数学手语（共12篇）
数学手语 篇1
一问题的提出
文化是自然力筛汰的结果。在漫长的岁月中，经过去芜存菁，人类语言逐步形成了今天的风貌。语言是思维的外壳，同时，一定的语言又促成了一定的思维方式的形成和发展。随着社会的进化，聋人也凭借这种自然力，在无声中完全依赖视觉吸收信息，形成了独具一格的特殊文化，也形成了以手语语言为中心的特殊思维方式。对大多数聋生来说，手语是他们的第一语言，也是他们学习所依赖的工具。通俗地说，手语是用手“说话”和用眼睛“听”的语言。
在国外聋教育中，从口语教学到全面交流法以至今日的双语教学(即手语教学)，是聋教育的三种主要形式。实践证明，双语教学是进行聋教育的最佳途径。美国加劳德特大学用于教学和交际的第一语言是手语。英国已经形成了“聋人手语是一种语言”的共识。可以说手语对聋人来说是最好的语言，是聋人交流和学习知识的手段，也是帮助聋生学会语言的手段。
数学学习的实质是通过数学语言这一载体，把教师或书本上的数学信息传输给学生。因此，数学语言是数学逻辑思维的外衣和工具，在数学学习中，数学思维往往借助于数学语言进行。理解、掌握和运用数学语言不仅决定聋生的数学学习效率的高低、成绩的好坏，而且是发展聋生数学思维的第一关。因此，必须高度重视，并在教学过程中注意加以探讨与研究。数学手语的发展关系到聋人的学习和发展，甚至具有不可或缺的价值，只有适合聋生自身特点的数学手语系统，才能帮助他们更好地学习，帮助他们形成科学的思维方法。
我国的数学手语目前还处于相对落后的状态，各地手语各行其政，千差万别，没有统一的标准;词汇量极其贫乏(《中国手语》中只收录了131个数学手语)，缺少严密的语法系统和数学逻辑结构。上述问题，主要表现在：手势动作不够完整、手势概念含糊不清、个别基本词动作不一致、手势不符合聋人习惯打法。例如：用手势“等待”表示数学词语“等于”，没有“极限”、“导数”词语等。要改进这种状态，必须进行系统的手语研究，还手语以生动形象、确实能够传达概念真实含义的本色。
聋人学习高等数学，在我国还属于一个新生事物，因此，在学习中，可以借助一些与初等数学语汇相同的手势。但高等数学毕竟不可能完全借助初等数学的语汇解决问题。更为重要的是，高等数学的词汇几乎全部需要重新创制。这就需要按照手语编订的一般原则和数学手语编订的特殊原则进行创新。
二编制数学手语的原则
在通用的《中国手语》编订过程中，所遵循的基本原则包括：统一基本词的手势;保留手势的形象化;同字异义动作有区别;适当使用手指字母等。在确定数学手语的过程中，上述原则必须作为编制数学手语的基本出发点。同时，也必须充分考虑数学学科自身的特点以及学生学习数学的心理、学习特点，特别是聋人学生的实际情况。据此，在确定数学手语时，有必要对数学手语特殊的原则予以考虑。这些特殊原则应当包括：
1．简练性
数学手语的简练性主要表现在数量上的“少”和质量上的“精”。如数学语言上常见“有且只有”“当且仅当”“若……，则……”等都是再精练不过的词了。相应的数学手语也应该是简练的。
2．准确性
数学手语的准确性表现在用词含义的确定性和不容含混。如我们不能用“除”代替“除以”，不能用“消去”代替“约去”等。相应的数学手语也应该注意用词含义的确定性和不容含混，准确地表达数学的含义。
3．严谨性
数学手语的严谨性指的是符合科学性。这是由数学的逻辑严谨性所决定的。
4．可接受性
数学手语的可接受性是指所制订的手势在不违反科学性、符合学生的思维习惯的前提下能够为聋生认同。
5．创新性
数学手语的创新性是根据教学的需要，在科学性的基础上创制《中国手语》上没有的数学手语词汇，特别是高等数学词汇。聋人语言的创新是一个从来没有停止过的过程，但创制高等数学手语是一个新课题，其出发点仍然是科学性和学生的可接受性。
三数学手语表述的特点和基本方法
数学手语的表述要建立在《中国手语》手势语和手指语的基础上，针对数学的特点，以手势语为主，辅以适当的手指语。
1．数学手语的表述特点
第一，符号化。复杂的数学语言可以通过简单的符号表示，即符号化，这是数学语言的重要特点。例如，“对于任意的”可以用符号“∀”表示等。由于相当一部分数学语言可用符号表示，因而使它得以借助符号这种简单的形式向学生传递抽象复杂的信息，使学习过程简约化。
第二，专有化。除数字、字母和符号外，数学中还存在大量的数学专有语言。如除以、除、当且仅当、单调性、奇偶性、极限、积分、微积分、导数、求导等。数学语言在这里是以词的形式出现。由于词的多样性，因而用词来表达的数学语言在使用中必须注意：(1)一词多义：如“方程的解”与“不等式的解”中的“解”，其含义不同，方程的解一般指有限个离散的值，而不等式的解则限制一个连续的区间。(2)异词同义：例如“a的平方”、“a的自乘”、“a的二次方”是同一含义。又如“自然数”、“正整数”是同一含义。(3)词义相近：例如“扩大”与“增加”。(4)词义易混：如“增加了”与“增加到”、“除”与“除以”等。
在数学手势的制作过程中要注意数学词语的多样性，正确区分其含义，并根据其含义打出具有正确意义的手势。
2．数学手语的表述方法
第一，象形(含仿字)。手势按照事物的外观进行直观描述，让聋生一看就知道指的是什么，即用直观、形象的手势去描摹事物外观形象的手势。如用两只手的拇指和食指做出一个三角形的形状，就表示数学词语“三角形”。象形手势能逼真地反映出所要表达的具有特有符号的数学词语的含义，且手势简单明了，只要具有相应的经验，聋生就能理解其表达的意义，所以容易被聋生接受。但对于一些抽象的数学词语无“形”可“象”，又由于人们对同一事物的特征往往作不同的选择，因而同一事物常有不同手势。虽然这种差异并不影响交往中的理解，但会因此使手势的打法不统一。
第二，意表。把两个或两个以上的象形手势组合起来表示一个新的意思，属于抽象手势。如两个人前后相随的样子，就是当“跟随”讲的“从”字，数学手语的表示为两个食指前后相立，一起向前移动，表示“从”字。再如数字“6”的手势是用一只手的拇指表示数字“5”，用小拇指表示数字“1”，合起来表示数字“6”。这种手势的表意性质最为显著，能表示更多的抽象概念。意表手势词的符号与事物形象并无联系，聋生只有正确理解词义才能掌握其内涵。由于聋生对客观事物的认识逐渐加深，语言词汇日益丰富，单用象形、意表的方法不能满足数学的需要。
第三，形声。用现成的两个手势，一个表示意义(形旁)，一个表示声音(声旁)，合起来表示一个新的字词——形声手势，属于抽象手势。如“极限”，先打出手指语“J”表示“极”，再打出“限制”的手势语，用这一复合的手势打出数学词语“极限”。但由于以手指语“J”为第一个字母的词语有很多，所以对这类手势的理解需要按照具体情景，联系上下文，才能判断其准确的含义。由于每个字母都可以作为若干词语的声旁，因此手势所表达的意思可能含糊。
第四，音表。用两个手指打出构成词的每个字母，即手指语。如“若……，则……”。这种手势能帮助聋生借助指式大大提高其看口的效果;改进并丰富手势的表达方式，特别是可适当地运用手指字母拼打数学的虚词和手势不易准确表达的抽象词语。但由于打的字母较多，聋生容易产生视觉疲劳，影响学习的积极性。故这种手势不宜太多。
第五，约定。按照数学语言的科学内涵进行规定，使其成为教学双方都认可的既定语言。如数学的“倍”的手语是用手势“双手拇、食指相对，相距半寸。一手拇指叠于另一手食指。叠一次表示一倍，两次表示两倍。依此类推”。
第六，借用。用音相同的手势代替另外一个词汇。如数列中“项”的数学手势用“像”的手势代替。同形声手势一样，对于这一类手势的理解也需要按具体情景，联系上下文，才能判断其准确的含义。借用手势表达的意思可能导致数学词语内涵的模糊。
用手势来表现丰富的客观和主观世界，本身有着很大的局限性。这样在制订一些词目的手势动作时，不可避免地出现难以同时贯彻几条原则的情况。当以上原则难以同时兼顾时，以贯彻科学性、形象性原则为先。当然，在能够兼顾的情况下，制订手势动作仍须注意同时贯彻各条原则。
以人为本，是教育的基本出发点。对于聋人这个有着自身特点和特殊需要的群体的教育更要充分考虑其特殊的因素。只有语言能力得到了充分的发展，数学教学才能得以顺利进行，数学知识才得以在语词的基础上形成概念系统，思维能力才能跃上更高的抽象概括水平。正如林宝贵在《听觉障碍儿童语言沟通法与语文教学法之研究》中所指出的：“要解决听觉障碍者的，最根本的方法就是要为他们解决语言沟通的问题。语言沟通的问题解决了，其他的教育问题、学力问题、情绪问题、社会适宜问题、就业问题等自然迎刃而解。” (1)
参考文献
[1]中国聋人协会编辑.中国手语[M].北京:华夏出版社, 1990
[2]吴海生、蔡来舟.实用语言治疗学[M].北京:人民军医出版社, 1995
[3]祝士媛.学前儿童语言教育[M].北京:北京师范大学出版社, 1995
[4]李宏泰.聋校康复教育的研究与实践[M].北京:社会科学文献出版社, 1996
[5]张宁生.听觉障碍儿童的心理与教育[M].北京:华夏出版社, 1995
数学手语 篇2
张瑶
（2014级2班 201411130217）
摘要：本文旨在研究中国手语与自然手语的区别，以及我们应该怎样克服这种差别，采取文献法的研究方法，阐述自然手语与中国手语的区别所在，提出问题以及解决方法，最终达到使聋人和普通人很好交流的效果。
关键词：中国手语、自然手语
一、问题的提出
有研究学者指出——“语言起源于手语，语言曾一度依靠手势”，“口语在手势之前
［1］（产生）是难以想象的”。由此可以看出手语的重要作用，手语在聋校教育教学中占据着重要的地位，也是聋人与人交流沟通的重要手段，但是很多会手语的正常人发现：自己掌握的手语平时能够用来与聋人交流沟通，但是当看到聋人与聋人交流时，自己在一旁却是一头雾水、不知所云。究其原因，就是聋人他们自己有一套手语，可以称之为聋人的自创手语，也有人认为这是聋人的自然手语。那么到底“中国手语”、“自然手语”是什么、又有什么区别呢？我们应该怎么去看待这一问题，并且找到解决办法呢？
二、概念的界定
目前，手语分为“中国手语”和“自然手语”，“中国手语”又称为“文法手语”和“规约手语”，“自然手语”也称为聋人手语、“聋式手语”，“中国手语”主要是听人为主体和少数有文化的聋人共同创造的，由“约定”的自然手势和“规定”手势两部分组成，教育因素“介入”较多等；“自然手语”主要是由聋人创造，在聋人的群体中传播，教育因素的“介入”很少，具有形象性，以模拟实物形状和活动情节为主，直接与观念相联系，不依附［2］于民族语言。
三、综述自然手语与中国手语的区别
“中国手语”与“自然手语”存在差别，这是一个由来已久的问题，也是众多学者思考、研究的问题。那么，“自然手语”和“中国手语”的区别在哪里，为什么有区别呢？
（一）创造者的主体不同
从“自然手语”和“中国手语”的概念中可以发现两者创造的主体不同，一个是普通正常人，一个是聋人，两个主体的人思维方式有很大不同，聋人没有正常人的语言环境，不会像普通正常人那样表达时有特定的主体、词语的修饰，他们往往不加修饰的直接表达自己的意愿，更有甚者他们的语言没有正常的语序，例如，正常人说“我要去吃饭”，而他们是说“吃饭，我。” 因此，有学者指出，两种手语不同的特点表现的是外在动作和心理过程的不一样。“聋人手语”不遵循有声语言的语法规则，存在大量与有声语言不一致的现象，没有翻译内在心理的过程。“中国手语”的外在手势是在内在的有声语言的基础上形成的，运用程是一种翻译过程，在头脑（心理上）首先形成有声语言，然后再把这种语言换成手势。［3］
（二）特点不同
1、自然手语特点
（1）词汇量少，根据对未进过学校学习过的聋人进行观察和统计，其词汇不超过200
［4］个左右，即使在一些交往广泛离群聋人中，其拥有的词汇量也不超过1200个。
（2）表达单一简略。运用自然手语表达经常是单词成句——即“一个单手势符号组成［4］一手语句，只是要有一个适当的情态支点”。如，正常人说“我要去吃饭”，聋人会说“吃饭，我”。
（3）指事性强，以形象比划为主。如，一个学生指着班里一个不高也不矮的同学问其他人：“这个同学个子高不高？”回答的学生也会用和前面一样的同一个手势回答，表示这个学生的个子中等。
（4）具有交流性。自然手语具有较强的指事性和形象性，以指点和比划事物方位及外形为主，因而易于交流。
（5）表述范围简单有限。主要涉及日常生活，对涉及文学、艺术、科技等较为抽象的知识就无能为力。
2、中国手语的特点
（1）一般依附于某一常规语言。中国手语是在语言的基础上产生的。（2）表达相对复杂，涉及面广，必须遵循一定的语法规则。（3）很多词的理据不明显，甚者趋于消失。
（4）在脱离文字对照的情况下运用中国手语时，部分聋人的手语语法与其所依附的常规语言语法不一定完全相同。
［5］（三)语法上特点不一样
1、在中国手语中，陈述句按照汉语的语法规范正常排列；而在自然手语中，突出的事物总是放在句子的开头。
2、中国手语在疑问句词使用上基本都是根据汉语语法的位置出现；自然手语的疑问句常常出现在句末。
3、在手语的方向及方位要清楚的指明是何人何时，自然手语完全以空间指示。
4、在动词的方位使用上中国手语遵照汉语语序，自然手语则把主要突出的动词放在首位。
5、手语的时间域和空间域：在手语里面很注意表达手语的方位及动作方向及时间次序，如此才能表达每一个人物或事件的相互关系。
6、句子成分与汉语的对应关系不同。
（四）适用范围差异
自然手语使用随便，具有随意性，在日常交流当中，聋人更喜欢用自然手语，表达更具形象性，简单易懂，更方便聋人交流沟通。但在聋教课堂上，一般使用中国手语，更具规范性，且大多数聋教教师学习的就是中国手语，中国手语没有地方差异。［2］
四、对策与建议
自然手语与中国手语都是现在正在发展、使用、流行的两种不同形式的手语，两者缺一不可，我们不能舍弃自然手语，让所有聋人无时无地都打中国手语，完全将自然手语抛之脑后，完全使用中国手语，但我们也不能摒弃中国手语，当然，这是行不通的，先不说会让手语没有规范化，地域的差异就会让不同地区的聋人完全无法交流，只停留在自己狭小的地域中，完全的“闭关锁国”。因此，两者共同发展才是王道。
（一）将手语规范化
1、将推广手语作为一项社会化工程，政府要发挥积极引导作用。
（1）国家应该像推广普通话那样来推广中国手语，使之制度化、法律化。
（2）营造手语学习的良好环境。政府要发挥积极的引导作用，扩大手语的宣传范围，使更多的人了解手语、运用手语，为聋人营造良好的手语环境。
（3）建立各级手语研究会，加强中国手语的研究。争取残联和民政部门的支持。
2、发挥特殊学校推广手语的积极作用。由于聋生90%来自听人家庭，进入聋校后才开始学习手语，因此学校是他们学习手语的主营地，老师是他们学习手语的引路人。
（1）加强手语师资培训，注重教师岗前和岗位培训。
［6］（2）努力营造聋生学习、生活的校内环境。
（二）研究和推行聋人手语。聋人教育工作者应以积极的态度看待聋人的权利和要求，［7］重视聋人的群体文化，树立聋人手语是聋人的母语的意识。
（三）从聋生自然手语得到启示：需要从事聋教育的教师，在学习《中国手语》的同时，还必须了解并基本掌握学生的自然手语。另外，教育工作者还能够从这些手语中找寻规律，［8］探究聋生的思维特点，并给予学生更多的指导。
参考文献：
［1］游顺钊著，卢景文译：《模式手势与引导句法——语言创造上的一个突破》，语文研究，1987，（4）
手语与爱情 篇3
第二天，罗兰意外地收到了男青年的电子邮件。他叫吴天宇，在重庆市一家物业公司工作，父母都在开县，他一个人住在渝东花园小区。罗兰很认真地回复了邮件，介绍了自己的基本情况，她还鼓励吴天宇好好工作。后来，两个人就开始在QQ上聊天了。除了网上聊天，吴天宇还偶尔约罗兰出来走走，就在罗兰家附近的西山公园，虽然总是用手语交谈，罗兰丝毫不觉得沟通有障碍。
可是渐渐地，罗兰变得不那么快乐了，她发现自己喜欢上了吴天宇，而吴天宇，显然也很喜欢她，可他不是一个健全人，连“我爱你”三个字都说不出来，永远只能用手比划。心事重重的罗兰在网上遇见网友就问：“你会喜欢一个哑巴吗？”没有一个网友给出肯定的答案，罗兰更加难过了。吴天宇似乎也察觉到了她的异常，但对罗兰依然关心体贴。转眼过了元旦，一天晚上，吴天宇约罗兰出来，这天，他居然捧着一束玫瑰，憋红了脸，认真地用手比划：“你愿意做我的女朋友吗？”罗兰既惊讶又惊喜，可随之而来的是内心的斗争。她请求吴天宇给她两个月的时间，她要用这两个月去说服父母，去争取朋友的理解。
不出罗兰所料，父母得知此事后大发脾气，看她态度坚决后，又动员了家中其他长辈轮番当说客。家人都说：“你条件这么好，何苦跟着个聋哑人吃苦呢？”罗兰告诉他们：“他很优秀，不是你们想象的那样，他非常乐观，对待生活和工作的态度都很积极，凡事总为别人着想，比很多正常人强上百倍。聋哑人也是人，也应该拥有美好的爱情。”一段时间过去，家人不再强烈反对，要求先见见这个小伙子。
次年的3月8日，忐忑不安的罗兰带着吴天宇回家。公交车上，吴天宇特别开心，他用手比划着：“放心吧，你爸爸妈妈一定会喜欢我，我会告诉他们，我要好好照顾你一辈子。”罗兰感动得快要流下眼泪。一进家门，罗兰告诉父母：“这就是吴天宇……”没想到，话音刚落，她做梦也想不到的事情发生了，吴天宇扔下手中的礼品，紧紧地抱住罗兰说：“你会说话？”而这句话，也正是此时罗兰想问吴天宇的。
在场的四个人全惊呆了，足足愣了十多分钟，罗兰突然喜极而泣。原来，吴天宇也一直以为她是聋哑人，但他还是深深地爱着她。吴天宇会手语，是因为他母亲是聋哑人。此时罗兰觉得自己是世界上最幸运的人，他们的爱情是那么的不平凡。
现在，吴天宇和罗兰都亲耳听到对方说“我爱你”了，但每天说话时，他们仍边说边打手语，走在路上，路人都露出惊讶的神情。这其中的乐趣和意义，大概只有吴天宇和罗兰他们两个人才能体会得到吧。
(责编/宁克华)
数学手语 篇4
一、“儿歌”教学能给学生树立信心,调动积极性
(1)信心的树立。俗话说:“兴趣是最好的老师。”特别是刚刚入学的小学生,他们刚刚接触数学,心中一片茫然、焦躁不安,充满了陌生感和畏惧感,显得非常紧张,这时只要教师适时利用儿歌的词语简明、节奏明快、韵律响亮、短小活泼的特点,上述缺陷就会消除。并能帮助学生树立学习自信心。如记得小学一年级新学期的第一节数学课时,下面的学生都静悄悄地望着我,我微笑着面对他们,用和蔼的声音对他们说:“同学们,学习数学很重要,因为数学对于我们有很大的帮助,在平时的生活中经常会用到数学知识,并且数学的作用很大,祖国现代化的建设离不开数学;学数学并不难,只要大家勤学,一定能学好。”听了我的话以后,他们紧张的情绪很明显地放松下来。为了进一步培养学生学习数学的信心,我给孩子们编了一首儿歌:“眼不离老师,脑不离问题,勤动脑多开口,聪明智慧属于你。”学生跟着教师读,学习数学的自信心得到了提高,态度得到了端正,课堂教学也步入了正轨。
(2)运用儿歌帮助学生掌握学习方法,激发学生的参与兴趣。经常运用儿歌教学,可以帮助学生激发学习的主动性,挖掘学习潜能,并在不断的学习中形成自己的学习方式。当小学生们注意力不够集中和缺乏学习方法时,可以引导学生背诵“五心”歌:“小朋友,要记清,上课千万要专心,作业千万靠细心,考试千万防粗心,纠错千万有耐心,补差千万别灰心。”学生在潜移默化中受到了教育和鼓励,对他们的习惯养成和能力培养会起到很好的推动作用。
(3)运用儿歌帮助学生突破学习重难点。在低年级数学教学中,教学重难点的传授是教师实现课堂教学目标的关键,如何把教学重难点讲深、讲透、讲活、讲懂是任教者努力追求的境界。实践证明,巧用儿歌能够帮助学生透过现象看本质,透过表象抓实质,刺激学生的探究欲望,拓展学生的思维空间,使不同层次的学生都能学有所思,学有所获,触类旁通,举一反三。如教学第一册“比较两数大小”时,我编了这样一首儿歌:“比较两数大和小, 要用大于小于号,尖尖脑袋对小数,开口望着大数笑。”从课堂实践来看,学生在第一课时就掌握得非常好,而且在以后很长时间也不容易忘掉。所以,只要教师平时灵活运用儿歌教学,从最佳的角度切入重难点,就能够使学生的思维更加明晰、识记更加牢固、眼前豁然开朗,收到“快刀斩乱麻”的效果。
二、通过手势帮助小学生理解数学知识
小学低年级学生还没有达到抽象思维的学习,而是以直观的形象思维学习为主,所以,数学教师在教学中可以运用手势对知识进行讲解。如在低年级“数的比较”学习时,出现了大于号或小于号,这些符号比较抽象,学生很难理解。为了让学生准确理解这些知识,我让小学生举起右手,中指和食指张开,形成一个“V”字形状,开口朝向较大的数,口对哪一个数,哪个数就大。大于号与小于号相似,学生会混淆,为了区分开来,让学生举右手表示“>”号;举左手表示“<”号。这样,手势的参与教学,让学生很容易就理解了大于号和小于号的意义,而且能使用“>”和“<”较正确地比较两个数的大小。再如在“加减法”的学习时,我还用手势帮他们理解知识,两手掌合拢表示加起来,表示加法计算, 如果用右手一挥则是减去,用减法计算。
三、巧用“游戏”帮助学生练习巩固
游戏是小学生喜欢的一中娱乐方式。在课堂教学中,可能通过设计一些游戏活动,让学生在做游戏中“玩”数学,在“玩”数学中做游戏,从而使学生充分享受游戏给他们带来欢乐的同时,感受到数学内容的现实性和挑战性。
如练习十以内的加减法时,可以进行“猜一猜”游戏。同桌两个同学为一组,每桌准备几个扣子,先由一个同学随手抓上几个, 请另一位同学看着桌上剩余的扣子,快速猜出手里抓了几个,若猜对了,还必须写对加减算式。多次游戏后,可变换规则;如让猜者闭上眼睛猜猜对方抓了几个,猜对后算算桌上有几个并写出算式。
数学手语 篇5
第二版
第一课
日常用语 词汇
我你
他
我们
你们
他们
好 朋友
欢迎
大家
谢谢
高兴
认识
很 好久
见
想念
近来
工作
忙
顺利 父亲
母亲
代
向
问
希望
以后 时间
就
来
做客
到
家
事 给
发
个
手机
短信
以免（避免）慢
远 情景对话
1、你好，大家好，欢迎大家，请进，谢谢。
2、请坐，大家喝水，不要客气，他俩是我的朋友。
3、好久不见了，很想念你。你近来好吗？
4、工作忙吗？顺利吗？
5、身体好吗？
6、你父母好吗？请代我向她们问好。
7、希望以后经常联系，你有时间就来做客。
8、欢迎你到我家来做客。
9、以后有事就来找我。
大家
是
请坐
要
生活
怎么样经常
联系
找
之前
在 走
有 客气 身体 没有
先 再见
10、你来之前先给我发个短信，以免我不在。
11、我走了，再见！请慢走，不远送了，再见！
第二课
生活用语 词汇
物质
提高
精神
丰富
聋人
享受
和
文明
建设
成果 早饭
吃
油条
时候
豆浆
牛奶
鸡蛋
午饭
菜
菠菜
粉条
芹菜
炒肉
下班
回家
后
稀饭
再
炒菜
妻子
幼儿园
接
孩子
花样
多
啤酒
常常
白酒
节假日
一块
饭店
聚会
喜欢
鱼
肉
北方
油饼
馒头
面条
烧饼
南方
大米
马
主任
回族
牛肉
羊肉
上网
聊天
现在 一般
都
彩电
冰箱
洗衣机
不少
安装
空调 情景对话
1、物质生活提高了，精神生活也丰富了，聋人也享受到了物质和精神文明建设的成果。
2、早饭吃的是油条、豆浆、有时候喝牛奶吃鸡蛋
3、午饭吃的是菠菜鸡蛋，芹菜炒肉。
4、下班回家后，我先做稀饭再炒菜，我妻子到幼儿园接孩子。
5、生活好了，饭菜的花样也多了，还常喝啤酒或白酒。
6、节假日，聋人还常常到饭店聚会。
7、你喜欢吃鱼还是吃肉？
8、北方人喜欢吃馒头、油饼、面条、烧饼。
9、南方人喜欢吃大米干饭。
10、马主任是回民，吃牛肉、羊肉
11、聋人工作一天之后，都喜欢一块聊天，有的还上网聊天。
12、现在，一般聋人家庭都有彩电、冰箱、洗衣机、不少家庭还安装了空调。
第三课
家庭邻里 词汇
什么
名字
今年
多大
哪个
单位
做
爱人哥哥
姐姐
弟弟
妹妹
上学
男
女
谁
辅导
学习
负责
做饭
住
家务
乘
比较号
尊敬
子女
老人
爱护
夫妻
互敬互爱
劳动
关心
成长
远亲
不如
近邻
来往
互相帮助
和睦
互谅
互让
为
更
争吵
不仅环境
乱
扔
东西
污水
楼梯
走廊
大
影响
小
别人
休息
指责
教育
邻居
打架刘
应该
带
对门
福利厂
上下班
像
层 参加
社区
活动
密切 情景对话
1、你叫什么名字？今年多大了？
2、你爱人是哪个单位的？做什么工作的？
3、你家有几口人？
4、你的孩子几岁了？是男孩还是女孩？
几
口 独立
照看
路
方便 主动
承担
照顾
加强 个人
卫生
声
震动 家长
单元 亲
积极
5、你和你父母生活在一起，还是独立生活？
6、孩子是父母照看还是送托儿所？
7、哥哥、姐姐都有工作。
8、弟弟妹妹在上学。
9、夫妻都要辅导孩子学习，关心孩子的成长。
10、夫妻要互爱互敬，主动做饭，承担家务劳动。
11、尊敬老人，爱护子女。
12、你家住在哪里？去你家乘几路车比较方便？你的手机号是多少？
13、“远亲不如近邻”邻居来往方便，互相照顾也方便
14、邻居要加强联系，互相团结，做好朋友。
15、不仅要搞好个人卫生和家庭卫生，更要主动搞好环境卫生。
16、与邻居要和睦团结，互谅互让，不为小事争吵。
17、不要往楼下乱扔东西，乱泼污水。
18、在家里，在楼梯走廊，都不要发出大的响声和震动，不要影响别人的学习，生活和休息。
19、教育子女，不要和邻居的小朋友打架，家长不要相互指责。
20、二单元一层的老刘出差了，他的妻子一人在家，带着孩子，我们应该主动去帮助她，照顾她。
21、王红和李明家住对门，都在福利厂工作，一起上下班，就像亲兄弟。
22、积极参加社区活动。密切邻里关系。
第四课
交通
词汇
去
火车站
坐
公交车
可以
多少
钱
无
元
售票
自觉
投币
告诉
会
提醒
城市
公共交通
非常
电车
地铁 舒适
四通八达
豪华
招手
停止
出租
快捷
排队
拥挤
孕妇 病人
抱
让座
汽车
上午
北京
直达
特快
买
一共 硬座
候车
大厅
检票
行李
托运
哪里
办理
证件
残疾人 优先
旅客
车厢
乘务员
旅途
尽力
服务
补
办公
准备 品种
中部
吸烟
连接
熄灭
火柴
烟灰缸
发生
禁止
携带
祝
易燃
易爆
危险品
愉快
大约
晚点
情景对话
1、请问去火车站坐几路车？2、2、5、307路车都可以到。
3、车票多少钱？
4、这是无人售票车，自觉投币一元。
5、到站告诉我好吗？
6、好的，我会提醒你的。
7、城市的公共交通有汽车、电车、地铁、四通八达，非常方便。
8、乘坐有空调的豪华公交车比较舒适，招手即停的出租车方便快捷。
9、乘坐公交车是要自觉排队上车，不要拥挤。
10、乘车时，要主动为老年人、肢残人、孕妇、病人和抱小孩的乘客让座。
11、请问4月30日上午去北京的火车有几点的？有座号吗？
12、早上7点20分有一趟直达车，8点15分和10点20分各有一趟特快车。
13、我买两张7点20分去北京的硬座车票。
14、一共146元，请拿好票到候车大厅等候检票。
15、行李托运在哪里办理？
16、我可以帮你去办。
17、有残疾人证可以优先检票进站。
18、各位旅客，你好，我是本车厢的乘务员，在旅途中我将尽力为大家服务。
19、有补票的旅客，请到11号车厢列车办公席办理。
20、旅客朋友们，本次列车为你准备了丰盛的午餐，品种有各种冷菜、米饭、稀饭等。有用餐的旅客请到餐车用餐，餐车在列车中部10号车厢。
21、请不要在车厢内吸烟，有吸烟的旅客，青岛车厢连接处。熄灭的烟头，火柴杆要放入烟缸内，不要乱扔，以免发生火灾。
22、禁止携带易燃、易爆及危险品进站上车。
23、祝大家旅游愉快。
24、本次列车到北京的时间，正点是11点30分，火车大约晚点20分钟。
第五课
商场购物 词汇
需要
随便
看
买
日用
化妆品
专柜
二楼
美容
护肤 品牌
不同
型号
价格
便宜
功能
适合质量
交流
前
收银台
发票
提货
保修
手续
检查
机器
地方
签字
留下
方式
如果
出现
问题
咨询
修理
再来
超市
里
把
商品
齐全
选购
自己
寄存
挑选
出口
标价
交款
包装
塑料袋
称重
面粉
小米
蒸包
牙刷
各种各样
熟食
百货
肥皂 牙膏
洗发水
浴液
毛巾
副食
调料
油
件
盐
酱油 香油
醋
周六
黄瓜
白菜
西红柿
新鲜
衣服
双
鞋 袜子
平时
会员
九五折
热水器
问题
退
调试
七天
换
情景对话
1、你好，欢迎光临，你需要什么？
2、我随便看看
3、这是日用化妆品专柜，专卖美容护肤品，需要我为你服务吗？
4、请到二楼手机专柜，那里有各种品牌，不同型号的手机。
5、我想买个价格便宜的手机，功能不需要太多，聋人用，能发短信就可以。
6、这一款560元，便宜而且质量也很好，很适合聋人用短信交流。
7、向前走，往左拐就可以看到收银台。
8、你给了我600元，我找给你40元，请拿好发票到柜台提货和办理保修手续。
9、请检查好你的机器在这地方签个字，并留下联系方式，如果手机出现问题，可以去售后服务部咨询修理。
10、谢谢，欢迎下次再来。
第六课
医院看病 词汇
挂号
处
科
外
眼
骨
神经
血液
皮肤
泌尿 中医
舒服
疼
恶心
咳嗽
胸
心慌
气短
腰
腹
胃
吐
腹泻
烦
睡不着
发烧
体温
几天
解开
深平卧
呼吸
床
化验
翻身
抽
放射
B超
心电图
感冒
药方
温
开水
每天
划价
药房
注射
过敏
以后
肌肉 护士
静脉
相隔
超过
病情
重
昏迷
急
抢救
住院 治疗
病房
号
部
陪护
丈夫
马上
手术
意见
表 成功
恢复
疗养
继续
定期
反应
及时
大夫
虚弱
注意 适当
建议
科学
作用
保健
机构
产妇
产前
育儿
合理 营养
喂养
指导
专业
一种
传染
发现
疑似
隔离 情景对话
1、请问挂号处在哪里？
2、你挂哪个科？
3、我挂内科（外科、眼科、口腔科、骨科、血液科、神经科、耳鼻喉科、皮肤科、妇科、儿科、泌尿科、中医科）
4、你那儿不舒服？
5、我头疼、恶心、咳嗽、全身都疼（胸疼、胸闷、心慌、气短、腰疼、不能平卧、腹疼、胃疼、想吐、腹泻、吐血、便血、尿频、心烦、睡不着觉）
6、先测一下体温，三十七度五
发烧
这样有几天啦？
7、先解开外衣检查一下，深呼吸。
8、躺在床上。翻身。
9、请到二楼化验科抽血化验，再到放射科透视（做B超检查、做心电图检查）
10、你感冒了，没有大问题，我给你开张药方，回家按时吃药，饭后温开水服用，每天三次，每次四片。
11、你先去划价，再交费，最后到药房取药。
12、你到注射室打针吧，你去做一下皮试。20分钟以后让护士看一看，如果没问题，再进行肌肉注射。（静脉注射）
13、每天来打针，相隔时间不要超过24小时。
14、她的病情很严重（他昏迷了，急需抢救）需要住院治疗。病房在一号楼，请到住院部办理住院手续。
15、你行动不方便，住院需要有人陪护。
16、你丈夫患了急性肝炎，需要马上动手术，如果没有意见，请你在这张表上签字。
17、手术很成功，恢复得也不错，可以回家疗养。
18、在家里要继续吃药，定期来检查，有不良反应及时来找大夫。
19、你的身体很虚弱，应注意休息和增加营养。
20、我建议你服用中药，西药对胃的刺激很大，副作用也大。
21、医疗保健机构为产妇提供产前检查，科学育儿。
22、发现传染病，应及时到医院检查，疑似病例要马上隔离治疗。
第七课 旅游 词汇
旅游
导游
尽量
满足
跟
要求
掉队
离
一定
注意 安全
海滩
美
干净
麻烦
照相
自由
仔细
观察
辨别
真
假
相信
使劲
砍价
不会
上当
饿
习惯
酒店 海鲜
著名
味道
鲜美
太原
准时
按时
西安
成都
武汉 昆明
南宁
住宿
房间
出示
身份证
登记
暂时
押金
贵重
物品
凭证
钥匙
预订
节省
地图
哈尔滨
标准
普通
情景对话
1、欢迎大家参加我们旅行社的旅游，我是导游，姓张，大家可以叫我张导。如需要什么帮助，请告诉我，我会尽量满足大家的合理要求。
2、请大家跟着我走，不要掉队和离队。游览时大家一定要注意安全。
3、厦门的海滩很美，很干净，请不要乱扔垃圾。
4、麻烦你帮我们照张相吧，谢谢。
5、现在是自由活动时间，请在一个小时之后回到车上。
6、买东西时，要仔细观察，辨别真假，不要随便相信别人，再就是要砍价，才不会上当受骗。
7、张导，我们什么时候吃午饭？我都饿了。
8、你们习惯这里的饭菜吗？这家酒店以海鲜著名，你们可以尝尝这个汤，味道非常鲜美。口味怎么样？提提意见，我们可以改进。
9、午饭后，大家可以休息一会，一点半准时上车。
10、晚饭时间是六点半，请大家按时到餐厅就餐。
11、我们旅行社又去太原、西安、成都、南宁、武汉专车。
12、你们二位要住宿吗？
13、请先出示身份证，办理住宿登记。你们想住什么标准的房间？
14、我们想住普通的二人间。
15、没有卫生间的房间便宜点，使用公共卫生间也很方便。要住多长时间？
16、暂订三天吧。
17、好的，请先交300元的押金，请拿好住宿凭证和房间钥匙。
18、我的行李放在房间里安全吗？
19、可以，如果有贵重物品，就存放在服务台，用餐请上二楼餐厅。20、一楼大厅里有当地的旅游地图和交通地图，能帮你在旅游中节省很多时间。
21、请帮我们预订两张哈尔滨到鞍山的火车票，最好要早上到达的。
第八课
金融 词汇
存款
填写
账户
必须
活期
开立
定期
随时
高
选择 年
月
设置
自动
转存
低
固定
忘记
期限
利率 银行
申请
输入
密码
日期
按
确认
存折
全部
丢 销户
当面
点清
相关
内容
稍等
挂失
更换
业务
计算 情景对话
1、请问，存款是在这里办理吗？
2、是的，如果没有开户，必须拿本人身份证填写存款单先开利账户。
3、存款有活期、定期、零存整取等几种。
4、如果你要随时存取，就选活期账户，你的钱如果有一段时间不用，就选定期账户。
5、存期可以自己选择，几个月到几年都可以，存的时间越长利息就越高，而且可以设置自动转存。
6、定期存款利息比活期高。
7、零存整取是每月存入固定金额，一定期限后一起取出，利息也比较高，存期分为一年、三年和五年。
8、还有购物、旅游用钱都很方便的银行卡，只需身份证，填写一张申请表，输入一个自己设置的密码就可以了。
9、我存500元，开个活期账户吧。
10、请在存款单上填写日期，存款额和你的姓名、地址和身份证号码。
11、要密码吗？请你输入一个六位数的密码。并按“确认”键，再输入一次，不要忘记自己的密码。
第九课
自强不息 词汇
发扬
乐观
进取
自尊
自信
自强
自立
社会主义
贡献
力量
热爱
刻苦
参与
少
融入
历来
具有
自强不息
顽强
拼搏 身处
困境
奋发
克服
困难
常人
想象
创造
优异
业绩 事实
证明
程度
财富
相对
财富
身残志坚
废
强者
掌握
特长
技能
历史
本职
努力
成绩
体现
人生
价值
不断
素质
全国
政治
人民
一道
共同
奔向
小康
情景对话
1、发扬乐观进取精神、自尊、自信、自强、自立、为社会主义建设贡献力量。
2、热爱生活、刻苦学习、参与社会、超越自我、融入社会。
3、残疾人历来具有自强不息、顽强拼搏的精神。
4、有不少残疾人身处困境、奋发进取、克服了常人难以想象的困难，创造出了优异的业绩。
5、事实证明，残疾程度和环境相同的人，有自强不息精神的人就会拥有相对多的物质和精神财富。
6、身残志坚，残而不废、做生活的强者。
7、聋人要发挥自己的特长，掌握多种技能。
8、历史已经证明，残疾人同样是社会财富的创造者。
9、热爱本职工作，积极努力，苦干实干、做出更大成绩，体现自己人生价值。
10、不断提高自身素质，在物质文明、政治文明和精神文明建设中做出应有的贡献。同全国人民一道，共同奔向小康社会。
第十课
爱心奉献 词汇
千万
一半
阶层
收入
解决
贫困
三分之一
听取
反映
认真
排忧解难
宣传
贯彻
保障
法律
维护
纪律
合法
权益
遵守 宪法
履行
义务
尊重
公德
动员
理解
人道
廉洁
职业 道德
务实
开拓
高效
作风
平等
相待
鼓励
自卑
心理 手语
干部
进行
知心 情景对话
1、全国残疾人中有一半处于社会最底层，有三千万尚没有解决温饱的贫困人口中有三分之一是残疾人。
2、残疾人于我们同在蓝天下，都是我们的兄弟姐妹。
3、密切联系残疾人，听取意见，反映要求，排忧解难。
4、认真宣传，贯彻残疾人保障法和有关法律。维护残疾人的合法权益。
5、团结教育残疾人，遵守宪法和法律，履行应尽的义务，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德。
6、动员全社会理解、尊重、关心、帮助残疾人。
7、残联的工作人员都恪守“人道、廉洁、奉献”的职业道德和“团结、务实、开拓、高效”的工作作风。
8、你有困难就来找我们，大家都喜欢为残疾人办好事，办实事。
9、对残疾人要有爱心，平等相待，帮助和鼓励他们克服自卑心理。
10、学习手语，是为了提高残联干部的业务素质，学好手语才能与聋人交流，做聋人的知心朋友，更好的为聋人服务。
第十一课
社会交往 词汇
诚恳
热情
骄傲
看不起
虚心
礼貌
不但
健听人
名誉
树立 形象
领导
年长
同事
下级
年轻
蛋糕
祝贺
快乐
探望 握手
康复
大方
稳重
笑容
注视
太久
主人
女士
特殊 情况
观念
整洁
听从
安排
交谈
态度
表情
自然
文雅 社交
场合 摇晃
情景对话
1、对人要诚恳热情，主动帮助别人解决困难。
2、不要骄傲看不起别人，对别人要虚心，要讲礼貌。
3、不但要和聋人团结好，也要和健听人团结好。
4、不做有损于残疾人声誉的事，要树立良好的残疾人形象。
5、在工作单位里，要尊重领导和年长的同事，对下级和比自己年轻的同事要多关心帮助和爱护。
6、朋友生日，买个蛋糕，去祝贺他生日快乐！
7、同事病了，去探望他，祝他早日康复。
8、与别人握手应该热情大方稳重，而带笑容注视对方，不要东张西望，握的太久。
9、和别人握手时，应由主人、年长者、身份高者、女士先握手，无特殊情况，不要坐着与别人握手。
10、到别人家做客，要有时间观念，尊重主人，维护主人家的整洁，听从主人的安排。
11、与人交谈，态度要热情，表情要自然大方，手语要文雅。
12、在社交场合，坐姿要端正，不要有东倒西歪，腿不停地摇晃，脚不停地点地等不文雅的举止。
第十二课
节假日 词汇
每周 新年
放假
春节
五一节
国庆节
中国
重要
第三
节日 传统
农历
龙舟节
四方
情人
感恩
复活
国际
盲人
书
手杖
机会
图书馆
周末
电影
济南
泰安
济宁
情景对话
1、我们每周休息两天。
2、新年放假一天。春节、五一节、国庆节是中国的传统的节日，都放长假。
3、我国有很多传统节日，如农历正月十五是“元宵节”。五月初五是“端午节”也叫“龙舟节”。八月十五是“中秋节”。九月九日是“重阳节”也叫“老人节”。
4、年轻人喜欢过西方的节日，如情人节、感恩节、复活节、父亲节、母亲节等。
5、每年5月的第三个星期日为“全国助残日”，每年9月的第四个星期日是“国际聋人节”，每年的10月15日是“国际盲人节”。也叫“白手杖节”每年的12月3日是“国际残疾人日”。
6、你节假日喜欢做什么？
7、我一般都在家做家务或走亲访友，有时去图书馆看书。这次长假如果有机会我就去济南、泰安、济宁旅游。
8、周末你有空吗？我想请你去看电影。
第十三课
介绍残联 词汇
联合会
组织
约
占
总
语言
人口
平均
包括
视力 听力
智力
精神
其他
残联
宗旨
弘扬
发展
事业
充分 共享
代表
管理
职能
利益
开展
直接
政府
委托
部分
行政
省
市
级
联络
一般
办公室
文体
就业
计划
财务
对外
协会
专门
福利
基金会
办事
机构
居委会
基层 县
指定
医院
诊断
户口簿
情景对话
1、残疾人联合会是残疾人自己的组织，是残疾人的“娘家”
2、我国共有6000多万残疾人，约占全国总人口的5%，平均每五个家庭就有一个残疾人。
3、残疾人包括视力残疾、听力语言残疾、肢体残、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人。
4、残联的宗旨是；弘扬人道主义，发展残疾人事业，保障残疾人平等地充分参与社会生活，共享社会物质文化成果。
5、残联具有“代表、服务、管理”职能。
6、代表残疾人共同利益，维护残疾人合法权益。
7、开展各项业务和活动，直接为残疾人服务。
8、承担政府委托的部分行政职能，发展和管理残疾人事业。
9、省、市级残联一般都设有办公室和组织联络维权、宣传文体、教育就业、康复、计划财务、对外交流发展等处室。
10、残联还有盲人协会、聋人协会、肢体残疾人协会、智力残疾人亲友会和精神残疾人亲友会五个专门协会。
11、各级残疾人福利基金会的办事机构一般都设在同级残联内。
12、基层残联是指县及县以下的残联，村委会设残疾人协会。
13、办理残疾人证，须先到居住地残协开具证明信，再到区、先指定医院体检，然后，持医院出具的评残诊断证明，户口簿，身份证和两张二寸免
冠照片，到户口所在街道、区残联办理。
第十四课
学习学业 词汇
受
权利
考上
完成 小学
初中
毕业
本科
硕士
研究生
攻读
博士
学位
将来
坚实
招收
长春
艺术
设计
绘画
天津
理工
制造
工艺
设备
计算机
应用
装潢
广告
园林
系
班
上海
江苏
没有
金陵
湖北
荆门
水平
利用
业余
成人
函授
文凭
培养
一技之长 情景对话
1、国家保障残疾人受教育的权利
2、黎明从小因病耳聋，三岁进入聋儿听力语言康复中心，学会了说话。
3、他在普通小学完成了小学，初中的学业，考入重点高中。
4、王祥高中毕业参加全国高考，考上了大学，圆了自己上大学的梦。
5、于明大学本科毕业后又考上硕士研究生，还准备继续攻读博士学位。为将来就业打下坚实的基础。
6、现在，专为聋人开办的大学不断增加，一些普通大学也招收聋生，聋人上大学已不再是梦想。
7、目前，我国招收聋人的特殊高校有长春大学特教学院、天津理工学院聋人工学院和北京联合大学特殊教育学院。
8、在普通高校中开设聋人系或班的有上海美术学院，江苏金陵职业大学，湖北荆门大学。
9、过去，他没有上高等学校的机会，聋校毕业后，自学达到了中专文化水平。
10、今后，还可以利用业余时间自学，参加成人高考。
11、参加业余大学、函授大学，也能拿到大专文凭。
12、参加工作以后，也要学文化、学技术、不断提高文化和业务水平。
13、聋人可以参加残联举办的各种培训班，掌握一技之长，第十五课 劳动就业 词汇
安置
根本
改变
经济
地位
方针
集中
分散
结合优惠
政策
扶持
保护
层次
逐步
形式
普及
稳定
自谋
生产
自愿
规定
比例
上缴
只有 心灵手巧
书法
发挥
迟到
早退 矿工
严格
执行
操作
规程 情景对话
1、国家保护残疾人劳动的权利，安置好残疾人就业工作。
2、安排残疾人就业，才能从根本上改变他们的经济地位和社会地位。
3、政府鼓励并扶持社会各界兴办福利企业安排残疾人就业，全面实施按比例安排残疾人就业，大力扶持残疾人自谋职业和自愿组织起来就业。
4、未安排残疾人就业或安排残疾人达不到规定比例的单位，应按规定上缴残疾人就业保障金。
5、各级残联都设有劳动就业服务机构，负责残疾人就业的组织，管理和服务工作。
6、聋人只有学好一定的劳动技能，才好安置。
7、聋人心灵手巧，不少人在工艺、美术、书法、摄影等方面有很高的水平，应该充分发挥其特长。
8、就业以后，要按时上班，不迟到、不早退、更不要矿工。
9、在生产劳动中，要严格执行操作规程，遵守劳动纪律，注意安全生产。
10、聋人在工作中要专心，不要随便打手语影响工作。
第十六课 康复 词汇
采取 措施 或 补偿 通过 手段 说 回归 主流 目的 超过 开始 最佳 所有 积蓄 中心 经过 技术 训练 实践 协调 用品 用具 提供 器械 基础 障碍 道路 信息 建筑 坡道 传媒 电视 字幕 获取 呼吁 方面 句型
1.采取康复措施，帮助残疾人恢复或补偿功能。
2.聋儿康复是通过多种康复手段使聋儿能听会说，与人进行语言交流，达到回归主流社会的目的。
3.聋儿康复应从三岁开始，七岁以前是最佳期，超过最佳期就很难康复，所以聋儿康复是一项抢救性社会工程。
4.她发现孩子耳聋后，跑遍了全国各大医院，花尽了所有积蓄，也没有治好。后来进了聋儿康复中心，经过训练，达到了康复标准，上了普通学校。5.实践证明，聋儿只有进行听力语言训练才能康复。
6.各级残联都设康复部，组织和协调指导残疾人康复工作。
7.残疾人康复中心和卫生医疗机构为残疾人进行康复训练和技术指导。8.残疾人用品用具供应站（点），为残疾人提供康复器械。9.残疾人康复工作的基础在社区。10.无障碍环境包括物质环境，信息和交流的无障碍。如城市道路，公共建筑和居住区应设盲道和坡道等，公共传媒如影视作品，电视节目应设字幕，手语等。11.聋人在获取信息方面障碍最大，应呼吁社会在有限电视，上网，手机发短信等方面给聋人以照顾。
第十七课 文体娱乐 词汇
娱乐 世界 残奥会 一届 运动会 盛会 健儿 自治 直辖 比赛 选拔 人才 锻炼 祖国 篮球 乒乓球 足球 田径 文艺 技能 报名 球迷 深入 机关 农村 巡回 演出 综合 开放 杂志 邮局 订阅 句型
1.残联的宣传文体处（部）室专门负责残疾人的宣传，文化和体育，娱乐工作的部门。
2.积极开展残疾人体育活动有助于残疾人的康复。
3.残疾人保障法规定，国家和社会鼓励，帮助残疾人参加各种文化，体育，娱乐活动。
4.世界性的残疾人运动会有：残奥会，特奥会，聋奥会。5.2008年，在北京举办世界残奥会。
6.四年一届的全国残疾人运动会，是我国残疾人的体育盛会，来自全国的运动健儿，代表各省，直辖市和自治区参加比赛，同时，国家也为残奥会选拔体育人才。
7.积极参加锻炼，提高身体素质，才能更好的为祖国建设贡献力量。8.残联有聋人篮球队，乒乓球队，足球队，田径运动队，你可以选择参加。9.各级残联经常组织文艺比赛，体育比赛，技能比赛，残疾人可以报名参加。
10.聋人也喜欢看足球比赛，还有不少球迷，他们还组织起了球迷协会。11.残疾人艺术团，每年都深入机关，企事业单位和农村进行巡回演出。12.残疾人综合服务中心设有各种文化娱乐室和多功能大厅，不仅培训残疾人，还向社会开放。
13.《中国残疾人》是残疾人自己的杂志，可到邮局订阅。
第十八课 公安司法 词汇
刑法 犯罪 从轻 减轻 免除 处罚 治安 条例 生理 缺陷 原因 违反 不予 援助 公民 请求 指挥 规则 交通警 避免 事故 偷窃 公有 财物 行为 抢劫 仍然 贩毒 团伙 严重 刑事 严禁 私藏 强制 最后 戒毒 拘留 处理 结果 口供 证据 认定 刑罚 根据 死亡 有关 法规 罚款 故意
伤害 徒刑 拘役 管制 重伤 特别 残忍 造成 死刑 句型
1.《刑法》规定：“又聋又哑的人或者盲人犯罪，可以从轻，减轻或者免除处罚。”
2.《治安管理处罚条例》规定：“又聋又哑的人或者盲人，由于生理缺陷的原因而违反治安管理的，不予处罚。”
3.残疾人在政治，经济，文化，社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利。
4.各地都设有残疾人法律援助中心，可去进行咨询和请求法律援助。5.遵循交通规则，听从交通警的指挥，避免交通事故发生。6.偷窃别人和公有的财物，都是犯罪行为。
7.参与盗窃，抢劫，贩毒等犯罪团伙是以一种严重的刑事犯罪。8.严禁私藏和贩卖毒品，吸毒者要强制送往戒毒所戒毒。9.拘留只是一种强制措施而不是最后的处理结果。
10.即使没有口供，只要有充分的证据，仍然可以认定你有罪并处以刑罚。11.根据有关法规，应该罚款1000元。
12.故意伤害他人身体的，处3年以下有期徒刑，拘役或者管制。致人重伤的，处3年以上10年以下有期徒刑；致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处10年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。
第十九课 现代科技 词汇
邓小平同志 生产力 工厂 装置 系统 革命 控制 过程 必然 农作物 生产率 农业 了解 网上 逛 查阅 储存 资料 系列 光盘 小型 等于 通信 电话 现代 人工 福音 耳蜗 实现 仿生 句型
1.邓小平同志提出“科学技术”是第一生产力。
2.工厂自动化，用自动装置或系统控制，来管理生产设备及生产过程，是科技发展的必然。
3.利用微机控制农作物生长环境，提高生产率的农业自动化，必将给农业生产带来一场史无前例的革命。
4.电脑进入聋人的家庭，数字电视的普及，为聋人获取信息，了解世界提供了极大的方便。
5.“网上银行”，能为客户提供方便及时的服务。
6.“网上购物”，足不出户就能像真的上街逛商场，方便，省事，省力的选购商品。
7.“网上学校”、“网上办公”、“网上看病”、“网上看电影”网上读书看报查阅资料等一系列网上活动更为聋人提供了极大的方便。
8.几张光盘就能储存一个小型图书馆的图书资料，买几张光盘就等于把一个图书馆搬回家。
9.手机为聋人的通信联系提供了极大的方便，通过收发短信，聋人也能像健听人打电话那样互相联系了。10.现代科技给聋人带来了福音，人工耳蜗实现了人耳功能，聋人戴上这种仿生耳，就有了健听人的听力了。
第二十课 思想政治 词汇
先进 前进 跨 方向 广大 国情 出发 特色 世纪 推进 阶段 马克思 坚持 民主 专政 共产党 列宁 毛泽东 本 基本 原则 立国 改革 强国 同时 实行 以法治国 以德治国 解放 实事求是 全心全意 艰苦奋斗 谦虚谨慎 不骄不躁 作风 理论 群众 批评 持续 以人为本 始终 路线 保持 一致 句型
1.“三个代表”是：中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。
2．我国的社会主义建设，必须从我国的国情出发，走中国特色社会主义道路。3.跨入新世纪，我国进入全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。
4.坚持社会主义道路，坚持人民民主专政，坚持中国共产党的领导，坚持马克思列宁主义毛泽东思想这四项基本原则，是我们的立国之本。5.坚持改革开放，是我们的强国之路。
6.中国共产党领导人民在建设物质文明、政治文明的同时，努力建设社会主义精神文明，实行依法治国和以德治国相结合。
7.坚持解放思想，实事求是，与时俱进。坚持全心全意为人民服务。8．发扬艰苦奋斗、谦虚谨慎、不骄不躁的作风。
9.党的三大作风即理论和实践相结合的作风，和人民群众紧密地联系在一起 的作风以及批评和自我批评的作风。
奇特的手语 篇6
一、Gesture1 OK OK手势
In most cultures， the OK sign means “good” or “satisfactory2”， but in Spain， parts of South America and Eastern Europe， it is commonly considered to be “rude”. If you go shopping in Japan，
showing this gesture means you’d like your change in coins but not bills. In France and Belgium， making the OK sign means you think something is useless.
在大多数国家，OK手势的意思是“不错、令人满意”，但是在西班牙、南美洲的部分地区以及欧洲东部，通常OK手势的意思是“粗鲁”。如果你在日本购物付款时用了该手势，说明你愿意接受硬币找零而不是纸币找零。在法国和比利时，这个手势说明你认为某物一文不值。
二、Thumbs up竖大拇指
The basic meaning of this gesture is“praising somebody for doing something well”. In the United States， sometimes hitchhikers3 can also use it. However， in Greece， Russia， the Sardinia in Italy and some countries and regions of West Africa， this gesture contains“Get out！”. So be careful with this gesture！
该手势的基本含义是“夸赞某人某事干得漂亮”。在美国，游客搭便车时也可以用这个手势。但是，在希腊、俄罗斯、意大利的撒丁岛以及非洲西部的一些国家和地区，该手势却含有“滚开”的意思，那可得小心使用啊！
三、Come over 过来
If you go to Philippines， no matter what you do， do not use the repeated hooking4 finger movements “to call someone here！”， unless you want to be arrested5. Believed it or not， in Philippines，the gesture is often used to call a dog. If it is used on person， perhaps you will be put in prison.
如果你去菲律宾，不管你做什么，都不要用反复勾食指的动作叫某人“到这儿来！”，除非你想被逮捕。信不信由你，在菲律宾，该手势是常用来招呼狗的，若用在人身上，你就可能有牢狱之灾。
四、Gesture“V” “V”手势
The gesture commonly means “victory6 and peace”. Sometimes it means “two”. But in Aus-
tralia， New Zealand and Ireland， this means equally7 saying dirty words to others.
该手势的常用含义是“胜利与和平”，有时也可表示数目“二”的意思。但是在澳大利亚、新西兰或爱尔兰，这手势无异于说脏话骂人。
五、Vertical8 palm halt9 竖手掌叫停
In Greece， the gesture doesn’t mean calling a car or letting someone stop. However， it means “You drop dead！” This is too weird10？！
在希腊，这个手势可不是叫车或人停下，而是意味着“你去死吧！”这也太离奇了吧？！
六、Be quiet 大家安静
In most cultures， people usually use “extending11 your hands， palms down， separating five
fingers” gesture to let other people or other person wait for a moment. But in Greece， its meaning is “Eat shit”. Isn’t it unbelievable12？！
在大多数国家，人们通常用“双手伸开、掌心向下、五指分开”的手势让其他人或别人稍等片刻，但是在希腊，它的意思却是“吃屎”。这也太难以置信了吧？！
七、Nod 点头
“Nodding” sign often means “agree with” or “understand”. But among the Malaysian Indians this is clearly a “NO” sign. They often show they agree with something by shaking their heads from
side to side.
数学手语 篇7
手语是聋哑人士的主要沟通工具, 它是利用手部和身体的动作来传达意义。虽然手语帮助它的使用者之间互相沟通, 但聋哑人士与一般人的沟通却十分困难, 这个沟通障碍是源于大部分人不懂得手语。
另一方面, 聋哑小朋友由于很难表达自己, 以及中国的聋哑教师数量有限, 导致他们的学习出现困难, 得不到和普通小朋友同等的学习机会。
照片:三位获奖学生捧得“英特尔杯”。颁奖嘉宾:竞赛组委会主任、两院院士、北京理工大学名誉校长王越 (左2) 、教育部高等教育司理工处处长、竞赛组委会委员吴爱华 (右2) 、工业和信息化部人事教育司副司长刘爱民 (左1) , 英特尔中国执行董事戈峻 (右1)
为了解决这个问题, 我们设计实现了一个从手语动作翻译成文字和声音的翻译器, 令学习手语更有趣、更方便、更容易, 以达到这个项目缩少聋哑人士与其他人的沟通障碍的目的。
工作原理和算法
特征提取
深度图像的分辨率是640x480, 意味着每秒钟的数据有17.6MB, 存储如此大量的数据是不可能的。同时许多没有用处的数据 (例如背景) 都包含在原始数据中。因此我们必须从原始数据中提取出有用的信息。骨架是一种可以用来表示手语的有用信息。
我们利用Kinect和OpenNI提取用户的骨架节点得到XYZ三点的坐标。我们一共提取了6个骨架节点, 左手、左手肘、左肩、右手、右手肘、右肩。对于每一帧, 我们从这些节点中计算出14个特征向量来表示这一帧的手语动作。经过标准化计算, 我们用121帧来表示一个手语词语, 因此每一个词语有1694个特征。
原始数据标准化
我们通过均匀分配和插值使原始数据标准化。通过二次插值法, 利用最相近的三个原始数据计算出标准化的数据, 使得每一个手语动作都统一用121帧来表示。
支持向量机
SVM (支持向量机) 是统计学和计算机科学中的概念, 简而言之, 给定一组已经分好类别的数据, 而且分类依据是未知的, 支持向量机训练算法可以通过计算构建一个模型, 一组新的数据到来时可以预测出新的数据属于哪一个类别。
SVM的模型将所有数据映像到一个高维空间里, 并计算出不同类别数据之间的最大化几何边缘区, 然后把新的数据映射到同一个空间, 根据之前计算出的最大化几何边缘区来预测新的数据属于哪一个类别。
平台限制与解决方法
平台限制
使用Kinect的建议系统需求是CPU有双核2.66 GHz或以上, 内存有2GB或以上, 但Intel提供的平台只有分别1GHz CPU和1G内存, 明显与系统需求有差异。
即使我们使用Linux操作系统, 处理器使用率依旧满载, 并且帧率只有大约2到4左右, 远少于正常的30帧。在这种条件下, 再加上处理器资源已被提取资源的线程占据, 所以不可能在处理器里进行资料分析的工作。
瓶颈
为了找出瓶颈, 我们首先关闭了图像用户接口。虽然处理器使用率降至85%, 但帧率跟之前的一样。我们观察得到其中一个OpenNI控制的线程依然是占领了整个线程。只是由于所提供的平台是双线程的关系, 使用率分别被定在50%及35%。
其后我们关掉骨架提取的功能, 使用率大幅降低到只有25%。经过进一步性能分析的工作, 我们证实了瓶颈的来源就是骨骼提取。不幸地, 骨骼提取的算法并不是开源的, 而是被PrimeSence所保护。所以我们并不能通过修改原代码或是把算法放到FPG A里以达致降低处理器使用率的效果。
解决方法
为了解决这个问题, 我们尝试选择性地使用原始数据。原来数据传递方式是用户产生器 (UserGenerator) 直接从深度图像产生器 (Depth Generator) 得到原始数据。新的方法就是设立一个仿真深度图像产生器 (Mock Depth Generator) 。它会仿真成原来的产生器, 而用户产生器则从它得到数据。
当Kinect得到新的数据, 它会将数据传给深度产生器, 然后后者会发给仿真深度图像产生器。而每隔一个帧, 仿真深度图像产生器会将得到的数据传给用户产生器。换言之, 两帧从Kinect上得到的数据, 只有一帧会真正被用作提取骨架, 而另一帧将会被忽略。
这个做法虽然令帧率降低到15, 但处理器使用率却降至只有50%。而且经过我们的验证, 几乎没有出现丢帧的情况, 即使出现亦没有影响到提取骨架节点的质素。经过这个特殊处理, 我们确定在这平台使用Kinect是可行的, 甚至还可提取额外的处理器资源用以其他运算工作。
设计和实现
概述
系统通过Kinect获取深度影像, 并使用应用程序OpenNI从深度影像中提取用户的骨架。在获取的骨架中, 我们选取左右手、肘、肩六个关节点。总的来看, 用户完成了一个手语, 通过Kinect和OpenNI, 系统将记录一系列的帧, 每一帧由左右手、肘、肩六个关节点的三维空间向量组成。用户每一次完成同一个手语都会有差别, 所以我们在特征提取之前需要对记录的帧进行常态化处理。我们使用支持向量机 (SVM) 对提取的特征向量进行分类。每一类表示一个手语。图2描述了整个手语识别的流程。
手语获取
双手交叉握于腹部前方。这一动作我们称之为“预备动作”, 表示手语的开始和结束。为了避免潜在的识别错误, 我们要求每相邻的两帧 (0.13s) , 用户至少移动5厘米。如果用户做预备动作超过100帧 (6.67s) , 系统将会停止获取手语数据。
数据处理
正如我们之前提到的常态化处理, 我们将获取的一系列帧通过均分和插入的方法统一成121帧, 即2178个三维空间向量。我们对常态化处理后的数据进行特征提取, 产生1694个特征向量。最后我们将所有的特征向量放在一个矩阵里, 用于SVM分类。
手语训练和分类
LIBSVM是一个用于支持向量机的集成软件, 支持多类分类。用户使用LIBSVM提供的库, 可以更容易地使用SVM。我们使用“svm-train”读取输入文件 (Input File) , 生成模型文件 (Model file) 。我们的输入文件包含1694个特征向量。我们对每个手语单词训练20到30次。到目前为止, 我们总共训练了48个手语。我们可以通过训练更多的手语扩展我们的数据库。
使用“svm-predict”可以预测用户所做的手语属于哪一类。
参考文献
[1]Chinese Sign Language[R/OL].http://baike.baidu.com/view/42806.htm
[2]OpenNI[R/OL].http://75.98.78.94/About.aspx
[3]PrimeSense3D Sensor Data Sheet[R/OL].http://www.primesense.com/press-room/resources/file/4-primesense-3d-sensor-data-sheet lang=en
[4]LIBSVM[R/OL].http://www.csie.ntu.edu.tw/～cjlin/libsvm/
[5]Hardware Requirements of Kinect[R/OL].http://www.microsoft.com/en-us/kinectforwindows/purchase/sensor_setup.aspx
[6]FPGA-based MP3Player[R/OL].http://cegt201.bradley.edu/projects/proj2010/fpgamp3/FPGAMP3_Project_Report.pdf
十四岁手语 篇8
一
她快长到十四岁时, 竟然一下子有了告别懵懂而开始真正长大懂事的感觉。惊喜之余, 她又不免对以往幼小岁月里说过的许多话、做过的许多事感到好笑, 甚至忏悔, 这倒与她把童年时乱涂乱写的字画拿出来看一样, 怎么看也觉得不顺眼, 没信心。譬如, 在她的记忆里, 她是在妈妈的手掌里过日子的, 在逛商场的电梯上, 只要一刻牵不到妈妈的手, 她就像离群的小羊羔, 惊愕、茫然的眼睛直往四下里寻找妈妈。如果在几秒钟里牵不到妈妈的手, 她就会哇哇哭叫, 惹得警察叔叔以为又有事干了。现在想想实在不像自己做出来的事。
今天可不一样啦———她史无前例地以主角的身份陪妈妈去大街上一家时装店买衣服, 因为她近来老觉得妈妈穿得太土、太朴素了。就这样, 她牵着妈妈的手走在人来人往的大街上, 嘴里还不停地关照:“妈妈当心, 红灯亮了, 汽车过来了。”想不到, 就是这样一个一点儿也不伟大的举动, 却令妈妈感动得无法形容。看, 妈妈一脸甜蜜的笑容, 真是把全身每一个细胞里的兴奋与幸福一齐聚集到脸神经上来。她也感动了。为妈妈那双粗糙的手而感动!她故意用纤嫩的手握紧妈妈的手, 竟然第一次这样敏感而真切地触摸着妈妈手心里让洗洁精泡裂的角质皮肤、让捣衣棒磨出的老茧……
她湿润着眼眶, 把妈妈的手握得很紧、很紧。
二
她长到了十四岁时, 突然感到自己的个头高了, 身体隆起了曲线, 嘴唇上也长出淡淡的绒毛。从此, 她再也不是大人们习惯称作的“小孩”了。她因此扬扬得意, 无比自豪, 连走路的姿态也是步伐坚定, 昂首挺胸。
星期天, 她与爸爸一同出门溜达, 果然, 几乎所有的熟人都用惊讶的口气对爸爸说:“喔, 好久不见, 看你女儿都长这么高了。”于是, 她故作深沉地浅浅一笑, 以示感谢。
走着, 走着, 爸爸突然遇见一位原单位里交情匪浅的“顶头上司”, 双方久违, 一见面的第一个动作就是各自伸出手来紧紧握住, 四只大手合成一围, 早已分不清是谁的手包了谁的手, 真情无价啊!一场深情的握手过后, 她想不到紧接着而来的, 猝不及防, 压根儿感到陌生与别扭的一幕:那位“顶头上司”居然彬彬有礼地向她伸出一只做着握手动作的手。天哪, 她自娘肚子里出来起, 从没有大人跟她握过手, 也从没跟大人握过手!“顶头上司”尴尬地把手收了回去。这时, 细心的爸爸已经发现了女儿的羞涩, 但一定又是出于礼貌, 用命令的眼神要她与“顶头上司”握手。一瞬间, 她只觉得自己的脸在发烧, 自己的头没敢昂起来, 只顾按照“国际惯例”先把手伸向“顶头上司”。至于握手的感觉, 除了滑稽、麻木, 就再没有词语可形容了。
此后的好长一段日子里, 她老是叩问自己:“我已是大人了吗?”
三
刚过十四岁, 她有时责怪自己想得太多, 懂得太多。但其中的好多想法与情感又不免有些莫名其妙、滑稽可笑, 甚至有些自寻烦恼的滋味。
一天晚上, 学校里排练文艺节目, 散场时已是夜阑人静, 负责排练的老师嘱咐大家, 回家的路上注意安全, 就近住的同学要一起走。
唯一与她就近住的同学是一位自小学起一直做同学的男生, 那男生确实不错, 很讲情义, 以“保镖”的身份陪她一起走过长长的大街, 又一起走进通向住宅小区的一条弯弯曲曲的小巷, 直至把她送到家门口路灯朦胧的楼道处。
她怕影响住宅小区里的安静, 就小声说:“谢谢!”
男生也低声说了句“别客气”, 然后, 正想接着说“再见”时, 不知怎么的, 他悄悄地把一只做着握手动作的手伸给了她。
她立刻触电似的一阵不安, 一时不知如何是好。
男生察觉了她的为难与迟疑, 一下变得比她更难堪, 最后逃跑一样地消失地茫茫夜色里。
她呆呆地站在楼道处。直到进家后上床睡了, 脑海里还老是想着楼道处的一幕。她料定, 男孩是纯真的, 绝不会像电影镜头里那种深夜里男朋友送女朋友到家门口, 临别时必须来一番那个的。总之, 男生是没有恶意与邪念的。真是好笑, 她在幼儿园里与人握手最多的正是这位男生, 每天上学、放学路上同她一起手牵手走的, 也是这位男生。
这样想了很久, 她才慢慢进入梦乡。
手语汉语对比翻译研究 篇9
一、手语翻译研究现状述评
手语, 是一种特殊的语言。它是聋人的母语, 是聋人群体在长期相互交流中自然发展而来的一种复杂的视觉空间语言。手语有相对独立的词汇和语法结构。手语翻译则是沟通手语—视觉语言和口语—听觉语言的桥梁。由于手语没有书面语言, 因此本研究中手语汉语对比翻译研究仅限于手语与汉语口语的对比翻译研究。
目前, 我国大陆的手语翻译研究处于刚刚起步的阶段, 研究成果还比较少, 在中国知网以“手语翻译”为题名搜索到24篇论文。其中, 探讨手语翻译理论研究的论文有4篇[1];探讨手语翻译职业化的论文有6篇[2];探讨手语翻译员应具备的职业技能及素养的论文有6篇;电视手语翻译的作用及问题研究的论文有3篇;关于手语翻译专业建设研究的论文有5篇。
专著方面, 《手语翻译概论》 (张宁生) 内容涉及手语翻译的历史和职业化、中国手语的发展、手语与汉语的互译、聋人文化、教育场所的手语翻译、手语翻译员守则等, 是中国大陆第一本比较系统的阐述手语翻译的论著[3];《中国手语研究》 (赵锡安) 、《手语概要与翻译实践》 (吴立平) 、《中国手语》 (朴永馨) 也有部分章节涉及手语翻译的基本要求。
综观手语翻译的文献资料, 可以发现中国大陆手语翻译研究处于初始阶段。相关学术论文和专著较少, 从国外借鉴手语翻译的经验及手语翻译的职业化是热门的研究话题。从翻译的语言媒介来说, 翻译的本质是“用一种语言把另一种语言所表达的思维内容准确而完整地重新表达出来的语言活动[4]。”手语翻译的核心即有声语言和视觉语言这两种不同载体的语言间的语码的等值转换, 而这种转换的实践研究并没有出现, 手语和汉语的对比翻译研究还是空白;针对于手语翻译的手语本体系统研究也还未曾出现。而这些是手语汉语对比翻译研究不可逾越的基础问题。
二、手语汉语对比翻译研究的主要内容、基本思路和主要方法
1.手语汉语对比翻译研究的主要内容
手语汉语对比翻译研究涉及范围广内容博, 我们在现有的研究基础上首先从语法对比翻译入手。语法是语言的组织规则, 它是社会约定俗成的, 是每个使用该语法的人必须遵守的。手语汉语对比翻译研究首先从语言的规则对比入手, 针对两种语言的不同规则对手语语法和汉语语法展开对比研究。
聋教育界和手语界公认的是:手语相对于汉语表达最突出的差异是“倒置”、“省略”及“非手控标志的语法功能”。我们从这三点入手, 探讨手语和汉语的翻译对策, 特别是针对手语的表达顺序、空间多维性的特征、非手控标志的语法功能和作用的译入与译出进行专门的研究。
(1) 语序的对比翻译。手语是一种视觉为导向的语言, 导致其语言顺序与以听觉为导向的有声语言存在很大的差异。如“他摘花”, 手语的顺序为“他/花/摘”最后一个手势是“摘”的动作。如果按照有声语言的顺序打出, “他/摘/花”最后一个手势是“花”, 聋人会以为花没被摘掉, 诸如此类。我们要系统地分析手语表达中的语序, 针对特定语境中的所谓的“倒置”, 对手语汉语对比翻译予以归纳和总结。
(2) 手语同时、空间、多维度表达特征的对比翻译研究。手语与有声语言相比, 一个显著的特点是序列性和同时性并存, 即时空并存, 这也是手语空间———视觉符号系统有别于口语时间———听觉系统的重要标志。从结构角度说, 口语是直线序列的语音片段的组合而手势是在空间纬度同时发生的各语言成分的组合, 面部表情和手、身体的动作、姿势同时参与表达。若只截取其中一点、两点, 则势必会造成相对于汉语言句子系统各成分如定语、状语、补语等的省略。在手语中聋人用眼光的移动和手形移动的方向来表达, 就可以省略做宾语的代词;用空间定位来表示施事和受事关系就可以省略虚词, 等等。诸如此类的“省略”的译入和译出的策略均要做全面系统的研究。
(3) 非手控标志 (即表情和体态如张嘴、抬头、皱眉、停顿等) 的对比翻译研究。手语是怎样运用这些非手控标志完成各种时态、语气、语调及细节的表达的?非手控标志, 并不仅仅是健听人在交际中使用的语气语调等情感因素, 它们还具有语言使用系统的功能作用。它们有时相当于口语的语调、声高, 有时则是被语法化了的固有的体系。一名手语汉语翻译员, 要能在空间——视觉符号系统和时间———听觉符号系统间出入自由, 游刃有余。在手语翻译时头脑中要有一幅幅表情达意的动态的画面, 并通过手语将这些画面按一定的顺序表达出来。非手控标志之张嘴、抬头、皱眉、口动、眼睛的注视、身体的转动等在翻译中特别是手语译入译出时的合理顺畅地使用, 会对翻译产生积极有效的重大作用。对手语这种特殊性表达的翻译同样要做深入细致全面系统的研究。
2.手语汉语对比翻译研究的理论依据及基本思路
翻译是十分复杂的活动, 其内涵十分丰富, 它是不同语言层次上的信息转换, 是一种艺术实践和创造活动, 是不同文化间的碰撞和交流过程[5]。手语汉语对比翻译研究是基于聋人和听人的沟通交流的无障碍目的的翻译实践研究。
研究的依据有二:其一是对比语言学, 即“对两种或两种以上的语言进行共时的对比研究, 描述它们之间的异同, 特别是其中的不同之处, 并将这类研究应用于其他有关领域”[6]。在研究中将手语和汉语这两种语言进行对比, 找出源语言在特定语境中的对等的目的语, 并找出在不同情况下处理源语言中某个语言项目的不同方法, 供我们在翻译中根据实际情况作出选择。
其二是视觉语言学, 这个学说最早由法籍华人语言学家游顺钊提出的。他基于语言学的研究仅以口语为对象, 过分偏重听觉忽视视觉的事实而提出的, 视觉语言学用一个新的理论框架去处理来自口语、手语和表意或图画文字的材料, 研究、分析上述不同的信息传递系统材料的视觉和空间的因素[7]。手语汉语对比翻译研究中, 我们将手语纳入视觉语言的范畴, 承认视觉符号和声音都是语言的载体, 注重探究手语视觉符号元素如手的形状、位置、移动, 脸部和头部的位置运动等承载的意义及恰当的汉语手语翻译形式, 关注手势和肢体、表情等视觉元素组合建构的语境和语言学意义、概念类比和修辞。
基于此, 汉语手语对比研究的基本思路就是在对比语言学和视觉语言学的理论指导下进行手语汉语对比翻译实践研究, 帮助学习者处理和预测各种翻译问题, 深化对翻译技巧的认识, 提高手语汉语互译的翻译技能。
3.手语汉语对比翻译研究的意义
手语汉语对比翻译具有重要的理论价值、实践意义和社会价值。手语翻译是一种特殊形式的翻译, 是听觉语言与视觉语言的信息转化, 是有别于有声语言之间信息转换的独特的翻译。通过手语汉语的对比, 对这种特殊形式的翻译进行深入系统的研究可以拓展和丰富翻译学理论, 以及与之相关联的语言学、符号学、文化学等相关学科的理论。对比翻译研究可以为翻译技能、质量评估、资格认证和市场规范等实践方面提供指导和帮助, 加速手语翻译职业化的进程。手语汉语对比翻译的研究可以促进大众对聋人语言、聋人文化、聋人群体的了解和关注, 更大范围内实现聋人听人之间的无障碍沟通和交流, 更深层次地帮助聋人这个弱势群体, 从而促进社会的公正和谐, 提升社会文明程度。总之建立在手语与汉语对比研究基础上的翻译研究意义重大, 有待特殊教育界、语言学界、翻译界等共同努力。
4.手语汉语对比翻译研究的主要方法
文献研究法:对近年来手语翻译研究文献进行综述研究, 明确已有的研究进展、主要成果、不足, 明确手语汉语对比翻译研究的方向和重点。
调查法:由于聋人手语没有书面语言的记载, 因此借鉴国内外手语研究专家采取的摄录的方式对聋人手语者和为聋人所接受的手语翻译员进行调查和研究, 并用语言文字等多种符号对其进行标注, 进而初步建立手语翻译研究数据库, 对手语和汉语对比翻译研究奠定坚实的基础。
对比研究方法:这是对比语言研究中采取的主要研究方法。对比两种语言在什么情况下表达的意义和功能是相同的, 在什么情况下是不同的;以及一种语言表达的不同的意义和功能, 在另一种语言通过怎样的手段来表达, 等等。
经验总结法:对手语翻译实践活动中的具体情况, 进行归纳与分析, 使之系统化、理论化, 为手语翻译员的培养提供翻译的原则和方法之训练和指导, 并为聋人汉语言的学习提供全方位的支持和帮助。
5.手语汉语对比翻译研究的重点和难点
手语汉语对比翻译研究的重点即手语和汉语的对比翻译, 此项工作在中国大陆属于首次系统研究, 研究将会对手语翻译员的培养提供切实可行的翻译策略, 意义重大。手语汉语翻译研究的难点是手语语料库建设的滞后, 这对研究会形成很大的阻力, 我们需要一边搜集手语录像资料, 一边做手语汉语对比翻译研究, 这些将会对研究产生极其消极的影响, 延缓研究的进度。
总之, 手语汉语对比翻译研究, 任重道远, 尚需各位同仁不懈的钻研和努力。
摘要：我国的手语翻译研究处于起步阶段, 急需对手语汉语对比翻译进行研究。本研究对手语汉语对比翻译研究的主要内容、理论依据及基本思路、方法、重点难点进行了整理和研究。
关键词：手语,汉语,对比翻译
参考文献
[1]肖晓燕.手语翻译研究——模式、内容及问题.中国特殊教育, 2009.2.
[2]王继红.澳大利亚手语传译及其对中国的启示.中国特殊教育, 2011.9.
[3]张宁生.手语翻译概论[M].郑州:郑州大学出版社, 2009.1.
[4]张培基等.英汉翻译教程[M].上海:上海外语教育出版社, 20093.
[5]刘敬国.翻译通论[M].北京:外语教学与研究出版社, 2011.3.
[6]许余龙.对比语言学[M].上海:上海外语教育出版社, 2010.9.
手语译员的角色塑造 篇10
根据王继红对国外手语翻译研究各不同阶段的综述, 译员角色的研究始终是个热点问题。口译译员曾有过各种不同的角色定位, 如帮手、管道、交际促成者、双语者、双文化专家等。其中, 作为助手的译员主要充当桥梁的作用, 帮助各方实现交际。具体到手语翻译, 早期的手语译员通常需要为聋人提建议和做决定, 因此常被称为帮手。在商务谈判或出现纠纷时, 译员往往可以利用自己的语言和文化背景知识帮助交际双方消除误会, 缓解矛盾, 因此又充当润滑剂和协调人的角色。至于“管道”说, 则体现了人们对译员如实传递信息的诉求, 因此译员又被喻为隐形人。
那么, 实践中人们对译员又有怎样的角色期待呢?1994年, Andrzej Kopczynski对57名发言者和/或主办者做过一个有关译员角色的调查, 其中包括20名人文学者、23名科技人员和14名外交人员。其调查结果如下:
根据此表可以发现:移情的一致性最高;讲话者和受话者都希望译员能够模仿讲话者的节奏和声音强度, 却不包括手势;讲话者和受话者都要求译员隐身, 但受话者的比率更高;然而最为矛盾的是, 尽管双方都要求译员隐身, 却又都欢迎他对讲话者予以必要的纠正、对发言进行总结和增加必要的解释。还需要指出的是, 在57名调查对象当中, 人文学者对译员的隐身要求最低, 相反, 外交人员对其要求则最高。
所谓移情, 根据《朗曼语言学词典》, 指“能够想象和分享其他人的思想、感情和观点”。对移情的要求之所以如此之高, 主要原因很可能在于讲话者希望自己的讲话能够得到如实的传译, 而受话者更希望自己听到的确确实实是讲话者所表述的内容。
此外, 交际的双方对节奏和音强也都做出了较高的要求, 这是因为被调查者关心的不仅是内容本身, 还有对内容的给出形式的密切关注, 如讲话者的措辞和口气等, 这是因为在特定的情况下, 措辞和口气比讲话的内容更能影响交际的效果。人们对同为移情一部分内容的手势模仿之所以不做太多要求, 也正是源于译员的角色本身:他并不像讲话者和受话者一样直接在舞台上亮相, 演绎自己的角色, 相反, 他把自己封闭在相对独立的工作间里, 从而使得对讲话者动作的再现处于相对次要的位置上。需要特别注意的是, 这里的译员是口语译员, 如果是手语译员, 手势恐不容忽视:如果说在口语中手势属于副语言的东西, 那么在手语中, 手势则是最重要的编码方式。
调查对象对译员隐身之所以有不同的要求, 这是所有翻译形式的共性。Peter Newmark于1991年针对语言的重要程度, 提出了如下选择翻译方法的原则: (1) 文本的语言越是重要, 翻译越要贴近; (2) 相反, 文本或文本的某一单位语言越是不重要, 翻译越不必贴近, 可以用恰当的、规范的、社会化的语言来翻译; (3) 这是附加的一条, 文本中某一语言单位写得越好, 不论其重要程度如何, 翻译也越应贴近。这些原则对于指导翻译实践, 译出多种风格和特色的译文无疑具有重要指导意义。具体到该调查结果, 我们相信, 之所以外交人员要求在更高程度上忠实原文, 恰恰是因为他们的工作环境正式程度最高, 这也从另一方面反映了译员在传译过程中须根据具体的传译对象调整自己的角色定位。该原则应同样适应于手语翻译。
通过以上解读可以发现, 译员在同传过程中, 受制于各种因素, 如交际的内容、场合、目的, 交际双方的背景等。具体到手语翻译, 因语码载体的特殊性, 决定了手语译员必须可见, 必须出现在舞台显著的位置上。此外, 手语翻译服务的对象也比较特殊, 与健听人群相比, 他们往往有自己的特点和诉求。综合这些因素, 手语译员到底该给自己的角色如何定位, 如何在“隐身”与“现身”间做出选择, 就成了必须要回答的问题。下面我们将从手语翻译的特点入手, 来看手语译员该如何塑造自己的角色。
二手语翻译的特点
手语是多数聋人的母语, 是聋人表达思想情感、获得信息、参与社会生活的主要工具。至于手语是否是语言的问题, 20世纪60年代, 美国手语之父William Stokoe首次从语言学角度论证了手语是基于语法规则的人类自然语言。尽管声音是语言的首选载体, 但并不意味着有听力障碍的人不能获得语言。已有大量研究表明, 聋哑儿童的手语习得和健听儿童的母语习得有着“惊人的相似性”。尽管在中国手语的语言地位尚未得到明确认可, 世界上诸多国家已通过立法或颁布政策确立了本国手语的语言地位。
至于手语翻译, 它涉及听觉和视觉两种不同载体间的语码转换, 既符合翻译的基本规律, 又有其鲜明的特性。
首先, 手语作为视觉语言需要手语译员不仅要使用自己的听觉, 还要使用视觉, 而且要在两者间迅速转换, 因此, 手语翻译对译员的视觉空间思维能力比口语的翻译要高。同样的原因, 手语译员不仅要在场, 还要可见, 否则他们产出的手语就无法到达他们的受众。手语译员的在场性和可见性给了他们广阔的空间, 可以运用各种策略来改善交际效果。
其次, 手语翻译的服务对象是聋人群体。相对于健听人群, 聋人群体属弱势群体。上面已经提到, 手语在很多国家和地区还没有取得语言的地位, 聋人的人数也远远少于健听人, 此外聋人受限于听觉障碍, 教育和收入水平往往也低于健听人。这使得手语翻译很难在工作中保持中立的职业态度。同样的, 聋人的听觉障碍往往妨碍他们与外界沟通交往, 他们通常会有自己独特的思维和行为方式, 以及社区文化, 而这些方面的研究还都没有引起人们的足够重视, 研究成果可谓寥寥, 这就给手语译员造成了语言和文化的双重障碍。
最后, 手语译员的职业化远远滞后。1990年, 美国颁布了《美国残疾人法案》 (ADA) , 促进了美国手语翻译的职业化进程。在中国, 2007年手语翻译才被确立为一个新的职业, 目前尚处于起步阶段。
综上所述, 手语翻译具有显著区别于口语翻译的特色, 那么如何做好手语翻译工作、塑造好自己的角色, 就成了每个手语译员必须思考的问题。
三手语译员的角色塑造
美国手语翻译注册中心 (RID) 与美国聋人协会 (NAD) 共同制定了手语翻译的职业行为准则:译员应遵守保密原则;译员应具备特点翻译任务的专业技能和知识;译员应采取符合翻译情境的工作方式;译员应尊重客户;译员应尊重同事和同行;译员应按照职业道德规范的要求工作;译员应不断提高专业水平。
中国目前还缺少规范性的法规来规约手语译员, 只有辽宁师范大学的张宁生教授归纳总结出了十条译员守则:要为当事人保密;客观忠实地翻译;尊重听障者;忠于职守;从容以待, 精神饱满;要净手打手语;要有广博的知识和较高的文化修养;不宜中断翻译而旁顾;避免或调整一些不宜进行翻译的场合;要融入听障者社会。
不难发现两者之间有同有异。其中有两点应特别注意, 一是美国部分的符合翻译情境的工作方式, 二是中国部分的要净手打手语。我们认为这两点与手语翻语的特点密切相关。
前面已经提到, 手语翻译主要发生在手语与口语之间, 与口语之间的传译不同, 除语言差异外, 这里加入了一个新的变量, 即交际双方的听觉状况。在手语翻译发生的情境中, 讲话者可能是聋人, 也可能是健听的人, 受众同样也存在这样的分别, 而且有时健听的人在面对既有聋人也有健听的人的受众时, 也可能选择用手语来发言, 这样就要求译员必须充分考虑翻译情境, 选取合适的工作方式。下面将以笔者在美国的一次国际学术会议上的几则见闻来举例说明。
首先要谈的是大会发言。本次会议的大会发言人都是健听者, 因此传译的方向均是从口语 (英语) 到手语 (美语手语) 。观察到的情况是:手语译员无一例外地站到讲台上, 面向听众传译发言内容。因发言人都使用了多媒体设备, 译员都选择站在与发言人相对的大屏幕投影的另一侧, 这样他们不仅可以听清楚发言人的发言, 必要时也可以参看大屏幕上的信息。这里一个显著的特点就是译员是可见的。
其次是笔者的分组发言。因有聋人学者与会, 大会安排了两位手语译员来服务。与大会不同的是我没有使用多媒体设备, 而是选择了分发讲义的方式。这时我发现译员主要是结合我的讲义听我发言, 更多地面对聋人听会者, 只有传译聋人学者的问题时才朝向我。有意思的是, 在为发言做准备时, 我亲耳听到其中一位译员跟另外一位低声说, 她不了解我要谈的话题, 希望对方来做翻译。发言过程中我没注意到两位译员间有轮替或协作, 我想与此有关。
最有意思的是这次会议安排了一个美语手语研究专场, 即所有宣讲的论文都是有关美语手语的, 而且都以美语手语来宣讲。因懂美语手语的人比较少, 这些人就围坐在译员的侧后方。这里需要特别指出的是, 译员传译发言内容时把声音压得很低, 只有周围的听众可以听清。会后谈起时, 他说是为了不干扰发言者, 因为发言者是位健听的人, 译员的传译有可能会影响他用手语发言。据我观察, 确有健听的发言者带耳塞的, 但也有健听者说他们在用手语发言时, 可以做到对译员的翻译听而不闻, 因此根本不在意译员的声音到底有多高或多低。
对比这几种情境, 不难发现手语翻译确实比口语翻译多出一些必须考虑的因素, 有时译员不得不根据这些因素塑造不同的角色。以这里我们谈到的大会发言与手语专场为例, 译员似乎实现了从“可见”到“隐身”的转变。但回过头来看, 译员之所以把声音降低, 恰恰是为了交际可顺利进行:如果发言者受到译员传译的影响而无法表达需要表达的信息, 那么就从根本上破坏了交际内容, 无论译员的能力多么出色, 也无法生成交际双方本来要达成的交际目的。因此, 这里的“隐身”可谓译员能动性的体现, 他对交际的促进作用在整个过程中恰恰是“可见”的, 换言之, 这里实现了“隐身”与“可见”的辩证统一。
译员的“可见性”体现在以下五个方面:与交流各方结盟;帮助交流双方建立信任感, 使双方互相尊重;不仅传达信息, 也对双方的交流产生影响;不仅翻译语言, 也阐释文化;在对话过程中建立交流的规则。这五个方面应该是适用于所有翻译活动的, 具体到上面谈到的学术会议的翻译实践 (特别是最后谈的专场) 来看, 我们完全可以认为手语译员不仅与围在身边、需要其服务的听众结盟, 还与发言者实现了很好的结盟;他不仅传达了信息, 对双方的交流也产生了积极的影响。至于其他三个方面, 同样适用于这里的学术群体, 但如果涉及普通聋人, 这三个方面应该体现得更为突出。前面已经提到, 聋人的教育程度相对较低, 与健听人相比, 往往处于比较不利的社会地位, 那么帮助交流双方建立信任感、使双方互相尊重就显得更为重要, 正如Stratiy提出的, 在手语翻译中, 最好的做法是从聋人社区的实际考虑出发。
说到净手打手语, 我们认为完全是为了更好地传译信息, 不让手上的饰物等影响传译效果。但这里的“净手”似应灵活对待, 保持一定的弹性。比如, 在一些文化中, 婚戒是已婚人士的标志, 如果强行要求这样, 译员为了“净手”褪下婚戒, 不仅有些不合情理, 恐怕还会影响译员的情绪, 最终导致传译效果下降。好在传统的婚戒就是一个设计简单的金属圆环, 对传译一般不会造成什么干扰。
四结束语
本文从手语的语言特点出发, 结合前人有关译员角色的探讨, 专门讨论了手语译员的角色塑造问题。文中指出, 手语特殊的语码载体使得译员具有在场和隐身的双重属性, 那么如何在两者间寻求平衡就成了每个手语译员需要考虑的问题。同时, 手语翻译所服务的聋人群体也有其不同于口语群体的特点, 译员在角色定位是也需给以必要的考虑。总之, 译员角色塑造是个复杂的问题, 不仅在过去一直是手语翻译研究的热点, 在21世纪的今天依然值得我们去探究。
摘要：手语翻译是指在口语和手语之间、手语和手语之间进行互译的活动。虽然手语翻译同样遵从一般的翻译规律, 但手语翻译又显著区别于一般的翻译, 其中一个直接原因就是手语不是以声音为主要媒介, 而是通过肢体动作来传递信息。那么手语这种特殊的语码载体会对译员提出怎样的要求与挑战呢?本文将以此为出发点来探讨手语译员的角色塑造问题。
关键词：手语翻译,角色塑造,译员角色
参考文献
[1]王继红.国内外手语翻译研究:历史与现状[J].上海翻译, 2009 (2) :23~28
[2]肖晓燕、王继红.手语翻译研究——模式、内容及问题[J].中国特殊教育, 2009 (2)
手语是否世界通行 篇11
原来鱼是会口渴的,只不过它们饮水的方法和人类有所不同。德国不来梅阿尔弗雷德维格纳研究所指出,由于鱼分咸淡两种,而两种鱼饮水的方法不同,咸水鱼用吞水的方法得到水分,淡水鱼则经由食物和鱼鳃得到水分。
手语是否世界通行
中国人讲中文,英国人讲英文,中国人的手语和英国人的手语有没有分别?中国聋哑人用中国手语可不可以和英国聋哑人士沟通呢?德国汉堡大学手语系教授表示,聋哑人士在地球多久,手语便存在多久,手语是一代接一代地发展出来的。与所有的自然语言一样,手语也根据其地理位置的分布而有不同变化,就像世界上也没有一种完全通行的有声语言一样。例如,在德国,“红色”的手语表达是多次触碰下嘴唇,和国际间惯用的表达不同。
地球上的人一起大叫,声音会不会传到月球
目前,地球人口约有68亿,假如全世界的人聚集起来,一起向着月亮大叫,嫦娥会不会听到呢?如果所有人一起叫的话,巨大的声响会令大地摇动,全部人的耳膜都可能会破掉,亦有人会被吵死。但无论大家叫多大声,都不会传到月球,即使用超高性能的麦克风都一样。原因是地球和月球中间没有大气,而声音必须在气体或液体等物质中传输,在真空的状态是无法传输的。叫声所能达到的地方只限于大气层的内质,高度充其量只能传到700米而已!
冷水和热水,哪一种水在灭火时比较有用呢
着火的时候,用冷水还是热水救火好呢?不用多说,火当然很热,用冷水浇的话可以降低火的温度,但假使要尽早灭火的话,最好使用热水。冷水和热水比较,热水较能在短时间产生水蒸气,把火源覆盖,火源得不到氧气,便不会继续燃烧,但在实际火灾现场,又怎会有热水准备妥当呢!
为什么饮料罐有铁罐与铝罐之分
可能很多人喝过罐装饮料,但却不知道为什么有的是铁罐装,有的是铝罐装。
像咖啡、凉茶、八宝粥等装入易拉罐后,必须用高压高温来杀菌,所以要用比较耐热耐压的铁罐。
像可乐之类的碳酸饮料或啤酒,因为含有二氧化碳,能抑制坏菌生长,所以不用高温杀菌。罐子里的二氧化碳,也能让柔软的铝罐不变形。
也就是说,该用什么罐子,取决于里边装的是什么饮料。
大力水手为什么喜欢吃菠菜
大力水手卜派,是美国动画片里的英雄,他最喜欢吃的就是“菠菜罐头”。为什么剧作家要让卜派喜欢菠菜呢?其实,这里边是另有原因的。
据说,那个时候美国的小孩很讨厌吃菠菜。但是菠菜所含的养分,对孩子们的发育又很有用,为了让孩子转变观念,有个家长会,就想了一个办法,让对孩子有绝对影响力的大力水手卜派爱吃菠菜,这样孩子们就会跟着心目中的英雄吃菠菜了。
哈,美国人真的是什么办法都想得出来!
钱包和腿疼有关系吗
钱包与腿疼之间似乎扯不上什么关系,但放错了位置,就未必了:很多人,尤其男性喜欢把钱包塞在后面的裤兜里,这样会引起坐骨神经痛。钱包压迫臀部的梨状肌,而坐骨神经与梨状肌毗邻,时间长了就会引起疼痛。
这一现象早在1966年的《新英格兰杂志》上就已经提出,当时这个病症被幽默地称为“信用卡综合症”。
治疗方法很简单:当你觉得不适时,立即把钱包拿走就能减轻疼痛。
让手语之花自由绽放 篇12
而造成上述现象的一个根本原因就是无视聋生语文课堂的特殊性，盲目照搬普校的那一套，生拉硬扯，东拼西凑。近几年，从普校移植过来的各种各样的教学模式在我们聋校语文课堂不停出现。特别是一些示范课、观摩课，40分钟下来，课堂如行云流水般美不胜收。我们不禁要扪心自问，这样的课堂真的存在吗?聋哑学生的思维真的这么灵活深刻吗?他们回答老师问题的句子真的这么文通句顺吗?
基于此，我们在全校范围内开展了聋校语文手读教学策略的实践与研究，取得了一些具体的、富有成效的、易于操作的教学经验。
一.规范师生运用的手语，构建顺畅的沟通渠道
教学片断：本人执教的《关怀》。
师：周总理工作那么忙，还抽出时间来我们这所校学校视察，并且和我们一起听课，说明了周总理非常关怀我们的学习。请同学们伸出右手食指，和老师一起写课题。
师生写课题：3关怀
师:我们一起读一遍课题。(生读)再读一遍。
师：谁知道“关怀”的手语的?
生A：先打“关门”的手语，再一手食指指点胸部。
师：还有谁会“关怀”的手语的?
生B打出正确的手语。
师：同学们想一想，关怀的“关”是关门的意思吗?帮助A生纠正手语。
师生一起打手语。
师：是的，心中有他人，心中有爱，就是“关怀”。谁能上来画一画?
生：画一个“心”图案。
师：课文中，说的是谁的心里有谁呢?
生说。
师指名板书：周总理我们
齐读：周总理关怀我们。
片段解读：在我们的课堂教学中，老师细心查看，就会发现学生的手语存在着许多不规范的地方，如果不及时纠正，长期以往不但会影响学生对词语内涵的准确把握，而且会严重阻碍师生和生生之间的沟通与对话。这是手读教学策略得以保证的最基础的工作，我们一定要在教学中落实到位。
二.恰当使用手语，逐步做到正确、流畅、富有表情
教学片断：孙霞老师执教《老鹰风筝》。
师：图上画的是什么?谁能正确地“说一说”。
生A：打手语“老鹰风筝”。(非常可爱的模仿动作)
师：请你把句子说完整，好吗?
生A：打手语，图上画的是老鹰风筝。(小手有板有眼、不慌不忙地挥动着)
教师又请其他几位同学回答。
师：好，我们一起来流畅地说一说。
师生流畅地说句子。
师：老鹰风筝飞得怎么样啊?
学生相继说句子，教师指导从正确地手语表达到流畅地手语表达。
片段解读：手读课文的时候，也要有一个循序渐进的过程，孙老师能有意识地不慌不忙地引导学生落实一个一个手语，在基本做到正确手读的基础上逐步引导学生能流畅地手读，最终做到富有表情地手读句子。
三.手语和书面语相得益彰，充分落实写的训练
教学片断：高祝香老师执教《富饶的西沙群岛》。
师：谁能在课文中找出“成群结队”这个词语?把句子画出来。
生A找出句子。
师：我们一起读一读这句话，注意手语要正确、规范。
师生齐读。(师生全身心地用手语演绎着这句话)
师：“成群结队”是什么样子的?生活中你看到过哪些动物成群结队的?
学生议论。
师出示一些动物成群结队的画面，帮助学生领悟词语内涵。
师：谁能说一说你看到的现象，用上“成群结队”这个词语。
学生说句子，老师纠错。(课堂中伴随着手语舞动的是阵阵笑声)
师：同学们说的真好，请你们拿出笔，在自己的写话本上写一写。
学生在写话本上写句子，老师巡回指导、批阅。
片段解读：聋生学习语文有这样一种情形，有时候手势表达得非常好，可是落实到书面语上却出现许多问题。因此在聋校语文教学中，一定要落实好读和写，真正做到“以读为主，读写结合”。在这节课上，高老师抓住了一切可以利用的时机，让学生充分地读，扎实地写，努力给学生提供读书和书面语实践的机会。
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