伙伴学生

伙伴学生（精选12篇）

伙伴学生 篇1

学生的课余生活好像很自由, 其实时间是被控制的, 总想还给学生一个欢乐的童年, 可是操作起来又总是强制多于自愿, 所以学生在多种选择下无所适从。怎样才能成为学生最亲密的伙伴?我想最忠实、最长久的朋友莫过于音乐, 它可以永远的存在于孩子的生活中, 甚至一生。

课堂上, 老师选取大量的不同内容、不同形式、不同风格的音乐作品的欣赏、对比, 领略不同的美:华彩的美、淡雅的美、热烈的美、幽静的美、雄壮的美、古典音乐的美、现代音乐的美, 通过多听、多练、对比, 达到审美能力的提高, 自觉抵制那些不健康东西的侵蚀。不要怕学生听不懂、不喜欢, 兴趣可以培养, 氛围需要营造, 只要坚持、用心, 音乐课堂必将是学生最享受的精神家园。

要充分发挥课外活动的作用, 就要在“吸引力”上下工夫, 把课外活动搞得有声有色、丰富多彩, 吸引学生积极参加, 达到审美导向的目的。人生的起飞, 理想的腾跃, 往往都是童年心灵的彩翼在翱翔。

课外活动, 是学生在有限的空间时间里, 振翅飞翔的课堂。保护他们的想象力、创造力, 留住童心是我们责无旁贷的事。古今中外, 许多有成就的科学家、艺术家、军事家以及诸多卓有建树的能工巧匠、志士仁人, 他们的童年无论是幸福的, 还是苦难的, 心中都曾有过一双美丽的翅膀, 这翅膀就是天真的、神奇的、充满五颜六色的幻想。稚嫩的童心驾着幻想的彩翼, 去向往未来的世界, 去探索生活的奥秘。音乐就是他们最亲密的伙伴, 音乐活动形式 (排小型的音乐剧、舞蹈、合唱) 越宽泛越丰富越有效。没必要每一个领域都进行深奥的研究, 他们现在的年龄只需要多接触、多感受、多体验。这些将作为财富储存起来, 短期内看不到效益, 但是会厚积薄发。那么应该怎么做呢?

一、开放的音乐教学过程

音乐教学过程中根据教学需要, 实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系及他们之间的相互作用和影响, 让音乐回归生活、回归自然。

二、爱心鼓励

心理学家研究证明:当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时, 他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验, 就会以饱满的热情、百倍的信心投入学习中去。在音乐教学中, 要让学生人人都积极参与, 要允许学生根据教学任务独立的创作和实践, 让每个学生的思维不受限制, 对学生每一个闪光点都给予充分鼓励。

三、用心启迪

原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“音乐教育并不是音乐家的教育, 而首先是人的教育。”因此, 音乐教育的根本目的是为了人的全面发展, 为了孩子的道德公德的发展。我们绝不是把每个孩子都培养成音乐家, 而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想, 鼓励他们成为积极的, 有一定音乐能力的音乐爱好者, 使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣, 从音乐中得到启迪, 使他们的智力得到开发, 教会他们生活态度应该是开朗乐观的, 并为他们今后的成长发展打下了良好的心理基础。所以, 音乐带来的应该是开阔的心境、豁达的心态, 所幸, 音乐的确有这种魅力和能力。

在音乐教学中, 教师要积极、努力创造愉悦的学习情景, 尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性, 着力激发学生的兴趣, 让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识。无论是课堂还是课外, 让音乐成为孩子最亲密的伙伴。

伙伴学生 篇2

一、活动时间

2013年11月2日早上八点

二、活动地点

新田径场

三、活动成员

南北校第十届理事会成员及全体第十一届新成员

四、主办单位

学生励志社

五、活动内容

本次活动由三轮比赛组成，每轮比赛以小组为单位，组员以肩并肩、腿绑腿的形式跑完全程50m。通过本次活动让社员感受团队阳光般的温暖，发现身边的阳光伙伴，培养社员的团结精神，让他们认识到个体在团队合作中的重要性，培养大家的集体荣誉感。

六、活动总结

此次活动开展顺利，得益于理事会的精心准备和全体成员的积极配合。在这样一个竞争激烈的社会，励志社以大的社会竞争为背景，开展这样的活动，让社员学会相互配合，和

让学生把作文当作最好的伙伴 篇3

一、和作文一起游戏

爱玩是孩子们的天性,游戏是孩子们最正当的行为,让游戏渗入到作文训练中,或者说让学生在游戏中作文,和作文一起游戏,玩中学写,写中再现玩趣,作文也就成为最稀松平常的事了,学生有话可写,有情可抒,有感可发,和作文一起分享游戏的快乐,再也不会感到作文是一件痛苦的事。记得有一次教三年级的学生作文,我让学生两个一组玩“遥控机器人”的游戏,一个做遥控师,一个做机器人,机器人得用红领巾蒙住眼睛。我挂出一幅简笔画,一只小鸭子,遥控师根据图画内容,用语言指挥机器人画画。游戏一开始,整个教室炸开了窝,一个个嚷着:“画一个圈,不对,不对。”“大一点大一点。”“画到中间去。”“再在下面画一个小叉”等等,指挥画画的同学都憋红了脸,既为自己指挥不当而后悔,又为“机器人”不听指挥而着急,恨不得自己抓住笔画,机器人则是一脸茫然,既不知道自己要画的是什么,也不知道自己画的是什么,只能想当然,一会儿这样,一会儿那样,成了个傀儡木偶。一声停止,展示作品,课堂上一片笑声,一张张兴奋的脸,一个个笑得东倒西歪。接下来写作文,同学们眼睛都闪着喜悦的光芒,红润的脸蛋上堆满了微笑,这是以往作文课所没有发现过的现象。30分钟,学生交卷,都有三四百字,且篇篇内容具体,情景交融,学生真正体会到作文的快乐。事后,学生一直追问我什么时候再上作文课。

二、和作文一起聊天

作文是最忠实的伙伴,天天陪伴着同学们。当你烦恼时,可以向它倾诉,当你快乐时,可以和它分享,当你痛苦时,它会给你安抚,当你愁闷时,它会悄悄地到你身边,默默地跟着你,让你不觉得孤独。当上大队委,和作文聊聊值日的情景:“早上6:30离开家门,踏上一条忙碌之路。一到学校,就和值日生一起站岗,一起打早读铃,值日生吃早餐,我得去巡视各班早读,上完第一节课,又得空着肚子独自去检查早餐的情况,望着诱人的面包,只能干吞口水,好容易检查完,催命的铃声又响了,只能打起精神和饥饿做斗争——这样的日子持续一周,我终于松了一口气,就像快要被吊死的人突然松了绑。”烦恼的时候,和作文说说自己的心理话,排解心中的烦恼。作文是最好的倾诉对象,你可以尽情地对它说,没人打搅,没人干涉。

三、和作文一起生活

生活是写作的源泉,作文就是把我们周围的生活写出来,把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来,叙述喜闻乐见的事情,刻画具体可感的人物,描写时时变化的风景,抒发自己的真情实感。房前屋后栽了竹子,乘凉时,观察一下它的各种姿态,欣赏一下它轻轻摇曳的竹影,把园中之竹变成眼中之竹,进而变成“胸中之竹”,这样,写起来,挥洒自如,得心应手。草地上,飞过一只美丽的蝴蝶,吸引了自己的注意,悄悄地跟过去观察一下它那对美丽的大翅膀,它翩翩起舞的姿态,它自由自在地陶醉大自然的情景。生活中可写的东西太多,校长的讲话,老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、交警指挥、餐桌上的闲聊、一次实验、一次体验、一阵风雨、一张照片、一个过客、一次电话等等,只要留意生活,只要真心去感受生活,作文就会成为你忠实的记录者,成为你最好的伙伴,让你进一步体会生活的滋味,丰富敏感的心灵。

四、和作文一起幻想

儿童的心理结构是想象和幻想,用神话般的方式来观察现实和解释世界是他们固有的心理特点。儿童一般都喜爱童话,对童话里的世界充满了好奇和渴望,在现实生活,碰到什么问题、难题或者一时弄不明白的地方,他们就会充分发挥想象,借助想象中的人物和情景来解决问题。记得有一次我布置学生写一篇童话,时间是一星期,字数不限,结果第二天就有学生交上作文,写了七八页,说当天晚上一直写到11点多。我一看文章,写一个小女孩发现了一种奇异果,可以凝固灰尘。文章想象奇特,文笔流畅,很有环保意识和创新意识。为此,我决定编一本童话集,学生十分踊跃,真出乎我的意料,就童话题目也可以看出学生思维的活跃,诸如:在香水瓶子里的小女孩、侦探王阿里、末日之刃、1000只警卫猫、杀毒王和病毒王、小蟑螂历险记、鲁德茜和鲁德南、七彩花、埃拉西亚的光复、魔术手枪,一篇篇童话都倾注了学生的心血,不仅篇幅长,情节曲折,表达方式多样,叙述手法有变化,拟人、夸张、比喻、排比等修饰手法都会运用。

五、和作文一起学习

当学生用心去学习,认识大自然的规律,把握教学的奥秘,体会语言的玄妙,深入旋律的世界,参与体育运动,解读形与色的世界,实际就是积累信息,这些信息都可以转化为文字。

1.和作文一起学习语文。语文课本中的文章即是学生学习的范文,通过它领悟作者的写作技巧,又提供了练习材料,在学习中写作文,在作文中提高阅读的能力。学了《放风筝》,学生可以练习一下扎风筝,再写《扎风筝》,借鉴书中关于风筝的外形描写,降低了难度,学生在学中动手,动中练写,以课文为基础,又强化了对课文的练习。学了《凡卡》,续写一篇,想象一下凡卡的结局,或者给凡卡写一封信,告诉他怎么追求自己的幸福生活。学了《长城》,想一想劳动人民是怎么修筑长城的,描写一下当时修筑长城的场面。

2.和作文一起学习自然。自然课一般都要求学生动手做实验,并观察实验情况,总结观察结果,有时在课堂制作一样东西,这些都是很好的作文材料。观察实验,可及时做好观察记录,并通过一定的分析得出结论,这就是作文。做了一个小物品,用什么做的,怎么做的,采取了哪些步骤,做成什么样子的,有什么作用,一一写清楚,又是一篇不错的文章。

3.和作文一起听音乐。音乐课训练的是学生的听觉,丰富学生的情感世界,让学生练就灵敏的耳朵,拓宽观察的手段,会在生活体验中用音乐的耳朵去聆听去感受。听了《北京喜讯到边寨》,想一想哪一段旋律最优美,哪段旋律最强劲,音乐运用哪种乐器来表现,有几个层次,各层次又是怎么变化,对自己产生怎样的影响包括其他同学是怎样反应的,老师是如何引导的,一一想清楚,也就可以有条理地写清楚,再一次清晰体验到音乐的美。

伙伴学生 篇4

一、要利用课堂的阵地，抓住文质兼美的语文课文，从每一天做起，从每一节课做起。

（一）从每一节课做起，把苦学变成乐学。

语文是母语教育课程，生活中处处有语文，学习资源和实践机会是无处不在的。学生们从小就生活在语文氛围中，应该熟能生巧才对，可是现实中往往并不是这么一回事。很多学生在公共场合往往不知如何与人交往，作文干瘪、空洞，生拼硬凑、词不达意的情况经常发生……其实，学校、社会、家庭都为学生创造了优越的学习环境。学生们更应该利用在校的先天有力条件，互帮互助，提高学习语文的兴趣，时刻沐浴在语文的春风里，让语文成为他们亲密的伙伴。作为教师，要利用好课堂的阵地，抓住文质兼美的语文课文，从每一节课做起，从每一天做起，用语文的博大精深、教师的拳拳爱心熏陶感染学生，引领学生，让他们徜徉在语文这个美丽的大花园里，流连忘返。我们课本精选的文章，篇篇都是文质兼美的典范。教师要充分利用好课本这个载体，让语言文字散发出无穷的魅力。在课堂上，教师要引导学生反复诵读课文，学会抓住关键词语，体会字里行间饱含的深情厚意。要教会学生自己学习课文，掌握精读、泛读等各种读书方法，逐步培养他们对语言文字的欣赏、感悟能力，让语文课堂成为他们美的享受。只有他们投入进去，把语文学习作为一项乐趣，把苦学变成乐学，才能更好地享受语文的美妙。教师引导学生读课本，在赏析精美的故事情节中、在品味优美的语言特色中、在感悟人世间博大精深的爱心中丰富学生的阅历，提升学生的情感，培养他们高尚的情操。

（二）抓住一切有利时机，互帮互助，持之以恒，争做语文学习小明星。

中学生好奇心强，探索欲强，事事争先恐后，同时十分渴望成功与友谊。指导他们学习时，教师可以让学生结成互帮互助小组，让他们在共同学习中一同成长，享受读书的乐趣。教师可以把全班划分成几个小组，让语文基础较好的同学担任小组长，一带两，两带四……互帮互助，争做语文学习小明星。课间、课堂、课后都可以成为学生谈论语文、学习语文的时空。老师可以指导学生利用校园文化氛围创造性的投入学习，让学生在课间课后的聊天内容不再是吃喝玩乐，不再是明星趣事……让他们逐渐把兴趣转移到学习中去。语文天地更大更广了，课间、课后，课本、杂志，校园、家庭、大自然都成了学生们大展身手的好地方。“一草一木总关情，一山一水皆文章”，天长日久，潜移默化，学生们被浓厚的语文氛围所感染，就会情不自禁地投入进去，享受语文学习的快乐。近年在全国推进“经典浸润人生，雅言传承文明”读书活动就是一个很好的典范。读书多了，交流感悟多了，情感丰富了，语文素养提高了，质疑创新能力自然而然就增强了。教师定时指导，有计划地开展各种竞赛活动，评出读书小明星、进步小明星、名著欣赏小明星、读书笔记小明星等，能有效促进学生的进步，激励更多的学生享受读书的乐趣。教师要指导学生每天都要坚持，不能“三天打鱼两天晒网”。学习贵在持之以恒，荀子说过：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。”教师要采取多种形式的指导方法，小组内交流、小组间竞赛、读书交流课、汇报课等，激发学生的积极性，开展互帮互助学习活动。

二、提升自主、合作、探究学习能力，注重课堂效果的实效性。

“三案·六环节”活动的开展，极大地提高了学生的自主、合作、探究的学习能力。课前，老师根据具体的教学内容设计学案，让学生先预习课文进行自主学习，独立完成学案。当然个别不会的问题(一定要在苦苦思索而不能解决之后)可以和小组同学一起讨论交流，然后在课堂上解决问题，这是一个释疑解惑的过程。初步把握课文内容后，教师指导学生探讨学案的主要知识点。这时教师要引导学生们自主、合作学习，要做到高屋建瓴，提纲挈领，要以学生们讨论为主，充分发挥互助小组的帮学作用。积极发挥小组长的带头作用，把问题在班级交流，教师再做总结提升。教师切忌讲得过多、过细，切忌代替学生发言，不到他们困惑不解时千万不要多说。论语说：“不愤不启，不悱不发”，就是讲的这个道理。教师要有随机应变的课堂调控能力，要处理好预设和生成的关系，要用自己的教学机智驾驭课堂，引领学生的思维向更深更广处拓展。对于学生的回答，不能一味地默认，不作任何评价，更不能简单地对学生的回答报之以一贯的掌声，甚至回答错了也夸赞他有创见。教师的课堂语言一定要精彩，在和学生思维的碰撞中要时不时地擦出火花。在巩固练习上，教师一定要竭尽全力，积极拓展课本资源，使课内和课外自然衔接。只有在这样的课堂上，学生才是学习真正的主人，才能极大地提高学生的自主、合作、探究的学习能力，课堂效果才会具有实效。

语文课堂应该是千姿百态的，语文学习应该是丰富多彩的。只要教师肯在课堂上多下功夫，有效贯彻“三案六环节”的实施，带领学生互帮互助，扶“优”帮“困”，持之以恒，必定会使课堂出彩，必定会让语文成为学生亲密的伙伴。

参考文献

让学生把作文当作最好的伙伴 篇5

一次学生在小练笔中写道：“刚接触作文时，我的心情可以用两个字来形容：讨厌。我讨厌那像铁索似的作文题，死死地扣住了我想一展身手的心；我讨厌那千篇 一律的作文内容，像党的政策一百年不变。”的确，我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作折磨心灵的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。

其实，作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。心中不快，通过作文渲泄，达到心平气和，心中欢喜，通过作文诉说，心情恢复平正。在作文里，可以上天入地，呼风唤雨，可以连接千里，审视古今；可以嬉笑怒骂，痛快淋漓……当然要想做到这一点，必须克服畏惧作文的心理障碍，要以平常心对待作文，要把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈，一天不见就不舒服，一天不和它沟通就嘴痒痒的、心痒痒的，只有这样，才能彻底走出作文教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐作文。那么，怎样才能让学生把作文当作最好的伙伴呢

1．和作文一起游戏

爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最正当的行为，让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最稀松平常的事了，学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。记得有一次教三年级的学生作文，我让学生两个一组玩“遥控机器人”的游戏，一个做遥控师，一个做机器人，机器人得用红领巾蒙住眼睛。我挂出一幅简笔画，一只小鸭子，遥控师根据图画内容，用语言指挥机器人画画。游戏一开始，整个教室炸开了窝，一个个嚷着：“画一个圈，不对，不对。”“大一点大一点。”“画到中间去。”“再在下面画一个小叉。”等等，指挥画画的同学都憋红了脸，既为自己指挥不当而后悔，又为“机器人”不听指挥而着急，恨不得自己抓住笔画，机器人则是一脸茫然，既不知道自己要画的是什么，也不知道自己画的是什么，只能想当然，一会儿这样，一会儿那样，成了个傀儡木偶。一声停止，展示作品，课堂上一片笑声，一张张兴奋的脸，一个个笑得东倒西歪。接下来写作文，同学们眼睛都闪着喜悦的光芒，红润的脸蛋上堆满了微笑，这是以往作文课所没有发现过的现象。30分钟，学生交卷，都有三、四百字，且篇篇内容具体，情景交融，学生真正体会到作文的快乐。事后，学生一直追问我什么时候再上作文课。

2．和

中美:从生意伙伴到战略伙伴 篇6

双边贸易额占全球总贸易额五分之一、GDP占全球GDP三分之一的两个国家该怎么相处？答案只能有一个：不能出事。一出事，不仅两个国家的经济和安全会遭遇挑战，也意味着全球的经济和安全运行将面临不可控的巨大风险。这就是中美战略与经济对话的价值所在。

中美战略与经济对话机制是胡锦涛主席与奥巴马总统2009年4月共同倡导建立的，第一轮和第二轮对话曾先后在华盛顿和北京举行，并取得了丰硕成果。今年5月10日在华盛顿结束的第三轮中美战略与经济对话，围绕“建设全面互利的中美经济伙伴关系”、“进一步增进战略互信”、“促进中美在亚太地区的良性互动和互利合作”、“加强中美在重大国际和地区及全球问题上的合作”四个方面取得了48项具体成果。中美之间的这一常规性对话机制，取得了启动以来最为丰富的成果。

所谓丰富，主要表现在两个方面：一是扩大了对话的外延，二是较之以往更具有操作性。建立中美战略安全对话并举行首次对话，以及建立中美亚太事务磋商机制并考虑今年6月举行首次磋商，作为中美战略与经济对话新拓展的内容，既突出了对话应有的战略性，也为美国自去年“重返东亚”后中美关系的震荡提供了缓冲区。

去年以来，美国在东北亚和东南亚极其活跃的军事动作，不仅令美国的东亚安全战略再度变得模糊，而且事实证明，美国的军事动作并不利于该地区的传统问题的正向解决。这在朝鲜半岛和所谓南海争议区域都已显现。这不可能不引起中国的疑虑。中美战略与经济对话植入安全事务，尽管初始化阶段的成果只会局限于低级别的军事合作，在可看见的前景中尚不会对美国在亚太地区的安保机制产生影响，但毕竟已经显露出加强安全合作的战略姿态，这一姿态对于整个亚太地区的未来安全形势走向的影响无疑是积极的。

如果说安全对话只是启动开关的话，那么在传统的经济议题上取得的成果则是加大了油门。在对话开始之前，外界普遍认为，汇率和贸易失衡仍将是重点。然而结果表明，中美两国决策者都不打算在老问题上兜圈子，而希望有所突破，这一立场事实上在中国国家主席胡锦涛访美之时已经形成共识。在所有的经济成果中，尤以美国决定迅速承认中国市场经济国家地位，扩大对华高科技出口，放宽中国企业对美投资限制引人关注。

中国已经连续15年成为全球被反倾销调查最多的国家。现在，每7起反倾销案中就有1起涉及中国产品。这其中，不承认中国的市场经济地位是导致中国企业败诉率高的主要原因。如果美国履行诺言承认中国市场经济地位，那么，反倾销导致的贸易摩擦将大大减少，中国企业出口遭遇的“双反”风险将减少为“反补贴”这一“反”。这其实意味着美国贸易壁垒高度的降低，这其实不仅对中国出口有利，也对美国人的生活有利——可以更多以较低成本享受中国产品提供的服务。最终，这一正面效应将体现到美国消费内需的活跃上来，而这正是美国经济重振所需要的。对华高科技出口和对美直接投资的双放宽，同样有利于中美贸易的平衡——贸易失衡，本来就不可能仅仅通过人民币升值来实现。

这些已经看得见的双赢前景当然将增加中美关系的稳定性。但关键还在于真正推进。历史上，从未出现过这样两个大规模的经济体，从未出现过一年3800亿美元的双边贸易额，从未出现过如此你中有我、我中有你，但又相互提防的全球大国。处理好中美两国的结构性问题，从生意伙伴发展到真正的战略伙伴，以务实换取双赢，需要长期的智慧、耐心的远见做支持。

从这个角度讲，中美战略与经济对话，仍然在路上。

伙伴学生 篇7

这个问题在计划运动教育的过程中引发了许多两难境地, 包括我们为运动教育赛季选择的主要活动, 我们鼓励特定学生承担的角色和责任, 我们推崇或者不推崇的运动行为, 我们在“终极庆典”中采用的活动类型, 以及我们鼓励队伍采用的制服、商标。在所有这些方面, 存在一种危险, 即运动教育可能存在文化狭窄性, 并且只对一部分学生来说是真实存在的。重要的是, 教师涉及到对于特定决定、队伍大小、选择队伍的方式、角色分配以及庆祝形式、比赛形式原因的解释。他们分享自己学校中运动教育从“言语转为现实”过程中所遇到的挑战。当然, 对于该言论的开放, 他们值得信任。对于教师和学生来说, 这里没有什么事事完美的假装, 或者这项创新是一个十分顺畅的过程的说法。这里有的是无价的“毫无保留”的关于发展运动教育的言论。视障女孩儿的队友不参与比赛, 站在她旁边, 并为她拿球, 然后把球给女孩儿, 并鼓励她射球。听说本地学校的发展, 更多的教师对学习运动教育产生了兴趣, 探究运动教育试图达到的目的以及运用体育教育的体验。

我们强调将体育教育看成一项灵活的框架的必要性。在本章节中添加一项, 将其视为动态的, 即需要被调整, 扩展的事物, 或者某些根据学生对其反应, 以及不同学生作出的涉及他们学习的不同方面的进步而缩减的事物。将评估中获得的数据用于“挑战教学单位, 让他们关注他们教育和其他例如分组安排和考试入学政策这样的事务中的效率的细节”。培训教师能够为这种争论做出贡献, 我们已经听说到其他教师说起他们在发展运动教育方面所做的努力。在为学校提供的起初单元的类似安排中, 每队6名运动员可以在任意时间参与, 并在中场的时候被鼓励交换或者改变他们在游戏中的位置。队伍中的3名队员在现场游戏区内, 一个扮演流动捕手, 其他两个则坐在两侧球场边线上, 等着将球投进圈内。但同时, 强调计划、持续的监督以及适应的程度对教育的成功实施也是很重要的。需要特别注意的是学习应用各种角色的情况, 学生失去应用角色的机会就等于失去学习的机会。这里的一个范例就是那些扮演教练的学生很容易忽略掉个人技能的发展。总体来说, 假如所有角色都得到充分的应用, 这是运动教育的一个非常积极的第一经验。

参考文献

[1]黄璐:《高校体育工作改革的校本化探索》, 《浙江体育科学》, 2011, 33 (6) 61-67。

[2]黄璐:《高校体育工作改革探索》, 《体育文化导刊》, 2011 (11) 86-89。

[3]王麟:《大众健康状况对高校体育健康教育的启示》, 《河北理工大学学报:社会科学版》, 2009 (2) 79-80。

[4]黄璐:《体育学多学科交叉综合研究概述与展望》, 《成都体育学院学报》, 201238 (2) 28-32。

[5]黄璐:《体育学广义跨学科概念辨析与动力基础》, 《体育科学研究》, 201216 (2) 54-56。

[6]曹荣芳:《“校园阳光体育”锻炼计划设计及实施》, 《河北理工大学学报:社会科学版》, 2009 (4) 105-107。

[7]黄璐:《独立学院体育课程改革的总体思路》, 《运动》, 2011 (5) 102-104。

伙伴学生 篇8

1.1 外表吸引力研究

依据偏见的定义,相貌偏见是指对某个人的相貌所持有的不公平、不合理的负性态度。(1)国外的实证研究表明相貌吸引力在很大程度上影响个体如何被看待。一项对接受整容手术的女性相貌吸引力研究发现,被试不仅认为女士们整容后的外表更有吸引力,而且认为他们更善良,更性感,更有责任感,更讨人喜欢等。(2)

1.2 招聘情景下的相貌偏见研究

相貌偏见在招聘决策中也显示出极大的影响作用。相比于相貌不具吸引力的求职者,那些相貌吸引人的求职者更可能被录用,在能力评估上得分更高。由Cynthia等人发起得一项经典研究,也证实了招聘过程中相貌偏见的存在,还发现虽然相貌丑陋的求职者除了管理经验丰富匹配岗位外,其他因素均不具备显著优势,那些经验丰富的被试仍会较少的表现出相貌偏见。(3)在此研究范式的引导下,国内也有研究发现,招聘者对求职者的简历筛选明显受到相貌偏见的影响,并且求职者的相貌吸引力水平与其他考察指标(实践经验、技能特长等)之间存在显著的正相关。(4)袁慧娟和张智勇探讨相貌偏见的表达时还发现,相貌偏见态度表达受到被试性别和相貌自评的影响,男性被试比女性被试更看重相貌因素在招聘工作中的重要性。(5)本研究借鉴国外经典的相貌偏见研究范式,以选择项目伙伴为基本情境考察大学生的相貌偏见是否也在选择伙伴的决策过程中起作用。

2 研究方法

2.1 研究对象

预备实验邀请了9名大学生参与。正式实验对象是120名本科生和研究生,年龄在19-23岁。共回收有效问卷113份,问卷合格率为95.8%。

2.2 实验材料和程序

预实验包括照片选取和简历制作。正式实验中,被试通过考察四位候选人的简历完成问卷。问卷分为情景决策和个人信息两部分,其中情景决策是从四份简历中选择以为与你共同组成研究团队,承担为期一年的“企业绩效管理”的科研项目。采用spss18.0统计软件进行数据处理。

3 研究结果

3.1 偏见证明

虽然情景设置为让被试选择科研伙伴,暗含需要优异的学习成绩和较高的科研能力,但是61.6%的被试在任务a中选择了成绩排名和科研能力较差的2或3号候选人,而放弃选择成绩排名和科研能力突出的1号和4号。卡方检验的结果表明61.6%这个比例显著高于机遇水平,2(1,N=113)=9.637,<0.005。

3.2 相貌吸引力指标对决策产生显著影响

将5个指标与选择意愿进行偏相关分析,结果显示:在考察的5个指标中,个人仪表与选择意愿相关最为显著,相关系数为0.242;其次为实践能力(R=0.206)、院校专业(R=0.202)、科研能力(R=0.188);成绩排名与选择意愿相关最弱,相关系数仅为0.162,没有达到显著性水平。这说明在其他条件没有显著差异的前提下,相貌吸引力对选择决策影响最大。研究者进一步对偏相关结果进行了逐步多元回归分析。以个人仪表、实践能力、院校专业、科研能力为自变量,选择意愿为因变量,用stepwise方法进行回归分析,可以看出三变量模型的解释量为9.7%。见表1。进一步探究三个变量对选择的预测力,发现模型三的容忍度和膨胀系数都最为优秀,说明共线性诊断结果优异。

如果以y为选择意愿的估计值,个人仪表设定为x1,实践能力变量设为x2,院校专业变量设为x3,那么他们之间的预测关系可以表示为:y=4.827+0.188x1+0.182x2+0.167x3。从回归模型可以看出个人仪表因素即相貌吸引力对选择意愿的影响最大。由此可见,假设一得到了证明。即相貌偏见也存在于大学生选择项目合作伙伴的态度中,并且相貌吸引力指标对决策产生显著影响。

4 讨论

实验结果证明了假设一的正确性,即大学生群体在选择科研合作伙伴时同样存在相貌偏见。进一步的相关分析和多元回归分析同样证明了相貌吸引力指标对决策预测作用。本研究的偏见证明操作成功。另外,被试在决策时面临两难选择时,即是选择科研能力强但相貌丑陋的候选人,还是选择成绩科研较弱但相貌出众的候选人,相貌吸引力高的候选人(2号和3号)被选择的频数显著高于相貌吸引力低的候选人(1号和4号)。这表明被试更看重相貌因素,从而证明了大学生群体存在相貌偏见。偏相关分析结果进一步进行多元回归分析发现相貌吸引力指标对选择意愿的影响最大。

本研究在实验设计上和具体操作中仍存在一些问题和局限。比如,对四份候选人简历的编制难以做到除了相片之外其他信息的同质。问卷结果在虚拟情境下得到的,今后的研究应考虑在社会情境中进行。

5 结论

本研究发现,大学生群体在选择项目合作伙伴时存在相貌偏见,并且相貌吸引力指标对于选择意愿产生显著影响。另外,相貌偏见的证明并不意味着研究者承认相貌偏见的不可避免和不可控制。反而它提示大学生在选择项目合作伙伴尽可能减少相貌偏见的影响,使得最终决策结果更加理性。

摘要：本研究考察了大学生群体在选择项目合作伙伴过程中的相貌偏见。结果表明:大学生群体在选择项目合作伙伴时存在相貌偏见。相比于成绩排名、科研能力等因子而言,相貌吸引力因子与选择意愿最为相关,并对决策产生显著影响。

关键词：相貌偏见,选择意愿,相貌吸引力

参考文献

[1]刘石磊.相貌偏见研究述评[J].科学决策,2009.6:87-94.

[2]Clifford,M.,Iowa,U.,Walster,E.Research note:the effect of physical attractiveness on teacher expectations.Sociology of Education[J].1973.46(2):248-258.

[3]Marlowe,C.M.,Schneider,S.L.,Nelson,C.E.Gender and attractiveness biases in hiring decisions:are more experienced managers less biased?[J]Journal of Applied Psychology,1996.81(1):11-21.

[4]李爱梅,凌文辁.招聘面试中内隐相貌刻板印象研究.心理科学,2009.32(4):970-973.

伙伴学生 篇9

苏派, 作为中国一个重要的教学流派, 代表江苏教育的风格、气象。[1]且在江苏范围内还可以进一步划分不同的区域来研究。苏式教育是指在苏州大市范围内形成的教学流派。[2]苏式教育是苏派教学中一个重要的、具有鲜明个性的有机组成部分。苏式教育具有自己的代表教师并在江苏省内外拥有辐射力, 苏式教育拥有正式和非正式的教育团队并形成影响力。苏式教育依靠独特的教学主张、教学风格, 以及共同的成长背景, 通过相互影响从而形成苏州印记。

苏式教育的基本内涵特征是求真和尚美。苏式教育倡导“以生为本”, 即苏式教育的实践探索与理论思考都是基于学生的发展, “一切为了学生”是苏式教育的主流价值观。坚守师生平等、尊重学生是苏式教育的伦理观, 呵护学生幸福是苏式教育的生命观。苏式教育的风格精致与自然、清洁与丰厚, 此种风格具有鲜明的苏州特色韵味。

理想的教育区域是教育均衡发展的示范地、教育协调发展的实践地、教育可持续发展的先进地。如果据此来评价苏州的教育, 应该说苏州教育正在向理想的方向迈进。苏式教育在实践中逐渐形成了“以生为本”的教育主张, 形成了“精致与自然, 简明与丰厚”的教学风格, 但是又“和而不同”, 因为, 个体具有独特风格。

2 阳光体育及苏州现状

首先, 2006年12月20日, 教育部、国家体育总局、共青团中央联合下发《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》。其次, 2006年12月23日, 陈至立在全国学校体育工作会议上宣布“全国亿万学生阳光体育运动”正式启动, “每天锻炼l小时, 健康工作50年, 幸福生活一辈子”的逐渐深入人心。最后, 2007年5月7日, 中共中央、国务院下发《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中指出:进一步完善与加强青少年体育工作的政策保障措施。国家成立专门资金, 实施“全国亿万学生阳光体育运动”支持项目, 帮助义务教育阶段中西部农村学校, 配备体育设施。“全国亿万学生阳光体育运动”及一系列政策相继出台, 标志着阳光体育运动迅速在全国范围内全面开展。

阳光体育运动在于让广大的青少年透过阳光, 走进大自然, 走向操场, 以积极的态度来参加体育运动, 培养学生们的体育兴趣, 树立良好的体育意识, 养成体育运动习惯, 有效的提高青少年的健康体质。[3]阳光体育运动要实实在在的执行, 需要国家、学校、师生等利益共同者的齐心努力。国家政策的保证是前提, 基层学校的执行力是关键, 教师、学生、家长“三位一体”的合力是保证。[4]苏州市阳光体育运动在各部门的共同努力下, 已经开展多年, 成果初现。直属初中对阳光体育运动十分重视, 利用校园媒体对阳光体育运动进行报道, 并将阳光体育运动放入学校年度及学期工作计划中, 早操和课间操进入课程表, 并能正常开展, 体质健康测试能够按时完成;[5]高新区部分中学, 在阳光体育运动背景下, 将定向运动列为体育课程;[6]吴中区中学开展阳光体育运动主要内容有:每天锻炼一小时;学会两项体育运动技能;达到《国家学生体质健康标准》及格以上等级;[7]工业园区部分小学将小众项目——花样跳绳, 作为学校阳光体育运动特色项目。[8]

3 苏式教育的实践表达

实践是人类的存在方式。教育实践也不会一成不变, 会随着时代的发展而进步, 我们需要及时地运用新理论、新成果指导并推进教学实践改革和发展。苏式教育还在探索中, 因此, 苏式教育不仅仅停留于理念层面, 仅作为口号和标签, 而且扎扎实实落到实践行动之中, 从点位上的苏式代表教师的涌现, 到面上的“首批全国均衡教育市”的创建, 以及下面要讨论的“伙伴计划”开展, 苏州都以自己的实践成果来树立苏州教育是我国教育改革浪潮中的先驱者。

从2008年开始, 每年的春夏之交, 苏州各中小学的校园里面, 都会出现这样的一个场景:几十个学生腿绑腿, 肩并肩的来回奔跑。一个人摔倒, 全队人都会摔倒。他们摔倒了又继续爬起来, 这就是苏州市中小学生“伙伴计划”, 它是由苏州广电总台、苏州市教育局和苏州团市委等部门开展的以青少年为主要参与对象的大型“集体真人秀”, 截至2014年, 该活动已经连续举办6届, 在社会中取得良好的反响, 成为学校、家长和社会街谈巷议的热点话题。

3.1 苏州中小学生“伙伴计划”的起源 (2005 — 2007 年)

2005年苏州广电总台、苏州市教育局、苏州团市委等部门共同发起“校园行”活动。2005年“节约苏州校园行”, 苏州市十二中“新苏州人”在“生活上不攀比、节约用水、节约用电”的行为, 如同一阵清风, 刮进了每一个“老苏州”的心里;2006年“感恩父母校园行”活动中, 各校积极参与活动, 开展了班队、家书征文、短信互动等活动, 受到了学生和家长的欢迎与支持;2007年“特色文化校园行”, 活动范围涉及全市所有中小学校, 在学生中开展对戏曲、手工艺、书画和民乐四个类别特色文化的体验、学习、交流、竞赛等活动, 通过活动, 使更多的学生进一步认识和传承苏州传统文化。3年的时间, “校园行”活动, 已经成为苏州市校园活动中的一个品牌, 也逐渐形成了苏州中小学生“伙伴计划”的雏形, 更践行着苏式教育的品牌发展之路。

3 . 2 苏州中小学生“伙伴计划”的发展 ( 2 0 0 8 年至今)

2008年, 奥林匹克运动会在中国北京举行。为培养广大学生的爱国主义精神, 增强民族自信心和自豪感, 增进学生的团队意识、集体观念和拼搏精神, 同时也为了促进学生积极锻炼身体, 提高运动水平, “校园行”活动结合奥运这一契机, 推出“奥运精神校园行—伙伴计划”特别活动。即在苏州中小校园中开展与奥运精神结合的集体运动项目竞技赛—“30人31足”, 用电视镜头记录下学生在集体运动中的原生态表现, 通过团队协作激发儿童和青少年身体素质潜能、磨练积极的生活性格、携手并进的团队精神、不畏困难的毅力与品质, 体现学生的阳光健康形象。

2008年的“奥运精神校园行——伙伴计划”活动, 基本确立了苏州小学生“伙伴计划”的基本模式。随着活动影响力的发展, “伙伴计划”在发展变化中逐渐完善。首先, “30人31足”改为“28人29足”;其次, 取消初中学生参加“伙伴计划”;最后, 历届主题与时俱进, 又体现苏州学校特色。例如, 2008年“奥运精神校园行”, 2009年“少年中国校园行”, 2010年“世博苏州校园行”, 2011年“红星闪闪校园行”, 2012年“雷锋精神校园行”, 2014年“少年梦·中国梦校园行”。规则、形式、参与对象、主题等等的变化, 都是符合时代要求, 浸润苏州文化特点, 并顺应学生身心特点, 是为更好的培养团队意识, 促进学生身体健康发展, 而这正是契合苏式教育“以生为本”的主流价值观。

4 结语

“伙伴计划”以竞技活动为载体, 以赛场内外的情感故事为线索, 带有很强的公益性质, 同时具有一定程度的娱乐性, 以健康、清新的风格独树一帜, 为少年儿童创造了一个展现自我、激励自我的绿色空间, 展现出了“励志+娱乐+体育”相结合的魅力。活动以学校为主要参赛队伍, 通过预选赛、晋级赛、挑战赛、复活赛、总决赛等, 直至产生最后名次。在这样来来回回的奔跑与竞赛中, “伙伴计划”改变着苏州孩子的未来。

“伙伴计划”从当时的无人知晓, 到现在大家越来越了解这个词汇的真正意义。这也使得越来越多的孩子正在参与“伙伴计划”让他们从中明白了相互之间的需要团队、协作和坚韧的态度。很多学生表现出不惧怕困难, 经常有一种愈战愈勇感觉, 也许, 这就是变化。目前, “伙伴计划”项目已发展为运动、爱心、科普、亲子、生活、实践等多主题的综合性活动, 除了运动类的“28人29足”外, 还有不少如益智动手类、感恩母亲节、援助灾区希望小学等公益感恩类活动, 让孩子们身心都能得到成长。

苏式教育还在探索中, 它需要继续的挖掘和整理, 并进行反思, 进而逐步提升。苏式代表教师是苏式教育的引领者, 他们的辐射力、影响力是苏州教育发展难能可贵的动力。而苏式教育的实践探索, 是一种活动, 更是一种发现, 这种发现是为了让更多的学生能够“享受”苏式教育的发展成果。

参考文献

[1]曹春华.苏派教学:江苏教育精神的实践表达—试以典型现象为例考察“苏派教学”的实践品格[J].江苏教育:教育管理版, 2013 (1) :29-33.

[2]曹国庆.苏式教育研究刍议[J].江苏教育:教育管理版, 2014 (4) :39-43.

[3]教育部, 国家体育总局共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定[S].教体艺[2006]6号2006-12-23.

[4]蒋玉红.对阳光体育落到实处的理论思考[J].南京体育学院学报:社会科学版, 2010, 5 (24) :20-23.

[5]张剑峰.苏州市直属学校 (初中) “阳光体育运动”的实施现状分析[J].科学大众 (科学教育) , 2014 (1) :8-9.

[6]刘小平.阳光体育背景下开展校园定向运动的实验研究—以苏州市高新区实验初中为例[J].搏击 (武术科学) , 2008, 5 (10) :83-86.

[7]周卫琴.吴中区“阳光体育”模式实施与效果的研究[J].科学大众 (科学教育) , 2012 (6) :144-145.

[8]韩郁香.飞扬的“绳”采[J].江苏教育 (小学教学) , 2012 (3) :1-2.

伙伴学生 篇10

设计问题导入新课:

1.在校园中与你们朝夕相处的是谁呢?

2.我们身边有许多可爱的学习伙伴, 每天在一起学习、生活, 想不想给你的同伴画一张头像?

3.引导学生交流讨论, 猜猜他 (她) 是谁?

通过课件展示本班同学的素描头像, 教师一幅好的示范画是吸引学生学习的一个重要方面, 能激发学生学习的兴趣和积极性。在班级这个大家庭中, 每个人的相貌都是独特的, 各有特点。要想画好身边的同学, 就要了解人物头像的基本知识, 从而学习新课的知识。

首先来欣赏画家的作品:《青年男子的肖像》 (法国安格尔) 、《维族姑娘阿丽亚》 (中国肖惠祥) 、《东方少女》 (美国尼古拉·费钦) 。艺术作品具有较强的感染力, 教师还需营造一个轻松愉快的学习氛围, 吸引学生由被动学习转变为主动学习, 激发学生的学习兴趣。

接着通过名作了解人物的头部比例, 展示人物头像比例图, 并介绍“三庭五眼”的规律, 展示头骨解剖图, 介绍人物头部骨骼的基本知识。教师要详细介绍头部“八格”:我国民间画诀将头部的外形特征概括为“八格”, 以“申、甲、由、田、用、国、目、风”八个字的外形比喻八种头部的基本形状。然后以本班学生为例, 学习人物头像的基本画法以及临摹头像。

教师以教材和幻灯片图例进行讲解, 要求学生观察熟悉的同学, 并概括出他的脸型和五官特征, 引发学生思考, 师生互动, 在教学中给学生充分的观察时间, 培养学生分析问题的能力, 让学生能够自己得出结论, 更加深刻地体会美术的规律和魅力。师生讨论后, 教师再进行总结:要想表现好人物的头像, 就要了解头像的基本比例。人们观察人物形象时, 第一印象往往是最强烈也是最本质的, 它包括人物的外形、五官和精神面貌。人有丰富的表情, 我们常以喜怒哀乐来概括。多种多样的表情是由面部表情肌的收缩运动产生的。接着以幻灯片展示人物表情, 让学生形成直观的感受。作画时对所画人物形象要做到心中有数, 再根据观察到的每个人的不同变化去进行表现。画人物是一个十分讲究观察的工作, 要不断通过写生提高观察能力和造型能力。课后让学生运用所学的头部比例知识及写生方法, 用线条的方式对身边的人物进行头像练习, 教师根据学生的实际情况进行巡回指导, 以提高课堂教学的有效性。

安静的伙伴 篇11

英国最近颇不平静。刚刚庆祝奥运倒计时一周年，伦敦就发生了骚乱，并蔓延到其他几个城市。而此时，欧债危机高潮再起，英国虽非欧元区成员国，也难独善其身。这些事件或许也使低调的英国外交官们意识到有必要做出一些解释，打消英国主要的伙伴们的疑虑。

9月1日，吴思田接受了《中国新闻周刊》的专访。采访之前，他还特别强调，什么问题都可以问。

伦敦可能建立人民币离岸中心

中国新闻周刊：卡梅伦首相表示，“商业利益是英国外交政策的核心”。那么，在英国看来，与中国的经贸关系中最重要的议题是什么？

吴思田：英国对于提升与中国的关系是非常认真的。我们也非常愿意为此而投入资源。去年11月份，卡梅伦首相访华时，随同的内阁部长阵容是英国访华历史上最大的。这就清楚地表明了我们的意愿。外交大臣威廉·黑格也已宣布，将为在华外交部门增加50个职位。在目前政府预算非常紧张的情况下，这是非常大的增长。为了在中国新增职位，就得从我们在其他国家的使领馆中削减。我们还计划在中国新开一个总领事馆，目前还在研究把它落户到哪个城市最合适。

当然有许多原因促使我们愿意提升与中国的关系。其中一点，是我们两国经济的匹配度越来越高了。这也是为什么两国领导人公开声明，我们是“增长的伙伴”。

中国新闻周刊：在过去的3次年度中英经济财金对话中，双方曾经制订了雄心勃勃的金融合作计划，但现在仍未走出金融危机，欧美银行业处境艰难，汇丰、巴克莱等都宣布了新一轮的裁员计划，这是否意味着我们必须降低对金融领域合作的期待？

吴思田：不，我认为我们恰恰需要加强双方的金融合作。双方的金融监管部门，包括英方的英格兰银行和英国金融服务局与中方的人民银行、证监会、保监会和银监会，都已经建立了良好的关系和互动。去年，英国财政大臣乔治·奥斯本和中国副总理王岐山以“无与伦比”，来称赞两国在金融业的合作项目。

我们非常期待王岐山副总理下星期（注：9月7日至10日）到伦敦出席第四次英中经济财金对话，这次对话将使双边在金融改革方面的合作更加深入。

尤为重要的是，我们正在共同努力，使人民币成为在国际市场上交易的货币。随着人民币的使用日益广泛，大量人民币将进入伦敦，因为伦敦是国际金融中心。财政大臣奥斯本和王岐山副总理将在下周的对话中就人民币的国际化进行讨论，他们可能会宣布两国政府支持这一进程，并有意在伦敦建立人民币离岸中心。

中国新闻周刊：从更广泛的视角看中英关系，卡梅伦首相上任之后，出访的第一个国家是印度，并宣称要与印度建立一种“特殊的关系”，这是否说明，在英国的亚洲外交政策中，印度比中国更重要？

吴思田：这种看法不对。联合政府认为我们与印度的关系还有很大的潜力。但这两种关系并不形成竞争，其历史和强项也各不相同。我们在发展对华关系上的决心是非常清楚的。

中国新闻周刊：英国如何看待中国在国际政治事务中越来越重要的角色呢？

吴思田：中国在国际政治上越来越重要，是中国在经济上崛起之后必然的结果。英国非常欢迎中国越来越多地参与到重大国际决策和政治讨论中。没有中国的参与，我们不可能解决诸如全球经济、气候变化，危险军备技术扩散等这些世界性的挑战。我们期待中国在所有这些讨论中扮演重要的角色。

但我们的双边关系并不仅限于此。温家宝总理在今年6月份访问伦敦时，与卡梅伦首相达成共识，两国应该启动一个内阁级别的对话，专门探讨人民之间的交流。明年，我们就要举办奥运会了，这对于我们的民间交流将是非常重要的一年。

我们将在中国举办一个大型活动，名为“今日英国文化”。在持续6个月的时间里，许多英国最优秀的文艺组织和团体，都会到中国来展示他们最好的作品。

中国新闻周刊：有一种声音认为，英国，包括其他的西方国家，越来越担心，与中国在国际政治事务上的合作正变得更加困难？

吴思田：不，不是这样。我们在许多国际事务上的合作正在增强。比如，我们在非洲的合作越来越多。我们与非洲和中国一起探讨如何在非洲发展问题上合作。英中之间有国际发展政策的对话机制。从更大的范围看，我们还在其他的国际事务上共同努力，比如打击非洲之角的海盗。作为联合国安理会的成员，我们在所有领域都有合作。应该继续深化我们在反对危险武器技术扩散方面的合作，因为这对我们双方都是一个关键性的挑战。

英国更关注自身的增长

中国新闻周刊：中国也非常关注欧债危机。英国一向对欧洲一体化并不热衷，却对发行欧元区债券和建立欧洲财政联盟表示支持，这是否意味着英国对欧洲一体化有了更积极的态度？

吴思田：欧元区经济的健康对英国非常重要。我们希望欧盟和欧元区达到经济上最健康的状态。我们的目标是建立财政的可持续性，采取稳健的财政政策；同时，也要有刺激增长，鼓励私营部门的发展的政策。到2015年，英国的企业税负将是七国集团成员中最低的。我们所能做的，就是逐步为英国创造稳定、可持续增长的条件。

中国新闻周刊：英国如何看待法德两国提出的建立“欧洲经济政府”的提议？

吴思田：作为英国驻华大使，我不想去评价法德领导人的提议。对英国而言，最重要的就是欧盟和欧元区的健康。因此，财政大臣奥斯本的一些评论，主要就是希望欧元区能落实那些保证欧元区的经济健康发展的政策，但我们最关心的还是英国本身的政策。

中国新闻周刊：这是否表示英国不打算为欧元区纾困提供帮助呢？

吴思田：相反，在欧盟的框架下，我们正在以各种方式提供帮助。但我们的焦点是改进英国的增长条件。

用开放的态度应对社会分裂

中国新闻周刊：最近发生在伦敦和几个主要城市的骚乱令世人震惊。尤其是外国投资者和想去伦敦看奥运会的旅游者可能更加担心安全的问题。卡梅伦首相近日表示，一定要解决“分裂的社会”这一问题，人们想要知道，他和政府对此是否已有明确的计划？

吴思田：骚乱的确是令人震惊和悲伤的。发生这一切的原因可能非常复杂。当然有纯粹犯罪的因素，有部分是因为年轻人闲极无聊。也有更深层的原因，就是被社会排斥的感觉。骚乱发生后，政治家、媒体以及专家，都对所有这些原因进行了讨论。解决这些问题需要时间。

我想强调的一点，是我们在应对骚乱时体现的开放性。骚乱本身在英国媒体和国际媒体中都得到了极为开放和全面的报道。所以它才会成为一个在国际上受到高度关注的事件。骚乱之后启动的司法程序，包括逮捕和审判，都是以非常开放和透明的方式进行的。首相本人发起了非常开放的政策讨论，他中断了自己的假期，召集内阁，告诉他们，必须对骚乱的原因进行辩论。所有这些都非常公开地进行。

英语中有个谚语，叫“阳光是最好的杀菌剂”。如果你身体的某个部位受感染了，最好的措施就是让它充分暴露在阳光下。我们的社会正是以这样的正确的方式来应对这一令人震惊而悲伤的事件。而这种方式显示了我们的社会从根本上是稳定的，这是英国制度的强大之处。

骚乱之后，很多人走上街头，为他们的社区做清理的工作，并修复骚乱造成的损害。这些人的数量，远远多于那些参与骚乱的人。当然，最好是没有发生这场骚乱，但我们也确实从应对骚乱中看到了社会强大和团结的一面。

中国新闻周刊：经过这些辩论，政府和社会是否已经在问题产生的根源和解决之道上达成了某种共识？

吴思田：现在要得出明确的结论可能还太早。真正的原因非常复杂，不可能用一两句话来解释。有些深层的原因，与某些地区的某些群体感到被社会所排斥有关。这个问题需要政府采取有针对性的措施来解决。但也有单纯的犯罪问题，这就需要由警察和法庭来应对。也有关于社交媒体的争论。

正是社交网络把人们组织起来去清理社区，但一些骚乱行动也是部分地通过社交网络组织的。因此它是一把双刃剑。但毕竟，言论自由是英国的原则。政府最后认为，我们不应对社交网络采取新的限制措施，对此我一点也不惊讶，因为这就是真正的英国之道。

中国新闻周刊：但在目前英国政府实行财政紧缩，削减公共开支的情况下，还能够为解决社会排斥而采取有针对性的措施吗？

吴思田：政府的紧缩计划还没有真正生效。因此，那些抗议活动与紧缩政策没有政治上的关联。这是可以肯定的。因为担心紧缩政策未来可能的影响，公共系统工会和其他团体在几个月之前也组织过抗议。但这次骚乱是一种新的、不同的现象。

伙伴的力量 篇12

我不厌其烦地找她谈话, 并与她的家长进行沟通, 了解她的心理状况, 还试图对她进行相应的心理调适, 让她适应正常的教学节奏。可是这些做法的效果都不明显。开始时, 她能认真听, 努力做, 心情好了还能把作业做完, 可过了一段时间就又回到了老样子。我想, 是否还能找到别的转变她的方法呢?我不想放弃对她的帮助。

新的学期开始了, 我们班里来了一个叫小云的插班生。这是一个“天使般的小女孩”, 她面容清秀, 性格文静, 勤学上进, 不幸的是, 她患有疾病, 身体不能受到磕碰, 更不能参加体育活动。我突然想到, 能不能把小悦和小云安排为同桌, 让这两个同属于“弱势群体”的女孩互相帮助、互相关心呢?

于是, 我找小悦聊天, 告诉她有关小云的情况, 希望她能“帮我”照顾好体弱的小云。接下来我给小悦调了座位, 将她与小云安排在一起。

成为同桌以后, 她们俩每天形影不离, 相处十分融恰。小悦经常帮小云做这做那, 一向不苟言笑的小悦, 脸上开始有了灿烂的笑容。每当小云因病不能来上课时, 小悦还会在放学后去小云家帮她补课。

有一天课间, 我看到小悦、小云两人“吵”了起来, 见“大事不妙”, 我便悄悄躲在后面听个究竟。原来, 她们是为了一个课堂作业中的问题而争得不可开交。看着两人互不相让的样子, 尤其是看到小悦坚持自己意见的认真表情, 我感到非常高兴, 曾经为了不写作业而给自己找一堆借口的小悦, 曾经一提到上课、读书就大喊“头疼”的小悦, 现在完全像变了一个人!我更加留心对她和她的同桌进行观察了。

经过一段时间的观察, 我发现, 课上如果小悦不认真听讲, 小云就会小声地提醒她;放学回家时, 她们两个会一起写作业;当两个人对学习问题有不同意见时, 她们会找我来当“裁判”;小云还主动承担了检查小悦完成作业情况的任务。就这样, 两个小伙伴互相帮助, 共同提高, 任课教师向我反映, 说小悦“变”了, 她不但能按时完成作业, 成绩也越来越好, 有不懂的问题经常向教师请教, 原来和年龄不符的忧郁的小脸也完全舒展开了。

从小悦的变化中, 我有了许多感想。我发现, 由于小云身体上的特殊状况, 有很多事情她自己做不了, 这就给了小悦为朋友服务的机会, 也让小悦从中找到了帮助他人的乐趣, 体会到了自己的价值。性格孤僻的小悦其实是非常渴望得到别人的认可和亲近的, 也希望交到真心的朋友;她愿意为朋友付出, 而小云恰好给了她付出的机会。除了性格上的改变, 小悦在学习上的进步也和伙伴的影响分不开。比如, 每当小云因病在家休息, 小悦为了给小云补课, 就得先把课上讲的内容弄明白。同时, 小云虽然身体不好, 但学习很认真, 在学习中遇到不懂的问题就一定要弄明白, 于是, 小云每天拉着小悦为她解答难题。在小云的带动下, 小悦的学习态度有了很大的转变, 学习兴趣也大大提高。这样一来, 两个小伙伴在一起, 把教师和家长很长时间没能解决的问题, 都悄无声息地解决了。这真是让人感叹伙伴的力量!

受这件事的启发, 我决定从下个学期开始由学生自己选择座位, 让他们各自找到在学习和生活上对自己有帮助的同学, 互相监督, 互相激励, 共同提高。我想, 这样的安排也有利于提高学生的心理素质, 有利于塑造学生的健全人格和良好心态。

[案例评析]

同辈群体的教育力

伙伴、同学、朋友, 对学生来说, 都属于同辈群体。同辈群体对学生的社会化成长有着不可替代的影响作用。案例中小悦的变化就是一个典型的例证。“后进生”小悦自从和“天使般的小女孩”小云成为同桌以后, 产生了奇迹般的变化———“学习态度有了很大的转变”, 并“愿意为朋友付出”。究其原因, 就在于两个“弱势群体”的成员 (成绩、人缘不佳的小悦和身体不佳的小云) 在平等、和谐的交往、互动中, 不仅满足了“性格孤僻的小悦非常渴望得到别人的认可和亲近”的心理需求, 更让小悦“从中找到了帮助他人的乐趣, 体会到了自己的价值”, 从而极大地激发了她的社会化潜能。这就是同辈群体成员之间交往的魅力!从这个意义上说, 没有交往就没有人的发展, 促进交往是教育的重要手段。无疑, 刘老师通过创设和谐的交往情境, 引领学生发展的做法是值得借鉴的。