资源库

资源库（共12篇）

资源库 篇1

摘要：教育教学资源库以校园网络为依托, 是学校信息化建设的重点。现在, 每个学校基本上都建立了校园网, 为校园信息化的推进提供了必要的基础。但是, 网上教学资源虽多, 质量却参差不齐。因此, 学校要建立一个针对本校专业特色, 能为教师教学、学生成才服务的资源库平台。

关键词：教学资源库,建设,成才

当今社会, 网络技术日新月异, 在它飞速发展的同时也推动着校园信息化的发展。目前, 基本每个学校都建立了校园网, 为校园信息化的推进提供了必要的基础。但是, 网络上教学资源虽多, 而质量却参差不齐。此时, 我校急需建立一个针对我校专业特色, 能为教师教学、学生成才服务的资源库平台。下面, 将我校资源库建设过程中资源库平台的模块分类、资源要求、后台管理、管理制度等方面与大家作一探讨。

一、我校资源库资源分类

(1) 论文。论文模块分为校外发表论文及校内论文两类, 两个部分中主要收集校内老师在校内外各级论文比赛中获奖及校外各级刊物中发表的论文, 是学校老师教育研究成果的一个展示平台。

(2) 课件。根据运行平台的划分, 可以将课件分为网络版和单机版两种。单机版的课件一般在网上下载至本机运行。我校现有资源基本上为单机版的课件资源。

(3) 案例 (电子信息资源) ———收集一些在校内有代表性的事件以及现象。

二、教育教学资源库各部分内容及要求

教育教学资料库的内容多种多样, 涵盖了网络上所有的电子资源规格。资源库的资源来源有学校购买的电子光盘资源、从网络上下载或购买的一些电子资源、老师及管理员提交上传的个人资源等。

(1) 论文素材。论文大多已参加过各级各类比赛或已在各期刊发表, 涉及作者的知识产权。为保护作者的知识产权, 我们将原有的格式为TXT、WORD、PDF格式的论文素材重新转换成SWF格式的文件, 在论文的HTML页上进行显示, 这样普通游客访问时仅仅具有阅读论文的权限, 无法下载查看, 只有校内授权用户登录后才可以对部分论文进行下载操作。现校内论文素材已收录近300篇。

(2) 课件欣赏。在课件欣赏中, 收集了校内所有老师各门相关课程的优秀课程课件, 老师们制作课件主要仍然使用POW-ERPOINT软件将相关信息内容制作成PPT格式, 我们将老师提交的PPT格式的课件同样利用转换软件将格式转换成SWF格式, 再显示在HTML页上。与收集的论文一样, 课件同样也需要经过授权的校内用户登录后才可进行下载, 否则只能进行查看。

(3) 案例 (电子信息资源) 、视频资源。在案例 (电子信息资源) 中主要收集的是视频, 主要用到的视频格式为FLV、MPG、AVI等;在案例部分中主要收集了学校近年来教学案例比例中获奖的事件视频。在视频资源中, 收集了我校从系部到学校各级各类组织的活动、会议、讲座等的现场视频。

三、学校教育教学资源库建设的设计

作为一个校园资源库平台, 应当能够实现以下的功能: (1) 信息检索是关键, 应便于老师操作的检索功能; (2) 系统管理员及下级管理员有相关模块的资源管理权限; (3) 教师用户也可具备相应的数据上传权限; (4) 对学生用户也应当设置进行相应的权限设置; (5) 管理员还应具备用户管理的权限。

我校建立的资源库, 主要包括以下模块。

(1) 资源管理模块。指资源库的所有资源如何收集、如何分类、如何管理、如何供用户方便使用。我校资源库的管理功能主要包括:1) 信息的上传:允许管理员、下级管理员及指定教师进行资源上传。2) 信息浏览及下载:学校教育教学资源本着互联网上资源共享的精神, 所有用户都可以查看, 但如需下载, 只有校内授权用户可以, 这也是本着保护本校教师知识产权的目的出发。3) 信息审核:管理员及下级管理员可对教师上传的资源进行审核, 审核通过后在资源库发布该资源。4) 信息查询:有方便的查询接口, 用户可通过该接口快速有效地查找到相关资源。5) 信息删除:系统指定的管理员可以对相关数据进行删除。

(2) 系统管理模块。安全控制:定期对服务器及杀毒软件进行升级更新, 并且使用服务器防火墙来保证服务器安全, 防止受到黑客攻击。另外考虑到服务器硬盘容量及带宽负荷等因素, 还可以从限定IP访问及控制流量等方面入手, 保证用户浏览网站的速度及服务器的稳定运行。

(3) 用户管理模块。我校教育教学资源库有特定的用户, 为确定资源库素材的质量及安全性, 应为不同的用户赋予不同的权限。我校资源库用户分类:系统管理员、分级管理员、教师用户、学生用户和未注册用户。各用户的权限作如下设置。系统管理员:对整个资源库系统有管理权限, 可对数据库内所有信息进行管理和维护, 对用户也可以进行管理。分级管理员:分级管理员由管理员分配权限, 可以对分配管理的模块资源进行管理。教师用户:可以对资源库内信息进行浏览、查询、使用和上传资源的操作, 如有特殊情况也可以对教师用户分配相应管理权限。学生用户:具备阅读、搜索、上传和下载资源库中相关资源的权限。未注册用户:可以浏览、查询资源库中未进行保密设置的相关资源。

资源库中的数据需要不断积累、更新, 既要保证系统的稳定, 又要方便操作。因此, 我校选择了Windows 2003 Server作为资源库服务器, 数据库采用ACCESS 2003, 两者结合构建了一个运转良好、操作方便的、便于管理维护的资源库服务器平台。

四、教学资源库的制度保障

任何一个系统平台的正常运转, 都需要有相应的规章制度作为保障, 我校资源库的运行也同样如此。 (1) 资源库中的资源按规定进行分类, 管理员要进行审查并且定期进行更新。 (2) 资源库以网页教材的形式展现给所有用户, 对于学生, 还可以将课堂延伸到课外, 提高学生自主学习的能力。 (3) 提高教师应用能力, 帮助教师认识到使用网络资源的方便等优点, 使教师可以参与到资源库建设的过程中来。

总之, 我们要建好教育教学资源库, 为学生成才服务。而资源库建设任重道远, 是一个长期管理、更新、维护的过程, 需要不断学习, 不断提高。

(江苏省常州建设高等职业技术学校)

资源库 篇2

一、资源库的建设阶段

1.收集素材、制作素材任教十余年来，我一直很注意收集各方面的电教课素材，并且尽可能调动学生参与。素材来自各个方面，如利用课本、地图册、画册、杂志、挂历、照片等扫描部分地图、景观图片；利用市面上出售的各种光盘或在互联网选择、下载部分有用的文字、图片、动画；利用VCD剪辑有用的视频素材„„我收集的素材只要视野所及，于我有用，必采无疑，做到尽可能地全面，并且不断补充新内容。一年多来，我通过扫描、下载、购买、制作等途径，收集了大量的文字、图片、动画、声音、影像等各种素材几千幅，丰富的电教课素材是我上好电教课电教课的重要保证。

2.整理加工、建立素材库收集、制作的第一手素材是杂乱无章的，为了充分利用，就要及时地整理加工，储存入“库”。首先，我把收集来的大量文字、图片、动画、声音、影像等素材进行加工处理：如某些地图要进行图形处理，突出重点；某些图片要进行修改、整饰；某些声音、视频需要重新剪接、编辑等等。然后，把加工后的素材根据章节分类，把与某一章节有关的各种素材内容编辑在一起，编辑时要注意素材的通用性，尽可能使教学资源的利用更为充分；在每一节里我又把各种素材归类为：文字资料、地图、景观图、动画、视频、声音等目录，建立一个实用的素材库。这样，就可根据教学需要随时调用。

二、教学应用阶段

2014年3月，我把素材库的各种素材实际应用于课堂教学，取得了良好的教学效果。首先，我根据自己构思的教学设计，从电教课素材库选择适用的电教课素材，有针对性地编辑实用的电教课CAI教学课件，并实际应用于课堂教学，课件在应用过程中，我随时根据各班级的具体特点，修改课件内容，使计算机辅助教学真正做到因材施教，取得了较好的效果。

1.创造层面丰富的学习环境通过运用多媒体CAI课件，教学内容实现了形象化，表现手法多样化，对学生的感官进行多种刺激，从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除了听课造成的疲劳和紧张，使学生在宽松良好的状态下主动、积极地学习。

2.运用形象直观的思维方式以往的教学中，教具主要是挂图并结合课本插图，由于不能看到电教课事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，在课堂上较为被动，影响了学习兴趣。利用多媒体CAI进行动态模拟，使静止图成为活灵活现的再现动态图，将学生引入意境，亲临到整个变化过程，学生边观察、边操作、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥学生主体能动作用，使教与学成为有机的整体。例如素材库里用二维、三维模拟的动画：地球公转、水循环、等高线、大陆漂移、板块运动、火山的形成与爆发等等，是进行直观教学很好的电教课素材。

3.激发学生的学习兴趣在传统的教学过程中，教师除通过语言向学生传授知识外，还要借助地图、挂图和其他教具教学，但这些在课堂上需要花费大量的时间，而且挂图内容繁多，重点不突出，而其内容又是静态、无声的，给学生的印象依然是孤立和缺乏联系的。运用多媒体CAI，在继承传统教学方法的基础上，克服了传统教学中的种种弊端，充分发挥计算机的优势，使学生真正参与到教学中去。计算机教学系统产生的形象生动的画面、言简意赅的解说词、悦耳动听的音乐，使学习内容图文并茂、栩栩如生，学生如身临其境，不仅加速和改善学生对世界的理解，还激发了学生的学习兴趣，有效地调动学生多种感觉器官。使学生可在有限的时间内既学到更多的知识，又培养了能力，优化了课堂教学，提高了课堂质量和效率，减轻了学生的负担。

4.加强因人而异、各有所得的实际操作不同班级之间的学生能力有差别，教师可根据各班的认知结构水平，学生学习能力来设计运用不同教学课件。上课时可因班而异，控制教材内容显示的次数、时间和顺序，做到因材施教。同时，在同一班学生的教学中，也可针对学生个体的实际情况，安排学习进度，学生在复习课时，可以根据自己的实际情况来选择学习的内容。

三、结论

学校建立资源库计划

策勒县第三中学

影视圈资源库 篇3

4月初，“钢铁侠”小罗伯特·唐尼来北京参加了在太庙举行的“《钢铁侠3》中国之夜”全球首映庆典。这是好莱坞大片首次选择北京作为首映庆典举办地，大手笔的营销亦透露出其对中国电影市场的看重。作为一部在全球有着良好口碑的超级英雄系列电影，《钢铁侠3》此番在中国上映的将是“中国特供版”。中国演员王学圻的戲份在国际/中国双版中都得到了保留，但范冰冰只出现在中国版中。

另一件中国观众可能会留意到的事，则是TCL在《钢铁侠3》中植入的产品广告：美国总统用的是TCL智能手机，钢铁侠的客厅也摆着TCL的显示屏……显而易见，中国品牌的海外营销之路走得比中国电影顺畅不少。

说回电影本身，观众可能并不会期待一部超级英雄大片多么有深度，但作为影片的导演和编剧，沙恩·布莱克说：“我不希望这部电影就是两个穿着战袍的人在天上飞来飞去、打来打去的片子。”这一次，布莱克立志要让“钢铁侠”明白一些道理。我们拭目以待，究竟是48套全新战甲更吸引人，还是美国阔佬的人生感悟更打动人。

上映日期：5月10日

《遗落战境》，战绩斐然。4月中旬，这部由环球影业出品、汤姆·克鲁斯主演的科幻大片在52个国家和地区上映，首周便攻下48个票房冠军宝座，阿汤哥的票房号召力由此可见一斑。

影片讲述了未来时空中，人类经过数十年与外星种族的作战，生存环境急剧恶化。汤姆·克鲁斯饰演的士兵结识天外来客后，开启了一场拯救全人类的惊险之旅。荒凉的地球、神奇的气泡船等场景使这部电影充满了科幻末日气息。

据媒体报道，《遗落战境》在台湾上映的首周，入场观众打出近9成好评。大部分观众认为影片“剧情有梗，配乐动听，绝无冷场，结局令人感动”。看来， 在5月的内地影市，《遗落战境》的票房竞争力不容小觑。

教师如何构建个人资源库 篇4

构建教师个人资源库的必要性

教师个人资源库是由一线教师根据个人习惯设计的, 满足个人教学需求, 符合自己教学特色的资源库, 是教师把各种与个人教学、学习相关的多类别的数字化资源, 通过一定的组织结构, 科学合理地组织起来, 方便存取和管理的数据库对象。

1. 现有教学资源不能满足教师的个性化教学需求

近年来, 国家各级教育机构和软件企业都推出了大量的教育资源, 但多属于教材的电子化, 适用的不多, 符合新课程理念的更少, 而且在时间上存在滞后性。互联网资源丰富, 更新速度快, 针对一个知识点, 多的可以搜索到几十个教案、课件, 但是质量良莠不齐, 还存在教材版本不同、评价机制不同、对软硬件的要求不同等问题。因此, 仅仅依靠这些共享性的资源很难满足教师的个性化教学需求。

2. 教师资源整理意识缺乏

办公室里, 我们经常会看到这样的场景:某位教师为了寻找曾经使用过的课件或往年的活动方案, 把鼠标点得啪啪作响, 时而自言自语, 时而抓耳挠腮, 当找到时发出一声大大的惊喜声, 找不到则发出深深的叹息。这是因为随着信息化教学的开展, 教师电脑中积累存储的资料越来越多, 但是存放无序, 加上命名不规范, 造成寻找耗时费力。甚至, 有些教师自己制作了优秀课件或习题, 由于不够重视或缺少资源整理的意识, 很多就白白丢失了, 没有了再次改进和使用的机会。

构建个人资源库的方法

1. 根据个人特点, 做好资源分类工作

教师岗位职责、任教学科有差异, 个人的兴趣爱好、习惯也不同, 因而在构建个人资源库时, 要根据个人的工作性质和习惯先做好资源的分类工作, 这也是建好资源库的前提。教师个人资料可分为三类:一是个人档案资料, 包括个人简介、通讯录、荣誉获奖、论文发表、工作总结等;二是个人教学工作资料, 包括教案、课件、试卷、习题、听课记录、学生成绩等;三是个人管理工作资料, 由于管理岗位的不同, 其内容也不相同, 如班主任工作可以包括工作记录、品德评定、班队活动计划、专题活动方案、谈话记录等, 而德育主任工作则可以包括部门计划总结、规章制度、班主任考核、卫生评比记录等。另外, 按产生的时间, 资料又可分为两类:一是经常性资料, 如考勤记录、教案、班主任工作记录等;二是专题 (主题) 性资料, 是指开展专题 (主题) 活动积累形成的资料, 如学校运动会的计划、总结、工作人员分工、学生报名工作安排、成绩统计与上报等。

资源分类的基本原则是分类明确、层次清晰。在具体分类时, 可以将上面两种分类方法结合在一起, 运用树状目录结构来实现。先建立第一层级四个目录, 分别是“个人档案资料”、“个人教学工作资料”、“个人管理工作资料”和“专题性资料”。在“个人档案资料”下建两个二级子目录——“个人总结与论文” (主要放置个人获奖、荣誉、总结、论文等) 和“个人活动与交流” (主要放置个人参加各种交流活动的数码照片及个人通讯录等) 。在“个人教学工作资料”下建两个二级子目录——“个人教学资料” (主要放置教案、课件、试卷、习题集等) 和“个人学习资料” (主要放置自己各类学习材料以及与本学科密切相关的最新技术等) 。在二级目录的分类基础上, 根据需要还可以再细分出若干个三级目录, 甚至四级目录。“个人管理工作资料”和“专题性资料”的层次目录设置方法与前两个类似, 具体示例如图1所示。

“个人教学资料”是个人资源库建设的重点和主要内容, 其目录层次和结构应该更加清晰和合理, 目录名称更加科学和规范。下面以苏科版物理为例, 简单介绍“个人教学资料”的分类和命名方法。在“个人教学资料”子目录下, 建议按照“年级”和“章节”的层次分创建二三级目录, 章节的目录可以这样建立, 如《八年级物理上册》第一章“声现象”的第一节“声音是什么”, 可以建立名为“0101声音是什么”的目录, 第一个“01”表示第一章, 第二个“01”表示第一节, 后面的章节以此类推。这样设置后, 在资源管理器中按名称排列时, 就会自动按照章节的顺序排序, 便于查找和使用。如果把章节名称直接设置为第一章、第二章的格式, 排序后会出现章节顺序错乱的现象。在“节”的下一层可再分为“备课本”和“资源”两个目录, “备课本”中主要放置自己的教案、课件、教学反思、试卷、习题集等;“资源”中主要放置自己收集整理的关于此课的教法学法指导、图片、动画、视频、示范课件等。具体目录层次结构及命名规范示例如图2所示。当然, 每位教师的习惯不同, 完全可以按照自己的习惯设置便于自己使用的目录名。

2. 依据技术水平, 选择合适的资源库建设工具

(1) 资源管理器

“资源管理器”是Windows操作系统自带的软件, 采用树状目录结构管理文件, 每位教师都会使用。采用“资源管理器”构建个人资源库的优点是简单易用, 缺点是一般只能单机使用, 交流共享性差, 同时要定期进行资源备份, 以防磁盘损坏, 数据丢失。

(2) 网络资源平台

随着网络的普及、提速, 网络资源平台在资源的存储共享上发挥越来越大的作用。教师利用网络资源平台创建个人资源库主要有两种途径:一是利用学校提供的教学资源库系统, 如国之源教育资源管理系统、桃源校园文件系统等, 在完成自己资源管理的同时, 通过共享或发布的方式可以形成校级的资源库;二是利用网络硬盘系统, 如163网盘、360云盘、金山快盘等, 它们一般都提供免费、大容量的网络存储空间, 可以满足正常的个人资源存储需求。金山快盘等通过软件客户端, 还可以实现“资源管理器”中的资源自动同步到云端, 方便快捷。网络资源存储的优点是存取不受时空的限制, 便于交流和共享, 缺点是电脑必须联网, 教师还要具备一定的网络操作技能。

(3) 博客系统

博客, 即网络日志, 以其“零成本、零技术、零时差”的亲和力, 自由、共享、开放的应用优势, 已经成为构建个人资源库极具吸引力的平台之一。在博客系统中, 使用者可以按照自己的需求设置各个栏目的层次结构, 把自己的教案、试卷、习题、教学反思、学习心得等写入博客, 不受时空限制, 所见即所得。但一般博客系统都具有使用空间和单个文件上传大小的限制, 要发布课件等较大型文件, 通常只能先上传到稳定的网络硬盘上, 并设为共享, 然后把共享地址链接到博客相应的页面上。

3. 本着精品意识, 做好资源的收集与整理

设置好各级目录后, 就可以逐步进行资源的收集与整理了。进入个人资源库中的资源, 应该个个都是经过课堂使用过、教学效果较好的, 是精品资源, 在下一轮教学时可以根据实际情况稍加修改就可直接使用。切忌眉毛胡子一把抓, 把搜集到的资源全部存入资源库, 把资源库变成了“垃圾场”。

(1) 资源的收集

个人资料归档教师在教育教学过程中不断地产生各种过程性资料, 这些资料是教师心血的结晶, 是最重要和最宝贵的。所以, 平时教师要做个有心人, 做好此类资料的收集和存放。对于一些文本资料, 如获奖证书、发表论文等, 可以扫描成电子文档进行存放, 便于查看和使用。

校内收集学科教学研讨一般是以教研组为单位, 进行教材分析、教法学法交流、教案课件分享等活动; 是提高学科教学质量和提升教师教学能力的最好平台之一。其形成的一些资料是集体智慧的产物, 应该收集整理, 为我所用。

互联网收集互联网是知识的海洋, 有许多好的网站, 资源丰富, 各具特色。对于通用性的素材, 教师可以通过百度、Google等搜索引擎进行搜索, 对于学科资源, 可以到知名学科网站进行下载。优秀学科网站, 可以加入浏览器的收藏夹, 市、县级的教学资源网站由于地域特点, 可以重点关注。

其他方式收集事事利用得当, 皆可作为教学资源。除了以上收集资源的途径外, 报纸、杂志、电视中的许多内容, 亦可转化为课程资源。另外, 外出参加各类学习、培训、交流等活动, 期间下发和形成的各种资料也是非常有价值的教学资源。

(2) 资源的整理

实际上资源的整理与资源的收集是同步进行的, 收集资源的同时, 就要做好资源的选择、命名、归类存放等整理工作。

资源的选择课程资源很多, 在资源的选择上要遵循以下一些基本原则:资源要符合新课程的理念、资源要适应学生身心发展的特点、资源要与教师的自身技术水平和素养相适应。资源最好是可以直接使用的积件, 或是可以进行再次编辑的文件。

资源的命名随着积累, 资源会越来越多, 为了便于查找和使用, 资源最好用中文命名, 名称要能反映资源的内容, 比如“声音的特征”、“噪声及其控制”、“2013年春节运动会活动方案”等, 也可以依据个人经验或习惯, 在名称后加上“教案”、“课件”、“方案”、“证书”等字样, 以示区别。一些获得的荣誉、参加过的培训等证书, 有一定的时间性, 还可以在名称前面加上获得证书的时间, 如“201211省级评优课一等奖证书”、“20130512新课程教材培训合格证书”等。为了更好地利用资源, 还应该给一些资源添加相关的信息说明, 如资源的来源、使用方法、注意事项等, 使用“资源管理器”存储资源的, 可以以章为单位, 使用表格的形式进行记录, 使用网络资源平台存储的, 可以在资源的“说明”或“备注”等项目中进行标注。

构建个人资源库的几个注意事项

1. 持之以恒

积累个人资源库的过程, 是我们对教育教学不断思考的过程, 也是不断形成成果的过程, 只要我们能做到持之以恒, 一年, 两年……定能取得大的收获。正如柏拉图所说:“耐心是一切聪明才智的基础。”

2. 注重交流

个人资源库是教师教育教学成果的积累, 因此有的教师喜欢自己珍藏, 独自使用。正所谓“三人行, 必有我师焉”, 缺少交流, 资源库就缺少“源头活水”, 教师也会故步自封。通过资源的共享和交流, 教师间可以吸取经验教训, 取长补短, 更加全面地认识和体会媒体的作用, 进而敢用、会用、用好各种媒体, 全面提高信息技术应用水平。

3. 不断更新

资源库的生命力在于更新。随着时间的推进, 教材在改变, 教育理念在更新, 新技术、新设备不断引入课堂。面对数字化时代教学不断出现的新挑战和新课题, 教师必须不断思考、不断总结、不断更新个人资源库, 才能适应日益变化的教学实际。

教学实践表明, 有效地利用信息化教学资源, 对于激发学生学习兴趣、提高学生学习能力、培养学生创新意识都具有重要意义。系统、完整、具有自己特色的个人资源库的建设, 定会使一线教师更加深刻地体会和领悟信息技术在教育教学中的作用, 推动信息技术与学科的深度整合, 最大程度把信息技术融入课堂教学中, 从而实现促进学生全面发展的教学目标。

参考文献

[1]黄允娟.浅析小学语文个人教学资源库的构建[J].小学教学参考, 2013, 9.

[2]陈华毅.浅谈个人生物教学资源库的建设与应用[J].中国教育信息化, 2010, 10.

校本资源库建设方案 篇5

一、建设资源库的意义

1.收集、整理教师个人教学资源。

收集、整理教师自己开发、设计的教学设计、教学课件、教学实录、教学反思、教学心得体会、教学试题、教学素材等教学资源

2.在学校搭建资源共享平台。

在本校内，充分发挥校园网络的优势，搭建资源共享平台，为师生提供全面、系统、形式多样、高质量的多媒体教育教学资源。

二、资源库的建设

资源是整个资源库建设的核心，资源设置要完全符合“综合化”要求。科目主要包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、体育、艺术、信息技术、美术以及综合实践活动等学科。

1．资源的获取途径：

（1）教师个人从网上收集、整理一部分优秀的资源。（2）一线教师自己开发的资源。在学校资源建设过程中，各校要特别注重由教师自主开发的教学资源，并将本校优秀的教育教学资源及时通过学校网络进行共享，这样既能提高 1

教师应用计算机和现代教育技术的水平，又能促使学校的教学资源贴近本校的教学实际。

2．资源库分类

（1）教学资源库：将教学资源（课件、教学设计、教学反思、教学实录、试题等素材）以课为单元，按年级、科目、资源具体内容等分类。

（2）文本资料：是指个人学习有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、心得体会等。

三、资源库建设团队

1、成员组成： 组长：闫德玲

副组长：刘立江 马学芳

成员1（年级组组长）：曹雪宁 殷惠玲 周英霞 沈红玉

任素丽 周亚莉

成员2：各科目教师 成员3：教研室人员 技术人员：康永喜 施磊

2、责任分工：

组长及副组长： 对资源库的建设进行宏观管理，全面负责总体规划及建设方案的审定，制定政策形成的激励机制，进行工作指导和监督。

成员1：负责组织课件、图片、视频等教学资料的收集整理和对整个办公室教师资源收集进度的调控。

成员2：教师个人从网上收集、整理优秀资源，自主开发资源。

成员3：提出资源分类标准，收集各学科的教育资源。并按标准对收集到资源进行筛选、分类、整理。

技术人员：提供日常资源建设的技术指导和相关培训。并对系统运行平台进行相关的指导和维护。

四、资源库建设流程

流程基本有以下几个步骤：

1.教师个人整理个人的教学资源。

2.整理后由年级组长收集初步筛选整理进行科目分类。

3、整理后的数据经过教研组从信息技术应用和实用性等方面进行详细审核。

3.由教研组提出资源分类标准，收集本学科的各种教育资源。并按标准对收集到资源进行分类、整理。

4.校信息技术学科教师对系统运行平台进行相关的指导和维护。

石嘴山市第十三小学

信息处

资源库 篇6

网上资源库的建立，使传统的教育观念、教学方法面临严峻的挑战。这一系列变革都将随着共享信息资源的广泛建设而深入，小朋友的自主性学习与创造性思维会因网络进入校园而被激活。共享信息资源的大量需求与全方位提供，将为幼儿园教育现代化注入强大的活力和生机。

一、幼儿园网上资源库的构建内容

（一）构建网上教师资源库

我们建立了网上教师资源库，它是一个园本教研的资源自选超市。在教学设计区，收藏了许多优秀教学案例；在视频资料区和图片资源区，拥有天文、地理、科普、动植物百科等各类图片、视频资料；在配套课件区，老师可以根据自身需要对课件进行修改完善，为小朋友创设更好的互动和自主学习的空间。这种电子化的自选超市可以让老师按需使用，避免重复劳动，减轻老师的工作量，使老师有更多的精力与时间学习、研讨，成为老师教学的好帮手。

（二）创设网络幼儿资源库共享平台

共享平台一：娃娃商城，体验别样的购物游戏。在“娃娃商城”里有丰富多彩的商品，有图书区、玩具区和水果区。孩子们在商城购物时，可以根据自己的喜好自由选择，点击小推车，喜欢的商品就装进购物车内……在孩子们熟悉了网络购物以后，家长和老师还可以设计很多有趣的游戏，如在规定的时间内购买商品，商品总价正好是拾元等，使孩子在尝试网上购物的同时，各方面的能力也得到发展。

共享平台二：芝麻开门图书馆，分享快乐的阅读时光。“芝麻开门图书馆”里有许多适合孩子们阅读的书籍。如果他们看中了自己喜欢的书，就可以点击进入借书平台：输入班级、姓名，借书信息就进入图书管理员的信息栏中。在每本图书的后面还有老师精心设计的提问。通过网上图书馆，不仅使家长可以参与借书过程，给孩子提供了很好的参考；而且在老师设计问题的启发下，爸爸妈妈更好地指导孩子进行阅读，使孩子们养成良好的倾听、带着问题思考的阅读习惯。现在孩子们越来越喜欢每次和爸爸妈妈在一起的“快乐阅读时光”。

共享平台三：亲子俱乐部，走进多彩学习乐园。随着新课程改革的不断深化，让家长走进课堂，与孩子共同学习，给予孩子更好的引导，成为教育新的发展方向。亲子俱乐部的开设，正是对这种设想的一种大胆尝试，我们把五大领域的教学内容和园本特色课程按照由易到难设计成一个个新颖的课件和游戏，并将其归类整理为针对三个年级分为六个学期，作为幼儿园教学的延伸和补充，使家长在家也能了解幼儿园的教学理念与内涵，从而更有效地指导孩子学习，让家园教育真正同步。

二、幼儿园网上资源库的建设体会与思考

（一）针对几种不同的教学资源采用不同的建库方法

幼儿园不同领域的教育活动并不是所有内容都适合利用信息技术进行教学，所以在幼儿园进行信息技术教学的内容选择时要根据本园实际选择教育内容。同时要对新编幼儿园教材进行必要的筛选，并进行不同教育领域利用信息技术的教材建设，以实现幼儿园之间的资源共享

对于制作资源型课件的素材及资源型课件，尽量购买。随着国家教育部统一组织、统筹规划、联合攻关，加快各级各类基础教育信息资源库建设，今后这类资源会越来越丰富，如K12教育资源库。买到后由专业教师通过一定方法整合到校园网站中，另一途径是在本校教师制作课件的过程中，收集大量的原始素材，经过整理分类后，存入校园网站，作为课件素材，共享使用。对于课堂教学所需的课件等，如果买到合适的，或者从因特网上下载到的，先考虑购买或者下载，集中到校园网站上共享。在买不到或下载不到的合适课件时，才考虑到自行开发制作，要求制作的课件是开放的，能被教师进行修改或再次开发。对于网络课件，教学资源建设更多更主要的工作是教师在教学过程中制作基于网页的资源型教学课件。

（二）充分发挥资源库资源开展教育教学活动

由于资源库内容全面，素材丰富，具有各学科的新思想、新理论、新技术，包括不同年龄段教师的先进教学实践经验，启发教师教学的新思路，充实丰富的教学素材，培养教师的创新素质。老师们要根据自己的教学实际情况开展探究式教学，利用资源库中的资源发挥骨干教师的带头作用，树立典型，把教师的先进教学经验上传到资源库中，使每位教师及时地学习别人的教学经验，了解和掌握教育教学信息，提高教学能力。

资源库 篇7

1 明确服务的对象、建设的目的与意义

高职院校专业课程数据库建设有别于中小学和普通高校数据库建设, 这主要取决于学校的性质。它的服务对象主要是职业院校师生以及从事相关工作的技术人员, 目的是将学生培养成能够独立思考, 有相当强的实践操作技能的一线劳动工作者。拿家畜繁殖课程教学资源库建设来说, 一方面使教师通过这个平台能够了解更多畜牧生产实践的最新动向和学生、技术人员的心声, 为进一步完善教学打下基础;另一方面使学生通过使用该数据库能够对课堂学习的内容进一步的消化吸收。与此同时, 学生还能够通过该库的虚拟实训设备, 提高实践技能, 缓解了实验室的压力。

2 建设的主要内容与方法

2.1 建设的主要内容

2.1.1 数据平台的建设以及数据库结构内容

数据库平台的建设主要采用本校软件开发中心教师自行开发的数据库编排软件, 该系统以VF为基础来构建系统, 数据存储采用结构化模式记录字段。

本数据库资源开发以先进职业教育理论为指导, 体现“既利于教师的教, 更适合学生的学”的基本原则, 以相应专业培养目标和家畜繁殖工 (三级) 职业资格标准为目标要求, 开发课程数字化教学资源库, 拟建成以下二级库。

(1) 媒体素材库:包括繁殖工职业标准与技术标准、工作流程、作业规范。仪器的工作原理等文本;企业工作场景、校内教学等图片、音视频和flash动画等。

(2) 网络课件库:包括《家畜繁殖》课程的全部教学课件。

(3) 文献资料库:包括《家畜繁殖》课程相关文献资料电子稿, 以及专业教师、企业与学生需求情况调研报告。

(4) 企业案例库:企业案例以及企业网站链接、其他职教教学资源网站链接等。

(5) 网络试题库:包括《家畜繁殖》课程的相关试题、试卷。

2.1.2 各二级库检索的字段

(1) 媒体素材库:职业标准、技术标准、工作流程、作业规范、设备名称等。

(2) 网络课件库:《家畜繁殖》各章节名称 (如:动物生殖器官、生殖激素等) 。

(3) 文献资料库:文献篇名、作者、关键词、主题词、摘要、出版物、作者单位、出版时间等。

(4) 企业案例库:企业名称、地址、联系方式、简介、企业文化、产品介绍等。

(5) 网络试题库:《家畜繁殖》课程各章节名称。

2.2 主要方法

2.2.1 数据收集的方法

对于教材、讲义、实验指导等资料的搜集来自于老师的积累以及兄弟院校的赞助。对于这部分内容在归纳搜集时要注意内容的规范和严谨性, 以免出现不必要的错误。对于报刊、论文等资料的搜集是链接国内知名数字资源, 如中国知网、维普等。对于企业资料的搜集, 来自于企业提供以及平时下企业锻炼教师的搜集整理。在进行数据收集时, 要注意知识产权的保护。

2.2.2 教学方法

针对数据库知识更新速度快、信息流动量大的特点, 我们开展以任务推动结合启发式、讨论式等多种方式进行教学活动。将大的教学内容设置为一个任务, 再把这个任务分解成若干小的任务。学生将课堂学习和使用数据库这两种方式相结合来完成各个任务进而达到学习知识点和锻炼技能的目的。

3 管理与利用中需要注意的问题

3.1 教育者和使用者信息观念的培养, 注意知识产权的维护

使用和维护好数据库需要每个参与者主动参与其中, 共同开发与维护, 我们才能充分了解用户的需求, 做到数据库物尽其用, 真正为教学服务。

数据库内容覆盖面大, 在向用户提供信息下载等服务的同时, 一般是不设置访问权限的。这里面牵扯许多单位、个人的著作等知识产权, 所以一定要先取得使用授权, 以免造成不必要的麻烦。

3.2 数据库及时更新, 设置专业人员进行维护

知识每时每刻都在更新, 所以数据更新是数据库维护中非常重要的一项工作, 这也体现了数据库建设的扩展性和延续性。目前畜牧行业, 新的理论与技术层出不穷, 不及时更新, 就跟不上时代的发展, 教学内容就会与生产实际脱节。

设置计算机专业人员进行技术服务。如平台的开发、数字化内容的整理与录入, 文献检索与信息传输软件的运用等等, 及时对资源进行维护和更新, 解决师生运用中出现的问题, 充分提高资源库的时效性和利用率。

参考文献

[1]王启云.江苏高校特色数据库建设和调查研究[J].图书馆学研究, 2010 (, 4) :38-46.

[2]胡亚梅.建设高等学校优质教学资源库[J].江苏高教, 2004 (, 4) :70-72.

[3]王凤基.高职数字化教学资源体系建设与应用研究[J].中国教育信息化, 2010 (, 5) :31-33.

个性化的教学资源库 篇8

新课程实施以来, 一线教师手中掌握着数量不少的宝贵教学资源, 如何把这些资源组织、储备起来, 构建学校个性化的教学资源库, 实现优秀教学资源的共享和网上辅助教学与学习, 使教学资源库真正为我们的教育教学服务, 发挥其在教学与科研中应有的作用与效益, 日益成为人们关注的焦点。

《历史与社会》是一门融合了历史、地理等人文学科的综合课程, 它具有的综合性、人文性、创新性等特征, 为当代教育注入了生机和活力。但是, 该学科的开放性、灵活性、多样性特点也给它在实践中的具体操作带来了相应的难度。我们感到, 要使《历史与社会》这一课程变得生动有趣, 变成学生爱学、爱思考的课程, 必须借助大量具体生动的事例, 借助各种教学资源, 增强教学内容的丰富性和生动性。而从当前的实际情况来看, 教师获取各种教学资源的途径还有待拓宽。

基于以上认识, 我校社会教研组从2005年开始依托先进的校园网和教学设备、教师娴熟的计算机操作技能组建了历史与社会教研组教学资源库, 并取得了令人可喜的成绩。

教研组教学资源库的建设原则

方便性原则。建立教学资源库的目的是为了方便教师和学生的教与学, 便于师生随时随地浏览查询, 方便学校的规划管理, 方便教师、学生、学校、家庭、社会之间的信息交流。教师可以方便地添加、更新资源;系统维护和管理方便简单。

易用性原则。教学资源库的建设要易于使用, 要易于教师教学和学生通过网络进行自学。

实用性原则。资源库要实用也要适用, 资源库的内容应符合新课程标准, 紧贴教学, 充分体现素质教育的要求, 使之真正为教师的教学、学生的学习提供参考。

前瞻性原则。要有利于资源库的充实及各种现成资源的集成, 扩充性、兼容性要强。

教研组教学资源库的类型

根据我国《教育资源建设技术规范》, 我校社会教研组的教学资源库可以分为以下八类:

资源目录索引——列出了《历史与社会》学科中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。

媒体素材——是传播教学信息的基本材料单元, 包括文本类素材、图片类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。

试题库——是按照一定的教育理论, 在计算机系统中实现的《历史与社会》学科题目的集合。

课件与网络课件——是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件。根据运行的平台划分, 可分为网络版和单机运行的课件。网络版的课件需要在标准浏览器中运行, 并且能通过网络教学环境被大家共享, 而单机运行的课件可通过网络下载后到本地计算机上来运行。

案例——是教师在教学过程中, 对教学的重点、难点、偶发事件与有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙, 以及对该案例记录的剖析、反思、总结。

文献资料——有关该学科教育方面的政策、法规、条例和规章制度, 对重大事件的记录, 重要文章、书籍等。

常见问题解答——针对《历史与社会》学科教学中某一具体内容最常出现的问题给出全面的解答。

网络课程——通过网络表现的该学科的教学内容及实施的教学活动的总和, 包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

教学资源库资源的采集

教学资源库的建设是一个滚动发展、不断充实的过程, 课程的内容在不断更新, 资源库的技术在不断发展。因此, 教学资源库建设是一项长期的任务, 必须充分调动全体教师的积极性, 让他们共同参与。我们明确规定, 三个年级的备课组长是各年级收集和上传教学资源的负责人, 每一位社会教师都有收集教学资源的数量指标, 经备课组长审核后教学资源才能上传资源库。我们社会教研组教学资源库资源主要来自:

互联网。互联网上众多的教育网站是自建资源库重要的资源来源。这些网站, 资料收集比较全面, 教学资源、教案和课件丰富, 并且都进行了整理和分类, 将这些网站的有关资源下载下来, 经修改加工后加入资源库中。我们教研组连续三年购买了课件中心网 (www.kjcenter.net) 、新课程在线 (www.newkc.net) 的使用权, 三个年级的教师分别负责自己年级资源的下载, 防止造成不必要的浪费。

各类教育光盘、电教资料和教育软件等。教育光盘是由各出版社出版的正式电子出版物, 品种较多, 比如教育论文、多媒体课件等多有涉及, 而且比较权威。可以选择一些适合教学实际情况的教育光盘, 将其中的资源导入资源库。也可以是学校积累的电教资料, 如教学课堂实际录像片、教学音带和各种扩展学习的音像资料等, 将这些音像资料转制成数字文件加入到资源库中。

教师外出学习、交流得到的图形图像资料及时上传教学资源库存档。如参加省市优质课听课活动的教师, 就要把上课教师的课件上传, 并将教学反思、收获上传到教学资源库。

建立资源互换机制, 尽可能地让访问者变成资源库的建设者。由于各地区间的教育资源具有很强的互补性, 资源库的访问者中有许多就是经验丰富的教育工作者, 他们也掌握着许多宝贵的资源, 资源库的建设离不开这些战斗在一线的教师, 只有他们参与建设的资源库才是符合教育教学需求的。

教师可以根据教学的需要自己开发制作教学资源, 充实到学校资源库中, 作为对成品资源库和网上下载“课件”的补充。

教学资源库的应用

教师应用

教学资源库的应用主体是教师, 应用模式主要有教学资源的检索、收藏和利用资源进行备课、制作电子教案等。教学资源库集中了大量的优秀教学资源, 为网络课件开发和教师备课提供了丰富、优质的教学素材, 避免了大量的重复性劳动, 大大提高了教师的工作效率及教学效果。

利用教学资源库提供的教学素材精心备课。资源库的开发, 为我校社会教师提供了符合新课程要求的课堂教学素材。90%的教师将素材资源库作为备课资料的主要来源, 素材资源库的建设对教师迅速适应新课程教学有极大的帮助。

利用教学资源库的资源进行课堂教学。由于我校计算机数量充足, 每个教室都配备了投影机, 为教师充分利用多媒体课件上课创造了条件。社会教师通过计算机调用校园网资源库中的教学素材, 制作成多媒体课件应用于课堂教学, 能帮助教师更好地优化课堂教学, 突破教学中重点、难点, 帮助学生理解和掌握知识。因此, 我们把应用于课堂教学的教学素材作为资源库建设的重要内容。

为教师提供命题素材。和课堂教学一样, 如何命制新课程背景下的试题, 成为摆在一线教师面前的难题。资源库的建立, 为教师命制或者下载新课程试题提供了素材。

学生应用

教学资源库不仅是教师的资源, 更是学生自主学习的园地, 它可以给学生创造良好的网上学习环境, 给他们提供大量的教育信息和学习资源。

教学资源库是网络环境下学生自主学习的通道。新课程强调学生的自主发展, 自主学习是学生实现自主发展的重要途径。教师根据学生基础, 兼顾各类学生需求, 将教学内容和与教材相关的拓展性材料、讨论题、分级分类的自我评测题等有机地组合在一起制成课件, 学生通过对课件的调用, 实现学生与教师间的交互活动来完成教学目标。学生在寻找资料、参与讨论和攻关等游戏中掌握了知识, 学会了学习的方法, 提高了学习效率。

教学资源库是学生开展网络环境下探究性学习的助手。随着新一轮教学改革的不断深入, 探究式学习方式越来越受到人们的普遍关注。《历史与社会》教材在每个单元都编排了一组综合探究的内容, 足以体现探究性学习的重要性。学生在教师的指导下, 利用资源库完成一定量的研究性课题训练, 可以有效地培养学生提出问题、根据问题收集信息、对获取的信息加以分析判别、将有用的信息进行归纳和综合分析等方面的能力。

浅谈区域资源库的建设 篇9

在网络基础工程建设完成后, 萝岗区教育信息化的建设应转向资源库的建设与共享层面上, 从资源的深层次应用来优化教育教学, 提高教育质量, 缩小校际差距, 促进区域教育均衡发展。

一、教师呼唤优质资源库

经过访谈等方式的调查, 我们了解到大部分一线教师希望有优质的区级或校级资源库。由于手头资源匮乏, 教师们只好在互联网上搜索。但是互联网上的信息浩如烟海, 他们很容易淹没在信息的海洋中, 往往花了大量的时间, 还没有找到合适的资源。因此, 他们唤呼优质资源。

二、目前我区资源库建设状况

在城域网一期工程中, 负责城域网建设的职能部门购买了K12的资源库, 由于该资源库的教材与我区现行教材版本不符, 并且资源库自2006年建成后, 一直没有更新, 库中资源陈旧, 一线教师很少使用, 多年来一直处于闲置状态。

三、资源库建设的妙方

资源库所面临的尴尬局面, 归根到底是与一线教学脱节, 没有充分考虑一线教师的教学需求。因此, 要建设好用、适用的资源库, 我们必需以人为本, 以一线教师的意愿为根据。

建设好的资源库, 应采用购买为主、自建为辅相结合的方式:

(一) 买资源库

购买资源库是一种直接、快捷的方式。为了提高资源库的利用率, 避免盲目性, 在购买前应充分调研, 了解所购资源库跟我区现行的教材版本是否相符。在购买前, 要货比三家, 认真筛选, 要求厂家提供资源库的试用版, 让每个科目的骨干教师试用一段时间, 反馈试用结果。相关职能部门根据反馈结果决定购买何种资源库。

资源库购买以后, 并不是一劳永逸, 要保持资源的生命力, 必需定期更新, 只有不断更新, 资源库才能发挥它应有的作用。

(二) 自建资源库

1. 拿来主义

我们常常感叹资源缺乏, 殊不知, 很多优秀的教学资源在我们眼前悄悄地溜走。此话何解?每个学期, 各科各类的教学设计大赛、课例大赛、课件大赛、说课比赛、论文评比多如牛毛。我区在各种比赛中获奖的教师也数不胜数, 他们参赛的准备材料就是一大批优秀的教学资源, 这些资源有教学设计、课堂录像、课件、说课稿、论文等等。我们何不制定相关的激励机制, 让这些参赛教师把自己的资源共享出来, 发挥优秀教师的示范辐射作用, 以强带弱, 使全区的教师受惠。

2. 二次开发

在我区第二期教育城域网工程中, 引入了“仿真实验室”教学平台。经过适当的培训, 数理化教师可以利用“仿真实验室”教学平台, 轻松地二次开发出许多数学、物理、化学的模拟实验和模型。我们可以定期举办数理化教学仿真实验资源比赛, 通过比赛可以选出一批优良的数理化教学资源。

我们还要引进其他应用平台, 为教师提供二次开发的工具, 为教师开发资源创设良好的环境。

3. 自主开发

我们应制定一系列奖励措施, 激励全区教师积极参与资源库建设, 营造一种人人参与的氛围, 把教师的制作热情点燃。我们不主张教师开发完整的课件, 而是鼓励教师开发基于某个知识点的积件。完整的课件, 开发时间长、工作量大、普适性差;而知识点的开发相对来说需时不多, 可移植性强。

我们开放资源上传的权限, 区内每一位教师都可以上传教学资源。经技术人员审核, 确定上传资源没有政治性问题, 没有病毒, 即可把上传资源放到资源库中, 供全区教师共享。资源库中应建立下载排行榜, 哪些资源受欢迎, 一目了然。

我们应重视资源的评价反馈, 要求所有使用资源的教师必须填写用后评价, 所有的评价都实名公开, 营造一种学术研讨氛围, 有利于资源的制作与改进。

每个学期, 我们要组织各科骨干教师对上传资源进行评定, 综合网上评价及下载排行评选出精品资源, 表彰资源制作先进个人与先进集体。

这样, 资源库成为了教师资源制作能力的展示平台, 既有利于区域内的学术交流, 也可以提高教师教育技术能力, 一举两得。

四、资源库建设中要注意的问题

资源库建设是一个积累的过程。在这个过程中, 我们要注意以下几个问题:

(一) 安全问题

由于我们开放了资源库的上传权限, 一旦把关不严, 很容易把带病毒的资源放到资源主库中。这会导致资源库染毒, 甚至毁掉整个资源库。所以, 资源库主库必须跟上传的资源物理隔离。经过杀毒, 确认上传资源安全无毒, 才能把资源从临时库中转入资源主库。

(二) 组织问题

当资源库建设到一定程度时, 库中资源会像滚雪球一样越来越多, 如果不按一定的方式组织, 要检索某一项资源将无异于大海捞针, 耗时费力。因此, 需要技术人员把资源按学科、按学段、按知识点、按下载排行来分类排序。

(三) 原创性问题

我们主张教师原创, 不要把找来的东西当成自己原创的资源。如果教师在别处找到优秀资源, 也可以上传到资源库, 但是必须注明出处。这不但解决了资源版权的纠纷, 而且避免了好资源的流失。因为资源是公开的, 在群众雪亮的眼睛监督下, 剽窃来的资源会无所遁形。

资源库的建设任重而道远, 我们在探索中前行, 只要充分发挥众人的智慧、集思广益, 一定可以建立适合我们使用的优质资源库。

参考文献

[1]王润清.资源建设以人为本.中小学信息技术教育, 2009, (9) .

[2]胡小勇, 郑朴芳, 陈学宏.浅议经济发达地区基础教育信息资源建设——以广东省深圳市龙岗区为例.中小学信息技术教育, 2009, (1) .

[3]邓立言.从新课程教与学角度出发——谈教学资源建设与应用的六个具体问题.中小学信息技术教育, 2009, (12) .

教学资源库的设计与实现 篇10

应用现代网络技术构建教学资源库是当前各大高校亟待解决的一项问题, 而教学数据库的构建工作相对复杂, 历时较长, 主要包括设计和实现2大环节。其中在设计过程中, 要从高校学生的基本状况出发借助三层架构来构建教学资源库, 利用java web高级开发技术进行规划和研究, 使教学工作能够顺利、有序的开展和实施。而在多种类型的平台支持作用下, 能够将资源共享变为现实, 体现教学资源库的效用。

1 基本概念

建立在教学理论前提上的教学资源库系统是现代化教学的一个重要部分, 该系统的设计原则为教学规范标准, 能够将更加便利的服务提供给学生, 减轻教育工作者的任务量, 适应了教学改革的发展需求。处在现代信息化社会中, 教学数据库的研发设计备受重视, 该系统有效弥补了传统教学资源利用模式的弊端, 其功能不再局限于对各种教学资料的收集和汇总, 而是能够根据不同专业提供针对性的资源, 注重学生的今后行业发展规划[1]。在完成教学任务方面, 教学资源库中蕴含着的教学大纲、电子课件、教学文档及练习题等多种丰富的教学资源, 进一步完善了课本教学的不足。此外, 教学资源库内还蕴含大量的应用资源, 能够针对各个专业提供相应的行业和研究资源, 例如:专业人才培养方案、社会企业资料、岗位要求、职业信息等。

当前高校各项教育均应用到不同类型的教学资源, 学校也意识到构建教学资源库的必要性, 结合学校实际状况设立了资源库系统, 但由于当前没有形成一个统一的设计标准, 在功能实现方面也缺乏规范要求, 导致教学资源库的利用效率有效, 无法高效的对教学资源信息进行传输和使用[2]。在建立高校校园网的过程中, 配置了大量的教学设置, 投入了一定的成本, 这就为教学资源库的实现提供了坚实的保障, 构建教学资源库系统可以充分发挥教学资源的作用, 激发学生的主观能动性, 让学生自主的获取知识, 提高人才培养质量。

2 教学资源库系统设计

2.1 设计思路

教学资源库的设计思路主要包括数据库的共知共建共享、资源标准技术实现、检索和浏览资源3大内容。其中在教学数据资源的共同建设开发、共同分享方面, 要求系统的使用者必须要从根本上真正的了解教学资源的价值, 保证设计研发人员与应用者在意识上达成一致, 为用户提供针对性的资源信息, 并对接收的信息进行进一步的反馈[3]。教学资源库中数据信息的下载、上传工作是实现资源共享的具体途径, 但这些操作都要建立在用户根本需求的基础上的。

而在资源标准技术实现方面, 要合理的应用可扩展标记语言 (XML) , 针对教学数据资源制定规范性的标准, 确保系统能够在网络环境中高效的完成相关数据的处理任务。应用XML对教学资源库进行设计, 具有明显的优势, 可以结合用户需求来拓展系统功能, 系统性能更加强大和灵活。从本质上看, 这种基于XML设计的资源标准技术属于一种层次化结构, 能够将整个系统划分为不同的层次, 完成数据的绑定和处理操作, 还实现了资源信息的编码、交换[4]。

最后在检索和浏览资源方面, 要求必须要结合用户的使用规律进行设计, 可以对搜索引擎进行优化处理, 利用AJAX来改善教学资源库的功能。教学资源库在AJAX技术的支持作用下, 能够将中间层添加到服务器及用户间, 进行异步通信, 并根据媒体、资源及学科类型的不同, 划分数据信息的检索入口, 并保证系统扩展功能设计的合理性。

2.2 用户分析

教学资源库的用户群体主要是高职教师、学生、企业使用者及管理人员, 无论是从教师工作需求还是从学生发展的角度来看, 都体现出对建立教学资源库的渴求, 希望能够借助该系统来实现自我的进一步提升, 并完善教学资源。此外, 企业使用者和高校管理人员也是教学资源库的两大重要用户, 前者主要指的是在校企合作教学模式下的使用, 企业用户需要参与到教学工作中, 使高校教学与社会需求衔接起来, 将岗位工作要求和内容添加到教学资源库中, 提高人才培养的针对性;而后者则负责对数据库系统的整体调控和应用, 需要结合教学资源制定出有效的教学对策, 保证教学任务的顺利完成[5]。

2.3 资源库

开展教学资源库的资源库设计工作时, 要遵循当前现行的技术规范, 从使用者的需求出发, 统筹把握各方面的因素, 将整个教学资源库细分为用户资源、精品资源和专业资源。图1中的“我的资源库”即为用户资源的核心构成部分, 用户在完成注册操作后即可登录到系统中, 享有利用数据库资源的权利, 能够对资源进行上传和下载操作, 动态的查看资源信息;而讲师资源库、特色和精品课程资源库又是精品资源的主要内容, 在精品课程资源库中, 涵盖了校、省和国家等不同级别的课程, 便于学生和教师根据需求, 设置搜索条件, 获取相应的教学资源, 还允许多种不同形式的筛选和检索操作;教学资源库中最关键也是最重要的数据库就是专业资源, 由高校资源库、专业资源库、多媒体和实训资源库、学习网站库等多个数据库构成, 其中汇聚了各大高校的教学资源信息, 还融合当前社会岗位需求, 能够将实训课程资源提供给学生, 将教学资源通过不同的形式展现给学生, 提升了专业人才的培养质量。所以教学资源库是一个综合性的平台, 能够对用户的身份进行认证和管理, 并审核资源信息, 对资源进行共同研究设计和分享。

3 教学资源库的实现

3.1 种类划分

教学资源库功能的实现直接影响着系统的应用效率, 在建设技术规范标准时, 可将资源归为文献资料、试卷、练习题、媒体课件、教学案例和网络课程等多种类型。这些不同种类的教学资源均包括大量的数据信息, 能够优化教学资源库的功能性, 便于学生结合自身的实际状况, 选取同自己专业相符的教学资源库种类, 促进专业化研究和发展。

3.2 规范体系建设

规范体系建设是教学资源库实现功能的一项重要内容, 而参考建设技术规范标准中的具体规定, 适用于不同种类资源的数据元素、由资源本质属性决定的数据元素、关键数据元素是教学资源库体系建设的3大内容。只有做好规范体系的建设工作, 才能保证教学资源库能够高效的运行, 发挥提高教学工作质量的作用。因此高校必须要结合实际状况, 确保网络化教学资源数据的属性同教学工作相协调, 在具体建设规范体系时, 应对基本的数据元素进行适当的保留, 围绕用户和管理人员的根本需求, 对数据元素的种类和性质进行明确, 提高数据元素划分的合理性和科学性。

3.3 管理系统建设

三层架构是高校教学资源库的基本框架, 即用户层、应用层及资源管理层, 该系统可以管理各项资源, 结合教学需求供应针对性的教学资源。不同数据库层的功能和任务各不相同, 其中资源管理层的功能就是完成日常管理和操作任务, 需要对数据库内的数据信息进行统计和整理, 将新的资源记录和添加到数据库系统中, 并对已经存在的教学资源信息进行删除、修改, 对资源的属性进行调整。该层还包括不同的功能模块, 即元数据管理模块、分类管理模块及不同种类的资源库模块, 借助这些模块, 可以在数据库中增添、浏览、删除和修改元数据, 定义不同类型数据库作用。用户在获取系统操作权限的情况下, 可以根据自己需求, 从数据库中调取和查询教学资源信息。

资源整合、资源查询、系统管理、资源管理是应用层的4大构成模块, 该系统层的作用就是针对不同功能的网页, 形成动态的生成层。该层支持对教学资源的检索、审核、传输等操作, 可以对系统的运行状况进行管理和调控, 能够同Internet搜索引擎整合起来。

互联网浏览器是构成教学资源库中的用户层的主体, 其主要是面向高校学生、教师提供服务, 不同身份的使用者可以借助web服务器、用户端浏览器使用教学资源库中的数据信息。学生可在数据库中进行测试, 而教师则可以利用这些教学资源来设计教学课件和方案, 对系统中的教学资源进行下载, 为学习和教学均提供了极大的便利。

4 结语

当前网络信息技术已经渗透到人们生活和工作中, 尤其在教育事业中更发挥着极其关键的作用, 为了更好的顺应教育事业的发展需求, 满足学生对更多教学信息的需求, 必须要加大对教学资源库的建设力度。信息化教育的发展同教学资源库的设计和实现有着密切的联系, 高校必须要将建立教学资源库摆在重要的战略位置, 进行全方位的设计和规划, 并利用先进的信息技术和平台来实现教学资源库的功能, 为学生提供更加高效、优质的教学资源信息, 丰富教学资源种类, 使学生能够借助数据库知识进行自主研究, 培养出优秀的专业性人才。

摘要：文章主要对教学资源库的基本概念进行了论述, 从不同角度和层面分析了教学资源库系统设计要点, 最后详细论述了教学资源库的实现途径, 以期充分发挥教学资源库的作用, 实现网络化教学, 推动教育事业的可持续发展。

关键词：教学资源库,管理系统,设计,实现

参考文献

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如何开发和利用教师资源库 篇11

教师资源库具有多方面的功用，可为出版工作带来很多便利。（1）在新教材开发方面:通过研究不断更新和完善的教师资源库，可以发现教材缺口，从而确定新教材选题的立项。（2）在教材营销推广方面:教材具有其他产品无法比拟的特点，即教师作者同时也是教材的使用者，随着教材竞争的日趋激烈，针对任课教师这一客户群体的关系型营销、数据库营销开始备受青睐。（3）在售后服务方面:教材的售后服务做得好，可以大幅度提高教材采用率，形成新的增长点。教师资源库可以与网站相配合，为教师提供立体化的教学支持服务体系，如辅助教学的电子教案、多媒体课件等。（4）在信息反馈方面:教师资源库的建立方便了出版社与教师的互动性交流与沟通。还可以在教师资源库的基础上成立稳定的关系型营销呼叫中心。因为信息和价值的双向互动是出版工作的前提，呼叫中心搭建了出版社与教师的沟通平台。

建立资源库的程序与方法

建立资源库必须依据真实的数据，需要广泛大量地搜集有价值的教师信息。教师资源库的数据来源可以归纳为:（1）本版图书或教材的教师作者。（2）在教材校园巡展和推广活动中获取的由教师填写的样书申请表或信息反馈表。（3）各类学术研讨会或主题会议的通讯录。（4）通过网络查询获取的院校师资力量。（5）通过搜集本领域内的专业人士的著述获得信息。另外也可以采取同其他网站交换或者直接购买其读者数据库的方式，从中筛选出教师数据。

获得了大量的教师数据后，我们必须对数据进行整理和加工。按照教师资源库的表现形式，可以将其分为电子版教师资源库和纸介质教师资源库。目前，建立电子版教师资源库普遍采用的软件工具是Access和Excel等数据库管理系统。这类系统可以实现对数据的有效储存，并保证记载的核心功能:院校所在地区、院校名称、专业设置、学科发展;教师姓名、所在院系、授课方向、教学层次、职称职务、专业水准、联系方式;教学所用教材情况、样书选取情况、书目寄送情况等。为了增强资源库的深度利用和可拓展功能，还可以根据实际情况增列其他条目。比如，为了便捷地物色作者，可增设“准作者”一栏;为了将教师按照权限、影响力、贡献等进行细分，可增设“评级”一栏等等。运用软件特有的功能，教师资源库还可以即时生成很多子库，如院校资源库、专业设置资源库、教材版本资源库、教材用户资源库、作者资源库等。

资源库建设中的难题

应当说，电子版教师资源库的建设和利用还受到运行平台的制约，目前存在软件瓶颈;而数据的整理和录入工作非常繁重，需要较多的人力，并非一日之功。相对而言，纸介质教师资源库比较容易建立，尤其是对电脑不能规范化统一处理的信息，必须建立纸介质的资源库，以便日后查找和利用。比如，在教材巡展活动中与教师个别谈话所获知的部分信息，很可能对出版工作非常有用，但又无法或不适合在电子版教师资源库中统一处理，这就需要在纸介质教师资源库中进行个性化处理，进行特别标注，以便引起关注。

教师资源库建设是实现编辑与营销人员资源共享的主要手段，也是信息化时代教材开发与营销的迫切需要，出版社必须要高度重视。

1．必须由专门机构和专人负责。资源库必须具有先进性和实用性，其开发、管理和维护需要投入很大的人力和物力。因此，要想建设好教师资源库，必须成立专门的机构，配备专职人员负责。

2．坚持实事求是的原则。各家出版社都有其自身的优势和特点，教师资源库的建立与否以及如何建立，应当从本社的实际情况出发，量力而行，不能盲目地赶时髦;要依据本社的实际需要，切忌做表面文章。

3．教师资源库的建立和完善是多部门人员通力合作的系统工程。教师资源库的建设不可能一蹴而就或一步到位，它是一个不断地吐故纳新、持续补充和完善的动态过程。资源库的日常更新和维护不仅依靠专职人员的力量，还有赖于营销、编辑等业务人员在本职工作和资源库的运用中提供的信息。

职教师资教学资源库建设初探 篇12

职业院校作为培养技术工人的主要场所, 担负着培养中、高等技术人才的主要任务。目前, 全国共有各类职业院校1000余所, 其中70%以上的院校设有机械制造及其自动化或相关专业, 承担着为机械行业培养生产一线技术人才的重任。为了加快我国中等职业教育发展, 教育部出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》等一系列政策、文件, 我国职业教育建设进入了飞速发展阶段。

教育大计, 教师为本。只有一支优秀的师资队伍, 才能加快技能人才培养, 只有优秀的教师, 才能教出理论扎实, 技能丰富的职业学生。因而师资队伍建设对于职业教育质量有着举足轻重的作用。近几年, 我国加强职业教育建设, 职业教育进入快速发展时期。

作为职业教育的教师, 既要有理论基础, 又要有丰富的实践经验, 站在讲台, 只凭粉笔、黑板讲授课程的时代已经结束。改变教学观念, 加强专业技能是当务之急, 实现“双师型”、一体化教学改革势在必行。但是, 当前职业学校的师资状况令人堪忧, 我国职教师资队伍建设质量层次不齐。据不完全统计, 目前全国中职教师人数达100万人, 其中专职教师87万人, “双师型”教师比例高达40%, 从事机电类专业的教师有12万余人。教师中大多数是从职业技术师范大学 (学院) 毕业后直接进入学校任教, 理论教师学历大多为以本科或为主, 实习实训教师学历以专科为主, 年龄偏重于35岁以下年轻教师。由于没有进过企业, 缺少企业实践环节, 实习实践经验不足, 对机械行业实际生产及加工过程了解不够, 因而实践教学经验少、教学方法单一, 理论与实践不能相互融合, 教学过程呆板、教条, 学生听课毫无兴趣可言。另外, 一些老教师长期在学校教学, 缺少对现代行业企业新知识、新技术的认识, 知识结构老化, 机电专业相关的新知识缺乏。究其根本原因, 主要是目前在职教师资的培养方面, 起步较晚, 欠账太多, 还没有形成科学规范的职教师资培养培训体系, 难以适应当前职业教育发展的要求。

建立机械制造及其自动化专业中课程是职教师资培养资源开发项目资源库建设中的一门重要课程, 是支撑职教师资专业化的一项基础性工程。课程资源库建设的工作顺利展开, 有利于探索职教师资教学资源库建设的普遍性和特殊性, 有助于提高教师质量培养和规范, 提高教师教学水平, 打通继续学习路径。

①以职业教师标准为导向, 建立与职业教师标准相适应的人才培养方案和课程体系。课程根据职教师资三性融合的特色, 将需掌握的理论基础和实习实践操作知识进行汇总, 开发符合职教师资培养要求, 满足专业性、职业性、师范性特色鲜明的高质量教学资源库。颠覆了传统的围绕某一知识点或某项教学内容为主的教学过程, 开创了以项目为载体, 以网络为教学环境的教学模式。通过本门课程资源库建设提高职教师资的专业技能水平和教育教学水平, 使学生能在资源库中, 通过自我学习意愿, 自主、协作的获取知识。

②通过课程资源库建设使优质的教学资源长期为职业教育教师开放, 使每个教师和学生都可以得到平等接受教育和实训的机会, 不仅可以提高教学效率, 实现教育公平的理想, 促进中等职业教育的可持续发展, 也为职教师资后续发展提供学习资源, 为在生产建设、管理服务一线从业的技能型人才提供终生学习的平台。资源库的建设, 给各位教师提供了极大的便利, 以前上课需要去网上搜索适合的教学课件、教案、试题等, 资源搜集不是很便捷, 网络资源虽然丰富, 但信息过于零散, 搜集整理需要花费很长时间, 有些网站资源不能直接使用, 需要注册或者需要收费, 更有时费时费力下载下来的资源完全不能使用, 结果准备一节课大部分时间用在找资源上。现在教师们就不用再为这事发愁, 直接从学习平台里找, 节省了大量的时间, 教师们普遍反映现在备一节课比以前轻松多了, 这正是学习平台建设带来的好处。它减少了教师们的重复劳动, 直接带来了教学效益。教师上课引用学习平台的内容, 一方面加大了课堂教学力度, 另一方面也能使学生提高其学习兴趣。

③通过资源信息化平台, 建立高校、职业学校和企事业单位沟通的桥梁, 加强课程与行业、企业和职业学校的深度合作。建立以“校-企-校”合作为基础的职业教师专业化培养途径。教师在上传、下载资源同时, 掌握大量计算机、网络、信息化软件的相关知识, 并利用资源平台进行互相交流, 提升自我水平, 使职教师资跟上时代步伐。教学中通过资源整合, 实现高校、企业、中职学校三方联动, 以陕科大职教本科为主夯实基础, 中职教育丰富教学经验, 企业教育丰富实践经验, 培养出高质量职教师资人才, 带动中职院校教学质量整体提升, 发挥优质教学资源的辐射、引领、带动作用。中等职业学校须加强专业内涵建设, 提高教学质量为中心, 依靠行业, 校企共育, 实施多元化办学的发展战略, 以增强自我发展能力为主线的总体发展思路, 坚持以经济建设和社会发展服务, 立足行业, 面向社会, 主动适应地方经济发展和企业需要。坚持以就业为导向, 以培养高素质技能人才为根本任务。培养具有良好职业道德、综合素质和可持续发展能力的高素质技能人才。

④信息时代的高速发展, 使网络资源教学成为教学的一种常见手段, 将传统的教室、实验室、图书馆等学习资源通过网络紧密的联系在一起, 大大缩短了学习中时间和空间的距离。互联网只是连接的手段, 信息资源的收集、获取才是师生使用网络的最终目的。每个学生对知识的掌握程度不同, 理解程度不同, 获取信息的手段也不相同, 资源的建立为学生创造良好的学习环境, 通过数字化资源库建设平台, 使学生按照自己的接受程度, 寻找适合自己的学习方式接受教育和学习, 学生将有机会享受更加优质的教学资源、公平的教育机会, 充分挖掘自己的潜力, 培养独特的个性和人格。

⑤在这个高度信息化的社会里, 职教师资资源库的建立, 是对职业教育培养最直接的宣传手段。资源库的网络便捷性, 不仅能让全校师生了解该项目, 而且可以让中职学校、企业互相有进一步了解, 带动职教师资学习进入良性循环。资源库建成后将在学校、中职学校、行业企业之间实现深度合作。合作单位中增加中等职业学校, 对职教师资教学理论性进行验证, 提供保证教学实用性。企业层次参与课程建设和推广, 将行业企业中真实、经典的案例引入学校课堂, 实现理论知识向实际动手能力转化, 学校和企业在人才培养中的合作更加紧密。