用法能力（共12篇）
用法能力 篇1
一、问题的提出
学习英语,正确掌握非谓语动词的用法,对大多数普通中学的学生来说是一个不小的难题。尤其是对英语基础不扎实的学生来说,由于受到谓语动词时态的影响,对非谓语动词的用法既难以理解,更难以掌握。而非谓语动词在英语中运用十分广泛。因此,要学好英语,正确掌握非谓语动词的用法是一个必须解决的问题。
本人在近二十年的英语教学中体会到,非谓语动词不仅是中学英语教学的一个重点,而且也是各种考试必考的语法项目,其比重在不断增加。尤其是近年来高考对非谓语动词的考查仍是较多关注与语境的结合,在命题的出发点上仍是主要考查非谓语动词最基本的用法,同时这种考查依旧是在理解句意的基础上进行。对于非谓语动词的教学,本人在让学生理解掌握非谓语动词基本用法的基础上,教会学生弄清非谓语动词与修饰词及谓语动词的形成关系,让学生较好地掌握了非谓语动词的用法。为了帮助中学生学好英语中的非谓语动词,本人将自己对非谓语的教学经验和心得体会加以整理,希望解决中学生英语学习中存在的有关非谓语动词方面的问题和困难,并借此机会与同行商榷。
二、利用“三种关系法”培养中学生正确掌握非谓语动词的能力的课堂教学
首先,让学生了解三种非谓语动词的基本用法、时态与语态形式的变化及其句法功能,并能在具体的语境中正确运用,见下表。
其次,对非谓语动词类考题,解题时首先要通过句子结构判断出是否是非谓语动词,确定为非谓语动词后,弄清以下三种关系,从而可以正确判断应使用哪种非谓语动词。
1.找准非谓语动词所修饰的词,确定非谓语动词动作执行者或承受者的对象关系
一般而言单个非谓语动词在名词前,该名词就是它的修饰词;非谓语动词(短语)如果在名词或代词后,那么该名词或代词多为它的修饰词;如果非谓语动词短语作状语、宾语,那么句中的主语则是它的修饰词。
例1,(2014,浙江)Amie salmon,disabled,is attended throughout her school days by a nurse______(appoint)to guard her.
分析:根据句意及句子结构分析,动词短语appoint to guard her为非谓语动词短语,其修饰词是nurse。
例2,(2012,北京)Birds’singing is sometimes a warning to other birds_____(stay)away.
分析:根据句意及句子结构分析,动词短语stay away为非谓语动词短语,且在句中作定语,其修饰词是其前面的名词birds。
2.根据语境分析,判断修饰词是非谓语动词(短语)的动作执行者还是承受者,确定主动或被动关系
如果修饰语与非谓语动词是主动关系,可以根据语境及句子结构使用非谓语动词的主动式:doing,to do,having done或to have done。如果修饰语与非谓语动词是被动关系,可以根据语境及句子结构使用非谓语动词的被动式:being done,to be done,done,having been done,或to have been done。
例1,(2015北京)If_____(accept)for the job,you will be informed soon.
分析:根据句意及句子结构分析,动词短语accept for the job为非谓语动词短语,且在句中作条件状语,其修饰词是句中的主语you。根据句意,修饰词you与非谓语动词是被动关系,依据非语动词的基本用法,故空格上应填入accepted.
例2,(2014,广西)Today there are more airplanes_______(carry)more people than ever before in theskies.
分析:根据句意及句子结构分析,动词短语carry more people than ever before in the skies为非谓语动词短语,且在句中作定语,其修饰词是前面的名词airplanes。根据句意,修饰词airplanes与非谓语动词是主动关系,依据非谓语动词的基本用法,故空格上应填入carrying.
3.根据语境分析,判断非谓语动词(短语)动作与谓语动作发生的时间关系
整体而言,非谓语动词(短语)动作与谓语动作发生在时间上有三种关系:较先于谓语发生、几乎与谓语同时发生、后于谓语发生。如果非谓语动词(短语)动作明显先于谓语发生,可以根据语境及句子结构使用非谓语动词having done,having been done,to have done或to have been done;如果非谓语动词(短语)动作几乎与谓语同时发生,可以根据语境及句子结构使用非谓语动词doing,done,to be doing或being done;如果非谓语动词(短语)动作后于谓语发生,可以根据语境及句子结构使用非谓语动词to do,或to be done.
例1,(2014,福建)______(spend)the past year as an exchange student in Hong Kong,Linda appears more mature than those of her age.
分析:根据句意及句子结构分析,动词短语spend the past year as an exchange student in Hong Kong为非谓语动词短语,且在句中作状语,其修饰词是句中的主语Linda。非谓语动词spend这个动作明显先于谓语动词appear发生,故用现在分词的完成式Having spent。
例2,(2014,北京)Last night,there were millions of people_______(watch)the opening ceremony live on TV.
分析:根据句意及句子结构分析,动词短语watch the opening ceremony live on TV为非谓语动词短语,且在句中做定语,其修饰词是people。非谓语动词watch这个动作与谓语be动词were同时发生,故用现在分词watching。
三、总结
在教学实践中,本人让学生找准非谓语动词的修饰词,并以此弄清非谓语动作执行或承受者的对象关系;弄清修饰词与非谓语动作的主动或被动关系及非谓语动作与谓语动作发生的时间关系。让学生在课堂中通过思考、提问、评判的过程掌握非谓语动词的用法,培养了学生正确使用非谓语动词的思维能力,提高了解决非谓语动词学习过程中问题的能力,让学生从“学会”转变成“会学”。
在非谓语动词教学中,本人利用“三种关系法”培养学生掌握非谓语动词用法的思维能力,认为这是一种以创新精神和实践能力的培养为重点的教学方式,同时也是一种师生交往、共同发展的互动过程。其较好地处理了传授知识与培养能力的关系,并引导学生在学习过程中质疑、探究,使学生的学习成为在教师指导下主动进行的过程,体现了新课改的教学理念。
摘要：非谓语动词在英语中运用十分广泛,它不仅是中学英语教学的一个重点,而且也是各种考试必考的语法项目,但对大多数中学生来说,正确掌握非谓语动词的用法是一个不小的难题。因此,在非谓语动词教学中,要让学生找准非谓语动词的修饰词,并以此弄清非谓语动作执行或承受者的对象关系;弄清修饰词与非谓语动作的主动或被动关系及非谓语动作与谓语动作发生的时间关系,让学生较好地掌握非谓语动词的用法。
关键词：培养,非谓语动词,思维能力
用法能力 篇2
中共中央组织部
中共中央宣传部
中华人民共和国司法部
全国普及法律常识办公室
关于印发《关于进一步加强领导干部学法用法，提高依法执政能力的意见》的通知
各省、自治区、直辖市党委组织部、宣传部、政府司法厅（局）、普法依法治理办公室，中央和国家机关各部委、各人民团体组织人事部门、普法办公室，新疆生产建设兵团党委组织部、宣传部、司法局、普法依法治理办公室，解放军总政治部干部部、宣传部，武警总部政治部：
现将《关于进一步加强领导干部学法用法，提高依法执政能力的意见》印发给你们，请结合本地区、本部门的实际，认真贯彻执行。
各地区、各部门可根据实际情况，制定具体的实施办法和措施，不断推进领导干部学法用法工作的深入开展。在贯彻实施中的有关问题和建议，请及时报告。
2007年2月15日
关于进一步加强领导干部学法用法
提高依法执政能力的意见
为认真贯彻落实中共中央、国务院转发的《中央宣传部、司法部关于在公民中开展法制宣传教育的第五个五年规划》和十届全国人大常委会《关于加强法制宣传教育的决议》精神，努力增强领导干部法律素质，提高依法执政能力，现就进一步加强领导干部学法用法工作提出如下意见：
一、充分认识进一步加强领导干部学法用法，提高依法执政能力的重要性和紧迫性
胡锦涛总书记指出，全党同志特别是各级领导干部都要切实增强法制观念，带头学法守法，在全党全社会营造依法执政、依法治国、依法办事的良好氛围。中共中央、国务院在转发“五五”普法规划的通知中要求，各级领导干部要带头学习法律知识，努力提高宪法意识和法制观念，不断增强依法执政和运用法律管理经济和社会事务的本领。领导干部是贯彻落实党的理论和路线方针政策、团结带领广大人民群众为完成党的历史任务而奋斗的骨干力量。当前，我国改革发展已经进入关键时期。全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会，加强
党的执政能力建设和先进性建设，迫切需要建设一支高素质的领导干部队伍。在新形势下加强领导干部学法用法工作，是贯彻落实科学发展观的具体举措，是构建社会主义和谐社会的内在要求，是实施依法治国基本方略的重要保证，是提高领导干部法律素质和依法执政能力的重要途径，同时，也将带动广大群众学法用法，在全社会形成崇尚法律、遵守法律、维护法律的良好风尚。总体上看，经过长期的法制宣传教育，广大领导干部的法律素质明显提高，依法决策、依法行政和依法管理的能力和水平普遍增强。但也要清醒地看到，有些地方一些领导干部法律意识和法制观念淡薄，运用法律手段管理经济、政治、文化和社会事务的能力不强，与依法治国的要求还有一定差距。各级领导干部要从贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想、落实科学发展观的战略高度，充分认识加强法律知识学习，提高依法执政能力建设的重要性，进一步转变观念，带头学习法律知识，做自觉学习和遵守宪法、法律的模范。
二、进一步明确领导干部学法用法的指导思想、学习内容和基本要求
领导干部学法用法要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十六大和十六届六中全会精神，全面落实科学发展观，贯彻依法治国基本方略，按照理论联系实际、学用结合的要求，以提高各级领导干部法律素质、增强依法执政能力为重点，扎实做好领导干部学法用法工作，为推进依法治国进程，构建社会主义和谐社会提供有力的组织保证。
领导干部要认真学习宪法，掌握宪法的基本知识和基本精神；认真学习党中央有关加强民主法治建设的重要方针政策；认真学习管理经济、政治、文化和社会事务有关的法律法规；认真学习国家新颁布的重要法律法规；认真学习与本职工作密切相关的法律法规。
各级领导干部要通过深入系统的学习，熟悉和掌握履行职责所需要的法律知识，牢固树立社会主义法治理念，牢固树立在宪法和法律范围内活动的观念，牢固树立国家一切权力属于人民的观念，牢固树立尊重和保障人权的观念，善于运用法律手段管理经济和社会事务，正确行使人民赋予的权力，做到依法执政、依法决策、依法行政、依法管理。
领导干部学习法律知识，以全国干部学习培训教材《宪法学习读本》，中宣部、司法部编写的“五五”普法统编教材《干部法律知识读本》为基本教材。各地可根据实际需要，编写相关辅助教材。
三、坚持和完善领导干部学法用法制度
建立健全领导干部学法用法制度，推进领导干部法制教育制度化、规范化。通过加强领导干部学法用法制度建设，保障领导干部学法用法工作真正落实。
坚持和完善党委(党组)理论学习中心组集体学法制度。要把法制学习纳入中心组学习的重要内容，作为领导班子建设和领导干部思想政治建设的重要方面，制定学法计划，认真组织实施。
坚持和完善领导干部法制讲座制度。结合工作和形势需要，就有关重要政策和法律问题，开展专题法律知识学习。建立健全政府办公会前学法和其它学法制度。
建立健全领导干部法律培训制度。按照工作要求，突出重点，对干部有计划地进行法律知识培训。各级党校、行政学院和干部院校要把法制教育纳入教学计划和培训规划，加强法制课程建设。
完善领导干部自学法律制度。领导干部要结合自身的工作性质与特点，联系工作实际，确定学习内容。坚持自学，持之以恒，并主动接受各种形式的辅导，努力提高学习效果。
建立健全重大事项决策法律咨询制度。各级领导干部要增强依法决策、依法办事的自觉性，在重大事项决策之前应进行法律咨询和论证，建立政府法律顾问制度，充分发挥法律专家在政府决策中的参谋作用。
加强对领导干部法律知识的考试考核。按照“条块结合，以块为主”的原则，根据干部管理权限，结合对干部参加教育培训的考核，对领导干部进行法律知识考试考核。考试考核可采取闭卷考试、开卷考试及提交论文等形式。考试考核工作要严格管理，注重实效，力戒形式主义。把法律素质和依法执政能力作为领导干部考核的重要内容。定期对领导干部完成或阶段性学法情况、法律知识考试情况和遵纪守法、依法执政、依法行政、依法办事等情况进行考核。领导干部法律素质和依法执政能力考核可与领导班子和领导干部综合考核同时进行。
四、加强领导，落实责任，确保领导干部学法用法工作取得实效
各地区、各部门要高度重视领导干部学法用法工作，切实加强领导。要将领导干部学法用法列入工作议程，紧密结合实际，制定切实可行的中长期规划与计划，精心组织实施，确保领导干部学法用法工作的深入开展。
建立健全领导干部学法用法工作领导和工作机制。各级党委组织部门、宣传部门、政府司法行政部门、普法依法治理领导小组办公室要在党委的统一领导下，明确工作职责，发挥职能作用，密切协调配合，形成工作合力，共同做好领导干部学法用法工作。党委组织部门负责对领导干部学法用法工作的宏观指导和监督，把领导干部学法用法列入干部培训计划，协调党校、行政学院、干部院校开设法制课程，加强对领导班子及领导干部法律素质和依法执政能力的考核。党委宣传部门负责领导干部学法用法工作的舆论宣传。司法行政部门和普法依法治理领导小组办公室具体承担领导干部学法用法工作的计划安排、组织实施，负责领导干部法制讲座、法制培训和考试考务等日常工作。各职能部门要及时了解掌握领导干部学法用法工作情况，加强调查研究，不断总结经验，定期向党政领导和上级主管部门汇报。
加强领导干部学法讲师团建设。调整和充实讲师团队伍，加强管理和服务，充分发挥讲师团作用，为领导干部学习法律知识提供师资保证。
加强对领导干部学法用法工作的检查监督。加强分类指导，统筹安排，整体部署，积极探索建立领导干部学法用法的有效形式和监督激励机制。适时开展检查或督查，保障领导干部学法用法工作取得实效。
用法能力 篇3
【关键词】语言
一、前言
德语中表示人或物的行为、动作、变化、过程和状态的词称为动词，在句子中充当谓语。而情态动词用来表示说话人对动作或状态所持的各种不同态度。在德语中，除情态动词之外，还有许多同情态动词用法相近的非情态动词。在德语学习中，人们经常碰到这些具有情态意义的非情态动词，却不知怎样理解和掌握它们。理解和掌握好它们对德语学习是非常有帮助的。在这里，谈谈德语中一些常见的不带zu的与情态动词用法相近的动词。
二、不带“zu”动词概念
不带“zu”动词实际上是一种动词不定式形式。动词不定式即是动词的原形，它只表示动词本身的含义，不反映出人称、数、式和时态。
不定式按结构可分为简单的和复合的不定式两种。简单的不定式，又称第一不定式或基本形式，通常是由动词词干加词尾 – en或 – n 构成，包括加了前缀的不定式，如；lesen （阅读），verbessern（更正，改进）等。而复合不定式则包括下列三种：第一、完成不定式，也称第二不定式，由时间助动词haben或sein加上第二分词构成，如：gelesen haben， gegangen sein。第二、被动态的不定式，也称被动态的第一不定式，由被动态助动词werden加动词第二分词构成，如：gelernt werden， entwickelt werden。第三、被动态的完成时不定式，也称被动态的第二不定式，由时间助动词sein加werden的过去分词变异形式worden加动词的过去分词构成，如：gelernt worden sein， entwickelt worden sein。
另外，不定式根据在句子中加zu与否可分为纯粹的不定式（不带zu的不定式）和带zu的不定式。有些动词在构成不定式时不用带zu，这种结构主要用作复合谓语、复合宾语或形成一种习惯表达。
三、不带“zu”动词及其用法
在构成复合谓语时，除情态动词和werden外，还有九个不加zu的动词，即fühlen（感觉）， hei?en（叫，称）， helfen（帮助）lehren（教）， lernen（学）， machen（做，使）， sehen（看见）， h?ren（听）， lassen（让）等。它们的用法如下：fühlen：Er fühlt ihr Herz noch schlagen.（他感到他的心都还在跳动。）hei?en：Der Lehrer hei?t ihn aufstehen.（教师叫他站起来。）helfen：Sie half mir zeichnen.（她曾帮过我画画。）lehren：Sie lehrte mich tanzen.（她教过我跳舞。）lernen：Wir lernen alle Deutsch sprechen.（我们大家都学着说德语。）machen：Seine Rede hat uns aus vollem Hals lachen machen.（他的讲话引起我们放声大笑。）sehen：Da sieht er sie kommen.（这时他看到她来了。）h?ren：Ich habe sie singen h?ren.（我听到她在唱歌。）lassen：Lass uns gehen！（让我们走吧！）
另外lassen作情态助动词时的几种形式和意义。首先lassen+不定式，表示允许、不阻碍或命令、要求和请求。如：Lassen Sie ihn reden. （您让他说下去！）；值得注意的是lassen可与代词uns连用表示命令。相当于wollen的类似用法。如：Lasst uns gehen！ （ = Wollen wir gehen.）（让我们走吧！）；另外Lassen+不定式有两层含义：1）同意，听任，引起，如：Der Richter veranlasst， dass der Einbrecher verh?rt wird.（法官同意犯人受审。）- Der Richter l?sst den Einbrecher verh?ren. 2）允许，容忍，许可，如：Dir Einbrecher hatte zugelassen， dass ihm seine Pistole von einem Polizisten abgenommen wurde. - Der Einbrecher hatte sich seine Pistole von einem Polizisten abnehmen lassen. （犯人同意警察把他的手槍取走。）。其次lassen + sich + 及物动词形式是带有情态动词被动态的替代形式，相当于k?nnen + PII + werden被动态形式，表示“可能被......”。lassen的第三人称加上代词sich和动词不定式，表示一种动作或行为的可能性，并且有被动的意义。句中的主语是行为或动作的对象，不是施动者。如：Der Artikel l?sst sich leicht übersetzen. （这篇文章容易翻译。）。
四、几个不带zu动词在构成完成时态时的特殊性
几个不带zu的动词在与某些动词连用时，在构成完成时态时具有一定的特殊性。如：helfen， h?ren， lassen， sehen 和情态动词，在构成完成时时，完全动词不变位，不用变为第二分词，用动词原形。在从句中变位动词，也就是构成完成时的助动词haben在两个不变位动词之前。第一、与情态动词连用，完成时形式为：haben + etw. + Infinitiv + Modalverb （原型）：Ich habe nicht kommen k?nnen. （我不能来了。） Er sagt， dass er dich gestern hat anrufen wollen. （他说，他昨天想给你打电话。）第二、与lassen连用，完成时形式为：haben + etw. + Infinitiv + lassen ： Ich habe das Kleid reinigen lassen. （我把衣服拿去洗了。）第三、与sehen， h?ren， helfen连用：haben + etw. + Infinitiv + sehen/h?ren/helfen：Er sagt， dass er dich gestern nach Hause hat kommen sehen. （他说，他昨天看到你会的家。）Ich wei?， dass er mich Klavier hat spielen h?ren. （我知道，他听到我弹钢琴。）值得注意的是，以上动词的完成时在从句中的语序，时间助动词haben在两个动词不定式前，而不是像一般从句中可变动词放在句末。
五、结束语
以上所总结的东西，希望它能在德语学习中，提高学习者的兴趣，促进德语语言能力。能在德语学习中，真正对学习者有所帮助。
【参考文献】
[1]李树山，德语语法讲座与测试，上海交通大学出版社，2008；
[2]王兆渠，现代德语实用语法，同济大学出版社，2003；
用法能力 篇4
关键词：词汇,特点,技巧
1 考试要求
2010年10月教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求 (试行) 》 (以下简称《基本要求》) 提出:B级测试要求学生认知2500个英语单词 (包括入学时要求掌握的1000个词) 以及由这些词构成的常用词组, 对其中1500左右的单词能正确拼写, 英汉互译。掌握基本的英语语法规则, 在听, 说, 读, 写, 译中能正确运用所学语法知识。从我校考生历年考试结果分析词汇用法和语法结构题是能力B级考试的一个难点, 该题型测试内容主要包括两个方面:section A语法基础知识, section B常用词汇的基本用法。语法基础知识考试中的一些语法规则学生在中学已学很多而且做过很多类似题型, 所以在做题时能轻松把握题型。而词汇用法题型学生在中学接触很少, 虽然题型简单但很多学生做题时对题型把握不准, 分析不当导致得分率很低, 但掌握该题型特点以及解题技巧那就迎刃而解了。
2 命题特点
1) 符合《基本要求》
高职高专英语课程教学要求以高职高专人才培养目标为依据。整个教学过程要遵循“实用为主, 够用为度”的原则, “强调打好语言基础和培养语言应用能力并重;强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。”“目前要特别注意加强听说技能的培养。”为此, 本考试主要考核学生听和读的理解能力、翻译与写作的应用能力, 同时也对词语用法、语法结构的掌握程度进行考核。
2) 紧扣教材使用现状
我国的高职高专教育虽然起步较晚, 但发展十分迅速, 然而与之相应的教材建设相对滞后。就高职英语学科而言, 2000年教育组织专家制定了高职高专基础课程的《基本要求》之后, 才组织专家编写高职高专对口教材, 相继出版了由高等教育出版社出版的21世纪高职高专规划教材《实用英语》, 上海教育出版社出版的《新世纪高职高专英语综合教程》和外语教学与研究出版社出版的《新视野英第二部分词汇用法题型语教程》等几套材料。这几套教材课后练习题型都是与B级考试题型紧密相扣。第二部分词汇用法题型在每个单元都有相关练习。
3) 考查词汇记忆及使用
词汇是信息的载体, 词汇学习的质量, 特别是高频词的掌握, 对考试起着至关重要的作用。很多学生背了很多单词但在考试时则漏洞百出、错误连篇, 该题型要求学生学会使用有效的记忆策略。比如:使用分类记忆、词缀记忆、派生记忆、对比记忆等方法来记单词这样在考试中就能运用自如了。
3 考列点评
分析从2007年到2009年三年考题, 在词汇用法10个考题中动词仍是词汇用法题的主要考查项目, 主要是对词形转换、时态语态、短语搭配等语法进行重点考查, 还对比较级、情态动词、主谓一致、强调句、倒装进行考查。下面就词汇用法考题中重点考查项目, 结合三年真题中的难点, 探讨其考题特点及解题技巧。
3.1 词性转换
此类题是该部分重点考查的内容, 考查分数比例占到30%。做这类题考生除了牢记动词、名词、形容词、副词之间的词性转换, 还要注意根据题意推敲所给词在题中所做的成分。
1) What a (wonder) _______party it was!I enjoyed every minute of it. (2009.12)
此题空格前面有不定冠词a, 后面为名词party, 因此推断空格处应该填入形容词作定语。答案:wonderful, 符合题意“多么令人愉快的一次聚会啊!每分钟都是享受”。
2) The new rules for environmental protection have been (wide) _______accepted by the public. (2008.12)
此题空格前面有be动词, 后面为过去分词, 这样就构成了被动结构, 空格处的词语应该在句中充当状语, 所以句中应填入wide相应的副词widely.符合题意“环境保护的新规定已经被大众广泛接受”。
3.2 动词的时态、语态
此类题是该部分重点考查的内容, 考查分数比例占到30%做这类题要求考生除了记住时态语态的基本用法还应有很强的语感, 关键要善于找出句中的时态语态标志性的单词, 短语或句型。
1) When you arrive tomorrow, my secretary (meet) _______you at the airport. (2009.12)
时间状语从句中, 名词tomorrow“明天”表示将来时间。由此判断, 主句中的动词meet应使用一般将来时, 所以空格处填入will meet。符合句意:当你明天到达时, 我的秘书将会到机场迎接你。
2) we demand that the tour guide (tell) _______us immediately about any change in the schedule. (2008.12)
主句中动词suggest, order, propose, command, require, decide, advise, promise, recommend, demand表示提议、主张、要求、命令、坚持等意愿的动词时要求其后的宾语从句中需要使用虚拟语气, 谓语采用动词原形should+动词原形。因此空格处应填入 (should) tell。符合题意:我们要求, 到有应该立即告诉我们在日程安排上的任何变化。
3.3 动词短语搭配
此类题是该部分重点考查的内容, 考查分数比例占到30%。做这类题要求考生有很扎实的语言基础知识, 同时要具备很强的推敲能力。
1) Readers are not allowed (bring) _______food and drinks into the library at any time. (2009.12)
动词allow后面接动词不定式作宾语补足语即allow sb to do sth., 被动句中to也不可省去。所以空格处填入动词不定式to bring。符合题意:任何时候都不允许读者将食品和饮料带进图书馆。
2) I want (point out) _______that a decision about the matter must be made at once. (2008.12)
动词want后接动词不定式, 即want to do形式, 所以空白处应填入to point out
符合题意:我想指出的是, 必须立即对此事做出决定。
4 结束语
总之, 词汇用法题在高等学校英语应用能力 (B) 考试只有10个题, 但是考查内容涉及面广, 解题时应结合语境和英语使用习惯, 灵活运用语法、词汇知识选择相应的解题技巧透过现象看本质找准关键词, 和句型从而做出正确的答案。
参考文献
[1]教育部高等教育司.高职高专英语课程教学要求[M].北京:高等教育出版社, 2000.
英语祈使句用法详解总结用法辨析 篇5
Do stop talking! 别说啦!
4. 希望说服对方。如：
Do help me with this maths problem. 务请帮我解答这道数学题。
英语祈使句备考注意
1. 祈使句主要用于提出请求，发出邀请，给予指示、忠告或警告，也可发出命令等。
2.祈使句的特点是：一般不出现主语(you)，但有时为了指明向谁请求或命令，也可以说出主语;谓语动词一律用原形;否定式一律在动词前面加 don’t。如：
Come this way, madam. 这边走，夫人。
Don’t lose the key. 别把钥匙丢了。
enough用法扫描 篇6
一､ enough 用作形容词时,意思是“足够的”,通常用来修饰名词｡ enough 修饰可数名词复数或不可数名词时,可放在该名词之前,也可放在该名词之后;但在修饰可数名词单数时,则应放在该名词之后｡例如:
We have enough time/time enough to do our homework. 我们有充足的时间做家庭作业｡
I was fool enough to believe him. 我够傻的,竟会相信他｡
当 enough 用于系动词 be 之后单独作表语时,句子的主语多为代词 that 或 it｡例如:
That’s enough. 这就够了｡
二､ enough 用作副词时,意为“足够地”､“充分地”､“相当地”及“很”等意思,修饰形容词､副词或动词时,应放在这些词之后｡例如:
The boy is old enough to go to school. 这孩子到上学的年龄了｡
I know him well enough. 我非常了解他｡
He didn’t get up early enough to catch the early bus. 他起床不够早,没有赶上早班车｡
Have you played enough? 你玩够了吗?
三､ enough 用作名词时,意为“足够(的数量或数目)”,它可以用作主语或宾语｡例如:
Enough is as good as feast. 知足者常乐｡
I’ve had enough. Thank you. 我已经吃够了,谢谢你｡
我们在使用 enough 时,还需要注意以下几点:
1. enough 不能与 no 连用｡例如:
我没有足够的钱买车｡
误: I have no enough money to buy a car.
正: I don’t have enough money to buy a car.
2. enough 用作形容词时不可被 very 修饰,但可以被 quite 修饰｡例如:
We have quite enough time. 我们有足够的时间｡
3. can’t/can never... enough 表示“越……越好”､“无论怎样……也不过分”｡例如:
You can never be careful enough. 你越细心越好｡
连词的用法 篇7
关键词：as,before
一、A S连接两个同时发生的动作, 事态都要一致吗?
As作为连词, 连接两个同时发生的动作, 事态必须要一致。
例:He smiled as he passed. (他一边经过, 一边微笑。)
“so long, ”he said as he left her. (他一边离开她, 一边说“再见”。)
He carried a stick that he swung in the air as he walked. (他手拎着一跟手杖边走边在空中挥舞。)
注意:AS的位置放在两个动词之间, 说明同时发生。
AS的位置若放在句首, 说明两个动作先后发生。
例:As I left the offie Iremembered the key. (当我离开办公室之际, 我就想起了那把钥匙。)
As he slept he had a dream. (当他躺下睡觉, 他就做了一个梦。)
二、连词before的用法归纳
1、表示“……才”, 强调从句的动作发生得太慢或太晚。
例:The film had on for ten minutes before we got to the cinema. (我们到电影院之前, 电影上映10分钟了, 我们才到电影院。)
The bus driver almost knocked me down before he saw me. (那位工交车司机差点儿把我撞到了, 才看到我。)
The fire lasted four hours before the firefighters could control it. (大火持续了大约四个小时, 消防队员才控制住火势。)
2、表示“还没来得及……就……”, “未……就……”, 强调主句的行为阻止了before从句行为的发生。如果从句中含有情态动词can或could的话, 则表示从句中的动作根本就没有发生。
例:He announced the ending of the meeting before I could get in a word. (没容得我插上一句话, 他就宣布散会了。)
The students rushed out of the classroom before the bell rang. (铃声还没响, 学生们就冲出了教室。)
注意:before有时本身含有否定意义, 从句不能再用否定词。
例:It became dark before we finished our task. (我们还没有完成任务, 天就黑了。)
表示“刚……就……”, 强调主句从句与从句动作紧密相连或几乎同时发生。这是, 主句中常有scarcely, barely, hardly等副词。
例:I had hardly turned off the light before the telephone rang. (我刚关掉灯, 电话铃就响了。)
We had scarcely left our school before it began to rain. (我们刚离开学校, 天就开始下雨了。)
3、表示“与其……倒不如……”, “宁愿……也不愿意……”, 相当于rather than.
例:He would be poor before he got money in this way. (他宁愿穷, 也不愿意用这种方式赚钱。)
The soldiers would fight to death before they surrendered. (战士们宁愿战斗到死也绝不投降。)
4、表示做某事的程序, 通常被译为“先……然后……”, “先……再……”, 表达此意时, 主句的动作可被理解成从句动作发生的前提或条件。
例:Be a pupil before you become a teacher. (先做学生再做老师。)
One must sow before one can reap. (先播种才能收获。)
5、在before sb.know it的习惯用语中, 常译为“不知不觉……就……”, “不知怎么……就……等。
例:Time passed quickly and three months went by before she knew it. (时间飞快地流逝, 她不知不觉就过了3个月。)
The girl fell off the tree before she knew it. (这姑娘不知道怎么就一下子从树上摔下来。)
6、before热点句型用法。
It was not long before…… (过去) 没过多久就……。
例:
It was not long before he returned to Beijing. (不久他就回到北京了。)
需要特别注意下面结构的不同意义:
It was long before……过了很久才……
It will not be long before……要不了多久就……
It will be long before……要过很久才……。
“之”字的用法 篇8
有的“之”字用在句中, 起舒缓语气的作用, 可以不译, 如:“而两狼之并驱如故” (《狼》) , 译成现代汉语是:“两只狼一起追赶像原来那样”, 译文中“之”字就没译出来。如果将“两狼之并驱”译成“两只狼的一起追赶”, 反而让人感到言语不顺了。
还有一种情况, “之”字用在句末, 用来调整音节, 没有实在意义, 一般也不译。如:久之, 目似瞑, 意暇甚。 (《狼》)
二是作代词。作第三人称代词, 可以代人、代事、代物, 译作“他 (她) (他们) ”、“它 (它们) ”。如:“友人惭, 下车引之” (《陈太丘与友期》) , 句中“之”代人———元方;“昂首观之” (《童趣》) , 句中“之”字代物———蚊子。
汉字数字的用法 篇9
2.邻近的两个数字并列连用表示概数时,应使用汉字,连用的两个数字之间不加标点,如七八公里、五十二三岁、两三家医院等。
3.我国清朝以前(含清朝)以及非公历的历史纪年要用汉字。例如:清咸丰十年九月二十日、八月十五中秋节等。
4.部队医院编号有“第”字者,其编号用汉字。例如:解放军第三0四医院。
汉字数字的用法 篇10
2. 邻近的两个数字并列连用表示概数时, 应使用汉字, 连用的两个数字之间不加标点, 如七八公里、五十二三岁、两三家医院等。
3. 我国清朝以前 (含清朝) 以及非公历的历史纪年要用汉字。例如:清咸丰十年九月二十日、八月十五中秋节等。
4. 部队医院编号有“第”字者, 其编号用汉字。例如:解放军第三0四医院。
时间的用法 篇11
从尘烟滚滚的工地，从边吃饭边谈业务的桌边，从人潮汹涌里，从几个预约间隙中，我们抽身拔腿而来。一看法兰克福，怎么全城人都在睡大觉？晨昏颠倒地一算，怎么着他们也该起床了。二看布达佩斯，全城关门上锁，整条街上，用我老家话讲是，摔棍也砸不到人。三看布拉格，整个一老城堡大展，却是展品多过看客，演的是空城计。导游说，前两天是双休日，大伙儿差不多都到外地度假了。星期一又正逢一個宗教日，大伙儿去教堂或派对去了。导游说他自己也记不起是什么节日了，因为节日比较多。我们仿佛烧红的烙铁，一下闷进冷水里，平日里常怀的急躁、焦虑、紧张，还有莫名的老怕拉下什么的忧心忡忡，变成滋滋响着的白烟，冒出来，消散开去。
上公交车时，导游地下党接头似的向我们耳语，慢点啊，慢点啊，有座位的。我们狠劲拿捏着步子，才废掉多年挤车练就的拼抢功夫。真也是不辜负我们，一车有半车放空。点餐时，导游低声念经般地念叨我们，这儿不带催菜的啊，用餐本来就是一种享受啊。再看已经吃上的当地人，细嚼慢咽都算不上，是半天一口，抿着嘴唇慢悠悠磨唧，半天再来一口。我们在心里千呼万唤了多少遍，才遥见那侍应生，大盘小菜隆重而来，心里顿生愧疚之感，他搬来的可不是一般食物，分明是一部经典嘛。我们按住常性，分明是慢慢地深入地品味了，但杯盘狼藉之后，那半天一口的，还在半天一口。想起那些小巷口，常常坐些人，一片点心，半杯咖啡，我们走过去是这些，逛了一大圈大包小包采买回来，还是这些。在这儿我终于见识到，原来时间有好多种用处，比方说，用来消磨。
这里的乡村是没话讲的，随手一拍，就是一幅“电脑桌面”，相机掉地上都能拍出一张明信片。资源的优势，精耕细作的传统，现代农牧业技术，让这里风景独好。说此地风景如画就错了，是画如风景。你能画出如此的风景，你就成名成家了。欧盟的农业人口只占2％，我们则号称七亿农民大国，两下一比，我就有半身是草的感觉。草莽对精英的草。可这样的心情，一回城里旅馆，就被颠覆了。
城里堪称欧洲古建筑博览会。随便摸摸哪栋楼，都是触摸了几百年的历史。但不能摸，一摸一手灰。不是我们街头建设的扬尘，而是岁月蒙尘，时间脚印，日子的老坑。不少石质建筑，架构恢弘，精雕细刻，可是煳头燎脸，恨不得打桶水给它们洗洗才好。虽有文化和历史，但好像也有股子气，拉着人往下坠。我们的城市，有股子托着人的气，要浮着跳着走才行。这里的首都窄门窄窗，小石块铺窄路，高底不平，杂乱无章。一切都经典、精致，就是没有首都当有的雄伟。要说霸气，就只有说到奥匈帝国那档子事了。窄窄的铁轨上，绅士般慢悠悠开来的，是哐啷作响的老电车，和几十年前电影《罗马假日》里的特写镜头一模一样。《多瑙河之波》上的桥，还在老地方等我们。人们仍然走进《诺曼底登陆》里的小酒馆，那里不过午夜就打烊。真正是楼也还是那楼，街也还是那街，只有那煤气灯头，通了电。
历史在这里停滞了。但年年岁岁花相似，岁岁年年人相同，人生似乎太缺少了色彩和精彩。
慢是要能慢得起的，是要有底气的。我们追求速度，几十年干了人家几代人的活，可也浮躁着。要找到速度与和谐发展的平衡点，要有淡定的一面，追求追求文明，讲究讲究精神，想一想时间可能的其他用途。
（黄玉摘自《新华日报》）
汉字数字的用法 篇12
2. 邻近的两个数字并列连用表示概数时, 应使用汉字, 连用的两个数字之间不加标点, 如七八公里、五十二三岁、两三家医院等。
3. 我国清朝以前 (含清朝) 以及非公历的历史纪年要用汉字。例如:清咸丰十年九月二十日、八月十五中秋节等。
4. 部队医院编号有“第”字者, 其编号用汉字。例如:解放军第三0四医院。