大纲变化

2024-09-30

大纲变化（共6篇）

大纲变化篇1

一、《高级会计实务》考试概况

为了选拔高级会计人才、更新高级会计人才的知识结构, 2003年人事部、财政部开始选取了部分省进行高级会计师资格考试与评审相结合试点;2006年度高级会计师资格考评结合试点工作扩大到全国。目前, 考试部分只考《高级会计实务》一个科目, 考试合格后, 在成绩有效期内参加各省市评审;通过评审后最终取得高级会计师资格。

二、2010年考试内容和考试大纲的新变化

根据新形势对高级会计人才知识结构的要求, 2010年考试思路发生重大变化, 由主要考核“核算”转向主要考核“管理”。2010年考试大纲由2009年的12章变更为8章, 减少了会计核算的许多内容, 删除了会计、财经、税收法规内容, 增加了许多财务管理和风险控制的内容, 考试的具体内容如下:第一章财务战略 (独立成章) :财务战略目标、财务战略规划、财务战略实施;第二章企业并购 (独立成章) :企业并购的动因与作用、企业并购的类型、企业并购的流程、并购融资与支付对价、企业并购后的整合、企业并购会计;第三章股权激励 (新增) :股权激励方式与条件、股权激励计划的拟定、股权激励计划的审批与实施、股权激励会计;第四章套期保值 (新增) :套期保值的本质与作用、套期保值的原则与方式、套期保值的实际运作、套期保值会计;第五章金融资产转移 (独立成章) :金融资产转移的形式与作用、金融资产转移的类型、金融资产转移会计;第六章业绩评价 (新增) :业绩评价的作用与策略、业绩评价的方法;第七章企业内部控制 (补充完善) :内部控制的目标、原则与要素、企业层面控制、业务层面控制、内部控制评价、内部控制审计;第八章预算管理与政府会计 (补充完善) :部门预算管理、国库集中收付与政府采购制度、行政事业单位国有资产管理、预算会计与政府会计改革。通过上述内容可以看出, 2010年是考试改革之年, 考试内容发生巨大的变化。这是财政部通过考试的形式引导高级会计人才改善知识结构的重要举措。

三、考试方式

考试方式:《高级会计实务》采用开卷笔答考试方式。考试题型:考试题型为案例分析题。高级会计实务主要考核应试者运用会计、财务、内控等相关的理论知识、政策法规, 对所提供的有关背景资料进行分析、判断和处理业务的综合能力, 因此, 采用案例分析的题型是最好的选择。合格标准:高级会计实务总分100分, 合格标准有全国线和省线之分。全国线合格分数为60分;部分省市保留的省级合格线, 一般为50分。参加考试并达到国家合格标准的人员, 由全国会考办核发高级会计师资格考试成绩合格证, 该证在全国范围3年内有效。达到省定合格标准的, 由省会考办核发考试成绩合格证, 该证明只在本年度本地区评审工作中有效。考试时间:2010年高级会计实务考试时间在2010年9月5日 (周日) 上午8:30—12:00进行。

四、复习方法

一是积极参加辅导。参加辅导的好处是, 掌握了重点、理解了难点、熟悉了答题技巧, 而且随老师一起学习效率比自己看书高得多。二是制定复习计划。参加高级会计实务考试的考生, 一般都是各个单位的财务负责人、业务骨干, 平时工作繁忙, 应酬多。一方面不能耽误工作, 另一方面要千方百计通过考试, 这就需要合理安排时间。最好的办法是, 在2010年6月下旬至9月4日复习考试期间, 能推掉的应酬一律推掉, 能往后推的事一律往后推。考试也是一个“工作”, 考过了非常有利于工作。在短短的两个多月期间, 尽量取得同事、朋友、家人的理解, 把能用的时间和精力尽量用到复习考试中来。

从7月初开始, 每天复习时间不少于2小时, 一边随老师讲课进度听各章的重点, 一边详读考试大纲和做些练习题;在复习完各章后, 研究以前年度试题和做一些模拟试题。在考试之前一周, 再做一些冲刺题。三是认真研读大纲和相关复习资料。高级会计实务考试最重要的教材就是《高级会计实务科目考试大纲》;但考试大纲没有解析, 很难懂, 总的说来, 参考书宜精不宜多, 这样才能最大效率地利用复习时间, 使复习达到最好的效果。四是考前关注动态。考前有经验的老师一般会根据辅导经验出一些针对性较强的模拟题, 这样可以适当缩小复习范围, 提高复习效率。

大纲变化篇2

语文考纲有两个变化：一是基础知识在字音和字形识别的要求上，都加了“常用字”的.限制，更明确了考查范围，就是考查学生常见常用的易读错、写错的字词。

二是写作，过去考试大纲提“能写议论文、记叙文和说明文及常用的应用文”，今年考纲上指出：“能写记叙文、议论文和说明文及其他常见题材的文体。”这说明高考作文不再限制文体，考生可自选文体，除传统的记叙文、说明文、议论文外，诗歌、戏剧等方式也可运用。

大纲变化篇3

2011年护士执业资格考试大纲发生重大变化: (1) 考试内容的编排形式由学科到系统:由原来的5门学科变成现在的21章内容; (2) 考试涉及学科由专科到全能 (加重人文) :新增6门考试内容, 即精神障碍病人的护理、生命发展保健、中医基础知识、护理管理、护理伦理与护理法规、人际沟通; (3) 考试科目立体整合, 考试题型临床病例题份量增大 (占80%) :考试科目由原来的4门考试内容整合为2门, 即专业实务和专业实践, 临床病例题以常见疾病为背景, 运用所学知识完成某一特定的护理任务; (4) 增加了新的疾病种类, 删除了总论部分的内容, 增加护理问题和健康教育 (重预防、近临床) ; (5) 考试大纲的形式改变, 抽象化考试内容灵活。

2 教学对策

2.1 分解任务, 突出各学科知识点的讲授

护士执业资格考试新大纲考试内容的编排形式由学科到系统。就目前我国护理职业院校而言, 如果护理专业的教学按系统进行, 那么师资配备存在较大的困难, 简单易行的办法是把各系统的考试内容分解到学科中, 同时注意交叉配合, 做到对考试内容的学习既不重复也不遗漏, 高效率地达到护士执业资格考试的要求。

2.2 深入分析新考试大纲, 结合护理临床实际, 把握考点

《护士执业资格考试大纲 (试行) 》是护士执业资格考试的国家标准, 是考试命题的依据, 其内容和范围体现了执业护士所学的专业知识, 完成护理工作的基本能力。新大纲指出:护理的疾病分类要依据国际疾病分类第十版 (ICD-10) 。这些类型的疾病在试卷中出现的频率与临床实际工作中各类疾病的发病率有关。由此可见, 考试的主要知识点是常见病与多发病。

2.3 培训师资

教师是提高护士执业资格考试通过率的主力军, 新大纲中有关的知识模块主要包括与护理工作紧密相关的医学基础知识、护理专业知识和技能以及与护理工作有关的社会医学、人文知识。医学基础、人文学科教师应通过培训明确护士执业资格考试大纲对自己所教学科的要求, 做到授课时心中有数, 奠定护生应考基础。由于2011年护士执业资格考试题型以病例分析题居多, 这就要求专业课教师应具备较强的护理临床经验。然而, 目前校内专任教师欠缺的就是临床实践经验。因此校内专任教师除了要加强对护士执业资格考试知识点的研究与掌握外, 还要重点培训其临床实践经验;而来自医院护理一线的兼职教师, 她们具有丰富的临床经验, 但教学能力却有待提高, 因此其培训重点是提高教学能力。

2.4 将护士执业资格考试要求与日常教学相结合

护士执业资格考试的通过率与日常教学有着直接联系。专业课教师首先要按上述3方面掌握护理临床工作的每个知识点, 并在教学过程中把护士执业考试的内容、要求、重点贯穿到教学过程中。通过多种手段或教学方法把知识点传授给学生, 在课前、课中及课后对这些知识点反复提问矫正。在教学过程中应侧重培养学生的融会贯通、独立思考、独立解决问题的能力, 如授课时可多采用启发式、情景式、病案教学法等, 在每次授课后布置一些病例分析题作为课后思考题, 培养学生的临床思维能力, 以消除大多数学生对于病例分析题的恐惧心理。在平时和期末考试中也尽可能按照全国护士执业考试的标准化题型来命题, 与护士资格执业考试接轨, 以提高学生的应考能力。

2.5 强化实习过程的管理

在参加护士执业资格考试之前, 学生要在医院实习近一年的时间, 因护士执业资格考试以临床病例型题居多, 所以抓好实习期间的管理是提高学生护士执业资格考试通过率的重要措施。首先, 班主任要督促学生制订复习计划, 并按计划认真复习。其次, 要加强与医院学生实习管理部门的联系, 针对护士执业资格考试的要求, 对学生采取有效的干预措施, 引导和督促其进行考前复习, 把学校所学的书本知识与临床实践紧密结合, 提高其对各专业课程知识的融会贯通和综合应用能力。同时学校要协助医院建立有关护士执业资格考试的试题库, 在查房、提问及业务学习时渗透护士执业资格考试的相关内容, 促进学生将理论与实践结合, 加深对理论知识的理解。在出科考试的内容上, 要涵盖该科护士执业资格考试的主要知识点。最后, 实习医院需对实习生按照护士执业资格考试的要求定期组织模拟考试, 并对模拟考试后的情况进行分析, 将其结果定期向学校反馈。

2.6 重视考前辅导

2011年民诉大纲变化情况篇4

2．第三章“主管与管辖”中：

(1)第一节“民事诉讼主管”中，删除考点“民事诉讼主管的标准”。

(2)第四节“地域管辖”中，删除考点“对仲裁协议的效力提出异议的管辖问题”。

3．第十三章第二节“普通程序的基本阶段”中，新增子考点“确定举证期限“和“开庭准备”。

4．第十四章“简易程序”：

(1)第一节“简易程序的概念和适用范围”中，新增子考点“当事人协议适用简易程。

(2)第二节“简易程序的具体适用”中，新增子考点“传唤当事人与其他诉讼参与人”。

5．第十五章第三节“上诉案件的审理”中，新增子考点“上诉撤回的法律效果”。

6．第十六章第三节“宣告公民失踪案件的审理”中，新增考点“宣告公民失踪判决的法律效果”。

7．第十七章“审判监督程序”：

(1)第二节“基于审判监督权提起再审”中，新增考点“人民法院提起再审的条件”。

(2)第三节“基于检察监督权的抗诉提起再审”，新增子考点“抗诉的对象”和“人民法院对抗诉的接受”。

(3)第四节“基于诉权的申请再审”中，删除考点“申请再审的事由”，新增子考点“申请再审的管辖法院是原审法院的上一级法院”和“申请再审应当提交必要的材料”。

8．第二十一章“执行程序”：

(1)第二节“执行开始”中，新增考点“执行通知和立即执行”。

(2)第三节“执行措施”中，新增考点“限制被执行人高消费”。

(3)第四节“执行中止和执行终结”改为“暂缓执行、执行中止和执行终结”，新增考点“暂缓执行”。

9．第二十三章第一节“仲裁概述”中，新增考点“仲裁的概念’’、“仲裁的类型”和“仲裁与民事诉讼的关系”。

10．第二十五章“仲裁协议”：

(1)第一节“仲裁协议概述”中，考点“仲裁协议的类型下，新增予考点“当事人通过援引达成的仲裁协议”。

(2)将原第三节“仲裁协议的效力”中的考点“仲裁条款的独立性”扩展为第三节，包括考点“仲裁条款独立性的含义“、“仲裁条款独立性原则的适用”。

大纲变化篇5

1 基本框架

旧版大纲包括课程性质和任务、教学目标、教学内容和要求、教学时间分配、实验教学要求5部分。新版大纲则由课程任务、课程目标、教学时间分配、教学内容和要求、大纲说明5部分构成。可以看出, 新版大纲最大的变化是删除了实验教学要求, 增加了教学大纲说明。教学大纲说明是新版教学大纲的一个亮点, 由适用对象与参考学时、教学要求、教学建议3部分组成。教学大纲说明明确指出适用对象为中等卫生职业教育影像技术专业, 参考总学时为108学时, 其中理论74学时、实践34学时。并对本课程的教学要求加以具体解释和说明, 尤其是教学建议部分, 针对电工与电子技术课程提出了教学应遵循的原则、切合实际的教学手段和考核方法, 指导教师运用合理多样的教学方法、与时俱进的教学理念、严谨务实的工作作风传授知识、培养学生能力。

2 课程性质与任务

新、旧2版大纲将电工与电子技术课程的性质均定位为医学影像技术专业的一门专业基础课。旧版大纲的课程任务为使学生获得电工和电子技术方面的基本知识和技能, 为学习专业知识、从事实际工作, 以及进一步提高科学技术水平奠定必要的基础。新版大纲的课程任务为使学生在原有物理学知识的基础上, 进一步掌握电工与电子技术的基本知识, 为专业课程的学习打下良好的基础。

3 课程目标

旧版大纲将课程目标分为基本知识教学、能力培养和思想教育目标, 教学目标要求多以行动词描述。新版大纲改变了旧版大纲教学目标要求层次不分明的状况, 将理论教学要求由掌握、理解、了解3个层次改为掌握、熟悉、了解3个层次, 并明确对应知识点数及所占比例, 见表1;将实践部分的教学要求由学会、初步学会2个层次改为熟练掌握、学会2个层次, 在15个实验内容中, 明确要求12个实验需熟练掌握, 占80.0%;外此, 将职业素质和态度目标要求分为学习、具有2个层次。

4 教学内容及时间分配

4.1 教学内容章节编排变动

旧版大纲中课程内容分为12章, 共133学时, 其中2学时为机动学时。新版大纲对教学内容的章节编排作了调整, 缩减为9章:将原第二章和第三章合并为现第二章正弦交流电路, 将原第六章和第七章合并为现第五章交流放大电路, 将原第十一章和第十二章合并为现第九章数字电路基础, 共108学时。另外, 将原第十章第一节中晶体管的开关作用调至现第四章第三节, 原第六章第三节多级放大电路调至现第五章第二节, 原第六章第四、五节调至现第五章第三节, 原第九章第四节晶闸管的保护调至现第八章第二节, 原计数器部分的数制和编码内容调制数字电路的最开始讲授。章节内容与学时分配对应情况见表2。

以上这些变动使得教学内容进度衔接更加合理, 也更加符合学生对事物由低级向高级、由简单到复杂、由浅入深的的认识规律。例如将数制和编码内容前移至数字电路的开始, 一方面可避免学生由于没有掌握这2个概念造成的学习障碍;另一方面还可使学生将学过的计算机知识与之融会贯通。

4.2 教学内容增减变动

新版大纲本着基本理论知识适度、注重培养动手能力和技术应用能力、不断发展与创新的原则, 在吸收旧版大纲经验的基础上, 对本课程的教学内容作了调整和更新, 力求少而精。

(1) 增加内容。理论教学增加叠加原理、节约用电、磁场与磁铁性材料、电信号转换电路4部分内容;实践教学增加万用表的使用内容。

叠加原理:是分析、计算线性电路的一种简单、有效的方法, 可开拓学生思路, 帮助其采用更加灵活的方法分析电路。

节约用电:随着经济的不断发展, 能源消耗的需求日益突出, 能源消耗对环境污染和影响也越来越大。为了人类可持续的和谐发展, 必须培养学生的节能和环保意识, 使其学会如何节能、节电, 养成节能、节电的良好习惯。

磁场与磁铁性材料:这一部分内容的相关概念和原理是紧随其后的变压器内容的知识铺垫, 虽然这部分内容学生已经在初中物理中学习过, 但是进行适当重复、归纳、总结对后续内容的理解可起到重要作用。

电信号转换电路:这一部分内容加入运算放大器一章, 可帮助学生巩固相关理论知识。电信号转换电路作为一种运算放大器的常见应用原理, 实现了电压与电流信号之间的相互转换, 可以帮助学生了解实际生产、生活各个领域中不同电信号之间相互转换的原理, 使其能够学以致用。

万用表的使用:万用表作为一种可以测量多种电量的多量程便携式仪表, 广泛应用于电器维修和测试中。本课程的多数实验都需要使用万用表, 将其作为一次实验内容, 对学生顺利进行后续实验具有重要意义。

(2) 删减内容。新版大纲突出简单、实用原则, 对学习难度大、实用性不强的内容进行了删减。删减内容为原理论教学的倍压整流电路、场效应管基本放大电路、脉冲信号、触发器逻辑功能的转换、加减法运算电路。

4.3 教学内容和要求的细节变化

在教学内容与要求一表中, 对于教学要求这一项, 变旧版均采用直接列出形式, 使每项教学内容的要求更加一目了然;增加了教学活动参考及参考学时2个项目, 对应每一项教学内容给出了如理论讲授、多媒体演示、示教、多媒体演示等教学活动, 以供教师参考。

5 结论

5.1 新版大纲具有的特点

(1) 体现了科学性、先进性、实用性、适用性、规范性, 符合科学发展观的教育教学特色。

(2) 课程任务更加务实。体现了以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准的职业办学新理念。根据本课程性质及卫生行业就业市场需求, 将课程任务定位在使学生在旧版大纲物理学知识的基础上, 进一步掌握电工与电子技术的基本知识, 为专业课程的学习打下良好的基础上。

(3) 课程目标改革力度大, 教学要求目标的层次更加分明。与原有知识目标相比, 掌握所占比例有所提升, 了解所占比例大为减少, 这符合客观实际的需要。通过知识目标比例的调整, 改变了过去教学内容繁多、主次不清、面面俱到、与实际工作严重脱节的状况, 力求做到重点突出、贴近岗位需要, 达到学以致用的目的。实践目标侧重于对熟练掌握内容的要求, 目的是培养学生的动手能力和操作技能, 为今后成为技能型劳动者做好准备。

(4) 教学内容体现了必需、够用原则, 突破了原来的系统性和完整性的要求, 注重基本概念、原理和方法, 内容的深度和广度更加适合中等职业教育水平。课堂教学注重理论联系实际, 以培育学生综合能力为目标来确定教学内容。

(5) 既有继承又有创新。一方面在旧版大纲的基础上, 基本保持课程体系和教学内容的连贯性, 另一方面又体现了新的教学改革思想, 以适应现代社会发展的需要。

(6) 新版大纲结构更加合理, 内容更加详尽、具体。

5.2 新版大纲存在的不足

(1) 新版大纲课程总学时数减少了25学时, 理论学时数减少了7学时, 而实践学时数减少了16学时, 对实践课没有明显倾斜, 没有突出体现教学计划中的以能力为本位、以发展技能为核心、强化专业能力训练。具体情况见表3。

(2) 2007年5月由卫生职业教育教学指导委员会编制的第1版全国中等卫生职业教育教学计划和教学大纲汇编———医学影像技术专业教学计划和大纲, 第7页电工与电子技术教学大纲第3部分教学时间分配表, 与其配套教学的即全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材《电工与电子技术》第254页所刊教学大纲教学时间分配不一致。蒉

大纲变化篇6

1 考试大纲及考试题型的变化特点

1.1 新大纲考试内容范围的调整

与2006年版《病理学自学考试大纲》 (以下简称“旧大纲”) 相比, 新大纲在层次和内容上进行了调整。在层次上, 新大纲考试内容范围有所缩小 (见表1) , 删除了属于普通高校本科水平的内容, 划清了专科、本科考试内容范围的界限。在内容上, 力图反映学科发展变化, 同时兼顾护理学专业 (专科) 特点, 内容简洁、实用, 增补了近年来的研究成果, 对陈旧内容进行删减 (见表2) , 并且适当删减了部分理论知识, 特别是发病机制, 如消化性溃疡病的发病机制等;增加了与临床联系紧密的内容, 如乳腺癌的临床病理特点;重视知识更新, 如在“慢性宫颈炎”中删除了“宫颈糜烂”病名, 因为最近证明它是一种“宫颈柱状上皮异位”的生理现象。

新大纲增加了考核目标说明, 特别是考核知识点 (即考试内容) 说明;而考试中也没有出现已经删除的内容, 增加了部分新增补的内容。

1.2 新考试内容范围的调整

2013年10月高等教育自学考试病理学考试 (以下简称“新考试”) 按新大纲进行命题, 没有任意扩大或缩小考试范围, 每道题的考核知识点在教材中都能找到正确答案;新考试内容覆盖各章, 并适当突出了重点章节、重点内容 (见表2) 。

1.3 新大纲能力层次要求的调整

与旧大纲相比, 新大纲对能力层次分类、分值比例、层次含义进行了调整。在层次分类上, 新大纲按照识记、领会、简单应用和综合应用4个层次对学生进行考核, 且4个能力层次为递进关系, 特别增加了综合应用, 突出对考生综合应用能力的考查, 有利于提高自学考试质量;而旧大纲按照识记、领会、应用3个层次规定能力层次要求。在能力层次分值比例上, 新大纲也进行了调整, 增加了识记和领会的分值比例, 降低了应用的分值比例, 相对降低了考试难度, 提高了试题的区分度。在层次含义上, 新大纲对4个层次的含义进行了准确的表述与解释, 与旧大纲相比, 更加清晰明确, 从而方便辅导教师讲授, 有利于考生自学 (见表3) 。

注:表1列出了所删减或增补的标题性内容, 对于疾病发生发展的某一规律或某一疾病的某一方面的具体内容并没有详细列出

新考试识记、领会、应用能力层次要求的分值比例与新大纲识记、领会、应用能力层次要求的分值比例见表3、4。虽然新考试中出现了一些新大纲未给出能力层次要求的考试内容 (未定) , 但这部分分值比例很低, 仅占3%, 对考生成绩影响并不大。

1.4 新考试题型的调整

新考试题型由原来的5种减少到4种, 删除了多项选择题 (以下简称“多选”) (见表5) 。但新考试论述题中出现了一种新的论述题型, 即病例分析题。病例分析题体现了新大纲对考生病理学知识的综合考查, 诠释了新大纲对综合应用能力层次的要求。

注:未定是指新大纲中对某些知识点未给出相应能力层次要求, 但未定的考试内容在教材中都是有所阐述的, 也都能找到准确答案;部分简答题的能力层次要求既有识记要求, 也有领会要求

注:分数按照表2和表5进行统计计算;对同时具有识记、领会要求的部分简答题, 按照2013年10月高等教育自学考试病理学试题答案及评分参考分别给出了相应分数

新考试有两种题型的题量发生了变化, 单选题增加了5道, 论述题增加了1道。新考试的主观与客观题的分值也出现了变化, 客观题减少了5分, 而主观题增加了5分, 体现了新考试侧重对病理学基本理论的考查 (见表5) 。

2 反思

病理学对我校考生来说是最难、通过率最低的一门课程, 2013年创下新低 (见表6) 。笔者分析其原因如下:

(1) 我校教师未采用新大纲进行教学, 许多教师没能很好地把握或预测新大纲的变化, 特别是在考试内容范围、能力层次要求、题型等方面, 个别教师可以说是一无所知。

(2) 没有使用新大纲规定的《病理学》教材 (孙保存主编) , 使用的是另一《病理学》教材 (高子芬等主编) 。两种教材有很多内容表述不一致, 不利于考生考试发挥。而新教材章节最后为考生提供的思考题中就有类似新考试中的病例分析题。

(3) 新考试采用的是新大纲颁发后按照新大纲要求命制的试卷, 师生对试卷结构不了解, 特别是病例分析题, 大多数考生面对病例分析题时不知所措。