驾驭策略

驾驭策略（通用10篇）

驾驭策略 篇1

著名教育家叶澜说“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计,会使师生教学过程创造性的发挥提供时空余地。”

课堂需要预设,需要能够更多地关注学生学习状态的预设。“预设”和“生成”是相辅相成的。没有高质量的预设,就不可能有精彩的生成的,但过分的重预设而轻生成必将导致课堂的僵化和缺乏活力,往往会把学生引入狭窄的胡同,这显然有悖于人本教育的目标 ;而纯粹的“生成”也是不可能的。 因此,我们应在精心预设的基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构,更多地关注师生共同的活动历程,让课堂教学焕发出活力。

教师对课堂教学的预设不是为了限制生成,而是为了使这种生成更有把握,更富有成效性。预设时我们应更多地为学生的“学” 而预设,预设学生问题的提出、学习方式的选择、生活经验的体验、解读文本的感悟、 探究方法的使用、结论揭示的过程、知识运用的障碍,深化拓展的参与……在此基础上确定该怎样去肯定、鼓励、引导、矫正等措施。另外,在具体的课堂教学实施中,我们可以随机地调整跟预设相左的关系版块。因此,我们的教学预设应从原本的注重“技术” 向现代的关注“人文”转变,设计时把更多的时间放在研读文本、研究学生上,预设应遵循“着眼于整体,立足于个体,致力于主体”的原则,适时提供“大问题”,把课上得 “粗糙”些,预留“留白”,给学生的自我创造留有余地,以达到“预设”与“生成”的动态平衡,让“预设”为“生成”奠定基础。

一、精心预设

教师主阵地在课堂,预设是课堂教学的基本要求,是学生生成的起点,高质量的预设是教师发挥组织者作用的重要保证,它有利于教师从整体上把握教学过程,使教学有序展开,从而提高学生学习活动的效率。所以,要求教师对每一节课必须有足够的认识和把握,精心预设好教学预案,采用科学、 合理的策略,使之更好地符合学生的实际。

1.目标预设。正确的目标预设是学生学习进步的基础,也为教师在学习材料的选择与进程的推进提供了正确的保证。课程标准只是制定了学段的教学目标,把学段教学目标作为平时的教学目标是笼统的、模糊的, 也是不好把握的。因此,必须根据学生学习的起点、每课时教学内容的特点和体现在思考(或“练习”)中的导学要求,制定教学目标。教学目标必须定位准确,既有具体、清晰、可评价的知识与技能目标,又有教学知识、技能和方法所承载的思维与情感目标, 体现教学目标的多元与整合。

2.学情预设。教师应在充分了解学生的基础上,在教学的生成点上预设多种通道, 使教学预设更具备灵活性和变通性。教师只有善于根据教学内容和学生现实预设多种教学方案,才能胸有成竹地步入课堂,才能顺着学生的思维展开教学,才能为学生个性化的活动和发展创设更大的空间。因此,教师要着重考虑学习这节课知识需要哪些知识基础,学生已经有哪些生活经验,还需要补充些什么?教师在设计的时候,首要的任务是分析教材、吃透教材,同时分析学生,把握学生的知识储备,找准教学的起点。教师按照教材的编排来设计并实施教学内容,是毋庸置疑的,而且效果也一定不会很差。但是很多教师又有这样的经历 :学生在上新课之前就已经知道了新课所要学习的内容,但是在学习中只能按照老师的设计,一步一步地从零开始学习。因此,教师在备课时应该试着站在学生的角度想一想 :对于这一课的知识点你已经知道了什么?

3.板块预设。教学流程是设计教学方案的关键环节,每一个环节都需要教师根据具体教学内容与学生实际情况进行设置。复习铺垫、导入新课、新课展开、巩固延伸、课堂小结,都可以作为教学的板块,但这些并不是每堂课都必须具备的教学环节。如果说 “新课导入”、“新课展开”、“巩固延伸”没有多大的调整余地的话,那么“复习铺垫”和 “课堂小结”的调整余地就相对较大。复习铺垫从教学内容来看,更多的是与新授知识密切相关的基础知识,这一环节可视学生的情况取舍,不一定要放在导入之前,也可以放在导入之后,甚至放在新课展开以后。这里决定教学环节次序变化的因素是课堂上的学生行为。我们的教学设计不应是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计,而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。

4.供选预设。自主探究是一节课的中心环节。应为学生设计可供选择的方案,让不同的学生以不同的方式和进程学习,不同的人在教学上得到不同的发展。

高质量的教学预设不仅需要研究教材, 同时也需要研究学生。教师要充分了解学生的认知基础、思维特点和学习的心理状态, 根据学生的认知情况预设科学的教学目标和过程。

二、驾驭生成

随着新课改的不断深入,生成性教学课堂越来越受到一线教师的关注。那么一线教师如何能更好地驾驭生成性的教学课堂呢? 以下几个问题值得思考和关注 :

1.知识内部的建构性。 教学要尊重学生的生活经验和学习实际,这就意味着教学资源有时应该从“学生中来”到“学生中去”。 因此,教师应该善于利用学生的现实性学习心理来组织生成性课堂教学,这样容易引领他们主动地参与到课堂的探索过程中去,也就能让课堂生成的问题发挥更大的效能了。

2.学生思维的挑战性。 在课堂教学动态过程中,只有当学生思维接受挑战时,才能生成更多思维“火花”,以此促进学生全面、 和谐、可持续的发展。

3.问题开放的指向性。 课堂问题设计是一门艺术。课堂上如果教师能预设出思维含量高的问题,学生就容易生成更有智慧性的东西,也就更能为课堂教学锦上添花。否则, 会降低学生的思维效果,使学生形成思维定势或产生思维惰性。因此,教师在课堂教学的问题设计上就应该多角度、多方位、多层次地去思考。提出的问题既要让学生有思维方向,但又不能牵制或框住学生的思维角度, 尽可能让学生在既有思维方向又能在不同思维角度的问题驱使下,发挥自己的想象力进行多向思维,以此培养学生思维的灵活性和多向性。

4.信息生成的教育性。 教师在教学过程中要关注学生学习知识与社会生活的联系, 引导学生用真心去关注人与社会,因势利导地进行启发生成,生成的过程中使学生用真心去感悟、体验,达到教育的目的。

在当前的课堂里,我们所遇到的更多的是“意外生成”,这种意外生成会造成两极性的效果——尴尬或精彩。无论是何种效果, 作为课堂教学的组织者,既不能因尴尬而刻意回避,也不能为求精彩而一味迎合。而应立足发展,放眼全体,或“放大”、或“缩小”,或“搁置”、或“延迟”,以智慧来启迪智慧,以“生成”来应对“生成”。

生成性教学课堂是对教师的更大挑战, 教师要在教学实践中用心去关注孩子的课堂行为需求,不断地提高驾驭课堂教学的能力。

摘要：课堂需要预设,没有高质量的预设,就不可能有精彩的生成。教师对课堂教学的预设是为了使生成更有把握,更富有成效性。高质量的预设是教师发挥组织者作用的重要保证,它有利于教师从整体上把握教学过程,使教学能有序展开,从而提高学生学习的效率。教师对每一节课必须有足够的认识和把握,精心预设好教学预案,采用科学、合理的策略,使之更好地符合学生的实际。教师更应该善于利用学生的现实性学习心理来组织生成性课堂教学,这样能引领他们主动地参与到课堂的探索过程中去,也就能让课堂生成的问题发挥更大的效能。

关键词：课堂,预设,生成,策略

好女人,应该驾驭生活驾驭生意 篇2

首先恭喜你，当选上海市三八红旗手标兵，全市只有10个人，你是其中之一。听说你当天的演讲非常精彩，台下掌声雷动。

沈慧琴：谢谢!三八红旗手标兵评选，都会给候选人四分钟的演讲时间。之前我有点紧张，但是上了台，也就从容了。因为我没有丝毫粉饰，我谈的是真实的自我——个朴素的不虚伪造作的我。这份荣耀也归功于我的企业，我的家人和所有关心我的朋友。

女人在社会中应该如何做好自己的角色?

沈慧琴：我觉得，女人天生是女儿、妻子与母亲；同时，她又是社会中独立工作的个体。而这两种角色，仅仅是女人所担负的最基本的社会角色。对于现代女胜而言，成功地扮演这两种角色已属不易，如果想要把每一种角色都做到最好，更是难上加难——她必须懂得自己的需要，把握自己的取合，适时地进退，坚强地承担自己的责任。

你下班后怎么安排的?

沈慧琴：我的下班时间是不固定的。如果准时下班的话，我就会和家人一同吃饭，如果需要加班，大部分时间是独自一人在办公室——思考战略性问题、批复公司文件。回到家后，我第一件事是检查小女儿的功课，然后和她聊一聊学校里发生的事情。如果有空，我会抽时间陪女儿看电视，这可以让我和女儿更亲近，有更多一些话题。在睡觉前，我习惯整理一下邮件。如果时间还有富余，我就会看一些热门影视剧。

你如何看待你的事业?

沈慧琴：经营生意是我的事业，把已经做成的事业不断壮大，不断巩固——这更需要智慧和韧劲。我认为，选对了道路，只要按着自己的节奏走，就不要过多的考虑得失，即使生意上没有赚太多的钱，但这个市场是被你带动的，你做的就是有价值的好事。

你现在的人生重心是什么呢?

沈慧琴：我现在的生活比例是—40％给社会，30％给家庭，剩下的给与我的企业。我现在花许多时间致力于社会公益事业，这让我很有成就感，正所谓“授人玫瑰，手有余香”。我做公益，并不是为了让媒体知道，让别人表扬，如果那样，就不是公益，而是宣传。我只是想尽我的能力帮助更多的人。

能否谈谈你对婚姻与感情的体悟?

沈慧琴：其实，到了我这个年纪，夫妻之间的感情，已经从炽烈的爱情升华为浓浓的亲情，是一种相濡以沫共担风雨的情感。老夫老妻之间，浪漫的元素可能没有年轻人那么多，但是生活工作真的谁也离不开谁。这种感情来源于内心，而不是表面上的。比如，我和我先生经常会买些小礼物给对方，虽然不是什么贵重的东西，但却可以让对方知道自己的挂念。同时，也不要将对方当作自己的私有财产——互相理解、包容，这样的夫妻关系才会不断升华和巩固。如果把对方当作私有财产，一旦出现看不惯的情况，就免不了大吵一场。我年轻的时候，如果先生晚上11点还没回家，我会不断打电话去追问，而现在，我则静静地等待，直到他回家。我不会责备他，不过会在适当场合，看似不经意地说几句，“我们这样的年纪要多珍惜身体，晚睡对身体伤害很大”，等等。他也就心领神会了。现在，我的家庭生活很幸福，家人之间都彼此珍重，即使有时有些小摩擦，我们也都把它看作是生活的调剂。家庭一直都是我的避风港。

有人认为生意和生活是对立的，你怎么看?

沈慧琴：生活和生意的主次，要看人生处于什么阶段。40-50岁是精力最旺盛的时候，也是事业发展的顶峰期，这个阶段生意和生活相对平行。而50岁以上，则要学会舍得，一点点放下生意，将更多的精力放在家庭生活上。只有这样，才能最终做到驾驭生活、驾驭生意。

你怎么处理朋友关系呢?

沈慧琴：朋友之间，信誉和诚信最重要，说过的话一定要兑现，并且一定要对朋友有个交待。我对承诺看得很重，比如，我承诺今晚要参加三个朋友的饭局，那么，不论多忙多累，三个饭局我都一定会到，对朋友有个交待，这是对朋友的尊重，尊重才能换来长久的友谊。

在生意上，你会考虑起用生活中的朋友吗?在生活里，你会把生意伙伴拉进来吗?

驾驭策略 篇3

对于什么是“话语”, 大致有以下几种说法:“用于交际以完成社会行为的句子”、“自然发生的连贯的口头或书面用语”、“一种社会交往形式, 是社会情景中完整的交际事件”、“话语是一个过程, 是说话者或作者在某个语境中用来表达自己的意思或实现自己的意图的短语和句子。”[1]上述各种对“话语”的不同解读会让我们对其有一个更全面、深刻的认识。总之, “话语”强调将语言放在语境之中来理解, 侧重对语言功能的研究, 强调其动态性和历时性。“话语”既是一个言语事件, 也是一个交际过程, 语言研究必须关注现实生活中的言语活动。因此, “话语”可以理解为大于句子单位的、与语境相连的语言运用, “其基本的着眼点和研究要求应该是明确地、系统地对待人类自然语言符号的使用及其与语境的关系。”[2]

二、语用模糊概述

语用模糊 (pragmatic ambivalence) 的概念由Leech (1977) 、Brown (1978) 和Levinson (1983) 提出, 后来得到了J.Thomas (1995) 的发展。一个话语多种言外之力的理论是语用模糊策略的理据。

J.Thomas (1995) 和俞东明 (1997) 把语用模糊定义为:“语用模糊指的是说话人在特定语境或上下文中使用不确定的、模糊的或间接的话语向听话人同时表达数种言外行为或言外之力这类现象。”[3,4]英国语言学家Leech则认为, “语用模糊, 即谈话话语的这种不确定性, 使话语的言外之力不明确是带有动机的, 是为了交际双方的共同利益。说话人让听话人对其话语的意图有两种或两种以上解释的目的是为了让听话人为其承担由该话语引起的后果的一部分责任, 使自己处于进退自如的主动地位。”[5]例如:

He will come back tomorrow.

对于听话人, 这句话的言外之力可理解为“陈述”或“提醒”甚至是一种“威胁”。如果听话人把该句理解为一种“威胁”, 就会采取相应的行动, 在“他”回来之前离开此地。但说话人事后仍可能说, 这只是出于友好的动机对听话人的提醒, 而对由此给听话人造成的损失可以不承担任何责任, 从而保护了说话者自身的利益。

可见, 语用模糊实际上是一种在特定语境中使用的复杂话语, 其模糊性主要表现在说话人言外之力或言外行为的不确定性上。在日常话语交际中, 交际双方均可主动采取语用模糊作为一种话语交际策略来实现特殊的交际意图。

三、话语研究视角下交际双方驾驭语用模糊的策略

1. 说话人实现语用模糊的手段

作为一种日常话语现象和交际策略, 语用模糊经常被交际者用来保护自己的切身利益、维护交际双方的面子或实现某种特定的交际意图。但语用模糊并不是越模糊越好, 因为如果话语的明晰度低到听话人无法捕捉的程度, 听话人就有可能放弃对话语的认知努力从而使得交际无法顺利进行下去或造成交际的失误。所以, 说话人如果想使对方理解自己的交际意图, 就应该对交际对象、交际情境有个基本的认识, 在此基础上再使用语用模糊的策略。说话人可以根据交际发生时的具体情境因素有意使用模糊的、间接的或委婉的话语来实现其特定的意图。例如:B到A家做客。

A:现在已经是晚上九点半了。

B:都这么晚了, 那我就先告辞了。

A:好, 欢迎下次再来我家串门。

A的第一句话就是用委婉、间接的方式告诉B:

时候不早了, 你也该回家了;而B通过A的话再结合具体情境也辨别出了A的交际意图, 便向A告辞, 而A的第二句话则证明B的判断是正确的。

说话人还可以使用客观性的字眼, 尽量避免把带有感情色彩或表示态度、观点的词语体现在字面上或言谈中, 从而以隐含的方式传达自己的交际意图。例如:

A:Where is my box of chocolate?

B:The children were in your room this morning.

B并没有把认为孩子偷吃巧克力的事直白地告诉A, 而是采用了语用模糊的交际策略, 使自己的意图带有不确定性, 但又给A一定的推理空间, 使A意识到巧克力可能被小孩吃了。即使孩子没吃过巧克力, B也可以说他的那句话并没有什么特别的意思, 从而给自己留下了回旋的余地。

此外, 说话人还可以利用言犹未尽的话语或不完整的语句, 留给听话人推理自己话语言外之力的空间。例如:

(A is quarreling with her boyfriend B)

A:I didn’t mean to blame you.I just wondered if you telephoned her again yesterday.

B:You just wondered!…

B的话语似乎言犹未尽, 并没有把想说的话说完。因此B到底想表达什么意思只能留给A自己去推理玩味了。

2. 听话人限制或消除说话人语用模糊的策略

当听话人无法把握说话人语用模糊背后真正的交际意图时, 他可以通过某些策略的选择来主动限制对方使用语用模糊进行交际, 以便让话语言外之力的模糊度降低, 从而使说话人的交际意图在听话人的头脑中得到显映。

如果听话人与说话人处于同等地位或者听话人占优势地位, 他可以挑明对方话语里可能隐含的几种言外之力, 迫使对方不得不从话语的几种解释里做出选择。例如:

A:I know I’m wrong, but I don’t think I’m the only person to be blamed.

B:Are you apologizing or complaining?

此外, 听话人有时还可以将对方的话语用清晰、明白的语言重新加以叙述、概括的方法使对方的交际意图得到显现。例如:

A:How about having a walk tonight?

B:I have nothing to say.

A:Do you mean that you don’t want to have a walk with me?

B的回答可以看作向A提供了两种截然相反的言外之力, 即想去/不想去。此时A为了明确B的交际意图, 故意把B的话用问句的形式加以总结, 使B不得不做出一个肯定或否定的答复。

如果听话人与说话人的关系并不是很熟或听话人处于劣势地位时, 他就不宜采用上面两种策略。在这种情况下, 听话人最好的办法就是根据说话人对话语所产生的言后效果的反应, 对说话人所说话语的言外之力及交际意图进行进一步的确认。例如:

A:你能借我200元钱吗?我想买双新鞋。

B:可以。不过, 如果我是你, 平时就不会花那么多钱打扮自己了。

B话语的言外之力不确定, 可能是一个建议, 也可能是委婉表示不想借钱给A。此时, 如果A听到B的话后取消了向B借钱的想法, 而B报之以肯定。那么A便可以确定B的交际意图就是“她不想把钱借给自己”。

四、结语

话语研究强调语境因素的重要性和交际者在交际过程中的互动性, 因而从话语研究的视角看待日常交际中语用模糊这种特殊的语言现象, 对人们在现实生活中如何更好地驾驭它具有很强的理论指导意义。在日常的言语交谈中, 说话人合理地运用语用模糊的话语可以达到更好的交际效果, 而听话人也可以通过不同策略的选择来使模糊的话语清晰化, 这都会有利于取得理想的交际效果。

参考文献

[1]李悦娥, 范宏雅.话语分析[M].上海:上海外语教育出版社, 2002.

[2]施旭.话语分析的文化转向:试论建立当代中国话语研究范式的动因、目标和策略[J].浙江大学学报:人文社会科学版, 2008 (1) .

[3]THOMAS J.Meaning in Interaction:An Introduction to Pragmatics[M].London:Longman, 1995.

[4]俞东明.语法歧义和语用模糊对比研究[J].外国语, 1997 (6) .

陆战的驾驭人生 篇4

“我没有别的优点，就是认认真真做好自己的本分。尽可自己吃亏，也不亏待别人。” 谈起创业，陆战不知从何说起，憨厚的脸上透着紧张，只能用笑容来掩饰，好久才说出这句话。

从20岁开车起，至今二十年，鲜少刮擦磕碰，驾驶安分守己；不管是乡里穷街坊，还是城里大老板，他都一视同仁。多年来，“只搞大了自己的肚子，未搞大自己的脾气”。

从一辆汽车到客运集团

上世纪九十年代，改革带动了很多人的积极性，只要有胆子，就有施展能力的机会，这个机会对于每个人来说都是公平的。

改变现状，让家人过上富裕的生活，是陆战创业最初的源动力。如果机会来临，没有抓住，那不是对不起自己，而是对不住家人。这是陆战内心的责任。

1995年，陆战买回一台二手中巴车，在湖南农科院附近跑起了运输。当时跑中巴的生意正如火如荼，门槛不高，竞争异常激烈。身无长技，又不是科班出身，每一步都显得困难重重。想要出人头地，干成一番事业，只有加倍努力。

“那时候年轻，忙起来最多一星期没有上床睡过觉。那是1996年春节，白天晚上连轴跑可以比平常多赚一倍的钱，于是不眠不休跑了7天，每天就是等車的时候睡一两个小时。” 哪里赚钱跑哪里，繁忙的公路上，总是洋溢着一张乐哈哈的笑脸。因为年轻力壮，陆战轻车熟路游刃穿梭。日积月累，他完成了原始资金积累的第一步。

不久，陆战将中巴换成大巴，一辆不过瘾，又买四辆，逐惭形成车队，不但服务当地，还把运输业务发展到湘潭、娄底等地。后来又发展到八辆，与大型单位的长期租赁包车挂上勾，形成业务捆绑，生意越做越大。“高峰的时候，一天买一辆车。每天都在买车，业务一下子突飞猛进。”

从1999年到2005年，陆战的汽车租赁业务发展得越发成熟，还成功发展了中国移动、白沙集团等长期合作的大客户。彼时，那个曾经开着中巴车跑运输的小伙子，已经成为了外人口中的大老板。

成功的人找方法，善谋者乘势。陆战在运筹帷幄之间，将从零开始的展旺客运公司发展成为长沙市接送、包车、汽车租赁和旅游客运界的龙头企业，拥有数千万经营总资产，旅游客车及接送班车等300余台规模，市场扩张为三大版块。

第一，负责大型企业租赁合作。

第二，旅游客运的转型。展旺客运丰富了自己的服务内容和外延，政府用车、旅行社、居委会、街道、学校等用车均选择展旺的客运班车。

第三，50余台商务车，填补高端服务。

除三大版块外，展旺客运还拥有维修厂、洗车场和停车场等一系列产业，是长沙同行业中罕见的各类配套设施齐全的实力型客运企业。多元化的市场开拓和有效的管理模式，成就了今日的展旺客运。而陆战本人也全票当选为长沙市特种行业协会汽车租赁专业委员会会长。

守业之路任重道远

汽车客运行业是一个群雄纷争，胜者为王的行业，进去门槛不高，竞争异常激烈，少数客运老板甚至为了抢线路抢客源，使用暴力竞争。生存下来靠草莽的勇气和勤奋，然而发展却是考验管理和智慧。公司的发展离不开改革开放的机遇，亦离不开陆战独到的经营理念。20年的驾驶经验，陆战对车辆运营管理的各个细节都非常熟悉。内行管内行，从基层起步的他清楚经营一个品牌所应有的坚定和执着。

在陆战看来，没有安全就没有效益，展旺客运非常重视安全管理，每月定期召开安全大会，不断提高驾驶员安全意识，且所有车辆均足额投保，时刻不忘“安全第一”。

同时，展旺客运率先带领安装GPS监控系统，驾驶员进入公司要有严格的准入门槛。拥有20多年客运经验的陆战需要亲自考核，在他看来，从事客运行业不同于其他行业，安全问题是重头，每个细节都不能马虎。其次，所有驾驶员都要进行体检，身体不适合从事长期驾驶工作，或者只要可能影响到安全问题的都要淘汰。而且，上岗后的驾驶员还要定期接受岗位培训。

此外，运营成本的控制，是所有客运企业共同关注的焦点，设立专门的维修厂，配件管理，展旺客运几乎涵盖整个客运服务链条上的所有环节，每年相比单纯的客运企业，节约的成本可不是一点半点。

车型的选择上，展旺客运同样也很讲究，目前主要以12米车型为主，使用的品牌有申龙客车等。在陆战心中，一直推崇“精品客车”概念，青睐时尚、环保的车辆，并要求一定要注重车辆细节的优化，尤其是对于旅游车辆，客车厂家一定要注重旅游车辆外观的美观度和车辆配置。同时他建议，客运企业不要一味只想压低客车厂家的车辆价格，而是更应该将重点放在车型的档次和车身布置上，注重客车厂家有没有根据市场的需求进行车辆改进。于是，按照董事长挑剔的标准，展旺客运在车身颜色方面都很注意，全部采用纯白车身颜色，使车辆整体看起来很干净，很清秀，很舒服。

商业之外的公益之心

一个偶然的机会，陆战参与了一次媒体组织的公益行动——为偏远山区的贫困家庭送去米和油等生活用品。这次捐助和全程参与的经历，带给了陆战心灵的震撼。

“原来身边还有这么穷的家庭，原来我们的一点点付出可以带给别人雪中送炭的帮助”。

莫忘世上苦人多。随着公司业务的不断扩大和稳定，陆战开始考虑为公益做点什么。他和几个朋友注册了长沙市芙蓉区福湘文化公益促进会，目的是通过这样一个慈善平台，集合更多的社会力量帮助真正需要帮助的人。

福湘文化公益促进会的第一个项目就是捐助100多位孤贫儿童。今年9月份，陆战带领公司员工、摄影家等40个志愿者，深入到平江山区，在教育局和当地老师的带领下，一一走访了262位孤贫儿童家庭。甄选出了亟待帮助的166位孤贫儿童。回到长沙后，陆战和他的团队为了募集善款，多方奔走，在12天的时间里，举办了一个摄影展，一场慈善拍卖会。这次救助活动得到了袁隆平院士，原国家扶贫办主任刘坚先生的捐赠和支持，募集善款20余万元，初步解决了100位孤贫儿童一年的生活费。

拍卖会上陆战也积极参与竞拍，避免现场出现流拍的尴尬，让爱心人士的捐赠之心得到慰藉，这次活动中所有的费用都由陆战个人承担，与公司无关。

谈到这场让陆战投入了大量的人力物力财力的活动，陆战发自内心的开心无法掩饰，他的想法是发动更多的爱心家庭，一起与那些孤儿建立长期的一对一帮助。

驾驭意外 收获精彩 篇5

关键词：教学情境,元素,课堂

笔者在讲《研究物质性质的方法和程序》第一课时(鲁科版)遇到过这样的情况:学生做在空气中加热金属钠的实验时,出现了笔者课前没有预想到的现象——很多学生把钠放在石棉网上燃烧后得到的产物有黑色物质,并且在石棉网上几乎看不见淡黄色的Na2O2生成,这与教材中描述的现象差异很大。这是怎么一回事呢?笔者当时也很困惑。

如果不进行更深入的研究,将会对学生产生怎样的影响呢?笔者于是及时反问学生:“是什么原因影响了实验呢?”这时,一个学生站起来说:“在初中我们学过,石油主要含有碳和氢两种元素,煤油是由石油经过分馏的物理方法而得到的,则煤油中也含有碳元素。煤油易燃,所以我怀疑这些黑色物质是由于煤油发生不完全燃烧而生成的炭。”紧接着,另一个学生站起来说:“我怀疑石棉网的材料可能对实验起干扰作用。”

此时,笔者只有按着学生的思路进行下去。既然问题是由学生提出的,那就让学生自己来验证答案吧。笔者接着启发:“如何验证第一个同学的猜想呢?”经过激烈地讨论,有的学生说:“我们可以通过实验证明。将钠分别进行不同的处理:一份钠表面的煤油不用滤纸吸干,一份钠表面的煤油用滤纸吸干。当然,若怕煤油不能被吸干,还可以准备第三份钠,把其表面的煤油用滤纸吸干并且切除钠表面的一层。然后分别将这三份钠加热即可。”这时又有一个女生说:“为了排除第二个同学的猜想的干扰,应该用蒸发皿代替石棉网。”女生的发言刚结束,就有学生为她的缜密思考鼓掌喝彩。于是笔者马上将学生分成三大组,分别按刚才两个学生的回答进行实验。学生的实验结果汇总如下:

学生都不由自主地叫了起来:“哇!煤油越多,生成黑色固体越多,没有煤油时则无黑色固体。该黑色固体物质真的可能是由煤油不完全燃烧所产生的炭。可以说明煤油确实是金属钠加热熔化时生成黑色固体物质的原因之一。”

此时的课堂,学生的兴奋程度达到了高潮,每一张脸上都露出了灿烂的笑容。

笔者又紧接着问:“如何验证第二个同学的猜想呢?”很快,一个男生站起来回答:“把金属钠表面先用滤纸吸干净,用小刀切除表面一层(排除煤油的干扰),再把钠放在石棉网上加热。”还没等笔者说什么,学生已经动手做实验。结果产物主要是黑色固体和少量淡黄色固体。这可以说明石棉网也是影响金属钠燃烧的因素之一。很明显淡黄色固体是Na2O2,那么这一次的黑色固体又是什么呢?课堂结束后,笔者布置学生在课下可通过多种途径继续探讨。

尽管这节课没有完成预定的教学任务,可是学生积极地投入到对问题的探究活动中,提出了种种猜想,最大限度地激活了学生头脑中原有的知识储备,从中寻找解决问题的途径。在整节课中,学生既动脑思考,又动手操作,整个过程中学生兴趣盎然。虽然学生探究的问题不是教材要求必须掌握的,但是他们在追寻问题答案的过程中感受到了自身存在的意义和生命价值,同时完成对知识、情感态度和价值观的意义构建。在这样的课堂上,学生能够获得更多方面的满足和发展,这些体验和收获却是计划好的教学内容所无法给予的。

驾驭科技还是沦为“奴隶”? 篇6

有了电子邮箱, 于是几千年来写信的习惯变成了老古董;有了QQ、MSN等聊天工具, 陡然让分别的人们少了过去那种思念的滋味;有了手机, 可无线上网, 随时随地跟世界接轨, 查一条信息, 找一个人, 都信手掂来;到一个陌生地方, 如果迷路, 只要按一按手上的iPhone或BlackBerry那个“map”的钮掣, 立即就知方向。

然而一枚钱币总有两面, 凡事有利有弊。IT等科学技术可以是一个很好的“仆人”, 也可以是一个很坏的“主人”。据有关调查显示, 目前最困扰都市人的三大“依赖症”分别是“网络依赖症”、“手机依赖症”和“电视依赖症”, 严重时会对人的身心健康、工作和生活带来不利影响。

如今, 大多数人随波逐流, 生活已被手机、相机、平板电脑、MP3等便携设备吞噬了大量的时间空间。张学友有一首歌《情网》, 歌词颇值得玩味:“你是一张无边无际的网, 轻易就把我困在网中央, 我越陷越深越迷惘, 路越走越远越漫长……”而在现实生活中, 也有一张更大更广的网无形中罩住了许多人, 让他们深陷其中不能自拔, 那就是由电脑、智能手机与智能电视联合构成的“因特网”, 让我们在不知不觉间沉溺其中, 不知不觉地沦为“网络奴隶”。

现在有许多青少年沉溺于网络游戏, 通宵达旦坐在电脑旁玩游戏。比如, 在快乐农庄“种菜”、“偷菜”;玩MMORPG, 在游戏世界里呼风唤雨。他们在虚幻的世界里寻求成功, 寻求刺激, 寻求精神的满足。某医院就曾发生过一位刚走上岗位的青年医生因为沉溺于“种菜”、“偷菜”而贻误了救治一个婴儿, 致使孩子死亡的事件。

美国马里兰大学的一项最新调查显示, 越来越多的人开始离不开手机、电脑和互联网。马里兰大学对来自世界上10个国家的1000名学生进行了24小时“无媒体”体验, 要求他们在一天内不使用包括手机、电脑在内的任何多媒体设备。结果大部分学生表示, 失去手机、电脑让他们“坐卧难安”, 很多人甚至都没能完成整个项目。而跨国市场调查公司——思纬公司在对11个国家8000多名受访者进行调查后, 超过1/3的人甚至说, 他们离开手机、电脑无法生活。

我们总会看到这样一个既尴尬又无奈的情景:无论有没有电话, 我们总是经常下意识的去查看手机是否有来电, 一旦真的好久没有, 心里便觉得空落了;一上班便要打开电脑看聊天工具上有哪些人在、给自己发了哪些消息, 一旦聊天工具或者电脑出了问题, 他们甚至都不知道该怎么去面对或者该怎么样与那些人打交道;朋友聚会吃饭, 本来是面对面直接沟通的一个好机会, 但现在大家好象变得很忙碌:有人忙着WhatsApp, 有人忙着把照片upload上Facebook, 有人忙着写微博, 有人忙着checkin谁和谁在附近, 根本不在乎眼前的人;回到家, 无一例外的都是泡电视, 与家人沟通的机会越来越少……

罗特曼管理学院战略管理学教授戴维·贝蒂、组织行为学助理教授J.马克·韦伯近期联合研究发现, 频繁使用YouTube、Twitter和Facebook等工具, 很可能让正在发育的大脑更难保持注意力, 董事会上使用黑莓或iPhone等手机也容易分散注意力, 并极可能导致董事们作出错误决策。

乔布斯在他一本书里说了这样一句名言:“复杂的最终境界是简单。”这句话真的值得那些为微博而微博、为Facebook而Facebook, 为download free apps而弄得身心繁忙、疲惫不已的人深思。IT等科技产品本该是让生活变得简捷、愉悦, 而如果不幸沦为“网络奴隶”, 把大脑思维和时空都交给IT产品, 让它们成为我们生活的负债, 成为我们智慧的杀手, 那并不是IT的错, 而是我们作茧自缚, 缺少了驾驭IT的能力。

人类是万物的主宰。人类发明、制造出了许多高科技产品, 方便了我们工作、学习和生活, 但是如果沉溺在其中任何一种东西上, 过分依赖现代科技, 很可能就会造成一种病态, 让我们失去了人与自然的亲近, 失去了人的思想, 失去了人的健康, 也失去了人本身很多值得体验的最宝贵的东西。

驾驭“顶牛”下属的艺术 篇7

观“牛”

看清顶牛下属的来势,辨明与自己顶撞的原因,以对症下药。造成顶牛的原因是多方面的,作为领导人对此一定要头脑冷静、仔细观察、认真分析。

首先查找自身的原因。不管是安排任务还是总结工作,领导人都可能在不经意中伤害个别下属的自尊心,或者引起个别下属的误解,甚至有时领导人在某个场合漫不经心的态度、表情和言谈举止,都会引起个别下属的不满而导致与领导人顶牛。

其次查找下属的原因。下属与领导人顶牛,有的是由于对某个问题有看法想与领导人理论;有的是由于对某事有特殊的要求,没有达到目的而故意找茬;有的是由于在家中或社会上受了委屈,无处发泄,与领导人谈话时恰恰话不投机,从而与领导人顶牛;有的是性格使然,下属本身就有一张刀子嘴……如此种种,都很容易使下属与领导人顶牛。

领导人在遇到下属顶牛时,首先要闭嘴,多听少说,反躬自省,仔细检查一下自己处事是否有失公正,工作态度是否倨傲,语言表达上是否欠妥;其次要认真听取下属的陈述,冷静、客观地分析一下下属与自己顶牛是出于何种心态;再次要换位思考,把自己置于下属的位置去考虑问题,分析一下顶牛的下属心里是怎么想的。这样,就不难找到“降牛”办法。

引“牛”

避其锋芒,减缓顶牛下属的狂躁情绪,使之逐渐平息怨气,为其接受自己的教育和安排创造有利条件。

首先要负责不指责。即使与自己顶牛的下属出言不逊,言辞激烈,也不要突然打断他的话或者不让其把话说完,更不要冷嘲热讽,进行过分的指责,而要以自己认真的态度给顶牛的下属一个负责任的印象。

其次要顺气不赌气。对顶牛下属的不良表现和故意顶撞行为,领导人不要太在意,与之赌气;相反,要善于运用沉默艺术,让顶牛的下属先宣泄一番,否则,针尖对麦芒,势必两败俱伤。只有宽容地对待顶牛的下属,先顺其气,才能有效地进行规劝和引导。

再次要耐心不灰心。作为领导人,要有博大的胸怀和足够的信心,对顶牛下属的合理建议要予以肯定。正确的意见要表示予以采纳,以便尽快缩短与他的感情距离,通过自己耐心细致的工作为下一步的“牵牛”打好基础。

牵“牛”

抓住最佳时机,针对顶牛下属的不同态度和存在的思想问题进行教育,使之转变认识,提高觉悟。

一是动之以情。对由于领导人自身原因而导致下属顶牛的,领导人要勇于承认错误、自我批评,并向下属道歉;如果是因下属对自己产生了误解,要尽快讲明情况,消除误解;对由于下属的原因而导致其与自己顶牛的,要弄清情况,区别对待。比如,对在家中或社会上受了委屈而与自己顶牛的,领导人要予以理解和同情,甘当出气筒,以自己的满腔热情引起下属感情上的共鸣,从而感化顶牛的下属。

二是晓之以理。对由于对自己有片面的看法和不正确的认识而与自己顶牛的下属,要对其摆事实、讲道理,剖析其思想根源,并有针对性地进行批评教育,而不能一味迁就。要使其明白,有一定的想法可以理解,但要梦想成真,必须靠骄人的业绩,从而使其认识并改正错误。

三是导之以行。面对顶牛的下属,作为一个领导人,要以坦荡的胸襟、高尚的情操和模范的言行在具体的工作中作出表率,使顶牛的下属对自己的行为有所悔改。对待顶牛的下属,领导人不但不能挟嫌报复,而且还应以采纳其正确意见、广开言路的方法变被动为主动,化解与下属之间的矛盾。

总之,面对顶牛下属这把锁,开启的钥匙就在领导人自己手中。只要领导人在冷静观察、泰然处之中认真分析、巧妙对待,就一定能驾驭各种各样的“犟牛”。

灵活驾驭 巧教生字 篇8

一、形象导图学字

苏教版低年级语文教材中几乎每篇课文都有插图,这些插图在我们的教学中,不管是理解课文内容,还是解词释义,都是很好的辅助资源。教学生字也不例外。例如:苏教版二下的《狐假虎威》这课教学一开始,教师就把文中的“狐狸”形象贴到了黑板上,问道:“看,这是谁呀?”学生齐说:“狐狸。”此时教师相机板书并教学“狐狸”一词,生字和直观的狐狸形象也就一起被孩子深深地记住了。

二、由点及面辐射

苏教版二年级的有些课文中生字往往比较多,学起来也比较分散。为了让学生更好地记住这些生字,教师就更需要孩子善于发现的眼睛和归类的意识。“由点及面”是指利用同一类型的字教学一连串的生字。例如:《狐假虎威》这课中,教师让学生初读课文之后,出示了“碌、胆、吓、趟、闷、违、抗”这些生字卡片,在学生齐读之后,教师问学生看了这些字有什么发现。学生通过观察之后,总结出这些都是形声字。教师随即追问为什么,在交流的过程中,教师引导学生关注这些同是形声字的生字还是有不一样的地方,如“吓”是音节完全相同的,“趟”是韵母相同的。整个过程既让学生记住了这些字的组成部分,又学到了形声字的规律。

三、整体词串出示

语文这门学科有它独特的人文性和工具性,要想我们的学生在中国的历史长河中自由徜徉,丰富他们的词汇是第一步。因此,很多有着优美语句的课文,教师可以以词串的形式集中进行教学。例如:在《草原的早晨》一课中的“响亮的鞭声、黎明的宁静、铺满新绿的草原”这些短语的集中教学中,可相机进行一些二会字的教学。又如:苏教版二下的《猴子种果树》一课,教师用富有童趣的语言引导学生进入故事情境中,让学生读课文,找一找课文中除了猴子以外的三个好朋友,学生一下子就找到了“乌鸦、喜鹊、杜鹃”,接着配合“谁能用他们的语言和他们热情地打一打招呼”这样一个问题的出示,教师趁机教学“哇哇、喳喳、咕咕”这一类象声词,并相继教学“鹊”、“喳”两个二会字。这样,语文教学中的类结构意识就体现得恰到好处了。

四、课堂生成资源

在上课过程中,预设充分很重要,而利用课堂上出现的资源进行互动教学也尤为关键,这不仅需要教师有敏锐的捕捉能力,还需要教师有临场的教学智慧。在生字教学中,抓住学生课上呈现的资源进行及时反馈,既能让学生当堂吸收,不留“后遗症”,还能起到强化巩固的作用。例如:当个别学生读生字出现读音不准时,教师可以随机出示生字卡片,进行个别到全班的一个更正;相反,当某一学生读生字读得特别准确时,教师也可以相机对其进行表扬,并让全班学生像他这样读一读,特别是需强调后鼻音、翘舌音等。

五、词汇拓展教学

很多教师总觉得江郎才尽,不知道用什么样的形式来引出生字教学才不生硬。其实,除了盯住生字本身,利用课文内容来教学生字也未尝不可。例如:《狐假虎威》这课伊始,教师用狐狸的图片导出“这是一只()”的填空让学生回答,进而教学“狐狸”一词。接着又出示“这是一只()的狐狸”让学生交流,相机教学“狡猾”一词,既对文章人物特点作了一个概括,又学了生字,一举两得。又如:《草原的早晨》一课,教师出示草原的图片,问学生“你看到了()的草原”。学生有的说“绿油油”,有的说“无边”,教师相机教学“无”字,并拓展教学“你还知道无边的()”。收放自如的教学很好地丰富了学生的词汇。

六、近、反义词切入

例如:苏教版一下的《月亮和云彩》一课中出现了两个人物——“丁大勇”和“李小文”。教师在学生自读后,提出“在这几个小朋友中,你认识了谁”这个问题,自然而然地引出两个人物的名字,并教学“李”和“文”。接着教师提出“谁能发现这两个名字里藏着的一组反义词是什么”这个问题,引出“大”和“小”。最后,“今天我们学习的生字里也藏着一组反义词呢,你找到了吗”,一下子引出了“明”和“暗”,并相机教学。行课中的层层推进,生字的步步引出,使得生字的出示不露痕迹。

七、问题交流

生字的教学和课文内容是分不开的,在与学生交流课文文本核心或重要内容的时候,出示生字也能不显山不露水。例如:《狐假虎威》这一课的小结部分,教师总结:“学完课文,你们知道‘狐假虎威’是什么意思了吗?”学生答:“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”“那课题中的哪一个字是‘借’的意思?”师问。生答:“假。”此时教师教学“假”字。如此一来,既解释了题目含义,解决了词语难点,还教学了文中的生字,一箭双雕。

如何灵活驾驭课堂 篇9

一、做教学的有心人

教学方面，教师一定要认真学习课程标准，深入研究高考试题，从而领会教材中的知识重点，使平时的教学工作不走弯路，提高教学效率。

1.学生分组，作业分层，充分调动学习小组的作用，并在小组之间展开竞争，每月利用班会时间评比一次，选出优胜小组。

2.搞好有效复习。有效复习包含两方面：（1）章节复习。在教学时，教师可先让学生归纳本章的知识点，归纳不全的地方，教师再及时补充。每一类题型，都要举一个具体的例子，这样一来，本来十几页的课本知识，就变成只有半张纸的知识点了，知识条理化了，学生学起来也就轻松多了。（2）每日一練。这是指教师每天给学生留一个知识点的小题，以此来巩固最近学过的课程。尽管只是一道小题，但日积月累，对学生也有很大的帮助。

3.充分利用纠错本。这就是要求学生把每次考试做错的题目都改在纠错本上，在总复习的时候，学生就可以拿出纠错本，进行针对性的强化训练。

二、关注学生的情绪变化

关注问题生就是选择了稳定，关注学困生就是选择了成功。教师对学生真挚、深厚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。教师积极的教学情感，可以使教学活动别开生面，生机盎然。因此，教师必须在情感教育研究上下工夫。教师的一个微笑，一个亲切的动作，一句赞扬的话，都会使学生情绪振奋，这样学生的学习兴趣就被激发了。教师上课时精神抖擞，带着极大的教学热情去感染学生，将会使学生感到亲切、自然，激发出学生的学习热情，使学生的心理处于最佳的学习状态。另外，教师的辛苦与付出一定要让学生知道，这样可使他们带着一种感恩的心情投入到学习中，进一步提高学习成绩。

课堂上，学生的精神状态直接影响了他们对知识的消化和吸收。如果我们在讲课的过程当中，发现学生的表情出现呆滞、疑惑的神情时，要及时灵活地调整自己的讲课状态，用较为精湛的语言化难为易，并且可以在讲课过程当中穿插一些人文趣事，让学生重新感受到学习的乐趣，从而重新调动课堂气氛，提高课堂利用率。

三、培养学生的自信心

培养学生的自信心，可以让每一位学生走向精彩。在教学中，我们可以采用一对一的强化训练，利用课余时间帮助学生学习知识，学生有了进步就予以鼓励。这样，亲切的教态、温和的语调、严格的要求，使得一些放弃了学习的学生有了学习的兴趣，充满了自信和力量，在课堂上表现得很积极，提高了课堂接受能力，调动了课堂气氛，获得了好的教学效果。对成绩较差的学生，我们要经常鼓励他们，使他们明白：与优异的学生不比天资比勤奋，不比基础比进步，不比阔气比志气，不比起点比终点，从而形成正确的学习态度，对他们的日常学习抱有很大的信心，这样他们就会取得学习上的进步。

所以，在课堂上多给学生表现的机会，可以增加学生的参与兴趣；适时的表扬，会让学生更加努力地展现自己优秀的一面。“赞美是关爱问题学生的良方。”因此，在工作中我们不仅要有爱心、耐心、责任心、事业心，更要有一颗宽容的心。对回答错误的学生，我们要多一些耐心，多一次机会，用鼓励性的语言激发他们的勇气，这样就会大大提高他们的自信心，他们才能在课堂上踊跃地展现自我。

我们知道，课堂教学是教学的基本形式，而驾驭课堂就成了教学过程中重中之重的问题。如果一个教师驾驭课堂的能力不足，教学质量就会大打折扣。所以，教师要灵活地驾驭课堂，使自己的课堂教学更加丰富多彩。

（责编 张翼翔）

驾驭课堂,提高教学质量 篇10

计算机绘图是中等职业学校数控、模具、机电等专业必修的一门专业基础课,通过学习,要求学生掌握Auto CAD绘图技巧,利用计算机,熟练绘制符合国标规定的机械图样。

本文以计算机绘图课程教学为例,探讨驾驭课堂教学,提高教学质量的实践与经验。

一、充实自我,树立威信

教师的威信是学生接受教诲的基础和前提。教师应富有责任感,爱岗敬业,从多方位充实自己,不断提高综合素质。要以严谨的治学态度,全面系统地钻研专业知识,广泛涉猎、深入钻研相关知识, 从整体上深入把握各具体学科的知识结构及其发展趋势,努力做到“教一知十”。同时,还应学习、积累教育理论和教育技巧并灵活应用,不断提高驾驭知识的能力。以教师应具备的人格魅力,得到学生的爱戴,树立威信,更好地驾驭课堂,调节课堂学习气氛。

二、把握整体,充分备课

认真对待每一堂课,对自己承担的课程及整个学科领域,要有深刻理解和深入研究。在把握整体的前提下,要对每堂课要讲授的重点内容、采用的教学方法、学生可能出现的问题,做到胸有成竹。要掌控全局,精心设计与职业岗位工作相关的教学内容,在完成教学大纲要求的前提下,强化对学生的实际操作训练。要精心设计教学过程,合理安排讲练时间,灵活应变,集中学生注意力。另外,对不同层次的学生提出的问题,都能讲解透彻,获取学生的信服。

三、营造和谐愉快的课堂氛围

第一堂课, 要求学生按机台号入座, 课间列出学生座位表。在教学过程中,用心记住学生的姓名,尽快了解每位学生各方面的情况:课堂表现、理解能力、练习完成情况及对课程内容的掌握情况等。提问或提醒学生时,省略姓,直呼其名,让学生产生亲切感。对表现好,练习完成得好的学生,多表扬,多肯定。对表现不好、不认真的学生,尽量用亲切的语调,耐心提醒,耐心解答学生在操作过程中遇到的任何问题。对学生在学习过程中的每一个进步,给以肯定,多加鼓励。由此营造出和谐愉快的课堂氛围,激发学生的进取心,使学生振作精神,投入课堂学习中,向着老师要求的方向发展,这有助于教师驾驭课堂教学,取得更好的教学效果。

四、合理调整教学顺序,增强教学的趣味性

要真正驾驭课堂教学,有效提高教学质量,必须让学生尽快对所学课程产生兴趣。在计算机绘图教学中,笔者在掌控全局、明确教学目标、培养目标的前提下,精心设计总体教学计划,对教学内容、顺序进行合理调整,以增强教学的趣味性。

(一 )叙述性的、概念性的一些内容 , 如果按照教材 , 集中在一起介绍,则会比较枯燥,学生一下子记不下那么多内容,影响教学效果。把这些内容有计划分步骤地分开介绍,学生会更容易接受。

(二 )要熟练、高效地利用Auto CAD软件绘制机械图 ,要求绘图工作者熟练地根据需要进行设置。可设置的项目很多,太集中介绍,学生往往掌握不好,把设置分散到一些典型例题前介绍,可以达到事半功倍的效果,使学生自如地应用各项设置。

(三 )各项绘图命令、编辑命令的使用场合和使用方法 ,可以分散到相关的例题前介绍。绘制图形之前,先把相关命令的使用方法详细介绍清楚,再通过例题加以巩固。这样,学生记忆会比较深刻,应用这些命令,更得心应手。

(四 )准备一些有趣的例题 ,激发学生的学习兴趣。比如五角星、花瓣、雕花图案及借助一些绘图、编辑命令绘制而成的漂亮有趣的图形。把这些例题,在合适的时候,穿插在课堂教学中,让学生愉悦地接受、复习相关知识,提高学习积极性。

把握每节课的主题任务,合理安排讲练内容,增强授课内容的趣味性,增强课堂对学生的吸引力,培养学生的学习兴趣。每完成一项画图任务,学生都具有成就感。有些学生会在课间把课堂上自己画出的图形,拍成相片,与好友分享学习成果。此外,学生会对下一堂课有所期盼。这样就可以巧妙地引导、激励学生把精力集中在学习上,从而实现教学目标,让学生更好地掌握课程要求的内容和实际技能,为服务社会打下良好基础。

五、适时运用分层教学法

计算机绘图是一门培养技能型人才的重要学科。学好这门课,除了需要扎实的机械制图基础外,还要求有较强的计算机操作能力。相关知识基础的差异及智力因素、能力水平等方面的差异,在一定程度上会影响学生的学习状态。教学到一定阶段, 学生的画图速度会出现差距, 部分学生较快完成练习后,无所事事,为提高课堂教学的质量和效率,有必要合理运用分层教学法。在保证全体学生均能达到大纲要求的前提下,设计不同的教学目标、教学内容与练习题,有针对性地实施分层教学,使能力较强的学生得到进一步发展。同时,让所有学生学有所成,获得成功的喜悦。通过分层教学,更好地驾驭课堂,所有学生在知识、技能、能力等方面都得到普遍提高。

教学是一种传播知识的学术,它需要在教师和学生之间架起理解的桥梁。中职学校的教师应更多地关注“为什么教”、“如何教”、“学生如何学”等问题 ,精心准备 ,组织好课堂教学 ,灵活运用多种教学方法,不断提高驾驭课堂教学能力。充分调动学生的学习积极性,提高教学质量,使课堂教学发挥最大作用,增强教学的有效性,为社会输送有文化、懂技术,业务熟练的合格人才,更好地完成时代赋予我们的使命。

摘要：随着招生制度的改革,中职学校的生源素质发生了变化。教师应投入更多精力,及时改进教育教学方式、方法,精心准备、组织教学,活跃课堂学习气氛,提高教学质量,实现为社会培养高素质劳动者和技能型人才的目标。