中学生流失原因

中学生流失原因（精选12篇）

中学生流失原因 篇1

“招得进, 留得住, 抢着要”是农村中职学校必须解决的重要课题, 如何控制学生流失问题, 已经成为当前中等职业教育发展的一个重大难题。下面就控制学生流失的意义、学生流失的主要原因、控制学生流失的措施做以下梳理, 希望对中职教育有所启迪或帮助。

一、控制学生流失的意义

学校招生竞争越来越激烈;招生成本越来越高;生源质量逐渐下滑, 且选择学校的主动权完全由学生和家长掌握, 学校没有多少选择余地。虽然目前中职学校已基本形成“出口俏”的趋势, 但入口不旺和培养质量不高, 再加上高流失势必使这一优势难以保持, 使中职的路子走起来更为艰难。生源就是规模, 生源就是学校发展的重要基础, 生源发展越来越被认同, 因此既然已经把学生招进来了, 尽管学生基础较差、素质不算高, 但这说明学校希望很大, 我们应该在暂时的困境中克服种种困难, 勇敢地迎接这一挑战, 学校上下同抓共管, 坚持不懈的努力。只有这样方能冲破重重阻力, 走出困境、走出低谷, 迎来真正的职教春天。

二、学生流失的主要原因

1. 社会、家庭、学生、家长自身的原因

社会。市场竞争激烈, 就业压力大, 贫富差距大, 影响学生思想观念的形成和意识行为。

家庭。家庭生活困难, 收入无保障, 失去学习机会, 造成学生流失。学生:学习目的不明确, “读书无用论”影响。一些学生认为是家长要我来学校学习, 是老师要我学习的。因此学习动力不足, 上课无精打采, 看小说、玩手机、发短信聊天、打瞌睡成了家常之事, 作业不想做或抄袭或不做, 对学习没有兴趣。

家长。家长观念错误, 认知水平局限。不少家长把在初中时期行为习惯差、管不住的孩子送到职校, 让学校承担保姆的角色。“孩子年龄小, 到社会上容易学坏, 送到学校由老师管管, 混张毕业证”是这部分家长的目的。这种指导思想的存在, 使家长对子女没有太高的要求, 学生“混日子”思想严重, 原有行为习惯很难改变, 学习上、纪律上难达到学校要求, 家长对孩子没有办法, 只能让子女自动退学打工。

2. 学校方面因素

(1) 教学方法传统无创新。未能依据学生基础知识薄弱现状因材施教。

(2) 教师爱心不够, 班级管理欠佳。只有具有爱心、爱学生的教师, 才会从内心深处萌发教育好学生的责任心, 并有持之以恒的信心, 高度的责任感和负责精神, 成为学生信赖的人。

(3) 学习生活单调。多是中考落榜者, 文化基础薄弱, 对中学的课程厌倦。在中职学校学习之初, 虽有一定的新鲜感, 但随着在校时间的推移和中职学校专业教学内容难度增加, 其新鲜感慢慢淡化。

(4) 就业不对口。学非所用或学校无法推荐工作, 在社会、在家长、在学生中留下不好的影响, 这也是学校流失的主要原因之一。

(5) 流失的关键时期。调查发现学生流失最集中的时间是在一年级, 特别是第一学期最为严重, 占有相当大的比例, 因此把这一时间段叫做抓学生流失工作最佳黄金时期。这是由于学生刚进入一个新环境, 对一切都那么陌生, 思想波动较大。对学校、对专业、对班主任、对学科教师、对同学等周围的一切均是采取挑剔的眼光对待, 都希望得到各方面的关爱, 稍有不顺心、不如意就采取过激行为, 因此这一时期学生事情特多, 流失也特别严重。

三、控制学生流失的措施

1. 加大学校管理力度, 制定专业特色管理制度。一流的学校, 源于一流的管理。

2. 加强校风、学风、班风建设。

农村中职学校由于生源素质影响, 管理难度大, 往往造成校风、学风诸多问题, 给社会、家长以不良印象, 制约着教育、教学质量的提高, 也为学生流失创造了条件。应把校风、学风、班风建设作为提高巩固率的突破口, 做到校纪严, 校风正, 学风纯, 环境美。班级培育良好班风, 增强学生团队精神, 集体荣誉感, 使学生热爱班级、热爱学校, 从而减少学生流失。

3. 加强班部集体建设, 形成整体教育合力。

4. 优化教学管理, 提高教学质量, 提升毕业生就业对口率。

学生的稳定, 与学校的教学管理、教师的教学水平有着密不可分的关系。学校校风正、管理优秀;教风严、师资水平高;学风好、教学质量高;学生就会慕名而来, 稳定率就好。反之学校管理不到位, 教师教学有问题, 教育质量下降, 学生对教师的教学就失去信心, 学生流失现象就会随之出现。

5. 教师模范榜样作用, 以身作则, 率先垂范。提高教师的综合能力, 以教师的人格魅力吸引学生。

6. 开展形式多样的活动和心理教育, 帮助学生树立学习信念。

一是进行专业教育。向学生讲清自己所学专业的培养目标、各专业开设的主要课程及今后的就业方向;二是典型教育。请已就业的学生回校给新生现身说法, 谈谈自己在校学习及就业后的感受和体会;三是就业形势教育。对学生进行用工情况和就业形势讲座, 让学生明白自己掌握的知识和操作技能与今后就业的关系;四是开展各种专业技能竞赛。学校可分年级、分专业开展各种技能竞赛, 使不同水平学生有获胜的机会, 以增强学生学习信心, 激发学习兴趣;五是组织开展演讲会、报告会、书画展览、歌咏比赛、歌手大赛、比赛、技能大赛、文艺汇演等内容丰富文体娱乐活动, 陶冶学生情操、增长学生才干, 让学生感到校园生活丰富多彩, 在校学习其乐无穷。

7. 做好学生思想稳定工作, 把注意力转移到一年级。

学生流失的关键时期是一年级, 这一期间学生由于刚进入一个新环境, 对一切均不熟悉, 思想波动大, 对事物均采取挑剔的眼光对待, 稍有不顺心、不如意就采取过激行为。

总之, 应想方设法, 从提高教育、教学质量和加强管理着手, 最大满足农村学生、家长及社会的需求, 从而有效防止学生的流失。最终实现“招得进, 留得住, 抢着要”的大好局面, 推动农村职业教育的快速发展。

中学生流失原因 篇2

近年来,国家出台许多优惠政策,加大对中职教育投资,全国各地中职学校如雨后春笋般涌现,中职在校生数与普通高中在校生数基本达到1:1要求,呈现出欣欣向荣的大好局面。但中职学校学生入学后,流失率偏高,有的学校高达30%以上。造成流失率高的原因何在?如何加强对策,确保学生招得来,留得住?则成了中职学校领导和教师们时常思考的问题。现就中职学生流失的原因及对策谈谈自己的一些粗浅看法。

一、中职学生流失原因

以前流失原因主要是学生违纪和成绩差而被学校劝退，主动权在学校。目前流失原因多为学生学习基础太差，不想学而退学；或因家庭经济贫困而退学；或因违纪而自动退学；或因就业质量不高而主动退学等，主动权在学生，归纳起来大体有以下几类：

（一）社会大环境的影响

1、大学、高中的扩招

目前，中等职业教育的地位不高，成绩稍好的学生，入学后，因高中、大学扩招等原因又去就读高中而流失；一些用人单位片面追求高学历，甚至制定土政策，人为限制中等职业学校毕业学生就业，在社会上造成了一种读中等职业学校找不到工作的假象，使得在校读书的学生不安心学习而流失。

2、就业门槛过低

由于社会劳动力的缺乏，目前不少行业就业准入门槛偏低，不少小学、初中没毕业，只要肯出力，照样能找到工作，从而导致中等职业学校学生认为学不学都一样就业，学多学少同样有人要而退学。

（二）学校自身的原因

1、教学管理的原因 教学方法传统,中等职业学校学生一入学就学语文、数学、英语，课堂教学未能调动学生兴趣。一些中职教师未能依据学生基础知识薄弱现状、因材施教,仍然采用传统的“注入法”、“满堂灌”的教学模式,在课堂上照本宣科,滔滔不绝地把概念、原理、定理、定义和盘端出、一味灌输,只顾完成授课计划,很少顾及课堂纪律或学生是否学懂弄通,教与学没能有机的统一,学生学习兴趣未能激发和充分调动。放羊式的教学,既达不到授业的效果,也让学生感到学习泛味，不少学生想学也学不会而退学。

2、学生管理的原因 目前，中等职业学校差生多，到中职学校就读的学生,多数是处于青春期(也叫逆反期)年仅16、17岁的初中生,他们思想比较活跃,处事开始有自己的主见,平等意识更强,不再唯教师之命是从,天生爱动,喜欢追求时髦和新鲜刺激的事物,对学校管教及教师的教育不太感兴趣。而一些中职学校教师对学生生活关心不够,或者以吼代教,管理方法没有适应形势发展及学生的心理需求,思想政治工作缺乏创新,高压式的管理使部分差生压抑感与日俱增,导致差生违纪率上升。

3、学生入口的原因近年，中职学校为争夺生源而忽视了生源质量，导致一批初中尚未毕业或被学校开除的学生进入学校，这些学生入学后不仅不认真读书，反而无事生非，使其他学生无安全感，不能安心学习而致学生流失。

4、学生了出口的原因 就读中职学校的目的是毕业后能找一份较好的工作，由于目前学生整体素质不高，学校培养出来的学生综合素质难以达到社会需要对人才的要求；或学校对毕业学生就业指导不到位，学生就业观念陈旧，挑三拣四，甚至不愿就业；加之目前学生就业存在专业不对口、工资偏低、工作环境不好等现象，导致在校学生对前途发生动摇，难以坚持完成学业而流失。

（三）家庭环境的影响

1、家庭经济贫困 尽管国家制定了中等职业学校学生生活补助、特困学生减免学费等政策，但对部分特困学生仍是杯水车薪，而且，贫困学生与家庭条件好的学生形成强烈反差，无形中增加了贫困学生的心理压力和自卑感而导致学生流失。

2、家庭教育失衡

一是缺乏父爱母爱，如父母长期在外打工；或父母离异；或父母经常吵架，给孩子身心造成莫大伤害，逐渐形成一些不良的心理和习惯，进而厌学而退学。二是教育方法不当，或者过分溺爱与庇护，对孩子的学习不管不问，甚至认为孩子在学校是受苦，主动让孩子退学；或者管不住孩子，让中等职业学校承担保姆的角色，混个毕业证，学生很快在学校混不下去，只能自动退学；或者严厉有加，对成绩要求过高，使其产生逆反心理，进而厌学而退学。

3、家长的短视行为

一些家长关注眼前经济利益，缺乏长远思考，看着别人的孩子初中毕业就去打工，一年为家里挣好几千块，而自己的孩子不仅不挣钱，还要花几千块，于是就劝孩子退学打工。

（四）学生自身的原因

1、生源质量下降

目前，中等职业学校学生文化课基础较差，专业课又听不懂，在学习中体会不到学习的快乐,产生了对学习的逆反心理而退学；或品行较差，经常违纪，受到学校的批评和处分而退学。

2、不能适应中等职业学校的管理模式

不少学生初中是在教师的督促下学习的，到中等职业学校后，觉得学习没有动力而退学；或对中等职业学校严格的管理模式不适应，感觉失去了自由，忍受不了而退学；或从小娇生惯养，没有独立生活能力而退学；或初中就已厌学，因经不住中等职业招生宣传鼓动的诱惑，抱着一种神秘感和好奇心来到中等职业学校，几个月过去了，神秘感没了，新鲜劲儿过了，受不了中等职业学校的管理而退学。

3、生理、心理方面的原因

中等职业学校学生正值十六、七岁，生理上已经成熟，但心理上却不能与之同步，由于早恋影响学习而退学现象现象比较普遍；或存在较强的自卑、逃避心理，学习缺乏动力，考试又多科不及格而退学；或自我调节情绪的能力较差，不能与新同学和睦相处而退学；或意志不坚定，认为读完中专，也是一样打工，觉得又脏、又累而退学。

二、对策

要从根本上解决中职学校学生流失问题，需要政府、社会、学校、家庭诸方面相互配合。

（一）政府、社会的配合

1、正确引导

政府，主要是教育行政部门，要加强舆论导向，出台对流失学生的调控措施，加强对降低流失率工作的指导，而不是简单地划定一个流失率指标可在初中教育阶段进行职业教育，让初中教育不再是仅为升学进行预备，也是为中等职业教育进行预备，让使学生体验到依赖中等职业教育也是成长发展是选项之一。社会要加强对流失学生的管理，要把流失学生的管理纳入到社会管理体系之中，因为在退学的学生中,处于无人管束状态的学生占有相当大的比例。

2、加强管理

政府可出台对流失学生的调控措施，加强对降低流失率工作的指导，而不是简单地划定一个流失率指标。社会要加强对流失学生的管理，要把流失学生的管理纳入到社会管理体系之中，因为在退学的学生中,处于无人管束状态的学生占有相当大的比例。

（二）学校的配合

1、抓好教学管理，发挥教师作用

（1）转变教师观念，树立服务意识 长期以来，教师都是以管理者的身份出现在学生面前，教师与学生的关系是管理与被管理的关系，现代的教育理念是经营学校，学生是“上帝”，教师是服务者，要树立服务意识。只有这样，才能让学生觉得教师是他们的良师益友，从而达到以情留住学生的目的。

（2）积极开展教学改革：让教师积极改进教学内容、教学方法、教学形式、教学手段、考试评价等。对基本理论知识以“必需、够用”为原则；对专业课程的理论部分应削枝强干、删繁就简；对教学过程应重在结论和应用，教学重点应重在告诉学生“是什么”和“怎么用”，使教学内容能让学生学得进，教学方法能让学生喜欢，变“要我学”为“我要学”，让学生学到技术、学会做人、学会做事，成为对国家和社会有用的人，这样学生才不会流失。

（3）因材施教，实行分层教学 由于学生对语文、数学、英语等文化基础课存在多方面的差异，我们要尊重学生的个体差异，实行以人为本，面向全体，因材施教，分层提高的教学方法，让每个学生都得到发展。

（4）加强师德修养，提高业务水平要加强师德修养，树立正确的教育观，要关心、爱护每一个学生，不要什么事都推给班主任，要做到师生之间心相通、情相连。教师要不断提高业务水平，改进教学方法，对基本理论知识以“必需、够用”为原则；对专业课程的理论部分应削枝强干、删繁就简，教学重点应重在告诉学生“是什么”和“怎么做”，使教学内容能让学生学得进，教学方法能让学生喜欢，变“要我学”为“我要学”，让学生轻松学习、快乐学习，一个在做自己感兴趣的事，还会舍得放弃吗？

3、抓好学生管理，留住每一个学生

（1）严格学生管理制度 不少学生在初中时就已养成旷课、吸烟、打架等不良习惯，要矫正不良行为，学校必须制定严格的校规校纪和班规班纪来约束学生的行为，教育、引导、监督学生养成遵守校纪校规的良好习惯。对那些负面影响大，行为较为恶劣，屡教不改的学生，应毫不手软，严格按学校规章制度办，要知道留住一个差生可能流失一大批好学生。

（2）关注学生身心健康，加强对流失学生的帮扶工作 心理健康教育对那些早恋和学习没有动力的学生显得尤其重要。学校要开展有针性的心理指导，教会学生如何正确地处理控制自身的情绪、感情，培养学生积极、向上、健康的心理，避免一时冲动做出错误的选择。

还可借鉴普通中学管理的经验，从学校领导到中层干部，从班主任到任课老师，各取所长，分班级做重点流失对象的工作，甚至采取一对一的帮助，摸清流失原因，就没有解决不了的问题。

（3）加强班主任工作 一是要严格挑选班主任，要把那些思想过硬、责任心强的老师选来当班主任。二是要充分调动班主任的工作积极性，如善于发现后进学生身上的积极因素；对于极个别屡教不改、错误性质严重的学生，要进行耐心细致地说服教育，与家长共同矫正学生的不良行为；对第一学期成绩不好，思想动摇的学生，要先稳定学生情绪，也许到第二学期成绩好了就不走了。三是把学生流失率作为班主任考评的重要内容。

3（4）丰富校园文娱生活 学校要充分利用课余时间，开展演讲、书画、歌咏、文艺、体育等丰富多彩的竞赛活动。让爱好打篮球的组建一支篮球队，喜欢写作的成立文学社，字写得漂亮的加入书法兴趣小组，喜爱电脑的成立网虫俱乐部等。让学生在健康、向上的校园文娱活动中找到自我，从而减少学生之间的纠纷，杜绝早恋现象，避免网迷的产生，使学生留恋学校丰富多彩的集体生活，自然就会打消退学的念头。

4、做好出入口工作

（1）严把入口，走出招生、流失的恶性循环 招生数量和质量是影响中职学校生存和发展的主要因素，既要重招生数量，更要重生源质量。中职职业教育是特殊的中等职业教育，是与生命打交道的职业，并不是什么人都适合这一行业的。在招生或入学时对新生进行面试，一是考察学生是否适合中职职业的学习；二是对于那些初中未毕业和品行不良被学校开除的差生要婉言谢绝；三是可加强对学生选专业的正确引导，这样才能让学生选择既适合自己又能真正学到东西的专业，而不至于入学不久就失去学习兴趣而流失。

（2）抓好入学教育 学生流失的关键是抓好入学教育，学生刚进入一个新环境，思想波动较大，稍有不顺心、不如意就会采取过激行为。入学教育包括做好专业思想教育和抓好军训等工作，新生入学就要明确告诉学生中等职业教育与普通教育的区别，要稳定学生的专业思想，否则一个学期下来换专业，甚至换学校的都有。当今世上最严格的正规训练无非是军训，中等职业学校学生的陋习与弊端大多因平时的家庭和学校管教不严所致，我们要充分运用军训这一教育训练平台，给学生上好人生关键的一课。

（3）抓好出口，解决学生就业质量 要加强职业指导与就业服务，尽早进行就业知识的辅导，让学生了解当前的就业形势，要向学生讲清工作的艰难以及当前学习的重要性，可定期请毕业后事业有成者来校给师弟、师妹们传授经验，使学生看到光明的前途。我们不仅要关注就业率，更要关注就业质量，做好就业后的跟踪服务，不能再让学生与农民工一样拿800元的工资。保证了就业质量，就留住了学生。

（三）家庭的配合

父母的爱胜过任何形式的说教，家长要从对子女的终身负责的角度去考虑问题，当孩子出现厌学倾向时，要保持清醒的头脑和正确的认识，不能放弃，要多与孩子谈心、交心，多给孩子一些亲情、关爱和体贴，帮助孩子成为好学上进的学生。

六、小结

综上所述，中职学校学生流失是一个普遍存在的问题。尽管目前生源质量不高，但学生走进了校门，我们就有责任将他们培养成为有一技之长的有用人才。教育行政部门要求各中等职业学校降低学生流失率的政策是绝对正确的，不论是为了人人有书读，还是为了社会稳定，我们的目的就是要留住学生。只要通过学生、家长、班主任、教师的密切配合，政府、社会、家庭、学校的共同努力，积极寻找学生流失的原因并采取积极的措施，中职学校学生流失严重的现象就会得到遏制。同时我们也要正确看待流失中的一些合理因素：如学生参军、转学、留级、读大学等。

参考文献：

中等职业学校学生流失原因探究 篇3

【关键词】中职 学生流失 原因

在2005年召开的全国职业教育工作会议上，温家宝总理指出：“职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分。……采取有力的措施，切实加强职业教育工作，加快职业教育事业发展。”国家高度重视职业教育的发展，职业教育特别是中等职业教育处于最好的发展时期。但由于历史的原因和认识的误区，就读中等职业学校的学生流失严重，在一定程度上制约了学校的发展。探究其原因，可从如下方面着手。

一、政策的误区

（一）教育分流不利于职业教育的发展

现行的一些地方在初三就实行“分流”政策。即在初三下学期，将学习不好、表现欠佳的“双差学生”提前分流到中职学校就读。这在有意无意之中把职业教育当作“末流教育”对待。从理论上讲，这样的“分流”政策，违背九年义务教育的相关规定，但从操作层面却很有市场。因为这样的“分流”，将各初中学校的“双差”尾巴砍去，可以提高初中的升学率，还可以提高本地高中的生源质量，并进而提高高中考大学的升学率，这是大家都心照不宣并乐此不疲的潜规则，因而很有市场。但这一政策的负面效应是显而易见的。

首先是中职学生生源质量没有保障，给学校的管理带来意想不到的困难，一些中职学校校长感叹“中职学校的校长是所有校长中最难当和最高危的职业”；其次，学生整体素质偏低，学生优质发展、可持续发展能力不强，很难实现“培养高素质技能型人才”的目标；再次，学生在这样一个“双差生”聚集的群体中，在“末流教育”的社会舆论氛围里，没有光荣感，没有成功感，甚至没有安全感，必然不稳定，从而导致流失。

（二）地方政府不够重视，职业教育形势严峻

不可忽视，目前职业教育发展从总体上讲，呈现一种中央政府重视，地方政府不重视或不够重视、“上热下冷”的态势。 出现这种情况，首先要归因于地方政府对职业教育认识的错位。没有充分认识到职业教育的发展与地方经济发展的直接关联，没有充分认识到职业教育面向人人、普慧百姓所发挥的重要作用。其次要归因于政府决策者政绩观的错位。职业教育和其他类型的教育相比，社会关注度相对较低，社会影响力相对较小，和普通高中的升学率特别是“清北率”相比，和声势浩大的政府表彰奖励、企业踊跃支助、社会舆论赞扬相比，职业教育显然处于弱势，不能带来政绩的愉悦，不能带来形象的提升，自然处于关注的边缘。

在这样的“重普教、轻职教”的背景下，中等职业学校的学生，必然出现不稳定而流失的现象。

二、文化的影响

在中国传统文化中，“学而优则仕” “万般皆下品，唯有读书高。”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉” “劳心者治人，劳力者治于人”……这些“读书文化”始终以极大的历史惯性和思想的挟持力量，左右着芸芸众生、莘莘学子。

诚然，“读书文化”有它积极的一面，它极大地激励着一个民族追求成功、追求上进，因此创造了中华民族的辉煌历史。但是它又是偏颇和有缺陷的。它特别注重书本知识的学习和学术的传承，却轻视技术的学习和技能的传承。在这样 “重学术轻技术”的语境下，职业教育背负着沉重的历史包袱，整体地失落了。选择“重点”成为学生和家长的最大期盼。上重点成为 “白领”，这已经成为人们不懈追求的理想的人生之路。就读中职学校，在人们的思想深处，已经根深蒂固地异化为油污、重体力和劳累，异化为收入低、工人和“蓝领”， 是在“无可奈何花落去”的情况下的无奈选择，这必然成为中职学校学生流失的重要原因。

三、社会学中的“共振效应”影响深远

摆总是以一种固有频率摆动，当受到外界的干扰时，它相应的摆动规律则依赖于干扰振频是否和它所希望的固有频率一致。这就是人们常说的共振效应。在社会生活中，“共振效应”影响广泛而深远。

在人们关于教育的价值体系中，总是把读普高、上大学作为第一选择，认为只有这样，才会有荣誉感和成功感，才会获得社会的尊重和别人的认可。这样的价值观念正是自己内心深处的希望与期盼，必然会因为“振频”相同而产生“共振效应”，必然会作出符合上述价值观的选择。这样的“共振效应”，首先会深度影响人们对于普高还是中职的选择，然后会深度影响中职学生的第二次选择。已经选择就读中职学校的学生，在这种“共振效应”中，会因为品尝不到荣誉和成功，品尝不到尊重和认可而倍感失落，内心深处会对自己的选择产生动摇而导致流失。

四、就业质量不高

中职学校毕业生因其“技术工人”的准确定位，就业形势逐渐向好，并大有供不应求之势。但在就业质量上却存在诸多问题。

（一）专业不对口，用非所学。据笔者调研，中职学校毕业生就业安置的专业对口率只有40%到50%。既然所学可能无用，必然导致学生厌学甚至流失。

（二）就业的稳定性差。许多企业的用工操作不规范，企业与学生签定的是临时合约。生产旺季用人，淡季裁员。学生又面临第二次就业，其就业的延续性、稳定性差。

（三）企业履行社保责任不到位。许多企业为了降低用工成本，不为员工购买或只部分购买“三险一金”；企业履行社保不到位，增大了中职学生的就业风险。

（四）工资待遇低。作为技术工人的中职学校的毕业生，一般都是从事生产第一线的工作，条件相对较差，工作时间长，劳动强度大，而待遇又相对较低。

（五）个人发展受到制约。即便是很优秀的学生，由于世俗的用人观念，在企业里被提拔重用的机会不多，上升空间不大。

由于在就业质量上存在的上述问题，在很大程度上影响了对中职学校的选择，也在很大程度上动摇了中职学校学生对就业的渴望和对工作的渴求，进而影响了中职学生的稳定，导致中职学生的流失。

五、中职学校自身发展不力

（一）办学理念滞后

历史发展到今天，中等职业教育的改革和发展站在了一个新的起点上。中等职业学校在今后的较长时期，将面临“全面提高质量”和“服务国家民生”两大历史性任务，还将面临“保证规模、调整结构、加强管理、提高质量”的总体目标。所有的中职学校，都必须站在国家发展战略的高度，来认真思考并严肃回答两个问题，那就是“办什么样的学校”和“如何办好学校”。

不少的中职学校，从校长到普通教职工，对于上述一系列的关键问题，因为不清楚而缺少应有的研究和思考，导致办学目标不明确，办学思路不清晰，办学理念严重滞后，影响了中等职业教育的健康快速发展。

（二）办学条件不具备

2010年，为了加强新形势下中等职业学校的建设和管理，国家教育部颁布了《中等职业学校设置标准》（以下简称《标准》），分别从学校设置、章程、办学宗旨、规模、软硬件建设等方面，作了严格的规定和要求。按照这个标准，一些中职学校的许多专业，都没有达到生均设备价值的最低要求，不具备相应专业的开办条件。专业设备缺乏，办学条件不具备，影响了许多中职学校的专业课教学，“教室里开汽车，黑板上造零件”，纸上谈兵，学生动手能力无法提高，专业技能无法形成，进而影响学生的就业竞争力。学生不断流失，规模不断缩小就成为一种必然。

（三）理论与实践脱节

农村学生流失的原因及对策 篇4

一、学生流失的原因

(一) 家庭因素。

农村, 特别是一些贫穷落后、经济不发达的偏远农村地区, 很多学生的家长都双双外出务工, 他们把子女托付给年迈的父母或是亲戚。可有些老人无能力照顾好孩子, 或是亲戚不负责任, 这样, 这些孩子就成了“变相”的孤儿。生活上诸多不便, 思想、学习上无人关心, 学校和家长不能互通信息, 使得一些学生和社会上一些不三不四的人混在一起, 慢慢地也在社会上流浪, 过起了自由自在的生活, 再也不愿到学校去读书了。

(二) 学校因素。

新的课程标准虽然已经颁布实行了几年, 但是中考、高考的指挥棒地位却没有动摇过, 不合理的评价制度、考试制度使现在农村许多学校畸形发展, 为了所谓学校声誉和领导政绩, 一些教师甚至领导不是认真地执行党和国家的教育方针, 而是片面地追求升学率, 认为“一好便可以遮百丑”。学生能否德、智、体、美、劳全面发展, 学校的其他各项工作是否搞好了, 在他们的眼中都无关紧要, 关键是看能否出几个“人才”。学校重视“尖子”生, 轻视后进生;对优生开小灶, 对后进生熟视无睹, 这严重地挫伤了部分学生的自尊心。在对学生进行思想教育方面, 有些教师不是做耐心细致的思想工作, 而是态度粗野, 方法简单。一些学生认为自己在班上无足轻重, 可有可无, 加之一些教师采取一些落后的教育教学方法, 久而久之也就让学生产生了厌学情绪, 有些学生干脆就不再来上学。

(三) 社会因素。

“教育资源的整合是教育发展中永不停止的动态过程, 它取决于两个方面:一是入学人口的逐渐递减, 二是人们对优质教育资源的需求。”“调整过程中, 如果不加强教育资源管理的工作, 不从科学合理、讲究优化与提高效益方面考虑问题, 就会有违调整的初衷。”如景泰县中泉学区原有四所初级中学, 由于学生数量的减少, 在整合教育资源的大背景下, 撤并了条件较差、办学效益差的学校, 这对于优化当地教育资源、提高办学效益起到了重要作用, 但同时一些问题没有得到彻底解决, 加之学生受到一些社会不良思想的影响, 无心上学, 致使部分学生流失。

二、控制学生流失的对策

(一) 在宣传教育、建立目标责任制及解决各种实际问题的基础上加大执法力度。

1. 广泛深入开展宣传教育。

有关部门应采取各种形式, 大力宣传《中华人民共和国义务教育法》, 使社会各界、家庭、学校明确自己的义务和责任。

2. 由政府制定控制学生流失的岗位

责任制, 明确各部门、乡镇企业及学校的责任, 从而有效地控制学生的流失, 对擅自招用童工的企业和个人, 要让其立即予以清退, 并给予经济处罚。

3. 应努力增加教育的投入, 改善学校

办学条件, 解决学校经费不足等问题, 并通过继续教育和学校政治学习, 提高教师职业道德水平, 使他们教学能面向全体学生, 坚持因材施教的原则, 注重后进生的转化工作, 以有效地减少学生的流失。

4. 严格执法程序, 加大执法力度。

依据有关法律、法规, 可拟定解决学生辍学问题的执法程序四步骤:第一步, 由学校和政府共同协商印制新生入学通知书, 由政府下发, 要求家长送子女按时入学;第二步, 印制辍学学生就学通知书, 对不按期入学或中途辍学的学生由乡镇政府向其家长发出, 限期责令家长送子女就学;第三步, 家长接到就学通知书后, 在规定的期限内, 仍不送子女就学的, 由乡镇政府依法做出处罚裁定, 要求他们在规定期限内向乡镇人民政府送交罚金, 并送子女就学;第四步, 印制适龄青少年就学裁定强制执行申请书, 对不按规定履行裁定的家长, 由政府申请人民法院执行。

(二) 严格学校管理, 科学评估教育教学质量。

1. 严格学校管理, 向管理要质量, 要学生入学巩固率。

当前, 学校要特别认真加强学籍管理, 严格控制学生转学, 把应招收入学的学生都纳入招生计划, 保证已经入学学生的入学巩固率。

2. 科学评估教育教学质量。

这就需要研究建立科学的教育教学质量的评估体系, 教育行政机构及学校, 在年度考核学生成绩、教师教学水平时, 应改变以往只以学科成绩定高低的状况, 在教学责任制中纳入德育、美育、劳动技术教育等考核内容, 采取成绩考核和民主测评 (包括教师互评、学生评估教师等方式) , 衡量教育教学质量的高低。这样既给了学生一定的评估权, 让他们感到自己是学校的主人, 增强了其主人翁责任感, 又可以提高教师的积极性, 让他们为学生未来全面着想, 避免只为成绩而对学生进行体罚和变相体罚, 从而减少学生流失。

3. 学校要加强教师队伍建设。

一要狠抓教师教育观念的转变。教师应树立教书育人、管理育人、服务育人的思想, 应面向每一个学生, 面向学生的每一个方面, 做好后进生的转化工作, 在素质教育的理论和实践上不断探索和研究。二要重视师德教育, 把关心爱护每一个学生作为师德修养的重要标准。学校可设立精神文明奖和师德标兵奖, 鼓励教师关心爱护每一个学生, 树立良好的师表形象。三要加强对教师工作的考核, 落实班主任和科任教师岗位责任制, 并开展创无流失生班级活动。

4. 学校要加大扶贫助学力度。

针对由于家庭贫困原因辍学的学生, 学校要根据上级有关政策, 结合“阳光助学”等活动, 充分利用“一帮一”社会助学等方式, 解决一部分困难学生辍学的问题, 同时向规范化方向发展, 使扶贫助学成为有组织、有计划、有效益的社会行为。

5. 学校要改革办学模式和教学内容。

陈旧、不良的办学模式也是造成学生流失的原因之一, 因此, 学校要从素质教育入手, 因材施教, 办好小班特色, 大胆利用校本教材, 尝试使用农村实用技术教材, 使不同学生都能学有所得。

6. 学校要加强对“控流”工作的管理。

每年三月、九月是农村学生最容易流失的月份, 为此, 学校领导要注意这一时期学生的动向, 及时下村走访, 适时采取有针对性的手段管理学生。学校还要加强学生学籍的管理工作, 通过严格的学籍管理, 监控学生数额变化, 规范学校的“控流”工作。

(三) 改变传统做法, 激发学生学习动机。

“学习动机就是直接推动学生进行学习的一种内部动因。”学习动机是构成学习者学习积极性的基本因素, 它不仅为学习者提供直接的动力, 而且制约着学习的方向和进程。在传统的做法中, 我们往往过于侧重从前途、理想、谋求职业等方面去激发学生的学习动机, 而忽视了人类求知的自然动力, 即要求理解、认识和发现的欲望等。激发学生学习动机, 我们可以采取的做法有:

1. 帮助学生树立明确的学习目标。

“学习目标是指学习的预期达到的客观标准。学习目标一般可分为两种:一种是远的总的目标;一种是特定的目标。”教师帮助学生树立的学习目标要符合学生的实际, 不能偏高也不能偏低, 要让学生“跳一跳, 能摘到果子”, 特别是对于学习有困难的学生, 要使其实现目标有相应措施的保证, 从而坚定其学习的信心。

2. 创设问题情景, 激发学生的求知欲。

创设问题情景就是指教师提供的学习材料、条件, 能使学生产生疑问, 并通过探究解决问题。有效的教学在于形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题情景, 由此引起学生的求知欲望和学习兴趣, 从而产生学习的愿望和意向。实践证明, 创设问题情景, 是激发学生学习积极性的有效方法和手段。

3. 适当开展学习竞赛。

“学习竞赛对激发学习的动机, 鼓舞斗志, 克服困难, 具有一定积极的作用。”因此, 教师可在竞赛中按学生水平设高、中、低组, 使不同水平的学生都有获胜的机会, 以增强其信心。

4. 激发学生内在的学习动机。

激发学生内在的学习动机就是促进学生自我激励, 使学生意识到学习是成长需求。这一点, 对于调节具有厌学情绪的学生的心理状态, 具有积极的意义。我们可以采取以下做法: (1) 坚持在教学活动中培养学生学习动机。 (2) 尽可能满足学生个体的不同要求。 (3) 因材施教, 使每一位学生都能获得成功的体验。

中学生流失原因 篇5

定边县姬塬学校 康晓军

温家宝总理在2011年《政府工作报告》中提出：“科技、教育和人才是国家发展的基础和根本，必须始终放在重要的战略位置”，特别是教育，在综合国力中处于基础地位，国力的强弱取决于劳动力的素质，取决于各级各类人才的质量和数量，在《国家中长期教育改革与发展规划纲要》也明确提出，要不断把我们国家由人力资源大国变为人力资源强国。而普及九年义务教育就成为提高全民族素质中最基础、最重要的一环。当前，普及九年义务教育已初具成效，但随着农村生活条件的不断改善，农村中小学教育存在的问题逐渐凸现出来，突出表现在学生的流失上，而且逐渐成为“普九“的拦路虎，成为民族素质进一步提高的障碍。如何解决农村学生流失问题，是摆在教育工作者、各级政府及教育行政部门面前的一个重大课题。

一、农村初级中学学生流失的原因

随着我国经济的不断发展，人民生活水平不断提高，特别是我县石油资源的不断开发，使广大农民家庭生活比较富裕，过去那种孩子上不起学的时代已一去不复返，再加上国家 “两免一补”及我县“零收费”制度的实施，已经解决了过去学生因交不上书学费而辍学的主要因素。但学生辍学率仍居高不下。通过调查，我认为造成学生辍学的原因，主要有以下几方面原因。

（一）社会原因

1、人才观念陈旧、成才认识错误

由于我国近几年大学扩招，国家用人制度的不断改革，对大、中专毕业生，国家不再分配工作，实行“双向选择，自主择业”，大学生的就业存在一定难度。社会现实证明，本科生、大专生都找不到工作，更不用说合适的工作。这无疑给正在供子女上学的家长们劈头浇了一盆冷水，让他们感到送孩子读书前途渺茫，从而丧失信心。不能正确的分析当今社会只要真才实学、有文化、有水平、有能力又何愁社会无容身之处呢？于是就选择放弃、盲目退出读书舞台。

2、读书不如打工

近年来，农村在市场经济的冲击下，由于受拜金主义思想的影响，使打工成为一种潮流。一些因亲戚、朋友介绍去外地打工的打工仔、打工妹络绎不绝。有些打工者挣到大钱而“荣归故里”且“光宗耀祖”，学生家长也觉得眼热，也加入打工的行列，他们为了眼前的利益，带着孩子，背井离乡挣大钱去了，自然中断了学生的学业。也有部分孩子辍学回家选个技工师傅学门手艺，闲时做做工，忙时帮助家庭干些农活，维持基本生活。

3、校园周边环境影响

目前农村学校校园周边环境较差，社会上一些不法分子到学校敲诈学生钱财、殴打学生等现象时有发生，使学生感到读书不安全；部分社会小青年，到学校引诱一部分意志不坚定的学生，拉帮结派，无视学校校规校纪；校园附近的游戏厅、网吧业主，无视国家法律，擅自收留学生，导致学生沉迷其中，无法自拔；个体小商贩钱迷心窍，向学生出售烟、酒等，让学生染上不良的社会恶习，成为瘾君子。于是，无故缺课、逃课便成了学生的家常便饭，久而久之，学校生活对他们毫无吸引力，于是便走出校门，到社会上“混”，导致流失。

（二）家庭原因

家庭是孩子的第一生存环境，父母是孩子的第一任老师，是孩子成长的护航者。家庭环境的优劣和家庭成员素质的高低，对孩子的影响至关重要。

1、家庭确有经济困难，无力支付孩子读书的基本费用。

虽然近年来国家对农村学生实施“两免一补”政策，但目前涉及面不广，经费不足。我县是国家级贫困县，农村经济大部分仍处于自给自足的自然经济状况，绝大部分家庭主要成员终日为生计而奔波。众所周知，农民靠天吃饭，收成好点，农民的生活水平便好一点，而一但受灾，收入就会锐减，造成家庭经济困难而供不起学生上学。学校虽然免去杂费、课本费，还有一部分学生享受生活补助费，但平日的生活支出，对农村学生来说，也是一个不小的数目。为此，孩子上学被认为是家庭的主要开支，强迫他们退学。

2、家庭文化底蕴不足，对孩子上学期望值低

有的家长本身不识几个字，认为自己一辈子不识字，也生活的挺好的，他们就以自己的经历对待孩子的成长，因而对孩子的期望值不高，看到孩子升学无望或成不了什么

大器，就强迫孩子弃学从农、从工、从商，及早步入社会自谋生计。如我曾经接待过一位家长，他说他把孩子送到学校的目的是让孩子在学校长大，现在回去太小，什么也不能干。有些家长缺乏对孩子的正确引导，对孩子的褒贬走极端化，抱着“成龙上天，成蛇入草”的思想，让学生我行我素，随意放弃学业。农村的工作日，春、夏、秋为农忙季节，他们日出而作，日落而息。这时的孩子，学习好与不好，有许多家长无暇顾及，也不重视。而唯一的冬季休息时间，一部分家长只管打麻将、玩牌，不给学生一个好的学习环境，学生长时间没有第一任教师——家长的呵护与引导，失去了学习的兴致，导致辍学。

3、单亲家庭，留守儿童思想僵化。

单亲家庭，留守儿童，缺乏监护，性格孤僻，感情脆弱，缺乏群体意识，稍有疏忽，便流落到社会上。一部分学生，父母均外出打工，对孩子学习，生活状况不闻不问，孩子的衣食住行靠自己或者依附于祖父母、外祖父母，缺乏家庭的温暖和思想教育，谈什么学习，而学校则成了真正的“托儿所”，这一部分孩子，受不了挫折，稍不顺其心，便撒手离开了学校。

（三）学校原因

1、学校设备设施不能适应现代化教学需要

目前城乡教育发展存在很大的差距，农村学校条件相对比较差，特别是现代教育实施严重不足，这对家长、学生毫无吸引力。于是，家庭经济条件好的学生纷纷涌向县城学校求学。留下的大多是家庭条件差，学生基础差，成才意识差的学生。给学校管理带来巨大的难度，某一环节跟不上，学生就会辍学回家。

2、以应试教育为主的评价方式影响

由于当前学校教育仍，片面追求升学率。教育主管部门评估学校教育教学质量时主要看升学指标完成情况。致使学校领导，教师无可奈何，只能采用苦干加蛮干的办法。无条件延长教学时间，增加课时量。这与国家所提倡的减轻学生课业负担是背道而驰的，严重违背了教育教学规律，学生长期淹没在单调、枯燥的学习中，毫无自身发展的空间，个性得不到发展，学生从“乐学”不断转为“厌学”，进而到“辍学”。学生厌学成为学生辍学的主要原因。

3、师资力量严重不足

目前，农村初中，师资结构极端不合理，专业教师严重不足。学历达标率低，农村初中任教的中师生近占60%，学历不达标，专业不对口，部分好教师一心只想进城，不能全身心投入教学，抱着“做一天和尚撞一天钟”的态度教学。学生学习的积极主动性完全被老师“满堂灌”、“填鸭子”式的教学手段所抹杀，学习兴趣无法提升。进而厌学情绪普遍高涨。

4、教学质量低下

一方面部分学生小学基础太差，升入初中后达不到小学四年级的文化水平，没有良好的基础，升入初中不长时间就跟不上学习好的同学，便自暴自弃，辍学回家。另一方面，“学困生”、“双差生”得不到重视。由于应试教育的影响，“学困生”、“双差生” 不但得不到老师的关爱，反而会被视作“包袱”“累赘”对他们不加以引导，采取简单粗暴的教育方式，使得部分学生无法树立正确的人生观、价值观。这些丢包袱、弃差生的作法，严重挫伤了学生学习的积极性，人格自尊心，致使他们被迫接受中途退学的残酷现实。

5、学籍管理存在漏洞

目前城乡差距大，不少家长追求优质教育，认为要让子女将来有好的前程，必须把孩子送往县城学校就读。再加上石油资源的开发，使农民普遍比较富裕，他们大量涌入县城专门功孩子上学。县城学校占据天时、地利、人才广的优势，为农村学生转学大开方便之门，使农村学生大批流入县城。

二、应对学生流失的对策

综合上述各方面的因素，要改变流失的不良现象，真正达到巩固“两基”成果，改变农村教育现状，我认为应从以下几方面着手。

1、更新教育观念，端正办学理念。控制学生辍学是全社会的共同职责，更是教育系统内部义不容辞的责任。一是教育行政部门的教育观念必须更新。现在我们的教育行政部门口口声声要求学校和教师转变教育观念，实施素质教育，然而自己却搞统一化管理。如我县实施的八年级质量检测考试，就是严重忽视了农村与城市、落后地区与发达地区的差异。其结果必然会使一部分学生，特别是落后地区农村学生感到学习困难，难以达

到所规定的要求。二要端正办学方向，要牢固树立素质教育的主导观念和“为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切”的学生中心观念，坚决纠正片面追求升学率的现象，尤其要建立全面、客观、公正、科学的评价体系，废弃单纯以文化课程或主要学科成绩评价学校质量的错误做法。同时，要认真落实国家和省、市关于减负的各项规定，切实减轻学生过重的课业负担。三要改革课堂教学手段。结合新课程的实施，彻底摒弃教师“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法和学生“死记硬背”的学习方法。四要因材施教。按照因材施教的原则，保证全体学生的全面发展，完成义务教育的双重任务，既为高一级学校输送优秀新生，又为社会培养合格的劳动者。五要强化师德教育，严禁歧视后进生，严禁辱骂、体罚和变相体罚学生。六要认真实施后进生转化措施，建立后进生转化档案，争取不让一个孩子掉队。

2、强化政府责任，实行目标管理。一是要建立“控辍”目标管理机制。为进一步加强辍学管理工作，要将其纳入乡（镇）一把手工程和教育目标管理责任书中，加大教育局、乡（镇）村领导抓“两基”、落实“普九”的力度，层层签订目标责任状。把抓好学生辍学工作纳入领导任期考核目标责任制中，认真总结奖惩。各乡（镇）、学校也要根据目标管理责任书和各乡镇的实际情况制定相应的、行之有效的规章制度，采取教育、行政、经济和法律等手段，保证学生到校率稳步提高。二是加大执法力度。首先，加大教育法律法规的宣传，协调司法局和乡镇司法所等部门结合“五五”普法进行宣传，使各方面明确自己在实施九年义务教育中的法律义务，从而用“法”来规范自己的行为。其次，各涉教部门通力合作，严格执法。教育部门对经说服教育仍不送辍学子女返校学习的责任人，依法进行起诉，强制学生入学。乡（镇）采取必要的手段，如说服教育辍学学生责任人及时送孩子复学，有辍学学生的不予发放扶贫贷款等，控制学生辍学的现象发生。再次，完善规章制度，加强管理。建立学校辍学生月报制度，及时报县教育局、教育督导部门和乡（镇）政府及时寻找动员学生返校。

3、加大宣传力度，转变农民观念。《教育法》、新《义务教育法》、《未成年人保护法》对政府、社会、家长、学校的责任和义务都作了明确规定，各级有关部门应切实加大教育法规的宣传力度，让广大干部群众和教育工作者都要认识“普九”的重要性，明确应尽的义务和职责，关注“普九”，支持“普九”，参与“普九”。学校教师要及

时了解学生思想动态，认真做好家访，学生确系辍学，要向家长做过细的思想工作，促使辍学学生复学，并给家长讲明白孩子上不上学，不是自家的事，而是法律规定的必须履行的责任和义务。

4、要为教育提供一个良好的外部环境，对使用童工的用人单位进行严查，从“源头”上控制学生流失。坚决遏止有关部门向学校乱收费、乱罚款、乱摊派，进一步治理学校周边环境，同时也要进一步治理教育乱收费现象，使学校、教师、学生的权益都能得到保障。

5、转变农民教育观念。通过加大对农村科技投入，让广大农民看到“科教兴农”成为活生生的现实，深切感受到学习文化、掌握科技成为农民发自内心的需要，从而激发农村孩子求学的积极性和主动性，树立“科教兴农”的思想。让学生明白读书不仅是为了升学，“三百六十行，行行出状元”，只要有文化，懂技术，靠自己勤劳和智慧致富，同样可以成为人才。

6、落实“两免一补”政策和“零收费”制度，帮助贫困生按时入学。近年来国家实施的“两免一补”政策，基本上解决了贫困生入学问题，但还应加大住校生生活补助的力度，让他们能够安心学习。

7、加大对薄弱学校的投入和改造，严格学籍管理，减少非正常流动。在《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确提出要注重区域内教育的均衡发展。我个人认为，教育均衡除了在保障公民依法享有受教育的权利，关键是机会公平外，还应该重点加强教育师资队伍和教学硬件均衡。大家都知道，师资建设是保障教育教学质量的根本保障，我县较多地存在教师素质参差不起的现象，好学校的教师相对素质较高，这就导致了家长想尽办法也要送孩子去较好的学校就读，家长非常清楚，只有一流的教师才可能培养出一流的人才。这就导致了部分学校印在社会的声誉较好而人满为患，而有的学校则因教育教学质量差而无人问津，这是造成不均衡的根本源头。而教学硬件的投入也是其中的重要一环。如果没有良好的硬件设备，势必阻碍教育的与时俱进。很多教师想要把许多教育教学资源运用到自己的教育教学过程中，但苦于一块黑板，一支粉笔的现状而无法实现。对于学生来说就没有在教师的指导下开阔眼界，触动灵感的机会，创新也可能只有闭门造车，无法获得更为先进的知识和理念。这就需要政府加大投入力度，真正使

使城乡得到均衡发展。其次，教育主管部门要严把学籍关，严格控制流转程序。

中学生流失原因 篇6

一、农村中学学生流失原因分析

（一）“新读书无用论”在农村蔓延

当前大中专毕业生不包分配，毕业后就业困难，许多学生的亲戚、邻居大学本科毕业生都找不到工作，有的找到工作，每月收入不足2000元，还不及农村打工的手艺人，就业难成为高校扩招后毕业生出路的难题，连研究生毕业后就业都不甚理想。在义务教育阶段，农村“两免一补”和其它各种捐资助学能保证初中学生不交任何费用便可完成学业，可是非义务教育阶段学费日益抬高，读完普通高中少说也得花掉2—3万元，而大学的费用更加高昂。真是“初中毕业愁高中，高中毕业想大学，大学毕业愁工作”。这使许多农民特别是尚未富裕的农民望而生畏，丧失了送子女上学的信心。进而掀起了“新读书无用论”，他们片面认为书可读可不读，理由是“有人识字不足一斗，照样干大事”。学生对文化知识没有了那种求知欲，产生厌学或弃学心理。

（二）打工潮的影响

由于许多还没有完成九年义务教育的学生到城里打工，每个月都有3000元—5000元的工资。返乡后和在校学生接触对他们产生很大影响。对涉世不深的初中学生，思想波动性极大，人云亦云，对知识观、人生观、价值观缺少深刻认识，错误认为“多读几年书，不如早日去打工，多学几个字，不如多学一门艺”，许多父母只好让自己的孩子没有读完初中就辍学打工去了。

（三）家庭教育的影响

随着新农村建设的推进，农村经济快速增长，广大村民意识不断提高，子女也随之减少，多为两个子女或独生子女。他们在家里从小受到长辈宠爱，养成了我行我素的性格，好吃懒做，游手好闲，受社会不良风气影响，在家为所欲为，在校受不了纪律约束，加上学习基础差、课程多、知识深、学习苦等原因产生厌学心理。他们既不去学艺，也不去打工，家长对这类学生往往束手无策。且少部分家长法律意识淡簿，观念落后，对教育投资缺乏认识，认为“读不读书无所谓，大不了回家种田地或出去打工”等等。这些家长对孩子的辍学常常只是简单从口头上加以劝说，抱一种顺其自然，听之任之的态度。

（四）学校疏于管理，教师教学缺乏吸引力

全市“两基”攻坚后，很多学校只为喘口气而疏于管理，教学秩序混乱，使得原本教育教学质量很好的学校也一度下滑。教师们在新课改全面推进中，不勤于专研业务，固步自封，教法陈旧，课堂教学无趣味性，缺乏吸引力。且农村中学都无音、体、美专业教师，学校没有开展任何课外活动，学生活动的空间特别有限，学校缺乏活力，加上教师爱心、责任心的缺失，没有对学困生给予学习上的帮助、生活上的关心，甚至还歧视学困生，使他们丧失去了学习自信心，对学生人数的巩固造成一定影响。

二、控制农村中学生流失的对策

（一）深化思想认识，切实做好宣传工作

“普九”是山区基础教育所面临的一项长期而艰巨的任务，是社会赋予广大教育工作者的神圣职责。战斗在一线的广大教师思想认识水平的高低，将直接影响“普九”巩固提高的落实。各学校要严格实行单周政治学习，双周业务学习制度。每学期的政治学习时间里，都安排教育法律法规的学习，重视学习兄弟学校的先进经验，提高广大教职工对巩固“普九”工作的思想认识，更新教育理念，关爱全体学生。同时要做好控辍保学宣传工作，认真组织全校教职工，动员社会力量，联合基层干部，进行家访、入户宣传等活动。让家长明确应尽的责任义务，提高法律意识，保证学生完成九年义务教育。

（二）强化责任制管理，切实提高教育质量

为使控辍保学工作做好、做实，各中学应建立健全流失生档案，加大走访力度、动员流失生返校学习。走访记录、动员工作资料齐全。乡镇实行书记、乡长负责抓，包村领导具体抓，普通职工包组抓。学校则实行领导班子成员分解到班、责任到班，班主任包全班，科任教师包学生，这样层层分包，层层落实，责任到人，职责明确。严格实行流失生月报或季报制度，年终，乡镇党委、政府对各包村领导和包组职工就学生辍学或流失情况进行考核；学校对各班主任和各教师控辍保学职责落实情况进行考核并与奖惩挂钩。而地方派出所及司法所则用法律手段对流失学生监护人进行法律制裁，这样齐抓共管，多管齐下，何愁流失学生不返校学习。

当然，对于学校控辍保学最关键的途径是加强管理，努力提高教育教学质量，以质量求声誉，以声誉求生存，以创新求发展。并针对地方实际，开发校本课程，对学生进行农村实用技术培训和劳动力转移培训，组织教师学习“一德三新”，更新教学观念，着力于双师型教师培养，创办农村特色学校，使学校的育人模式与市场经济对接，吸引学生主动到校求学，从根本上解决学生辍学或流失的问题。

（三）推进人事改革，激活教师敬业精神

学生厌学与流失的原因及对策 篇7

一、厌学与流失现象产生的原因

学生厌学、流失并非某一单方面因素引起的, 这既有客观因素的影响, 也有学生自身的主观因素。其中, 客观原因主要有以下几方面。

首先是社会环境中消极因素的影响。随着年龄的增长, 学生越来越广泛地接触到社会的各个方面, 所受的社会影响也越来越大。社会的影响又是复杂的, 有好的也有不好的。社会上的各种错误思想、不良风气的影响是导致学生厌学、流失的重要原因。如面对当今工人下岗、干部分流、大学生不包分配、自主择业等社会现实而产生的新的“读书无用论”, 学生因认识不清而容易产生厌学心理。

其次是家庭的不良影响。由于家庭教育方式不当或不一致, 或过分苛刻, 高压暴力;或过分娇惯, 一味袒护;或家长双方意见不一致;或家庭关系紧张, 家庭结构受到破坏, 家庭环境突变, 甚至家庭经济困难等都是引发学生厌学与流失的重要原因。

最后是学校教育的缺陷。学校是教育学生的主阵地, 但学校和教师教育观点的错误, 教育方法的不当, 特别是应试教育的弊端, 教师重智轻德, 学生视分数为命根;教师对学生不能一视同仁, 对后进生歧视, 搞惩罚主义等都可能会使学生厌学与流失。

事实上, 学生的厌学与流失并非外界的不良影响所直接决定, 而是通过学生的主观认识形成的。这主要表现在以下几个方面。

1. 学习目的不明确, 态度不端正。

一些学生由于对学习的认识较为模糊, 不能把学习与成长、成才联系在一起, 更不能把成长、成才与祖国的前途命运联系在一起, 往往受到一些不良诱因的干扰而不知为什么要学习, 缺乏学习的内动力。

2. 学习习惯不良, 学习方法不当。

不良的学习习惯起初带有偶然性, 若缺少正确引导, 慢慢地就发展成为一种坏习惯, 直接影响学习。同时, 学法不当使学生的学习事倍功半, 使学生容易失去学习的信心。

3. 意志薄弱, 缺乏抗挫折的能力。

有些学生虽然学习目的明确, 态度端正, 但由于意志薄弱, 常常不能克服学习生活中的困难, 无力承受学习生活中的挫折, 因而失去自信心, 缺乏前进的勇气。

4. 人际关系不正常。

有些学生因缺乏家庭的温暖或与教师关系紧张, 在集体中没有地位, 常常孤立苦闷, 消极自卑, 这就容易产生摆脱集体、逃避现实的想法, 结果厌学辍学, 脱离学校集体教育, 耽误了学业。

二、防止学生厌学与流失的对策

客观地说, 学生的心理还没有成熟, 可塑性很强, 只要弄清情况, 找准原因, 采取符合其心理活动规律和心理特点的教育措施, 就可以一定程度上防止学生厌学与流失现象的产生。

1. 消除消极心理, 恢复正常的人际关系。

针对厌学与流失学生自卑、失落等消极心理, 教师应设法改善师生、生生之间的关系, 使他们解除顾虑, 摆脱消极态度的束缚。一是教师应尊重、关爱这些学生, 使他们从切身感受中相信教师的诚意, 把教师当作知心人, 乐意接受教育;二是教师要教育其他学生正确对待和热情帮助这些学生, 充分利用集体的力量感化他们, 使其感受到集体的宽容和温暖, 认识自身在集体中的地位和价值。

2. 给予正确引导, 使他们会学乐学。

针对他们学习差的特点, 教师应根据实际, 从明确目的和端正态度入手, 正确引导他们树立远大理想, 使其珍惜接受教育的机会, 增强信心, 热爱学习。同时, 还要指导他们掌握正确的学习方法, 不断尝试成功的喜悦, 迎头赶上或超过别人。

3. 善于发现积极因素, 促其转化。

每个人身上都有长处和积极因素, 既使是厌学的学生也不例外。只是他们身上的消极因素往往占了优势, 积极因素被掩盖了。所以, 防止学生厌学和流失的有效措施之一就是充分利用他们的积极因素, 消除消极因素。教师应善于发现学生内心深处的闪光点, 点燃他们自尊、自信的火种, 使他们获得克服不良心理的勇气和信心。

4. 加强良好心理品质的培养, 形成良好的行为习惯。

教师要通过耐心细致的教育, 帮助学生正确认识自己, 自觉磨炼意志, 增强自信, 正确对待成功和挫折, 形成健全人格。教师还要鼓励他们在日常学习、生活中培养良好的行为习惯, 改变不良习惯。

浅析职业教育流失学生的辍学原因 篇8

一一看了72个学生的辍学原因后,我发现学生流失的原因有诸多方面,概括起来主要有以下几种。

一、学习动机丧失,非常厌学,造成辍学

在辍学的72人中,有26人是因为厌学而告别学校的,占辍学人数的36.1%。学生在学校的主要任务是学习,主要活动也是学习,然而这些孩子没有学习目标,也没有好的学习习惯,更谈不上有什么学习方法,在这种毫无学习动机的状态下,他们是迷茫的, 厌恶学习的,有的甚至对学习存在恐惧心理,所以,他们就在百无聊赖、厌恶恐慌中辍学了。

二、不能遵守学校纪律也是辍学原因

由于这一原因辍学的学生为13人,占辍学人数的18.1%。这13人有的是在校期间打群架,有的是早恋情节严重,有的是抽烟喝酒,有的是无端生事……这些学生逆反心理强。当他们的行为和校规校纪和家长的容忍度越来越矛盾时,就出现了要么学校劝退、 要么家长勒令的情况,总之,面对他们的就只有封闭的校门了。

三、没有理想专业同样是辍学的一大因素

和上一条原因的数字相同,因为我校没有学生理想中的专业而选择转入其他学校的学生为13人,占流失学生人数的18.1%。 这13人中有3人去念铁路学校了,有1人去了天津,有2人去了河北,1人去了呼市,6人去向不明。其中,蒙文授课的班级中有2个学生的理想专业我校未开,不念了。

四、单亲家庭、无人管理或家庭贫困是孩子辍学的原因

自2007年秋季开学起,全国中等职业学校的在校生可申请 “中等职业教育国家助学金”,标准为每人每年1500元,后又免书费,再免住宿费。尽管如此,因家庭贫困而辍学的现象依然存在,而这些贫困的家庭又多为单亲家庭。……各种因素让他们不得不过早地走上社会。因这一原因辍学的学生为9人,占流失学生的12.5%。

中学生流失原因 篇9

一、农村优质生源流失的原因

农村优质生源流失的根本原因在于农村中学教 育力量依然薄弱的现状与群众对优质教育的迫切需求之间的矛盾。如果说若干年前,农村教育与城市教育的显著区别体现在教育设施上,在国家大力投资改善农村基础教育设施后的今天,“硬件不硬”已经不是农村中学的硬伤,“软实力”不足 才是农村 优质生源 流失的症 结所在。具体来说,主要有以下两个原因:

1.农村中学师资力量的落后。对教 育的信任 主要来源于对教师的信任,师资的落后,必然导致家长对农村中学教育质量的怀疑。首先,许多教师不是从正规的师范院校或者教育专业毕业,不能适应现代基础教育的要求,而一些优秀的年轻教师由于编制、待遇等原因又不愿进入农村中学;其次,在具体教学环节中,农村中学经常出现教师“兼课”或者改转换教学科目的现象,使教学质量没有保证。此外,农村中学一些教学经验丰富的骨干教师由于工资收入低或基本待遇差等原因,也先后离开农村中学。因此,师资力量的落后业已成为优质生源流失的决定性因素。

2.城市中学到农村地区“掐尖”。一些城市 中学为了提高生源质量、扩大招生规模,便把目光投向了农村地区。虽然教育行政部门对招生行为进行了严格的规范,但是一些城市中学与地方政策打起擦边球,或者“上有政策、下有对策”,不规范操作现象仍然大量存在。他们通过在农村小学召开宣讲会、向家长承诺生活补助或者奖学金等方式鼓动家长将孩子送到城市,并最终通过招生考试选拔走农村优质 生源。这种无 秩序的“掐尖”行为给农村中学的生存和发展带来了严重的影响。

二、优质生源流失对农村中学教育的影响

首先,优质生源是广大农村学生的 学习榜样,优质生源在学校、班级所起到的榜样作用是无可比拟的。优质生源的流失一方面弱化了农村中学的教学氛围,另一方面使得“留守”的学生对未来忧心忡忡。其次,优质生源的流失导致农村中学升学率下降,使农村中学的教学声誉备受质疑,从而激发了更多农村家长将孩子送出农村读书的想法,造成了优 质生源流 失的加剧 和恶性循环。再次,优质生源的流失使教育部门面临升学率下降的严峻挑战、增加了教育经费的负担。

三、优质生源流失问题的解决

优质生源流失的根本原因表现为我国基础教育 的不均衡发展,现在人们对教育的要求已经由“有学上”上升为“上好学”。解决优质生源流失问题,既不能依靠规章制度进行生硬的堵截和阻拦,也不能像有些农村中学那样,通过“重奖优等生”来挽留,应将重点放在不断缩小农村和城市基础教育质量的差距、实现教育公平上。农村基础教育只有挺起自身的腰杆,才能不被学生所抛弃。

解决农村优质生源流失问题,应该从以下几个方面着手:第一,留住骨干教师、吸引新生力量。农村教师工资低、待遇差是农村师资队伍不稳定、难更新的重要原因,提高农村中学教师的工资待遇是挽留和吸引教育人才的客观要求。农村教师的工资性收入必须向城市教师看齐,同时国家应有针对性地给予农村教师额外的补助或奖励。第二,农村中学 应努力提 升自身的 教育质量,与农村家长保持紧密联系。义务教育的发展和创新在城市中小学体 现得尤为 深刻,但是在广 大的农村 中学,基础教育仍存在模式老套、组织松散、目标模糊等弊病。农村中学教育应借鉴城市中学的办学经验和创新举措,应结合自身特点,推进课堂教学改革;同时,农村中学要与农村家长保持紧密联系,听取意见、多做宣传。第三,地方教育行政部要严格规范学区内招生制度,杜绝不规范操作,加大对农村教育的投资力度,为学生提供平等的、良好的教育机会。

探析中职学校学生流失率高的原因 篇10

众所周知, 中职学校的现状不容乐观。1.生源缺。“招生难于上青天”虽有夸大成分, 却是所有职教人的心声。他们在传道授业解惑的同时, 又承担着招生这项重要工作, 处境尴尬, 招生人数的多少已成为很多中职学校评判老师优劣的指标。这确乎不大合理, 然而学校的基石是学生, 招生专业户成为股肱之臣倍受青睐, 招生无望者视为无能之辈倍受冷漠, 已是常态。2.生源差。学生只要愿意来, 无需考证成绩、人品等, 即使有劣迹, 九门仅考100多分的, 往往来者不拒。3.教师难当。学生底子薄基础差, 教师自然百般费劲, 学生对老师挑三拣四, 难了听不懂, 简单了又觉得没意思。教师既是教者更是警察, 常常“乘兴而来, 败兴而归”, 事倍功半, 毫无职业成就感。4.学生难留住。职业学校通常每年要投入大量的人力、物力、财力, 全员招生, 可学生又很难留住, 每学期都有中途辍学者, 笔者现就中职学校学生大量流失现象剖析如下:

(一) 学校方面

1.师资水平有待提高。很多职校是普通中学的转轨, 许多专业教师, 如家电维修专业, 多是原来的物理教师担任。教师的实践能力普遍不足, 专业技能差, 无法给学生提供鲜活又震撼心灵的“技术输血”, 学生学不到技术, 当然不愿继续留在学校。2.育人观陈旧, 社会认可度低, 无法适应社会的需求。重知识轻技能、品德的育人观, 使许多学生深感升学无望, 技术难学, 产生自卑、畏学、厌学心理, 缺少关爱的花朵自然容易凋零。3.实习场地偏少, 不能满足学生的技能训练和操作, 难以学有所获。学校每年都组织学生参加国家省市技能大赛, 以提高学校的知名度和学生技能水平, 参赛选手的实习训练, 能得到学校全力保障, 然而他们仅占学生总数的六分之一, 如学飞机制造与维修专业的学生只能组装点飞机模型, 终年见不到飞机, 更别谈制造维修了。学习兴趣大受影响, 学而无味, 只能逃之夭夭。4.就业率高, 质量低。初始就业时, 中职生和初中毕业生的就业行情并无太大的差别。说明接受了职业技术教育, 却仍然得不到满意的工作。上与不上一个样, 与其在校辜负大好年华, 不如早些步入社会赚钱实际。5.学校制度欠严格, 管理松懈。担心学生流失, 对一些违反校纪校规的害群之马过于放纵导致后患无穷, 校园暴力事件屡见不鲜, 使得很多学生因躲避危害而大量流失。

(二) 学生自身方面

1.学生底子差, 学习兴趣不浓。对老师讲的枯燥复杂的专业知识如同听天书, 不懂又不肯钻研, 时间长了就觉得学习是受罪, 打起了“退堂鼓”。2.对所选专业不感兴趣, 被动接受家长强加的专业。如天性活泼, 性格外向, 喜欢学学前教育或旅游专业的孩子被家长逼着学护理, 结果可想而知。3.无远大的理想和人生定位, 得过且过, 人云亦云, 见别的同学外出打工他也跟从。4.价值观错位, 盲目追星追风。许多孩子虚荣心强, 由于盲目攀比误入歧途。

(三) 家庭方面

1.受文凭教育传统观念影响, 家长总是千方百计地想让孩子接受正规教育, 上普通高中上大学, 毕业后当“白领”, 只有当孩子无学可上时, 才无奈将孩子送到职中来长个子、混日子, 其自然对孩子的教育不关心, 甚至置之不理。消极敷衍班主任、任课教师的教育, 孩子缺乏赏识、鼓励、关爱, 易产生厌学、逃学情绪。2.家境贫寒, 家庭突遭变故, 使得学业中断。中职学校的生源很多来自边远山区、城镇低保家庭和单亲家庭, 这种现象逐年呈上升态势, 很多的学困生 (生活贫困生、留守学生、单亲家庭的学生) 家庭收入低, 入不敷出, 生活艰难, 无力给孩子提供较好的学习条件, 家长常因疾病、生活压力等因素中断孩子学业, 其中很多品学兼优的学生过早地步入社会, 从事社会底层的简单服务工作, 让人不禁可惜可怜。据调查中职生每年外出打工的情形层出不穷, 学校的流失率逐年攀升。3.国家近年来加大了支持力度, 减免了中职生的学费并提供生活补助金, “雨露计划”又对农村“两后生” (特困生) 每两年额外资助3000元, 但由于国家资助金发放时间缓慢, 往往迟滞一年半载, 无法真正及时地解决“学困生为衣食住行忧心的眼前困难”。4.很多学生不会理财, 当三四千元一次到账后, 往往开支无度, 很快便身无分文了。5.学困生人数核定比较困难, 有些真正贫困的学生并未享受到“雨露计划”的恩泽。

(四) 社会方面

1.社会导向。普遍不看好职业教育, 认为是“断头教育”“低层次教育”, 是没有任何发展前景的, 认为选择了职业学校出了社会只能是“打工仔”。“朝为田舍郎, 暮登天子堂”依然是众人对教育的理解期待。2.社会上用人单位仍以“重文凭, 轻能力”为用人标准和杠杆, 将中职生拒之门外。调查显示:个人受教育程度与收入相关联, 受教育程度每增加一年, 工资会提高10%左右。职校毕业的学生普遍不如大学生, “奋斗了18年才能和你 (白领) 一起喝咖啡”, 加之公务员等的入职门槛很高, 中职生就业前景很不乐观。

二、解决中职学校学生流失问题的对策

笔者以为, 中职学校生源短缺且流失率高的短板问题, 应当引起学校、家长、社会及地方政府的高度重视。

(一) 学校方面

1.要让学生看到“可期待的前途”树立信心, 努力上进, 积极有为。上职校不仅“有钱”还更有前途, 学到了实用的知识, 掌握了一技之长, 两条腿走路, 何乐而不为?“技能状元”比“高考状元”更吃香更受人欢迎, 未来是光明美好的。2.学校应在困境中奋起突围, 担当起社会发展“助推器”的重任。多方筹措资金, 成立“学困生成长基金” (学困生学习生活补贴) 专款专项按期对学困生进行资助, 关心学生的身心健康成长, 加强爱国主义教育、感恩教育、合理理财等教育, 帮助他们树立远大的理想和正确的人生观、价值观, 使其学有所长, 成为社会有用之才。3.加强师资队伍建设, 提高教师整体的专业水平和素质, 并积极强化学校管理, 严明校纪校风, 营建良好的育人成才环境, 创建温馨的师生育人环境。4.做好实习实训场地的建设工作, 提高学生学习的积极性和趣味性, 使其掌握过硬的本领, 健康快乐地学习。

(二) 政府方面

必须提高认识, 把职业教育的发展放在重要位置。因为职业教育方面的问题会直接影响地方企业的生存和发展, 影响人民生活, 会严重影响社会发展快慢。要解决存在的问题, 1.政府在政策上、财力上要大力支持学校的发展, 舍得为职业教育投入, 让职业教育真正具有“经济底气”“硬件底气”以及“生源底气”。2.教育部门要努力加大双师型人才的建设, 职业学校的教师, 应该有“文化课”和“技术课”双重绝活, 给学生提供专业化和职业化引领。3.用工单位应该强化职业技术劳动培训制度, 将这种劳动培训当做就业的前提和必备资格, 提升文化素养和技能含量。4.政府应增加资助力度, 灵活地调整资助金的发放时间, 改一年半年发放为每月发放, 有效缓解学困生的生活压力, 以降低流失率。5.精准扶贫才能精准脱贫, 切实摸清学困生的家庭境况, 政府给予物质上、精神上的大力支持。

职业学校培养的技能型人才为服务地方经济作出了巨大贡献, 为了让职业教育真正发展壮大, 更应在社会认可度上下工夫, 政府可通过电视、报纸等媒体做正能量的宣传报道, 提高社会对职业教育和技能型人才的认可度, 适时引导认识到学好技术, 当个“金色蓝领”同样有出息。我坚信:在全社会的共同努力下, 职业教育的生源短缺且流失率高的短板问题, 将不复存在。

摘要：面对中职学校普遍存在的生源短缺且流失率高的现实问题, 从学校、学生、家庭、社会等层面深入研究, 以期中职学校能顺利实现困境突围。

关键词：传统观念,断头教育,精准扶贫,形成合力

参考文献

汉语方言流失原因浅析 篇11

关键词：方言流失 语言教育

随着普通话的普及，在社会交际中，人们更多地选择说普通话而非方言，方言大量流失，引起了人们的忧思。人们在各种交际情境下不愿说、不习惯说、不会说方言，方言流失严重，究其原因，主要有以下几个方面：

一、网络时代下社会群体对普通话的共同需求

今天，我们身处网络时代，信息资源的传递方式发生巨大变化。全球经济高度一体化，人们的活动范围不再满足于固有的空间。现代社会下使用普通话的情境越来越多，这种对共同语的需求随着现代社会的发展不断上升，从一开始由国家机关单位出台的强制规定、要求变为自发——不说普通话就无法沟通。即便方言在任何发展的历史阶段都不是孤立存在的，它与书面语或者其他方言之间总是相互影响着，但这种变化是细微的缓慢的，而今天，社会的发展加速或者说放大了这一进程，我们难免显得惊慌失措，我们耳熟能详生动亲切的方言似乎越来越不合时宜，在很多的交际情境之前，我们张口又合上，把方言咽了回去，重新整理出珠圆玉润的普通话。今天我们随时可以参与天南海北的谈论，面对面倾听学者教授的最新讲座，点击名人偶像的微博转发评论——这一系列行为活动的实现都借助于普通话。语言是社会的产物，随社会的产生而产生，发展而发展，网络扩大我们的生活领域，全球文化资源共享，也为方言的集中、消磨、再生提供了场所，加速了语言的发展更新。

二、城市化进程的加速

语言在人们的使用中会有不同的变异，形成各自的风格，我们不能视语言为身份的特征，但是语言的差异一定会影响到人们的主观判断，说话时遣词造句的习惯、字调语气，总是会带有非常明显的个人差异。从这一层面来说，这也是人们放弃说方言的原因——方言，是“不够大雅的土语”，凡是带有土气的东西，一旦被人们意识到，总是想要尽力摆脱的，“我们区别占优势的或主导的语言，是征服者或其他方面处于有利地位的人群所使用的，和占劣势的语言，是被征服的人民所说的，或者像在美国一样，是地位低微的外来移民所说的”，“在任何情况下，总是劣势语言特别显著地向优势语言借用。”在城市化进程中，这种由“劣势”语言向“优势”语言靠拢的例子非常普遍，“它们注意避免家乡话咵的形式，用旁的不致引起误会或惹人笑话的形式来代替”，这个代替更多的就落到了普通话的身上。尤其在今天，随着科技的发展，交通的便捷，南北交流融合无时不在，以普通话作为交流媒介的同时，这种交流所构建的语言环境，使得身处其间的每一个人都会更倾向于选择通行的最具核心地位的共同语作为唯一的中介，“标准语的威信不断提高，对周围方言的影响也就愈加扩大范围，愈加深入透彻”。从另一面来说，无可否认，无论人们以什么样的原因背井离乡，听闻到与自身所使用的语言完全不同的时候，总是在不断提醒自己“外来者”的身份，这种时候，往往就会出现这样的情况：主动或被动中吸收当地语言，或是带着强烈的排斥感选择普通话，虽然这两者并不冲突，但在大力推行普通话的今天，人们大都会带着主人的身份愉快地选择后者。布龙菲尔德在论述方言间的借用时曾提到：“标准语引导人们摆脱区域性的和地点性的方言。随着经济的繁荣和教育的普及，它所接近的群众阶层也就越来越广泛。社会地位提高的人把它当作自己的成年语言，并且只把这种语言传递给子女们：它变成越来越多的上层居民的家乡话了”。相关资料显示：改革开放以来，中国城市化进程明显加快，现阶段已进入到高速城市化的起飞线上。可见，这种由于“居住其中的重要人物或者优越的地理环境，变成了经常的宗教仪式或政治聚会或贸易来往的场合”的中心市镇也同时是一个言语中心。每个中心都在一定的地区内受到模仿、推广。同样，现代共同语，产生于一个基础方言之上，这个“基础方言”必然是具有权威的、政治地位、经济文化水平高于其余的核心地位的。一旦在全国范围内推行，无可争议地替代了受地区局限的类型，并随时间的推移取得较高的内部一致性。今天“无方言族”的出现和存在，足够向我们证明今天共同语传播的深刻透彻，已在年龄流段上覆盖了某些个言语中心的独特性。

三、语言教育的错误导向

从教育方面来看，社会教育、学校教育和家庭教育都会引导人们对语言的差异做出选择、判断。方言在一定时期内流失严重，可以归咎于这三者的错误导向。社会提供了语言交流的场所，选用什么语言进行交流应该是很自然的表现，“语言的使用应当是自由的，顺其自然的，顺其自然的变化带来的是语言的自然丰富和健康发展。”然而，当与之相应的社会教育走进另一个极端，必然会作用于人们的语言行为。一味放大事物的某一方面，必然会在无形中牵制人们的关注力，干扰判断，使人们因为错误的认识而不断在交际中放弃方言。《中国青年报》相关文章里引述了钱乃荣教授的观点，“许多年前，受‘汉语规范化就是要用普通话’这一观念影响，许多人的脑子里形成了方言与普通话绝对对立的观念。而一些‘说普通话，做文明人’的标语，也让老百姓觉得说方言是不文明的”。现代社会下，这样的教育无可厚非，却又画蛇添足。在语言的沿流里，被需要的自然会发生，什么样的语言才是行得通的语言，实践自會告知一切。布龙菲尔德早在上个世纪三十年代就告知我们：“在语言教育的一切方面，最主要的是不要忘掉时间的意义”。在学校教育方面，更权威地影响了我们对待共同语和方言的态度。在学校接受普通话的系统学习并能熟练使用普通话是学校语言教育的重要一环，但学生的课余生活应该远远比这丰富得多，认识方言生动的表达形式、学习各大方言特点的比较认识都可以根据学生年龄层次设计成推动学习兴趣的有利手段，如在对幼儿的语言启蒙教育中，多种语言形式并存，方言语词表达方式、方言童谣等作为促使语言能力发展的有效手段之一；在学习普通话的过程中，以方言为对照，找到差异性，从而加深对两者的认识等。但事实上，从幼儿园到大学校园，这些语言传播的年轻群体已然不会或已明显减少了谈论方言的机会，这样的举措无疑是一种缺失。家庭教育在孩子发展语言能力的一开始就有决定孩子语言教育取向的权利，但是基于社会环境的影响，从众、认为方言土气、无意义等对方言认识不足的观点使家长毫不质疑地放弃了方言，殊不知是放弃了一项基本的能力。与此同时，对孩子实施的普通话教育往往又是不规范、带有明显地方色彩的。语言并无高低贵贱之分，我们使用语言的经历证明，学习及熟练使用普通话与说方言之间并不冲突，而对方言的偏见，定会带来不可预想的文化缺失。

语言在发展过程中有其自身的择优淘劣。随着人们交流交际需要的扩大，方言分歧必然要让步于民族语言的统一，这是语言发展的自然趋势，充分认识方言流失的原因，理解推普及方言存在的意义，为语言文化的发展传承做出正确的选择。

参考文献：

[1]（美）布龙菲尔德.语言论[M].北京：商务印书馆，1980.

[2]钱乃荣.又到风云激荡时——上海方言变化的展望和对策[C].迟志刚.上海文化观察[C].上海：文汇出版社，2009.

中学生流失原因 篇12

一、家庭因素

1. 家长观念落后。

作为农村家庭来说, 义务教育阶段供孩子读书一般不成问题, 但家长们想的也是孩子的将来。因为高中阶段比初中阶段来说教育投入要大一点, 升入大学以后所需费用更大。再说考入一流大学的学生毕竟有限, 也就是说他们中的大部分将来面临的还是自己找工作。因此作为农村家长, 他们不想干这种投入多, 效益慢的事, 想得更多的是“短、平、快”的出外打工挣钱的眼前短期效益, 于是, 一些家长送子女上学时就灌输“混”的思想, 等年龄大了和他们一样外出打工挣钱。从而使学生失去了家庭有力的支持, 思想上有了动摇, 埋下了辍学的心理基础。

2. 对留守儿童监管不力。

目前在政府积极倡导劳务输出, 在外出务工人员生活条件不断提高的大好形势下, 大部分农村青壮年都不再看重农村产量很低的“三分薄田”, 相继拥入城市, 加入外出务工大潮。而他们的子女却绝大多数由爷爷奶奶照看或寄养给了亲朋好友, 这些临时监护人一般受教育程度不高, 对孩子物质关心多, 精神关心少。往往把被监护人的人身安全和“吃饱穿暖”放在最重要位置, 认为只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了, 而对于孩子的学习成绩好坏、行为习惯养成、心理和精神上的需要却很少关注, 任其发展。久而久之, 导致其情感孤僻, 道德教化缺失, 学习积极性不高, 对学习失去信心, 最终导致部分学生辍学。

3. 寄宿生监管不力。

大部分学生升入初中后就得住校, 很多学生在学校周边居民处租房住宿, 离家后无家长监管学习, 离校后大多房东只顾收房租, 对学生的行为不闻不问, 致使学生放任自流。每星期回家, 家长又只关心物质生活, 而不过问学生的学习和思想, 导致部分同学学习越来越差, 对自己的思想行为约束不严, 在校外养成不良行为习惯。如:吸烟、喝酒、进网吧或游戏厅等一些恶习, 而使他们厌倦学习, 不思进取。

二、社会影响

1. 打工族的诱惑。

每逢入冬, 从城市返回的少数年轻务工族, 穿红戴绿, 发型怪异, 吃喝阔绰, 行动“潇洒”, 使部分学生看着也眼馋。再听听他们描述外面的繁华世界, 更加心驰神往, 淡漠了他们心中原有的一点点儿求学欲望, 逐步辍学, 慢慢地混入了年轻打工族的行列。

2. 网络影响。

网络技术的高速发展, 给人们掌握信息、相互交流提供了便利的平台, 但个别经营商为了谋取私利, 非法经营, 致使少数学生沉迷网吧, 一步步离开教室, 走出校门, 无知而过早地步入社会。

三、学校教育

1. 思想教育不力。

农村各级各类学校虽然都在学习《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》, 也都制订了相应的思想道德管理办法, 但大多数都流于形式, 学校、教师及学生家长都只重视学生的学习成绩, 使素质教育进程缓慢, 未能从本质上提高学生思想素质、培养他们树立远大的理想, 他们因缺少明辨是非的能力而误入歧途, 甚至走上违法犯罪之路。

2. 素质教育有待进一步落实。

虽然国家在积极进行新课程改革, 大力推行素质教育, 培养学生的思维能力和创新意识, 但教育主管部门对学校、学校对教师的评价仍然以学生学习成绩为主, 学习成绩是评价一个学生好坏的唯一标准, 也就是说未能把学生从成绩中解脱出来, 使学生在学校学习缺少自主性, 在过重的学习压力下慢慢放弃求学。

3. 学校工作缺少吸引力。

在安全工作这一高压线下, 部分学校工作期间紧锁校门, 加之音、体、美等课程缺少专职教师, 一些学校体育设施不健全, 没有图书阅览室, 或有也不开放, 学生课余活动无处去, 课余生活十分单调;有的学校仍注重智育, 忽视学生的全面发展, 很少开展内容丰富、形式多样的思想道德和行为规范等方面的教育, 无法给部分学生提供展示个人才华的活动舞台, 他们难以发挥个人的优点, 从而学校失去了对他们的吸引力, 致使他们失去自信心, 最终因发现不了自己的闪光点, 看不到人生成功希望的曙光而辍学流失。

除上述原因之外, 诸如教师管理不当、家庭矛盾等也是导致学生流失的不可忽视的原因。

四、解决农村中小学生流失的对策

1. 加强执法力度, 使义务教育落到实处。

政府应制定控制中小学生流失的岗位责任制, 应明文规定各部门、企业禁止使用童工, 对使用童工的单位和个人勒令其立即清退, 并给予经济和行政重罚;农村学校应建立学生流失档案, 及时上报学生流失人数, 并协助政府对流失学生做好挽救工作;学生家长应认真履行《义务教育法》, 对不履行国家法律规定的家长, 当地政府有权依法做出处罚, 强制家长送子女上学。

2. 调整学籍管理, 实行人性化教育, 取消“直升率”。

政府和学校可以对学籍进行适当调整或采取一定管理措施, 学生取得义务教育学籍后, 并不一定非得在9年内完成学业, 可以考虑延长学生受教育的年限, 使学生的个性得以充分发展, 实行人性教育, 避免因学习赶不上而辍学。

3. 整合教育资源, 改善办学条件。

近年来我国农村计划生育成效显著, 适龄儿童入学人数逐年减少, 为此, 农村中小学应走合并道路, 整合教育资源, 从而促进教学质量不断提高, 避免转学、辍学。在合并学校的同时, 要尽量避免学生因上学远而加重负担引发弃学。

4. 提升农村教师素质。

只有好的校长、好的教师才能称得上好的学校, 才能吸引学生、留住学生。所以, 学校在硬件条件得到不断改善的同时, 更要注重教师师德、能力等水平的提高和校园文化建设, 新课程改革要求农村教师要学习具备新理念、新知识、新的教育技术与教育方法等。

5. 加强义务教育法的宣传力度。