校园资源库

2024-10-08

校园资源库（共12篇）

校园资源库篇1

Moodle是当前在国内非常流行的信息化课程管理平台。之所以被译为“魔灯”, 是希望教师轻点鼠标, 就能像阿拉丁手中的“魔灯”一样, 满足教师对教学活动的所有需要。如今, 不少中小学教师已经开始利用Moodle管理自己的教学活动, 但是, Moodle的功能强大, 仅仅将它作为课程设计的工具, 似乎有些大材小用, 我们完全可以将它作为学校自主资源库, 服务于日常的教育、教学与科研工作。

一、便于非信息技术教师整理、上传资料

资源库的使用对象是一线教师, 因此必须首先考虑教师日常快捷方便的使用放在首要位置考虑。建设资源库是一个滚动发展、不断充实的过程。资源库的技术不断发展, 课程的内容也在不断更新, 因此必须发动广大一线教师共同参与建设。

Moodle集成了网站功能, 可直接通过平台创建教育教学、教师培训、教科研课题管理、学校档案管理等各类型网站, 并实现新闻公告、论坛、下载等常见功能。各学科教师可利用引领式的网络课程, 将Moodle作为资源库使用, 方便、快捷地应用于日常教育教学。在设计上, Moodle采用了前台显示与后台管理合二为一的方法, 教师能够根据教学任务, 随时编辑平台中的任何内容。平台内嵌了功能齐全的在线编辑器, 方便用户创建内容。变换字体、排版、插入图片和表格、上传各类文件等功能, 均实现所见所得, 适合非信息技术学科教师的技术水平。Moodle内的资源类型可以通过一个树状或者链状的结构完整地呈现出来, 不但可将不同版本的资源归档整理, 还如同索引一般, 方便智能检索。管理者可以方便地对教师搜集、上传的不同类型和不同版本的资源进行鉴别, 设定奖励机制, 提高教师资源上传的积极性。

Moodle资源库解决了一般网络资源库信息资源分散、实质性信息较少、信息加工深度不够的缺点, 极大地提高了资源的实际效用。

二、拓展教育空间, 体现个性精彩

网络教育资源的目的是服务于教育教学任务, 购买的教育资源库由于缺乏时效性, 常常会迅速走完“生命期”而被淘汰。眼下, 网络课件、教学材料等静态资源比较多, 一些为数不多的优秀课件总是被不断引用, 而动态的、个性化、生成性的资源短缺, 被广泛使用的F T P校园网也仅限于校内使用。真正为教学而设计的超媒体、交互式、智能化的学习内容少之又少, 这样就失去了建设网络资源的真正目的。

我们以往的教学只局限于课堂, 由于时空的限制, 只能“一刀切”, 或者“抓两头、放中间”, 培养出来的大多是缺乏创新意识和创新精神的“模式化产品”。其实, 每个学生都有不同的个性特征, 不同个性的学生在学习能力方面是有差异的, 并不是每一个学生都愿意在课堂上发表自己的观点和看法, M o o d l e就能很好地解决这个问题。M o o d l e的讨论区为不同个性的学生营造了可以倾吐的氛围。比如教师或者学生可以针对教学内容设计一个讨论话题, 有思考的人随时都可以给予回复, 而且可以长期坚持下去, 这在无形间建立了一个记录每位学生思维轨迹的资源库。M o o d l e让教师有时间、有能力、有机会面对每一个学生, 去倾听每个学生的心声, 让学生们在学习的殿堂里自由遨游。

Moodle中设置了强大的跟踪功能, 可对每一位学生浏览教师资源的情况进行全程跟踪, 使得教师可以非常方便地知道每一位学生的学习时间长度、学习投入情况、学习兴趣点、作业完成情况。M o o d l e从使用角度出发, 研制出人性化的资源库。教师还可建设个人资源库, 不仅包括学习资源, 还包括各种各样的教学活动资源。用教师个人资源库进行个性化教学, 提供给学生的将是一个资源空间和一个参与活动的互动平台。

三、彰显新课程教育理念

用新技术带动新理念, 推动新课程的贯彻实施, 正是新课程改革的一大特点。对于广大一线教师来说, 要把新课程理念转化为实践行为, 还面临着很多困难, 教师们需要的是能够将新的教育理念与课堂教学实践紧密结合的、真正能够提高教学质量的、具体可操作的方法和技术。M o o d l e会帮助教师在掌握信息技术的过程中转变理念, 在新的课堂实践中, 最终实现教师和学生的共同发展。

Moodle将以往资源库由教师单一呈现资源转变为教师向学生提供学习资源。在实际使用中, 教师甚至可以提供给学生学习路线图, 在学习路线图上设置学习活动、组织学习材料。学生沿着教师已经设计好的学习路线开展学习, 阅读学习材料, 完成学习活动, 体验学习过程。例如, 在教学中使用讨论区, 还可以打个时间差, 照顾学生不同的发展程度。比如, 我想让学生学习《秦兵马俑》这篇课文, 文中生字、新词较多, 教师可在课程资源中设置课前训练营、小测验以及生词词汇表等, 帮助学生理解文章中的生僻词汇。教师还可以就语言文字、段落结构等方面设计讨论题, 学生边自学, 边将自己的感悟发上去, 同时及时参与讨论, 使教学呈现交互性。这样一来, 将学生的接受性学习、自主性学习、合作性学习和探究性学习整合起来, 大大地提高了课堂教学效率。

Moodle资源库的使用让教师不只是带着知识走向学生, 而且带着学生走向知识、走向创新。可以说, Moodle是体现新教育理念的操作平台。教师利用M o o d l e进行资源整合的过程, 就是深入体验新课程改革教育理念的过程。

四、在推广过程中可能会遇到的困难

目前, Moodle还存在运行不稳定、使用人数受限制、反应速度慢等缺陷, 在小学特别是小学低中年级推广普及尚有一定难度。

Moodle需要为每一位使用者添加账号, 大量的账号注册验证需要占用很长时间。其实, 目前学校中大量的信息都是储存在校园网络管理平台上, 如能将v平台与校园网络管理平台进行整合, 使用者就可以用校园网账号、密码直接登录Moodle了。

使用Moodle资源库进行授课, 对教师提出较高的要求, 不仅要求教师精心设计教学中的活动, 还要熟练掌握操作技术, 最重要的是还要教会小学生如何利用网络进行学习。Moodle仅仅是一个技术平台, 重要的是使用技术的人。Moodle适合于那些肯学肯钻研、有悟性的、有专业发展需求的教师。部分习惯于传统教育的教师可能会认为自己的教学不需要现代化教育媒体的介入, 上课几支粉笔、下课几份试卷完全能达到教学效果。在这些教师中推广会有很大的难度, 而那些有专业发展需求的一线教师有着沉重的课务、繁重的作业批改、课余的提优补差等任务, 还要他们利用大量的精力在Moodle上准备学习资源, 这似乎又不太可能。这些需要教师与时俱进改变教育观念、变革教学方式、创新教学艺术, 同时也需要分管电化教育的领导及时调整政策并进行科学化管理。

希望有一天在我们共同的努力下, Moodle真如阿拉丁的“魔灯”一样, 点亮校园个性化网络资源库, 让每一位教师、学生真正能够享受到信息时代下高质量的教与学。

校园资源库篇2

2009-12-5 16:52:07 阅读数：11 网友评论： 0

校园旅游是指以名牌大学作为旅游目的地进行资源开发利用，吸引旅游者前来参观，旅游和学习。在整个旅游活动中，着重于旅游者精神层面，知识层面上的满足。[1]这一定义早在2000年时就被提出。然而，由于种种原因，作为一个新兴产业，其产生和发展受到了一定程度的制约。在社会主义市场经济体制下，学校作为一个特殊的行业，已经被“掀起了你的盖头来”，逐步走上产业化之路；而作为21世纪发展前景广阔的旅游业，也需要在内容，形式等方面做出一些创新，才能适应这日益激烈的竞争。1 校园旅游的现状及存在的问题。

目前，校园旅游的发展状况并不乐观，究其原因，是由以下几个方面的原因造成的。

1.1 学校。首先，长期以来，受国家相关政策的影响，高校一直将自己封闭再一个“世外桃源”，从不参与到市场竞争中去，以至于有些人认为学校是教书育人的地方，应该尽量避开讹谀我诈的商场，而教授为人师表，更不可让学生沾染“铜臭”而误人子弟。这显然是一种保守思想。试想，在当今市场经济条件下，高校本身已经作为一个产业在发展，因此他与社会，与市场经济都密不可分。其次，高校对这一产业还不太“感冒”，甚至有抵触情绪。主要是因为：（1）.担心旅游会给学校正常的教学工作带来不便。比如，网上最近有消息说，大批“入侵者”（指旅游者）不听学校管理，横冲直撞，不但严重影响了学校正常的工作与学习，还给校园环境带来极大破坏，造成了极坏的影响。这些客观原因使学校对此产生了抵触情绪。（2）.缺乏对该产业进行认真分析。由于受上述不良后果的影响，许多高校并未对校园旅游的利弊进行分析，而是主观地认为其有害无益。这是忽视校园旅游的主观原因。最后，高校缺乏这方面科学的管理与引导。受到这一产业的突然冲击，高校显得有些措手不及，许多高校的发展纲要里并为将校园旅游提上议程。因此，面对突如其来的市场冲击，高校在这方面的漏洞暴露无疑。例如，市场反映迟钝，管理机制不健全等，这些都严重束缚了学校对校园旅游的支持。

1.2 旅行社。携程旅行网董事局主席兼首席执行官（CEO）梁建章在分析国内旅游企业“日子不好过”时指出：首先，外资以前被排除在外，因此，国内旅游企业接受的先进管理思想和理念较少，从而导致了旅行社之间为了谋取利益，不得不采用一些非理性的经营手段。比如，许多旅行社在瞅准校园旅游这块大奶酪的同时，不是想着如何理性地对市场进行分析，与高校搞好配合，对游客进行管理，而是钻着各种空子组织旅游。于是出现了硬闯校门和游客变散客，分批进校园的闹剧。这充分暴露了国内，旅行社的不成熟，不理智。同时，梁又分析道，地域上的隔阂造成中国缺少全国性的大型旅游企业，所以往往只能靠低价格来竞争。而此时，旅行社似乎找到了一条更简洁的方式：借学校的资源，赚游客的钱。旅行社在此充当了一个“空手套白狼”的角色。而这也正是校方不支持校园旅游的原因之一。试想，学校一旦关闭了大门，你旅行社还能套几天“白狼”？

1.3 社会。96年，北京海淀区旅游局组织了清华大学求知修学游，01年，北京科学与社会研究中心主办了“全国中学生爱科学夏令营”，02年“五一”期间，合肥市的科技游成为时尚，北京市政府将“大学一日游”作为科技游重点项目，北大举办首届校园开放日......这一系列的社会现象表明，全社会对校园旅游热情高涨。因此校园旅游的前景广阔。但是随之而来的较为敏感的一个问题是，校园旅游中，学校有无收费的必要和权利。有人认为，学校作为政府投资的一个特殊行业，有向社会提供教育机会的义务。无偿旅游可以看作是其回报社会的一种形式，故不主张收费。而校方也自称有自己的难处，认为有必要收取一定费用。

以上便是校园旅游的现状及存在的问题。认真分析现状并处理好这些问题，对校园旅游的潜力发掘有重要意义。2 校园旅游的潜力发掘。

在第16次全国代表大会上，党中央提出了全面建设小康社会的宏伟目标。在满足人们物质基础上，小康社会更趋向于满足人们的精神需求。在这种形式下，人们便更多地关注文化，关注自身素质的提高，关注“高雅消费”。校园旅游正好迎合了人们这种需求。校园代表文化，旅游代表“高雅消费”。因此，校园旅游潜力巨大。可以说是“广阔天地大有作为”。

从一般意义上理解，一类经济活动或一项产业要成为国民经济新的增长点，至少要符合三个条件：一是这类经济活动或产业应不在传统行业之列或虽属传统行业，但以往对经济的贡献率较低，而现在却表现出极大的增长潜力；二是这类经济活动或产业所提供的产品和服务已经成为全社会新的消费热点，投资者纷纷涌入，产业规模扩大；三是这类经济活动或职能带动整个产业结构调整与升级，并能拉动一系列相关产业的发展。[2]仔细分析就会发现，校园旅游正是符合这三个条件的一个新兴产业。首先，校园旅游只实在近几年刚刚被提出的，以往的旅游业并未涉足。而且从目前的发展态势来看，它因为迎合了人们旅游“求新”，“求异”的心理，尤其是它将各种自然风光，风土人情，人文景观等综合在一起，使人们在旅游的过程中获得了知识，欣赏了风景，体验了独特的大学生活，享受了旅游的快乐，对游客自身素质的提高也大有裨益。其次，校园旅游提供的各种服务已经越来越被人们所青睐，有成为新的社会消费热点的趋势。这与高校自身巨大的资源优势密不可分。（1）.自然景观，人文建筑。许多高校建立在风景优美，依山傍水的“田园地带”，自然风光并不比正儿八经的旅游区逊色。以坐落在太原北郊的华北工学院为例，她背靠二龙山，南俯太原市。如今，学校已建成了二龙山公园，山上亭榭交相呼应，瀑布飞流直下，景色怡人。二龙山的背面是黄河的一大支流汾河。这里夏季水清草绿，冬季素裹银妆。犹如一处“世外桃源”。同时，许多高校都建有独具风格的建筑，如清华的清华园，北大的不系舟等都令游客留连忘返。（2）.文化资源。高校最大的优势还在于它们的文化资源。这里不仅有代表着学术最前沿的实验室，学术报告厅，还有一大批才高八斗，学富五车的鸿儒巨匠。另外，许多高校长期积淀下来的校风，校训，优良学风，学术气氛等都是吸引游人的优势。精明的商家当然不会错过这大好形势。许多旅行社摩拳擦掌，跃跃待试。例如，北京一家旅行社就准备将科技游作为其立社之本，试图在这目前不景气的旅游市场中杀出一条血路。最后，校园旅游还把传统的旅游业做了一个升级。即把传统单纯的自然风光或风土人情等的旅游推向了一个更高的层次：集自然景观，人文景观等于一身的综合性的旅游。这正好迎合了旅游者的口味。必然地，该产业的出现又会拉动一系列相关产业的发展。

中国加入WTO后，国内的旅游业，高校产业都面临着一系列的机遇和挑战。因此，这些行业要想同实力强大的国外同行竞争，必须“出奇制胜”。校园旅游便是一个独创。虽然国外不乏游览名校的先例，然而他们也只是局限于公益活动，还未将其商业化。国内同行应该抓住这个大好时机，借校园旅游创出一条新路子。“实际上，旅游业有他的独特性，不是在中国开一家公司就可以马上见效，外资公司需要积累品牌和其他资源，他们在国外的经验和模式不能完全搬进中国，等于从头开始，我以为国外旅游巨头在中国并不具有很大优势，并不可怕，本土企业完全有可能和他们竞争。”对于国内旅游业的巨大潜力，梁建章一针见血。

校园旅游的另一大优势同样不容忽视。中国社科院旅游研究中心总报告编写组在其编写的《中国旅游发展形势的分析与预测总报告》中指出，2003年或以后，中国的旅游业将出现的重要变化之一就是可持续发展将进一步被关注。3 发展校园旅游的对策及建议。

校园旅游作为旅游业的一个重要组成部分，它涉及到社会生活的方方面面，因此，各部门需要相互配合协调，共同推动这个新兴产业的发展。

3.1 学校。作为校园旅游的“承办者”，学校工作开展的好坏将直接影响到整个校园旅游的质量。首先，学校应加强其基础设施的建设。具体包括：（1）.对学校旅游资源进行开发，旅游景点进行建设。正如前面提到的，学校旅游资源丰富，可是如果不对其进行开发，校园中丰富的旅游资源就无法实现其价值。（2）.满足游客“行，住，食，游，购，娱”所需的设施建设。对于校区较大或者有分校区的学校，建议开辟旅游专线，这样既方便了游客又不会影响学校正常的工作学习；在学校附近建一些招待所以解决旅游旺季游客的住宿问题，假期，还可以腾出学生宿舍供住宿，同时让游客真正感受一下大学生活；学校还可以根据当地的风味作各种小吃，使游客一饱口福；学校的体育馆，健身房等场所也可以对游人开放，使他们在参观学习之余，不忘健身。其次，学校应该加强对校园旅游的管理。包括以下这些方面：（1）.收取适当费用。这样既可以缓解大批游客涌入带来的压力，又为学校增加部分经济收入。（2）.设立专门的旅游导游部门，成员可以集中在勤工俭学的同学身上。他们既可以得到工作岗位，又可在导游的过程中得到锻炼，也是他们了解社会，参与社会的一种方式。（3）.对校园旅游的时间做适当的控制。由于平时高校都在忙于科研，许多诸如实验室，学术报告厅等场所可能会在使用参观上发生冲突，为避免这一情况，学校可以将旅游集中在节假日，这样，游客有时间参观旅游，也不会与学校发生冲突。

3.2 政府，企业。可以把旅行社看作最大的“赞助商”，对他们来说，机遇的把握相当重要。另外，旅行社也要加强自身的管理，避免无序竞争，杜绝“空手套白狼”的行为，与高校搞好配合。政府作为一切经济活动的宏观调控者，应该对校园旅游的发展做适当的指导，并且制定相应的政策法规来规范这一新行业，以便使其健康有序地发展。

建设基于校园网的英语学习资源库篇3

关键词：校园网；外语学习资源库；背景意义

一、资源库建设的背景

近年来，随着全球化进程的深入，英语的重要性越来越多地体现在人们的生活中，尤其是对于大学生来说，无论是就业或是出国深造，都需达到一定的英语要求。然而，大学校园的英语学习氛围并不容乐观。我们对以中国地质大学（北京）为代表的理工类院校英语学习现状进行了问卷调查，从中可以看出，虽然有近七成的学生从小学就开始学习英语，但很多人对于英语的态度还停留在应试层面——四六级、托福、雅思，很多学生对学习英语缺乏兴趣，他们学习的目的就是拿到那些证书。不过，令人欣慰的是，仍有10%左右的学生对英语学习表现出极大的兴趣，渴望获得更多的学习资源。

而现状却是，在绝大部分大学里，尤其是理工类院校中，英语学习资源相对匮乏，特别是以校园网为基础的可供学生自主学习的资源，就算有也只是一些简单的应试材料，或者是教师上课的课件。由于学生自身水平参差不齐，而且教师要求也不尽相同，这就极大地限制了英语学习的自主性，不能满足师生多层次、全方位的英语学习需求。教育部于2004年颁发了《大学英语课程教学要求》，其中特别提到大学英语分层次教学，提倡学生的个性化、自主式学习，并要求大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学，使英语教学不受时间和地点的限制。因此，开发一个基于本校校园网络平台，面向全校师生，并且能够激发学生英语学习兴趣的大学生英语自主学习网络资源库是十分有必要的。

二、资源库建设的现实意义

目前，互联网上虽然有许多外语学习的信息资源，但却杂乱无章。如果不对学生进行培训和引导，反而会使学生学习效率不高。本校校园网的外语教学资源库区别于普通的网络资源库，其中的资源一般都经过精心设计，从本校实际出发经过仔细选择，符合本校英语教学的特色，可以引导学生正确利用网络上众多的教育资源，取得最好的学习效果。

建设校园网英语教学资源库可以整合优秀的教学资源，实现资源的共享，避免大量重复性劳动，同时也为学生利用资源库获取信息提供了条件。它不仅扩大了学生的视野和学习范围，而且丰富了學生的学习内容和知识，从英语学习方式上改变了传统的学习和认识方式，使“以学生为中心”的自主学习成为现实。

英语教学资源库可以增加语言输入的数量，提高频率。在英语课堂上，学生的语言输入主要靠教材和教师，不可能得到足量的多样性的语言材料，这使得学生的语言经验严重不足，语言能力的发展受到极大束缚。而英语教学资源库内容丰富，信息量大，且包含丰富的语言文化资源，有利于进行跨文化教学。许多研究表明，输入频率是影响二语习得的一个重要因素，英语学习频率低是影响学生英语能力提高的一个瓶颈。我们的英语学习现状调查问卷中也反映出，现在许多大学生平时花在英语学习上的时间远远不够，比如听力，除了听力课上教师统一的训练之外，学生自己训练的时间很少，这其中很大一部分是因为学生找不到合适自己水平的训练材料，而利用外语教学资源库上的音频资源库，这个问题可以轻松解决。

此外，资源库还可以有效地提高学生的复习效率。利用资源库上的教学课件资源库，学生可以随时重温教师课上所讲的内容，及时发现自己的问题。资源库中还有针对各类考试的模拟训练专区，学生通过练习做各年真题、模拟考试软件以及教师精心挑选的模拟题等，可以得到有效训练，从而提高整体通过率。

三、结语

通过调查我们发现，当代大学生，尤其是理工科院校里的大学生对于英语学习资源的需求很强烈，因此，尽快建设一个依托校园网强大功能的网络资源库刻不容缓。我们相信，依托校园网建立大学英语教学资源库，可以高效率和高质量地发展大学生的英语综合应用技能和学习策略，提高学生的外语水平和人文素质。

（指导教师：张焕香副教授）

参考文献：

校园教学资源库的建设之我见篇4

建设教学资源库的意义是为了提高教学质量, 使它成为教师教学和学生学习都需要的好帮手。建设教学资源库是把分散资源分类整合, 整理和加工学校现有的教学资源, 实现网上教学资源的快速共享, 通过信息化教学、网络化教学, 改变以教师传递、灌输知识为主的传统课堂教学模式, 创造出高水平、个性化、高效率的学与教的新模式。

一、教学资源库的种类与功能

(一) 简单、安全、性能好, 实用、简便、维护成本低的教学资源——FTP架构的教学资源库。笔者认为, 校园网资源库的功能简洁, 实用, 方便维护选择的根本所在, 在所有的资源库中, FTP是一种最简单有效, 方便管理与使用, 安全管理要求高, 而且能弱化网络广播风暴, 不但强化了安全, 还提高网络带宽及效率。

我校的中心交换机是万兆的背板交换容量, 千兆到楼层, 百兆到桌面的带宽, 只要老师能够把自己的资源放在里面, 能够很方便地和其他老师进行交流。一台FTP服务器 (3.2T容量) , 用Win2000操作系统+Serv-U6.2, 为各部门和老师都分配了自己的私有网上空间, 只有拥有者才具有使用的权限。老师只要在办公室将资料放入这个空间, 到任何学校的任何地方直接下载自己所需要的课件了。另外学校建立了一个教学素材和成品课件的资源库, 供老师教学备课和制作课件使用, 减少在网络搜索所获取知识的不足, 也减少对互联网资源的使用。

(二) 校园网教学资源库的分类整合

1.辅助学科教学资源库。这类资源目前是整个教学资源库的主要内容。以学校购进的、商品化的各学科辅助教学光盘为主。教师通过共享这个资源库, 可以找到与教材同步的相关辅助教学软件, 极大地提高教学效率。此资源库的容量是巨大的, 一般通过光盘压缩技术, 将全部光盘分别制作成虚拟光盘文件。这类资源我们将它分成两个子库:

(1) 与教材同步的教学资源库:例如:金太阳的“语文”、“数学”、“英语”这一套辅助教学光盘, 跟使用教材是同步的, 我们将该教学光盘全部压缩到服务器上。这样, 不论是哪个老师, 上哪个内容的课, 基本能从资源库中找到相应的辅助教学, 方便了备课, 提高了效率, 更提高了学生学习的兴趣和效果。

(2) 与教材相关的教学资源子库:例如:英语教材配套试题听力库;语文听力阅读资源库;语文课文名家范读欣赏资源库……这些资源直接为教学服务, 起到了便捷、高效、简易操作、环保等作用。

2.课件制作素材库。资源库建设, 还要发挥全校老师共同的智慧, 统一思想、齐心协力, 共同开发、八仙过海研制出多门学科、不同年级、多种多样的优秀课件。一个课件的制作, 大部分的时间耗费在素材的查找中, 往往为找一个合适的图片, 一段合适的音乐, 花费几个小时, 甚至于几天。建立一个分类详细, 内容丰富的素材库, 是学校提高课件制作效率的必要工作。我们在该库中建立了以下几个素材子库, 各素材子库又作了更进一步的分类:

(1) 图形图像子库:分成动物库、办公用品、四季风光, 建筑风光、山水图、体育运动、食品蔬菜类、天空云彩、交通等素材子库。部分子库按需要可作进一步分类, 如动物库又被分成猫、狗、其它等。

(2) 音乐素材子库:分成音效库、midi库、mp3库、wav音乐库。各子库同样可作进一步的。如我们将音效分成:动物类、铃声、汽车声、水声、门声、战斗声等。

(3) 背景按钮子库:分成背景库、边框图库、按钮图库。

(4) 动画视频子库:该库直接按语文、数学、英语等学科进行分类。

3.教师自制课件资源库。随着学校教师应用计算机的水平的不断提高, 越来越多的老师能自己制作出较为优秀的CAI课件, 这是学校一笔丰富的教学资源, 我们应该将这些优秀的教学软件, 集中起来, 加入校园多的资源库中, 让全体老师共享成果, 同时, 也加强了老师间的技术交流。

二、建设教学资源库的步骤

(一) 第一步, 要使资源“多”起来。为广大师生提供各类资源, 教学资源的收集和整理可谓重中之重了。我认为, 教学资源的收集可以从以下几方面去落实。

1.教学资源库建设要纳入学校的教学常规管理。2.大力开展计算机操作能力的培训。3.将任务分解到个人, 落实责任制。4.组织评比和交流活动。5.加大投入力度, 购买优质资源。随着近几年校园网的建设热潮, 吸引了大量的优秀公司加盟校园网的软件开发和资源建设。

(二) 第二步, 要使资源库“活”起来。大凡教师们都知道, 有多媒体介入的课堂与一根鞭子一张嘴的传统课堂相比, 那教学效果绝对是有区别的。要把资源库当作教育工作者的“好伙伴”, 成为他们的得力助手, 就需要便于让教师们操作, 发挥其方便、高效、实用的作用。作为学校管理部门, 也希望老师们大量使用“资源”, 把它作为敬业爱岗、工作负责的一种评价制度。

校园水资源调查报告篇5

2.为了提醒大家节约水资源；

3.让大家争做“护水达人”调查对象：校园的几个死党与少数老师。调查分析：根据我们小组的采访记录、实地考察与调查问卷，分析出了几个浪费原因：1.只有一小半的同学养成了节约水的习惯，其余的同学多半是忘记了关水，说明大家节约意识交浅；

2.由于课程繁忙不关便走；

3.用水来冲着玩、凉快。建议：

1.在每个班级公布维修水龙头工人的电话号码。

2.在全校发出倡议书，提高同学们的环保意识。

3.派人在各个楼层巡视，发现破坏环保的人进行扣分处罚（按范的错误大小进行处罚）。

4.多举办一些关于争当环保小卫士之类的活动。

整合党建资源　构建和谐校园篇6

关键词：高校；党建资源；整合；和谐校园

中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1002—2589(2009)10—0129—02

一、深刻认识高校党建资源整合的时代内涵

(一)整合高校党建资源是适应高等教育改革发展的现实需要

20世纪90年代末期以来，中国高等教育界掀起了一轮又一轮改革发展浪潮。高校合并、合作办学、校区扩展等改革举措逐一实施，同时带来了学校办学体制、结构、规模的深刻变化。这些无疑使高校内部管理面临诸多新问题，如何根据现实需要，整合各类分散的教育资源，实现资源的优化配置、优势互补和合理共享成为高校管理工作重要的课题，这包括作为高校管理工作重要组成部分的党建工作。

(二)整合高校党建资源是新时期党建工作的必然要求

随着改革开放和社会主义市场经济的发展，高校内部管理体制和运行机制的新变化，学生培养模式和校内外生活空间的新变化，高校党员队伍自身结构与发展的新变化等。对党建工作提出了新的挑战，使得高校党的基层组织建设面对新的情况和新的考验，特别是在社会组织形式多样化的情况下，出现党组织和党员干部的监督、管理难度加大，有关规章制度的贯彻执行进一步困难，不正之风和腐败问题容易滋生等现象。

(三)整合高校党建资源是推进构建和谐校园的重要手段

建设“关系融洽、利益协调”的和谐校园，其关键就在于要有一个能团结、协调各方面力量的领导核心，有了这个核心，才能产生凝聚力，使党的领导成为人心所向，众望所归；有了这个核心，才能在党组织的周围形成一支坚固的队伍，形成领导和团结各方面的中坚力量。只有通过加强党建工作，整合协调各种党建资源，才能形成坚强的领导核心，使高校党组织成为社会主义和谐校园建设的领导者、组织者和推动者，以党内和谐推进校园和谐。

二、当前高校党建资源整合存在的问题

(一)意识淡薄

在实践和探索中，我们发现部分高校对党建资源整合共享的意识还不强，不少资源还没有得到充分利用，比如一些同志思维上总是习惯于依靠学校的财力、物力，而没有争取与各二级单位、兄弟院校及社会各党组织间在财力、物力上的联动和支持。为此，整合高校党建资源首先要调动高校党组织和党员的参与积极性，进一步增强党组织和党员的“高校党建意识”，重视校园内外党建的资源整合作用。

(二)资源缺乏

当前，高校扩招、多校区办学等现状直接影响到办学经费的普遍不足，各高校为确保教学质量，实现学校可持续性发展，首先必将顾及教学、科研等中心工作，必然把绝大部分财力投入到教学和科研等方面，而对党建工作的经费投入也就自然相对稀缺。人力资源投入也显不足，一些高校专职党务人员主要集中在学校层面，院系只配备少量专职人员，从而人员配备本身就较为欠缺。此外，目前不少高校都服从于学校上质量、上水平的发展大局，努力为提高教学质量和科研水平服务，从而使得高校专兼职党务人员也自然加入到这一行列，把学校的中心任务作为工作的主要内容，这样在高校党建工作的人力投入上也就更显得力不从心。

(三)工作机制不完善

首先，没有明确的党建工作部署。一些高校没有相应的年度或阶段党建工作目标、计划和安排。在工作中，常常是上级党组织强调什么，就做什么；学校哪方面工作出现问题，就抓哪方面。结果常常是忙于应对，今天管这方面，明天又抓那方面，虽然忙的不亦乐乎，实质效果却不很理想。

其次，各级组织和部门之间合作不够，协调不力。一些高校在党建工作中，各级组织、各个部门之间缺乏必要的沟通与协调，经常是各自为政、自行其事，不能形成合力。组织部门要抓组织队伍建设，宣传部门强调宣传教育，党校要求理论学习，纪委又要进行廉政建设……，至于如何把这些工作协调起来，学校欠缺一个统筹地安排。来各高校一致认为党建应当与学校的中心工作结合起来，“围绕中心抓党建，抓好党建保中心”。但是在具体实践中，一些高校的党组织还没有找到党建与中心工作结合的有效途径，常常出现围而不近、贴而不紧、联而不入的状况。由于工作机制不完善，导致一些高校党的各级组织和部门重复性、交叉性工作，花费大量的人力、财力和物力，造成资源的浪费。

三、整合党建资源、构建和谐校园的途径

(一)以“发展是第一要务”为思想指导，增强构建和谐校园的党建意识。

高校的发展离不开党的建设，高校党的建设也不能脱离发展，离开党建谈发展，发展就没有统领；离开发展谈党建，党建就可能成为空中楼阁。所以，党建工作要紧紧抓住发展这个执政兴国的第一要务，树立大党建意识，整合校园内外各种党建资源，着眼长远部署安排，调动一切可以调动的力量，确立学校发展战略规划；抓校、院级领导班子和干部队伍建设，要着力打造一支政治可靠、业务素质强，作风正派的干部队伍，树立良好的班子形象；抓人才强校工作，围绕学校中心工作，解决好发展方向和凝聚人心的工作，以正确的理论、先进的思想，让广大党员干部的思想行动自觉统一到为学校大局服务，从而提高全校党建的整体水平，不断增强了党的凝聚力和影响力。

(二)以完善工作机制为切入点，增强构建和谐校园的有序性

1健全科学领导管理机制。坚持党委会和校长办公会的议事制度，坚持“三重一大”制度，充分发挥并保证党政班子的整体资源优势，党组织资源的充分利用体现在学校意志上并为党委的重要决策。健全党群共建工作联席会议制度，明确组织部及纪委办、宣传部、学生处等部门的具体职责及相互之间的联办机制，形成对各级党组织建设工作的领导合力。同时把党群共建工作列入各级党建工作责任制，明确目标，落实责任，定期考核，严格奖惩。要求各级党组织相应建立和落实工作责任制，做到一级抓一级、一级带一级、一级促一级、层层抓落实，逐步形成“党委统一领导、党政齐抓共管、学校内各基层党组织广泛参与”的党建管理新格局。

2增强统筹协调机制。随着高校改革的日益深入，为确保高校党组织之间共建工作的健康推进，加强党组织之间的沟通协调，定期召开由各党支部负责人参加的工作例会，交流情况，互通信息，共同研究制定改进工作的计划和措施，并将工作例会制度化，形成常抓不懈的工作机制。与此同时，组织部门与有关部门应定期开展联合调研，每次选择1～2个典型党支部重点剖析，挖掘经验，探求规律，指导各党小组不断拓宽思路，改进方法，有效利用工作资源，提高资源整合能力。

3完善民主参与机制。坚持学术委员会等学术机构的地位和作用，广泛吸纳各方面有代表性的专家教授进入各级各类决策和咨询组织，发挥好专家学者宝贵资源在重大决策中

的重要作用，注重学术权力与行政权力的均衡和制约。坚持建立健全工会、教代会制度，发挥好教职工在学校的管理和民主监督中的作用。坚持建立健全民主党派、党委知识分子为学校改革发展献计献策的制度。坚持以发展党内民主推动校园民主，把党组织的资源通过校内民主达到最大化，从而增强班子活力，不断增强党组织的凝聚力和战斗力，提升学校核心竞争力。

(三)以抓好基层党建为重点，增强构建和谐校园的组织基础

建设和谐校园，必须把党的基层组织建设放在突出位置，夯实党在基层执政的基础，借助基层党组织最贴近师生的优势，充分发挥其凝聚力、战斗力和创造力，成为推进和谐校园建设事业的强大力量。在基层党建资源整合中，要充分尊重各种基层组织的独立性与自治地位，要有让各种基层组织的群众功能自主发挥的机会与平台；要有大局意识，能够从宏观上来调配与整合各种基层组织的教育资源；要加强高校基层党组织与其他基层组织间的联系，沟通各种基层组织教育活动的信息，做到信息共享，加强高校基层党组织与其他基层组织间的联谊活动，通过具体的联谊活动来整合彼此的教育资源。

(四)以整合各类资源为着力点，增强构建和谐校园的联动力

1有形资源与无形资源的优化组合。有形资源与无形资源从两个不同侧面反映了高校党组织党建资源的存在形式，两者相互依赖、相互补充、共同构成党建资源体系。一方面，有形资源是党组织开展党建工作的基本条件，没有一定的物质基础、组织机构和党务人员等有形资源，高校党建工作就无法开展，有形资源的质与量直接决定着党建工作的规模和水平。另一方面，无形资源好比是粘合剂，能够把各类有形资源有效的、顺畅的连结起来。因此，在高校党建工作中，应力求做到有形资源与无形资源有效渗透，发挥更大效能。

2传统资源和现有资源有机结合。传统资源是高校党建的重要资源，凝聚了我们党优秀的历史文化精髓及高校在发展过程中的历史文化积淀。现有资源即当前高校党组织拥有的可供支配的一切资源，包括现有的成熟的学校党委、院系党总支、基层党支部三级组织体系；专、兼职的党务工作人员，众多教师和学生党员等人力资源等等。

传统资源只有融汇于现实资源、借助于现实资源才能发挥作用；现实资源只有很好地传承优良传统，才更具说服力和凝聚力，更能产生效能。为此，高校党组织首先要根据新时期的现实任务和要求，立足于各校的实际情况，寻求适合时代发展的党建工作方法和途径，赋予传统资源新的内涵和形式，实现传统资源与现实资源的有机结合，把两者统一到新时期高校党的建设中来。

3校内外资源相互渗透。校内资源是高校党建工作的基础资源，高校党组织应当利用一切可以利用的校内资源，采用不同的开发和使用方法，探求卓有成效的党建工作方式；同时要大力开发社会资源，在社会上寻求更多、更好的教育资源，积极寻求把社会资源与校内资源结合起来的有效途径，探索新型的、开放型的高校党建工作模式。

4利用网络资源丰富资源载体、拓展资源空间。目前，高校党组织普遍存在党建资源相对分散的问题。而信息网络技术的迅猛发展，则在一定程度为高校党组织党建资源的整合与共享提供了支持。高校党组织可以通过建立党建网站，设立网络自动化办公系统，较好地挖掘、盘活现有资源，充分利用校外资源，创新传统资源，实现党的组织资源与社会资源的良性互动，实现资源的合理共享，有力发挥各类教育资源在高校党建中的作用。

校园资源库篇7

当前, 以校园网建设为代表的教育信息化推进工作在全国掀起了一股热潮, 但校园网在学校中的应用层次还普遍较低。对本地已建成校园网的几所学校的调查结果表明, 目前校园网在学校的应用方式大致有3类: (1) 网络知识与技能的学习, 即通过校园网培养教师、学生的网络应用能力, 如上网查找资料、收发电子邮件等; (2) 通过建立学校、教师、学生等的主页宣传学校; (3) 进行简单的教育、教学管理, 如档案管理、学籍管理、考试管理等。

我校自2012年秋建成校园网后, 就致力于积累各类教学课件、多媒体素材, 开发校级、学科组、班级及教师、学生的个人网页, 开发多媒体教室网上登记系统, 建立学生成绩管理系统, 以丰富学校网络资源, 为教师的教育教学提供支撑。

二、校园网资源库建设方法

(1) 资源库建设以“建网、建库、建队伍”为基本原则, 力求借助资源库的开发应用来促进校园网建设和教师队伍建设, 为开展网络教学服务。开发项目成功一项、应用一项, 开发与应用并举, 在应用实践中检测与优化开发项目。

(2) 以树状结构方式逐级分解目标, 对末级子目标设定指标 (尽可能量化) , 任务细化落实到人, 并用科学管理方法来控制资源库开发的操作流程。

(3) 制作课题研究专题网页, 对实施过程进行数字化全程控制。

(4) 制定课题实施流程图, 按时间进度监督检查各项任务的完成情况。

(5) 资源库建设的同时为“校校通”工程做好硬件、软件两方面的准备。

三、校园网资源库开发流程

课题负责人撰写了课题实施方案, 进行了目标分析、指标定界、任务分解和责任定位, 详细拟定了资源库建设工程流程表, 使整个研究过程有了具体的实施参照标准与规范。根据工程要求, 成立资源库系统平台开发组、教育素材开发组、资源应用推广组、网络管理研究组4个小组 (如图1所示) , 分工负责, 完成课题实施各个阶段的指定任务。此外, 由学校教研室设立过程控制与管理小组, 负责全程检查监督及项目组之间的协调。

四、校园网资源库问题对策

资源库建设的最初设想是开发一套完整的资源库系统, 将所有资源集中存放在一起, 统一使用、管理。但是由于一些部门都必须按上级管理部门的要求使用指定的软件平台, 课题组经过讨论, 决定改用引进软件和自主开发双管齐下的方式, 将各种软件整合起来, 集中于统一的应用界面, 从而方便用户访问, 构成本校的资源库应用平台。

五、校园网资源库结构图谱

校园网资源库结构如图2所示。

六、校园网资源库建构模式

1. 开发模式

资源库开发主要分资源建设、资源存储、资源应用和应用反馈4个循环往复的过程 (如图3所示) 。在资源库每个平台的开发过程中, 都包含这些过程。

2. 应用模式

资源库的应用模式中主要有使用者、使用对象、使用过程、使用结果4个要素 (如图4所示) 。使用者是经过培训的全校师生, 在使用资源库时不仅促进了资源库的丰富壮大, 也提高了师生的信息素养。

3. 管理模式

在资源库的开发、实验、应用、推广各个阶段, 组织管理的内容和形式不尽相同 (如图5所示) , 并且由于资源库的建设是呈螺旋上升状态, 管理的广度和深度也有待进一步提高。

七、校园网资源库建设思考

目前, 我校资源库平台已建构完成, 资源总量已达200 GB以上。课题组今后的工作主要是进一步扩充教育资源, 大力促进和推广资源库的应用, 通过教学实践把资源库的建构模式具体化、科学化。

1. 管理班子

管理人员对资源库按一定规则进行分类, 并对资料进行数字化转化, 定期维护和更新。

2. 专题网站

以Web教材形式对专题研究方法进行指导, 这种网站既可作为课堂教学的辅助, 又可延伸到课外, 让学生自主学习。

3. 整合资源

建立一个以校园网网站搜索为主的参考资料收集、查询系统, 有效整合互联网资源, 形成快速高效的专题资料库。

4. 开发小组

集中各学科骨干教师、程序开发人员、美术设计人员等多方面的人才, 共同研究探讨。

5. 培养体系

帮助教师认识网络信息资源的特点和组织方式, 学会以网络实现教学资源共享的途径和方法等, 让他们积极参与校园网建设。

八、结束语

高中新课程二轮课改已经实施, 新课程倡导的自主、探究、合作的学习方式, 要求为学生提供丰富的课程资源。我校资源库的建构完成对新课程的实施极为有利, 而新课程的推进也必将使资源库的结构更完善、模式更科学。

参考文献

[1]卢奕.汽车专业群教学资源库的构建与应用[J].广西教育, 2011 (27) :126-127.

[2]孙庆博.浅谈高职院校教学资源库建设[J].华章, 2011 (9) :152.

校园资源库篇8

多媒体校园网建设正在全国院校中得到迅速的发展, 研究校园网的多媒体资源库设计与建设正成为教育技术与网络技术工作者共同关注的问题, 也是实现多媒体网络教学首先需要保证的前提条件, 因此成为网络应用领域中的一个重要课题。

网络教学实现教师与学生在时间与空间上的跨越, 突破传统面对面的课堂教学方式;在网络环境下, 教师实现网上备课、网上教学、网上答疑;学生则在课程BBS教学论坛上提出学习中各种疑难问题、访问并调用多媒体课件库中的教师教案进行复习与预习等。

二、多媒体资源库基本组成与工作原理

多媒体资源库较为理想的构架可以由多媒体素材库、课件库、案例库、习题库、课程BBS系统和VOD视频点播等系统组成。一般地, 由多媒体资源库组成的教学应用平台建设是一个逐步完善的过程, 本文讨论的多媒体资源库主要由多媒体素材库、多媒体课件库和VOD视频点播系统等三部分组成。

(一) 基于多媒体网络教学的资源库系统的设计需求要点

校园网通用型多媒体资源库设计与建设是为多媒体网络教学与学习服务的, 适用于校园园区内部网使用。多媒体资源库的教学与学习功能是为以教师为主导的教学和以学生为主体的学习提供直接的技术支持。

采用“统一规划、分布实施”的设计步骤, 多媒体资源库可采用由多媒体素材库、多媒体课件库和VOD视频点播系统等三部分组成的方式来构建。

1) 建立一套本校内部使用的多媒体素材数据库系统, 主要面向教师, 为教学准备, 也即为教师的备课提供服务。该系统对短片型的视音频文件, 图片、动画和文本类等文件具有入库、管理与发布等功能。

2) 为各种教学素材的入库提供入库工具, 在入库的同时自动生成可进行预览的缩微文件, 特别是图片资料文件, 对于基于表示形式的检索方式显得特别重要。

3) 多媒体素材库、课件库和VOD视频点播系统集成整合, 形成后台数据多元内容, 前台表现一致的多媒体资源库门户网站系统, 搜索引擎实现检索, 为海量多媒体信息资源检索提供高查准率和高查全率的技术支持。

(二) 多媒体资源库系统技术框架与组成

多媒体素材库在多媒体资源库中占有突出的地位, 是通过计算机将各类文件的全貌等非文字信息转换成计算机可读形式的信息, 对其特性直接采用自然语言来进行文字、图片、动画、视频、音频的特征描述。

作为多媒体素材的视频、音频和动画等形式的教学资料, 可以运用入库转换工具生成流媒体文件形式存储于Real服务器中同时生成供检索、浏览用的流媒体形式的缩微文件一并存入Real服务器中。而图片类教学资料则直接通过入库工具界面入库并提供图片信息资料的外部特征说明。不论是视频、音频、动画, 还是图片等多媒体信息资源, 教师与学生对所有资源库的检索都是通过检索和信息发布系统来完成的, 检索后的结果通过Web应用服务器予以发布, 发布到校园网上的多媒体信息资源均提供预览、细览和下载等各项功能。

需要说明的是, 多媒体素材库中的视频、音频文件为短片型的、零散型的视音频素材, VOD服务器中的视音频文件为相对成型或完整的视音频素材。VOD服务器、多媒体课件库等采用了另外的数据库类型, 因此必须提供数据库网关来连接多媒体素材库中的检索服务器中。该网关可以实现不同数据库的数据与检索服务器数据库数据之间的迁移和自由流动, 从而到达在一个检索服务器上跨平台全文检索的目的。

(三) 多媒体素材库适用对象与基本原理

多媒体素材库主要面向教师, 针对教学准备的需求提供丰富的、多元化的多媒体信息资源去完成适用于网络传输的多媒体课件制作。

对于流媒体形式的多媒体信息资源, 在页面上可以调用REAL浏览器或REAL播放器来访问REAL服务器, 实现缩微文件的在线预览或整个流媒体文件的在线播放。

REAL流媒体服务系统实现对视频、动画和音频等多媒体信息的转换、入库、管理和发布。视音频压缩服务器负责把视音频信号处理成REAL服务器能够播放的媒体格式, 教师与学生均可以通过浏览器并使用REALG2播放器, 在网上可实现浏览多媒体素材库中的动画、短片型视频素材等流媒体文件和浏览VOD视频点播系统中片段型电视教材、卫星电视参考教材和文艺欣赏大片的流媒体文件。

REAL流媒体服务器系统则实现多媒体信息资源的转换、入库、管理和发布等过程。利用REAL文件系统接插件将视频、音频和动画等多元媒体文件转换成流媒体文件, 然后通过REAL服务器实现流媒体信息的网上发布, 用户在客户端利用REAL播放器得到来自校园网网络系统的流媒体的播放。

三、关于我校构建校园网多媒体资源库的一些看法

(一) 构建应有科学性

校园网多媒体资源库建设的重点放在开发、收集、整理和入库等大量工作, 并不是资源库管理系统本身和花俏的游览界面。内容要与学科知识紧密结合起来, 不只是学科教案、试题等素材的简单堆积, 或没有考虑学科知识的特点与学科教学的具体需求而随意汇集多方的资源, 求量不及质。

(二) 构建应有建构性

高级阶段则要求学生把握概念的复杂性, 并广泛而灵活地把知识运用到具体情景中去。所以资源的课件既要有涉及结构良好的知识, 包括通过练习和反馈而熟练掌握知识的学习过程, 更重要的是建设大量结构不良 (其目的是解决教、学难点) 领域的教学或学习课件与素材, 以求在知识理解的基础上, 通过师 (网络库资源) 徒 (教师或学生) 引导方式而进行的学习以重建或弥补知识的缺陷, 形成意义的建构。

(三) 构建应有前瞻性

校园网多媒体资源库的建设要符合素质教育、继续教育以及新型教学形式等有前瞻性的学、教资源。在开发的数据库技术上, 应求智能化、描述性。现有的XML (扩展标识语言) 以强大的功能和优点, 甚至不需了解数据库的结构以及它是如何建成的, 就可以根据自己的需要以标准的方式搜索所需资源;还应考虑ASP (服务器端动态网页) 在We b开发技术中的影响, 资源库的建设朝着大容量、兼容性好的基于E-IDC、E-ASP开放性模式方向发展;再则考虑MPEG-7标准的影响, 它是针对媒体检索的多媒体内容描述接口, 并建立一套标准化的描述语言 (DDL) , 用它人们可以检索静止图片、3D模型、声音、视频, 还能够快速有效地搜索出学习者不同类型的多媒体材料。

参考文献

[1]郑力明, 郭葆锋, 张会汀, 刘伟平, 黄君凯.基于Web的多媒体教学资源库系统工程[J].计算机工程与应用, 2003.

校园资源库篇9

一、目前地方高校教学资源库的建设情况和问题

我们以地方高校在校师生和行政工作人员为目标群体进行了调查, 调查内容主要涉及到高校校园网硬件资源建设情况、各类教学资源库开发、综合利用情况以及对其重要程度的评价。调查结果显示, 受访者对校园网的硬件设施满意度高, 而对各类教学资源库的开发、综合利用满意度低。被调研院校都建立了自己的门户网站, 大多数只设置了学校概况、机构设置、专业设置、科学研究、学生工作、图书馆、教务管理等几项。师生可以通过校园网了解学校新闻、活动安排、通知公告等信息, 获取考试成绩, 选报课程, 或进入图书馆网站进行论文等资料查询。而教学中学生真正需要、实用的教学资料却寥寥无几。目前地方高校教学资源库的建设主要存在以下几个问题。

1. 实用教学资源严重短缺, 偏重“拿来主义”, 忽视自主开发。

教学资源库处于校园网的核心地位。所以在校园网建设中, 应把资源库的建设放到首要位置, 然而, 许多地方高校对建网易形成共识, 并能齐心协力加以建设, 使硬件环境建设很快形成规模并达到相当水准, 但在建网后对教学资源的建设则显得重视不够, 使得网上信息资源匮乏, 它既不能为教师提供丰富的资源, 也不能为学生的自主学习提供任何实际的帮助。即便有些院校建立了教学资源库或是几门精品课程网站, 但是这些教学资料大多来源于两种途径:一是搜集购买;二是从网上下载相关信息进行整理, 而缺少教师自主研发的教学资源。这样的“拿来主义”, 看起来资料种类繁多, 节约了制作时间和成本, 但对各学校具体学科的教学实际需要而言, 缺乏针对性和系统性, 教育实用性差, 教师和学生在实际教学中普遍感受意义不大, 不利于建设满足实际教学需求的, 有自我特色的教学资源库, 更谈不上现代化教育技术的实现。

2. 忽视管理, 盲目堆积资料, 资源利用率低。

大多数的地方高校教学资源库的建设仅仅依靠教学部门或是网络管理部门唱独角戏, 高校学科种类繁多, 专业性强, 这些部门人员并不能真正了解学校每个学科的教育、教学的具体要求, 只是将各个学科教案、课件、网络课程、素材及试题等素材简单堆积。同时资源库中教学资源的建设大多缺乏统一的建设标准和规范。资源的文件格式、分类标准、处理过程和信息交换等方面都有很大差异, 系统兼容性较差, 重复建设现象严重。最终造成了当前资源库的内容越来越丰富, 形式越来越多样, 而师生在实际应用中却像大海捞针, 真正适合学科需要、教师教学需要和学生自学需要的优质资源内容匮乏。

3. 各自为政, 教学资源缺少学校间联合共建共享。

通过调查发现, 地方高校的教学资源库的建设基本都是各自为政, 对现有教学资源的访问都设置了若干限制。然而对于地方高校而言, 并非都是具有实力的综合性大学, 各高校在各专业的教学水平不同, 可能在某一门类相对突出, 而其它门类的相关内容则相对较弱。如果各地方高校在教学资源建设中不重视共建共享, 就有可能既重复建设浪费人力物力, 又难以避免低水平。

从以上地方高校在教学资源库的建设过程中存在的问题看出, 当前地方高校的校园网建设并不能很好的服务于教育教学活动, 有悖于校园网建设的初衷。因此我们对地方高校在教学资源库的建设提出以下建议。

1.明确教学资源库建设、管理的参与人员范围与职责。

高校教学资源库的建设与管理不是依靠一个部门或网络系统维护员可以完成的工作。首先学校决策层要有统一的建设指导思路和政策引导, 要把教学资源库的建设与学校的未来发展相结合, 以现代教育思想和理论为指导, 以满足师生日常科研教学的需求为中心, 在人员配比、资金投入、制度奖励等方面积极开展教学资源库的建设。其次要建立一支高标准, 全方位的教学资源库建设和管理的人员队伍。至少要包括学校决策层人员、分管教育教学活动的工作人员、各个学科带头人以及精通网络管理与维护的信息人员。学校决策层人员要把握整个教学资源库目标和标准的制定。教育教学部门人员与学科带头人在教学资源的搜集、制作、分类、更新、维护等环节要充分考虑学科特色和专业教师教学活动需求, 使教学资源库在建设和使用中紧密结合实际教学需要。信息管理人员要做好对教学资源库的维护更新工作, 要将教师和学生在教学活动中的教学成果及时呈现, 激励师生参与教学资源库的共建。

2.教学资源库要实现资源标准化和操作制度化。

目前各学校的教学资源库之间、教学资源库内部的各学科信息资源之间标准不统一, 资源分类不规范, 种属界定不清, 内容庞杂凌乱, 相互之间很难协同检索, 形成信息孤岛现象, 不能真正实现信息共享。建议地方高等学校收集、筛选、整理、储存、管理和使用信息源时可以暂时按照国家“远程教育标准化委员会”制定的《现代远程教育资源建设规范》要求, 对教学资源分为媒体素材资源、教学素材资源、题库、试卷素材、课件与网络课件、网络课程与学科网站、科研资源、软件资源、文献资料、常见问题解答、案例和资源目录索引几大门类。对文本类素材、图形 (图像) 类素材、音频类素材、视频类素材和动画类素材处理、压缩还原、存储等设定统一的标准。同时, 资源库的使用者、参建者与管理者所做的各项操作都制定详细的操作流程, 实现所有操作有制度可依、有规范可循, 实现使用、建设和管理的制度化。

3.加大师生培训力度, 让信息化教学深入人心。

教学资源库最终目的是为教学服务的。因把资源库的建设与广大师生紧密相接, 广泛征求教师和学生的意见, 充分发挥教师和学生资源库的建设中的作用。学校要开展各种培训, 既要有技术培训, 让广大师生掌握使用教学资源库所需的多媒体处理技术、网络操作技术等, 又要做好现代化教育理念的培训, 让信息化教学理念深入人心。教学资源库的建设不仅仅是传统课堂的网络搬迁, 而是一种新型的教学模式, 能够突破时空的限制, 对培养学生自主学习能力、创新能力具有无可比拟的作用。通过培训要让教师明确自己不仅是教学资源库的使用者, 而应该是教学资源库的建设者。学校应制定政策多方鼓励普通教师参与到教学资源库的建设工作中去, 开发出更多满足实际教学需要的校本教学资源充实到教学资源库, 让每位教师乐于上传与分享教案、课件、音视频素材等教学成果与经验。

4. 加强院校间合作, 促进教学资源共享。

地方高等院校只有整合各高校的优势资源, 相互之间弥补不足, 发挥高校各自的优势, 才能共建一个高水平的教育资源库, 从而促进各院校教育教学水平大幅提升。但制约地方高校共建共享教学资源库的瓶颈在于体制和机制。只有制订和严格执行知识产权保护制度, 才能保障教师参与建设网络教学资源的积极性和可持续性。同时通过制定区域教学联合体的协作机制, 促进教学资源库开发的系统化、标准化和协作化, 让广大地方高校师生也能分享到优质教学资源。

随着信息技术的蓬勃发展, 建设一个动态、开放的基于校园网的教学资源库, 使其更好地为地方高校现代化教育教学服务, 培养高素质人才, 将是摆在我们面前的长期任务。

摘要：目前许多地方高校的校园网的硬件环境建设已经形成规模并达到相当水准, 但在建网后依托校园网的教学资源库的建设却没有给与足够的重视, 使得校园网的建设流于形式, 没有真正发挥其在教育教学中的作用, 造成了资源的极大浪费。本文剖析了目前地方高校教学资源库建设中存在的主要问题, 并进一步地提出了针对性建议。

关键词：教学资源库,校园网,建设

参考文献

[1]何克抗, 李文光.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[2]刘震.基于校园网的共建共享型高校教学资源库设计[J].软件导刊·教育技术, 2010, (1) :80~82.

校园资源库篇10

本文在结合本学院的实际情况构建了适合教学发展需要的教育技术学专业的资源库系统, 并指出了该资源库建设的学习模式和软硬件要求, 为其他院系教学资源库建设的开发研究提供了一个切实可行的模式。

1、“教育技术学”资源库设计的理论依据

1.1 建构主义

教育技术学专业是近年来发展起来的一种将现代教育理论与现代信息技术有机结合的跨学科的综合性专业, 此专业主要是培养掌握现代教育理论与信息技术, 具有较强的实践能力和创新精神的应用型+复合型的高级专门人才。建构主义学习理论认为[6]:情境+协作+会话+意义建构是学习环境的四大要素, 基于建构主义理论加上各种网络学习方式能够很好地满足以学生为主的学习环境四大要素的构建, 依托于计算机网络和多媒体技术的网络学习环境可以为学生提供更加真实的情境;为学生提供方便的协作+良好的会话氛围;因此更有利于学生完成主动的意义建构。

随着计算机网络及多媒体技术的发展, 在建构主义理论影响下, 人们的学习方式发生了很大的变化, 从传统教学到基于网络资源的教学, 再到基于网络资源的学习, 基于资源的学习是学习者为解决某一问题或完成某项任务, 利用环境所提供的各类资源, 通过对资源的检索+学习+评价和重组找到所需要的信息, 而达到解决问题+建构知识的过程。

1.2 设计原则

教学资源库作为校园数字化教学环境体系的重要组成部分, 面向全校师生提供教学资源的搜集、查询、使用等服务, 这不仅要求系统在设计上要实现设计功能的要求, 同时还要考虑到用户访问量大, 系统的设计承载能力等因素。这要求系统在设计上体现:要构建适应信息时代要求, 满足师生需求且符合学校实际的教学资源库, 应遵循以下基本原则[3,4,5]:

·科学性原则:资源库中资源的整合要客观、科学, 所提供的知识必须正确, 能够反映相关专业的基础知识和前沿技术, 能为日常的教学活动提供参考。

·标准化原则:要遵循有关国际标准和国家标准, 要有科学规范的体系, 其文件格式和分类标准要符合《教育资源建设技术规范》, 以利于资源的利用和整合。

·系统性原则:教学资源库建设要按照系统的思路进行, 从资源创意到素材收集, 从素材加工到制作成数字化资源, 人员、制度、设施和设备等应当齐全。

·实用性原则:教学资源是为教学服务的, 无论在内容上还是在功能上都应充分考虑教学的需求, 使其成为教师和学生在工作和学习中都离不开的好帮手。

·共享性原则:在资源创建者正当授权的情况下将资源完全拷贝给使用者, 并为使用者提供方便、快捷、高效的资源索引查询服务和资源更新服务。

·可持续发展原则:资源库的建设不可能一蹴而就, 而是一个滚动发展、不断充实的动态过程。因此应使系统具有可伸缩性和扩展能力, 以适应教学需求的变化, 跟上学科、课程的发展步伐。

在建构主义和设计原则的指导下我院构建成了初具规模的教育技术教学资源库的共享资源模式, 成立了“教育技术学教学资源库建设”教学研究项目小组, 通过研究资源库建构模式的实验研究来促进校园网教育技术自主学习平台, 并推动学校教育教学的信息化资源跃上一个新台阶。

2、“教育技术学”教学资源库建设的构建与实现

2.1 教学资源库建设框架

在“教育技术学”网络教学资源库的结构设计方面。本着构建主义理论和系统性原则, 根据CELTS-31 (教育资源建设技术规范) [2]对教育资源的分类, 同时结合学科分类法 (GB/T13745—92) [7]以及教育技术学的课程设置特点与专业特色, 构建了一个适合本院教学需要的资源库管理系统 (如图1) 。

专业建设:包含专业介绍、专业人才培养方案、专业课程体系、教学与教学管理模式、教学质量保障体系等专业建设标准。

课程建设: (1) 网络课程建设包括课程的教学大纲、教案、实验指导、操作录像、计划等教学资料; (2) 课件; (3) 案例; (4) 试题; (5) 试卷库; (6) 文献资料 (向师生推荐与教育技术专业相关的期刊或杂志论文的检索、查询与下载等, 以及一些与教育技术相关的优秀站点) 。

教学素材:根据我国《教育资源建设技术规范》划分, 即媒体素材 (文本、图像、动画、视音频) 。

学生作品库:近几年学生提交的作品:文本、图像、动画、视音频、论文、网站作品等。

在线交流:实现在线或离线网上交流与辅导。

后台管理:包括公告信息管理、用户管理、资源审核、资源维护和统计分析。其中用户管理采用的是集中和开放式相结合的管理模式, 资源管理者针对校内不同的使用者群体, 依据“分级授权”机制, 设定不同的权限, 确保了教学资源的安全。

2.2 资源库系统的相关功能设计

教育技术学教学资源库中存放着该学科方向的各类教学资源, 在进行操作时要保证内容的安全性和可靠性。教学资源库功能从管理角度来说, 它包括资源管理 (添加、修改、删除、审核等) 和用户管理 (添加、修改、删除、审核等) 、系统配置与维护统计分析等, 从使用的角度来说它包括:资源的浏览、检索、上传、下载、资源评价等[8,9,10]。

本系统采用了三级用户角色:系统管理员、普通管理员以及普通用户 (对应为系统管理员、教师、学生) ;这三级用户角色与其所具有的功能权限关系如图2所示。

网络教学资源库主要是为教师和学生服务的, 教学资源库中的资源庞大, 必须提供丰富的导航机制, 高效的检索与查询策略才能让用户方便快捷地查找到所需的资源, 在笔者设计的网络教学资源库中采用的是信息导航、关键字查询以及分类查询等方式来方便用户定位资源库中的资源。

信息导航:采用如下5种方式来实现。

(1) 分类导航是指让用户按照资源一级分类二级分类, 逐步定位到所需的资源。

(2) 最新加入, 将资源库内加入的最新资源信息提供给用户, 以便用户了解资源库的最新动态。

(3) 评价, 资源管理者根据学生、专家或老师的评价, 将认为最有价值的资源推荐给用户。

(4) 排行, 根据资源的下载、浏览次数及用户的评价, 自动对资源信息进行排行, 并将此信息提供给用户。

(5) 统计, 把资源库内的最新统计资料提供给用户 (如资源数量、种类等) , 以便用户了解资源库的整体情况。

资源检索:采用基于关键字的查询及分类查询, 用户输入特定的关键字以查询相应的资源, 它一般是以资源标题为检索项对整个资源库的内容进行检索, 为提高检索的效率, 我们加上“分类”这个约束条件。

2.3 教学资源库的技术搭建

构建的教育技术教学资源库具有统一的集成平台将各种系统、资源整合在一起, 多种应用以Web方式实现“一站式”服务, 学生与教师可处于不同时间和空间在校园网络资源中进行学习和讨论。根据应用的建设情况, 逐步提升骨干网的速率, 实现千兆或10GB交换以太网, 并注重网络安全以使校园网络资源库正常稳定的运行。后台数据库服务器根据资源库的规模考虑了数据存储、数据备份策略和统一的用户管理, 来保证数据的完整性和安全性;建立了共享资源库, 避免数据的重复建设和数据冗余。

(1) 基于B/S模式的三层架构

为有效减少网络流量, 防止客户端的肥大, 易于数据更新, 采用了基于B/S模式的三层架构系统;应用了Windows+Asp+SQLserver/Access的技术方案, 结合MD5加密技术, 提高了系统的安全性。

(2) 资源类型

根据资源的文件类型, 确定了资源的存储方式, 如对于文本、图像等资源可将其与资源元数据一起存储在数据库中, 对于视音频等资源可采取资源本身实行文件管理, 而元数据则存储在数据库中, 二者相结合的准数据存储方式。

(3) 搜索引擎

网络资源建设与应用是一个结构完整的系统, 只有通过技术和丰富的资源才能达到真正的共享和利用。资源库建设必须引用“搜索引擎”这一功能, 资源库建设除了应具有资源多层导航引导外, 还应对各种信息资源进行精确检索, 帮助用户快速地精确定位并得到所需的内容。本系统设计采用的是基于关键字和分类检索的搜索引擎, 界面采用浮动移动设计。

(4) 两种流媒体解决方案

本系统采用Windows Media和Real Media两种流媒体解决方案, 为视频点播系统的实现提供了有力的技术保障;为网络教学提供了两种很好的视音频直播、点播的“软”解决方案。

(5) 自主学习

教学资源库系统是构建在以资源分类组织框架和知识结构框架为基础, 以自主性学习为目的平台, 使学习者充分利用多媒体网络教室、电子图书室、计算中心机房和校园网络平台来充实课外学习活动, 扩展学生的自主学习视野, 提高文化素质;以适应立体化、网络化、个性化教学的实际需要。

3、结束语

创建一个合理、高效的教学资源库, 是适应教育信息化发展的必然途径, 它为教师和学生提供了开放性、自主性学习的平台, 为学校的教育现代化注入了强大的生机与活力[11]。但教学资源库的设计和开发是一项非常庞大的工程, 它涉及到许多方面, 如资源的搜集、资源的分类、资源的管理、系统平台的建设、资源的评价系统的管理和维护等。针对建成的我院教学资源库管理系统还需要进行更深入的研究, 今后将从以下几个方面对该资源库管理系统继续加以改进和完善:

(1) 继续关注国内外教学资源库管理系统发展的最新动向, 有可能的情况下对其进一步升级, 使其功能进一步得到增强。

(2) 充实资源库内资源的数量。加强资源的搜集, 扩充资源的来源, 增加库内资源的数量。

(3) 加强资源评价体系的建设。资源的筛选和资源质量的保障是和资源的评价分不开的, 建设一套科学的资源评价体系并且以该体系为依据来决定资源的入库和否。 (下转第34页) (上接第5页)

(4) 使用一段时间后, 要对教育技术专业的现有资源的基础上进行整合利用, 以开发更高质量的教学资源。

校园网资源共享计划篇11

网内高速传输

为了尽快看到这几集电视剧，MM一个劲地催我快传给她，我说会很慢她不信。哎，还是用事实说话吧，拖了一集到QQ里，速度“高达”3.5KB/S！这下MM终于服了，问我该怎么弄。看来又只有动用《飞鸽传书》了(下载地址：http：//www.newhua.com/soft/15453.htm)。

这是一款十分小巧方便的局域网聊天传输软件，不仅解决了局域网共享功能时好时坏的难题，而且用它传东西的速度也特别快。安装后打开，我们就可以清楚地看到同一局域网内已经安装运行《飞鸽传书》的用户了，还清晰地显示出他们的主机名(图1)。

我先把工具传给MM，让她安装，然后让她把网线断了接入到校园网。获得了MM电脑的主机名后，就能像QQ一样聊天或传文件了。

现在，我要给MM传送文件。选中MM的电脑，将传送的文件或文件夹直接拖进下面的方框就可以了。另外，该软件支持多文件传送，也就是说，一次可以传送多个文件，我可以同时把多集电视剧传送给她了哦。如果某个文件不需要传了，还可以点击图上显示文件名称的位置，再将其从“准备传送的文件列表”中删除即可。

MM收到消息后，会出现一个很大的信封状提示框。打开信封后就可以看到我刚发过去的信息和要传送给她的文件了。只要点一下显示文件名称的地新高方再选择保存路径，就可以将它们保存到电脑上了(图2)。

MM收到后很高兴，接着又说：“隔壁宿舍的一些朋友也想要这个电视剧，可她们完全都不会电脑，更别说装个什么软件了，你有办法帮我传给她么？”这可难倒我了，正犯愁时，突然想起了曾在书上看到过关于架HTTP的介绍。我想，不会电脑，打开IE总会吧！架个简单的HTTP给她们不就行了。于是就给MM说，包在我身上吧！

网站式共享——HTTP

下面我就开始一种HTTP服务器的架设，其实也很简单的，只要一个小小的HTTP服务器软件，这次我使用的是Http File Server 2 0汉化版(图3，下载地址：http：//wwwnewhua.corn/soft/28017.htm)。

为了让对方输入“http：//我的IP地址”就能直接到达我共享的资源界面，需先设置一下端口，不然对方输入网址的时候还要添加端口。先在主面板左上角将服务器的状态设置为关，再将地址栏里的端口数字删除，然后将服务器状态重新打开，这时会发现端口会显示80，这个就是系统默认的端口。

点“菜单”，选择“添加文件”，选择要传送的文件或文件夹。现在从图中可以看到我要传送的文件了，三个视频文件已经存在虚拟文件系统里(图4)。

现在我告诉MM让她朋友也把网线断了接到校园网上，在她的机子上打开IE浏览器，直接输入“http：//我的IP地址”。回车后，我共享的整个目录就会显示出来(图5)，只要点击它们就可以下载了，很简单吧！

没我允许不给下——FTP

因为有了HTTP，向我要东西的朋友也就渐渐多了。我下的电影、音乐……几乎都毫无保留地共享了出去。一天天的，电脑经常莫名地变慢，有时候动都动不了，一看才知道，又有人疯狂下我的东西了！哎，这样下去可不是个办法呀，最初为了给朋友们共享东西而架的HTTP，现在倒成了别人的免费资源点，弄得自己都不能正常用电脑。得想个办法限制一下他们才行，给他们来个权限认证，只有我允许的朋友才可以下我的东西。在网上去找相关工具时，无意中点进了别人FTP空间，提示我需要输入用户名和密码。这不就是我想要的效果吗？于是我也决定快速架一个简单的FTP服务器，这样既能给朋友们分享资源，又能不影响我的正常使用，可谓一举两得啊。

我先下载了一个名为TYPSoft FTP Server的软件(下载地址：http//www.newhua.com/soft/102.htm)。该版本为绿色版，只需用Winrar将其解压后，运行其中的“ftpserv.exe”即可。

首先打开“设定”选项，选择“用户”→“新建用户”，并设置密码与根目录。我这里为“F：ftp”，需要共享的资源就放在这里的。接着还可以设置下面的欢迎消息与离开消息，这样他们在登录到我的FTP时还可以看到我的欢迎信息了。

然后在“目录数据”框设置访问权限。选中刚添加的目录，这里务必勾选“下载”，不然对方就只能看到文件而无法下载了(图6)。其他的选项分别表示是否允许对方上传、删除或进行目录创建等操作，可根据实际情况选择。

回到主界面，选择“服务器”，点“开始”，这样服务器就开始工作了口在“主要”标签里我们还可以看到服务器的工作信息以及朋友的登录信息。

下面我将我的IP地址及账号消息告诉朋友，对方只需在自己电脑上打开IE浏览器，输入地址“ftp：//我的IP地址”，按回车，输入用户名和密码并确定，我共事的东西就都显示出来了。当然，没有我给的正确密码是不能进去的哦(图7)！

科学管理校园地下管线资源篇12

国内外诸多高等院校都利用校内已经建成的校园网络,开始进行数字校园的建设,但是校园地下管线资源管理一直比较薄弱,不少学校存在地下管线分布情况不明,管线资料不完整、不准确、不规范的现状。笔者从走访了东北地区、中南地区的一些校园,很多高校都还没有建立完整的地下管线资源管理体系,职业学校、专科学校等很多校园在地下管线资源管理工作中迫切希望能够得到更科学的管理方式和辅助系统。为完善校园地下管线资源的管理,建立适合学校特色的地下管线资源信息化辅助管理系统是当前工作中的一项迫切任务,它可以为校园规划、建设和完善管理提供可靠的支撑。

1 工作步骤

地大校区建校几十年以来各类地下管线纵横交错,分布复杂。这些管线担负着水电气的输送等工作,是学校赖以生存和发展的重要基础设施。经过长期的校园建设,校园内地形变化较大,尤其是地下管线增加了很多,目前使用的资料远不能满足管理的需要。如何用现代化手段来管理这些重要地下管线资源设施,是校园管理部门迫切需要解决的课题之一。地大经过与管理层讨证,拟在原有的资料基础上,首先对全校范围内的地下给水管线进行探测,同时对相关的地形进行测量,用现代信息化手段对现状资料进行科学的管理,建立了地大地下给水管理信息系统。

1.1 第一步全面的地形测量

(1)平面控制测量。平面控制测量分为首级控制测量和图根控制测量。

首级平面控制测量:本次校园地形测量首级控制采用E级GPS控制网,利用校园测绘标志点,起算点用学校已有坐标控制点。E级GPS平面控制网采用静态定位模式同步观测。根据校园情况,布设E级GPS点应能覆盖整个校区,同时便于下一级控制的发展。每个GPS点应至少与另一个GPS点通视。选点与埋石按《全球定位系统城市测量技术规程》有关要求执行,选用双频Trimble R6 RTK GPS接收机,并且在点作业过程中满足表中设计技术要求。

图根导线测量:根据地大校区地形情况,布设符合导线、闭合导线和支导线。以符合导线为主,辅助少量闭合导线。图根导线点用水泥钢丁在水泥路面作标志,其数量每个图幅控制点数大于2个。相邻的短边与长边边长之比不小于1/3。图根控制点编号方法为一级图根点用大写字母再附加001、002、003……进行编号。布设过程中要求支导线不超过三条边。

(2)水准控制测量。水准测量用AL322自动安平水准仪对大部分GPS点按四等水准要求进行水准联测,图根点采用全站仪三角高程。R6 GPS-RTK点高程自动采集。

(3)地形图测量。针对校园实际情况,安排每组3人的4组人员进行测量。相邻地物点间距中误差不大于图上0.4mm,地物点与邻近控制点的间距中误差不大于图上0.5mm,设定地形图比例尺为1:500,地形图图幅规格为50cm×50cm。分幅编号按内图廓西南角坐标整公里数编码,X坐标在前,Y坐标在后,中间以短线连接。图名采用图幅内校园约定俗成地理名称或校区用地单位名称表示,并注重不重名。

1.2 第二步地下管线探测

1.2.1 探测内容

对校园自来水管线进行探测是任务的重点。包括检修井、阀门井、三通、消防栓、阀门、进出水口、预留口、变径等。其次是对排水管线的探测,主要以窨井的测量定位为住,由于排水管道大部分不是金属性质,探测非金属管道有一定的难度,但是排水管道相对给水管道大、离地面近的特点使工作进展比较顺利。排水管道探测包括窨井、出水口、预留口等。再者是对全校范围的路灯进行定位,相关附属物包括变电室等的定位,同时对主电缆沟进行探测,对路灯之间的供电电缆实施探测。

1.2.2 管线探测的方法

探测的基本原则:从已知到未知;从简单到复杂;方法有效、快捷、轻便;相对复杂条件下根据复杂程度采用相应综合方法。地下管线探测方法很多著作做过论述,这里仅简单介绍该工作使用方法。

金属管道和电缆的探查方法:(1)金属管道,根据条件采用直接法、夹钳法及磁偶极感应法;(2)接头为高阻体的金属管道,采用频率较高的电磁感应法或电磁波法;(3)埋深(相对管径)较大的金属管道,采用功率大、频率低的直接法;(4)电力电缆先采用被动源进行搜索,初步定位,然后用主动源法精确定位、定深,当电缆有出露端时,采用夹钳法。

非金属管道的探查方法:(1)有出入口的非金属管道采用示踪电磁法;(2)钢筋混凝土管道采用磁偶极感应法,但需加大发射功率(或磁矩)、缩短收发距离;(3)管径较大的非金属管道,采用电磁波法。

仪器探查主要是针对隐蔽管线点,金属管线仪器容易探查,但实际上地下管线有许多都是非金属管线,安排有经验、所属单位的资料或通过打样洞方法探查其位置及埋深。

1.2.3 管线设施调查

管线设施的调查包括:建设维护时间、材质(砼、铸铁、PE、PVC、钢、铜)、埋深、管径、埋设方式(直埋、管埋、方沟)、根数等。在探测时记录表记录管线特征:自来水类管线三个方向以上(包括三个方向)用“三通”、“四通”等表示;两个方向有明显的转角,转角接近90度用“转折”;管线的起点、终点用“起点”、“终点”表示。除出露、消防栓、阀门、进出水口、出水口、入水口等实际露在外面的管线特征外,其他情况埋深不为0。

1.3 第三步数据加工处理

管线资源系统的数据包括图形数据与属性数据的采集。完成野外数据采集后,及时完成编辑成图,编辑处理采用我校自行研制的MapSUV和MapGIS平台软件系统软件。基础数据整理完成后如图所示。

消火栓、阀门、拐点等地物用点状符号表示。自来水、排水管道、电缆等用线状符号表示,并根据不同性质、用途、名称、材质等设置不同的图层,加上管径、埋深、编号和埋设时间、管理部门等属性字段。

在地理信息系统内将前期处理的点、线文件装入到管网处理系统里完成建网耦合,并完全处理耦合过程中出现的错误。

1.4 第四步建立地下管线资源管理信息系统

(1)数据库建设:(1)拓扑关系建立。对道路、水系和建筑物等建立图形点、线、面间拓扑关系,并对图形数据结构进行检查。(2)属性数据录入。根据探测结果和测量数据,在结合管线设施调查数据,按系统的要求录入到数据库。(3)图形数据和属性数据挂接。对照图形数据逐一进行属性数据挂接,建立图形与属性的一一对应关系。尽量采用批处理方式进行属性挂接,挂接不上的要做图形和属性数据的对应检查。

(2)数据检查与入库:(1)数据检查。在数据入库前按规范对数据成果质量要求进行全面质量检查,并记录检查结果,对质量检查不合格的数据应予以修改或返工,质量检查合格的数据方可入库。检核数据完整性﹑准确性﹑逻辑性以及数据分层和文件命名的规范性等,满足要求后建立数据库。(2)数据入库。当数据检查合格后,在软件系统里进行试运行。

2 有效管理

管线资源管理着重在以下几个方面:

(1)信息查询。校园管线系统设定的合法用户可按条件对管线和管点的属性信息进行查询。用户选中想要查询的管线种类,那么与选中管线相关的一些属性信息便会显示在计算机窗口中。还可以查询影响某楼栋资源供应的管线范围、阀门等信息,对某种预案进行辅助信息管理,提供最优路径、最短路径查询等功能。

(2)图层管理。包括对图层进行管理控制的一些功能,图层显示控制便是其中的功能之一。用户可以根据实际需要打开所有图层全显示、全关闭或有选择的图层显示与关闭控制,还可以将某一设定图层单独保存成为文件或数据库的形式。

(3)图表统计。包括管线长度统计报表、管线分类长度统计报表、管点类型统计报表、管线长度统计图表及管点类型统计图表功能。例如用户可以在窗口上用矩形框、圆形或多边形框选择要统计的管线范围,也可以用自定义表达式的方式选择统计。统计的结果可以是报表的形式,也可以是直方图、饼图等图形的方式。

3 结束语

校园通过对地下资源的梳理、登记和清理废旧地下管线资源,建立相应的信息管理系统。为校园工程建设提供了可视化的查询依据,对依赖地下管线传输的其他资源实现统计分析,避免了浪费,为校园管理部门提高管理效率和决策依据。校园地形精细现状建设,地下管线资源的有效管理,为进一步全面建设数字校园奠定了坚实的基础。

摘要：逐步实现校园数字化科学管理。不但在教学管理、学术研究、校园生活管理等方面建设以信息化为辅助的管理机制,在校园资源管理方面也应体现科研和生产、理论和实践的有机结合,本文以中国地质大学(武汉)校园地下管线管理为例进行分析,探索科学管理校园地下管线资源的有效方法。

关键词：校园地下管线,探测,建库,地理信息

参考文献

[1]陈述彭.城市化与城市地理信息系统.科学出版社,1999.

[2]曲世琳,马飞,刘立,金仁东.基于MapGIS的校园地下综合管网信息及动态管理系统的建立.金属世界,2009.