教学成败

教学成败（精选12篇）

教学成败 篇1

兴趣是最好的老师。新课标要求教师创设丰富的教学环境, 激发学生的学习动机, 培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学, 笔者在多年的课改实践中作了以下尝试:

一、力求创设悬念

灌输式教育是以往教师惯用的教学方式, 教师唱独角戏, 缺少师生互动, 教学效果可想而知。因此, 教师必须改变这种传统的教育观念, 建立活跃的课堂气氛, 让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境, 调动学生的参与积极性, 让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾, 对疑问有了探究的欲望, 自觉地去思考, 分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言, 组织讨论学习, 课堂气氛活跃, 激发了学生的思维, 碰撞出灵感的火花。

二、调整教学心态至最佳

教师教学的心态, 直接影响着学生学习的情绪, 它是教师自身心理素质的反映, 也是教师课堂教学艺术的体现, 要保持教学时最佳的心理状态。

首先, 课前准备要充分。课前准备充分是教师形成教学最佳心态的重要条件, 也是教师获得课堂教学自信心的基础。

其次, 进行教学要投入。教师一旦走上讲台, 就要心无杂念, 快速进入角色, 全身心地投入到教学活动中, 用教学激情去调动学生的学习热情, 用教学艺术激发学生学习的积极性, 充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言, 吸引学生的注意力, 感染学生的情绪, 与学生一道分享数学知识高尚的情趣。

三、与其说教不如让学生动手

学生的思维离不开动作, 动手操作是智力的源泉、发展的起点, 激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作的过程会调动学生的感官参与, 效果会更好。

动手操作建立学生的表象思维, 是学生的直观学习, 把书本内容生动化, 让语文学习更加形象, 课堂学习气氛不再是讲和听的形式。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”比如, 学生在课外进行剪报活动, 把用到的知识、语句剪下来, 增加了记忆, 将学习变成了一种充满情趣的活动课。

四、不要轻视游戏的作用

好动是小学生的天性, 而且小学生对游戏比较敏感。教育家陶行知就曾表示:学与乐是不可分离的———学生有了兴味, 就会用全副精力去做事。因此, 学与游戏结合, 不仅可以活跃课堂气氛, 还能极大地调动学生的学习情感, 快乐、有效地学习语文。当然, 利用游戏教学法, 教师要根据教学内容和学生的学习情况来权衡选择, 用生动活泼的形式, 恰当的手法表现出来, 让学生真正地体会到其中的乐趣。

五、抛弃简单粗暴的提问方式

提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问, 或对学生的提问作出生硬的回答, 教师就显得缺乏亲和力, 学生在情感上就会与教师拉开距离。在这种课堂氛围下, 交际能力、语文素养是无法形成的, 更不用说发挥学生的主体作用了。

总之, 良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效互动, 让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。小学生生性活泼、好动, 注意力不持久, 创设良好的课堂气氛显得尤为重要。营造良好课堂氛围的方法有很多, 还需要我们在教学中不断去发现和总结。

摘要：良好的课堂氛围是优化教学效果的关键因素之一。一旦学生的兴趣被激发出来, 教学就会取得事半功倍之效。

关键词：小学语文,氛围,兴趣

参考文献

[1]钱霞, 注意各个教学环节, 激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育, 2009 (05) .

[2]陈惠珍, 新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养[J].井冈山医专学报, 2009 (04) .

教学成败 篇2

——小学一年级拼音教学反思

傅术英

汉语拼音是小学生初入学阶段语文学习的一项重要任务，是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。而汉语拼音学得好坏，对于以后学习语文知识有着直接的影响。如何使学生尽量掌握汉语拼音呢？在和许多小学语文教师交流的时候大家基本上都按照一个固定的模式进行教学的：看情景图——学习情景歌——认识新的拼音字母——复习总结。但为什么教学效果不一样呢？教学活动是由一个个细节构成的，细节决定成败。

一、拼音教学不是零起点

对于从幼儿园升到一年级的同学们来说，拼音教学并不是零起点。他们在幼儿园已经或多或少地接触了汉语拼音，根据我的教学经验，有不少同学能够把声母表背颂下来，更有甚者，居然会拼读音节。在调查中，我们还发现，不少家庭因为怕小孩子到了小学以后跟不上，平时就在对孩子进行汉拼音的训练，他们找不到很好的资料，就到上一届的同学那里去借，结果一个暑假下来，拼音在家里就教得差不多了。所以我们在拼音教学中决不能把我们的孩子当成零起点来教，要在教学之前采用积极的方式深入调查，充分了解，力求准确地掌握学生的以有的拼音水平，采用积极有效的教学方法。我在教学六个单韵母的时候，就放手让学生自己去读，学生读得非常开心，因为他们感觉到老师对他们的信任，对他们课外学习的肯定。然后我针对学生在家庭学习时发音部位不够准确的缺点进行纠正，学生掌握得很快。究其原因，因为“好钢用在刀口上”，教学中重点突出，目的明确，不在学生已经知道的地方做无用功，只在学生需要老师指导的地方下工夫，使学生的学习和教师的教学都成为课堂教学“有效”的一部分，效果当然明显了。

二、导课新颖，引发学习兴趣

兴趣是最好的老师。因此在拼音教学中老师都想方设法的采用新颖的引入，以求在上课开始就上学生对这节课的内容产生兴趣。但注意引入与学生的兴趣相适应。如：我在听一位教师的拼音课时刚好北京奥运会结束，因此老师在教ao ou iu时用北京奥运会来作为引入，但效果并不是很好，因为作为农村的小孩子来说对于这些并不敢兴趣。只有在备课前充分了解学生的兴趣方向——生活化，才能做好新颖的引入。

三、巧设情境，激发学习兴趣

投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。一年级的学生刚从幼儿园转如小学，还很贪玩。但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。有的教师把教学课件画面搞得很复杂，很“花哨”，按钮奇形怪状，并使用了大量的动画和音响，虽然看似“好玩儿”，但却很容易把注意力分散到课件上而忽视了学习内容。这都导致多媒体教学名不副实，最终不能达到预期的教学效果。所以在小学一年级的课件中，颜色搭配以快乐为主，但不花哨；内容趣味，但不脱离教学内容，使课件服务于教学。

游戏、图片、儿歌也常常是教学过程中用来激发学生兴趣的方法。但不要让它成为你教学失败的罪魁祸首。如：一位老师在上课安排了“摘苹果”的游戏，把写有四声的a反贴在苹果树上，让学生上来摘，教大家读，刚开始一两个学生还挺感兴趣，后来就不能吸引学生了，因为上来的孩子读得不熟，游戏的节奏很慢，显得拖沓。我在上课时首先在四人小组用卡片的形式互相读四声，读熟了，再做游戏，效果好多了。这样做让每个学生更多地参与到课堂的学习，最后的游戏只是活跃一下气氛，激发兴趣，真正巩固还得靠扎实的人人参与的学习活动。

四、复习在使用中进行

拼音学习是纯粹的符号学习，没有太多实在的意义，对孩子们来讲，是相当枯燥的，因此，我们现在不提默写的要求，只要求孩子会拼读。要与学说普通话、识字教学相结合，就需要在平时引导学生经常地使用，这样才能真正实现拼音与说普通话、识字的结合。我在学生学习拼音的过程中始终注意引导学生在学习中进行使用，以此提高拼音学习的效益。比如在学《b p m f》中的bɑ、pɑ、mɑ、fɑ，我就让学生用这些音节组词，鼓励学生用这些音节说话。这样一来，就把拼音学习和平常的说话做事联系起来了，学生学得实在，也记得牢固。同时，我也运用学过的音节，为学生写一点小小儿歌：爸（bɑ）爸妈（mɑ）妈爬（pɑ）山坡，我给他们发（fɑ）红花，爸爸妈妈笑开花。

五、注意学习科学规律

细节决定英语教学的成败 篇3

[关键词]教学 细节 兴趣

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-041

汪中求先生在《细节决定成败》一书中说到：“想要比别人优秀，只有在每一件小事上比功夫。”每个英语教师都致力于如何让一节课鲜活生动，就必须在每个细节处理上精雕细琢。课堂堆砌着无数的细节，它们贯穿了整个教学过程。“细节是成功之子”，处理好每一处细节，也可以让整个课堂大放异彩。

一、关于细节，古已有之

我国古代思想家孟子说过：“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”英语教学又何尝不是，一节好课并没有固定的，程序化的定义，即使是在普通教学环境下的常态课，成功地处理好每个细节，或是课堂上得一个小意外，也同样能让一节不经任何修饰的课堂满堂喝彩。

二、大礼不辞小让，细节决定成败

在一次随堂课中，课堂授课内容是“How many…”句型，角落里的一个学生正在摆弄自己新买的橡皮，授课教师走到他身边，语气平和地问：“How many rubbers do you have？”也许他没有想到老师会这样问他，羞红了脸，轻声回答：“There are three.”这样的例子，在我们的英语课堂中还有很多，正确地处理方法不仅能维持良好的课堂秩序，树立教师的威信，更能拉近师生间的距离，培养学生学习的积极性，何不 “顺水推舟”，既收到了学习效果，又是课堂的一次提升。想要在细节处理上有的放矢，则需要授课者本身高度的注意力和机敏的头脑，更是对教师自身英语素养的考验。灵活地处理一个教学细节，整个授课空间会在无形中得到延展与升华。

三、一朵花里窥天堂，一粒沙里见世界

一节课能有让授课者自身感到骄傲的一两个闪光点，足以。或者就在细小的环节处理中，换一种方法，随机应变淡然处之，将细节处理升华为一节课的亮点，这也许就是一节课中能让教师得志知足的地方。教师对教学各个细节的处理，直接反映了教师自身的素质，英语教学中的细节，有的存在于教学过程中，有的存在于学生学习单词的过程中，有的存在于学生的家庭作业中。一位教师教授“in the tree” 和“on the tree ”，调皮的学生造句，“There is a cat on the tree.” 老师反问，“猫是长在树上的吗？”并解释，“长在树上的苹果是圆的，像哪个字母呢？” 学生齐答“o”。很自然地，老师讲授，树上原有的东西用介词“on”，相信学生便能正确区分“in the tree” 和“on the tree ”了。很小的教学环节却反映了教师的大智慧，更让英语课堂开出了亮丽的花朵。

四、关注细节，激发学习兴趣

小学英语教学内容简单，但教学方式和教学过程却需要英语教师反复推敲，如何才能从细节入手，最大限度地激发学生学习英语的兴趣。学生对单词只是单纯的朗读背诵，反反复复中，孩子学习英语的积极性也就逐渐淡化了，英语学习就变成了任务，负担甚至累赘。因此，在教授英语单词的过程中，教师可以发挥自己的聪明才智，将学习内容和生活情境相联系。比如单词pie，常去超市的学生会经常接触到“派”这个食物，教师帮助学生联系实际，那这个单词的读音，也会在他们脑中留下难忘的印象。单词“honey”，学生在日常生活中所了解的“honey”是一种称呼，表示亲爱的。家长也经常把这个称呼用在孩子们的身上。教师顺水推舟，解释“honey”可做蜂蜜讲，告诉学生，他们爸爸妈妈心目中就是蜂蜜。由此，蜂蜜这个单词的记忆也就深刻了。英语教学在于发现和挖掘，我们要善于发现这些与生活息息相关的单词，做一个有心的英语教师，把枯燥的单词学习变得生动有趣，让学生爱上英语，主动学习。

五、从点滴入手，细节成就精彩

小学生刚刚接触英语，开始都是充满热情和向往的。可慢慢到高年级，我们不难发现，英语学习对有些孩子来说已经变成了一种枯燥无味的任务。作为一名英语教师，我们要有一双善于发现的眼睛，从细节入手， 抓住孩子英语学习的闪光点，对学生进行科学的评价。比如一个简单的大拇指，一句简单的“Well done！””Good boy！”这些有感情的英语口语表扬，会让学生沉浸在快乐中好久。教师流利的口语也会激励学生的英语口语发音，因为对小学生而言，教师就是他们的风向标。因此，不要吝啬自己的表扬，让学生愿意学，乐于学。

教师在英语教学中要抓住细节，关注细节，研究细节，细节是一节好课的放大镜，放大了学习内容，放大了学生的知识面，也放大了教师的理念，我们要从点滴做起，把握准确的教学细节，要让每一节常态课开花结果，让孩子们在愉悦宽松的英语课堂中爱上英语。

教学成败 篇4

一、建立融洽的师生关系是激发学生英语学习兴趣的前提

“亲其师, 信其道”, 融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应, 从而激发学生学习的热情, 这是教育心理学的一条普遍规律。教师首先要放下架子, 深入了解学生心理特点、兴趣爱好、原有的认知水平、知识结构, 甚至还要了解学生曾经的学习过程, 问问学生最渴望什么样的教师和课堂, 从而结合教材及自己的教学经验, 准备出一堂堂让学生能学、爱学、会学的课, 彻底消除学生的无助、恐惧、自卑等负面心理。

课堂上, 教师要忘我地投入, 用自己的激情点燃学生学习的活力;要始终面带微笑, 和蔼可亲;对回答正确的学生, 一定要说“Welldone!Congratulations!You are great!You are doing a good job!”对回答问题有困难的学生, 要和颜悦色地说“Never mind!Think it over!Try again next time!”布置完课外探究作业, 别忘了满怀期待地说:“I believe you can do it well!I will wait for your results!”温暖而富有鼓励性的学习氛围可以让学生充分感受到被尊重、信任和理解的感觉。

二、还课堂给学生, 让他们体验成功的快乐

俗话说, “只有在水中, 才能学会游泳。”学生要学好英语、掌握英语并能运用英语进行交际, 就必须在不同情景中感受英语、触摸英语、体验英语。如果我们能够真正将课堂还给学生, 让他们学会在实践中去掌握英语, 并应用英语, 就会将枯燥乏味的学科知识转换为自然亲切的语言交际应用。为此, 教师在设计各教学环节时, 都要考虑到学生的主体因素, 一切为了有利于学生轻松地掌握知识, 提升能力。课前的值日汇报、课堂的情境导入, 无一例外地围绕学生的生活环境和原有水平展开。课堂的role-play, pair-work, group-work都可以让学生大胆地改编、扩充, 并且活化展示于课堂。一次次的参与、实践让学生更真实自然地掌握了语言, 而在一次次地展示中, 教师对学生的充分肯定, 让学生感受到了学习的成就感和幸福感。

三、倡导合作探究, 构建愉悦学习环境是培养兴趣的有效途径

英语是一门交际工具, 所以在英语教学中经常需要合作学习。除了前面提到的角色扮演需要合作完成外, 如阅读讨论、游戏比赛、问卷调查等都需要合作完成。如学祈使句时, 我让volunteers说动作, 其他同学做动作, 这样他们既理解了该句式的特点, 又复习巩固了不少动词短语。在学习宾语从句的过程中, 我有意安排了传话游戏, 同时设置了“顺风耳组”, 专门负责在黑板上书写游戏过程中出现的病句。在上述合作学习过程中, 学生个个跃跃欲试, 情绪很高。在相互合作中学习, 在相互合作中探究, 抓住了语言的本质, 也培养了合作创新精神。《英语课程标准》十分重视学生的主体参与和学生之间的合作学习, 我们应该让学生更多地参与到合作学习中, 体验合作学习的快乐。

四、应用各种教学手段, 让课堂异彩纷呈是培养兴趣的强心剂

现代化的多媒体教学手段集声音、图像、文字、动画于一体, 不仅可以展现和活化教材, 还可以将许多复杂、难以理解和体验的、人文的、科技的背景直观地展现在学生眼前, 拓宽他们的视野, 给他们的想象插上双翅, 为解决难度较大的学习内容扫清障碍, 使教学内容直观形象。例如, 在学习“机器人”这一课时, 我首先用动画演示了机器人的本领, 接着给学生不同的话题 (由简到难) :1.What’s the robot like?2.What can they do? (1.2问题需要用一般现在时回答和描述) 3.What do you think the robots are like in the future?4.What will they do?Will they appear in the families? (这几个问题需要用一般将来时和虚拟语气) 等学生热烈地讨论和陈述完毕时, 一篇好的作文素材便有了, 既通俗形象地学完了较长的科技类阅读文, 又培养了口头概述能力和写作能力。

五、将学习延伸至课外, 培养学习英语的兴趣

英语是一门语言, 仅靠课堂40分钟是远远不够的, 我们还应鼓励学生走出课堂, 去社会中实践应用它。“实践出真知”, 除了在班级内可以定期开展猜词大赛、英文歌曲大赛、英语故事大赛、英文诗歌朗诵大赛等, 还可以在校内组织各种学习活动, 制造学英语的热潮, 例如, 我校每周三的英语广播、每学期的英文演讲比赛的选拔、全校英文情景剧大赛等, 这一切都是学科兴趣的延展, 真正让学生掌握了学习的主动权。当然, 如果条件成熟, 教师还可以鼓励学生去参加本地各高校每周一次的外语角, 去和各行各业的人进行外语交流, 锻炼自己的听说能力, 鼓励学生学唱英文歌, 去看、去听简单的原版影视作品。部分足球篮球fans还可以与全班同学交流一些常用的英文解说词, 让英文学习走进我们的生活, 建立一个大英语学习观。

细节决定成败，成败要靠自己作文 篇5

细节决定成败，成败要靠自己作文600字

读了汪中求先生的《细节决定成败》后我才认识到：人只有注意任何细节，才能成功。

也就是因为行动，我们常在干事的时候，发现有许许多多重要的细节。行动过程中往往可以发现细节所在。行动是保证细节落实的关键，对细节的理解和重视再多，如果没有行动，也只能是竹篮打水一场空。再小的事，只要做了，就能取得应有的效果。如果不做，麻烦还是麻烦，不会因为我们而自己做完。只有完成细节，才会离成功越来越近。一个做字就是细节落实的关键。海尔集团总裁张瑞敏说：把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。这里也强调一个做字，把最平凡最简单的事情做完，抓住落实才能保证细节成功，从而决定整个成败。著名教育家陶行知原名陶知行，因为认识到行动的重要性所在，把行字摆在首位，因而改名陶行知。做简单的事，始终如一。这就是行动和细节之间关系所在，行动是完善细节的药方。

记住！知道了细节就等于有了认真的态度，让我们抓住每个细节，抓住每个成功。

细节决定成败，成败要靠自己作文600字

我现在上五年级了。我的语文老师是何老师，她非常严格，但也很和蔼。

我记得何老师曾说过这样一句话：细节决定成败。意思是说：在细节的地方做错了就会失败，如果在细节的地方做对了就会成功。我觉得何老师说得很对，因为我测验时总会在细的地方出问题，因此我得分数总在70至90分之间，而总是上不了90分，所以我觉得何老师说的：细节决定成败很对。

有一次，我的数学测验才89分，考出这么低得分数都是因为在细节的地方出了问题，问题就出在三道3分题上，那三道计算题对于我来说应该是比较容易的，但由于我没有注意细节的地方，就这样白白被扣了9分，所以才考出了个89分。我觉得我们现在应该注意细节的地方，绝对不能被扣分，别说扣1分，就连0.1分都不能被扣。

写完了这篇作文，我体会到了：做什么事情都要注意细节的地方，绝对不能被别人扣分，细节太重要了，细节用金钱也买不到的！

细节决定成败，成败要靠自己作文600字

古人云：不矜细行，终累大德是说不注意微细之行，将会损及品德。亚里士多德说：一些长期的习惯加上临时的行动便构成美德。这些话便强调了细节的重要性。

决定成败的不一定是细节，但细节决定人的幸福与否。细节，就是指构成生活的细微末节，也是人的习惯之因。细节使生活血肉丰满，使生活多姿多彩充满了阳光与色彩。细节蕴含柔软的心性，其柔软使人敏感，其柔软使人精致。

如果你想要成功，那么存钱便是一个基本条件。只有这个基本条件才能决定你在某些方面的成功与失败。

例如曾经在芝加哥有一个年轻人想要开一个小印刷工厂。他去见一家印刷材料供应站的经理，希望经理能以借贷的方式卖给他印刷设备，但是经理的第一个问题就问：你有存款吗？这位年轻人确实存了一点钱，他每个星期从他那30元的周薪里提出15元存入银行，他已经存了四年。他获得了他所需要的贷款。后来他又以这种方式购买更多的印刷设备。到现在为止，他已经拥有了芝加哥规模更大，最为成功的一家印刷厂。他的名字是乔治·威廉斯。今天他的事业走向了成功和他节省存钱的好习惯是分不开的。这就说明了这本书的主题《命好不如习惯好》更说明了习惯决定命运，细节决定成败。作为一个人来讲，从小要养成一个良好的习惯，做任何事都要从小的细节做起只有这样才能达到理想的宗旨和实现自己事业的远大理想与结果。

细节决定成败，成败要靠自己作文600字

俗话说：态度决定高度，细节决定成败。这句话的确不假，因为在生活中常常从一个人的态度中可以决定这个人的高度，可以从细节中决定成功和失败。如果一个人之注重细节而不注重态度是不行的，如果只注重态度而不注重细节也必定会失败。所以态度和细节是分不开的，只有态度端正并且注重细节才会成功。我就在这两点上栽了一个跟头。

那是在今年上五年级，我就想，今年学的东西那么少，又那么简单，我原来学习成绩也不错，就不用努力了。就因为这种骄傲自满的情绪，造成了我的.成绩一步一步的下滑，这件事情的原因就在于我今年的学习态度不端正，不注重细节，所以才造成今天的后果。端正学习态度，注意学习细节可见有多么的重要，如果不是我今年的态度不端正，不注重细节，怎么会造成期末考试不会的题一大堆的后果？我对平常的练习十分反感，这不就是不注重细节的表现吗？我上课一意孤行不如以前认真很听讲了，这不就是没有端正学习态度吗？可见，端正学习态度和注重学习细节是多么的重要。下面让我们来分别谈一谈端正学习态度和注重学习细节。

端正学习态度：所谓端正学习态度，其实就是要对学习有一个正确的认识。学习不是为别人学的，是为自己的未来而学的。这是家长让我们学习的真正目的，学习文化说大了是为建设祖国，说小了其实就是为了自己要有知识，能跟上时代的潮流。所以我们要对学习有一个正确的认识，要踏踏实实的。遇到不懂得问题，要虚心请教，不能不懂装懂，我在这一方面就做得不好。这一学期，我有了不会的问题，总是不懂装懂，觉得如果说出来就像比别人的知识要少。结果，不会的东西被积攒的越来越多，最后想补都补不回来了，造成考试之前临阵磨枪，考试成绩当然不会好。

注重细节：所谓注重细节，就是要注意那些小的知识点，不能只看到大的知识点了，就以为那些小的东西学不学都可以，其实学到的东西就像一个人一样，那些大的知识就像人身上的腿、胳膊、头。而那些小的知识则就像人身上的眼睛、手、耳朵，如果那些小的知识不要了，就像把那些人体零件扔了，那怎么行。那些小知识可以决定考试的好坏。细节也可以代表一个选择，如果选择错了，将造成终身遗憾。像那些犯罪人员，就因为一个错误的选择让他们悔恨终生，可见，往往一个小小的细节就可以决定一个人的成败，就可以改变这个人一生的命运，所以，往往一个细节就会让人发生翻天覆地的变化，我们要注意细节，不可忽视细节，这样我们才会有所提高，才会有长进。

在我的眼里，态度和细节像一对亲兄弟他们谁也离不开谁，只要其中一个不在，就不会成功。这就是我对态度就定高度，细节决定成败的认识。

细节决定成败，成败要靠自己作文600字

今天，校长对我们毕业班的学生开了一次会议。这次会议，不仅体现出了毕业班的负担和压力很大，也体现出了李校长对我们的关心和爱护。所以，此次活动。对我们能否走好学习之路起了很大的帮助，同时，也给我们留下了深刻的印象。

早晨7：50分左右，我们在陈晓星的指挥下，迈着轻松的步伐，愉悦的心情来到了电教室，参加毕业班会议。

李校长面带微笑地望着我们，当我们做好各自的位置时，他亲切地对我们说：同学们，我们今天主要来讲讲六年级毕业班的一些内容，下面我将带领大家多方面进行解说。给点掌声，好不好？

会场是顿时响起了一阵排山倒海的掌声。

掌声后，李校长和蔼可亲地对我们说：你们就要毕业了！所以，你们一点要抓好学习，努力争取更优异的成绩！绝不能向以前那样放松的学习了！他的脸色逐渐变得严肃，忧虑起来，你们一定要更加刻苦地学习了，不能再松懈了，否则，你们以后就无法去面对社会面对生活，更没有脸去面对自己！你们说，那时，吃亏的是谁？

随后，他根据学习这一词的含义，让同学们轮流上去做解释。李校长细细地倾听着同学们的回答，但都没有让他满意，最后，他说上了一句：细节决定成败，成败要靠自己！

教学成败 篇6

关键词：新型；英语教育；教学改革

新形势下的教育呼唤着新型的英语教育与教学的改革，这就要求我们必须优化教学过程，需要教师抓住中学生的好奇心、好胜心以及求知欲，对学习英语充满向往，有的放矢地进行教学，并在教学过程中为学生抛砖引玉。

一、激发中学生的学习动机和积极性

“教学有法，但无定法。”这就需要教师抓住学生的好奇心、好胜心以及求知欲，有的放矢地进行教学，在教学过程中为中学生抛砖引玉。为了使学生明确学习英语的目的性和必要性，可以在课前设置几个问题，如：（1）Why do we learn English？（2）Do you know the countries which speak English？（3）The difference between Chinese and English.（4）How to learn？学生纷纷讨论、猜想，在此基础上让学生明确答案，并适当加以解释：号称“日不落”殖民帝国的英国拥有世界上最广泛的殖民地，其所到之处都将英语作为当地的官方语言进行文化垄断，故英语成为世界上最通用的语言。也可举事例说明英语在当今国际事务（International meetings）中使用的广泛性。英语与其他课程一样有规律可循。开展形式多样的课堂兴趣活动，如设置英语角、做游戏、猜谜、学唱英语歌、编短剧、角色扮演等，是英语课堂教学延伸的重要部分。给学生自由支配的时间与空间，让他们模仿地道的英语语音语调。

二、中学英语教学中情感教学的必要性

情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，学生的兴趣需要激发和培养。随着中学英语教学改革的进一步深化，英语教师保持积极，肯定的情感是提高学生的兴趣，提高英语课堂教学效果的有效途径。如：每周末布置一些弹性作业，要求有潜力的同学增加“What was on last week”，写作采用brainstorming方式。每堂课前组织学生表演free talk，或课后要求学生亲自动手制作“Teachers’ Day”，“Merry Christmas”，“New Year’s Day”“Birthday”等贺卡，写上英文贺词，进行评比。

三、培养学习兴趣，提高中学生的非智力因素

只要教师注意因材施教，将教材化难为易、化繁为简，精讲多练，让每一个学生都能体会到成功的乐趣，避免“千人一面”或者“以一当十”的现象，学生参与意识都会大有提高，也会感到充实和自信。中学生爱幻想，兴趣广泛，对新鲜事物最敏感，也易接受。根据教材内容结合实际创造更真实的交际环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。在课堂教学时，教师把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词句带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性、直观性、实践性、新颖性，从而提高了教学实效。

目前我国中学英语教学现状还不太令人满意，有待解决的问题较多，以上所述并不意味着能够解决英语教学中所有问题，但是不能否认这几个环节对中学英语教学的影响，这是英语教师有待努力的方向之一。激发学生的学习动机和积极性，努力提高教师的教学情感和学生的学习兴趣对教学这一过程的效果都有很大的影响。现代教育要求，提升中学生的能力、提高中学生的素质、张扬中学生的个性、培养中学生各方面的才能，这是我们中学教师追求的终极目标。

参考文献：

[1]李银仓.论外语教学的情感目标[J].外语教学，2005（3）：22-23.

[2]李建平.新课程实验如何深入进行.人民教育，2002.

[3]陆明.口语教学过程中的情感因素另解[J].语界，2005（2）：12-13.

教学成败 篇7

关键词：新课程,课堂,关注,细节

新课程标准的实施, 新理念铺天盖地而来, 语文教师带着满腔热情加入到课改的队伍, 从“山穷水尽”到了“柳暗花明”, 课堂添加了几分生动和活力。但反思新课程, 仍然令人担忧:鼓励学生张扬个性, 却不给予恰如其分的评价, 课堂上追求“新”, 却忽视了对文本的深入探究……我认为, 新课程下的语文课堂教学需要适当的拓展, 也需要教师时刻关注课堂中的一些细节, 让课堂真正呈现“活”而不失“品位”、“活”而不“乱”的局面。

一、关注“倾听”

倾听指的是教师与学生的相互倾听, 不光学生要注意倾听教师的提问讲解, 倾听同学的发言, 教师也要倾听学生的发言。如果教师只顾着完成自己的教学过程, 而不细心聆听学生的发言, 课堂上传递的只是答案, 缺乏师生思维的碰撞, 就是架空在肤浅的“对话”之上。

我读过这样一句话:语文传统教育最大失误之一就是学生还没有学会如何倾听时, 讲课就开始了。我认为只有有效地听课, 学习才会进步。语文课上经常会看到这样场景:某个学生已经在回答问题了, 却还有其他同学把手举得高高的, 跃跃欲试;教师提问之声还未结束, 就有学生迫不及待地举起了手, 可是回答却“牛头不对马嘴”, 教师如果一味地鼓励学生积极发言, 课堂就会只呈现热闹的表象而缺乏深度, 学生的倾听能力也会因此而下降。教师应关注学生是否在认真倾听同学的发言, 是否在认真倾听你的提问。答案是错误的就要停下讲课, 适当地提醒, 让学生再听一遍其他同学的见解, 再听一次问题, 也许这几分钟的倾听, 就会带来精彩发言, 就是学生的亮点所在。

精彩的课堂需要教师关注“倾听”这一美丽的细节。只有用心倾听, 互相倾听, 才能营造温馨和谐的课堂!

二、关注“评点”

新课程下的语文课堂强调教师要尊重学生的人格, 关注个体差异, 可是我们往往为教师的评点而汗颜:“你真聪明!”“真棒!”“太好了!”课堂上充斥的常常是这些流于表象的表扬式评点, 这样的评价未必太笼统, 不能让学生分辨出自己好在哪里, 不能提高学生认识问题与分析问题的能力。特别是在公开课上, 教师怀里揣的是教案, 脑中想的是下一个环节, 而所谓的评点, 更多的是“标准化”的“预备语言”, 更可悲的是他们已习惯了这种“作秀”。记得曾经有一位实习教师在教学《数的初步认识》时, 教师问学生生活中哪里见过角。有的学生说“红领巾上有角”, 有的说“牛角就是角”, 还有的说“五角的硬币上也有角”。然而教师却不加分析, 大声鼓励:“同学们的生活经验可真丰富, 太棒了!”试问:这位教师认真倾听学生的发言了吗?

也许这样的案例有点极端, 但不可否认, 在我们的课堂上确实有这样一些教师。如果教师能抓住学生说话的根本点, 指出不够到位或有错误的地方, 这样的评点才有魅力, 这样的语文课堂才更美丽!

三、关注“讨论”

进入新课改, 小组合作作为一种新颖而实用的学习方式, 已被越来越多的教师所采用, 但小组合作真的达到目的了吗?我们经常能看到, 教师提出问题后学生马上就投入了讨论, 即使有些教师注意提示学生先独立思考, 再小组讨论, 可留给学生思考的时间很短, 这样的结果只能是已经会的学生把答案告诉给不会的同学, 没有达到小组讨论的真正目的。所以我们必须注意, 讨论前—定要留给每个学生充足的独立思考时间, 让每位学生都在有了一定的想法或疑惑以后再加入讨论, 不然讨论只能流于形式。

小组讨论中还存在着学生只顾自己发言, 不关注其他学生的讨论的现象。一些学生不参与讨论而在“闲聊”, 部分学生没有发言机会, 沉默不语, 始终未进入讨论的状态。针对这种现象, 我根据学生的学习能力和交流能力等因素, 实行小组角色分工。每个讨论小组选出小组长、记录员、报告员等, 小组长负责掌握进度, 组织协调;记录员负责记录每个成员发言的要点;报告员负责将讨论成果向全班同学汇报……这样, 小组的每个成员都有事可做。我还经常对小组成员进行角色转换, 这次讨论的记录员有可能就是下次讨论的报告员, 这样, 他们有机会尝试不同的角色, 有利于调动积极性, 全面锻炼个人能力。

无论是小组讨论还是全班交流, 我都要求学生注意倾听, 要求学生记录别人发言的要点, 能做到随时站起来复述别人发言的要点或对别人的观点作出评论。这样学生就会投入其中了, 不会发生“闲聊”等现象。

教学成败 篇8

语言和思维有着千丝万缕的联系, 它们的关系是辩证统一的。语言是思维的物质外壳, 思维是通过语言来实现和表达的, 即语言所表达的内容就是思维的内容。同时思维还支配着语言。学习和掌握一门外语, 自己首先应意识到要形成一种新的思维模式, 学习该语言使用民族的思考和解决问题的方法。大学阶段的英语学习者在头脑中要形成趋于完整的英语思维体系, 把汉语对英语学习的负面影响降到最低程度。没有国外生活数年经历的英语学习者在用英语交际时心理反映过程常常是这样的:英语刺激——— (转成词形或拼读) ———译成汉语——— (汉语词形或句子表达) ———英语反应。英语学习者无法用英语思维, 需要把想说的话用母语先思考好, 然后再翻译成英语说出来, 这样肯定不能自如流畅地表达自己。培养英语思维就是要去掉内部的翻译转化环节, 把英语真正内化为内部思考用语, 使英语刺激直接得到英语反映:英语刺激———英语反应。这样交际者才能自如地用英语来交流, 因为他已经掌握了英语的思维方式。

二、汉语对英语的负迁移

语言按相似和迥异程度 (亲属关系) 可分为汉藏语系、印欧语系等。汉语属于汉藏语系, 而英语则属于印欧语系, 这是两种截然不同的语系。汉语重意合 (Parataxis) 而英语重形合 (Hypotaxis) 。英语初学者把汉语视为英语学习的拐杖, 母语起着沟通和桥梁的作用, 他们必须借助母语来认识新一门语言的面貌和特征。但是基于两种语言和语言使用者的民族文化上的大相径庭, 大学阶段汉语的负迁移影响就明显地表现出来。英语学习者将汉语的语言习惯迁移到英语表达中来, 从而影响英语语言的学习和运用, 妨碍英语思维的形成。

(一) 词汇。

有数字统计过中英两种语言的词汇量只有40%能互通 (所谓的equivalent) , 汉语中有相当多的词汇在英语中找不到准确唯一的对应词汇来表达。比如说“热闹”一词, 汉语中可以说“热闹的菜市场”, “晚会开始热闹起来了”, “热闹的景象”。英语中这三种表达内涵是不同的“a busy food market”, “The evening party is beginning to liven up”, “a thrilling sight”。

(二) 语法。

如果受汉语表达的影响, 英语初学者常常把“一张纸”, “一块面包”写成“a paper”, “a bread”, 正确的表达应该为“a piece of paper”, “a loaf of bread”。

汉语因其意合的结构特征, 逻辑思维并不是十分严密, 从汉语的角度来看很多英语当中句型结构错误的句子也是对的。但是英语表达要符合它的形合特征, 就要强调句子的逻辑性。例如:After hearing the news, my face went red。这个句子的完成受到了汉语思维表达的省略的影响。英语句子的书写要十分注重逻辑关系, 可修改为:After hearing the news, I knew my face went red。

There are many students are running on the playground。这个句子的错误是生搬硬套了汉语表达句式:有许多学生正在操场上跑步。去掉there be这句话就是个标准的英文表达了。

(三) 翻译。

我花了50元钱买了一辆旧自行车。英文翻译可为:I paid fifty yuan for an old bicycle。汉语动词转移成了英语介词。

她在一家著名的商店做设计师。英文翻译可为:She designs for a famous shop。汉语名词转移成了英语动词。

我确信这次会议会成功。英文翻译可为:I’m sure the meeting will be a success。汉语动词转移成了英语形容词。

你知道她住在那里吗?英文翻译可为:Have you any idea where he lives?汉语动词转译成了英语名词。

昨天在街上我见到了我的一位老朋友。有的同学把它译为:Yesterday in the street I met an old friend of mine。这个句子在语法上是没有任何错误的, 但一般来说不符合英语民族的语言表达方式。这些充当状语的句子和短语在英语中往往后置, 而在汉语当中一般将其置于句首或谓语动词之前, 所以该句最好是将in the street yesterday放到句末。

三、英语思维培养的策略

教师在英语教学中应采用多种有效的方法, 充分调动学生的各种感官, 把语言材料和思维培养直接联系起来, 尽量减少汉语这一中间环节, 培养学生用英语思维的习惯。

(一) 渗透文化传统知识。

教师在教学过程中要结和语言材料加大文化传统知识的渗透, 让学生了解中西思维方式的不同, 学习英语国家的历史文化、传统风俗习惯、交际规则、生活方式等诸方面的知识。例如:

A:Your coat is exquisite.The color is so beautiful. (你的大衣真雅致, 颜色很漂亮。)

B1:Thank you very much. (谢谢。)

B2:Oh, it’s very ordinary. (咳, 这大衣很普通呀。)

A:You did a good job. (你干得不错。)

B1:Thanks a lot. (谢谢。)

B2:No, what I have done is nothing to speak of.The achievement is the result of joint efforts. (不, 我做的这么一点事是微不足道的。这是大家努力的结果。)

教师对于同一问题给出学生中英两种思维方式下的不同回答, 在练习语言知识的同时提醒学生中西文化观念的差异。西方人强调的是个人所起的作用, 以个人为中心的价值观。中国人是以团体为中心, 以“礼”为先的价值观。这样讲解可以激发学生对英语语言学习的热情, 使他们意识到培养英语思维能力的重要性。

(二) 营造良好思维环境。

教师在课堂上要积极创造真实交流语境和生动的语言氛围。大学英语教学可以通过多媒体网络教学软件给出具体的情景, 使学生看到图文并茂和视听一体的交互集成信息。利用多媒体可以大量模拟现实, 使学生在虚拟的学习场景中获得与现实世界较为接近的学习体验, 从而突破教育时空的限制, 加速学习和生活的融合。学生身临其境的感受促使英语思维能力的不断提高。教师在课堂上还要坚持用英语和学生交流, 用英语解释英语, 以易代难, 以旧代新, 努力实现全英语教学。另一方面教师为学生提供多听、多说、多读、多写的机会, 因为大量的语言输入和输出是语言习得机制发挥作用的必要条件。

(三) 丰富多彩的课外活动。

摆脱母语负迁移影响和培养英语思维能力还应表现在把它延伸到课余活动中去。定期出英语墙报和编辑英语报纸;设立周末英语口语角和图书角;创设校园英语广播电台, 中午和晚上定时播出;组织英语讲座、英语晚会、英语比赛、英语表演、英语作文展览、收看英语影视节目等。

四、结语

语言学家Hymes (1967) 认为, 交际能力应包括以下四方面的参数, 即语法性、可行性、得体性和现实性。[1]大学生的英语语言基本上符合语法规则, 但在可行性、得体性和现实性上都有不尽人意的表现。这与中国人英语习得缺少真实交流语境, 根深蒂固的汉语思维模式和英语思维能力的缺乏有直接关系。广大英语教学者要对症下药, 才能从根本上解决英语学习时间长而效果欠佳的突出矛盾。培养英语思维应成为大学英语教学活动中的灵魂和精髓。

摘要：语言和思维紧密相连, 没有思维就没有语言, 学习语言离不开思维能力的培养。汉语和英语是两种风格特点迥异不同的语言。中西思维方式和文化习俗也有明显的差异。汉语在大学英语学习阶段对英语学习者的负迁移现象是不容忽视的。英语教学者要采取一系列措施培养大学生的英语思维能力。

关键词：大学英语教学,语言思维,教学策略

参考文献

教学成败 篇9

很多学生在完成初中数学题目中, 总容易出现很多题型在平时练习中重复训炼, 然而在实际考试中却依然出错。由于数学题目分值较高, 轻易出错很容易影响数学总分值, 导致成绩的不理想, 因此, 成败也就在初中数学易错题的瞬间。要提高学生在初中数学易错题的成功率, 就要找准学生在初中数学易错题失败的主要原因, 并提出有效的教学策略, 从而改善学生在初中数学易错题中的出错率, 建立学生良好的学习习惯, 提高初中数学成绩。

1 学生造成初中数学易错题的主要原因分析

1. 1 学生不能完全把握知识要点, 重视结果而忽略原因

在初中数学的教学过程中, 很多教师往往重视结果, 而忽视教学的过程, 导致很多学生对数学知识的概念、定理定律等知识大概的了解, 却并未了解数学知识概念、定理定律的实质, 对数学知识只是停留在表面的初步印象, 学生缺乏自主思考的过程, 常常固定思维的解题而造成解题出错。在初中数学知识的教学过程中, 教师的教学要更加重视教学的过程, 使学生能理解知识的形成及发展得出结果的过程, 让学生真正明白数学知识因为然之所以然, 使学生能真正地理解问题的实质, 养成独立思考解题的习惯。例如, 苏教版七年级上册“合并同类项”教学过程中, 教师通常是直接讲解同类项的概念, 认为学生会找同类项就完成教学目标, 然而学生却不能真正地理解同类项, 导致在实际综合练习中漏洞百出。

1. 2 学生思考不全面, 容易忽视题目中的隐形条件

教师在教学过程中, 经常要求学生解题时要仔细审题, 然而学生在考试解题中依然出现审题失误和错误, 分析其原因主要是很多学生在审题过程中, 只注意到题目中存在的显性条件而忽视题目中的隐形条件, 思考问题不全面, 导致易错题出错, 然而此类型的数学题目考查就是为测验学生思考问题的全面性和知识要点[1]。例如, 苏教版九年级上册“一元一次方程”的教学中, 数学题目: 已知 ( a - 2) x| a |+ 2x - 5 = 0为一元二次方程, 求a值。很多学生解题都是a = ±2, 然而很多学生却忽视二次项不能为0的情况, 导致解题不全面, 造成出错失分。

1. 3 学生数学知识概念模糊, 乱用数学知识中的定理性 质

在平时的教学过程中, 学生都能完成每个单元知识的学习任务, 然而学生考试综合解题过程中, 却容易出现乱用数学知识中的定理性质, 导致容易的题目却出现错误而造成失分。因此, 教师在平时的教学过程中要注重数学知识的综合练习, 提高学生解题能力。例如, 在苏教版七年级下册“平面图形的认识”中“平行线的性质和判定”的教学, 数学题目: 如图, 已知AB∥CD, ∠A = ∠C, 求证: 四边形ABCD是平行四边形。很多学生在解题过程中容易将性质和判定混淆, 导致容易的题目出现错误, 因此, 教学过程中重点突出性质和判定的区分与联系是十分必要的。

1. 4 教学以教师为中心, 学生缺乏自主思考空间

在初中数学知识的教学过程中, 主要依靠教师的讲解为中心的教学, 使很多学生总是处于学习的被动过程, 学生在教学过程中就是不断地接受知识, 很少自主思考问题及解决问题, 导致学生缺乏自主思考的能力。因此, 要养成学生善于思考的习惯, 教师在教学过程中要减少教师讲解知识的过程, 多留给学生思考的空间, 引导学生能在错误中找出错误的原因, 在失败中不断走向成功, 从而使学生能主动思考和学习。例如, 在苏教版九年级下册“二次函数”的教学过程中, 教师要尽量少讲解性质和做练习, 而是要让学生自身多画函数图像, 从而使学生能在画图的过程中思考总结函数的性质, 使学生真正地理解函数的概念和性质。

2 初中易错题教学策略探讨

2. 1 教师备课精细化, 课堂重点突出易错点

教师在备课过程中, 要通过多年教学经验将容易出现错误的知识点在课堂上进行重点讲解, 将易错的知识点在易错的环节进行正确的思路分析, 并探讨错误的原因, 从而使学生能注意易错的数学知识点, 使学生在学习数学知识的过程中对易错的知识点能寻找正确的解题思路, 并思考易错的原因, 真正地理解初中数学知识点的实质。例如, 苏教版七年级上册“一元一次方程”教学过程中, 数学题目: 解方程x/2 - ( 5 - 2x) /3 = 1, 教师在讲解此道题型时, 可以强调区分分式与等式的性质以避免学生将分式与等式混淆, 并在讲解“一元一次方程”课标时, 准备一些分式与等式的习题, 使学生在习题锻炼中区分分式与等式的性质, 避免学生在相关题目中出现错误。

2. 2 教师教学方法多样化, 全方面预防易错题

2. 2. 1 教学重点锻炼学生正确审题

在平时的习题讲解中, 由于教师常常是自己读题, 导致学生存在依赖的心理, 缺乏自己审题过程中的独立思考过程, 使学生思维能力不能得到锻炼, 造成学生审题能力较弱; 另外, 教师读题过程中能突出易错点, 导致学生缺乏自主发现的能力, 造成学生审题能力变弱, 解题常因审题而导致解题失误或错误[2]。因此, 教师在教学过程中, 要注重学生自身正确的审题, 教师在平时讲解题目的过程中要让学生自己审题, 并引导学生审题过程中应该注意的知识要点, 此外, 教师可以让学生在平时做题的过程中将容易出错的地方或重点考查的地方进行画线, 例如, 题目中出现的是限制条件、是直线、还是线段, 应用题中的关键句子等。

2. 2. 2 教学重点突出知识点的类比, 培养反思习惯

初中数学知识中, 很多知识点性质定理都比较相似, 容易造成学生在解题过程中知识点混淆错误。因此, 教师在平时的教学过程中, 要重点突出知识点的类比, 通过知识点的类比, 从而真正使学生能分清知识点的区别和联系, 掌握知识的实质, 减少解题错误的发生。此外, 教师在教学过程中, 要引导学生养成良好的反思习惯, 使学生在易错题中通过反思了解自身造成易错的根本原因, 并且在不断反思过程中使课堂教学知识得到巩固和强化, 认清数学知识要点的本质, 从而避免易错题发生解题错误。学生可以针对平时习题过程中出现的错误建立错题本, 错题本中记录错误的原因、正确的解法以及总结知识规律, 以避免相似解题错误再次发生。

2. 3 学生课后巩固训练以综合训练为主

在初中数学知识的学习过程中, 学生往往在单元训练的过程中能达到教学任务, 完成教学目标, 然而在综合训练过程中却错误百出, 因此, 教师在安排学生课后巩固训练过程中要注重以综合训练为主, 将以点的训练扩展到线或面的训练, 从而提高学生综合解题能力, 深入解剖知识点, 使学生能真正地学习和掌握知识。例如, 苏教版七年级下册“平面图形的认识”中, 数学题目: 点E为正方形ABCD边BC上一点, 在BD上确定一点P, 使PE + PC最短。在解答这道数学题目时, 要解决线段和最短可以转化成两点间线段最短的问题, 通过转变问题使问题简化, 使学生遇见相似问题时都能很好地解决。因此, 教学过程通过以综合训练巩固知识, 在解题中多归纳总结, 从而避免易错题出错, 提高学生解题能力。

3 结束语

在初中数学知识学习过程中, 很多学生总是容易在不该出错的地方出错, 学生易错的原因主要是对数学知识本质认识不清、审题错误和失误、缺乏自主思考等原因, 教师在教学过程中, 要注重培养学生的自主思考能力, 注重教学过程而不是教学结果, 在平时教学过程中突出知识易错点, 培养学生审题能力和反思能力, 多进行综合训练巩固知识点, 从而避免学生解题出错, 提高学生解题成功率。

摘要：对于学习初中数学的学生而言, 很多数学题目都存在着看似容易, 然而做完才发现不该错的题目总容易出错, 因此, 纠正学生初中数学易错题出错是初中教学面临的重要课题。主要分析学生造成初中数学易错题的原因, 并探讨初中易错题的教学策略。

关键词：初中数学,易错题,教学策略

参考文献

[1]周学光.对初中数学“易错题”的思考[J].中小学数学 (初中版) , 2011, 11 (10) :19-22.

教学成败 篇10

一、教学教务管理信息化认识水平

教育信息化是指在教育领域中全面应用现代信息资源和现代信息技术的过程。教育信息化的过程是教育思想、教育观念转变的过程, 是以信息的观点对教育系统进行分析认识的过程。只有在这样的基础上指导信息技术的教育应用, 才是我们所需要的教育信息化。近年来, 随着国家信息化建设的整体推进, 政务信息化和企业信息化建设已呈现出良好的发展势头, 而高等学校信息化建设相对要明显滞后, 其中一个主要原因是高校的竞争意识淡薄。受主、客观条件的限制, 传统的管理理念和思维方式认为教学教务管理信息化不可靠、不严谨, 认为教学教务管理信息化是务虚的不务实, 没有看到现代信息技术给教与学带来的成效, 整个高校对教学教务管理没有形成统一的信息化战略思想, 这严重制约了高等教育信息化特别是教学教务管理信息化的建设和发展。另一方面夸大了教学教务管理信息化的作用和影响力, 认为教学教务管理信息化就是什么事都由计算机来做, 结果对教学质量与效率的提高没有达到预期效果, 陷入“信息化泥沼”, 正所谓“一朝被蛇咬十年怕井绳”。计算机不是万能的, 但计算机在运算能力和工作效率远远超出人的大脑。

二、高校硬件设施的建设

建立校园网加入互联网, 是教育信息化的必要条件。INTERNET网, 是互联网的重要网络之一, 许多部门、学校和个人加入INTERNET网后得到了很大的收益。中国教育科研网 (CERNET) 、地区性城域教育信息网和校园网建设均具有一定规模, 绝大多数的大学的校园网均直接与因特网相连。从小的范围来看, 每一所大学除完成校园网建设外, 均不同程度地建立了多媒体网络教室、学生电子阅览室、学校办公网、虚拟图书馆、学校网站、视频/课件点播系统以及基于因特网的其他服务等, 保障高校教育网、校园网与INTERNET的畅通与安全, 保障校园各教学管理部门的计算机、网络硬件的投入, 这是成功实施教学教务管理信息化的前提条件之一。同时计算机技术和网络技术的迅猛发展, 使得计算机硬件设施的更新周期越来越短, 学校应及时更新计算机硬件设施、网络硬件设置。高校的计算机、网络硬件设施的投入与建设, 为高校教学教务管理信息化成功实施打下了坚实的基础。

三、教学教务管理软件的选择与自主开发

目前我国教学教务管理系统开发者很多, 有专业的软件公司人员, 也有在高校的管理者;开发的应用软件类型也多种多样, 有单机版的教学教务管理系统, 也有基于Internet的教学教务管理系统, 也有二者的结合教学教务管理系统。专业软件公司开发的教学教务管理系统, 存在的问题主要有三个:一个是公司对高校教学教务管理业务的理解程度, 这关系到教学教务管理业务实现程度;二是公司的教学教务管理软件的一些指标达到的程度, 如灵活性、易用性、安全性、可靠性、智能化程度、可扩充性和开放性, 这些指标达到的程度越高说明系统越好;三是公司的售后服务。以上三个因素直接影响到专业的软件公司开发的教学教务管理系统信息化的实施, 高校在选择这些专业软件公司开发的教学教务管理系统时要综合以上三个因素进行综合考虑。高校的管理者自主开发教学教务管理系统存在的问题主要有:学校经费的投入, 开发队伍的建设, 相应规章制度的建设, 这些因素都直接影响教学教务管理系统信息化的实施。专业的软件公司开发与高校自主开发各有利弊, 就其长远来看只要高校经费到位、队伍建设和管理到位, 高校教学教务管理系统实施成功是不成问题的。

四、教学教务管理人员的素质

现代信息技术的发展为高校内部管理体制的改革提供了崭新的技术手段和实现的契机。信息化技术设备更新速度快, 要充分发挥效益必须要有先进、科学的管理相配套, 需要有高素质的信息化管理人才参与其中, 要加强对教学教务管理人员的职业道德和业务能力的培训, 牢固树立爱岗敬业、服务育人的思想, 帮助其掌握计算机及网络知识, 熟悉现代化的管理方法和手段, 作为管理者应积极主动地适应新形势, 在工作中不断充实, 提高自身的综合素质。在思想上要让教学教务管理人员充分认识到教学教务信息化是深化教学改革、培养新型人才的需要, 是当前教学管理模式创新的必然趋势, 是提高办公效率的重要途径, 是高校教务管理工作规范化的有力保障。

五、教学教务管理信息化专人管理及管理制度

教学教务管理信息化需要有信息技术或计算机科学与技术知识背景的人才进行专人的管理, 并建立起相应的管理规章制度。制度是教学教务管理信息系统正常运转与管理的保证, 要建立健全各项规章制度, 制订的制度要规范、严密, 便于操作, 同时要体现信息化管理的要求, 体现对教学教务管理信息化专人管理的约束。

六、高校教师的信息化技能

必须重视教师的信息技术和教育技术培训。教师培训内容包括:思想观念的培训, 了解信息技术在现代社会特别是在教育领域中的地位和作用, 树立在学科教学中应用信息技术的意识, 具有科学的、基于信息技术的现代教育技术思想和新教育观念;基本技能的培训, 掌握信息技术的基本知识和基本操作技能, 具有获取、交流、处理与应用教学信息的能力, 并具有将信息技术与学科教学相整合的能力。其中应把建立新的教育观念放在教师培训的突出位置。

七、网上信息交换规范

教学教务管理涉及的部门众多, 与各部门的数据信息交换频繁, 通过网络实现不同部门之间的信息交流需要一套完整的网上信息交换规范, 如果缺乏这样的一个规范, 在一定程度上影响了各部门间的网上信息交流, 部门间存在“信息孤岛”。

八、管理信息标准完备性

服务文化决定成败 篇11

企业如能有良好的文化，在成功与未来发展潜能之间，能具备一系列前瞻性服务文化，就能不靠天吃饭、就能不靠一时市场机遇、就能不依赖英雄或某几个人、就能不论业务周期如何变化、就能不论行业的动荡或企业高层的变动、就能针对自身经营中的诸多复杂矛盾因素、就能在瞬息万变的商界都能迅速建构一个有效的体制，把所有的细节都置于控制之中并找到理想的平衡点，从容应变与及时调整，实施妥善与科学的管理，才能保证企业长盛不衰。

提供优质服务是现代市场竞争的一项重要内容。服务要成功进行，必须要有强烈的质量意识，将服务质量作为一个体系来管理，作为一个战略来对待。只有这样，企业才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。企业必须确立团队的荣誉，并定期或不定期地举办一些教育宣讲活动，以达到增强凝聚力、激发斗志和有效协作的目的。如此坚持，便会形成一种优良的、有利决策执行的企业服务文化和传统。

中国5000年悠久光辉的历史文化，“君子爱财，取之有道”，“己所不欲，勿施于人”，“宇中四大，人居其一”，“人法地、地法天、天法道、道法自然”等中国的“儒商思想”和人与自然和谐发展的“道学哲理”，使西方的教育界和学术界对中国博大精深的优秀传统文化刮目相看，为之叹服。文化是经济发展的深层推动力，是中国企业家的巨大宝贵资源。准确把握中国优秀文化价值，以此打造中国产品的特色品牌；把中国先进文化科学地运用到企业管理中，使企业稳定健康地发展；中华民族的先进文化是中国企业参与国际竞争取之不尽、用之不竭的持续发展动力。服务决胜未来。理论是灰色的，生命之树常青，世间并没有一个固定成功模式。关键在于企业自身对服务这个特殊商品的感悟和把握。

企业服务文化的整合与创新，影响将更加深远，决定了企业在未来的竞争力。让我们关注最新的服务思想，做到理念超前；努力积累和挖掘公司的文化资源，做更有效的服务。服务切不可浅尝辄止。

随着经济服务文化一体化时代的到来，许多企业进行了构建服务文化、创造顾客满意的探索实践，积极实施服务革命、服务转型，不断推进传统服务向现代服务的延伸和跨越，有力的提升了企业的核心竞争力，促进了企业健康持续发展，丰富和拓展了服务文化建设的内涵和外延，涌现了一批成功的范例，提供了许多可借鉴的成功经验。同时，令消费者不满意的一些企业(可能还没有意识到的神经末梢)残缺的服务也提供了应吸取的教训。中国企业文化研究会研究员、服务文化课题组成员陈步峰、刘聚梅同志在研究传播服务文化中，对这些案例进行了深入浅出的剖析，产生了强烈的共鸣，创作了这部《成败大扫描——中国服务文化案例启示录》一书，力求以生动的案例诠释深奥的理念。

细节,决定成败 篇12

我也是无聊地看着那几个工人洗车, 虽然这店很简陋, 可洗车的程度却和别的店并无区别, 撒泡沫、擦拭, 再用清水冲洗干净, 我那辆本来满是泥泞的车就一下子变得光亮如新了。就在我以为那车已洗好了时, 店主却从一旁拉过一台吸尘器, 亲自吸起车内的灰尘来。我倒是挺奇怪的, 因为在这个小城里洗车, 为了赶时间, 极少有洗车店会主动给顾客吸车内的灰尘。一般都是在车主的要求下才会不情愿地吸上几下。可店主显得很认真, 拿着吸尘器将车的前前后后都吸了个遍, 遇到不干净的地方, 还拿来清洁剂和毛巾擦拭几下。

忙活了好一会儿, 店主才将车内打扫干净。我付了钱刚想上车, 可店主却叫住了我。我以为是我付的钱不够, 可那牌子明明是写着这个价, 一下子我的心底里就腾起对店主的厌恶。可店主却笑着从一旁取来一块垫子, 放在我的车门边, 示意我可以上车。我这才明白这是店主的一番好意, 因为洗了车, 而且我的车比较脏, 车旁边全是污水了。店主是让我站在垫子上进入车内, 不会弄脏刚洗干净的车子。

进入车子, 我感到车内的空气也变得清新起来, 我知道是我对这小店的感觉起了变化, 店主用几个小小的洗车细节俘虏了我, 我决定下次洗车还来这个地方。不但如此, 在以后的日子里, 我还为这个偏僻的洗车店介绍了好些朋友去洗车, 而朋友回来告诉我, 那里的细节服务也感动了他们, 他们也介绍了好些朋友去洗车。

我知道这家简陋的洗车店能生存下去的答案, 那就是用心去服务客人, 而心与心的交融是最让人感动的。