高校资源转化经济发展论文

高校资源转化经济发展论文（共7篇）

高校资源转化经济发展论文 篇1

以保护、管理、建设和合理利用草原为重点, 从全力推进草原资源优势向经济优势转化的目标出发, 加大工作力度, 积极认真地宣传贯彻执行《中华人民共和国草原法》 (以下简称《草原法》) , 使草原管理和建设工作走上依法管理的轨道。

1 采取多种形式, 大力宣传《草原法》

为了更好地使《草原法》得到宣传和普及, 使广大干部群众真正知法、懂法、守法, 达到家喻户晓, 采取多种形式、多种渠道大张旗鼓地进行《草原法》的宣传普及工作。

1.1 利用广播、电视、报刊等新闻媒体对《草原法》进行了广泛宣传

各级领导通过广播、电视讲话, 开展广播、电视专业知识讲座, 报刊发表文章进行宣传。

1.2 举办《草原法》培训班

各级草原管理部门的广大干部职工要经常深入到草原区, 特别是对草原面积较大的乡镇, 对农牧民进行普法培训, 现场进行讲法和解问答疑, 举办不同形式的普法培训班, 增强农牧民的法制观念, 提高他们的法律意识。

1.3 开展普法宣传月活动

把每年的五月份定为《草原法》普法宣传月, 通过出动宣传车、散发宣传单, 开展《草原法》知识竞赛等多种形式, 宣传贯彻普及《草原法》。

1.4 建立永久性警示牌

为了时刻提醒广大干部群众爱护草原、自觉地保护草原, 在草原重点地区的交通要道和醒目位置设立永久性警示牌, 粉刷墙标。

1.5 印发宣传单、宣传手册进行宣传

各级草原管理部门要利用乡村大集、科技下乡、科技之冬、科技之春、宣传月活动等, 向广大群众发放宣传单、宣传手册, 使《草原法》真正宣传到位, 并深入民心, 真正做到普及。

2 健全机制、完善措施、强化管理

为了使《草原法》得以全面贯彻实施, 切实加强对草原的保护和管理, 在健全管理机制、完善管理措施方面着重抓好以下两项工作。

2.1 逐步建立草原承包管理机制

总结草原管理方面的经验和教训, 根据《草原法》和农业部提出的草原承包责任制要坚持“有偿、长期、到户”的原则, 通过公平竞争、公开竞价的方式对草原使用权进行承包。

2.2 强化措施、实行封原育草

针对草原过度放牧造成草原沙化、碱化、退化日趋加重, 草原面积锐减, 畜草矛盾日益突出的严峻形势, 各级政府要采取措施, 积极工作, 帮助和引导草原养殖户由传统的放牧方式向舍饲饲养方式转变, 最终实现畜草分离, 使草食性畜禽全部退出草原, 实现封原育草。

3 标本兼治, 加强草原建设

本着“分类治理、标本兼治、综合防治、强化管理”的草原建设思路, 在遏制草原沙化、碱化和退化, 改善草原基础设施, 尽快恢复草原植被, 为提高牧草产量和质量, 改善草原生态环境, 要做大量的工作。

3.1 改良草场

对严重退化的草场主要采取飞播、浅耙、深松、补播等方法进行草场改良, 取得较好的社会效益和经济效益。

3.2 人工种草

主要通过飞播、清播、混播几种方式进行。采用飞播、混播沙打旺、草木樨、羊草、碱茅 (草) , 保证出草率。

3.3 退耕还草

为改善生态环境, 还昔日草原面貌, 造福子孙后代, 各级草原管理部门要加大力度, 积极工作, 使退耕还草面积逐增加。

3.4 加强草原基础设施建设

草原基础设施建设是草原生态建设和保护的最基本条件。一是营建草原防护林。为使草原免遭风沙的侵袭, 达到草原固沙、固碱、涵养水源的目的, 给牧草营造良好的生长发育环境。二是挖草原排涝沟, 从而有效地防止了因草原水灾给草原积水造成的碱化。三是草原围栏建设, 保护草场。四是挖草原防火隔离壕, 为防止域外火灾进入。

3.5 加强草原防火和防虫灭鼠工作

草原的虫鼠害及火灾对草原建设危害较大。把草原防火工作放在首位, 层层签订防火责任制, 明确责任。为治理草原虫鼠害, 在每年4~7月份组织开展草原治虫灭鼠工作, 有效地控制虫鼠害的发生。

4 加大草原违法案件的查处力度

草原主管部门, 以打击私开滥垦、破坏草原基础设施等违法案件工作为重点, 加大对草原违法案件的查处力度。查处草原违法案件, 收取草原补偿费, 有效地扼制非法破坏草原的现象, 教育广大干部群众。

5 加大科技普及力度, 推广和应用草业生产技术, 提高草原生态建设的科技含量

在草原生态建设上, 紧紧依靠科技作支撑, 注重推广应用草业生产技术, 发挥科技在草业生产中的先导和保障作用, 提高草原生态建设的科技含量。根据当地气候和草场土壤特点, 引进并推广紫花苜蓿公农I号、公农II号人工种草技术、碱茅改良重度碱化草场技术、应用沙打旺改良沙化草场技术、深松补播改良退化草场技术、生物治虫灭鼠技术, 建立优质牧草种籽基地。通过推广应用先进的草业生产技术和草种基地建设, 为草原生态建设和草业经济的可持续发展奠定坚实的科技基础。

6 强化领导, 加强执法队伍建设

《草原法》的贯彻实施, 必须有强有力的组织领导和素质过硬的执法队伍做保证。各级政府在加强草原管理和建设工作领导的同时, 要重视草原执法队伍素质建设。一是加强对执法人员进行法律和业务知识培训。为了使广大执法人员适应行政执法的需要, 应对草原管理与建设工作新情况、新要求, 结合上级草原主管部门有关“九五”普法工作精神和普法宣传月活动, 每年有针对性地对执法人员进行培训, 不断提升执法人员的执法水平, 提高办案效率。二是建立健全管理约束激励机制, 严格执法, 严肃执法纪律, 规范执法程序。

摘要：本文论述了如何保护、管理、建设和合理利用草原, 推进草原资源优势向经济优势转化。

关键词：科学发展,草原资源,经济优势

高校资源转化经济发展论文 篇2

西部开发与贵州资源优势向经济优势的转化

贵州有丰富的.矿产、水能等自然资源.在西部大开发中,应通过产业结构调整,培植新的经济增长点,加快交通、通讯等基础产业的建设,改善投资环境,加强与东部地区的合作,大力发展教育事业等途径,来促进贵州资源优势向经济优势的转化.

作 者：唐冬祥 Tang Dongxiang 作者单位：贵州工业大学成教学院副院长、讲师,贵阳,550003刊 名：黔西南民族师专学报英文刊名：JOURNAL OF SOUTBWEST GUIZHOU TEACHERS COLLEGE OF NATIONALITIES年，卷(期)：2001“”(1)分类号：F124关键词：西部开发 贵州资源优势 经济发展

推动辽北县域资源转化型产业发展 篇3

1. 发展资源转化型产业, 必须搞好产业规划。

发展资源转化型产业, 要做到理性、有序、可持续开发, 需要有一个科学的规划, 在规划的指导下进行。就产业整体发展来讲, 规划的内容很多, 要统筹考虑和解决好影响产业发展的问题。对资源怎么样合理利用, 如何更好地发挥资源的优势, 提高其开发利用效益, 都要做认真的研究。要以国家产业政策为指导, 结合全县产业的现实基础和资源特点, 进一步修订完善各主导产业发展规划, 在规划中要统筹考虑资源供给、区域布局、配套服务、市场潜力等因素。同时, 要严格按照规划组织项目实施, 确保资源合理开发利用, 主导产业健康发展。

2. 发展资源转化型产业, 必须搞好项目建设。

项目是产业发展的基本单元, 一个好的项目可以集聚一批相同、相关或相联的企业, 形成产业链条, 并逐步发展成为产业集群。要通过重大项目的引进和龙头企业的培植, 充分激发大项目、好项目对产业集聚和园区发展的拉动效应。同时, 要围绕延长主导产业链条、最大限度地提高附加值, 搞好下游生产项目的策划、包装和推介。要加强对重点项目建设协调服务, 着力解决项目建设制约瓶颈, 特别是要多渠道筹集资金, 确保项目建设顺利实施。

3. 发展资源转化型产业, 必须搞好园区建设。

园区是产业集聚发展的重要载体。要以经济开发区和各产业园区为依托, 加快建设一批特色鲜明、产业关联度高、辐射带动力强的工业园区。要加大投入, 树立经营园区的理念, 走“政府引导、市场运作”之路, 尝试行业共建、合资合作、企业开发等方式, 在园区内建设各专业小区。要进一步改善园区基础设施建设, 提高项目承载能力和配套服务能力, 为产业集聚和企业入驻创造条件。

4. 发展资源转化型产业, 必须搞好招商引资。

招商引资是促进资源开发和加快产业发展的最有效途径。要围绕做大做强主导产业, 拓宽开放合作视野“走出去”, 创新招商方式“引进来”, 面向国内外重点地区, 展开连续不断的招商攻势。要下大气力招大客商、引大项目、融大资金, 争取在引进亿元以上重大项目和世界500强企业上实现新突破。在加大招商引资力度的同时, 要千方百计激活县域民营经济活力, 制定出台各项鼓励扶持政策, 切实放宽市场准入门槛, 努力为民营经济发展创造宽松的环境, 使其充分发挥在县域经济发展中的主力军作用。

5. 发展资源转化型产业, 必须搞好龙头企业培育。

龙头企业在产业集群的生产中发挥着支撑作用, 在营销中发挥着品牌效应, 在核心技术的研制和使用中发挥着创新和导向作用。龙头兴则产业兴。经过多年来的发展, 各县 (市) 大多已形成了一个或几个优势特色产业, 并在县域经济发展中发挥了强有力的支撑作用。但由于多数企业自主创新能力较弱, 产品档次不高, 市场竞争力不强, 很大程度上制约了产业的进一步做大做强。因此, 要以科技强企和品牌强企为主攻方向, 提高企业自主创新能力, 培育打造名牌产品和具有自主知识产权的专利产品, 提升主导产业整体素质。要按照突出重点、扶优扶强的原则, 对现有的一些经营状况好、发展潜力大的企业, 在税收、信贷、土地等方面实行优惠, 扎扎实实地帮助企业解决生产经营中存在的困难和问题, 使一批企业实力迅速增强, 向质量型、效益型企业迈进。同时, 要加快各主导产业研发与检测中心建设, 支持企业建立技术开发中心, 鼓励企业与科研单位、大专院校合作。通过成果转让、成果购买、委托开发等多种途径, 形成一批有较强创新能力的企业, 促进企业开发新产品、新技术, 增强核心竞争力。

6. 发展资源转化型产业, 必须搞好环境保护。

推进资源转化, 必须以资源保护为前提, 必须遵守国家各项资源保护法律, 保证县域经济的可持续发展。各县 (市) 资源虽然丰富, 但也不能浪费和破坏, 更不能进行掠夺式开发。这就要求必须正确处理发展资源型产业与保护生态环境的关系, 牢固树立“既要金山银山, 又要绿水青山”的理念, 坚决摒弃以牺牲资源和环境为代价换取经济发展的做法。要大力引进培育节约资源型精深加工型企业, 不断提高资源综合利用率。要大力发展循环经济, 积极推进企业规范化、清洁化和节约化生产, 着力打造生态型园区。

7. 发展资源转化型产业, 必须搞好环境优化。

高校资源转化经济发展论文 篇4

1、人力资源的定义

人力资源这一概念最初由美国管理学家德鲁克在1954年提出, 目前国内外学者有着各种不同的解释。但是总的来说人力资源是指具有一定智力和能力的人口总和, 是一种特殊的经济资源, 更多地体现出一种数量化的概念, 是一种未开发的资源。

2、人力资本的定义

人力资本同样有着不同的解释。被西方学术界誉为“人力资本”之父的美国经济学家舒尔茨 (Schultz) 认为, 人力资本是相对于物质资本或非人力资本而言的, 是指体现在人身上的, 可以被用来提供未来收入的一种资本, 是指个人具备的才干、知识、技能和资历, 是人类自身在经济活动中获得收益并不断增值的能力。

两者既有区别, 又紧密相关。人力资源是一个社会范畴概念, 它是从劳动能力方面反映一定时期的社会财富存量。而人力资本则是一个经济范畴, 着重于从价值方面反映社会一定时期的经济财富量。人力资源是人力资本存在的基础, 人力资源的素质 (智能、体能以及教育程度) 决定着人力资本投资的效率和价值。如何把资源转换成资本, 这是知识经济时代中, 企业管理者需要认真思考的一个重要问题。

二、目前现状的分析

1、人力资源转化为人力资本是经济发展的需要

在知识经济时代, 各种经济资源只有转化为经济资本, 才能有效衡量其经济价值;只有提高经济资源转化为经济资本的效率, 才能提高社会经济发展的速度和效率。人力资源作为知识经济时代最重要的一种特殊的经济资源, 通过将人的知识、智慧、技能、健康、体能投入到特定的社会组织, 即企业或按市场经济规律运作的事业单位或科研机构, 创造了新的价值增值, 才能真正体现其社会经济价值所在, 也才能实现人力资源向人力资本转变的最终目标。如果, 人力资源处于失业、消极懈怠、生病等各类“休眠”状态, 那么, 再优质的人力资源, 也难以转化为人力资本和体现其经济价值, 反而会因此造成社会经济资源的浪费, 形成一种社会负担。所以, 人力资源转化为人力资本是知识经济时代企业和社会经济发展的需要, 是企业提高管理水平、增强核心竞争力优势的需要, 也是全社会关注的热点问题。

2、转化过程中存在的问题

(1) 首先是对人力资源转化为人力资本重要性存在认识上的不足。我国作为一个人口大国, 人力资源作为一种丰富、能动的社会经济资源, 因为易替代、易选择, 使用成本相对较低, 所以, 其潜在的价值往往得不到企业管理者应有的尊重。表现出企业对所拥有的人力资源培训开发投入不够, 薪酬支付水平不高, 激励和奖励机制不够健全, 各类员工的社会保险并未按照足额、充分的原则缴纳, 经常是“隐性操作”、“短斤缺两”。有些企业错误地认为, 人力资源是企业生产经营过程中一种劳动力资源的消费, 出于追求企业利润最大化的考虑, 认为支付人力资源使用成本费用越低越好, 无需为人力资本做更多的投资, 以此降低企业的经营成本。

(2) 人力资本在企业生产经营中的价值评估问题。由于人力资本的价值是通过对人力资源的开发和使用, 并创造价值增值来体现的, 因此, 人力资本价值是一个动态、预估的价值。企业如何在实际工作中对人力资本进行正确评估, 涉及企业合理确定生产成本、实现企业发展等现实问题。

(3) 人力资本作为掌握知识、智慧、技能、信息、健康、体能的人力资源的价值形态, 属于企业“无形资产”的一部分。然而, 目前会计准则将专利权、商标权、著作权、土地使用权、商誉等明文划归在无形资产的范畴内, 但是, 对企业重要的人力资源价值并没有明文涵盖进去, 使得人力资本的无形资产定位处于“虚无状态”。

三、解决问题应采取的对策思考

1、充分尊重人力资源的价值

首先要在宏观上、在全社会大力宣扬人力资源是当今知识经济时代第一社会经济资源的理念, 充分认识, 并尊重人力资源在转化为人力资本过程中的无限创造力和其在现代经济发展中的重要地位, 尤其是在企业当中。

我们的企业管理者应该从发达资本主义国家经济发展的经验中吸取营养, 清醒地认识到, 目前知识经济时代, 企业的发展壮大越来越依赖于掌握现代科学技术、现代管理技能的高素质人才所做出的巨大贡献。

(1) 我国人口众多, 拥有丰富的人力资源存量。

国家和社会经过几十年的教育、培训和国际交流等投入, 各领域的人力资源质量得到显著提高。这为全社会特别是企业人力资源转化为人力资本创造了必要的基础性条件。我们的企业家应该清醒地认识到, 人力资源丰富, 不等于可以低估人力资源的价值。人力资源可替代、易选择, 不应该作为降低企业人力资源投资的理由。我们的企业家需要用一种长期的、发展的战略性眼光, 来看待人力资源的开发, 避免短期的投机行为, 并为企业拥有的人力资源持续转化为人力资本创造良好条件。

(2) 我们的企业管理者常常低估一些掌握先进技术的人力资源的价值。

这样容易挫伤企业员工的工作积极性和创造性, 导致企业员工的懈怠、消极情绪, 甚至流失, 致使企业人力资源在转化为企业人力资本的过程中受到影响和制约, 削弱企业的综合实力, 降低企业的创新活力。

为此, 我们的企业管理者应该牢固树立尊重知识、尊重人才的理念, 把企业所拥有的各类员工都看做是企业宝贵的财富, 为各类员工提供良好的职业发展途径。在企业内部营造良好的生产经营环境, 并且为员工提供更加合理的薪资和福利待遇, 不断提高职工的福利、待遇。在企业可容忍的范围内, 最大限度地满足各类员工职业发展的需求, 从而激励员工充分发挥自身内在的能动性、创造性, 增强员工对企业的忠诚度和归属感, 凝聚人心。这样, 就可以将人力资源因素通过劳动转化为企业的人力资本, 为实现企业高速、健康、可持续发展的生产经营目标创造良好条件。

企业管理者, 只有真正从根本上认识到人力资源是知识经济时代第一经济资源的问题, 才能为企业人力资源转化为人力资本创造良好基础条件。

2、合理选择人力资源价值评估方法

高校资源转化经济发展论文 篇5

一个地区高等教育的发展规模必须与当地经济发展水平相适应, 一个地区高等教育的实力和水平, 很大程度上代表着该地区经济的实力和水平。地方高校作为引领地方经济社会发展的重要力量, 在地区经济中的地位和作用日见其重。建立地方高校与地方经济之间互利互补的合作关系, 不仅能有利推动教育体制改革, 提升地方高校综合实力, 而且有助于发展地方经济。

1 “技术创新”、“成果转化”的内涵及分析

新产品或新工艺的推出, 是从设想、研究、开发, 到商业化生产和扩散的过程, 这是其完全市场化的一整套流程。从本质上讲, 这是一个科技、经济一体化过程, 是技术开发与应用创新共同催生的产物。科技成果转化, 简单来讲就是技术成果实现商业化生产, 并创造出经济价值的过程。技术创新、成果转化都能影响地方经济的发展, 同时, 地方普通院校的发展依赖于地方经济社会发展的大环境, 其科技研发的最终目标是将科研成果转化为教学能力和社会服务能力。因此, 地方经济的发展也能推动技术创新、成果转化。

鉴于此, 地方高校应该解放思想, 充分发挥科教优势, 以“出成果、促转化”为目标, 通过科技系统、高校院所、中介服务机构、企业和投资机构协作联动, 建立市场导向、企业主体、产学研资中介相结合的科技成果转化扩散组织体系和技术转移长效机制。

2 地方高校技术创新、成果转化与地方经济发展

伴随着大学由社会的“边缘”走向社会的“中心”, 地方普通院校强调知识传授的传统办学文化, 亟需融入创新创业精神, 促使在知识传授的基础上重视知识的创造与应用, 为地方经济社会发展服务。技术创新、成果转化是一个需要资源投入的过程, 也是一个通过资源投入以获得经济效益的过程。当地的经济环境影响地方高校技术创新、成果转化的投入与产出。

2.1 地方高校技术创新、成果转化促进了地方经济发展要素的形态与功能的变化

地方经济发展的决定要素包括:客观性要素———自然资源, 历史文化资源;再生性要素——劳力资源与资本或技术资源;影响性要素———市场要素。

地方高校通过技术创新能够缓解自然资源的供需短缺矛盾。通过科学技术改善土壤质量、兴建水利工程设施解决水资源短缺状况, 利用高新技术来提高能源资源的利用率, 拓展交通运输条件等, 大大减轻了经济发展对自然资源的依赖。

地方高校通过利用先进技术改变地方经济结构、经济发展方式, 吸引更多的技术性人力资源, 在充分的技术型人才的有效支持下, 使地方的劳动力结构由体力劳动朝着知识型和技术型人才方向发展, 积极地促进地方经济增长方式的转变。

地方高校通过技术创新降低了对生产原料的依赖, 提高了产品的质量, 使生产产品在市场上更有竞争力, 增强了地方企业的经济效益。

2.2 地方高校技术创新、成果转化带动地方经济增长方式的转变

地方普通院校学科建设的立足点是地方科技创新、经济建设和社会发展的需求。技术创新是社会经济发展最具促进的力量, 只有建立在技术创新的基础上, 经济增长方式才可能转变, 经济发展才能实现集约性, 才能减轻对生产资料的依靠, 无疑会带来地方经济的长足发展。

2.3 地方高校技术创新、成果转化促进与引发地方经济空间结构的变化

技术创新是一个涉及诸多环节的过程, 包括科学、教育与商业等多个专业领域, 具体的技术创新过程包括:科学研究、理论创新以及产品研制。地方高校拥有大量技术型人才, 在改进企业的生产技术、提高生产效率, 提高经济效益方面, 有着极强的技术创新优势。

技术创新必须以坚实的经济基础与科学文化基础为前提, 地方高校拥有更集中的技术创新所需要的资本要素以及智力要素, 使技术创新能力在空间范围内存在一定差异, 一些地方的技术创新能力持续增强, 相对另一些地方则发展比较缓慢。

2.4 地方高校技术创新促进科研成果最快商品化和产业化, 推动了地方经济的进步和经济繁荣

加速科技成果转化和产业化是实施创新驱动发展战略的重要措施, 是发挥市场对技术研发方向导向作用的重要体现, 是促进推动科技和经济社会发展深度融合的重要手段。地方高校技术创新成果要实现商品化和商业化, 必须搭建科技成果转化交易服务平台, 整合现有的高等院校、科研单位、生产力促进中心、孵化器和高新区等产业园区的创新成果和需求信息, 以市场化的手段, 推动科技成果转移和转化。另外, 还应该以科技重大专项拉动科技成果转化。重点支持拥有自主知识产权的科技成果, 经中试能够实现较大产业规模, 显著提升技术水平和核心竞争力的重大自主创新成果转化项目, 积极推进科技成果转化, 造福一方经济。

3 结语

“深化科技体制改革, 加大实施创新驱动发展力度, 充分发挥市场对创新要素配置的导向作用, 促进科技成果资本化、产业化, ”这是党的十八大、十八届三中全会的重要指示精神。在以科技为重点的应用实践教学中, 地方高校应该在科技研发的源头上、过程中和结束阶段更加突出“应用性”的特点, 促进科技成果转化。在科技研发的源头上, 要遴选生产一线亟待解决的问题作为研究课题, 为科技成果转化落地奠定基础。在科技研发的过程中, 要强化中试环节, 避免成果束之高阁。鼓励和支持科技研发人员相互协作、联合。科研考核不侧重于论文, 而是激励产出有价值的成果。在科技研发结束阶段, 要强化成果转移, 通过与企业合作完善产品, 让科技创新真正惠及民生。

摘要：地方院校技术创新、成果转化引领着地方经济的发展, 它通过改变经济发展要素, 形态功能, 带动地方经济增长方式的转变, 促进地方产业结构、地方经济空间结构的变化, 使商品最快产业化和商品化, 形成地方高校与地方产业界共同成长的互动格局, 促使地方高校的技术创新、成果转化与当地经济共同发展得以实现。

关键词：地方高校,技术创新,成果转化,地方经济发展

参考文献

[1]孙孝科.高校技术创新障碍:表征及其成因[J].黑龙江高教研究, 2006, 02.

[2]石金叶, 范旭.高校技术创新对美国高校教学科研和管理活动的影响[J].高等工程教育研究, 2006, 06.

[3]杨华.发挥高校技术创新优势加快区域经济增长方式的转变探析[J].中国科技信息, 2013.07.

高校资源转化经济发展论文 篇6

一、高校必须辩证地传承和弘扬中华传统文化

高校的根本任务在于立德树人,将中华民族的优秀品质、崇高气节、和善情感等传统美德和精神追求融入教书育人实践,这是高校的职责和使命。《培育和践行社会主义核心价值观行动方案》中指出“要立足中华优秀传统文化,本着客观、科学、礼敬的态度,深入挖掘中华文化的精神和价值,结合当今时代要求,进行创造性转化和创新性发展,深耕厚植社会主义核心价值观”。[1]在此过程中,高校承担着对中华传统文化进行客观评价、科学剖析、全面解读的重要任务,以达到高校学生礼敬中华文化的最终目的。

(一)以客观、科学、礼敬的态度,辩证地继承中华传统文化

中华传统文化体系恢宏,内容丰富,以其鲜活而顽强的生命力绵延至今,是中华民族赖以生存和持续发展的精神命脉。每个时代的文化都会在适应时代发展、解决时代问题、与其他文化交流碰撞的过程中,孕育出镌刻时代烙印的特色文化。在当今时代,应以客观科学的态度,辩证地对待中华传统文化。中华传统文化包含的内容可分为三类,第一类是在中国近千年私有制社会生成的,为统治阶级私利服务的封建传统价值观,如“君为臣纲,父为子纲,夫为妻纲”“三从四德”“刑不上大夫,礼不下庶人”等带有鲜明的封建时代烙印,属于传统文化的糟粕部分,应当摒弃。第二类是经过实践检验凝练而成的中华民族精神,如“民为邦本”“和而不同”“天行健,君子以自强不息”“地势坤,君子以厚德载物”等,这些价值观念在中华民族遭遇外敌入侵、西方文明欺凌、民族命运存亡之时,提供了刚强坚毅的精神支撑和自立自强的思想武器。时移世易,这些内容已成为公认的道德准则和行为方式,焕发出时代光芒,是中华文化的核心内容。第三类是传统文化中精华与糟粕并存的部分,其在传统文化中占较大比例。如封建社会的“二十四孝”中“埋儿奉母”“曹娥投江”等故事中的极端做法有违常理、违背常识;谈及孝道,古语中“父母在不远游”“不孝有三,无后为大”等显然早与当今社会观念不符。今天的“孝”更多地表现为关心父母、关爱长辈,使他们老有所养、老有所乐。这部分文化随着时代发展,正不断充实内容、改变形式、拓展外延、深化内涵并被赋予了新意,使中华文明真正实现古为今用、革故鼎新。

习近平总书记指出“让收藏在禁宫里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来”。传统文化和现代社会之间存在的关联和矛盾是中华传统文化创造性转化和创新性发展的逻辑基础,应在化解冲突、解决矛盾的运动过程中实现两者的科学对接和辩证统一。这要求高校辩证地继承中华传统文化,取其精华去其糟粕,充分激活中华传统文化的时代内涵和生命力。“专业研究是一回事,传统文化教育是另一回事”,[2]高校中华传统文化教育的意义并不在于让高校学生全文背诵国学经典,也并非让每个学生都去研究古文,成为国学研究者,而是在文化教育的过程中,培养学生取精去糟的鉴别能力,将优秀精神力量融入个人文化追求和发展血脉,用传统文化指导自己的学习和生活。

(二)传承弘扬优秀传统文化要与培育社会主义核心价值观相结合

社会主义核心价值观是对中华传统文化的传承和升华,中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的源头活水。《礼记·大学》八条目“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”,是数千年无数知识分子的最高理想。习近平总书记谈及中华文化时,指出“从某种角度看,格物致知、诚意正心、修身是个人层面的要求,齐家是社会层面的要求,治国平天下是国家层面的要求”。社会主义核心价值观把国家、社会和公民三个层面的价值追求融为一体,将传统文化与时代现实紧密结合,充分激活传统文化的现代内涵,赋予其全新的表达方式,使政治的理想方向深刻体现在文化的基因之中。因此,传承和弘扬中华优秀传统文化要与社会主义核心价值观的培育和践行深度结合。一方面,核心价值观囊括并阐释了优秀传统文化的价值理念和文化底蕴。如国家层面上,祖国繁荣昌盛、人民富足安康自古至今都是中华民族的利益诉求,《管子·形势解》中“主之所以为功者,富强也”正是此意;社会层面上,《论语·季氏》有云:“不患寡而患不均,不患贫而患不安”,将平等置于重要位置,核心价值观确认和保护公民在享有权利和承担义务上处于平等地位,不允许任何人有超越于法律的特权;个人层面上,爱国是中华民族精神的核心,《汉纪·惠帝纪》“欲使亲民如子,爱国如家”,《晋书·刘聪传》“臣闻古之圣王爱国如家,故皇天亦佑之如子”均有记载。另一方面,核心价值观是传统文化创造性转化的标准,要把丰富的思想素材用活,充分挖掘优秀传统文化的深层理念和精神财富。如国家层面上,《孟子·尽心下》提出“民为贵,社稷次之,君为轻”,将“民本”思想提升到了一定的高度,然而仍是站在帝王的角度约束自身思想行为,当代民主思想则是以社会主义为本质,在坚持人民当家作主的基础上充分发扬人民群众的民主权力;社会层面上,《庄子·逍遥游》为自由奠定了思想基础,然而我国古代长期处于封建专制统治下,“自由”更多被解释为“不由外力,只由自己”,近代西方自由思想传入我国后,民主与自由相结合,马克思主义与我国现实相融合,核心价值观倡导让人民充分享受人权和自由,实现了数千年来中国传统自由观的创造性转变;个人层面上,“天道酬勤”“业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随”是中华传统美德,当代将敬业解释为个人对待工作和职业的认真负责的态度,升华到精神层面上,是一种对事业全身心投入的奉献精神和使命感。只有将传承与创新并重,才能真正发挥中华优秀传统文化的作用,为社会主义核心价值观的培育提供有力支撑。

(三)传承弘扬优秀传统文化要与培育高素质创新型人才相结合

在教育实践中,始终包含灌输和启发两种形式的教育类型。灌输是指通过系统的传授,使受教育者接受已有的知识;启发是指通过受教育者的亲身实践,自主建构自己的知识体系。[3]人才的培养建立在受教育者对已有知识和传统文化的认知程度之上,系统、完整地建构受教育者的知识体系是首要任务。这就要求高校将优秀传统文化教育纳入人才培养体系,根据学生的认知水平和德育规律,根据学生在社会化过程中接触的社会阶层、社会结构等,将传统文化内容进行梳理、筛选和凝练,使之与高校教育教学实际对接,使受教育者吸取前人知识、智慧、经验,提高自身的人文素养。《论语·述而》中就提出了“不愤不启,不悱不发”的启发式教育。培育创新型人才要将灌输和启发这两种对立统一的教育形式相结合,要让学生对优秀传统文化产生强烈的求知欲,更要让他们在现实生活和学习中产生创新欲,将吸收知识与解决问题融为一体,将知识转化为智力,自觉践行优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。

二、高校是中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的责任担当

20世纪初,美国威斯康星大学校长查尔斯·范海斯提出了世界高等教育史上具有划时代意义的“威斯康星思想”,即高校要在教学和科研的基础上,为社会提供服务,创造性地打破了高校和社会的界限。人才培养的最终目的是为社会发展服务,人才培养应当贯穿于教学、科研和为社会服务之中,这是对高校人才培养价值取向阐释的升华。[4]在高校这一客观社会体系中,对文化知识传承、辨析、延展和创新的职能始终如一,此职能并非与教学、科研、为社会服务三大职能平行,因为文化与三者都无法分割,贯穿于人才培养的全过程。中国的高等教育正面临着创造性转化和创新性发展的历史重任,高校要培养高素质的创新型人才,必须在传承中华优秀文化传统的基础上,按照时代的发展要求,对其内涵赋予新意、增补充实、拓宽延展、规范完善,激活其生命力,增强其感召力。

(一)找准“文化+”模式和高校教育的结合点,实现优秀传统文化的创造性转化

“文化+”模式是指以文化为主体或核心元素的一种跨业态的融合,即文化产业与教育、科技、互联网等结合,形成以文化为内生驱动力的产业发展新模式。[5]这种富有时代精神和现代表现形式的新模式赋予了传统文化新的生机,是高校实现中华优秀传统文化创造性转化的有效手段。

1. 融入高校教学育人实践领域

梅贻琦先生在《大学一解》中谈到,大学教育应“以通识为本,专识为末”,明确了通识和专识两者的关系,何为干,何为枝,如若无干,枝何以存?中华优秀传统文化是大学生的必修课,高校传播知识的主阵地是课堂,政治、哲学、历史、文学等都属于传统文化的通识教育,这些通识类课程是文化传承的实践手段,更是挖掘深层文化根源的基础。通识课程将文化和教学融为一体,通过多元化的课程内容对学生进行普及性的文化教育,为学生提供知识,培养学生能力。当然,传统文化教育并不局限于通识课程,也应融入学科专业课程的教学,每一门学科专业都有其历史演变、发展过程和文化特色,这些知识的获取能够使学生开阔视野、丰富见识,也有利于专业课程讲授的深入和延展。同时,在专业教学中让学生思考其在未来工作中可能面对的经济问题、道德问题、社会伦理问题等,也可以引导学生热爱专业并树立起为国家和社会发展作贡献的正确价值观。

《陆九渊集·卷三十五·语录下》中有云“圣人教人,只是就日用处开端”,就是说文化要贯穿高校育人始终,融入学生学习、生活的方方面面。大学校园环境对学生品性的形成有重要作用,应打造文化景观,把优秀传统文化的元素融入校园环境建设,如建造文化长廊,让师生在现实的长廊里追随历史的足迹;种植梅兰竹菊、桃李松槐等具有传统人文气息且寓意师生青蓝相依的植物,美化校园、陶冶师生情操;塑造古人先贤或杰出校友雕像,让学生感受中华优良传统和校友留下的宝贵财富等。育人环境除了静态的场所建设,动态的言传身教更为重要。教职员工要将文化育人理念融入与学生接触的全过程,要意识到自己的言行举止对学生具有示范和教育作用,将优秀传统文化中“尊师重教”“诚信友善”“乐善好施”“惠爱仁爱”等理念充分体现出来,润物无声地影响和引导学生。

2. 融入高校校园文化实践领域

中华文化历史悠久、底蕴深厚,物质财富和精神文化包罗万象。高校拥有充足的师资力量、大量的优质学生、多元的思想意识、丰富的文献资料和稳定的交流场所,是文化资源的聚集地。将零散资源合理有效地系统整合,实现文化资源向文化品牌的创造性转化,需要高校在校园文化领域践行创新。传统文化资源历来重历史、重知识、重艺术,相较而言,缺乏趣味性、实用性和互动性,与富有时代气息、充满青春活力、思维敏捷、个性鲜明的大学生群体的诉求有一定差距。因此,高校文化品牌的打造必须关注前沿潮流,在重视文化属性的同时,迎合大学生群体与日俱增的文化需求和对文化品质的追求,在保留经典活动的基础上聚焦创新元素,结合网络、创意、构思等内涵,开启新思维、寻求新载体,使高校文化符号更现代、更个性、更多元。如江苏信息职业技术学院开展的以“礼敬中华优秀文化”为主题的文化品牌活动“读百部好书”,包含中华经典诵读会、名著名片赏析、中国故事创意设计、文化大讲堂、读书沙龙、鸟巢书屋、书香寝室等项目,涵盖学院的教学科研、学生工作、工程实践、就业教育等方方面面,承载教育、教学、管理、文体活动等诸多功能。品牌活动在形成长效机制后,内容要与时俱进,形式要求新求变,要在把握传统文化脉络的基础上,探索现代表达方式,以求文化品牌创意的多元呈现。如加入“扫一扫”掌上阅读、微书评、人文经典网络阅读平台等项目,由资深学者、专业教师向学生推荐书目,以专业评述为学生导读,带领学生鉴赏书籍,学生可通过微博、微信等平台自由分享个人对阅读的看法与感悟等;建设中华优秀传统文化网站,将线下文化资源与互联网结合,让互联网成为文化传播的平台,把珍贵的历史文物、历史遗址、艺术形式等中华文化遗产通过多元的网络载体输出。通过学生期望、活动参与度、收效与文化品牌更新升级的互动,缩短传统文化和实际学习、校园生活之间的距离,让学生真实感受和正确理解校园活动所传递的文化信息。

3. 融入高校与地方文化资源互动实践领域

大学文化衍生于大学,与大学所在地的地方文化有不可分割的联系。地方文化“是在一定的自然环境、特定的历史背景和独有的文化积淀等条件下形成的一种亚文化”。[6]高校是地方文化传承和创新的基地,是提升地方文化品质、层次,为地方文化注入活力和激发创造力的载体;地方文化是高校文化建设,进行新的文化创造的重要素材。高校与地方互为依托、良性互动,可培育文化品牌传播土壤,使高校文化、地方文化深入人心,形成与时代精神相适应的特色文化,实现地方文化资源与高校文化建设的全方位融合。高校要充分汲取地方文化的精髓,利用文化馆、博物馆、学术馆、故居旧址、名胜古迹等具有地方特色的历史文化风貌、文化遗产,与此类公共文化机构建立长期合作关系,打造高校文化育人教育基地,组织学生参观考察、听取学术报告会,进行现场教学,给学生提供实践机会以接触社会、认知社会、了解社会。

教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出,鼓励民间艺人、技艺大师、非物质文化遗产传承人参与职业教育教学。以无锡惠山泥人为例,它源于明朝,有着500多年的历史,文化内涵丰富、艺术价值高,代表性的“大阿福”造型更是在国内外享有很高的知名度。江苏信息职业技术学院这所以微电子、机电为强项的无锡高校将惠山泥人制作技艺引进校园,请惠山泥人制作大师为学生开设课程,在传授工艺技能的基础上,向学生展示惠山泥人的文化历史和独特魅力。惠山泥人制作的全过程是地方文化记忆“活”的显现,让学生用新的视角、新的介质触摸和解读地方文化,学生在学习的同时,也用现代性思维激发了新理念、拓展新空间。地方文化和高校文化的“双向进入”模式需要高校在充分挖掘地方文化资源,找到两者关联点的基础上,提升其符号辨识度和思想价值,形成独具地方特色的高校文化,引领地方文化发展,在弘扬传统文化中发挥现实作用。

(二)探寻高校与社会、行业、企业的文化交汇点,实现优秀传统文化的创新性发展

中华传统文化的创新性发展,需要高校紧跟时代发展步伐,对传统文化的内涵加以补充、拓展,对其实践形式加以创新和转换,使其与当今社会相协调、与现实文化相融通,共同服务于以文化人的时代任务。高校在中华优秀传统文化教育的过程中,不仅需要增强学生对中华文化的感受力和认知力,更要增强他们的民族自信心和文化主体意识,提高自主学习和探究能力,承担起传承和弘扬中华优秀传统文化的使命。

1. 受众需求为导向,推动高校与社会文化的良性互动

中宣部部长刘奇葆在“以新发展理念引领文化改革发展”座谈会上强调,“要推进文化领域供给侧结构性改革,着力增加优质文化产品和服务供给,增强供给结构对需求变化的适应性和灵活性”。社会文化是高校的文化源泉,高校是知识和智慧的聚集区,是文化的集中展示区,为社会文化提供丰富的养料。传统文化的精髓在社会文化领域的普及和深化,需要从精神入手,指导实践,在实践过程中扩大优秀传统文化的覆盖面、渗透力和实效性。高校师生在社会文化的推进和辐射过程中,作为社会文化传承的重要力量,既是优秀传统文化的拥有者,也是优秀文化的传播者,更是新型文化内容的供给主体。“全民阅读”活动在我国已开展近十年,社会“爱读书、读好书、善读书”的阅读氛围日益浓厚,优秀传统文化的传播可以此类活动为创新点,作为高校与社会文化联系的纽带。高校在师生中招募政治素养高、文化素质好、表达能力强的全民阅读导读员,由高校牵头组织导读员培训,以“弘扬传统文化,传承中华美德”为主题,走进社区、村镇,开展导读、阅读活动。选择国学文化、励志文学、名人传记等包含丰富中华优秀传统文化的作品,由导读员引领,设定主题,与居民交流,以写作、朗诵等多种形式分享学习感悟、心得体会。组织开展师生和居民共同参与的形式多样、健康有益的文化体验活动、主题教育实践活动,探寻中华民族共有的精神记忆和传统文化。高校与社会的文化互动也为学生提供了“社会化”的契机,没有一成不变的供给双方,知识流动也并非单向,居民相对丰富的人生阅历、对社会的理解深度、审美观念、民俗文化的地方性表现等文化或文明积累,都会使学生获益良多。高校师生在向居民传递传统文化共有的价值取向、知识体系和生活方式的过程中,应研究双方的沟通方式和手段,有效利用“碎片化”时间,将获取到的“碎片化”知识有机融合,实现“知识”传递向“智识”传播的转变。

2. 创新精神为核心,促进高校与企业文化的双向融合

高校是培养具有创新性思维和创造性能力的创新人才基地,创新人才的培育需要在传承传统优秀文化核心世界观、人生观和价值观的基础上,“择善而从之,不善而改之”,提高创新因子含量,挖掘潜能、激发活力。2016年我国政府工作报告中出现了“工匠精神”一词,体现的不仅是凝结在工匠身上的对产品精心打造的理念,更可以广义地理解为所有人在学习和工作中追求精益求精的品质和开拓创新的态度。纵观中华文明发展史,“工匠精神”早已孕育形成,《周礼·考工记》中“百工之事,皆圣人之作也”,将其凝练为独具一格的精神特质,衍生发展到“心传身授”“体知躬行”的实践教育,“君子强学而力行”的敬业奉献精神,“如切如磋,如琢如磨”的精益求精精神。娴熟的技艺并不是人才培养的最终目的,而是通往提升综合素质、实现终身发展的途径。《庄子·养生主》中梁惠王夸赞庖丁解牛技艺精湛时,庖丁回复道“臣之所好者,道也,进乎技矣”,表达的正是这个意思,传统文化视域下的“工匠精神”即理论与实践相结合的创新精神,从“游于艺”的状态发展到“道技合一”的人生境界。“工匠精神”为高校育人目标注入了最本质的文化内涵,为企业文化嵌入高校人才培养计划提供了内涵支撑。高校与企业之间历久弥新的“交情”是学生能实践、会思考、能创新的立足点和出发点。高校要创新深化校企合作,让学生走进企业,在“真枪实弹”的演练中全面提升专业技能、独立分析和创新思维的能力,将企业的物质文化、制度文化、精神文化植入脑中,将企业建在校园,利用高校的人才智力优势,发挥合作企业为社会服务的功能,为企业文化赋予中华优秀传统文化的时代特色,将传承弘扬中华文化作为一种使命和信念,完成高校学生从坐而论道、空谈理论到学识深广、自主创新的“时代工匠”的华丽转型。

中华优秀传统文化精神是一种“道德的精神”,这是中国人内心追求的做人标准,也是中国人积极争取渴望获得的“理想人格”。[7]高校育人要以中华文化为精神内核,指引教育过程,培养文化传承者与创新践行者。

参考文献

[1]中央宣传部负责同志就印发《培育和践行社会主义核心价值观行动方案》答记者问[N].人民日报,2015-04-17:5.

[2]陈先达.马克思主义和传统文化[N].光明日报,2015-07-03:1.

[3]韩华球.文化视域下我国德育课程改革反思[J].教育学报,2014(2):68.

[4]赵明.儒家素质教育观的历史反思[J].江西师范大学学报(哲学社会科学版),2016(1):129.

[5]续庆慧.实现文化资源向文化品牌的创造性转化[N].光明日报,2016-04-16:6.

[6]谭甲文.提升地方高校服务功能,推进全面建成小康社会进程[J].中国高等教育,2013(7):58.

高校资源转化经济发展论文 篇7

现代社会的快速发展对教师职业的要求越来越高, 知识就是生产力, 知识就是力量。教学本身是为生产力的发展而服务的。首先, 教师只有不断地学习, 更新自己的知识结构, 不断地汲取新的知识, 不断地反思、研究, 才能更好地进行教学。新的方法要努力去创造, 要推陈出新, 不断进取, 更好地适应时代的发展, 这样才能去指导教学, 同时鼓励学生创新。其次, 使教师成为从事研究的主体, 而不是仅仅直接取得方法而去教学, 这样是事倍功半的。教师在从事教学之前, 自己已经有了一定的知识结构, 但这是不完整的, 从长远来说也是不可行的。教师应该在教学的过程中, 不断地进行观察和揣摩, 对教学过程中存在的新问题, 要及时发现, 及时地进行思考并记录下来, 之后再进行研究解决。教师应该努力把自己的知识结构转化成学生的知识结构, 在学生心中建立起知识结构的层次, 这样才能把自己的知识转化成学生的知识, 达到教育的目的。最后, 在现代社会的知识体系中, 知识的作用是毋庸置疑的。但是让学生学习到和掌握好什么样的知识是一个要考虑的问题。知识分为两种:记忆型的知识和理解型的知识。根据这种新的知识观, 师生之间的教学活动其实也是一个创造新知识的过程。

二、教师专业发展的内在因素分析

教师成长为研究者的过程也是教师自我提升的过程。首先, 教师要掌握好自己的知识, 能否把这部分知识让学生很好地掌握是个亟待解决的问题。换句话说, 教师自身的知识结构以及自身知识的多少和学生的学习状况或成绩好坏没有必然的关系, 所以教师不仅仅要能够从事教学, 还要能够对教学进行研究。要去研究怎样才能把自己的知识转化为学生的知识, 引发更多的创造力。从这个方面看, 教师成为研究者决定着教师职业的发展。另一方面, 从教学型的普通教师发展为研究型的教育专家, 大致要经历三个阶段:掌握英语学科的知识和英语教学的基本技能后, 才能去研究和探索教育教学规律。要想使自己成为一个学者型、专家型的教师, 就要不断地去学习知识, 更新知识结构, 然后对知识进行研究和探索, 反过来再去和教学相结合。学习知识, 掌握知识, 学习教学方法, 传授知识, 研究知识, 形成新的理论知识, 再去指导教学。

三、公共英语教师转化为专业英语教师的必要性

专业英语教师的综合能力要求体现出职业教育的职业性、技术性和应用性的特点, 而这些能力要求决定了教师知识能力结构的复合型和实践性, 专业英语教师也不例外。新形势下的教学模式对专业英语教师提出了新的要求, 这就使得英语教师既要会语言, 又要懂专业;英语教师要能在理论教学的基础上, 还具备出彩的实践能力。专业英语教师的综合能力要求关系着英语师资队伍高质量的打造。高校专业英语教师不得不拓宽知识层面, 具备扎实的语言功底, 也要掌握另一学科的专业知识。而专业知识对于教学成功起着不可忽视的作用。没有足够的专业知识, 英语教师在学生中的威信就会降低和削弱, 从而影响专业英语教学的效果。然而目前, 英语教师最缺乏的就是这种复合型的知识结构, 要恰当处理好英语语言和专业知识的关系。专业英语与某些特定的职业或固定行业相关, 专业英语教学的职业性较基础英语教学强, 专业英语教学是在英语语言技能训练的基础上, 讲授传达学科内的专业内涵, 这将英语语言技能与专业知识学习相互整合。专业英语教师面对新的问题是妥善处理英语语言知识和学科专业知识的教学问题。在日常教学中, 逐渐引导学生将英语语言作为手段和工具来完成专业学科的交流和学习, 进一步强化学生在该学科领域内的英语应用能力。为了提高英语教学和教师科研能力, 英语教师应该不断创新和学习英语教学理论, 进一步改善教学方法, 从而满足新教学模式下专业英语教学的需求, 顺应时代的发展。

四、结论

英语作为一种外来语言, 它的体系和母语是不一样的, 从认知到知识结构都和汉语有很大的不同, 对学习者有不小的难度。兴趣是最好的老师, 所以教师要通过教学激发学生学习外语的浓厚兴趣。

摘要：本文阐述了新教学模式下, 英语教师专业发展的外部条件和内在动因以及公共英语的教师向大学的专业英语教师转化已经成为必要。高校英语教师唯有结合自己的专业知识, 不断学习和研究, 总结和归纳已有的东西, 紧扣时代发展的脉搏, 创造性地研究教学和钻研教学, 才能更好地胜任这一任务。

关键词：英语教师,专业发展,课程改革

参考文献

[1]顾明远.教师的职业特点与教师专业化[J].教师教育研究, 2004 (06) .