边疆高校

边疆高校（精选12篇）

边疆高校 篇1

近些年来, 服务学习理论日臻发展和完善, 在我国得到广泛应用, 如吉林大学在2011年将志愿服务纳入实践类课程, 这便是对服务学习理念的践行[1]。在看到进步的同时, 我们也应认识到不足的一面。众所周知, 服务学习的重要方面是服务社区, 同时其也是高校的一项重要社会职能, 但在部分边疆民族高校, 服务社区活动较少, 该社会职能却没有得到有效发挥, 究其最根本原因, 在于观念的桎梏。如何充分认识开展服务社区的价值, 并付诸实践, 成为边疆民族高校亟待解决的问题, 也是本文主旨所在。

另外, 需要指出, 认识服务社区的含义, 应注意与社区服务相区别。社区服务是指政府、社区居委会以及其他各方面力量直接为社区成员提供的公共服务和其他物质、文化、生活等方面的服务[2]。与此不同, 边疆民族高校开展服务社区有着特别的内涵。在服务者方面, 是以高校成员, 尤其是学生为主体, 不同于社区服务的政府等各方面力量;在服务目的方面, 社区服务是以满足社区成员需求为目的, 而边疆民族高校所开展的服务社区活动是一种互惠局面, 社区与高校各有所得。因此, 本文所言的服务社区是指由边疆民族高校开展的, 以学生为主体, 以服务学习为基本理论指导, 面向社区, 实现互惠局面的一种社会实践方式。

一边疆民族高校开展服务社区活动的理论价值

(一) 在服务学习理论拓展与应用方面

1 进一步丰富服务学习理论内涵

简言之, 服务学习是指一种以学生为中心, 将社区服务与知识学习结合起来的开放式的教育方式。受多方面条件的限制, 当前关于服务学习实践的研究, 多集中在东部地区, 关于边疆地区此方面的研究甚少。另外, 服务社区以服务学习为理论基础, 其能否顺利进行, 深受社区环境的制约, 而边疆民族地区的社区, 有着特定的社会背景, 比如民族文化多样且复杂等。边疆民族高校在这种特殊背景下开展服务社区活动, 其实践经验, 有着重要研究参考价值, 这无疑是对当前服务学习研究重东部、轻西部缺点的一种弥补, 是对服务学习理论内涵的进一步丰富。

2 促进服务学习理论在边疆民族地区的应用

边疆民族高校开展服务社区活动, 作为一种实践, 需要理论的指导, 而社区服务的理论基础就是服务学习, 所以在理论层面上, 边疆民族高校对服务社区活动开展越频繁, 并及时总结经验, 就越能够在一定程度上促进服务学习理论在边疆民族地区的应用。同时, 这种活动的开展, 拓宽了服务学习理论宣传渠道, 使得服务学习理念不再仅仅局限于书本理论的探讨, 而是更多地进入了实践层面。

(二) 在服务社区理念推广与机制创新方面

1 利于服务社区公益性理念的推广

在我国社会主义市场经济体制下, 越来越多的人认为高校所开展的服务社区活动, 应该实现产业化, 采用经营性策略。但是, 我们应认识到高校教育作为一种社会事业, 不能完全经济化, 更应认识到, 边疆民族高校开展服务社区, 是高校发挥自身社会职能的体现, 更不能完全产业化。再者, 利益干扰下, 高校和社区双方也很难实现共赢的局面。所以, 只有服务社区的理念以公益性为核心, 才能不至于偏离方向。边疆民族高校在这种理念指导下开展的服务社区活动, 也是对公益性理念的推广。

2 利于实现服务社区管理机制的创新

服务社区管理机制的核心问题, 归根到底就是如何处理服务社区活动中经营性与公益性的关系。边疆民族高校所处的社会环境与东部发达地区不同, 除了呈现出民族文化的差异, 经济水平也有较大差距, 所以经济收益也难免是边疆民族高校开展服务学习活动时考虑的重要因素, 在这种特定背景下, 如何处理服务社区活动中经营性与公益性的关系更加重要。现有的边疆民族高校开展服务社区实践, 利于实现这方面的机制创新:兼顾两者, 以公益性为主, 同时辅之经营性运作方式, 实现社会效益和经济效益的双赢。值得注意的是, 这里的经营性运作方式, 只是为了在实现社会效益前提下, 适当获取经济效益的一种措施, 而不是单纯以经济收益为目的。

(三) 在发展综合实践课程和推动田野工作方面

1 进一步促进综合实践活动课程的发展

综合实践活动是国家规定的、面向全体学生、基于学生直接经验和体验, 密切联系学生生活和社会实际, 体现对知识的综合应用的综合性课程[3]。根据我国《基础教育课程改革纲要》中对综合实践活动课程的内容界定, 其主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。社区服务作为综合实践课程的重要内容, 有着重要价值。边疆民族高校开展服务社区可以从两个方面促进综合实践活动课程的发展:第一, 作为综合实践活动课程的一种践行方式, 服务社区可以推动综合实践课程的具体实施和应用;第二, 实践经验为综合实践活动课程理论体系的完善提供参考。

2 利于服务学习与田野工作的有机结合

边疆民族地区有着民族文化多样的独特优势, 这使得边疆地区的某些社区成为田野工作的首选之地。边疆民族高校广泛开展服务社区, 在两方面可以促进服务学习与田野工作的有机结合。一方面, 有助于高校建立服务学习与田野工作有机结合的课程体系, 推动高校课程的良性发展;另一方面, 可以更多的接触优秀研究人员, 在扩大本民族地区文化影响力的同时, 与研究人员形成良性互动, 促进服务学习与田野工作的有机结合。

二边疆民族高校开展服务社区活动的现实价值

(一) 对边疆民族高校的价值

1 培养学生人文素养, 为学生进行体验式学习提供途径

一方面, 服务社区注重参与者的自愿和能力, 强调互动性, 注重逐步消除人与人之间的隔阂[4], 这利于培养学生人际交往能力, 促进学生全面发展, 并在服务中培养良好的人文素养。另一方面, 学生参与服务社区, 利用已学知识参与有组织的社会服务活动, 并从做中学, 在巩固知识的同时, 获得新的知识和技能, 这种学习方式是体验式学习的体现。

2 创新教师教学模式, 利于教师进行知识积累和创新

教师在高校课程体系和自身经验的指导下, 带领或引导学生深入社区, 在服务中进行学习, 这让教学走出课堂, 无疑是对传统课堂教学的一种创新, 利于克服班级授课制枯燥无味的弊端, 增强了教学趣味性;同时, 教师的备课与授课不再局限于书本, 而是密切联系社会实际, 在实际生活中进行知识积累和创新, 这也是边疆民族高校开展服务社区对传统教学方式的变革。

(二) 对服务社区的价值

1 为社区的发展提供了动力, 构建学习型社区

一方面, 高校与社区最明显的外在表现形式, 就是学习氛围的差异。边疆民族高校所开展的服务社区活动, 其核心就是服务学习, 这将良好的学习氛围引入社区, 带动居民自觉学习, 利于学习型社区的构建;另一方面, 高校开展服务社区活动的一个重要出发点就是满足社区需求, 并将知识和校内教育资源引入社区, 这为社区的经济、精神文明等各方面的发展提供了智力支持。

2 能有效维护和宣扬社区优良的传统文化

在边疆民族地区, 传统知识与文化是高校课程与教学的重要基础。社区作为一个社会基本单位, 其文化是民族边疆地区特色文化的子细胞, 而文化的影响是潜移默化、深远持久的, 这使得学生进入社区, 在与社区文化接触时, 无形中受到社区文化的影响。与此同时, 学生作为知识的学习者和未来的传播者, 其对社区文化的继承, 无疑对社区优良传统文化的宣扬和维护有着重要作用。

(三) 对当地社会的价值

1 引进和普及信息技术, 改善当地不良传统观念

一方面, 高校服务社区, 帮助社区引进并在生活和工作中应用信息技术, 这在信息化社会的背景下, 是对当地社会文明的推动;另一方面, 在部分边疆民族地区, 有着不良传统观念。以伐木为例, 在某些民族地区, 部分居民认为树木是上天的恩赐, 不需要保护, 树木缺乏时, 上天会重新给予, 这就造成了滥砍滥伐的现象。边疆民族高校开展服务社区, 宣扬环保重要性, 利于改善这种不良传统观念。

2 缓解当地服务社区体制与服务需求之间的矛盾

当前在我国, 高校开展服务社区活动, 多以课程形式对学生传达理念, 并在实践中配备指导教师予以引导, 但尚未形成完善的服务社区机制。与此同时, 我国社区对志愿服务的需求越来越大, 这就与尚未完善的服务社区体制形成了矛盾[5]。边疆民族高校开展服务社区, 是对服务社区机制的探索, 利于在完善机制的同时, 满足社区志愿服务需求, 从而缓解服务社区体制与志愿服务需求之间的矛盾。

参考文献

[1][5]关尔佳, 熊紫珺.论中国高校“服务学习”的现状及发展前景[J].中国青年教育, 2011 (8) :100-102.

[2]唐忠新.城市社会整合与社区建设[M].北京:中国言实出版社, 2000:100-104.

[3]房玉秀.综合实践活动课程的理论与实践研究[D].沈阳:辽宁师范大学, 2005:13.

[4]袁亮.大学生志愿者在社区服务中的作用[J].校园之声, 2007 (1) :114.

边疆高校 篇2

一、【内容及其解析】

《宇宙的边疆》是高中语文（必修）3第四单元的一篇科普说明文。科学是人类认识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部分，是标志人类文明的尺度。阅读科普文章，可以启迪心志，激发想象，带领我们进入全新的科学天地，在科学海洋中遨游。从古代运用天文方法确定耕作时间，到现代对宇宙形成演变的种种假设，对宇宙的探索，已经成为人类生活的一部分。宇宙从何而来，向何而去，人类从何而来，向何而去，这些基本问题不仅具有科学意义，而且具有哲学的意味。可以让学生了解一些有关宇宙的基础知识，扩展他们的思维层次和文化素养。

二、【教学目标】

1、学会运用科普类文中的阅读方法

2、学会筛选整合关键信息，掌握论述类文本做题技巧。

3、了解作者对宇宙和人类的思考，激发学生的求知欲和探索宇宙的精神。

三、【教学重难点】

学会筛选整合关键信息，掌握论述类文本做题技巧。

四、【教学流程】

（一）前置作业

1、划分段落，通读课文。

2、课文是按照什么顺序来写的？在文中勾画出相关的语句。

明确：（1）常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

本文采用空间顺序即按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。说明顺序：宇宙、星系、恒星、太阳系、地球（2）表明作者探索行踪的语句： 从一个星系际的优越地位上。

我们所见到的星云离地球80亿光年。

这个时候，我们的旅程只到达地球上的天文学所通称的“本星系群”

我们现在离地球200万光年

现在我们离地球4万光年，我们正处于密集的银河中心

我们现在已经回到了我们的后院——离地球1光年的地方

我们现在来到我们星系的行星上

我们终于回到了我们这个弱小的浅蓝色星球

（二）整体感知

1、概括课文大意，划分课文层次.第一部分（1-6段）解说人类探索宇宙的意义以及宇宙的广阔。

第二部分（7-11段）解说星系的组成。

第三部分（12-14段）解说恒星的性质、数量及其行星中生命存在的可能性。

第四部分15-16段）解说彗核、太阳系及其行星。

第五部分（17-18段）以美丽的地球及人类的知识与探索作结。

2、本文的说明对象和说明重点是什么？

说明对象:这篇文章说明的对象是宇宙，目的是向读者介绍有关宇宙的知识。

说明重点:（1）.说明宇宙辽阔无垠的特征，例如地球到太阳之间，地球到已知的宇宙中心的距离，星系之内和星系与星系之间的距离。

（2）.说明宇宙的组成，例如：宇宙有若干千亿个星系。每个星系平均由1000亿个恒星组成„„

（3）第三个重点是推测。在说明宇宙之大的时候，在说明行星系组成的时候，两次推测生命或高级动物的存在。

3、作者对宇宙有怎样的认识？对人类有怎样的认识？

明确:作者对宇宙有怎样的认识：宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。作者对人类的认识：人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。

（三）科普类文章阅读训练

回顾做题方法：读、画、审、找、比

1．对地球“决不是唯一的地方，也不是一个典型的地方”理解不准确的一项是（）.A.地球只是宇宙中的一个地方，它不典型，但是，任何的行星恒星或星系都可能是典型的。

B.宇宙大部分是空的，它是一个广袤、寒冷的宇宙真空。

C.宇宙大部分是空的，相比之下，地球就显得特别稀罕而珍贵。D.地球在永恒黑暗的真空而且星体非常稀少的地方。解析:A,否定变肯定，应该是都不可能典型。

2．下列对“星系”的解说不正确的一项是（）

A.星系是无数模糊纤细的光须。大部分光须群集在一起，在宇宙中飘荡。地球隶属于这些星云，地球离它们有80亿光年。

B.星系是由气体、尘埃和恒星群组成，星系里有恒星、行星，也有生物、智能生命和宇宙文明。

C.星系在宇宙里有若干千亿个，每个星系平均由1000亿个恒星组成。在所有星系里行星与恒星总数大概一样多。

D.“本星系群”宽达数百万光年，包括M31星系，是河外星系，与M31相似的是我们居住的银河系。

解析：B。未然说成已然，应为“可能有”。

3．下列理解不符合原文意思的一项是（）

Ａ、彗尾是由于恒星产生的引力作用，迫使其中的彗核倾倒受到太阳的热而蒸发产生的。

Ｂ、冥王星、海王星、天王星、土星和木星都是巨大的气体星球，它们分别有一个冰冻卫星相伴随。Ｃ、在火星上有火山、裂谷、大沙暴和一些初级生态的生物。

Ｄ、太阳系的所有行星都绕着太阳运转，它们的热量主要来自太阳。解析 ：A偷换概念，是雪球，不是彗核。

4、下列各句，表述不正确的一项是（）

A.恒星是自身发光的星球，有些恒星脆弱，但体积大，它可以容下一万个太阳。B.太阳是一颗恒星，它是孤独的，但多数恒星通常是成对互相环绕的。

C.有些恒星是超新星，光亮爆发时增加到原来1000万倍以上，而“黑洞”的光在几公里外就看不见了。

D.有些行星是扁圆形的，其主要原因在于狂热旋转，使自己变得面目全非。解析：D张冠李戴，不是行星，应为“恒星”。

设题陷阱：

1肯定与否定。命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰。有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。

2、已然与未然。“已然”是事物已经成为事实的状态或属性。“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。

未然变已然。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”。

已然变未然。忽视原文中“已经如此”等修饰语，把原文中既成事实说成尚未确定或还未实现得事情。

3、偷换概念。主要指命题人在解释概念，或转述文意时暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。

4、张冠李戴。把甲的观点、发现、发明说成已的观点、发现、发明。

（四）巩固训练：

1．根据文意，下列推断不正确的一项是（）

A.在星系里有恒星、行星也可能有生物，智能生命和宇宙间文明。

B.在宇宙中不可能只有一个普通恒星带着一个有人居住的行星，因此，可能到处充满生命。

C.无数星球上的生命都以为除了自己小小的行星及周围的恒星外再也没有别的星星了。

D.大概许多恒星都有行星系，在行星的外围有大气环包围，在这些行星上可能已经有高级动物。

解析：C 这是作者想象生命对宇宙的模糊认识的产生时的说法，是作者的猜想，并不是真的。

2．关于“恒星”说法错误的是（）

A、恒星数量庞大，一直以来人类对恒星的了解都还比较少。B、有些比较小的恒星，密度却非常大。

C、多数恒星是成双成对，互相环绕的，就像木星和太阳一样。

D、可以根据恒星发出的光来判断它的年纪，通常发出红光的时老年星。解析：C 张冠李戴，像木星和太阳一样的是双星。

3、关于“太阳系”的说法错误的是（）

A、太阳系的行星被迫做近似圆周运动，是由于重力作用。

B、火星和地球有很多相似之处，足以证实火星上存在一些初级形态的生物。C、木星、海王星、天王星、土星都分别有一个冰冻卫星。

D、太阳在宇宙中占据重要地位，所有的行星都围绕太阳运转，太阳是离地球最近的行星。

解析：D偷换概念，是太阳系的行星不是所有行星。

4、关于“人类探索宇宙的意义”说法错误的是（）

A、地球只是无限时空中的一个有限世界，因此，人类所关心的问题都是微不足道的。

B、我们对宇宙有惊人和出乎意料的发现。C、对宇宙的了解程度影响着人类的未来。

D、在探索宇宙时，要充分运用怀疑和想象，这能使我们摆脱幻想，并能检验推测。

解析：AD, A部分与整体，应该是大部分问题。D偷换概念，是怀疑使我们摆脱幻想，并能检验推测。

5、下面对“恒星”的理解，符合文意的一项是（）

A.恒星是一个能自身发光的星球，它像流水一样漂浮在我们的四周。B.和地球相比，恒星体积非常庞大，但像肥皂泡一样脆弱。

C.恒星有伴侣，通常是成双成对，互相环绕，有些双星甚至紧靠在一起。D.恒星自成体系，在太空之中，跟太阳一样是孤独的。

解析：A（部分与整体，BCD都缺少限制性词语“有些恒星”）

6、下列对原文内容的理解不准确的是（）

A、宇宙辽阔无垠，地球也不是一个典型的地方，所以有些地球上适用的知识在宇宙中并不适用。

B、如果人类的速度能与光速相等，那么从地球到太阳只需要8分钟。

C、在探索宇宙方面，我们可能还十分“幼稚”，但是我们目前掌握的理论已经证明努力不会白费。

D、目前人类对宇宙的认识，也是基于对地球的认识。

边疆高校 篇3

边疆民族地区高校学分制改革问题对策自从我国社会主义市场经济体制建立以来，将高等教育与培养人才列在教育领域中的首要任务。眼下，以学分制作为主题的教学管理体制正在全国范围内开展，这是我国要适应市场经济体制的一项首要任务。在我国东部沿海经济发达的一些地区，学分制的改革起步较早，积累了许多经验，取得了很大的成功。但对于边疆民族地区，在进行高校教学与管理的改革时也遇到了一些前所未有的问题。本文针对边疆地区高校学分制改革实施中的问题，进行了认真的思考，给出了相应的对策。

一、面临的问题

在学分制实施过程中主要存在的问题：教师及管理者的观念与学分制要求尚有较大差距、体制与机制问题，管理与教学的各个环节配合默契不够。学校办学软硬件及教学相关设备不足，师资数量不足，质量不高。

（一）课程体系问题

对于边疆民族地区高校的课程体系而言，存在着以下问题：

1.设置单一，必修课所占比重过大。学分制核心为选课制，为满足学生对不同知识的需求，给予学生更多选择课程修读的自由，实行学分制的学校必然要增加选修课的数量与课程所占的比例。一般将选修课与必修课的比例定为3︰7左右，个别办学条件较好的有一定学分制经验的学校甚至将此比例提高到4︰6。必修课与选修课比例为4︰1，两者比例严重失调，不利于学生的全面发展。

2.学科设置过细，学科间缺乏联系与整合，局限了学生的思维能力。

3.由于学习时限及学年制思想的限制，导致课程设置不够科学、合理，以某边疆民族高校某专业为例，选修课集中设置于第二学年的某个学期，造成学生选课冲突和学业负担过重。

4.选修课开设的种类与门数不够丰富，可供学生自主选择的课程较少，且集中于通识教育平台课程，学生的选课自由度较小，不利于学生的个性化发展。

（二）师资力量问题

面对着学分制度的改革，对教师的一些教学要求也要进行变化。在师资力量方面也存在着一些问题，对于开设的新学科与新专业而言，能够胜任的教师数量不足，出现任课教师少，个别课程仅1位教师任课的问题，学生没有选择教师的余地。并且多数的教师都忙于必修课的教学，教师缺乏新课程资源开发的意识与能力，所以导致开设的选修课少之又少，进而导致难以满足学生多样化的学习需要，无法拓宽学生的知识面。

（三）资源配置问题

教學资源是影响教学质量的一个重要因素。边疆民族地区高校由于历史和现实的原因，存在着教学资源不足的问题。主要体现在以下几个方面：教学设施、设备缺乏，图书资料不足，难以完全满足教学需要；教师数量不足，高水平教师更为缺乏，教师课程开发意识较弱、能力不高，导致课程资源，特别是优质课程资源严重不足，难以满足学分制下学生多方面、个性化的学习需要。

（四）教学管理问题

在学年制教学管理的模式下，教师进行教学是按照计划进行教学。当实行学分制度后。与原来的教学模式截然不同，这样导致教学管理也出现了混乱，进而给教学管理带来了巨大的工作量，并且难度也有所加大，针对以上现象，我们应该将管理进行划分，建立并完善学分制管理制度与模式。

二、采取的对策

针对边疆民族地区在进行学分制改革的过程中所遇到的问题，提出以下相应的对策：

（一）转变思想观念

在实行学分制的改革过程中，所遇到的最大阻碍就是陈旧的教育思想观念。所以转变思想观念是一项首要的任务。在这个过程中，应该让教育工作者深刻地意识到“学”比“教”更为重要，树立以学生为中心的教学与管理思想与观念。要从单一地强调教育改为鼓励学生的个性发展。“个性化教育”成为了学分制教学及管理改革的体现。

（二）制定课程体系

制定合理的符合学分制要求的课程体系就会推动学分制的发展。对于合理的课程体系而言，应该具备以下几个特点：

1.既强调基础又做到综合。

2.实施弹性教学计划。弹性教学即为所设置的教学科目比较灵活，涉及面比较全面。

3.课程模块化。模块化即为学生在进行课程选择的过程中，应该做到组块选择，而不是单一地进行选择。

4.合理地设置必修课与选修课，让其比例合理。

5.选修课程应该多样化，全面地拓宽学生的知识面。

（三）加强师资队伍建设

学分制的实质和灵魂是选课制。是指学生根据专业人才的知识、能力、素质要求，按照专业教学计划及学校的课程教学安排，自主选择学科、专业及课程的一种教学管理制度。它以开设相当数量的选修课为基础，以给予学生充分的学习自由为目的。选课制是实施学分制的前提和基础，也是实施学分制的核心内容。而对于选课制而言，其最终的表现形式就是学生进行课程和任课教师的选择，因此加强师资队伍显得尤为重要。在加强师资队伍的过程中，主要应该做到以下几方面：

1.创造环境，招纳贤士。只有这样才可以营造出良好的教学氛围。

2.在人事分配制度上做出相应的改革。

3.定期对教师进行进修和培训，促进教师观念转变与能力提升。

4.挖掘校本课程资源，开发特色课程资源，加强校际交流与合作，实现资源共享，促进学生个性化学习与发展。

（四）改革管理制度与模式

学年制的教学管理模式主要是进行标准化管理，这在学分制中是不适用的。所以，必须针对学分制度建立相应的教学管理制度与模式，学分制管理模式必须具有灵活规范的特点，进而提高学生学习的兴趣。

（五）创新管理手段，提高管理人员的操作能力

在实行学分制教学后，对于管理部门的工作量会有所加大，所以应该建立现代化的管理信息系统，加强管理人员的技术培训。使管理手段与管理的工具都符合现代化，不仅减轻了管理人员的工作量，也提高了他们的工作效率，这样才可确保实施学分制的成功。

三、总结

对于我国边疆民族地区高校而言，要想建立合理的学分制度是一项浩大的工程。在学分制的改革过程中，学校必须高度重视，为学分制改革实施提供必备的条件与制度。领导、教师、管理人员以及学生都要转变教学与管理的观念，并对学分制改革持积极支持态度，积极主动地配合与促进学分制的实行。相关部门主动参与、协调配合，针对学分制改革与实施中的问题积极探索，寻求学分制改革与实施中问题的解决对策，推进学分制改革的顺利实行，促进边疆民族地区高等教育发展。

参考文献：

[1]吴运兰.中国高校学分制改革中存在的问题及对策研究[D].上海交通大学，2008，（6）：7.

[2]周清明.中国高校学分制研究[M].人民出版社，2008，150.

[3]李正元.边疆民族地区高校发展中的几个关系问题[J].国家教育行政学院学报，2012，（11）：25.

边疆高校 篇4

1986年6月北京气象出版社出版的《思想政治工作词典》中曾定义:辅导员是指导和进行思想政治工作的专门人员;大多在大专院校中设立;由党性强、作风正, 有一定理论水平和工作能力, 并热爱思想工作的教师或干部担任。边疆地区高校作为全国普通高校的重要组成部分, 在学生工作过程中同样普遍采用辅导员制度作为管理学生的方式。边疆高校地处祖国边疆且生源广泛, 少数民族学生众多, 学生工作相对复杂多变, 这就对辅导员工作提出了更多的挑战。

影响边疆高校辅导员工作动力的因素分析:1、由于地理位置、交通以及学校自身条件等因素限制, 边疆高校的辅导员能够外出交流和培训的机会相对较少。据了解部分边疆高校辅导员外出交流、培训的机会人均一年一次都达不到。然而这样的现状在多数边疆高校屡见不鲜。极少的外出交流、培训的机会, 会使辅导员们在长期的繁杂工作中能动性逐渐降低, 工作动力减弱。2、人员配比失调, 工作量大且繁杂。《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中提出:专职辅导员总体上按1:200的比例配备。但在边疆地区高校中这个比例较难实现, 往往一个辅导员配比学生数量超过200人。在强大的工作压力下, 工作年限越长, 对辅导员的工作动力、精力耗费越大。3、职业目标模糊、职业定位不明确。在现今的边疆高校中对于辅导员的定位并不算明确, 很多不明情况的人, 甚至是高校内部的少部分人员会认为“辅导员不是教师”、“辅导员是政工人员”。虽然在《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中有明确指出:“专职辅导员也属于教师队伍”。但是在很多边疆高校里并没有给辅导员一个明确的身份, 这对辅导员的工作积极性造成很大损伤。4、工作绩效考核方法不明确、奖惩机制不鲜明。边疆高校内部对于辅导员的考核制度有但大多模糊或不按章办事, 很多制度形同虚设, 作用不大;对于辅导员的工作有要求, 但是对于绩效奖惩往往很少, 大多是完成就行, 不管先后、不分优劣。长此以往, 会使一些热血的默默奋斗的辅导员心理受挫。5、日常会议次数不足, 相互学习、交流机会太少。各做各事、各管各的学生, 各自完成自己的份内工作是当前边疆高校辅导员工作的常态。日常的全校性辅导员会议不多, 相互学习和交流的机会少。

提升边疆高校辅导员工作动力的措施和建议:

一、增加外出交流、培训的机会, 及时更新管理方法、获取第一手信息。

外出交流和学习的机会不仅可以使边疆高校辅导员与其他高校的辅导员相互间学习、分享各自的工作经验, 同时还能使日常处于繁杂工作中的他们有些放松的时间。外出交流、学习的机会能使辅导员们再次充电、蓄力, 进一步提升工作动力;

二、合理配置辅导员数量, 适量安排工作。

尽量按照教育部规定的1:200配置辅导员队伍, 合理地、适量地安排相应工作, 让辅导员在8小时工作以外有更多时间接触学生, 了解学生的日常动态, 真正的成为大学生健康成长的指导者和引路人。只有这样, 辅导员才能真正体会到其存在的重大意义, 才会有更为强大的工作动力;

三、进一步明确角色定位, 帮助辅导员找到自我。

角色定位不明确严重的影响着辅导员的工作动力, 是一股强大的消极力量。边疆高校应把辅导员的身份定位进一步重视起来, 让这支具有思想教育、班级管理和咨询服务功能的队伍找到落脚点, 只有这样组织的能动性才能得到大大的提升;

四、明确工作绩效考核方案、按章考核, 适时奖惩。

在明确辅导员的基本职责和工作任务之外, 边疆高校还应建立明确的工作绩效考核方案, 并严格的按章办事。对于不符合、达不到考核标准的, 依照章程严肃处理;对于绩效较高的, 可以采取适度奖励, 形成对比。这样一来, 辅导员队伍中优秀的干部定更加上进, 存在不足的干部则不断改进, 形成良性的竞争。团队的工作动力都将提升;

五、经常召开辅导员会议, 集中交流经验。

辅导员在开展工作过程中, 由于自身的阅历、个人的思维方式等的不同, 对于同一个事件会有不同的解决方法, 最终可能导致事件的结果也不一样。定期召开辅导员会议, 大家一起交流经验, 对于一些典型的事件, 共同需求处理的有效方法。这样一来, 辅导员在面对不同问题的时候盲点减少, 工作效率提高, 工作上的主观能动性也进一步提升等等。

辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 具有教师和干部的双重身份。边疆高校辅导员队伍的建设事关学校当前教学和未来发展, 重视并提升辅导员工作动力, 是学校巩固发展、维持校园稳定的基石。在学校高度重视下, 辅导员也应从自身出发, 不断提高自身政治觉悟, 不断加强业务水平修炼, 真正成为开展大学生思想政治教育的骨干力量, 成为高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

参考文献

[1]单秀玲:《高校辅导员工作效能研究》, 华东师范大学硕士研究生论文, 2010年。

[2]马晓楠、佟会文:《高校辅导员要做师德修养的楷模》, 《辽宁工业大学学报》 (社会科学版) , 2015年2月第17卷第一期。

[3]赵峰:《关于高校辅导员队伍职业化问题的思考》, 《思想教育研究》, 2014年6月第6期总第237期。

《宇宙的边疆》教案 篇5

［教学目标］

1．了解解说词的特点。

2．了解一些有关宇宙的基础知识。

3．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。

4．激发学生的求知欲和探索精神。［教学重难点］

1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。

2．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。［课时安排］

1课时 ［教学过程］

一、课文导入

这是一些悬浮于太空中的细小微尘，如果有人指着其中的一粒说，这个上面有上万亿个生命，有山河大地，有飞机轮船，有亭台楼阁，有万家灯火，谁会相信呢？我们再来看看这张照片，这也是一些悬浮在太空中的细小微尘，这儿有一粒是蓝色的，它就是我们的——地球，直到今天，人类还无法知道宇宙的边疆，人类和自己居住的星球，如同微尘，在太空中漂浮。但这并不妨碍我们来探讨它，在这茫茫无际神秘莫测的汪洋中，我们就走进卡尔•萨根的科普著作《宇宙》，请他为我们介绍

二、目标展示

课后作业的第一题告诉我们，本文是一部大型电视片的解说词，基于这一点，我们希望大家在本课的学习中，注意以下几点：

1．了解解说词的特点。

2．了解一些有关宇宙的基础知识。

3．借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考。

三、背景知识

我们首先来认识一下什么是解说词。

解说词：

即口头解释说明的文稿。它通过对事物的准确描述、词语的渲染，来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，收到宣传的效果。

1．解说词要根据解说对象的特点,有明确的主题和说明重点,不能面面俱到,要突出事物的主要方面,抓住事物的关键,即使是拓展性内容,也不能游离解说的主题.如课文解说的对象是宇宙,那么就要紧扣宇宙的组成来介绍,不能随意生发其他问题.2．解说词补充和增加解说对象的相关信息,主要是知识和情理的扩展,使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义.如课文中对光年基本概念的介绍(知识扩展),将宇宙比做大海,激发读者对宇宙的想像(情理扩展).3．解说词是一个有机的整体,但各个部分又有相对的独立性.课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系,虽然每个部分紧密相联,但又各有侧重,各有中心.四、熟悉字词

在通读课文之前，请大家熟悉幻灯片上的字词，五、分析课文

我们了解了文体知识，同时也疏通了课文中的生字词。现在请大家通读课文，分析作者是按照什么顺序做介绍的。

（一）理清顺序

因为本文是一篇解说词，它具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面，当然还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语，可以说是独立成篇的，从说明顺序上看，采取的是空间顺序

宇宙——星系（星系群、子星系）恒星——太阳系——行星——地球

我们看到，这是一个广阔的宇宙空间，回到地球自己的家园的说明顺序，但是我们人类认识世界，首先是从“近取诸身”开始的，就是从最切近的地方入手，为什么作者采取这样的说明顺序呢？ 明确：

1．虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。

2．空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明。

3．由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。

4．在第二段中，作者说“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，这样的话，由认识宇宙开始，再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。

（二）重点探究

1．课文的题目是《宇宙的边疆》，所以重点在“边疆”，而“宇宙”在作者心目中是什么样子呢？

明确：宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。

2．对于人类，作者又得出了怎样的认识呢？

明确：类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中迸发出宇宙般的伟大。

3．本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用？

明确：（1）强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。（2）感染观众，激发读者对宇宙的兴趣，使介绍更具科学意蕴和人文内涵。

（三）语言品析

本课充满激情的议论和抒情，表现了一个理性的科学家的不同一面，我们来看看下面两个句子，领略一下一个科学家的激情。

（四）全文感悟

本文以翔实的宇宙理论知识，超群的讲述说明技巧，融说明、议论、抒情于一炉，向我们展示了宇宙空间的奥秘及天体的物理特征和遨游太空的收获，引发世人对宇宙探索的兴趣，激发献身宇宙科学、造福人类的勇气和斗志。

希望大家有条件找来《宇宙》这部13集的纪录片，来真正领略卡尔萨根心目中的宇宙！

六、延伸拓展

如果把本文中议论抒情的部分删去，其实本文仍然可以独立成篇，请你发挥概括总结的天赋，将本文压缩成一篇500字左右的平实的说明文，并比较两者的异同。

边疆高校 篇6

关键词 音乐教育 边疆民族高校 三生教育 重要作用

中图分类号：G658.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0004-03

音乐作为艺术教育重要的组成部分，是以音乐艺术作为媒介，通过情感体验、感知能力、想象能力与审美能力的培养，使人的内在品质获得完善的人格、积极乐观的精神、宽阔的胸怀与旷达的人生态度，从而最终实现人的全面发展，对人类社会的物质和精神文明建设发挥着重要的作用。先秦时期的教育家、思想家孔子认为：“兴于诗、立于礼、成于乐”，他把人的音乐修养作为人格完善的最后标志。由此可见，音乐教育是实施全面素质教育不可或缺的重要育人手段，也是实施高校“三生教育”的重要途径，对于边疆民族地方高校实施“三生教育”具有非常重要的作用和意义。

一、“音乐教育”的社会功能与“三生教育”的目标

音乐艺术具有育人和审美娱乐功能。首先，音乐艺术从不同的角度反映着人类的情感与社会生活，其认识与教育功能对各民族人民群众影响是非常深远的。人们通过演唱、演奏和欣赏音乐艺术作品，从而达到认识社会、人生以及其它各方面的内容。通过音乐艺术实践过程，让人们感受音乐艺术的美，感受世界、社会、生活的美好，从而形成积极乐观的生活态度。通过音乐能够给年轻一代传递道德伦理、政治思想、价值观念，使他们能够用积极向上的眼光看待社会，端正对社会的态度，从而形成良好的社会品质，达到教化之目的和功效。我国古代《乐记》谈到“乐”与“德”的关系，所谓“乐者，德之华也。”“乐者，所以象德也”“乐终而德尊”；德国教育家席勒曾说：“道德的阶段，只有通过审美的阶段才能实现，美（包括音乐美）是造就完善人格的必经之路。”其次，审美娱乐功能则是音乐艺术的本质特征。音乐就是通过审美娱乐的方式对人类产生影响的，音乐艺术的美育功能则是通过使人快乐和满足，对人的心理和思想产生美感，并经过长期的感染，起到审美教育的作用。我国著名作曲家冼星海说：“音乐，是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”由此可见，音乐艺术具有很强的审美娱乐性，能够陶冶和激发人们的思想情感，通过潜移默化的方式，寓教于乐，以情感人。

从“三生教育”的目标来看：首先，生命教育是“三生教育”最基础和最根本的目标。让学生充分认识和了解人类自身生命的存在和规律，以个体的自我生命为着眼点，树立自我生命与自然界、社会生命之间密不可分的关系，促进生命的和谐发展。帮助他们树立正确的生命观与价值观，充分认识到生命的可贵，珍惜生命的存在，感悟与享受生命的乐趣。从而让学最终达到对生命本质、价值及意义的认识，树立尊重与热爱生命的价值观念目标。其次，“三生教育”可以帮助学生树立正确的人生信仰，增强学生的生存意志，提高学生的生存能力，这是“三生教育”的基础和关键性目标。没有坚定正确的人生信仰，就不可能有真正的生存状态，更谈不上对人类社会的贡献。最后，“三生教育”必须帮助学生树立健康的生活目标和观念，努力实现自我、超越自我。让学生充分认识到物质与精神、个人与社会、职业与公共生活之间的关系，通过自我的超越从而达到和实现自我、他人、社会、自然之间的和谐境界。我们应该教育学生把自己的命运同自然、社会、人类的命运联系起来，真正找到生命价值的根本。把追求个人的幸福生活与现实社会的和谐发展和祖国的繁荣富强有机结合起来，真正体验生命与生活的丰富和心灵的充实。

由此可见，音乐教育的社会功能与“三生教育”目标之间具有相辅相成的紧密联系，其最终的目的都是为了实现人的全面发展，具备多方面的素质和技能，形成健全的人格。“音乐教育”所具有的社会功能对于实现“三生教育”的目的具有非常重要的意义。

二、音乐教育是构成边疆民族高校“三生教育”的重要基础

现代素质教育强调以人为本和德智体美全面发展的教育理念，而音乐教育则是实现社会与高校复合型人才培养的重要手段和重要基础。高校通过音乐教育有利于大学生思想素质、艺术品位与文化修养的提升；有利于大学生智力开发、思维创新能力与创造能力的培养；有利于大学生形成健康的心理和完善的人格，使他们具备良好的审美能力。由于边疆民族地区经济和教育发展起步相对较晚，大学生群体普遍存在着音乐知识技能的贫乏、文化艺术修养严重欠缺的状况。音乐教育是边疆民族高校大学生实施美育的重要途径和重要手段，对于发展和培养边疆民族地区大学生的直觉思维能力、高尚的情操、完善的人格、积极的思想、集体精神、民族意识、世界意识等方面都具有非常重要的作用和意义。因而，音乐教育在边疆高校的整体教育和发展当中具有非常重要的文化价值，音乐课程应当成为边疆民族高校大学生的必修课之一。

边疆高校 篇7

关键词：边疆高校,大学英语教学,对策

我国高校的大学英语教学虽然经过了近三十年的发展, 学生的整体英语水平已经有了很大提高, 但仍未从根本上治愈“哑巴英语”这一长期困扰中国英语教学的顽疾。最近教育部关于英语教学的改革正悄然兴起。从基础教育开始, 英语在各类考试中的比重将逐步下降, 或将逐步退出统一高考, 成为一年多考的高中毕业会考科目, 这使得目前语、数、外三者并列的局面不复存在, “英语热”将逐渐退烧, 英语教育将逐步回归理性。可以说, 大学英语教学在新形势下也必将面临着新的挑战, 作为英语教育末端的大学英语教育何去何从将是一个非常值得研究的课题, 而深入了解高校大学英语教学现状不仅能够认识到目前英语教学中的问题, 还能够从容应对即将到来的变化和改革, 并为其提供新的教学思路。

1 大学英语教学存在的主要问题和困难

边疆高校在学生基础, 教师教学理念, 班级规模, 师资水平及英语教学信息化水平等方面均和东部地区高校存在着一定的差异, 其存在的主要问题和困难主要表现在以下几个方面。

1.1 学生的英语基础较为薄弱

对比内地高校, 边疆高校的生源质量问题一般比较突出。在基础教育阶段, 边疆省份的英语教育水平和内地省份存在着较大的差距。由于边疆高校的生源一般集中在本省市或自治区, 少部分学生来自内地较为发达的省份, 入学时学生的英语基础存在着较大差异。学生英语程度的参差不齐给英语教师组织教学带来了很大困难, 大学英语的教学目标难以把握, 英语教师经常无所适从。

1.2 课程设置及教学模式较为单一

单一的课程设置和单一的教学模式是目前很多边疆高校普遍存在的问题, 学生个性化学习的需求无法得到满足。以某边疆高校为例, 目前大学英语课程只有综合英语和英语听力两门课程, 开课时间只在大学一二年级的四个学期, 笔者对塔里木大学的大学英语教学的调查结果发现, 学生的个性化学习需求多样。有的学习大学英语是为了满足自己的兴趣和爱好, 有的为了通过四、六级考试, 拿到证书, 为将来就业、考研、或出国留学做准备, 有的则是作为必修课拿学分。其次, 单一的课堂教学模式也限制了学生英语学习的积极性和主动性。不同层次的学生在同一堂课上按同一标准、同一模式组织教学, 势必造成程度好的“吃不饱”, 基础差的“吃不消”的局面, 教学效果就会大打折扣。

1.3 师资是瓶颈

师资问题一直是困扰边疆高校大学英语大班教学的一个难题, 其原因是多方面的。首先, 从地理位置上来看, 边疆高校没有优势。边疆高校一般地处经济较为落后的边远地区, 交通不便, 信息闭塞, 不利于吸引优秀外语人才。其次, 师资流失现象严重, 由于待遇等各方面不尽人意, 即使人来了能否留得下也是一个难题, 事实上边疆高校的英语师资流失现象比较严重。师资数量不足直接影响到大学英语的教学质量。大多数英语教师承担的教学任务繁重, 教师长期超负荷工作必然会影响到大学英语的授课质量, 同时严重影响教师自身科研水平的提高, 不利于教师研究新理论, 尝试新教法, 更甚者严重损害英语教师的身体健康。英语教师的职称普遍较低, 提升的速度慢, 由于英语类的学术刊物较少, 教师发表论文的难度教大, 造成英语教师在职称评审的过程中常常处于劣势地位, 职称提升的难度较大。

1.4 班级规模过大

师资匮乏直接导致了边疆高校大合班授课现象较为普遍。大合班一般有三个以上的自然班组成, 个别授课班级可以达到150人以上, 班级的人数过大增加了教师课堂组织教学难度, 师生之间难以互动, 语言学科的特点决定了这种大班授课必定制约大学英语的教学质量。

其次, 大合班的管理难度很大。单单考勤一项就要耗费大量的时间, 影响正常课堂教学。但是如果长期不考勤, 也势必会使一些自觉性较差的学生抱有侥幸心理从而逐渐放松对自己的要求, 导致课堂上经常出现迟到、早退、无故旷课等现象。这种现象如果得不到有效遏制的话就会使不良风气愈演愈烈, 使英语课堂教学难上加难。

1.5 大学英语教学信息化程度较低

大学英语教学对先进科技及信息技术的要求本来相对较高, 可现状却是课堂上对其利用程度相当的低, 大学英语教学手段非常单一。很难看出教学改革的新意, 就像抗战时期的“小米加步枪”一样, 教学中的主角依然是教师参照教材, 使用粉笔在黑板上写板书, 而课堂也仅是传统的班级教学, 很难实现互动交流的拓展训练和课外活动等。这些现象是因为缺少现代化的教学设备和教学软件, 一方面使得现代化的教育技术很难普及利用, 只得依靠传统的课堂, 另一方面即使有多媒体教学设施, 软件跟不上, 多媒体也只是让投影仪代替黑板使用而已, 课堂教学严重缺乏形象性、趣味性和创新性, 也就很难说提高学生的学习兴趣了。近年来兴起的大学英语自主学习系统在东部地区很多高校已经普及, 但是由于种种原因, 有些边疆高校还没有英语自主学习系统。

2 应对策略

2.1 加强师资建设

针对师资数量严重不足, 大班教学严重影响大学英语授课质量的问题。笔者认为解决师资问题, 加强教师队伍的建设能够解决许多的问题。

教师在所有的教学环节中是最为重要的环节之一, 因为教师在教学活动中同时扮演着教学的组织者和课堂的管理者, 因此在教学活动中, 提高教师的教学水平非常重要。首先, 教师要全面自身的专业知识水平, 并提高自身教学水平和能力, 这个目标的实现不仅需要英语教师自身不断加强专业知识水平学习和课堂应变能力, 还对校方提出了一定的要求, 校方要为英语教师提供培训和专业知识讲座等一系列能够提高教师专业知识的软件设施, 并为其创造能够进一步受到深造的机会, 让英语教师的专业知识不断得到更新, 体系不断得到完善, 这样教师在课堂教学中不仅能够得心应手, 还能够适应教学改革带来的新变化[1]。其次, 在重视教师专业知识水平和课堂教学能力的同时, 还要对教师的科研能力加以重视, 并督促其不断提升。校方平时要不断鼓励教师进行科学实验, 并为其提供相应的基础设施和实验条件, 使其能够在外语教学理论、教学方法、教学材料以及课程建设等多个方面进行科学实验, 并得出正确的研究结果, 本着理论指导实践的原则, 将教师实验得出的正确理论应用在具体的教学实践中, 并进一步探索该理论是否有利于提高教学效果。再次, 教师自身专业知识水平和科研能力提高之后, 校方也要采取一定的措施来保证教师的权利, 一方面要鼓励并提供资金让英语教师进一步深造, 逐步提高自身学历, 另一方面也要保证职称的正常晋升, 教师的学历和职称能公平及时地得到解决, 是教师待遇得到逐步的提高的有力保证, 这样教师队伍才能够保持积极性和稳定性, 教学质量也能够真正得到保证[2]。学校要争取在职称评审中给予英语教师一定的优惠政策, 现在, 部分高校对英语教师的职称评审实行的是单列政策, 实践证明这样可以提高英语教师的工作积极性。

2.2 实施分层次教学

分层次教学是解决学生英语基础差异过大问题的有效途径, 当然进行分层次教学的前提是有相对充裕的师资做保障。

学校教务管理部门应当积极配合大学英语教学, 在学生入学之初进行英语摸底考试, 再结合学生的高考分数, 将学生进行不同级别的划分, 划分到不同的班级进行分层次教学。英语教师在教学中应该注意学生的个性化教育, 进行分类指导, 因材施教, 在课堂上教师要指导学生认清自己的学习特点、学习水平以及适合学习的内容、学习时间段等等方面, 在此基础上, 教师还要指导学生根据自己的各项指标制定出适合自己的学习策略, 并对学生进行个性化指导, 真正做到因材施教, 让学生在英语学习中发挥自己的自觉性, 并将自己的创造性也激发出来。

2.3 提高大学英语教学的信息化水平

大学英语教学的发展是朝着信息化教学的方向不停前进的, 因此实施信息化教学在大学英语教学中是必然趋势, 也是其不断得到发展的要求。2007年12月教育部颁布的《大学英语课程教学要求》指出, “新的教学模式应以现代化信息技术为支撑, 特别是网络技术, 使英语教学朝着个性化学习, 不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”。所谓教学信息化的发展方向, 就是在教学中应用教学信息设备和教学软件, 实施教育网络化, 也就是对学生的授课方式从传统的课堂教学转变为通过多媒体教室和校园网络来进行。这种信息化教学方式的转变改变了传统教学中以教师为中心的现象, 转而以学生为中心, 教师为主导, 并且在学习过程中, 学生能够自主选择个性化的学习方式, 让大学英语也朝着个性化和主动式的教学方向发展。总的来说, 通过信息化教学建立起来的大学英语自主学习平台, 能够积极探索“以网络教学平台为依托, 以学生为中心、教师为主导, 教师课堂授课与学生课外自主学习有机结合”的多元化教学模式, 能够快速提高学生学习英语的积极性, 提高学生的自主学习能力和英语整体水平。

3 结束语

在分析边疆高校大学英语教学现状时, 我们要清醒地意识到现存的一些问题和困难不可能指望在短时间内得到解决, 我们大学英语教师必须立足于现实, 在困境中寻找出路。随着近些年来经济水平的不断提升以及人才培养模式的不断改革, 我国高等教育的改革不断得到深化, 高校对自身的管理也不断得到完善, 边疆高校的外语教学条件已经得到了一定程度的改善, 相信在不久的将来, 我们的教学条件将得到更加深入的完善, 我们的师资水平将得到进一步提高, 师资的培养力度也将不断得到加强, 大学英语的教学形式将会更加丰富, 更适合学生的特点, 更符合学生的学习需求。

参考文献

[1]李志刚.大学英语大班教学现状研究与对策分析[J].当代教育理论与实践, 2009 (2) :97-98.

[2]乔梦铎, 金晓玲, 王立欣.大学英语教学现状调查分析与问题解决思路[J].中国外语, 2010 (5) :8-14.

边疆高校 篇8

但是, 我们从2001-2004年毕业学生人数、就业人数情况可看出, 由于国家自1999年高等教育实行大规模扩招以后, 高校毕业生规模不断加大;另一方面, 因为我国经济结构正在进行重要调整, 所以劳动力市场的供需矛盾趋于紧张。

面对逐渐扩大的教育规模以及毕业生就业困难的严峻形势。为了提高就业率, 为了达到培养创新人才的目标, 我们对高校教师的评价观念以及评价标准已不能再延续以往的模式了。

对于西部边疆地区, 大部分高校经过多年实践教师评价指标体系, 在很大程度上改善了学校的教学质量, 但是也产生了一些问题。

一、西部边疆地区高校教师素质评价体系的现状分析

第一, 教师素质评价指标体系主要由专家 (学校选定) 评价、学生评价和科研评价 (发表论文和承担科研课题) 。

第二, 教师仅仅是被动接收评价指标, 按照条条框框工作, 也就出现了教师只作正确的事情 (能给自己增加评价分数的事情) , 而不是正确地做事情。

第三, 现有的教师素质评价指标体系直接与教师的工资、津贴挂钩。也可以说这种评价体系本质上是一种惩罚制度。

西部边疆地方高校普遍采用这种评价体系是有历史和现实的原因。这些高校所面临的最突出困难是教育经费投入不足和高质量师资严重短缺, 而这两点恰恰又是制约高校发展的决定性因素。而且迫于西部边疆地区在引进高层次人才方面所面对的种种困难, 西部高校为了发展只能过内部改革挖潜, 提高现有教师学历、教学和科研水平来负重前行, 推动我国高等教育进入大众化的历史阶段。

我们必须承认, 在西部边疆地区教育事业发展的初级阶段, 这种评价体系对提高高校教学和科研水平有一定程度的积极作用。但是, 也产生出了一些问题。究其原因, 主要有以下几点:

(一) 广大被评价者在评价指标体系制订过程中的参与程度很低, 评价指标体系主要体现少数管理者的意愿, 不能体现被评价团体的集体意愿, 而且某些制定的指标不切合实际情况。评价指标没有有效地、合理地反映不同学科自身的特点。广大教师在评价体系中的主体作用并没有被重视, 严重地挫伤了教师的积极性。

(二) 因为大学生自身的世界观、人生观在大学学习阶段仍旧处于不断变化和发展的阶段, 需要辅导员教师引导和教育。因此学生评价的结果究竟能否客观地、实事求是地反映出教师教学水平, 对此争论颇多。然而学生评价的分值在教师评价体系中所占比例较大。

(三) 专家评价结果在教师评定等级以及是否称职方面往往起到决定性作用。此种做法有些不妥。评价教师是否讲好一门课程, 不能仅仅通过听一节课就下结论。教师自身的能力同样要经历一个不断发展不断进步的过程。这种终结性的评价不能以“发展性”的观念评价教师。而且, 高校为了适应经济社会发展对人才的新要求, 达到真正培养出高素质的创新型人才, 而不断地开设新的课程。教师也是边学习边上课边总结来提高教学质量。仅以专家听课后的评价作为评定教师的重要依据, 会大大挫伤教师主动承担新开课程的积极性, 无法实现教师队伍结构的优化与整体素质的提高。

二、构建发展性教师素质评价体系的建议

发展性教师评价是一种形成性评价, 它不以奖惩为目的, 是在没有奖惩的条件下以促进教师的专业发展为根本目的, 从而实现学校的发展目标。是以明确合理的评价内容和科学的评价标准为依据, 突出教师在评价中的主体地位, 促进教师积极参与到评价中, 并力求体现教师的个体差异。发展性教师评价是以教师为主体, 着力加强内涵建设, 注重评价和考核一个教师的成长过程。

教师素质评价体系的确定是教师评价实施中的难点, 如何确定出较为科学合理的评价指标体系是教师评价成功的关键。下面, 我谈谈一些建议。

(一) 面向未来, 以评促进教师发展

高校管理者要认识到教师评价一方面是教师任用和奖惩的依据, 更重要的是帮助教师发现自己的问题并帮助教师进行改进, 使教师得到发展。在构建发展性教师评价体系时应注意该体系是一种面向未来的评价, 要求教师在对自己教学不断进行反思与总结的基础上进行改进, 从而为教师专业发展积聚力量。在教师评价中, 评价的目的是为被评价教师提供反馈信息, 并为其提供咨询与帮助, 协助教师寻找自己教育教学中的问题, 分析问题并解决问题。改进实践中教师的教育教学质量。切实提高教师的专业发展水平。

(二) 重视评价体系的结构合理性

在发展性教师评价体系中, 评价的主体是多元化的, 其中非常重要的是同专业评价和教师自评。没有教师这一评价主体的参与, 就无法制定符合教师发展需要的评价标准, 就难以获得教师自身及其发展状况的准确的信息。而且通过教师自我评价, 与同专业人员等其他评价者平等对话方式参与评价的实施, 能够引起教师对自身专业的关注和审视, 同时能够使教师对评价结果信服, 进而才能激发教师的反思意识。从而才能促进教师专业的发展。

(三) 分层次构建教师素质评价标准

发展性评价体系中的评价内容和标准也应是多元的。例如, 把教学过程作为评价对象, 在评价之前不事先确定一个绝对统一的评价标准, 然后再用这个统一的评价标准来评定被评教师。发展性教师评价应是一种动态评价。是在尊重教师个体差异的基础上确立个体化的评价标准。是教师本人的纵向比较评价, 而不是绝对的教师之间的横向比较评价。教师评价的目的是充分挖掘教师潜能, 更好的促进教师的专业发展与创新能力, 它体现出教师在被评价期间的进步与成长。

因此, 我们可从三个层面开展, 即教师任职能力、教师的合格胜任和优秀教师的卓越胜任力等评价体系。三者分别回答“可以胜任否?是否合格?是否优秀?”这三个问题。教师任职能力模块可以作为教师任职资格制度落实的基础, 合格胜任模块可作为教师的发展评估和培训的基础, 而优秀教师标准模块可以作为优秀教师遴选标准和教师职业发展的目标和方向。

此外, 我们还可以从教学型、科研型来划分教师的角色。针对教师自身发展的特点将教师分成教学型和科研型, 最大限度地调动教师工作的积极性, 让教师自觉融入评价体系中。

(四) 灵活运用发展性教师素质评价标准, 构建和谐校园

教师评价活动是有规律可循的, 总是有一些可以于一般情况并已经为人们所认可的原则、原理, 但却不可能百分之百地适合于评价活动中的每一个场合。我们在执行发展性教师评价标准时, 应根据被评价者的不同特点及其所处的内外环境因素, 因人、因地、因时地设计不同的评价方案, 采用不同的评价方法;同时随时依照被评对象及环境和其他因素的变化, 及时调整评价目标, 修正评价方案, 改变评价方法。同时, 由于教师评价过程的复杂性、长期性等特点, 任何因素都可能对评价方法的使用产生一定的影响, 合理的评价方法不一定就能产生良好的评价效果, 因此, 评价方法的选择还应该追求有效或高效的原则, 因为没有效果或者效果低微的评价方法是需要评价工作付出很高代价的, 对于教师的发展也是得不偿失的。

如何保证发展性评价的测量学指标合乎要求, 是我们面临的又一个挑战。构建出反映任教学科特点的教师具体的发展性评价标准, 并开发出一整套发展性评价实施方案, 这不仅有助于教师的发展, 更有益于边疆高校创建具备自身特色的西部大学。

注释

1中华人民共和国教育部发展规划司.中国教育统计年鉴 (2000-2005) [M].北京:人民教育出版社, 2001-2006.

2郭晓红.“权变理论”在教师评价中的应用[J].教育理论与实践, 2000, (2) 56-57.

3史晓燕.发展性教育评价的理论与实践 (M) .石家庄:河北教育出版社, 2003.

边疆高校 篇9

1. 在组织工作全局中具有特殊地位

高校承担着边疆民族地区人才培养、知识创新、社会服务等方面的重要任务, 是维护边疆民族地区团结稳定、传承弘扬各民族优秀文化的重要基地, 同时也是展示我国民族政策和周边外交战略的重要窗口。边疆民族地区高校组织工作成效关系到民族团结、边疆稳定和民族地区群众的人心向背。

2. 组织工作机制健全

边疆民族地区高校组织工作机制比较健全, 有相对明确的建制归属, 人员编制也相对充足, 形成了比较完整的工作管理和运行机制。在逐年的队伍完善和加强中, 队伍成员积累了丰富的党务管理工作经验。同时也不断加强对党务工作者的理论知识和实际技能培训, 使组织工作队伍结构不断优化。边疆民族地区高校党组织发挥了其政治核心作用。

3. 对大学生有较强吸引力

边疆民族地区经济文化建设相对落后, 但在党中央的领导下, 国民生产力水平不断提高, 边疆民族地区取得长足发展。学生们都亲眼目睹了家乡的发展变化和人民生活状况的改善, 并从中受益良多。因此, 边疆民族地区的学生对党有着深厚的感情, 积极向党组织靠拢, 为边疆民族地区高校组织工作开展奠定了基础。

二、境外NGO的非法活动威胁边疆民族地区稳定

20世纪80年代中期以来, 随着澜沧江-湄公河流域国家经济的转型, 在西方国家的大力资助和支持下, 大量的非政府组织开始在该地区发展和活动。这些非政府组织 (以下简称NGO) 类型繁多, 在澜沧江-湄公河流域的去贫困化、生态环境保护、毒品治理、提升教育卫生水平、推动区域经济合作等方面发挥着重要作用。然而, 随着中国的快速崛起, “中国威胁论”的甚嚣尘上, 澜沧江-湄公河流域的一些有西方国家支持的NGO也开始炒作中国威胁论, 甚至离间中国与澜沧江-湄公河流域其他成员国的关系, 严重误导了澜沧江-湄公河流域一些国家民众对中国的认识与态度, 成为影响我国与澜沧江-湄公河流域国家关系和谐发展的一个重要因素。一些西方支持的境外非政府组织还打着各种幌子, 把触角延伸到我国西南边疆民族地区, 要么大力资助、鼓动活跃于中国边境地区的非政府组织关注、插手我边疆基层工作, 灌输西方“民主”思想, 培植亲西方代理人;要么插手中国边境境内的敏感热点问题, 使我边疆民族地区面临“西化、分化”的严重威胁。

三、高校学生基层党组织工作面临严峻挑战

1. 非政府组织向边疆民族地区高校渗透

西方支持的一些非政府组织将边疆民族地区高校作为其传播和推广意识形态、价值观念的重要阵地, 通过召开国际研讨会、资助学者海外访学、资助家庭经济困难学生、定期开展受助学生座谈、进行问卷调查、开展联合研究项目、吸纳师生参加活动等方式, 寻找目标, 宣扬西方价值观念, 对其进行政治洗脑。当前, 边疆民族地区高校已成为防范非政府组织渗透的重要阵地。

2. 新时期高校学生价值取向多样化

大学生正处于价值观形成的阶段, 他们对各种意识形态和价值观的辨别力还不是很强, 容易受到各方面信息的影响, 应对非政府组织渗透的意识和能力较弱。一些国家和别有用心的人利用高校自由的氛围, 影响学生价值取向的确立。国内外复杂环境易使大学生的认知和行为产生偏离。在学生群体中, 一定程度上存在政治观念淡化、政治敏感性差和政治立场不坚定的现象。

3. 部分学生党员的责任意识和宗旨意识淡薄

一些大学生对党的认识缺乏高度和深度, 政治敏锐性与鉴别力不强, 仅从个人发展角度, 把入党作为大学阶段目标之一, 大局观念欠缺, 责任意识不足, 集体荣誉感弱化, 对于一些违纪表现和消极言论, 不敢旗帜鲜明地指出, 缺乏斗争性。也有部分学生党员个人能力和素质发展较全面, 但仅限于自身, 在实际学习、生活和工作中缺少党性锻炼, 缺乏奉献精神, 为周围同学服务的意识不强, 影响力和辐射作用有限, 先锋模范作用未能充分发挥。

四、加强边疆民族地区高校学生党组织建设的实践探索

1. 巩固边疆民族地区高校意识形态建设

要以党性教育为核心, 把坚定理想信念、坚守共产党人的精神追求和增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信, 作为学生基层党组织思想建设的首要任务。要以站稳立场为根本, 突出教育内容, 创新教育形式, 健全学生基层党组织学习制度, 大力开展社会实践、专题调研、志愿服务, 提升学生党员持续学习、理论创新和实践应用能力。要身体力行社会主义核心价值观, 坚持边疆民族地区基层党建工作的政治方向, 高举“反对分裂、维护祖国统一、加强民族团结”伟大旗帜, 坚持社会主义制度, 坚持民族区域自治制度, 深入持久地开展中央关于新时期边疆民族地区工作指导思想和方针政策的教育, 增强广大学生党员开展反分裂斗争的自觉性、主动性和坚定性。

2. 加强发展党员和党员教育管理服务工作

学生党支部要制订发展党员年度计划, 定期研究发展党员工作, 要始终把政治标准放在首位, 严格发展工作程序和纪律, 确保新发展党员的质量。要从党史、党的理论方针和边疆民族发展史等宣传入手, 深入挖掘边疆民族地区党建特色资源, 做好宣传策划、舆情研判, 主动回应学生关切, 普遍提高边疆民族生源学生的马克思主义理论和实践水平。要通过建立健全理论学习制度、党员成长手册、党员集中培训、党员公开承诺等方式, 加强党员的教育管理。

3. 促进高校学生基层党组织作风建设

要按照“坚持标准, 保证质量, 改善结构, 慎重发展”的方针发展党员, 注意从优秀大学生中发展党员, 不断增加党的新鲜血液。要严格执行党内政治生活制度, 结合实际, 采取学生喜闻乐见的方式, 开好民主生活会, 积极正确地引导学生开展批评与自我批评。对先进的学生基层党组织和优秀学生党员要大力表彰;对不合格的学生基层党组织和党员要及时在一定范围内通报, 并作出严肃处理。边疆民族地区高校还要努力构建大学生廉洁教育“学校—学院—班级”三级工作网络, 不断明确大学生廉洁教育工作思路, 将大学生廉洁教育实施情况作为学院党委年度考核的重要指标, 营造崇尚廉洁的良好氛围, 引导学生党员全面树立廉洁意识, 提升党组织在广大学生群体中的公信力和凝聚力。

4. 提升学生基层党组织的向心力和带动力

按照有利于发挥党组织战斗堡垒作用、有利于开展党员教育管理服务活动、有利于密切联系群众的原则, 结合学生基层党组织实际, 应将基层党组织班子建设、工作制度建设、党员教育管理、组织发展等工作具体化和定量化, 要围绕建设良好的校风、学风这一目标开展活动, 要充分发挥党员在专业学习、思想教育和社会实践等方面的模范带头作用, 提升指导、帮助团支部和班委会工作的能力。

5. 注重少数民族学生党员的培养

边疆少数民族地区是非政府组织活跃的重点区域。高校要把培养和发展少数民族学生党员作为贯彻落实民族区域自治制度、维护边疆民族地区稳定和加强边疆民族地区高校学生党组织建设的重要工作来抓, 采取多种形式加强对少数民族学生党员的培养, 形成长效机制。在少数民族学生党员培养中, 要以坚定理想信念、提升能力素质为重点, 以发挥先进性作用为主线, 重点关注, 计划培养, 积极为少数民族学生党员搭建发挥先锋模范作用的平台。

6. 强化高校学生基层党组织基本保障

要加大对基层党建工作的经费投入, 配备学生基层党组织活动经费, 列入日常工作经费预算并建立稳定的经费保障增长机制。学校相关职能部门、院系要为学生党支部开展活动积极提供必要场所和设备。要加强党建队伍建设, 配备专职组织员, 从优秀中青年教师中选拔学生党支部书记, 并将其党务工作记入工作量, 纳入奖励性绩效考核。

摘要：近年来, 一些西方支持的境外非政府组织把触角延伸到我国西南边疆民族地区, 并将高校作为其意识形态和价值观念渗透的重要节点, 给边疆民族地区高校学生党组织建设工作带来严峻挑战。各高校可从思想、组织、作风、保障、培养等方面切实加强学生基层党组织建设, 巩固边疆民族地区意识形态高地, 服务地方稳定和发展。

边疆高校 篇10

一、边疆地区高校档案管理工作存在的问题

(一) 基础设施不完善, 管理混乱

基础设施不完善、不配套, 档案保管条件恶劣, 影响了档案安全和使用年限。没有按照档案管理基础设施建设的有关要求, 配备标准的档案用品、微机和应备的管理设备, 档案资料保存不规范, 信息化程度相当低。

档案管理制度不到位, 材料的转入、转出、档案的查 (借) 阅等手续没按规定履行, 档案管理混乱。档案工作繁杂, 有时为了赶工作进度, 导致档案管理工作漏洞百出, 经不起信息使用的检验。

总之, 边疆地区高校档案工作技术和设备的落后以及管理的混乱, 又缺乏外在压力和内在的推力, 档案管理处于乏力状态。

(二) 档案材料不齐全, 诚信度不高

目前, 边疆地区高校档案一般是学生档案, 科研档案等, 而这些档案主要是各院系上报而来, 经过的环节多, 流程杂, 档案材料不齐全, 难免失真, 诚信度不高。

大多数档案材料的内容按照当事人的意志而收集, “报喜不报忧”, 有个别污点也能轻松抹去, 供用人单位参考的价值不大, 导致了用人单位不看档案的现象, 既使档案拿来了用人单位也只是走马观花随使翻阅一遍, 走走过场而已;毕业生自己弃档的也比比皆是, 有的甚至毕业几年了, 档案还未提走, 这给工作人员保存档案带来了一定的压力。

(三) 档案保护意识缺乏, 档案管理作用发挥不够

边疆地区高校档案管理工作人员的工作比较被动, 没有按规章制度办事, 缺乏档案保护意识;没有一个明确的档案管理责任人, 出问题了相互推托, 界限不清。有些档案没有归口分类, 杂乱无章地保存在一起, 使用时不方便查阅。

对于档案的质量、数量, 工作人员感到一片茫然。由于档案管理现代化, 档案管理多采用光盘, 磁盘等现代化手段, 而这些材料对紫外线、阳光都很敏感, 应定期复制, 延长电子文件的寿命, 而真正做到这些实质性的工作的比较少。

因此, 边疆地区高校档案管理应真正为教学、科研及社会服务, 在实际中笔者发现档案真正发挥的作用并不大。

(四) 档案管理工作人员素质及业务能力有待提高

边疆地区高校档案管理的工作人员素质及业务能力有待提高。大多数工作人员以前都不是学档案管理的, 没有高学历, 对自身工作的认识也不够, 有“做一天和尚撞一天钟”的思想, 缺乏学习本职工作的积极性, 创新更无从谈起。

还有高校工作人员对档案管理认识不同, 看法片面, 在实际管理工作中往往被冷淡或忽视。好的工作人员把这个岗位作为一个跳板, 有比这好的工作就跳槽了或直接考研深造去了, 使得一些档案管理的经验和技术白白流失。

有的工作人员就是高校为了吸引或留住人才而解决的教授、博士的配偶和子弟, 有的甚至是校外聘用的临时工, 专业人才相当匮乏, 同外界交流也少, 档案管理还是过去计划经济体制下的工作的延续, 相对比较呆板, 没有活力, 领导也不是很重视, 导致高校档案管理工作停滞不前, 阻碍了高校档案事业的发展。

二、搞好边疆地区高校档案管理工作的对策

(一) 增强档案意识, 建立档案组织机构

首先, 档案工作要得到学校领导的高度重视, 把档案工作列入学校工作的议事日程, 深入持久地组织好《档案法》学习与宣传活动。结合实际, 领导带头学, 做贯彻落实《档案法》的带头人, 通过学习与广泛宣传, 使教职工能增强档案意识, 形成人人重视档案, 支持档案并自觉地维护学校档案工作。

建立健全的管理机构和管理网络, 成立以校长为组长、各科室负责同志参与的档案工作领导小组, 配备专职档案工作人员, 学校各科 (处) 室都设有兼职档案员, 建立综合档案室, 从组织上保证档案工作的顺利开展。

(二) 加强基础设施建设, 完善档案管理硬件设施

边疆高校应该不断加强基础设施建设, 提高档案馆的硬件建设, 改善库房保管条件, 增添现代化的计算机设备, 保障档案馆的资金投入, 把档案馆的建设提高到一个新的水平, 这必将使高校的档案事业再上一个新的台阶。学校各职能部门要对与本部门关系密切的归档材料、设备, 从学校经费中给予支持。要为档案部门添置必要的设备, 以便于开展工作。档案馆 (室) 的库房建设, 应列入学校基本建设规划, 逐步改善工作条件, 维护档案的完整与安全。

(三) 建立健全收集与补充制度, 实行档案管理规范化

学校文件材料收集能否齐全完整, 一方面, 要根据事业单位档案管理的要求, 抓好上级单位发给本校的文件材料的传阅和归档, 定期对文件材料进行清理检查, 确保材料齐全;另一方面, 强化文书管理, 抓好学校活动所形成的文件材料的收集, 使“帐外”材料的作用得到充分发挥。对有请示没有批复或有批复没有请示等有联系的文件材料, 档案人员应及时查询, 保证这类文件材料的按时归档。利用复印的机会收集。档案人员在复印文件材料时, 对有价值, 需要归档的文件材料当即留下原件, 以备日后归档。

建立完善的档案管理工作制度, 是档案工作逐步实现规范化管理的有力措施和可靠保证。各科 (处) 室做到职责明确, 使归档有范围, 立卷有标准, 借阅有规定, 保密有条例, 库房管理有措施, 开发利用有目标, 这就在细节上保证了档案管理的顺利开展。《综合档案室工作职责》、《档案人员工作职责》、《档案库房管理制度》、《档案保密制度》、《档案利用制度》、《档案鉴定、销毁制度》、《档案室管理制度》等制度的制定, 促使各科室人员都重视档案工作, 认真研究落实本部门的档案工作任务, 使学校档案工作保质保量限期完成。

高校档案管理工作人员及其领导应经常学习《中华人民共和国档案法》, 用国家法律法规规范自己的行为, 约束自己的一举一动, 并规定每周工作例会后集体学习一次《档案法》, 杜绝请假。针对高校档案来源的渠道多的特点, 工作人员应及时调查理顺, 各院系要划分明确的责任人, 档案每到一个地方都要求经手人签字画押, 严防作弊, 保证档案的真实可靠性。高校内部应制定一些制度措施, 如《高校档案管理工作制度》、《保管制度》、《移交制度》、《工作人员职责》等, 用法律和制度规范每个人的工作, 实行规范化的管理, 确保档案管理工作开展有序。学校档案材料是领导正确决策、研究工作、处理重大问题的依据, 搞好文件材料收集是确保档案材料齐全完整的前提和基础, 也是直接反映本单位工作实绩的有力证明。

(四) 提高工作人员素质, 加强档案管理队伍建设

对高校现有的档案管理工作人员, 应定期培训, 不断学习, 加大对计算机方面的知识培训力度, 同时不可忽视思想政治方面的教育, 提高综合素质, 了解档案专业的最新发展动态等。

对新进来的人员应严格考核制度, 不是学本专业的坚决不予录用, 把住人才进口关。校领导应高度重视, 不要像以前那样把档案室归属于某个部门的附属机构, 应直接在校领导的领导之下开展工作。对所有工作人员应实行一年一考核, 对于不合格者下岗或待岗, 引入竞争机制, 打破原有的干与不干一个样, 干多干少一个样的局面。

对于优秀的员工或爱岗敬业的员工, 应大力表彰, 并适当给予精神奖励和物质奖励, 稳定档案工作队伍。档案管理工作水平的高低、质量的优劣, 取决于档案工作人员的素质。在加强政治思想教育和职业道德教育的同时, 还必须要求档案员, 真正贯彻“业务精通, 爱档如珍, 维护历史, 兢兢业业, 服务现实”理念。

加强档案人员自身业务建设, 一方面积极参加档案业务培训, 学习档案专业知识理论, 另一方面建立档案工作网络, 选拔年纪轻、懂电脑且热爱档案事业、默默奉献的人担任学校专职档案管理员, 运用现代化管理知识和先进技术设备, 提高管理水平, 使学校的档案工作跟上办公自动化步伐, 为学校教学、科研和其他工作服务。因此, 加强档案人员的业务能力培养, 提高档案工作者素质, 是加速档案科技进步, 推动档案事业发展的关键。

(五) 开发利用档案信息资源, 主动提供服务

学校档案信息资源开发与利用, 要坚持按规章制度办事, 注重改善服务态度, 提高服务质量, 做到热情、主动、准确、迅速。做好后勤服务工作, 强化学校档案室的服务功能, 努力开发其教育功能, 使档案由过去的储藏为主转化为以开发利用为主。

健全档案的检索工具, 汇编各种能反映学校特色的有较高利用价值的编研材料, 利用多媒体辅助档案管理, 使管理方法科学化、管理机构高效化、档案工作标准化, 不断增强档案室的综合服务功能, 让档案信息资源更好地为教育教学服务。

综述, 档案资料是社会交流的重要渠道, 在这瞬息万变的信息时代, 没有先进的管理技术和科学的管理方法是行不通的。边疆地区高校要提高自身的核心竞争力, 不可忽略档案资料的辅助作用, 边疆地区高校应该不断探索, 寻求解决问题的有效途径, 加速档案科技进步, 推动学校档案事业发展。

参考文献

[1]李金霞.高校档案编研工作存在的问题与对策[J].云南档案.2007, (3) .

[2]刘巧元.浅谈职业学校档案资料的保护与利用[J].科技咨询导报.2007, (14) .

迈向人类新边疆 篇11

●航天诱变育种已成为中国在空间生命科学研究方面的一大特色，我国目前已进行了500多个植物微生物品种的搭载试验

●我国自1987年用发射的FSW-0返回式卫星，首次搭载植物种子以来的9颗卫星和两艘飞船，共吸引全国22个省市的70多个单位参与种子搭载试验。中国10年，人类40年来进行的空间效应研究所取得的成果，已使人们认识到，空间环境因子所产生的效应将为生物资源的利用开辟一条新途径。

地球是万物生长的摇篮，除了陆地、海洋之外，它被一层厚厚的大气包裹着。在这层大气的下面，生活着150多万种动物、40多万种植物和10多万种微生物。这些形形色色的动植物和微生物，组成了地球上生机勃勃的生命世界。然而，如果像孙悟空那样翻个筋斗跳出大气层就会发现，这里已经变成了另一种世界。原中国科学院遗传所研究员、国家“863”计划航天领域空间科学及应用专家组空间生命科学家、被称为中国太空育种第一人的蒋兴村是这样描述这片神秘世界的：微重力、强辐射、高真空。重力仅为百分之一到十万分之一g。而地面感受到重力是1g；卫星中存在着地面没有的高能粒子辐射。在这种环境下，液体可以变成圆圆的水珠悬浮在空间。然而，正是在这些特殊的环境下，会使种子和微生物产生遗传变异。

让我们把历史的镜头转回到1986年12月召开的西山会议上。提起那段历史，蒋兴村仍兴奋不已。“1986年，王大珩提出应用航天搭载进行生物科学研究的时候，我国空间生命科学的研究还是一片空白，甚至连空间医学和生命科学是什么关系都搞不清楚。”“1987年首次利用两颗卫星进行搭载试验时，我们没有充分的思想准备，手头上也没有好的生物样品，在这种情况下，中科院植物所、微生物所、遗传所、上海植物生理所、昆明植物所和解放军兽医大学等单位匆忙上马，紧急调来20多种微生物材料和植物种子，总质量不足5千克。将其密封在玻璃管中送入太空转了5天和7天，就是这不足5千克的生物样品，短短几天的航天旅游，开创了中国航天诱变育种的先河，揭开了中国航天诱变育种的序幕。”在此后的10多年里，我国先后在9颗卫星和两艘宇宙飞船上共进行了500多个植物、微生物品种的搭载试验，经地面选育已获得了大量的新品种、品系和新的种子资料，航天诱变育种已成为中国在空间生命科学研究方面的一个特色。它不仅开创了我国育种的新途径，而且吸引了美国、俄罗斯、保加利亚、菲律宾等国家与我们合作。

我国筛选出的植物新品种，在农业生产上发挥出积极的作用。据不完全统计，空间诱变育成的高产优质新品种(品系)在全国的种植面积已达百万亩以上。记者案头有一份湖南太空农业发展有限公司写给湖南省政府的报告。报告是这样写的：1996年10月，袁隆平院士组织精选处理过的杂交水稻种子，由我国返回式卫星搭载进入太空，在太空运行15天后返回地面。同年12月到第二年4月，在国家杂交水稻工程技术研究中心三亚基地完成第一代种植，1997年5月在长沙国家杂交水稻工程技术研究中心农场进行了第二代育种种植，共种植了229个株系，44987株。通过现场观察测量、分析发现，第二代在生育期中，形态特征和生物学特征等方面出现了广泛的高频率的变异，个别性状的分离变异率高达12.36%，而一般用γ射线照射得到的变异率只有0.125%，提高了100倍。

“报告”送到“863”课题组，最先看到这份报告的蒋兴村先生不敢相信这是真的，“12.36%的变异率，这简直是神话。地面自然变异的概率仅有20万分之一。是不是搞错了?”他立即与有关人士联系、询问。袁隆平院士在报告上很认真亲自签署了“情况属实，请有关领导给予大力支持。”的意见。弹指间十几年过去了，目前袁隆平院士培育的水稻，已经进入到第五代、第六代，并且形成了新的品种。最近又从湖南传来消息说，袁隆平院士最新培育的水稻新品，单季亩产可以达到800千克左右。

提起心脑血管疾病，使人有“谈虎色变”之感,在刚刚结束的国家“九五”攻关项目“我国人群心脑血管病发病趋势预测及21世纪预防策略的研究”表明，今后10年我国中年人群脑卒中发病率男性将增加42%，冠心病增加26%。治疗心脑血管疾病最有效的手段之一是调节人体的血脂浓度。自从1987年世界第一个“他汀”类产品——洛伐他汀在美国上市以后，世界公认该类药物是迄今为止研究最为深入，机理最为明确，功效最为肯定的降脂药物。有专家称世界已经进入“他汀时代”，并把他汀的作用与20世纪初出现的青霉素相提并论。1999年他汀产品在全世界销售总额超过100亿美元。美国有洛伐他汀辛伐他汀、普伐他汀，日本有氟伐他汀，德国有西伐他汀。然而，中国的他汀产品在哪里?

2001年8月，笔者来到中国空间技术研究院所属的北京东方红航天生物技术有限公司。在不大的实现室里，一排排玻璃器皿整齐排列在冰柜中。皿中有一簇簇红色的菌团。公司首席科学家谢申猛博士告诉记者：“这些菌团是我们从航天搭载的上亿株真菌中筛选培育出来的世界独有的“天曲”，天曲是他汀和硒的复合体。它具有综合调节血脂、血糖、血压及保肝、护肝的作用，与同类产品相比，特别适合中国人的血脂情况而又没有副作用。由此研制出的天曲益脂康、天曲益糖康、天曲益压康疗效显著、功效成分明确、作用机理清楚，不仅向心脑血管疾病发射了一颗重磅炸弹，而且使我国他汀技术研究和产品一举跻身于世界领先水平。

边疆高校 篇12

1. 特色信息资源的内涵和特点

特色信息资源建设是指根据本馆馆藏特点及本校的重点学科专业, 集中搜集各类文献信息, 从而经过编辑加工与整理形成的特色资源数据库。特色信息资源是每个图书馆区别于其他图书馆, 并能独立存在的基础, 其具有如下两大特点:一是特色信息资源是根据社会或个人的某些特定需要而科学地组织、有序地揭示, 并提供给用户直接利用的信息资源;二是特色信息资源具有“人无我有、人有我优, 人优我精”的特点, 这是每个图书馆最鲜明的信息资源特色。

随着我国教育体制改革的深入发展, 素质教育已被提上日程。以往的高校教育一般都只注重学生的专业教育, 各高校图书馆的藏书建设也只是紧密围绕学校的专业教学与科研来进行。经过多年的积累, 各高校图书馆的专业文献自成体系, 独具特色, 很好地满足了学校教学和科研工作的需要。但是随着知识经济社会的来临, 社会对人才的需求提出了更高的标准, “一专多能”、“专博相济”的复合型人才才是发展知识经济所急需的人才。为此, 高等教育必须适应时代的要求, 适应素质教育的需要, 审时度势, 对馆藏建设的总体规划和方针政策适时做出调整, 依照本校的学科优势及特点, 在重点学科及相关学科范围内收藏文献, 使这些学科的藏书尽可能丰富、系统、完整, 这就是特色资源建设。特色资源建设是高校图书馆必须面对的一项长期而艰巨的任务。

2. 特色信息资源建设的时代意义

2.1 在一定程度上避免馆藏资源的同质

经过半个多世纪的发展, 图书馆的馆藏建设理念经历了由藏书建设发展到文献资源建设, 再到信息资源建设的过程。在这一过程中, 大学图书馆的馆藏量迅速增长, 在信息时代, 馆藏量不仅表现在纸本文献上, 数字资源的引进和自建也是图书馆信息资源中最重要的部分。然而在图书馆信息资源建设取得重大成就的同时, 也出现了一些问题, 表现之一即是资源“趋同”现象严重, 缺少协作, 图书馆数字资源建设严重重复和空白并存。而图书馆特色信息资源的建设集中在重点学科的建设体系上, 从而提高了资源的收藏价值。

2.2 有效提高资源共享率

尽管图书馆的共享已成为业内普遍认同的资源建设方式, 各图书馆也做了相当多工作来实现图书馆之间的资源、人力、服务共享, 但从目前的成果来看共享的效率比较低。特色信息资源的建设, 在基于重点学科资源体系的建设上, 可促使每个图书馆集中人力、物力、财力进行主要的资源建设, 这样建设后的资源形成了一个有价值的资源体系。同时, 因每个图书馆内的重点学科资源的不同, 使得可以从真正意义上实现资源的共享。

2.3 是图书馆摆脱数据库商控制和胁迫的有效途径

当前数字资源已成为馆内资源的主要部分, 但在大多数的数字资源中存在版权问题。图书馆内的大部分数字资源是租用国外数据库商的, 因而存在数字资源的长期保存问题。在特色信息资源建设中, 除了包括特色纸本文献资源的建设外, 还有自建特色数据库的建设。这种数据库主要是各学校内重点学科的整合, 通过数据库的建设, 可实现版权所有, 从而能有效摆脱国外数据库商的控制和胁迫。

2.4 真正提供一种基于资源的信息服务

在图书馆租用的数字资源中, 很多文献提供的仅是文摘性质, 并非全部资源均为全文性的, 若某篇文献正好是自己所需, 而在数据库内提供的仅为文摘, 这对于用户而言极不方便。且数据库商提供的数字资源基本上都是将文本资源数字化, 很少提供增值型的信息服务。在特色信息资源的建设中, 数据库内的资源主要依据区域内的资源分配进行调整, 在共同合作的基础上, 图书馆可集中有限的时间和精力进行特色资源建设, 保证资源的完整性, 使用户完全获取信息资源, 实现真正的资源服务。

2.5 与地方党委政府经济社会建设的重点结合, 为地方经济社会建设提供信息资源支撑

目前我国的教育、科技、文化资源极不平衡, 边疆民族地区大多拥有自然资源、民族文化资源优势, 但高校、科研机构、文化设施很少, 政府部门制订发展规划、出台政策文件时, 经常出现文献资料不足、信息不完整、数据不一致等问题的, 却无处可寻, 影响了政策制定的科学性和时效性;而企业要进行投资决策时, 也受到资料不全的影响造成不敢投资或投资失误, 从而形成越落后发展越慢、发展越慢越落后的恶性循环。例如我省2007年开始实施的云南边疆解“五难”惠民工程, 就是因为边疆民族地区经济社会发展缓慢, 才需要在建国六十年了还以一个政府工程的形式来解决群众读书难、看病难、看电视听广播难、看戏难、学科技难的问题。边疆民族地区高校图书馆走特色资源建设之路, 可以充分发挥现有有限的硬件资源的作用, 在投入较少的实际情况下为地方经济社会建设、科研和人才培养提供信息资源支撑, 对学生就业也将起到积极的促进作用, 从而更容易争取地方政府的建设资金投入, 对招生也是一种品牌。

3. 对边疆民族地区高校图书馆信息资源特色化建设的思考

边疆民族地区普遍经济社会发展相对滞后, 高校图书馆建设受到地方政府资金、社会资源匮乏等的制约因素影响较大, 在藏书量、硬件设施等方面永远无法与内地知名高校相比。比“大”比不了, 就只能比“特”, 要长远生存并不断发展, 必须走出一条特色之路。

3.1 将民族文化特色和地理区位特色信息资源建设作为图书馆建设的定位

边疆民族地区与国内其他地区的区别特征主要有三个方面:一是少数民族文化, 二是自然地理风光独特, 三是大多与外国接壤, 形成了具有显著特色的边境文化。少数民族文化因其“少”而研究的深度和广度均严重欠缺, 另一方面与我国内陆边疆地区接壤的国家, 多为经济社会发展较落后的小国, 政局多变, 国内对其研究较少, 却是我国民族团结稳定与经济社会发展必需的联结。随着世界经济一体化的发展, 无论是区域经济建设还是国家安全的保障, 我们都必须深入研究这些邻国的文化、经济、自然地理, 然而目前国内能够提供的文献资料和信息资源, 显得有点支离破碎, 对民族文化的形成很多说法不知道是传说还是史实, 对邻国尤其是南亚东南亚国家的研究, 更多停留在自然地理层次, 为旅游服务勉强可以, 为经济和外交发展提供决策依据却是力不从心。

但这正是边疆民族地区高校图书馆特色信息资源建设的契机, 图书馆建设定位于民族文化特色和地理区位特色, 一个图书馆只要致力于搜集、整理、完善本地区的民族文化资料和邻国的自然、经济、社会信息资源, 就能达到不可替代的地位。

3.2 与时俱进, 抓住时政机遇加强自身建设

我国目前的高校图书馆, 还不能像美国部分高校图书馆一样, 能够相对独立于政府, 依靠社会捐赠生存发展, 必须由政府投资建设, 尤其是边疆民族地区, 财政实力大多很弱, 学校必须引起政府的高度重视, 才能得到政府足够的支持。社会主义初级阶段的中国高校图书馆, 当前主要的任务是为学生适应社会提供信息资源, 在经济条件允许的前提下, 应该拥有能体现目前社会存在的各种思潮、经济社会现状的图书资料。边疆民族地区的信息资源非常匮乏, 高校图书馆还应该是提供区域政治经济文化研究资料的最好选择。例如德宏, 不管是党委、政府, 还是企业、个人, 需要研究缅甸的政治经济文化以图发展时, 没有一个地方能够提供比较有效、及时、全面的资料, 不是老旧、过时的, 就是零散、片面的, 这制约了我国与一衣带水的缅甸的经济社会交流, 也使得我们建国六十多年还来实施“边疆解五难工程”。突出这方面的特色建设, 还有一个最现实的好处:可以充分发挥现有硬件资源的作用, 再增加一些必要的现代手段, 就能够得到很好的收效, 解决了经费不足与图书馆建设的矛盾, 德宏师专作为德宏州唯一的一所高校, 理应在这方面提供支撑。

抓住不同时期地方党委政府经济建设的重点工作, 利用图书馆特色信息资源为区域经济社会建设提供有效服务, 而学生也能够利用这些资源提高就业率和社会适应能力, 图书馆的自身价值才能得到体现, 地方政府才会重视, 条件建设才有资金和项目的保障。比如当前, 云南建设面向西南开放的桥头堡战略, 已经列入国家“十二五”规划纲要, 我省边疆民族地区高校尤其是位于桥头堡前沿的德宏师专图书馆, 就应该抓住这个千载难逢的机遇, 迅速建立相应的信息资源库。

3.3 构建具有学校专业特色的信息资源体系

专业特色是每个学校区别于其他院校, 具有竞争优势的学科, 一般是学校的重点学科, 代表学校未来的发展方向。因此, 高校图书馆在馆藏资源特色化建设定位时应与本校的专业特色同步, 围绕该学科以及相关专业, 建设具有学校专业特色的馆藏文献资源。具体措施如下:可根据学校学科分布和设置的具体状况, 按学科专业化的要求建立学科信息服务中心, 开展信息服务。采用有效的方法内聚信息资源, 即将与一个学科主题相关的信息资源集成在特定的学科信息服务中心, 使信息服务学科化。以资源为基础, 以需求为导向, 打造专题性、专门化信息资源平台。一方面, 要将现有的印刷型资源、数字资源、第三方数据库资源等建设有机结合, 形成统筹规划、相互协调、协同利用的信息资源保障体系, 并形成有效支持学科信息服务的机制;另一方面, 将各种资源的组织重点从采集和描述组织文献转移到通过信息内容和信息关联进行学科知识分析与组织上来, 将信息资源建设的重点从数据库建设转移到具体用户的应用上来, 链接和整合各类分布的多样化的信息资源, 构造学科化的信息服务资源系统。及时跟踪用户的信息需求, 有机地把各种载体的信息资源链接成一个整体, 为用户提供“一站式”的信息服务平台, 结合用户的信息需求状态了解、分析、评价、选择和组织信息资源, 并从用户角度出发, 全面组织图书馆现有的信息资源系统, 协助用户构造自己的信息保障体系。同时, 要注重服务信息的多向性开发, 不断对特色数据库进行深加工, 有计划、有重点、有步骤地拓展学科特色化的馆藏文献资料信息空间。

3.4 构建具有边疆特色的专题信息资源体系

地方特色资源是以本地区经济、文化、历史、地域特点为基础, 以本地区、本单位的优势学科为依托建立起来的馆藏资源。这些围绕地方特色孕育出来的地方文献是其他地方所没有的, 具有鲜明的特色和极深的研究价值。高校图书馆应根据学校所在区域, 完整、系统地采集收藏本地区的信息资源, 从而为地方经济、社会发展服务。以德宏为例, 作为云南边疆少数民族地区, 各高校图书馆应积极搜集整理与本地区傣、景颇、傈僳、阿昌、德昂等五种少数民族相关的政治经济、历史地理、文教卫生、科学技术、民族特色等方面的文献资料, 从而为研究少数民族文化服务。二来要积极响应国家对优秀民族文化保护的号召, 结合自身实际, 主动参与民族文献资料的抢救工作, 保护和收集整理“活的”形象生动的民族、民俗音像资料和实物, 建设有特色的馆藏资源。随着中国—东盟自由贸易区的建立, 云南与东盟的政治、经济、文化合作和交流日益频繁, 但由于对东盟文献信息资源建设的起步较晚, 也没有引起足够的重视, 目前很多高校在该方面的馆藏信息资源严重不足, 如仅局限于中文版的文献资源, 外国语原版图书和中外文对照的图书及期刊报纸几乎没有;数字化建设程度不高, 多为纸质资料, 电子资源缺乏等。对此, 高校图书馆应利用本土优势, 明确相关文献的收藏范围和侧重点, 为地方经济发展服务。

3.5 构建具有专题特色的信息资源体系

专题特色是针对某个特定的专题而言的, 高校图书馆可根据具体情况建设专题特色资源库。如教师信息专题库, 包括教师的简历、科研成果及论文、论著等;全文收录本校学士、硕士、博士学位论文库;搜集、整理而成的国内外学术会议论文摘要或全文数据库。此外, 还可建立展现本校教学或科研优秀成果, 体现本校实力的本校成果库, 如当前一些高校教师在东盟的文化、教育、经济方面有不少研究成果, 学校图书馆可将这些成果资料加以专门收藏;展示国内外最新科学技术动态, 帮助教学、科研人员系统地了解学科发展的数据库等。以上文献既体现了本校优秀教学科研成果, 又能提高本校在国内外的影响, 具有独一无二的研究价值, 因此, 高校图书馆应采用现代信息技术, 建立并逐步完善这些文献数据库, 并建立多元检索途径, 以满足用户多方位的需求。

3.6 构建专家选书机制

在新形势下, 高校图书馆要建设自己的特色信息资源, 只靠自身的力量是难以实现的。现代社会科技、文化高度发展, 各种交叉学科、边缘学科层出不穷, 学科专业的发展体现出高度的融合与渗透, 图书馆馆员的学识水平及其对现代学科了解的广度和深度必然表现出一定局限性, 建立并完善专家选书机制, 依靠群体智慧, 才是建设特色化信息资源的有效途径。所谓专家选书机制, 即图书馆聘请本校重点学科的专家、教授组成图书馆的藏书建设委员会, 由委员会集体讨论确定图书馆藏书的总体规划、收藏的范围、资源建设的重点及发展方向等。图书馆在平时的文献采选过程中, 广泛征求专家的意见和建议, 并把他们的反馈信息作为资源建设的重要依据。这些专家工作在教学科研的第一线, 对本校的学科专业设置及科研情况了然于心, 他们的信息需求能较突出地体现读者的需求, 因而专家的信息应成为图书馆建设特色化文献资源体系的重要依据。很多高校图书馆文献资源建设的实践证明, 这一机制的建立, 对引进大量学科特点突出、价值较高的重要文献具有重要的作用, 是形成特色馆藏的重要步骤。

3.7 让读者群体充分发言参与

笔者在多年的图书馆工作实践中体会到, 高校图书馆特色化资源建设离不开读者的积极参与。建立专家选书机制是图书馆“以用定藏”、“藏以致用”原则的生动体现, 有利于购书经费的合理使用, 有利于文献资源的合理布局, 有利于最大限度地发挥馆藏资源的效益, 充分满足读者对文献资源的现实需求和长远需求。同时, 它不仅体现了图书馆“读者至上, 服务第一”的工作宗旨, 更是“以人为本”的现代图书馆办馆理念的具体体现。从高校图书馆的读者对象来看, 学校的中高层管理人员和教师、科研人员是重要的读者群体。这一读者群体除在学校承担教学任务外, 一般还承担重要课题的研究与开发工作, 他们在本学校的某一专业领域一般都具有很深的造诣, 需要及时了解本专业或相关专业的发展动态, 对专业文献具有特殊的需求;并且他们的外语水平也相对较高, 对外文文献的需求量相对较大。他们是图书馆信息服务工作的重点对象。他们对图书馆的文献资源建设情况, 有着直接的发言权。因为他们最了解学科发展的历史和现状, 对文献资源的利用价值有着最客观、最公正的评判。为此, 这一读者群体应是图书馆在文献采选工作中最值得重视、最值得依靠的对象。然而在实际工作中, 也有很多学校的图书馆忽视了读者的参与, 有的采访委员会形同虚设, 有的仅凭文献采访员的主观意志采集文献, 这必然对图书馆的文献资源建设工作带来负面影响, 文献资源的特色化建设必然会受到弱化。

总之, 边疆民族地区高校图书馆建设特色信息资源体系, 不仅是图书馆建设的需要, 更是学校发展的必然选择。在新的技术环境和时代背景下, 学科专业的发展体现出高度的融合与渗透, 各种交叉学科、边缘学科层出不穷, 高校图书馆要建设自己的特色信息资源, 应建立科学的管理长效机制, 完善专家选书和读者发言参与机制, 充分挖掘边疆民族信息资源, 构建设符合边疆地区特色化信息资源, 最终促进边疆高校又好又快地发展。

参考文献

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