初中起始年级（精选12篇）
初中起始年级 篇1
培养学生英语书面表达能力是英语学科最重要的教学任务之一。学生书面表达能力的不断提升,能够有效提高学生在英语书面表达方面的前瞻性,并为以后深入的语言表达奠定基础。本文主要探讨如何提升和发展初中起始年级的英语书面表达教学。
一、进行模仿写作训练
模仿写作对学生英语书面表达能力的提升有立竿见影的效果。模仿写作主要指对经典美文或是可以借鉴的好文章进行模仿,包括文章格式、框架结构、表达方式、句型应用等。在模仿过程中,教师要注意提醒学生采取较为宽松和灵活的方式进行仿写,避免完全照搬。例如,在教学Christmas day这一章节时,可以引导学生利用这篇文章中的结构、词汇表达、短语以及新颖的语法句型等,模仿关于我国春节、端午等节日的书面表达。又如,在教学Travelling这一课时,可以鼓励学生利用文中描写旅游体验和经历的语段进行模仿写作。通过将英文教材借鉴和运用到书面表达中,有效提高学生的写作水平。
二、优化对书面表达的批阅
教师对学生书面表达的批阅也是书面表达教学的重要程序和教学内容。因此,教师要注重书面表达批阅的方式方法。尤其在初中起始阶段,教师应严格要求学生养成良好的写作习惯,如段落首个单词、人名或地名的大小写,标点符号的正确运用,名词单、复数的规范性,主语、谓语的一致性等。要在起始阶段对学生进行严格把关和严厉要求,才能逐步让学生形成规范统一的正确书面表达习惯,同时避免在考试中因为语法、单词以及结构错误而失分。教师一定要避免松散不规范的书面表达教学方式,使学生养成在写作完成后主动修改和检查的习惯,减少出现低级错误的频率。同时在批阅完成后,为了不断提高学生的写作能力,可以附上诸如“Well done! You can do better, and just work harder!”之类的积极评语,以此对学生进行鼓励,从而不断培养学生的写作兴趣和写作积极性。
三、重视日常生活体验和感受的积累
初中生年纪较小,社会阅历不丰富,没有足够宽阔的眼界。但他们正处于成长过程中不断认识新事物的阶段, 教师要积极鼓励学生通过书面表达的方式记录生活中的人和事,用自己的真实感受和生活经历来提升写作能力。 这样学生不仅可以找到有效话题,还可以通过学习与生活的融合统一,增加创作的丰富性和真实性,从而更好地促进英语书面表达能力的提升。例如教师可以创造“Cooking for my parents”这一话题,让学生放学回家后为家人做饭,换位感受家人的辛劳。这样不仅有了写作素材,同时文章也更具真实性。
四、加强课外阅读拓展训练
阅读是最基础的语言学习方式,同时也是英语书面表达最核心的学习途径。广泛的阅读能够帮助学生提升在词汇量、句式表达和语法结构等方面的能力,尤其在起始年级的英语教学中。单纯阅读英语相关的文章和资料并不能有效提升英语书面表达能力。教师需提供必要的指导,以帮助学生更好地掌握技巧。例如,阅读Liu Xiang Will Resume Training这一课外文章时,可以让学生在阅读全文和了解文章大意后,对这篇文章的内容进行解析和学习,包括语法、新词汇和句式等,并利用丰富的网络资源对文章信息进行拓展了解。此外,教师还可以指导学生搜索自己喜欢的主题阅读资料,进行自主选择性阅读。这样不仅能够激发学生对阅读的兴趣,还能在阅读过程中有效提升他们的英语书面表达水平。这种广泛和多样化的阅读也为学生提供了丰富的资料和素材。
综上所述,初中起始年级的英语书面表达能力是学生英语综合能力的集中体现,综合了学生对英语基础知识的融合运用水平,包括英语词汇、句式结构、语法、短语等。不过培养书面表达能力是一个循序渐进的过程。因此, 学生应在实际的学习过程中注重学习方法的把握,在教师的正确引导下逐渐提升自己的英语书面表达能力。
初中起始年级 篇2
初中语文起始课
教学目标：
1． 让老师了解学生，让学生了解老师。师生之间形成合作意识，共同构建稳定、高效的语文学习系统。
2． 初步明确怎样才能学好语文，怎样培养学语文的兴趣，掌握并运用初中语文学习的方法。
3．明确本学期的学习任务，按计划完成学习内容。
教学重点、难点
1介绍初中语文教材的特点及与小学语文的异同
2掌握并运用初中语文学习的方法。
教学方法：介绍法，互动法。
一、欢迎词：
同学们好，首先祝贺大家顺利完成小学阶段的学习，也热诚欢迎大家来到欣欣向荣的上新河中学。从今天开始我将伴随大家进入中学阶段的语文学习。
二、自我介绍：
三.语文内涵：
听了大家的介绍，我觉得用语文的眼光去看待一些事情，你就能感受到语文的魅力。什么是语文，在初中阶段，我们可以把他理解为语言和文字。先说文字，中国的文字很多，但其构成离不开四种方法：象形、指示、会意、形声。汉语是一门词汇量极为丰富的语言，往往一个意思，可以用不同的词语来表达如：获得第一名这个意思的表达有 “夺冠/夺标/夺魁/加冕/问鼎/占螯头/执牛耳汉语的表义也极为细腻准确。如光是描写目光神态就有如下词汇 青眼/白眼/红眼/冷眼/暖眼/媚眼/泪眼/傻眼 在比如关于笑也有丰富的表达，同学们能说说吗：大笑/窃笑/微笑/嗤笑/憨笑/奸笑/耻笑/嘲笑/狂笑/冷笑/阴笑/皮笑肉不笑
其次，说说语言，咱们正在听的说的都是语言，语文课很重要的一个目标就是要培养大家的语言能力，即：听说读写的能力。这是很重要的
故事二则
我先给大家讲几个故事：
故事一：传说李鸿章有一个远房亲戚，没有什么学问却热衷科举，打算在仕途上有所发展，一心想借李鸿章的关系捞个一官半职。他在考场上打开试卷，竟无法下笔。眼看就要交卷了，便灵机一动，在试卷上写下“我乃李鸿章中堂大人的亲妻”，指望能获主考官录取。主考官批阅这份考卷时，发现他竟将“戚”错写成“妻”，就提笔批道：“所以我不敢娶你。”“娶，”与“取”同音，主考官针对他的错字，来个双关的“错批”，既有很强的讽刺意味，又极富情调。
故事二：有一次，国画大师张大千和京剧艺术大师梅兰，同赴宴会。张大千走上前对梅兰芳说：“你是君子，我是小人，我敬你一杯酒。”梅兰芳和众人大惑不解，怎么当着大家的面赞美别人贬低自己呢？张大千解释说：“你唱戏，动口；我画画，动手。君子动口，小人动手。”众人听了，大笑不止。汉语具有丰富的表义功能，同一个词往往有不同的内涵。“君子”“小人”的词义被张大千故意作了歪曲的解释，产生了十分幽默的效果。
故事三: 歌德在花园里迎面碰到了他的敌人，花园的路只允许一个人通过，他的仇敌高高的昂起头说，我是不会给傻瓜让路的！歌德怎么办呢？（同学们纷纷想办法后，教师公布答案）歌德则避开一边：说：我恰恰相反。（什么意思呢？我是给傻瓜让路的。）巧妙的解决了这问题。
还有一个故事，重庆谈判时，蒋介石冲周恩来总理发脾气，说：“我简直在对牛弹琴！”周总理接语曰：“对！牛弹琴！”一字未改却很好的回击了对方。为什么他们能够写出或说出这么引人注目的智慧之语呢？这个应该就要归功于他们在语言驾驭上的能力了。
四、语文的魅力
语文是一门富有魅力的学科，和我们的生活有着紧密的联系。
（一）语文与广告 打开电视，播出最多的是什么？广告。下面我们来看一组广告语，根据设计者的用意，猜猜这广告的主角是什么？（抢答）
A“我的名气是吹出来的”。电扇。B“瞬间的永恒”。照相机C“肚子越来越小，感觉越来越好”。减肥药、减肥茶。
师：同学们的反应相当敏捷，都能抓住广告语的关键字词猜商品。看来这个广告语确实有它独到的地方。你们能谈谈自己的感受吗？语言表达简洁，概括性强，用一句话或说出产品的特点，或说出产品功用，让人记忆深刻，达到宣传的目的。
师：非常不错。你们能抓住事物的关键之处进行分析。可我还见过有些广告语它并不具备刚刚你们说的特点，却一样能给人留下深刻的印象。这是为什么？请看 ：
某保温杯广告：有口皆杯（碑）某蚊香广告：默默无蚊（闻）
某饮料广告： 饮人入胜（引）某饭店广告：食全食美
（十）师：这是广告设计者的聪明之处，借人们耳熟能详的成语打出自己的品牌。这里用了什么修辞手法吗？(谐音,夸张)
（二）语文与沟通
咱们人是群居动物，人多了就需要沟通，语文教会我们使用合适的表达技巧。在这儿，我在给大家讲个故事：某镇上一户人家新居落成，主人为了不让别人在墙上乱写乱画，便用毛笔在墙上写道：墙上不准画。有个调皮的小青年看后心里不服气，趁主人不在，提笔写了一句：那你怎么画？主人见有人责问自己，便又写了一句：此墙是我的。那小青年看后更为不快，拿笔又在后面补了一句：你画我也画。结果洁白的墙面被涂写得乱七八糟。为什么会出现这种事与愿违的情况呢？因为主人语气强硬，居高临下，引人反感。修辞学上有种方法叫“婉曲”即不是直接明白而是含蓄曲折地把自己的意思表达出来，委婉表达可以拉近双方情感上的距离。（建议：插个牌子，写上：干净比肮脏好，不是吗？//我很喜欢我干净的外套，请别弄脏它，好吗？）
比如：我们同学之间借个笔是常有的事情，以下有两种表达，你们觉得哪个好呢？
A、喂！把笔给我用一下。（很不客气）
B、XX，能把你的笔借我用一下吗？（尊重的语气）
2.比如校园的标语：小草在睡觉，请勿打扰。
禁止践踏草坪3.某某景点：除了回忆，请你什么也别带走；除了足迹，请你什么也别留下。
禁止攀折花草树木；禁止乱扔垃圾4.在家里，做完作业的你刚想休息一下，妈妈又来催你去学习，你该怎么说呢？
A、烦死了，你没看我刚写完作业啊，你累死我算了。
B、妈妈，我刚写完作业，有点累。休息一下，我就去看书，这样我学习的效果会更好。
这样一说，妈妈也高兴，你也可以好好休息。否则，妈妈也生气，你也气鼓鼓。看来，学好语文意义非凡，它可以让我们拥有融洽的人际关系。另外，在家里看书读报也要用到语文，留个便条，写封书信，都要用到语文。语文还与其他学科有着重要的联系，可以说，它是学好其他学科的重要基础。打个比方说，你学习数学，首先你要能听懂老师的讲解，你要看懂题目，理解题义，有时还要有条理
的准确的表达知识点。
语文知识对人生的重要性不言而喻。郭沫若说一个青年必须有三大基础：思想基础、科学基础、语文基础。从大处将，是因为我们肩负着承传中国五千年灿烂文化的重任，语文是做好这个“承传”工作的工具性学科。从小处将，是因为每个人都不可能脱离社会生活而独立存在。一个人要准确，得体地传递信息或与他人交流情感，真正做到会说会写，就得认真学习语文。
不管是外国的大作家歌德还是我们的总理，不管是外交大事还是日常生活都离不开语文的运用。生活就是语文。语文是立体的。它具有“长”、“宽”、“高”三维结构。它的深厚博大，囊括之多之广，几乎无法用语言描述。时间上贯穿古今，地域上连跨中外，内容上谴词造句，形式上多种多样??我们要做个有心人，从小的方面如我们平常听人说话，与人交谈，看电视，读报纸，听歌曲，甚至所见广告路标；大的方面如竞职演说、求职报告、会议发言、计划总结等等同学们与人交流，写计划与总结，今后的就职、自荐要学好语文。怎样才能学好语文呢？
四、怎样才能学好语文1．思想上高度重视把握两条原则：“兴趣是最好的老师、留心处处皆语文” 读书、读自然、读人。在无形的渗透里，有形的关注中，坚持学下去，一个字，一个音，一个句子，它们看起来微不足道；一篇文章，一部著作，学后并不觉多了什么。忽然有一天，你会顿觉自己开窍了，清醒了，错字病句再也逃不过你的火眼金睛。
2．具体而言课堂内外须做到
课内 ① 要认真预习、听课、复习、作业② 要积极思考并努力回答问题努力把话说得清楚、明白、响亮。
③ 要养成记好笔记的习惯④ 要把字写得工整美观，不可潦草课外 ① 多阅读文章、报刊、文学作品 ② 多写日记、周记、心得体会（所以要准备一本周记本）
③多上网搜集资料信息
3、明确语文的“四大天王”：听说读写。仔细听、大胆说、广泛读、勤奋写。勤动脑，多思考。多读，心中有本；勤写，笔
下生花。养成好习惯。
4、牢记几句忠告：最终成为口头禅 用心做一切 让别人因自己的存在而幸福
要想干，总是有办法的；不想干，总是有理由的； 学习要加，骄傲要减，机会要乘，懒惰要除
备注：
一、关于预习
关于预习，我认为不仅仅是读一遍课文，给生词注音、解释。预习应这么做：
读课文，勤思索；要点句，疑难处，用符号，标示出；
生字词，要查释；标节次，分段落；写段意，理脉络； 中心意，弄明确；精彩处，加批注。
二、关于复习
上完课，整笔记；知识点，宜梳理；作业前，应复习；做作业，慎审题；
独立作，须及时；写工整，莫儿戏。
三、关于笔记
大多数的笔记，应记在书上，就近原则比较好。准备一本积累本。
四．关于练笔
要养成每天有练笔好习惯，先从摘抄做起，每周三到五则，然后过度到写自己每天的所见所闻所思所感。
我衷心的希望，在今后的语文学习中，我们能学有所获，学有所成，学有所乐，我期待和大家一起努力，共同进步，在知识的道路上，越走越宽，越走越远。最后让我们在散文《寻找语文》中结束今天的课。（学生课前准备、朗诵）（附）：散文《寻找语文》
真正的语文应当到生活中去寻找。
天边流过一丝云，你觉得这云真好，淡淡的，轻轻的，任意东西，自由自在。这时你就是在学语文。初升的朝阳光芒万丈，你觉得它生机勃发；如血的残阳映红西天，使人无限留恋，这时你也在学语文。到自然中去寻找语文吧！语文是那巍巍的昆仑，语文是那奔腾的长江；语文是名城故都里国色天香的牡丹，语文是荒郊野外随风飘散的蒲公英；语文是那无声的冷月，语文是那静谧的荷塘；语文是秦皇岛外滔天白浪里的 打渔船，语文是暴风雨中高傲飞翔的海燕，语文是青天里的一行白鹭，语文是沉舟侧畔的万点白帆……
语文给了我们聆听美的耳朵，发现美的眼睛，领悟美的头脑。语文闪烁着智慧的光芒从老子的口中娓娓道来，语文伴着腾腾的杀气被当阳桥的张飞一声吼出。语文在忧国忧民的范仲淹笔下流淌，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到景阳岗的青石上感受惊险，送我们到天姥山的仙人洞里体验神奇。语文让我们深味“逝者如斯夫”的感慨，“才下眉头、却上心头”的忧愁，“心远地自偏”的悠闲，“待从头，收拾旧山河”的壮志豪情。
荐荐二2014下
语
文
教
案
(3000
字)二语文教案下册(500字)荐语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中)荐语文教学设计(语文教案)的常规格式
初中起始年级 篇3
【关键词】书面表达；思想认识；生活经验；课外阅读
引言
培养学生英语书面表达能力是英语教学的重要任务之一，教师在初中起始年级起重视书面表达教学工作，不仅体现了学生英语书面能力培养的前瞻意识，而且也为学生后续英语书面表达能力的发展奠定着坚实基础。本文作者拟就初中起始年级书面表达教学谈谈自己的思考和认识。
一、书面表达教学中存在的问题剖析
1.思想认识的偏颇
初中起始年级英语教学中，不乏有教师不重视书面表达教学，他们片面认为起始年级学生由于词汇贫乏、素材匮乏，课堂教学难以组织学生进行有效写作教学活动，因此，教师无须花费太多时间进行专门写作训练与指导；认为学生随着学习内容的增加，特别在掌握足够的词汇量和必要语法知识后，他们书面表达水平会自然随之形成并不断发展。同时，教师偶尔组织的写作教学活动存在诸多问题。包括，教师在没有充分备课情形下随意命题，忽视学生写作兴趣和已有生活经验；教师书面表达教学方法机械枯燥，过于强调结果，轻视写作过程，结果不仅增加了教师书面表达批阅难度，而且也使学生丧失写作信心。
2.思维表达的呆滞
初中起始年级学生由于思维习惯及英美文化知识相对缺乏，学生写作过程中逐句翻译情形突出，中式英语现象严重，汉语负迁移对学生书面表达影响相当明显。例如，为表达“很多学生在等公共汽车”，不乏有学生写出Tere are many students wait for the bus.之类的句子。显然，学生完全在按汉语思维和逻辑遣词造句，学生用如此方式写出来的英语句子必然错误百出。同时，学生书面表达结构过于单一、语句之间缺乏连贯性，信息累加情形屡见不鲜，写出来的内容不具可读性。事实上，英语书面表达不仅对学生语言基础有着一定的要求，而且也对学生用英语思维有着明确的要求。
二、书面表达教学策略的构建
1.重视生活经验
尽管初中起始年级学生社会阅历相对浅薄，见识狭窄，但是学生都是现实生活中的个体，有着青春少年怀揣梦想的冲动和鲜为人知的故事和秘密，因而他们有着自己的情感经历和生活体验。因此，书面表达教学要充分调动学生已有的生活经验，只有这样才能确保学生觉得有话可说。毋庸置疑，将教师书面表达教学与学生生活经验有机结合起来，学生所构思和创作的内容往往会更加真实和生动。
2.挖掘文本因素
英语文本从形式到内容都体现了以人为本的建设理念，不仅形式上图文并茂，迎合了学生年龄特征，而且内容上更符合学生的认知水平，尤其文章中所涵盖的写作方法和技巧都会对学生产生潜移默化的影响，教师可以要求学生通过熟读及背诵将文本知识内化为自己的写作积淀，实现从教材文字到学生写作素材的有效过渡。诚然，学生通过熟读和背诵文本优秀篇章或者精彩片段和句型结构不仅可以达到巩固课堂教学知识的目的，而且还能形成学生通过阅读认识和辨别英汉两种语言差异的能力，尤其能够对符合英语表达习惯的标准形成正确判断，逐步养成英语思维习惯，确保写出来的内容既地道又具可读性。因此，教师应该以文本为载体指导学生通过读、背形式，以及缩、改写形式实现学生书面表达从感性到理性的转变。
3.指导课外阅读
阅读是语言输入不可缺少的重要途径，是书面表达的基础。学生的广泛阅读与写作在词汇、句式、表达技巧方面有着很大的关联性，因此，起始年级英语教学应该重视对学生进行阅读指导。诚然，学生光阅读英语课文无法实现写作目标，教师还应该指导学生做好课外阅读工作。例如，指导学生英语报刊阅读。英语报刊阅读有着扩大学生视野，提升学生英语底蕴的作用，同时英语报刊语言真实、内容广泛，迎合了初中学生的心理需要；报刊趣味阅读等栏目还达到了阅读互动的效果，包括增加了学生词汇量，丰富了学生英语认知。指导学生网络资源阅读。网络资源的丰富性和便捷性丰富了学生英语课外阅读的内涵，教师可以指导学生通过运用搜索引擎搜索自己喜欢的主题文章进行选择性阅读，学生也可以将自己钟爱的文章下载品位，从而既培养学生阅读兴趣，又给学生创作素材。
4.优化批阅过程
教师批阅是书面表达教学的重要组成部分，因此，教师必须抓好批阅环节。在初中起始年级书面表达批阅过程中，教师要提出明确要求，并凸显几个规范：英语字母大小写规范；标点符合使用规范；名词单、复数呈现规范；主语、谓语一致规范等等。事实上，学生由于表达不规范原因致使中考书面表达频频丢分现象比比皆是，这很大程度上与起始年级书面表达要求松散有密切联系。同时，教师要养成学生自主修改的意识，因为学生自主修改过程是查找并纠正低级错误的过程，这对学生养成良好写作品质非常重要。诚然，起始年级学生要写出一篇结构完整、内容丰富、语言地道的文章往往需要付出很大的努力，教师对于学生的努力不能视而不见。因此，教师批阅过程中必须加大对学生积极评价的力度，通过诸如You are doing a good job，Well done等评价激发学生写作热情，培养学生写作兴趣。
结语
初中起始年级书面表达教学虽然无须对学生进行写作系统理论的讲授，但是，“万丈高楼平地起”，教师必须加强对起始年级书面表达教学重要性的认识，只有这样才能将学生书面表达能力的培养落在实处。显然，那种认为学生书面表达能力会自然提高的认识不仅错误而且有害。
初中起始年级 篇4
一、农村初中起始年级教材整合的必要性
由于目前农村小学英语师资匮乏等原因, 很多学校无法正常开足英语课时, 导致多数小学毕业生的英语水平没能达到《英语课程标准》规定的水平, 初中新生的英语基础差而且参差不齐, 小学英语和初中英语教学相脱节, 这给农村初中英语教学带来了很大难度, 主要表现在以下几点:教材起点高、容量大, 语言知识点多, 词汇量大, 学生学习有困难。对教师而言, 教材难以驾驭, 因为教学内容量大, 要求高, 每单元的环节多, 在开展教学活动时, 常感到任务量太大, 时间不够, 总是不能很好地完成教学目标。那么, 如何解决这些问题呢?这就迫切需要教师对教材进行科学合理的整合, 使教学内容更符合学生的实际, 从而提高英语教学质量。
二、农村初中起始年级英语教材整合策略
1. 适当补充, 为学生搭建认知平台。
在新生入学之初, 适当地补充小学内容, 衔接小学课程是非常必要的。首先对初中起始年级和小学教材进行整合: (1) 补充音标知识, 过好语音关。在七年级学习26个字母的同时, 一定要不遗余力地让学生学好音标, 培养学生的拼读能力, 使学生掌握读音规则, 为学生记忆和积累词汇奠定基础。 (2) 巩固小学必备的词汇, 有计划地复习小学的词汇。把新教材小学三年级到六年级所有词汇列出来配合音标教学。同时教他们便于记忆、巩固单词的方法, 过好单词关。 (3) 整合小学的交际话题, 温故知新。由复习小学的话题, 导入新授知识, 循序渐进, 完成教学目标。
2. 删减内容, 减轻学生负担。
在不影响教学目标的前提下, 根据学生的实际, 删减教材中一些过于城市化、知识结构体系复杂、难度较大的内容, 以便集中精力处理最重要的教学内容, 实施最有效的教学活动, 落实最重要的语言知识和技能。那么, 哪些内容可以删掉? (1) 学生不熟悉的话题。 (2) 难度过高或过低的板块。 (3) 在教学中难以实施的活动。比如, 简化Warming up、Pre-reading等教学环节;舍弃一些与学生生活相距较远、专业性太强的内容或不常见的地理名词等。如七年级上册Module 9Atrip to the zoo这模块的生词量相当大, 总共43个生词, 其中很多个动物名称、地理名词的单词很难记, 那么我们可以删除一些不常见的动物名称和地理名称, 减轻学生负担。
3. 调整顺序, 循序渐进。
初中英语教材中的每个模块包含3个单元, U1以听说为主, 兼顾读写;U2以培养学生的阅读能力为主, 兼顾听说;U3是语言运用单元, 巩固第一、二单元所学的内容。在教学实践中, 我们发现单元与单元之间有时缺乏有机的联系, 教材的编排有些是与我们的学生实际有距离的, 教师要根据学生的实际情况, 对各模块内容适当调整顺序或重组, 按照循序渐进的原则, 开展最有效的教学活动。比如语法课, 教材的编排一般把语法练习放在每模块的第三单元, 如果本模块的语法比较难掌握, 我们可以把第三单元提到前面来学习, 即语法前置课。学生对语法有了清晰的概念并会初步运用后, 再开始前两单元的学习。从基本语言到语言综合运用, 层层递进, 依次展开听说读写训练。
4. 分散、易化难点, 提高教学效果。
分散、易化难点, 这就要求教师对教材进行挖掘、梳理、浓缩, 以便使课堂教学内容化难为易。对于语言点比较多的模块, 我们须把语言点分散开, 早渗透, 重积累。如七年级下册Module10Unit 1同时出现了很多月份和节日的词汇, 还有一般过去时疑问句、否定句的操练。对学生来说任务量较大, 尤其是学困生。所以要设法分散难点, 从开学初就每天在黑板上写一个月份和一个节日的词汇, 让学生反复练习, 每天记一两个, 学生没负担, 待讲到Module 10Unit 1时, 我们把月份和节日的词汇加以整理归纳操练, 既是新授又是复习。学生扫除了生词障碍, 本节课的教学重点就可以放在一般过去时的疑问句、否定句的操练上, 课堂教学内容化难为易, 化繁为简。
5. 替换教学内容和活动, 使之更适合学生。
教师要根据实际教学需要, 对教材中不太合适的内容或活动进行替换, 使之更加符合学生的年龄特点, 贴近学生的实际生活, 激起学生的兴趣。如:有些听力材料篇幅太长、生词太多、练习设计得太难 (动手写的内容太多) , 如果教师按照教材内容上课, 学生的自信心和学习兴趣会受到打击, 所以, 教师可根据学生的实际水平, 寻找能替代的听力材料。我们可用Workbook中的听力或课外听力训练来取代, 也可以保持原有的听力材料, 改编听力练习。
初中起始年级 篇5
俗话说：良好的开端是成功的一半。学生升入初中后，正式开始接触文言文的学习，由于文言文晦涩难懂，导致学生普遍对文言文的学习感到厌烦，这直接影响到学生今后的文言文学习。那么，如何让学生在进入中学后就能轻松愉快地投入到文言文的学习之中，提高教学效率，下面简单谈谈：
一、激发兴趣——轻松愉快中投入古文学习
“高兴学来的东西永不会忘。”由此可见，兴趣是学习动力产生的主要因素。中学生初学文言文，激发学习兴趣最为关键。首先教师不能再越俎代庖地分析讲解，而把主动权交给学生，让他们自我探究，体验探索的乐趣。其次，在教学中，教师要精心设计各个教学环节，避免枯燥乏味。比如充分挖掘教材中历史背景，激发学生的求知欲；或者精心设计精彩新颖、扣人心弦的导语，吸引学生的好奇心；或者把故事性较强的文言文编成课本剧让学生上台表演，激发学生的表现欲；或者在翻译句子等环节展开学习竞赛，激发学生的成就感等等。
二、注重积累——诵读记背中吸收文言精华
书读百遍，其义自见。语文教学参考在学生进入中学后第一篇文言文《童趣》的教学建议中就特别指出，学好文言文的关键在于培养语感，而培养语感最重要的就是熟读背诵课文，目的就是让学生熟悉文言文的表达方式和语言习惯。因此，诵读记背是吸收文言文精华的有效方法，可以有效地提高学生对文言文的感受能力。另外，新《语文课程标准》中在优秀诗文背诵7～9年级的推荐篇目中，除诗歌外，还选入了一些短篇文言文，这些诗文供学生读读背背，还是为了增加学生语言积累。教学时，教师可把课内教材和推荐篇目结合起来，捆绑背诵，学生就会越背越多。比如在教学《论语十则》后，再布置学生记背课标推荐篇目中《论语》12章。学生在背会的基础上通过网络或图书尝试理解，会渐渐着迷于孔子仁义理智信的儒学思想之中。
三、巧用媒体——展示中搭建学习的平台
文言文时代久远，由于古今语言的差异，文中所描绘的情景，是学生难以体会的。如果能充分地利用多媒体的图片、视频、音乐等创设教学情境，为学生提供丰富多彩的学习环境，就能激发学生的想象，促进对文言文知识的内化和吸收。比如七年级文言文《山市》，是选自于清代作家蒲松龄的《聊斋志异》，文中描绘的山上蜃景给人美丽而奇妙的感受。但是学生对这种景象是无法想象的，如果教师仅凭借教材大讲特讲，即便讲得口干舌燥，学生依然是不知所云。所以教学伊始，教者就宜通过多媒体给学生展示出“海市蜃楼”的奇景，让学生从感性上自然融入到课文的意境当中，再让学生将观后感用自己的语言表达出来，接着再读课文，与作者的感受和描绘进行比较，就激活了学生的思维，顺势引入到文言文的学习当中。
四、参与实践——探究活动中发掘文言魅力
文言文的学习仅靠课内是不够的。必须创造实践的机会，让学生在更多时间和更广空间对文言文更深入地探索，针对文言文开展实践活动，学习诵读、积累自己感兴趣的文言文，去发掘祖国传统文化的魅力，从中汲取丰厚的人文养料充实自身文化底蕴，获得文言古韵带来的美的享受。比如，在开展“走进文言文”活动中，可以设置这样的活动内容让学生自由选择，自主探索。可以讲从文言文中寻找的历史故事讲给同学听，可以把同类的文言文归为一类汇编成册，可以把自己喜欢的文言短文用配画再现情景或办手抄报，还可以开展文言文的知识竞赛等等，通过系列的探究学习活动，学生体验探索的乐趣，在活动中养成主动探索、善于合作的品质。
初中起始年级 篇6
关键词：趣味教学 摆脱枯燥 提高效率
国际音标是整个中学英语教学中的重要部分，它对起始年级的学生是否合适？起始年级的学生能否学好国际音标？多年来，我进行了在教字母的时候通过分解字母的读音来教音标的尝试。从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，效果还是不错的。我认为起始年级的学生不仅能学音标，而且能学得很好。要使起始年级的学生过好语音关，最关键的问题是如何引导，如何去教。下面谈谈我对起始年级音标教学的几点看法。
初学英语的第一大障碍就是发音问题。发不好音，会给进一步学习英语造成一连串的困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。随着学习上困难的不断增多，成绩会逐步下降，甚至会使很多学生对学习英语失去信心。因此，语音教学对起始年级的学生来说，是个至关重要的问题。
一、趣味教学 摆脱枯燥
很多同行都说国际音标难教。是的，单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较枯燥乏味。如果不在教法上多做文章，学生是不会感兴趣的。反之，如果在教法上有所突破，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读，通过紧张而激烈的竞赛，就能激发学生学习的积极性和兴趣。教学音标的游戏活动大致分三步走：
1.音标学习
先通过下面表格告诉学生中文与英文的不同之处。
避开繁琐的音标划分，告诉学生英语国际音标共有48个，按其发音规则分为：元音（20个）和辅音（28个）其中元音又分为单元音（12个）、双元音（8个）；辅音又分为清辅音（10个）、浊辅音（10个）、鼻音（3个）、舌侧音（1个）、摩擦音（2个）、半元音半辅音（2个）。
把自制的音标、字母和单词卡片运用于教学中，我常用“比一比，谁的音发得最好”的竞赛来使学生养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标认读的方法很多，如“听分解与组合的字母读音，叫学生找字母卡片”，出示两张一组的音标卡片，迅速拿掉其中的一张（长元音或浊辅音），让学生快速说出“相对应的另外一张（短元音或清辅音）”。还有各种猜音标的游戏等。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在边玩边学中巩固了所学知识，教学效果较好。
2.字母学习
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。而二十六个英文字母的发音更是基础的基础，通过前面的集中学习音标，要求学生通过查字典给26个字母注音，然后要求学生将它们的读音分别做成26张卡片，正面是读音，反面是字母，然后由我来读字母，学生来展示，男生女生PK等活动，使他们了解了每个字母的正确发音，基本上做到了能用AaEeIiOoUu 的读音和“其他”来归类辅音字母和半元音半辅音字母、并从根本上纠正了一些字母的错误读音，如：Gg Jj Rr Ii 不分的问题。
3.拼读练习
学习国际音标的主要目的之一是培养学生的拼读能力。拼读要有一个熟能生巧的过程，只有反复地多拼读，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生愉悦地练习。如：根据给出的音标找到相对应单词的“配对”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写单词”等，深受学生的欢迎。
起始年级的学生好动，就让学生在活动中学；初一的学生好胜心强，就让他们在竞赛中练；它们好奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。从而使音标教学真正从枯燥乏味中摆脱出来。
二、培养学生能力 提高学习效率
教学音标的目的不仅是认识48个音标，运用音标来拼读单词，更重要的是要教会学生掌握单词的读音与构成该单词的字母之间的关系，而这种关系是有一定规律的，且存在于绝大多数单词中，特别是多音节的单词中，掌握了这些规律，识记单词就变得轻而易举了。当然能力的培养要根据教学内容来循序渐进。
第一步：教会学生用单元单词表中所标出的单词的读音来拼读单词。
首先要教会学生一些最基本的音节知识：必须知道什么是音节：一个元音加上一个或几个辅音构成音节。单独的一个元音可以构成一个音节，如：I（我）， a（一个），而单独的辅音则只发音不能构成音节。什么是单音节、双音节和多音节。了解成节音/成音节和浊化音。
其次要掌握音节划分和拼读的方法：即：一找，二分，三连，四读。找元音，分辅音，两个辅音中间断，前归前，后归后等。了解什么是开音节和闭音节。
在学生比较熟练地掌握了基本的音节知识后，就可以要求学生在拼读单词时一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出单词来。 如 bike， face等，使学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握了重读音节和非重读音节。这时候在课堂上教学New words时，就会出现师生抢着说的现象。好表现的学生更会产生一种自己会拼读英语单词的成就感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。
第二步：教学生查词典，以加深对陌生单词的记忆。
第一学期，就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。学生学会了查词典，学起来就更加“自由”了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样既满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。有时Dialogue 教学中的三会词，就可让学生在课堂上通过查词典自己读出，并告诉他们“这是你们自己学会的！” 每周要求学生查四、五个与所学内容相关的单词，如：教到动物，就出动物一类；教日用品， 就出MP3，DV，CD， refrigerator，bookshelf，cupboard等实用意义的词，查查练练，不必要求学生记忆，会读，知道中文意思就可以。学生对此很感兴趣，为今后进一步学习外语打下了较好的自学基础。
学生学习能力的增长，促进了听、说、读、写等方面成绩的提高。尤其是提高了课堂教学效率。教学时间大大缩短了，节省下来的时间可以进行更多的情景操练、会话表演、教唱歌、做游戏等活动。这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的很好的措施。
三、严格要求 持久运用
教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往开始学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。如单词maths，一开始教的时候由于强调口形、舌位，发得较准，读，慢慢地，由于疏忽，发成了 ，最后随口说成了了。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。在教学中应随时注意这个问题，尽量做到以下两点：
1.音形结合 掌握规律
教会学生音标的认读及拼读之后，应重点注意培养学生掌握拼音文字的内在规律，把单词的读音与构成该单词的字母联系起来的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要介绍一些最基本的字母及字母组合在单词中的读音，进行一些归类性的训练。如教单词thank时，先让学生回忆th发的单词，如出示卡片让学生读读，再与th发]的一组卡片 作比较。学生们不仅渐渐地知道p发，b发，m，h，还知道sh发、th发或，ch，ng，kn ，gh ，ow／，ea／／／等，用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，掌握一些基本的规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，很好地培养了学生速记单词的能力。
2.严格要求 常抓不懈
在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。起初，应允许学生犯一点“错误”。我在教学中经常注意在每节课复习一部分音标，每周复习一遍48个国际音标，防止回生。平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。如学生往往容易把short发成 短音；与不分，a red flag，发成，与不分。这就要求教师经常重复训练，及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。 在课文中所出现的连读，我也利用音标提示学生，如an apple，an egg，an orange等引导学生连读。还有不完全爆破，如a black cat用括号提示学生发正确。句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。在多年的教学中，我体会到只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关。
初中起始年级 篇7
下面结合笔者教学实践谈几点看法:
一、上好初中英语第一节课
学生由于刚刚跨入中学大门, 对周围的一切充满了好奇心。这第一节英语课, 是至关重要的。如果在初中第一堂英语课, 就让学生兴趣索然, 则不利于以后的教学工作开展。我在上第一堂英语课时, 先和学生讨论一下我们生活中碰到的英语名称。虽然相当一部分人并未正式接触过英语, 但大多数都能说出CCTV、DVD、KFC等词。它已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。使学生产生强烈学好英语的心理, 对英语课发生兴趣。
二、坚持每天一次FreeTalk
上课的前几分钟, 可由教师准备一段话, 比如在教授7A Unit 5 第二课时Reading时, 学生所准备的材料中, 既可以包含他在第一课时所学的礼物名称 (如hair clip, football sticker, card, comic book) , 又有他去购物的描述, 而如何去用英语选购礼物, 则是本节所要学习的内容。
三、善于启发诱导发挥学生的主体作用
英语的学习是一个长期的循序渐进的过程。许多英语教师上课时, 根本不顾及学生是学习的主体, 硬性地一言堂, 满堂灌, 这些都只会加剧学生对英语学习的厌倦。其实, 学生学英语不仅仅是限于学知识本身, 更要掌握学习方法, 积极主动去学.他们通过自身参与构建知识获得成果, 显得格外珍贵。
四、创设语言情景
我们的英语教材是根据学生的心理特点、兴趣、爱好和社会的要求所编。教师应该创设一个语言环境, 让学生有学习英语的欲望。以牛津英语教材七A Unit 1 Welcome to the unit为例, 笔者在上此课时, 是这么处理的。上课铃响, 学生起立, 互相问好, 教师面带微笑, 问: “How are you today?”学生立刻声音响亮的齐答: “Fine, and you?”教师:“I’m fine too. And I’m very happy”. 马上有的学生问Why?教师随即解释: “Because today is my daughter’s birthday”。教师出示自带的照片, 接着说: “This is my daughter, I love her very much, but I don’t know what presents she likes. Can you help me? ” 这时, 学生的积极性被调动起来了, 他们兴趣很高, 学习活动就容易开展了。
五、巧用顺口溜
在英语教学中, 适当使用一些顺口溜, 既能活跃课堂气氛激发学生兴趣, 又能调动他们的积极性, 强化记忆效果。例如:在教授be动词am, is , are的用法时, 可以说:我用am, 你用are, is用于他、她、它, 其余复数都用are。学习序数词时, 可让学生背这个顺口溜——1、2、3, 特殊记 (指1、2、3的序数词特殊) , f来把v e替 (如five的序数词是fifth) , 8加h9去e (指eight, nine的序数词是eighth和ninth) , y改为ie (指整十的序数词是把y改成ie再加t h) , 要想表达几十几, 只变个位就可以。
六、运用多种现代化教学手段
运用多媒体提高了学生的能力。在传授英语知识的过程中, 教师不仅要充分利用兴趣的作用, 更应当学会培养和调控学生的兴趣。广大英语教师在培养学生学习英语兴趣的时候, 不一定生搬硬套, 应分析学生具体情况, 适当使用以期取得优异的教学效果。
参考文献
[1]Kathleen Gould Lundy (加拿大约克大学教授) 《What do I do about the kid who…?》2007.
浅谈初中起始年级的英语教学策略 篇8
一、认可性
刚从小学升入中学的初一学生, 心理尚不成熟, 感情十分脆弱。他们心灵的窗户是不会向一个呆板、漠不关心他们的老师敞开的。因此, 教师在教学过程中, 除了认真上好每一节课, 更要重视感情投资。只有对学生付以极大的热情, 才能激发学生对知识的渴求。著名教育家夏丏尊先生说:“教师没有了情爱, 就成了无池之水, 任你是方形也罢, 圆形也罢, 总逃不了一个空虚。”因此, 教师要赢得学生的信任, 就要去尊重他们, 关爱他们, 帮助他们, 从而唤起他们对老师信任和爱戴, 进而把这种爱延伸到对英语学科的热爱, 正所谓亲其师, 信其道。
在课堂上, 精心设计不同梯度的问题, 适时表扬, 鼓励学生, 把认可的眼神传递给每一个学生, 是教师在开展教学活动时的关键。学生答对了就说“very good!Excellent!You are so clever!”;学生答错了, 也不要打击他们, 可以说:“It doesn't matter!Think it over, OK?”使他们心理有所归属, 从而克服自卑, 树立信心。记得有一次校长听了笔者一堂随堂课, 课后调侃地对笔者说:“史老师, 学生被你‘忽悠’得都在认真学习英语。”第二天, 笔者在课堂上对学生动情地说:“在英语课堂上, 你们每一次专注的眼神, 你们每一次大声朗读的声音, 你们每一次工整认真的家庭作业, 对我都是极大地鼓舞。是你们让我精神焕发, 是你们让我热爱我们的课堂, 是你们让我热爱我的教育事业。是你们让我们的英语课堂节节精彩。我相信, 只要我们坚持不懈的努力, 我们肯定能取得不菲的成绩。你们有信心吗?”学生大声回答:“有!”师生之间情感的共鸣使相互的认可达到了完美。另外, 情感投资还表现在点点滴滴的琐碎之中。比如, 在批改作业后, 写上两句鼓励认可的话语, “你这次的默写真棒, 老师相信, 不过多久, 你的英语成绩会有很大提高, 继续加油!”
二、层次性
教学安排要由浅入深, 由易到难, 层层深入。这样的教学设计学生才能容易掌握。比如对知识点的学习要做到先呈现, 让学生初步理解;再进行简单的热身练习, 使学生对所学知识初步掌握;最后在把所学知识运用到实际情景中来进一步巩固。切实做到在学中用, 在用中学。比如, 学习drive (sb) to…这一词组时, 笔者先把知识点呈现出来:I often drive to school.Sometimes my husband drives me to school.让学生理解知识点之后, 然后问学生:“What about you?”让学生仿照老师的句型说出自己是怎样去学校的。学生会说:“I often walk to school.Sometimes my father drives me to school.”笔者接着问:“How do your parents go to work?”有的学生说:“My mother often drives to work.Sometimes my father drives her to work.”通过笔者层层深入的提问, 学生轻松地学会了“drive to”和“drive sb to”的用法。最后让学生在实际情景中进行对话练习进行巩固, 取得了较好的教学效果。另外, 在设计操练这一环节时, 要力争让学生练到所有知识, 练到所有层面上。比如, 一般现在时态, 老师可给出很多图片或短语, 让学生根据图片造句, 从肯定句到否定句再到一般疑问句, 最后到特殊疑问句, 更换不同的主语再进行操练, 直到学生熟练掌握为止。
课堂提问的层次性就是要照顾到全体学生, 力争给每个学生均等的机会, 促使每个学生都能有所发展和提高。教师这样的问题设计由浅入深、以旧导新、层层递进, 使学生理解层次不断深入, 逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化。后进的学生可提问一些记忆型的问题;对于中等水平的学生可提一些理解型问题, 对于优等的学生可提出具有创造性或启发性的问题。有些开放性的问题, 可先提问中等学生, 较好学生进行补充, 较差学生可以重复巩固。整堂课下来, 所有学生都有所收获。课堂提问时, 要尽量少集体回答, 多个体回答。
教学评价也要有层次。初一新生在小学已经有了较大差距, 而外来民工子女在老家可能没学过英语, 或者学的很少, 在差异如此大的情况下, 如果眉毛胡子一把抓, 势必会导致两极分化更加严重, 其后果是今后的教学根本无法正常展开。笔者在新生入学不久就进行英语测试, 然后根据成绩分成了三组———A组、B组和C组。C组学生要求最高, 比如平时的默写背诵达到95以上可以加分, B组学生90分以上加分, A组学生80或85分以上就可加分。小组长负责记录, 一周一评, 课上进行集中表扬奖励。再有, 每次考试之前, 让学生根据自己实际情况制订目标, 达目标或超目标相应加分。这样, 全体学生的积极性都有了很大提高。
三、个体性
每个学生都是不同的个体, 他们不同的家庭背景、不同的生活环境导致了他们不同的学习基础、不同的兴趣爱好、不同的求知欲望, 这就要求我们教师在教学过程中因材施教, 克服差异, 防止分化。对于学困生, 千方百计给他们创造成功机会。在课堂上, 尽可能让学困生回答一些简单的问题。有时候, 为了让他们顺利答题, 可以把事先要提的问题告诉他, 让他课前准备好答案。这样的成功体验积累多了, 学困生的自信心就会重新树立起来。同时师徒结对, 学习小组内共同提高, 也是关注个体、提高学困生的极好做法。榜样的力量是无穷的, 如果能为学困生找到一个以身作则的榜样, 效果远胜于老师的说教。老师要对小师傅提出明确的辅导要求, 还要教给师傅们辅导方法, 定期询问辅导效果, 进行小组之间的评比, 看谁带的“徒弟”进步最快。这样即减轻了老师的负担, 又使学生学得自然, 轻松。
四、活动性
交际功能是学习语言的主要目的, 课堂教学中要赋予学生更多的自主活动、亲身体验的机会。要积极创设情境, 安排多样活动, 寓知识于娱乐之中, 使学生在轻松愉快的活动中接受知识, 激发学生的学习动机和兴趣。
在初一牛津英语starter教材中, 讲到了“there be”句型时, 老师可以创设很多种活动让学生操练。比如, 老师拿一个大包进教室, 里面装着很多东西。让学生用“there be”句型的一般疑问句猜猜包里面有什么东西。教师还可以发给同桌之间两张不同的图片, 一位同学用“there be”句型描述, 另外一位画出图画, 然后比比看谁画得像。学生还可以根据图片上的东西互相问答。这样, 即操练了句型, 又激发了学生学习兴趣。另外, 随着词汇量的扩大, 教师还可以设计猜词游戏。把班级分成若干小组, 每组派一名学生背对黑板, 老师把要猜的单词写在黑板上, 组内其他成员用学过的英语解释这个单词, 让背对黑板的同学猜, 看看哪一组猜出的单词最多。这样既锻炼了现在英语教学所提倡的用英语解释单词的能力, 又增添了乐趣。再者, 我们还可以把课文的学习演变成对话, 演变成答记者问等形式。随着各种各样的活动走进课堂, 学生在轻松愉悦的气氛中不知不觉提高了交际能力, 课堂也涌动出生命的活力。
摘要：初中起始年级的英语教学是整个初中英语教学的基础, 会对学生将来学习英语产生深远的影响。在这一阶段, 教师要有高度的思想认识, 在教学中切实做好各方面的工作, 科学施教, 帮助学生迈好这关键的一步。
关键词：认可性,层次性,个体性,活动性
参考文献
初中起始年级 篇9
经过小学四年的英语学习, 初一学生的英语水平已经出现了分化现象, 这给初中英语教师的教学带来了困扰。如果英语教师在初中起始年级不重视该问题, 不采取补救措施, 将错失解决学生英语水平分化问题的最佳时机, 严重影响日后课堂教学的顺利进行, 从而加剧学生英语水平的分化, 最终导致部分学生成为英语学困生。
笔者在多年的教学实践中认识到, 初中起始年级的分层教学能够有效解决初一新生英语水平的分化问题。在初中起始年级的英语教学中, 通过合理的分层教学, 使不同层次的学生通过努力都能获得相应程度的提高, 逐步缩小学生之间英语水平的差距, 最终在英语学习方面共同走向成功。现以《英语 (新目标) 》“预备篇”的教学为例, 阐述笔者在初中起始阶段的英语分层教学。
二、初中起始年级的英语分层教学
1.学生分层
笔者以初一入学分班的摸底测试为依据, 对所教班级的学生进行了分层, 按成绩分为A层 (优秀) 、B层 (良好) 、C层 (基础) 三个层次。对学生的分层其实就是对学情的了解和掌握。对教师来说, 只有了解了学情, 才能设定合理的教学目标, 才能顺利开展教学, 才有可能达到教学目的。从学生的分层中, 教师可以总体了解所教班级学生的英语水平及各个层次学生人数的分布情况, 为接下去采取有针对性的教学提供依据。
2.教学目标分层
在《英语 (新目标) 》“预备篇”的教学中笔者对不同层次的学生设定了不同的教学目标:C层学生掌握26个字母的发音和书写、5个元音字母及发音;B层学生除了掌握C层学生的目标外还要掌握48个音素的认读及简单单词的音标识读;A层学生除了掌握C、B层学生的目标外还要掌握基本的拼读规律, 能够识读生词表中的生词。
3.导学案分层
导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。它变教师的教案为学生的学案, 变教师先教为学生先学, 变学生被动地学为主动地学, 使学生真正成为学习的主人。笔者对导学案也进行了分层, 使不同层次的学生有能力完成课前的准备, 一方面激发学生的学习兴趣, 另一方面做好课堂学习的准备。对于C层学生, 导学案应该让学生在预习过程中了解新课的知识内容, 用有效的学习方法初步建立知识体系, 减少学生自学的困惑。针对B层学生, 导学案要起到激发兴趣、拓展思维的作用。而给学生以探究、思考余地的能力训练是对A层学生的引领。导学案的分层设计针对性明确, 学生知道学习目标, 并合理落实具体内容。下面以《英语 (新目标) 》“预备篇”Unit 3的导学案为例进行说明。
1.课前预习:自主学习课本1a———看图写出与每种颜色匹配的字母。
【说明】此环节要求C、B、A三个层次的学生都完成, 主要帮助C层学生了解新知, 熟悉自学步骤。
2.课中小组合作与展示:How many colors do you know?Write them out. (你知道多少种颜色?写一写)
【说明】此环节要求小组成员合作完成。课前小组讨论后写在导学案上, 课中以小组为单位展示, 供其他小组学习评价。这一环节有效激发C层和B层学生的求知欲, 激发了他们学习英语的兴趣, 使他们的英语知识得到了拓展。
3.课后探究与思索:Magical change (你会用颜色变魔术吗?)
blue+yellow=＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
white+＿＿＿＿＿＿＿＿=pink
black+white=＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
red+＿＿＿＿＿＿＿＿=orange
blue+red=＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
汉语里有很多用颜色表达的俗语, 比如“青一块, 紫一块”, 用英语怎样表达呢?猜一猜下面这些表示颜色的单词组成的英语短语是什么意思, 你还知道更多吗?请补在后面。
blue and black＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
green eyes＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
green hands＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
blue blood＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
once in a blue moon＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
black sheep＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
black tea＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
white coffee＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
a yellow dog＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
blue jokes＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【说明】此环节主要针对A层学生和B层中的高端学生, 他们良好的英语基础和旺盛的求知欲也应在导学案中予以满足, 从而激发他们的探索精神。
4.教学内容分层
分层教学的重中之重是教学内容的分层。因此, 教师在进行教学设计时就应该对教学内容进行分层, 为每一个层次的学生量身定做学习活动, 紧密围绕教学目标, 使A层学生的学习活动具有一定的开放性, B层学生的活动具有挑战性, C层学生的学习活动具有趣味性和参与性。例如, 在教学元音/I/和/i:/时, 要求C层学生区分哪个是长音哪个是短音;要求B层学生读出sit, hit, pig和seat, meet, read的长短音;A层学生要求听出并且区别句子中单词的长短音, 然后朗读句子:My friend is fifteen not fifty.My friend and I live together and leave together.这两个句子突出了/I/和/i:/的对比, 而且意思完整, 这样的活动对A层学生来说, 既可以完成简单的交际任务, 又可以为以后的听力考试中长短音的区别做好准备, 使他们在学习音标时不至于感到乏味。
5.作业分层
为了促进每一名学生的提高与发展, 巩固课堂上的教学内容, 教师应该布置和课上分层教学有关的课后作业, 使C层学生能够巩固基础知识, B层学生在C层的基础上能有一定程度的能力提升, 而A层学生有一定的选题自主权, 适度增加课前表演短剧、话题演讲或每日易错题的出题竞赛, 使他们有展示才能、提升自己的机会。
笔者将学生作业本《新辅教导学》的作业分成三个层次:基础题、提高题、发展题。所谓基础题是指中英文互译题、单项选择题和句子配对题, C层学生借助课本完全可以很好地完成, 由于题量不是很大, 他们就有耐心每天完成作业。B层学生要求完成每课时的所有作业, 包括阅读理解、完形填空及写作等。对于A层学生, 要求在B层的基础上, 还要把习题前的语法 (教与学部分) 消化吸收并轮流讲给全班同学听, 这对他们来说也是具有挑战性的, 必须真正理解才能内化为自己的语言讲出来。
这样操作, 有效地避免了作业分层的盲目性, 也避免了“填鸭式”、“注入式”作业, 较好地体现了“以学生的差异为本”的分层作业理念, 作业布置更趋合理、科学。
6.课后辅导分层
课后辅导分层体现在C层学生作业及时纠错检查、B层学生作业面批面改和A层学生短剧的排练指导上。C层学生之所以能力差是由于长期的问题得不到解决, 得过且过, 造成了成绩不理想。每次单元测试后, 笔者都留出一定的时间课上教给C层学生及时纠错的方法, 帮助他们整理知识脉络, 加强知识的巩固和吸收, 使他们在原有的基础上掌握学习方法, 养成好的学习习惯, 不仅使他们在原有基础上有所提高, 而且增加了自信和对于英语学习的兴趣, 延缓了过早的两极分化。面批面改比较适合针对B层学生的辅导, 教师的当面点拨可能在某种程度上造就了一个新的优秀的英语学习者, 从而完成B层学生向A层转化。A层的辅导更体现在指导上, 如课前表演之前, 请他们预演, 对语音语调进行纠正, 使他们的表演达到一定水准, 增加欣赏性和趣味性, 以激励全班的英语学习兴趣。
7.课堂评价分层
课堂评价是教学的重要组成部分, 决定教学的走向, 影响教学的效果。教师要在课堂上对学生的表现进行积极、有效的反馈和评价, 引导学生积极参与课堂, 启发学生的思维, 让他们体验成功, 以形成积极的学习态度, 促进学生综合语言运用能力的提高。
对于C层学生, 教师尽可能地给予积极反馈, 可利用评语激发学生的学习兴趣, 强化他们的学习动机;应抓住他们的闪光点来调动他们的学习兴趣, 而不是批评他们, 从而使学生感受到教师在关心、关注他。教师的态度会促使他们产生学习的动力和浓厚的学习兴趣, 真正在英语学习过程中不断体验进步与成功, 重新认识自我, 建立自信, 促进语言能力的发展或飞跃。利用评语对B层学生进行引导性评价, 明确评价学生的语音语调, 或语言表达的形式、内容和交流技巧, 而不是一味地使用模糊的鼓励性语言致使学生错失理解、强化的时机。对于A层学生, 教师的评价不仅要关注语言形式, 还要关注语言内容, 激励他们潜在的创新意识, 同时开启学生的心灵, 鼓励学生勤于思考, 发现问题, 解决问题, 肯定他们的独特见解, 鼓励敢于尝试的精神, 使课堂生成产生智慧的火花。
三、结语
搞好初中物理起始教学的策略 篇10
一、重视物理入门的教学
对刚接触这门课的学生来说, 往往有一种新鲜感.许多学生对此学科表现出极大的兴趣, 但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇, 如不及时深化, “热”的时间是短暂的.这就要求教师在上绪言课时, 认真设计教案, 上好第一堂课.比如通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验, 或举一些生活中看得见、摸得着的现象, 如“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电, 通入不同的用电器会产生不同的作用”, 引起学生的疑问, 激起他们求知的欲望.
又如“引言”中趣味性很强的演示实验, 鸡蛋会随纸片一起飞出吗?在演示这个实验时, 为使实验效果好, 杯子应固定在桌面上, 当教师用木尺敲击硬塑料片时, 前排的一个学生不由自主地用手做接的架势, 他担心鸡蛋会掉在他面前的桌面上而打破.突然鸡蛋落到杯子里, 学生一阵紧张后又兴奋起来.再如冷水能使烧瓶中的热水沸腾吗?更是让学生激动不已, 让他们无法想象看到的现象跟日常经验完全相反, 简直是惊叹不已, 从而大大增强了学习物理的兴趣.这是因为物理知识来源于生活, 能满足学生的好奇心, 许多物理实验都让学生能浮想联翩.这样使学生一接触物理就感觉到物理有趣, 为今后的奋发学习打下良好的基础.
二、认真利用教材, 提高学习兴趣
新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖;内容顺序的重新安排切合学生的实际;课题的引入既有趣又通俗易懂, 对学生很有吸引力, 很容易激发学生的兴趣.物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名称选择皆注重了感召力与趣味性.如第二章“运动的世界”用诗人的语言的韵律和意境赞美运动;图片“海市蜃楼”、“赵州桥的倒影”等令人神往;三峡大坝、北京天坛圜丘、令人自豪.只要教师能充分重视引导学生阅读课本, 发挥学生学习的主体作用, 就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣, 又提高学生阅读能力的目的.在学生阅读课本内容时笔者发现, 学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入, 此时我们应因势利导.新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实验较原教材多很多.认真做好这些实验, 既能清楚地引入概念, 顺利地得出规律, 启发引导学生解决一些实际问题, 又能激发学生的学习兴趣.一定要认真做、全部做、帮助学生做, 而且要做得成功, 这样能使学生兴趣盎然, 更加投入.
三、降低教材难度, 力求教学更加直观
虽然新教材注意联系实际, 适当降低了难度.但学生在学习中还是会感到困难, 容易产生畏难情绪.因此, 教师要认真分析、钻研新教材, 备好课, 力求讲得简洁、直观、生动、浅显、容易理解, 使他们不感到物理知识难学.初二学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切, 不觉得它深奥.但也不排除他们在学习中有畏难之处.如“正确记录测量结果”, 学生在记录数字时, 总写不正确, 可以说是个小难点.教师在这里不必花很大力气讲解举例, 否则适得其反.最好的方法是简化些, 就讲一种目前学生普遍使用的、最小分度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法, 然后在黑板上画图:用刻度尺测一木块的长度, 让学生写出结果就行了.这样使学生不觉得这个地方有困难.另有“平均速度”, 按理说这是个难点, 但由于新教材写得好, 简洁明了易懂, 教师就不要再拓宽加深了, 只有在做过“测平均速度”的实验后, 教师才应该帮助学生建立起“变速运动由于速度是变化的, 所以各段路程或各段时间内的平均速度是不同的概念”.并告诉学生这是和匀速直线运动的速度不同的地方.至于这方面的定量计算, 在这一阶段只限于严格要求解题方式和物理量单位的问题.这样处理教材, 使已经降低难度的新教材显得更平坦了.让实验更加直观, 在做“发声物体在振动”演示实验时, 可让音叉接触水面从溅起的水花“看”到发声体在振动, 也 可用细线拴住乒乓球接触音叉时, 从被弹起的乒乓球“看”发声体在振动, 还可以用细线拴住铁钉接触音叉从铁钉清脆的响声中“听”到发声体在振动.这样更加生动更具有说服力, 学生更加容易接受.
四、让学生树立信心主动学习
初中物理教学从一开始就应注重了解学生, 充分信任学生, 给学生必要的指导和帮助.这样不但能增强学生学习物理的信心, 而且也能使教师自己看到希望.对学生的了解, 一方面从课堂教学、书面作业去进行;另一方面通过接近、谈话来进行.初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景, 只要老师接触他们, 就特别爱说、爱问.他们问得最多的话是:“物理好学吗?”“物理怎样学?听人家说, 物理难学, 是吗?”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见.在这种情况下, 教师应及时给他们解释, 积极给他们鼓励, 并且要认真回答问题, 不能敷衍了事, 要让学生树立信心, 主动学习, 学好物理.
学生初学物理, 在刚开始写书面作业时, 往往因语文水平有限, 口头和语言文字的表达能力不高, 对说理题的回答总感到力不从心, 觉得有话写不出, 有理讲不准, 这时教师首先要理解学生初学物理时的困难, 然后作出示范性的答题.开始不作过高要求, 只要学生答题时能用“物理语言”回答清楚就行, 以后慢慢引导, 要求也逐步提高.这样学生回答问题时胆子就大了, 脑子也开动起来了, 即使学生回答得不尽如人意, 也要鼓励他们, 肯定他们能动脑筋的一面.有位学生在回答“用什么办法可以减弱这些噪声?”时说:“把教室里的空气抽了, 噪声就没有了.”还有位学生提出疑问:实验室的温度计为什么不做成和体温计一样, 离开被测液体仍能读数呢?教师对学生这样的回答和问话, 应给予表扬, 同时给予他们以纠正和解释, 这样将大大提高学生的积极性.
初中物理起始阶段的教学, 应着重在提高学生学习兴趣和消除畏难心理上下工夫, 不必担心这样做会降低标准, 影响教学质量.只要我们不放松要求, 坚持目标, 随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化, 不但不会影响教学质量的提高, 相反会为教学质量的提高打下稳固扎实的基础.
摘要：好的开始是成功的一半.为此探讨了如何在物理学习起步之时激发学生的学习兴趣与学习热情, 使之顺利步入物理知识的殿堂, 在知识的海洋中尽情畅游, 让学生从内心深处喜爱物理, 感受到学习的快乐.
初中英语起始阶段教学浅析 篇11
一、 抓住学生心理，培养兴趣，树立信心
1. 赏识学生，赢得学生
师生关系关系到学生的学习情绪。英语教学应建立在师生之间尊重、友好、信赖、和谐的关系上。如果教师批评指责过多，就会使学生产生自卑、厌学心理，甚至产生反抗情绪。面对初一新生，教师首先要学会赏识每一个学生，使学生能够乐于向教师敞开心扉；同时，教师要尽快认识每一个学生，了解和掌握学生的个性心理、学习心理以及各方面的情况，让他们感到教师有一双敏锐的眼睛，主动向教师反馈一切，并强烈地渴求得到教师的帮助。
2. 多方位培养学习兴趣
心理学研究表明：兴趣一旦被激发，就会使人对认识的对象留下深刻的印象，从而提高其活动效果，并对能力的形成和发展有重大的影响。而现今初中英语新目标教材为教师提供了更多的方便和自由。教师要分析研究教材，根据实际情况，适当调整教学内容，并按不同的内容、形式，以及不同程度学生的特点，精心设计好每堂课，同时运用多种教学手段，如多媒体教学、表演、背诵、分组竞赛等形式，开创生动活泼的课堂教学形式，活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣。
3. 克服心理障碍，树立自信心
有的学生在虚荣心驱使下，学习中不愿暴露出自己的弱点，不积极地查漏补缺，而是任由问题成堆，自暴自弃。面对这类学生，教师必须以极大的耐心，体谅他们，减轻他们的心理负担。在教学中，要让这部分学生感到自己受到尊重和重视，并有充分展示他们的能力和水平的机会。同时，帮助他们力求准确，避免因失败而造成难堪心理，保护他们的自尊心。教师应坚持对他们的鼓励和肯定，让他们从中感受到成功的喜悦，从而增强他们的自信心，产生学习的欲望。
二、 仔细检测学生的知识结构，指导学习方法
1. 多渠道检测，查找不足之处
教师可通过多渠道检测学生，详细记载学生的薄弱环节。例如，课堂上提问抽查，从中发现问题；课后作业详批细改，让学生利用纠错本，知错改正，经常翻看，不再重犯；平时善于发现问题，及时点拨，引导学生正确运用知识；进行严格考试，阅卷后分析对比，列出一览表。教师根据记录，制定出切实可行的补漏措施，让学生一点点地补上不足之处。
2. 具体指导学习方法
在教学实践中，笔者常常发现学生学习英语的最大障碍是“遗忘”。为了让学生获得良好的记忆效果，教师应根据遗忘规律，引导学生同遗忘作斗争，给学生介绍记忆方法。例如瞬间记忆法、对比记忆法、提醒专注记忆法、重复记忆法以及奇幻联想记忆法等，引导他们把这些方法运用到自己的学习中，并帮助学生寻找记忆的最佳时刻。这样，学生们的兴趣来了，视野开阔了，脑子灵活了，学习英语的信心更足了。
3. 总结个人学习方法，借鉴他人学习方法
教师不仅要具体指导学习方法，还要不时地让学生总结个人的学习方法，找机会让优秀生和进步生介绍自己的学习方法，以便让学生进行方法比较，总结出更好、更适合自己的学习方法。
三、 培养和激发英语学习动机
现今英语新教材的教学目标，为激发英语学习动机，提供了必要条件。然而，学习动机的巩固和进一步发挥，还需依赖于对这一动机的不断的培养和激发。因此，以下几个方面的工作是必不可少的。
1. 加强英语学习目的性教学
教师应不断帮助学生树立正确的英语学习目的，只有学生明确了学习目的，才能把学习转化为自觉行为。当前，对外语人才的急需，是进行目的性教育的很现实的材料，可激发学生学好英语的内在动机。
2. 经常表扬，给予肯定性评价
心理学研究表明：对某一行为给予肯定或奖赏，即进行所谓的正强化，那么这一行为的动机就会得到增强；反之，如果对某一行为给予否定或惩罚，即进行所谓的负强化，那么这一行为的动机就会得到减弱或消失。在教学过程中，及时的表扬和肯定，会使学生看到自己努力学习的成果，会激起喜悦、愉快、积极向上的情绪体验，唤起新的要求得到成功的需要，从而增强、激发学习动机。
3. 适当引进竞争机制，加速学习成功
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。英语教学中引进竞争机制，主要是为了激发学生取得成功的动机。作业质量的好坏、交作业的快慢、上光荣榜次数的多少、各种英语能力的竞赛都会给学生以竞争的感受，激励他们竞争，推动他们英语学习取得成功。
切实抓好初中数学起始阶段的教学 篇12
一、重视兴趣培养,激发求知欲望
初一学生开始学习代数和几何时,首先要接触到较多的概念.鉴于年龄特征,他们对文字叙述的理论概念往往会感到枯燥无味,从而影响到学习的积极性.针对这种情况,教师在课前必须精心备课,钻研教材,恰当地组织一些有趣的教学内容,采用生动的教学方式,如经常在代数课堂穿插一些数学游戏,等等;几何课堂经常给学生讲一些“趣味几何学”故事,让他们观察、比较几何图形,选编一些他们比较熟悉、带有一定趣味性、又与平面几何知识有联系的问题,然后组织他们实验、讨论,并启发他们进行思考,作出解答,使他们逐步了解数学天地的广阔和数学基础知识在生活中的实际应用价值,从而激发其学习代数和几何的兴趣,吸引他们的注意力.
二、课堂精心引导,逐步入门上轨
小学生刚升入初中,由学算术转入学习代数,紧接着从学代数转入学习几何.此时,新的数学概念、规律和法则不断增加,学习内容逐步加深,这对学生的学习方法提出了更高的要求,因此教师应善于组织教材,改进教法,精心引导,使学生逐步入门.
(一)了解情况,有的放矢
初一代数的教学内容包括有理数、整式的加减、一元一次方程、二元一次方程组、整式的乘除、因式分解,等等.这些内容的基础知识不同程度地分布在各册小学数学教材之中,小学生对这些基础知识掌握得如何,直接影响到初一代数的学习.例如,有理数的四则混合运算法则是在算术里四则混合运算法则的基础上建立的,而算术里的四则混合运算就是有理数四则混合运算的特例,如果学生在小学阶段能够正确、熟练地进行混合运算,到初一学习有理数混合运算时,他们就只要着重理解相反数和绝对值的概念,掌握符号法则的运用是不会有多大困难的.鉴此,教师开课前应首先了解和研究小学数学的教学情况和内容要求,然后作一些摸底测验,了解学生掌握知识的实际程度,以便查漏补缺.另外,我还十分重视对学生进行看图画图的训练,如把凡能结合图形说明的内容,都尽可能地画出图形,并要求学生解题时也能这样做.又如在列方程解应用题时,我要求学生根据题意画出线段图或有关的几何形体图,以引导他们尽快找到正确的解题思路,培养他们看图画图的能力.此外,从初一代数开始,我还特别重视培养学生的逻辑思维能力,以使他们逐步了解和掌握推理论证的过程.
(二)因材施教,循序渐进
小学生升入初中后,学习科目一下子增加很多,学习内容明显加深,逻辑思维和抽象思维的要求大大提高,如果他们在记忆和思维方式上仍继续停留在机械记忆和直观思维上,那是不能适应的.因此,初中教师必须在教学中特别注意逐步发展学生的意义识记能力和抽象思维能力.初一学生在数学学习内容和学习方法上的过渡,往往需要一段较长的时间才能完成.所以,在初一代数几何教学的起始阶段,教师应对学生的智力开发和能力培养两者同步进行,在讲解新知识时要做到从具体到抽象、从特殊到一般、从感性到理性、从已知到未知.如在开始教初一代数时,教师就应注意研究小学算术的教学方法,而在教几何时则要注意研究前阶段代数的教学过程,以便承上启下,在教学中做到有的放矢,既讲思路、讲方法,又讲继承与发展.当然,在课堂教学中教师不能讲得太多、太快、更不能太抽象、太概括,而要尽量采用一些实物和教具,让学生看得见、摸得着,然后在实物直观的基础上,逐步向图形的直观、语言的直观和文字的直观过渡,最后向抽象思维演进.
三、狠抓双基教学,增强综合能力
切实抓好“双基”教学,训练好学生解题的基本功,不断提高学生分析问题和解决问题的能力,是抓好起始学科教学的重要环节之一.在这方面,笔者的做法是:
(一)切实抓好基础知识的教学
一般来说,数学基础知识包括基本概念和基本原理(定理、定律、公式、法则、性质等等).正确理解和掌握数学基本概念是学习数学基础知识,并用以解决实际问题的前提.因此,要抓好数学基础知识的教学,必须首先加强基本概念的教学.在教学中教师仅仅把学生的思维引进概念,或仅仅要求学生能背诵概念条文,都不等于他们就已理解了概念,形成了概念,更谈不上会运用概念.例如关于绝对值的概念“一个正数的绝对值是它本身;一个负数的绝对值是它的相反数;零的绝对值是零”,说起来似乎挺简单,但实际上学生在运用这个概念时,往往会发生错误.如认为|a|=a,其原因就是因为没有真正理解和掌握它的概念.所以每当我在教学中恰当地引进概念后,我总是要重点揭示其本质的属性和内在联系,以帮助学生深刻理解概念.我的方法是先扣住组成概念的关键词语(因素)进行讲解,如两条直线互相垂直的概念,“两条直线相交成直角”是组成这一概念的关键因素,当学生对各种垂直线进行观察以后,我即指出垂直的实质是相交成90°的角,除此之外,并无其他条件限制.这样就能防止学生会产生一些片面或错误的理解,然后再进一步对其邻近的概念运用对比的方法讲清它们之间的联系和区别.
(二)切实抓好基本技能的训练