教学语言的思索（精选10篇）
教学语言的思索 篇1
摘要：该文通过对《C语言程序设计》公共基础课教学活动的现状调查, 着眼于:课程目标、教学目标、教学内容与教学方法以及教学辅助平台四方面, 详细剖析现存的问题, 并从目标建设、备课与反思、教学辅助平台建设三方面提出几点建议, 以期对改善和提高《C语言程序设计》公共基础课教学质量提供一点参考意见。
关键词：C语言程序设计,基础课,教学
由于C语言功能强大且语法简洁的特点, 所以是学生学习计算机语言的一门很好的入门语言。《C语言程序设计》已成为我国大多数高校非计算机专业本科生的公共必修课, 对于学生而言, 由于牵涉到的概念比较复杂, 规则较多, 使用灵活, 容易出错, 又缺乏必要的计算机软硬件基础知识, 因而学习起来困难重重, 普遍认为该门课程抽象、艰涩、难懂极易产生厌学情绪;对于教师而言, 由于学生的基础薄、情绪低、课程学时少、教学内容繁多等原因, 被多数教师认为是最难教的课程之一。知识本身的难度, 学生起点的薄弱都是不可更改的事实, 那么解决目前教与学的困难现状, 就只能从教学活动入手, 寻找目前教学中存在的问题, 力求探索出适合的解决途径。
1 问题分析
目前整个教学中存在的问题有如下几点:
1.1 课程目标存在的问题
目标可以分为:培养目标、课程目标和教学目标三种。培养目标是学校根据国家的教育目的和自己学校的性质和任务, 对培养对象提出的特殊要求。实现培养目标, 必须靠课程目标和教学目标的制定与顺利实施才能完成。课程目标依据培养目标从课程的角度规定了人才培养的具体规格和质量要求, 是课程计划的重要组成部分, 明确了课程目标才能确定课程方案, 才能确定教学目标。教学目标是教学工作者根据课程目标具体要求结合学生情况而制定的, 将直接规定教与学活动的内容、程度并制约着教与学的方式方法。目前《C语言程序设计》课程 (以下简称《C》) 主要面向四类学生开设:非计算机专业理工类本科生、计算机类专业本科生、高职高专计算机类专业学生、高职高专非计算机专业理工类学生。应该说各个学校的性质、学生起点及学科专业的要求都不尽相同, 在总的培养适应21世纪信息化时代的人才需求目标下, 应该在课程目标的设置上体现出其中的差别, 但目前我们看到的课程目标的设置存在两种情况:1) 太过宽泛, 课程目标本应是明确而又清晰的, 要有“内容”和“行为”两个方面, 可以直接应用其对教与学进行评价, 但目前我们的课程目标很多地方几乎是培养目标的再述, 统一而模糊, 缺乏明确导向和可操作性;2) 不切实际, 调查显示《C》公共基础课的课程目标、专业基础课的课程目标以及高职高专的专业课或公共课表述雷同, 甚至有的地方是直接把专业课的课程目标拿来作为公共基础课的课程目标, 这里显然有问题, 不切实际的课程目标掣肘了下一步教学目标的制定以及教学任务的完成。
1.2 教学目标存在的问题
要明白教学目标不是教师随心所欲的编造, 不是课堂教学可有可无的点缀, 它在教学活动中处于核心位置, 它指出了教学的主攻方向, 规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平, 影响着教学方法的选择以及教学的深广度等, 制约着教学活动的全过程, 它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病, 必将导致教学活动的偏差或失误。而在我们的实际教学中发现, 有两种常见现象:1) 忽略教学目标, 有的学校只有一个简单的教学进度表, 教学目标由授课教师独立完成, 而许多老师在备课时也只是“心中有数”, 在授课中通常只是罗列出本堂课要讲授哪些内容, 比如只出示教学内容为:“字符数组的定义与初始化, 字符数组的应用”, 将精力重点放在字符数组应用时应选取哪些案例, 如何做好ppt呈现等等工作上面, 根本没有教学目标的准备与制定;2) 表述不明确, 即使制定了教学目标, 也多流于形式, 或照抄课程目标中的内容, 表述不明确, 操作性不强。如“熟练掌握循环结构”“掌握字符数组的应用”, 这样的描述对课堂教学活动显然不能充分发挥导向作用。教学目标不仅是为教师的教学活动定向更是学生用以检测自己学习效果的标准, 而没有或模糊的表述, 对学生的自我核查是很难起到作用的。
1.3 教学内容与教学方法存在的问题
为了解决《C》课程的学习与授课难度, 广大一线教师做了很多尝试, 但纵观我们对教学的改进、改革, 会发现似乎更多的是在教学方法上的改革, 比如大家很熟悉的一些研究是:案例法在《C》教学中的应用、项目驱动法在《C》教学中的应用、目标法在《C》教学中的应用, 问题式教学法在《C》教学中的应用等等, 事实上教学方法的选择要受“教学内容、学生情况、教师特点”等的影响与制约, 在方法与内容两者之间, 有效的教学应该首先关乎的是教学内容, 内容如果选取或侧重点有问题, 那么方法再新颖、讲的再精彩, 其价值也是有限并值得商榷的。所以较之教学方法, 教学内容更为重要, 我们应该优先考虑的是教什么?先教什么?再教什么?后教什么?重点教什么?哪里是可以简单带过的等等。而目前我们的情况是教师对两者的关注度失衡, 备课时老师们花大力气在思考采用哪一种先进的教学方法, 或怎么用上这些先进的教学方法。忽视了很重要的一点:教什么要更重于怎么教。
1.4 教学辅助平台存在的问题
由于学时的紧张, 课上学生练习时间难以充分保证, 遇到问题, 教师很难一一照顾过来, 所以急需延展课堂的外延, 而因为互联网技术的发展, 很多学校都设计了精品课程学习网站、购买或自主研发学习平台, 希望为学生打开另一扇学习之窗, 笔者在本文统称教学辅助平台, 教学辅助平台它不仅是《C》课程, 也是当前各个学科普遍通用的教学辅助工具, 它提供了一个不受时空限制、无处不在的学习环境, 在平台上有课程的相关资源, 学生可以随时获得帮助, 教师也可以通过网络教学平台检查学生对知识点的掌握程度, 利于与学生保持及时、必要的情感交流。如下图是我校正在使用的“C语言自主学习园地”, 分“基础知识概要”、“单元测试”、“综合测试”、“经典算法”4个模块, 园地中利用率最高的是两个测试模块, 学生在测试模块中可以对知识掌握做出自我判断, 但还存在以下三个主要问题:1) 平台功能不强, 最主要的是缺少交流平台;2) 资源更新过慢, 学生做过几次之后, 题目都见过就不再愿意使用3) 师生应用不多, 这个问题也可以说是前两个问题的必然结果。没有交流, 资源更新缓慢, 就无法形成良好的使用氛围, 极大地限制平台的功能的发挥, 无法达到我们预期的目的。
2 几点建议
身边讲授C语言的老师曾做过这样的比喻, 《C》的课堂像战场, 稍不留神就有兵败的感觉。根据前述分析, 笔者有以下几点建议:
2.1 关注目标建设
这里的目标指课程目标和教学目标两个方面。
1) 对于课程目标, 要充分考虑目标的适宜性。明确我们的《C》课程是全校公共基础课, 而非专业必修课, 要全盘考虑:学校的性质、学生的起点与特点、师资力量、专业培养计划、学校的总体培养计划等等各方面因素, 它应由校、二级学院专家、授课组教师共同参与制定, 以保证课程目标适宜本校学生的发展。并且由于课程目标通常给的比较宽泛和宏观, 为了更好的实现目标, 需要制定具体的课程目标说明, 将目标中的要求逐条解读, 为下一步授课教师制定教学目标、开展教学活动提供充分的指导依据。
2) 对于教学目标, 要关注目标的制定过程。首先要改变对教学目标的制定现状, 学期和单元教学目标的制定不应是教师的个人行为, 而应由专家和一线教师集体完成, 任课教师根据学期和单元教学目标和自己所任班级学生特点制定出适宜本班的课堂教学目标, 并在每堂课教学中予以出示, 使学生明确自己的学习任务, 并检测自己的学习效果。其次, 在具体对教学目标的设置中, 要强调目标的可操作性, 学习制定教学目标的方式方法。表述上要使用清晰、易于检测、易于操作的动词来表述, 将行为具体化。例如:说出函数定义时需要注意的问题;说出while、do……while、for三种循环结构的执行流程;能用printf () 语句输出任意类型的数据;能使用循环结构求出某范围内符合要求的数据和。
2.2 加强课前备课与课后反思环节
由于前述《C》课程所具有的内容多、难度大、学时少的特点, 所以备课时做好每一堂课的教学设计就显得极为重要, 教学设计不是一个简单的方法的选择, 而是一个系统的工程, 要全方位考虑。备课时要做到:1) 熟悉课程目标及单元教学目标;2) 熟悉教材的体系和内容的主次, 重、难点;了解学生心理、生理特点, 认知水平, 精心设计课堂练习, 大学生已经具备了成人学习的心理特点即对知识的有用性要求增高, 题目设计要尽量与实际应用有关, 比如, 在顺序结构应用的课堂上, 可设计这样的题目:“某城市出租车收费标准为:a.起步价 (3千米内) 6元;b.3千米后每千米1.20元, 请输入乘车距离, 输出应花费钱数, 或输入花费钱数, 输出两地之间距离”;3) 选择合适的教法和学法, 要充分考虑实际情况, 多站在学生的角度思考, 不是一切新的, 所谓的先进的方法都可以拿来用, 最适合的才是最好的;4) 精心挑选作业, 难度适宜, 注重知识与技能训练的结合。总之, 教学活动要本着以学生的眼界设计教学思路, 预测学生可能的思维活动和问题, 设计相应的对策, 突出重点, 分散难点。
课后要及时进行教学反思, 反思是教师对教学实践的再认识、再思考, 通过总结经验教训, 进一步提高教育教学水平。事实上, 在一线授课的教师每一堂课后对自己的教学都会有自己的体会和感悟, 有好的经验和遇到的难题, 只是我们缺乏坐下来加以很好的总结和修正, 这里提倡开展集体反思, 通过经验的交流和学习, 集集体的智慧, 求解教学中的瓶颈。
2.3 强化教学辅助平台的功能发挥
教学辅助平台毋庸置疑将为学生的课后自主学习提供强有力的支持, 但是这必须要将教学辅助平台的功能充分发挥, 为保证其发挥需要做到以下两点:
1) 平台资源丰富, 更新及时
平台上要保证呈现丰富的资源, 这些资源包括课件、教案、试题下载, 个人资源、成果展示、试题试卷库、在线测试等。资源的类型可以是文本也可以为视频或动画, 根据不同的内容选取最有利的展示形式, 例如“冒泡法排序”、“猴子吃桃”这样的经典算法问题可以制成动画, “循环结构”、“指针与一维数组”这样的重、难点内容可以制成授课视频供学生反复观看学习。还要及时更新资源, 根据在课堂和在平台上共同反映出的问题, 及时对资源进行补充与更新。
2) 增强交互性, 营造平台的学习氛围
要增强平台的交互性, 使学生之间、师生之间易于交流、常常交流, 只有学生的问题得到及时的反馈, 才会促使学生更愿意利用平台学习。在交流中, 问题得到解决, 学习成为乐趣;在交流中, 教师也可以发现教学中的问题, 并做出调整, 这也是教学相长的过程, 总之, 良好的学习氛围一旦形成, 整个教学就会向着一个积极正向的方向发展。
3 结语
《C语言程序设计》公共基础课教学的确面临很棘手的问题, 但是, 只要我们把握准方向, 多学习, 多探索, 勤于反思, 学会共享一定能找到解决问题的出路, 提高教学质量, 提升我们授课的艺术。
参考文献
[1]张辅良.对教育目的、教育目标、培养目标、课程目标、教学目标等概念的辨析[EB/OL]. (2011-01-19) .http://blog.sina.com.cn/s/blog_43a91c750100oi48.html.
[2]王文君.什么是从教学内容角度观课评教[EB/OL]. (2009-08-20) .http://gsyx.cersp.com/article/browse/3133550.jspx.
[3]庄惠芬.教学目标制定现状的反思与实践[EB/OL]. (2010-04-09) .http://www.meblog.cn/group.asp?gid=42&pid=23679.
小学英语入门教学的若干思索 篇2
关键词：小学英语；入门教学；态度；习惯
英语作为一门国际应用最广的外语，在现代已经成为必备的素养，如我们外出旅游，常会看到很多景点用英语标示，所以学习英语不单单是考试的问题，更多的成为一种生活的需要。“良好的开端是成功的一半。”小学作为英语教学的起点，抓好学生英语入门学习有至关重要的作用。作为非母语的英语学科，由于缺少语言环境，加上有的单词读起来比较拗口，所以造成部分同学对英语学习产生抵触情绪、逆反心理。他们认为自己将来又不出国，学好英语无关紧要。正是因为这种想法在作祟，让一部分同学在学习之初感受不到学英语的乐趣，从而萌发“放弃”英语的想法。殊不知，英语的学习不但对个人的发展有很大的帮助，而且也是提高国家综合素质的重要一环。所以，小学英语入门教学对学生意义重大，教师应该在实践教学中积极探索，认真研究教学的方法和策略。
一、树立正确的学习态度
态度决定成败，态度决定高度。要想学好英语，就要让学生有一个良好的心态，只有端正心态，才能让他们爱学、乐学、好学。为此，我们英语教师在上第一节课的时候，不妨先有节奏地说一口流利的英语，让学生感觉到英语听起来也是一种很动听的语言，然后鼓励学生“只要大家共同努力学，一定会比老师说得更好”，让他们爱上英语课，激发学生学习英语的兴趣。
让学生从学习说简单的日常用语开始，在每节课开始，师生可以用英语问候：Good morning， boys and girls. Good morning，teacher. 可以将每次新学的问候语融入课堂一开始，让学生通过自我介绍等方式增强学习信心。
二、重视英语基础知识教学
英语学习的规律是一开始学不好，学生就会丧失自信，认为英语很难，越往后随着词语、单词的积累更加困难。所以要打好基础，从最基本的字母、发音、单词、语法开始。
1.字母教学
英语字母学习是枯燥乏味的，学生记了忘，忘了记，反反复复，很多学生很头疼。作为教师要遵循记忆规律，从少到多，反复练习，强化记忆，多花一些时间在字母学习上。
2.发音教学
英语发音是英语基础学习的重要环节，一开始尤其是字母的发音，很多教师都不重视，对字母发音认为学生会了即可，这样给音标教学带来很大困惑。同样音标教学也需要长久的练习，并且可以放在句子中练习音标。
3.单词教学
单词是构成句子最基本的单位，小学英语入门教学同样应该从最简单的练习开始，让学生循序渐进地学习，尤其是日常词语的练习。
三、调动学生积极参与课堂活动
学生参与课堂活动才能体会到“学习是自己的事情”，才能充满好奇心和求知欲。教师应该创新教学方式，让学生成为活动的主角，师生共同完成课程，共同学习，要让学生成为主角，让他们“入戏”，在活动的同时体会学习的乐趣。
例如，在开展字母教学时，我们可以让学生摆字母造型来一个字母造型“模特会”，这样字母的轮廓便在学生的头脑中形成一定的“图形”，从而使英语变成一种活的语言。然后再将这些图形有规律地排列，从而组成单词。我们还可以在教学单词的过程中来一个“单词接龙”比赛，还可以让学生自制“大小写字母牌”，看谁能在最短的时间内由字母组成词，近而组成两三个简单的句子。这样学生积极性很高，既迎合了他们爱玩的心理，又能达到良好的教学效果。
四、创设有效的学习氛围
一定的有效情景能激发学生的学习意识，让学生更容易接受所学，任何教学有效的学习氛围比直接教授要来得更有效，同样英语教学在缺乏语言环境的情形下，通过创设学习氛围更加有效，为此，小学英语入门教学更应该鼓励学生在课下相互用英语问好，模拟打电话，甚至回家用英语和父母交流，甚至充当父母的“小老师”；还可以利用自习课每周开设英语角活动，让学生进入情境，营造一个和谐、宽松的学习氛围，鼓励他们多说。还可以适时举办英语朗读或演讲比赛，让学生积极参与，从中体会成功的喜悦。
五、培养学生良好的学习习惯
习惯是一种良性的行为方式，良好的习惯能促进人们积极参与活动，积极做事，学生良好的学习习惯能促进学生积极的学习，小学生作为培养习惯的关键时期，对学生以后的学习影响重大，甚至是一生的影响。要想做好小学英语入门教学，培养良好的英语学习习惯也是能否学好英语的关键因素之一。但培养良好的习惯是一个长期的过程，需要教师和学生、家长共同努力。
在学校可以多留一些时间，让学生练习英语单词、词语，让学生形成晨读的习惯，并养成积累日常英语用语的习惯，并练习经常说英语，养成说的习惯。还要增加学生简单英语课外读物的阅读，养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
英语听说读写习惯的养成，还需要学生自觉去遵守，家长监督指导。课堂时间毕竟有限，一旦有了良好的习惯，学生就能主动参与到课堂中，并希望有机会表现自己、展示自我，这时教师应该鼓励学生、引导学生。
总之，作为一名小学英语教师，如果能在学生入门时积极引导，抓好教学工作，激发学生主动性，让学生爱上英语，一定能起到事半功倍的效果，英语教学的效果也就自然提高了。
参考文献：
[1]林红.小学英语课堂学生创新意识的培养[J].教育实践与研究，2001（01）.
教学语言的思索 篇3
(一)谋篇布局
谋篇要求有二:演讲辞的流畅和节奏感。所谓流畅指的就是演讲辞的结构安排有序,能够准确地表达意思,衔接之处有浑然天成之感。听众只有在行如流水般的演说面前才能获得至上的审美艺术体验。所谓节奏感指的是演讲辞内容安排上的跌宕起伏,动静结合,既要鲜明,更要适度。写作过程要考虑到潜在听众的心理感受,既不能平铺直叙,死沉呆板,也不能转换过多,让观众难以接受。
(二)修饰手段
1. 对偶与排比的运用。
排比能带给听众更直观的听觉刺激,而对偶的适当运用,会起到调节音韵的作用,给人以语音抑扬顿挫的美感。
2. 反复和层递的使用。
反复是根据表达需要所采用的一种积极的修辞手段,反复回荡的句式能够有效地增强感情,更好地渲染氛围。反复虽然是对某一句话或者某一重点的重复,但并不是啰嗦,主题的反复强调更能引起共鸣。马丁·路德·金在《我有一个梦》的演讲中,对“我梦见有一天”的反复叙说竟然达到了六次之多!反复的效果显而易见,能让情绪在强调中高涨。
二、在内容设计上的灵活变换
(一)长短句的运用
演讲辞中的句子可长可短,从语法上分析,短句急促、有力,能够在简短的时间内表达更多的语义内涵。
(二)语音上的协作
演讲稿的写作最终将会以口头表达的形式出现,那么在写作过程中就要注意语音上的协作。叮当响的语言,音韵的有机配合,就像优美的歌声,让听众陶醉。
1. 首先做到韵脚自然。
朱自清先生说:“韵,是一种复沓,可以帮助情感的强调和意义的集中。”
2. 其次做到音节协调。
在现代汉语里,双音节词占到了绝大多数,它们在演讲中能大大地加强语言的响度和节奏感,讲起来流畅顺口。为了使音节匀称协调,单音节词和双音节词应该交替使用。毛泽东同志的《在陕甘宁边区参议会的演说》中说:“共产党员决不可自以为是,盛气凌人,以为自己是什么都好,别人是什么都不好,决不可把自己关在小房子里,自吹自擂,称王称霸。”
3. 最后做到音调和谐。
音节是语音的基本结构单位。汉语是一字一个音节,每个字的语音又有平仄声调。谢榛《四溟诗话》中说:“平仄以成句,抑扬以合调,扬多抑少则调匀,抑多扬少则调促。”如果演讲者能合理地使用字的平仄,使声调抑扬急缓而富于变化,就可以把内心的情感充分表现出来。
三、在不同语境下的特色
波兰的人类语言学家马林诺夫斯基最早提出语境的概念,他认为,话语和语境紧密地结合在一起。不可否认,语境在语言应用中起着重要的制约作用,特定的语境下只有特定的话语存在,不论是在语义上,还是在修辞上。
对于演讲辞来说,多层次的运用已经成为了时代的趋势。演说辞具有不同语境下的个性特色,竞聘演说讲究词藻的堆砌和个人功名的突出,共鸣较少,缺乏互动;会议演说讲究稳重,注重对数据和现实的深刻剖析,分析问题,解决问题;机会演说讲究气势,大力抒发个人情感,唤起集体情绪爆发。这些和语境的关系是十分密切的。
参考文献
[1]景克宁,林柏鳞.演讲艺术概论[M].太原:山西人民出版社,1988.
[2]朱自清.新诗杂话[M].南京:江苏文艺出版社,2010.
[3]毛泽东.毛泽东选集[M].北京:人民出版社,1991.
[4]邵守义.演讲学[M].长春:东北师范大学出版社,1990.
关于独立学院教学管理的思索 篇4
[关键词] 独立学院 办学定位 应用型人才 教学管理
独立学院,依据国家教育部印发的有关文件精神,是指我国公办普通本科院校与社会力量采用新机制和新模式联合举办的以开展普通本科学历教育为主的相对独立的二级学院。它既不同于普通高校的公办二级学院,也有别于传统意义上的民办高等学校,是我国高等教育领域内的一种新办学模式。独立学院有三大特征:一是一律采用民办机制,所需经费投入及其它相关支出,均由合作方承担或以民办机制共同筹措,学生收费标准也按国家有关民办高校招生收费政策制定;二是实行新的办学模式。重点是突出一个“独”字。独立学院应具有独立的校园和基本办学设施,实施相对独立的教学组织和管理,独立进行招生,独立颁发学历证书,独立进行财务核算,具有独立法人资格,能独立承担民事责任;三是实行新的管理体制。独立学院的管理制度和办法由申请者和合作者共同商定。
本人在广州大学华软软件学院从教多年,华软软件学院的管理模式主要为董事会下的院长负责制。经历了学院从广州大学二级学院到独立学院的转变,现就独立学院的发展过程中教学管理提出以下观点。
一、独立学院的办学定位——适应社会需求的应用型大学
独立学院是由普通本科高校(申请者)与社会力量(合作者,包括企业、事业单位,社会团体或个人和其他有合作能力的机构)合作举办的本科层次教育的高等教育机构。国家规定,申请者要对独立学院的教学和管理负责,并保证办学质量;合作者要负责提供独立学院办学所需的各项条件和设施,参与学院的管理、监督和领导。自1995年全国首家独立学院——四川师大影视学院创办以来,独立学院在这10来年的时间里发展迅速,据教育部网站公布的资料统计,截至2007年4月4日,全国已有独立学院313所。这几年的实践证明,作为我国高等教育体制和机制改革创新的产物,独立学院在扩充高等教育资源方面发挥了重要作用,促进了我国高教事业从“精英教育”向“大众教育”的转变。正因为如此,越来越多的独立学院把培养应用型人才作为自己的办学方向。
独立学院是伴随着高等教育大众化而兴起和发展的新型大学,与现有的研究型大学和职业型院校存在一定的差异。应该把办学定位在——以培养应用型高级专门人才为目标,本科应用型教育为主体,少数研究生或高职高专为辅助;服务对象主要为所在地经济和社会发展;学科特色要紧密结合地方经济和社会发展的需要,大力发展区域的高新技术和特色产业的学科专业。从目前来看,不同类型、不同层次的高校并没有高低、好坏之分,只要专业特色显著、质量好,各类高校均可以办成名校,而且只有“错位经营”才能办出自己的特色,才能在高校林立的激烈竞争环境中找到适合自己学校发展的空间。所以,独立学院在其办学定位上应注意与“母体”错位办学,独立学院与校本部相比,相同专业要办出不同的特色,不能一味沿袭本部的教学模式,必须根据自身特点加以改革和创新,这样才能走上可持续发展之路。我院就定位来说就特别强调了应用型、操作型,注重学生动手能力的培养,如我院的软件工程专业,不仅加大了软件技术、计算机应用等专业课程的教学力度,使学生具有夯实的理论知识,同时还把计算机编程语言和算法,软件工程理论和实践,软件开发技术、数据处理软件开发、网络应用软件开发等作为重要的实践教学内容。另外,近年来我国动漫产业日益兴旺,我院早在03年就开设了游戏、动漫专业,现在这些专业已成为我校的一大特色。
独立学院办学历程较短,很难形成鲜明的办学特色,这就更需要我们在办学起始时就坚定地树立特色发展意识,最关键是调整学科专业结构。独立学院在强调必需的学科基础理论的同时,更要强调面向市场需求和学生就业与发展的需要,大力发展社会需要的新兴学科、边缘学科和跨专业学科。并把这一理念贯穿和渗透到目标定位与整个办学活动之中。为此,要善于寻求并强化自身的优势,在优势中求发展,创特色;要注意利用民办机制的优势,在教育教学管理、人才培养模式、学科专业建设方面开拓创新,力争形成特色,创出品牌,赢得社会影响力和美誉度。
二、独立学院的人才培养模式——强调技术思维能力的应用型高级人才
独立学院作为我国大学的一种新型办学实体,它既适应了我国经济和社会需要,也是我国高等教育事业发展的结果。结合独立学院的办学定位,其人才培养目标应该是:培养具有较强实践应用能力、社会适应能力和一定创新能力的高素质人才。独立学院实施本科层次学历教育,主要开设国家经济和社会发展急需的专业。一般独立学院的录取分数线比“本部”低50分左右,这些学生受生活环境、成长经历等因素的影响,在一些具体问题上呈现出不同的特点,归结如下:(1)动手能力较强,但书本知识不够扎实,自学能力较差,甚至有偏科现象。(2)思想活跃、信息量大、接受新鲜事物快,但认识问题比较肤浅,对政治社会问题的关注表面化。(3)心理素质相对较好,但缺乏远大志向。(4)多才多艺、爱交往、表现欲强,但自我管理和约束的能力较差。(5)做事方法灵活,但缺乏持之以恒的毅力。一般说来,这类学生的性情和奋斗目标使他们不愿意也不适应做研究型人才,而比较适应做应用型人才。另外“民办本科生”这个称呼使他们有一定的心理压力。因此,独立学院生源文化基础水平和知识结构具有较大的差异性、多样性的特点,成为了对于独立学院如何培养顺应时代需要、知识面广、能力强、素质高的高级专门人才的最大瓶颈。鉴于此,独立学院在人才培养模式上需要构建多样化人才培养体系,以便有利于不同潜力、不同志向和不同能力的学生健康发展。从社会对大众型人才的需求素质来看,当前,“复合型”人才、“应用型”人才和“高级技能型”人才很受欢迎。独立学院应针对自身办学条件和生源状况,准确定位本院学生主体的培养类型和目标方向,紧密结合学科的特点;应用型人才培养模式是:以市场为导向、以知识为基础、以能力为重点、以服务为宗旨,注重知识、能力、素质全面发展,学习、实践和职业技术能力相结合。培养出具有良好人格、扎实的理论基础、较强的实践能力、组织管理和人际协调能力的学生。
三、独立学院的教学管理——是学校建设、改革和发展的重要方面
教学工作是高等学校的中心工作,教学管理既要行使行政管理职能,服务于教学工作,更要行使学术管理职能;规划、设计、组织好教学工作,把教学工作整体提升到应有的层面上运作,由高水平的教师,组织高质量的教学,培养高素质的人才。由于独立学院的建校历史短,软、硬件条件相对较差,再加上学校的分类差异、层次差异,独立学院的教学管理应在遵循高等学校共性的教学管理规律、内容、任务之外,还要有其独有的教学管理指导思想。以下从几方面进行分析:
(1)认真抓好教学基本建设是独立学院长期而艰巨的任务
教学基本建设主要包括:学科建设、专业建设、课程建设、教材建设、实践教学基地建设、教风建设、学风建设、教学队伍建设、管理制度建设等。一方面包括常规性的建设,可以参照传统高校教学要求去建设;另一方面包括以学校的定位、发展规划为依据的建设。如:教材建设——编写出适用于应用型人才培养的精品教材;实验课程建设以及“双师型”教师队伍的建设。
独立学院的教学基本建设应当从应用型教育的理论出发,从应用的角度进行教学基本建设。构建应用学科的课程体系必须以现代教学为指导思想,在注重基础理论教学、扩宽学生知识面的同时高度重视实践性教学环节,加强基础理论教学与实践的相互融合,通过各种实践环节提高学生解决实际问题的能力以及专业所需的各种能力。针对学生多样化特点和独立学院的办学定位,切实改变传统的“灌输式”、“一言堂”等教学方法,采用理论与实践穿插的互动式、案例式教学方法。按照教学大纲的要求,抓好课堂教学、实践教学、试卷及毕业设计等各项教学环节,充分体现学生学习的主体地位,激发学生学习的积极性,提高学生的应用能力。
(2)重视教学管理规章制度建设是关键
教学管理兼有学术管理和行政管理双重职能。高校的教学管理制度,主要包括教学基本文件(教学计划、教学大纲、考核大纲、教学进度表、课程介绍、教案等)和工作制度(学籍管理、成绩管理、实验室管理、课程管理、档案管理等等)。独立学院制度的建设必须结合学校实际,从应用型教育的实践活动出发,结合人才培养模式制定教学管理制度。同时,深入教学管理的问题探索和研究,才能不断提高教学管理水平,从而制定出正确的规章制度。比如说,对教学制度问题——实行学分制还是学年制;一些课程成绩的认定问题——英语课程成绩即A级、四级考试;收费问题、就业问题等等。实践证明,教学管理规章制度建设是一项极为重要的工作。
(3)教学管理队伍建设是核心
近年来,各高校都非常重视教学管理队伍的建设,在年龄结构、学历结构和职称结构上逐渐趋于合理。事实证明,没有一支过硬的教学管理队伍,就无法保证一流的教学水平和教学质量。教学管理队伍包括校长、院系领导、教辅人员与教学秘书。建设一支结构合理、队伍稳定、服务意识强的高素质教学管理队伍是独立学院重要的教学基本建设之一。这样才能确保教学工作的稳定运行,才能不断提高管理水平和工作质量。
按照培养应用型人才的要求,应用型大学的教师队伍不仅要有学术水准,而且要有较强的社会实践和应用能力。独立学院要把队伍建设放到一个突出的位置上,校内教师要不断加强教育培训,增强应用能力;同时要聘请校外具有丰富实践经验的人员为兼职教师。通过外部引进、内部培养和聘请校外具有丰富实践经验的技术人员兼职等手段,逐步形成一支结构合理、人员稳定。既懂学科,又懂专业,教学水平高、实践能力强、教学效果好的“双师型”教学队伍。
(4)校企联合,取其精华,去其糟粕
独立学院要大力开展应用型的产学研合作,利用本身优越的产学研合作条件,吸引企事业单位共同建立校内实训基地和校外的实习基地。要以贡献求发展、以服务求支持,构建优势互补的运行机制。产学研合作可与实践教学、“双证书”教育、就业工作有机结合。目前与我院建立合作伙伴的知名企业近30家,领域涉及到我院开设的各个专业以及留学深造等,并且在行业中具有一定地位。如:我院与IBM公司(全球第二大软件公司)达成软件人才合作培养协议,将IBM用于全球的高级职业培训(ACE)的系列课程融入专业教学中,成为IBM公司在中国的第一家高校合作伙伴;与Microsoft(全球第一大软件公司)的合作协议也在洽谈中。从而开创了软件人才培养的一种全新方式,使学生在接受学历教育时,掌握先进实用的软件从业技能,获取权威技术认证证书,形成核心竞争能力。鼓励学生“考证”,增强了学生的就业竞争力。
独立学院在建设应用型大学时,要采取开放式办学,一方面是按照应用性办学定位,适应地方的发展需要,采取多种形式沟通社会,加强与相关行业部门的紧密联系,积极寻找新的办学增长点。另一方面要广泛借鉴国际上高等教育大众化的经验,扬长避短。要重视引进优质的教育资源、先进的办学模式和教育理念,同时拓展境外国际教育合作项目,大力开展国际合作与交流,加强对外教育宣传和输出的力度,提升国际化水平。
以上,仅从一般教育规律谈到独立学院建设应用型大学的几个关键因素。应用型教育是一个复杂的体系,需要长期的实践探索。独立学院是中国高等教育由精英化向大众化过渡应用运而生的新型办学实体,它也代表了一般本科院校的发展方向。树立正确的办学理念是办好独立学院的先导;追求鲜明的办学特色是独立学院健康发展的关键;提高教育教学质量是独立学院的生命线;创新体制、机制是独立学院生存与发展的保证。
参考文献:
[1] 中国教育在线:http://www.eol.cn/article/20060724/3201247.shtml
[2] 张保庆; 统一思想 提高认识 注重质量 严格管理 努力促进独立学院健康、持续发展 [J];中国大学教学; 2005年05期
关于杂技教学的改革与思索 篇5
一、适应社会发展, 营造杂技专业新格局
我们本着建立同社会政治、经济、文化发展和市场经济发展的理念创办了杂技专业, 而杂技专业是一门新兴的学科, 在教学系统管理上、教学计划上、教学依据上都无章可循, 而且在参照有关资料上也只有关于技术上的经验之谈, 很少能看到有关杂技教学的理论文章, 在这种情况下, 我们集中的分析了社会的发展形势、创办杂技专业的社会需求, 总结了杂技艺术的发展历程, 并制定了办学的方向、目标。在对人才的培养上我们的培养目标是:培养热爱祖国、热爱杂技艺术具有较高文化层次、并具备表演才能的学生。另外要在人才素质培养方面加大力度, 重视人文教育, 因为随着时代的发展, 社会的进步, 人文精神的内涵也在发生变化, 缺少人文精神的艺术教育, 必然流于轻佻浅薄, 而固守人文传统的艺术教育也是趋于僵化, 缺少生命力的, 因此我们在育人上要以发展的、开放的观点对待传统艺术形式。吸收民族的优秀成份, 摒弃那些不科学的落后的习俗与方式。就上个世纪八十年代我国培养杂技人才的状况是以心传身教为主, 即没有严格的教学规范, 又没有系统的办学理念, 更没有对未来的关注, 只是日复一日的在技能上爬行, 培养自己的得意门生, 为传了宗、接了代而忙碌, 甚至这些被传宗接代了的后人们在世界领奖台上的表现是空泛的语言, 呆滞的目光。因此很多人提出了改革这项古老传统的艺术方式, 把杂技艺术教育与全民族、全人类的文明教育同步化, 在理论上和实践上一改前人的培养模式, 创办高层次的艺术团体与教育力量, 改变了培养技能单一的不识时代烟火的“另类”“艺人”, 从现在的杂技艺术发展面貌来看这项改革已取得了良好的效果。
二、现代意识, 促进教学质量
1. 教学目标的变化
在未来的社会里, 艺术人才除了具备“基本能力”、“品德素质”之外, 还必须具备与时代相应的广泛能力。现代教学在教学中应改变了学生获取知识的途径和方式, 并为学生提供了丰富的教学资源和便捷的高效的信息检索方式, 从而使学生从传统的知识习得型向能力发展型过渡。这从根本上改变了学校在培养人才方面的传授专业知识的目的而达到培养多方面能力的新的教学目标。因此制订大学大纲时要着眼于能力培养, 特别是思维能力、实践能力、创造能力的培养, 而不是现有知识的传授和书本内容的背诵。
2. 教学内容的变化
利用现代教育对陈旧教学内容进行改造, 把现代科技文化成果及时完整地反映在教材中, 促进教材内容的现代化。不仅教材内容得以更新, 教材形式也要发生变化, 教材不再局限于传统的教科书。根据自己的基础进度来确定自己的学习内容, 满足学生个体兴趣及专业需求, 使每一科《课》目互相交叉, 互相渗透。总之, 封闭僵化的训练已无法适应当前发展的现实。
3. 教学方法的变化
从教学方法来看, 信息技术进入教学领域, 对以教师为中心的集体授课方式提出了挑战。在现代化教学方法的变化中, 教师在这个新的教学环境中更多的是作为一个指导者和管理者引导学生进行自主学习, 教师应采用引导方式, 启发方式教学, 随时与学生保持交流, 进行讨论, 让学生自主的进行个别化的独立训练。
三、素质教育, 加强文化修养
中国的杂技艺术早在几十年之前已誉满全球了, 在世界演艺圈里中国人的不俗表现足以证明了中国杂技的独特性与发展性。我们在制定办学目标时首先要提高学生的文化素质、加强文化修养放在了首位, 使我们的教学在多元化、全方位的教学格局中发展。一个学生他只有多元化、全方位的素质提高了才能在国内以及国外舞台上施展才能。我们可以学习俄罗斯在育人方面的经验, 在俄罗斯培养一位体操运动员, 学校不仅仅教他如何完成高难度动作, 而且要把大部分时间用在对他的文化素质、舞蹈训练、音乐欣赏、体能科学、心理学知识等多种课程的学习上。因此我们所看到的俄罗斯体操表演充满了文化教育和深厚的艺术品位。
四、抓住教学重点、增强创新能力
“当我们把传统杂技的表演者、表演的节目、表演的场所这三种杂技构成要素合为一个整体时, 便是这样一种图式:技———技巧的完成过程———多种技巧完成过程的集合=杂技。” (引刘斯奇才) 。在体现技巧的方面, 我们首先想到的是角色, 因为角色的确立是对节目整体表演的定位, 角色的优劣代表着节目层次的高低。因此我们在教学上要集中精力培养重点学生, 延长教学时间加大教学力度。使学生从“技”到“艺”的转变过程中掌握更多的东西。
根据学生少儿时期生理和心理特点及规律, 我们制定了严格的训练计划。在2000届学生中有一个《晃梯》节目, 底座小演员仅有14岁, 过去只有上面托起5人的先例, 为了增强节目的难度, 根据这个学生的身体素质, 我们设计了托7人的表演。经过无数次的训练、拼搏终于成功, 《晃梯》节目一举荣获第四届全国新苗杯东北三省赛区的金奖。
我对英语阅读教学的思索 篇6
英语教学是以学生为本的教育。那么, 在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性, 激发学生的主体意识, 以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢?笔者在实践中不断总结, 得出如下几点体会:
一、充分了解影响阅读理解的因素
影响阅读理解的因素很多, 包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次, 是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解, 应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式, 这些因素相互影响, 从而使读者在阅读能力方面存在差异。
二、培养学生识别不同层次的语言信息的能力
传统的教学模式一直把重点放在词汇意义上, 课文常常被看做是用来教给学生词汇、语法的, 读文章就是为了记住所有的单词、词组以及语法结构, 结果学生形成了在阅读中一个个词、一句句话读的习惯。这在很大程度上影响了学生的阅读效率, 老师需要做的就是要改变这种状况, 帮助学生养成良好的阅读习惯。
首先是要引导学生识别语意群和关键信息, 使学生不要过多地关注每个单词的词义。这样, 在阅读中, 他们才能读得快, 更好地记住关键的信息。老师可以教学生练习划分语意群或拿一些已经划出语意群的短文给学生读, 另外基本句型的知识也可以帮助学生更好地把握长句中的重要信息。
其次, 关于指示词、连词的知识和练习也是必要的, 这可以帮助学生更好地理解句与句、句与篇的关系。教师必须想办法让学生了解到一篇文章是怎样通过不同方式, 使众多的句子以及多个段落构成一个完整的、有一定主题的篇章。
再次, 语篇知识对阅读的作用也不可忽视, 老师应通过讲授或练习教给学生常见的篇章结构和信息流模式, 写纲要或缩写也是比较有效的方式。
最后, 学生应学会识别文章的功用, 即作者的写作目的。作者写作此文章是为了描述、议论、劝说还是仅仅为了娱乐?他是在摆明事实还是发表个人看法?是直截表明观点还是通过反讽等手段?所有这些问题对于理解都是很关键。老师必须教给学生常用的标识符号以及怎样通过各种线索识别作者的意图。
总之, 老师应该通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯, 将注意力更多地放在更高的语言层次上, 学会从客观上把握文章的意思。
三、练习阅读技巧
阅读没有一个固定的模式, 而是依据不同的情况灵活变化的, 一个高明的读者能根据不同的阅读目的调整自己的阅读技巧和速度。一成不变的阅读方法只会在很多时候浪费过多的时间, 而且会由于没有重点而记不住真正重要的信息, 久而久之学生也会失去阅读的信心和兴趣, 导致恶性循环。因此, 老师有必要教给学生不同的阅读方法和技巧, 并引导学生灵活应用。
阅读方法有预读、略读、浏览、依上下文猜测、推测等等。教师不仅要教学生怎样依据不同的阅读目的或阅读任务选择不同的策略, 而且要使学生自如地进行策略的切换和综合运用。
四、将背景知识融合到阅读教学中去
背景知识在阅读中的作用是至关重要的, 它可以由老师来介绍, 也可以通过阅读材料本身给出。背景知识是一个复杂的概念, 包含专业知识、社会文化知识等。因此, 在教学中除了要介绍相关专业、文化知识以外, 社会背景也不能忽视, 因为阅读中造成误读的往往就是生活方式和思维方式的差异。
五、英语阅读教学应渗透人格教育
老师可以鼓励学生之间的相互合作、相互讨论、相互竞争等, 同时, 老师也有必要引导学生进行自我评价、自我调节。比如, 告诉学生遇到生词或难句时不要慌张, 保持冷静, 并采取恰当的猜测技巧解决困难;同时也可以引导学生设定恰当的学习目标, 记录自己的学习成绩, 适时地鼓励自己等等。
此外, 在教学中还可根据教材需要利用讨论等方式进行教学, 融德育教育于教学中, 这不仅可以培养和提高学生运用语言的能力, 还能使学生受到深刻的思想教育, 这不正是素质教育的宗旨和目的吗?当然, 在阅读教学中渗透人格教育, 最重要的还是教师的自觉意识。总之, 要正确地认识英语阅读教学在人格教育中的作用, 让以政治思想教育为中心的人格教育在英语阅读教学中取得成果。
数学课堂上有效教学的思索 篇7
教师有效地教是学生有效学的前提, 具体说要做到以下几点:
一、营造平等、和谐的教学氛围
有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。营造良好的教学氛围, 可以采取以下方式:一是发扬教学民主, 优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习, 鼓励质疑问难, 发表不同意见, 形成师生“互动流”。二是提高业务素质, 优化教学艺术;三是注重情感投入, 加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上, 予以情感投入, 努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法, 形成与学生和谐共振的情感基调, 那么, 良好的教学气氛自然水到渠成。
二、强调有目的的教与学
强化课堂教学的目标意识, 就是要求课堂教学要紧紧围绕教学目标进行, 最大限度的减少随意性、盲目性、模糊性, 提高教学的方向性、针对性、有效性。
制定教学目标, 要遵循系统论、控制论的科学原理, 整体把握, 统筹安排, 要在深刻掌握教学大纲的基础上, 列出学科知识体系, 制定出学科总目标和单元教学目标, 并把它们分解到每一章节, 每一课时, 形成学科“目标群”。具体操作时, 还要注意课堂教学目标的内部结构和排列顺序, 明确对认知目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求, 使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。教学过程中, 要随时检查教学活动是否与目标和谐一致, 通过与学生的双向信息交流, 统一协调教与学的矛盾关系, 矫正与目标的偏差, 以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。
三、恰当的创设问题情景
有效教学的前提是学生的有效学习, 而学生的有效学习的必要条件是学生须具有一定的学习心向。创设问题情景就是把学生的注意力全部集中到当前所要解决的问题上来, 一方面为学生指明学习的方向, 明确学习的目标;另一方面, 可以激发学生的学习动机, 唤醒学生的学习需求, 变学生的被动学习为主动学习, 以提高教学的实效。创设问题情景的方法有许多, 如讲故事、多媒体演示、问题生活原型化、设疑…等等。
四、灵活应用教材, 做教材的开发者
合理的利用教材, 删减教材中与学生不适应的内容。增益贴近中学生思维规律相应的教学内容, 在不超越学生某个思维发展阶段又不低于现有最低水平的情况下, 教学内容要考虑教学的广度、深度和进度的弹性。螺旋上升的知识链。让学生每天都有新的收获、新的感受、新的发展。因此, 教师在选择教学内容时要挑选出难的、重要的或学生不易掌握的内容进行讲授。凡是学生自己能学的内容, 教师就可以放手让学生通过小组合作学习的形式自己去探究。这样, 不仅可以提高学习效率, 更突出了学生的主体地位, 有助于学习兴趣的培养与提高。
五、选择合适的教学方法
科学的教学方法是提高课堂教学效率重要手段。只有教法、学法设计的科学合理, 才能保证课堂教学的时效性、灵活性、创造性。对教学方法的优化选择, 一是要体现师生的双边活动;二要有利于学生智能的开发和创新精神的培养;三要运用现代化的教学手段, 彻底改变“一支粉笔、一本教案”打天下的窘况, 实现教学方法的现代化、科学化;四要综合应用讲解法、发现法、问题教学法、情景教学法、自学辅导法等多种教学方法;五要体现教学效益, 实现少时低耗、高效优质。教学有法, 重在得法, 贵在用活。师生要及时总结, 积极探索, 重视教法的创新, 形成一套富有个性的行之有效的教学方法。
对高中思想政治教学的思索 篇8
一、让政治课回归本原
我们开设政治课的本来目的是育人, 即把学生培养成一个热爱党、热爱祖国、热爱集体、热爱生活、乐于助人、关注社会发展, 能够独立参与社会生活的人。自1977年恢复高考以来, 在一些学校, 政治教学披上了功利的外衣。我们搞不清育人与升学的关系, 把升学看成是学校办学的目的, 把升学率看成是学校的命根子。我们的政治教学随波逐流, 成了应试教育的奴隶。
从政治教学的角度看, 育人包括德育、知识教育和能力教育。而这三者按重要性排序的话, 德育最重要, 能力其次, 知识次之。品德好是基础, 一个人如果品德不好, 能力越强, 对这个社会的危害就越大。我们应该从功利性的误区中走出来, 清醒地看到我们高中教学担负着两个使命:一是为社会培养劳动者, 二是向高校输送人才 (升学) 。我们的政治教学, 最起码要保证这二者的品德好。但极端功利主义下的应试教育, 使我们的眼睛只盯上升学, 而忽视了我们所肩负的更为重要的责任。静下来想想, 现在高校扩招的背景下, 能顺利升入大学的也毕竟是少数, 更多的学生成了少数人的陪读。据调查, 2007级之前的学生, 一个班里七八十人, 甚至上百, 能考上大学的最多也就二三十人。也就是说, 我们为了三分之一 (甚至远低于三分之一) 的学生, 牺牲了三分之二甚至更多的学生。我们所珍视的这三分之一甚至不足三分之一的学生, 在我们的教育下真正成才了吗?我们以什么标准挑选了这三分之一?这标准就是:能考高分, 背过很多知识点, 会做很多题。
在高中, 很多人包括我们政治老师自己都认为, 对学生进行德育主要是政治老师的责任, 政治老师在育人中担负着更为重要的责任。政治教师应清醒地认识到:我们的政治教学应把育人放在第一位, 兼顾升学。我们重视升学率, 但升学必须是在育人的基础上, 不搞清谁是本源, 我们的政治教学就会犯错误。
二、让学生对政治课产生兴趣, 并把这股热情持久保持下去
在一些人眼中, 政治课是枯燥的, 甚至是无用的。这种错误的观念, 使得很多学生讨厌学政治, 我们应想方设法激发学生的学习兴趣。这就需要我们在课堂设计上多下工夫, 我们的政治教学应贴近学生、贴近生活, 源于生活形成认识, 用这种认识再去指导生活。
以《新时代的劳动者》为例, 可以让学生分小组去搜集最新的已就业的大学毕业生人数、以往未就业人数、社会失业人数 (能搜集到本地区的更好) , 走访附近工厂、劳动局、或与你身边未能及时就业的人员进行交流, 听听他们的声音。然后, 在课堂上同学们交流自己的感受, 充分交流后谈谈自己的感受和认识。不用看教材, 同学们也会感受到就业难, 待业人员多。这时, 老师适时引导并上升到理论层次。接下来, 回归到生活, 问:假如几年后你是待业人员中的一分子, 你会怎么做?你希望国家为就业做些什么?不足的地方老师补充。这样, 在轻松愉快的交流中完成了教学任务。这就要求教师设计好学生活动环节, 引导学生搜集素材。
三、把课堂教学延伸到课外
教师可以将每一学期学习内容中适合学生实践的整理成实践专题, 实践专题内容的设计可根据本地实际设计。像我所任教学校的生源, 属于城乡混合型, 设计专题时就可城乡区别对待, 尽量使专题内容最大限度贴近学生生活实际, 但要适当设计一定量的城乡学生都适合的专题。这样, 一方面有利于学生课上交流, 另一方面也有利于照顾学生的情绪, 避免形成城乡歧视。
专题设计出来之后及时印刷, 在每学期结束时作为假期作业免费下发给学生, 让学生在假期内完成。学生通过调研形成论文, 开学后上交。每两周举行一次一对一的“师生会”。老师先按课堂进度提出一两个关键性问题, 让学生回答。然后, 针对学生的调研成果进行提问, 学生答辩, 学生必须能自圆其说。学生论文的格式、用词文法、逻辑乃至整个内容框架, 都在老师的评论范围之内。“师生会”可分三种类型:A专题、B专题、C专题。A专题主要针对农村学生进行, B专题主要针对城里学生, C专题不分城乡。这种设计, 目的主要是为了让政治教学最大限度贴近生活。每次具体选择哪种类型, 可由教师灵活选择。当然, 只要学生愿意, 每种类型都向学生敞开大门。
在城乡混合型学校, 农村学生大多住校, 可以多选择A专题, 这样既能把学生控制在可视范围内, 保证学生的安全, 又能充实学生的学习生活, 一举两得。同时, 在进行A专题时, 老师可灵活增设“聆听学生心声”环节, 与学生进行心灵对话。这既能及时了解学生的心理动态, 发现问题及时解决, 又能缓解学生的思乡之苦, 还能给学生生活方面的指导。
四、与学生家长建立沟通档案
每学期结束时, 教师可就学生在校的表现与家长进行交流;每学期开学时, 家长就学生在家期间的表现与老师及时交流。交流方式可以灵活选择, 如书面形式、面对面交流、打电话, 条件允许的话可通过网络进行交流。这样做, 有利于老师和家长全程掌握学生的情况, 不留空当和盲区。
以上是我在教学中的一些感触, 还有很多不成熟的地方希望大家包涵。总之, 希望通过我们政治老师共同努力, 让政治教学越来越高效。
平行班教学的实践和思索 篇9
一、基础较差需要我们耐心对待。
我觉得平行班学生基础较差表现在知识和智力两个方面。
新知识的学习是利用旧知识同化新知识的过程，平行班学生较差的知识基础必然会影响到其对新知识的接受与学习。
科学研究表明，一般人的智力水平相差不大。但据我观察，平行班的确有一部分学生智力上有点欠缺，不能适应高中较为复杂的知识的学习。对英才和重点班学生一点即通甚至不点就通的知识对平行班的某些学生反复讲解也不能使其领会。
有这样一个学生，她学习很努力，但是理解能力不太强，一些简单的问题就理解不上去。去问老师，还怕老师不耐烦，于是在问题之前，先说：“老师，我问你题，你千万别烦我。”可见平行班学生也有求知的欲望，只不过是能力有限，需要我们耐心对待。
备课要充分考虑学生的基础，把复杂问题转化成通俗易懂的语言。给平行班讲课一定要将最基础的东西讲明白。对于平行班学生提出的问题要有心理准备，不管是多么简单的问题，都不要打击或者嘲笑。否则就会打击他们的积极性。
二、学习习惯和方法较差需要我们引导和督促。
平行班的学生大多是被家长逼着，被老师一步一步引着学习的，自身没有形成良好的学习习惯和方法。如一些学生上课前不做好准备工作，上课了，老师强调了，才拖拖拉拉地找出书本；上课的时候爱说话、吃东西、看课外书、做小动作等；一些学生不记笔记或不会记笔记；好多学生课后没有及时巩固的习惯，只是被动地去完成应付老师布置的作业；老师让自己看书或没布置作业，他们就会觉得无所事事；在考试前，许多学生不知如何下手复习或复习的效率不高；平时周检测考试的时候拖拖拉拉，开始的时候做小动作，吃东西等不做卷子，等到要交卷子了，又要求老师延长考试时间；考试后就把卷子给弄丢了…..这些都反映了平行班学生学习习惯、方法上存在问题，需要老师加以指导和纠正。
对于学生不好的学习习惯，我们要及时纠正和监督，提出明确的要求，并不时地加以提醒和强化。但如果仅依靠老师作用，会耗费老师大量精力，耽误授课时间，而且效果不一定好。因为老师的精力是有限的，教学时间也是有限的。“蓬生麻中，不扶自直”。因此，要改善班级的大环境。要加强学生的集体监督作用，养成班级学生自律自管的习惯，要在班级弘扬一种正气，形成正确的集体舆论导向。当课上有人讲话或做其它事而扰乱学习氛围时，其它学生要群起而攻之；当某个学生不能及时完成作业时，他在班级大环境的影响下能产生一种羞愧感。班级形成了一种内部制约机制，有良好的氛围，这样能促使学生自觉自发地形成良好的学习习惯。
“工欲善其事，必先利其器”。老师要在学习方法上给学生加以详细指导，如：如何去听课和做听课笔记，提高听课效率；如何把握书本的重点，钻研解决难点；如何去分析题目，掌握答题的方法和技巧；如何去复习，整体上把握和融汇贯通学科内容等等。指导的同时还要检查和落实，如不定时检查笔记、提问、谈话等，给他们自主学习的锻炼，以督促其形成科学的学习方法。
三、信心不足需要多方面激励。
平行班学生成绩差，而学校考核教师的一个重要标准就是看成绩。所以成绩不好，教师心里肯定上火。如果上火的话，就会影响到情绪。而将不良情绪带到课堂、带给学生就会影响教学效果。如此形成恶性循环。因此，一定要对学生有信心，摆正心态，用自己的信心去点燃学生的信心。
平行班学生表现出对自己及班级缺乏信心。许多学生在分析自己的成绩、在年级中的名次和学校以前的录取情况后，得出自己考上大学无望的结论，于是他们对自己失去信心，表现为学习动力不足，许多时间都是混沌而过。因此在教学中要多让学生体验到成功感。在教学中对他们的要求不能与重点班相同，可适当降低知识难度，在教学中多让他们共同参与解决一些问题，让他们多体验学习中的收获感和成功感，从而可调动他们学习的劲头，逐步培养对学习的信心。
平行班还有一些学生成绩还可以，也愿学学肯学的学生，他们往往对自己所处班级不满和没有信心，觉得班级学习氛围差，自己处于这样的班级中，对自己学习的提高不利。因此他们的心理不稳定，有时会很沮丧，有时候也会受其他学生的影响，在学习上走下坡路。因此在平行班也要做好提优工作，把几个成绩相对好的学生作为将来考取大学的重点培养对象，给予特别的关注。这样既可提高高考升学率，又可在班上树立榜样，带动整个班级共同进步。
四、叛逆心理较严重需要科学疏导。
高中学生正处于青春期，叛逆心理较为普遍，我觉得平行班要比英才、重点班严重一些。这与他们在学习上长期没有成就感，得不到教师和学校的关注有关，与他们成长生活的环境有关。他们期望得到重视、得到认可，但是往往不被重视和认可。所以，他们感到自己被忽视、淡漠，自我价值没体现出来。
于是，有些学生会做出一些出格的举动，以吸引别人的关注；有的则破罐子破摔，继续堕落消沉下去。平行班有不少问题学生，他们常常有意无意地与老师对抗，上课不听讲或对老师怒目斜视，有时候发出怪声，故意做出带有很大声响的动作；作业不做，被老师叫过来教育，则一声不吭，或者与你讲道理甚顶嘴。这些都是叛逆心理的表现。
作为平行班的老师，要多给予他们关注，让他们认识到自己被关心、爱护，认识到“我也很重要”。可以通过以下方法：让学生对自己的教学工作提出一些建议；努力挖掘他们的优点，多加以表扬和鼓励；多找学生唠唠嗑，以平等、友好的态度与他们交流，了解他们的学习和生活，了解他们的想法、要求等；尊重他们，将他们看做大人，和他们平等相处，给他们一定权力，放手让他们自己处理一些事情。
他们犯错误时，要正面引导，少些严厉的批评。严厉的批评或惩罚可能会进一步激发他们的叛逆心理。他们毕竟还是学生，毕竟年龄还小。老师要将他们看做小孩，要给予理解和宽容，引导他们认识错误的原因，指导吸取经验教训；要耐心教育学生，给予他们足够的时间去反思；不要给他们太多的责备。学生只有内心接受了你和你的教导，才能在行为中真正地努力进步。
小学英语入门教学的若干思索 篇10
一、树立正确的学习态度
态度决定成败,态度决定高度。要想学好英语,就要让学生有一个良好的心态,只有端正心态,才能让他们爱学、乐学、好学。为此,我们英语教师在上第一节课的时候,不妨先有节奏地说一口流利的英语,让学生感觉到英语听起来也是一种很动听的语言,然后鼓励学生“只要大家共同努力学,一定会比老师说得更好”,让他们爱上英语课,激发学生学习英语的兴趣。
让学生从学习说简单的日常用语开始,在每节课开始,师生可以用英语问候:Good morning,boys and girls. Good morning,teacher. 可以将每次新学的问候语融入课堂一开始,让学生通过自我介绍等方式增强学习信心。
二、重视英语基础知识教学
英语学习的规律是一开始学不好,学生就会丧失自信,认为英语很难,越往后随着词语、单词的积累更加困难。所以要打好基础, 从最基本的字母、发音、单词、语法开始。
1.字母教学
英语字母学习是枯燥乏味的,学生记了忘,忘了记,反反复复, 很多学生很头疼。作为教师要遵循记忆规律,从少到多,反复练习, 强化记忆,多花一些时间在字母学习上。
2.发音教学
英语发音是英语基础学习的重要环节,一开始尤其是字母的发音,很多教师都不重视,对字母发音认为学生会了即可,这样给音标教学带来很大困惑。同样音标教学也需要长久的练习,并且可以放在句子中练习音标。
3.单词教学
单词是构成句子最基本的单位,小学英语入门教学同样应该从最简单的练习开始,让学生循序渐进地学习,尤其是日常词语的练习。
三、调动学生积极参与课堂活动
学生参与课堂活动才能体会到“学习是自己的事情”,才能充满好奇心和求知欲。教师应该创新教学方式,让学生成为活动的主角,师生共同完成课程,共同学习,要让学生成为主角,让他们“入戏”,在活动的同时体会学习的乐趣。
例如,在开展字母教学时,我们可以让学生摆字母造型来一个字母造型“模特会”,这样字母的轮廓便在学生的头脑中形成一定的“图形”,从而使英语变成一种活的语言。然后再将这些图形有规律地排列,从而组成单词。我们还可以在教学单词的过程中来一个“单词接龙”比赛,还可以让学生自制“大小写字母牌”,看谁能在最短的时间内由字母组成词,近而组成两三个简单的句子。这样学生积极性很高,既迎合了他们爱玩的心理,又能达到良好的教学效果。
四、创设有效的学习氛围
一定的有效情景能激发学生的学习意识,让学生更容易接受所学,任何教学有效的学习氛围比直接教授要来得更有效,同样英语教学在缺乏语言环境的情形下,通过创设学习氛围更加有效,为此,小学英语入门教学更应该鼓励学生在课下相互用英语问好,模拟打电话,甚至回家用英语和父母交流,甚至充当父母的“小老师”;还可以利用自习课每周开设英语角活动,让学生进入情境,营造一个和谐、宽松的学习氛围,鼓励他们多说。还可以适时举办英语朗读或演讲比赛,让学生积极参与,从中体会成功的喜悦。
五、培养学生良好的学习习惯
习惯是一种良性的行为方式,良好的习惯能促进人们积极参与活动,积极做事,学生良好的学习习惯能促进学生积极的学习, 小学生作为培养习惯的关键时期,对学生以后的学习影响重大,甚至是一生的影响。要想做好小学英语入门教学,培养良好的英语学习习惯也是能否学好英语的关键因素之一。但培养良好的习惯是一个长期的过程,需要教师和学生、家长共同努力。
在学校可以多留一些时间,让学生练习英语单词、词语,让学生形成晨读的习惯,并养成积累日常英语用语的习惯,并练习经常说英语,养成说的习惯。还要增加学生简单英语课外读物的阅读, 养成良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。
英语听说读写习惯的养成,还需要学生自觉去遵守,家长监督指导。课堂时间毕竟有限,一旦有了良好的习惯,学生就能主动参与到课堂中,并希望有机会表现自己、展示自我,这时教师应该鼓励学生、引导学生。
总之,作为一名小学英语教师,如果能在学生入门时积极引导,抓好教学工作,激发学生主动性,让学生爱上英语,一定能起到事半功倍的效果,英语教学的效果也就自然提高了。
摘要：做好小学英语入门教学,需要从树立正确的学习态度、重视英语基础知识教学、调动学生积极参与课堂活动、创设有效的学习氛围、培养学生良好的学习习惯等方面入手。