科学调研

科学调研（共11篇）

科学调研 篇1

2013年4月18-20日, 中国科学技术发展战略研究院副院长郭铁成率调研组来江苏调研, 了解地方创新政策发展, 总结地方促进科技成果转化和产业化过程中的成功经验。江苏省科学技术发展战略研究院常务副院长夏太寿陪同调研。

调研组在宿迁调研了该市创新券发展情况, 与宿迁科技局和财政局等相关部门、高新院所、企业开展座谈;座谈会上, 科技局局长罗扬汇报了该市实施创新券的背景、做法和成效, 郭铁成副院长对该市完善创新券政策提出建议。在南京高新区调研了科技服务业发展情况, 与高新区人才工作办公室王小敏主任进行会谈;现场考察了鼎泰药物研究有限公司、先进化工环保技术研究所等企业, 同企业代表开展了深入交流和讨论。

中国科学技术发展战略研究院彭春燕博士、北京科学学研究中心曹爱红博士, 省科技发展战略研究院企业创新研究中心、产业创新研究中心相关同志参加调研。

信息来源:江苏省科学技术厅

科学调研 篇2

小学科学教学调研报告

见习期间我对三所学校的小学科学课工作情况进行了调研，采取的主要方式有领导汇报、现场听课、教师座谈与学生座谈，调研的主要内容有教材使用、教师现状、教法研究和校本教研情况。现将情况总结如下：

一、基本情况

1、关于课程开设：各校均能按课程计划开设科学课。

2、关于教材：

师生普遍认为教科版科学教材图文并茂，色彩艳丽，版式设计活泼美观，贴近学生心理，能吸引学生的注意力。教学内容强调从学生的兴趣入手，贴近小学生的生活实际。而且追求在真实的场景中进行教学，积极地把学生学习科学的场所引向生活和大自然，这样设计益于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助学生体验科学课程的学习特点，引导学生尝试性地进行科学探究活动，并且学习一些浅显的科学知识和技能。

3、关于课堂教学：

通过课堂教学，教师科学教学观念不同程度地有所转变。具体表现在以下几个方面：

⑴目标设定：科学学科教学旨在提升学生的科学素养，目标由过去注重单纯的知识传授转变为注重三维目标。

⑵内容选择：在内容选择方面具有以下几个明显的意识，科学教学开始关注科学与现实的联系；注重让学生感悟科学的价值和意义；课堂教学中注重创设生活中的问题情境，注意保护学生的学习积极性，激发学生探究的欲望；注重利用知识解决实际问题能力的培养。

⑶学习方式 ：教师们均有意识地改进方法，摆脱灌输式传授教学，尽可能地创造条件让学生亲历探究过程，动手操作、合作交流、问题与探究意识比较强。⑷师生关系：注重创设和谐愉悦的地教学氛围，有意识地培养学生的问题意识。

4、评价方式有了可喜的改观。

听课过程中看到老师们一改以往的简单的评价方式，基本能体现用发展的眼光看学生，关注学生的成长过程，注重肯定和赞赏学生的点滴进步，注意通过评价让孩子们感受到学习成功的快乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感，这也正是新课程所倡导和实行的学习评价。通过听课我发现，不少科学教师特别重视教学评价，科学的评价方式已经逐步成为学生不断进步、不断发展的重要手段。

5、实验教学得到一定程度的重视。

由于这两年仪器站组织的实验考试和教研室对科学探究实验的加强督导，促使科学实验教学得到一定程度重视。通过调研，与领导、老师交流，检查实验室和相关资料，看到各学校领导从思想上比较重视实验教学，实验开出率有所提高。任课教师对实验教学的认识也提高了，实验教师有实验资料性记录，有的资料比较完整。

二、存在的主要问题：

1、教材使用方面：

目前使用的小学科学教材与以往的自然相比，内容更丰富，涉及的知识领域更广，在呈现形式上更为开放，而又缺少与教材相配套的资源。教材中有许多“留白”，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。教材内容以图为主，图文并茂这也导致教师难以把握设计意图，对于知识点的把握更是无从下手。科学教材中只有一些活动提示，没有知识点，开放性极强，对教师提出了极高的挑战，要求教师不但要具有很高的教学机智，而且要有宽广的知识面，调研中通过课堂教学明显反应出科学教师知识视野的狭小，知识储备量的欠缺，不能准确把握课程标准和教材，无法进行合理的教学设计，教师自身的文化素质急需提高。

2、课堂教学情况：

（1）大多数教师依然扮演着知识传授者的角色，照本宣科，授课方法还是比较简单，科学探究过程没有让学生真正参与，自主、合作、探究学习没有落到实处，不能很好的体现科学课要以“探究”为核心的新课标理念。更不能体现教研室一直倡导的“以学论教，以学定教，有效愉悦”的教学理念。

（2）受安全等因素的影响，老师不敢带领学生走入社区，走向自然，有些观察和探究不能落到实处。

（3）难以把握教材重难点，学生活动随意性大，一堂课根本看不出教学目标是什么，有时热热闹闹的一节课，学生收效甚微。

（4）班额大，课堂教学难以调控，易出差生。尤其是一些教师，同时教几个班的学生，面对的学困生很多。

3、校本教研情况：

在走访的几所小学中，只有海岱小学科学教师能搞一些比较规范的科学教研活动，其他地方因为每校一般只有一两个科学教师，资源无法实现共享，校本教研流于形式。

4、教师队伍建设：

调研中看到科学课任课教师配备较随意，除海岱小学有专职教师之外，其他学校一般由“主课”教师兼职，还有大多数学校由接近退休的老教师或学校领导兼任；一般是从初中调到小学的教师，或是年龄较大体弱多病的教师。我们在调研中发现，学校、老师普遍重视语文、数学、甚至于英语学科的教学工作（学校、老师们都在想方设法提高这些学科的质量），所以“兼职”教师往往会根据担任课程的“主、副”地位分配精力投入，主科挤占科学课课时的现象更是时有发生，于是科学课的质量就很难保证了。

5、实验教学情况：

（1）实验设施难以满足教学需要。

通过本次调研，发现大部分学校的实验教学仪器与现行教材不配套。课本上要求教师做的演示实验和学生的探究实验中所用的仪器、模型、标本、实物等实验用品实验室不足；而与教学无关的实验用品闲置太多；实验管理员多数是兼职，没有充足的时间去对现有仪器与现行教材的实验进行摸底、整理、归纳，使实验室显得零乱；实验室的水电、防火等也达不到要求。（2）对实验教学重视不够。

由于对“副科”的不重视，只是为了应付考试，大部分教师“重结果，轻过程”，教师上课时，照本宣科，讲实验的现象时有发生，教师教学观念相对陈旧，方法单一，没能真正理解科学教育的内涵，加之开设科学课所需的器材不足或不配套，实验开出率较低，有的甚至完全省略。一些教师只是在上公开课，或有听课时才用仪器，平时上课使用的很少。有时为应付上级检查，突击补写实验报告。学校在常规管理中也重视不够。

综上所述，可见我市的科学教师队伍极不稳定，配备随意也导致教师的整体素质偏低，再加上一些领导、教师不重视科学课的教学工作，不能很好地意识到科学课对于培养学生科学素养的作用，这些因素严重影响了科学课的课堂教学效率，成为阻碍提高科学课堂效率和使校本教研流于形式的重要因素。

三、思考与建议：

《科学（3～6年级）课程标准》明确界定了“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”可见，这门课程的地位是何等重要。应引起各学校的重视。要把科学课教学放在素质教育的大背景下、放在学生终身发展的角度去理解其重要性。同时，学校教育教学质量的真正提高，离不开包括科学课在内的各学科质量的提高。所以针对我市小学科学教学现状，我提出以下建议：

1、加大宣传力度，提高重视程度。

利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，转变多年来形成的不重视的现状。科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程，向学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素质打下基础。各学校不能一有什么活动就占用科学课，把它当成副课对待。承担这门课程的教师更应重视科学教学。

2、重视师资队伍建设，提高科学课教学质量。

在师资的配备上应做出相应的调整，适当地增加专职科学教师比例，确保科学课的教学质量。新教材的特点是教材结构性强，实验多，学生探究性强。

三、四年级的教材一般有4—6个单元，一个单元由4—8课时组成，一节的实验课都有二至三个实验活动组成，课前准备的工作量大，所以兼职教师一般都难以胜任，它直接影响到学生对科学课学习的兴趣和科学教学的质量的提高。

3、加强师资培训，提高教师的业务素质。

提高教学质量，课堂是瓶颈，教师是关键。只有提高教师的业务素质，才能提高科学课的教学质量。科学课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前，对教师提出了极为严峻的挑战，如果只凭经验教学，则很难达成科学课程教学目标。为此，针对科学课程改革中出现的问题和我县科学教学现状和教师的实际，以及科学教学中急需解决的问题，可以定期对教师进行课程理念、专业知识、教学方式方法等方面的培训，也可以组织课堂教学研讨和评比活动，提供观摩示范课等，发挥骨干教师和学科教研员的示范引领作用。通过这些形式不断提高教师的科学素养和专业水平，更好地为实施新课程服务。

4、树立学习意识，增加知识储备。

随着社会的不断发展，科学知识在不断增加，不断变化，因此，教师对科学知识的了解也必须跟上科学发展和科学教学深入进行的步伐，科学教师自身素养的提高是一个连续不断而持续终身的过程，因些，教师自身应树立学习意识，自我提高，不但要学习教育教学理论，还要不断充实自己，增加自己的知识储备，拓宽知识面。

5、重视实验教学，保证实验开出率。

小学科学实验教学是小学教育的重要内容之一，通过实验教学能够培养学生的观察能力、操作能力、思维能力，并逐步培养学生热爱科学的兴趣，为将来从事自然科学的学习研究打下初步的基础。针对我县的实验教学的现状，我觉得应从以下几方面提高实验课的质量：

① 因地制宜地用足用好现有的实验器材，保证实验的开出率。

近几年，政府投入了大量资金，给各个学校配备了相当的实验器材、教学仪器，各校的硬件设施都得到了显著的提升。所以我们首先要对学校现有的仪器进行整理，哪些可用，哪些不能用，哪些需要改进，看看课本上的实验哪些是利用现有的仪器可以直接完 成的；哪些是需要改进后才能完成的；哪些是纯粹无法完成的；要做到心中有数。对于实验室现行的实验器材，我们要用足用好保证实验的开出率。

② 挖掘生活中的实验资源，提高实验课开设率。

科学教师对实验室没有的现成仪器，可开动脑筋，挖掘生活中的实验资源来提高实验课开设率。一是教师动手自制教具，教师自制教具是科学实验教学改革的一项重要内容，是当前解决学校实验器材缺乏的首选措施。科学教师要克服困难，因陋就简自制教具，通过这一活动还可以提高教师自身的实验素质。二是鼓励学生自带实验材料，小学科学课本中不少实验材料都能从生活中找到，教师要大胆鼓励学生去寻找材料，既可激发学生学习科学的兴趣，又可以弥补实验材料的不足，既节约开支，又培养了学生的动手能力。

③ 实验室的配置也应逐步调整，加强实验室建设，确保实验课的质量。实验教师一定要做好实验资料性记录，做到资料完整，有备可查，绝对不能搞突击补写实验报告。

6、重视校本教研，促进教师专业发展。

建立以学校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。目前所展开的校本教研的根本目的，就是通过教师在学校教学环境中个体与群体对教学问题的研究和反思，更好地解决教师在教学实际中的困惑，其核心是促进教师的专业发展和学生的全面发展。因此，我们必须重视校本教研。

“校本”其意为以校为本，即立足于本校。校本教研，就是要围绕学校中教师在教学中出现的问题，不拘形式、不分场所、不限人数，随时随地的进行研究。因为一节课下来，在课堂教学中出现了新情况、新问题，碰到的疑惑，而我们课前所创设的教学设计，通过课堂教学的实践检验后，是否适合学生实际的需要，存在的什么问题等等，都需要及时地加以解决。这样教师就需要通过自己反思并寻找同伴互助，在研究中解决问题。校本教研能够有效提高教育教学质量，同时又是教师专业成长的重要途径。校本教研的主体是教师，是通过教师自身的课堂实践来不断加以反思、改进，获得教学质量的提高。既然校本教研的“本”是学校，那么研究就要扎根于本校的实践，以解决本校教师教学中的问题为出发点，开展富有针对性和实效性的校本教研活动。

要更加深入地开展校本教研，学校在各方面还需要不断完善：在管理方面，学校应逐渐健全校本教研制度，加强科学教研组建设，有条件的学校应独立科学教研组，通过加强校本教研的计划制定和落实促进科学教研的有效开展；在教师的反思方面，需要更加提高教师有意识反思的意识和有效反思的能力，促使教师反思性教学的形成；在同伴互助方面，需要创设一种人人是教学研究的主体、共同分享经验、彼此支持、互相学习、共同成长的氛围，而不仅仅是传统的师徒传承；在专业引领方面，要注重挖掘骨干教师的潜力，充分发挥教研组和备课组的功能。还可以通过外出学习、承担课题、阅读教育教学著作、聘请校外专家、开展自己的教学研究等多种形式获得支持。

7、建立科学教学网站，实现资源共享。

科学调研 篇3

关键词：小学科学课； 小课题研究； 探索精神

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-086-001

科学课程标准指出：科学教育的课程资源无处不在，无时不有。学校应根据其特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，构建“大科学课堂”，以促进学生科学素养的提高和发展。如观察、考察、饲养、栽培等实践活动。

小课题研究是一种研究性学习，也是一种开放性的教学方式，它是一种在教师指导下，让学生围绕某一课题（问题），有目的、有计划地进行的探究性学习。在组织开展小课题研究时，教师应从以下几个方面引领学生学习：

一、引导学生确立课题

1.课题的切入点要小，可操作性强。教师要能预测到，学生能够在适当的努力下完成课题研究，能够有所收获，激发学生的成就感。

2.小课题研究与小学科学课堂教学结合。小课题研究的活动内容设置的基础是与小学科学教材的紧密结合，它根据教材内容、学生的兴趣和学习过程中出现的新问题提出，并根据学生的实际情况确定。例如，学生在学习《塑料》一课时，对“塑料的环境污染问题”及“塑料的应用”产生兴趣，教师就组织学生对这两个问题作为探究课题，让他们探讨解决问题的方案，与他们一起进行探究活动。

3.小课题研究与日常生活问题结合。小学科学教学要联系学生生活实际，贴近学生生活情况，让大自然与社会成为学生学习科学的大课堂，为他们终身学习和生存打好基础。因此，小课题研究的课题要与学生的日常生活紧密结合。例如，胥河水污染的调查研究报告。

二、协助学生研究课题

这是小课题研究的中心环节。由于学生的年龄小，在选好课题的基础上，教师帮助学生建立课题探究小组，鼓励学生根据自己的知识经验，对提出的课题进行思考，并适当提出自己的推测和解决问题的办法，形成解决问题的方案，并依据方案落实小组成员各自的职责和任务，提醒学生有关安全注意事项，落实安全措施，开展科学实践活动，并强调做好有关科学实践活动的记录。

这个过程是学生学习、实践的最重要过程，也是学生最容易产生创新思想的过程。

三、组织学生交流分析

共同交流提炼是小课题研究活动让学生提高认识的重要环节。学生通过探究解决问题，必定有许多收获，有许多新的认识，甚至还有一些困惑。这些收获和新的认识比较零碎，不够全面，有的可能是错误的。这就需要教师组织学生开展交流活动，去伪存真，去粗取精，分析归纳。根据学生共同交流情况，很多时候教师再次组织学生开展第二次的探究解决问题，然后再进行共同交流提炼。根据学生实际探究情况，如此循环研究，使这个小课题研究不断深入。

四、成果展示要隆重

展示课题成果能让学生充分体验小课题研究的成功与快乐，是培养学生爱科学，学科学，用科学的重要手段。展示课题成果的形式很多，有实物展示、版面展示、主题班队活动、撰写课题报告、课题研究报告会等。展示课题成果要与学科教学、德育活动、科技活动等有机结合。如：撰写课题报告是学生展示小课题研究成果很好的表现形式之一，并能提高学生的写作水平。学生收集的信息量很大，涉及的领域又多，要写成一篇高质量的课题报告，难度较大。更大的困难不是资料的多少，而是文体的要求。因此，可以进行学科整合，与语文教师紧密合作，让学生知道课题报告的格式，指導学生撰写课题报告，逐步提高课题报告的质量。根据有关青少年科技竞赛活动情况，及时组织学生参加上级科技竞赛活动，是展示小课题研究成果最好的办法之一。

科学调研 篇4

1 学校的基本情况

威斯康星大学多指坐落于威斯康星州首府麦迪逊市的威斯康星大学 (麦迪逊, Madison) , 与加利福尼亚大学、德克萨斯大学等美国著名公立大学一样, 威斯康星大学是一个由多所州立大学构成的大学系统, 即威斯康星大学系统 (University of Wisconsin System) 。威斯康星大学系统由分布于威斯康星州各地的十所公立大学组成, 麦迪逊市的威斯康星大学则是威斯康星大学系统的发祥地, 是威斯康星州第一所大学, 同时也是威斯康星大学系统的旗舰, 在美国也是久负盛名, 是全美国顶尖的三所公立大学之一, 也是全美国顶尖的十所研究型大学之一。1848年, 威斯康星成为美利坚合众国第30个州, 该州创立伊始就立法决定在州首府麦迪逊成立威斯康星大学。1971年, 威斯康星州立法成立“威斯康星大学系统”, 它吸收了威斯康星大学麦迪逊和密尔沃基等13所大学及14所社区学院。

2 学校学位类型和学科设置

威斯康星大学共有13个学院, 包括农业和生命科学院、商学院、教育学院、工程学院、环境研究学院、人类生态学院、法学院、文学与自然科学学院、医学院、护理学院、药学院、兽医学院和研究生院。共设本科专业134个, 硕士学位课程153门, 博士学位课程114门, 总共开设课程有4 378门。其中学校的强势学科有核工业、化学工业、水文地质、微生物、声学医疗、临床心脏科 (研究生) 、医疗服务与管理、健康咨询、语言疾病、风险保险、精美印刷等, 最突出的学科为化学领域。

威斯康星大学奶牛科学学院具有授予学士学位、硕士学位和博士学位的权利。该学院为研究生提供全面广泛的奶牛科学教程, 研究内容包括各种不同的领域。要求学生掌握有关奶牛科学基本知识的基础训练, 而对某些特殊的研究领域还有特殊的要求。学院里的每个实验室都具有先进齐全的实验设备, 为研究生的研究工作提供便利。威斯康星奶牛管理中心存有15 000个商业农场的数据, 并不断积累为研究提供平台数据库。奶牛营养专业的学生可以在美国奶牛饲料研究中心, 以及其他隶属奶牛科学学院的实验室里进行研究工作, 学院还在4个不同地区饲养300头奶牛作为实验动物, 为实验研究提供必要的条件。

该学院的主要研究方向是更好地了解不同品种奶牛的生物学特征, 通过改善牛奶营养成分、提高动物健康状况及经济效益来使它们更好地服务于社会, 服务于人类。目前, 研究多集中在利用分子标记和基因图谱来提高育种选择的精确性, 加速遗传优势的体现;应用统计学方法估算实验动物个体的遗传优势和从动物生产性能的记录中估算群体的遗传参数;更深、更细地探索反刍动物在泌乳期的消化及代谢过程, 以提高动物的生产力和健康系数;通过改善粗饲料种植、收割及存储方式, 并合理利用补充料来提高高产奶牛对粗饲料的利用率;研究有关牛奶合成的基因表达, 以及乳腺生产发育的细胞和分子调控规律, 利用转基因技术来改善牛奶品质;更系统地研究卵巢功能的发育规律, 以及由于母体和胎儿的不和谐因素而导致怀孕失败的原因;建立包括挤奶系统、饲喂系统、数据记录系统、管理决策系统及组织系统在内的奶牛全方位管理, 以便于畜牧企业的有效运行, 提高奶牛业的经济效益。

该学院有近三分之一的研究生来自威斯康星州, 三分之一学生来自其他州, 另三分之一是国际学生。这种学生结构的多样性有利于国内和国际间在学术、教育及文化等方面的交流。

3 奶牛科学专业的培养要求及课程设置

3.1 培养要求

1) 硕士学位。

对于硕士研究生的培养, 威斯康星大学麦迪逊分校的奶牛科学学院有2种不同的培养计划, 其一为适用于继续申请博士学位的硕士研究生, 其二为适用于计划在毕业之后从事有关科学研究职业的学生。对于那些期望得到专门训练但并不想进入与科学研究密切相关职业的学生, 可以通过课程论文直接申请学位。

2) 博士学位。

对博士研究生的培养, 大多针对打算在大学里教书、做研究, 或在企业及政府部门的实验室做研究, 或在畜牧业做技术服务工作的学生。博士研究生的培养最重要的一部分就是通过选择和探索研究课题来挖掘学生最感兴趣的方面, 学生要充分发挥能动性来发现和解决研究工作中所遇到的问题;因为, 涉及的研究内容中会伴随着较长期的大型动物试验, 所以每个细小环节及问题的解决都标志着研究生在科研中的不断成长。

3.2 课程设置

1) 奶牛生产实习 (dairy cattle husbandry practicum) 。

主要是对动物健康和生产进行讨论, 让学生参加收集、总结数据的整个过程, 对青年牛的生长发育及泌乳牛和非泌乳牛的繁殖特征有较为直观的了解。

2) 泌乳学 (lactation) 。

主要是讲述乳腺器官的结构及功能, 乳腺发育和泌乳功能的激素调控, 牛奶合成的细胞学机理和化学反应, 以及乳房炎和其他破坏乳腺功能的生理疾病。

3) 比较动物营养学 (comparative animal nutrition) 。

主要讲述营养素的来源、消化代谢、功能及动物对每种营养素的需要。

4) 动物饲料及日粮配方 (animal feeds and diet formulation) 。

此课程是与比较动物营养学相搭配的, 目的是通过设计日粮, 使学生更好地了解各种营养素在实际生产中的地位。

5) 动物及兽医遗传学 (introduction to animal and veterinary genetics) 。

在分子基础上了解与动物疾病和生产相关的单基因和多基因特性, 并讲述对于伴侣动物、马、畜禽等通过选择和配种来改善动物健康和生产性能的一般原则。

6) 兽医遗传学 (veterinary genetics) 。

主要讲述家畜和伴侣动物中的易患病体质和抗病体质的遗传原理, 以及基因缺陷及其发病特征、诊断与治疗。

7) 动物育种原理 (principles of animal breeding) 。

应用数量遗传学的基本原理, 提高畜禽的生产性能、并更好地进行育种值的估测、选择, 以及系统学习同系繁殖和杂种优势体系的特征。

8) 家畜生产和健康 (livestock production and health in agricultural development) 。

主要讲述动物农业系统中的物理、生理及社会学特性, 分析各州及发展中国家家畜研究的进展, 以及美国动物学研究在全球的地位。

9) 实习 (coordinative internship/cooperative education) 。

主要针对动物生产实践, 如带学生去各大学牧场或屠宰加工厂参观, 了解畜牧生产的几个重要环节, 尽量使学生参与到其中的管理。

10) 反刍动物营养 (ruminant nutrition) 。

综合讲述营养学的基本概念, 通过讲授使学生掌握为各种反刍动物配制日粮并控制日粮平衡的技术。

11) 奶牛管理 (dairy herd management) 。

将经济学、营养学、生理学及育种学的基本原理有效应用于奶牛群的管理。

12) 繁殖生理学 (reproductive physiology) 。

主要讲述繁殖生理学、提高繁殖性能及人工授精的基本原理及应用。

13) 家畜环境学 (managing the environmental impacts of livestock operations) 。

主要介绍由于畜牧生产对空气和水质影响较大的防污染政策和一些相关的规章制度, 并讨论农场之间关于影响氮、磷平衡和循环的管理措施。

14) 奶牛场管理实习 (dairy farm management practicum) 。

综合讲述营养学、育种学、繁殖学及管理学的基本概念和原理, 通过了解各奶牛场商业运营来提高学生进行决策、收集信息、解决问题和相互交流的能力。

15) 讨论课 (proseminar) 。

要求每个学生都要以作报告的形式讲述其目前研究课题的具体设计、内容, 并对所遇到的问题进行讨论, 或对其职业志向及工作申请程序进行讨论。

16) 奶牛教学实习 (practicum in dairy science teaching) 。

在教师的监督指导下, 熟悉掌握农业和生命科学的教授过程, 并通过直接讲授, 对学生做出正确的测试和评价。

17) 讨论课 (seminar) 。

主要对奶牛科学研究领域的理解进行讨论。

18) 动物营养讨论课 (seminar in animal nutrition) 。

主要对有关动物营养研究的文献进行讨论。

19) 动物基因学讨论课 (seminar in animal genomics) 。

主要对目前的基因图谱、试验设计及基因标记的应用文献进行讨论。

20) 动物育种讨论课 (seminar in animal breeding) 。

主要对目前动物育种学的最新研究进展、先进育种技术的应用及文献进行讨论。

4 学校的研究生课程教学

研究生的课程几乎都是由教授主讲, 采用课堂传授的形式, 除了有很多的测验外, 组织模式和教学方式和国内近乎一致, 但很多课程都是由几名教授共同完成, 每名教授分讲不同的方面, 内容不是很固定, 通常以每名教授最近几年的研究为主线, 让学生更好地了解各个领域最新的研究进展, 然后学生可以根据自己的兴趣进行论文选题。

美国威斯康星大学麦迪逊分校的研究生课程教学评估采用考试或报告的形式, 几乎每2个星期进行1次随堂测验, 此外还有期中考试和期末考试, 有的课程在期末的时候采用作报告的形式, 而对于专门的讨论课 (seminar) , 由授课老师列出提纲, 每个学生或每2个学生负责其中1个子课题, 然后去查最新的文献并准备幻灯片, 讲完报告之后, 除演讲者之外的每个学生都要给予评价, 包括内容、格式、幻灯片的质量及演讲者的表达能力等, 最后由教授给出最后成绩。这样, 每个人都能听到其他同学的意见, 而自己也能参与到评价其他同学的报告中去, 这种交流互动, 会使演讲者更加努力地准备好自己的报告。

5 课程内容简介——以“养牛生产学”为例

肉牛生产学由1名教授和1名助教共同完成。整个课程分为理论和实践2大部分, 理论课采用幻灯片的讲授形式, 由教授通过网络上传到学校的校园网中。学生在课前可以自由下载进行预习, 然后带着问题听课。在课堂上, 学生有问题可以随时提问, 因为美国很多学生的家庭都有与畜牧相关的产业, 所以提出的问题偏重于实践方面, 例如肉牛市场的变化规律, 怎样更好地顺应肉牛经济发展等, 整个课堂气氛轻松愉快, 没有丝毫的拘谨之气, 有些问题可能授课老师也不是很清楚, 他会把问题记下来, 然后下次上课之前, 把问题重新解释一遍, 这种教学方式, 有利于师生的共同提高。在实践方面, 美国的教学方式更加成熟, 整个课程有3次大的实践课, 1次是参观威斯康星州比较典型的3个农场 (包括安格斯育种牛场、放牧肉牛场和绿色有机农场) , 让学生真正走进农户, 了解肉牛产业的市场需求;第2次是带领学生去学校所属的实验牛场进行生产实践, 每个学生都要给牛去角、防疫和去势, 把所学的东西应用到实践中去;最后1次是去肉牛屠宰加工厂参观, 从屠宰生产线到最后肉制品的加工, 每个环节都有专业人士进行讲述, 使学生从感观上加深了对专业的了解。

6 小结

美国研究生的教学严谨, 而且注重从学生的兴趣出发, 对于基础知识的掌握也非常看重, 通过每门课程都不能靠考前突击来完成, 经常的随堂测验使每个同学必须在每节课结束后进行系统的复习, 所以相对国内较宽松的教学, 美国学生的紧张感和紧迫度更加强烈。另外, 美国威斯康星大学对每个实验室的管理都很正规, 有专门的管理员进行日常工作的管理和监督, 尤其对安全方面更加注重, 几乎每周1次的实验室例会都会强调安全制度, 对每名学生都要进行定期培训, 确保实验室日常工作有条不紊地进行。

法院科学发展观调研论文 篇5

一、健全和完善各项制度，为审判工作科学发展奠定制 度基础

要使各项工作走上正轨，有序开展，规范运行，制定具体、实在、管用的制度是第一步。没有规矩，不成方圆。这个规矩是什么？对国家来说就是法律，对单位而言就是制度。无章可行，工作就会混乱，盲目。制度建设是一个制定制度、执行制度并在实践中检验和完善制度的没有终点的动态过程，从这个意义上讲，制度没有“最好”，只有“更好”，所以，管理者在制定制度时不可能做到绝对严密，完美无缺，因为实践是在发展变化的，制度也需要在实际执行中不断的修正和完善，因此，本院根据审判工作、队伍建设、后勤保障等需要，在原有制度的基础上，进一步建立和完善了《案件流程管理时限若干规定》、《案件质量评查若干规定》、《本院二审发改案件、再审改判案件、错案责任查究办法（试行）》、《加强民事案件调解工作指导意见（试行）》、《民事案件速裁工作规则（试行）》、《执行款物管理制度》、《审判委员会工作规则》、《档案借阅利用制度》、《各类案件诉讼文书材料排列顺序》等审判管理制度；《党组工作规则》，《考勤及请销假制度》、《加强干警教育培训若干问题试行规定》、《进一步改进机关工作作风暂行办法》等队伍建设制度；《调研信息工作规则》、《车辆管理制度》、《处置突发事件应急预案》等后勤保障制度，这一系列制度的建立和完善，为审判工作的科学发展提供了制度保障。

二、加大制度的执行力，发挥制度对审判工作、队伍建设的引导、规范作用

事实证明，制度制定以后关键是执行，再好的制度，没有人去执行或执行力不到位也是没有用的。从本院制度的执行情况看，效果不是很理想，一方面制度本身还不够完善、不够科学，操作起来不够客观；平时工作过于繁忙，工作台帐记录不全不详；人少案多的矛盾非常突出，干警工作压力很大，经常加班加点，导致执行制度不够严格。另一方面，没有把制度放到一个应有的高度并给予足够的重视也是导致执行制度不严的重要原因，有时甚至用“制度是死的，人是活的”的借口让制度成了一种摆设，失去了制度应有的引导、规范作用。因此，要严格执行制度，真正做到以制度管人，除了制度设计上的科学性、操作性外，制度执行时的严肃性、公正性乃是保证严格执行制度并能够以制度管人的重要一环。另外，严格执行制度，还需要充分发挥各部门的作用，尤其是领导者和管理者更要带头严格执行制度，只有这样，才能在全院营造一种尊重制度、严守制度的良好氛围。不能认为制度的执行是某一部门或某一岗位的事，任制度推行部门及人员忙的不亦乐乎，而被检查的单位却不痛不痒没有感觉。制度制定与制度执行的过程就是管理的过程，没有各级管理者的参与和承担责任是不可能成功的。

三、强化目标管理绩效考核，增强党组成员、中层领导及全院干警的责任心

科学调研 篇6

哈尔滨市侨联组织的基本概况

哈尔滨市侨联自1960年1月成立以来，在各级党委政府的正确领导下，经过无数华人华侨、归侨侨眷和广大侨务干部的共同努力，队伍不断壮大、职能不断拓展、作用不断增强、影响不断提高。目前，市侨联所属基层区、县(市)、高校、企事业单位侨联组织45个，所属协会、联谊会5个。全市现有归侨侨眷、港澳同胞眷属20多万人(其中归侨1187人)，旅外华人华侨近8万人(其中约5万人是新移民)，主要分布在世界40多个国家和地区；在海外有经济实力的华侨华人约0.5万人，有技术专长的约0.3万人；市侨联已与41个国家和地区的华侨华人社团建立了友好合作关系，在海外聘设了17个代表处，聘请了8位海外顾问。

哈尔滨市侨情的突出特点

改革开放以来，随着国民经济的快速发展和对外开放力度的加大，我市的侨情也发生了巨大变化，呈现出许多新情况、新特点。一是群体数量逐年增加。有关资料显示，我市1982年旅外华人华侨不足3000人，在册登记的归侨、侨眷近4000人；1990年旅外华人、华侨约3万人，在册登记的归侨、侨眷总数5922人(实际5人万左右)；目前，旅外华人华侨近8万人，共有归侨侨眷、港澳同胞眷属20多万人。二是分布地域不断拓展。改革开放前，我市的归侨主要是从朝鲜、港澳、新马泰印缅等东南亚国家和地区回哈定居、学习的华侨和华侨学生。改革开放后，华人华侨、归侨侨眷的分布地区不断扩大，由原来的七八个国家和地区发展成为日、俄、美、加、澳和港澳等近40多个国家和地区。三是层次素质越来越高。1990年，我市具有副教授、副总工程师以上职称的就增加到595人。据统计，目前我市归侨、侨眷中具有硕士以上学位的已经超过万人。仅哈尔滨工业大学3000名正式教师中就有近一半人员具有归侨、侨眷身份和海外留学经历；22位院士中也有10人是归侨、侨眷。四是新侨成份不断增多。改革开放以来，通过探亲移民、自费留学等多种形式移居海外的哈尔滨籍新华侨华人人数连年攀升，目前约有5万人，其中有近百人在当地具有一定的知名度，少数人已经进入主流社会。方正县3.8万海外华人华侨基本上都是改革开放后到国外定居的新华人华侨。五是工作居住相对集中。过去我市的老归侨、侨眷主要在科研、文教、卫生等领域工作，居住地也多在道里区、南岗区等市区。现在，除主要集中于科研院所、高校、医院等高科技企事业单位外，在公务员、律师、新阶层、农民队伍中也有大量人；居住地也主要集中于经济发达、热闹的市区、县城和侨眷等人口相对集中的村屯。六是爱国热情日益高涨。随着祖国的崛起，海外华人华侨的社会地位逐步提高，其爱国热情、爱乡情怀日益高涨。近年来，有近200位哈籍华人华侨回哈经贸洽谈、讲学传教、文化交流、带团观光等，有187名海外学子学有所成后回到家乡建功立业，有近百人为哈尔滨的社会经济发展建言献策。

哈尔滨市侨联工作所取得的主要成绩和经验

1、发挥侨联优势，为促进我市经济社会发展做出新贡献

一是发挥“侨”的优势，为招商引资、引智工作搭建平台。先后在境内、境外举办经贸洽谈会、服装展览会、信息发布会等60余次，引进大项目7个，引资近20亿元人民币(外资5000万美元)，并通过驻英海外科技顾问，为哈工大引进填补学科领域空白的高科技项目1个。二是发挥“侨”的优势，为党委中心工作服务成效显著。全面实施了对俄经贸洽谈、拓展联络的“金桥工程”，举办了“中俄妇女交流活动周”；积极争取并将方正侨乡建设项目列入了我市十一五规划；注重发挥侨界人大代表、政协委员的作用，先后提出提案、议案100余件。三是发挥“侨”的优势，为侨属企业发展壮大保驾护航。成立了东北地区第一家正式注册的侨商协会，并以协会为平台积极开展联谊、经贸、法律培训等活动，通过项目对接、政企对话、银企合作等方式，先后为四海集团等侨属企业解决了64万平方米生产用地、1200万项目资金、高科技企业减免税等困难和问题。

2、树立“大侨联”理念，拓展海外联络实现新突破

一是扩大交往，与海外侨团的联络显著增强。先后与俄罗斯、美、加、澳等国家的41个海外侨团、商贸组织建立了友好合作关系，使对外联络的广度和深度有了质的飞跃。二是创办海外代表处，为全国侨联组织的对外联络做出示范。先后在俄、英、美等12个国家和地区选择有影响、有实力、热心侨联事业的华人华侨和企业组织，设立17个海外代表处，把侨联组织延伸到国外。三是走出去、请进来，对外宣传影响不断扩大。先后组织72个企业、25个团组出访，邀请了155名海外侨领、侨商和外国友人来哈访问洽谈，聘请了8位海外顾问，扩大了哈尔滨的对外影响。四是加强区域联合，东北地区侨联工作形成合力。提出倡议并成立东北地区侨联联合体，在哈召开了首届东北地区侨联协作会议。

3、依法维护侨益，为侨服务工作取得新进展

一是依法护侨工作更加务实。建立了归侨侨眷法律咨询服务中心，发放维权联系卡，公布维权热线，为归侨侨眷和海外侨胞提供法律咨询服务300余次。二是维护侨益渠道更加畅通。充分发挥侨界人大代表、政协委员和侨联组织收集侨情、反映侨声、争取侨益的参政议政、民主监督作用。帮助俄、加华侨成立了中俄工商总会和加拿大哈尔滨华侨商会，为维护华商在海外的合法权益发挥了作用。三是扶贫助困措施更加到位。几年来，先后走访慰问贫困归侨侨眷580人次，送扶贫金近20万元，协调有关部门和侨属企业帮助220名贫困及下岗归侨侨眷就业；为捐建希望小学、设立助学基金等公益事业捐资500多万元；为四川地震组织捐款就达300多万元人民币。

4、创新活动载体，凝侨心聚侨力取得新成效

一是思想教育工作形式多样。在抗非典、纪念抗战胜利60周年、《反国家分裂法》颁布及国庆、中秋重大节日之际都组织开展活动，激发了侨界爱国爱乡热情。二是侨界主题活动异彩纷呈。组织开展了“月是故乡明”四海之约音乐会，“重走抗联路”主题系列活动，“海外华人心中的月亮”主题征文，评选首届“侨界十杰”，“侨属企业侨乡行”，“华侨华人话巨变”征文，

“哈特色文化展馆一日游”，“庆七一、迎奥运”登山健身运动，“迎中秋、庆国庆”文艺汇演等一系列富有创意、深受侨界群众好评和积极参与的主题活动。

5、建立健全组织，侨联组织自身建设得到新提高

一是加强组织建设，延伸工作网络。在方正县成立了我市第一家有机构、有编制、有人员、有经费的侨联组织。组织成立了大专院校联谊会、客家人联谊会、朝鲜归侨联谊会、侨界妇女委员会、市侨商协会、华侨艺术团、华侨合唱团等侨联团体、协会，形成了纵横交织的侨联工作网络。二是发挥委员作用，消除工作盲区。在各区、县(市)、重点单位的统战部设立了兼职侨联秘书长；在没有建立侨联组织的区、县(市)，通过设立市侨联委员的形式进行联系、开展工作；在没设立侨联组织的机关、企事业单位，采取侨联委员建立联系点的办法，不断增加侨联组织的覆盖面。三是提高干部素质，形成良好风气。通过教育培训充分调动了侨务干部、委员和兼职工作人员的积极性，提高了机关人员素质，形成了“风正、团结、想事、干事”的良好局面。

近年来，先后被省委统战部授予全省统战工作先进集体，连年被省侨联授予全省侨联工作标兵单位，被市委统战部授予全市统战系统招商引资、参政议政工作先进单位，工作经验多次在全国侨联系统和省市统战系统总结、推广，成为“小机关、大作为”的典范。

制约哈尔滨市侨联组织科学发展的突出问题

通过学习实践科学发展观活动，在深入基层调查研究、广泛倾听各方面意见的基础上，结合科学发展观的要求，我们梳理出制约我市侨联组织科学发展五个突出问题。

组织机构还不够健全。一是市侨联领导班子力量较薄弱。市侨联现驻会领导只有党组书记、副主席1人，兼职不驻会主席、副主席6人。因市侨联承担我市独立党组的所有工作任务，工作对象多(海内外及我市中直、省直单位)、驻会领导少(1人)，因此，大部分时间忙于会议和事务性工作，难于抽出更多精力议大事、抓全局，一定程度影响了侨联工作开展。二是“三无”问题长期困扰基层侨联。在我市8区、10县(市)侨联中，除方正县因侨乡建设配有3名专职侨联干部外，其他区、县(市)侨联均属无编制、无经费、无办公场所的“三无”组织；23个经常联系的高校、企事业单位侨联也全是“三无”组织。三是个别地方和单位还没有建立侨联组织。

活动开展还不够活跃。有的单位成立以来既不开展活动、也不换届，名存实亡；有的单位没有工作计划，随意性较强；有的单位由于策划不足、设计不够，组织不当，活动经常是主题不突出、特色不明显，愿望想法很好，实际效果很差，致使一些人感到参加活动浪费时间和精力，削弱了再次参加活动的热情。

“侨”字号品牌还没有叫响。近年来，尽管我市各级侨联做了大量工作，但是由于缺乏创立品牌的意识、缺少创立品牌的设计、缺欠创立品牌的合力和韧性，到目前为止，在我市侨联组织中还没有创出在社会上叫得响的品牌，极大地影响了侨联在社会上的知名度和影响力。

内外联络工作还需要加强利用基层侨联、名校校友会和国内其他地区侨联组织等社会侨务资源的意识还很弱，在家坐等多，出动出击少，致使一些国家和地区侨联组织的触角还没有延伸到，还缺乏对侨情发展变化的掌控手段和海外工作的总体布局和规划。有些基层侨联还没有建立侨联小组，对侨务对象的情况掌握还不准，有些工作只能滞留在中间。

服务功能还不够突出。由于缺少必要的服务渠道、平台和手段，使侨联组织的优势和功能没有充分得到发挥，“两个服务”的效果还不明显、收效还不显著、影响还不广泛。一是为党委中心工作服务的切入点选择上还不够准确，还不能使侨联工作的重点完全和中心工作的兴奋点吻合在一起，还不能很好地协助领导破解困扰开展中心工作的一些难题；二是为侨界群众服务的思路窄、套路老、方法少，还不能与时俱进地拓展新的服务项目内容，还没有在“源头”、“机制”和“体制”上形成维护侨益的体系，有些干部还存在着畏难情绪，遇见问题不是迎难而上，而是能避则避、能绕则绕。

哈尔滨市侨联工作的思路和对策

在深入调研、认真分析、冷静思考、广泛征求意见的基础上，市侨联确立了今后一个时期的总体工作思路和对策。

工作总体思路。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以“凝聚侨心、促进和谐，汇集侨力、促进发展”为主题，以“建机制、搭平台、搞活动、创品牌”为工作抓手，以增进亲情、乡情、友情为工作纽带，按照“组织起来、活跃起来”的总体要求，坚持以人为本，把握发展方向，紧紧围绕促进我市经济社会全面、协调、可持续发展来谋划、展开和落实各项工作，切实整合侨务资源，努力实现“组织建设有新举措，招商引资有新成果，对外联络有新拓展，侨乡建设有新突破，参政议政有新提升，各项工作上新台阶”的工作目标，为我市社会经济又好又快发展服务。

工作对策和建议

1、切实坚持全面协调可持续发展的理念，进一步加强各级侨联的班子建设和组织建设，为促进“围绕中心，服务大局”提供强有力的组织保证。一是协同市委统战部并以市委的名义召开“加强新时期、新阶段侨联工作区县(市)现场会”和“加强新时期、新阶段侨联工作高校、企事业单位现场会”。二是协同市委统战部并以市委的名义制定出台《中共哈尔滨市委加强新时期新阶段侨联工作意见》。通过落实市委《工作意见》来解决长期困扰基层侨联工作的“编制、经费、办公场所”等问题。三是争取市委同意、财政支持、市外侨办配合，利用3年时间建立哈尔滨市侨务资源信息库，对我市的侨务资源进行普查。四是主动出击，每年增加3-5个海外代表处，逐步扩大其数量和范围。五是积极并通过有效的方式向市委反映市侨联领导班子的薄弱问题，探索和寻求解决问题的办法。六是建立健全市侨联机关管理制度。

2、切实坚持发展是第一要义的理念，进一步加强招商引资(引智)和侨属企业建设工作，为促进我市经济的快发展、大发展服务。一是充分发挥联系广泛优势，大力开展招商引资(引智)活动，提高我市的投资总量。创立招商协调机制，建立优惠政策、招商项目、科研成果资料库；对工作人员进行业务培训，使其了解市情、熟悉项目、精通政策；充分利用接团、出访、会展、交流、考察等机会，主动介绍市情、宣传政策、推介项目；对已经投资和有投资需求的客商实施全过程主动的服务，协调和帮助解决投资过程中出现的问题。二是充分发挥侨商多、覆盖广的优势，组织以商招商。

及时收集侨商信息，搭建引资平台，组织洽谈对接，实施跟踪服务；制定奖励措施，通过多种渠道对招商有功人员进行表彰和奖励。三是积极引导鼓励侨属企业和侨界群众立足本职岗位建功立业。四是创建哈尔滨、大庆、齐齐哈尔侨联招商协调机制。

3、切实坚持统筹兼顾发展的理念，进一步加强文化交流和侨乡建设工作，为促进我市的精神文明建设和区域经济发展服务。一是探索创建联谊和沟通合作机制。即：探索创建区、县(市)，高校，企事业侨联分片联谊机制。今年拟以哈师大在境外设立孔子学院为切入点，力争在俄罗斯远东地区实现零的突破。二是积极主动与哈师大联系协调，力争在年内组建以哈师大为主体、侨属企业积极参与的市侨联青年文化艺术团。三是继续发挥“侨”的优势，开展具有“侨”字特色的“祖国在我心中”(庆祝建国60周年、“世界华人学生作文大赛”、“华人华侨话巨变”等文化交流活动，促进中外文化交流，推动我市文化软实力的提升。四是分别组建侨商南非商务考察团和高校学者交流考察团赴境外学习考察。五是加强对方正县侨乡建设工作的指导，通过“侨乡搭台、经济唱戏”，促进县域社会经济的发展。积极和中国侨联协调，力争将方正侨乡建设纳入全国侨乡建设视野和总体规划之中；组织我市高层次的专家学者到侨乡进行调研，协助侨乡规划建设；组织我市侨属企业到侨乡进行投资考察；通过协调中国侨联将方正侨乡列入“全国爱国主义教育基地”，组织国内外学习考察团到侨乡参观学习。

4、切实坚持以人为本的理念，进一步加强维护侨益和参政议政工作，为促进我市的民主政治建设建设和构建和谐社会服务。一是改建并创立哈尔滨侨联网站，搭建为侨服务平台。二是整合并创立“维侨法律援助服务中心”，将“惠侨卡”的使用范围从医院扩大到律师事务所，努力实现法律咨询免费、受理立案优惠、特困群众减费，侨界群众真受益、得实惠的工作目标。三是采取“海外华人、华侨捐一点、侨商企业掏一点、爱心人士助一点、党委政府补一点”等方式探索和创建“扶贫济侨”基金。四是在帮侨惠侨上开辟新的领域。五是积极组织引导侨界人大代表、政协委员进行社会调查和视察走访，通过高质量的议案、提案和建议，反映侨界的民生问题。引导他们围绕我市经济社会发展重大问题和市委全会提出的各项重点任务，建科学发展之言，献共建和谐之策。

科学调研 篇7

二、国际科学教育历史上的“探究” (内容见本刊11月、12月)

三、当前主要国家科学课程标准中的“探究”

6. 南非

在南非2002年颁布的《R-9年级国家课程标准 (Overview) 》中, 最初用的都是“科学调查” (Scientific Investigations) 的提法, 定义为:学习者依赖其对自然现象的好奇心进行活动;探察事物间的联系, 从而解决科学、技术和环境领域的相关问题。

而在专门的《R-9年级国家自然科学标准》的第一章“引言”部分, 才开始提到“探究 (inquiry) ”和“科学探究 (scientific inquiry) ”的说法。以下这段文字可以从一定意义上反映其对科学探究的定义:“一些探究的方法在科学领域被广泛采用, 它们促进可重复性、努力追求客观性, 进而发展成一套系统的科学探究方法。这套方法主要包括:提出假设、设计和操作实验来验证假设。在科学探究中, 常采用多次重复的调查, 并且研究方法和结果在被采纳为有效之前都要经过谨慎的检查和讨论。”通过科学探究, “科学知识的产生是一个正在发生的渐变过程, 但有时新知识也能带来飞跃, 作为一个新的理论取代原来占统治地位的旧理论。像其他的知识一样, 随着人们不断获取新的信息, 改变对世界的旧有观念, 科学知识本身也逐渐变化了。”

但在后面关于各学段“学习计划”的章节表述中, 仍以“科学调查 (Scientific Investigations) ”作为各阶段学习成果 (Learning Outcome) 的第一个方面。在这一学习成果上的能力包括:“学习者查找书籍和咨询他人获取信息、产生和设计调查、收集自然界和工业领域的数据、产生可测试的问题和操作公平实验, 解释结论”;并且指出:“学习者要表现出主动性, 将自己的构想转化成至少四类实践问题:制作问题、观察和测量、比较、确定某些因素的效应”。这里所描述的科学调查, 与前文所述的“科学探究”在过程和步骤上有较大重合, 但范围和要求更为宽泛, 应用更广。

7. 巴西

法国“做中学” (LAMAP) 项目中心先后为巴西、智利、埃及、以色列、瑞士等国家提供各类科学教育的信息, 并且为他们提供“做中学”培训。因此, 巴西等这些国家的科学教育思想多源于法国。在巴西当前的“ABC科学教育计划”中, 探究被表述为“Mao na Massa”, 即等同于“Hands-on”或“La mainàla pate”的提法。在这份计划文件中, 并没有对“探究”作专门的定义和阐述, 只是约定俗成的沿用法国LAMAP的指导思想, 将LAMAP全面引入巴西的科学教育中去。

8. 新加坡

作为亚洲的发展中国家, 新加坡、日本、中国等也在西方科学教育改革理论和实践的基础上, 将“探究式科学教育”引入本国, 发展并落实到新的“科学课程标准”中。

在新加坡教育部课程计划开发司2005年开始实施的《新加坡小学科学课程大纲》中, 虽然没有明确的文字对“探究”或“科学探究”作出定义和描述, 但在“前言”部分阐述“科学应当怎样教”时说到:“科学技能的习得主要通过寻找问题的答案的过程实现。在此基础上, 通过这一过程获得的知识, 经过组织可以形成一些基本原理, 依据这些原理, 人们便能对自然现象作出合理的预测。对于那些通过有意义的学习方式学习科学的学生来说, 允许他们体验获得一手资料解决问题的过程非常重要。这就要求学生在日常生活环境中或实验室里亲身体验探索、发现知识的过 程。在此基础上, 他们还必须能够有效地把新的概念融入原有的知识体系当中, 把二者有机地联系起来。”这段文字在很大程度上反映了“科学探究”的主要特点和核心思想。

而在阐明“小学科学课程大纲的目标是什么”的文字中, 第一次在文字上明确提到“科学探究”, 要求小学科学课程要“为学生提供机会, 培养进行科学探究所必需的技能、思维习惯和态度”。此外, 其余4个课程目标为:“基于学生的兴趣为学生提供学习经验, 激发他们对周围环境的好奇心;教给学生科学概念, 帮助他们认识自己和周围的世界;培养学生运用科学知识和方法作出个人决定的能力;帮助学生了解科学与技术对人类生活与环境的影响”, 在很大程度上也是科学探究所重视和希望达到的目的。

小学科学课程大纲有一个部分是专门关于“小学科学技能和探究过程”, 文中提到:“为了有效地开展科学探究, 学生需要掌握足够的过程技能。科学过程技能既包括抽象思维技能也包括操作技能。小学科学课程大纲试图培养学生的基本过程技能和运 用这些技能解决复杂问题的综合过程能力。在小学科学课程中需要教给学生的基本技能和综合技能包括:A. 基本技能:观察、比较、分类、测量及使用仪器、交流、分析、形成个人观点、评价;B.综合技能:创造性地解决问题、做出决定、调查”。综上可见, 新加坡科学教育同样非常重视以科学探究为核心的实践 (practical) 操作活动, 使科学实践操作与理论知识的理解与应用形成有机结合。

此外, 据新加坡教育部介绍, 2008年将进一步修改小学三年级与四年级科学课程, 加重课程中的科学探究 (Science as Inquiry) , 激发学生从多问多学中增进科学知识。在2008年的小学科学课程中, 探究将继续是课程的中心。教师将激发学生的好奇心, 增进知识和经验, 培育他们成为积极发问的“探求者 (inquirers) ”, 这也是科学探究的直接目的。

9. 日本

日本中央教育审议会1998年6月所作的《教育课程标准的改善》报告中指出, 今后的理科教育应从以前以传授知识为基本的教育, 转变为以培养学生自学能力、独立思考能力为基本的教育, 并且应重视解决问题学习和体验学习。基于此, 教育审议会最终确定了如下理科改革的基本方针:①亲近自然;②有目的、有意识地进行观察和实验;③培养科学的调查研究能力和态度;④培养科学的见解和思考方法。与以前相比, 此次理科改革基本方针最突出的特点是强调了有目的、有意识地进行观察和实验, 也就是说, 在理科教育中, 不只是让学生简单地进行观察和实验, 而是让学生在进行观察和实验之前就有设想, 了解观察和实验的目的、方法并预测结果, 使学生能主动学习。这一新的改革基本方针的提出, 充分表明日本正在将基础教育中的理科学习从记忆学习转变到探究学习上来。

在同年12月颁布的《日本中小学新学习指导要领》中, 对理科课程的目标概括为:提高对自然的关心, 通过观察和实验, 培养科学的调查能力和态度, 加深对自然事物和现象的理解, 培养科学的见解和思考方法。其中在小学强调“要有计划地进行观察和实验等, 突出以学生为主体”; 在初中“要有目的有意识地进行观察和实验, 并在各领域目标中提出通过分析观察和实验的结果, 得出自己的看法, 培养表达能力等, 突出培养学生的创造性。”课程目标包括能力、态度、方法、技能和知识等几方面, 在内容上体现了重视观察和实验、重视培养能力、态度和科学方法以及将知识与日常生活密切联系等特点。这也体现了“科学探究”的特征和目 的。

10. 中国

我国教育部2001年新颁布的《科学 (3~6年级) 课程标准》中, 明确指出:“科学学习要以探究为核心”, 并将“科学探究”列为科学教育的第一目标。在新课标中, 对科学探究的双重含义作了类似《美国国家标准》中的界定:一方面, 指的是科学家们用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式;科学探究也指的是学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。在讨论科学教育的文献中, 不管是使用探究还是科学探究这个词, 除特别注明外都是指探究式的学习活动而非科学家的探究。并且指出, 科学探究过程包括提出科学问题、进行猜想和假设、制定计划和设计实验、获得事实与证据、检验与评价、表达 与交流等活动。

关于探究的目的, 根据新课标总目标和分目标内容的解读分析, 主要把教师指导下的科学探究的重点放在以下四个方面:①通过探究满足学生求知欲;②通过探究获得对身边世界的理解;③通过探究培养科学思维能力, 锻炼问题解决能力、合作与交流能力, 培养科学精神与态度, 初步习得科学方法;④逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解。

而在“探究式科学教育” (做中学) 项目中, 对探究的定义目前基本参考《美国国家标准》的内容。在目的上, 提出了以下七点 (《指导书》中原为六条) :①保护孩子的好奇心和激发学习科学的主动性;②激发想象力, 扩展思维;③获得重要的科学概念和科学概念之间的联系;④学习探究的技能;⑤改善合作和交往能力;⑥促进语言和表达能力的发展; ⑦关心日常生活中的科学问题, 关心环境和关爱生命。

此外, 还将“探究能力”作为“做中学内容标准”之一:“学生通过科学课程能够做到:①对周围的物体、生物和发生的事件进行思考、提出问题;②提出可能找到问题答案的观察或实验方法;③用简单的工具和设备来收集数据;④分析数据得到结果;⑤对探究结果进行表达和交流”。

四、国际科学教育评测体系中的“探究”

随着科学探究成为国际科学教育的核心理念, 对科学探究能力的评测也成为世界科学教育专家关注的焦点。目前国际上主要采用了三种测评方法, 分别为TIMSS、PISA和NAEP。下面, 我们就对这三种测评中科学探究能力目标分类和特点的考察, 从能力评测的角度对探究的定义和目的作进一步调查。

1.TIMSS。

国际教育 成就评价 协会 (International Association for the Evaluation of Educational Achievement, 简称IEA) 是美国教育测试中心的一个组织。从1995年开始, 每4年一轮测量国际上学生在数学和科学成绩的状况, 了解影响成绩的不同因素。2003年的TIMSS (Third International Math and Science Study, 第三次国际数学与科学研究) 评测框架科学包括科学内容、科学认知和科学探究三个方面。

其中“科学探究”作为一个独立的评测因素。这部分测评是通过学生完成需要在实际情况中应用所掌握的知识、技巧和思维过程的项目或 任务来检测学生对科学探究的理解程度和能力, 包括能有系统地描述问题以及做法, 设计调查方案, 收集数据资料并分析、理解, 得出结论和形成解释。科学探究占整个测评时间的15%。

根据学生的行为将科学探究能力测评目标分为五个方面:

“科学探究过程Ⅰ:观察和测量。①观察物理的记录;②用简短的语言叙述观察过程;③物体或变化的测量;④选择合适的测量工具;⑤估计测量和了解精确度。

科学探究过程Ⅱ:发现问题并找出解决问题的方法。①认识问题;②提出工作想法;③选择检验的合适手段;④设计适当的实验方法。

科学探究过程Ⅲ:解释数据和系统概括。①实际数据的加工;②用函数关系的形成来注明数据;③实际数据的注明和结果;④外推和内推;⑤根据测验中得到的数据评价假设;⑥根据发现的关系概括定型。

科学探究过程Ⅳ:建立、测试和修改理论模型。①对理论模型需求的认识;②模型的理论化;③模型满足关系的注明;④从一种理论模型推出新假设;⑤模型检验的说明和评价; ⑥纠正、加工和引申模型的公式。

科学知识和科学方法的应用:①在相同的领域里用于新的问题;②在不同的领域里用于新的问题;③应用于科学以外的问题。

到2007年新发布的《常规性2007年国际数学和科学学习趋势考试》的评测框架中, 包括内容和认知两个方面。其中, 认知包括涉及到学习科学概念和知识、参与科学探究等一系列认知过程。对科学探究的评测是渗透在各个内容领域, 同时涵盖科学内容和科学认知成分的。在这份2007年的新标准中, 明确指出:科学探究过程包括这样五个方面“阐明问题和假设;设计调研;提供数据; 分析和解释数据;做出结论和发展解释”;而科学探究的目的则是“为科学现象提供解释, 帮助我们理解调控着自然界的内在规律和原理”。

基于学生的兴趣为学生提供学习经验, 激发他们对周围环境的好奇心;教给学生科学概念, 帮助他们认识自己和周围的世界;培养学生运用科学知识和方法做出个人决定的能力;帮助学生了解科学与技术对人类生活与环境的影响。

科学调研 篇8

二、国际科学教育历史上的“探究”

三、当前主要国家科学课程标准中的“探究”

四、国际科学教育评测体系中的“探究”

1.TIMSS。

2.PISA。国际学生评价项目 (Programme for International Student Assessment简称PISA) 是由经济合作组织 (简称OECD) 在全球范围进行的一次大型的学生学习质量比较项目。该项目旨在评价义务教育阶段末期学生“如何为生活做准备, 以迎接知识社会的挑战”。在PISA的调查中包括4个评价维度 :科学情境、科学知识、科学能力、和科学态度。“科学探究”作为评测的一个重点, 明确出现在科学知识和科学态度的评价标准中, 当然也隐含贯穿于包括“识别科学问题、科学地解释现象和运用科学证据”等科学能力的评价中。

特别是在“科学知识”维度下, 对科学探究的评价做了详细的描述。科学知识包括关于自然世界的知识 (knowledge of science) 和关于科学本身的知识 (knowledge of science) 两大类。后者包括科学探究 (scientific enquiry) 和科学解释 (scientific explanation) 。科学探究作为第一大类, 主要围绕“探究作为科学活动的核心”以及“探究过程包括多种成分”, 科学解释与探究密切相关, 是科学探究的直接结果。因此, 也可将两者分别理解为“科学的手段”和“科学的目的”。

此外, 在“科学态度”的评测中, 也明确指出使“学生具有科学兴趣, 支持科学探究, 有资源和环境责任感”的目标 ; 其中, “支持科学探究 (support for enquiry) ”方面的评价内容主要包括“在决策中运用证据和知识”和“正确评价做出结论的逻辑性和合理性”两方面。

3.NAEP。NAEP始于1969年, 其全名为美国国家教育进展评价 (The National Assessment of Educational Progress) , 又称为国家报告卡片 (The Nation's Report Card) , 是美国国内35年来具有代表性的唯一持续对学生知识技能进行评价的评测项目。它由美国国家教育统计中心 (NCES) 受国会委托主持, 评价对象是4、8、12三个年级的学生, 评价范围包括数学、阅读、写作、科学、美国历史、艺术、公民等学科。科学学科大约每4年评价一次。

在2005年公布的最新的NAEP (2009) 评测框架由科学内容和科学实践两个方面的要素组成, “进行科学探究 (conducting scientific inquiry) ”作为科学实践的一个子成分。文中对科学探究 (scientific inquiry) 作了如下描述 :科学探究包括收集相关数据、使用逻辑性推理、在提出假设到解释数据模式中应用想象等。科学 探究是一个复杂的、非线性的反复过程。科学探究依赖于前两个科学实践——找出科学原理和应用科学原理。进行科学 探究更多是基于一种程序性知识——“知道怎么做”。

“进行科学探究”主要考查了学生在以下四个方面的表现 :①设计和评论科学研究 (scientific investigations) (如, 控制组的设置、被试量的问题) ; ②使用恰当的工具和技术进行科学研究 (如 :选择合适的测量工具) ;③识别数据模式或联系到理论模式 ;④运用实验证据验证或评价关于解释和预测的结论 (如 :检查争论的前提是否明晰、注意结论何时与证据逻辑不符等) , 并要求在实际评测中将科学探究交叉渗透到三个科学内容背景下进行。

五、分析和总结:对探究的含义及其目的的理解

在上文对十个国家和三个系统的科学教育标准的调查基础上, 将调研结果用下面的表格形式作简要概括和对比更为清晰明确 :

(如下表) 首先在探究的提法上, 主要有“inquiry” (美) 、“LAMAP” (法) 、“enquiry” (英) , 其中以美国为代表的“inquiry”提法最为普遍。而在对探究的定义上, 也以美国最早且较为系统和深入, 因此, 之后的西方各国和亚洲等发展中国家, 也都在不同程度采用约定俗成的引用。

调查“探究”在各科学教育文献中的提法和使用, 可以发现这一概念在近几年进入各课程框架、教科书和课堂时产生了多种不同的说法和含义。 美国NAP在《标准》之后出版了一系列关于科学学习和科学教育的书籍, 从“人是如何学习的”这一本质问题出发, 进一步指导探究式科学教育的实施。在2007年10月出版的《将科学引入学校——从幼儿园到八年级学习和教授科学 (Taking Science to School: Learning and Teaching Science in Grades K-8) 》中, 概括了近年来关于科学的三种重要观点 :①科学是对证据进行逻辑性推理的过程 ;②科学是带来理论变化的过程 ;③科学是参与到科学实践文化中的过程。这三种观点并不矛盾排斥, 对于思考“如何最好地教学科学”具有很大的指导意义。这也能从另一个侧面帮助我们更好地理解和把握科学学习的本 质和“科学探究”的核心特征。

总体来说, 各国的科学标准都体现了“探究是科学学习的核心”这一共识。虽然在美国之后多数国家的标准中没有 再在前言或概论阶段明确界定和阐述“探究”的定义及目的等, 但“科学探究”一词频繁出现在各科学教育标准的课程目标、学习内容和评价标准, 对其方法、过程、能力、性质特征、目的作用等作了一定程度的表述或反映。全面理解探究在科学教育中的含义, 可以发现以下几点较为统一的认识 : ①探究首先是一种科学教与学的策略和方法, 是在教师引导下, 以学生为中心的科学学习活动。探究的驱动力是学生本能的好奇心。②探究是一个过程, 这个过程不是刻板的、线性的, 而是一系列反复、循环的事件组成的科学学习的过程。③探究在国家标准尤其是评测系统中的一个重要含义是指广泛的科学探究能力, 其中包括了一系列过程技能, 也包括对科学探究的理解等, 在具体的科学知识和学习情景中进行评测。在上述三点中, 对探究的具体过程步骤和探究技能的分类上, 在各标准中都存在较为多样的说法, 目前尚没有一个确切统一的看法。但对于科学探究的一些基本过程和技能, 大体上可以归纳为这样几类 :观察和提出问题、形成假设、检验求证、得出和解释结论、交流与应用。

当然, 对于科学探究的认识, 不能采取绝对化、机械化的理解, 科学探究不是科学教与学的唯一方法, 科学探究不是一个必须遵循固定模式和步骤的刻板操作过程, 它更强调和重视推理和批判性思维的运用, 强调互动和合作环境对学生主动探究的重要性。

科学调研 篇9

北海市二轻工业联社基本情况

北海市二轻联社机关现有在职干部职工13人, 离退休老同志28人, 机关设党政办公室、企业转制办公室、财务科、企业 (技术) 科等4个科室。联社系统共有7家企业, 1家自收自支的事业单位。7家企业中联社直接投资的北海之夜娱乐城效益尚可;另有服装公司、旅游用品公司、木器厂、皮鞋厂等4家企业正在陆续进入改制程序中;尚未进入改制程序的有商标印刷厂、糖果饼干厂等2家企业。

北海市二轻联社原主要领导一年前已退休, 另一位联社副主任同时免职退二线任副调研员。现任联社党组书记、主任潘子明同志到职未及一年;现任联社党委委员、副主任叶瑞章同志刚到任4个月;北海市委配备给北海市二轻联社的另一位李志旺副主任目前刚报到。北海市二轻联社现任领导班子成员都是二轻行业的新兵, 是名副其实的新班子。

提振精神, 重塑形象

北海市二轻系统计划经济年代曾有过辉煌。但进入市场经济以后, 二轻集体企业因经营机制不能适应市场等诸多主客观原因, 基本处于停产歇业状态, 职工大多下岗。

九十年代以来, 随着政府机构改革的不断深化, 二轻集体经济的主管部门二轻局退出行政序列, 承担政府行业管理职能的联社成为政府的事业单位, 为企业服务的手段逐步弱化、甚至缺失, 联社本身逐步被边缘化, 慢慢淡出人们的视野。北海市联社办公地点虽然处于闹市, 但多年来一直未把牌子挂出路旁, 只在院子内的办公楼楼梯旁挂了一块小牌子, 外人只知此处有人办公, 但是干什么的一无所知。联社的影响力和知名度日渐降低。

新班子到位后, 认为联社的工作同样是政府工作的组成部分, 各部门只有分工不同, 没有贵贱之分, 如果连我们在联社工作的同志都看不起自己, 还有谁看得起我们?培育过硬的管理团队是做好二轻行业各项工作的基础。北海市联社领导班子的首要工作, 就是提振联社机关干部队伍的精神, 重塑队伍的形象, 使大家树立起做好本职工作的信心。联社领导反复向干部职工强调联社工作的重要性, 同时, 根据自身的条件, 整治办公环境, 改善办公条件, 重新做一块联社的大牌子挂在临街院子大门口旁的醒目处, 使路经此处的人们都知道这里是北海市二轻联社的所在地。今年“五一”国际劳动节, 北海市委组织市直属单位开展歌咏比赛, 联社领导认为可以用这样的机会扩大联社的知名度, 于是, 通过精心策划, 精心准备, 联社组织的歌咏队以昂扬的精神、整齐的队伍、统一的服装、嘹亮的歌声赢得了市直其他单位的尊重和赞誉, 默默无闻的联社扩大了知名度。联社还组织机关干部开展气排球等体育活动, 以增强联社机关的凝聚力和提高干部的身体素质。这些举措, 都提振了联社机关同志的精神, 增强了他们做好本职工作的自信心。北海市二轻联社新的领导班子到位未到一年时间, 联社整体工作焕然一新。

思路决定出路, 有为决定有位

北海市二轻联社新领导到任时, 恰逢党中央布置的第二批学习实践科学发展观活动正在全国如火如荼地开展。北海市二轻工业联社结合学习实践科学发展观的体会, 将市委书记在工作报告中提出的:“潜心谋划发展、专心干好本职、热心服务企业、诚心对待群众”做为联社机关工作的座右铭。积极开展北海市二轻集体企业现状和北海市二轻企业职工生活状况两大调研活动, 摸清了二轻企业和职工的情况, 进一步理清工作思路。提出了“延伸工作手臂, 增加服务对象”的工作思路, 相继成立了“两基金一中心”, 即“二轻企业发展职工创业基金”、“二轻企业职工大病救助基金”和“二轻企业职工就业培训服务中心”。联社主动将整个工作置于政府工作的大盘子内, 掌握了工作的主动权。

一、延伸工作手臂, 增加服务对象

传统的集体企业固然是各级联社的服务对象, 但各种民营、合作的新型集体经济同样是我们的服务对象。自2003年以来, 广西二轻联社一再强调各级联社特别是基层联社拓宽服务对象的重要性。联社的服务对象没有了, 联社也就失去了存在的基础。皮之不存, 毛将焉附?

北海市二轻联社的新班子对此问题的认识头脑是清醒的, 他们认为明确服务对象, 这是联社工作下一步能否迈开步伐的关键。他们结合学习实践科学发展观开展调研, 感觉到中小企业在经济社会的发展过程中除了缴税, 缺乏政府部门的帮助与服务, 中小企业是需要有人帮助他们、为他们服务的, 这就是联社工作的切入点。有了这个思路, 他们主动出击, 首先将租用、承包二轻企业厂房的各类企业纳入自己的服务范围, 进而将眼光放到全市范围。在为各类中小企业提供服务的过程中, 条件成熟的, 帮助企业建立工会、共青团的组织, 有一民营企业橡胶厂在联社的帮助下, 还建立了党的组织。

二、建立北海市二轻企业发展职工创业基金

北海市二轻联社根据他们所服务的企业的现状, 深感中小企业生存、发展的艰难, 特别是资金借贷方面的困难。从更有效地为企业提供服务出发, 他们压缩其他开支, 自筹200万元, 建立北海市二轻企业发展职工创业基金。该基金的使用是有偿的, 针对一些短平快的项目, 经评估认为可行的, 对企业予以帮助和扶持。此举得到了企业的欢迎并取得不错的效果。今年中秋前夕, 通过这个创业基金的支持, 糖果饼干厂复产, 生产月饼供应市场, 30多位下岗职工重新有了工作和收入。

三、建立北海市二轻企业职工大病救助基金

经北海市二轻联社调查, 全市二轻系统共有81位职工因企业消亡而未办理医保, 经测算, 要帮这81位职工全部办理医保需一次性缴纳资金约146万元, 而联社又无实力一次性拿出那么多资金。经研究, 北海市二轻联社决定以这81位职工为服务重点, 面向系统内的全部职工由联社筹资100万建立二轻企业职工大病救助基金, 平时职工患小病看门诊自己负责, 得了大病的职工按全国总工会制定的相关规则给予一定救助, 在一定程度上帮助患大病重病的职工, 使他们感受到组织的温暖, 此举得到了职工的好评。目前, 经联社与街道办事处沟通, 已经为这81位职工办理了居民医疗保险, 使他们的医疗得到一定的保障。

四、成立北海市二轻企业就业培训服务中心

北海市二轻联社原下辖的经济技术研究所, 是经市编办批准成立的自收自支的事业单位, 因人员问题该研究所的工作已停顿多年。经请示上级同意, 联社将其更名为北海市二轻企业就业培训服务中心, 仍为自收自支的事业单位。该就业培训服务中心的任务是:与劳动保障部门联合起来, 一是培训系统内的下岗职工, 为他们重新上岗创造条件;二是培训社会上的待业人员 (包括农民工) , 为他们就业创造条件。具体做法是利用社会上的师资力量, 根据企业的要求在中心进行理论知识培训, 利用系统内的相关企业作为实训基地, 经培训合格后由劳动部门发给合格证, 即有上岗资格。

该中心刚成立短短几个月, 目前已举办过核桃工艺培训班。下一步还将办糕点制作、贝雕工艺制作等培训班。由于就业培训服务中心培训内容针对性强, 符合企业需求, 深受行业企业的欢迎, 一些企业还积极敦促培训班开班。

情为民所系, 利为民所谋

北海市二轻联社新班子扎实的工作, 得到了市政府领导的重视和基层干部职工的好评。北海市二轻联社的元老级人物、原联社副主任、现联社副调研员陈华同志由衷地赞叹:新班子有思路、有魄力, 工作得到基层职工的认可。今年中秋节前, 经过市场调查, 北海市二轻联社将糖果饼干厂30多位下岗职工组织起来, 通过二轻企业发展职工创业基金的支持, 生产月饼供应市场, 产销两旺。下岗职工为感谢党委、政府的关怀, 将自己生产的月饼包装得漂漂亮亮, 并贴上自己的标签, 送给市四大班子的领导品尝。市委书记感动了, 市长感动了, 叮嘱身边的工作人员, 让他们了解这些下岗职工还有什么困难, 尽可能地给予力所能及的帮助。

在北海市二轻联社调研期间, 自治区联社机关调研组成员所听、所见、所思, 深受鼓舞, 倍感振奋。卢道龙副主任概括为:感动、教育、启发。北海市二轻系统的产业基础相对于广西区内一些市而言要薄弱, 但北海市二轻联社的领导认为, 产业基础差不等于可以不作为。他们以高度的责任心、满腔的热情将联社工作置于政府工作的大局之中, 积极、主动做好本职工作, 为地方政府分忧, 为企业职工解难。情为民所系, 利为民所谋, 他们的工作充分体现了党的利益和人民利益的一致性。

科学调研 篇10

本刊讯开展深入学习实践科学发展观活动以来，省通信管理局领导班子成员按照第一阶段的活动要求，在抓好自身理论学习的同时，积极开展调查研究工作。在调研工作中，以科学发展观理论作指导，紧密结合当前通信发展与监管工作的实际，紧密结合四川推进“两个加快”的工作实际，深入地震灾区、深入基层进行实地调查研究，与一线员工座谈，与地方企业座谈，与党委政府领导座谈，深入了解情况，共同研究问题，深入调查、反复思考、集思广益，提出解决问题、加快发展的工作举措，形成了高质量的调研报告。

通信管理局局长、党组书记王钢的调研报告《弘扬通信抗震救灾精神推进应急通信新发展》，回顾了自去年“5·12”四川汶川特大地震以来，地震灾区的通信恢复重建情况，充分肯定我省应急通信体系在抗震救灾中发挥的巨大作用，但也指出在应急通信中暴露出的不足：一是应急通信投入严重不足，二是公众通信网抗灾水平不高，三是应急预案有“盲区”，四是企业间协作联动有待加强。经过研究，报告提出了建立“快速反应，保障有力、准备充分、调度有序”的应急通信体系建设目标，具体举措为：加强组织领导，健全应急管理机构；提高服务意识，主动融入地方发展；加大资金投入，提高应急处置能力；落实平战结合，提高公众通信网防灾减灾能力；强化天地一体，加强自主卫星通信系统的研发应用；加强队伍建设，建立多层次的应急力量体系；推进电信立法，促进应急通信持续健康发展等七大方面，以在未来应对公共突发事件时提供更加坚强有力的通信保障。

林建祥副局长撰写的《统筹推进“信息下乡”》的调研报告，对“信息下乡”的工作体系作出思考，建议政府加大投入，增加财政补贴，缓解企业压力；建议建立政府统一牵头的运作机制，建立信息化工作保障体制机制。

任云副局长的《加强政府网站安全保障，提高行政效能》调研报告，通过组织技术力量对省内各级政府网站进行安全性技术检查和评估的实践总结，向省政府办公厅提出了加强政府网站安防工作的建议和措施。

专用通信局局长蒋晓龙在《以科学发展观指导四川党政专用通信发展》的调研报告中，梳理了四川党政专用通信发展中存在的问题和困难，提出了加快推进我省党政专用通信发展的工作思路。

科学调研 篇11

认识:在强化学习中越来越深

在太原市科技局学习实践活动资料室资料柜里, 学习实践活动的文件资料内容丰富, 归类摆放, 整齐有序。记者随手翻开太原市科技局一位党员干部的笔记本, 上面密密麻麻地记满了近期参加学习实践科学发展观活动的笔记, 有科学发展观的主要内涵, 有各级领导的讲话精神, 有专家学者的讲座要点, 中间还穿插着很多学习心得。

从学习实践活动开展以来, 太原市科技局系统共组织学习辅导39次, 专题讨论28次, 参加人数达5 718人次, 党员同志撰写学习笔记5万字以上。为了确保学习实践活动扎扎实实, 取得实效, 太原市科技局学习实践活动领导小组在全市科技顾问、服务对象、科技系统离退休干部等范围内, 通过召开座谈会、问卷调查等形式深入摸底, 广泛征求意见, 并据此制定了符合客观实际的实施方案, 决定把“深入学习, 武装头脑, 推动科技进步与创新”作为科技局学习实践活动的主题, 把“民生科技促进年”活动作为载体, 把“联系实际学、发动群众查、落实责任改”作为学习实践活动的主线, 做到学习实践活动与业务工作紧密结合、与科技实践紧密结合, 突出实践特色、确保取得实效。

认识在理论学习中提高, 思路在讨论辨析中理清。太原市科技局创新学习形式, 组织专题讲座、科技人员服务企业、爱国主义歌咏比赛以及网络建言等活动, 增强了学习实践活动的吸引力和感染力;定期开展学习交流会, 进一步深化了党员干部对科学发展观的认识, 提高了参与学习实践活动的积极性;拓展学习对象, 使贯彻落实科学发展观成为太原市科技局广大党员的自觉行动。申书记边听边赞许地说:“目标明确、任务具体、科技特色鲜明。只有通过学习交流, 才能对科学发展观有更全面的理解和掌握。”

问题:在深入调研中日渐明晰

28次专题讨论会, 51次座谈会, 2 127份调查问卷, 实地走访740个基层单位, 征集了398条意见和建议, 梳理出168个问题, 形成14份调研报告, 一串串数字见证着太原市科技局学习实践活动的稳步推进, 找准了太原市科技进步与创新、科技系统干部作风建设和党员队伍建设三个方面存在的与科学发展观要求不相符合、不相适应的突出问题。

“近年来, 太原市科技局在科技进步与创新方面虽然取得了一定的成绩, 但与科学发展观的要求相比还有差距, 主要存在的问题有:中小企业自主创新能力薄弱;围绕经济社会发展的重点大项目少、好项目少;产学研合作水平较低……”。王燕阳局长在汇报中正视现状, 直指工作中存在的不足。

“为什么太原市产学研合作没形成一个长效的机制?”申书记关注地问。

王局长说:“首先是缺少载体, 产学研三方共建的实验室、研发中心、中试基地数量少, 且常常局限于单一项目或技术难题的研究, 未能进行深层次、全方位、长期性的合作探讨;第二是风险共担、利益共享机制不成熟。产学研各方对于合作中可能出现的风险和产生的利益没有一个科学的共担和共享办法, 从而造成各方都有所顾忌、有所保留, 不愿投入、不敢投入。”

申书记插话指出:“目前太原市的产学研合作多数还是处于被动的, 仅限于政府部门的“撮合”和“捆绑”。产学研各方, 特别是在其中具有主体地位的企业自觉性不高、主动性不强, 归根结底是因为企业的科技需求不清、不足, 这也说明我们太原的企业整体发展水平还不高, 还没有真正进入完全依靠技术创新发展壮大的层面。但是, 随着市场体制的完善, 生产力发展水平的提高, 企业发展依靠创新驱动的自觉性、主动性、内在需求会随之提升。”

当王局长汇报到结合深化事业单位改革, 抓好自身建设时, 申书记详细询问了自收自支单位的运行情况和此次事业单位体制改革可能对其带来的影响。对此, 王燕阳局长以太原技术转移促进中心为例进行了分析:“近年来, 太原市科技局直属的自收自支单位在科技局实施的职能延伸、事权下放中, 都承担了部分专项管理工作, 并注重在专项管理工作中拓展思路、锻炼队伍、提高服务能力。2008年, 技术转移促进中心通过积极开展技术服务工作, 累计创收100余万元。但是如果该单位改制为企业, 则可能出现两个弊端, 一是单位无法继续享受税收方面的相关优惠政策;二是由于传统意识对事业单位和企业片面认识的影响, 将造成人才引进难等问题。”

申书记说:“事业单位改革的政策是有导向的, 事业单位改制成企业后可以减少束缚、灵活运作;但是差额拨款事业单位暂时不具备转制成企业的也不能硬转, 总之只有符合实际, 才能取得实效。”

在问及塑料所实行全员聘用制情况后, 申书记指出:实行一年一聘用有好处, 但要有制度安排, 要把当前利益和长远利益结合起来, 注重短期工作提效和长期人才储备的结合。

整改:在群众满意上下功夫

调研过程中, 申书记特别强调要抓好整改, “我们不仅仅是为了学习而学习, 为了找目标而找目标, 更重要的是为了抓好整改、解决实际问题, 使我们能够在学习、工作以及人民群众满意等方面均实现科学发展。”

找出问题, 如何落实整改, 是申书记调研的一个重点。太原市科技局对照分析检查中查摆出的突出问题, 制定了包含29个整改落实项目的整改落实方案和已经公开承诺的近期要集中解决的九项重大整改事项, 并落实到各级领导干部和部门负责人身上, 做到人人有责任、个个有担子。学习实践活动开展以来, 针对基层单位、职工群众反映的问题, 在“边学边改、边查边改”过程中已经完成整改63项, 把科学发展的理念真正变成科学发展的生动实践。如:围绕中小企业科技需求, 组织1 000余名科技人员带着技术和成果深入1 000家企业, 帮助解决生产一线技术问题。从针对科技计划与经济社会发展结合不紧密的问题, 紧密围绕中共太原市委、太原市人民政府提出的加快“三个发展”, 建设“三大基地”和“八大功能区”中的科技需求, 紧密结合国务院出台的“十大产业调整振兴规划”, 以发展民生科技、提高中小企业自主创新能力和振兴装备制造业为突破口, 突出重点领域和关键项目;下大力气重新制定年度科技发展计划要点, 强调与经济社会发展的紧密结合, 突出实践特色, 提高针对性和指导意义。

听取了王燕阳局长工作汇报后, 申书记强调:“第一, 要大力扶持科技型企业发展。近两年的进步比较明显, 企业的数量不断增加, 创新能力持续提高。我们要进一步发挥自主创新联席会议制度的作用, 站在中共太原市委的高度给予引导, 切实解决企业在自主创新活动中遇到的实际问题;第二, 要高度重视专利申请和保护。专利申请量是衡量一个国家、一个城市发展后劲是否充足、科技力量是否雄厚、创新思维是否活跃、创新要素整合程度的主要标志。一定要坚持知识产权战略, 通过专利特派员和专利专员等制度的实施, 激发太原地区的创新活动, 力争在专利申请量和授权量上取得大的突破;第三, 要善于依法促进科技工作。市场经济条件下, 法制是最重要的, 对此我们一定要有一个清醒的认识, 要学会借势而上、趁势而上, 顺应市场经济的潮流, 利用好省会城市“半个立法权”的优势, 借助地方立法推动科技创新。”

发展:依靠科技创新转危为机

申书记一行还与太原市科技局干部就金融危机冲击下, 科技工作如何发挥更大的作用进行交流讨论。窗外酷暑炎炎, 室内气氛热烈, 洋溢着科技进步和创新的信心和力量。

张政副市长指出, 太原市科技工作要坚持做到“顶天立地, 做好中间”。“顶天”, 就是要注重凝聚大项目, 继续加大单项投资强度, 引入科技风险投资。推动产学研战略联盟、科技基础条件平台建设取得大发展。“立地”, 就是要切实关注企业特别是科技型中小企业的发展, 以此带动就业, 促进地区产业的形成。“做好中间”, 就是要夯实科技基础条件平台, 加强科技人才队伍建设, 做实科技中介服务。

张贵元秘书长强调:“科技工作非常重要, 中共太原市委也很重视。近年来, 太原市在科技成果、科技立法、科技制度建设以及为科技型企业服务等方面, 都取得了很好的成绩, 对全市经济社会持续健康发展发挥了积极的作用。接下来, 中共太原市委将进一步发挥自主创新联席会议制度的作用, 从更高层面来研究科技工作, 下大力气解决一些有代表性的重点、难点问题, 使科技企业的自主创新活动取得一个大的突破。”

申书记对太原市科技局学习实践科学发展观活动的开展情况给予了充分肯定。他认为, 太原市科技局学习实践活动能够严格按照市委要求, 认真组织, 扎实工作, 取得了显著成效:一是能够深入学习, 思想认识上升到了新层次;二是能够实事求是找问题, 不回避、不遮掩, 准确找到了太原市科技创新和科技局自身工作中存在的突出问题, 为整改奠定了良好基础;三是能够突出实践特色, 边学边改、边查边改, 开头好、起步快, 符合上级党委的要求。

申书记对太原市科技局下一步的学习实践活动提出了三点要求:一是要紧扣整改落实方案, 充分运用学习调研和分析检查的成果, 努力解决好群众反映强烈的、影响和制约科学发展的突出问题;二是要紧扣金融危机冲击后的经济变化趋势, 依靠科技的力量, 帮助中小企业重整旗鼓、走出困境;三是要紧扣创新型城市主战略, 围绕太原市新型装备制造业、不锈钢生产、铝镁合金加工为主的新型工业基地建设这一重点, 以及正在积极推进的重大项目, 发挥好科技对经济社会发展的引领作用, 真正做到通过提高科技创新能力来提升太原科学发展的水平。

最后, 申书记满怀深情地说:“今天是党的88岁生日, 科技系统有许多党员, 许多骨干, 我代表中共太原市委、太原市人民政府向科技战线的党员, 并借此机会向全市各条战线的共产党员表示祝

短评:

重大的危机总是催生新的变革, 而主导变革的力量始终是科技创新。面对国际金融危机的巨大冲击, 太原市产业结构的弊端显现无遗, 经济发展阴霾重重, 而科技企业却能够逆势而上, 不仅没有受到重创, 反而取得了长足进展, 让人看到了发展的巨大希望。中共山西省委常委、太原市委书记申维辰在太原市科技局调研指导学习实践活动时指出, 提高科技创新能力, 提升科学发展水平, 依靠科技创新创造新的经济增长点、新的就业岗位和新的经济社会发展模式, 是摆脱危机、实现增长的根本出路。

发展依靠科技支撑, 创新方能转危为机。太原市新一轮经济发展必须在科学发展观指导下, 坚持创新型城市主战略, 进一步提高自主创新能力, 突破发展所面临的资源、环境瓶颈, 增强综合竞争力, 实现转型发展、安全发展、和谐发展。