资源库平台（精选12篇）
资源库平台 篇1
摘要：为整合校内数字资源,进行统一管理,方便师生查找和使用校内共享资源,建设数字资源库。从数字资源库的必要性,体系结构,数据库的实现和数字资源库的设计与实现几个方面来阐述数字资源库的建设。
关键词：数字资源,数据库,网络
1 必要性
国家示范性高职院校建设的核心是专业建设与改革,共享型专业教学资源库是展示和推广专业建设及改革成果的重要平台[1]。高职共享型专业教学资源库由专业教学文件、网络课程、数字化媒体素材、实验实训平台、示范性教学案例等高职教学基本素材构成的,它是一个可不断扩充的开放式教学支持系统[3]。
我院校园网经过一期、二期的基础设施建设，目前已建成主干万兆、百兆到桌面技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境。网络核心采用万兆路由核心交换机，现有多台专业服务器，安装了教务系统、办公系统、精品课程系统、图书馆系统等软件。使学院管理基本上信息化。但各部门之间没有实现资源共享，特别是教学资料分布在各系部，甚至在的具体老师手中。为此提出《基于网络平台的数字资源库建设》这一项目，目的是利用新建图书馆馆网络中心的软硬件环境，开发网络教学系统，推进我校网络教学迈上新台阶，配合“工学结合”教学模式，建设内容丰富的网络教学资源平台，实现数据资源共享。
2 体系结构
数字资源库结合我们学院校园网运行，可以整合校园网中的很多数字资源，把它们进行统一的管理，方便老师和学生查阅资源，实现共享。我们学院数字资源库是集文字、图片、电子课件、专业知识、视频讲座、娱乐资源、电子书籍等信息于一体，支持数字版权的媒体信息管理发布。该不仅能够发布文字信息、图片，而且能够方便的对媒体资源进行有效的管理和发布。利用该系统即使非专业技术人员同样可以完成媒体资源网站的管理与发布，轻松实现门户网站及内部信息发布平台的建设。
数字资源库采用如图1的结构。用户可以通过浏览器以浏览或检索方式向数字资源库发出请求，应用服务器通过对请求的分析，从共享数据库服务器中提取请求内容，并将相应的结果通过分专业应用服务器处理后，以Web页面的形式传送给请求用户[2]。管理员可能通过资源管理接口，经由分专业子站应用服务器直接对共享数据库服务器进行数据的提交工作[4]。
该数据资源库是基于B/S结构的动态网页技术。B/S结构系统是基于动态网页技术的模式，使用方便，但安全性低[5]。具体技术采用JSP+J2EE。JSP技术的设计目的是使得构造基于Web的应用程序用程序能够与各种Web服务器、应用服务器、浏览器和开发工具共同工作。在传统的网页HTML文件(*.htm，*.html)中加入Java程序片段(Scriptlet)和JSP标记(tag)，就构成了JSP网页(*jsp)。Web服务器在遇到访问JSP网页的请求时，首先执行其中的程序片段，然后将执行结果以HTML格式返回给客户。程序片段可以操作数据库、重新定向网页以及发送Email等等，这就是建立动态网站所需要的功能。所有程序操作都在服务器端执行，送给客户端的仅是得到的结果，对客户浏览器的要求最低，可以实现没有插件、没有控件、没有JAVA程序。
开发数字资源库开发工具使用了Macromedia Dreamweaver MX是创建专业网站的最佳工具，同时也是构建大Internet应用程序的最简便的途径。开发人员第一次能在一个环境内快速创和管理网站及Internet应用程序。Dreamweaver MX是一个完整、集成的解决方案可为您提供可视化的布局工具、快速的web应用程序开发以及广泛的代码编辑。
3 数据库的建立
SQL全称是“结构化查询语言(Structured Query Language)”，SQL语言功能极强，但由于设计巧妙，语言十分简洁，完成数据定义、数据操纵、数据控制的核心功能只用了九个动词：CREATE、DROP、ALTER、SE-LECT、INSERT、UPDATE、DELETE、GRANT、REVOKE，易学易用。本系统是基于通用关系数据库的数字资源库，为了使用数字资源的管理可以独立于具体的关系数据库，并能够支持远程访问，系统使用ODBC作为访问关系数据库的接口。Ss数字资源库里包括文件较大的视频录像，声音文件，教材等数字资源。系统并不将数字资源数据一并存放在数据库中，只在通用的关系数据库中存放数字资源的描述(即属性)和索引信息，数字文件本身仍旧存放在文件系统中。
建立数据库名为resource数据库的实现主要是建立系统要使用的各种表，确定表这之间的约束关系。根据系统的需求分析和数据库E-R图进行数据库逻辑结构设计，分析表和字段的设置，利用SQL Server 2000建立数据表关系图，包括：UserInfo(用户表)，UserGroupInfo(用户组表)，Syslog(系统日志表)，Class(分类表)，SecClas(s二级分类表)，Resourc(e总媒体资源表)，RscTex(t文本资源表)，RscImage(图片资源表)等表。以表结构Resourc为例，表Resource是整个系统数据存储的核心，保存资源的基本情况，其结构如表1所示。现列出最主要的数据表和表字段。
使用OLEDB连接数据库的代码如下：
数据库连接配置好之后，就可以在使用JSP对数据库进行访问、操作，如向里面添加数据、删除数据、修改数据等。
4 设计与实现
系统主要为四个子模块，如图2所示。
1)用户管理模块
该模块主要由四个部分组成：用户注册、修改信息、权限设置、删除用户。
用户注册：该部分由用户通过访问数字资源管理系统主页，通过注册提示，根据系统所要求提供的有效信息进入注册。然后由系统根据申请注册用户所提交的信息与数据库中的用户记录进行有效性验证(审核学生、教师的身份)，以帮助用户顺利完成注册操作。
修改信息：当注册用户登录到数字资源管理系统后，可向系统提出修改个人信息的申请，如修改个人密码，修改个人相关信息等。
权限设置：系统管理员事先制定好本系部所有教师、学生的访问权限，并加入用户信息库中，然后在用户申请注册顺利通过审核时自动匹配其访问权限，系统管理员管理着所有用户的访问权限。
2)资源管理模块
该模块主要由四个部分组成：资源上传、资源删除、资源修改、资源分类管理。
资源上传：在资源上传页面，输入资源的所有属性，如名称、作者、说明、网址等，利用计算机网络技术，将资源存入数据库中。特别是分类信息，要正确输入，以确保资源库中数据的精确性，方便以后资源的查询。
资源修改：对资源的详细信息，如名称、分类、关键词、说明等进行修改。
资源删除：对过时或错误资源进行删除。
资源分类管理：对资源的分类进行管理，包括增加、删除、修改分类等。
3)资源查询模块
该模块主要提供资源的查询服务，由两部分组成：普通查询和高级查询。
普通查询：根据输入的关键字，对资源的名称、作者、说明等进行单一的简单的查询。
高级查询：可以组合各种查询条件进行查询。如年限、类别、资源类型等，并且能实现二次查询，即在第一次查询的基础上再进行二次查询，
4)系统管理模块
这个模块实现对系统的数据、参数等方面的设置，能对数据库中的信息进行维护。主要使用对象是系统管理员，由三部分组成：公告管理、数据备份、系统设置。
公告管理：发表一些公告、通知等。
数据备份：数据库系统的数据安全和完整性十分重要，设计对的数据备份和恢复功能实现了数字文档的数据备份和恢复，形成备份数据文件以及备份日志文件。
系统设置：对系统的信息进行设置。
5 小结
最后在基础平台建成后，通过教务处已经把现有的省级精品课程和院级精品课程上传到数字资源库中，并积极整合各系部教学资源，收集各系部的教学资源，收集学科带头人、中青年骨干教师的教案、讲课视频、课件、教学改革成果等资料，开发学科带头人、中青年骨干教师的个人授课网站，。
由于数字化校园建设刚起步，各部门资料的收集和整理需要时间，因此还不能完全满足老师对我们的要求，今后要加强和教学处、图书馆、各系部的联系，进一步收集资料，配置好网络，为全院师生服务。
参考文献
[1]胡维治,杨智慧.基于教学资源库的数字资源分类研究[J].中国教育信息化,2009(9).
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[5]李红波,刘柳.高校教学资源建设的实践与研究[J].高教论坛,2004(4).
资源库平台 篇2
1、博学思远，知识宝库。
2、学无止境路，博学宝伴左右。
3、博学宝，博大精深，师生之宝。
4、成材有法宝，我上博学宝。
5、全知道，博学宝，没烦恼。
6、有了博学宝，家教不用找!
7、博学宝，最优质的教育平台。
8、宝贝博学的秘密——博学宝。
9、博学宝学习轻松成绩好。
10、培优用啥好，当然博学宝。
11、没有不知道，师生不可少——博学宝。
12、你的`良师益友——博学宝!
13、博古通今，学富五车，老师的朋友，学生的宝贝。
14、博学宝，教与学均可放手一搏。
15、博于教，学如宝。
16、博古今渊学，获名师至宝。
17、我老师也用博学宝。
18、用博学宝，没有什么学不了!
19、博学宝——新时期的学习乐园。
20、博学宝：为教服务，为育铺路。
21、文采飞扬，博学多才，就到博学宝。
22、博学宝，博采众长，学习宝典。
23、成功是福，博学是宝。
24、博览天下教育软件，唯有博学宝教育平台值得信赖。
25、教育资源大舞台，师生互享共精彩!
26、汇天下文图，聚教学珍宝!
27、博学宝：服务师生，资源丰富。
28、博学多宝，师生共荣。
29、博大实用，学海指南，教育法宝。
30、聚缘博学宝，前途无限好。
31、资源博，宜教学，知为宝，博学宝。
32、起点要更高，就选博学宝。
33、博览天下，学无止境。
34、使用博学宝，孩子学习步步高。
35、博学宝——您的贴身家教。
36、资源广博，助教助学，教育至宝。
37、博学宝，学海良桥。
38、教育资源你我同享，师生教学你我共赢，!
39、上课不会找老师，课余不会就上博学宝。
40、成绩如何能提高，好学会学博学宝。
41、博学宝，助教升学的好法宝。
42、博求深奥，学得至宝。
43、知识博览会，学识大宝库。
44、教学全方位，服务零距离。
45、博学宝，丰富实用，前程广阔。
46、解决问题透，师生伴左右。
47、博学宝，学海渊博“宝”作舟。
48、今天做出抉择，明天任你选择。
49、专注只为教学——博学宝。
50、成功，从拥有博学宝开始。
51、博大精深，宝助教学。
52、东海缺少金陵王，龙王请来博学宝!
53、博采众长，学无止境，宝思珠泉!
54、师生共享，易教易学;海量资源，实用宝库——博学宝!
资源库平台 篇3
关键词：机械制图；资源库；教学模式
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）06-0004-02
随着高校专业建设和课程体系改革的进一步深入，资源库建设正成为高校教学建设的重要方面，就高等教育的资源建设来说，开发一批卓有成效的资源库，在人才的培养过程中，对提高教学质量和教学水平有着积极的作用[1]。
一、机械制图课程教学的特点
机械制图课程是一门理论、实践性较强的专业基础课，通过教学培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力等重要任务。机械制图课程是理工科大学本科生的必修基础课，包含的知识点众多。如何根据机械制图课程的特点并结合新时期机械制图课程教学中出现的新问题来提高教学质量一直是一个热点问题。
二、机械制图课程教学现状
对于教师来说，目前机械制图教学模式、方法和手段单一，大多数学校都采用的是板书、模型和结合多媒体课件的教学方式。
对于学生来说，学习途径、方法和手段单一，学生获取知识的途径只能通过课堂教师的教学，而对于自身兴趣的发展没有一个良好的途径。
探索如何以学生为中心，以需求为导向，以提升学生的学习力和创造力为根本目的，构架出实时高效、信息共享、资源丰富、功能强大、技术和管理先进的机械制图教学模式，一直是机械制图教学追求的目标。
三、资源库平台下机械制图教学模式的创新实践
目前，同类大部分高校的机械制图教学中，一般采用传统教学模式或传统教学和多媒体结合的教学模式，还有部分院校采取通过网络建立课程网站提供教学资源的课外辅助教学模式，但却没有使用以丰富的资源库为平台下的实时教学模式，而且资源库平台的应用不受有无网络条件的限制，具有很强的实用性。鉴于资源库平台下的教学模式优点和对制图课程教学发展的前瞻性，探索并建立一种基于计算机技术下以资源库为教学平台的教学模式，该模式必对机械制图课程教学产生积极的影响。
（一）机械制图教学资源库的功能模块
1.机械制图国家标准资源库。在设计和绘制机械图样时，必须严格遵守国家标准和有关的技术标准，这是本学科特别强调规范性、标准性的原因。
在教学中，由于普遍存在着教材内容的滞后性，有些新标准尚未及时反映到教材中，部分章节可能会同时使用新、旧两种标准。
在生产中，随着中国市场经济迅速发展，综合国力进一步加强，中国在世界大舞台上扮演着日益重要的角色，与各国间的科技、文化交流与合作也更加频繁，为了与世界接轨，机械制图国家标准的作用便显得尤其重要。
针对目前机械制图中新旧国家标准混用的问题，认真总结机械制图国家标准的修订和发展，归纳探讨机械制图课程中所涉及的国家标准，对正确学习和把握机械制图课程中的国家标准具有重要意义。
搜集现行机械制图国家相关标准，并分类整理。按照最新国家标准修订、编写教材，并对选用教材进行新标准补充，从教学资源上解决机械制图教学在标准使用上的滞后性问题。通过对学生的教学与培训，结合对企业技术人员的培训，统一应用新的国家标准，缩小甚至消除目前产学差异性。以高校为载体，建立起培训、讲座等制图新标准的传播及普及方式[2-3]。
2.机械制图教学图样资源库。绘制教学相关二维和三维图样，搜集生产实例。应用三维绘图软件创建制图实体模型库。三维实体模型库在教学中的应用完全可以改善传统教具的缺点；模型库中的模型不仅形象逼真、色彩丰富，而且能将复杂形体的内腔随意剖切开来动态展示，对于装配体中零件之间的连接、装配关系也可充分地展示出来，并能进行装拆动画演示，使教学中的知识难点更加清晰、生动、形象。还可以针对不同的教学对象、教学要求调整现有的模型，充分满足了教学中对模型种类及数量的需要。
3.机械制图教学CAI课件资源库。制作出与教学同步的课件，使用方便。传统的教学媒体如黑板作图、模型演示、挂图、教材等，承载信息的种类和能力都十分有限，无法满足现代制图教学的需要。使用多媒体技术将声音、文字、图表、动静态图像、视频等集成在一起，构成教学软件，产生生动、形象、真实、直观，色彩丰富的动静态画面，可以使学生产生浓厚的学习兴趣。特别是目前机械制图课程面临学时数减少、信息量却更为丰富的局面，CAI课件资源库的作用也越来越明显[4-5]。
4.机械制图习题学习资源库。如何利用现有的习题和考试资源实现资源共享，是机械制图教学质量提高的手段之一，以习题库的试题为导向，引导学生采取集体讨论法或者自主授课法进行学习，是培养他们自主学习能力的有效手段。学生使用资源库内的习题资源，一方面可以按照教师的要求进行具有指导性的自学，另一方面可以根据自己的需要按照章节进行练习；此外还可以按照指定的组卷参数形成试卷进行自测练习。
（二）资源库平台下机械制图教学模式的实效
1.教学资源库的教学素材丰富、新颖，既有不断更新的教学内容（标准等）、图样（二维、三维）、习题（教材以外），又有一系列的教学方法、手段，优化了教学资源，改善了教学条件。
2.提高教师的教学水平与技能。资源库的各种资源为教师备课提供了规范而有弹性的参考，为教师实施课堂教学提供了科学、完善的技术支持和新方法。
3.丰富了学生学习的多样性。资源库的各种资源为学生提供了易自学、易操作的学习环境，从以课堂学习为主，转变为课堂学习、课外学习相辅相成，满足了学生自主学习、独立钻研和解决问题的需求。采用教师讲授和学生自学双管齐下的学习方式，更使学生最大限度地获取知识。同时，资源库中具有大量教材以外的教学内容、图样、习题，克服了只依靠教材授课的教学形式单一性，拓展了学生学习的知识面，能调动学生学习的积极性，有利于大学生素质教育和创新能力的培养。
4.促进了课程建设与发展。教学资源库既是课程建设与发展产物，又对课程建设与发展起到了积极的推动作用。
5.具有很好的辐射和示范作用。一个学科资源库的建立、使用可带动其他学科教学水平的发展，从而促进了学校整体教学水平的提高[6-7]。
对于教师，课前可以辅助备课；课中可使用现代化的教学手段与传统的教学手段有机结合；课后利用平台布置作业，开展讲座等教研活动。
对于学生，课前可以利用资源库进行预习新课；课中更生动形象地接受知识；课后根据个人兴趣进行知识拓展、问题研究。
通过建立以资源库为平台的机械制图教学模式，不断更新教学内容、图样、习题，探究新模式下的教学方法、手段，提高教师的教学水平与技能，丰富学生学习的多样性，加强教师与学生的资源共享性，拓宽其他学科的教学思路，提高机械制图的教学质量。
参考文献：
[1]俞国红，吴伶琳.高职教学资源库系统的设计与开发
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[3]许宝华，竺铭浩，刘旭.我国《机械制图》标准存在问题及
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[4]徐丽珍.基于云计算的多媒体专业教学资源库建设研究
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[7]谭建荣，张树有，陆国栋.图学基础教育[M].北京：高等
三维动画设计课程资源库平台设计 篇4
关键词：三维动画设计课程,资源库,平台设计
1 三维动画设计课程资源库平台页面划分
三维动画设计课程资源库平台是用于展示课程资源的在线界面。平台的整体设计要满足清晰、有序、分类合理的设计原则, 以确保各类用户能够快速获取所需资源, 达到促进课程教学的目标。根据这一原则在具体实施中可以将平台具体划分为首页、课程设计、教学资料、课程资源、实践教学、作品展区、教改成果、作业与考试、工学结合、资源使用指南几大页面。各页面内容设计如下:
1.1 首页
页面内容:新闻公告、课程资源、课程内容、课程简介、常见问题列表、在线答疑、学习活动。
表现形式:以公告栏加列表的形式展示出来, 使师生用户能够直接选取相关项进行学习。
功能体现:主页展示的7个栏目体现了四大功能, 即资讯、学习、评价、反馈。其中具备资讯功能的栏目有新闻公告、课程简介、常见问题列表, 具备学习功能的栏目有课程内容、课程资源, 具备评价功能的栏目有在线作业、在线考试, 而反馈功能则以在线答疑栏目作为沟通的窗口。
1.2 课程设计
页面内容:课程定位、整体设计、教学内容、教学方法、教学手段、教学模式。
表现形式:以WORD文稿和SWF文稿的形式表现出来, 同时配以图片和表格补充说明。
功能体现:此页面属于课程资源建设的前期工作, 共分6个部分详细阐明了“三维动画设计”课程的设计思路与教学组织。课程设计为资源库的建设确定了方向, 使资源库最终能够真正与课程配套, 为教学服务。
1.3 教学资料
页面内容:人才培养方案、课程标准、电子教案、电子课件、学习工作页。
表现形式:其中人才培养方案以WORD文稿形式展示动漫设计与制作专业人才培养方案;课程标准内容结构包括三大部分, 即课程的性质和任务、学习情境描述、实施建议;全部上网的电子教案均包括6个部分, 即学习目标、任务描述、学习情境实施过程、同步资源、课后练习、总结;电子课件的主体结构包括项目前导页、情境引入、项目描述、效果展示、项目分析、技术准备、制作流程等部分组成;学习工作页由咨询单、任务单、计划单、检查单组成, 与教材与教学相配套。
功能体现:教学资料页面中五项内容涵盖了教学执行过程中所需要的全部文档及电子文件材料, 人才培养方案与课程标准为本课程的教学提供详细计划, 电子教案与电子课件既体现了项目教学的过程, 又为学生课后自学提供了材料指引。
1.4 课程资源
页面内容:行业标准与生产流程、课堂学习资源、课后学习资源。
表现形式:行业标准与生产流程栏由职业标准、技术标准、业务流程三部分组成, 课堂学习资源由电子教材、视频教学、学习手册、工程文件、材质图库、过程考核六部分组成, 课后学习资源由项目演练、项目素材库、视频、电子书、文档教程、企业考核六部分组成, 课内外资源涵盖了多种媒体形式如电子教程、工程文件、图片、视频、网页等。
功能体现:形式多样并且与学习项目相互配套的课程资源保障了学生在课堂内的学习过程有依托, 在课堂后的练习与自学有指导, 使三维动画课程的教学突破了课程的界线, 有利于提高学生的学习效率。过程考核与企业考核则体现了对于学习效果检查的两个阶段, 一种适用于考查学生日常的阶段学习效果, 另外一种则适用于检查学生应聘上岗的能力。课程资源页面是“三维动画设计”课程资源库软环境建设的主要体现。
1.5 实践教学
页面内容:课内实训、校外实习、校内实训包、校外实习包。
表现形式:课内实训与校外实习主要通过图表形式来展现校内实验实训室的实践环境以及学生校外动画实习企业的工作环境;校内实训包由实施方案、动员报告、实训工单三部分组成, 是对学生校内实训的过程指导;校外实习包由校企共同制定的实习教学大纲和考核标准组成, 是对学生校外实习的监控和检查。
功能体现:实践教学部分是对教学资源与材料的补充, 同时也是课程资源建设硬环境的一大体现。
1.6 作品展区
页面内容:在校生作品、毕业生。
表现形式:以图片和动画两种形式对当前学生的作品进行实时展示, 对毕业生在实习及工作后的作品进行展览。
功能体现:作品展区使正在学习本课程的学生产生竞赛心理, 通过优秀作品的展出对于后进生也起到学习、观摩的作用。通过毕业生作品的展出, 帮助当前的学生尽快认识到自身的差距, 并找到今后学习的努力方向。
1.7 教改成果
页面内容:论文、科研、教材。
表现形式:以图片、目录和证书的形式展示与三维动画课程相关的各类教改成果。
功能体现:将本课程相关的教改成果在此栏集中展示, 方便相关教师和学生查找本课程的教改成果, 在今后的教学中运用这些成果并继续研究。
1.8 作业与考试
页面内容:与教材配套的作业, 三维动画设计师认证模拟试卷。
表现形式:作业题型有正误题、选择题、思考题、设计题;模拟试卷题型有选择题和案例分析题。
功能体现:作业的多种题型实现了对理论知识和实践技能的同步练习, 试卷的题型与三维动画设计师认证考试一致, 考核学生对于三维设计的综合知识与技能的掌握程度, 为行业认证考试打基础。
1.9 工学结合
页面内容:近三年校企合作相关协议。
表现形式:以协议的形式展现本课程与企业开展课程建设、实习合作的情况。
功能体现:此页面是“三维动画设计”课程工学结合及校企合作的情况展示。
1.1 0 资源使用指南
页面内容:课程建设与使用说明。
表现形式:文字与表格。
功能体现:通过文字说明, 尤其是“全部课程资源列表”体现了三维动画设计课程资源库的建设具体情况。为用户使用资源库提供方便。
2 三维动画设计课程资源库平台功能划分
依据页面的功能属性可以将三维动画设计课程资源库平台划分为五个区间, 即:教学区、学习区、监控区、展示区、交流区。五个区间分别体现资源平台的五项作用。各区间划分情况如下: (1) 教学区。作为教师用户, 在教学阶段使用本资源库时主要用到课程设计、教学资料以及课程资源中的部分内容, 因此针对教师用户将以上三部分确定为教学区。 (2) 学习区。作为学生用户, 在学习阶段使用本资源库时主要用到课程资源、实践教学、作业考试三部分内容, 因此针对学生用户这两部分确定为学习区。 (3) 监控区。作为教师用户, 通过作业考试页面可能随时检查学生的学习效果, 因此对于教师来说此栏目为监控区。 (4) 展示区。对于师生双方来说, 作品展区、教改成果、工学结合三个栏目同为展示区。此部分是教与学效果的直观体现。 (5) 交流区。常见问题与在线答题是师生双方交流与反馈问题的平台, 因此将这两部分作为交流区。
3 三维动画设计课程资源库平台使用流程
三维动画设计课程资源平台的用户包括教师用户和学生用户。对于不同的用户对资源库的使用侧重点不同。两种用户使用资源平台的流程分别如下:
3.1 教师用户
研究“课程设计”页面相关文件。
整理“教学资料”页面相关资料, 根据每学期人才培养方案及课时的变更进行适当调整。
使用“课程资源”页面中的项目及相关工程文件、视频教学、素材图片等进行教学, 同时定期走访企业, 扩充项目及素材库。
参考“实践教学”页面文件指导学生。
检查“作业考试”页面学生完成情况。
完成日常的“作品展区”、“在线答疑”以及“常见问题”栏目的更新。
3.2 学生用户
查找“教学资料”页面的电子教案和课件进行预习和学习。使用“教学资料”页面中的学习工作页、“课程资源”中的学习手册来执行学习过程。查找“课程资源”页面中的课内项目资源, 尤其是视频教学进行学习、巩固和复习。查找“课程资源”页面中的课外项目资源, 尤其是视频教学、项目演练、企业考核进行学习和自我检查。查看“实践教学”页面进行实践预习, 并认识企业考核标准。日常完成“作业考试”、“在线提问”、“上交作品”、浏览“新闻公告”等常规任务。
参考文献
资源库平台 篇5
第一章 总则
第一条 为了加强中山市电子政务云服务平台（以下简称云平台）资源管理，确保资源的合理分配和安全使用，根据《中山市电子政务云服务平台管理暂行办法》（以下简称《管理办法》），制定本实施细则。
第二条 市经济和信息化局是云平台的主管部门，负责统筹云平台资源管理工作；云平台资源使用单位（以下简称用户单位）依据各自责任，协助主管部门和运营单位做好云平台资源使用及安全管理工作；云平台运营单位配合主管部门具体负责云平台资源提供及安全管理服务。
第三条 本细则所指云平台资源是中山市电子政务云服务平台为用户单位提供的计算、存储、网络等云资源，具体包括但不限于：
（一）云计算资源。云平台运营单位根据用户单位需求和主管部门审批意见，为用户单位提供虚拟主机服务，用户单位须明确虚拟主机的CPU核数、内存容量、存储容量、端口开放需求和配套设备运维需求。
（二）云存储资源。云平台运营单位根据用户单位需求和主管部门审批意见，为用户单位提供保存系统数据、图片、视频和 备份文件的云存储资源。
（三）第三方软件资源。云平台运营单位根据用户单位需求和主管部门审批意见，为用户单位提供操作系统、数据库、中间件、服务器防病毒、备份工具等第三方软件。用户单位应优先使用自有的正版第三方软件，建议用户单位原则上使用开源软件，如需使用云平台提供的付费第三方软件，用户单位需求须通过按《管理办法》要求组织的专家评审。
（四）云网络资源。云平台运营单位根据用户单位需求和主管部门审批意见，为用户单位提供互联网、党政内外网、业务专网、无线网络、VPN远程访问和其他网络接入服务。用户单位云网络资源需求须明确网络接入地点、数量、带宽和价格等要求，并须通过按《管理办法》要求组织的专家评审。
（五）云安全服务。云平台运营单位提供满足等保三级要求的基础设施安全配套服务。用户单位如需选用云平台运营单位提供的增值安全服务，须通过按《管理办法》要求组织的专家评审。
第四条 云平台服务范围。云平台主要为中山市市直机关及事业单位（含下属单位）、各镇区网站和经市政府批复同意的重点信息化项目提供资源服务。
第二章 部门职责
第五条 市经济和信息化局是云平台的主管部门，在新建电 子政务项目技术评审阶段就项目对云平台资源的需求提出意见；在项目进入实施阶段后，负责云平台资源的申请受理、评估、审批、统筹、协调及管理工作。
第六条 用户单位按需向市经信局提出云平台资源申请，填写《云平台资源申请表》，经市经信局评估、审批和分配资源后，负责对云平台资源的使用和安全进行管理，包括但不限于虚拟主机和账户密码管理、协调软件开发单位合理使用资源、资源使用反馈、信息系统维护等。用户单位须协助云平台运营单位开展安全管理工作。
第七条 云平台运营单位按照主管部门要求，具体负责云平台资源分配实施、资源监控报告、平台运维优化、故障响应、技术支持、平台资源扩容等运营管理工作。
第八条 市公安局是云平台信息安全工作的监督和指导单位，云平台运营单位在市公安局的指导下，按照信息安全有关工作要求，做好云平台信息安全管理工作。
第三章 用户单位前期需求的确定
第九条 新建电子政务项目在技术评审阶段，项目建设方案须参考云平台服务目录，明确云平台资源使用需求。
第十条 新建电子政务项目须参照云平台网络规划，明确云网络资源需求，并经市经信局组织的技术评审和市财政局绩效预 算审核后，作为云平台运营单位进行网络采购的依据。
第四章 云平台资源申请管理
第十一条 用户单位可参照云平台资源服务目录提出资源申请，流程为由用户单位向市经信局提交资源申请表（见附件），市经信局经过内部审批向云平台运营单位发出资源审批意见，云平台运营单位根据资源审批意见分配资源并通知用户单位，协助用户单位进行系统部署或调整。
第十二条 云平台资源申请时间要求。用户单位关于云计算、云存储、第三方软件资源（变更）的申请，须提前于计划实施目标日前至少5个工作日提出申请；云网络资源（变更）申请和云安全服务（变更）申请，须提前于计划实施目标日前至少30个工作日提出申请。
第十三条 用户单位申请将已建信息系统迁移到云平台时，原则上要继续使用前期已采购的操作系统和数据库等第三方软件正版授权，云平台不再安排。
第十四条 用户单位在填写云平台资源申请时，应根据项目建设方案及业务需要，结合信息系统未来3个月的资源需求提出申请，对于资源需求超出实际情况的申请，云平台将根据评估情况做出合理化分配建议。
第五章 云计算资源管理
第十五条 资源分配和使用原则。用户单位应根据业务需要向市经信局提出资源申请，市经信局评估、审批后分配资源总额和初始资源额度，云平台运营单位按初始资源额度分配资源，并监控资源使用情况，在资源总额范畴内，云平台运营单位可根据用户资源使用情况进行动态调整，用户单位可通过邮件方式提出申请，资源调整操作完成后由云平台运营单位通知主管单位和用户单位。如资源使用量已达总额仍不能满足信息系统实际需求，用户单位可再次提出资源申请。
第十六条 云计算资源的初始分配。市经信局通过对在云平台运行的多个信息系统资源使用情况进行统计分析，按照一般性网站及OLTP系统、较大型网站及多用户OLTP系统、大型服务网站和信息系统等三个类别进行资源初始分配。
第十七条 云计算资源升级。在资源总额范畴内，云主机资源的升级按照以下管理原则进行。
（一）达标升级原则。各单位云主机资源需达到一定使用量或条件时才可申请升级，具体如下：
（1）CPU周平均使用率超过80%及以上；
（2）1小时内CPU使用峰值超过90%达到3次以上；（3）内存周平均使用率超过80%及以上；（4）1小时内存使用峰值超过90%达到3次以上；（5）存储空间使用率达80%以上；
（二）临时升级原则。当用户单位的信息系统出现可预期的访问高峰时，用户单位在明确升级时间长度和资源需求后，可向市经信局提出资源临时升级申请。
（三）应急管理原则。云平台运营单位在发现用户部门的云主机出现资源瓶颈情况时，应及时采取资源升级操作并通知用户部门。
第十八条 云计算资源的变更。用户单位需对已分配的云计算资源（第三方软件）进行变更时，须提交资源变更申请，按照申请流程办理。
第十九条 云计算资源的回收。用户单位已申请的资源如出现闲置时可通知云平台主管单位和运营单位进行资源回收。云平台运营单位每季度整理出资源使用率偏低的云主机，对于资源长期闲置不用或已停止服务的主机，在经用户单位和主管部门确认后将收回资源。
第二十条 云主机端口开放管理。用户单位须充分重视应用系统的端口开放管理，在申请端口开放时做到以下几点：
（一）明确端口用途和范围。每一个开放端口均需明确用途和开放范围（互联网、党政外网、部门专网或固定IP），短期无明确用途的预留端口不建议申请，同时端口的开放范围能小则小（最好精确到IP），以减少安全风险。
（二）为加强安全管理，常用端口如TCP21（FTP）、TCP1433（Microsoft SQL）、TCP1521（Oracle）、TCP3306（My-SQL）、TCP50000（DB2）、TCP5000（SyBase）等传输数据类，通常只允许在用户单位应用系统不同云主机之间访问，而不允许外部访问，如需要在非云平台环境内访问此类端口，需要修改到其它非周知端口。
（三）对于不再使用的端口，用户单位应及时通知云平台主管单位和运营单位进行端口权限取消工作，以减少安全漏洞。
第二十一条 VPN账户管理。用户单位须充分重视VPN账户管理，在申请VPN账户时做到以下几点：
（一）申请资格：没有连接党政外网的用户单位允许申请（用户单位有党政外网，但云主机上系统由用户单位的外包单位维护，且外包单位无党政外网的情况时，视为有党政外网）；有连接到党政外网的用户单位但有非工作时间需要连接上云主机运维的允许申请一个唯一帐号。
（二）帐号管理：申请的用户单位对任何经由该帐号所产生的安全事件负责。
（三）帐号有效期：所有申请SSL VPN帐号原则上申请使用的有效期不超过3个月。
（四）帐号访问权限修改：用户单位对帐号的访问云主机运维IP、端口权限增加或减少，用户单位须填写申请表交主管 单位审批后由运营单位实施。
第六章 云平台网络资源管理
第二十二条 党政内网和党政外网资源管理。党政内网和党政外网的新增、迁移和撤销申请由市信息中心按照相关流程审批后交由云平台运营单位实施。
第二十三条 对于由用户单位自行负责租赁费用的网络链路需接入云平台网络的，由用户单位提出申请，经审批后实施。
第二十四条 对于由云平台运营单位负责租赁费用的网络需求，数量规模较大的（超过5条链路）须经市政务信息化项目流程进行技术评审和预算绩效审核后实施，数量规模较小的（不超过5条链路）由云平台运营单位参照已提供服务的同类链路价格水平实施，并报云平台主管部门备案。
第二十五条 对于由云平台运营单位负责租赁费用的部门专网，凡涉及到链路增减、带宽调整、点位迁移等变更情况，由用户单位向主管部门提出申请，经审批后由云平台运营单位负责实施。
第七章 云平台资源安全管理
第二十六条 用户单位应安排负责科室（部门）作为云平台资源使用和安全的管理科室（部门），管理云主机的用户名和密码等重要资料，按业务需求提出云平台资源申请。当用户单位 的云平台资源管理科室（部门）发生调整时，用户单位应及时通知云平台主管部门。
第二十七条 用户单位不得随意改变已分配资源的用途及应用系统端口，如确实需进行更改，须经过资源变更审批流程后方可变更。
第二十八条 用户单位须做好应用系统安全防护(如修补安全漏洞等)。应用系统上线前用户单位应通知云平台运营单位，由云平台运营单位进行安全检测，通过后方可正式上线。
第八章 云平台的运维管理
第二十九条 云平台运营单位应在每月中旬向各用户单位提供上一月度的资源使用月报，并根据用户单位的反馈解决问题，完善服务。
第三十条 云平台运营单位须对云主机及应用系统进行监控，当用户单位云主机或系统出现故障时，应及时通知用户单位和主管部门，并按照应急处理机制落实各项措施。
第三十一条 云平台运营单位每季度须对云平台进行定期维护，并提前15个工作日向云平台主管部门提交维护计划，审核通过后，须提前5个工作日通知用户单位，各用户单位需配合云平台做好维护工作。
第九章 附
则
第三十二条 本实施细则自印发之日执行。
尊重学生体验创新资源平台 篇6
关键词：资源 尊重 创新 体验
课程资源既是教师进行教学活动的依据，又是一个拓展创新的平台。教师在使用教材时要本着尊重加创新的原则，树立科学的课程资源观，成为各种资源的整合者和创造者。在使用各种课程资源时，教师要立足学生的社会生活，既尊重课程，又不局限于教材，根据学校、学生的实际情况和情感体验，对教材进行创造性的使用。以下是我在《品德与社会》课堂教学实践中开发及运用课程资源的几点做法。
一、立足教材，充分挖掘课程提供的资源内容
教材是学校教育的重要因素，是教师和学生进行教学活动的主要材料、教学的主要媒体，同时也是考核评价的主要依据和标准，还是学生阅读课外读物、扩大知识领域的基础。《品德与社会》教材注重改变学生以往的学习方式，提供了一些丰富的感性材料，通过一些趣味性、有教育意义的案例和情景创设，启发学生积极主动去开展和参与活动。教材中所配图片也起到了设置情景、激发思维、引导探究的作用。
要想创造性地使用教材，教师必须在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，提高课堂教学的实效性。
有限的教学素材蕴藏着丰富的内涵，体现着科学的哲理，给教师留出了更多的空间与余地，为教师提供了宽松、开放的研究舞台。因此，教师只有把握编写者意图，读懂教材，品出其中的内涵，悟出其中的精髓，才能真正把握住课堂的脉搏，才能有效地实现教学这一“再创造”的过程，从而使学生通过对《品德与社会》文本教材的学习，获得情感体验的感悟，促进自身良好品德的形成和社会性的发展，并为学生综合性学习其他学科提供有效的支持。
二、尊重学生体验，调整、拓展课程内容
《品德与社会》课程中设计了“体验”“尝试”等栏目，目的是引导学生学会自主学习的方法。但教材只是提供了探索和研究的问题，提示了学习活动的范例。对此，教师在教学活动中应依据本校学生的学习和生活实际，改编或创设符合学生生活的新教材内容，引导学生开展学习活动，让他们自主参与并得出结论。
1.教师搜集补充有说服力、感染力，贴近学生生活，体现主题内容和思想的资料和环节。这包括相关的背景文字介绍、图片、自制课件、学生身边的故事及教学环节等。如学习《为校园画张像》时，为了加强学生观察能力、动手能力，进一步搞清校内主要建筑方位，为接下来画校园平面图奠定较好的基础，我特意开展了动手做“校园实景模型”的动手实践活动。学生的兴致很高，或独立或合作完成了十多件模型作品，并在校会上展出。这一活动除了知识结构上为以后的画校园平面图做铺垫外，更重要的是在学习的起始阶段，有意识地激发了学生的学习兴趣，对学生观察、动手和合作能力进行了培养。
2.适当调整、删减有关内容。如三年级《品德与社会》上册《感谢社区服务者》中，教材安排了《辛勤服务的人们》《社区的安全卫士》《社区的文化使者》三部分内容，需要学生到社区中对这三种服务人员进行调查和访问的实践活动，然后进行全班性的交流汇报。如果按教材安排的顺序分别进行采访再汇报，时间至少需要3—4课时，而教材只安排了2—3课时，而且形式单调重复。因此，针对学生的具体情况，我调整了教材内容的顺序，先集中1课时共同了解教材中三部分内容，使学生头脑中有一个清晰的条理。然后，我让学生选择好调查对象，并利用1课时和课外时间，以教师带领和学生自由结组的形式到社区采访调查。最后，我让学生以喜欢的方式进行1课时的交流汇报，共同感悟和体验收获与乐趣。又如，《幸福生活的地方》中所写的关于“社区的文化使者”的内容离学生生活较远。于是，我用生活中社区的资料代替了书中的内容，为学生提供了如社区老年大学、社区健身房、社区艺术团等资料。这些内容离学生生活较近，学生易理解和感悟，可以取得良好的效果。
3.善用有争议内容。如三年级《品德与社会》上册48页左1和右2这两幅图，学生除了能观察到公共场所的不良表现并做出自己的评价外，还能观察到自行车及人物画在草坪上，提出不该践踏草坪的意见（图印制的可能有问题）。于是，我利用这一时机，在表扬学生认真、细致观察的同时，还进行了环保与文明行为的双重教育。
三、依托课程主题，开展丰富多样的综合实践体验活动
课堂中，我根据主题及内容，设计了多种多样的活动环节，并组织了课堂内外的采访调查、合作绘画等活动。同时，我还使实践活动具有了针对性、生动性和实效性，如感受体验活动、行为操作活动、信息交流活动、动手制作活动、自我展示活动、竞赛争先活动、游戏表演活动等。
这些由课程资源引申出来的实践体验活动可以调动学生已有的生活经验，并结合现实生活中存在的问题，激发学生学习本课程内容的兴趣和求知欲，引导学生认识生活，适应社会，为他们逐步具备参与现代社会生活的能力以及综合性学习其他课程提供了有效的支持。
总之，教师只有努力钻研教材，才能在尊重教材的基础上不断创新，努力达到得心应手的程度；才能有效服务教学，提高教学实效。因此，教师应切实发挥课程资源的作用，真正培养学生主动探索、勇于求知的科学精神，促进学生良好品德的形成和社会性的发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
资源库平台 篇7
一、机械制图课程教学的特点
机械制图课程是一门理论、实践性较强的专业基础课,通过教学培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力等重要任务。机械制图课程是理工科大学本科生的必修基础课,包含的知识点众多。如何根据机械制图课程的特点并结合新时期机械制图课程教学中出现的新问题来提高教学质量一直是一个热点问题。
二、机械制图课程教学现状
对于教师来说,目前机械制图教学模式、方法和手段单一,大多数学校都采用的是板书、模型和结合多媒体课件的教学方式。
对于学生来说,学习途径、方法和手段单一,学生获取知识的途径只能通过课堂教师的教学,而对于自身兴趣的发展没有一个良好的途径。
探索如何以学生为中心,以需求为导向,以提升学生的学习力和创造力为根本目的,构架出实时高效、信息共享、资源丰富、功能强大、技术和管理先进的机械制图教学模式,一直是机械制图教学追求的目标。
三、资源库平台下机械制图教学模式的创新实践
目前,同类大部分高校的机械制图教学中,一般采用传统教学模式或传统教学和多媒体结合的教学模式,还有部分院校采取通过网络建立课程网站提供教学资源的课外辅助教学模式,但却没有使用以丰富的资源库为平台下的实时教学模式,而且资源库平台的应用不受有无网络条件的限制,具有很强的实用性。鉴于资源库平台下的教学模式优点和对制图课程教学发展的前瞻性,探索并建立一种基于计算机技术下以资源库为教学平台的教学模式,该模式必对机械制图课程教学产生积极的影响。
(一)机械制图教学资源库的功能模块
1.机械制图国家标准资源库。在设计和绘制机械图样时,必须严格遵守国家标准和有关的技术标准,这是本学科特别强调规范性、标准性的原因。
在教学中,由于普遍存在着教材内容的滞后性,有些新标准尚未及时反映到教材中,部分章节可能会同时使用新、旧两种标准。
在生产中,随着中国市场经济迅速发展,综合国力进一步加强,中国在世界大舞台上扮演着日益重要的角色,与各国间的科技、文化交流与合作也更加频繁,为了与世界接轨,机械制图国家标准的作用便显得尤其重要。
针对目前机械制图中新旧国家标准混用的问题,认真总结机械制图国家标准的修订和发展,归纳探讨机械制图课程中所涉及的国家标准,对正确学习和把握机械制图课程中的国家标准具有重要意义。
搜集现行机械制图国家相关标准,并分类整理。按照最新国家标准修订、编写教材,并对选用教材进行新标准补充,从教学资源上解决机械制图教学在标准使用上的滞后性问题。通过对学生的教学与培训,结合对企业技术人员的培训,统一应用新的国家标准,缩小甚至消除目前产学差异性。以高校为载体,建立起培训、讲座等制图新标准的传播及普及方式[2,3]。
2.机械制图教学图样资源库。绘制教学相关二维和三维图样,搜集生产实例。应用三维绘图软件创建制图实体模型库。三维实体模型库在教学中的应用完全可以改善传统教具的缺点;模型库中的模型不仅形象逼真、色彩丰富,而且能将复杂形体的内腔随意剖切开来动态展示,对于装配体中零件之间的连接、装配关系也可充分地展示出来,并能进行装拆动画演示,使教学中的知识难点更加清晰、生动、形象。还可以针对不同的教学对象、教学要求调整现有的模型,充分满足了教学中对模型种类及数量的需要。
3.机械制图教学CAI课件资源库。制作出与教学同步的课件,使用方便。传统的教学媒体如黑板作图、模型演示、挂图、教材等,承载信息的种类和能力都十分有限,无法满足现代制图教学的需要。使用多媒体技术将声音、文字、图表、动静态图像、视频等集成在一起,构成教学软件,产生生动、形象、真实、直观,色彩丰富的动静态画面,可以使学生产生浓厚的学习兴趣。特别是目前机械制图课程面临学时数减少、信息量却更为丰富的局面,CAI课件资源库的作用也越来越明显[4,5]。
4.机械制图习题学习资源库。如何利用现有的习题和考试资源实现资源共享,是机械制图教学质量提高的手段之一,以习题库的试题为导向,引导学生采取集体讨论法或者自主授课法进行学习,是培养他们自主学习能力的有效手段。学生使用资源库内的习题资源,一方面可以按照教师的要求进行具有指导性的自学,另一方面可以根据自己的需要按照章节进行练习;此外还可以按照指定的组卷参数形成试卷进行自测练习。
(二)资源库平台下机械制图教学模式的实效
1.教学资源库的教学素材丰富、新颖,既有不断更新的教学内容(标准等)、图样(二维、三维)、习题(教材以外),又有一系列的教学方法、手段,优化了教学资源,改善了教学条件。
2.提高教师的教学水平与技能。资源库的各种资源为教师备课提供了规范而有弹性的参考,为教师实施课堂教学提供了科学、完善的技术支持和新方法。
3.丰富了学生学习的多样性。资源库的各种资源为学生提供了易自学、易操作的学习环境,从以课堂学习为主,转变为课堂学习、课外学习相辅相成,满足了学生自主学习、独立钻研和解决问题的需求。采用教师讲授和学生自学双管齐下的学习方式,更使学生最大限度地获取知识。同时,资源库中具有大量教材以外的教学内容、图样、习题,克服了只依靠教材授课的教学形式单一性,拓展了学生学习的知识面,能调动学生学习的积极性,有利于大学生素质教育和创新能力的培养。
4.促进了课程建设与发展。教学资源库既是课程建设与发展产物,又对课程建设与发展起到了积极的推动作用。
5.具有很好的辐射和示范作用。一个学科资源库的建立、使用可带动其他学科教学水平的发展,从而促进了学校整体教学水平的提高[6,7]。
对于教师,课前可以辅助备课;课中可使用现代化的教学手段与传统的教学手段有机结合;课后利用平台布置作业,开展讲座等教研活动。
对于学生,课前可以利用资源库进行预习新课;课中更生动形象地接受知识;课后根据个人兴趣进行知识拓展、问题研究。
通过建立以资源库为平台的机械制图教学模式,不断更新教学内容、图样、习题,探究新模式下的教学方法、手段,提高教师的教学水平与技能,丰富学生学习的多样性,加强教师与学生的资源共享性,拓宽其他学科的教学思路,提高机械制图的教学质量。
摘要：文章从机械制图课程教学的特点着眼,分析了机械制图课程教学现状,提出了基于资源库平台的机械制图创新教学模式,并阐述了该模式的实施成效。
关键词：机械制图,资源库,教学模式
参考文献
[1]俞国红,吴伶琳.高职教学资源库系统的设计与开发[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2012,(4).
[2]韩淑洁.“机械制图”课程中国家标准的应用[J].科技信息,2010,(23).
[3]许宝华,竺铭浩,刘旭.我国《机械制图》标准存在问题及建议[J].中国标准化,2008,(12).
[4]徐丽珍.基于云计算的多媒体专业教学资源库建设研究[J].计算机时代,2012,(6).
[5]吴卓.工程图学教学改革的初步实践[J].工程图学学报,2001,(2).
[6]谭爱红.面向三维CAD/CAM技术的机械制图教学研究[J].工程图学学报,2002,(1).
资源库平台 篇8
随着现代教育技术水平的不断提高, 大量数字化教学资源在网络上涌现, 但是由于种类繁杂、相互重复和缺乏有效的组织和管理, 资源查找和共享十分困难。许多高校或区域内的资源站点中, 系统集成是一种紧耦合的方式, 加上信息传输协议和信息格式的非标准化, 各资源库在系统平台的搭建、数据库的选择、以及资源归类方法等方面存在较大的差异, 从而导致了教学资源能在学校或企业中的局域网内实现共享, 可是在不同平台、不同系统之间无法实现资源的共享和访问。因此, 建设一个规范的、具有良好扩展功能的教学资源库的显得尤为重要。
对于学校来说, 教学资源库建设工作的开展不仅代表了信息化教学的水平, 也是实现教学资源共享必不可少的手段。一个教学资源库的建设需要全面而科学的分析和设计, 只有采用先进的设计思想、规范的资源库建设标准、科学的资源组织和管理手段, 才能建设出标准统一、功能完善、内容丰富的教学资源库, 以改善过去教学资源孤立难寻的局面。
(面向服务的体系架构) 具有标准化、松散耦合、共享服务和粗粒度等特点, 把它的架构思想应用到教学资源库的建设中十分可行。实现SOA的技术———也具有跨系统、跨语言、可扩展、可重用的特点, 利用其所开发的系统具有可跨平台、松耦合、可重用以及较强的可扩展性等特点, 能够较好的实现系统的开放性和资源共享, 使得不同平台、不同编程环境的客户端通过资信息系统提供的Web服务, 充分利用信息资源。
基于SOA的教学资源库以资源共建共享为目的, 以创建精品教学资源和进行资源信息化为核心, 通过利用SOA先进的架构思想和松散耦合、共享服务和易于扩展的特点, 将面向服务的体系架构理念融入教学资源库系统的建设过程中, 提升了系统的开发效率, 降低了系统维护的复杂度。面对海量的教学资源, 创建一个集检索和分类、资源管理和评价、资源存储规范为一体的教学资源库, 为教学资源的充分共享和使用提供便捷的方式, 在教育信息化建设中具有美好的前景。
1 SOA架构的概念
SOA中文译为:面向服务架构。是一种粗粒度、松耦合的系统构造方法。服务的接口通过中立的方式被封装成组件, 独立于系统中的运行环境和编程语言。SOA是面向B/S模型、XML/Web Service技术之后的合理发展。
SOA架构规范是一个组件模型, 它将软件系统中的不同功能单元 (称为服务) 通过服务之间定义的接口和契约联系起来, 打破传统的僵化垂直的构建模式。SOA通过服务的部署和组合, 实现业务的独特性, 通过服务的松耦合实现业务随时更改, 通过服务的重用行降低系统的建设成本。
SOA“服务”是SOA的基本组成部分。通过W3C给出的定义可以看出:“服务提供者每完成一项任务, 会为服务使用者提供一个结果。这些结果可以是提供者的状态进行了改变, 也可以是使用者的状态发生变化, 或者两者都发生不同的变化”
面向服务的体系结构 (SOA) 建立在分布式计算技术的基础上, 这种体系结构本质上是动态的, 它包括三个角色:服务提供者、服务请求者和服务注册代理。这些角色和操作一起作用于服务构件。这些角色的具体运作如图1所示。
服务提供者:服务提供者可以是拥有服务的平台, 也可以是一个或一组以无状态方式执行业务功能的组件, 它主要进行服务发布, 同时响应服务请求。
服务请求者:利用服务代理来查找、调用所需的服务, 进而根据需要使用该服务。
服务注册代理:服务提供者在注册中心发布服务, 对服务进行分类。而服务使用者访问和搜索所提供的服务, 并得到服务绑定的信息。
符合SOA架构的系统, 必须具备上述的一种或多种角色。在这些角色之间, 需要发生三种可能的操作:
发布:指服务提供者将服务发布至服务代理。为了使服务能够访问, 服务提供者需要发布服务描述, 服务描述的位置可以根据应用程序的要求而变化。
查找:服务请求者可以通过服务代理查找所需服务。服务请求者可直接检索服务描述, 或者查询所要求的服务类型, 查找操作由服务请求者和服务代理共同完成。
绑定:使服务使用者能够调用服务。绑定操作发生在服务提供者和服务请求者之间, 服务请求者通过服务描述中的信息来定位、联系和调用所需服务。
2 系统功能需求分析
建设一个基于SOA的教学资源库, 首要任务是方便教师和学生使用教学资源, 并实现对教学资源的科学管理、规范归类和科学存储。为了保证资源库的规范性, 我们参考了LOM标准和CELTS-41规范, 将教学资源进行了统一整理和归类, 方便资源使用和共享, 从而提高教学资源的利用率, 更好的促进教育信息化发展。就本文所研究内容而言, 更加注重的则是系统各部分的功能的可利用率, 资源的检索、交换、共享的管理的可行性和互操作性是否良好。
资源库应该实现以下几种基本功能:
用户注册登陆:系统用户主要包括管理员、教师和学生。教师和学生在使用系统之前需要进行注册。当通过管理员审核之后才能登陆系统, 进行相应的操作。
用户管理:管理员可以通过用户管理模块对已经注册的用户进行审核、查询及修改用户信息等操作。考虑到教师和学生用户的不同需求, 可以对用户角色权限进行设定和委派。比如教师用户可以查看学生用户, 决定是否允许学生使用资源。
资源上传:在上传资源时, 为了保证资源更好的管理和利用, 系统会要求用户按照LOM标准提供资源的描述信息, 并且上传的资源需要经过管理员审核。
资源检索:系统提供了普通检索和高级检索两种方式。用户可以按照资源的作者、学科分类或资源类型等条件进程搜索操作, 通过结果查看资源信息。
资源反馈:已注册用户可以发表资源的反馈信息, 便于资源管理者优化资源信息。
资源统计:提供资源的访问次数和资源排名, 用户可以通过统计功能, 查看课件的统计结果和课件类型、所属院校、课件格式等详细信息。
资源管理:不同用户拥有不同的权限对资源进行管理, 包括资源管理、信息修改、评价和删除等基本操作。此外, 管理员可以审核资源和推荐资源。
3 系统功能模块设计
通过前面的系统功能需求分析, 我们为教学资源库设计了六大功能模块来满足用户的使用, 这些功能模块分别是:用户管理模块、资源管理模块、资源检索模块、资源统计模块、反馈信息模块和系统帮助模块, 六大功能模块还包含了若干小功能模块, 具体的模块设计如图2所示:
下面我们详细介绍各模块实现的功能:
用户管理模块:主要包括用户状态审核、用户的角色委派、角色分组、用户信息管理、用户信息查询和个人资源管理等功能。管理员首先对新注册的用户进行审核并委派角色权限后才能进行资源上传和下载, 从而有效的避免了不安全的注册情况发生。
学生用户可以查看和下载资源, 并可以选择喜爱的教师, 当这些教师上传资源后, 这些资源可以直接显示给学生用户, 而教师也可以浏览对自己喜爱的学生, 方便教师和学生进行交流。
资源管理模块:主要包括资源上传、资源审核、资源信息管理、资源状态管理、资源分类管理、优秀资源推荐。其中在资源库使用前期, 大量的教学资源可以通过资源导入直接放入系统数据库中供用户使用。教学资源库根据CETLS规范对上传资源的类型、大小和所属专业等方面进行要求, 用户根据这些要求在上传教学资源时填写资源相关描述信息。为了保证资源的质量和安全, 上传的资源首先需要经过管理员审核, 并能决定资源是否显示给用户使用。为了对资源库进行规范管理, 管理员需要对资源进行分类和推荐。
资源检索模块:包括普通检查和详细检索。普通检索只需要用户输入关键词进行搜索即可, 高级搜索则可以选择资源类型、资源所属教师、资源所属科目和资源作者等条件进行搜索。
资源统计模块:主要对资源进行数字统计和下载统计。资源统计显示资源访问的次数, 根据访问次数可以实时排名。网站注册的用户还可以根基统计结果查看课件的信息, 并对资源进行反馈等。
信息反馈模块:包括用户信息反馈和资源评价功能, 需要系统注册用户进行实名反馈, 不可以匿名发表反馈信息。用户反馈主要指用户对资源使用后进行反馈评价, 并可以通过资源信息查看其他用户对资源的反馈信息。资源评价是指用户可以对自己喜爱的资源进行打分。管理员通过反馈模块了解课件的使用效果, 以决定对课件进行推荐或是删除。
系统帮助模块:包括系统布局地图、操作流程和在线咨询等功能。用户可以反馈系统使用建议和修改建议, 通过留言或发送电子邮件告知管理员, 管理员可以通过系统公告和电子邮件对用户的建议进行解答。
4 系统主要功能的实现
4.1 用户注册
用户在使用资源库首先要进入注册页面进行用户注册, 并要填写比如用户名称、账号密码、电子邮箱等必填信息, 其他比如用户性别、联系电话等信息可以选择不填或者在个人信息管理界面添加。
用户注册成功后, 就能登陆到用户管理界面, 进行符合自己角色的操作。如果是学生用户, 可以修改个人资料、浏览资源、检索资源、进行资源评价等。如果是教师用户, 除了具有和学生用户相同的操作外, 还有可以对自己发布的资源进行管理、查看自己发布资源的下载次数和评论等。
4.2 资源检索
资源检索的过程是用户通过Web服务器向应用服务器和数据库进行数据传递和返回的过程。在这个过程中, 用户需要提供检索条件, 选择检索的范围才能得到所需的结果。资源检索是教学资源库实现资源使用必不可少的功能, 资源库中包含了各种类型的资源, 因此资源检索服务也应该提供不同的检索方式。为了保证检索质量, 还需要对检索结果进行过滤、去重、排序等处理。
教学资源库设计了快速检索和高级检索两种检索方式:普通检索只需要在地址栏输入关键字, 或者点击地址栏下面的热门搜索标签, 就能快速的检索资源;高级检索可以选择搜索时间、搜索模型、搜索栏目或者查找字段类型进行检索, 检索条件更加多样化。
资源检索流程如图3所示:
我们可以把资源检索的具体流程分解为九个具体步骤:
1) 提交检索条件:客户端把检索条件 (关键字、类型等) 提交给Web服务器。
2) 接口调用:Web服务器通发送检索信息, 通过接口调用把检索信息提交给应用服务器。
3) 数据请求:应用服务器的检索模块将检索信息进行格式转换, 然后将数据请求发送到本地或远程数据提供方。
4) 数据响应:本地或远程数据库把数据请求通过数据映射进行匹配, 然后把检索的结果发送到应用服务器。
5) 转换XML文件:应用服务器的检索模块把检索的结果转换成XML文件, 然后把数据传输给Web服务器。
6) 写入缓存信息:Web服务器把包含了返回结果的XML数据文件写入本地数据缓存中。
7) 查询检索结果:Web服务器把检索结果传递给客户端进行查询。
8) 读取缓存信息:Web服务器从本地数据缓存中读取返回的信息。
9) 返回检索结果:系统将检索到的资源信息结果显示给用户查看。
例如:在资源页面输入关键词“教学”, 检索成功后如图4所示:
4.3 系统管理
系统管理员通过管理登陆界面进入系统管理模块对资源库进行管理和维护, 是整个系统的控制中心。这里简单介绍系统管理模块的主要功能。
4.3.1 用户管理
用户管理包括用户资料管理、用户查询、用户审核、用户添加、用户删除和用户验证等功能。在这里管理员可以看到用户的用户名、最后登陆日期、用户权限等基本资料。
4.3.2 资源管理
资源管理包括对资源的审核、修改、推荐和删除等基本操作。点击资源标题还能查看资源的详细资料, 包括资源的具体内容、浏览次数、评论信息等。
4.3.3 数据管理
数据管理包括备份数据、还原数据、删除备份数据和升级数据库。其中备份数据又分为备份本系统数据、备份资源数据和备份空间数据。管理员应经常备份数据, 防止网站或服务器出现故障, 数据能够及时还原。具体的数据管理页面如图5所示:
4.3.4 网站内容管理
网站内容管理包括网站模板管理、网站风格管理、网站频道栏目管理、和排序方式管理等。其中菜单管理包括网站图片、导航条的设置;网站栏目管理包括创建栏目、修复出错栏目和合并栏目等;资源类管理包括添加和删除资源类型。此外, 管理员可以在这里发布系统公告, 通知用户最新消息。
4.3.5 其他功能管理
其他功能包括留言本、投票系统、不良词语过滤和消息群发等小功能。由于系统良好的系统扩展, 管理员可以通过添加调用代码后生成网页或为系统添加其他功能, 增加系统的可用性。
5 结束语
本系统是以CELTS标准为依据、架构为基础, 通过Web服务实现SOA架构思想的教学资源库。通过研究SOA与教学资源库的结合, 建立一个具有可跨平台、可重用性、松散耦合及较强的可扩展性, 为以后系统的扩展留下了抽象的服务接口, 尽可能的提高了系统的复用, 并将新理论如何为教学资源库实现的进一步发展和应用提供新的途径和方法, 进而为今后SOA理论在不同信息系统中的广泛应用提供初步经验。随着教学资源库的测试和试用, 对论文的理论验证有了一个良好的结果。
由于研究的时间和精力有限, 论文只给出了教学资源库的基础架构和系统的主要功能。所开发的系统难免存在考虑不周的地方, 还需要对系统进一步的扩展和完善。
参考文献
[1]严水冬, 王雱.对校本教学资源库建设的思考[J].中国教育信息化, 2009 (10) :85-88.
[2]王婷.SOA的研究与实现[D].长春:长春理工大学, 2007.
[3]王瑄, 李燕.应用Web Services构建多层架构的高效.NET应用:XML China论坛开发纪实[M].北京:科学出版社, 2005.
[4]黎加厚, 吴振华, 陈双寅, 陈晖.美国教育资源门户及其对我国教育资源建设的启迪[J].电化教育研究, 2003 (8) :66-71.
[5]曹树金, 马利霞.描述教育资源的元数据标准[J].大学图书馆学报, 2004 (02) :5-9.
[6]周曼, 周荣坤, 沈涛.面向服务架构 (SOA) 标准发展现状及趋势[J].科协论坛, 2010 (04) :133-135.
资源共享平台的开发 篇9
2010年1月公司实施了机构改革, 将原来的交换中心、传输中心、动力中心合为两个生产科室:网管监控中心和设备维护中心。其中设备维护中心负责原来三个中心所有的设备维护职能, 人员主要由原来三个中心的人员组成, 公司要求新成立的设备维护中心尽快实现三个专业的融合, 由原来的各专业分散值班、分散监控改为综合值班、集中监控, 实现人员的复用, 要求达到一专多能, 部门管理走上正规, 用最少的人手实现网络运行维护的任务, 确保公司全年经营任务的完成。
1 现状调查
1.1 新成立的设备维护中心共63人, 9个班组组成, 其中3个专业的技术人员53人, 分散在7个办公地点, 3个专业从技术上相互独立, 对彼此日常的工作内容、网络结构、设备情况都不熟悉。
1.2 各班组的月报都是每个月月底通过磁盘汇总到领导手里, 每月汇总月报至少要一天时间。
1.3 各专业都有很多关于本专业设备维护方面的资料, 但仅限于各专业班组内部, 其他专业班组不能很方便地看到和学习, 影响了专业融合的进展。部门内部每周开展一次培训, 但培训资料不能到达每个人手中, 通常借阅一次资料至少需要花费2个小时。
1.4 部门内部沟通不畅, 沟通手段单一, 公司内部网只有领导层能用, 没有普及到普通员工, 只是通过电话和传真。比如办公室转发一个割接通知, 这样的流程烦琐, 费时长, 办公费用高, 而且容易出现人为错误。
1.5 员工有些好的想法和建议不能快速有效地到达领导层。
1.6 员工之间不能很快地互相认识和了解, 集体凝聚力较差, 不利于专业融合和管理。
1.7 员工不能很好地理解领导层制定的本部门本年度的经营目标, 影响部门管理, 工作效率受到影响。
总结以上, 主要存在的问题有两个:资源不能共享, 沟通不充分
2 解决方案
2.1 设定目标
针对以上现状, 决定开发一个资源和信息共享的平台, 实现如下功能:1) 实现部门各种资源信息共享, 每位员工从网上可以快速方便地查阅各种相关资料;2) 实现部门内部员工之间、员工与领导之间充分的实时的沟通。
2.2 提出方案
提出以下三种设计方案:
A方案:制作内部网站, WEB页访问, 使用SQL Server数据库和DREAMWAVER语言。
B方案:使用LOTUS NOTES, 开发出适合本部门用的功能模块。
C方案:使用一般的论坛形式。
结合公司的相关要求及工作的现实情况, 对三个方案进行了评估打分。
注:表中:◆为1分, ▲为3分, ●为5分。
通过以上三种设计方案的评估结果, 确定实施A方案。
3 对策实施
首先根据既定的对策, 将目标分解为具体的步骤:
3.1 现场调研阶段
3.1.1 调查领导及员工需求并汇总。
3.1.2 收集基本资料:包括网络组织、设备机历、端口信息、设备资料等等。
3.2 制订网站的总体框架、要求及风格
3.2.1 确定网站主要由8个栏目组成:中心简介、新闻中心、网络组织、资源管理、月报、知识文库、论坛、重点客户。
3.2.2 网站的风格简洁、明快, 一切从需求出发, 想大家所想, 做大家所要, 尽最大可能吸引大家的点击率, 提升人气。
3.3 可维护性强, 安全性强
4 投入试运行阶段
公布网站的网址, 请领导和同事提出意见, 总结以下问题:
4.1 网站页面颜色感觉较沉重
4.2 论坛运行慢
4.3 增加一些实用性和功能性的栏目
4.4 安全性不够, 随便什么人都可以登录并修改
4.5 通知或调单发下去以后, 不能掌握是否完成、何时完成
4.6 网络组织和资源管理版块将各专业网络情况、设备情况、资源情况做总体的介绍
5 网站完善阶段
5.1 通信录里面录入本部门、市公司、省公司、省网管中心、设备厂商等的联系电话, 方便快速查询
5.2 中心简介栏目里有员工的照片并附上每个人写的一段话, 以便大家互相了解
5.3 设立主任信箱, 员工有什么想法和建议可以随时和主任沟通
5.4 月报栏目支持月报上传和下载, 有权限员工可以上传月报, 同时方便领导随时参阅
5.5 党团工委栏目录有党、团、工会的章程, 最新的活动倡议, 活动情况等, 是党员、团员们的活动天地, 工会活动也能深入人心
5.6 公司发文栏目有公司下发的各项通知, 质量分析等, 方便大家了解公司的最新政策、经营理念、公司其他部门的运行情况等等
5.7 重点客户栏目充分体现了我部门对重点客户的支持情况
5.8 知识文库栏目包含了各专业的技术资料、障碍分析等, 方便员工实时查询和下载
6 小结
完善后的网站, 在部门内投入了使用, 通过运行一个月后, 未发现异常问题, 各功能实现良好, 大大方便了我们的工作, 经调查, 我们的劳动生产率由以前的60%提高到目前的85%, 工作差错率由以前的6%降到了1%以下。内部资源共享平台的搭建, 省去了工作中的许多手工环节, 节省了操作时间。另外, 通过此平台的开发改变了我们一些管理与操作的模式, 将生产信息化与管理信息化结合起来, 使管理更具科学性与先进性。同时整合了各专业的大量资料, 存放在服务器上, 可作为本部门的基础教材、再教育教材, 还有一些人事制度、常用表单、列车时刻, 极大的方便了员工的学习和日常生活。
摘要：2010年1月公司实施了机构改革, 将原来的交换中心、传输中心、动力中心合为两个生产科室:网管监控中心和设备维护中心。其中设备维护中心负责原来三个中心所有的设备维护职能, 人员主要由原来三个中心的人员组成, 公司要求新成立的设备维护中心尽快实现三个专业的融合, 由原来的各专业分散值班、分散监控改为综合值班、集中监控, 实现人员的复用, 要求达到一专多能, 部门管理走上正规, 用最少的人手实现网络运行维护的任务, 确保公司全年经营任务的完成。
关键词：资源共享,效率
参考文献
[1]黄宁宁.多媒体素材制作与网页编辑[M].人民邮电出版社, 2000, 10, 1.
[2]何新起.中文版Dreamweaver8精品网页设计经典教程[M].上海科学普及出版社, 2006.
[3]吕继祥.计算机实用技术基础[M].2版.清华大学出版社, 2010, 8, 1.
[4]叶潮流.SQL Server2005数据库原理及应用[M].清华大学出版社.
资源库平台 篇10
本文以江苏开放大学为实践对象,从开放教育内涵出发,以现代教育教学理论为指导,强调开放教育特色,建设具有技术性、科学性和先进性的江苏开放大学视频资源库互联网+在线平台。本文在视频资源库建设原则、体系框架、方法和标准等方面所进行的研究和实践,对提高开放大学共享型视频资源库建设具有较大的实践意义。
1 总体设计
总体设计,主要是遵循系统的设计原则,从系统的总体框架、技术架构、功能划分体系、网络部署架构、数据库架构和最重要的安全保障体系等方面,来介绍我们的设计思路、设计方法等,从而让用户了解一个大型的在线教育平台,需要从哪些大的方面进行考虑、并根据需要选择合理的开发、部署、实施方案。
1.1 设计原则
在线教育平台是一个基于互联网的大型应用平台,在设计原则上,除了必须遵从通用的软件开发设计标准规范以外,还需要重点考虑互联网应用的特性,从稳定性、易用性和安全性等方面遵守更为严格的原则。
稳定性是在线平台最重要的性能要求,一个不稳定的平台是无法吸引使用在线平台的老师和学生的。因此在系统设计之处,我们就将系统的稳定性放在平台设计的首位。在部署上面,要求平台支持全SAAS的云计算环境部署,也支持混合部署。云环境经过多年发展与市场应用,已经被证明为是可靠的、稳定的支撑环境。
易用性包括两个方面,一个是江开学员的易用性,一个是教师、学生等终端用户层面的易用性。
对于江开学员来说,基于SAAS架构的平台,可以免去用户自行开发部署的风险,而是可以通过SAAS服务进行快速网校搭建和部署,几分钟即可完成,具有极高的易用性。
对于教师、学生等终端用户来说,一方面多终端如电脑、PAD、智能手机终端的支持是必需的功能,另一方面,全互联网思维的产品设计,也让用户使用界面具有更简洁、清晰的使用。
在安全性方面,一方面软件平台本身对课程资源进行了防下载、防盗链等专有技术开发,另一方面,通过云计算环境的安全措施,也可以保证系统支撑环境具有更高的安全性。
1.2 总体框架
在总体框架上,我们将整个体系分为用户层、访问层、应用层、应用支撑层、数据资源层和支撑环境层等五个层次,如图1所示:
用户层:用户层主要指本系统的主要使用用户,一般来说,江苏开放大学在线平台的使用用户主要为教师、学生和管理员,当然,在具体的使用过程中,还可能涉及平台运营的相关人员。
访问层:主要是基于用户访问入口,目前平台支持基于基于浏览器、APP等多种访问模式,支持电脑、PAD、智能手机等多种接入设备。
应用层:主要是平台的各类应用功能,基于产品架构,应用层的功能分为网络课堂与教育云两个大的功能板块。
数据资源层:数据资源层实际上也有多种模式。库的内容分为一方面是支撑网校平台的基础数据库和课程资源库两大块。基础数据库包括了教师、学生等信息以及系统必需的各类基础数据,而是课程资源库则主要是存储各类课程资源。基础数据库和课程资源库可以分别部署,这样方便课程资源库部署在云平台之上,从而最大限度发挥云存储空间灵活、管理方便、网络性能高、转码效率高等特点。
基础支撑层:主要是指平台运行所需的基础支撑环境。一般来说,本平台支持自建服务器环境、私有云环境和公有云环境,还支持网络课堂部署于自有服务器而课程资源部署于公有云的混合部署模式。
2 互联网+在线平台的开发方案
2.1 注册与登录
完成平台账号注册与平台登录。未登录情况下(游客身份)也可浏览网站,但是所有教和学的功能只有登录用户才可使用。系统支持用户使用第三方账户登录平台(需管理员进行系统配置)。用户注册账号时,需注册的信息可以由管理员进行自定义配置,系统同时支持通过微信、微博账号、QQ账号和人人账号等第三方社交账号登录。用户注册时需要进行验证,验证方式支持短信验证和邮箱验证。可以后台设置验证方式为短信或者邮箱。短信验证:用户注册时填写真实有效的手机号码绑定账户,系统可自动发送一条短信给该手机号码进行验证。短信验证功能涉及账户安全与支付验证。邮箱验证:用户注册成功默认为登录状态,系统会自动向注册时填写的邮箱发送一封验证邮件,用户可以选择去做邮箱验证。验证邮件的内容可以进行设置。验证邮件里的链接可进入用户个人中心进行账号信息管理,包括基本信息、实名认证、头像设置、安全设置、邮箱设置以及第三方登录等内容。
2.2 教师教学管理
教师教学管理模块供教师进行一切活动的教学。具体的教师教学管理又分为我的教学、创建周期课程、创建课程-直播、课程设置、题库与学员学习界面管理等功能。
“我的教学”功能包括在教课程、学员问答、学员话题、试卷批阅、作业批改、教学资料库等功能。“创建周期课程”供教师或管理员登进行周期课程的创建。包括基本信息设置、详细信息设置、课程图片设置、课时管理、文件管理、预览与发布等功能。“创建课程-直播”功能与创建周期课程功能类似,主要是多了直播课程的设置如标题、直播开始时间、直播时长等设置。“课程设置”功能支持对课程价格/教师进行相关设置;支持课程内学员管理。具体包括教师设置、学员管理、学员搜索、学员添加/导入/导出、发送私信、查看学员、学员备注、学员关注、学员移除、评分标准设定等功能。“题库管理”功能主要供老师进行课程试卷、作业练习进行编辑维护。题库管理包括题目管理、题目导入导出、试卷管理、试卷批阅、作业批阅、课程运营情况查看、成绩单管理等功能。
2.3 学员的学习管理
学员学习管理主要包括学生使用的各种功能,对于每个学生来说,登录之后看到的都是个性化页面,然后进入学员学习界面并进行课程学习。可查看已加入的课程信息/学习数据等信息,可以查看我的课程、我的直播课标、我的问答、我的话题、我的笔记、我的作业、我的考试、我的小组、我的成绩等。学员加入学习后,可以查看课程的图片标题等相关信息,并可以查看课时列表、课程时间信息,任课老师展示等,在学习过程中还可以使用讨论区、资料区、作业、评价、笔记、概览等功能。课程学习界面提供课程内容县市,课时列表和标题以及课程目录/课程问答/课程笔记/课程资料/课程作业和扫一扫等功能。扫一扫可以用手机继续观看课时。课程管理主要供学校、老师进行课程的管理,包括基础管理、直播管理、班级管理、话题管理、问答管理、笔记管理、评价管理、分类管理和标签管理等功能。
3 互联网+在线平台功能的发挥策略
1)课程体系的教学基本形式--学,练,测,评,问答,讨论等全面的教学过程互动
丰富的内容课时类型:录播,直播互动课时,音频,图文,文档,PPT
课后学习实践与测验:课程题库,课时练习、作业以及考试。
问答互动与课后讨论区:互动课时问答以及课程讨论区,APP端实时问答。
支持作业考试数据分析,准确掌握学生学习效果。
2)班级体系为学生提供真正意义上的基于内容与服务的完整在线学习体验;为网校深入挖掘在线教学中服务价值,提升差异化竞争力。
班级可包含多个成体系化结构化的课程。
班级可建立教学服务体系,提供多样教学服务形式。
班主任、教师、助教组成的教学服务团队概念。在线教学服务角色分工化的体现。
可提供学习计划服务,老师可以有效自动制定适合每个学生的学习任务路线。
基于学习计划,老师可掌握每个学生的学习情况数据,为教学服务提供支撑。
3)全面的用户接入方式,多途径的推广手段支撑。
注重网校SEO优化,力求网校快速获取关键词排名。
支持微信QQ微博人人等大平台用户接入
支持微信内容分享推广召集新用户
支持线下招生导入线上模式。
支持用户邀请码和邀请奖励推广,支持轻量分销模式。
4)互联网产品的设计理念,重视用户体验,力求简单极致。
网校站点贯彻响应式设计,顺畅的支持全平台场景的学习。
着重教学沟通与互动的移动互联网APP,把网校和老师装进口袋。
互联网特性的友好学习体验。学习侧边栏,学习二维码。
高效友好的管理后台,可视化操作设计,网站管理一目了然。
4 结束语
江苏开放大学的数字资源库互联网+在线平台的开发建设应用及管理是一项长期的基础工作,也是一个动态长期的过程,需要随时更新和充实内容。系统建成投入使用以后,由资源建设中心负责视频的上传维护、审核工作,视频资源库系统运维放在超星云平台上面,确保视频的播放质量。
摘要：视频资源库的开发有利于将传统的教学模式向信息化教学模式转变,它是实现教育现代化的重要基础之一。该文从视频资源库互联网+在线平台的总体设计、开发方案以及功能的发挥策分别阐述,对提高开放大学共享型视频资源库建设具有较大的实践意义。
开发高中课程网上资源平台等 篇11
本刊讯 日前，由自治区教育厅主导建设的高中课程资源平台已经通过自治区普通高中课改办组织的专家评审。该平台集纳了全国各地名师名校的高中课改成果，高中教师只需登录网站，相关优质课程资源便唾手可得。据悉，该平台已建成的学科课程资源有高一、高二的语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等，涵盖了不同版本教材的所有章节，各学科教案、学案、教学课件、典型试题、高考复习、素材资源等以文本、图片、视频、音频等方式提供。教师可直接使用平台上的资源，也可以将自己的教案、复习资料上传，与大家分享。
（桂文）
启动教育扶贫
全覆盖工作
本刊讯 日前，我区举行了教育扶贫全覆盖工作启动仪式，将在全区建立各级教育结对帮扶关系和学生结对帮扶关系，全面覆盖贫困地区的每一所学校、每一位教师、每一名学生及每一个建档立卡的贫困家庭，实现贫困地区教育发展整体水平到2017年接近全区平均水平，到2020年与全区同步基本实现教育现代化的目标。据悉，我区去年对扶贫资金和教育资金进行了有效整合，建立了教育精准扶贫工作新机制，如给予农村建档立卡贫困户子女优先享受教育资助等。（桂文）
安排1.37亿元
奖补义务教育学校教师
本刊讯 截至今年6月，我区申请补助的义务教育学校教师（含特岗教师）共5.73万人，为此我区共安排奖补资金1.37亿元。为改善农村教师生活，从今年开始，我区全面启动连片特殊困难地区乡村义务教育学校及其他地区教学点教师生活补助计划，按每人每月不低于200元的标准给予补助，由各地根据本地实际自主实施。
（桂文）
设立预科生评价标准
本刊讯 近日，自治区教育厅公布了《少数民族预科学生综合素质测评试行办法》，规定预科生综合素质测评成绩为百分制，学业成绩占总分的85%，操行与社会实践占总分的15%。操行与社会实践成绩由操行表现、文体表现和社会实践活动表现的分数组成，操行表现包括思想品德、文明素养、学风纪律等，占测评成绩的40%；文体表现指预科生在文艺、体育方面的表现，占测评成绩的30%；社会活动指的是预科生在担任学生干部、参与社会实践活动、参加科技竞赛或技能竞赛、发表作品或论文等方面的表现，占测评成绩的30%。
（桂文）
在全国科技大赛中
我区代表队获优异成绩
本刊讯 近日，第30届全国青少年科技创新大赛在香港落下帷幕，比赛中，我区代表队获得青少年科技创新成果竞赛项目一等奖2项、二等奖5项、三等奖5项、专项奖6项。据悉，此次共有483个青少年科技创新成果竞赛项目、1 331个青少年科技创意作品和651个科技辅导员科技创新成果竞赛项目参加全国阶段的比赛，来自印度、德国、瑞典、丹麦、泰国、韩国、巴西、日本等12个国家的57名国外青少年也受邀参加了终评阶段的展示和交流活动。（桂文）
教育部、公安部日前联合印发《关于加强中小学幼儿园消防安全管理工作的意见》，要求中小学、幼儿园建立并落实逐级消防安全责任制，每日组织开展防火巡查，重点场所在使用期间应当至少每两小时巡查一次。中小学、幼儿园每年至少要对教职员工开展一次全员消防安全培训，教职员工新上岗、转岗前应当经过岗前消防安全培训。此外，中小学要保证安排一定课时对学生开展消防安全教育，幼儿园应当采取寓教于乐的方式对儿童进行消防安全常识教育。
存在违规招生、收费等乱象的
学校将被撤销文明校园称号
日前，教育部、中央文明办下发《关于深入开展文明校园创建活动的实施意见》（以下简称《意见》），要求各校持续推进校园文明建设工作，实现高校、中小学文明校园创建活动全覆盖。《意见》提出，中央文明办将组织文明校园创建典型经验宣传，并曝光校园不文明现象；教育部门将校园文明建设纳入学校目标考核，纳入教育督导工作体系，对在创建期内存在领导班子成员严重违纪、违法，有重大劳资纠纷、重大不诚信事件，有重大校园安全责任事故、重大消防责任事故、重大食物中毒事件等的学校，将取消文明校园评选资格，已获得文明校园称号的，由命名表彰单位撤销其文明校园荣誉称号。
中央财政下拨150亿元
支持学前教育发展
中央财政近日下拨150亿元资金支持学前教育发展，采取以奖代补方式引导和支持各地通过新建、改扩建、购买服务、在偏远农村地区实施巡回支教试点等多种方式，扩大普惠性学前教育资源，健全幼儿资助制度，帮助家庭经济困难幼儿和孤残儿童接受学前教育。据悉，为进一步推动中西部省份实施农村偏远地区巡回支教试点工作，财政部和教育部今年调整了相关政策，不再统一组织试点工作，改由各地因地制宜自行组织实施，相关经费继续由中央和地方共同承担。
江西省教育厅日前召开“互联网+”时代下高校创业教育与人才培养研讨会，提出将利用互联网和高校人才优势打造创新创业线上课程，把创新创业教育融入高校教学各个环节。近年来，江西省高校已建成各类创新创业平台1 775个，其中国家级创新创业平台62个。另外，该省各高校设立的专门创新创业教学机构有167个，大学生创新创业社团2 800个，在校大学生创办的创业机构有882个，今年上半年社团、机构创造的经济效益近1.6亿元。
山东日照：五莲县实施
学前教育“流动讲堂”制度
近日，山东省日照市五莲县教育局组织实施了“流动讲堂”制度，定期组织园长、教师到特色幼儿园开展“全景”专题教研活动。开展“流动讲堂”活动，旨在发挥全县精品课程、名师、名园的辐射和示范作用，为城乡幼师搭建专业成长平台，提供相互学习研讨交流的空间，促进各幼儿园实现优势互补，使全县幼儿园相互推动发展。据悉，截至目前，该县已开展了“学习故事”“区域活动”等3轮次“流动讲堂”活动。
河南郑州：把学生参与校园
足球情况纳入招生录取参考内容
日前，河南省郑州市出台了《郑州市青少年校园足球工作实施意见》，提出将把学生参与足球学习、训练、竞赛情况记入综合素质评价档案，作为升学考试和评优评先的依据之一，并纳入高一级学校招生录取的参考内容，并对长期从事足球训练的优秀骨干学生进行奖励。
最近，日本文部科学省开展了全国性的优秀教师评选活动，此次评选将教师的“实践活动”视为最重要的依据之一。“实践活动”主要包括指导学习、升学和就业咨询，参加体育、社团活动、国际交流和事务性工作等。在日本，一个中小学教师的工作内容不仅仅是备课和讲课，还包括在课外时间指导学生进行社团活动，以及与学生一对一谈心等。据悉，日本教育委员会每年都会发放“教职工业绩评价书”，评价内容有学习指导、生活指导、学校运作和特别活动4个方面，每个方面从能力、态度和实际成绩3个角度进行考察。
澳大利亚推出
学习与教学质量指标网站
澳大利亚日前推出了一个名为“学习与教学质量指标”的网站，用户可以通过网站搜索到感兴趣的专业和相关高等教育机构，该网站对各专业和高等教育机构进行了详细的比较，内容包括当前学生的总体满意度、最近毕业生的总体满意度、学生毕业后的就业率、最近毕业生的薪资水平，从而帮助学生和他们的家庭在选择专业或高等教育机构时做出明智的选决。
（除“本刊讯”外，其他信息据人民网、新华网、中国新闻网、《中国教育报》、《中国教师报》、《世界教育信息》等整理）
医疗设备资源优化调配平台 篇12
1 网络结构
我院已有完善的计算机局域网, 并且建立了网站, 网址为http://www.fsyyy.com。医疗设备资源优化调配平台的网络结构包括:医疗设备科终端、临床终端、数据库服务器、Web服务器, 通过医院局域网相连。
2 信息服务功能
2.1 为临床科室提供医疗设备闲置信息实时发布、查询功能。
临床科室发现闲置设备时, 可以在临床终端登陆医疗设备资源优化调配平台, 设置闲置设备信息, 系统自动将闲置设备的使用科室、设备名称、型号规格、购置日期等相关信息公布在平台上, 全院临床科室可以随时登陆医疗设备资源优化调配平台, 查询闲置设备信息, 看到合适的闲置设备可以联系相关科室办理借用、调配手续。
2.2 为医疗设备科进行设备资源优化调配提供实时信息。
医疗设备科安排专人负责对医疗设备资源优化调配平台的闲置设备信息进行实时监控、及时跟进调配处理。设备科收到临床科室的《医疗设备购置申请表》后, 首先登陆平台仔细查询相关闲置设备信息, 如果医院其它科室有同类设备处于闲置状态, 则立即与双方科室相关负责人进行沟通协调, 尽可能对闲置设备进行调配优先使用, 及时解决临床的设备需求同时为医院节约大量设备购置资金。
2.3 为闲置医疗设备提供全程监控功能。
通过医疗设备资源优化调配平台, 设备科对全院闲置医疗设备进行实时全程监控, 针对每台闲置设备, 设备科必须进行具体原因分析, 与临床科室沟通并提出解决方案, 帮助临床提高设备使用率, 大大加强了医疗设备使用效益监管力度。