课程教学语言运用技巧

课程教学语言运用技巧（精选9篇）

课程教学语言运用技巧 篇1

“讲”是语文教师所采用的最经常、最基本的教学手段。教学语言是教师职业用语, 一个教师教学语言表达能力的高低, 直接影响着学生听课兴趣与学习的积极性, 影响着教学效果的好坏和教学质量的高低。

一、运用教学语言的艺术

首先, 教学语言不只是一般的语言形式, 它是和知识同为一体的, 而知识的科学性就决定了语言的科学性。教师的任务是传授知识。因此, 必须在叙述、讲解、提问、点拨中正确使用语言。如果教学语言模棱两可, 就会影响教学效果, 甚至陷入课堂教学的误区。

其次, 教学语言有不可忽视的教育性。教师是精神文明的传播者、建设者。教师语言的教育性是教育教学任务性质决定的, 教师在传授知识的过程中也要授之以德, 不失时机地寓教育于知识教学中, 唤起学生对生活、对祖国的热爱, 使他们的性格得到陶冶。

再次, 教学语言的艺术性是指富有情趣和魅力的教学语言。这种语言必须具有相声的幽默、小说的形象、戏剧的冲突、诗朗诵的激情, 使人如临其境、见其人如闻其声。这种语言是对语文教师的独特要求, 作为语文教师应当根据不同教学内容、目的、对象等, 在合乎科学性、教育性的前提下, 努力使自己的语言艺术化, 提高其表现力和感染力。

二、艺术化教学语言的表现形式

1. 化“闻”为“见”的主动形象性。

形象性教学语言的特征在于绘声绘色地再现教学内容, 从而给学生留下持久的记忆。教师运用语言与学生交流, 总是在一定的语言环境中进行的。所以, 应当充分利用语言的情境性特点, 使抽象概括的语言意义进一步转化为具体、生动、更有感性特点的形象, 让学生通过各种感官直接感受, 教师通过形象生动的诵读、描述、点拨、引导, 使学生进入情境, 化“闻”为“见”, 产生“视觉效应”。

2. 隽永耐嚼的启发含蓄性。

含蓄启发的教学语言, 点要点到微妙之处, 问要问到疑难之处。让学生有所思, 继而有所得。在语言上要处处着眼于充分调动学生思维的积极性, 使他们处于“愤”“悱”状态。如在讲《草船借箭》一文时, 我这样导入课文:“《草船借箭》是我国著名历史小说中的一个故事, 大家一定想知道是谁借箭, 为什么借箭, 怎样借箭, 借的结果如何。让我们跟着作者一起去寻找答案吧。”这样丝丝入扣的连续提问, 点燃了学生思维的火花。

3.“外谐内庄”的风趣幽默性。

语文教师在教学中若能做到有目的地借助幽默的语言传授知识、启迪思维, 就能打破课堂沉闷气氛, 振奋学生精神, 让学生们在会心的笑声中主动学习、思考。这种语言在运用中要把握好“外谐 (诙谐、风趣) 内庄 (庄重) ”的特点。在教学中穿插一些有情趣的笑话、幽默的比喻、发人深省的典故、成语故事等, 会收到意想不到的教学效果。

4. 随文而发的情感性。

针对小学生容易被感染的特点, 语文教师应当基于对课文的理解, 调动起自己的激情, 显示自己演讲的才能, 从而深深地吸引学生。如:《可爱的草塘》《月光曲》等一类文章, 要情感委婉、音调柔和、语速舒缓, 使教学引人入胜, 有效地激发学生的求知欲, 唤起学生真善美的共鸣。

一个教师只有知识丰富、广博, 才能不断满足学生的求知欲, 他的教学语言才具有充足的力量, 才能发挥其应有的效力。我们应以严谨治学的态度, 不断积累知识、丰富阅历, 提高自己的教学语言运用能力。

课程教学语言运用技巧 篇2

(二)结合自己的实战经验打开话题。作为教学一线的老师，不能够用空泛的理论去说服学生，应该要经常用自己的实战经验为学生提供一些指引。这样不但使他们了解到，学习知识后绝对会有用武之处，同时也使课堂气氛活跃起来。这样可以促使让大家围绕某一话题进行思考和讨论。

(三)投资大量的财力用于学习资料。一个教授酒店管理专业课程的教师，应该在学习资料方面有所投入。投入一定的财力用于购买酒店管理方面的学习资料，包括书籍、成套光盘、调研报告等，并将这些教学用资料大量地用于课堂教学中，如果课堂时间不够，还可抽课余时间与学生一起共享。为学生提供一个良好的学习的平台。

(四)注重培养独特的课堂教学习惯。每个教师都应该有自己的教学风格和教学习惯，在教学工作中形成一些个人的风格和习惯是很有必要的，这或多或少对学生形成了一定的影响。 使他们能够一想起某一个动作就很容易想到老师给他们讲授过的课程。

(五)制作内容丰富形式漂亮的课件。作为一名大学教师，制作精美的教学课件应该是最基本的要求。在制作课件的时候，力求做到尽善尽美。应该经常去网站上去找一些 PPT 模板、PPT 素材、GIF 动画、名言警句、 搞笑短语、优美图片、培训游戏等来丰富课堂教学。这样一来，大家总是在轻松的课堂氛围中自由自在地接受知识。

(六)加强课后学习交流。在课堂的 45 分钟内，学生的学习是非常有限的，因此，要想学好酒店管理课程，课后交流是必不可少的环节。为此，可以专门建立相应的酒店管理系列 QQ 群，开设公共邮箱，定期为学生投递酒店管理专业理论与实践知识，并及时为大家推出交流话题。通过，这样的交流，使高职酒店管理专业学生改变很多，同时也能学到很多新的知识、拓宽视野。

(七)进行专业素养培训。专业素养是一个学生走上酒店工作岗位必备的条件， 因此，高职酒店管理专业课程教学过程中要着重学生专业素养的培训，提高学生就业的整体素质。

(八)完善专业实习，改善学生的实习环境。酒店管理专业实习是学生走上工作岗位的一次提前演习，实习也是高职酒店管理专业课程教学的重要环节。作为酒店管理课程的专业教师，必须努力地去改善学生的实习环境。为学生提供大型的国际性酒店集团或有实力的单体酒店实习， 让高职酒店管理专业学生学习到更多实际的知识和经验。

参考文献：

[1]姜大源.课程与教材辨.中国职业技术教育，第19期

[2]徐锦屏.关于高职酒店管理专业课程教学内容选择的构想.科教导刊，第11期

体育教学中的语言设计与运用技巧 篇3

口令是体育教学中最简洁的语言，是以命令的方式来进行教学的一种语言形式，也是体育教师的重要语言工具。在口令和指示语设计时应注意以下二点：

1)清晰准确，强弱分明。口令的呼喊首先应做到准确，预令要清楚、宏亮，预令的长短视队伍的大小和距离的远近而定，如果队伍人数多或距离远时，一般应拉长，反之则缩短，口令要短促、宏亮和有力，使学生能准确、整齐地完成动作。另外，还要注意音量的合理控制，以及主音的突出，如“向—左—转”！“转”字发音要高，要突出“左”字；“向前齐步——走!”先是由低音向高音拔，突出“齐”字，以便引起学生的重视和注意，使队伍整齐划一。

2)提示有方，节奏感强。为了提醒学生注意，加强动作幅度和力度，纠正动作等常用提示口令，运用提示口令一定要设计合理，以不破坏口令的节奏为准。如：左——2-3-4，右——2-3-4等提示方向性口令；2——2-3-4，“身体正直”等是纠正错误的提示口令；脚尖，脚跟——脚尖跳，左——右——前——后跳等是提示动作做法的口令；“弓步冲拳1”、“马步冲拳6”是提示名称之口令，除此之外，在健美操、形体操中也常用配乐录音的方式来代替单纯的口令提示语。

二、导语设计

导语常常用于一节课的起始或一个问题的开端。在开始的短暂时刻就要吸引学生的注意力，导语的基本任务是激发学生学习的欲望和使他们对将要学的内容产生好奇感，引导他们进入预定的教学轨道，揭示本节课的内容等。长期以来，体育教师在宣布课的内容时，千课一招、平淡无奇，更谈不上引人入胜。同样是宣布课的内容可用不同的形式进行开讲，如介绍式、故事式、悬念式等等，这样既能传授知识，又能使学生及时了解体育动态，鼓舞学生的精神。

三、讲解语设计

讲解语是教师向学生传授知识，技术和技能时进行讲解的语言。它是在一节课中使用最多、最广泛的教学语言，对此种语言的设计，应做到如下几点：

1)清晰准确，简明扼要。在一堂体育课中，无论是描述动作过程，传授动作要领，还是指导帮助等，教师使用的语言一定要清晰准确，简明扼要。这就要求教师要认真备课，努力钻研教材、熟练掌握正确技术和运用运动术语。有时也可用口诀等，以利于学生正确理解记忆。

2)生动形象，通俗易懂。在体育教学中，通常都以人们生活中经常接触和很熟悉的事物作为讲解动作要领的形象比喻，来激活大脑多种神经的联系，发挥大脑的想象力，提高学生的学习兴趣，使之更好地掌握要领，在学习中获得运动美的感受。

3)诱导力大，启发性强。教师要通过讲解，诱导、启发学生积极进行思维，使学生看、听、想、练有机地结合起来，要鼓励学生提出问题，教师也要抓住各种机会进行提问，使学生对所学的内容不仅知其然而且知其所以然。

四、体态语设计

体态语是一种无声的语言，是广义角度的特殊语言，它是借助非有声语言来传递信息，表达感情，参与交际的一种不出声的伴随语言。 它是超越有声语言力量的一种特殊的、具有很强表现力的表达方式。恰到好处的默语，是一种高超的语言艺术,教师示范也属于体态语范畴，正确优美的示范不仅可以使学生建立正确的身体练习形象，而且还可提高学生的学习兴趣；激发学生跃跃欲试的情绪，使他们获得美的享受。因此，教师课前一定要反复练习，提高示范质量，力求使示范达到准确、熟练、轻巧、优美的程度。另外，体育教师的举手，投足，一顾一盼，一撇一笑，都会引起学生的注意，也直接影响着教师的形象，因此体育教师一定要加强各方面的修养。

五、结语设计

浅谈语文教学语言的运用技巧 篇4

在现代语文教学中, 仅用语言教学已略显单调, 可将现代科学技术成果作为教学语言的辅助和补充, 如图片、图表、实物、模型、标本、音乐、幻灯、录音、录像、广播、影片、电脑、投影等, 都能使语文课更加生动形象。

然而, 在当前的语文课堂教学中, 很多教师只注重教育教学技巧的探讨与改进, 而忽略了语文教学中语言的精心组织和优化设计。语文课堂因此也变得沉闷死板, 还出现了许多影响教学效果的现象, 如长篇大论、烦冗拖沓、陈词滥调、照本宣科等。教师的语言, 在很大程度上决定着师生在课堂上进行师生互动的效率。在教学中, 我深刻地认识到了这一点。我认为, 在语文课堂运用语言时, 应注意语言的规范性、启发性、形象性、趣味性、激励性等特征。

一、课堂语言的规范性

在教学中, 语文教师应使用规范的普通话传递信息, 表达感情, 使学生体会到汉语的优美、动听、富有表现力, 从而学习普通话。在日常教学中, 还有部分教师使用夹杂着方言的语言教学, 甚至不能使用普通话教学。久而久之, 会造成学生对语音把握不准, 无法欣赏到文学作品的意蕴等不良后果, 这势必会降低课堂的教学质量。教师要做到读音准确无误, 没有语病和口头禅。语言的规范是使教学工作得以顺利进行的主要保障, 作为一名语文教师尤其应当注意课堂语言的纯洁性, 力求达到清晰、简洁、严谨, 避免不规范的语言出现, 为学生创造一个良好的语言环境。

二、课堂语言的启发性

叶圣陶先生说过:“语文教学不在于全盘授予, 而在于相机诱导。”思维规律告诉我们, 思维启动往往从惊奇和疑问开始。在语文课堂教学中, 教师要运用启发性的语言, 创设问题的情境去点燃学生的好奇之心, 去打开学生思维的门户, 用语言把学生的心点亮。为此, 教师课前要设计好预习习题和课间提问问题, 让学生带着问题去看书, 去听课。课堂上要注意循循善诱, 因势利导, 深入浅出, 多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问, 使学生在老师的引导下受到启迪, 探求新知识, 掌握新内容。

三、课堂语言的形象性

在教学中还需要教师重视引导学生走进文本, 走进生活, 获得生命化感悟。这就要求教师应把教学内容及其形象融为一体, 用形象化的语言去解释深刻的语文概念, 以激发学生的想象。恰当运用比喻、拟人、夸张的语言, 使深奥的知识明朗化, 用自己渊博的知识给学生丰富的语文滋养, 以便引起学生对学习语文的兴趣, 促进学生思维能力的发展。如鲁迅先生讲课, 用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰、弱不禁风”的“美人”, 而要“腰臂圆壮、脸色红润”的“劳动姑娘”这个生动形象的事例, 来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。可以说, 语言的形象性是语文课堂教学语言的活力之所在, 而且也正是它才使语文课堂放射出异彩。

四、课堂语言的趣味性

实践证明, 人在心情愉悦的状态下学习效率是最佳的, 因此在语文课堂教学语言的使用中, 教师不仅要正确驾驭好课堂语言, 还需尽量使用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容的呆板、枯燥, 使学生能从无趣的课堂中得到意想不到的乐趣。有趣、幽默的课堂语言不仅可以活跃课堂气氛, 调节学生的情绪, 还可以融洽师生关系, 有利于师生情感的沟通, 有利于集中学生的注意力和强化对知识的理解。因此, 一名好的语文教师要广采与教材有关的笑话、故事、佳句、格言、警句、成语、典故、诗词等等, 按照教学需要把它们引入课堂, 以塑造形象, 创造气氛, 让学生感到课堂新奇多趣, 迅速理解和记忆学到的知识。

但是要注意的是, 课堂语言的幽默应和教师深刻的见解、教学内容相契合, 要与无聊的耍贫嘴区分开, 不能人为地穿插一些与教学无关的笑料, 更不能滥用, 那样就会带来负面影响, 物极必反。所以语文课堂语言的趣味性在运用中要讲究一个“度”, 这样才能给学生以美的享受, 获得知识的愉悦。

五、课堂语言的激励性

心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的, 学生总是很重视教师的评价。他们自尊心很强, 特别敏感和脆弱。因此, 教师在授课过程中, 要善于察言观色, 洞察学生的心灵, 掌握学生的心理, 不管是传授知识, 还是回答学生提出的问题, 都要以正面鼓励为主, 少批评, 多表扬, 善于发现他们的闪光点, 任何时间都不能伤害学生们的自尊心, 即使是批评也要充满鼓励性。如教师在提出问题让学生回答, 学生对自己的答案感到不自信时, 教师的一句“你真棒”, 会使学生的信心大增。

总之, 好的语文课堂教学语言, 应是鲜活的, 生动的, 具体的, 有生命力的。一个严肃而敬业的教师, 应该像诗人那样遣词造句, 挖掘“语言的金子”, 不断锤炼自己的教学语言, 逐步达到“片言可以明百意”“言有尽而意无穷”的境界。语文教师要成功地上好每一堂课, 就应不断提高自己的语言修养, 熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。

面试中语言技巧的运用 篇5

要求口齿清晰，发音准确，吐字清晰，让人能清楚地听到你在说什么;要求话说流利，断句合理，让人听上去有条理清晰，层次分明，逻辑性强;要求语言文雅，注意修辞，忌用口头禅，否则很容易让人产生厌烦。

二、语气及语调：

要求语气平和，语调柔缓，这样一来很容易让人产生亲近感。比如在问好的时候可以使用升调，加重语气并带拖音，以引起对方的注意。在做自我介绍或者陈述事情时，可用较平缓的陈述语气，不宜使用感叹语气或祈使句，语调柔缓平和。

三、语速及音量：

要求语速恰当，注意控制说话时的速度，以免结结巴巴，或者过快让人听不清。音量适中，声音过大会令人烦躁，声音过小则难以听清，所以要控制好音量，其大小可根据现场情况而定。

四、幽默和应变：

幽默是一门艺术，幽默更是艺术中的艺术，机智幽默的语言能化解尴尬，缓和气氛，使谈话产生轻松愉快的气氛，更能展示出自己的优雅气质和从容风度。当遇到难以回答的问题或者不愿意回答的问题时，积极的应变、机智幽默的语言会轻松化解尴尬，缓和气氛，也可以展示出自己的聪明智慧，给人留下良好的印象。

五、聆听和观察：

课程教学语言运用技巧 篇6

一、范例模仿法的心理学基础

心理学的研究表明，动机是激励人去行动以达到一定目的的原因。学习动机就是直接推动学生学习的动力，主要分为内在动机和外在动机，内在动机对学生的学习起主要作用。如果学生没有学习程序设计语言课程的内在动机，学习和认知的效果就会不佳。因此，中职学校在明确了程序设计语言课程的目的和意义之后，要努力培养学生的学习兴趣。模仿是人类认知过程中必不可少的环节，是人类学习、获得生存技能的基本方法之一。人们通过模仿来感知事物所处的环境，了解事物变化的过程，掌握事物变化的规律。采用范例模仿法进行教学，就是通过运用上述原理，改善课堂教学的被动局面，从而增强程序设计语言课程教学的活跃性，激发学生学习的内在动机，进而提高教学质量。

二、范例模仿法在程序设计语言课程中的应用

由于学生的学习需求不同，教学目标和教学内容也不尽相同，不存在适用于一切教学活动的最优教学策略。因此，教师必须掌握一系列适用于不同目标、内容及对象的各种教学策略。教师在上课的时候，一方面要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情；另一方面要以情动情，感染学生，激发学生的学习热情，以达到提高教学效率的目的。其最主要的一点就是创造宽松、良好的课堂气氛，为范例模仿法打好基础。

在制作范例前，教师要以学生的视角去选择范例的切入点。范例中可以适量出现超出学习范围的知识。这些知识，通常以模块的形式整体呈现给学生，教师应对模块进行详细的注释说明，供学生整体使用。范例要配有详细的程序编制说明、算法说明、知识点讲解，使学生可以通过这些资料完成对程序设计语言的理解，并最终学会运用。

范例模仿法教学过程通常分为三个阶段：范例模仿、随意发挥和欣赏讨论。范例模仿和随意发挥安排在连续的时段内，首先通过让学生学习资料，完成范例模仿。范例模仿是学生理解教学内容的重要过程，要求学生必须认真完成。随意发挥则不做具体要求，只要求学生下课前挑选一份自己满意的作品作为作业上交即可。教师对作业进行适当处理后，放入校园网供学生欣赏交流。同时，教师与学生共同制作每一个作品“精彩瞬间”的幻灯片，作为课堂总结，和作业放在一起。在欣赏讨论时段，教师与学生共同观看“精彩瞬间”，欣赏学生作品，讨论制作经验，回忆知识点，能更好地激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，取得较好的学习效果。

三、范例模仿法的优缺点

1.范例模仿法的优点

第一，从学习心理上看，由于范例模仿法学习起点低、效果直观，学生乐于参与，容易在学习过程中获得愉悦，强化内在学习动机。第二，从获得知识的角度看，不同层次的学生都能在模仿过程中有所收获。第三，从学习环境上来看，学生在学习过程中不但彼此交流，相互帮助，而且能充分调动学习兴趣，从而使课堂气氛活跃起来，形成良好的学习氛围。第四，从应用的角度看，学生可以从模仿中逐步了解程序的编制过程、解决问题的流程、获取帮助的方法，也能紧扣教学环节，有利于突破教学重点和难点，为解决实际问题打下良好的基础。

2.范例模仿法的缺点

对于学生来说，范例模仿法随意性大，不能记住范例模仿中的全部知识点，有些认识还会有偏差，并且，学生容易被范例模仿法案例中的现象所吸引，导致忽略学习目的。同时，由于演示者是教师，学生因为未能亲自动手操作而影响实际操作能力。部分学生还可能在很长一段时间内停留在照搬范例上，对范例中知识点的理解停留在感性认识阶段，不能上升到理性认识，更不能有效融会贯通，举一反三。另外，部分学生会长期把兴趣集中在逻辑结构相对简单的问题上。在教学过程中，如果关键环节处理不好，同样会出现学生无所事事、参与积极性降低的情况。

总之，教师要扬长避短，合理运用范例模仿法开展教学，使学生的学习潜能得到充分发挥，在体验和创造过程中将理论与实践紧密地结合在一起，让学生在课堂上有事做，乐意做。这样既可满足不同层次学生的需要，又可为其将来走上工作岗位、满足信息时代对高素质人才的要求打下良好的基础。

课程教学语言运用技巧 篇7

1.激励作用。

通过语言向学生讲明教学目标、任务, 所学技术的意义、价值, 肯定学生的进步, 指出努力的方向及学习的榜样, 用名言、警句, 铿锵有力的口令, 指示鼓励学生, 可以端正学生对体育的学习态度, 明确体育学习的目的, 调动他们的学习积极性, 使他们的精神振奋、情绪饱满, 让他们能主动热情的参与体育教学活动。

2.启发作用。

通过语言可以就教学的内容、技术动作的方法原理进行提问和置疑, 让学生运用自己的知识、经验进行思维, 可以使学生开动脑筋, 积极地寻找和发现解决的办法, 唤起他们的想象力, 发挥出学生在体育教学中的主体地位和作用, 使学生的身体和思维都参与到体育教学实践中。

3.教育作用。

体育教学旨在特殊的环境里展开的教学活动, 学生的身心活动也有特别的表现。因此, 体育教学也有其特殊的教育功能, 通过语言讲清楚体育课的课堂纪律、练习的要求、游戏的规则等, 对学生的纪律观念, 塑造良好的行为, 养成遵守纪律的习惯有特殊的教育功能。

4.提示作用。

在学生完成动作之前, 甚至完成动作之中体育教师可通过语言提示学生注意动作的技术环节, 或提示学生注意避免某个动作错误, 这样可以使学生的心理稳定, 形成一定的心理准备。

5.反馈作用。

学生完成每一个技术动作练习之后, 教师可通过语言给予及时的反馈, 让学生了解到自己的完成动作的情况, 在下一次练习时巩固正确的肌肉用力, 改正错误的动作环节。

6.评价作用。

在课的结束部分, 教师可以通过语言对教学任务的完成情况进行评价。通常评价的功能有以下两个:一个是调节功能, 通过测试、诊断、分析来明确不符合教学标准要求的偏差, 找到原因, 并加以调整;二是动力功能, 通过经常的评价提供进步的信息, 使学生的学习、练习积极性得到强化。

然而, 在通常的教学和训练中, 有的教师并不太注重语言的作用以及对语言技巧的应用。如果在实际教学过程中, 教师在运用语言时能充分考虑到语言的以上六个作用, 他们的教学效率和教学效果会得到明显的提高, 而且还会在不经意中使师生的人际关系得到协调, 使教师的工作得到学生的认同。再次, 语言的作启发、提示、反馈作用, 在学生学习动作技术、培养运动技能过程中最为重要。教师必须先从自己的语言运用上下功夫, 使自己的语言尽量的简明、形象, 让学生易理解、易接受, 在最短的时间内把老师所教授的东西转化为自身的技术和能力。教师如何才能做到这一点, 作者认为, 教师首先要深入的理解要教授动作的实质, 并将这一种实际性的东西转化为教师自己的语言, 而后, 教师再将自己的语言再加工, 使之转化为“学生的语言”。一个教师要具备这种“转化能力”必须具备一定的理论知识和实际经验, 还要熟知每一个学生的个性心理特征和智力水平, 这样可以使教师的语言更有针对性和实效性。

魔术在C语言课程教学中的运用 篇8

(一) 教学设计

与传统的程序设计语言一样, C语言也有结构化程序设计的三种控制结构:即顺序结构、选择结构、循环结构, 这是程序设计的基础。在学习循环嵌套结构之前, 学生已经学习了前面的基本结构, 下面是学习循环嵌套结构综合练习的教学设计。

(1) 教学内容:循环嵌套综合练习;

(2) 教学目的:掌握循环嵌套的使用方法;

(3) 教学重点:循环语句的执行过程和循环语句的使用方法;

(4) 教学难点:循环及循环嵌套的退出及终止;

(5) 教学方法:魔术思想引导法;

(6) 设计教学过程。首先给学生表演魔术, 引发学生学习的积极性;给出几分钟时间让学生自己思考、探索该魔术的原理;组织、引导学生分析该问题, 回忆学习过的顺序结构, 并用顺序结构解决问题;分析使用顺序结构解决此类问题的不足, 引入循环结构解决问题。

(二) 实际教学过程

1. 魔术引入

首先拿一副扑克牌, 当众牌面朝上从中取出13张黑桃的牌, 将剩余牌放在一边, 同时将牌按照一定顺序打乱, 然后将这迭牌牌面朝下。表演开始, 从上往下数牌, 将最上面那张牌数为1, 把它翻过来正好是黑桃A, 将黑桃A放在桌子上, 然后按顺序从上到下数手中的余牌。第二次数时, 第一张牌数为1, 第二张牌数为2, 将第一张牌放在这迭牌的下面, 将第二张牌翻过来, 正好是黑桃2, 也将它放在桌子上。第三次数时, 第一张牌数为1、第二张牌数为2、第三张张牌数为3, 将前面两张依次放在这迭牌的下面, 再翻开第三张牌正好是黑桃3, 这样依次进行将13张牌全部翻出来, 准确无误。

2. 解决方法

表演结束, 学生会对该问题充满好奇, 给出两分钟时间让学生思考该魔术解法, 即这13张牌的原始排列顺序, 若是第一次遇到该问题, 很少人能在几分钟时间内求出原始排列顺序。学生思考后, 引导提示解决该问题的方法。

采用简单的人工倒推法:在桌子上放13个空盒子, 将其排成一圈, 选择任一个作为开始, 并将其从1开始编号, 顺时针依次将所有盒子从1至13进行编号, 然后从1号盒子开始数数, 将黑桃A放入1号盒子, 从下一个空盒开始对空盒计数, 当数到第二个空盒时, 将黑桃2放入空盒中, 然后再从下一个空盒开始对空盒计数, 顺序放入3、4、5…, 直到放入全部13张牌。注意在计数时要跳过非空的盒子, 只对空盒子计数, 最后按照盒子1到盒子13中牌的编号顺序, 就是魔术师手中牌原来的顺序。这种方法虽能解出原始13排列顺序, 但是若数据量增大, 用人工倒推方法解决需要消耗大量的时间, 尝试用计算机程序设计来实现该问题解法, 是本课的重点, 编写程序前, 需要对解决明确解决思路, 下面用流程图对上述解决方法进行描述, 如图1所示。

3. 程序实现

根据上述解决方法思想和流程图, 引导学生将该问题解决方法用计算机程序思想描述。需要两个计数器, 计数器1用于计数需放置当前牌的点数, 该点数等于当前非空盒子的个数加1, 计数器2用于放置每张牌时的计数, 当放置完成每张牌时该计数器重设为1, 算法思想过程如下:

Step1:判断是否存在空的盒子, 若为真转2, 否则退出。

Step2:for (1, …m) m是盒子数。

Step3:判断当前盒子是否为空, 若为真转4, 否则转2。

Step4:判断两个计数器是否相等, 若为真转5, 否则转6。

Step5:将计数器中的值放入该盒子, 计数器1的值自加1, 计数器2的值重设为1, 转7。

Step6:计数器2的值自加1, 转7。

Step7:判断是否满足for (1, …m) 循环, 若为真转2, 否则转1。

对上述算法过程用C语言代码实现如下, 在实现能对所有盒子循环转圈数数时, 用上述判断是否存在空盒的思想, 计数器num是放置牌的点数, 计数器count是放置每张牌时的计数。具体仿真平台为windowXP操作系统, VC++6.0编译环境, 核心代码如下。

(三) 教学效果分析

按照以上的教学设计上课时, 学生听课非常认真, 特别是在表演魔术环节, 在思考分析解决方法时也表现得也比较活跃和积极。

在引导解决方法前, 让学生先相互讨论, 要求他们给出解决方法讨论的时候, 学生踊跃发言。在使用循环嵌套时, 学生表现出了极大的兴趣, 因为嵌套结构很好地解决了他们的问题, 在看完用结构图表示解决过程、验证循环语句的执行过程后, 学生跃跃欲试, 争先上台现场编写代码操作。

当计算机最后输出的结果跟大家预期的结果一致时, 学生感到很有成就感。通过对分析这个魔术, 揭秘魔术的完成过程, 学生们认识到:要编程使用计算机解决问题, 首先要分析好解决的流程, 同时还要知道如何使用控制, 其次, 还要使用计算机语言将解决这个问题的步骤写下来, 因为计算机语言与人类语言不同, 它有自己独特的语言, 我们必须按照它的语法要求行事, 它才能正确执行。

(四) 结论

实践教学证明:在程序设计教学中采用魔术教学法, 有利于激发学生的学习兴趣, 提高学习积极性, 这对程序设计教学是非常重要的。在兴趣高涨的同时, 学生自主学习、合作精神和探究能力都得到提高, 从而使学生较好较快的掌握知识, 这也有利于培养学生的信息素养和综合素质。总之, 魔术思想在程序设计以及其他类似课程的教学中, 是一种新颖实用和值得推广的教学方法。

参考文献

[1]卢素魁, 唐文彦.从学习C语言看学习程序设计的方法[J].河北大学成人教育学院学报.2009 (2) .

[2]付沙.高校程序设计课程教学改革与实践[J].2010 (2) ,

[3]闭应洲.“任务驱动教学法”在程序设计教学中的应用.广西师范大学学报, 2004 (9) .

[4]龚沛曾, 陆慰民, 杨志强.程序设计简明教程 (第二版) [M].北京:高等教育出版社, 2003.

档案管理工作中语言技巧的运用 篇9

一、档案收集工作中语言技巧的运用

收集是档案工作的基础和起点, 是按照党和国家的规定, 通过例行的接收制度和专门征集的办法, 把分散在各机关、个人手中有价值的档案分别集中到各有关机关档案室和各级档案馆, 实行集中统一管理, 它是保证档案齐全完整的关键环节。针对档案接收过程中存在的个别归档单位或个人不愿移交、移交不全、拖延移交等问题, 档案管理人员在语言运用上要把握以下几点:

(一) 用肯定的语言, 引起归档单位足够重视

档案管理法律法规及管理办法的相继颁布实施使档案工作有法可依, 有章可循, 也使档案管理人员在开展收集工作时理直气壮, 言之有据。在收集档案时语言表达要言辞肯定, 准确无误, 毫不含糊。哪些资料必须归档, 哪些不归档, 何时归档, 归档的截止日期, 要让归档单位清楚明白并重视起来, 从而保证档案收集的及时完整。

(二) 以人性化的语言, 取得归档单位积极配合

进行档案收集时, 如果一味强调法规条款, 语气生硬, 容易使档案的形成单位产生抵触情绪, 势必影响收集效果。要从归档部门的利益出发, 用人性化的语言做通他们的工作。如, 有的部门不愿意移交或者只肯移交一部分资料, 认为放在自己部门使用方便, 就这一情况可以做如下解释:首先, 档案留在本部门, 一旦丢失要负很大责任, 在档案库房保存会更安全;其次, 其他部门来查找利用档案时, 会增加他们的工作量, 而档案部门有专人负责提供利用;最后, 如果觉得自己利用不便, 可以保留复印件, 需要原件时可以利用自己手中的移交目录到档案室很快找到。

富于人性化的语言, 不但能促使机关档案形成部门乐观积极地配合档案管理人员进行档案收集工作, 而且在档案征集时则更为重要。征集的档案通常都流散在社会上或个人手中, 需要同各种各样的征集对象打交道, 不仅要注意政策、法规, 更要掌握语言技巧, 学会用人性化的语言宣传国家政策, 以情感人。如, 告诉档案持有者, 寄存在档案馆的档案, 其所有权不变;捐赠、交献历史档案原件, 档案馆会赠送其复制件和纪念品, 还会予以必要的物质报酬和一定的荣誉, 甚至有偿购买;移交、捐赠、寄存档案后, 对其档案享有优先利用权, 而且档案馆会维护他们的合法权益, 尊重他们提出的限制利用的意见。只有这样才能打消他们的顾虑, 取得他们的支持, 顺利完成档案征集工作, 丰富馆藏。

二、档案指导工作中语言技巧的运用

档案指导工作是档案管理的一个重要手段, 是保证案卷质量的关键环节, 对推动档案事业向标准化和现代化发展, 具有重要作用。档案管理部门在以往的指导中存在着服务不深入, 不到位的现象。解决的办法, 除了讲究态度和方法, 加强业务的熟练程度, 更应力求在语言表达上做到通俗、准确、细致, 使被指导者领会得清楚明白, 整理案卷时得心应手, 从而提高归档案卷的质量, 起到最佳的业务指导效果。

(一) 通俗

指导时尽量回避专业性过强的术语, 必须使用时, 要用朴实易懂的语言加以解释说明。比如, 高校实体分类法管理下的档号“2009-DQ11-01”其中2009为归档年度, DQ为党群行政类档案的分类号, 是党群和行政这两个词拼音第一个字母D和Q的组合, 01为案卷的流水号。再如, 全宗号的问题。有的机构名称有变化, 但其工作职能和业务范围未发生变化, 其档案仍接续原来的全宗, 全宗号继续使用;有的甲乙两个单位合署办公, 构成联合全宗, 其中甲单位的档案由乙单位代管或向档案馆移交, 则甲单位档案接续在乙单位全宗后。

(二) 准确

对于归档部门疑惑的问题, 回答要准确有据, 使人信服。比如“一份文件同时涉及基建和财务两方面内容, 应归在哪一类里”。首先要以内容的侧重点为主要依据, 如果还是难以确定, 可以参考文件的拟稿单位;再如“上级来文的保管期限, 哪种情况划为永久, 哪种情况划为长期”。只看与本单位的关系, 密切相关的就作永久保存。

(三) 细致

对于档案整理中细节问题要解释到位。如, 页和张的区别, 标注页码时空白页、正反页的编写及标注位置, 卷内目录中书写的字体、格式, 必须一一讲解清楚, 这样移交档案的合格率才能提高。

三、档案利用工作中语言技巧的运用

开发利用档案, 使档案直接为经济建设服务, 为社会稳定服务是综合档案馆的基本职责之一, 也是发展档案事业的需要, 更是档案工作者的神圣使命。档案管理人员同利用者之间的接触首先是语言的接触, 要想做好档案利用工作, 就必须运用好语言工具做好和档案利用者的沟通工作, 它直接影响档案部门的服务形象, 体现档案人员的素质, 更关乎档案利用效果。在档案利用中对语言运用的要求是:

(一) 文明

档案人员在利用工作中要把礼节性的文明用语常挂嘴边。如, 见面询问要说“您好”“请问您有什么需要”, 忌用“哎, 你有什么事?”;没查到利用者需要的档案要说“很遗憾, 没有您要找的档案。”, 忌用“你要的东西查不到!”。只有文明热忱的语言, 才能赢得利用者的信任与尊重, 为管理者和利用者之间建起沟通的桥梁。

(二) 耐心

与利用者之间的交流要不厌其烦, 对于个别利用者提出的难以达到的要求, 要委婉耐心地解释。如, 有些档案利用需要提供有效证件方可查询, 而利用者认为跑了很远的路, 却不能办理, 是不近人情。解释时, 不要简单的搬出规章制度, 要引导利用者换位思考。“如果把你们的个人信息提供给不明身份的人, 也是不公平的, 这是对档案信息持有者利益的保护”。耐心合理的话语, 总会求得利用者的理解和支持。

(三) 善用肢体语言配合口头语言

肢体语言是指经由身体的各种动作, 从而代替语言藉以达到表情达意实现沟通目的的无声语言, 它是一个人内在修养的无声表现。在档案利用环节, 档案管理人员与利用者之间接触距离较近, 善于运用庄重、得体、协调的肢体语言, 不仅能体现档案管理人员的内在修养, 使档案利用者得到人格的尊重, 还为档案管理人员与利用者之间沟通并融洽感情及争取利用者的理解、配合、支持创造了有利条件。如, 在接待利用者打招呼的同时起身相迎相送, 微笑着递上一杯水。尤其是利用者遇到困难的时候, 一个安慰的眼神, 会让人倍感亲切, 留下友善的良好印象。档案人员要学会并善于使用肢体语言配合口头语言的表达, 提高自身素质, 维护档案服务窗口形象。

总之, 要在实践工作中不断学习体会并掌握语言运用的技巧和艺术。

摘要：语言是人类最重要的交际工具, 是建立人与人之间关系的桥梁。在档案的收集、指导、利用工作中恰当地运用语言技巧, 既便于档案管理部门同归档单位和档案利用者之间沟通关系, 有效地保证档案的齐全完整和规范系统, 更有利树立档案部门良好的服务窗口形象。