物理学习的记忆法

物理学习的记忆法（共12篇）

物理学习的记忆法 篇1

初中物理教学是中学生开始学习物理知识的启蒙阶段, 是培养中学生分析问题和解决问题能力的关键阶段。提高物理教学的有效性是一个复杂的问题, 教师要通过改变学生的学习方式来指导学生高效的学习, 教师必须采用充分合理的物理教学策略。笔者通过对初中物理教学的探讨, 提出了一些使中学生有效学习的措施。

初中物理教学就是为了培养中学生不断追求真理和渴望获得知识的情感, 初中物理教师应在物理教学中采取适当的教学策略。教学策略是指教师在教学过程中, 为实现特定的教学目标, 对教学活动程序、教学顺序、教学方法、教学组织形式、教学媒体等方面做的总体考虑。

初中物理教学涉及许多概念、规律、公式, 它们彼此间又有一定的联系, 如何才能很好地记住它们, 这对我们学习物理非常重要。为此, 笔者把常用的一些记忆方法加以归纳与分析, 希望能对物理学习爱好者有所帮助。

一现象记忆法

如我们跑步时, 不小心被石头绊倒、身体总是往前倒。通过这个现象, 我们可记住惯性的概念。

二比较记忆法

如影与像、惯性与惯性定律、压力与压强、蒸发与沸腾、串联与并联等, 比较它们的区别与联系, 找出它们的异同, 就能很好地记住它们。

三浓缩记忆法

就是把定律、概念等进行浓缩, 以便于记忆。如光的反射定律可浓缩为:“三线共面, 两角相等”;平面镜成像的规律可浓缩为:“物像对称, 左右相反”。

四口诀记忆法

就是把我们所学的知识编成顺口溜, 便于我们记忆的方法。如“物体有惯性, 惯性物属性, 大小看质量, 不管动与静”。

五公式记忆法

就是通过记忆公式, 来帮助我们记住相关的概念、规律、定律等的方法。如通过公式:P=W/t, 可帮助我们记住功率的概念 (单位时间内所做的功, 叫功率) 。

六单位记忆法

通过记住单位而记住与单位有关的概念。如密度的单位是kg/m3, 可使我们很容易记住密度的概念是单位体积的每种物质的质量。

七推导记忆法

就是通过公式推导, 帮助我们记忆相关知识。如由公式:I=U/R和P=UI可推出P=U2/R=I2;由P=F/S=G/S=mg/S=ρgv/S=ρshg/S=ρgh。

八归类记忆法

就是把相关的知识进行归类, 以便于记忆的方法。如我们把物理学中的力、电、热、光等部分的单位分别进行归类, 记忆起来就比较容易, 也不容易出错;我们也可以把这几部分所涉及的公式分别归类, 使用起来就不会张冠李戴。

九顾名思义记忆法

根据物理名称, 记住相关知识。如根据“浮力”、“拉力”、“支持力”等名称, 可记住这些力的方向。

十反忆记忆法

就是根据它们相反或相对的意思进行记忆相关物理知识。如正、负电荷可单独存在, 而南北磁极不可独立存在等。

十一因果条件记忆法

就是因为某个条件而使某个定律、公式可用或不可用。如使用左手定则和右手定则时, 我们很容易混淆, 但我们可以用因果条件轻松地记住什么时候用左手定则, 什么时候用右手定则。如有力而用左手定则, 无力而用右手定则。

十二图表记忆法

可采用小卡片、转动纸板、列表格等, 将知识分类归纳小结, 编成图表来进行记忆的方法。

十三实践记忆法

就是通过自己动手实验或制作, 从中记住相关知识的方法。如我们可通过制作测力计, 记忆弹簧的伸长外力成正比的知识。

记忆的方法多种多样, 而且因人而异。记无定法, 希望每个人都能找到适合自己的记忆方法。总之, 千法万法都应当是建立在理解的基础上运用, 要活记活用, 不能死记硬背。在物理教学中, 教师要在教学实践中不断地分析, 尽可能使用更好的教学方法, 提高教学质量, 帮助和引导学生有效的学习。当然, 教师合理的教学方法和学生有效的学习是不可分割的, 初中物理教学应通过探索钻研, 找出最适合本校学生学习的物理教学办法, 提高中学生学习物理知识的积极性和有效性, 使学生乐于学习、爱上学习。

物理学习的记忆法 篇2

应该说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，会计学习必须依勤学苦练，没有什么“终南捷径”，但是会计学习自有其内在的规律，我们需要在学习中借助一些窍门，提高我们的学习效率，达到“事半功倍”的效果。

下面介绍的“口诀法”(你还可以称其为“打油诗”。)应该就属于这种窍门。

一、最基本的口诀――读书口诀

所有学科的考试学习，包括会计学习，都必须仔细阅读考试指定教材和考试大纲。如果你是参加社会助学的会计应考者，那么从你听辅导教师授课到最后准备考试，应该至少读五遍指定教材。我将其总结为“自考五读口诀”，具体内容如下：

一读课前预习先，从师二读课堂间。

温故知新读三遍，四读再把习题练。

五读复习迎考试，胜利通过笑开颜。

这主要强调课前预习、课堂听讲、课后复习、做题巩固以及总复习迎考都要把读书放在基础性地位。我每门课开课第一次，我都将这个口诀写在黑板上，要求同学作为参加会计考试的座右铭，这其实对所有科目的考试中都是有用的。如果你是纯粹的自学，那么读书的意义就更是不言自明了。古人说“书读百遍，其义自现”或者“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”都是这个道理。

二、利用口诀理解记忆账户记账规则

借贷记账法下的记账规则是基础会计学习的入门规律，是需要同学们深刻记忆和理解的最基本知识点之一。我们一般把账户区分为资产、负债、所有者权益、成本、损益五大类。资产、成本类账户一般都是借方登记增加，贷方登记减少;负债、所有者权益账户(二者合并称为权益)一般都是借方登记减少，贷方登记增加;损益类账户则需要区分是费用类还是收入类去分别登记，收入与费用之间的登记也是相反的。为便于初学者理解，提高其学习兴趣，我编写了以下口诀，并命名其为“记账规则之歌”。

借增贷减是资产，权益和它正相反。

成本资产总相同，细细记牢莫弄乱。

损益账户要分辨，费用收入不一般。

收入增加贷方看，减少借方来结转。

曾经有一个女学员用“四季歌”的曲调在课堂上演唱，大大加深了初学者的记忆痕迹。我们在基础会计考试中记账规则直接考查一般都采取简答题的形式，如果你能记住这首“打油诗”当有好处。

大家也许还记得，会计核算有七种基本核算方法，即：设置会计科目(设置账户)、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本核算、财产清查、编制会计报表。我们也可以把七种方法总结成为以下的口诀：

会计核算方法七，设置科目属第一。

复式记账最神秘，填审凭证不容易。

登记账簿要仔细，成本核算讲效益。

财产清查对账实，编制报表工作齐。

如果问你某项内容是否属于会计核算方法，只要对照上面的口诀便一目了然。

三、利用口诀理解记忆长期股权投资核算的成本法

股利核算口诀

当年分以前，成本来冲减。

当年分当年，利益算一算。

以后年度分，两者比较看。

股利减净利，差额细判断。

“当年分以前，直接冲成本”：比如1月1日进行长期股权投资，采用成本法进行核算，96年5月2日被投资企业宣告分派95年度股利，于是投资企业就要全部冲减投资成本。

“当年分当年，利益算一算”：如果假设例题中96年5月2日分派的股利，还包括本年度的，那么就计算一下属于投资前的部分和属于投资后的部分，前者冲减投资成本，后者计入投资收益。当然了，这种情况下，出题者一般都会假定各月的利润平均分配。

“以后年度分，两者比较看”：以后不是还要宣告分派股利吗，这时我们就可以比较两个值：其一，就是投资企业按比例从被投资企业分得的累积股利(截止本年末);其二，就是投资企业按照比例享有的被投资企业的累积净利。然后判断：

1、前者累积股利=后者累积净利，将以前已冲减的投资成本转回。

2、前者>后者，将(前者累积股利-后者累积净利-以前已冲减投资成本)的差额冲减投资成本。将投资企业当年应收取股利计入应收股利，将应收股利和冲减成本的差额计入投资收益。

3、前者<后者，则不用冲减成本，若以前已冲减成本，就将其全部转回，注意并不是将(前者累积股利-后者累积净利-以前已冲减投资成本)的差额恢复，不管这个差额是否大于、小于以前已冲减成本数额。

整个过程都是借助于在累积股利和累积净利之间求差，以判断是否存在“过头分配”，从而确定是需要冲减投资成本，还是恢复投资成本。如果不能确定投资成本的变化，也就无法确定投资收益的大小。

小议高中化学学习的科学记忆法 篇3

关键词： 高中化学 化学学习 科学记忆法

进入高中阶段学习后，许多学生感觉高中化学难度陡然加大，不知化学学习从何入手。高中化学在初中化学的基础上内容增多，难度加大，要求的能力多样化。要学好高中化学，既要有很好的逻辑思维能力，又要有精确的计算能力，还需要有良好的记忆功底。不管怎么说，记忆对学习无疑是至关重要的。本文就高中化学知识的一些记忆方法简单地阐述，希望对各位同行有所启发。

一、理解记忆法

俗话说“若要记得，必先懂得”。理解是记忆的基础，只有对所学知识进行分析，弄清它们之间的各种联系，找出内在联系及规律，对这种联系认识越清楚，理解越深刻，运用起来也就越自如。如：在记忆氧化还原反应、离子反应、化学平衡、电离平衡等概念，必须在理解的意义前提下去记忆。特别是有关化学原理，化学计算，化学方程式等的记忆，没有理解是很难记住的。

二、歌诀记忆法

化学知识中有很多的复杂而且抽象的内容，要准确地把这些知识储存在大脑里不是一件容易的事。兴趣是最好的老师。因此，我经常和其他老师一起收集或者编制一些类似于顺口溜的短句，背起来不困难，便于记忆。如：“升失氧，降得还”、“见量化摩，求啥先求摩”、“有弱才水解，都强不水解。谁弱谁水解，谁强显谁性。越热越水解，越弱越水解”。又如氨氧化法制硝酸可用这样的歌诀：“加热催化氨氧化、氧化亚氮水加热；氧化亚氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来。”

三、归类记忆法

对所学知识进行系统分类，抓住特征，再以此类推。如：电解质判断的时候，把所学化合物归类，再把强电解质弱、电解质的包含的类别记住，对于我们掌握本质就很有帮助。又如：在掌握各个主族、周期的相似性和递变性规律后，对于具体的元素单质、化合物的性质就容易多了。再如：原电池、电解池也是高中化学知识的重难点，很多学生对于正负极的判断、电子流向、发生氧化反应或还原反应容易混淆，如果把原电池归纳记作“原电池能自发；负极区电子出，是氧化；正极区电子入，是还原”，意思是“原电池都是自发的氧化还原反应；负极失电子发生氧化反应；正极得电子发生还原反应”。把电解池归纳记作“电解池有电源；正阳氧，负阴还；两金一碳，放电顺序”，意思是“电解池必须有外加电源；电源的正极接电解池的阳极发生氧化反应，电源的负极接电解池的阴极发生还原反应；金、铂和石墨作电极时，阴阳离子遵守放电顺序”。学生只要记住上面的归纳原电池、电解池的顺口溜，就很难混淆。再如：元素周期表可以归纳记作“七横七周期，三短三长一不全；十八纵列十六族，七主七副一零一VIII（包括8、9、10三列）”。

四、对比联想记忆法

把性质相同、相近、相反的事物特征进行比较，记住它们之间的区别联系，再回忆时，只要想到一个，便可联想到其他。比如：中学化学中常见的黄色粉末并不多见，主要就是硫黄和过氧化钠，但是它们的性质却很不相同。又如：记酸、碱、盐的溶解性规律，孤立地记忆很难，如果扩大联想，对比类推，效果可能要好得多。

五、关键字词记忆法

这是记忆概念有效方法之一，在理解基础上找出概念中几个关键字或词记忆整个概念，如：化学平衡的特征“逆、等、定、动、变”。

六、提纲网络记忆法

用表格或图示进行归纳、整理，使看似零散的知识结成网络。如以一主族代表元素的单质、氧化物、氧化物的水化物、盐为线索的学习思路，以及以结构、物理性质、化学性质、用途、制备、保存之间相互关联的元素化合物类知识，在有机中还要特别注意官能团的性质。

七、典型习题记忆法

典型题记忆法适用于复习阶段的高三学生，这种记忆法对他们很有作用。在复习中，很多高三学生都向我反应，其实很多习题中出现的知识点都是一样的，容易混淆，经常出现张冠李戴的现象。我根据这一特点，给他们介绍了这种记忆法的特点：一是便于记忆的深刻和牢固，保持长久记忆；二是把知识点灵活运用，一旦出现在类似的习题中，很多都可以举一反三。

比如在复习《铁的性质》时，我给学生把习题中的知识点串成下面的一段话：当溶液呈现血红色的时候，表示在含有Fe3+离子的溶液中加入KSCN；在相同的溶液中加入Fe，溶液变成浅绿色；加入苯酚溶液显紫色；当看到红褐色的沉淀生成时，一定是加入强碱溶液，同时还伴有无色的气体析出；而往溶液里通入H2S气体，溶液中出现淡黄色。再如在复习《二氧化硫的性质》一节时，学生总是将SO2使紫色石蕊溶液变红记错，记成是SO2能使紫色石蕊试液褪色。为此，我给学生把相关的知识总结成：SO2气体→紫色石蕊→品红溶液。从此学生便记住了。另外，还要及时巩固增强记忆。但复习不能是简单地重复，而是要根据记忆和遗忘规律，组织有效复习，

八、形象比喻记忆法

形象比喻记忆法就是借助形象生动的比喻，把难记的概念形象化，直观地记忆。如核外电子的排布规律是“能量低的电子通常在离核近的区域运动，能量高的电子通常在离核远的区域运动”。这是一个较抽象的问题，学生一下难以理解。如果我们把地球比作原子核，把能力高的老鹰、大雁等鸟比作能量高的电子，把能力低的麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子。能力高的鸟通常在离地面较高的天空翱翔，能力低的鸟通常在离地面较低的天空活动飞翔。这样学生就不难理解。又如：烯烃中有碳碳双键，易发生加成和加聚反应，乙烯发生加聚反应生成聚乙烯，可形象地比喻为“手插手（C=C）变成手拉手（C—C）”。

总之，高中化学知识点很多，需要记忆的东西也多，这就需要我们在教学过程中不断探讨出更多更好的记忆方法，不管怎么样，只要能用合适的方法是自己最高效、最牢固的记住并理解所学知识，那学生的学习就变得轻松有趣，教学就会有事半功倍。

参考文献：

[1]刘伟青.良好的学习习惯是学好高中化学的关键[J].网络财富，2010（24）.

物理的学习离不开记忆记忆的概念 篇4

鉴于以下三方面的原因, 我们有必要讨论一下记忆在物理学习中的作用。

首先, 我们教师 (也包括物理教师) 对于各门学科的特点有一些习惯性的看法:认为物理是所有学科中最难学的。之所以最难是因为物理对智力水平、思维能力的要求比较高。要学好物理, 一定要“理解”而不能“死记硬背”。在物理学法介绍中, 是忌讳谈“记忆”的, 好象记忆是不应该和物理学习联系到一块的, 物理这么难学怎么能用“记忆”这么“简单”的方法来学习呢?

其次, 在教学过程中, 我们教师强调最多的是思路、方法、技巧等, 闭口不谈记忆。但实际上又大演“题海战术”, 对于每个概念、规律、题型等总是不厌其烦地多次反复。说到底, 这又何尝不是一种机械的“记忆”。

再看看我们的学生, 解答问题时总要用到各种概念、公式, 遇到不同的题型。但学生总存在概念记忆不清、公式应用混乱、题型张冠李戴等现象。甚至许多老师讲过、自己练过的习题也一错再错, 有时对错误的结论反而记忆得特别牢固。

那么, 学习物理需不需要记忆, 若需要的话, 又该如何利用记忆呢?

二、记忆的概述

1. 记忆的概念

记忆是人脑对经验过的事物的识记、保持、再现或再认。识记即识别和记住事物的特点及其间的联系, 它的生理基础为大脑皮层形成了相应的暂时神经联系;保持即暂时联系以痕迹的形式留存于脑中;再现或再认则是暂时联系的再活跃。通过识记和保持可积累经验, 通过再现或再认可恢复过去的知识经验。

2. 记忆的种类

根据记忆的内容, 记忆可分为形象记忆 (以感知事物的具体形象为内容的记忆) 、逻辑记忆 (以概念、公式、规律等为内容的记忆) 、情绪记忆 (以体验过的某种情绪或情感为内容的记忆) 和运动记忆 (以过去做过的动作为内容的记忆) 。在实际生活和学习中, 这四种记忆往往是相互联系的, 在记住某个材料时, 往往需要两种或多种记忆类型参与。

根据记忆的有无预定目的, 可以将记忆分为无意记忆和有意记忆。无意记忆是指事前没有记忆的目的, 也不用任何记忆方法的记忆。无意记忆有很大的选择性, 一般对于有迫切需要和感兴趣的内容, 能激起情绪体验的情景, 容易被人无意记忆;有意记忆是事先有预定目的, 并采取一定方法进行的记忆, 它是伴随着意志努力而进行的智力活动。通常有机械记忆和意义记忆。

3. 记忆的阶段

根据记忆信息储存持续时间的长短, 可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种。这三种记忆的关系如下图。

4. 记忆与智力的关系

如果说智力是一座工厂, 那么, 记忆力就是一个原料仓库, 它专门为这座工厂储存原材料。只有记忆这个仓库中储存的知识和信息丰富充足, 智力这座工厂才能很好地进行加工。另外, 在人的智力结构的诸因素中, 都离不开记忆力。没有记忆力, 观察力、注意力、想象力、思维力等都无法发挥作用。

由此可见, 记忆并不等同于“死记硬背”, 学习过程不能离开记忆。学习的过程就是要培养学生的记忆能力, 综合利用形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆等去掌握所学的知识内容;有意识地利用无意记忆和有意记忆提高记忆的效率;利用科学的方法将瞬时记忆、短时记忆转化为长时记忆。最终提高学生的智力水平。

三、物理学习中的记忆

1. 记忆的内容

在学习物理过程中, 对于物理事实、实验现象、概念、公式、典型的问题、一般的分析方法、解题技巧等我们都需要记忆。这就要提出明确的记忆要求与记忆内容, 要学生树立培养记忆力的信心。

2. 记忆的规律

2.1当记忆的材料处于有趣的情景中, 记忆的效果好

例如在讲波的传播时, 可设置一个虚拟的情景:小王和小张在桥上玩耍, 小张不小心将手帕掉到河里。小王连忙跑到河边用手拍打水面, 在水面上形成了一列水波, 但手帕只是在水面上上下振动并不随波向对岸运动……学生在兴趣盎然地听着故事的同时, 也就记住了波的传播过程中介质的质点不随波迁移的特点。

2.2当多种感官参与时, 记忆效果好

在讲超重与失重时, 可以让学生站在磅秤上, 迅速地蹲下去, 同时观察磅秤的读数变化。发现磅秤读数先变小后变大, 即开始人向下加速, 磅秤受到的压力小于人的体重, 为失重;然后人向下减速, 磅秤受到的压力大于人的体重, 为超重。有了身体的实践与感官体验, 就能很好地理解与记忆超、失重的概念。

2.3当相似的内容进行对比时, 记忆效果好

在定义物理量时, 有一种比值定义的方法, 比如密度ρ=m/V;电阻R=U/I;加速度a=Δv/t;电场强度E=F/q;电容C=Q/U;磁感应强度B=F/IL等。这些被定义的物理量由另外的量来衡量, 但本身又与这些量无关。将这一类量放在一起对比记忆可加深对这些量的理解。

2.4当材料经系统化处理后, 记忆效果好

力的观点、动量观点、能量观点是处理物理问题的三把“钥匙”。就方法上有牛顿运动定律、动量定理、动能定理、动量守恒、机械能守恒等, 就对象的选择上有隔离分析和整体分析, 就过程的选择有分阶段分析和全过程分析。这就意味着解决具体问题时要学会选择, 而选择的依据则是根据问题的特征与方法的特点, 可参考下面的关系图:

这儿有两点说明, 一是牛顿运动定律、动量定理、动能定理都能运用于由几个物体组成的某一系统;二是动量定理、动能定理所针对的过程没有任何限制, 可以对运动的全过程来运用。就这两方面, 选取对象或过程, 都可以用“取大优先”的说法来概括。限于篇幅, 就不举例来展开说明了。

2.5适当地改变无意记忆与有意记忆的比例, 记忆效果好

假如我们把需要记忆的材料数量设为X, 那么学生就应同时思考和理解多出好几倍的教材:3X。同时, 在需要有意记忆的材料和只需思考而不必专门识记的材料之间应有很强的相关性。

例如在讲波的干涉时, 当两列相干波相遇时, 会出现稳定的振动加强区与振动减弱区。若就波而讲波, 很抽象, 学生很难接受。不妨设想两列波为两位以相同速率运动的同学甲、乙, 自A、B两点同时向同一位置P处运动, 且在P处有一弹簧振子。每一位同学到达P处即给振子一个大小、方向相同的作用力。设甲同学先到, 使振子振动起来, 当乙同学到达P处时, 振子刚好振动了整数倍的周期, 乙同学的作用力就会使振子的振动加强, 即两位同学到P点的时间差为振子振动周期的整数倍时, 使振子振动加强。对应的两波源到P点的路程差为波长的整数倍时 (因为波在一个周期内传播一个波长) , P点为振动加强区。同理, 当两位同学到达Q点的时间差为振子振动的半个周期的奇数倍时, 两同学的作用力会使振子的振动减弱。对应的两列波到Q点的路程差为半波长的奇数倍时, Q点为振动减弱区。对于虚拟的情景学生是处于一种无意记忆的状态, 但一经比较, 就会对波的干涉的原因有了感性的认识, 对干涉现象的理解的有意记忆也就不再困难。对于干涉中振动加强与减弱的条件也就不再是一种机械记忆, 而是一种意义记忆。

除了以上列取的记忆规律外, 在教学过程中注意以下规律的应用, 比如当材料符合学生的急切需要时;当对学习内容深刻理解时;应用联想、重复手段等都能提高记忆效果。

四、再认识记忆

学习记忆的方法 篇5

首先，它可以帮助我们确切了解自己的“底数。”通过经常性的自测，我们就能知道还有哪些知识没有学好，没记住，哪些地方易混淆，有误差，也就能马上核实校正，避免一误再误。其次，它可以培养我们随机应变的能力。在考试中，考题往往变换了角度，与原来学习时大不一样;在工作中，也常常会碰到这样或那样棘手的问题。如果经常运用自测记忆法，对所学知识从多方面理解消化，那就能做到胸有成竹，临阵不慌，即使遇到出乎意料的问题，由于平时训练有素，也会得到很好的处理。

具体来说，自测记忆方法如下几种：

(1)定期测验。从时间上可分为当日测、周日测两种。①当日测：晚上睡觉前，应该将当天所学的知识择其要点复述一下或默想一遍。②周日测：星期天休息，可将一周来所学课程的内容变换角度提出问题，写在一张纸上测验自己，发现存在疑难或模糊之处，马上解决，决不拖欠。从课程内容上可分为单元测、全书测两种。①单元测：一个单元学完后，可问问自己这个单元学了些什么，有哪些主要内容，取得了什么收获。②全书测：一本书学完后，可翻开目录，逐章回忆内容，并可挑选那些重要内容进行自测。

(2)默写自测。默写出文字符号比只看不写的记忆效果显著。这是因为默写时注意力高度集中，大脑思维积极活跃，必然使记忆的知识得到很好的巩固。

谈联想记忆法在历史学习中的妙用 篇6

联想记忆法的含义：是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系，材料内部各部分之间的联系来记忆的方法。

文化寓意：一种事物和另一种事物相类似时，往往会从这一事物引起对另一事物的联想。把记忆的材料与自己体验过的事物连接起来，记忆效果就好。

下面是我工作五年来在教学中的收获，现在整理出来与各位同仁们共同分享。

一、相近字记忆法

张骞与张謇

张骞在西汉历史上占有一席之地，两次出使西域，受到汉武帝的重用。张骞是清末状元，倡导实业救国。是一位爱国的实业家。西域距西汉都城长安很远，所以应该是骑马或骑骆驼去的，所以下面为“马”的是张骞。张謇因为是状元，所以能说会道，故下面为“言”的是张謇。

二、谐音记忆法

例1唐朝在中央实行三省六部制，三省的职能分别是：中书省负责草拟，简记为中草药牙膏。

门下省负责审议，简记为“门审”，谐音为“门神”，以往过春节家里面贴门神。

尚书省负责执行，简记为“尚执”，谐音为“上肢”，我们的胳膊是上肢。

例2在讲新航路开辟的过程中四个航海家航行的先后顺序为迪亚士、哥伦布、达迦马和麦哲伦，把每个名字的第一个字连起来时“迪哥迭麦”，按谐音记忆法记成“的哥打麦”，的哥开着的士打麦子。

例3在新航路开辟的过程中，葡萄牙王室支持的船队向东航行，简记为“葡东”，谐音为浦东，上海有浦东新区。西班牙向西航行，简记为“双西”，我们镇上有一个村叫双西村，这样学生一次就记住了。

例4西汉时董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的思想，“黜”字不好记，很多同学易记错，谐音记成“黑天出来，心里打怵”，所以叫“黜”。

例5在太平天国封王中，北王韦昌辉，简记成“北纬”，联想记忆法记成南北朝鲜的分界线是北纬38度，西王萧朝贵，简记成“西萧”，联想记忆法记成“夕阳西下，一片萧条景象”，英王陈玉成，年龄轻，可记成英俊潇洒，玉树临风。

三、情境记忆法

例1巧记“四项基本原则”的内容

(1)坚持社会主义道路

(2)坚持人民民主专政

(3)坚持中国共产党的领导

(4)坚持马列主义毛泽东思想

总结为：“射人中马”

情境为：“本来是要射马上的人，不料人没射中却把马给射中了。”

例2巧记新中国独立自主的外交政策

第一：“另起炉灶”

第-：打扫干净屋子再请客

第三：“一边倒”

第四：团结世界各国人民

情境为：几位外国客人来了，先生好炉子，再打扫干净屋子，等客人来到后，先给客人们一个拥抱，这是外国的礼节。因为客人都是外国人，所以是团结世界各国人民。

例3巧记第二次工业革命的新兴工业

新兴工业有：汽车工业、钢铁工业、石油工业和化学工业情境为：只要记住一个汽车工业即可，生产汽车需要钢铁，于是出现钢铁工业，同时汽车需要喝汽油，而汽油来源于石油，所以带动石油工业的发展，而由石油变成汽油又要需要化学工业。这样的话四个工业都记住了。

四、实物联系法

例1、汉代的农民起义较大规模的有三次：一是公元17年发生的绿林起义；二是公元18年发生的赤眉起义；三是公元184年发生的黄巾起义。前两次发生在西汉，后一次发生在东汉。这三次起义的时间可以用对比来记。最令人头痛的是起义名称的先后顺序容易搞混。为此。可采用联想记忆法来记忆。这三次起义的名称都有颜色，即绿、红、黄，可与枫叶联系起来记。枫叶春夏时绿。秋天变红，冬天变黄。

例2公元前202年，剜邦建立汉朝，定都长安，可用联想法记作：“前鸭子下蛋后鸭子看，刘邦定都于长安”。这是因为2像鸭子0像蛋。

五、时间规律记忆法

例1从1911年到1921年，中国近代历史大事迭出，如何来有效记忆它们呢?1911年辛亥革命--1913年二次革命一1915年护国运动--1917年护法运动——1919年五四运动——1921年中共一大。

例21689年：英国《权利法案》颁布、俄国彼得一世亲政、《中俄尼布楚条约》签订

1789年：法国大革命爆发、美国联邦政府成立

1889年：德法等国社会主义政党的代表在巴黎召开国工人和社会主义者代表大会、第二国际宣告成立。

语文学习中的理解记忆法 篇7

一.手脑并用歌诀出师生互动效果奇

在教学中，师生共同编歌诀既有助于增强记忆，又有益于提高写作水平，还能进一步调动学生的积极性，增进师生友谊，是一举数得行之有效的做法。在酝酿、编写有关歌诀时，好多东西在琢磨整理的过程中已基本掌握，编出的歌诀，再不需要解释说明。歌诀的编写比较自由，只要顺口，大致押韵，便于记忆就行。如，我们归纳出古文翻译歌：熟读全篇明文意，紧扣词语来翻译;字字落实准确译，单音词语双音替;国年官地不用译，遇到省略补词语;调整词序删无义，修辞用典拿意译;推断词义靠联系，字词句篇成一体;带回原文通顺理，畅达漂亮翻译毕。

编写中师生互动，认真推敲，使其琅琅上口，便于记诵。

二.众人拾柴火焰高借鸡下蛋是妙招

围绕教学内容，利用身边资源，发动学生。或利用网络，或翻阅书籍，或自己创作，只要对教学有益，都可采用。如，当学习了古代诗歌鉴赏内容后，大家编写了“古诗歌鉴赏三字经”：观标题，明含意;看作者，悟情志;望风景，知来历;视意象，析大意;瞧典故，解意图。析作风，剖技艺;时期记，派别忆;多鉴赏，效果奇。

我们还紧密结合教学实际，编辑整理了《扩展语句七字诀》《压缩语段六字句》《变换句式五字歌》等，激发了学生学习语文的热情，促进了语文教学工作，提高了语文教学的水平。

三.只要脑子开了窍笔下串串真有效

巩固知识、掌握知识的方法很多，歌诀记忆法只是其中之一。只要脑子开了窍，好多方法就会应运而生。如鲁迅的小说名，只要在篇名之间添几个字串起来，就很容易记住：我花了两周工夫看完了《呐喊》十四篇：记得去年的《明天》是《端午节》，《孔乙己》到《故乡》看了《社戏》，因《一件小事》《兔和猫》的《风波》吃错了《药》，他晕晕乎乎地讲起了《头发的故事》，晚上在《白光》下写《狂人日记》时“啊呀”一声———走了。(“啊呀”谐音“阿鸭”，指《阿Q正传》和《鸭的喜剧》)

四.胸有成竹来示范抛砖引玉出佳篇

教学中的课后回顾、点滴积累是最宝贵的材料，很多时候有助于教学且能起到示范作用。做标点题时，发现学生这方面的知识欠缺，我背诵了《点号歌》：一句话说完，圈上小圆圈(。);中间要停顿，圆点下带尖(，);并列词语间，点个瓜子点(、);并列分句间，圆点加逗点(;);引用原话前，上下两点圆(：);疑惑与发问，耳朵坠耳环(?);命令或感叹，滴水下屋檐(!)。

此时，学生的求知欲极高，我让大家和一首《标号歌》。大家互切磋，精提炼，很快就完成了：文中要解释，两头各半弦(());转折与注释，直线写后面(———);意思说不完，点点紧相连(……);特别重要处，字下加圆点(﹒);引用部分间，双逗上下翻(“”);书报标题篇，小号大号连(《》);隔开词语间，词间加圆点(·)。随后，师生共同做题，费力少，效果好。

五.找到问题找方法学以致用效果佳

教学中发现了问题，要趁热打铁，对症下药。考题中，有一副对联：“纵目登阁鸢飞鱼跃千帆竞，览胜抒怀水木清华万类荣。”要求学生调整词序，使其合乎对联规则。可好多学生做题结果不尽人意。这里“纵目”“登阁”须调序，二者存在先后关系，下面是“纵目”所见;“鸢飞”“鱼跃”为主谓结构，为了对仗，“水木”“清华”相应得调整为“水清”“木华”或“木华”“水清”。我探清了学生这方面的底子后，就加大了训练量，让学生用“文学常识”的材料，去串成对联。下面是学生连成的部分作品名联：《沉沦》《死水》, 《复活》《童年》。《俊友》《欢乐颂》, 《母亲》《庆功宴》。《高老头》《单刀会》, 《龙须沟》《小酒店》。《香菱学诗》《阿房宫》, 《宝玉挨打》《长生殿》。《悲惨世界》《二姊妹》, 《人间喜剧》《九三年》。《贝姨》《赞美》《繁星》《野草》, 《牛虻》《琐忆》《红烛》《春蚕》。《蔡文姬》《师说》《青春之歌》, 《王昭君》《书愤》《赤壁之战》。《罗密欧和朱丽叶》《诉肺腑》, 《梁山伯与祝英台》《相见欢》。《虞美人》《林家铺子》《将进酒》, 《羊脂球》《长江三峡》《蜀道难》……

小议高中历史学习中的记忆法 篇8

一、关键字、词记忆法

就是提取每个记快的关键字、词并按顺序串联起来进行记忆, 为了达到更好的记忆效果, 有的关键字词还可利用谐音字替代, 或者按自己的理解和记忆的需要选用替代字词。这种方法有效地对记忆内容重新编码, 把记忆内容要点化、简洁化、条理化、规律化、特色化、趣味化, 更有效地刺激大脑皮层细胞, 有利于识记、存储、提取和运用记快。回忆的时候, 受相关信息的刺激, 某些关键字词或其替代字词先活跃起来, 然后迅速逆转“记”的过程, 由点引线, 由线展面 (全部相关记快) 。例如: (1) 记忆《辛丑条约》的内容可用“前进宾馆 (钱、禁、兵、馆) 改外务部”, 即“赔钱、禁止反帝、帝国主义可驻兵北京至山海关铁路沿线、划定东交民巷为使馆界、改订新约、总理衙门为外务部” (2) 记忆新中国建国初期外交成就时, 可用“第一年十七国根据五项原则在日内瓦求同存异”

二、歌诀记忆法

就是把一些历史知识进行排列整合, 编成歌诀记忆, 形式上近于顺口溜。主要是利用歌诀的韵律特点和简洁化、规律化的特点加强记忆。例如: (1) 战国七雄各国的方位可编为:齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩, 东南西北到中间。不仅记住了顺序, 还记住了方位。

三、联想记忆法或情境记忆法

就是把历史知识放在一定情境中记忆, 这种情境多是“创设的情境”。通过创设一定情境对历史知识进行大胆想象, 多方位刺激人的感官和大脑细胞, 使记忆变得更有整体感、流畅感、新鲜感、趣味感和艺术感, 以获得比独立的机械的记忆更好的效果。关键是创设、利用“情境”的各种乐趣、美感和成就感贯穿记忆的全过程。例如: (1) 《中国古代史》中汉乐府诗的代表作———“阿哥”《十五从军征》, 出城东门而行 (《东门行》) , 与敌人大战于城南 (《战城南》) ……凯旋归来, 看见罗敷正在陌上采桑 (《陌上桑》

四、规律记忆法

历史发展有其规律性。利用规律显然有利于对相关知识有效编码, 会使记忆更加流畅。例如, 无论是中国史还是世界史的内容, 首先我都可以要求学生重视其目录, 明确课本内容中的社会发展规律;重大历史事件, 我们都可从背景、经过、结果、影响等方面进行分析比较, 找出规律;分析中国古代历次农民起义的原因时, 虽然引起起义的直接原因各不相同, 但其根源无非是: (1) 残酷的刑法, 沉重的赋税、徭役和兵役; (2) 土地高度集中; (3) 自然灾害等等。

总之, 历史记忆方法有很多, 我们要灵活运用, 绝不能千篇一律。但目标只有一个, 那就是让学生以最便捷的方法理解、巩固、调动和利用所学的知识, 提高教学效果。

摘要：记和忆是两个过程, 记块并不是在任何情况下都可以被唤醒成为忆块的。所谓记忆, 就是人们对信息的选择、编码、储存和提取过程。而“有效编码是信息提取的前提”。好的记忆方法能有效地帮助我们完整地实施记忆。

谈联想记忆法在历史学习中的妙用 篇9

联想记忆法的含义:是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系, 材料内部各部分之间的联系来记忆的方法。

文化寓意:一种事物和另一种事物相类似时, 往往会从这一事物引起对另一事物的联想。把记忆的材料与自己体验过的事物连接起来, 记忆效果就好。

下面是我工作五年来在教学中的收获, 现在整理出来与各位同仁们共同分享。

一、相近字记忆法

张骞与张謇

张骞在西汉历史上占有一席之地, 两次出使西域, 受到汉武帝的重用。张骞是清末状元, 倡导实业救国, 是一位爱国的实业家。西域距西汉都城长安很远, 所以应该是骑马或骑骆驼去的, 所以下面为“马”的是张骞。张謇因为是状元, 所以能说会道, 故下面为“言”的是张謇。

二、谐音记忆法

例1.唐朝在中央实行三省六部制, 三省的职能分别是:中书省负责草拟, 简记为中草药牙膏。

门下省负责审议, 简记为“门审”, 谐音为“门神”, 以往过春节家里面贴门神。

尚书省负责执行, 简记为“尚执”, 谐音为“上肢”, 我们的胳膊是上肢。

例2.在讲新航路开辟的过程中四个航海家航行的先后顺序为迪亚士、哥伦布、达迦马和麦哲伦, 把每个名字的第一个字连起来时“迪哥达麦”, 按谐音记忆法记成“的哥打麦”, 的哥开着的士打麦子。

例3.在新航路开辟的过程中, 葡萄牙王室支持的船队向东航行, 简记为“葡东”, 谐音为浦东, 上海有浦东新区。西班牙向西航行, 简记为“双西”, 我们镇上有一个村叫双西村, 这样学生一次就记住了。

例4.西汉时董仲舒提出“罢黜百家, 独尊儒术”的思想, “黜”字不好记, 很多同学易记错, 谐音记成“黑天出来, 心里打怵”, 所以叫“黜”。

例5.在太平天国封王中, 北王韦昌辉, 简记成“北纬”, 联想记忆法记成南北朝鲜的分界线是北纬38度, 西王萧朝贵, 简记成“西萧”, 联想记忆法记成“夕阳西下, 一片萧条景象”, 英王陈玉成, 年龄轻, 可记成英俊潇洒, 玉树临风。

三、情境记忆法

例1.巧记“四项基本原则”的内容

(1) 坚持社会主义道路

(2) 坚持人民民主专政

(3) 坚持中国共产党的领导

(4) 坚持马列主义毛泽东思想

总结为:“射人中马”

情境为:“本来是要射马上的人, 不料人没射中却把马给射中了。”

例2.巧记新中国独立自主的外交政策

第一:“另起炉灶”

第二:打扫干净屋子再请客

第三:“一边倒”

第四:团结世界各国人民

情境为:几位外国客人来了, 先生好炉子, 再打扫干净屋子, 等客人来到后, 先给客人们一个拥抱, 这是外国的礼节, 因为客人都是外国人, 所以是团结世界各国人民。

例3.巧记第二次工业革命的新兴工业

新兴工业有:汽车工业、钢铁工业、石油工业和化学工业情境为:只要记住一个汽车工业即可, 生产汽车需要钢铁, 于是出现钢铁工业, 同时汽车需要喝汽油, 而汽油来源于石油, 所以带动石油工业的发展, 而由石油变成汽油又要需要化学工业。这样的话四个工业都记住了。

四、实物联系法

例1、汉代的农民起义较大规模的有三次:一是公元17年发生的绿林起义;二是公元18年发生的赤眉起义;三是公元184年发生的黄巾起义。前两次发生在西汉, 后一次发生在东汉。这三次起义的时间可以用对比来记, 最令人头痛的是起义名称的先后顺序容易搞混。为此, 可采用联想记忆法来记忆。这三次起义的名称都有颜色, 即绿、红、黄, 可与枫叶联系起来记。枫叶春夏时绿, 秋天变红, 冬天变黄。

例2.公元前202年, 刘邦建立汉朝, 定都长安, 可用联想法记作:“前鸭子下蛋后鸭子看, 刘邦定都于长安”。这是因为2像鸭子0像蛋。

五、时间规律记忆法

例1.从1911年到1921年, 中国近代历史大事迭出, 如何来有效记忆它们呢?1911年辛亥革命———1913年二次革命———1915年护国运动———1917年护法运动———1919年五四运动———1921年中共一大。

例2.1689年:英国《权利法案》颁布、俄国彼得一世亲政、《中俄尼布楚条约》签订

1789年:法国大革命爆发、美国联邦政府成立

1889年:德法等国社会主义政党的代表在巴黎召开国工人和社会主义者代表大会、第二国际宣告成立。

物理学习中记忆能力的培养 篇10

一、目标记忆, 任务达成度高

心理学实验表明:在提出明确的记忆任务时, 80%的人能按要求记住需要记忆的内容, 不提出记忆任务时只有43%的人完成任务。因此, 我在教学实践中, 每章、每节、甚至每个知识点, 都对学生提出明确具体的记忆任务, 使学生有的放矢的记忆。例如复习《声音的产生》时, 要求学生记住“声音的产生原因、影响声速的两个因素、声速与介质种类的关系和条件、15℃空气中的声速大小”就比“记住这节课的基础知识”效果好。

二、理解记忆, 知识记得牢固

理解是正确、完整地巩固记忆的基础。捷克著名教育学家夸美纽斯强调说:“除了很好地理解了的东西以外, 决不能强迫去熟记任何东西。”由于初中生的感性认知少并且理解力不够, 导致学生感觉物理知识中的概念和规律抽象难懂, 而概念的扩展和应用又是具体丰富的。如果不能理解其内涵和外延, 仅仅从字面来死记硬背是无效的。教师要花大力气帮助学生知识理解记忆。真正理解的标准是对概念和规律学生能回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”等问题;对一些相似易混淆的知识, 如“额定功率”“实际功率”“比热”等, 要能说出它们的联系和本质区别, 否则更易发生混乱。教师可以通过实验、创设物理情境、运用对比、类比、多媒体模拟等手段帮助学生理解物理知识, 将知识的理解强化和深入, 记忆才能深刻。例如对于“压强和压力”, 就可以要求学生从以下几个方面列表进行对比分析物理意义、符号、决定因素、方向、大小、联系。

三、兴趣记忆, 提高记忆质量, 精炼内容, 浓缩记忆容量

歌德说:“哪里没有兴趣, 哪里就没有记忆。”大家都有这样的体会:对感兴趣的事物, 记得快、记得牢, 保持时间也长。反之, 对不感兴趣的事物, 记得慢, 忘得快。从心理学角度分析, 当人们记忆感兴趣的事物时, 能高度集中注意力, 使该事物能留下深刻的“印痕”。因此, 教师要使学生对记忆的对象产生兴趣, 例如某些知识, 老师可以抓住关键词, 编成顺口溜。如二力平衡的条件概括为:“一物一线等值反向”;光的反射定律精炼为:“三线共面, 法线居中, 哪来哪去, 角度不变”;凸透镜成像规律:“一倍焦距不成像, 内虚外实分界明, 二倍焦距物像等, 外小内大实像成”;作力臂的要点编为“作力臂, 并不难, 找到点 (支点) , 找到线 (力的作用线) , 作垂线”。这种教法活泼有趣, 易读易记, 朗朗上口, 既降低了记忆难度又浓缩了记忆容量、提高记忆效率, 值得提倡。因此, 只要把知识纳于兴趣之中, 不管多难记忆的东西都可以顺利地掌握。由此可见, 兴趣是记忆的源泉。

四、“五到”记忆, 集中注意力

在记忆时, 要做到眼、耳、口、手、脑配合使用, 引导学生调动多种器官参加记忆, 通过视、听、写、触、想等, 牢固地记住所要记的材料, 比使用单一器官效率高得多, 因为“好记性不如烂笔尖”, 手脑并用, 学思结合, 养成“不动笔墨不读书”的好习惯。著名科学家居里夫人读书时专心致志得令人惊讶。有一次, 她的几个姐妹搞恶作剧, 用六把椅子在她身后搭了一个不稳定的三角塔, 只要她一动, 塔就会倾倒。居里夫人却丝毫未觉察, 纹丝不动, 直到半小时后, 她读完了预定的内容, 才抬起头来, 木塔轰然倒塌……教师通过向学生介绍名家的成功经验, 使学生明白:高度集中的注意力可以使人摒弃一切来自内心和外界的干扰, 提高记忆效果。

高中英语学习记忆法 篇11

那么怎样记单词，中学生在学习英语的过程中，最感到头疼的是记忆单词。尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住，原因何在呢？是他们没有掌握科学的记忆方法，英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础，没有词汇量就不可能有高水平的外语能力，以下是一些记忆方法的介绍，供同学们学习时选用。

一、读音规则记忆法

它就是按照元音字母，元音字母组合，辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律中记忆。例如:ea，ee，er，ir，ur，or分别能发[i:][?藜:][?蘅:]等。还有些固定的字母组合，例如:tion发[j?藜n]或[sn]，ture发[tru:]，ing发[i]，ly发[li]，ty发[ti]和各种前缀，后缀，例如:a-，re-，un-，dis-，im-;-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。

二、字母变化记忆法

英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下: 前面加字母，例如:is his，ear near，read bread。后面加字母，例如:hear heart，you your，plane planet。中间加字母，例如:though through，tree three，for four。减字母，例如:she he，close lose，start star。换字母，例如:book look / cook，cake lake / wake / make / take。调字母(即改变字母顺序)，例如:blow bowl，sing sign，from form。

三、联想记忆法

在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如:打球时联想到:ball，(play) basketball ，( play ) football，( play ) volleyball，playground等等;吃饭时联想到:dining - room，( have ) breakfast，( have ) lunch，( have ) supper等等;睡觉时联想到:bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。如果长期坚持下支，效果就会很好。

四、归类记忆法

在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳，分类，整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。例如:按题材分类。例如:把名词分为生活用品，动物，植物，水果，食物，家庭成员，人体各部位，学习用具，学科，交通工具，地方场所，星期，月份，季节等;把动词分为系动词，助动词，行为动词和情态动词等等；按同音词分类。例如:see-sea，right-write，meet-meat；按形近词分类。例如:three-there，four-your，quite-quiet；按同义词分类。例如:big-large，hard-difficult，begin-start；按反义词分类。例如:right-wrong，young-old，come-go；按读音分类。例如:字母组合ea在eat，meat，teacher中读[i:];而在bread，ready，heavy中读[e];在great，break中读[ei]。这样不仅单词记住了，而且读音也掌握了。

五、构词记忆法

掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况:

1.派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义;后缀-er，-or，-ist等表示人;以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。如:like-unlike，teach-teacher，friend-friendly等。

2.合成法。这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如:black(黑色的)+board(木板) blackboard(黑板)，class(班)+room(房间) classroom(教室)，foot(脚)+ball(球) football(足球)等。

3.转化法。这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词，动词转化为名词，形容词转化为动词或名词等。如:water(n.水) water(v.浇水)，lift(v. 举起) lift(n.电梯)，last(adj.过去的) last(v.持续)等。

（作者单位：江西省寻乌中学）

愉快单词记忆法让英语学习乐无穷 篇12

一、活用游戏快乐课堂

小学英语教学能否取得成效,关键在于如何激发学生的兴趣。所以,在新授单词中,我活用游戏来快乐课堂,帮助学生有效记忆单词。如教学colour时,我带着画笔和颜料来到了教室。虽然这些实物都是学生在日常生活中接触的,但我把它们带入教室,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引。如我在黑板上贴张白纸,一笔画上粗粗的黄色弧形,学生说出yellow,再在旁边画上蓝色弧形,学生说出blue.一笔黄,一笔蓝……学生的兴奋也渐渐被激起,左右晃着脑袋“yellow,blue,yellow,blue……”很快,慢慢靠拢的两种颜色混合了,出现了新词green.简简单单,无需做多大的准备工作,只是改变了新词呈现的形式,每次尽可能多地给学生以新鲜感,让他们猜不着、摸不透下次会怎么做。久而久之,学生自然积极配合教师,期待着下一次好奇心的满足。同时,通过这个游戏使课堂快乐起来,学生就会愉快地记忆该类颜色单词,并且能感到学习英语的乐趣。

学习新单词时,可采用小组拼图或拼单词的游戏活动。例如学习tiger,dog,banana等单词,把这些词形象地画在拼图里,再拆开来,发给4人一组,让他们比赛,最快拼出老虎、狗、香蕉等图样并读出tiger,dog,banana等新单词的一组为优胜组。同样,对已学的单词也可做出拼单词的游戏来复习。如事先发给学生若干字母,如pen,让学生按单词的字母顺序说,I have“p”,Ihave“e”I have“n”.拼好后齐读,这样一来,既能使学生在游戏中乐而好学,又能体验到学习成功的快乐。上课让学生都快乐起来,学生就会乐而好学,觉得不是在课堂上,而是在乐园里学习,这样既能让学生愉快地记忆单词,又能提高学生上课的兴趣。

二、结合歌曲歌谣快乐课堂

好动是孩子的天性,如果在孩子的入门阶段,采用单一的直接呈现新词、机械重复、反复朗读的教学方法,肯定不能适应小学生好奇爱动的特点。所以,单词的引入要有创意,能给学生留下一个极深的印象,这也是集中学生注意力的最佳方法。于是我在新授水果单词时,结合歌曲方法,并配以相应的音乐,取得了很好的效果。如“banana banana软又香,apple apple红又甜,orange orange酸又酸,peach peach甜又鲜,watermelon watermelon大又甜……”学生根据音乐有节奏地说着,仿佛真的置身于果树园,积极性特别高。

除此之外,我们还可以采用学生所熟悉的曲调给我们学过的单词和句子谱曲。如我们学习现在进行时:walking,running,swimming用《两只老虎》的曲调来配,让学生在歌声中、歌谣中学英语,在玩玩唱唱中学习英语,甚至让学生用自己优美动作把相应的单词串起来,这样学生不仅愉悦了身心,激发了兴趣,更加乐而好学,同时也让学生感受到学习英语乐无穷。

三、运用肢体语言快乐课堂

小学生是否对英语产生兴趣,英语教师起着关键的作用。

首先,教师要努力使课堂教学形式多样化,充分运用肢体语言,让学生在课堂中感到新鲜、轻松、快乐,使学生喜欢英语课,乐而好学,有效帮助学生记忆单词。如在教nose,ear时,教师走到学生中间,轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵,使学生感受到教师的亲切、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习氛围中。

其次,教师在课堂教学中应满怀激情,以丰富的体态语言与面部表情,调动学生学习的热情。在教单词时,教师可以带领学生做相应的动作,即使是夸张的动作或朗读语调,孩子们也会特别喜欢。如“long”张开两臂,做一个长的动作,“short”张开一臂,做一个短的动作,“fat”做一个胖的动作,“thin”做一个瘦的动作,学生看了很容易理解其中的意思。学完单词后,我通过肢体语言,让学生形象地表现出fat,thin,big,small等词。这样,同桌之间互相合作表演各单词的动作,学生兴趣很浓,使整个课堂快乐起来,他们就会乐而好学,大大地提高了他们有效记忆单词的能力。