边疆地方（精选7篇）
边疆地方 篇1
摘要：在转型发展过程中, 云南边疆地方本科院校并未单纯借鉴发达地区高校社会服务模式, 而是从地方发展的需求和特点出发, 紧跟国家教育发展规划和地方本科院校转型发展要求, 积极探索为地方社会服务的方式和途径, 在应用型人才的培养、可转化型研究的开展、参与学习型社会的创建、民族文化的传承与传播、社区服务等方面发挥着积极的作用。然而, 社会服务管理机制缺位、应用型研究成果水平不高且转化率较低等仍是阻碍边疆地方本科院校社会服务职能履行的瓶颈。
关键词：边疆地方,高校社会服务现状,困境
社会服务是一个宽泛的概念, 至今也未能有一个公认的界定。但从人们把教学、科研、社会服务看作现代大学的三项基本职能开始, “社会服务”已逐渐成为高等教育发展和研究的关注点之一, 《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010-2020) 》也对高校社会服务能力提出了特定的要求。我国三大区域高校社会服务职能的发挥状况呈梯度差异, 先进地区高校社会服务的先进经验不适应落后地区。对边疆地方本科院校社会服务有效途径的探索才刚刚起步, 因此以云南为例, 探讨欠发达边疆地区本科院校社会服务的经验和困境就具有现实意义。
一、云南边疆地方本科院校发展概况
就云南而言, 边疆地区主要是指沿着中缅边界云南段、中老边界和中越边界云南段共计4060公里边界线分布的25个沿边县市。这25个边疆县市分布在8个州市:怒江傈僳族自治州、保山市、德宏傣族景颇族自治州、临沧市、普洱市、西双版纳傣族自治州、红河哈尼族彝族自治州、文山壮族苗族自治州。8个州市国土面积19.96万平方公里, 占云南省国土面积的50.66%。至2016年10月止, 怒江州、德宏州、西双版纳州未设本科院校, 其余5个州市各设1所:保山市保山学院、临沧市滇西科技师范学院、普洱市普洱学院, 红河州红河学院, 文山州文山学院, 共计5所本科院校, 占云南省本科院校总数的16.13%。
2015年10月, 教育部、国家发改委、财政部印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》, 其中“二、指导思想和基本思路”第一条提出:推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来, 转到产教融合校企合作上来, 转到培养应用型技术技能型人才上来, 转到增强学生就业创业能力上来, 全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。由此, 地方本科院校三大职能融成一体, 强调应用型人才培养、可转化型研究, 而这些都必须要服务地方, 与地方经济社会发展紧密联系。云南边疆地方5所本科院校均是21世纪才升格的本科院校 (红河学院2003年、保山学院2009年、文山学院2009年、普洱学院2012年、滇西科技师范学院2015年) , 至今都未设立硕士学位点。根据2016年1月艾瑞深中国校友会网发布的《2016中国大学评价研究报告》中的“2016年中国大学排行榜700强名单”, 云南边疆地方本科院校排名均在600位以后 (红河学院620、文山学院667、保山学院691、普洱学院691、滇西科技师范学院706) , 被认定为1星级的区域知名大学。这5所实力并不强劲的本科院校需要同时面对内涵发展和转型发展, 既要努力提高办学质量迎接教育部本科教学评估, 又要考虑服务地方经济社会, 真正成为应用型本科院校。
二、云南边疆地方本科院校社会服务现状
根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010-2020) 》“第七章高等教育”部分“第二十一条”, 高校“社会服务能力”应从六个方面增强: (1) 推进产学研用结合, 加快科技成果转化, 规范校办产业发展。 (2) 为社会成员提供继续教育服务。 (3) 开展科学普及工作, 提高公众科学素质和人文素质。 (4) 积极推进文化传播, 弘扬优秀传统文化, 发展先进文化。 (5) 积极参与决策咨询, 主动开展前瞻性、对策性研究, 充分发挥智囊团、思想库作用。 (6) 鼓励师生开展志愿服务。本文在对地方本科院校社会服务职能发展历程考察的基础上, 综合《纲要》中国家在新时期对高校社会服务职能的要求, 以云南省边疆地方本科院校为例, 从应用型人才的培养、可转化型研究的开展、参与学习型社会的创建、民族文化的传承与传播、社区服务五个方面梳理边疆地方本科院校社会服务现状。
(一) 应用型人才的培养
高校的学科专业设置既是教学管理的重要组成部分, 也是高校实现社会服务职能的基础要素。云南边疆地方本科院校以地方发展需求出发, 不断调整和优化专业结构, 现已形成一批具有地方特色的应用型专业, 如, 根据各地产业特色, 现已设置了茶树栽培与茶叶加工、三七开发与利用、宝玉石鉴定与加工、旅游管理、植物保护、设施农业科学与工程、中草药制药技术、生物制药工程、食品科学与工程、食品质量与安全、矿产品加工、冶金技术、工艺美术品设计、首饰设计与工艺等一批与地方特色发展相联系的专业。又如:根据《云南省人民政府关于建设沿边金融综合改革试验区的实施意见 (云政发[2013]158号) 》, 云南沿边金融综合改革试验区范围包括省会城市昆明市和沿边8个州市, 为此, 边疆地方本科院校现已设置了应用越南语、应用缅甸语、财务管理、物流管理、酒店管理、计算机应用与维护、汽车运用与维修技术等一批专业为沿边金融改革培养所需要的人才。
在人才培养过程中, 各高校根据应用型人才的培养要求, 一方面调整各专业人才培养方案, 加大实践类课程所占比例, 强化学生操作能力的校内实训, 另一方面积极争取当地企业的支持, 与其合作办学, 共建校外实训实践基地, 如, 普洱学院·那柯里·绝版木刻教学学生创业创新实践基地、普洱学院农林学院茶艺茶道实习实训基地、保山学院珠宝学院特色创业园、保山学院信息学院大学生创业孵化中心、滇西科技师范学院动感地带MM创业就业基地、保山学院保山市四叶草青少年事务社会工作服务中心、滇西科技师范学院云台茶学院、普洱学院英才培养学院、保山学院的“腾冲悦椿温泉村”订单班、普洱学院的“全聚德”订单班、红河学院植物保护专业“云南天穗农业科技发展有限公司”冠名班等。
国家职业资格鉴定工作也成为云南边疆本科院校应用型人才培养的内容之一。各校通过成教院或职业技能培训机构, 积极申报云南省职业技能鉴定所或国家职业资格全国统一鉴定考点, 组织教师申报培训师和职业资格考评员 (如保山学院现有24个职业工种的培训资质) , 帮助学生在毕业时同时获得毕业证 (学位证) 和至少一种职业资格证 (双证) , 同时又面向社会人员进行培训和资格认定, 培养具有从业资格的应用型人才。
(二) 可转化型研究的开展
大学的组织特性决定了大学不可能像企业一样直接投身于“经济建设的主战场”。但边疆地方本科院校作为边疆地区人才、科技和文化资源最为集中的机构, 在应用型大学的建设中, 应与政府、企业合作开展可转化型研究。政府咨询是政校合作最直接的方式, 边疆地方本科院校正在起步, 如, 保山市地方立法研究评估与咨询服务基地在保山学院成立;文山学院承担政府十二五规划课题研究;普洱学院与普洱市委市政府共建普洱绿色发展研究院, 为普洱绿色发展提供技术和智力支持;红河学院在蒙自石榴庄园及过桥米线小镇的建设中为政府出谋划策, 并协助红河州公安系统完善信息化等。同时, 各校也积极与产业企业对接, 将学校智力资源与社会发展需求相衔接, 如, 保山学院成立保山市饮食健康保健协会健康教育分会、云南省高校宝玉石特色产业研究与发展工程研究中心、与龙陵县石斛研究所签订科教合作协议;文山学院三七研究院向文山三七种植地区提供雪灾减灾措施建议;滇西科技师范学院技术团队与临沧甘蔗综合试验站合作开展了“保水剂与全膜覆盖在甘蔗栽培中的抗旱效果”试验等。
(三) 参与学习型社会的创建
随着2007年成人学历教育的转型和现代远程教育技术的广泛应用, 云南边疆5所新建地方本科院校在开始创办函授教育时就已处于劣势, 招生数量在逐年减少, 但各校仍坚持办学。同时, 边疆地方本科院校还承担着地方各县市的中学教师继续教育工作, 积极申报和实施各类中小学教师国家级培训计划 (国培计划) 。此外, 还开办了各类短期培训为地方学习型社会的创建提供智力支持, 如, 保山学院承担了新录用公务员初任培训、新录用事业单位人员初任培训、保山市足球教练员裁判员培训等。
云南边疆多为少数民族聚居区, 从20世纪90年代开始, 各地高校就组织大学生进行“三下乡”活动, 为地方少数民族带去了现代文明知识, 如, 各校大学生禁毒防艾志愿者到村到户宣讲毒品的危害、红河学院少数民族大学生社会主义核心价值观宣讲团用哈尼族、苗族等少数民族语言宣讲社会主义核心价值观。教师也利用节假日参加宣讲团到乡镇村进行各类知识的宣传, 如, 党和政府的发展思路和惠民政策;滇西科技师范学院还组织汇编了《临沧农业农村实用技术读本》, 并进行了免费发放。
有部分高校图书馆开始对校外人员开放, 如, 红河学院图书馆为社会提供文献信息服务, 为蒙自县新安中学、红寨中学、多法勒中学、十里铺中学的教师提供借阅服务。保山学院、普洱学院也面向社会人员开放图书馆资源。
(四) 民族文化的传承与传播
云南边疆8个州市中有5个是少数民族自治地区, 据中国统计信息网《2010年第六次全国人口普查主要数据公报》, 这8个州市共有人口1670.9万人, 其中少数民族人口788.5万人, 占总人口的47.19%, 因此本土少数民族传统文化的传承研究必然成为各高校社会服务的特色, 如, 文山学院“文山民族研究所”将被列为云南省第一批国家级非物质文化遗产的文山壮剧的传承作为研究重点, 参与编写了《云南壮剧史》, 并介入壮剧的传承工作;红河学院设置了图书馆信息技术部致力于对哈尼文化和哈尼文献进行收集、整理和数字化处理;普洱学院成立云南省拉祜族研究中心、佤族研究中心, 并与景谷县民宗局共建民族文化研究基地, 致力于景谷民族文化的搜集、整理研究和保护工作;滇西科技师范学院成立国际佤文化研究院等。各校还参与了反映地方发展的文献收集和编制, 如保山市委与保山学院合作点校的康熙《永昌府志》和乾隆《永昌府志》, 图书馆收藏了大量与永昌历史文化相关的文献资源;红河学院建立了地方文献资源数据库。
作为沿边地区本科院校, 在“一带一路”战略下, 各校开展各种活动致力于国门大学的建设和中华文化的传播, 如, 红河学院每年都会派出一批学生到泰国北部华人地区当华文志愿教师;保山学院“中缅文化交流周”活动;红河学院组织的中越红河流域大学校长论坛、中越红河流域社会发展论坛和中国红河学院—越南老街省教育系统文体交流活动, 与北京外国语大学合作在斯里兰卡科伦坡大学成功申办孔子学院, 在越南太原大学建立了境外合作办学项目等。同时边疆地方本科院校还招收各类长短期东南亚国家留学生。
(五) 社区服务
贫困、毒品、艾滋病是云南边疆地区较为突出的社会问题。全国592个国家级贫困县中, 云南省有73个, 其中边疆地区25个县市中就有22个处于贫困区, 国家级贫困县有16个。至2009年, 云南沿边8州市仍有吸毒人员2.94万人, 约占全省吸毒人员总数的近60%。其中边境沿线25县市共有2.13万人, 占沿边8州市在吸人员的72.45%。云南省艾滋病感染者和病人的5个高度流行区中, 就有4个 (德宏、红河、临沧、文山) 属边疆地区。对于云南边疆高校来说, 扶贫、禁毒、防艾宣传是其发挥社会服务职能的必然。
为响应云南省委高校工委、省教育厅的号召, 全省高校均开展了“挂包帮”“转走访”脱贫攻坚工作。边疆地方本科院校作为本地人才和文化资源集中的机构, 责无旁贷地承担起贫困村落的精准扶贫工作, 如, 保山学院组织专家对垭口村贫困村民进行了为期一个月的初级农艺工免费培训, 并从基础设施建设、易地扶贫搬迁、危房改造、烤烟香料烟种植、农特产品电商平台建设和发展养殖业等方面精准扶贫;针对以香蕉种植为支柱产业的扶贫点, 红河学院组织专家开展对香蕉病虫害防治的研究, 同时推广种植板蓝根、养殖番鸭, 并通过搭建电商平台等方式打通销售渠道;“农村淘宝”文山学院服务站的建立等。扶贫资源不限于校内, 各高校积极与企业联系, 为扶贫点争取专项资助, 如, 普洱学院为康平镇勐康小学争取到价值十五万余元的图书及图书器材装备等。
云南边疆地方本科院校的学生大多来自本地区或周边地区, 各校在校内广泛开展禁毒防艾志愿者培训、禁毒防艾讲座和宣传活动, 通过学生禁毒防艾意识的形成而辐射其亲朋。同时, 禁毒防艾宣传已成为云南边疆地方本科院校“三下乡”和志愿者活动的主要内容, 如, 大学生志愿者暑期禁毒宣传“六进” (进校园、进社区、进家庭、进农村、进单位、进场所) 活动;保山市杨善洲志愿者协会禁毒志愿者分队在保山学院成立, 集合周边学校的青年志愿者到社区开展禁毒宣传活动等。此外, 各校还广泛开展社区志愿服务, 如多校被评为“无偿献血先进单位”, 青年志愿者定期到敬老院开展活动;红河学院与期路白乡人民政府签订《共建社会实践、社会服务爱心基地协议》, 根据所需开展科技培训、科普讲座、心理讲座、学术交流、物资捐赠等社会服务工作等。
综上, 云南边疆地方本科院校并未单纯借鉴发达地区高校社会服务模式, 而是从地方发展的需求和特点出发, 紧跟国家教育发展规划和地方本科院校转型发展要求, 积极探索为地方社会服务的方式和途径, 全方位地开展有益于地方经济、文化发展的活动, 逐步形成与地方社会发展相适应的专业群和服务项目, 努力发挥着地方智库的作用。
三、云南边疆地方本科院校社会服务的困境
云南边疆地方本科院校在开展社会服务方面面临的问题, 与发达地区相比, 既有共性又有所不同。共性在于:由于对“社会服务”内涵有不同理解, 以及对教学、科研、社会服务三者关系认识的不同, 对高校社会服务的内容、形式、边界仍有争论, 也鲜有学校形成比较成熟而有效的高校社会服务管理机制, 高校社会服务职能实现仍缺乏制度保障。而相比边疆地方本科院校, 发达地区高校教师科研能力强、研究资源丰富、高端研究成果较多, 所获取的政府及企业的信任度较高, 并能通过大学科技园、校办企业等与市场衔接, 较快地将研究成果转化为产品, 其社会服务职能主要体现在促进科技进步和经济发展方面, 而这正是边疆地方本科院校所欠缺的。
(一) 社会服务管理机制有待构建
边疆地方本科院校社会服务工作要想长期、有效地持续下去, 真正发挥区域智库应有的职能, 就需要构建社会服务管理机制, 从制度上、人事上、经费上对高校社会服务工作的开展提供保障, 使社会服务成为常态。然而就目前来看, 云南边疆地方本科院校对地方社会发展现状及问题缺乏整体把握, 也未制定社会服务的整体规划, 更没有建立有效的社会服务管理机制, 与社会的信息交流不通畅, 服务的内容和形式存在行政导向和随意性, 服务的质量也缺乏有效地监督和评价, 如, 高校图书馆由于宣传和管理不到位, “为社会提供服务”成为空泛的口号;“三下乡”及禁毒防艾宣传形式单一, 浮于表面等。
目前云南边疆地方本科院校的教师年度考核内容主要是教学和科研工作量, 每位教师均要完成特定的教学工作量、取得特定的科研成果才能考核通过, 缺一不可。职称评定中, 科研成果成为唯一可参照的指标, 这迫使高校教师唯科研成果至上, 教学质量的提升则处于次要了, 而考核指标中并未将社会服务列入其中, 且教师科研水平不高致使实用型研究成果不多, 社会认可度低, 教师承担社会服务工作的动机水平难以提高。
(二) 专业结构及人才培养模式有待优化
如前所述, 云南边疆地方本科院校在专业结构调整方面以区域社会经济发展的特点和需要为导向, 但新增本科专业仍存在一些问题, 如新增专业的扎堆现象。5所院校中有4所近四年内新增了“食品质量与安全”专业、3所院校在近三年新增了“酒店管理”专业, 新增专业的同一性可能会造成毕业生积压。同时, 还存在个别专业不稳定的现象, 如红河学院2014年新增“国际政治”专业, 但2015、2016均未招生;文山学院2013年新增专业“产品设计”隔年招生, “服装与服饰设计”2014、2015未招生, 2016又恢复招生。一个专业的建设需要积累的过程, 招生的随意性会对人才培养的质量造成不利影响。
实用型人才培养模式并不仅仅是增加实践课时比例, 教学内容的重组和教学方法的改革直接影响人才培养的类型和质量, 但大部分教师对“如何增加课堂中的实践技能训练内容”“采用什么样的教学方法更有利学生技术技能的培养”却缺乏认识和研究。为应对学校检查, 很多教师在教案中生硬地加入实践教学的内容, 但在实际教学中仍沿袭传统讲授法为主的教学方法或是将学生讨论、习题练习当作实践技能训练, 仍只关注学生理论知识的学习而忽视或无力关注学生知识应用能力的发展,
(三) 应用型研究转化率有待提高
科技成果, 特别是高端技术产品转化是发达地区高校服务社会的主要形式。有学者采用系统聚类方法, 主要选择大学与企业合作研究、开发方面的数据来反映大学的社会服务能力, 对我国各地区大学社会服务能力进行分类, 按照大学社会服务能力的高低, 28个地区 (海南、宁夏、西藏除外) 可分为4类, 云南位列第4类, 社会服务能力排名倒数第四 (略高于甘肃、青海、新疆) 。虽然此测度指标有将“为社会服务”等同于“为市场经济服务”的倾向, 但也说明了云南高校应用型研究能力确实欠佳, 整体如此, 更何况沿边高校。高等教育服务的着眼点不是要使区域的发展对高教机构产生依赖性, 而是要帮助区域进行“能力建设”, 使区域具备自我决策和自我发展的能力。而云南边疆地方本科院校可转化型研究不多, 水平较低, 很多研究还处于“进行时”, 民族文化大多仍停留在研究层面, 未能真正转化为社会影响力, 更谈不上帮助区域进行能力建设, 这极大地降低了地方政府、企业对其的信任水平, 也必然导致校政、校企合作难以深入。
地方本科院校转型发展, 实现与区域社会的协调共进并不是学校自身就能解决的问题, 地方产业企业的参与, 特别是政府的介入必不可少。在中国社会转型发展的时代下, 边疆高校要想全面把握区域社会经济发展趋势还是较为困难, 产学合作更多是依赖私人关系, 缺乏长期性, 深度合作难于开展。然而能意识并引导高校智库优势在地方社会发展中发挥的政府及产业企业负责人并不多, 其中非常重要的原因之一是本地高校创新能力未能得到普遍认可, 区域协调创新体系仍未能形成。
四、结语
德克萨斯大学奥斯汀分校前校长拉里·R·福克纳认为:“大学在经济上的作用是区域性的, 一所大学要想在区域经济中发挥作用, 就必须了解这个地区的特点以及用什么方式为这个地区服务。”在转型发展及云南兴边行动计划和国家沿边金融改革的时代背景下, 边疆地方本科院校应主动争取当地政府项目支持, 组织专家团队定期对地方社会发展状况进行全面调查和有效分析, 一方面为政府决策提供依据, 另一方面利用所能获得的行政资源, 结合本校情况, 找到落脚点, 对社会服务的开展进行整体规划, 参与解决边疆地方发展关键问题, 在不影响学校正常教学和科研工作的前提下, 有计划逐步构建社会服务管理机制, 有规划地改善社会服务内容和形式, 提高应用型研究的转化率, 保证社会服务的有效性, 扩大社会影响力, 获取政府和市场的信任, 继续在边疆社会发展中承担其应有的责任和担当。
参考文献
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边疆地方 篇2
一、【内容及其解析】
《宇宙的边疆》是高中语文（必修）3第四单元的一篇科普说明文。科学是人类认识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部分，是标志人类文明的尺度。阅读科普文章，可以启迪心志，激发想象，带领我们进入全新的科学天地，在科学海洋中遨游。从古代运用天文方法确定耕作时间，到现代对宇宙形成演变的种种假设，对宇宙的探索，已经成为人类生活的一部分。宇宙从何而来，向何而去，人类从何而来，向何而去，这些基本问题不仅具有科学意义，而且具有哲学的意味。可以让学生了解一些有关宇宙的基础知识，扩展他们的思维层次和文化素养。
二、【教学目标】
1、学会运用科普类文中的阅读方法
2、学会筛选整合关键信息，掌握论述类文本做题技巧。
3、了解作者对宇宙和人类的思考，激发学生的求知欲和探索宇宙的精神。
三、【教学重难点】
学会筛选整合关键信息，掌握论述类文本做题技巧。
四、【教学流程】
（一）前置作业
1、划分段落，通读课文。
2、课文是按照什么顺序来写的？在文中勾画出相关的语句。
明确：（1）常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
本文采用空间顺序即按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。说明顺序：宇宙、星系、恒星、太阳系、地球（2）表明作者探索行踪的语句： 从一个星系际的优越地位上。
我们所见到的星云离地球80亿光年。
这个时候，我们的旅程只到达地球上的天文学所通称的“本星系群”
我们现在离地球200万光年
现在我们离地球4万光年，我们正处于密集的银河中心
我们现在已经回到了我们的后院——离地球1光年的地方
我们现在来到我们星系的行星上
我们终于回到了我们这个弱小的浅蓝色星球
（二）整体感知
1、概括课文大意，划分课文层次.第一部分（1-6段）解说人类探索宇宙的意义以及宇宙的广阔。
第二部分（7-11段）解说星系的组成。
第三部分（12-14段）解说恒星的性质、数量及其行星中生命存在的可能性。
第四部分15-16段）解说彗核、太阳系及其行星。
第五部分（17-18段）以美丽的地球及人类的知识与探索作结。
2、本文的说明对象和说明重点是什么？
说明对象:这篇文章说明的对象是宇宙，目的是向读者介绍有关宇宙的知识。
说明重点:（1）.说明宇宙辽阔无垠的特征，例如地球到太阳之间，地球到已知的宇宙中心的距离，星系之内和星系与星系之间的距离。
（2）.说明宇宙的组成，例如：宇宙有若干千亿个星系。每个星系平均由1000亿个恒星组成„„
（3）第三个重点是推测。在说明宇宙之大的时候，在说明行星系组成的时候，两次推测生命或高级动物的存在。
3、作者对宇宙有怎样的认识？对人类有怎样的认识？
明确:作者对宇宙有怎样的认识：宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。作者对人类的认识：人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。
（三）科普类文章阅读训练
回顾做题方法：读、画、审、找、比
1．对地球“决不是唯一的地方，也不是一个典型的地方”理解不准确的一项是（）.A.地球只是宇宙中的一个地方，它不典型，但是，任何的行星恒星或星系都可能是典型的。
B.宇宙大部分是空的，它是一个广袤、寒冷的宇宙真空。
C.宇宙大部分是空的，相比之下，地球就显得特别稀罕而珍贵。D.地球在永恒黑暗的真空而且星体非常稀少的地方。解析:A,否定变肯定，应该是都不可能典型。
2．下列对“星系”的解说不正确的一项是（）
A.星系是无数模糊纤细的光须。大部分光须群集在一起，在宇宙中飘荡。地球隶属于这些星云，地球离它们有80亿光年。
B.星系是由气体、尘埃和恒星群组成，星系里有恒星、行星，也有生物、智能生命和宇宙文明。
C.星系在宇宙里有若干千亿个，每个星系平均由1000亿个恒星组成。在所有星系里行星与恒星总数大概一样多。
D.“本星系群”宽达数百万光年，包括M31星系，是河外星系，与M31相似的是我们居住的银河系。
解析：B。未然说成已然，应为“可能有”。
3．下列理解不符合原文意思的一项是（）
Ａ、彗尾是由于恒星产生的引力作用，迫使其中的彗核倾倒受到太阳的热而蒸发产生的。
Ｂ、冥王星、海王星、天王星、土星和木星都是巨大的气体星球，它们分别有一个冰冻卫星相伴随。Ｃ、在火星上有火山、裂谷、大沙暴和一些初级生态的生物。
Ｄ、太阳系的所有行星都绕着太阳运转，它们的热量主要来自太阳。解析 ：A偷换概念，是雪球，不是彗核。
4、下列各句，表述不正确的一项是（）
A.恒星是自身发光的星球，有些恒星脆弱，但体积大，它可以容下一万个太阳。B.太阳是一颗恒星，它是孤独的，但多数恒星通常是成对互相环绕的。
C.有些恒星是超新星，光亮爆发时增加到原来1000万倍以上，而“黑洞”的光在几公里外就看不见了。
D.有些行星是扁圆形的，其主要原因在于狂热旋转，使自己变得面目全非。解析：D张冠李戴，不是行星，应为“恒星”。
设题陷阱：
1肯定与否定。命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰。有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。
2、已然与未然。“已然”是事物已经成为事实的状态或属性。“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。
未然变已然。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”。
已然变未然。忽视原文中“已经如此”等修饰语，把原文中既成事实说成尚未确定或还未实现得事情。
3、偷换概念。主要指命题人在解释概念，或转述文意时暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。
4、张冠李戴。把甲的观点、发现、发明说成已的观点、发现、发明。
（四）巩固训练：
1．根据文意，下列推断不正确的一项是（）
A.在星系里有恒星、行星也可能有生物，智能生命和宇宙间文明。
B.在宇宙中不可能只有一个普通恒星带着一个有人居住的行星，因此，可能到处充满生命。
C.无数星球上的生命都以为除了自己小小的行星及周围的恒星外再也没有别的星星了。
D.大概许多恒星都有行星系，在行星的外围有大气环包围，在这些行星上可能已经有高级动物。
解析：C 这是作者想象生命对宇宙的模糊认识的产生时的说法，是作者的猜想，并不是真的。
2．关于“恒星”说法错误的是（）
A、恒星数量庞大，一直以来人类对恒星的了解都还比较少。B、有些比较小的恒星，密度却非常大。
C、多数恒星是成双成对，互相环绕的，就像木星和太阳一样。
D、可以根据恒星发出的光来判断它的年纪，通常发出红光的时老年星。解析：C 张冠李戴，像木星和太阳一样的是双星。
3、关于“太阳系”的说法错误的是（）
A、太阳系的行星被迫做近似圆周运动，是由于重力作用。
B、火星和地球有很多相似之处，足以证实火星上存在一些初级形态的生物。C、木星、海王星、天王星、土星都分别有一个冰冻卫星。
D、太阳在宇宙中占据重要地位，所有的行星都围绕太阳运转，太阳是离地球最近的行星。
解析：D偷换概念，是太阳系的行星不是所有行星。
4、关于“人类探索宇宙的意义”说法错误的是（）
A、地球只是无限时空中的一个有限世界，因此，人类所关心的问题都是微不足道的。
B、我们对宇宙有惊人和出乎意料的发现。C、对宇宙的了解程度影响着人类的未来。
D、在探索宇宙时，要充分运用怀疑和想象，这能使我们摆脱幻想，并能检验推测。
解析：AD, A部分与整体，应该是大部分问题。D偷换概念，是怀疑使我们摆脱幻想，并能检验推测。
5、下面对“恒星”的理解，符合文意的一项是（）
A.恒星是一个能自身发光的星球，它像流水一样漂浮在我们的四周。B.和地球相比，恒星体积非常庞大，但像肥皂泡一样脆弱。
C.恒星有伴侣，通常是成双成对，互相环绕，有些双星甚至紧靠在一起。D.恒星自成体系，在太空之中，跟太阳一样是孤独的。
解析：A（部分与整体，BCD都缺少限制性词语“有些恒星”）
6、下列对原文内容的理解不准确的是（）
A、宇宙辽阔无垠，地球也不是一个典型的地方，所以有些地球上适用的知识在宇宙中并不适用。
B、如果人类的速度能与光速相等，那么从地球到太阳只需要8分钟。
C、在探索宇宙方面，我们可能还十分“幼稚”，但是我们目前掌握的理论已经证明努力不会白费。
D、目前人类对宇宙的认识，也是基于对地球的认识。
移防西北拱卫边疆 篇3
1996年10月1日，根據国务院、中央军委命令，这个部队由步兵师改编为中国人民武装警察部队机动师，部队建设从此翻开了崭新的一页。
转隶武警以来，8670部队作为驻守陕（西）、甘（肃）、宁（夏）、青（海）四省区唯一的机动师，先后担负海关执勤、抢险救援、处突维稳、抽组增编等重大任务，在多个战场、多条战线打赢了多场硬仗。2003年部队被武警总部表彰为“先进党委”，2006年被四总部表彰为“军事训练一级师”。四个团均两次荣立二等功，还有一个团荣立一等功，五个营连6次荣立一、二等功，涌现出以“全国见义勇为英雄”谢二亮、受到习主席亲切接见的十二届全国人大代表西西玛，以及周均、曹海等四名“中国武警十大忠诚卫士”为代表的一大批先进典型，“英雄八连”、“新时期践行雷锋精神模范连”等典型享誉军内外。这个部队还担负山西、内蒙等地区的抢险救灾任务，是拱卫首都、驰援新疆的第二梯队。
2006年3月27日，某团出动兵力850人、车辆108台次，协助当地政府成功扑灭万荣县万泉乡孤峰山世纪林区特大森林火灾，挽回直接经济损失上亿元。武警部队原司令员吴双战通电勉励官兵；2008年11月4日，某团派出50多名官兵赴西藏那曲索县赤多乡抗雪救灾，排除积雪300余吨，开辟了长达18公里的生命通道；2009年9月18日，某团官兵扑灭哲蚌寺索白热院落火灾，转移6个煤气罐，抢救珍贵文物30余件、经书60余套；2010年3月21日，某团50多名官兵徒步翻越海拔4900多米的高山，扑灭西藏江达普乡江巴村仁久沟林区森林火灾，抓获3名纵火嫌疑人；2010年8月8日，甘肃舟曲特大泥石流灾害发生后，部队救援小分队迅速奔赴灾区，成功解救受困群众6名，抢救伤员4人，运送受灾群众和救灾人员共16000余人次，救灾物资210吨……
8670部队按照“部队精神文明建设要走在全社会的最前列”的要求，把驻地当故乡，视人民如父母，与驻地党政机关和人民群众开展共建活动。针对驻地少数民族聚居特点，部队积极响应国家西部大开发的号召，大力开展双拥共建、扶残助残活动，密切了警地关系，为构建和谐西部做出了应有的贡献。先后被驻地市委、市政府表彰为“支援地方经济建设先进单位”、“双拥工作先进单位”。
边疆地方 篇4
云南师范大学是我国云南省的一座重点大学, 云南师范大学一直以来致力于学校党校的建设。首先云南大学设立了多个分党校。据统计, 云南大学截止2014学年之前, 全日制本科在校学生大约26000余人, 全日制的硕士研究生达到了4000余人, 而这些学生中有24%是少数民族[1]。根据云南省的相关规定, 对于这种情况学校可以依据自身的工作需要来建设分党校。云南师范大学根据自身的实际情况, 以及边疆高校的普遍情况, 以基层党建优秀的学院为基础, 建设了8个分党校, 解决自身的情况。除了云南师范大学中的两个独立党校学院之外, 自2011年至2014年, 其他6个分党校一共培训了18000余名入党积极分子, 实现了8成以上的合格率, 使云南大学的马克思主义思想和我党的理论思想传播有了强力的支持。其次, 云南师范大学建设了专业的党校师资队伍, 使党校的培训教育质量有了保障。云南师范大学的师资队伍来自三部分, 一部分是学校的党委相关领导, 还有来自组织部和学生工作方面的领导和党委书记, 最后是专业的思想政治教育理论教师为党校教学。这样理论与实际向结合的队伍, 不仅均具有着较高的党性和马克思理论水平, 同时还具有良好的党政工作实践经验, 能够良好的培训党校的学生, 从各个方面提高学生们的思想素质。这样的师资搭配在云南师范大学取得了良好的效果, 并且受到了学员们的普遍欢迎。最后, 在云南师范的大学的各个党分校中, 均是以我党《党章》和我国马克思主义的最新研究成果作为指导, 同时将党的历史、党的性质、党的宗旨、党的指导思想、党的奋斗目标以及党的纪律和党员条件、党员的义务等内容作为教学的核心内容。在教学中, 云南师范大学的各个党分校, 不止以理论为内容, 同时还结合学校的发展情况, 创新了许多教育的实践活动, 让学员从实践中领悟到我党的核心思想。并且各个分校都采取了科学严格的管理措施, 对学员的学习进行严格要求, 端正学员的学习态度, 同时采取科学规范的考试和评测, 把握考试的公平公正以及严格性[2]。
虽然云南师范大学对于党校的建设拥有完善和科学的措施, 但是在我国边疆地区的地方高校党校建设中还是存在着许多的问题, 主要有以下几个方面。
1.教育对象和教学内容过于单一
国家的边疆地区是与各国交壤的地区, 是重要的外交地区。所以边疆地方高校的党员以及领导干部的国际视野、党性秋阳以及政治敏锐性和理论素质业务能力的强弱以及提升, 对于我国的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信有重要的关系;对我党的路线前进, 以及我党各项方针政策的落实有重大关系;对于建设一个富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化中有重大的关系;对于中华民族的伟大复兴有着重要的关系。所以边疆地方高校党校的教育对象不能够只存在于未入党的入党积极分子之中, 不能够只重视对党员的发展, 而不重视对党员党性的培养, 要加强对已经入党的党员的再教育和培训, 要遵循对党员以及党员干部的教育“只有起点, 没有终点”的基本原则, 党校建设的意义也在于此[3]。此外, 对于党校的教育内容, 要根据教育对象的层次以及其所处的不同阶段的具体需求, 进行分层教育, 要有针对性的进行教育。例如对入党积极分子的教育就是引导他们认识我党, 以及党的路线, 和党的思想, 而对于刚入党的对象, 要贯彻我党的路线、方针、政策的教育, 对于入党时间长的党员, 要加强其党员基本素质的教育以及信念宗旨教育、基本理论驾驭和形势政策教育。最后, 党校应该在适合的时间举办一些学术讲座, 并且建立一些专门技能的培训班, 使党员具有更强的社会适应能力, 能够更加良好的为什么服务。
2.党校职能划分不清, 党校目标定位不准
边疆地方的高校党校中, 普遍都不能够完成对党员干部和入党积极分子的培训任务。并且由于高校的招生规模和办学规模渐渐扩大, 这个问题已经越发的突出, 虽然很多高校像云南师范大学大学一样建立了党分校, 但是这些党分校只能够对入党积极分子进行教育和培训, 其他的诸如对党员的教育培训, 以及党员的实践教育都不能够很好的进行。而党分校的建立也导致了学校党委的党校不能够更好地发挥其应有责任。
3.党校教学方法过于保守陈旧
在大多数边疆地方高校的党校中, 教学方法都是以讲课为主, 并没有更多样的教学方式。而由于思想政治教育本身都是大段的文字, 对于还未入党的学院来说很容易使其感到枯燥和无聊, 从而不能够认真听课, 造成党员发展的效率低下。而对于已经入党的老党员来说, 这些理论与实际本身是有一定的差距的, 理论对老党员已经没有了比较明确的指导方向。所以各大党校应该加强教学方式的改变和创新, 以保证学员能够充分的领悟我党的基本路线和基本方针, 并且方便我党吸纳各项人才[4]。
4.党校保障措施准备不充分
自2006年, 我国内地的很多学校以及国家重点的高校都将党校作为了学校中的一个独立的机构, 使党校不再被挂靠和监管。并且各个学校还根据学生的人数和规模, 对人员编制进行了落实。甚至一些地区学校专门建立了党校的专管部门, 并对拿出专项资金进行党校的建设和培训费用。但是这些情况, 由于边疆地区的诸多因素影响, 在云南等边疆地区, 并没有很好的实施, 对于人员编制、经费投入和体制设置、运行机制等各项保障因素的建设和投入都没有效的落实, 对于边疆地区党校的发展有着严重的影响。
1.创新教学方式, 应用多元化教学手段
由于边疆地区的高校党校教学方式单一, 使得教学的效率不高, 为此高校应该进行创新式的教学, 并且应用多元化的教学手段。首先高校党校要对教学形式进行灵活优化, 可以采取集中讲授分组讨论的教学方式, 还可以采取专门的主体研讨会, 将时政要闻与学员们进行交流, 并且带领学员在周边地区进行师弟的考场, 是学员们能够充分的将课堂上所学的理论应用到课外的实践中去, 实现理论与实践有效结合, 实现党校教育和学员自我教育的有效结合。其次, 高校的教学手段要创新, 教学质量要提高, 就要紧密的结合现代化的教学方式, 依托互联网的各项优势, 使党校的教学充分的结合现代互联网络上的信息, 将教育资源扩充到网络, 将教学理念通过现代化的手段进行创新, 从而拓展教育的时空[5]。党校的教学人员可以在校园的网站上设置一个专门的党校网页, 在这个网页上设置各种专栏对时政进行讨论。并且在网站上可以读学员进行实时教学, 让学员们在线学习, 在线提问。此外, 可以开展定期的网络考核, 从而掌握学员的学习情况, 并且利用微信、微博等自媒体, 定期给党员发送教育报纸和党的最新政策。
2.明确党校教育职能和目标
高校中的党校, 不止是高校的一个部分, 也是高校中的另外一个学校, 所以在管理上不能够根据高校其他部门一样进行管理。要通过一套完善的党校和分党校管理体制来推动高校党校的建设, 并且要根据高校党校的实际情况, 明确党校的教育职能和教育目标, 以及党校与分党校的各自职责。首先, 学校的党委党校是学校党校的基点和根本, 是负责党校的建设和发展方向的地方, 是对党校的工作进行设计和把控的地方, 是负责制定完善的培训方案和教学计划, 并且负责建立考核的评价体系, 审定教学内容的地方, 是分党校人物和监察的统一部署和协调的地方。党委党校还要明确其对党员和领导干部的再教育工作责任。其次, 要明确分党校的职能, 要发挥分党校的自我主导作用[6]。分党校是学校发展党员的地方, 是培训入党积极分子以及学生党员和预备党员的地方, 分党校要在遵从学校的制度的基础上, 充分的发挥自身的主导作用, 承接好上级党校的管理, 并且管理好自身的培训工作, 良好的实现培训工作。同时分党校还要做好基层部分党员的思想政治教育, 以及党建工作。
3.加强完善和落实党校保障措施
要加强完善和落实党校的保障措施首先要加强组织领导的工作。学校的党委应该讲党校与分党校的各项工作进行统筹规划, 并且定期开会进行讨论, 研究对党项保障措施的完善, 解决党校工作中的各种各样的问题, 并且亲自进行视察和监督, 从顶层保证党校的各项工作顺利展开。其次要加强党校的师资队伍建设。党校的教育离不开教师人才的参与, 而建设一个具有充足数量, 具有优化的结构并且专业素质和教学素质过硬的师资队伍, 才能够有力的保障党校的建设, 才能够保证党校培养出具有较高思想素质的党员干部。最后, 边疆高校要对党校的人员编制和工作经费进行有效的落实。我国《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》和云南当地的贯彻条例中都有规定, 对于党校和分党校都要有专门的组织人员和工作人员配备, 所以边疆高校应该广泛的吸纳人才, 来补充党校的人员编制。此外, 高校应该建立一套专项经费机制以满足党校和分党校的培训和工作需求。我国的一般收费水准是在校的研究生和本科生10元的年度经费, 学校要落实经费的实际用途, 利用经费展开党校的正常培训工作[7]。
总而言之, 我国的边疆民族地方高校的党校建设虽然取得了一些成绩相较内地高校来说还是有很多问题, 例如教学方式和内容单一、保障措施不能落实、党校目标划分不清等。边疆地区的高校要充分的创新自己的党校培训模式, 利用互联网创新教学, 并且通过高层会议明确党校和分党校的培训目标, 加强完善党校的保障措施, 这样才能够让我国的边疆地区对党充满自信, 从而为中华民族的伟大复兴做出贡献。
摘要：高校的党校建设自从改革开放以来就是我国党校建设的重要部分, 虽然随着社会的发展, 高校党校建设也越来越完善, 但是也存在着一些亟待解决的问题。本文以云南师范大学为例, 分析了在新形势下我国边疆民族地方高校党校建设的问题, 并提出了一些创新措施。
关键词：边疆名族,党校建设,地方高校
参考文献
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[2]王国贤, 张世杰, 岳娅等.新时期加强与改进高校党校建设的理论思考[J].黑河学刊, 2015, (3) :38-40.
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《宇宙的边疆》教案 篇5
［教学目标］
1．了解解说词的特点。
2．了解一些有关宇宙的基础知识。
3．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。
4．激发学生的求知欲和探索精神。［教学重难点］
1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。
2．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。［课时安排］
1课时 ［教学过程］
一、课文导入
这是一些悬浮于太空中的细小微尘，如果有人指着其中的一粒说，这个上面有上万亿个生命，有山河大地，有飞机轮船，有亭台楼阁，有万家灯火，谁会相信呢？我们再来看看这张照片，这也是一些悬浮在太空中的细小微尘，这儿有一粒是蓝色的，它就是我们的——地球，直到今天，人类还无法知道宇宙的边疆，人类和自己居住的星球，如同微尘，在太空中漂浮。但这并不妨碍我们来探讨它，在这茫茫无际神秘莫测的汪洋中，我们就走进卡尔•萨根的科普著作《宇宙》，请他为我们介绍
二、目标展示
课后作业的第一题告诉我们，本文是一部大型电视片的解说词，基于这一点，我们希望大家在本课的学习中，注意以下几点：
1．了解解说词的特点。
2．了解一些有关宇宙的基础知识。
3．借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考。
三、背景知识
我们首先来认识一下什么是解说词。
解说词：
即口头解释说明的文稿。它通过对事物的准确描述、词语的渲染，来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，收到宣传的效果。
1．解说词要根据解说对象的特点,有明确的主题和说明重点,不能面面俱到,要突出事物的主要方面,抓住事物的关键,即使是拓展性内容,也不能游离解说的主题.如课文解说的对象是宇宙,那么就要紧扣宇宙的组成来介绍,不能随意生发其他问题.2．解说词补充和增加解说对象的相关信息,主要是知识和情理的扩展,使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义.如课文中对光年基本概念的介绍(知识扩展),将宇宙比做大海,激发读者对宇宙的想像(情理扩展).3．解说词是一个有机的整体,但各个部分又有相对的独立性.课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系,虽然每个部分紧密相联,但又各有侧重,各有中心.四、熟悉字词
在通读课文之前，请大家熟悉幻灯片上的字词，五、分析课文
我们了解了文体知识，同时也疏通了课文中的生字词。现在请大家通读课文，分析作者是按照什么顺序做介绍的。
（一）理清顺序
因为本文是一篇解说词，它具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面，当然还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语，可以说是独立成篇的，从说明顺序上看，采取的是空间顺序
宇宙——星系（星系群、子星系）恒星——太阳系——行星——地球
我们看到，这是一个广阔的宇宙空间，回到地球自己的家园的说明顺序，但是我们人类认识世界，首先是从“近取诸身”开始的，就是从最切近的地方入手，为什么作者采取这样的说明顺序呢？ 明确：
1．虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。
2．空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明。
3．由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。
4．在第二段中，作者说“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，这样的话，由认识宇宙开始，再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。
（二）重点探究
1．课文的题目是《宇宙的边疆》，所以重点在“边疆”，而“宇宙”在作者心目中是什么样子呢？
明确：宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。
2．对于人类，作者又得出了怎样的认识呢？
明确：类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中迸发出宇宙般的伟大。
3．本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用？
明确：（1）强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。（2）感染观众，激发读者对宇宙的兴趣，使介绍更具科学意蕴和人文内涵。
（三）语言品析
本课充满激情的议论和抒情，表现了一个理性的科学家的不同一面，我们来看看下面两个句子，领略一下一个科学家的激情。
（四）全文感悟
本文以翔实的宇宙理论知识，超群的讲述说明技巧，融说明、议论、抒情于一炉，向我们展示了宇宙空间的奥秘及天体的物理特征和遨游太空的收获，引发世人对宇宙探索的兴趣，激发献身宇宙科学、造福人类的勇气和斗志。
希望大家有条件找来《宇宙》这部13集的纪录片，来真正领略卡尔萨根心目中的宇宙！
六、延伸拓展
如果把本文中议论抒情的部分删去，其实本文仍然可以独立成篇，请你发挥概括总结的天赋，将本文压缩成一篇500字左右的平实的说明文，并比较两者的异同。
中国边疆危局 篇6
这并非误读。中国周边分布着七八个核国家或者可能的核国家，核武器分布的密度全球最高。有中国军事专家分析指出，中国大陆总体来讲，可概括为：北稳，西边稍乱，南边有危机。
堵塞的河岸线与入海口
中国边疆史地研究中心学者于逢春曾考察过中国的陆路边界，根据他的阐述，中国与邻国的关系，并非铁板一块。比如，中国与朝鲜之间的边界问题。
中朝之间的边界已经划定，唯有鸭绿江和图们江不是按照国际惯例（即以主航道或中间线）分界。问题就在于江里的很多岛屿都属朝鲜所有。
随着大部分靠近中国一侧的支流被淤泥淤死，这些被淤死的航道渐渐地成为朝鲜岛屿的一部分。现在，不少朝鲜岛屿已经越过被淤死的航道，与鸭绿江西侧的中国陆地连成一片。中国许多渔民已经丧失了河岸线，既无法入江，更无法出海（黄海），入江出海就意味着越界。虽然中国采取措施，希冀通过挖开被淤死航道的办法拯救河岸线与入海口，但效果并不显著。
蒙古国与中国的边界关系相对简单，但仍有历史心结不易化解。当年斯大林强行将外蒙古分割出去，正因如此，蒙古国对中国与俄罗斯不甚信任。
近些年，美军亦将战略目光投向了蒙古国。现代战机从蒙古国起飞，可以在很短的时间内“光临”北京上空。不过，在众多军事观察家看来，蒙古国没有理由挑衅中国。
谁是“最危险的邻人”
沿蒙古国西向，与中国接壤的国家为哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦三国，中国与三国之间的边界问题都已解决，但中亚国家的内部变化经常会影响到中国边疆的安全。譬如，吉尔吉斯斯坦的政局如果长期不能稳定，势必对紧邻的中国新疆产生不良影响。
这三国往南，紧邻的便是阿富汗。阿富汗与中国在瓦罕走廊东段也有边界线地段。瓦罕走廊北靠帕米尔高原南缘，东接中国新疆塔什库尔干，东西长约400公里，其中100公里在中国境内，地理位置很重要。阿富汗穩定的时候，此走廊就是一个纽带；不稳定的时候，就有可能成为恐怖分子进入中国的通道。
阿富汗南向，沿边界的国家就是巴基斯坦了。巴基斯坦被中国称为“全天候的朋友”。中巴亲密的关系一直被印度所警惕。
相比之下，中印问题是中国陆地边界最复杂的挑战。问题就在于麦克马洪线。该线使得约九万多平方公里的中国领土成为英印政府的领地，但中华民国与新中国历届政府均不承认这条分界线。
喜马拉雅山南麓国家中，如果中国能够有尼泊尔这样的战略支撑点，中国将不必担忧印度。紧邻印度的缅甸也非常重要，因为它是中国通往印度洋的要道。
海疆“新危机”
中国海疆的“新危机”，体现在周边国家采用实际控制、国内立法、国际联盟等多种手段，试图将侵占中国海疆事实化、合法化和国际化。
如今，南海诸岛已群雄纷争，中国海疆有被逐步蚕食的危险。由于美国介入南海（美国坚持一条贯穿南北的国际航道绑架各国），为问题的解决带来了难度。加之中国的制海权、制空权做不到全方位覆盖，如今已形成在南海问题上诸国联合起来应对中国的态势。
而在东海与黄海，问题同样复杂。在东海，存在着人所共知的中日钓鱼岛问题与东海专属经济区重叠问题，以及中日对东海划界意见不一的问题。加之中国在东海油气田勘探和开发活动的逐步展开，导致东海问题短期难以解决。
有专家指出，到目前为止，影响中国边界安全的因素主要是海洋国土的利益争端。
学者们认为：面对新老海疆危机，中国面临艰难选择。最关键的是确立清晰明确、刚健有为的大海疆战略，即“主权在我”的基本底线，并筹建中国海疆行政管理机构，同时知会两岸戮力保卫海疆，并加大开发力度，推动中国大海疆战略。
网球边疆建设者 篇7
A=肖智宏
Q：能和我们简单谈谈您目前网球工作的情况吗?
A：云南曲靖潇湘水库网球俱乐部这里有三块室内标准网球场，毗邻水库，空气清新，环境幽雅。俱乐部成员大多为社会各界精英，人数有二十多人，活动集中在周六和周日早上。其余时间我不定期去其它球场带球或受邀到临近县份做网球推广工作。虽然有的时候我会感觉很累，但同时也认为这样的网球生活非常充实。
Q：您是如何与网球结缘的?网球在您的生活中扮演着怎样的一个角色?
A：大概是上世纪80年代初，我寄宿在姨妈家，他们家是老干部，住在昆明省委大院，当时家里的黑白电视已有体育新闻报道。从新闻里偶然了解了约翰·麦肯罗，左撇子球手，常跟裁判理论，我觉得他太有个性了，所以印象很深。另外，姨妈家有一把航空牌的木质网球拍，线是牛筋的，拍子很重，这也许是我对网球最初的记忆。1990年暑假，刚从县份调回市里，偶然一天邻居朋友动员我去打网球，我毫不犹豫花了97元买了一把领导牌网球拍，大拍面，铝合金质地。在我学校附近的老年大学有一片沙土网球场，每天都有不少老同志在那儿打球，在一些热心老同志的指导下，我也偶尔上场舞弄几下，网球生涯就从那里开始了。93年辞职下海到成都，在那里的公园网球场的几次观摩让我对网球技术有了新的认识。回到曲靖的十多年间断断续续地参加了一些在昆明举行的不同规模的比赛，因取得了不俗的战绩而小有名气，结交了不少网球圈的朋友，从那以后网球便成为我生活的重要组成部分之一。
Q：您是怎么了解到PTR的相关课程的?能与我们分享您第一次参与PTR课程的感受吗?
A：我是2000年经云南省著名网球教练谭弼老师介绍，去昆明参加了PTR培训。坦白说，之前我对PTR根本没有什么概念，但令我惊讶的是第一次参加PTR课程学习就被它的内容所吸引。丰富、实用、有趣，这是PTR课程的几大特点，而且特别适合网球运动推广之用。参与培训的绝大部分都有专业网球的背景，像我这种从来没有经过正规训练，主要是靠自学的网球爱好者更感到机会弥足宝贵。经过三天高强度的学习，顺利地通过了认证，为我的网球执教生涯掀开了新的篇章。
Q：在取得PTR的认证后，您觉得对您今后的网球教学带来了什么样的改变?
A：在取得PTR的认证后，我对网球的教学无论从内容还是形式上都有了全新的认识，网球教学手段和方法更具有针对性，符合人体生物力学的运作技能教学理念始终贯穿于教学之中。特别是PTR课程提供的几十种纠错方法让我在教学中特别受用。
Q：在PTR这样一个大家庭中，您觉得给您带来的最大收益是什么?
A：首先是PTR这一职业教练的荣誉。在这里亲眼目睹和分享了来自世界各地网球教练的风采以及PTR大师级教练的精彩讲课。它极大的丰富了我的教学知识和手段，同时更让我深刻认识到网球不只是一种技能，更体现出一种非常健康、时尚的文化气息。
Q：作为一名网球教练，您最大的愿望是什么?
A：作为一名云南边疆地区的网球教练，想通过几年的努力争取能办一个专门针对青少年的网球培训机构，培养和发现几个好苗子。每到寒暑假能把他们送去像上海西庭俱乐部这样的国内顶尖俱乐部深造。
Q：您是如何看待国内的网球教练员市场呢?
A：无论是网球教练还是其他行业的从业人员，优胜劣汰是必然的。特别是网球教练大部分不是铁饭碗，生存压力也很大。无论网球教练出自何处，都有其自身优势和特点，当然职业技能认证是必须的(如PTR认证)，更重要的是在生存与发展的过程中探索适合自身特色的路子。
Q：据我所知，您是PTR五年的老会员了，这五年来令您印象最深刻的事情是什么?