教师进行业务测试 (内容包括小学语文数学基础知识、学科课程标准、教学理论等) , 强化教师自我提高;学校带领教师集中学习教育法律法规和政策, 学习教育教学理论和新课程标准等。这样既加强了教师的师德师风建设, 又为更好地抓好课堂教学和科研、教研工作注入了新鲜的血液。

二是培训方式层次化。 (1) 学校积极开展青蓝工程, 加大对青年教师培养的力度。狠抓教材关, 督促、鼓励教师通读教材, 熟悉教材;加强教学基本功的训练;建立“手拉手”帮教对象, 由领导、主任、高级教师带青年教师, 跟踪听课、上课、评课, 定期开展对教师的成长评价, 多给他们教学实践机会, 促进年轻教师教学能力的提高。 (2) 对骨干教师的培养。骨干教师是学校的中坚力量, 是学校生存和发展的基础。学校利用他们的优势, 为他们加大砝码, 以提升他们的自我研修能力, 鼓励他们精读教育理论专著, 让他们作优质课和观摩课, 在集体备课中发挥骨干作用。同时, 让他们确立自己的教研课题, 写出有价值的论文等。 (3) 对老教师的培养。主要侧重学习和改革。老教师虽然富有教育教学经验, 但教学方式容易形成定式。为改变这种现状, 强调老教师主动学习, 与时俱进, 在总结经验的基础上, 不断反思, 使教育教学技能更加全面和完善。

三是培训方法多样化。 (1) 抓常规促教师的提高。在校内, 集中学习多媒体和实物投影仪的操作要领;集中指导汉字的基本笔画运笔技巧和偏旁以及间架结构的书写要求;分步完成简笔画的三阶段训练内容;利用早会上的五分钟进行巡回朗读和话题说话;对30岁以下教师进行普通话抽查测试和小学阶段语文、数学必备基础知识的摸底测试。学校还开发特色教学, 在数学课中开展“百题心脑算”训练, 提高学生的计算能力;编写1~6年级《古诗词诵读》校本教材, 安排每天下午第一节课前十分钟诵读。利用现有师资优势, 成立“红领巾管乐队”、“舞精灵”舞蹈队、“哆来咪”音乐社等。民俗体育健身柔力球已成为全校师生共同锻炼的体育项目。 (2) 抓校本教研促教师的提高。在教研方面, 体现学科层面, 形成系列, 如高、中、低段作文教学系列, 快乐作文指导系列, 教学方法反思系列, 教学模式展示系列, 民主推荐优质课系列, 学习收获汇报系列, 教学管理展示系列, 备课、听课、评课报告系列等。深化课堂教学改革, 构建学生自主学习、合作学习、探究学习的教学模式。转变教师教的方式, 真正发挥其主导作用, 培养教师和谐处理课堂教学矛盾的能力;转变学生学的方式, 真正发挥其主体作用, 培养学生积极参与学习的能力。通过教学设计中的“教学预测”、“二次备课”、“学生风采”点评和“课后反思”及“单元回顾”, 促进教师反思, 总结经验, 不断提高。采用“示范课”引领、“研究课”解惑、“互助课”提高等形式, 强化教师教学技能。通过“全体教师的推门课”、“青年教师的预约课”、“各备课组的同课异构”进行教学研究和教学监督。开展 “团队说讲评”、“同课异构”、“观课议课”等校本教研活动促进教师互相学习。学校和哈尔滨市马家沟小学开展“手拉手”校本教研活动, 派两名首席教师到该校脱产学习半年, 在此期间多次与马家沟小学开展校本教研联谊活动, 在丰富多彩的校本教研活动中促进教师教学水平的提高。 (3) 利用远程平台促进教师提高。学校42名教师于2009年3月参加了小学班主任远程培训。培训内容的安排无论是理论方面, 还是实践操作方面都非常丰富, 而且请来的授课教师都是教育专家、名家, 课程资源主题突出、针对性强。通过学习, 对照工作进行反思, 并在工作中开始尝试用新的方法科学、民主地处理班级管理中的一些问题, 学习收获很大。 (4) 利用“走出去、请进来”促进教师提高。学校采取“走出去、请进来”的方式加大教师培训力度。8年来, 共派教师200余人次外出学习, 先后请进省森工总局教育局副局长杨志书、国家级“课标”讲师团成员牛广田等专家来学校讲学。 (5) 通过“名师进名校” 促进教师提高。2009年3月学校被省教育厅命名为“黑龙江省农村教师进名校培训基地”。学校45名文化教师和其他林业局学校的20余名教师代表参加了10天的培训。通过培训, 不仅使参培教师拓宽了教育视野, 丰富了专业知识, 提高了教学技能, 更重要的是为学校教师队伍整体素质的提高奠定了良好的基础, 使学校在与其他学校教师的交流中迅速成长。 (6) 鼓励教师学历再进修促进教师提高。学校鼓励教师自学和外出学习, 并出台了一系列的优惠政策, 报销车费或解决部分学费。8年来, 有22人通过了本科成人高考和自考学习数学、英语、信息技术、汉语言文学等专业, 约占专任教师的50%。教师学历达标100%, 其中专科以上学历占98%。

四是培训目标科学化。随着教育教学改革的不断深入, 对教师的要求越来越高, 塑造一支科研型教师队伍是学校发展的必由之路。学校自建校以来积极鼓励教师参加教科研活动, 现在正进行东北三省小学“中外优秀文化传统教育阅读行动计划”国家重点课题的子课题《寄宿制学校课外阅读的实施方法与策略》的研究。针对课题研究学校共进行课外阅读调查四次, 问卷1 800余份, 客观真实地反映了课外阅读的现状及开展课外阅读的重要性和必要性。课外阅读课题研究以各班语文教师为主, 班主任督促组织指导学生开展课外阅读活动, 每周一节阅读课, 以写读书卡、读书摘记及读后感等方式进行阅读, 每天至少阅读一篇文章, 做到“不动笔墨不读书”。目前共完成“学生课外阅读卡”5 000余份, 全校阅读总量达到4万余篇, 课外阅读手抄报作品1 000余份。同时要求教师认真填写“教师阅读指导卡”, 内容包括指导读物名称、指导读物的类别、阅读方法的指导、学习任务、印象最深的精美词语和优美句段、学生学情反馈以及教后反思等。学校还参与了国家写字重点课题子课题的研究, 其中有20余名教师获“写字课题先进个人”。

校本培训让教师吸收最新的教学理念, 在学习中充实完善自己, 在进步与成长中品尝着收获;校本培训使教师更新教育观念, 树立现代教育思想, 掌握现代教育技术, 优化教师知识结构, 提高教师专业水平。更重要的是校本培训更好地实现了学校的办学理念和办学特色, 促进了学校的可持续发展和教师的专业化成长。

摘要：为了实现“让企业放心, 让家长安心, 让学生开心, 让职工舒心”的办学目标, 要高度重视教师队伍建设, 加大对教师进行校本培训的力度, 在培训中做到“四化”, 即培训内容实用化、培训方式层次化、培训方法多样化、培训目标科学化。通过校本培训更好地实现学校的办学理念和办学特色, 促进学校的可持续发展和教师的专业化成长。

加强校本培训促进教师专业成长 篇11

一、拓宽教研领域，转变教研组职能，推动校本教研正常化、专业化

校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。教研组是校本教研的基层组织。前几年学校教研组只关注教师“教”的行为，习惯于以“布置任务，检查工作”为思路开展工作，教研组的行政色彩很浓。新课改实施后，学校领导深刻认识到新课改理念下的校本教研更关注教与学中存在的问题，更指向教师的专业发展，作为校本教研基层组织的教研组必须担负起本学科教师进行教学研究、教学改革的任务。因此，根据本校实际，及时调整教研组设置，充分发挥“教导处——教研组——年级组”组成的学校教研网络的作用，推选业务精湛的教师任教研组长和年级组长，指导同组教师开展有效的教研活动，强化了教研组的专业性，使教研组走向了正常化发展的道路，为进一步实施校本教研搭建了平台。

二、提高教研质量，开展教研活动，推动校本教研多样化、系列化

近年来，本校积极开展“学、教、研”三位一体的教研活动，促进了教师的专业发展。

1.以“学”为着眼点，以“学”促教，完善自我

教学实践离不开教学理论的支持，教学只有理论和实践相结合才能少走弯路、取得成效。自建校以来，本校对教师的业务学习、理论培训常抓不懈。一是采用“走出去”的方式，组织教师外出学习，凡是参加外出学习培训的教师回来后都要在组内交流汇

报，将新的教学理念、教学方式带回来，以促进全体教师成长。二是采用“自我反思充电”的方式，学校要求教师认真学习，不断反思。“学然后知不足”“教然后知不足”，教师只有通过不断的学习、实践、反思，再学习、再实践、再反思，才能提高专业化水平。我们不仅重视公开课、示范课的反思，还重视每节课的反思，不断反思教学，学习新的教育教学理念及相关的教育理论，提升教师的教学能力。

2.以“教”为切入点，以“教”带研，提升自我

教学工作是学校的中心工作，教学工作的成效很大程度上取决于教学研究工作。本校在转变教研组职能的基础上，进一步发挥教研组、年级组的功能，以常规教研活动为载体，从课堂教学入手，开展一系列研究活动。

（1）领导推门听课，搭建长效的教师成长平台。教育局督导人员和学校领导推门听课活动有效地推动了学校教研活动的扎实开展。这不仅加强了学校教学常规管理力度，提高了课堂教学质量，而且使教研活动常态化，搭建了长效的教师成长平台。

（2）师徒结对听课，相互切磋共成长。为了充分发挥我校骨干教师的传、帮、带作用，发挥其对青年教师的教学指导作用，促进青年教师迅速成长，增进教师间的业务交流，实现相互学习、共同促进的目标，提高我校教师队伍整体素质，教导处特制订我校师徒结对方案，明确职责和目标，使相互听课切磋常规化。

（3）开好每周一次的教研活动。教研活动有计划安排、有落实、有过程性及终结性评价。通过说课、听课、评课、诊断、总结、写教研简讯等进行充分学习交流，集思广益汇总日常教学中存在的问题，提出合理的见解，为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯。

（4）定期组织“高效课堂教学观摩及研讨”活动。两年中，教导处组织开展了三届“高效课堂教学观摩及研讨”活动，活动中教师互帮互学，教研氛围浓厚，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学艺术的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。

（5）积极开展“三送”活动，推广教研成果，促进城乡交流，有力地促进了学校教研工作的开展。

3.以“研”为切入点，以“研”兴“教”，发展自我

近年来，本校坚持“科研兴教，科研兴校”的发展战略，以培养研究型教师为目的，实施“校本教研活动课题化”——结合课题搞教研。每个教研组从教学实际需要出发，把教学中的困惑、疑问进行归纳、筛选，确定专题申报课题，教研活动围绕专题在固定的时间里组织讨论交流，求得问题的解决。这样真正做到了“开展自己的教学研究”“解决自己的教学问题”“改善自己的教学实践”“发表自己的研究成果”，从而克服了课题大而空的弊端，取得了良好的效果。

学校开展校本教研是教育發展的必然要求。实践证明校本教研是促进教师专业成长的一项创造性的教研活动，我们应坚持不懈搞好校本教研，使校本教研不断创新发展。

说明：

这篇文章为甘肃省教育科学“十一五”规划2010年规划课题，课题批准号为GS（2010）G0335的阶段性研究成果。课题名称是

《以教师发展为本，开展有效的校本教研》。

绵阳铁通加强培训强化绩效引导 篇12

本刊讯四川铁通绵阳分公司根据川分2015年绩效考核办法, 并结合公司实际情况, 对公司绩效办法进行了修订。

为了使公司全体员工熟悉掌握绩效考核办法, 明确绩效考核办法内容和要点, 公司于5月7日, 由公司总经理牵头, 组织主管市场领导、综合部、市场部、网业部相关人员, 到江油地区2个经营部现场进行培训, 同时于5月7日晚, 对绵阳主城区7个经营部进行了绩效考核办法全员讲解培训, 并现场进行答疑, 此次培训共计46人。通过本次培训, 使各经营部全体员工更加明确各岗位的工作重点, 充分发挥了绩效的引导作用。