模电实验

模电实验（精选6篇）

模电实验 篇1

随着科学技术的进步, 计算机得到了普及, 计算机网络技术正在各个行业中发挥着无可取代的作用, 在这样的情况下社会必然会对网络平台维护人才的需求增加。因此, 让学生更好的掌握计算机技术的应用, 必须让学生亲自动手实践操作, 提高学生的实践操作能力, 在教学中为学生建设一个数电模电的综合试验台让学生实践操作显得尤为重要。

一、试验台的简介

该模电数电综合实验台主要运用XK-TAD8A型数和模电试验台, 主要由两个试验区组成, 分别是模拟电路和数字电路这样两个实验区, 当然还有函数信号发生器等信号源以及数字实万能锁紧插座和7段数码管等基本数电实验配置。像这样的一个综合性试验台它不仅能满足学生对模拟电子技术和数字电子技术实验的需要, 也可以满足学生并在自主创新设计实验的要求, 从而能达到培养学生实践动手操作能力的同时, 培养了学生自主创新和思维开发的能力。

二、试验台的优点

1) 模电试验台都标有相关对照符号和原理图, 这样不仅可以让学生易于上手操作和掌握相关知识, 还可以避免学生过多的误操作造成可能的安全性问题。

2) 该实验台布局合理、导线接插简单易插, 这样一来布局合理方便了学生理解, 二来接线方便学生随意接插。

3) 实验台使用的叠加式自动镀金大孔插座, 这样的插座一来可靠性好不会有太大的实验误差, 二来安全性好避免了安全隐患的产生。

三、实验台的使用方法

掌握实验台的操作方法是一个实验顺利进行的必然, 因为对该实验台的操作方法尤为重要, 由于实验的不同操作方法可能会有所不同, 但是殊途同归, 其具体的操作方法可以分为以下几步:首先, 在实验前必须仔细阅读实验说明, 实验中有不懂的要及时和老师沟通。其次, 开始实验时, 将插座接入220伏的电源当中, 打开面板开关, 若指示灯正比变亮则表示正常, 反之, 若指示灯不亮则需要排查故障, 确保电源接入正常后关闭电源开关。再次, 进行线路的连接。线路连接时需要注意以下两点:其一, 线路连接过程中千万不能通电;其二, 该试验台中线路可以进行叠加式的插线, 插的时候要用力一些以保障线路的安全插入能够供电;其三, 切记不能直接导线, 若要拔出需要逆时针转动松开后向上拔出。然后, 按实验需要连接线路后, 检查电压的极性, 谨记VEE一般接的是负12V, VCC一般下连接的是正12V, 正负极千万不能接反了。最后, 进行实验。实验完成后需要关闭电源开关, 拆下插线, 拔出插头, 整理好实验台。

四、实验台操作中故障以及排除方法

实验往往不是一帆风顺的, 由于学生错误的操作等因素往往在实验中会出现实验故障, 其具体可分为以下三类情况:

(一) 电源故障

试验中, 电源故障主要表现在学生在操作中漏接了电源, 将电源与地相连造成了短路, 导致了电源的自动中断。当遇到这种情况的时候, 我们第一步是断开电源, 第二步仔细检查是哪个电路出了问题, 第三步找到故障电路后插接好正确的线路, 第四步, 确保没有其他问题了, 重新回复电源供电, 继续实验操作。

此外, 由于电阻的干扰也可能出现电源故障的问题, 当发现这种故障问题时, 由于电压和电流都受到影响, 就会导致电源故障。我们可以采取在电源电压和地段路线之间接入相对大的电容的方法来解决这样的电源问题。

(二) 电路的设计问题

学生在设计电路时出现设计问题是实验中较为常见的问题。比如, 在做“单级放大电路”的实验中, 主要是实验静态工作点是否选取的合理, 但是, 设计电路是一旦一些元件接错位置必然然导致实验手段直接的影响。在这样的情况下, 必须检查电路, 重新设计电路, 按照基础的理论重新设计电路, 保证按照电路设计要求进行设计。

(三) 布线故障问题

实验中, 由于学生布线不合理造成布线问题是最为多发的故障问题。当发生布线不清等情况导致布线问题, 我们可以画出逻辑电路图, 标出各个管脚的管脚步号, 对芯片进行输入清零和置位, 标记好电源和外部输入信号和接地点。做好布线时计算机器的计数保持端、数选器的使用端和触发器等的清零, 确保无误后再打开电源进行测试。

五、结语

理论教学和实践教学是教学中两个重要部分, 二者缺一不可。实践教学与理论教学相比, 实践教学更为直观、贴合实际, 尤其是在电子等专业显得尤为重要。

因此, 为了更好的提高学生的实践操作能力, 我们非常有必要为学生建设一个完善的试验台, 利用这样一个模电数电综合实验台, 让学生掌握仪器设备的操作技巧, 学习到切实的专业技能, 培育出符合社会需要的专业型高素质人才。

参考文献

[1]朱叶.浅谈模电数电综合实验台的建设及应用[J].科技咨询, 2010 (36) .

[2]曹龙, 许建明.浅谈模电综合实验台的建设及应用[J].东方企业文化, 2011 (08) .

[3]刘毅.模电数电综合实验台的建设[J].科技展望, 2015 (04) .

[4]王烨.刍议模电综合实验台的建设和应用[J].求知导刊, 2016 (03) .

模电实验 篇2

模电实验总结

本学期的模电实验一共有十个.1,常用电子仪器的使用.2,单级共射放大电路.3,共射-共集放大电路.4,负反馈放大电路.5,差分放大电路.6,集成运放电路的参数的测试.7,基本运算电路.8,有源滤波器.9,功率放大器.10,串联稳压电路.实验中,我学会了示波器,信号发生器,毫伏表等仪器的使用方法.也见到了理论课上学过的三极管,运放等元件的实际模样,结合不同的电路图进行了实验.学过的理论在付诸实践的时候,对理论的本身有更具体的了解,各种实验的方法虽然不难,但为以后的实验打下了良好的基础.一学期的实验让我发现,理论和实践有很大的区别.预习也是很有必要的.一旦对整个实验有了概括的了解,对理论也有掌握,那实验起来就会轻车熟路,而如果没有做好预习工作,就会在实验中问东问西,影响实验的进度.由于本人对模电的理论了解不够,导致在做实验的过程中很吃力,但经过一学期的实验,我对模电的理论部分也有了很大的进步.我也学会了很多其他的东西,比如实验前要检查仪器和各元件是否损坏;各导线是否损坏,实验前示波器要自检,各仪器的量程要设置合适,注意各测量仪器的测量数据的差别,应选择精确度高的仪器测量等等.当然我们学到还有团队合作,怎样像他人学习,怎么发挥团队的力量.相信这会对我们以后的工作产生很大的影响.对实验的建议,老师可以先告诉我们哪几台仪器是否损坏,避免我们浪费不必要的时间。还有老师可以教我们怎样识别仪器的好坏。怎样提高实验的精度，怎样减小误差等等。

刍议模电综合实验台的建设与应用 篇3

在模拟电子技术实验教学过程中, 实验台的整个系统采用了XK-TAD8A型数、模电试验台, 并将模拟电路实验区、数字电路实验区以及函数信号发生器等设置为该系统的重要信号来源, 将PVC面板设置为系统的主电路。与此同时, 为确保系统性能的安全可靠, 模电试验台的正面还印刷了相关的原理图以及符号对照表, 使得学生对一些复杂难懂的实验原理的记忆加深, 有助于学生深刻了解和掌握相关知识。此外, 在具体的实验操作过程中, 模电综合实验台还具有以下几个特点。

(1) 在整个实验过程中, 模电综合实验台的实验板布局相对合理, 这在一定程度上为每一位学生提供了参与实验的机会, 有助于培养学生的动手操作能力。另外, 试验台的实验导线连接方便, 接触性能较好, 为学生在实际操作过程中提供了很大的便利。

(2) 模电实验区在所使用的电路上均附有相关的原理图及对照符号, 线路构架相对简单, 这不仅能够确保系统的安全可靠, 还能够使学生更直观地理解实验原理, 从而深刻掌握所学知识。

(3) 在模电实验区, 实验中需要连接的部分主要采用的是叠式自锁镀金大孔插座, 连线方便, 接触性能好, 安全性能较高, 既方便维护, 又便于学生在实验过程中放心操作。

2. 模电综合实验台的使用方法

在具体的实验操作过程中, 掌握使用方法也是极为必要的。

首先, 需在市电插座上插入220V的电源, 打开面板上的电源开关, 电源指示灯变亮即可。其次, 连接线路。由于实验中采用的是叠式自锁镀金大孔插座, 因而可进行叠加插线;但在使用过程中, 应注意把握插线的特点, 即用力插入, 逆时针转动拔出, 切忌直接导线, 以确保线路的安全, 为电力供应提供保障。再次, 使用模电综合实验台之前, 应仔细阅读实验指导书, 必须在断电的状态下进行实验线路的连接, 待线路检查无误才可接通电源, 避免发生危险。然后, 应依据实验步骤以及实验线路的相关说明, 将线路一一对应连接, 在此期间, 应牢记电源的极性。最后, 在模拟电路实验区, 应格外注意电压的正负极接入, 一般情况下, VCC接入的是正12V, 而VEE接入的是负12V, 这是最基本的细节问题。一旦接错, 不仅会影响整个实验的效果, 还会导致线路产生故障。

3. 实验操作过程中的故障及排除

(1) 电路设计问题。在模电实验教学过程中, 设计实验电路必须按照电路设计的要求来进行。例如, 在“单级放大电路”一节的实验中, 选用的单级共射放大电路具有静态工作点稳定的优点, 我们测量静态工作点 (即电流、电压) 的目的就是了解静态工作点选的是否合理。在准备好实验后接入交流电, 并观察电流和电压的变化。在此过程中, 一旦出现某些元件接错位置的现象, 必将对实验效果产生直接影响, 甚至导致故障的产生。由此可见, 在模电实验区, 按照电路设计的要求来设计电路是至关重要的。在进行实验前, 应提前做好充分的准备工作, 结合理论知识, 做好电路的设计和检查工作, 并适当地对电路进行调整, 以便使实验达到预期效果。

(2) 电源问题。在具体的模电实验过程中, 为确保电路的正常运行, 应给予所用到的全部集成芯片附加额定的电源电压, 避免漏接电源现象, 务必要保证电源电压符合电路设计的要求。例如, 在日常的实验教学中, 经常会有学生由于一时大意将电源与地短路, 致使稳压电源的负载电流过大, 稳压电流自动断开。此时, 若学生发现不及时, 势必会引发电路故障, 导致整个电路因缺乏相应的电源而中断工作。这就要求学生在进行实验时, 应集中注意力, 遇到此类问题时应及时断开电源, 并对电路的连接进行全面仔细的检查, 确认无误后将稳压电源复位, 并重新连接电路, 以使电路恢复正常的工作状态。此外, 在电路设计中, 还应注意电压给电源内部带来的干扰。由于集成电路会形成电源尖峰电流, 并极易在其内部形成干扰电压, 一旦这种干扰信号使电压增大, 必定会导致电路出现故障。因此为有效避免这种信号的干扰, 可适当地在电源与地之间接入电解电容。

(3) 布线问题。在模电实验过程中, 电路安全与否在很大程度上取决于实验之前的布线工作:一旦出现布线不合理情况, 势必会导致电路出现故障。这就要求学生在进行实验之前, 必须认真做好布线工作。首先应在设计电路及画电路图阶段, 将逻辑电路图画出来, 并将每个管脚的管脚步号仔细标出, 对芯片的所有数据进行输入清零和置位等;还要注意在电源或外部输入信号、接地等连接处做好标记, 以便为布线工作打好基础。其次, 进行布线过程中, 应做好电路中数选器的使能端、计算器的计数保持端以及触发器的清零等接线工作, 并以信号的输入或输出关系为依据, 做好电路的连接工作, 确认无误后, 再打开稳压电源进行测试。最后, 在线路板上布线时, 应注意避开集成芯片, 尽量使未使用的插孔不被引线走线所覆盖, 这样既不妨碍更换集成芯片, 又便于对布线的检查。

4. 模电综合实验台中日常设备的维护

在模拟实验区, 对实验台日常设备的维护也是非常必要的, 做好日常设备的维护工作, 不仅能够延长实验设备的使用期限, 还能在一定程度上将实验操作过程中故障的发生几率降到最低。下面笔者从几个方面对模电综合实验台中日常设备的维护工作进行简单分析和阐述。

首先, 在日常使用实验台的过程中, 对实验所需设备应注意轻拿轻放, 避免因撞击跌落导致实验设备的损坏。对实验台不经常使用的设备应做好日常维护和保养工作, 以避免在日后使用过程中发生故障, 给实验的操作带来不便。其次, 实验完成以后, 应及时拔下电源插头, 以防漏电现象的发生。还应注意盖好机箱, 以免灰尘或杂物等趁机进入机箱, 给机箱的正常运行带来威胁。再次, 在做完实验后, 应注意将面板上的插件以及连线整理好, 并放回原位, 以免线路缠绕, 以方便下次使用。最后, 在调节各种仪器旋钮的操作过程中, 应注意调节有度, 避免因强调过位或不足而导致仪器受损。

5. 结语

综上所述, 在职业技术教育领域, 将理论教学与实践教学相结合是非常必要的。与纯理论教学相比, 实践教学能够将抽象的书本知识以直观、形象的方式展现出来, 因而在现代课堂教学中发挥着不可估量的作用。在具体的实践教学过程中, 模电综合实验台的建设, 不仅能够使学生掌握实验设备的使用要领, 激发学生对模拟电路技术学习的积极性和主动性, 培养学生的动手操作能力, 提高学生对电路的设计和分析能力, 还能锻炼学生思考问题和解决问题的能力, 促进教师模拟电路教学质量的提高。

摘要：近年来, 随着国家教育投入力度的不断加大, 我国各高职院校在模拟电子技术领域的教学设备越来越丰富, 其中, 模电综合实验台作为一种完善的教学设备, 被广泛应用于各大院校的模拟电子技术实验中。本文结合个人的实践教学经验, 对模电综合实验台的建设特点以及使用方法进行简要概述, 并从模电综合实验台建设的角度出发, 对其在教学实践应用中经常出现的故障、形成原因及排除故障的方法等加以分析, 以便为今后类似的实验教学提供借鉴和参考。

关键词：模电综合实验台,故障成因,排除

参考文献

[1]周荣健.面向计算机专业的模电数电教学联合改革的探讨[J].电子制作, 2015, (3) .

[2]刘毅.模电/数电综合实验台的建设[J].科技展望, 2015, (4) .

模电设计性实验实验报告范文 篇4

1）学会选择变压器，整流二极管，滤波电容及集成稳压器来设计直流稳压电源；

2）结合所学的电子电路的理论知识完成直流稳压电源课程设计； 3）通过该设计学会并掌握常用电子元器件的选择和使用方法； 4）掌握直流稳压电源的调试及主要技术指标的测试方法； 5）加强自主性学习、研究性学习，加强团队合作，提高创新意识

2.课程设计考核题目

2.1课程设计任务

用LM137设计一个输出1A的恒压源,输出电压为-3~-10V 2.2课程设计要求

1）画出系统电路图，并画出变压器输出、滤波电路输出及稳压输出的电压波形；画出变压器副边电流的波形。

2）输入工频220V交流电的情况下，确定变压器变比； 3）在满载情况下选择滤波电容的大小（取5倍工频半周期）； 4）求滤波电路的输出最大电压；

5）求电路中固定电阻阻值、可调电阻调节范围。2.3 设计思路

直流稳压电源是一种将220V工频交流电转换成稳压输出的直流电压的装置，直流稳压电源包括变压器，整流，滤波，稳压电路，负载组成。其框图如下

3.设计电路图;

降压电路

通过变压器将电网照明电压降低到所需要的电压值，公式如下：

U1U2L1n L整流电路

整流电路是由整流管构成的电路。其原理是利用二极管的单向导电性将交流电变成脉动的直流电。在输入电压的正半周，其极性为上正下负，即UA>UB，二极管D1,D3导通，D2,D4截止，在负载端得到一个半波电压；负半周同理。

滤波电路

网电压可能波动±10%。代入数据，计算得：

UImin≈(10+3)÷0.9=14.4V 这里取15V。

2）选择电源变压器：

确定电源变压器副边电压及电流：

U2 ≧ UImin/1.1, I2≧IImin

因为输出电流最大为1A,所以取I2为1.1A,U2 ≧ 15/1.1=13.6V。输入的交流电压：U1=220v,所以变压器的变比为：

n=220/13.6=16.18, 1/n=0.062.3）选择整流二极管：

利用单向导电二极管，把50Hz的正弦交流电变换成脉动的直流电。整流二极管的平均电流：Id=1/2*I(omax)=0.5A 二极管承受的最大反向电压：Urm=1.414*U2=19.233V 所以根据算出的最大反向压降和导通电流可以选择二极管为3N246型

4）选择滤波电路：

可以将整流电路输出电压中的交流成分大部分加以滤除，从而得到比较平滑的直流电压。

此次设计采用单向桥式整流滤波电容滤波。

题目要求是5倍工频半周期，所以C1=5*T*Imax/2UImin=3819UF 所以应选择3.9mF/14v的电解电容 5）设计稳压电路：

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③团队的力量大于个人，团队的默契程度可以将各种困难一一化解，不是一个人厉害就行，要以大局为重。

同时，在课程设计过程中，我们不断发现错误，不断改正，不断领悟，不断获取。最终的检测调试环节，本身就是在践行“过而能改，善莫大焉”的知行观。这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多问题，最后在老师的指导下，终于游逆而解。在今后社会的发展和学习实践过程中，一定要不懈努力，不能遇到问题就想到要退缩，一定要不厌其烦的发现问题所在，然后一一进行解决，只有这样，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荆斩棘，而不是知难而退，那样永远不可能收获成功，收获喜悦，也永远不可能得到社会及他人对你的认可！9.参考书目：

[1] 刘润华,任旭虎.电子技术实验与课程设计[M].山东：中国石油大学出版社，2005年

模电实验 篇5

针对目前高职学生的知识层次和接受能力,职业教学一直在优化。但是对于模电这门课,始终会有学生反应不容易学。除了学生自身在课程上花费的时间长短区别以外,对部分重难点知识部分的理解会有很多不同。

模电基础课程部分实际上只有两部分:基本放大电路和反馈电路。其中,基本放大电路由三极管等部分组成,只要三极管部分知识掌握熟练,再结合现实生活中的放大功能部分就很容易理解。可是反馈电路的基本组成非常简单,一个所有学习此课程的学生都熟悉得不能再熟悉的电阻就可以实现了。而对于模电相关知识点的应用,是这两大部分的结合,且后一部分的形式不一样,会影响整个电路的总体性能。可见,模电课程中,反馈电路是一个重点更是一个难点部分。难在于它的组成很简单,位置却可以多变,经常使得初学者无法掌握规律。现在很多教材中直接把分类拿出来,列出一些判别方法来让学生判断,容易产生误解。采用本文中的理解方法,更加有利于学生对这一知识点的理解,以及对此类反馈类型的正确判断。

1反馈原理

如图所示,一个基本的模电应用电路框图中,有两大线路。第一是,从左往右方向,输入信号进入放大电路后,成为输出信号。而输出信号进入反馈网络后,形成的反馈信号会与原来的输入信号进行叠加,成为放大电路的总输入信号,通常成为净输入信号,就是第二条线路,是从右往左方向。

两条线路均有的整个线路才可以实现总的性能,而这个实现不是一次性的,而是一个过程,稳定后的结果就是我们生活中所看到的应用效果。

对于反馈的类别有4种基本类型:串联、并联、电压、电流反馈。目前常见教材上的方法有:观察法、输出短路法,及公共节点、分压分流法来判别这4类反馈类型。这些方式是从基本思路开始出发的,但是对于大多数学生而言,基本概念过多,不易于理解。

2反馈网络端口极性法

反馈网络端口极性法,是一种反馈类型的等效理解方法,经过反复的实验,证明准确简便,以下来介绍这个方法的使用。

要进行反馈类型的判别,就需要了解反馈的物理意义:为基本放大电路与反馈网络的连接方式。即反馈网络的学习并不仅仅是学好反馈网络本身就行了,而是两者需要结合起来。而两者的结合方式不一样时,整体所实现的功能也是不一样的。比如一个基本放大电路有三个基本的性能指标:增益、输入电阻、输出电阻。结合方式不一样时,这三个性能指标就会不一样。所以结合的方式尤其重要,而这些结合的方式即为我们常说的反馈类别。以下从基本放大电路、运放电路基础上加反馈等情况进行分开描述此法的运用。

2.1基本放大电路

在基本放大电路的基础上,要加反馈时,首先必须明确基本放大电路的输入端和输出端。对于本级反馈非常容易,此处主要看级间反馈电路。在级间反馈电路中,第一级放大电路的输入端,最后一级放大电路的输出端。以全共射极放大电路为例,第一级放大电路的输入端为:b、e,最后一级放大电路的输出端为c、e。这4个端口两两组合,即为4种组态。

以2级放大电路(2级放大电路均为共射放大电路)为例,配同一多级基本放大器的4种连接方式的图。

(1)串联和并联反馈。

反馈网络的输入端决定了是串联还是并联反馈,连接b端则为并联反馈,连接e端则为串联反馈。以下来根据基本概念中的分流、分压原理对以上结论进行分析。

如果是并联反馈,反馈信号对原输入信号进行了分流。而当反馈网络的输入端连接b端时,使得b端增加了一条支路。而电流中信号为正值瞬间,输入信号看做电流信号时,电流流向是从左向右,而此过程中多了一条支路的时候,务必会对原后续支路的电流产生影响,即进行了分流作用。所以连接b端即为并联反馈。而输入端只有b和e两个选择,而除了分流就只有分压了,故剩下的e是分压作用。也可以进行类似的推理,此处不再赘述。

(2)电压和电流反馈。

反馈网络的输出端决定了是电压还是电流反馈,连接c则为电压反馈,连接e则为电流反馈。以下来根据基本概念中反馈网络进入的信号分别是电压、电流原理对以上结论进行分析。

如果是电压反馈,输出端信号以电压的形式反馈到反馈网络中。而当反馈网络的输出端连接c端时,取此点的相对电位来看时,直接将输出电压信号的电位通过反馈网络反馈回去,完全满足电压反馈的物理意义。故连接c端则为电压反馈。而输出端只有b和e两个选择,而除了电压信号就是电流信号,故剩下的e是电流反馈。

配两级放大电路4个图:

输入端:连第一级的基极b;输出端:连最后一级的集电极c;电压并联反馈。

输入端:连接第一级的发射极e;输出端:连接最后一级的集电极c。

输入端:连接第一级的基极b;输出端:连接最后一级的发射极e。

输入端:连接第一级的发射极e;输出端:连接最后一级的集电极c。

相对应的,共发射极放大电路的电极与反馈类型对应的表格如下。其中,单极共射电路的ee连接即为发射极电阻为反馈网络的常见特殊情况。

对于非全共射极多级放大电路,也可以同理推出。如共集电路中,反馈网络输入端可以连接b、c,输出端可以连接e、c。仍然是两两组合形成反馈网络结构。而共集电极电路是输入级为基极b,输出级为发射极e。其4种反馈类型见表2。而共基电路的4种反馈类型见表3。

综上所述,无论是共射、共集,还是共基放大电路,四种反馈类型的位置都没有发生变化,只有输入电极和输出电极位置有所变化,而先出现的电极均与基本放大电路的输入电极和输出电极保持一致,即反馈网络端口极性法。

通俗地说,主要判别反馈网络连接方式的输入端口和输出端口的位置即可。对于任一类型的放大电路,若反馈网络的输入端连接的是第一级放大电路输入端所在电极,则为并联反馈,反之为串联反馈;若反馈网络的输出端连接的是最后一级放大电路输出端所在电极,则为电压反馈,反之为电流反馈。

如图6所示,反馈网络两边的连接线是1和2时为电压并联反馈,连接线是1和4时为电流并联反馈,连接线是3和2时为电压串联反馈,连接线是3和4时为电流串联反馈。

以共射级放大电路为例,输入端连接基极b的是并联负反馈,连接发射极e的是串联负反馈。输出端连接集电极c的是电压负反馈,连接发射极e的是电流负反馈。与上述表格分析结论一致,分析时更加便捷。

2.2基本运算放大电路

对于运算放大电路,有些教学过程中是在学习反馈知识之前学习,有些是在学习反馈知识之后学习,这说明它与反馈并无冲突。简化地说理想基本运放放大电路,可以理解为一个特殊的基本放大电路。对于初学者而言,它只有一种类型,即同相输入端为正输入,输出端为输出。不需要像基本放大电路那样分析类别,因为电路已经明确了输入端和输出端。根据上面一节中的结论来分析,反馈网络输入端连接同相输入端即为并联反馈,连接反相输入端即为串联反馈;反馈网络输出端连接输出端即为电压反馈,没有直接连接到输出端上即为电流反馈。

2.3正、负反馈

除了串联并联电流、电压电流电流反馈类型之外,还有正负反馈和交直流反馈。后两种反馈类型虽然与前面的反馈的物理意义有所区别。但是仍然可以通过上述结论进行举一反三来分析。

首先,通俗地说,正负反馈的物理意义是,净输入信号相对原输入信号增大了则为正反馈,减小了则为负反馈。

对于单极共射放大电路,电压放大倍数为负值,即输出极与输入级的电压方向相反。而反馈网络由最基本的电阻来构成时,反馈网络直接把输出极的信号反馈到输入端,务必会减少原输入极的输入信号。即输入端的连接方式会直接影响是正反馈还是负反馈。

2.4交直流反馈

交直流反馈只取决于反馈网络中是否有阻隔交流或直流信号的元器件,而最常见的就是具有通交隔直作用的电容。如果从输出端连接过来的信号中既有交流信号又有直流信号,则若反馈网络中没有电容,则交直流信号均会反馈到输入端;若反馈网络中串联了电容,则只有交流信号被反馈到输入端;若反馈网络中并联了电容,则只有直流信号被反馈到输入端。

3结语

综上所述,反馈网络端口极性法是一种反馈类型的等效理解方法,在理解分类的物理意义的同时,更加有利于学生快速判断出负反馈类型。经过实践,学生更容易接受,效果明显。特别是对于基础不是很强的初学者,直接从电极位置出发,更准确快速得判断出反馈的类型。而且可以将此类思路进行举一反三,应用到其它知识点上,以此来形成学习此知识点的正反馈效果。

参考文献

[1]王川.模拟电子技术应用基础[M].北京:电子工业出版社,2011.

[2]康华光.电子技术基础模拟部分(第五版)[M].北京:高等教育出版社,2014.

模电实验 篇6

计算机专业是一门技术性较强的专业,同时它又需要一定的基础学科作为基础。模电数电是计算机专业所必修的两门基础课程,它能使学生能够更好的了解电路基础知识,为其专业课程的学习奠定良好的基础。但是就当前的教学实践来看,模电数电的基础教学在教材的选择和使用上还有许多待改进的地方,当前的教学主要体现为以下几个方面 :

首先,教师授课的内容缺乏一定的专业性。当前计算机专业的模电数电教学中,教师授课的内容兼顾了知识全面性的要求,但是其专业性相对不足,没有将模电和数电两门课程深入的展开教学,只是停留于皮毛,使得一些学生无法更好的理解和掌握相关基础知识。但就模电和数电两门课程而言,对于计算机相关的通信、信息工程等专业都起着重要的基础作用,不同专业对其课程的要求也有一定的差异,这便要求教师在给不同专业学生上课上在内容和深度上进行有效的把握和调整。教学实践中,对于计算机专业的模电数电教学很多学校都缺乏针对性和实效性,没有做到从专业的现状出发对教学内容进行合理的设计。

其次,教师更多的注重理论教学,应用教学相对不足。模电数电教学中,教师在课堂授课中对理论知识的讲述占据较大的比例,对于模拟电路以及数字电路的底层结构原理的教学中很少有实际应用的知识,比如对信号的处理以及采样、量化等。这种理论教学使得学生只能从字面意思来理解理论内容,无法通过实验予以佐证,从而使得其在计算机专业中无法灵活应用。

再次,模电与数电的教学是相互独立的。在计算机专业教学中,模电与数电在教学安排上有着一定的先后顺序,通常是先有《电路与电子技术基础》然后才有《数字电路与数字逻辑》,从两者的安排顺序上我们可以看出模电技术作为数电的基础。在授课的内容上,模电与数电具有相对的独立性,模电的课程不会涉及到数电相关的概念等知识,但是作为其发展课程的数电,在教学中不可避免的会有模电的知识,而教师在教学中可能知识简单的回顾知识,没有将两者有机的联系起来。

最后,模电数电教学中实验环节的重视相对不足。在计算机专业的教学中,更多的注重计算机相关实验的开展,而对于模电数电的教学来讲,很多学校都没有完善的实验设备。而模电数电的教学内容又具有较强的实践性,其相关理论是在实验的基础上所得出的。比如,模电中的集成运算放大器的实验是以教材基本的以及标准的电路比例为对象设计的,通过这种实验,使得学生能够以简单的实验操作过程来验证相关的原理同时也锻炼学生的电路设计能力。

2 当前计算机专业模电数电教学中存在的一些问题

教学是一个互动的过程,我们看到计算机专业模电数电教学的现状的同时也应该分析其整体所存在的一些问题。学科设计、教师的教学以及学生的学习态度等都会对教学形式、教学内容产生直接的影响,就当前的计算机专业模电数电教学而言,其存在的问题主要有以下几个方面 :

2.1 学生对于模电数电的学习兴趣相对不足

在计算机专业的模电数电教学中,由于没有专门针对计算机专业设计的模电数电教材,很多学生对于这两门课也缺乏正确的认识,教师在教学内容的安排缺乏合理性和科学性时,学生变会对这两门看似不具有实用性的课程失去兴趣。只是简单的概念和理论学习很难激发学生学习的兴趣,更多的需要将理论与实践有机结合,才能使学生更好的理解所学的知识。而这正是模电数电教学中所存在的一些问题,这种教学现状使得学生学习兴趣缺失,无法保证教学的质量。

2.2 模电数电的授课内容与计算机专业没有实现有机的衔接

数电模电作为基础课程,其教学过程中,要充分的考虑计算机专对该两门课程的实际需求。针对通信、信息工程及计算机专业等的不同特点,对模电和数电教学的内容进行必要的调整,保证教学的深度能够满足计算机本专业的要求,使学生能够更好的了解电路模块的功能和实际应用,为学生专业课的学习奠定良好的基础。而当前的模电和数电理论和实验教学中所存在的主要问题便是与专业的脱节,无法保证衔接的有效性。

2.3 对于模电数电的联合应用关注不足

模电与数电是两门有机联系的课程,在教学过程中,要看到两者之间的内在联系,实现两者的有效贯通。但是在当前的教学实践中,教师更多的是将两门课程分开来讲,其实验的设计上也是相互独立的。但是在实际的电路中,模电技术与数电技术常常是联合应用的。这种独立教学的情况会使得学生只会独立使用相关知识,无法有效的将模电与数电联合应用,从而使其应用能力的提升受到了一定的限制。

2.4 当前的模电数电教学对于学生实用能力的培养不足

计算机专业是一门实用性较强的学科,其面向的未来就业方向是计算机相关领域,不可避免的会有计算机底层电路的设计等内容,从而使得模电数电的作用得以突出。因此,在教学中,对于学生的电路实用能力的培养成为一种必然的要求,但是只注重理论教学并且忽略模电数电关联关系的教学模式下,无法实现学生应用能力的培养,从而使得计算机专业教学的质量无法保证。

3 计算机专业模电数电教学联合改革的措施

为了更好的完善计算机专业教学,不断提升学生的综合能力,为其就业和发展提供有力保证,在教学中便要对模电数电教学内容进行必要的改革。

首先,要注重教学理念的转变。在计算机专业的模电数电教学中,要有联合的思想,对模电数电的教学内容和实验等进行必要的改革和完善,使其能够更符合计算机专业的要求。从计算机专业自身的特点和需求出发,对数电和模电的教学内容进行合理的设计,注重电路功能等的教学内容,并且有效的量这两门课程予以结合,从而实现授课方式和内容的科学化和合理性,也使学生能够更好的理解电路知识,为学生的发展服务。

其次,在基础教学基础上实现计算机专业教学的综合性。针对计算机专业的学生所开展的模电数电教学,要注重学生对基础知识的掌握,通过理论知识的讲授及相关实验的开展,使学生对相关原理等有更为深入的了解。从而要注重学生思维能力和动手能力等的培养,从而使得学生养成良好的思维习惯,为其构建知识体系以及实践能力的培养等奠定良好的基础。

再次,对课堂教学及实验教学进行必要的改革。从模电数电联合的角度出发,对于教学内容进行必要的优化调整,使这两门课的知识不断丰富的同时也针对不同的要求进行合理的调整,使其更好的满足专业学习的要求。以计算机专业为指导,对电路的功能和应用等内容进行重点讲授,使得学生能够通过课程及实验室的操作掌握基础知识。对模电和数电的可能分别予以优化,针对不同的知识侧重点展开,使得学生在分别掌握基础知识的基础上进行必要的联合,从而保证其能够有效的予以用用。从实验室的角度讲,要引导学生进行简单的思考,并且要引导学生对于电路的设计和应用等进行综合的思考和应用,培养学生的综合能力。通过实验室的改革,引导学生动手参与,不断培养学生的创新能力和思维能力,实现其综合能力的提升。

最后,以校园活动等形式激发学生对模电数电的兴趣。鉴于许多专业都开设模电数电课程但又有所不同,可以通过在校园中开展模电数电联合大赛的形式,使学生自己动手进行电路的设计,针对各自专业特点对电路的结构以及功能等进行区别性设计,以此来激发学生的兴趣,使其能够在竞争的过程中更好的掌握知识。

4 结语

模电与数电是计算机专业的基础课程,对于学生电路知识的掌握和应用起着重要的作用。但是当前的教学模式下,对于两者的联合应用重视还不足,同时也缺乏针对计算机专业的教材和课程设计。为了保证计算机教学的有效性,我们要从当前存在的一些问题出发,改变传统教学理念的同时不断完善教材内容和教学形式,使学生认识到两者联合的意义和作用,激发学生的兴趣也引导学生增强其创新能力和应用能力,更好的发挥模电数电教学的作用。

摘要：模电数电是计算机专业的基础课程之一,对于学生掌握基本的电路知识等有着重要的意义。在当前的计算机专业教学中,由于课程体系的设计等对于模电和数电教学的安排还存在一定的问题,并且也未能将两者有机的集合到一起。本文从计算机专业模电与数电教学现状分析出发,在讨论教学过程中存在的一些问题的基础上,探讨模电数电教学联合改革的有效措施。