如何上好体育理论课

如何上好体育理论课（通用12篇）

如何上好体育理论课 篇1

体育理论知识是学校体育教学的重要组成部分, 是体育课的重要内容。上好室内体育理论课, 可以为体育室外课的教学奠定良好的基础, 对以后的教学、大课间活动等的开展也具有积极的促进作用。笔者分析了学生不喜欢体育理论课的原因, 并提出了一些上好体育理论课的建议和方法。

一、学生不喜欢上体育理论课的原因分析

在体育教学中, 部分学生对体育理论课缺乏兴趣, 在课堂教学中的积极性始终难以提高, 课堂上或是无精打采, 或是看其他学科的书籍、做其他学科的作业。学生在这种状态下学习体育理论, 没有任何效果。经过调查, 笔者认为学生对体育理论课厌倦的原因主要有以下几种:

(一) 有些体育教师在备课的时候没有备学生, 没有对学生的情况进行分析, 所讲授的内容脱离了学生的实际情况, 对学生没有吸引力。

(二) 有些体育教师没有分析不同阶段学生的心理特点, 仍然简单地采用“教师讲、学生听”的教学方式, 或者照本宣科, 使课堂失去了活力。

(三) 部分体育教师对体育理论课的意义理解不深, 缺乏对体育理论课知识的研究, 课堂教学缺乏针对性, 缺乏对教学方法的研究和设计。

(四) 大部分学生对体育理论课的意义缺乏足够的认识, 认为体育课就应该在室外进行, 而理论课是纸上谈兵, 没有实际的意义, 因此, 缺乏对室内体育理论课学习的积极性与主动性。

二、上好室内体育理论课的建议和方法

(一) 教师要提高对体育理论课的认识, 加强对体育理论课知识和教学方法的研究

1. 根据班级个性, 有针对性地选择教学方法和手段

学生的不同, 可能会导致不同班级所展示出的精神风貌也不同:有的班级课堂气氛活跃, 而有的班级的课堂则显得比较沉闷。对此, 体育教师应该认真研究学生的特点和班级的“个性”, 选择合适的教学方法和手段进行教学。如, 随着文理科的分班, 文科班的女生往往相对较多, 而理科班则是男生相对较多, 这就会使不同的班级形成不同的“个性”, 此时, 教师也应该有针对性地选择不同的教学方法和手段进行教学。

2. 努力提高体育理论的实践价值, 提高学生的认识水平和对知识的掌握能力

体育是一门实践性较强的学科, 体育的理论知识同样也应具有一定的实践性。如, 球类项目的裁判知识、运动损伤的急救知识等。因此, 教师在讲授体育理论知识时, 应该尽量加强知识的实践性和可操作性, 并引导学生积极参与实践, 在实践中提高对体育知识的认知能力与实际运用能力。

3. 有效利用多媒体, 提高学生的学习兴趣, 提高学习效果

合理运用多媒体进行教学, 可以有效展示教材内容的魅力、激发学生的学习兴趣, 达到“寓教于乐”的目的。因此, 教师应该具备一定的运用多媒体的能力。具体地讲, 在制作教学课件时, 通过对教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理, 使教学课件更富有表现力、感染力, 从而使课堂气氛更加活跃, 并有效提高教学效果。

4. 结合国内外的体育事件, 从事件中导出体育知识

在体育理论教学中, 体育教师应该抓住一些典型的体育事件, 从中挖掘教学资源, 并引导学生进行讨论、分析, 提高学生的体育理论知识水平。如, 通过引入北京奥运会的事例, 可以丰富学生的体育知识;通过组织学生观看N BA赛事, 可以提高学生对篮球运动的认知能力等。

(二) 体育理论课需要发挥学生的主动性, 体育理论课

需要师生共同营造出活跃的学习氛围, 尤其是在课的开头部分, 教师必须采取恰当、有效的方法, 以吸引学生的注意力。

1. 以“典故”引入教学, 从典故中挖掘课堂内涵

即体育教师根据教学内容, 选择合适的历史典故, 吸引学生进入课堂, 并利用故事的内涵, 引导学生进行思考, 同时, 要联系体育理论的相关知识, 结合实际、加以拓展, 激发学生的学习兴趣, 进而有效开展课堂内容的教学。

2. 以“问题”引入教学, 从知识中提出问题

在教学中, 教师要根据教学内容, 提炼出一些知识性的问题, 让学生带着问题去学习。需要注意的是, 教师提出的问题应该符合学生的实际情况, 切忌“空而大”, 这样才可能吸引学生的注意力, 使学生通过努力学习能够解决这些问题, 并进行一定的拓展, 从而达成预期的目标。

3. 以“案例”引入教学, 从案例中分析典型

教师可以选择一些典型的案例, 以进行针对性地教学, 要求能够通过这些案例的引入, 吸引学生的注意力, 并使学生通过对案例的分析、讨论, 能够对现实中的问题产生积极的认识, 并能够获得一定的解决方法。需要注意的是, 教师在选择案例时, 应该从学生的实际认知水平出发, 选择一些贴近学生的生活实际, 甚至是发生在学生当中的一些事件, 这样的案例更有说服力, 也更具有实际意义。

如何上好体育理论课 篇2

上好体育理论课能为体育实践课打下良好的基础，对以后的教学、训练、群体活动等，能收事半功倍之效。但目前的状况是，中学生对体育理论课还普遍缺乏兴趣，在体育理论课堂上，学生在操场上的那种生龙活虎劲头，荡然无存，个个无精打采。问之，答曰“枯躁无味”。致使体育理论课的功能没有得到应有的发挥。

学生对体育理论课产生厌倦情绪，关键在体育教师。有些教师对学生不进行调查研究，抓不住学生心理活动特点，照本宣科，这是使学生对体育理论课失去兴趣的根本原因。

实践告诉我们，小学生入中学后，身心都产生了质的飞跃，但活泼、好动的特点没有变，而且视野越来越宽，求知欲越来越强烈。相应地体育理论课就要多讲些既含知识，又有趣味性和启发性的内容，多联系实际讲解。比如，科学家爱因斯坦有一个公式：调=A+B+C，X=成功，A=勤奋，C=?，B=体育锻炼。教师可将重点放在B上，?反复讲明，爱因斯坦之所以成为大科学家，与重视体育锻炼有很大关系。以体育锻炼获得强健的体魄，以强健的.体魄来支撑自己事业。还有医学家孙思逊，?他坚持体育锻炼活到101岁，写下了《千金要方》、《千金翼方》两部专著。此外，诸如“流水不腐，户枢不蠹”、“生命在于运动”等至理名言，也可在理论课上作富有启迪性的阐发。如果根据教学内容的需要，在理论课堂上相机引入这些学生感兴趣的内容，那么就有可能吸引学生的注意力，从而收到预期效果。

其次，针对不同特点的班级，要选择不同的教学角度采取不同的教学方法。

以高中生为例，升入高二就开始有文、理之分，有的学校干脆分文、理两班教学。

给文科班上体育理论课，要抓住文科学生思想活跃，多数人性格外向，女生多等特点，灵活地选择适合这些特点的内容与方式来调动他们的求知欲。在强调学生要积极参加体育段炼时，可引用一些谚语、歌谣和术语来诱发其学习兴趣，例如“早晨起来活动活动腰，一天精神好”。引用“八段锦”中的“两手托天理三焦，左右开弓似射雕”来烘托课堂气氛。在讲解球类活动时，可用明代李渔(高中生学过他的文章)的诗：“蹴鞠当场二月天，香风吹下两蝉娟……”来说明我国古代己有女子球类活动。让学生既获得了知识，又使体育和他们无声的韵律有机地结合在一起。若讲解体育锻炼对心血管系统机能的影响时，可用林黛玉做比较。

“行动似弱柳扶风，娇袭一身之箔…心较比干多一窍，病如西子胜三分”。这是因为林黛玉寄人篱下，心情常受压抑，事事都是谨小慎微;再加上她从小失情，生活得不到好的调养，更缺乏体育锻炼，造成心血管系统机能不强，于是导致她身体病弱。

而给理科班学生讲授时，则应结合运动技术，多应用一些运动力学、运动生物化学的基本原理，以调动学生积极性。在讲述血液中血红蛋白与氧结合并携带氧和氧化碳时，宜写出明确的反应式，并说明血红蛋白的含量与大脑工作效率的关系，使学生懂得体育锻炼的真正价值;在讲解支撑跳跃动作时，可根据动量定理(即冲量等于动量的增量)正确地分析助跑速度、踏跳和推手之间的相互关系及其对动作质量的影响;在讲解掷铁饼动作时，应该用动量矩守恒定理，说明转动惯量与角速度和旋转半径之间的关系，也可以运用浮力定律阐明为什么掷铁饼在逆风时比顺风时还要远些;在讲解跑弯道时，可以结合关于离心力、向心力等知识。这样，不仅使他们感到新鲜(文化课学的知识运用于体育运动)，而且认识到体育运动也是一门实实在在的科学，从而激发理科学生的学习兴趣。

其三，改变观念。在不少体育教师(也包括其他学科教师)头脑里，似乎语文、数学等学科是文化课，必须讲究教学艺术;而体育理论课则无须讲究教学艺术。这是一种误解。其实，体育理论课也有它独特的教学艺术，需要我们去研究，去探索。作为体育教师，要想真正上好体育理论课，那就不单要精通体育理论知识，还要有一定的文化素质和具备教学法理论，并在实践中不断总结、积累，才有可能将体育理论上得满堂生辉出彩。

如何上好中学体育与健康理论课 篇3

关键词：体育与健康；理论课；教学方法

体育与健康理论课是中学体育与健康教学的重要组成部分，过去许多人认为理论课不重要，没什么好讲的，讲了学生也不愿意听。其实，这是一种错误认识。我认为，我们应该把理论与实际有机地结合起来，对学生进行体育基础知识、卫生保健知识和青春期自我保护知识的教育，更好地贯彻体育与健康课程标准中健康第一的指导思想，为培养社会主义的建设者和接班人打下良好的基础。

一、引导学生正确认识体育与健康理论课

中学生最大的特点是活泼、好动，许多学生在上课的时候只想上室外课参加活动，对室内理论课非常不理解，甚至不愿上。为此，教师应对学生进行正确的引导。把理论课为什么要上，它对学生身体健康有哪些好处，体育理论如何在运动中更好地指导运动实践这些问题仔细地向学生进行讲授，并在实践课中加以运用，使之对理论课有正确的认识。

二、合理选择教材

体育与健康课理论知识以使学生掌握体育基本知识，培养学生的意志品质为目的。首先，教学内容应选择一些学生关心的问题，联系日常生活从实际出发。目前，中学生近视问题比较严重，好多患近视的学生对用眼卫生和眼保健问题比较关心。我们可以在体育锻炼与健康成长课题中适当增加一些关于眼保健的内容，这样不但能使学生认识到体育锻炼的好处，还可以使一些学生了解一些卫生小常识，提高学生对理论学习的积极性。其次，结合教材，领会教材思想性，制定品德教育具体任务。如，在观看教学比赛录像时，可以对学生进行集体主义、爱国主义教育，培养学生勇于进取、顽强拼搏的意志品质。

三、制订明确的核心教学目标

制订教学目标对于理论课的教学是非常重要的。只有目标明确，我们才能在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体性，提高课堂教学效率。但教学目标存在显性教学目标与隐形教学目标之分。隐性目标多涉及学生的兴趣、态度、爱好、情感、直觉、灵感、想象、顿悟、积累、底蕴、心智模式和价值观等多方面因素。在实际教学中不好把握。因此，要重点放在制订核心教学目标上，核心教学目标一定要明确，做到可观测、可评价、可操作，能够在课堂教学工作中有效落实。

四、有效教学方法的运用

教师在理论课授课过程中应适当采取各种有效方法进行教学。如，讲授法、谈话法、讨论法、直观法、练习法等各种方法相互结合来提高理论课教学效果。例如，在《生活方式与健康》教学中，教师可采用多种方式相结合的教学方法进行教学。如，讲授法与讨论法结合运用。教师首先应提出明确问题“什么是健康”，然后學生针对这一问题分组展开讨论，教师应鼓励学生积极思考问题。学生通过充分讨论后分小组发言，教师将各组学生的观点写在黑板上，归纳并总结出正确的健康概念。

五、教师理论业务水平的不断提高

理论课的讲授往往按照课本照本宣科，学生听起来感到乏味、无聊甚至有厌倦情绪，所以教师不仅要对教学内容非常熟悉，而且要做到语言生动、通顺、易懂，并对平时经常出现的一些问题能够进行解答。如，有些学生在理论课中对近视形成原因了解后，还会提出远视、散光等一些常见疾病的问题，这就要求教师不但要对讲授内容非常熟悉，而且对一些和本课题有关的一些问题也要有所了解，所以，教师只有更好地学习使自身理论业务水平不断提高，掌握更多的知识才能将理论课讲授得更加生动具体，才能使学生对理论课的讲授更加感兴趣。

六、运用多媒体教学手段

随着科技的发展，多媒体教学手段被广泛应用到教学之中，多媒体设备和大量的多媒体教材成为教学中必不可少的一部分。对学生传授各种体育与健康基础知识、技能、使形、声、文字结合，教学形象更加直观，图文并茂，能更好地激发学生学习理论课的兴趣。如，在讲授《常见运动损伤的预防和紧急处理》时，可以采用PPT课件，播放一些运动员在比赛或训练中受伤的片段，结合受伤部位的图片以及紧急处理过程的视频使学生对运动损伤有一个直观的印象，从而对运动损伤的预防和紧急处理有足够的了解与认识，为学生正确预防和紧急处理运动损伤打下良好的基础。

总之，只有我们把理论与实践紧密地结合起来，及时总结理论教学过程中出现的问题，以学生为主体，充分发挥教师的组织与引导作用，坚持健康第一的指导思想，深入了解学生，重视学生在理论课堂上的自我调控和评估，才能将体育与健康理论课上好。

参考文献：

[1]刘俊强.如何上好体育与健康知识课[J].快乐阅读，2011（7）.

[2]张鹏.谈体育与健康课的改革与创新[J].天津职业院校联合学校，2010（2）.

如何上好中职体育理论课 篇4

一、钻研教材, 丰富教学内容

体育教师应该认真钻研体育与健康教材, 熟悉教学内容, 熟悉教材的教学重点和难点。选择学生感兴趣和对学生有实际影响的教材内容。比如, 对中职学生开展体育保健教学和运动损伤教学, 教育学生参加体育锻炼的方法和手段, 并运用所学知识在锻炼中预防运动损伤和及时处理运动损伤。同时体育教师应及时阅读和浏览体育教学期刊、杂志、网络, 寻找更新、更多的体育知识和优秀体育课件, 及时掌握现代体育教学的趋势和动向, 并运用到实际体育理论教学中, 从而丰富教学内容。

二、保证体育理论课的课时

教职成[2009]3号文件《体育教学大纲》在基础模块A中明确规定要开设8课时的理论课, 所以在中职学校开设体育理论课是有法可依、有章可循的。中职体育教师应根据天气变化合理开设体育理论课, 其他科任教师不能占用雨雪天的体育课, 或者变成自习课。

三、提高体育教师的基本功

体育教师不仅要掌握各项体育技能, 还必须掌握体育理论课中的“做功”和“说功”。“做功”就是制作多媒体课件, 当今多媒体课件已经广泛运用到各理论教学领域, 体育理论教学必须顺应时代要求, 将体育理论知识做成多媒体课件运用到实际教学中, 可以将知识直观地呈现在学生眼前, 以便学生更容易掌握教学中的难点和重点。“说功”就是讲课时的说话, 在体育理论教学中体育教师要有一定的能说会道的能力, 能够将教学重点和难点及时地、清楚地、简洁地教授给学生。体育教师要经常参加培训, 以丰富自身体育理论知识, 提高理论教学水平。

四、采用多种教学方法

体育理论课在学生印象中是可有可无的课程, 学生都认为体育课就是实践课, 只要掌握一定的体能和技能就行, 所以学生的体育理论学习兴趣不浓、积极性不高。在中职体育理论课教学中要多使用情景导入法、激励法、讨论法、案例教学法等教学方法。通过情景导入法, 学生很快进入学习状态, 而案例教学法能够提高学生的学习积极性。

此外, 还可以采用肢体语言法、实地教学法、讨论法等多种方法, 只要教师认真钻研、积极探索, 选择恰当的教学方法, 就能在体育课教学中激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习主动性, 增强体育教学效果, 只有这样才能使体育课充满生机和活力。

五、布置课后作业

在体育理论课结束后要给学生布置一定的课后作业, 其目的是让学生对课堂所学知识进行巩固, 提高学生学习体育理论的兴趣和积极性。课后作业并不一定要学生做书上的练习题, 如可让学生根据自身身体情况, 写一份针对自己特点的运动处方;又如让学生写一份观看体育赛事的观后感等, 这些不但能提高学生学习兴趣, 而且能提高学生运用体育理论知识的能力。

六、开展体育理论考试

体育的考试成绩一般只对技能和体能考试, 很少有中职学校开展体育理论考试, 而且很少有学校将体育理论考试纳入体育成绩中, 导致学生不重视体育理论教学。在中职学校开展体育理论考试, 并将理论考试成绩作为体育考试成绩的一部分, 有利于查看学生掌握体育理论的情况, 有利于学生巩固所学的体育知识。

摘要：中职体育课分为实践课和理论课两部分, 但是在实际体育教学中存在重视实践课、忽视理论课的现象。本文通过对中职体育理论课的探讨, 提出建设性意见, 旨在提高中职体育理论课的教学水平。

关键词：中职学生,体育理论课,体育实践课

参考文献

[1]刘云东.湘南地区中职学生体育意识现状调查[J].湘南学院学报, 2012 (02) .

[2]王志富.中等职业教育体育理论课改革探析[J].考试周刊, 2013 (105) .

[3]黄瑶.高职院体育理论教学滞后的原因与对策[J].岳阳职业技术学院学报, 2007 (02) .

[4]罗振华.激学生之趣上好中职体育与健康理论课[J].运动, 2013 (06) .

如何上好体育课 篇5

在新课程理念和《体育与健康课程标准》下，如何上好一节体育课，对体育教师、学生来说具有十分重要的意义。一节好体育课必须体现《标准》中的基本理念，要有明确目标，要凸显科学的教学方法，应创造一个热烈、轻松而富有秩序的课堂气氛。

步骤/方法

1、一节好体育课必须体现《标准》中的基本理念

坚持“健康第一”的指导思想。这一指导思想是对学校教育本质功能的重新定位，它指明在课程的设计、目标的确定、课程内容的选择、课堂教学的组织形式和方法，以及对教师的要求和对学生的客观评价等诸多方面加以解决。

传统的体育教学以传授基本的知识和技能为中心，重视体育教材的教学，教师在教学中对象意识不强，教学始终是在演“独角戏”。《标准》要求以人为本，确立人的主体意识，将教学的重点应从重传授转向重发展。

在体育课的教学中，要充分考虑到学生的身体条件，兴趣爱好和运动技能方面的差异，并根据这些差异确定学习目标和评价方法，从而保证绝大多数学生能完成所要学习的内容，使每一个学生都能在运动中体验到学习和成功的乐趣，满足自我发展的需要。

自主体育的思想尊重学生的人格，为学生创造良好的环境和条件，使学生充分自由的发展自己、认识自己，教师应与学生共同发现问题、研究问题、解决问题，并以此来激发学生的兴趣，增强他们的自信心。

2、一节好体育课要有明确目标

目前比较认同的学校体育目标是多元化的阶段性目标，小学是以学会基本动作为目标的运动教育，更多的注重体育兴趣、爱好的培养；初中以掌握各种运动项目为特征，注重培养体育锻炼的习惯；高中及以上学校以终身体育为目标，注重体育能力和素养的提高。具体每个学段的学校体育目标，都是围绕着运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、神会适应五个学习领域的目标，而且每个目标又划分出不同的水平目标。采取的是目标管理，这和以往又有很大的改变和不同。

一节好体育课的内容要围绕目标来选择。《标准》进一步向适应学生身心特点和个性需求方面发展，对教学内容没有给出明确具体的规定，只是以目标的达成来统领教学内容和选择，各地各校教师可选择多种多样的内容，采取多种不同的形式和方法达成教学目标。

3、一节好体育课要凸显科学的教学方法

面对多种多样的教学方法，哪些教学方法是最好的方法？哪些教学方法又能有机地的结合在一起？这一系列的问题既是理论问题，又是具体的实践问题。旧的体育教学方法长时期处于近乎僵化状态，例如：分解、完整、重复练习的练习法的应用已达十几年，尽管其方法的实际操作在发展，但其变化却缺少逻辑性。在一节体育课教学方法的选择上，应给与重新认识与研究。

4、一节好体育课要求任课教师要做到“四四三”

“四”即“四熟、四活”。四熟即熟《标准》、熟教材、熟动作、熟学生。熟《标准》是因为《标准》是教学的依据；熟教材是因为要把握一堂课中重点、难点，是重点突出；熟动作是因为要给学生做示范，对培养学生的整体运动印象起直观作用；熟学生是因为学生的程度不一样，教学中的要求要因人定量。“四活”是指课堂气氛活、授课方法活、学生思维活、处理手段活。课堂气氛活是要求教师教态自然，精神要饱满，要以满腔热情激发学生的情感，仪表、姿态要得体，声音洪亮、清晰，不然就不能得心应手。授课方法活是因为一节课中教学活动多变，动作复杂，联系时间有限，要想有好的效果，就必须仔细思考反复推敲，不能抱住一种方法，一成不变。把学生的思维搞活是因为动作之间的衔接、难以转化，以及学生预测期待与能力强弱有矛盾，如果对学生不诱导不启发不及时的给学生提供思维线索，学生就会感到盲目，无所适从。处理手段要活是因为体育课堂多以室外活动为主，教学环境多变，学生流动性大，注意力易分散，有时会遇到预料不到的情况，所以教师要采取多种手段进行教学。

“三”即“三精”：课的内容任务设计精、主干课程设计精、教学语言讲解精。如果宣讲课的内容任务设计精，就能够包括全貌、勾勒轮廓、开门见山、故事开路、寥寥数语、恰到好处，就能够激发学生思维、兴趣和感想，收到事半功倍的课堂效果；主干课程设计精，是因为主干教材是课堂的核心，只有考虑如何突出重点，分散或转移难点；教学讲解精，是以语言的概括性与科学性为主要特征的，一堂好的体育课某种意义上来说是师生语言上的交流，所以体育任课教师应从“精炼”入手，播种求精，才能够达到课堂互动。

5、一节好体育课呼唤综合性、科研型体育教师

体育课堂对体育教师文化水平、知识面、学历、科研水平等多方面提出了新的更高要求，只会喊“立正”、“稍息”的体育教师时代已经不适应今天的体育课堂。《标准》下体育教师要具有良好的品格和高尚的师德。良好的品格对学生会产生一种无声胜有声的教学效果，潜移默化地影响着学生人格的行成。要完成肩负的重任，就要不断加强自我修养，具有奉献精神和敬业精神，博览群书，丰富文化知识，以及熟练的示范动作技能等，成为综合性的高素质体育教师。

6、一节好体育课应创造热烈、轻松而富有秩序的课堂气氛

良好的课堂气氛，可概括为“心情舒畅、和谐统一、乐观主动、自觉向上”。心情舒畅，指老师学生都有一个好心情，精神抖擞应对课堂；和谐统一，指师生之间关系融洽，配合默契，友好相处，达成互动；乐观主动，指课的内容、练习形式、教法组织能够引发兴趣；自觉向上，指教师把课上成高质量、高水平的课，圆满完成教学任务。良好的课堂气氛能够使学生产生増力情绪，増力情绪又能提高学习效果。教师在课堂上朝气蓬勃的面貌、民主的作风、和蔼可亲的态度、热情友好的语言都是创造良好气氛的重要条件。

如何上好体育课 篇6

众所周知，没有规矩无以成方圆。近几年小学体育课在实施学校新课程中真是百花齐放、百家争鸣，特别是小学体育课形式越来越别致、花样越来越多样、内容越来越丰富。新课程的推行给学校体育带来了勃勃的生机：教师在改革中观念得以更新，体育课形式越来越新颖，花样越来越多，内容越来越丰富；学生在新课程中越来越开心，越来越活泼……连一些体育专家们都一致认为小学体育课有特色、有花样、好看。然而，在这一片繁花之中，学生的种种不和谐举动在课堂中也赫然显现：身子歪歪扭扭、手脚乱动、随意插嘴……这一切都影响着课堂的正常教学秩序。

那么，作为新时代的体育教师怎样适应时代潮流，上好体育课呢？

一、体育游戏相关要求

做任何事情都要有明确的日的性，体育游戏也不例外。我们在教学中选择体育游戏时，首先要确定本课游戏是为了服务于主教材的教学，或是单纯地为了发展学生的体力，还是为了培养团队合作意识。因此，教师在教学前要根据不同的教学目标，有日的性去选择适合于本课教学的游戏。例如：要发展学生速度素质的，我们可以选择“过关斩将”、“猫捉老鼠”、“小飞行员”等。要发展学生思维的可以选择“集体画像”、“手指日标”、送电报等。要培养团结合作的可以选择“齐心协力”、“协力运输”、“卷春饼”等。因此，我们教师只有在课前精心设计、精心选择、精心安排，才能在课中做到胸有成竹。良好的开始，是成功的一半。一堂成功的游戏课离不开教师的精心设计和学生的高度参与，更离不开课前、课中、课后场地器材的合理安排与布置。如果在游戏教学中，教师一会儿要到器材室找所需器材，一会儿又要为了场地的分配问题而一与其他老师商讨调动队伍等诸多问题，我想这时的教学秩序一定会混乱不堪，教学效果也会大大折扣。因此，在课前教师要首先准备好本课所用的器材，精心布置好教学所需的场地，体育器材要简单实用，尽可能少而精，并且可以一物多用。在课中，教师可以和学生一起设计游戏器材的摆放。例如：在摸高游戏中，教师可以协助学生根据自己的能力、学习掌握的程度，放置不同高度的摸高器，让学生们在练习过程中都能体验到成功的愉乐。课后，教师可以和学生一起搬运器材，这样做既有利于一堂课的完整教学，又充分培养了师生之间的情感交流。因此，也可以这样说，一堂有准备的游戏课，也会是一堂好的课。同一种游戏在同一班级运用时教师就要充分考虑到学生之间的性别、体力、身体素质等因索，同一种游戏在不同年级段运用时，教师就要充分考虑到游戏的负荷、游戏的密度、以及学生的接受能力等。只有在教学中，根据实际情况，合理安排与运用游戏，才能最大限度地让学生喜欢上游戏教学，才能让游戏教学促进学生的发展。总之，要想提高游戏教学的效果还有很多种方法，但只要我们不断地做个有心人，时时刻刻努力钻研，就一定会使我们的游戏教学深人孩子的心中。

二、引人入胜的课堂教学语言是有效性教学的指挥棒

课堂上为了吸引学生的注意力。教师要讲究一定的语言艺术。语言生动有趣、形象具体、深入浅出、感染力强，会使学生“如见其人”，如见其声，身临其境的感觉，这样才会激发学生的兴趣。教师精心设计好导语，能起到引领作用。导语的设计是教学中的引人环节，要求言简意明，内容生动、形象亲密容易让学生理解与接收。情景教学的语言像讲故事，慢慢地引导孩子进入角色，声音时缓时急，时轻时重，有感情的投入，也有动态的模仿。在进行难度较大的教学时，跟应该用语言鼓励他们学生克服困难，不要想困难低头。学生受到挫折时，要轻言细语的鼓励他们，可定他们的优点，让他们对自己有信心。美感及趣味的语言在体育课堂教学中，可以诱导学生投入到极大的兴趣，以一种蓬勃向上、蔑视困难的勇气完成技术动作。快乐气氛不仅浮现于表面，而且是发自学生内心。言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极大的感染力，学生对有感染力的语言是乐于接受的，特别是语言的生动形象性，他可发展学生的联想与想象力。快乐的境界对提高学生的兴奋性及动力定型的形成产生不可估量的作用。因此教师的语言就是指挥棒。

三、匠心独运的课前准备是有效性教学的序曲

教师匠心独运的课前准备，为学生高效率的学习创造了可行性。向有限的时间要质量，使不同层次的学生都得到不同程度的发展，就需要我们不能满足于对教材一般意义上的理解和把握，更需要我们开动脑筋，把课前准备做足。如低年级学生天性纯真，对一切新事物都会产生积极的好奇心，而他们的情感较为丰富，表露也极其坦然、真诚。如从场地、器材的设计到上课开始排队的那一刻起，学生就忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习。吸引学生兴趣的不仅仅是要有学习内容，场地、器材的准备是更不可少的。场地器材的准备是体育课堂的前奏，是上好体育课的前提。易受干扰是小学生心理特征中影响课堂秩序和效果的主要因素，就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地器材，充分利用无意注意的规律，吸引学生的注意力，产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是完成技术动作、掌握技能的序曲。

四、精彩纷呈的教学内容是有效性教学的主音符

要实施有效性教学一定要精选上课内容，一定要“突出以身体练习为主的手段”，对技能型的内容要进行合理化的改造与创编，使其成为富有新意的教学内容。创设浓郁、宽松、和谐的教学情境，从而使教学课堂金彩纷呈。上课中看学生是否积极主动参与，不仅要看教师的引导，更关键的是教师要创编新颖、实用、有挑战性的学习内容。好的教材能让学生有主动学习的兴趣，没有意义枯燥无味的教材是影响学生学习兴趣和动机的主因。

怎样上好体育理论健康课 篇7

在日常体育教学工作中,我们对这些方面比较忽略,致使在室外教学中产生一些不必要的麻烦。在多年教学实践中,我越来越认识到室内理论课的重要性。为更好地教学,总结几点看法,供同行参考。

一、按教学大纲制订教学计划

教案编写安排要对教学内容分清主次,有所选择,教案重在解决“教什么”、“怎样教”的问题。突出落实学生的主体地位,体现主体参与意识和自主发展的教学目标,培养学生学会学习、学会创新,培养能力。以学案为载体对学生自主探究、主动学习作指导。将课上与课下相结合、学案与教案相结合、学生自主学习与教师指导相结合、知识技能与创新实践相结合,让学生亲身体验知识、技能的形成过程,掌握适合个性特点的体育学习方法,进而为终身锻炼习惯的养成打下扎实的基础。体育教学过程是教师与学生的互动过程,体育学案自然要设计教法与学法,只有把教与学有机地融为一体,才能保证整个教学过程的最优化。努力做好课前准备,确定本节课的重点、难点,熟练掌握本节课所讲的内容,把所学知识与新知识有机地联系起来,并不断提高老师各方面知识素养。体育教师要善于整合利用课程标准水平目标要求的内容,结合体育与健康实践课,引导学生掌握安全健康的学练方法,还要善于结合当前发展形势,主动摄取新的、和体育与健康相关的知识技能、教学内容开展教学。讲解中,教学内容要突出重点,对重点内容讲解要认真、细致、充分,但是语言要结合中学生的特点,尽量简洁,通俗易懂,生动活泼,引人入胜,同时讲解的内容要使学生易于接受,体现知识性、趣味性、思想性,不宜太深太难,只有平中创新,引发兴趣;同中求异,激发兴趣;因材施教,强化兴趣;重视鼓励,发展兴趣;只有在兴趣的基础上,才能激发学生的求知欲,提高体育文化素养。

二、抓住学生心理,晓之以理,导之以行

中学生正处于好幻想,求知欲高,注意、思维、情绪、意志、个性等各种心理特征都趋于稳定和发展的年龄阶段,教师要结合大纲及学生心理制定教学内容,在内容上求新、求趣。为使学生更愿意学,不感到理论健康知识枯燥、乏味,可适当穿插一些体育趣闻、历史演变(运动项目)、个人故事,增加趣味性,使学生掌握知识,树立崇高理想。例如我们在讲足球运动规则时,可把足球运动的历史演变,运动中的趣闻和足球运动史上名人故事穿插其中,这样既使学生掌握了规则,又从中体验了乐趣,并加深了对知识的记忆,扩大了知识面。

三、把“五性”融为一体

体育理论本身是一门枯燥乏味的科学知识,特别是对中学生来说。这样,在教学中就更要充分体现知识的思想性、知识性、趣味性、针对性、特殊性。要把“五性”始终贯穿于教学中,使学生在学习知识的同时,树立理想,获得乐趣。思想性也可通过讲名人故事、历史事件(运动)反映。要使学生正确认识、理解理论知识的重要性,并辩证地看待事物,树立远大理想,树立正确的世界观、人生观,增强爱国思想。趣味性是在知识性基础上的一种知识的再扩展,是为学生更好地掌握知识服务的,促进学生掌握和理解所学知识的一种有效的教法。针对性是针对所讲教学内容和为教学内容而采取的教学手段而言的。所谓特殊性,是指体育理论课有别于体育实践课,体育理论课既要讲简单的体育常识,又要讲关于学生身心健康的知识。“五性”是辩证的也是统一的,它们是一个整体,在教学中要切实体现。

如何上好政治理论课 篇8

1 主动“布惑”, 在释疑中掌握理论

在教学过程中, 教师不妨故意设置学习障碍, 即“布惑”, 使学生处于真假难辨的情景之中, 从而激起学生探究问题的兴趣。有了疑问, 学生就会积极思考并去努力解决问题, 也就享有了解决问题后的快乐。例如:当在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课上讲授“我国的社会主义民主”这一内容时, 针对现实中存在的滥用职权压制民主的现象, 可以设置以下疑问:我国社会主义民主中出现的这种状况同资本主义民主原则与民主实践的脱节是不是一回事?产生这种差别的原因是什么?这一疑问激发了学生们的兴趣, 使他们积极思考, 从而搞清了由于资本主义民主是建立在生产资料资本主义私有制基础上的, 它是资产阶级享用的民主, 无产阶级和劳动人民不享有管理国家的权利, 因而其民主原则与民主实践的脱节是必然的。我国是人民当家作主的国家, 人民享有的民主权利只是充分与否的问题, 而不是权利有无的问题, 这样就使学生明确了我们绝不能因为社会主义民主还不够完善而否定它的优越性。

2 幽默教学, 在笑声中接受理论

法国著名的演讲教学家雷曼麦说:“用幽默的方式说出了严肃的真理比直截了当地提出更易让人接受。”这真是一句闪烁着真理光辉的至理名言。思想政治理论课教学内容都具有严肃性、抽象性和深刻性的特点, 要完成这些内容的教学任务, 如果采用从观点到观点、从概念到概念、从原理到原理的呆板枯燥的方法作理论灌输, 决不可能收到理想的教学效果。如果能够恰当地运用幽默的教学艺术, 则可以化平淡为新奇, 变抽象为具体;化枯燥为生动, 变深刻为浅显;化单调为丰富, 变沉闷为轻松;化呆板为活泼, 变陈旧为鲜活, 收到事半功倍、出奇制胜的功效。从受教育者的角度来看, 高职学生普遍讨厌填鸭式的机械灌输, 渴望欣赏和倾听生动活泼的具有幽默感的教学。再从教学内容与传授方式的相互关系看, 虽然, 思想政治课教学内容严肃、深刻、抽象, 但并不等于说不可以运用“生动活泼”的幽默教学艺术去完成;相反, 正因为教学内容具有严肃性、深刻性、抽象性, 才更需要幽默教学艺术的运用。只有运用幽默教学艺术, 才能使思想政治课具有强烈的吸引力、感染力和凝聚力。

3 使用现代化教学手段, 在兴趣中吸收理论

“说教”, 是人们对政治课的一种带贬义的评价。而现代化教学手段的运用可以使“说教”这一名词从政治课中永远消失。可以说, 将“多媒体”技术运用于课堂, 可以使政治课更加形象化。比如, 在哲学课教学过程中, 为了生动地说明“量变只有达到一定程度时, 才能引起质变, 量变到一定程度必然引起质变”的道理, 我们制作了“宇宙速度示意图”课件。学生从屏幕上看到, 当人造卫星发射后, 运动速度逐步加大 (量的积累) , 一旦达到第一宇宙速度, 就会克服地球引力成为地球的卫星 (质变) ;接着继续加大运动速度 (新的量变) , 而当速度达到第二宇宙速度时, 卫星就会挣脱地球引力, 围绕太阳运行 (新的质变) 。如此教学, 学生注意力非常集中, 而且选用的事例都是学生熟悉的知识, 使学生在愉快的气氛中自然而然地理解了哲学道理。

4 构建教学活动课, 在切身体验中巩固理论

我们的学生大多是一些二十岁左右的年轻小伙子, 他们有着旺盛的精力, 同时也难免有一些在课堂上坐不住等毛病, 这个时候, 若只从正面讲理论, 学生会很难接受, 甚至会对政治理论课产生逆反心理, 这样是不利于达到我们的教学效果的。构建活动课, 如采用辩论、演讲等形式, 让学生来当课堂上的主角, 会在很大程度上拉近学生和理论的距离。在辩论过程中, 学生可以充分发表自己的见解, 充分发挥自己的主动性和积极性。例如, 在《概论课》中讲到“解放思想、实事求是”知识点时, 给大家提出这样一个疑问, 那就是“解放思想会不会过时”?有的学生认为任何事态的发展都有过时的可能, 解放思想也不例外, 比如我们几十年前提出的“要跑步进入共产主义”就是一个很好的例证;而有的学生认为解放思想是正面语言, 不会有过时之说, 这样两个持截然相反观点的群体在课堂上展开了针锋相对的辩论, 最后教师再进行画龙点睛的引导, 指出解放思想是没有过时之说的, 我们当初提的“要跑步进入共产主义”, 它不是解放思想, 而是一个超越阶段的理论误区, 这样一场辩论课下来, 不仅锻炼了学生的语言组织和表达能力, 又完成了政治理论的传授。

5 发挥教师的人格魅力, 在爱的沟通中“渲染”理论

政治理论教师担负的是传播理论、以理服人的任务, 从某种角度讲, 似乎更加容易与学生沟通, 但同样也更容易遭受到学生心理上的排斥。这个时候教师的人格魅力就至关重要了, 确切地说, 教师的人格魅力有很多表现形式, 比如学识、言谈、举止, 等等, 但对学生来说, 教师的人格魅力主要体现在他 (她) 会不会“爱”, 会不会让学生感受“爱”, 爱是一把让学生敞开心扉的钥匙, 是师生之间最有力、最自然的连接点。应该说, 教育的事业是爱的事业。教师, 如果充满了爱心, 即使枯萎的心灵也能苏醒;教师, 如果充满了爱心, 即使冰冻的感情也能融化。将爱心延伸到课堂上, 教师和学生之间的心理距离在被拉近的同时就自然增强了理论的说服力, 这就是爱的“渲染”力。

总之, 政治理论课能否真正“活”起来, 政治理论能否真正被学生接受, 关键在于我们能否从学生的实际需要着眼, 正确定位教学思路, 多方位探求讲课技巧, 全面改善教学手段。这是新世纪政治理论教育对我们每一个教师提出的高标准、高要求。

摘要：对思想政治课, 学生普遍感到枯燥无味, 缺乏兴趣, 作为政治理论课教师, 存在一个结合教材特点将政治理论课上得生动活泼的问题。应结合教材的特点, 在教学中运用多种方式, 激发学生的学习兴趣。

关键词：学习兴趣,政治理论课

参考文献

[1]邱伟光, 张耀灿等.《思想政治教育学原理》[M].北京:高等教育出版社, 2006.

如何上好高中信息理论课程 篇9

1 开好第一节课,激发学生学习的兴趣,培养学生学习积极性

好的开始是成功的一半。高中第一节信息技术课教学效果的好坏直接影响到后续章节的学习,甚至关系到学生对学习高中信息技术课程的兴趣。因此,我对第一节信息技术课很重视。一般我会从计算机的硬件讲起,把计算机的各个组件都拿出来给学生当面演示。让学生去除对计算机的神秘感,让他们面对面的认识计算机,从而对计算机的理论学习也产生了兴趣。有了兴趣才有好的开始!

2 课堂实例要生动鲜活接地气

在讲解信息的价值性时,我选用了“朝鲜战争与兰德公司的故事”作为例子来学习。朝鲜战争前,美国有一家咨询公司——兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告,主题只有7个字,却要价150万美元,美国国防部认为是敲诈,不予理睬。战争结束后,美国国防部才想起那份报告,要来一看,追悔莫及。提问:那7个字是什么?然后我停下来让学生们思考讨论,有些学生这时小声地议论,说起自己对朝鲜战争的了解,有些学生则在冥思苦想,也有些学生说出自己的答案。在学生等得有些不耐烦时,我说出了答案:“中国将出兵朝鲜”。这时学生有种“豁然开朗”的感觉。

选用这个事例能让学生回忆起自己学过的有关朝鲜战争的内容,通过老师的分析讲解,可以让学生了解一些人文历史的内容,扩宽学生的知识面。

3 选取当前热点事件作为例子

在讲到“获取信息的渠道”这一节内容时,我国正好刚刚进行了抗日胜利70周年阅兵,我便选用这个例子。当我提到抗战阅兵时,不少同学就在下面窃窃私语,聊起自己在电视上看到直播的情况。我问到有没有同学观看了阅兵的过程,大多数学生大声齐喊“有”,很多学生脸上神采奕奕,一下子就兴奋了起来。然后我提问:“大家通过什么途径观看直播过程?”有些说通过电视观看,有些说通过网络观看,便叫几个学生起来说说自己观看的过程和自己有体会,全班学生听得津津有味,兴致都比较高。在讲述的过程中我们又一起回忆了我们艰苦的抗日战争过程,让我们大家为今天来之不易的幸福感到由衷的自豪。这个过程我们又增强了大家的爱国情怀和身为中国人的自豪感。

4 上课内容益精不益多,要给学生足够的时间进行练习

由于信息课程的特殊性,我们可以借鉴电视节目等新颖形式,激发兴趣。譬如,我们对于信息技术基础知识部分内容,可以借鉴中央电视台“开心辞典”的模式,进行教学。利用必答题、抢答题、选答题的形式,将信息技术的基础知识分散在其中,让学生在一种新鲜的环境中潜移默化地接受知识。教师领悟到信息技术课程中的一些内在规律与某些电视节目有些关联,用这样的形式来激发学生兴趣,也是信息技术理论课教学的一种积极尝试。在教学内容安排上也不要满堂灌,这样不利于学生的巩固复习。要给予学生足够的多时间来巩固复习上课内容。因为课后大部分学生都没有条件来巩固所学知识。如果学生没有足够的时间巩固,那么隔一周的时间,大部分内容都会被忘记。这样学生的学习积极性和学习效率都会降低了很多。

体育教师如何上好室内课 篇10

研讨话题一:什么是体育室内课?体育室内课一般是在怎样的情况下实施开展的?

笔者认为体育室内课就是与文化课教学一样, 是在教室内组织的体育课。

——河北翟国胜

顾名思义就是在室内上体育课, 有体育理论、体育欣赏、动作分析等内容。

——甘肃张志军

室内课是为了教学需要而组织学生在室内完成的课堂教学, 是室外体育课教学的有效补充, 也是学校体育教学的重要组成部分。首先室内课不是在室内上的传统意义上的体育课, 主要是在外界条件不容许的情况下, 在室内进行的一些体育健康理论知识的讲授和简单的体育游戏、室内操等。

——甘肃张永璟

常规的室内课教学是指在教室里上课, 笔者认为体育室内课是为了更好地促进室外体育技能学习而准备的, 但不应该局限于体育知识方面, 室内课很大程度上是对学生精神层面的陶冶, 体育教师可以通过欣赏明星的表演, 达到激励学生练习的目的。

——山东梁西军山东臧向前

室内课与室外课的目标不同, 课堂组织就应有所不同。体育理论更多的是穿插式讲授, 学生理解识记的效果也更好, 单纯的理论讲授, 效果不一定好, 室内体育课可以作为室外体育课的一个重要补充。

——江苏周万征

室内课是希望能够解决体育室外课中教师所不能解决的问题, 而通过室内课的分析来解决问题, 同时也帮助学生解决一些体育教学中的困惑。

——浙江杨文燕

按规定每学期必须安排不少于两节的室内课, 在什么时间进行室内课可根据学校的统一安排或天气情况进行, 一般学期初要安排一节室内课。室内课, 关键是要看上什么内容, 再来考虑上课的形式。从学生身心特点的实际出发, 室内体育课可以上体育欣赏课;可以走进微机室进行主题式的体育探究性学习;可以预先布置体育学习任务 (问题驱动式) , 进行专题讨论学习, 形成师生和生生互动的学习氛围;可以进行体育知识竞赛;可以“文”, 可以“武”, 可以“文武结合”, 寓教于乐。

——江苏张烨

室内课的实施开展主要因为恶劣天气的影响, 如, 阴雨、冰雹、雾霾、气温异常等;还包括一些特殊情况:开学第一课 (要介绍本学期工作计划和课堂常规) , 无运动场地或场地被临时占用等。

——江苏张建

室内课一般安排在开学第一课或雨雪天或必须进行理论知识学习时。室内课应注意做好室外教学内容的延伸, 如观看新学动作技能的视频, 为室外课作更多的准备。

——浙江徐芳庆江苏徐英

在体育教学中应该安排的体育室内课:开学第一节引导课和学期末的总结课;因客观原因安排的体育室内课:遇到如大风、雨雪、烈日、雾霾等恶劣的天气时只能改在室内的体育室内课;当室外课的技战术教学、学生的组织纪律、思想作风等严重影响到教学的顺利进行而改上的室内体育课;还有因教学需要, 体育教师认为必须进行针对性地完善和补充而临时安排的室内体育课。

——上海何祥国

体育课不仅仅是强身健体, 最重要的是在掌握技能的同时学会一些理论知识, 体育理论课就是最好的载体, 每个学期笔者通常安排5节左右的室内课:开学第一节课都是室内课, 内容包括:学校概况、教师的教学风格、体育课基本常规及本学期的体育课安排等;每学一个新项目, 笔者都会对每个项目进行介绍, 让学生们了解此项目的技术特点、规则等内容, 如, 在学习排球之前, 笔者会抽出一节课与学生们一起观看视频, 并根据学生的特点以及《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》安排讲解规则及技术难点等。也可根据目前的赛事, 向学生介绍一些专业知识, 如, 今年青奥会, 笔者安排一节课专门向学生讲述关于赛事的情况、赛事项目等知识。

为了调节课堂气氛, 笔者偶尔也会安排一些小游戏或者小活动, 如, 让学生到讲台上表演自己的特长或组织全班学生都能参与的小游戏等。

——江苏苏常水

除天气原因外, 为了讲授课堂常规、了解学生情况、介绍体育安全知识及在教学过程中进行辅助技术教学等都应安排在室内授课。如, 背跃式跳高腾空技术, 通过慢动作回放可以使学生更加清晰地看到动作轨迹等, 学生能更快地掌握技术动作, 更为直观地让学生感受此运动项目的魅力。笔者认为应在以下情况下开展室内体育课:天气因素影响、始业教育需要、辅助教学需求、体育健康知识的补给、室内体育综合课的教授 (室内游戏、体育基础知识) 。

——浙江白延庆

因天气无法正常上室外课, 可以选择在室内观看体育明星比赛的视频, 学生一边观看比赛, 教师一边讲解技术和战术, 使学生更快地了解某一体育运动项目的技术和战术特点等。

——安徽张开华

不应仅在天气不允许的情况下被动地进行室内课教学, 在教学计划中应安排体育与健康知识课的内容, 这样的课需要在室内进行, 会收到室外课无法比拟的效果。

——山东臧向前

话题小结:关于“在什么情况下实施室内课教学”这一话题, 教师们也都谈了各自的想法与建议, 有的教师按照当地的教学实际设置了不同的体育理论基础知识的教学;有的教师利用多媒体来展示体育室外课的教学内容的各种赛事和相关的体育项目比赛的视频;有的教师是因地制宜, 根据学生的心理特点和生理特征, 在室内教学生学练简单的室内操, 或者是在教室有限的空间里进行一些简单易行的体育小游戏。

——江苏张怡梅

研讨话题二:体育室内课可组织实施的教学内容有哪些, 如何分类?在组织实施中需要注意哪些事项?

简单来说室内课的教学内容有:体育卫生保健知识、体育教学的辅助教学内容、室内的身体素质练习、体育比赛欣赏、组织纪律性和品德教育等。可按体育运动基础知识类、室内活动类、体育欣赏类和纪律品德养成类等进行分类。

——上海何祥国

体育学习观摩 (如广播操) , 体育与健康知识学习, 体育竞赛规则, 室内小游戏, 板凳操等。

——江苏张烨浙江陈昌福

体育室内课的内容分类主要有知识类 (健康知识、安全卫生知识等) 、游戏类、思想品德教育类、体育欣赏类等。在实施过程中应考虑到学生的实际情况、活动场地限制、地区差异、季节天气等。

——山东臧向前江苏朱绮

室内理论课教学可以采用多种方式:教师讲解, 学生记录;根据课前准备, 学生分角色上台讲解;利用微视频, 学生针对问题抢答, 教师指导与提示等。室内技能课的内容:将要学习的技术动作做成微视频, 学生边看慢动作视频, 边模仿练习, 效果较好。

——山东董富秋

第一节室内课最为重要, 不但要向学生讲述一些课堂常规、本学期的教学内容和要求等, 更重要的是要让学生了解身体健康的重要性, 为什么学校要开设体育课及一些体育活动课。教师还应传达给学生一个理念:健康的身体是成功的基础。

——安徽蒋景灵

室内理论课的组织就是要根据所讲内容充分备课, 教师主要采用讲解与多媒体相结合的教学方法, 向学生传授知识与技能。技能课的组织要保证纪律性和安全性, 在室内课学习某一技能时, 教师可以讲得更加细致, 与学生边研讨边学习, 调动学生学习的积极性。

——重庆张艳丽

要结合体育学科特点进行室内课教学:理论教学应充分利用多媒体, 声、像、图相结合, 给学生视听觉冲击;体能练习, 以身体练习为主, 注意场地器材的布置, 注意安全;课前认真备课, 有明确的教学目标;理论联系实际, 注意教学方法。

——江苏张建

教师要根据学生的年龄、认知、教学的目标去制订教学内容。在组织实施中需要注意的事项:学生的兴趣点的持续性、学习目标定位的准确性、教材知识的适宜性、教法的选择、学法的引导等。时尚和前沿的内容要及时传授给学生, 让他们掌握方法并学以致用。如, 最近比较流行的核心力量训练, 极大地调动了学生学练的积极性。

——河南付艳军

教学内容的设定在每个学期的不同阶段应有所不同, 学期初多进行常规教育, 如, 运动安全、课堂要求、器材管理等。在每个学期的初期或中期因天气等特殊原因安排的室内体育课应与当前教学内容相结合, 在期末安排的室内课应选择总结性话题。

——河北翟国胜

在室内理论课的教学中, 可借助多媒体观看平时学生难以观察到的动作细节, 如, 使用慢动作播放对技术动作进行反复回放, 使学生对动作轨迹、发力点等在大脑中建立表象, 为接下来的练习作好铺垫。笔者认为在室内教广播操效果较好, 如, 七彩阳光, 教师将镜面示范拍下来再让学生学练, 效果要好于面对面地直接教授学生。在室内课上, 也可以让学生对课堂常规进行探讨, 让学生自己制订规则, 一学期结束后让学生进行自我评价, 再结合教师对学生的评价进行综合考核, 这样既调动了学生的参与性, 又能使学生做到对自己的行为负责。

——浙江黄迪飞

在体育室内课教学中, 可以给予学生更多的生存能力的培养, 在面对危险或自然灾害时能自保, 也能理性地面对困难。

——江苏薛全忠

室内技能课, 通过教师的讲解、视频的播放等增进学生对动作技术的了解, 让学生对接下来所要学习的技术动作在大脑中建立表象, 这对接下来的技术学习有较大的促进作用, 效果要好于单纯地在室外教授技术动作。

——山东穆乃国

笔者在学校第一节室内课教授的主要内容是常规要求和安全注意事项等, 学生学习得很认真, 也可将地震、大火等情境加入进来, 让学生进行模拟演练, 对学生的灵敏性、协调性的提高和安全意识的培养等都有很大的帮助。

——山东梁西军

笔者今天带了5节足球专项课, 笔者用裁判法介入, 并与学生互动, 在问与答的过程中, 每节课都行云流水, 每节课下课后都能听到部分学生得意地说:懂得了规则踢球才更有劲, 以后不能再向以前那样乱踢了, 应该讲究点规则和战术了……

在室内课的教学中, 笔者认为首先应“威慑”课堂, 之后再进行“绵羊式”安抚, 将学生的注意力拉回到教师身上, 使学生“自觉”地听教师讲课, 这样才算基本“成功”, 之后的“讲演”就看教师的能力了。

——浙江孟凡东

教师的知识储备是引导学生更加热爱体育的一个重要方面, 室内课教学可能是体育教师的“短板”, 体育课更多地注重以身体练习为主, 而忽视了相关知识传授和讲述, 但不能因为讲授体育知识是教师的“短板”, 教师就要放弃这方面的教学, 教师应在每个学期安排几节室内课, 利用好室内课, 不仅能增长师生的知识, 也能增进师生之间的感情。

——江苏苏常水

话题小结:参与研讨的各位教师都能从自己的教学实践出发, 就如何组织室内理论课及室内的技能课进行阐述, 对于自己一些好的做法或者是形成长效机制的一些做法进行了分享和交流, 较好地开阔了同行的视野, 能够结合自己所教的学段, 阐述了自己一些比较成熟的做法, 为今后进一步完善室内理论课和室内技能课提供了较好的借鉴。

随着体质健康测试对学生提出越来越高的要求, 有很多一线教师会开动脑筋挖掘室内体育课这一时间和空间资源, 创编出更多、更有效的室内体育课的体能教学内容。体育室内技能课将会在今后的一段时间内得到发展和完善。

——江苏张怡梅

研讨话题三:对于体育室内课中活动类的内容, 请根据自己已有的教学实践经验谈谈您所实施的好的室内课案例 (实例) 。

室内技能课, 首先, 要加强纪律, 防止声音过大影响隔壁班级;其次, 要注意加强安全教育。

——安徽李厚余

在进行室内理论课教学时, 课前应精心制作课件, 利用多媒体, 准备PPT, 备好课, 备好教具, 根据学生接受情况进行讲解;课中除了教师讲解, 要组织学生分组讨论和讲述, 并及时给予引导和评析;课后布置作业巩固或拓展, 体育作业, 最好堂堂清, 当然, 体育理论作业, 尽可能不要占用学生的课余时间。在进行室内游戏课教学时, 不要影响其他班级上课。在进行室内技能课时, 可根据学情设计队列队形练习, 原地纵跳练习, 徒手操练习, 坐位体前屈等柔韧、技巧、灵敏、体操技能等练习。

——陕西赵俊萍

对于活动类的内容设计, 笔者的做法是:比赛类——“纸团推远”和“冰糕棒掷远”。规则:参照田径规则;场地:教室内走廊;成绩记取:设置基准线和标准线 (分5级, 分别记1~5分) , 达到基准线的得1分, 达不到的减1分, 同队队员所获得的分数累加, 多者取胜。

——山东杨正伟

其一:在教室里上技能课应注意以下问题:如果学生在练习时, 动作、声音过大, 可能会影响其他班级上课;其二:上室内技能课时, 教师应准备充分, 制作的课件与使用的教具都要精心准备, 因为室内空间有限, 安全等因素也要考虑。

——内蒙古常德玉

技术动作练习。如挥臂、转髋等原地练习, 笔者第一堂课讲述课堂常规, 利用学生因没遵守常规而产生的尴尬事件进行谈话式上课, 围绕练习怎样上下楼梯, 经过其他班级时脚步怎样轻声走过等进行讨论, 并实践。

——浙江王莉丽

笔者认为在室内课教学中应做到“五个一”:学会一首体育歌曲、记住一则体育名言、讲述一个体育故事、掌握一种健身方法、了解一个体育项目。

——河北翟国胜

由于笔者学校是中职学校, 学生不太喜欢听理论, 笔者给他们看《一球成名》、《极限乔丹》、《国球长虹》等影片, 提高他们的学习兴趣。在学校组织球类比赛时, 带领他们进行球类小型竞赛的组编, 然后让他们去组织学校的球类比赛。上室内理论课时, 教师应准备PPT, 通过幻灯片、图片、视频等展示能更好地渗透教师所讲的体育基础知识。如果是第一课还要讲授课堂常规。

根据笔者的经验, 室内课应尽量少做动作过大的活动类内容, 因为受活动场地的限制, 学生可能发生肢体碰撞, 所以不宜做幅度过大及大运动量的活动, 可以做一些坐在座位上的游戏类活动。

——河北蔡伟

由于天气原因很多地方有季节性梅雨, 导致室内课较多, 上些室内游戏课非常好, 尤其是针对小学生。

——甘肃张永璟

根据学生的身心特点, 进行室内的体能练习时, 应以中、小负荷的动力性与静力性相结合的动作为主, 如双人单腿深蹲、俯卧撑等。而在进行静力性练习时, 要强调身体姿势正确, 注意呼吸, 动作不要太单一, 练习完毕时及时做好放松练习。

——江苏吴爱军

教学情景:冬季, 雾霾天, 无精打采的学生。

教师:同学们, 因为雾霾天, 体育课安排在室内上 (能看得出学生极不高兴, 尤其是男生, 叹气声、埋怨声此起彼伏) 。

教师:同学们, 知道雾霾天为什么不能在室外进行体育课吗?

学生:“知道”、“不知道” (两个不同的声音在笔者耳边萦绕) 。

教师:下面我们来看一下这些图片 (教师展示雾霾天长时间在室外运动而导致肺癌死亡率增加的视频, 学生注意力被慢慢吸引过来) 。

教师:这就是雾霾天的危害, 同学们喜欢锻炼身体, 这是一个很好的现象, 但是同学们也要掌握科学锻炼的知识, 下面我们就来学习《如何科学锻炼身体》 (学生顿时集中注意力, 认真听讲起来) 。

——山东王志强

体能类的室内课:笔者通常采用双人合作、比赛等形式提高学生的练习积极性。笔者还让学生结合本学期的教学内容, 自己给自己制订目标, 结合上课内容, 本学期要求学生人人参与准备活动的领操, 在室内课上, 笔者引领学生进行室内操的创编, 让学生知道每个部位、关节可以通过哪些动作进行练习, 如活动腰部时, 可以让他们创编几节活动腰部的动作, 让他们有更多的动作积累, 为带操服务, 长远来说, 为终身体育服务, 学生也很乐意学。

针对近期体质测试的任务, 在教室里可以指导学生如何测肺活量, 也可以拉韧带或进行素质练习, 还可以让学生进行徒手跳绳练习。利用各种辅助手段进行肩、腰、背、腿部韧带拉伸练习, 对提高坐位体前屈成绩非常有效。

——江苏朱绮

安全教育方面可播放视频, 体育欣赏方面可拍摄学生练习的动作并进行展示, 最近比较流行核心力量训练, 笔者看了视频, 让学生现场模仿, 由于初中生对于游戏类的活动不是很感兴趣, 笔者一般不采用。还可根据教学内容让学生提前找资料, 在课上进行交流, 也是个不错的选择, 如果能坚持每节课不放羊、每节课有内容, 学生会很期待每节体育课的。

——江苏苏常水

为了顺应大课间体育活动, 丰富室内体育课的内容, 调动学生学习室内体育活动课的兴趣, 笔者根据民族民间传统体育项目的内容, 结合室内体育活动课特点, 特制订相关室内体育与健康课实施计划, 创编独特的体育室内操—板凳操。此操共有8节, 包括颈部运动、伸展运动和同桌互动等。动作简单大方、便于操作, 结合热情奔放、节奏柔和的音乐相配, 学生能快乐主动地融入当中, 并在快乐中锻炼了身体。通过教学实践, 效果非常好, 能够高效地提高课堂教学质量, 此操已被周边学校所采用。

——甘肃张永璟

结合学校的实际和教学单元进度情况决定室内课的内容。如阴雨天, 恰好可开展篮球教学, 室内课可开展篮球规则的教学。又如冬天雨雪天气, 气温低, 无法开展室外教学时, 在室内可选择让身体发热的健身操教学, 同时可开展冬季如何预防感冒和咳嗽等季节性常见病的体育保健知识的教学。

——云南刘再贵

低年级小学生的室内课, 笔者采用坐立行规范他们, 促使他们逐渐形成良好的课堂常规。

——江苏何胜

活动类内容重点注意组织纪律性和实效性。如, “羽毛球掷准”游戏, 以比赛的形式进行, 根据全班学生座位情况从左到右分成若干小组, 学生站在教室过道的起掷线后, 手持羽毛球投向黑板上画出的圆圈, 每组出一位裁判在黑板前记录其他组成绩, 投中一次记一分, 踩线犯规一次扣一分, 一轮下来后, 可根据每组投中的次数评出胜负。使用现有器材, 设计室内比赛类小游戏, 娱乐性、挑战性兼具, 既锻炼了学生身体又发展了学生个性。

——重庆张艳丽

对于中学生而言, 更多的应该是教授体育运动基本常识, 进行科学体育锻炼的方法等内容。

——辽宁付传永

话题小结:研讨中的教师们根据自己的教学实践, 针对体育室内课中活动类的内容, 谈了自己开展得比较好的室内课案例, 教师们呈现的体育健康知识的内容案例, 有活动类的体能练习内容与案例, 还有一些体育室内课的游戏等, 这为其他教师更好地上好室内课提供了很大的帮助。

如何上好初中体育课 篇11

关键词：如何；上好；初中

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-038-01

初中年级是中学生学习打基础的阶段，常言讲：“学习第一步，基础要打牢。”因此，在进行初中年级的体育教学时，应加强了解学生的实际情况，预先制定切实可行的教学计划及主要措施，循循善诱地帮助学生统一认识，打好基础，使体育素质较差的学生树立信心，使较好的同学树立拼搏目标。结合初中年级教学特点，在大力抓好素质教育的同时，把生动活泼的教学方法溶于课堂之中，那么，如何上好初中年级的体育课呢？

一、抓基础，严要求

俗话说：“万事开头难。”每节体育课的开始都几乎经历了：学生跑步到场、报告人数、师生问好、宣布上课内容、集中注意力等这一教学常规，过程虽然只有短短的一两分钟，在部分学生眼里只不过是“例行公事”罢了，时间一长，有的学生就容易“疲”下来，因此每节课虽然形式相同，但教师具体要求却不一样。

首先教师在招待这一常规过程中，要求以身作则，不搞特殊化。上课钟声一响，就应着装整齐站在上课位置上，以目光去迎接学生队伍的到来，严肃接受学生的每一次报告，并进行整理队伍、提出要求、集中注意力等。认真做好这一简短的过程有三点好处：1、预先站在位置上迎接上课队伍跑步到场，提示了教师准备工作的充分及师生间的互相尊重。如教师不预早站位，学生队伍就不知跑到什么地点、站什么方向为好，导致不知所措而凌乱。2、在位置上以目光迎接队伍，可以第一时间观察到队伍的纪律状况、常规遵守情况。如发现学生有违纪违规现象，上课后，教师可即时采取指导或教育措施。3、集中学生注意力，应注意周围的环境，不要把队伍调到迎向太阳的地方，也不要把队伍调到面向大范围看到动感的地方。集中注意力的方法很多，如较常见的有：通过整队、整理服装、提问等。如果是通过整队的方法去集中注意力，教师必须仔细观察学生的表现，特别是“口令”后是否真正做到注意力已“集中”。这样，上课一开始主动权就掌握在教师手中，长此下去逐步培养学生良好的素质，为今后的体育课打下基础。

二、重方法，措施活

上课时教师的着装要得体，不宜着前胸印有卡通图案的外衣或过短的服装上课，并要求注意检查服装有否损破。上技巧课时衣服是否束好，上田径课时，鞋带是否已系紧。特别是上球类课时，教师不但要做到自己不带锁匙、硬物，还要督促学生身上不准带笔或其它硬物，女生头上不能戴金属发饰上课。总之，教师仪表应该大方，行为要洒脱，讲话要精，调动队伍时，口令要准确宏亮。上课时，既有体育教师威严的目光；辅导学生时，又要有人民教师慈祥的面孔；解决问题时，更要有体育教师敏锐的触觉与幽默的方法相结合。 在初中年级，确有部分学生由于受这一年龄特点的影响，缺乏自我抑制能力，存在“多动症”，课堂中难免出现违反纪律、滋扰其他同学的现象，为此，需要教师既要以精辟幽默的说理教育，又要培养学生令行禁止的作风。如队列练习齐步走时，个别学生由于精神分散，动作错误，还干扰了其他同学，此时，教师不可能抽出更多的时间去进行耐心教育，也不能粗暴批评一顿了事，应采用有针对性的、简单幽默风趣的提示：“如此走路，能不碰上人吗？”（模仿行进间，头部左顾右盼的动作），使有此现象的学生在一笑之余，领悟到集中精神的必要。又如在处理学生课堂吵架问题时，也要注意教育方法。篮球、足球的教学比赛，抢球时身体接触有些碰撞是难免的，个别学生可能会因此而引起吵架甚至打架，此时，教师处理问题一定要简明、果断。制止吵架后，先不要详细去了解他们谁先骂人、谁先动手等细节，而是各问一句：“打架对吗？”回答是肯定的，既然是错误的，就不用分先后，“孤掌难鸣”的道理，教师一讲，学生是会领悟过来的。教育学生、处理问题措施灵活得当，效果就会事半功倍，将会给教学工作赢得时间，赢得主动。

三、精讲解，树形象

随着体育运动的不断发展、科技的日新月异，初中年级的学生已经在电影、电视荧屏中，观赏到现代世界体育一流高手们的精湛表演。在他们眼里，老师的动作示范也应该是同样成功、优美、准确的，这样一来，对体育教师的动作示范挑战性就大了，要求也高了，特别是示范的成功与否，对学生的学习兴趣影响很大。要记住：不要让学生失望！初中这一年龄的可塑性、模仿性都很强，学生们都渴望能观摩到老师精彩的动作示范，因为成功的示范，其一，会深深吸引学生的练习欲，刺激其建立正确的动作概念，加快掌握动作技术。其二，可以从中树立教师的形象，提高教师威信，调动练习的积极性。对低年级的学生，讲解动作过程要领要易记，最好口诀化。每次精辟动作要领的过程，也是体育教师一次熟悉掌握业务、钻研教材的好机会，精讲多练，增强练习者的自信心，从而树立教师在学生心目中的威信。

四、教学形式多样化，培养团结、刻苦向上的精神

如何上好小学体育课 篇12

一般体育课由三个环节组成的, 由于各环节的教学任务不尽相同, 教师要围绕教学目标, 充分调动学生的学习积极性,灵活地组织教学。

1.1课前准备 要充分。课前准备就是要求教师从新颖 、实用的角度出发,精心布置好场地器材,设计好各个教学环节的前后过渡方法及场地转换的行进路线等, 确保整个教学过程能顺利完成。

1.2准备部分要新 颖。教师要改变过去“整整队 ,报报数 ,慢跑几圈做做操”的传统教学方法,应采用趣味练习,如:“请你跟我这样做”或“反口令练习”等方法集中学生注意力;或采用“斗鸡”、“抓尾巴”、“大鱼网”等对抗性小游戏激发学生学习兴趣。

1.3基本部分 要活泼。基本部分教学中应力求精讲多练 ,教师要善于运用直观形象的教学手段,分解动作的重难点,多提供给学生自由练习的时间,让学生在自主尝试、反复实践中理解和掌握新授知识。教学形式要活泼, 教师要根据学生心理、教材内容、教学要求不断改变练习方法,通过举行比赛、组织游戏等形式,提高学习质量。

1.4结束部分 要轻松。 结束部分宜组织一些轻松的活动 ,如舞蹈、放松操等,帮助学生调节情绪和恢复体力。同时放松活动又要不失趣味性, 在轻松愉悦的情境中让学生保持一种意犹未尽的感觉,为下一次教学的成功埋下伏笔。

2.利 用小游戏

游戏作为一种活动形式,内容丰富,趣味性强,又可以全面发展学生的身体素质, 是体育教学中开展愉快教育的好帮手,将游戏贯穿于体育课的始终,渗透在课堂的各个环节,有利于开展愉快教育, 活跃课堂气氛, 便于更好地完成教学任务。例如在体育课的开始部分安排“快快集合”游戏,可以加强学生的组织性和纪律性,提高快速反应能力,把学生的注意力集中到课堂上,有利于教师组织教学。在课的基本部分,安排“迎面接力”、“鲤鱼跳龙门”、“支援前线” 等游戏 , 可以提高学生练习兴趣,将单调枯燥的练习动作变得生动活泼。同时发展学生奔跑、跳跃能力及团结合作、热爱集体的优良品质,学生在欢乐的笑声中完成大运动量的活动。在课的结束部分,则安排“快找伙伴”、“让我们大家一起来”等游戏,使学生的肌肉、关节得到放松,恢复体力,调节心理,让学生体会运动后的舒适感觉,以轻松、愉快的心理状态结束一节课的学习。

3.帮助学生制定一个适宜的学习目标

适宜的学习目标是有导向、激励和评价功能的。如果用一个目标衡量和要求全部学生是不行的。定得高了,成绩略差就更觉得没什么意思了, 因为那是永远都无法实现的。定得低了,对于体育尖子生来说,他们基本上不用费很大的劲就可以轻松达到目的,从而失去学习兴趣和动力。教师要把学生的目标分成若干层次,帮助学生选好适宜的层次目标,是可行且必要的。

4.让学生在体育课中获得运动的乐趣和成功的喜悦

学生喜不喜欢体育课, 归根结底在于能否在体育课上获得运动的乐趣和成功的喜悦。对于体育尖子生来说,我们要定好学习目标,帮助学生一步一步地接近目标,并及时加强鼓励性的教学评价;而对于体育成绩略差的学生来说,我们不要求他们达到什么标准,或是赶上和超过什么人,而是要帮他们实现自我超越,只要他们有哪怕一丁点的进步,我们都应该及时给予表扬和鼓励。

5.多采用小型竞赛

低年级学生争强好胜,热衷于小型竞赛,教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如:当学生掌握快速跑动作后,就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛,由于比赛激烈,学生就能较好地全身心投入。又如:学生甲在走廊上玩,学生乙在其背后打了一下,只见甲猛一转身,拔腿就追,直到甲、乙两人都气喘吁吁地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考: 为什么学生在学习起跑时反应就不那么快? 为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力? 其实,学生在玩耍时都显露出其个性心理特征,如果教学过程能适应其个性,能激发其个性倾向性,那么教学效果会大大加强。

6.教师要运用精彩的语言,巧妙地进行新课教学

培养兴趣是学生自主学习、活动的重要动力,也是变“厌学”为“乐学”的关键。新课学习是一堂课的主要环节。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感, 我们利用他们的“童心”、“童趣”、“童语 ”对学生教育引导 , 使学生产生学习兴趣,保持良好的注意力,从而能主动、积极地进行锻炼,变“要我学”为“我要学”。

7.重视体育课的准备部分

准备部分的作用是使学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉黏滞性等方面,因而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等,而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动,对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动,把主动权让给学生,还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以对从教师那里学来的知识加以改编运用,可以把电视、影像等上面的优秀内容搬到课堂;也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会,又锻炼了学生组织能力, 更向学生提出了更高要求, 促使学生为之继续努力,养成学生良好的体育习惯。另外开放式的准备部分还为学生心理方面留有一定空间,教师可以设置问题情景,让学生积极思维试图回答问题,并引导学生在实际练习中检验,让学生正确理解理论与实践二者的相互关系,体会成功的快乐,培养学生三思而后行的良好习惯。此外,自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在开放式的准备活动中, 让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。

8.重视体育课堂常规训练