职业院校教学管理

职业院校教学管理（精选12篇）

职业院校教学管理 篇1

在我国现代经济社会的不断发展中, 我国大、中、小型企业对职业人才的需求量都在不断提高, 这就使得职业院校的教学管理质量直接关系着我国社会的整体发展。但在我国社会竞争激烈程度进一步提高的当下, 以往就业率较高的职业院校学生如今也面临着一定就业挑战, 而为了更好地迎接这一挑战, 正是本文基于职业为本视角的职业院校财政经济教学管理展开具体研究的原因所在。

一、我国当下职业院校财政经济教学管理存在的问题

(一) 教学管理制度缺乏

对于我国当下职业院校财政经济教学管理工作来说, 完善、科学教学管理制度的缺乏直接影响着这一工作的较好开展。具体来说, 在我国当下很多职业院校的财政经济教学管理工作中, 没有形成职业为本的教育理念、教学管理工作形式主义严重的问题极为常见, 而在这类问题的影响下, 很多职业院校财政经济教学管理工作沦为一种形式, 实际能够发挥的效果极为有限。此外, 一些职业院校为了展示自身教学管理成果, 往往组织大量财政经济教学示范课, 这同样会严重影响这一教学的质量, 对学生职业技能的掌握也会造成较为负面的影响。

(二) 教学管理者思想陈旧

在我国当下职业院校财政经济教学管理工作中, 教学管理者思想的陈旧也是这一问题的直观表现。对职业院校财政经济教学管理工作来说, 这一工作需要由教学管理者完成, 这就使得教学管理者自身的思想直接影响着这一工作的开展质量。但据笔者调查发现, 很多职业院校教学管理者在教学管理中呈现出一副高高在上的姿态, 这类教学管理者没有将学生视作自身管理工作的中心, 而由于这类教学管理者往往也会采用较为落后、传统的教学管理手段, 这一工作自然不能够较好开展。

(三) 执行力缺乏

除了上述问题外, 职业院校财政经济教学管理工作还存在着执行力缺乏的问题, 这一问题之所以能够出现, 与职业院校对教学管理工作缺乏重视也有着较强的关系。据笔者调查得知, 职业院校政经济教学管理标准较低、教学管理计划搁置与延误最终不了了之的情况极为常见, 而这些都会直接影响职业院校财政经济教学管理的工作质量, 最终影响财政经济教学质量, 为此, 我们必须对这一问题予以高度重视。

二、基于职业为本视角的职业院校财政经济教学管理策略

结合上文内容, 我们详细了解了我国当下职业院校财政经济教学管理工作存在的问题, 而在下文中笔者将结合自身实际工作经验, 对基于职业为本视角的职业院校财政经济教学管理策略进行详细论述, 希望这一论述能够在一定程度上保证我国职业院校教学管理工作的更好开展。

(一) 教学管理者素质的加强

为了保证职业院校财政经济教学管理工作的较好开展, 职业院校首先需要加强教学管理者的素质。具体来说, 为了提高教学管理者的素质, 职业院校需要加强对教学管理者的培训, 以此实现教学管理者自身教学管理观念的改变, 并使其能够掌握更为科学、先进的教学管理技能, 这样自然就能够保证职业院校财政经济教学管理工作的较好开展。

(二) 教学管理体系的健全

对职业院校来说, 健全自身教学管理体系, 同样能够较好地实现政经济教学管理工作的开展。具体来说, 在这一教学管理体系的健全中, 职业院校必须结合职业为本视角的理念, 保证这一教学管理体系能够较好地与财政经济教学工作相结合, 这样才能够保证这一教学管理体系自身效用的较好发挥, 真正提高相关学生的职业技能。

(三) 完善教学管理制度

为了能够更好地保证职业院校财政经济教学管理工作的较好开展, 职业院校还可以完善自身的教学管理制度, 这一制度需要将教学管理者纳入管理范围, 这样才能够通过对教学管理者的约束, 使其能够更好地发挥自身工作职能。值得注意的是, 在这一教学管理制度的完善中, 职业院校同样需要结合职业为本视角的理念, 这样才能够较好地实现职业院校财政经济教学质量的提高。

(四) 以学生为主体

除了上述策略外, 职业院校还必须结合学生的教学实际。具体来说, 职业院校需要保证自身的财政经济教学管理工作能够与学生的理论结合现实的案例教学、以学生为主体的多样化教学、实验模拟教学等实现较好的配合, 这样才能够最大化教学管理工作自身功用的发挥, 保证学生职业技能的较好提高。

综上, 在本文基于职业为本视角的职业院校财政经济教学管理展开的研究中, 笔者详细论述了我国当下职业院校财政经济教学管理存在的问题、基于职业为本视角的职业院校财政经济教学管理策略, 而结合这一论述我们也真正认识到了基于职业为本视角的理念对职业院校财政经济教学管理工作的重要意义, 希望这一认知能够为相关职业院校带来一定启发。

参考文献

[1]杨应慧, 黄志荣.以人为本视角下大学生职业生涯规划研究[J].江西科技师范学院学报, 2010 (1) :93-96, 101.

[2]宫宁.基于民生改善的中国高等职业教育发展研究[D].吉林大学, 2016.

职业院校教学管理 篇2

一、职业院校财务管理课程教学要求

本课程要求学生了解企业资金运动，资金筹集、资金投放、资金耗费、资金收入和资金分配，财务关系，企业财务管理，资金运动规律，财务管理目标，财务管理原则，财务管理环节，财务预测、财务决策、财务计划、财务控制和财务分析，财务管理体制，一级核算方式和二级核算方式，财务治理结构，财务总监制度。掌握：企业财务活动存在的客观基础，企业资金运动的过程，企业财务关系包括的主要方面，财务管理的概念，内容和特点，资金形态并存性继起性规律、资金收支适时平衡规律、各种支出收入相互对应规律、资金运动同物资运动既一致又背离规律、企业资金同社会总资金依存关系规律，财务管理目标的作用和特征，对国内外有关理财目标主要观点的评析，在提高经济效益总思路下，以履行社会责任为前提谋求权益资本利润率的满意值，资金合理配置原则、收支积极平衡原则、成本效益原则、收益风险均衡原则、分级分权管理原则、利益关系协调原则，财务管理环节的作用和程序，企业总体财务管理体制，企业分权分层管理的框架和内容，财务总监的定位、作用和职责，企业财务管理机构的设置，企业财务法规制度体系。

二、职业院校财务管理课程教学存在的问题

教学过程是教师根据职业技术教育的目的，对受教育者进行有目的、有计划的全面影响，使其成为社会所需要的从业人员的过程，它是由教育者、受教育者、教学内容和教学手段构成的。在教学过程中，教师向学生传授科学文化知识、技能、技巧，引导他们逐步认识客观世界，把知识转化为能力、信念和行为习惯，使学生各种心理及其品质积极活动并得到培养和发展，身体正常发育和健康成长，形成正确的世界观和优秀的思想品德。教师与学生始终处在双向活动之中。前者起主导作用，后者是学习的主体。教学过程实际就是进行德、智、体、美、劳各育过程的总称，是实现教育目的的通道，起着传授学生知识积累、技能训练、智能发展和思想品德形成的作用，具有十分重要的地位。

1、财务管理教学设置的内容不规范

各类职业技术教育由于任务不同，设置的教学环节也各有不同，一般有备课、预习、课堂教学、作业布置与批改、辅导答疑，这部分通称为理论教学；还有实验、实习、社会调查、专业生产劳动、毕业生产实践(或大型作业)，这部分通称为实践性教学；最后有学业成绩的考核与评定，这三部分组成教学的全过程，他们是有机的整体，互相衔接，互相配合。中专的实践性教学分得较细，除上述内容外，实习有教学实习、生产实习、毕业实习，还有综合练习、课程设计、毕业设计、毕业论文等，按专业科类不同分别选择。所有职业技术学校的教学过程，和其他类型的教育一样，都是根据马克思主义的认识论、教育的基本规律和青年身心发展的特点来组织的。但是它又有自身的特点，概括地说，它的教学过程要注意和实践相结合、和生产劳动相结合、社会相结合，强调手脑并用，课堂外和校外的教学占有相当比重。如职业院校财务管理的教学特点就是：按工种设置组织教学，以生产实习教学为中心，着重操作技能的训练，生产实习尽可能结合实际生产进行，文化与技术理论课是为专业服务的。

2、财务管理课程教学采用的常规化模式

职业技术学校的教学过程，不能简单地沿袭普通教育的常规模式，而应结合职业技术教育整个特点不断改革和创新。职业技术教育具有明显的职业性和社会性(含地方性)的特点，这些特点对学校的专业设置、教学制度、教学原则、教学内容和教学方式产生巨大的影响。职业性规定了学生是按特定职业岗位定向培养的，要求各科教学要着重业务能力的训练和职业道德的培养。社会性要求学校应该是一个开放的系统，教学活动要争取社会的参与，办学形式和规格要符合当时当地的客观需要，社会效益是衡量学校诸种效益的首要指标，凡是对当地社会发展能起促进作用的，教学就要注意为它服务，教学的质量受社会的检验，实行产教结合，内外结合。

3、财务管理课程理论教学与实践相脱节

各类学校的专业培养目标不同，对理论教学的要求各有区别，技工学校和不少职业学校的理论教学，明确提出为掌握操作技能服务，所以不考虑理论的系统性，教学侧重工艺计算，设备元件主要介绍功能、结构、使用乃至常用型号和规格，对于原理设计等理论并不作为教学重点。职大、中专和部分职业高中，虽然要适当考虑理论教学自身的独立性、系统性和一定的学科要求，但也是应用性的格局，而不是学术性、科学性的格局。长期以来，中专理论教学有偏离培养目标的倾向，盲目向高校看齐，结果由于内容过多、理论过深、时数紧，学生生吞强咽，消化不良，反而不能把理论真正学到手，教师和学校也被动。理论教学不能脱离教育对象的实际来进行，所以财务管理课程的内容、系统、要求、时间与方法等，都要服从培养目标的需要，注意各课之间还要相互配合。

三、职业院校财务管理课程教学的策略

为保证本课程能力标准的贯彻实施，通过构建学生主体地位，在培养学生应职应岗能力的同时，充分激发他们的学习兴趣，发挥其学习的积极性和创造性，并逐步培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力和应变能力，掌握工作单位需要的财务管理的基本技能，从而提高学生的综合素质。为此，本课程教学实施纲要将采用以下教学策略：

1、理论联系实际策略

教书育人是教师的职责，所谓的育人即培养符合竞争社会所需要的人才，既包括专业知识的培养，又包括为人品质、综合能力的培养，因此，本课程将充分利用网络资源和在校内外实训开展教学，使学生能够自主、独立地学习、思考和操作本课程内容。在教学中尽量多采用实际企业的案例组织教学、开展调研、关注现状和学科发展方向，在授课过程中模拟企业的实际财务管理的进行教学，以提高学生学习的积极性，也可以提供与课程相关的时事话题，鼓励学生主动查找资料，积极参与讨论，培养其独立思考，具备职业品质以解决综合问题的能力

2、通过实践、案例分析，培养学生良好的职业品质和素养

教师在教学中应采用符合实际需要的可操作性强的实践案例，应对学生的课堂和课后的训练及时加以指导，使学生独立完成相应模块的实训内容。由于学生没有实际工作经验，而且财务管理的实训中还会受到前续课程的影响，因此，教师应进行耐心地讲解、示范和指导，以培养学生良好的专业知识学习和对知识的运用能力，同时学生通过上网查询资料和上图书馆查阅资料，培养学生的资料的收集和整理的能力，通过案例分析报告的撰写，强化了动手能力，将理论知识很好地运用到实践中，有助于培养学生严谨、务

实、求真、耐心的良好职业品质和素养。如果条件允许还可组织学生利用业余时间到下沙的企业进行调查，了解企业的财务管理现状，然后撰写调查报告。通过本课程的训练，为学生撰写毕业设计打下一定的基础。

3、紧密围绕课程能力标准实施教学的策略

本课程能力标准以专业目标为导向，以能力为本位，以实用性、可操作性为原则，同时兼顾课程的系统性、知识结构的完整性和教学的渐进性，课程体系按照知识、技能和素质构成的能力为主线设计教学内容。在教学实施过程中，教师应紧密围绕课程能力标准，领会各模块教学内容，应知应会目标、把握重点和难点，充分利用多媒体教学、网络等现代教育技术，采用理论教学、案例教学等多种教学方法和教学手段组织教学，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，通过应知应会标准的鉴定检验对学生职业能力培养的情况。教师在教学实施过程中，还应注意综合能力的培养，从课程能力标准构建结构图出发，在教学中把握全局，构建课程综合能力培养思路，以培养符合实际需要的应用型人才。

4、加强财务管理基础和注重应用

专业的基础理论和专业知识非常丰富，而且还在日益发展，只能根据专业要求作些选择，把最基本、最必须的部分向学生传授，以职业院校而论，要加强基础技术课，以职大、中专财务管理而论，要加强技术基础课，加强适应性，并使学生有较大的潜力。理论教学要注意应用，包括应用的条件、方法、手段、效果、检查和评定等，切忌作过多的原理分析和推导，因为职业技术教育不是把重点放在培养科学思维上，而是为了学以致用，在应用中巩固、深化和发展所学知识，运用这些知识分析和解决实际问题，即使对规范性的技术标准和一般应用规则，也要注意让学生在理解的基础上熟练地掌握和应用。财务管理包括计算、数据处理、现象分析、记录整理、书写财务报告等。如，在财务管理课程教学中需要掌握资金需要量预测的销售再分比法，资金需要量预测的线性回归分析法，吸取非现金直接投资的估价，股票发行价值的确定，各种名义利率换算的实际利率的方法，债券发行(等价、溢价、折价发行)价格的计算方法，融资租赁租金计算的平均分摊法和等额年金法，长期借款。长期债券、优先股、普通股、留用利润等个别资金成本的计算，综合资金成本的计算，边际资金成本的计算，财务杠杆系数的计算，每股利润分析法和资金成本比较法。

参考文献:

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职业院校实践教学质量管理探讨 篇3

关键词：职业院校；实践教学；质量管理

近些年来，随着我国职业院校的不断发展，职业院校教育质量受到社会各界的高度关注，其质量保障的理论与实践成为职业院校教育研究的重要内容，职业院校教育质量保障研究已呈现出全方位、多视角、多层面、跨学科的特点。针对职业院校实践教学环节和内容的研究也逐步引起有关方面的重视，并呈现出以下一些特点：实践教学的质量意识不断提高；着力于建立实践教学质量监控体系；吸收和借鉴国外大学实践教学质量理论与实践成果。但还存在不少问题，应采取措施，加以改进。

一、职业院校实践教学质量管理中存在的问题

1理论研究薄弱，与实践探索脱离

一直以来，理论研究与实践探索的脱节是我国教育研究存在的突出问题之一，且受到来自教育学界内外较多的指责。在某种程度上可以说，当前实践教学质量管理还未进入职业院校教学管理研究范畴的“主流”，或者说教育教学质量研究还缺乏对实践教学领域足够的关注。

2研究成果可操作性不强

在现有的一些相关研究中，缺乏针对性的情况仍很普遍，整体性、宏观性的描述过多，环节性的、微观性的研究太少。虽然也引入和借用多学科的方法进行研究，但成果大多局限和停留在对问题的描述层面上，所提出的建议和措施缺乏可操作性。

3对ISO的认识有误区

自从ISO理论引入教育质量保障和管理领域后，相关研究中出现了一种以ISO为惟一目标、惟一依据和惟一方法的倾向，夸大了ISO的通用性和适用性，对其局限性认识不足，忽视了教育的规律性和实践教学的特殊性，忽视了实践教学各环节的复杂性和多样性，简单盲目地照搬ISO的理论和方法，而没有对ISO在实践教学管理中的具体运用进行深入思考和研究，带来研究与实际的脱节。

4重理论轻实践的现象依然存在

目前，有部分领导及老师认为，学生只要掌握一定的理论知识，实践性的知识只需到实际的工作单位锻炼就可以，实践课时占总课时的百分比相当少。

二、实践教学改革的原则

1优化实践教学总体设计

搞好实践教学工作，首先要根据人才培养要求，对专业实践教学体系和运行机制进行总体筹划和设计，实现实践教学的整体优化。主要包括确立实践教学目标，合理选择实践教学内容、精心设计实践教学方式方法等工作。

2适应社会对岗位群的需求，构建实践性教学体系

职业教育质量保障有三个层面：符合性质量保障；适应性质量保障；发展性质量保障。符合性质量保障是指办学符合国家、行业的相关质量规定并有一套科学的指标，这些指标对职业建设有很大的推动与导向作用，尤其对于起步不久的职业教育来说，意义重大。适应性质量保障是指要适应社会发展与学生个性发展的规律而制定的质量保障体系。发展性质量保障是一种面向未来的、通过培养可持续发展的人才来创造社会的可持续发展的教育观，是一种超前的、注重主体创新精神与创业意识培养的教育观。目前，我们在构建实践教学质量保障体系时，以符合性质量保障为基础，以适应性质量保障为主体，以发展性质量保障体系为内线，着力培养创新性高素质人才。基于此，我们在实践性教学体系构建方面将突出以下几个方面：聘请校内外专家，建立实践教学指导委员会，以社会对人才需求为依据，分析专业群的需求特征，建立以岗位能力要求为中心的职业教育教学体系，即以能力培养为中心，将有关知识和技能综合成公共课(基础理论)、专业理论课和实践课三大模块。以实践性教学环节为中心线索，贯穿这三大模块，使这三大模块既分工明确，各有侧重，又相互联系，围绕着实践技能的培养进行有机的整合。此外，再运用系统论的方法，对专业群的知识、技能结构进行整体分析，建立理论教学体系。

3围绕多元化教学目标的要求，构建系统化的实践教学内容

首先，以岗位能力为主体编制实践教学大纲，设计实践教学计划，确定实践教学目标体系，并在不同的实践训练中进行目标分解，对课时安排、教学内容、教学方法进行大力的改革。其次，保证实践教学的时间。作为以应用型人才培养为主要目标的学校，我们应该重视提高实践教学的学时。规定实践教学学时不少于总学时的40％，以保证学生有足够的时间进行实践能力的训练。如本校路桥系从2005新生开始实施新的教学计划，加大实践教学时数。在实践教学内容上，形成了包括基本技能、专业技能和综合能力训练课程的实践教学体系。

三、实践教学体系的保障措施

1完善实践教学文件和管理制度建设的教学管理保障

实践教学文件和管理制度包括实践教学计划、实践教学课程大纲和教材、实践指导书、学生实践手册、学生实践报告、实习指导书等实践教学文件和各实践教学环节管理制度。在实践教学计划中，要明确实践教学目标要求，必须制定完备的各类实践教学环节的大纲。实践教学大纲是开展实践教学的指导性文件，对每个实践教学环节、项目的教学目标、内容、要求、形式、手段、学时安排，与理论教学的衔接以及考核方式、方法等应作出明确的规定，使实践教学规范化。实践教学用书，一般应包括教材、讲义、实验实习指导书、实践指导书、计算机软件及期刊等参考资料等。同时在教学的实施中，鼓励教师进行教学方法的创新，大力推进实践教学改革，提高学生实践的兴趣与责任心，如采用情景模拟、现场教学、职业体验等方式，将课堂搬入实验室、施工现场进行教学，这有利于增加学生的感性认识，大大提高学生学习的兴趣。在实践过程中，可以人为地把学生分为很多小组，以小组的方式开展训练，以小组成绩作为训练成绩的一部分，可以提高学生的团队精神和协作精神，也能让学生对项目管理有一定的了解。

2建立实践教学质量保证和监控体系的监督保障

牢固树立质量意识和全面的质量观，坚持严格的质量标准。根据培养目标的要求，把主要教學环节确定为课堂教学、实践、课程考核、生产实习、毕业设计／论文。针对每项教学环节，参考教育部人才培养评估的要求，制定具体明确的质量标准，严格规范执行。各教学环节的质量标准包括课程大纲、实验大纲(或指导书)、实践大纲(或项目单卡)、实习大纲、毕业设计(论文)大纲等。要求教师要严格按教学工作规范和质量标准执行；任课教师的言行仪表要符合实践教学工作规范及其他规章标准的要求；通过自查以及学院教务处、学院督导组和教研室领导的专项实践教学检查及随机抽查等多种途径对实践教学大纲的执行进行监督和评价，以保证各位任课教师实践教学的质量。

3注重实践教学基本建设的条件保障

实践教学基本建设主要包括实习及实践基地建设、实践教学教材建设和实践师资队伍建设等方面，是保证实践教学质量的基础性工程。建立稳定、高质量的教学实习基地是实践教学的需要。基地建设应注重数量和质量并重，在数量上基本满足实习及实践的需要，在质量上达到优质标准。对于生涯设计教育、心理素质训练、创业模拟实践都建有校内的实践基地，对于专题策划实习、专题调查实习有相应的校外的实践基地，逐步形成“以职业素质教育为中心，突出职业技能培养，教、学、做相结合，全面推进职业素质教育”的模式。再次，实践教学实行严格的“双证制”，要求毕业生在获得学历证书的同时，还必须取得相应的职业资格证书。路桥专业将各种职业资格证书的训练内容和考试要求列入了教学计划和课程内容之中，作为学生毕业资格的必备条件之一。

4建设高起点和高水平的校内实践基地

职业院校教学管理 篇4

关键词：高职院校,航海技术,教学管理

0 引言

教学管理是学校办学的重要环节, 对于高等职业院校的航海技术专业的教学管理, 既要适应高职教育的要求, 同时也要适应海运行业的要求, 培养出合格的毕业生。航海技术专业的特殊性在于, 该专业的毕业生必须取得同时取得学历证书和职业资格证书 (海船船员适任证书) , 才能在海船上任职。本文针对航海技术专业的教学管理工作, 从教学内容、教学安排、教学管理制度等方面作探讨。

1 教学内容、教学安排的合理制定

1.1 教学内容高职院校的根本任务是培养高等技术应用性专门

人才, 航海技术专业则是以培养符合国际和国家海船船员适任标准要求的高级航海技术人才为主要目标的, 航海技术专业的教学内容需要随时紧跟行业的要求和发展, 及时更新, 才能紧跟形势的发展。

因此, 学校需要建立有效的机制, 促进专业教学内容的更新, 包括教材的更新、补充和修改、教学案例的更新、实验实训教学的更新、实验室配套试验实训设备的更新、实习内容的更新。可以采取的方式多种多样, 比如由教研室牵头, 轮流安排专业教师外派上船, 或者引进船长、大副等双师型教师或兼职教师, 加强校际学术交流等, 以助于紧跟航海技术的不断发展, 及时更新教学内容。

1.2 制定合理的教学安排编写适应航海专业要求的教学计划。

航海技术专业的培养目标是符合国际和国家海船船员适任标准要求高级船舶驾驶员, 毕业时学生必须同时取得毕业证书和船员适任证书以及相关一系列专业培训证书。取得这些证书的培训课程都要在学历教育的三年时间内完成, 这些培训课程和学历课程都将统筹安排在三年学历教育的时间内。

一般来说, 高职的航海技术专业教学计划的第一学年会安排公共基础课和少量的专业基础课。从第一学年年末开始, 将会穿插安排基本安全、精通艇筏、精通急救、高级消防、雷达两小证、GMDSS通用操作员证书等一系列专业培训及船员证书培训, 海船船员适任证书评估训练等。到第三学年上半年, 结合专业学历课程, 将完成海船船员适任证书理论考试的课程及考前强化, 并组织学生参加海船船员适任证书全国统考。

因此, 从教学计划的时间安排上来看, 航海技术专业的学历 (专业) 课程和职业培训课程平行进行, 在学历课程开课的同时, 还必需开设海事局规定的专业培训和海证培训课程。因此, 要遵循教学规律、循序渐进、有步骤地安排教学计划, 使得学历专业课程和培训课程能够有机地结合在一起, 做到二者的教学相互贯通, 合理衔接。

2 规范的教学管理制度

2.1 坚持规范日常教学检查工作, 实行教学督导督教机制日常

教学检查是保证教学秩序正常有序的有效手段, 也是必要的监督手段。日常检查主要包括课堂教学的秩序、教学运行、教师教学及学生课堂学习等方面, 只有严格执行教学安排, 规范日常教学, 才能保证教学任务的顺利完成。日常教学检查是教学管理的重要环节之一。

为了更有效率地实现对教学过程的管理和监督, 就需要有效的配套机制, 除了制定日常教学管理的制度规范之外, 还可以引入教学督导制度, 实行教学督导督教。通过教学督导深入课堂听课、指导和规范教师备课上课、监督教务处运行状况, 对整体教学运行进行监督管理, 提出针对性的意见和建议。

2.2 教学管理配套制度随着高职教育的不断发展、专业建设的

不断推进, 必须不断调整和完善配套的教学管理制度。规范完善的教学管理制度是实现有序的教学管理的制度保证, 因此制度的改革和完善在教学管理工作中有不可替代的作用。

教学管理相关制度, 主要包括教学安排、教学、考试、学籍管理等一系列制度。鉴于航海技术专业的特殊性, 教学计划安排、考试等制度, 必须与专业培训相契合。当行业要求发生变化、海事局培训考试要求发生变化时, 教学管理制度也要做出相应调整。

3 师资的管理

在高职院校不断发展、院校竞争不断加剧的形势下, 教师资源的优劣决定了一所学校能否健康可持续发展, 决定了能否培养出符合社会行业需求的合格毕业生。高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要和职业性的内在要求, 制定出能够满足学校、专业发展需求的教师队伍建设方案。要不断引进优秀的教师资源, 重视教师队伍的培养和继续教育, 重视骨干教师队伍建设。强调“双师型”教师的建设, 是近年高职高专发展的重要内容, 而航海技术专业在这一点上体现得更为明显。目前, 国内高职院校该专业教师基本都持有航海类的专业证书, 一部分教师担任着专业证书培训的教学任务。正因如此, 航海技术专业更强调教学和实践经验的结合。

对于在教师岗位上任教的教师, 需要不定期、有计划地安排其上船工作, 提高实践教学能力。同时, 可以引进优秀的船长、大副等工作经验丰富的专业人才, 让一些有能力担任教学工作的人才担任专业教师, 提高实践课程环节的教学水平。当然, 还要重视教师的职业道德教育, 提高教师的授课水平, 重视教师的继续教育和培训, 强调教师综合素质的培养, 不断提升整体教学水平。

4 航海技术专业教学管理的特色

4.1“双证书”教育学生进入航运行业, 在海船上任职, 必须取

得海事局颁发的海船船员适任证书。为了保证学生在毕业的同时, 能够顺利取得船员适任证书以及其他相关证书, 专业教学计划的安排必须是学历教学和培训教学同步有序进行。同时, 对于实验实训教学的开展, 应该和行业、培训考试要求接轨, 不断改革和更新教学内容。

4.2 引进ISO9000质量管理体系进行教学的管理在我国航海

教育领域, 各院校引入了ISO9000质量管理体系对学校相关部门、各类教学活动进行规范管理。这种管理模式不仅和海运行业管理模式接轨, 也是和国际管理模式相接轨的。质量管理体系的引入, 在航海人才的培养过程中发挥了重要作用。质量管理体系的实施, 初步实现了人人有专责, 事事有标准, 行为有记录, 奖罚有依据, 大大地提高了学校的管理水平。

4.3“订单班”培养模式的实行订单培养模式是高职高专院校

普遍推广的一种培养模式, 是近年来各地职业院校加强职业教育针对性、满足企业对技能人才需求的重要举措之一。通过学校和船务公司签订“订单班”, 订单班学生毕业之后和对口到企业就业, 而在三年学历教育时间内, 企业根据自身要求配合学校安排课程和实习, 制定有针对性的培养计划。

订单式培养一方面为船务公司等企业提供了稳定优秀的生源, 另一方面, 学校也能和优质的企业建立较为稳定长远的合作关系, 提高毕业生就业率和就业质量。同时, “订单班”培养模式有助于学校和企业之间的交流, 对于行业的发展和变化, 学校能够更直接的获取信息。所以, 订单培养也是高职院校探索工学结合模式、改革教学的重要途径。

5 结束语

总的说来, 高职院校航海技术专业的教学管理工作既要遵循教学管理的普遍规律, 也要根据高职院校的发展规律、航海行业的发展变化, 勇于革新, 积极探索有特色高效率的教学管理工作模式, 以促进专业办学可持续、长远的发展。

参考文献

[1]李爱萍.高职院校教学管理工作刍议[J].襄樊职业技术学院学报.2004.3 (4) .

[2]姚立宁, 张建平.高等教育国际化的实践——论航海教育质量管理体系[J].高教探索.2002 (4) .

职业院校教学管理 篇5

杨凌职业技术学院 ● 生态环境工程分院

何瑞林

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》（教职成[2011]16号）文件精神，促进高等职业院校教学管理工作标准化、规范化、系统化建设，开拓视野，丰富知识，提升专业教师素质，进一步加强与兄弟院校之间档案工作的学习交流，经学院批准，7月25-29日，我参加了由全国高职高专教育师资培训基地――中国高等教育培训中心暑期在昆明举办的“高等职业院校骨干教学管理人员培训班”学习。现将培训学习情况汇报如下：

一、培训班基本情况

（一）培训项目介绍

承办本次培训的单位是全国高职高专教育师资培训基地――中国高等教育培训中心，培训会在昆明市方舟大酒店举行，参会人员主要是来自全国各地高等院校教务处、教研室负责人及院系骨干教学管理人员。

（二）培训内容

1.高职教学管理理论与实务； 2.高职教学管理科学化与模式创新； 3.课程模式比照、分析与评价； 4.教学评价内容、方法、手段； 5.考察调研与经验交流。

（三）培训方式

培训会采取集中授课，并辅之以现场疑难问题解答相结合的方式进行理论学习；采用现场参观、实地考察、典型案例分析、样本展示、注重可操作性的实践教学方式。同时采用分组讨论的方法，交流各单位的教学管理情况，通过本次培训收到了理想的培训效果，培训后颁发了培训鉴定证书。

（四）培训主题

1.教育部高职高专教学工作评估、教育部高职示范院校评审专家、教育部高职高专旅游类专业指导委员会副主任、中国职业教育学会质量保障与评估研究会常务理事、职业技术教育学博士生导师普林林教授做的“现代职教体系构建趋势与应对”讲座。

2.教育部高职高专教学评估专家、云南民族大学高等职业教育研究中心主任、职业技术教育学硕士生导师董兴教授做的“精品课程申报与建设”讲座。

3.国家行政管理学会理事、教育部职业技术教育研究会文秘公关教学工作委员会主任、国家职业技能鉴定秘书专业委员会副秘书长张玲莉教授做的“高等职业院校教学管理理论与实务”讲座。

4.分组讨论交流及现场考察学习。

二、培训学习收获

这次培训学习，在学校领导重视、大力支持下、学习时间紧张，培训地点遥远、暑期车票一票难求的情况下参加，给我留下难忘的记忆。但培训会安排紧凑、信息量大、内容多、要求严、收获丰富，也结识了同行新朋友，2 交流介绍了我院教学管理情况。开拓了思路，丰富了知识，对做好我院教育教学管理工作奠定了一定的基础。

1.树立了创新工作理念。张玲莉教授的讲座，是我树立了“有为才有位”的教学管理工作理念，提高工作自觉性与自信心。注重发挥自身优势，主动思考学校教学管理工作，积极向学院、向各职能部门服务，争取做到领导支持、师生满意的良好效果。教学管理工作以是否有利于学院长久发展，服务是否得到师生满意评价，教学质量是否提高为要求。立足本职工作，做好每一项工作任务和领导交办的各项工作任务。

2.明确了高职学生优势。普林林教授的讲座，是我明确了职业教育和普通教育具有同等的地位，通过培训学习认识到职业院校的培养对象，与普通高等学校的培养对象相比，在智能结构与智能类型方面存在着本质的区别。职业学校学生直观形象思维强于抽象逻辑思维，这是职业院校学生的优势所在。因此，在日常教学管理过程中要培养学生的信心，让他们明白没有考上普通高校，不是他们的智力水平有问题，而是他们具有不同的智力类型，经过适合他们能力的学习训练，他们同样可以成才。

3.认清了高职教育地位。普林林教授认为高职教育与高等教育的区别在于高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。是我认识到普通高等教育主要培养的是研究型和探索型人才以及设计型人才，而高等职业教育则是主要培养既具有大学程度的专业知识，又具有高级技能，能够进行技术指导并将设计图纸转化为所需实物，能够运用设计理念或管理思想进行现场指挥的技术人才和管理人才。高等职业教育培养的是技艺型、操作型的、具有大 3 学文化层次的高级技术人才，毕业后大多数能够直接上岗，一般没有所谓的工作过渡期或适应期。

4.丰富了教学管理内涵。通过张玲莉教授讲解，极大的丰富了对教学管理的内涵。学校在教学管理上要坚持循序渐进的措施，主要就是抓平时、常态化。教学需要规范，教师的教学行为需要规范，都不能靠突击，坚持循序渐进的原则。平时任何空白、缺陷和薄弱环节，都会给今后的教学管理带来难以弥补的损失；反之，只要平时对学校提出的有关教学要求作到步步落实，教师的教学行为就会得到改变，教学管理就会发挥最大效益，教学质量就会提高。有什么样的管理就有什么样的质量，责任的大小决定着目标的高低。发挥教师的主动性和积极性，发挥教师潜能，使教学管理成为教学运转的“润滑剂”和实现办学目标的“催化剂”。优秀的教学管理是没有“管理”、不用“管”。“员工不是管出来的”，要让荣誉和责任成为每一位教师的两快金牌，形成自动自发的工作品质。

5.学会了精品资源库建设申报技巧。董兴教授从专业建设与特色专业申报、精品课程（库）建设与申报、培养模式创新试验区建设与申报三个方面进行讲述。是我对高职教育精品资源库建设要以培养应用型人才为主，着力体现多元智能开发，体现高等职业教育的特征。精品课程（库）建设要集观念、师资、学生、内容、技术、方法、制度于一体的整体性建设，是一项综合性工程。对促进我院教学管理观念，办学特色、师资队伍建设、教学资源建设、网站建设等方面进行全面的打造具有非常重要的意义。

6.懂得了今后工作努力方向。张玲莉教授的讲座，从管理角度出发论述了教师需要具备丰富的知识、学识、技能、经验和体验的积累与沉淀，否则就无法应对复杂的事务。对于我作为一名学校教育教学管理人员，拥有渊博 的知识与学识、丰富的阅历、幽默的性格、良好的沟通能力、优良的礼仪涵养、娴熟的语言文字技巧、善解人意的心态，以及细致周到的换位思考习惯，是我今后在本职工作岗位努力的方向。

三、存在的差距及改进措施

本次培训，张玲莉教授“高等职业院校教学管理理论与实务”对我感受深刻，对多年从事教学管理工作是一次洗礼。高职教育在整个国民教育体系的所处的地位和作用决定了全面加快推进高职教育的紧迫性和艰巨性。由于长期以来，我国教育理念和教育思路偏向了重视学历教育，对全日制本科教育投入的时间、精力和财力一直比对职业教育更多。但是，随着人才市场的供需矛盾越来越突出，学历教育与职场需求的结构性矛盾越来越凸显，人们不得不反思教育思路和理念的偏差，进而更加重视职业教育。加强和改进职业学校教学管理工作，推进新形势下职业学校教育跨越式发展，以教学管理的视角进行深入分析探讨，有针对性的对本职工作改进非常重要。

（一）存在的差距

1.对教学服务质量的认识不足。服务质量是提高人才质量和教学质量的保证，服务也是教育。我们一贯强调管理育人、服务育人。服务质量包括管理质量、后勤质量、环境质量三个子系统。之所以称为服务质量，就是要求高职院校的所有管理部门、后勤部门和其他部门真正树立服务意识，为教师、学生服务，为提高教学质量、培养高质量人才服务。

2.对技能教育认识不足。在高职院校人才的培养过程中应始终贯技能教育的理念，并且在教学计划、教学内容设置中应加以体现。在课程设置上适 5 当增开一些课程，并通过设置一些综合性、障碍性的实验活动以及举办一些创业教育案例等环节，来培养学生的动手能力和创新思维能力。

3.与其他科学的管理方式结合不足。在高校教学管理中，实施教学全面质量管理是行之有效的科学管理方法，但不是唯一的管理方法。在国务院下发的关于大力推进职业教育改革与发展的决定中，也给出了其他一些关于教学管理的好方法，如系统化教学管理等。因此，在高职院校教学管理中，应立足学校实际情况，在实施教学全面质量管理过程中，注意到与其他科学管理方式的有机结合。

4.教学改革力度不够。教学改革包括课程内容、教学方法和手段以及教学评估方式等方面的改革，其中课程内容改革是重点和难点；教学方式改革是关键；教学评估改革主要是考试考核改革，是重要手段。

5.信息化资源相对分散。随着高校信息化的不断发展，高校办公应逐步实现了信息化、网络化，不同部门都有自己的信息系统和网站，这些数据涉及到学生、教学、科研、行政、财务、后勤，是非常珍贵的资源。但是难于共享使用，导致教学管理在信息化中对电子信息的利用很不充分，造成严重的信息资源浪费，极大的浪费了有限办公时间和精力。

（二）高职院校教学管理改进措施

1.创新教学管理工作手段。教学管理手段现代化是高等学校教学管理现代化的基础和标志。其实质就是以计算机网络为物质技术基础构建教学管理信息化平台，实现教学管理网络化、信息化。近年来，高等学校由于在校生规模和专业数量的不断增加，使得教学管理人员的日常工作强度不断加大，传统的管理手段已无法适应教学管理发展的需要。而以网络和计算机为核心的现代信息技术引入教育领域后，给高校教学管理现代化提供了灵活的手段 和丰富的控制机制。高等学校必须充分利用现代信息处理技术，借助信息化工程，研制开发基于互联网的具有前瞻性、先进性、可操作性的现代化教学信息综合管理系统，对各类教学信息和数据进行规范、统一、有序、全面的科学处理和有效管理，以提高管理和服务工作的效率和水平。这样既可改善或替代传统的手工管理，也方便信息数据的存储、归类、查询、传递，实现信息资源共享以及在线互动交流，形成规范、良好的教学活动环境。

2.完善学籍、考教分离改革。近年来，随着教育招生体制改革，学生类型多样，学生入学成绩参差不齐，极大的增加了教学难度，作为一名教学管理人员，是摆在我们面前的一个新的课题，如果延用传统填鸭式教学模式，将严重影响到教学质量。一是改革学籍制度。根据实际，在人才培养方案制定时采用灵活的学籍管理制度和考核方式。如优秀学生可申请免修某门课程，或免听某门课程，从而根据自己的能力，发挥自己的特长。让部分学生可旁听学校其他专业的课程，但前提是必须保证完成本专业的学习，保证参加一些课程的实践教学活动。对构成学籍处理的学生可跟班试读(既重修留级课程又修读原班新课程)；放宽学生的试读次数，由原来的一次试读改为两次；学籍处理改变一年处理一次的做法，实行两年一处理，以便给学生较大的自主权和改正机会。二是改革考试制度。考试向学分制过渡，实行学分制管理，取消补考，建立重修制度。在考试内容上，更加注重考查学生运用知识的能力、综合解决问题的能力；在考试的成绩记载上，从素质教育出发，适当取消百分制避免生硬的分数框框；在课程考试成绩中，提高平时成绩的所占比例。三是试行教考分离的考试制度改革。成立学院考试中心，对基础课的考试，从命题到阅卷，全面监控考试的质量，把好“出口”关。同时，鼓励教师进行考试方法的改革，可采取作品展示，社会调查、岗位竞赛等方 法来培养学生的独立思考和动手能力；实验教学内容开设设计型和综合型实验；实验教学的考核重在基本操作的测试等。总之，从多方面加强学生的素质培养，改革现行的管理模式。

3.实施分类教学，因材施教。一是按照学生兴趣，加大选修课程门类，增加公共课程教学周期。是学生依据自身特点和兴趣选修学习课程，按学分计入学籍，达到毕业必须进修学习门类。如对工科专业的学生开设市场营销等，这是提高学生素质、培养学生能力的重要手段。学生修满专业教学计划中规定的课程学分，不但拓宽了学生的知识面和视野，也提高了学生在就业市场中的竞争力，使一些学生在就业时找到理想的工作。二是有计划、有意识地对学生进行因材施教。要求学生“以我为主”，充分发挥学生的主动性和积极性，以获得独立训练机会。三是规范教学秩序，加强教学管理。作为教学管理人重在为教学创造更宽松的创新空间，为教师提供更彰显个性、更为宽广的施展教学艺术和实践的空间。简言之，教学规章制度的核心价值重在教师权利的延展，而不仅仅是义务的承担。

4.切实加强教学管理队伍的培育工作。一是在教师队伍教育培养和教学管理队伍的教育培养之间选择最佳平衡点，既要一如既往地加大对教师队伍的教育培养投入力度，也要高度重视对教学管理队伍的培养工作。当前，尤其要将教学管理队伍建设与教师队伍建设同等对待，在进修培训、外出考察、职称评定、职务晋升、经济待遇等方面，要多向表现优秀、业绩突出、工作岗位艰苦的人员和岗位倾斜。二是有针对性地加强对教学管理队伍的培训工作。要将教学管理人员的培训纳入年度院校财政预算，在岗前培训、继续教育、进修培养等方面，分批分期分岗位对教学管理人员进行轮训，将教学管理的最新理论、前沿问题、先进经验等第一时间为广大教学管理人员掌握。三是高职院校要加大教学管理人员创新能力建设。要善于打破条条框框，对不合理、不科学的教学管理制度，要进行大胆的革新，并通过建立健全创新激励机制，鼓励广教学管理人员大胆探索创新，不断激发教学管理人员的创新意识，营造敢于创新、锐意进取的浓厚氛围。

四、培训学习体会

外出培训学习是给我们这些常年从事教学管理人员最大的福利，一次认真的培训学习，是我们思想更加开放，视野更加广阔，职业倦怠情绪得到了一次心灵的洗礼，工作积极性、主动性更高。

1.专业资源库建设没有捷径可走。专业资源库建设的意义和重要性谁都知道，但是如何建？该怎么建？大家感受都会更深，通过培训，对如何建设资源库有了比较清晰的认识和了解。按照“国家急需，全国一流”的要求，国家级资源库主要面向专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的职业教育专业领域，组建一流团队，汇聚一流资源，提供一流服务，为全国相同专业的教学改革和教学实施提供范例、共享资源。通过优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革，扩展教与学的手段与范围，带动教育理念、教学方法和学习方式的变革，提高人才培养质量；探索基于资源库使用的学习、培训等学习成果认证、积累和转换机制，为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。

2.要树立社会主义核心价值观。随着我国高等职业教育教学改革的不断深化和发展，高职教育管理人员的任务也日益艰巨和繁重。这就要求我们必须具备较高的思想觉悟和境界，认识到从事高职教育管理的价值和意义，淡 泊名利，才具有愿为高职教学工作奉献毕生精力的精神和搞好教学管理的无穷精神力量，才有强烈的事业心和责任感，才会树立教书育人、服务育人、管理育人的意识，才能以饱满的热情和高昂的斗志全身心投入到本职的工作中，才不会计较个人得失。

3.要具备良好的岗位职业素质。一是要有先进的管理理念，高等职业院校要主动适应经济发展方式的转变，这就要求我们必须具备先进的管理理念。教学管理人员要加强现代教育管理理论的学习，坚持以“以人为本、管理育人、服务育人”现代教育管理理念：紧跟高等职业教育改革的新步伐，适应高等职业教育发展的新要求，关注国内外职业教育领域的新成果，不断更新管理理念；二是要具有敬业的精神，教学管理内容烦琐、工作头绪多，事务繁重，需要经常加班加点，这就需要教学管理人员有吃苦耐劳、乐于奉献的精神，做到不为名不为利，任劳任怨；三是要具有认真踏实的态度，高职教学管理是一项极其琐细而又重要的工作，每一个环节和细节都关乎教学运行的效果和质量，只有以高度负责的精神和认真踏实的态度去做好每一项细微的工作，才能避免或减少失误，才能确保教学工作有序进行；四是要有谦虚的作风和严谨的品质；五是要有团结协作的精神。五是要有良好的身心素质。随着高等职业教育改革的不断深入，教学管理的责任和压力不断增加，这就要求教学管理人员必须具备健康的身心素质。

4.要有娴熟的工作能力。在日常教学管理工作中，一是善于学习和研究的能力。随着我国高职教育教学改革探索的不断深入，教学建设、改革和管理的新经验、新措施和新办法等也不断出现，高职教育教学改革发展的理论也不断丰富和完善，同时，在教学管理中也会相应出现一些新情况、新问题，教学管理人员只有不断学习和研究，才能学到新经验、掌握新理论，才能发 现问题和解决问题，才能胜任相应的工作。二是良好的组织协调能力。教学管理涉及上级管理部门、教学分院、相关职能部门和教师及学生等部门和对象，教学管理人员是整个教学活动的参与者和组织者。这就需要教学管理人员有较好的组织协调能力，准确的理解力和清晰的语言表达能力。同时，教学管理人员在严格执行管理规章制度过程中，可能会遇到各种各样的思想障碍，这就要求教学管理人员要做到以诚相待、善于说服，才能有效沟通协调，使各项措施和规章制度能得到各部门支持。三是较强的文字表达能力。管理都是要通过制度文件来实现的。没有较强的文字表达能力，就不可能制定出规范、准确、严谨、科学的制度文件，就会造成管理上的漏洞和偏差。四是较强的计算机应用能力。为适应高职教育的发展，高职教学管理的方法和手段也在不断创新。这就要求教学管理人员必须掌握计算机应用知识及技能，这样才能提高管理的效率。五是较高的政策水平和能力。六是具有较强的科学思维能力。教学管理是一项综合性的高级脑力劳动，它需要管理者善于理清和把握教学管理中错综复杂的要素关系，这就需要管理者具有较强的发散思维、聚敛思维、纵深思维等综合思维能力。这样才能把握问题的实质和关键，才能有效地解决问题。

在这短短的培训学习中，每位专家教授的讲座，在言谈之中无不充满着哲理的思考，经典的案例，也无时无刻不再提醒我们，社会在发展，科技在进步，劳动者的素质就必须提高到一个新水平，只有这样，教育才能可持续性地发展。

职业院校教学管理 篇6

关键词：职业院校数学教学遵循教学规律

随着社会的发展以及经济水平的不断提高，社会各行各业迫切需要一批高素质、高技能的复合型人才。职业院校作为向社会提供人才的重要场所，必须要在实际工作中通过各种培训提高学生的综合素质与操作技能，达到最佳的教学效果。因此职业院校应该从实际情况出发，在新课改的基础上加强教学方法的改进，掌握并遵循数学教学的规律，这样才能够满足学生的需求，有助于学生更快适应社会以及工作岗位。但是在实际工作中，我们应该如何掌握数学教学的规律呢？以下对此进行简单的介绍。

一、适应当代大学生的变化，有针对性的进行数学教学

在现代化社会发展中，作为一名优秀的数学教师，在实际工作中要想达到最佳的教学效果，就需要适应当前社会的变化，深入了解教育对象，通过不断调整来赶紧教学模式，经过长期实践证明，当前大学生具有以下特点：一方面思想活跃，想做就做，非常有个性，另一方面有缺乏吃苦精神；一方面爱好非常广泛，掌握的知识面广，另一方面在学习中又不够刻苦与自觉；一方面想要干一番大事业，希望成名，另一方面也缺乏踏实肯干的精神；还有一些学生基础知识水平较低，在学习过程中存在一定的自卑感，无法在自己专业上认真、投入，没有明确的学习目标，无法达到理想的教学效果。针对于这一类学生，我们必须要采取有效的措施：1）教师应与学生平等相处，与学生相互沟通，了解学生的特点及想法；2）尽量维护学生的自尊与自信，保证学生的心理；3）以学生为主体，让他们在快乐中学习；4）在学习过程中，教师应起到指导作用，通过适当指导而引导学生朝向更好的方向发展，具备踏实肯干的精神，踏踏实实地实现自己设定的人生发展目标。

二、尽量提高数学教学的艺术，对学生具有一定的指导作用

数学学习中所涉及到的思想内容极为丰富，但是这些思想内容在学习过程中往往比较枯燥，因此作为一名优秀的教师，就需要采取有效的方法进行教学。也就是在课堂开始之前对数学思想内容进行一定的规划与安排，然后对其进行梳清脉络，突出重点，针对其中的难点进行精确讲解，并将其应用在实际案例当中学习，从而让学生在学习过程中感受到快乐，达到理想的教学目的。

三、在学习中提高学生的创新能力

作为一名优秀的数学教师，应该在实际教学当中，适当提出问题让学生进行思考，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的创新能力。在数学教学中，很多概念都是比较抽象的，学生在学习中很难理解。此时教师也就需要将其转变为比较具体的概念，通过多个案例进行讲解，也就可以更快地让学生理解。例如在讲数学极限的过程中，教师可以从极限出现的背景及概念入手，这样不仅能够提高学生的知识水平，还有利于中国古文化的学习。教师在讲授一些新的数学概念的过程中，教师可以通过回顾学习过的知识，让学生在学习过程中寻找两种概念的联系与区别，这样也能够提高学生的知识能力。另外，教师在学习之前还可以通过实例来对数学概念进行分析，从而提高学生在数学学习过程中的兴趣，培养学生的创新能力。

四、努力培养学生学习数学的兴趣

创设问题情境，巧妙地质疑，制造悬念。这样，学生已掌握的旧知识与新的要求之间的矛盾就能激发学习兴趣，促使他们积极主动地探索并獲得新知识。教师鼓励学生大胆实验、积极操作，可以激化他们的学习兴趣，使其充分享受自主探索问题发现问题的快乐。教师应让学生从活动中感悟学习和生活的乐趣，从而增强学生的自信心和自强不息的拼搏精神。用实例引入新问题，数学教学要紧密结合生活实际，让学生充分感受到所学知识的实际作用和价值，学以致用，学生对所要的新知识才能感兴趣。教师要善于发现和诱导学生的好奇心和好胜心，好奇心往往是触发学生学习兴趣的导火线，好胜心则是学生努力学习不甘落后的求知欲望。当学生对数学科有好奇时，教师要鼓励和帮助他，引导他努力学习，并养成良好的学习习惯。

五、用数学模型方法指导数学教学

应用数学模型方法解决具体问题，一般经历三个步骤：（1）数学模型的建立。数学模型既要反映原型的本质特征和主要关系，又要对现实原型加以合理简化，并具有严密的逻辑结构。因此，“构型”应抓主要矛盾，进行科学抽象，并能作出判断与预测。（2）对数学模型的检验与求解。数学模型建立之后，分析其是否反映了原型的主要矛盾关系，可否简化，如何求解，等等。（3）对数学解进行解释与评价，从而形成对实际问题的判断。

六、综合运用各种教学方法和手段，不断提高数学课教学效果

教学手段是为教学效果服务的。选择形式多样、生动活泼、合适恰当的教学手段，对激发学生的学习热情，培养学习能力，提高教学效都是非常有益的。为了改变传统的教师讲、学生听，一根粉笔、一块黑板的教学模式，在综合运用现代多媒体教学手段我作了一些有益的实践。一是充分发挥学生的主体作用，让学生参与教学工作。二是采用多媒体辅助教学形式，取得了非常好的教学效果。三是重视学习方法指导，提高了学生的学习能力，提高了教学效果。四是采用多种形式与学生沟通，做深入细致的思想工作，了解学生的实际情况，找出适当的学习方法。五是介绍科学家背景，激励学生学习热情。六是鼓励学生多参加一些具有数学方面知识的实践活动，加深对数学知识的理解和应用。

七、结束语

数学课程是职业院校中的一门必修课程，在实际工作中，教师必须要对该课程引起高度重视，根据数学教学的实际情况，掌握数学教学的规律，不断提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，从而达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]段海洋改进数学教学方法 推进素质教育[J]科教文汇（中旬刊），2009年07期

[2]王小林，颜晓兰，巫丽霞职业院校数学教学方法的优化选择[J]职业时空，2008年06期

职业院校财务管理教学课程探讨 篇7

一、职业院校财务管理课程教学要求

本课程要求学生了解企业资金运动, 资金筹集、资金投放、资金耗费、资金收入和资金分配, 财务关系, 企业财务管理, 资金运动规律, 财务管理目标, 财务管理原则, 财务管理环节, 财务预测、财务决策、财务计划、财务控制和财务分析, 财务管理体制, 一级核算方式和二级核算方式, 财务治理结构, 财务总监制度。掌握:企业财务活动存在的客观基础, 企业资金运动的过程, 企业财务关系包括的主要方面, 财务管理的概念, 内容和特点, 资金形态并存性继起性规律、资金收支适时平衡规律、各种支出收入相互对应规律、资金运动同物资运动既一致又背离规律、企业资金同社会总资金依存关系规律, 财务管理目标的作用和特征, 对国内外有关理财目标主要观点的评析, 在提高经济效益总思路下, 以履行社会责任为前提谋求权益资本利润率的满意值, 资金合理配置原则、收支积极平衡原则、成本效益原则、收益风险均衡原则、分级分权管理原则、利益关系协调原则, 财务管理环节的作用和程序, 企业总体财务管理体制, 企业分权分层管理的框架和内容, 财务总监的定位、作用和职责, 企业财务管理机构的设置, 企业财务法规制度体系。

二、职业院校财务管理课程教学存在的问题

教学过程是教师根据职业技术教育的目的, 对受教育者进行有目的、有计划的全面影响, 使其成为社会所需要的从业人员的过程, 它是由教育者、受教育者、教学内容和教学手段构成的。在教学过程中, 教师向学生传授科学文化知识、技能、技巧, 引导他们逐步认识客观世界, 把知识转化为能力、信念和行为习惯, 使学生各种心理及其品质积极活动并得到培养和发展, 身体正常发育和健康成长, 形成正确的世界观和优秀的思想品德。教师与学生始终处在双向活动之中。前者起主导作用, 后者是学习的主体。教学过程实际就是进行德、智、体、美、劳各育过程的总称, 是实现教育目的的通道, 起着传授学生知识积累、技能训练、智能发展和思想品德形成的作用, 具有十分重要的地位。

(一) 财务管理教学设置的内容不规范

各类职业技术教育由于任务不同, 设置的教学环节也各有不同, 一般有备课、预习、课堂教学、作业布置与批改、辅导答疑, 这部分通称为理论教学;还有实验、实习、社会调查、专业生产劳动、毕业生产实践 (或大型作业) , 这部分通称为实践性教学;最后有学业成绩的考核与评定, 这三部分组成教学的全过程, 他们是有机的整体, 互相衔接, 互相配合。中专的实践性教学分得较细, 除上述内容外, 实习有教学实习、生产实习、毕业实习, 还有综合练习、课程设计、毕业设计、毕业论文等, 按专业科类不同分别选择。所有职业技术学校的教学过程, 和其他类型的教育一样, 都是根据马克思主义的认识论、教育的基本规律和青年身心发展的特点来组织的。但是它又有自身的特点, 概括地说, 它的教学过程要注意和实践相结合、和生产劳动相结合、社会相结合, 强调手脑并用, 课堂外和校外的教学占有相当比重。如职业院校财务管理的教学特点就是:按工种设置组织教学, 以生产实习教学为中心, 着重操作技能的训练, 生产实习尽可能结合实际生产进行, 文化与技术理论课是为专业服务的。

(二) 财务管理课程教学采用的常规化模式

职业技术学校的教学过程, 不能简单地沿袭普通教育的常规模式, 而应结合职业技术教育整个特点不断改革和创新。职业技术教育具有明显的职业性和社会性 (含地方性) 的特点, 这些特点对学校的专业设置、教学制度、教学原则、教学内容和教学方式产生巨大的影响。职业性规定了学生是按特定职业岗位定向培养的, 要求各科教学要着重业务能力的训练和职业道德的培养。社会性要求学校应该是一个开放的系统, 教学活动要争取社会的参与, 办学形式和规格要符合当时当地的客观需要, 社会效益是衡量学校诸种效益的首要指标, 凡是对当地社会发展能起促进作用的, 教学就要注意为它服务, 教学的质量受社会的检验, 实行产教结合, 内外结合。

(三) 财务管理课程理论教学与实践相脱节

各类学校的专业培养目标不同, 对理论教学的要求各有区别, 技工学校和不少职业学校的理论教学, 明确提出为掌握操作技能服务, 所以不考虑理论的系统性, 教学侧重工艺计算, 设备元件主要介绍功能、结构、使用乃至常用型号和规格, 对于原理设计等理论并不作为教学重点。职大、中专和部分职业高中, 虽然要适当考虑理论教学自身的独立性、系统性和一定的学科要求, 但也是应用性的格局, 而不是学术性、科学性的格局。长期以来, 中专理论教学有偏离培养目标的倾向, 盲目向高校看齐, 结果由于内容过多、理论过深、时数紧, 学生生吞强咽, 消化不良, 反而不能把理论真正学到手, 教师和学校也被动。理论教学不能脱离教育对象的实际来进行, 所以财务管理课程的内容、系统、要求、时间与方法等, 都要服从培养目标的需要, 注意各课之间还要相互配合。

三、职业院校财务管理课程教学的策略

为保证本课程能力标准的贯彻实施, 通过构建学生主体地位, 在培养学生应职应岗能力的同时, 充分激发他们的学习兴趣, 发挥其学习的积极性和创造性, 并逐步培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力和应变能力, 掌握工作单位需要的财务管理的基本技能, 从而提高学生的综合素质。为此, 本课程教学实施纲要将采用以下教学策略:

(一) 理论联系实际策略

教书育人是教师的职责, 所谓的育人即培养符合竞争社会所需要的人才, 既包括专业知识的培养, 又包括为人品质、综合能力的培养, 因此, 本课程将充分利用网络资源和在校内外实训开展教学, 使学生能够自主、独立地学习、思考和操作本课程内容。在教学中尽量多采用实际企业的案例组织教学、开展调研、关注现状和学科发展方向, 在授课过程中模拟企业的实际财务管理的进行教学, 以提高学生学习的积极性, 也可以提供与课程相关的时事话题, 鼓励学生主动查找资料, 积极参与讨论, 培养其独立思考, 具备职业品质以解决综合问题的能力

(二) 通过实践、案例分析, 培养学生良好的职业品质和素养

教师在教学中应采用符合实际需要的可操作性强的实践案例, 应对学生的课堂和课后的训练及时加以指导, 使学生独立完成相应模块的实训内容。由于学生没有实际工作经验, 而且财务管理的实训中还会受到前续课程的影响, 因此, 教师应进行耐心地讲解、示范和指导, 以培养学生良好的专业知识学习和对知识的运用能力, 同时学生通过上网查询资料和上图书馆查阅资料, 培养学生的资料的收集和整理的能力, 通过案例分析报告的撰写, 强化了动手能力, 将理论知识很好地运用到实践中, 有助于培养学生严谨、务实、求真、耐心的良好职业品质和素养。如果条件允许还可组织学生利用业余时间到下沙的企业进行调查, 了解企业的财务管理现状, 然后撰写调查报告。通过本课程的训练, 为学生撰写毕业设计打下一定的基础。

(三) 紧密围绕课程能力标准实施教学的策略

本课程能力标准以专业目标为导向, 以能力为本位, 以实用性、可操作性为原则, 同时兼顾课程的系统性、知识结构的完整性和教学的渐进性, 课程体系按照知识、技能和素质构成的能力为主线设计教学内容。在教学实施过程中, 教师应紧密围绕课程能力标准, 领会各模块教学内容, 应知应会目标、把握重点和难点, 充分利用多媒体教学、网络等现代教育技术, 采用理论教学、案例教学等多种教学方法和教学手段组织教学, 调动学生学习的积极性、主动性和创造性, 通过应知应会标准的鉴定检验对学生职业能力培养的情况。教师在教学实施过程中, 还应注意综合能力的培养, 从课程能力标准构建结构图出发, 在教学中把握全局, 构建课程综合能力培养思路, 以培养符合实际需要的应用型人才。

(四) 加强财务管理基础和注重应用

专业的基础理论和专业知识非常丰富, 而且还在日益发展, 只能根据专业要求作些选择, 把最基本、最必须的部分向学生传授, 以职业院校而论, 要加强基础技术课, 以职大、中专财务管理而论, 要加强技术基础课, 加强适应性, 并使学生有较大的潜力。理论教学要注意应用, 包括应用的条件、方法、手段、效果、检查和评定等, 切忌作过多的原理分析和推导, 因为职业技术教育不是把重点放在培养科学思维上, 而是为了学以致用, 在应用中巩固、深化和发展所学知识, 运用这些知识分析和解决实际问题, 即使对规范性的技术标准和一般应用规则, 也要注意让学生在理解的基础上熟练地掌握和应用。财务管理包括计算、数据处理、现象分析、记录整理、书写财务报告等。如, 在财务管理课程教学中需要掌握资金需要量预测的销售再分比法, 资金需要量预测的线性回归分析法, 吸取非现金直接投资的估价, 股票发行价值的确定, 各种名义利率换算的实际利率的方法, 债券发行 (等价、溢价、折价发行) 价格的计算方法, 融资租赁租金计算的平均分摊法和等额年金法, 长期借款。长期债券、优先股、普通股、留用利润等个别资金成本的计算, 综合资金成本的计算, 边际资金成本的计算, 财务杠杆系数的计算, 每股利润分析法和资金成本比较法。

四、结论

总之, 通过分析职业院校财务管理课程的教学重点是财务管理基本理论与方法的运用, 通过对财务管理的基本理论知识与方法的学习, 结合案例及实训资料进行资料的收集、分析、计算和整理, 写出简要的分析报告, 为企业决策提供方案。职业院校财务管理课程的教学难点是资金的筹集方式、投资管理、收益分配管理和财务分析的基本知识、方法以及学生的综合操作能力。筹资是企业财务管理的起点工作, 投资管理是对所筹资金的具体运用, 关系到企业的生存与发展, 因此, 必须考虑的问题多、综合性要强。而学生因没有实际工作经验, 因此必须结合案例进行分析讲解和指导, 才能培养学生的严谨、务实、求真、耐心的职业素养。

参考文献

[1]陈丽能, 胡玲敏, 聂华等编著.高职会计专业课程标准CCTS/DACUM理念与方法在会计专业中的应用[M].中国商业出版社, 2006.9

[2]交通职业教育教学指导委员会编.高职高专院校交通运输管理类专业教学指导方案[M].人民交通出版社, 2009.05.

职业院校教学管理 篇8

1 建立班级档案

在学生管理的过程中, 不管采用何种管理方式, 班级档案在管理过程中的作用都是不可替代的。尤其是在学生管理这个模糊的概念和管理制度中, 档案是管理的基础和前提, 是在管理中进行严格的学分制管理的前提基础。在学分制管理模式实行之前, 首先要对学生的各种资料进行严格的统计, 避免在管理过程中出现各种不切合实际的规章和制度。在档案制定的过程中通过班长和各种班干部来建立和统计学生的各种资料, 形成一个统一的管理模式。在当前的职业院校中, 由于学生思想复杂, 管理难度大, 使得在档案建立过程中班干部和学生是无法自发性的监理档案制度, 因此就需要老师的严格监视。

2 搭建分段式教学平台是实施学分制的基础

随着当前教学模式的逐步改革, 职业院校的教学模式也在逐渐的变化和改动之中。改革和调整教学组织与教学结构, 是顺利推行学分制教育教学管理的基础。在当前社会发展和市场经济变动的前提之下, 职业教育也在逐渐的发生根本的转变, 当前的职业教育特点是, 职业学校办学形式呈多元化格局, 是多个模式组成的结果, 其中有中专, 有高专和高职院校。因此在当前这种模式和背景之下, 实行学分制管理制度就必须采用分段式教学模式, 通过实行分段式教学模式对学生进行系统的, 逐一的管理制度。

在管理的过程中, 不但要针对学生进行分段式教学平台, 更要对学生进行动员和交流, 要在管理的过程中围绕学生开展多种制度结合的管理方法。让学生逐步实现自我控制和自我约束的过程。经过实践, 学校可根据人才市场对专业需求的预测, 调整各种专业的学生人数;教学管理上能及时调整各教学模块的课程组合及教学内容;学生也可在入学以后有更多的时间了解并熟悉各专业的培养目标、教学计划和课程设置, 进而有目的地选课和选修学分, 同时毕业前一年还可根据社会需求和个人就业意向, 再一次贴近市场选择有针对性的专业。

3 科学构建与新的教学平台相适应的课程体系是关键

构建的分段式教学平台为实施学分制打下了良好的基础, 但它必须要有与之相适应的课程体系, 否则这个平台就是空泛的。多数职业学校原有的课程体系是按照循序渐进的原则设立的, 更多考虑的是知识的系统性和知识的学科体系, 这种课程体系显然不适应当前职业教育的现状, 忽略了学分制最根本的内涵, 即个性化教育。因而, 必须在新的教学平台上构建新的课程体系。这个课程体系一方面要适应各个学校的具体目标和特点, 另一方面要与学分制的内涵和学分制的教学管理相适应。我们在构建新的课程体系时, 是在分段式教学平台基础上按照下列原则制定的。

3.1 新的课程体系必须体现新的职教课程观。

以学分制为前提制定的课程体系, 主要应体现“以人为本”, “以全面素质为基础、以能力为本位”的指导思想, 其课程设置在课程教学上表现为以学生能力的形成为教学设计的主要目标。即把知识、技术、技能和素质教育贯穿在能力培养的主线上。在培养目标上要“宽口径”, 有利于培养高素质的复合型人才。

3.2 课程设置要依据专业培养目标和职业岗位群的能力要求, 调整好文化课、专业课、实践课之间的比例结构。

如何处理好文化课、专业课、实践课之间的关系, 是新的课程体系是否成功的关键之一。我们在课程设置上的一个重要原则是依据专业培养目标和职业岗位群的能力要求, 建立在充分、可靠的职业岗位能力基础上.即在注重文化知识的基础性、功能性、工具性的基础上, 更注重专业核心知识的科学性、独立性和专业技能的先进性、实用性。确定好各种不同课程在该专业的相对地位, 这样既让学生在修业期间可以中断学业, 又能让学生在恢复学习时知识的连贯性得到保证。

必修课是保证人才培养的基本规格, 包括文化课、专业基础选修课、专业课和实训课:限选课是为深化、拓宽与专业相关的新知识和新技术, 保证专业的系统性, 防止知识结构的割裂而设置的, 学生在提供的选修课范围内, 按规定要求进行选修;任选课是为提高学生的全面素质, 培养学生的兴趣特长, 适应学生的个性发展而开设的课程。

4 围绕培养目标优化教学计划是重点

优化学分制教学计划是顺利施行学分制的根本保证和重点。教学计划是指导学生朝着某专业目标学习发展的具体规划。就学分制而言, 所制定的专业教学计划, 能否有效避免因学生任意选修可能导致的专业知识结构不合理、不系统和不完整的弊端, 是衡量学分制教学计划成败的重要标准。因此, 制订职业教育学分制教学计划应注重以下两点:

4.1 围绕培养目标, 构建既有统一性, 又有灵活性的指导性专业教学计划。

4.2 教学计划的课程体系, 要坚持基础理论教学以应用为目的, 以必需和够用为度;

专业课要加强针对性和实用性。课程模式一般为:“公共基础课+专业类基础课+专业方向课+选修课+实践环节”的板块模式, 以“宽基础、活模块”课程模式为基础推进“学分制”改革。

5 结论

通过多方面的实践与探索, 让我们总结到在当前形势下进行学分制管理制度必须要将教学模式与管理模式相结合, 形成一种富有活力的管理思路和管理制度, 以培养技术人才为主要目的对学生进行多方位的教育和管理。在管理的过程中, 不但要教学生如何学到更多的知识, 更要让他们如何能够学会如何做人、做事。只有这样职业教育才能在更加适应、满足社会经济发展对职业人才的需要的过程中, 获得自己生存与发展的空间。

摘要：在我国当前的教育模式当中, 多数学校在管理学生的过程中都实行学分制的管理制度。职业院校是当前我国教育领域的主要模式之一。随着当前社会发展过程中技术人才的逐渐增多, 职业院校在教学过程中的低位也随之上升, 成为当前社会发展过程中的主要教学模式之一。在职业院校的管理过程中, 以工作实践为依据, 从教学管理的角度, 对学生管理过程中的学分制模式进行构思和总结, 通过多个领域的思考和探索来进行管理的措施。

职业院校教学管理 篇9

一、熟悉把握当代大学生新变化，增强基础数学教学针对性

新世纪的大学教师如欲增强教学效果，惟有与时俱进，充分熟悉了、了解把握当今教育对象，不断调整和改进教学。通过长期的观察和思考，我认为当代大学生的“新”主要表现在以下方面：其一，思想活跃，个性强，做事有主见;民主意识强，参与意识强;大多都是独生子女，再加上社会环境的影响，从小就求平等，希望得到别人的尊重，但自控能力差，吃苦精神不强，比较脆弱。其二，爱好广泛，知识面宽，天性聪慧，但学习不刻苦，学习自觉能力差。其三，渴望成名成家，将来干一番事业，但踏踏实实、埋头苦干的精神不够。其四，相当一部分学生基础差、底子薄，似有屈就普通高校之感，对所学专业熟悉不高，热爱不足，学习目的不明确。针对这些特点，在教学中我采取了以下几项措施：一是坚持与学生平等相处，创造“快乐”教学心理情境。二是维护学生自尊自信，筑牢“快乐”学习的精神支柱。三是心怀学生切身得益，生成“快乐”学习的外部氛围。四是帮助学生规正学习航向，生成“快乐”学习的发展目标。以此引导学生认真思考自己的人生历史坐标，合理设计自己的人生发展目标。选准选好自己人生起步方位，踏踏实实地搞好当前的学习，稳步扎实地不断迈步向前。

二、努力提高数学教学艺术，引领学生迈进科学的殿堂

数学的思想内容博大精深，但经常学习起来枯燥乏味，对教师的教学方法要求非常高，教学艺术至关重要。我认为除消化吸收、去除糟粕、提取精华、融会贯通、整合创新外，教好一堂数学课，还应做到以下几点：一是脉络清楚，二是重点突出，三是难点精讲，四是深入浅出，五是阐明应用。

三、努力培养学生的创新能力

教师应结合实际，激发学生的兴趣和求知欲。在数学教学中，关键是把抽象的概念形象化。教师不仅要让学生容易理解数学中概念，而且要让学生知道自然现象、社会现象，一个重要的概念，一个使学生难以理解的概念。比如讲极限时，如果能从我国古代极限思想入手，不但有助于学生对极限概念的理解，而且有助于学生了解中华古代数学的辉煌成就。在讲新概念时，教师应尽量提一些学生熟悉或与学生已有知识、经验相联系而又不能解决的问题，使学生从开始就对新问题产生浓厚的兴趣。今天的数学在工程、管理、经济等领域的作用与地位早已像它在物理等基础科学的领域的作用与地位一样，我们在教学中应该对此有较充分的体现。教师可以将一些商品的最佳效益问题，利用数学分析商品，等等，都充实到教学中来。要做到这一点，备课时就要对问题的引入进行认真的设计。

四、努力培养学生学习数学的兴趣

创设问题情境，巧妙地质疑，制造悬念。这样，学生已掌握的旧知识与新的要求之间的矛盾就能激发学习兴趣，促使他们积极主动地探索并获得新知识。教师鼓励学生大胆实验、积极操作，可以激化他们的学习兴趣，使其充分享受自主探索问题发现问题的快乐。教师应让学生从活动中感悟学习和生活的乐趣，从而增强学生的自信心和自强不息的拼搏精神。用实例引入新问题，数学教学要紧密结合生活实际，让学生充分感受到所学知识的实际作用和价值，学以致用，学生对所要的新知识才能感兴趣。教师要善于发现和诱导学生的好奇心和好胜心，好奇心往往是触发学生学习兴趣的导火线，好胜心则是学生努力学习不甘落后的求知欲望。当学生对数学科有好奇时，教师要鼓励和帮助他，引导他努力学习，并养成良好的学习习惯。另外，教师应尽量让学生做总结性发言，每个学习过程的后期，总结是一个不可缺少的环节。在对知识进行归纳的同时，学生能培养逻辑思维能力和语言表达能力，在满足表现欲望的同时也调动学习兴趣。

五、用数学模型方法指导数学教学

应用数学模型方法解决具体问题，一般经历三个步骤：(1)数学模型的建立。数学模型既要反映原型的本质特征和主要关系，又要对现实原型加以合理简化，并具有严密的逻辑结构。因此，“构型”应抓主要矛盾，进行科学抽象，并能作出判断与预测。(2)对数学模型的检验与求解。数学模型建立之后，分析其是否反映了原型的主要矛盾关系，可否简化，如何求解，等等。(3)对数学解进行解释与评价，从而形成对实际问题的判断。

六、综合运用各种教学方法和手段，不断提高数学课教学效果

教学手段是为教学效果服务的。选择形式多样、生动活泼、合适恰当的教学手段，对激发学生的学习热情，培养学习能力，提高教学效都是非常有益的。为了改变传统的教师讲、学生听，一根粉笔、一块黑板的教学模式，在综合运用现代多媒体教学手段我作了一些有益的实践。一是充分发挥学生的主体作用，让学生参与教学工作。二是采用多媒体辅助教学形式，取得了非常好的教学效果。三是重视学习方法指导，提高了学生的学习能力，提高了教学效果。四是采用多种形式与学生沟通，做深入细致的思想工作，了解学生的实际情况，找出适当的学习方法。五是介绍科学家背景，激励学生学习热情。六是鼓励学生多参加一些具有数学方面知识的实践活动，加深对数学知识的理解和应用。七是在学校多开展一些数学竞赛活动，充分调动学生学习数学的兴趣。

摘要：目前职业院校数学教学方法与教学规律的改革是高校教学改革重点之一。本文分析了职业院校数学教学方法与教学规律的现状, 分析了这种现状产生的原因, 并提出了改革的方法和应遵循的教学规律, 把高职院校数学教学方法与教学规律的改革放在培养目标和素质教育的宏观背景下进行了论述。

职业院校教学管理 篇10

1 高等职业院校云空间教学与管理的研究现状

教育部正大力推动网络学习空间建设,实现“网络学习空间人人通”,就是要以教育信息化推动各院校积极转变教育教学理念,改革教学模式,是打造数字化校园的重要举措。例如,由湖南省教育厅和省教科院职成所倾力打造的职教新干线,就是以云计算为基础、旨在加快省内各高职院校教育信息化建设步伐的网络互动学习平台。迄今为止,已经建有师生教学空间40余万个[2,3]。因此,高等职业院校网络学习空间建设已经进行了初步的研究,取得了一定的成果。但是,还没有出台系统化和理论化的高职院校空间教学与管理研究论述,尚未找到科学合理的空间教学与管理的方法和途径,网络空间教学与管理必将是高职院校将来相当长一段时间研究的重点和热点。

2 高等职业院校云空间教学与管理的研究目标和内容

2.1研究目标

根据高等职业院校定位与发展规划,积极探索网络学习空间与教育教学深度融合的指导思想、基本原则、基本思路及具体操作模式,推进高等职业院校网络教学空间建设与应用。建立“公开透明、管理规范、运转高效”的职业教育管理新体制,充分发挥网络学习空间“平台资源开放化、内涵延伸化、学习互动化、服务智能化”的优势,推动职业教育教学理念与教学方法的改革创新,提高教学质量,促进学校的可持续发展[4,5]。

2.2研究内容

1)高等职业院校空间教学与管理的现状研究。包括空间教学与管理的现状分析、空间建设和发展中存在的问题等。

2)高等职业院校云空间教学与管理的理论研究。包括高职院校云空间教学的概念、内涵与外延,通过对云空间教学与管理的系统分析,归纳出高职院校云空间教学与管理的基本特点。

3)高等职业院校云空间教学与管理的指导思想、基本原则研究。包括遵循高职教育发展规律,学习空间建设要注重前瞻性与可持续发展相结合等。

4)高等职业院校云空间教学与管理的核心要素和条件分析。使高职教育彰显其生命力,创新教育教学改革,推动学院的整体持续发展,提高学院的综合办学实力和办学效益。

5)高等职业院校云空间教学与管理的基本思路研究。包括围绕学院定位,及时更新专业培养目标,打造云空间教学的"品牌特色"等。

6)高等职业院校云空间教学与管理的基本措施研究。

7)高等职业院校云空间教学与管理的评估标准体系研究。包括评估的范围、原则,评估的内容、类型,考核的权责、程序等评价标准。

3 结束语

研究高等职业院校云空间建设的设计思想和核心要素,有助于促进高等职业院校立足学校办学思想和发展目标,积极转变教育理念,创新职业教育教学模式,提升教育教学质量,提高学院的教育信息化水平,促进学校的可持续发展。也有利于推动“三通两平台”建设,促进现代信息技术和高职院校教育管理、服务的深度融合,提高教育行政管理部门教学管理的效率,提高学校的办学水平和办学效益。

摘要：网络学习空间建设是数字化校园的重要工作内容,对于促进教育信息化,推动高职教学模式创新起着非常重要的作用。该文分析了当前高职院校网络教学空间建设、管理中存在的问题,提出了高等职业院校云空间教学与管理的研究目标和内容,推动了高等职业院校空间建设与管理的基础理论和应用研究,为其他高职院校网络学习空间建设与管理提供可行性参考。

职业院校教学管理 篇11

在发动机燃油系故障检修的实训教学中,在课堂上,教师首先给学生举了一台故障车的实例,详细说明了故障现象,然后请学生分组讨论故障的可能原因及检修步骤,由教师点评并指正。接着在已设故障的实验用车上,由各组学生自行排除故障,完成实验报告。最后由老师对各组的维修实践进行总结,布置作业,力求使学生能举一反三。

二、案例涉及的问题

上述案例在整个过程完成了项目教学法的六个步骤:收集信息→制定计划→作出决策→实施计划→检查分析→评价反馈。这种方法对职业学校学生比较管用。中职学生和高职学生普遍学习积极性不高,缺乏良好的学习习惯,形象思维能力明显优于抽象思维能力,因此在项目教学的课堂上,把学生分成一个个学习小组,在体现职业环境特点的教学氛围中,围绕行动化的学习项目,教师做示范,学生边讨论、边动手,规定训练项目与自选训练项目相结合,理论与实践紧密结合。学生真正成为学习的主人,而教师则成为学生学习的引导者,学生在实践性学习、知识应用的过程中学懂了知识,掌握了技能。

三、课程模式的几种理论简介

1.单科分段式课程模式

单科分段课程是指针对某一特定职业或工作岗位的需要进行课程编制,其基本结构分为基础课、专业基础课、专业课(实习课)三段。课程注重学科体系的完整性,关注学科基础理论。这种课程模式在教学上循序渐进,课程安排上力量集中,对于知识的传授是很有益的,但学科中心的倾向明显,联系实际则考虑不够,学生灵活、综合运用知识的能力不足,无法在工作岗位上解决所遇到的实际问题 ,易造成理论与实践脱节。而在技能培训方面,没有形成完整的技能培训体系,学生动手能力不强。

2.核心阶梯课程模式

核心阶梯课程模式是德国“双元制”中等职业教育所采用的课程模式,因此也叫“双元制”课程模式。“双元制”中,一元是指职业学校,另一元是指为学校提供实习培训的企业。核心阶梯课程的理论采用综合科的方法,以职业实践活动为中心,将与培训有关的专业知识、专业基础知识以及文化基础知识加以综合,不强调各学科知识的系统性和完整性,而是着重于整体能力的培养,具有广泛性、融合性和实用性的特点。

3.能力本位模式

能力本位(简称CBE/T)是一种职业教育与培训思想,在这种指导思想下的能力本位课程开发模式,称之为能力本位课程模式。课程体系以能力培养为主线,以能力训练为轴心,淡化公共基础课、技术基础课和专业课的界限,重新整合课程。建立新的质量评价体系,改革考试、考核方法。新课程体系以岗位需要为考试、考核内容,包括综合素质和行业岗位需求的知识和能力。评价体系由若干模块组成。在改革考试、考核方法上,新课程体系改变传统的答卷考试、考核方法,采取答卷与口试、理论考试与操作考试、答辩和现场测试相结合等多种方式。对基础课程重点考核学生对知识的接受程度和理解能力,专业课程重点考核学生分析问题、解决问题的能力。

4.MES模式

MES是国际劳工组织研究开发出来的一种新的技能培训模式,即“模块培训(教学)法”。 从狭义上看,MES就是用模块的形式来表示的工作规范;从广义上看,MES是一种职业技术开发(教学)体制,或是一个教学系统、一种教学方法,每一技能模式都是由一个或若干个模块组成。每一模块又是由若干学习单元组成,学习单元(Learning Unit)有两重含义,一是指组成模块的基本要素,二是指实施MES教学时,各自独立而又内容相关的教学小册子。

5.“学习领域”——工作过程导向的课程模式

“学习领域”,是在面向21世纪的德国“双元制”职业教育改革中诞生的一种新的课程方案,或称课程模式。所谓“学习领域”,是指一个由学习目标描述的主题学习单元。一个学习领域由能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和总量给定的学习时间(基准学时)二部分构成。从“学习领域”课程方案的结构来看,每一培训职业(即专业)课程由10至20个学习领域组成,具体数量由各培训职业的情况决定。组成课程的各学习领域之间没有内容和形式上的直接联系,但在课程实施时要采取跨学习领域的组合方式,根据职业定向的案例性工作任务,采取行动导向和项目导向的教学方法。

四、项目教学模式值得不断探索

教学模式的探索和应用与课程体系的构建具有密不可分的关系,必须围绕培养目标做文章,教材建设、师资建设都是需要配套实施的问题,只有不断的实践才能不断完善。不论中职还是高职,培养企业需要的人才就是我们的培养目标。理论和实践都证明项目教学贴近实际,这种教学模式能极大的提高学生的学习兴趣,具有较好的教学效果,值得不断探索。

职业院校教学管理 篇12

教学信息化管理是学校教学管理的一个重要组成部分。教育部于2008年4月专门成立了教育信息化领导小组,陈至立部长在教育信息化领导小组会议上指出,教育信息化是我国信息化建设的重要组成部分,我们要高度重视教育信息化工作,特别指出学校办公信息化的重要性。随着学校的发展,对教学信息化管理方面的要求也不断提高,我们在日常教学管理中,需要系、部、教师提供大量的电子资料。这些资料的收集、整理、保管、查询等都需要有序的管理。目前沿用传统的办公模式,执行原有的教学资料管理制度,在收集整理过程中遇到了许多问题,而在资料查询方面更是滞后,手工资料的管理已无法满足工作的需要。分析、研究、加强和改进教学信息化管理,已成为高等职业院校加强教学管理的一项重要内容。

1 教学资料管理的现状

目前高等职业院校的教学资料主要有教学计划、人才培养方案、教学大纲、各类课程表、教学任务安排,教室日志、教师工作手册、各类检查记录、分析表格、考试试卷、试题库等。在这些资料中,有些是学校下发的制度、样表,有些是系、部提交的计划、总结,也有教师上报的各类数据。而诸多资料的传递靠的是电子邮箱、QQ等聊天工具,催交资料采用的是电话一个个通知,整理、归档仍然需要手工操作,比较缓慢。特别是规模较大的学校,在资料要求较高,需反复修改提交的时候,工作效率低下,出错难免发生。对于时间跨度较长的教学资料,会造成系、部、教师不清楚何时要提供何种资料、需要提交的电子资料是否已提交齐全、提交的资料是否符合教学资料收集的要求等情况。执行原有的教学资料管理制度,所有的教学资料都汇总在教务部门,整理、分类、装订、统计等任务量很大,且系、部查询、使用十分不便。而庞大的数据查询起来也费时费力。

2 目前教学资料管理存在的主要问题

2.1 管理制度落后

由中等职业技术学校合并、升格的高等职业院校,有很多执行的还是中等职业技术学校的教学资料管理制度。即使有所修改,但也是脱胎于原有的制度,没有从根本上改变原有的管理思路,制约着高等职业院校教学管理的发展。

2.2 传送渠道不畅

目前的教学资料,无论是系、部、教师报送的,还是教务部门下发的,都是通过电子邮箱及QQ等聊天工具进行传递,均是通过第三方工具,点对点的发送。这当中受到邮箱附件大小及外网速度的限制。虽然绝大多数学校都建立了校园网络,开发并起用了校园办公平台,但为了保证服务器的工作质量、网络的畅通以及偏重于教学用网络,在校园办公平台上可传送文件的大小设置的比较小,对于一些文件容量较大的教学资料,传送比较困难。

2.3 资料催交困难

资料的催交只能一遍一遍地发通知,一个一个地打电话,凭空增加了工作量。而有时教师正在上课,不能接电话(大部分学校,教师上课打电话算教学事故),只能换时间再打,让原本一个简单的、几分钟便能完成的工作花费大量的时间,严重地影响工作效率。

2.4 整理归档繁琐

随着学校对教学管理的要求越来越高,教学资料的收集也越来越规范,内容也不断增多。由于是手工接收,接收后的归档整理就显得十分繁琐。特别是资料收集较为集中的时间段,时间紧、任务重。有些资料为达到规范的要求,在教务部门与系、部或教师之间来回传递,反复修改。采用常规方法,效率低、极易出错。

2.5 资料查询不便

所有教学资料汇总到教务部门,但没有共享平台。有的学校有校园局域网,但没有充分利用网络的优势和现代化的办公手段,查询十分不便。遇到资料管理人员不在,甚至无法查询。有些学校采取备份的方式,即所有上交的教学资料在系、部都留一个备份,在系、部建立一个小型的资料室,以方便教师的查阅。这看起来是方便了,可从经济角度上考虑,从工作效率上考虑都不是最佳方案,这与我们提倡的“无纸化”办公更是背道而驰了。

3 改进教学资料信息化管理工作的思考

通过对教学资料管理的分析,我们可以发现现行的教学资料管理并不适应现代高速发展的教育教学的需求。加强高校教学资料信息化的管理,为教学一线提供良好的服务,更好地发挥教学资料在教育教学中的作用,使教学资料的管理向流程规范、制度完善、功能多样、信息服务等信息化方向发展,必将成为高职院校教学资料管理发展的主流。

3.1 建立科学的教学资料管理制度

按照院、系二级管理的模式,完善现有的教学管理制度,使之更加合理、更加科学。教学资料的管理应在院(教务部门)和系、部都设立管理点,大一点的学校还可以在教研室和实验室设立管理点,从上到下,建立二级或三级管理的模式。各级管理应有专职或兼职的管理员,负责统筹管理,将各种教学资料进行整理、分类、鉴定、统计、装订、保管。建立教学资料管理目录,对每一份教学资料都明确其保管的地点、期限。对资料管理人员进行培训,明确工作的职责与管理范围及权限。规范教学资料的接收、保管、移交、查询等制度,严格按照规定流程操作,保证资料的安全性和完整性。使得教学资料的管理,在制度上更加适应高职院校发展的需求。

3.2 电子网络化管理是教学资料管理工作改进的方向

随着办公自动化越来越普及,如何充分利用校园局域网,及时准确地传送、收集、整理教学资料,搭建一个共享平台,为资料的查询、交流提供便捷的服务,成为教学资料管理工作的重中之重。若还用老的一套管理方式,势必影响学校的发展和教学的改革。目前,很多学校在教师管理、学生管理、学籍管理、课务管理、成绩管理等方面都采用了软件管理平台,减轻了工作量、提高了准确性、增加了便捷性。因此,利用现代化的教学资料管理软件,是进行教学资料管理工作方式改进的必然趋势。利用教学管理平台对电子教学资料进行管理一方面可以使教学资料管理更加规范,还可以提高工作效率,并加强教务部门对外的服务能力。

3.3 开发满足自身需求的教学资料管理平台

(1)开发教学资料管理平台的必要性。目前国内外有大量的教学管理软件,它们一般都包括:教务管理、教师管理、班主任老师管理、学生电子档案管理、学生成绩管理、排课系统、邮件管理等功能。但这些软件中,有的没有涉及电子教学资料管理的内容,即使有所涉及,也不一定与各个学校的教学资料管理要求相吻合,使用起来极不方便。因此,自行开发设计一套教学资料管理软件,建立教学资料管理平台是尤为必要的。这在采用现代化手段管理教学资料,保证教学资料管理规范的同时,延续了学校教学资料管理多年来形成的分类、保持了一所学校在资料管理上的文化传承,形成了鲜明的个性。

(2)根据自身教学资料管理制度和工作流程进行平台的开发。我校有一套完善的教学管理制度,规定了学校日常教学规范及相关管理办法,开发的教学资料管理平台主要依据该管理制度的具体内容,分成规章制度、学籍管理、课务管理、考务管理、成绩管理、教材管理、教学动态、教学建设、下载等九大模块。各模块都结合我校的实际情况,可完成日常教学管理工作中的各项工作。如:网上学生基本信息的采集、学生图像采集、学籍(历)注册、学籍异动、毕业证办理;教学任务的录入、检查、安排、落实,校历、进程表的编制,课程表的排定,学生网上选课,教师通过该平台办理调代课;考试安排、成绩报送、查询;教材征订,专业建设、课程建设的相关内容,常用电脑软件的下载,教学管理归档资料上传等。并在每个模块中配备完善的工作流程,指导广大教师的日常工作。还可实现教学管理工作人员、广大教师利用浏览器登录教学资料平台,可以查看需要上交的电子资料的种类、上交截止日期、电子教学资料在平台的上传情况、对于不合格的资料进行及时修改。教务部通过本系统采集各系、部、教师的教学资料,对资料的上交情况进行动态汇总并及时公布。大量信息数据的查询与共享。

(3)充分考虑系统的安全性和便捷性。根据工作实际,我们认为可依托Microsoft SQL Server、IIS数据库平台,Microsoft Visual Studio 2008开发软件,C#开发语言建立一个完整独立的教学资料管理平台,这个平台应包括后台数据库的建立和维护以及前端应用程序、网页端界面的开发两个方面。对于前者要求建立起数据一致性和完整性强、数据安全性好的数据库,力求教学资料管理平台的稳定性、安全性。而对于后者则要求具备应用程序功能完备、易使用等特点,充分考虑界面的友好性、可操作性。

摘要：教学信息化管理是学校教学管理的一个重要组成部分,落后的管理方式势必影响学校的发展。本文从目前教学资料管理现状和存在的主要问题,探索如何改进教学资料信息化管理工作,使教学资料的管理向流程规范、制度完善、功能多样、信息服务等信息化方向发展。

关键词：高等职业院校,教学管理,信息化管理

参考文献

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