云教学资源平台（精选12篇）
云教学资源平台 篇1
信息化发展的今天,普通学校拥有大量的计算机资源,而这些资源除了应对教学任务,大部分时候被闲置。另外由于计算机的更新换代造成学校不断重新购置新计算机。这些都是对计算资源的极大浪费,如何充分利用这些资源呢,可以使用开源的云计算平台Hadoop把这些计算能力相对较弱的计算机组成为一台超级计算机(云计算平台)。下面就如何建立学校开源云计算平台做简要分析:
1 Hadoop简介
Hadoop是一个用Java语言设计的开放源码框架,一般用来进行大规模及超大规模的数据处理。它借鉴了goole公司的Google Labs开发的Map Reduce和Global File System (GFS) 技术,由于具有高效、可靠和可伸缩的优点,它越来越流行了。Hadoop现在是顶级Apache项目,IBM、Google、Yahoo!和Facebook等许多公司都支持和使用Hadoop,事实上它已经成为大规模数据处理方面事实上的行业标准框架。他拥有灵活性、可扩展、高吞吐量、低成本、高效率、高可靠性等特点。
2 搭建环境
2.1 硬件环境
本文搭建时使用本校学生用机,所以参数为学校计算机的配置,hadoop云计算平台对计算机要求很低,只要能运行Linux系统,都可以搭建。本文环境为:集群环境为8个节点组成,节点间由千兆网交换机互联,所有节点计算能力相同,每个节点内存8g,cpu使用intel双核cpu(2.8G),硬盘500G。
2.2 软件环境
操作系统:RHEL5.2。JDK版本:1.6_19,Hadoop版本:Hadoop0.20.2,8
在搭建时需注意:节点中用一节点作为Job Tracker,其余节点用作Task Tracker,Job Tracker节点也是本集群的Name Node节点。
3 搭建步骤
由于Linux系统的安装比较简单,本位省略了RHEL5在计算机上的安装,平台搭建步骤如下:
1)每台主机配置IP地址,并修改每台主机配置文件/etc/hosts如下:
其中hadoop1是Name Node节点,也是Job Tracker节点。
2)创建ssh密钥
在Hadoop启动以后,Name node将使用SSH(Secure Shell)来启动和停止各个节点上的各种守护进程的,这就需要Name Node节点在不输入用户名和密码的方式登录各个节点。首先要保证每个节点都安装了Open SSH软件。步骤如下:
1 在Name Node节点上生成密钥对:
[root@hadoop1~]#ssh-keygen-t rsa
这个命令将为hadoop1 上的当前用户root生成其密钥对,密钥对的保存路径使用缺省的/root/.ssh/id_rsa,注意:要求输入passphrase的时候,直接回车。这样生成的证书以及公钥将存储在/root/.ssh目录,形成两个文件id_rsa,id_rsa.pub。
2 将id_rsa.pub文件的内容复制到每一台机器(包括hadoop1)的/root/.ssh/authorized_keys文件的尾部,如下图2所示。
3 authorized_keys只对其所有者有读写权限,其他人不允许有写的权限,否则SSH是不会工作,所以每台主机都需要修改该文件的权限。
[root@hadoop2:.ssh]#chmod 640 authorized_keys
[root@hadoop3:.ssh]#chmod 640 authorized_keys
[root@hadoop4:.ssh]#chmod 640 authorized_keys
[root@hadoop6:.ssh]#chmod 640 authorized_keys
[root@hadoop6:.ssh]#chmod 640 authorized_keys
[root@hadoop7:.ssh]#chmod 640 authorized_keys
[root@hadoop8:.ssh]#chmod 640 authorized_keys
4 (本文hadoop根目录为/hadoop-0.20.2)在namenode节点的/hadoop-0.20.2/conf/hadoop-env.sh文件中设置hadoop需要的环境变量,本文环境配置如下:
export JAVA_HOME=/jdk1.6.0_30
export HADOOP_HOME=/hadoop-0.20.2
export PATH=$PATH:HADOOP_HOME/bin
5 修改namenode节点的/hadoop-0.20.2/conf/masters文件,该文件指明了系统中的namenode节点。配置如下:
hadoop1
6 修改namenode节点的/hadoop-0.20.2/conf/slaves文件,该文件指明了系统中的datanode节点,配置时,每行代表一个datanode,本文在hadoop1上的/hadoop-0.20.2/conf/slaves文件中配置如下:
hadoop2
hadoop3
hadoop4
hadoop5
hadoop6
hadoop7
hadoop8
7 编辑namenode节点/hadoop-0.20.2/conf/下的三个文件core-default.xml,hdfs-default.xml,
mapred-default.xml如下:
core-default.xml
……
<configuration>
<property>
<name>hadoop.tmp.dir</name>
<value>/hadoop-0.20.2/tmp</value>
</property>
<property>
<name>fs.default.name</name>
<value>hdfs://hadoop1:9000</value>
</property>
</configuration>
hdfs-default.xml
……
<configuration>
<property>
<name>dfs.replication</name>
<value>1</value>
</property>
</configuration>
mapred-default.xml
……
<configuration>
<property>
<name>mapred.job.tracker</name>
<value>hadoop1:9001</value>
</property>
</configuration>
8 将namenode节点/hadoop-0.20.2/conf下的配置文件部署到各个datanode节点,命令如下:
[root@hadoop1:~]# scp -r/hadoop-0.20.2/conf hadoop2: /hadoop-0.20.2/conf
[root@hadoop1:~]# scp -r /hadoop-0.20.2/conf hadoop3: /hadoop-0.20.2/conf
[root@hadoop1:~]# scp -r /hadoop-0.20.2/conf hadoop4: /hadoop-0.20.2/conf
[root@hadoop1:~]# scp -r /hadoop-0.20.2/conf hadoop5: /hadoop-0.20.2/conf
[root@hadoop1:~]# scp -r /hadoop-0.20.2/conf hadoop6: /hadoop-0.20.2/conf
[root@hadoop1:~]# scp -r /hadoop-0.20.2/conf hadoop7: /hadoop-0.20.2/conf
[root@hadoop1:~]# scp -r /hadoop-0.20.2/conf hadoop8: /hadoop-0.20.2/conf
在启动Hadoop前,需要对Hadoop的文件系统HDFS格式化,在Master节点上,进入hadoop文件夹输入命令:hadoop Namenode–format格式化文件系统。接下来启动Hadoop。此时运行start-all.sh就可以启动Hadoop。
至此,利用学校闲置资源的云计算平台就搭建好了。
4 总结
本文对利用学校闲置资源建立Hadoop云计算平台进行了分析以及建立步骤的演示,其目的在于希望教学资源得到充分的利用,减少浪费。
摘要：随着云计算的日趋流行和成熟,企事业单位对云计算的需求越来越多。该文将介绍利用已有学校教学资源和开源云计算平台Hadoop搭建学校云计算环境。
关键词：Hadoop,云计算,开源
参考文献
[1]刘鹏主编.云计算[M].2版.北京:电子工业出版社,2011
[2]Hadoop学习总结:HDFS简介[EB/OL].http://www.cnblogs.com forfuture1978/archive/2010/03/14/1685351,2010-3-14.
[3]Hadoop入门部署最佳实践[EB/OL].http://www.vanjor.org blog,2011-8-14.
云教学资源平台 篇2
教学云平台学习心得体会（李琪）......................................................2 教学云平台学习心得体会（韩晓华）..................................................5 教学云平台学习心得体会（刘景昌）..................................................7 教学云平台学习心得体会（杨立燕）..................................................9 教学云平台学习心得体会（刘焕焕）................................................12 教学云平台学习心得体会（陈春梅）................................................14 教学云平台学习心得体会（焦蕾）....................................................16 教学云平台学习心得体会（罗琳）....................................................18 教学云平台学习心得体会（赵建芬）................................................21 教学云平台学习心得体会（赵莹）....................................................24 教学云平台学习心得体会（张利军）................................................27
教学云平台学习心得体会
通过教学云平台的学习，我的思想观念有了很大的转变，无论是从个人还是工作的层面，都受益匪浅。
教学云平台的学习使我深刻反省了教学中存在的问题，给了我很大的启发。
平时我在课堂教学方面的信息化工作，虽然在资源共享与交流、提高教学效率等方面取得了很好的成效，但是在促进课堂教学改革方面还没有取得令人振奋的效果，没有实现所期望的深度融合。通过教学云平台的学习，我知道了绝大多数学校在教学信息化上主要是应用信息技术支持已有的教学思路和方法,这样做只能是更好地完成原有教育教学活动，不可能给教育带来实质性变革。如果教育教学模型存在问题，应用再好的技术也不可能解决教育的核心问题。
孩子们在同一个知识点上选择不同的适合自己的方式学习，尽可能以归纳方式学，有教无类、因材施教，这在常规条件下是做不到的。所以，通过信息化来实现智慧教育是解决教育根本问题的必然趋势。
智慧校园的建设与应用思路是：通过信息化，更多的为学生的学习活动提供各种可能的、可行的个性化学习之路和帮助学生走个性化学习之路的工具和导引，工具就是有效的学习资源和支撑软件，导引就是将优秀教师和学生的教学和学习智慧物化出来的微视频等。因此，智慧校园的建设就是为了给学生提供个性化学习之路，让学生能够发自内心认同学习，根据自己情况选择合适方式学习，尽可能以归纳方式学习。只有信息技术有效支撑了这样的教育模型，才有可能真正实现改造教育、改造学习，才有可能让每个学生通过信息化有好学上、有好老师教，让学生更聪明、更智慧、更有尊严的活着，实现真正的智慧教育。
通过对教学云平台的学习，对我平时的科学教学也有很大的启发。小学科学中介绍的一些知识连接着广阔的自然界，室外观察和考查是科学教学常用的方法。比如说三年级的《植物的一生》这一课，让学生自己去种植，体验植物的生长过程，但是当学生带着问题回到课堂上互相交流时，这时仅仅靠教师的语言或各类图片是无法完整的展示植物生长的全过程，如果利用教学云平台中的“实验园”就可以让学生再次看到种子发芽，生长，开花，结果的全过程。并且利用实验园中的放大和透视功能，可以让学生很容易就记住了植物各部分的名称，理解了植物各部分的功能。
关于动物的研究也是如此，当我们不能够做到跟踪调查某种动物的一生，也不太容易见到动物繁殖后代的过程的时候，我们就可以通过教学云平台中的动画来解决这个问题。
《科学课程标准》中强调：“提倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习。”网络上承载着大量的科学资源，但是由于学生年龄小，很难从网络上有针对性地选择适合自己学习的资源，即使找到了资源，也不能保证资源的质量。科学是一门非常严谨的学科，教学云平台中所上传的资源都是经过各学校教师，各方面专家精心挑选，由专业团队制作的，这就解决了学生在运用网络资源中的一大难题。
通过教学云平台的学习，我深刻地体会到这个平台是有益于学生，有益于教师，有益于教育的，这个平台能够让学生、老师、家长人人会学，处处能学，时时能学，这个平台是值得我们去用心使用并大力推广的。
格球山农场学校 实验教师：李琪 2017年5月
教学云平台学习心得体会
我校举行了“十三五”教育科研规划立项重点课题《学校教学云平台建设与应用的研究》的开题报告会。开题仪式使我在思想上有了进一步的认识。在学习中，我学到了不少有价值的知识，使我受益匪浅。下面是学习的收获和体会。通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。在学习中，我学到了不少有价值的知识，我充分认识到了现代教育教学媒体的特点和重要性。眼界开阔了、思考问题的角度改变了，许多疑问得到了解决或者启发。也使我接收了新的教育教学理念，更新了观念，开阔了教学研究的视野。在云平台学习中，使我受益匪浅。下面是这次学习的收获和体会。
通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习云空间。
以前在学校学习的是用ppt上课，而这次教育云培训为我打开了一扇通往新世界的大门，让我真真正正的感受到新时代的教学方式和网络时代带来的巨大变化和好处。随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。我们可以运用教育云备课，甚至上课，从课本到课件，从布置作业到与家长沟通，一应俱全。更值得一提的是，教育云还为我们提供了教师业务发展学习的各种应用软件，为我们提供了极大的便利。教育云让所有的教师有了学习和交流的平台，有了展示学校，班级和自己的机会。
我深深地觉得运用教学云空间与教育、教学、管理，顺应了当今互联网最新发展趋势，能够更好地服务学生和满足学生需要。教学云平台是立足教育互联网平台，主要使用对象是学校、老师、学生、家长，支持文字、图片、视频、文档等多种格式，可以通过PC电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用，极大地降低了信息化应用门槛，使得网络学习空间建设与应用快速普及，促进教与学、教与教、学与学的全面互动，更有利于以人为本，人人能学，处处能学。
通过这次教师网络人人通云教学培训，使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。只有不断学习，才能适应社会的发展。
格球山农场学校 实验教师：韩晓华 2017年5月
教学云平台学习心得体会
2017年的6月11日上午，我校在多功能会议室举行了“十三五”教育科研规划立项重点课题《学校教学云平台建设与应用的研究》（编号：XHZ135-197）的开题报告会。会议先由学校副校长白振伦简要介绍学校和本单位基本情况及课题组成员有关情况，叶建勋主任宣读了课题的立项通知书。课题负责人详细汇报了课题的背景、研究意义、研究内容、研究目标、研究解决的问题和研究步骤，课题组成员张宝华做了补充发言，教研室杨主任在认真听取了汇报后，肯定了课题选题新颖、贴近当前正在推进的教育信息化建设的热潮、有很高的研究价值。
今天的开题仪式真让我获益匪浅，领导的指导使我明晰了课题研究的思路，领导的要求让我们感受到肩上的责任任重而道远。通过这次开题会报告会使我进一步理清了研究思路，明确了研究的内容，为今后课题研究工作的正常开展指明了方向。知道教学云平台遵循以人为本的核心理念，进行学习环境和知识框架的建构，对于解决传统教学的“工具式教育”问题有很大益助。“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才”，实现教育公平、实现“人人能学、时时能学、处处能学”。
通过这次会议我将不断加强自主研修，通过读书、做摘记、教育教学期刊搜索、网络培训、向优秀教师请教等途径，努力夯实自身参与课题研究的理论支撑。我将积极投身课堂实践，依据课程标准理念，大胆探索、大胆创新，在实践中不断将课题向纵深方向发展。将重视教学反思，坚持定期反思自己的不足，积极客观面对，将反思的成果落实到具体实践中，实现个人专业成长，促进课题研究的推广。将弘扬积极互赖的团队精神。在课题研究中积极发挥各自在理论探索和课题实践等诸多方面的专长，一起学习，一起研究，切实达成“技术点亮课堂”目标。作为格球山教育人，决不辜负上级领导对我们教育的期望。利用好数字教学云平台，打造高效课堂教学。
我相信，在学校领导和教研人员的支持下，通过我们全体课题研究人员的共同努力下，定会圆满地完成课题研究的各项任务，实现预期研究目标为格球山教育发光发热贡献自己的力量。
格球山农场学校 实验教师：刘景昌 2017年5月
教学云平台学习心得体会
2017年的6月11日上午，我校在多功能会议室举行了“十三五”教育科研规划立项重点课题《学校教学云平台建设与应用的研究》（编号：XHZ135-197）的开题报告会。今天开题仪式使我在思想上有了进一步的认识。在学习中，我学到了不少有价值的知识，使我受益匪浅。下面是学习的收获和体会。通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通教育云空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。“云平台”是立足教育互联网平台，主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长，支持文字、图片、视频、文档等多种格式，可以通过PC电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用，极大地降低了信息化应用门槛，使得网络学习空间建设与应用快速普及，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。现在，学校云平台通集过成教育行政管理、教学互动、学校教学教务管理、学生日常管理、成长管理、安全管理、教育垂直社区、个性化空间、优质教学资源、家校沟通等信息化应用于一体，并逐步融入到每个教师的日常教学活动之中，学生的学习活动之中，家长的协同教育工作之中。使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。只有不断学习，才能适应社会的发展。我明晰了课题研究的思路，领导的要求让我们感受到肩上的责任任重而道远。通过这次开题会报告会使我进一步理清了研究思路，明确了研究的内容，为今后课题研究工作的正常开展指明了方向。知道教学云平台遵循以人为本的核心理念，进行学习环境和知识框架的建构，对于解决传统教学的“工具式教育”问题有很大益助。“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才”，实现教育公平、实现“人人能学、时时能学、处处能学”。
通过这次会议我将不断加强自主研修，通过读书、做摘记、教育教学期刊搜索、网络培训、向优秀教师请教等途径，努力夯实自身参与课题研究的理论支撑。教育云为我打开了一扇通往新世界的大门，让我真真正正的感受到新时代的教学方式和网络时代带来的巨大变化和好处。我们可以运用教育云备课，甚至上课，从课本到课件，从布置作业到与家长沟通，一应俱全。更值得一提的是，教育云还为我们提供了教师业务发展学习的各种应用软件，为我们提供了极大的便利。教育云让所有的教师有了学习和交流的平台，有了展示学校，班级和自己的机会。
我将积极投身课堂实践，依据课程标准理念，大胆探索、大胆创新，在实践中不断将课题向纵深方向发展。将重视教学反思，坚持定期反思自己的不足，积极客观面对，将反思的成果落实到具体实践中，实现个人专业成长，促进课题研究的推广。将弘扬积极互赖的团队精神。在课题研究中积极发挥各自在理论探索和课题实践等诸多方面的专长，一起学习，一起研究，切实达成“技术点亮课堂”目标。作为格球山教育人，决不辜负上级领导对我们教育的期望。利用好数字教学云平台，打造高效课堂教学。
格球山农场学校 实验教师：杨立燕 2017年5月
教学云平台学习心得体会
作为一名年轻教师，有幸和同事们一起参与了《学校教学云平台建设与应用的研究》开题会，我很高兴，也有很多收获。通过参加本次开体会和培训会，使我在思想上有了进一步的认识。在学习中，我学到了不少有价值的知识，我充分认识到了现代教育教学媒体的特点和重要性。眼界开阔了、思考问题的角度改变了，许多疑问得到了解决或者启发。也使我接收了新的教育教学理念，更新了观念，开阔了教学研究的视野。在云平台学习中，使我受益匪浅。下面是这次学习的收获和体会。
通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习云空间。
以前在学校学习的是用ppt上课，而这次教育云培训为我打开了一扇通往新世界的大门，让我真真正正的感受到新时代的教学方式和网络时代带来的巨大变化和好处。随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。我们可以运用教育云备课，甚至上课，从课本到课件，从布置作业到与家长沟通，一应俱全。更值得一提的是，教育云还为我们提供了教师业务发展学习的各种应用软件，为我们提供了极大的便利。教育云让所有的教师有了学习和交流的平台，有了展示学校，班级和自己的机会。
在之前的教学中，我在利用信息技术教学中总感觉不顺手，现在才知道，关键是自己懂得太少，通过这次培训，我对信息技术究竟该如何在课堂教学中使用有了一定的思路，尤其是电子白板的直观性和易操作性，为以后多媒体的教学进一步奠定了基础。我深深地觉得运用教学云空间与教育、教学、管理，顺应了当今互联网最新发展趋势，能够更好地服务学生和满足学生需要。教学云平台是立足教育互联网平台，主要使用对象是学校、老师、学生、家长，支持文字、图片、视频、文档等多种格式，可以通过PC电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用，极大地降低了信息化应用门槛，使得网络学习空间建设与应用快速普及，促进教与学、教与教、学与学的全面互动，更有利于以人为本，人人能学，处处能学。
通过这次教师网络人人通云教学培训，使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。只有不断学习，才能适应社会的发展。
格球山农场学校 实验教师：刘焕焕
2017年5月 教学云平台学习心得体会
通过参加教育云平台教学培训，使我在思想上有了进一步的认识。在学习中，我学到了不少有价值的知识。在人人通云教学学习中，使我受益匪浅。下面是学习的收获和体会。
通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。
随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通教育云空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。现在，学校教育云平台通集过成教育行政管理、教学互动、学校教学教务管理、学生日常管理、成长管理、安全管理、教育垂直社区、个性化空间、优质教学资源、家校沟通等信息化应用于一体，已成为各级教育主管部门“三通二平台”建设的综合服务平台，并逐步融入到每个教师的日常教学活动之中，学生的学习活动之中，家长的协同教育工作之中。
通过教师教育云平台教学培训，使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。要树立“人人能学、时时能学、处处能学”的理念，学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。只有不断学习，才能适应社会的发展。
格球山农场学校 实验教师：陈春梅 2017年5月
教学云平台学习心得体会
通过参加教学云平台学习学培训，我深刻认识到教育信息化的深远意义，更加明白了信息化建设的重要性，也初步了解云空间的一些功能，其将给我们的教育教学带来很大的便捷和沟通上的畅通便利。在学习中，我学到了不少有价值的知识。在人人通云教学学习中，使我受益匪浅。“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才”，实现教育公平、实现“人人能学、时时能学、处处能学”。解放教学生产力。
云空间是一个全新的理论，之前听媒体介绍过，但究竟什么是云空间，这个概念一直比较模糊。但通过学校的培训，我对云空间有了一个基本的了解。现在对云空间理论有了一些个人的理解。
运用教学空间与教育、教学、管理，顺应了当今互联网最新发展趋势，是以信息化为驱动推进教育改革发展，更好地服务经济社会发展和满足人们群众需要的有效途径。教师在空间里建设课程，把教案等教育资源放到空间里让学生学习，学生在空间做作业、写新的，广泛收集学习资料，师生在空间里互动、教学相长，这不仅有利于优质教育资源的广泛共享，还有利于师生跨越课堂的教学互动。
随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通教育云空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。通过教育云平台教学培训，使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。只有不断学习，才能适应社会的发展。云平台拉近了老师们与专家的距离，拉近了老师与老师的距离，拉近了老师和学生的距离，增进了师生、家长之间的感情，学生的学习进步了，在今后的工作中会不断加强自己空间的建设，以空间为基础努力汲取所需，将最好的教给学生，教出最好的学生。
格球山农场学校 实验教师：焦蕾 2017年5月
教学云平台学习心得体会
经过学习，我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。
过去对云的概念一直不了解，总感觉云就是云山雾罩、雾里看花，而且对云还存在着某些方面的疑惑和误解。通过这次继的学习，才了解到，原来云计算的理论已经落地生根，并且得到了实际应用的成果。云计算作为在原来IT技术基础上发展起来的一门新技术，必将引领IT技术的发展方向。因此，学习和了解云计算的理论并付诸实践都是非常必要的。意识到这一点，也是非常必要的，而这恰恰是学习的最大收获。
一、教师方面
1、优质资源共享。老师们规范建立了个人展示、课程以及个性化等栏目，对平时的教学设计、课件、作业等资料上传，老师们可以进入好友的空间，特别是同年级同学科的老师互相学习借鉴。
2、认识了解更多的朋友
云空间只限于我们教育，老师们每人一个账号，都是实名，通过加为好友，通过看个人的简介资料，打招呼、发信等方式让大家虽然没有见面却成了无话不谈的朋友。（好友）
3、建群邀请朋友加入，发表主题，在讨论组里交流教育教学上的困惑，大家想办法。（交流群）
二、学校方面
1、学校有云平台，点击首页进入学校，老师、家长、学生及时了解学校动态，并可以对其中的内容进行评论。（学校）
2、学校发表文章，教师学习。学校领导，教研主任建立交流群，对近阶段开展的活动、学校的情况进行反馈，老师们观看、回复评论，发表看法，学校领导及时调整、改进实施的方案。（教研群）
3、加强了兄弟学校之间的交流与沟通。
三、学生方面
1、与老师和同学加为好友，可以师生互相交流。
可以进入教师的课堂魔方，对老师发表的主题、作业进行回复，学生有疑难问题可以发表主题，也可以给老师发信或留言。
2、记录成长足迹，展示个性特点。
学生一天天长大，每天都在进步，在自己的空间记录自己的成长中的点滴，布置装扮自己的小空间，张扬个性。
3、了解学生，融洽师生关系
主页建立了（孩子们的云空间）的模块，点击就可以进入，方便快捷。老师可以针对某一学生最近的表现给他留言，给他鼓励。虽短短的一句话，孩子们也开心。
四、家长方面
1、家长可以使用孩子的账号进入，到学校、老师和其他孩子的空间去看一看，对学校的教育教学活动、教育局、国家教育部等部门的新闻、通知及时的了解和掌握。
2、家校互动
家长可以到老师的交流群或课堂魔方观看主题进行回复评论，也可以自己发表主题，对学校教育管理提出建议，家庭教育方面讨论交流。
要做新时代的创新型教师。我们不仅要有驾驭课本教材的能力，也要有推陈出新的创新意识，要有宽阔的眼界和敏锐的洞察力，这就要求教师多学习、多交流、多尝试、多质疑。要有不满足现状的、奋发向上的精神，能不断激发自己的创新意识去开展教学活动。
格球山农场学校 实验教师；罗琳 2017年5月
教学云平台学习心得体会
通过参加本次人人通云教学培训，使我在思想上有了进一步的提升。在学习中，我认真聆听了专家讲座，从这个人人能学、时时能学、处处能学，教学平台我学到了不少有价值的知识。在人人通云教学学习中，使我受益匪浅。
通过培训，我了解到云空间这个平台对教育产生了很大的影响，起到传统教学模式和使用传统教学媒体所不能实现的作用。云平台有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。
通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通教育云空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的 管理、学习、交流、分享网络。
人人通移动教育云平台是立足教育互联网平台，主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长，支持文字、图片、视频、文档等多种格式，可以通过pc电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用，极大地降低了信息化应用门槛，使得网络学习空间建设 与应用快速普及，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。现在，人人通移动教育云平台通集过成教育行政管理、教学互动、学校教学教务管理、学生日常管理、成长管理、安全管理、教育垂直社区、个性化空间、优质教学资源、家校沟通等信息化应用于一体，已成为各级教育主管部门三通二平台建设的综合服务平台，并逐步 融入到每个教师的日常教学活动之中，学生的学习活动之中，家长的协同教育工作之中。
通过这次人人通云教学培训，使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。越是这样就越有一种急迫感，一种压力，驱使自己更加自觉地学习。
通过培训，我了解到云空间这个平台对教育产生了很大的影响，起到传统教学模式和使用传统教学媒体所不能实现的作用。云平台有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。首先，云空间在资源储备方面的巨大优势。云空间的有效运用可避免硬盘等设置对于存储空间的限制，将自己的教学资料及教学经验传到云空间，并学会学习、分享其他同行的教 学资源，能够有效的帮助我们的教学。
云空间在教学、学习的互动交流方面的功能。云空间的有效运用可有效利用自己及各位同行的教学资源，用于教育者的经验交流。学生也可观看教师的云空间，查阅有关的学习资料，让老师在线解疑答惑。
课堂魔方板块对于教学的帮助。在这一板块收藏分享其他教育同行的教学资源，用于自己的教学，省时、有效。努力以最快的速度接收外界最新的应用技术，同时努力以最快的速度将所学直接应用到实际的教学过程中！在今后的工作中我们会积极改进，努力更新，不断利用云空间，努力提高教育教学质量，开创学校信息化教育的新局面。
我要尽自己最大的努力，时刻将学生的学习放在心上，用好云空间，从而改善和提高我的教学水平，成为一名好教师。
格球山农场学校 实验教师：赵建芬 2017年5月
教学云平台学习心得体会
最近我参加了格球山农场学校小学部举办的《教学云平台》开题报告会和培训，这个教学平台是一套为各学科教师的教学活动以及学生的学习活动提供全方位数字化支撑的系列教学软件，它为教师利用信息化手段备课、授课、辅导与教研提供系统的支撑工具，为学生在课上及课后开展自主与协作学习、探究学习、研究性学习、训练与测试提供支撑工具。在课堂教学中可极大地提高学生的学习兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习，从而突出了教与学过程中学生的主体地位;并利用动态演示可以帮助教师讲解、学生掌握那些难以用言语表达的知识点，极大提高教学效果。
本人现将在培训中得到的心得体会总结如下：
一、东师理想教学平台的网络学习空间建设方案：
它构建人人教、人人学、人人管的网络学习空间，集备课、授课、学习、教研、培训、办公、管理、家校互动、信息发布等功能于一体，满足教育机构或个人业务开展、交流与分享、文件存储与管理、通知、喜好等方面的需要。
二、东师理想教学平台的区域教育公共（云）服务平台整体解决方案：
它通过顶层设计，建立系统、完整的区域综合教育信息网，为教育局各部门之间、中小学校之间进行数据交互以及区域内教育资源的共享提供服务，为教育管理人员、教学人员、学生家长、学生提供全方位的信息化应用服务，真正实现全区范围内的宽带网络校校通、网络资源班班通、学习空间人人通。
三、数字校园整体解决方案
此方案为中小学校构建一个教育数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，达到“教学教研智慧化”、“教学管理智慧化”、“学生学习智慧化”、“校园综合管理智慧化”及“与社会沟通智慧化”；帮助管理者及时了解、掌握学校运行状况，优化业务流程、合理调配资源；帮助教师及时了解学生状况，动态调整教学方式，有效引领学生学习，培养智慧型人才；让家长及社会大众及时了解学校运行状态，增加透明度，真正通过信息化提升学校的运行效率，扩展学校的业务功能，优化学校的管理模式，从而达到全面提高学校办学水平的目的。
四、班班通多媒体课堂建设方案
东师理想班班通多媒体课堂建设方案为中小学校设计、建设一套支撑教师备课、引导学生学习、组织课堂教学活动、管理教学过程的多媒体教室环境。将电脑、电子白板、投影仪、触控电视等多媒体教学设备与备课平台、学科教学软件、虚拟仿真实验软件、教学资源库、学生探究学习的平台等资源和工具软件集成在一起，帮助教师方便快捷地准备出有针对性的课堂教学软件，为学生构建轻松、愉快、高效课堂，给学习带来革命性的变化。
通过学习我可以将系统内设置的各种各样编辑用连接符号，按照知识体系或自己设计的结构体系，对相关的知识点或知识内容进行排列、组合、连接。并可以根据自己的意愿，通过超级连接---给任意的知识点选配、添加、删除讲解素材(如:文字、动画、图片、影视等)达到直观形象、图文并茂；并且可以自行组题、组卷、传卷、下载等。
在学习过程中，所有老师坐在一起畅所欲言，互相讨论、交流，把自己不理解、不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习、巩固知识的机会，提高了学习的效率。只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把教学工作做得更好。
格球山农场学校 实验教师：赵莹 2017年5月
教学云平台学习心得体会
通过参加教育云平台教学培训，使我在思想上有了进一步的认识。在学习中，我学到了不少有价值的知识。在人人通云教学学习中，使我受益匪浅。下面是学习的收获和体会。通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通教育云空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。
过去对云的概念一直不了解，总感觉云就是云山雾罩、雾里看花，而且对云还存在着某些方面的疑惑和误解。通过这次继的学习，才了解到，原来云计算的理论已经落地生根，并且得到了实际应用的成果。云计算作为在原来IT技术基础上发展起来的一门新技术，必将引领IT技术的发展方向。因此，学习和了解云计算的理论并付诸实践都是非常必要的。意识到这一点，也是非常必要的，而这恰恰是学习的最大收获。
一、教师方面
1、优质资源共享。老师们规范建立了个人展示、课程以及个性化等栏目，对平时的教学设计、课件、作业等资料上传，老师们可以进入好友的空间，特别是同年级同学科的老师互相学习借鉴。
2、认识了解更多的朋友
云空间只限于我们教育，老师们每人一个账号，都是实名，通过加为好友，通过看个人的简介资料，打招呼、发信等方式让大家虽然没有见面却成了无话不谈的朋友。（好友）
3、建群邀请朋友加入，发表主题，在讨论组里交流教育教学上的困惑，大家想办法。（交流群）
二、学校方面
1、学校有云平台，点击首页进入学校，老师、家长、学生及时了解学校动态，并可以对其中的内容进行评论。（学校）
2、学校发表文章，教师学习。学校领导，教研主任建立交流群，对近阶段开展的活动、学校的情况进行反馈，老师们观看、回复评论，发表看法，学校领导及时调整、改进实施的方案。（教研群）
3、加强了兄弟学校之间的交流与沟通。
基于云平台教学资源共享方案设计 篇3
关键词：教学资源； 云计算
广东创新科技职业学院校级项目[编号：2014cxjky0209]
云计算是一种新的计算服务模式，这种服务模式是通过网络向用户提供计算服务、存储服务、应用软件服务的平台。基于云平台教学资源共享方案是将分布在不同计算机上的资源通过分布式存储的体系系统，采取分布式计算方式为用户提供服务。这种服务方式是可通过虚拟化技术术虚拟成计算机基础硬件，然后通过服务器集群搭建私有云平台，用Hadoop系统来存储、管理、分析课程资源共享数据。采用分布式存储方式来存储课程资源共享的数据，使用MapReduce来整合分布式文件系统的数据，从而提高读/写数据的速度，并扩大数据的存储容量，采取分布式计算方式为用户提供服务。Hadoop系统采用分布式存储方式来存储教学资源数据，并使用MapReduce来整合统计分布式文件系统的数据，通过Web Service来访问平台中的教学资源。
一、云平台相关技术
基于云平台教学资源共享方案是通过虚拟化技术充分分挥计算机的性能，主要利用Vmwarer虚拟化技术搭建基础设施平台，用Hadoop系统来存储、管理、分析教学资源共享数据。利用HDFS分布式文件系统、MapReduce分布式计算、Web Service等技术将存储在云计算平台上的教学资源进行共享服务。
1、云计算技术是一种将传统的任务处理由桌面为核心转换到由网络为核心的任务处理的网络计算服务模式，它实现以按需、易扩展的方式获得所需的资源网络。私有云平台的基础设施搭建，充分利用虚拟化技术在一台服务器上安装Vmware的企业级版本ESXi，然后将一台服务器计算机虚拟成多台普通计算机，其中Vmware服务器是其他所有虚拟化软件的基础，同时也是一个管理程序，并且是安装在服务器硬件上的操作系统，可以使其上的所有软件与硬件进行交互。通过安装VMware Client客户端的计算机连接到VMware 的ESXi服务器，然后对VMware ESXi服务器进行管理。根据服务器硬件资源情况在VMware ESXi服务器上可安装多台虚拟的计算机，并分别安装Linux操作系统。这些操作系统的资源管理可以通过VmwarevCenter服务器进行管理配置资源。VMware vCenter是提供一个本地化的中央管理系统来管理VMware网络上的所有虚拟机，并用一个专用的服务器以及一个数据库为VMware vCenter提供基础设施。
2、Hadoop集群设置，Hadoop集群可使用主/从（Master/Slave）架构，需要在集群中运行NameNode、DataNode、Secondary NameNode、JobTracke、TaskTracker等系列后台程序，NameNode、Secondary NameNode、JobTracke运在Master节点，DataNode、TaskTracker运行在Slave节点上。在对Hadoop集群安装部署时需要配置环境变量及配置文件，包括Java的安装及配置，Hadoop-env.sh、core-site.xml、hdfs-site.xml、marpred-site.xml、master、slave等各种配置文件，具体的配置参数可根据实际集群的需要进行。
3、MapReduce分布式计算模式是将大规模的数据处理抽象成Map和Reduce两个阶段，用于对大规模数据集的计算。对需要处理的大数据根据实际运行的任务节点数进行分块，被映射到主（键，值）对。各个节点运行Map函数，对数据分块进行运算，生成类似于
4、HDFS分布存储是一个开源的分布式文件系统框架，HDFS采用NameNode和DataNode主从模式，基中NameNode节点是master节点，用于HDFS目录树和元数据管理，对个提供统一命名空间供客户端访问；DataNode节点是slave节点，承担数据存取，定期向NameDode节点发送心跳数据包、数据块列表，并处理NameNode节点下发的任务。HDFS 文件系统部署在多台DataNode节点上后，上传任意的文件到HDFS 中，不用关心文件存储在哪个DataNode节点上。HDFS将每个文件存储成一系列数据块（Block），HDFS的文件都是一次性写入，多次读取，用户使用HDFS文件系统来存储数据文件，当DataNode开始会遍历本地文件系统，HDFS数据块，并生成本地文件关系的一个对应的列表，把这包含了DataNode上所有块的列表报告发给NameNode，。HDFS分布存储系统提供了命令行模式和API接口模式操作，Web Server 通过HDFS 的API接口模式来存取数据。
二、基础设施软件方案设计
Hadoop生态系统，所有项目之间都是相互独立的，分布式文件系统（HDFS，Hadoop分布式文件系统）和MapReduce作为Hadoop的核心，为用户提供系统透明的分布式基础架构的底层细节。利用Hadoop组织计算机资源来建立自己的分布式计算平台，充分利用集群的计算和存储能力，完成海量数据的处理。分布式文件系统、I / O组件和接口是提供支持Hadoop的子项目等常用工具，文件系统，RPC和序列化库是建立在廉价硬件的云计算环境提供基本服务，以对传输平台软件开发运行提供了必要的API。 Avro的是一个支持高效，系列化系统跨语言的RPC和数据的永久存储。 MapReduce是并行计算的大规模数据集的编程模型。支持分布式并行编程，在自己的程序运行分布式系统。 MapReduce执行映射（映射）功能，输入键被映射到一组新的密钥对，经过一定的处理，减少相同的密钥进行处理，然后输出关键值的所有值结果。 Chukwa是对于大型分布式系统中的数据监测和分析的开放源码的数据收集系统，是Hadoop的HDFS和MapReduce框架结构之上，它也继承了Hadoop的可扩展性和健壮性。 HDFS是一个分布式文件系统，具有高容错性（容错）功能，可以设计部署在低（成本低）的硬件，可以提供高吞吐量，对于那些大型的数据访问应用程序的数据集的应用程序。 HDFS放宽了便携式操作系统接口（POSIX，便携式操作系统接口）的要求，这可以在数据流的访问数据在文件系统的形式来实现。配置单元是一个分布式，根据存储的数据仓库中的顺序，存储在HDFS管理数据，并提供一个基于SQL的查询语言查询数据。配置单元提供了一种机制，结构化的数据，它类似于传统的RDBMS支持SQL语言来帮助这些用户熟悉SQL在Hadoop中。 HBase的是一种分布式，开放源码的面向序列的数据库，从Bigtable分布式存储系统，用于结构化数据在Hadoop的HBase的顶部提供了类似Bigtable的能力。
三、中间层业务方案设计
HDFS数据的读取流程：（1）HDFS客户端向远端名字节点发起RPC请求，请求读取某一文件。（2）名字节点返回该文件部分或全部的数据块分布列表，列表里面包括数据块的数据节点地址。（3）客户端会选取离自己最近的数据节点，建立连接并读取数据块。（4）当读取完一个数据块后，先进行校验码验证，若出现错误或当前数据节点出现错误，则客户端会请求名字节点，寻找下一个有该数据块的数据节点，并重新读取。（5）数据块读取成功后，会关闭当前连接，并顺次选择一个数据块的最佳数据节点进行读取。（6）当列表中的数据块读取完毕并且文件还未读取结束时，客户端会向名字节点继续请求下一批数据块列表。（7）当所有数据块读取结束，客户端通知HDFS关闭连接。
（1）客户端向远端名字节点发起RPC请求。（2）名字节点检查客户端是否有权限创建文件，要创建的文件是否存存，若件满足，则执行创建操作，并建立一条事件日志记录：若不成功，则告知客户端原因。（3）客户端将写入的文件切分成一个个的数据块，在内部以数据包队列的形式管理这些数据块，并向名字节点申请数据块；名字节点根据复制系数，确定数据块存放的数据节点列表，并传送给客户端。（4）客户端以流式管道的形式将数据块写入相应的数据节点，数据块向第一个数据节点写入，当第一个节点存储成功后，会将数据块传递给第二个数据节点；第二个数据节点写入成功后，再将数据块传送给第三个数据节点，这样整个写入过程以一种流水线的方式写入。（5）当数据块向最后一个数据节点写入成功后，会向客户端发送一个ACK确认包，在收到ACK后，客户端将该数据包从队列中移除。（6）若传输过程中，某个数据节点出现故障，则故障节点会从当前流式管道中删除，同时名字节点会重新分配一个新的数据节点，写入过程不变。（7）写入结束后，客户端会发出关闭请求，当收到最后一个确认数据包ACK后，执行最终的关闭。
四、总结：
基于云平台教学资源共享方案设计，是根据现在工作单位及从事的教育工作实际情况对需要，对教学资源共享建设提出设计方案。先进行需求分析，了解用户在大数据共享资源需求，然后进行设计，架构云计算平台，主要是利用开源Hadoop平台的分布式存储及MapReduce计算，结合Web技术来调用HDFS的API接口。基于云平台教学资源共享方案是在搭建私有去平台的基础上实施，搭建私有云平台主要涉及到VMware虚拟化技术、Hadoop服务器集群部署、云计算架构、云计算存储结构、分布式文件系统存储、并行计算机、WebServvie编程技术为教学资源共享提供方案。基于云平台教学资源共享方案充分利用云计算平台的特点，将教学资源分布存储在不同的计算机上，方便用户使用教学资源，实现快速上传、下载教学资源。
参考文献
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[5].ZT 云计算产业链初成中国落后两年 - 云计算和SaaS产品与实践 - ITPUB论坛 - 澳信传媒旗下专业技术社区 . 《网络（http：//www.itpub.net/viewthread.php？tid=1242905&highlight=）》-
云教学资源平台 篇4
关键词：云计算,云服务架构,云共享,移动用户
2012年7月发布的《十二五国家战略性新兴产业发展规划》, 云计算工程纳入了新兴产业的20项重大工程之一。云计算作为中国战略性新兴产业, 与其他产业有着不同的内涵, 云计算主要是将计算、服务和具体应用等积极融为一体的基础, 并能够实现人们对这种技术的便捷性使用。[1]云计算是会给人们的生活带来变革, 甚至会改变生活、生产方式的新技术。
1. 经管类高等院校在资源沉淀及相关行业的发展特色
广东金融学院是华南地区培养现代化金融业高素质人才的第一摇篮。近年来教学基础化设施和金融优势学科建设获得大力发展, 特别是在金融教学和科研建设中积累了大量的教育资源。为充分利用好教学资源, 更好的发挥高校的社会服务功能, 学院与华为、中兴等业界领先的IT公司携手, 发挥双方优势共建“基于云计算的教育资源云平台”, 深化教育资源应用, 以快速、有效的方式为学院高端应用型人才发展增强驱动力。
学院作为典型的经管类高等院校依托行业办学背景及优势, 紧紧围绕区域经济社会发展的需要, 面向地方、服务行业开展金融教育。多年来, 学院积累了丰富的金融教育资源。金融教育资源库是围绕金融市场交易、金融企业管理、金融产品设计及研发这一主线分3层建设, 金融教育平台按专业学习平台、岗位训练平台、创新及研发平台分3层搭建, 按角色 (金融理财师、金融交易员、金融分析师、金融风险管理师等) 定位体现学科及特色鲜明的金融教育体系, 如 (图1) 所示。
2 高校教育资源云平台研究
2.1 教育资源“云”层设计
教育资源一般包括基础设施、教师力量、具体学习环境、软件的开发和使用等资源。在对基础教学设施资源、教师资源资源、学习资源等进行优化整合的同时, 能够实现对教育教学资源的充分利用, 进而提升教育教学的效率。教育资源“云”层设计主要从三个层面着手建设 (1) 基础架构资源云:将计算终端、存储器、网络设备, 通过虚拟化技术对硬件本身的差异性特点进行忽略, 从而营造一种虚拟化、标准化以及灵活化的资源聚集地。 (2) 软件服务云:设计操作系统云, 负责提供最基本的软件环境和系统服务支撑:软件服务云能够对网络协议内容以及相关的操作平台进行统一化的显示, 从而加强对软件平台发展的控制, 为各种业务的服务管理提供更好地空间。 (3) 教师资源云:教师资源云主要是在云计算思想发展的基础上来积极构建一个教师资源云。在这种教师资源云的影响下, 能够促进各个高等院校、职业院校以及培训机构等方面的沟通交流, 实现对良好教师资源的充分共享, 促进教师队伍的高素质、多元化发展。
2.2 云服务平台的架构研究
通过对云计算平台的研究, 结合金融教育资源的特征拟定, 实施的构架具体如图二所示。根据图二可以发现, 硬件基础设施的存在能够为高层提供一种快速的网络存储支持, 实现对各种良好数据资源的保存。其中, 硬件基础设施具体又被细分为物理硬件子层和虚拟化子层。其中, 物理硬件的子层一般是由各种真实的物理硬件组合而成, 一般包括计算池、存储池以及相关的网络设备。虚拟化子层一般是在物理化的子层上发展起来的, 主要是利用各种虚拟化的技术来对底层的硬件设备进行充分的管控, 同时向上提供计算、数据存实以及网络虚拟性的资源等, 包含云安全类服务、维护管理类服务。云资源的管理层一般是在统一的资源管理调度中心作用下, 实现为顾客提供一个对外联系的窗口, 同时也能够为在云数据应用之上的大数据资源提供相应的数据平台。再往上我们定义为教育资源应用层, 提供各类的教育教学相关的应用软件, 即提供面向教育的Saa S。用于金融教学各类数据库、视频库、课件资源库、考试系统等;各类仿真平台如实验银行、金融ERP、金融实战平台、保险实务平台等;以及基于云的虚拟计算实验室。用户接口层:用户主体接入的主要对象是教师、学生、兄弟院校、金融机构和科研单位等等。客户使用端向使用者提供两个不同的接口实现对教育云数据信息的访问处理。这连个窗口分别是传统的图形用户接口和在Web2.0支持作用下的接口。在Web 2.0技术支持下, 教育云向有关使用者提供的服务一般为B/S架构。用户只需要在浏览器的作用下就能实现对所需要信息和服务的访问, 并同时对对中移动终端设备实现兼容。
2.3 教育云共享资源建设研究
通过对现阶段同等院校资源建设平台发展现状研究可以发现, 金融教育平台的建设和发展一般是由各种教育教学的平台软件、教育教学资源软件以及各种硬件设施结构组成。在具体的研究工作中, 一般采用的是基于统一身份认证的Saa S模式系统来对多个用户资源平台进行授权访问。而传统模式的软件是专门定制开发的, 涉及到的各种数据信息时专门定制的。一旦出现多个用户同时访问这个系统时, 只需要对二维码进行复制, 并在复制的同时建立一种数据库资源来对数据表的结构进行部署。在这种情况下, 用户之间对数据的同时访问不会出现混乱的现象。但是这种模式存在的弊端在于, 对于需要处理的数据信息较为庞杂, 且统计流程表现得较为复杂, 每次都需要进行人工的系统构建。[2]在云计算支持下的数据教育资源数据设计能够在原有数据分析统计模块上, 通过利用云计算技术来提升各个平台发展的独立性, 实现更为方便的平台构建。
2.4 云计算移动用户支持研究
智能终端的大量普及, 占据比重越来越大的移动端学习模式是最终促进改革良好进行的关键因素。同时, 云计算的引用能够为学生的学习带来各种方便, 且具有很强的可行性。现阶段的移动学习模式主要分为基于点播的短信息服务 (SMS) 和基于浏览的WAP教育站点两种。这两种模式在本质上都体现了一种不足, 比如在SMS模式作用下, 数据的统计和分析会出现延迟的情况, 不能实现学和教的互动, 另外, 在这种模式下传说的数据信息受到限制, 一般只能传输文本信息, 不能满足客户的多样化需要。[3]WAP教育站点的缺点是能够利用的教育站点少, 且不具备丰富的教育教学资源, 技术发展较为落后。而通过云计算模式构建的学习平台, 能够在最大限度上弥补以上两种移动学习模式的不足。能够将大量的教育资源存储到有关云服务器中, 在不需要建立专门教育站点的情况下就能实现学生的大规模学习。大量教育资源同时在整合联网新技术的新型模式下, 能够突破单一WAP协议的限制, 实现学生的交互式学习。
3. 平台建设带来的效益与改变。
“云”服务平台的建设最直接受益的是我院广大师生.他们随时随地可登录教学资源服务平台, 根据需要选择实验教学资源进行备课、辅导、学习、科研;实现各种教学应用由云服务平台推送, 用户可通过各种设备 (个人电脑、平板电脑、手机等) 进行使用;实现嵌入式视频沟通模式、可视化双向软件层面的操作与交流[4]。教育资源通过云“云”模式建立之后, 除了向我院师生提供大量的各类资源外还能向各个远程教育结构以及金融管理机构提供各种形式的服务, 从而推动远程教育模式实现跨越式发展。
另一方面平台的建设对学院的IT教育信息基础服务架构的飞跃起到催化剂的作用, 信息化的管理技术更为先进、硬件投入成本幅度降低、更加节能环保。平台建成后可以为区域性的云共享平台建设提供借鉴并可对同类院校直接辐射。学院还可以对具有自主知识产权的各类平台、软件对外提供一定的有偿服务。
参考文献
[1]余亚莉.云计算研究综述[J].中国无线电.2012 (04)
[2]杨明胜.关于对云计算技术的研究与应用[J].信息系统工程.2012 (01)
[3]陈昌俊, 王春枝.云计算在教育领域中的应用探究[J].硅谷.2012 (07)
云教学资源平台 篇5
以云计算的网络平台为开发建设基础，借助专业的开发工具及软件对云计算系统进行程序开发。其中PHP、NET是使用频率较高的开发软件，以ASP.NET为例，在利用该软件开发基于云计算下的网络教学平台时，利用操作系统中的云平台所提供的云计算技术来进行计算应用的。云计算系统是构建云计算服务平台的主要元件。在网络教学平台开发中，可以将学生对网络教学的需求看作云计算平台中的服务需求，网络教学平台通过向学生提供各种的相应的云服务来满足学生的需求，同时这种由网络教学平台发出的云服务会随着学生需求的调整和改变而在出现一定范围内的服务拓展或衍生服务。纵观云计算服务的.形式，大致可以分为三种，第一种是软件即服务形式，Software-as-a-service，简称SaaS；第二种是平台即服务形式，Platform-as-a-Service，简称PaaS；第三种基础设施即服务形式，Infrastructure-as-a-Service，简称IaaS。由于这三种形式的针对性不同，服务层次的有所差异，因而这三种形式实际呈现出一个上下级的金字塔关系，SaaS出现顶层，供应商Sales Force.com是该层的标志性存在，另外在线CRM也是该层服务的最大特点；中间一层是PaaS，操作系统Azure是类型云服务模式的中的典型，同时操作系统Azure也是微软基于云计算而设计开发的一款云操作系统；最后IaaS处于金字塔的底层，服务器、硬件等物理资源是该层的主要服务内容。
云教学资源平台 篇6
摘 要：高校在教育进步和信息技术发展的同时，面临着优质教学资源开发和利用的问题，针对传统的教学资源管理平台不能满足当前教学内容及教学方法的需要，同时无法对教学资源进行统一规范的管理，本文提出构建云计算模式下的教学资源管理平台，提供一个易于分类、存储和共享的资源统一管理及服务体系，面向教师、学生及管理人员提供优质资源供给服务，从而响应教育部提出的教学资源体系发展规划要求。
关键词：云计算；教学资源；数据挖掘；优质资源
中图分类号：TP39 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）23-0055-03
引言
随着教育进步和信息技术的飞速发展，许多高校存在优质教学资源开发及利用的问题，同时也面临着人才培养与教学模式的制约局面，传統的教学资源管理方式，已经跟不上当前信息技术的进步与教育内容、教学方法的同步的需要[1]。许多高校针对课程建设、优质教学课件仍然采用传统的录播系统来完成录制工作。一方面存在专业录播造价高、数量少、课件录播时交互少、录播环境不适合教学场景等问题[2]，所起到的教学效果有限；另一方面这些优质教学资源也缺乏一个规范的、统一的存储、管理和利用机制，不利于校内教学推广，学生也没有便捷的手段能够在课下共享、学习这些资源[3]。
云计算模式下教学资源管理平台可以很好地解决上述问题。可以提供一个易于分类、存储和共享的资源统一管理及服务体系，面向教师、学生及管理人员提供优质资源供给服务，存储于平台中的教学资源都支持跨时空的访问，对于教学资源的应用和分享起到了很好的作用[4]。该平台可以形成便于分享的教学资源服务体系，要能够体现出教育信息化和社会进步的特征，能够适应教育部提出的教学资源体系发展规划要求。
一、云计算模式下教学资源管理平台设计方案
云计算模式下教学资源管理平台的构建，整体上首先要考虑成本、时间、技术及实用的基本原则[5]，同时遵循统一规划、具体需求导向、资源整合、资源共享、标准统一及数据开放的策略。首先要保障平台的可行性、技术可靠性、系统易用性及用户的可维护性[6]；同时要保障平台的可扩展性、可伸缩性以及持续服务支持的能力，依靠平台的可扩展性[7]，可以将学校内部分散的教学资源平台、学籍管理系统、图书管理系统、网上行为管理系统及一卡通管理平台统一整合起来，在系统内部可以构建数据交换平台，实现系统之间基础数据共享，避免形成信息孤岛。
1.实用性原则
从教学管理的具体需求出发，在构建资源管理平台的总体方案和基础硬件规划上充分考虑实用功能、减少总体成本。
2.安全可靠性原则
该平台提供给师生大量的优质资源，让师生能轻松自如地访问和建设教学资源，帮助教学工作达到事半功倍的效果[8]；同时需要以行业领先的系统设计和集成能力，以健壮的系统性能保障系统的安全可靠运行。
3.用户操作简单易用原则
平台设计根据简单易用的原则，同时以提高系统运行效率为导向[9]，根据不同用户的操作需求，分布对系统架构、功能模块进行优化设计，使系统在安装、升级、用户操作等方面达到简单易用、操纵简便。
4.平台可扩展性原则
系统设计和规划依托当前主流先进技术，采用开放式模块化结构[10]，在保障满足学校现有需求的同时，也支持后续的扩容和平滑升级，具备优异的可扩展能力。
二、云计算模式下教学资源管理平台的构建
1.总体架构设计
云计算模式下教学资源管理平台分为数据源、分布式教学资源存储中心、数据挖掘分析、数据资源访问接口以及数据资源利用五部分，如图1所示。该平台将学校各种分散的教学资源整合起来，形成高校内部的教学资源云。可以面向全校师生提供课前、课中、课后的教学资源及教学管理的优质服务。
2.构建云计算模式下的教学资源管理平台
基于教学云中心，将高校所有教学资源组成一个个网络节点，形成云计算模式下的教学资源管理平台，整合了分散的教学资源、学籍管理平台数据资源、图书管理平台、学工系统、招生系统、一卡通管理系统等平台，将学校各分散的系统中结构化数据、半结构化数据以及非结构化数据通过数据采集、过滤、清洗及转换机制，存储在分布式教学资源存储中心，形成学校的教学资源中心。供学校不同用户通过数据资源访问接口进行访问。
云计算模式下的教学资源管理可以将学校分散的教学资源、分散的管理和服务、分散的设备设施和运行维护有机地统一起来，形成一个符合互联网特征的教学资源管理平台[11]，从而响应学校教学改革、教学形式和内容转变的要求。
3.建设具有互联网思维的教学互动的教学模式
随着互联网信息技术的发展和移动互联智能终端的普及应用，学生获取知识和信息交互的手段越来越便捷和智能，传统的多媒体教学手段已经不能够满足当前教学形势下的要求[12]。而互联网思维的一个重要外延就是提供了基于互联网思维师生互动的课堂形态，它的创新之处在于支持多形态的教学课堂，不仅支持灌输式的教学课堂、师生交互式的课堂，更是通过云计算模式下的教学资源管理平台提供以学生为中心的“反转课堂”，提供了当前高校迫切需求的互联教学环境，对于教学理念的变革和教学方法的创新都是一个很好的提升。
此外，云计算模式下的教学资源管理平台用先进的互联教学思维，解决当前教学过程中互动手段少、互动模式僵化的问题[13]。不仅提供了传统的课堂教学互动功能，还可以通过传统互联网及移动互联网实现师生间的课题联动、分组讨论、交互解答、专题发言、学习评价、复习指导、团队协作等先进的教与学方法互动。
4.形成以学生为中心的，涉及教师和管理者的教学全生态圈
云计算模式下的教学资源管理可以构建学习生态圈、教学生态圈、管理和服务生态圈，形成了一个以学生为中心的，覆盖管理者、老师、学生之间的全生态圈的教学模式。其如图2所示。
（1）学习生态圈：为学生提供课件资源管理、电子课表推送、智能签到、课堂点评、课程点播、笔记分享、师生互动等多种业务和服务，贯穿学习者课前、课堂、课后全过程，方便学习者任何时间、任何地点的学习。
（2）教学生态圈：为教师提供常态教学资源积累与分享、备课指导、课表推送、教学资源管理、签到考勤、考试测验、师生互动等多种业务和服务，贯穿教师课前、课堂、课后的教学工作全过程，形成完善的教学生态圈。
（3）管理和服务生态圈：为管理者提供教学资源管理、电子课表管理、考勤管理、资产管理、消息通知服务、教室管理、教学评估、运行维护服务、大数据分析等业务管理和服务手段，围绕整个教学工作的全环节、全过程、全要素建立便捷、智能、高层次的、互联网化的管理生态圈。
三、构建云计算模式下教学资源管理平台的意义
1.适应当前人才培养计划的要求
人才培养是大学的根本任务和首要职责，提升人才培养质量是高等教育质量的第一体现，是大学生存和发展的基础[14]。云计算模式下教学资源管理平台一方面顺应了信息技术飞速发展的趋势，满足未来教学工作业务需求；另一方面创新了教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，积极促进了科研与教学互动，对于提高未来人才培养能力具有显著的支撑作用。
2.帮助学校建设完善的互联网教学生态体系
传统的教学资源管理平台限于设备的集成和功能的拓展，为了使用而建设，生命周期短，不能够满足教学工作持续更新的要求[15]。但云计算的思维引导教学信息化工作的体系化建设，把分散的教学资源作为一个个互联网节点，围绕教学这一主干，形成覆盖教师、学生和管理者等不同人员之间的健全的教、学、管理和服务体系，使教学和管理服务工作以生态链的形式不断地迭代业务、刷新服务，满足按需交付的教学和管理服务工作要求。
3.具有更高形态、更强交互能力的教学模式和方法
云计算模式下教学资源管理平台创新性将传统教师讲授转变为多形态的交互教学模式[15]，不仅能够实现设备与教师课件的交互，更支持教师和学生利用自有的智能移动终端来实现课堂教学的无线投屏、双屏互动、屏幕共享，并支持由教师来进行无线投屏的权限控制。除此之外，云计算模式下教学资源管理平台也支持教师的课前云端备课和课前指导，支持学生课后的作业辅导和问题交流、讨论，支持课堂的教学评价和课后的课件、笔记分享，支持云端社区的教学互动和学习圈的构建[16]。提供了以学习者为中心的更高课堂教学形态，提供了更强交互能力的课上、课下教学模式和方法，对于提升教学质量，增强学生学习兴趣，提高教师授课水平具有很强的促进作用。
4.提供优质的教学资源管理和服务工作
云计算模式下教学资源管理平台紧紧围绕教学管理和服务工作，以服务师生为目标，整合学校各种教学资源，同时可以利用大数据技术进行深度分析，为教学管理提供决策依据，从而帮助管理层科学管理，服务师生并产生更高效能，智慧融合整个高校教学工作的全过程、全环节、全资源要素，全面推进教学改革的创新性、革命性发展。
四、结论
高校在教育进步和信息技术发展的同时，面临着优质教学资源开发和利用的问题，同时也面临着人才培养与教学模式的制约局面，本文提出构建云计算模式下教学资源管理平台思路。进而提供一个易于分类、存储和共享的资源统一管理及服务体系，通过该平台可以向教师、学生以及管理人员，通过互联网提供全校优质的教学资源；存储于平台中的教学资源都支持跨时空的访问，对于教学资源的应用和分享起到了很好的作用。该平台能够体现出教育信息化和社会进步的特征，能够适应教育部提出的教学资源体系发展规划要求。
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云教学资源平台 篇7
云计算是继客户机-服务器网络架构之后的一种重大改变,是一种全新的基于互联网的服务模式。与传统的网格计算 [1]、自主计算不同,云计算是通过大量非本地的分布式的计算机进行计算,使企业数据中心的运行在云端,并且能够根据需要来分配计算和存储资源。
云计算的由多个部分组成,它们由下至上分别是:基础设施、存储、平台、应用、服务和客户端。云计算包括基础设施即服务、平台即服务和软件即服务以及其他依赖于互联网满足客户计算需求的技术趋势,它具有超大规模、虚拟化技术、按需部署、高灵活性、高可靠性、高性价比等特点。
云计算应用范围非常广泛,目前比较著名的云计算供应商有百度、阿里巴巴、google等互联网巨头公司。从理论上来说, 凡是需要使用信息的地方都可以找到云计算的用武之地,目前来看,主要分布在涉及民生的教育、健康,涉及政府机关的电子政务,涉及企业的私有云,以及电子商务等等。
2 教学资源简述
2.1 教学资源库组建
教学资源[2]主要是指储存了大量的教育信息,能创造一定的教育价值、以数字信号的形式在网络上进行传输的信息资源。它主要包括网络课程建设、各课程素材库建设、网站建设、支撑教学的相关软件建设等内容。将各类质量优秀教学资源 进行系统化、科学化的分类,并以多媒体化的电子信息形式存储于服务器中,组建成一个齐全的教学资源库,是资源库建设的必由之路。
2.2 现有的教学资源平台存在的问题
1)基础设施利用率低,共享性差,造成资源浪费[2]。据相关统计表明,高校投入了巨大的人力、财力、物力用于信息化基础建设,利用率低于50%,效率低下。
2)重复性建设,不能实现教学资源共享。几乎所有高校的教学资源只对本校开放,与其他高校之间没有联系,更谈不上沟通和共享,造成教学资源重复性建设。
3)资源建设技术含量低,造成维护困难,教学资料易混淆、丢失。目前大部分高校的资源均存放在自购的服务器中,由于资源格式不同及容量过大,使服务器负担过重,极容易导致访问困难。维护人员没有专业的软件对庞大的资源进行有效维护,这样就难以最大限制发挥教学资源平台的作用。
3 总体设计与需求分析
3.1 总体功能构架
基于“云计算”的教学资源平台采用多层的“云计算”体系结构,从底层到高层包括基础设施层、系统服务层、应用服务层,终端,它们有机结合在一起,提供强大的资源整合功能。其中,最底层是[3]基础设施层,按用户需要提供计算、存储、带宽等基础物理设施服务;
中间层是系统服务层,是承上启下的一层,它在基础设施层所提供资源的基础上为用户提供服务,包括了访问控制、资源管理、数据库和中间件等集群,同时可通过集成API为客户提供定制开发接口;第三层是应用功能层,提供各类在线的软件服务,例如:教学管理、科研管理、实验室管理等功能模块;最后一层是终端即客户访问层,访问方式包括各类线上线下电子器件。如图1所示,为“云计算”教学资源功能构架平台。
3.2 应用功能规划
1)教学管理:采用基于“云计算”的软件租借模式的服务, 学校计划管理、教学目标管理、教学过程管理、质量管理、教师管理、学生管理等方面功能将显著增强。学生可以使用选课、提交作业、查询成绩、与教师留言沟通等功能;教师可以使用成绩管理、选课管理、课程管理等功能;教学督导等管理人员可以使用教师管理、学生管理、教学质量管理、科研管理、教学质量测评等功能。总体来讲,功能非常强大,能满足各类人员的实际需要。
2)教学资源管理:教学资源是高校最重要的有价值资源, 涵盖了各门课程的课件、习题、视频文件等内容。利用云计算来管理教学资源,实现教师对自己所教课程资源的自由配置, 学生对教学资源的共享,提高了教学效率,使教学效果更上一层楼。
3)实践教学管理:实践教学[4]作为应用性教学的一部分一直是高校教育的重点与难点,往往成本高、分散性强,控制与评测困难,开展与实施难度较大。应用虚拟的实践教学系统,老师、学生、教学管理人员能够在不同时间与空间进行交流与协作,在“云端”实现见习、实习与实训的指导、交流、评测、监控等教学与管理工作,这将大幅提升大学生实践动手的操作能力。
4)招生与就业管理:招生与就业是高校重要的组成部分, 通过“云计算”服务,使招生信息更加丰富、招生宣传力度更大。就业方面,各用人单位能够在线与学校沟通,设置招聘信息,精确定位,使学生受益。
4 结语
随着教育改革的推进以及“云计算”技术应用的快速发展, 应用“云服务”优化教学资源平台,已经成为高校教学及科研水平提高的一种重要方式,相信将来会产生更加深远的影响。随着平台功能的进一步完善,将更加有效促进教育资源建设的发展与创新。
摘要：文章介绍了云计算的特点及应用,分析了目前高校教学资源平台存在的问题,对云计算环境下的教学资源平台进行了总体设计。
基于云计算的辅助教学平台研究 篇8
云计算技术盛行的时代, 帮助人们逃脱纸笔书写和繁琐报表计算, 摆脱时空地域的限制, 只要有网络随时可以利用云计算技术快速高效完成各种任务。云计算技术不受制计算机其本身的硬件和软件瓶颈, 大部分的应用和服务都存放在服务器上, 人们只要通过因特网就能访问大量的资源。在设计教学过程中, 可以充分利用云计算优势, 创建良好的云计算教育环境, 充分发挥云计算的教学辅助功能, 有助于学习者进行更有效的学习。
2 云计算概述
首先了解云, 云即一个服务器群, 这些服务器构成了计算、存储等大型的资源提供方, 这个群可以大也可以小, 像云一样没有边际, 因此被比喻成云。客户端设备, 例如智能手机、电脑等与从云中获取和交互资源, 构成了云应用。在生活中, 云应用很多, 利用手机中定位APP服务, 用搜索引擎查询资料, 访问大型网站等都是在利用云应用, 而这些云应用也就是我们日常听说的云计算, 如图1所示。
2.1 云计算基本特征
基于网络。云计算通过网络进行群集, 并由网络进行服务, 没有网络将无法群集也无法提供服务。网络是基础。
支持异构, 包括异构的硬件软件资源。可以在不同的基础平台上构建云计算, 即可以有效兼容各种不同种类的硬件和软件基础资源。
支持资源动态伸缩和流转。资源动态伸缩是指在添加、删除、修改云计算环境的任一资源节点, 不会中断云环境中的各类业务, 也不会发生用户数据丢失现象; 资源动态流转是指在云计算平台实现资源调度机制, 合理分配资源, 达到资源充分利用, 绿色、低碳应用效果。
支持异构多业务体系。可以同时运行多个不同类型的业务。
支持海量信息处理。支持底层不同类型的基础软硬件资源, 处理上层众多异构业务, 还面多大量的不同用户, 必须面对海量信息交互, 需要有高效、稳定的海量数据通信/存储系统作支撑。
按需分配, 按量计费。资源动态流转的外部表现, 根据实际需要分配资源, 按需分配后实现按量计费。
2.2 云计算意义
云计算将计算和数据存储交给了云一般的服务器群, 它降低了客户端的性能需求。作为一种新型资源组织和服务方式的云计算, 可以将零散资源进行灵活高效的连接、汇集、整合成规模化、专业化的资源海洋, 将会对人们的生活工作方式产生重大而深远的影响。资源共享的模式有效地节约了资源, 形成一种绿色的工作和生活理念。
3 基于云计算的辅助教学平台
云计算在教育领域的广泛应用, 极大地促进教育信息化和教育现代化。基于云计算的教学平台随需分配可以解决教育投资不均衡问题, 教育相对不发达地区可以根据自己需要访问教育发达地区的优秀教学资源; 基于云计算的教学平台实现快捷访问解决教育系统信息孤岛问题; 利用云计算中的资源池解决教育资源重复性高、优质资源缺乏的问题; 云教育的可度量解决教育现状可视化问题, 解决教育领导者决策分析依据问题。
3.1 平台架构
教育云架构如图3所示。用户可以通过教育云进行与教育相关的动作, 公共教育总云中包括基础设施层、应用开发层及服务共享层。
基础设施层为应用系统运行提供基础平台, 主要包括服务器、存储系统和网络系统等硬件部分, 利用虚拟化技术对底层硬件设备进行管理; 应用开发层即教育资源的运行载体, 是教育云的核心, 教育信息化系统部署在该层, 为用户提供服务入口; 服务共享层, 部署各种可信息化的教育资源, 主要由数据库、中间件及一些应用软件组成, 包括认证、授权、数据管理等平台服务。因此, 搭建教育云基础平台, 开发满足教育云服务的应用系统, 将教育资源部署和充实到服务系统上, 便可成功构建教育云。
3.2 云教育运作模式
在云服务平台上, 聚集包括教学电子课件、课程教学录像、电子资源等各种海量的教育资源, 在最大范围内共享资源, 提高了资源利用率。教育云允许教师随时上传资源, 随时下载资料。应用开发层开发搜索引擎, 还有助于资源的帅选, 选择有效的资源, 避免出现垃圾信息。
利用云平台可以为教育教学提供8中模式
(1) 电子作业电子作业系统包括作业布置、批改、 评价、成绩分析等各个环节, 对学生作业实施有效的协调和控制、电子作业包括: 发布昨天、学生作业、教师批改作业、作业 成绩分析。
(2) 网络备课教师可以根据学科课程标准的要求和本门课程的特点, 结合教育云信息优势, 利用平台网络资源选择最合适的表达方法和顺序制作课件, 以保证学生高效学习的教学方式。
(3) 资源推送专业人员根据用户的身份角色 , 当前教学内容、学习阶段、操作习惯, 结合系统的数据分析结论, 为各类用户组织和推荐最需贴切当前需求的资源和应用。
(4) 在线答疑在线答疑是以学生为核心的远程教学模块 , 支持学生在线提交疑难问题, 同事可以分发参考文件给在线学生, 平台实现教师对学生的答疑。
(5) 同步课堂借助远程视频技术实现校内同步课堂 , 实现多教师同步直播授课。同事也可以实现校校间同步课堂, 在不同学校同事开展课堂直播。
(6) 在线课堂可以随时随地上课 , 打破地域和时间的限制, 分处不同地区的学生和教师可以通过远程课堂实现实时授课交流。
(7) 名师导学学生可以通过空间中的名师导学 , 进行学习测试, 由名师对测试进行评定, 并根据测试结束进行指导。
(8) 名师课堂学生可以在空间查看教师上传的名师课堂服务, 视频观看课程, 实现自主学习。
3.3 云教育的意义
“云教育”对学校管理者来说可以减少原本需要耗费精 力去协调各种软件、硬件的建设评估验收; 减少教师抱怨的IT设备不能满足业务快速发展的需求 ; 实现跨校区的资产申请和使用管理、应用系统的部署、同步、 资源共享。对学科教师和学校行政来说, 资源共建共享, 下载资源速度快, 全网共享课件变得轻松, 有利于教育资源分享, 轻松备课和学习交流; 实现随时随地办公, 数据在云端, 不怕丢失, 不必备份, 可以任意点恢复, 软件在云端不必下载自动升级。对于学校信息化管理人员可以进行统一的安全策略, 软硬件基本配置统一; 集中高效推送反病毒、防火墙、补丁等各类符合策略的应用软件; 完善的预防工具, 集成安全监控工具。
在“云教育”平台, 老师可以检索教学视频、文档等资料, 浏览、下载作为备课的素材, 并用于在课堂上做展示使用; 老师、学生、家长可以收录课堂的教学过程, 并本地化存储, 便于回看复习之前的教学或学习内容; 上课时, 通过互动教学工具, 以及丰富的信息化软硬件设备, 使教学内容更富有趣味; 课后, 师生还可以通过该平台进行反馈与交流, 丰富课余生活。“云教育”平台将形成“人人学、 人人教”的良好氛围。
4 结语
云计算网络教学平台设计与实现 篇9
1 云计算网络教学平台设计
以云计算的网络平台为开发建设基础, 借助专业的开发工具及软件对云计算系统进行程序开发。其中PHP、NET是使用频率较高的开发软件, 以ASP.NET为例, 在利用该软件开发基于云计算下的网络教学平台时, 利用操作系统中的云平台所提供的云计算技术来进行计算应用的。云计算系统是构建云计算服务平台的主要元件。在网络教学平台开发中, 可以将学生对网络教学的需求看作云计算平台中的服务需求, 网络教学平台通过向学生提供各种的相应的云服务来满足学生的需求, 同时这种由网络教学平台发出的云服务会随着学生需求的调整和改变而在出现一定范围内的服务拓展或衍生服务。纵观云计算服务的形式, 大致可以分为三种, 第一种是软件即服务形式, Software-as-a-service, 简称Saa S; 第二种是 平台即服 务形式, Platform-as-a-Service, 简称Paa S;第三种基础设施即服务形式, Infrastructure-as-a-Service, 简称Iaa S。由于这三种形式的针对性不同, 服务层次的有所差异, 因而这三种形式实际呈现出一个上下级的金字塔关系, Saa S出现顶层, 供应商Sales Force.com是该层的标志性存在, 另外在线CRM也是该层服务的最大特点;中间一层是Paa S, 操作系统Azure是类型云服务模式的中的典型, 同时操作系统Azure也是微软基于云计算而设计开发的一款云操作系统;最后Iaa S处于金字塔的底层, 服务器、硬件等物理资源是该层的主要服务内容。
2 云计算网络教学平台的实现
云计算网络教学平台的实现主要集中在应用支撑平台建设的实施和教学资源库建设的实施。应用支撑平台建设的实施关键在于三点, 第一点, 必须要对教学需求做周密的分析, 根据分析结构对技术平台的组织结构做适当的调整, 确保技术平台组织结构的稳定性与合理性。教育部门可以在所有相关师生进行一次民意调查和意见征集, 在广泛调研的基础上学习和借鉴其他院校或企业在云计算模式下网路平台构建的成功经验与成熟方案, 再结合自身所有的资源的种类、数量、结构等实际情况, 构建实用性强、安全性高、便捷的应用支撑平台。第二点, 在云计算模式下, 计算机性能缩小, 功能扩大, 为了促进资源共享最大化的实现, 提高资源利用效率需要对现有的教学信息和资源做具体的归纳和分类, 从而优化资源分配。第三点, 在网络教学平台的功能和结构相对稳定后, 根据实际发展需要对技术平台做深层次的开发, 或引进新的技术从促进网络教学平台的长久持续发展。
教学资源做网络教学平台教学活动得以实现的基础和前提, 是实现网络教学平台功效的核心, 因此云计算模式下网络教学平台的实现离不开教学资源库的建设。而教学资源库的建设实施主要关注一下几点, 首先需要成立教学资源开发基地, 以校为单位进行立项, 每年都有规定的项目数量, 项目内容有资深主讲教师提出, 有青年教师负责项目的主持和分工事项。其次, 在明确网络教学平台所能提供的帮助和支持后, 规划项目内容;确定项目实施过程中的各项规定和标准;根据实际情况编制合理的评价指标;为促进项目的顺利实施, 对参与项目的教师和相关人员进行针对性的培训, 明确个人任务与整体目标;利用身边的各种有效途径进行资源收集;最后在经过仔细的删选后, 对收集到的资源进行严格而科学的审核, 最终将合格的、有教学价值的登记收入教学资源库中。
3 结语
随着信息技术的快速发展, 云计算技术的运用必将更加成熟, 其与教育教学事业的结合是现代教学发展的需要, 是不可逆转的。而网络教学平台作为云计算模式下, 新时期教学的一项重要探索, 最大限度促进和实现资源共享的同时, 也极大程度的便捷了网络教学管理, 提高了教学的管理水平, 使得教学资源得到充分的利用。且云计算模式下网络教学平台也增强了学生自主学习的系统性和持续性, 方便教师更加准确地掌握学生的学习状况。我们要利用好云计算网络教学平台, 让学生在新型的网络教学模式中寻找到学习的乐趣。除此之外, 作为云计算网络教学平台的开发者, 也要不断完善各个功能模块, 完善模型设计, 不断推动云计算网络教学平台的发展。
摘要：云计算的出现在极大程度上降低了个人计算机性能, 放大了个人计算机的功能, 以新的分配方式将资源进行重组, 更好地满足现代网络教学管理所提出的需要。文章就云计算框架下的网络教学平台的设计与实现分别作了简要的论述, 以期能够为云计算下网络教学平台的进一步建设和发展提供有效的参考和借鉴。
关键词：云计算,网络教学平台,教学资源
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云教学资源平台 篇10
1 SAE云计算平台
SAE云计算平台是由新浪公司进行开发和运营的云计算平台,具有计算规模大、服务虚拟化、高可伸缩性、高可靠性、按需服务等技术特点。由于其高可靠性、可扩展性及易于部署能性能特点,为众多企业用户和个人用户所普遍采用。
根据云计算服务的特性,对SAE云计算平台主要有两种使用方式:第一种采用自主构建云平台,然后将教学内容与应用部署在自构建的云计算平台中;第二种,利用开放的云平台服务,将教学内容与应用部署在公有云平台中并采用已经开发好的程序或相关开源项目进行内容更新和二次开发。第一种方式不仅要考虑云平台的软、硬件建设,同时也要进行教学内容与应用的开发,开发与部署难度都较大。第二种方式将云平台底层建设进行了封装,运用公有用平台,使开发者将精力能集中于教学应用的建设上,无需考虑硬件条件、机房环境、网络安全等一系列问题。
2 云计算辅助教学下的混合式学习
在我国大力推广信息化进程的背景下,“云计算辅助教学”对教学信息化的推动起到了促进作用,教师运用“云计算”技术提供多种便捷的网络服务,可以减少用于固定资产上的开销,如用于网络设备、服务器设备和人力资源开销。同时运用云计算技术作为教学的辅助手段,也减少了对非信息化类教师用于信息技术知识培训的成本,并降低了教学信息化的门槛,使得学校用于信息化建设更易于实施;辅助教师创设个性化教学环境,促进教学信息化迅速发展。
2.1 云计算的可扩展性
运用云计算技术的教学平台具备虚拟性和可扩展性,能够解决硬件系统随着应用和存储的增加进行弹性变化的问题。由于以SAE为代表的公有云计算平台将所有的计算资源虚拟成资源池,因此可根据教学应用需要的多少动态的分配计算资源。当并发性访问增加,或者大数量访问时,云计算平台能够进行计算资源的扩展。
2.2 云计算的便捷性
云计算平台能够使学习和使用者便捷地使用平台基础设施资源,使终端用户可以轻松获得需要的资源和服务,云端的具体实现机制对用户完全透明化。“云计算”由于其分布式的特性,天然的具备使用户在任何时间任意地点利用正在使用的终端设备,比如PC端或者手持终端等智能设备,只需接入互联网即可访问用户所需的资源,获取用户所需的存储与服务。
3 云计算辅助教学下的混合式学习教学设计
3.1 系统结构
1)功能模块
功能模块由教学平台所包含的多种功能所组成。功能模块是教学平台直接提供给用户操作与使用平台的接口,如教学互动平台的《信息化概论》课程题库系统模块、《信息化概论》课程作业系统模块、出题类互动游戏模块、资源共享系统模块、留言提问模块等。
2)云平台服务层
云平台服务层为SAE平台提供的基础云端服务。主要包括:应用的部署环境、云服务的实现。SAE服务层作为三层服务体系结构的中间层,负责组织并管理服务架构,为教学互动平台的部署提供网络、服务支持和运行环境。
3.2 技术体系
教学平台主要由:表示层、控制层、业务逻辑层、数据持久层组成。采用Struts结构作为连接表示层页面和业务逻辑的基础架构,负责控制业务逻辑的流程跳转及与表示层的分离。采用Hibernate技术实现数据的持久化访问,并提供DAO(Data Access Objects)数据访问接口。采用Spring技术用来对Struts和Hibernate进行组织与管理。采用Mysql数据库提供永久性数据存储。
3.3 模块设计
主要模块包括:内容发布模块、课程作业模块、互动游戏模块、资源共享模块、留言提问模块。具体的内容如图1 所示。教学平台搭建在SAE云计算系统之上,系统中按照教学要求分多个子模块。
1)内容发布
内容发布模块包括《信息化概论》课程中所包含的知识点,教师教学所用课件、教学日历、发布相关文件(软件程序等)、及学生在上课之前所需掌握基础知识。
2)课程作业
学生在课后及上课过程中所需完成的作业。主要包括上课过程中需要完成的课堂练习,由于我校《信息化概论》课程在讲授过程中全部运用电子教室技术在机房授课。因此,在授课过程中,会随时对学生进行作业的布置并且同步学生进行与课程内容相关的课堂练习,如独自建立SAE平台中如Word Press之类应用,随时了解与掌握学生对知识体系的学习情况并根据情况调整教学进度与难度。
3)互动游戏
学生在学习过程中容易产生枯燥乏味的心理过程。通过把知识点贯穿到计算机游戏中可以使学生在玩简单的问答类游戏过程中循序渐进的掌握知识要点。
4)资源共享
每名学生对信息化的知识都有自己的见解,并且在浏览网络的过程中掌握了大量的信息化资源,设置该模块可以让学生之间进行信息的交换手段。在信息传递过程中需要进行审核与权限控制。
5)留言提问
学生不善于提问是一种比较普遍的现象。但在教学实践中发现,学生更愿意在留言板或者以微信、微博为代表的网络通信工具中进行提问与相互交流。因此,设置了该板块可以便于学生对相关信息化知识进行师生之间与学生之间的交流与信息交换。
4 结束语
基于新浪SAE云计算下教学互动平台引入了云计算技术,有效地解决了当前网络教学资源的区域化、分割化问题。适用于高校教师或中小规模的教学机构获得到更为高级的网络教学资源服务。由于平台的开放性而且SAE平台的开发成本较低,使得开发者和使用者都能充分利用平台的资源进行信息的交互与资源共享,提升学习者的热情,提高教学管理者管理教学平台的效率。云计算下的教学互动平台比传统的教学应用更安全、更稳定、更可靠、更高效。
参考文献
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云教学资源平台 篇11
1、引言
随着网络技术、信息技术的飞速发展，诞生了以云计算技术支撑的各种云平台，平平台技术改变了人类信息传递方式，在技术层面，其对信息接收、信息存储、数据互联方式也带来一定的变革。现阶段，在我国的教育领域，教育的信息化的发展步伐加快，借助教育云的资源优势，摒弃了传统的教学模式，提出了“教与学”全新的教学模式。尤其在优质教育资源共享方面，教育云有着独特的优势，其对基础应用以产生了巨大的变革式影响。本文以数控机床职业技能数字化培训服务云为例，从多个方面研究学习资源的共享协同应用。
2、理论基础
2.1教育云平台
在教育领域，教育云平台是一种最为先进的云计算技术的集合。在一个平台内，云平台可以实现将教育资源集中到一起，对数据资源进行统一整合、统一调配和数字化管理。云背景下的教育模式是基于“教育-服务”，这种理念的核心是给用户呈现一个动态的教育信息平台，并在此基础上完成教学授课任务。教育云是面向教育的行业云，目的性较强。其核心就是由教育行业内起核心领导作用或掌握相关核心资源的组织负责建立与维护，以半公开和公开的双重方式向学员、相关组织或者行业内部提供相应服务（有偿服务或无偿服务）。“云”具有可调节性，其可以提供的动态的云存储能力和云计算能力。针对一些传统软硬件条件下实现困难的诸多问题，如教学、管理、组织以及通信方式等，都可以通过云技术一站式解决。
2.2教学资源的共享与协同
资源共享即资源与他人的分享与信息交互，而资源协同，即与他人的相互协作与沟通，其涵盖了不同数据资源、不同应用系统、不同应用情景、不同终端设备以及不同设备和人员之间的全方位、立体的资源协同关系。
3、教育云平台在资源共享协同过程中的具体应用
数控机床职业技能数字化培训服务云平采用B/S三层开发模式，并嵌入经完善与整合后的自由教育教学资源，在云技术数据资源以及大数据背景下，实现了教育的规模层次化、教学成本低廉化和教学效率高效化。平台提供了诸多种类的资源池数据资源，以统一服务的形式一一呈现到使用者面前，因此，从理念到在中国高校教育教学活动，“教育云”的实现了本质转变。本文研究主要从用户登陆、网络授课、课程资源分配三个方面研究资源的协同及数据的共享。数控机床职业技能数字化培训服务云平台让教育部门、培训学校、教师和学员等相关角色，一站式访问应用平台，实现课堂教育的新格局。云平台将用户划分为学员与辅导教师两大类。1）学员。在学习平台中，学员可以进行课程预习和课堂直通，完成在线学习任务、查阅相关资源数据信息、参加在线考试、在线操作虚拟及实验类模拟仿真以及课下的交流互动等活动，帮助学员更好地规划和完成学习任务。2）辅导教师。借助云平台的虚拟空间，辅导教师可以在基于课堂“前段-中期-收尾”的一体化教学工作中实现课程制定与教学任务，可以针对教学进度的不同提供相应的个性化教学方案，如相关素材的选配，制定相关的试卷习题等，实现课程“碎片化”资源的整合；同时教师还可以进行学习活动计划的安排、教学资源的网络化、数字化管理以及个性化教学任务的自主制定，极具针对性的指导与帮助其他类型的数字化、网络化教学任务。
3.1不同授课区间的教育资源调配与使用
1）课堂前段。根据授课教师身份及教授的课程信息的异构性，云平台可对教师教案、授课课件、教师备课素材以及相关的习题资源进行精准安排、布置和推荐，真正实现了授课教师备课的智能化、数字化。借助云平台，对学员学习起点的不同，进行相关的学案的编制，真正实现了教育到个人。学员还可以对预习的主题引入课前交流，根据讨论的情况，教师可以调控教学进度，这对学习方式与教学方式促进和教学效果尤为明显。2）课堂中期。授课教师通过权限可以开启网络课堂、在线课堂，能够确保课程中期数字模式全程化，通过电子书包以及多系统终端，学员可以进行课堂进行中的实时互动与交流；同时，学员也可通过互联网远程加入在线课堂，通过网络既听到授课教师的在线讲解，也能看到授课教师的板书，增强了课内的互动，提高教学效果。3）课后收尾。针对学员层次的不同，教育云平台可以布置个性化的作业，推荐学员阅读相关的学习资料，开展个性化教学工作；布置任务可以通过附件上传方式提供给授课教师。平台中的虚拟空间，可实现与各个教师的在线互动，随时获取学员的成绩等动态信息。
3.2诸多类型的课程资源辅助教学
1）互动范例。以系统辅助为硬件资源依托，云平台可以提供的教育教学资源数据基本涵盖所有学科，这些资源提供给授课教师备课、学习和进修，提高了教师的教学水平。其中，云平台提供社会实践与课堂教学相结合的全方位、立体化应用。2）课程同步。根据教学资源的教学对象层次的不同，云平台划分为若干模块，每个模块下涵盖了不同课程。在同步资源中，学员可以快速找到自己所需的课程资源信息。
3.3不同地域用户的学习资源共享协同
在面对不同地域用户的问题上，数控机床职业技能数字化培训服务云平台依托国家教育部对各个地区进行硬件资源的普及，平台正在实施各项网络设备的“云整合”，将各种教学方法融入到网络通讯技术中，将相关的教学教材和学习资源借助与平台第一时间提供给学员，为其提供一个学习和教学更有效且可以培养学员层次能力的动态学习环境。搭建的云平台使学员的学习由被动转为主动，其借助云平台可以实现知识更新与创新活动的发布，方式的转变增加了学员的主动参与性，在交流与互动中，讓他人分享自己的经验和创造，师生间交流空间域大大提高，实现了学习的初衷。
4、结论
云计算技术借助网络与云计算技术将的孤立的教育资源集中整合到一起，为教育领域引入了全新的教学模式。云平台的跨区域、跨数据平台的资源整合能力是对传统教育方式、教育体制的革新，其打破了传统数据资源分布不均衡的现状，大大提高了资源的互联互通以及资源使用效率。现阶段，我国教育云平台资源的共享与协同面尚具有一定局限性，这需要我们提高云平台的基础设计，开发标准化的操作系统，提高数据存储效率以及数据的安全系数，加快资源的数据共享与更新，提高人才信息化队伍建设；同时，还需我们还要从宏观层面深化应用层次，构建完整的云教育产业链。
（作者单位：沈阳职工大学）
基金项目
一款不错的教学软件:云教学平台 篇12
云教学平台的主要功能及特点
云教学平台软件是中国信息技术有限公司 (纳斯达克上市公司) 推出的一款免费的教学软件, 是集云教学、云备课、教学资源库、各学科仿真实验、校园文化墙等各种应用服务于一身的一款智能化平台, 可以运用到教育领域的各个场合, 能实现备课、授课、远程教学和参与人员之间的真正互动。下载安装并打开软件 (下载地址:http://wkb.360dkt.com/) , 启动后的主界面如图1所示。
云教学平台软件主要是针对教学开发的一款演示软件, 如果结合触摸电视、平板电脑一起使用效果会更佳。
云教学平台软件具有以下主要功能及特点:①云教学。教师可以在课堂上使用云教学平台开展教学, 能够使用的工具很丰富。②云备课。为教师提供了丰富的备课功能, 教师利用它可以方便快捷地制作出自己需要的课件。③教学资源库。可以直接在云教学、云备课中进入360大课堂教学资源库。④仿真实验。提供了用Flash制作的优秀仿真实验。⑤校园文化墙。校园广告板可满足学校各种信息发布的需要。上述的各项功能其实也可以独立出来单独使用, 主界面只是一个导航主页而已。
云教学平台在教学中的主要应用
云教学平台的各项功能基本上是各自独立自成体系的, 下面就按功能分类简单说说它在教学中的简单应用。
1.利用云教学平台上课
进入云教学平台, 启动后的主界面如图2所示。
云教学平台界面包括菜单栏、左侧的素材库和一个浮动工具栏。它提供了诸如铅笔、智能笔、直线笔、手写识别、展台、屏幕录制等工具来辅助师生完成课堂上一系列的手写批注、实物展示、课堂内容记录等操作。在课堂互动过程中, 多名学生可以在触摸屏上同时书写, 而在多人互动模式下, 教师还可以与不同教室的学生一起互动, 从而完美地实现远程教学的目的。
云教学平台界面左侧的素材库中有各学科的常用符号, 它的一些功能与电子白板软件的功能相差无几, 这无疑使教师上课多了一种选择。但它也有自己的一些特色功能, 如白板同步, 该功能通过输入同步ID (或者IP地址) 来连接到指定终端, 同其他终端上的云教学软件共同协作实现了同步书写, 这样就轻松实现了师生之间的课堂互动。又如展台功能, 对于一些没有实物展台的学校, 可以利用该功能通过摄像头来展示实物, 教师能随时拍下学生的做题情况, 十分方便。
对于其他的演示功能, 这里就不再一一详述了, 大家可以自行试用了解。
2.利用云备课平台制作课件
云备课是一款多功能的课件编辑器。它具有云教学平台的大部分功能, 区别在于它是一个课件制作工具, 而云教学平台是一个演示工具。它有点像PPT, 但比PPT的功能要少很多, 当然使用起来比PPT也简单得多。它支持中小学各学科符号, 如语文中的汉语拼音、数学中的几何图形和常用函数、英语中的字母大小写以及音标、日语字母、艺术中的音乐符、地理中的中国及世界地图、物理中的各种电子元器件、化学中的各种元素和仪器等, 是教师教学的得力助手。下面选一些功能简单介绍一下它的用法。
(1) 云备课有一个插入函数功能, 在菜单中选择插入函数后, 会弹出一个输入公式窗口 (如图3) 。我们首先选择或输入公式, 然后修改公式参数, 最后点击确认按钮, 画布中就会出现绘制好的函数图像。
绘制函数功能是软件内嵌的一个工具, 有了它后我们就无需再用第三方软件绘制函数了。
(2) 云备课的数学工具包含有直尺、三角板、量角器和圆规这四种常用工具。如果我们在菜单中选择插入圆规工具后, 就会在画布中出现一个圆规, 这个工具不是一张图片, 利用它我们可以画圆 (如图4) 。我们可以调整圆规的大小、圆的半径及旋转角度等。
其他三种工具的使用方式也差不多, 都具有交互性, 能实现和实物操作相同的功能, 如想改变它们的单位属性, 可以在帮助菜单下的系统设置中进行修改。
3.利用教学资源库查找资源
作为一个教学平台, 资源库肯定是少不了的。云教学平台拥有一个内容丰富的中小学各科教学资源库, 叫360大课堂。海量的资源整合了视频、音频、动画、图片、教案、试题等媒体素材和文字资源。当然, 使用起来也很方便, 教师除了可以课前使用外, 还可以在上课时直接在电子白板软件中进入360大课堂, 让资源深度融合于课堂中。
我们可以通过进入网站的方式进行资源查找 (网址为http://www.360dkt.com/) , 也可以利用软件提供的搜索引擎来查找资源。如图5所示, 在关键字中输入“椭圆”, 就可以得到100多个有关椭圆的素材, 使用起来简单方便。软件的搜索引擎功能和其他的资源库搜索方式类似, 可以按关键字进行搜索, 也可以通过高级搜索进行精确的资源搜索。
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