职业实用型论文（共12篇）
职业实用型论文 篇1
摘要：在国家医疗事业不断改革与完善的今天,社会对医学人才的培养要求越来越高,中医药高职院校对医学生的人才培养课程需作相应的革新。从构建职业实用型体育课程的内涵为出发点,依据中医药院校医学生的职业特点对构建适合学生职业能力培养的体育课程内容。
关键词：中医药高职院校,职业实用型,体育课程内容
中医药高职院校肩负着培养高技能应用型专业人才的重大任务,其注重实践运用和技能培养的教育特点,迫使其基础教育课程也须要有鲜明的职业特色。每个职业都有其独特的职业特点,且对劳动者的身体素质有着不同的要求。为此,中医药高职院校体育教师应该考虑如何利用好体育教育的多功能特性,充分发挥体育课程对学生职业性的培养作用,有目的、有计划地对学生的职业体能进行培养,促进学生对职业技能的掌握,切实帮助学生适应职业岗位的要求。
一、对职业实用型体育课程的认识
(一)职业实用型体育课程
职业型体育课程是指,在对职业人才的培养中,针对学生所学的专业和将来所面向的职业岗位特点,对学生工作中所需的职业身体素质和体育技能进行培养的体育课程。
(二)职业实用型体育在中医药院校学生培养中的意义
1. 培养学生未来工作中所需的身体素质,从而预防职业疾病
体育具有多功能教育意义,生命在于运动,说明了运动可以补充甚至替代药物对人的保健治疗作用,大量的研究和运动证明,参加体育锻炼是预防疾病和改善身体、心理状态的有效手段,如腰肌劳损、脊柱变形等方面的职业疾病是可以通过体育锻炼进行预防和有效改善的。
2. 促进职业技能的形成
学生在职业实用型体育课程中可以将自己的专业知识与体育知识相结合,并帮助学生在自己的知识体系中形成医疗体育概念或是医疗体育手段、方法,所形成的手段、方法等可以有效地辅助药物和手术对患者的治疗。在中医药院校中,医体结合的教育培养是突出和显而易见的一个事实现象,如:体育中的八段锦、易筋经、太极拳、五禽戏等传统体育就是中医学治疗一些慢性疾病的有效手段。故通过医学与体育相结合的培养教育可促使学生职业技能的形成。
3. 体现体育教育的中医特色化培养
高职院校体育教学统一的体育课程体系和单一的人才培养模式已经逐渐不适应社会发展的需要。医学院校体育教学主要是以增强学生体质,提高健康水平为目的。
二、构建职业实用型体育课程内容的主要原则
(一)实用性原则
实用性原则是指教学内容要与学生的专业和职业紧密联系,根据学生未来职业的特点,选择能提高职业技能和体能的内容进行教学。比如,护理工作对学生的气质形象和身体素质都要求较高,可设置形体和健美操等体育课程,帮助学生塑造优雅的气质和体态,同时高强度的有氧健美操训练可以有效提高护理学生的身体素质。
(二)合理性原则
根据学生的学习劳动情况合理安排课程内容和运动量,要注意不同专业学生的学习劳动不一样,应区别对应合理调整。比如,临床医学和中医学专业的学习任务较重,应选择一些保健气功、有氧放松操等可起到积极休息的课程内容,并且对体育教学的学习主要以掌握方法为主,将来可以在工作中较好地指导患者,利用医疗体育改善和治疗疾病。
(三)终身性原则
对于学生个体而言,学校的教育是阶段性的,而职业却是终身性的。为此,终身性原则在职业实用性体育课程内容选择上是一定要考虑的问题,让学生掌握了终身体育的思想和锻炼手段才能适应现代社会快速的工作生活节奏,提高个人生活水平和工作质量。
三、中医药高职院校职业实用型体育课程内容的构建
根据中医药高职院校一般开设的专业种类,按各专业学生未来从事职业的能力需要安排设计体育课程内容,本文以保山中医药高等专科学校为例,根据职业能力需要建立专业群,按专业群构建相应体育课程内容归类(如下表所示)。
按专业群需求和职业需要安排高职体育课程内容是合理有效利用医疗体育功能的具体表现,同时也是提高医学生从事未来职业适应性的需求。
参考文献
陈建.运动康复与健康专业学生实践能力培养的探讨[J].中国康复理论与实践,2010(7).
职业实用型论文 篇2
——优秀的银行员工应该具备怎样的职业化心态：
你在为谁工作？？？
到底你应该怎样工作？？？
我们和银行是什么样的关系？？？
如何看待工作中的问题、困难、挫折？？？
如何看待工作中的机会和人生中的机会……
银行行业中常见的几种员工，您看您属于哪一种：
（1）心态好--能力好
（2）心态好--能力一般
（3）心态不好--能力不好
（4）心态不好--能力很好
那么您作为一名银行员工属于哪类员工呢，应该具备怎样的职业化素养才能做一名合格的职业化人士呢？请关注方诺银行培训网http://或致电155-3801-8146咨询详细。
培训对象：银行员工，中高层管理者
银行职业化
培训收益：
全面提升员工觉悟，职业性，自动自发性，等积极性。
认识到是为自己在工作，为将来工作，为家人工作
认识到职业化的重要性，知道如何体现职业性，完善自己的职业性
知道如何去工作，怎样去工作
完成从校园人到社会人的心理路程，加快个人组织化的转变(新员工适用)； 围绕企业的目标和希望，确立管理工作的价值感；
树立正确的职业意识，规范自己的职业行为举止，树立专业形象；
适应角色的变化，掌握人际沟通技巧；
掌握有效的时间管理工具，提高工作成效、完成组织目标
换位思考、理解领导
加大执行、减少抱怨
不找借口、注重实效
自动自发、做到最好
……
让员工真正成为银行行业所希望的模样！
课程内容
【课程提纲】
引言：好员工必须改变的首要观念：
——为谁工作？
（从明代《三言二拍》的历史轮回，到如今企业大多数企业人穷其一生，不能得到企业信赖和赏识的现状分析，引申出好干部最需要改变的首要观念）1所有工作的目的都是有冲突的；
2所有工作目的又都是没有冲突的；
3要树立“所有工作目的都是没有冲突”的理念；
4改变工作观念的突破口：
① 没有人在给别人打工
② 每个人都为自己打拼
③ 企业给我们提供平台
好员工的第一大修炼：老板心态
——工作心态的极致：从埃本埃麦耳要塞之战看西特勒练兵
1树立“为自己工作”的“老板心态”
2拥有站在老板高度看问题的全局观
3建立“高一个以上层级思考”的模式
4无论你是老板还是员工，都象老板一样看问题
好员工的第二大修炼：“毫无怨言”的受命法则
上司传唤时应做到的三个基本点
1.被上司传唤时，首先应大声回答：“是！”或“有”“没有问题”等等，不要表现出一副厌烦的样子，并随身携带笔纸作重要记录（表情认真）。
2.下属接受命令时，只有一句话，那就是：“无论如何先接受命令再说”。
3.要完整地听完命令，并对可疑之处，提出核实。执行时，要与上司取得共识。若遇特殊情况，可报告上司请求帮忙解决。
4.领会命令精神的三个注意事项（撕纸）
好员工的第三大修炼：目标明确
目标变行动的准则：充分准备每一天
确定自己究竟想要什么
将自己的目标写下来
为目标设定一个最后的期限
将实现目标要做的所有事情列出来
整理这份清单，使之成为一份可实施的计划
根据计划立即采取行动
每天做一些能够接近目标的事情
好员工的第四大修炼：“不讲道理”
１当出现激动情绪时（３７个钉）
２当彼此观念不同时（西安事变）
３当你被他人冤枉时（古代官员）
要做的事：
１承认错误，哪怕是被冤枉的．
２探讨寻找解决与弥补的办法．
3.在非正式场合进行适当解释．
好员工的第五大修炼：标准意识
好员工拥有严谨的“标准意识”！
标准意识＝细节意识＝执行力
＝细致的规范＋严格的执行！
好员工的第六大修炼：高效沟通
1、企业最大的成本是什么？看不见的成本是大量的沟通。
2、什么原因，让我们成本高？封闭文化让我们付出沉重代价。
一个团队不能有效地沟通，就不能很好地协作，上面所有的指令便不能很好的执行。
实际上，沟通是一件非常难的事，如何进行有效沟通呢？
在团队里，要进行有效沟通，必须明确目标。对于团队领导来说，目标管理是进行有效沟通的一种解决办法。在目标管理中，团队领导和团队成员讨论目标、计划、对象、问题和解决方案。由于整个团队都着眼于完成目标，这就使沟通有了一个共同的基础，彼此能够更好地了解对方。
好员工的第七大修炼：自动自发
——职责范围内的主动性：从优秀到卓越的必经之路
自动自发的三个维度：
1主动行动，做到最好
从“穆罕默德的移山大法”到“会买番薯的经理”
2主动汇报，请求指示
从某总经理升迁背后看“主动汇报”的重大功效
3主动应变，维护形象
“诅咒”的轮回／车间里的闪烁灯／加班的徐总
要点：不要只做老板吩咐你做的事
好员工的第八大修炼：“绝对”服从
——从封建伦理看执行文化：领导永远没有错！
1重视上司的威信：绝对服从！尤其在外！
2天下无不是的父母：君臣父子的企业解读
3领导真错了怎么办：乐百事面对董事长撞墙的应对
好员工的第九大修炼：值得信赖
——明了员工在领导眼中最重要的三项素质
1一级人才最重要的三项素质分析
2值得信赖的人应该怎么做
3如何让自己从沙子到珍珠
好员工的第十项修炼：团队致胜
——帮助别人就是帮助自己：主动锻造良好的团队关系！
1珍爱贵人：建立和谐关系网
2团队成员的办公室文化
3打破部门意识：学会为团队“付出”与“牺牲”
职业实用型论文 篇3
【关键词】中等职业学校；计算机专业教学；实用型人才
随着信息技术的发展，计算机被逐渐应用到了社会的各个领域、各个行业，并在其中发挥着重要的作用。在这种趋势下，各个学校都开始增设计算机课程。作为为社会培养各类专业人才的职业技术学校，中等职业学校也开设了计算机课程，并进行了积极的探索、研究，取得了不错的成绩。但在这一过程中也不可避免地出现了一些问题，如教学内容不合理，教师的教法陈旧、千篇一律，学生的兴趣不高、厌学情绪严重等，影响了计算机专业教学的质量。对此，教师必须在分析计算机专业教学中存在的问题的基础上，提出几点解决对策，为中等职业学校计算机专业教学注入新的生命活力。
一、存在问题
中等职业学校在探索和研究计算机教学方法的过程中虽然取得了一些成绩，但也遇到了一些问题，阻碍了计算机专业教学的进程，影响了教学效果。
（一）教学目标模糊、不明确
中等职业学校总的教学目标是为社会培养技术型人才，这就决定了其教学应不同于普通高中，必须更具有针对性和实用性。但目前的中等职业学校计算机专业教学却未达到这一要求，尤其是教学目标模糊、不明确，根本无法成为教师教学的出发点和归宿，更别提为人才培养指明方向了。
（二）学生的学习兴趣不高
造成中职学生学习兴趣不高的原因有很多，其中教学内容抽象，教师教法不当是关键。中职计算机专业课程内容复杂、抽象，往往与学生实际生活脱节，再加上教师教法不当，就极易导致学生在学习这些知识时力不从心，产生抵触心理与厌学情绪，影响学习效果。
（三）教学方式单一
目前，大多数中职院校的计算机课堂授课都停留在旧的教学模式水平上，教师在课上讲得头头是道，学生听得云里雾里，这种填鸭式的教学方式阻碍了师生之间的互动，没有发挥学生的主体作用，影响了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力的培养。
（四）评价方式不合理
目前，中等职业学校计算机专业的考核方式仍是以考试为主，重视对学生学习结果的评价，而忽视了对学生学习过程的评价。这种评价方式显然不合理，只会阻碍学生思维的发展，影响他们分析问题、解决问题能力的形成。
二、解决对策
针对上述问题，笔者经过不断思考与实践，总结了以下方法与策略。
（一）明确教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是预期的教学结果，它的正确制订和达成是衡量一节课成功与否的主要标准。由此可见，教学目标的重要性。目前，社会急需网络管理员、广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才，中等职业学校必须适应社会需求，结合专业特点，根据教学内容和学生的实际情况，明确教学目标，在打好专业基础的前提下，突出学生的个性发展，从而不断为社会输送高水平的计算机专业人才。
（二）激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对计算机知识感兴趣，他们就会自觉主动地去学习；如果学生缺乏学习兴趣，他们就不可能有积极的思维活动，相反会产生厌学情绪。由此可见，兴趣培养的重要性。中职计算机专业教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱动下全身心地投入到学习中去。如教师可以利用新颖的导入，激发学生的学习兴趣。导入是一节课的开端，其成功与否直接影响着学生的学习兴趣。中职计算机专业教学中，教师应注意导入的设计，通过故事、游戏、情境等导入新课，吸引学生的注意力，使他们产生强烈的求知欲望，进入积极的学习状态。又如教师可以开展形式多样的竞赛活动，激发学生的学习兴趣。中职计算机专业教学中，教师可以以小组为单位组织竞赛活动，同时以操作正确、完成速度快、效果好为标准评选出最佳小组，激发学生的好胜心，调动他们的学习积极性和主动性。
（三）创新教学内容
计算机教材内容存在陈旧、落后的情况，常常有学生抱怨：“学校学到的知识没有用，工作中需要现学”，为了改变这一状况，中等职业学校必须改编教材，创新教学内容。具体做法：中等职业学校要根据学生的要求、特点和社会对人才的需求，结合学校实际情况，开发校本教材，及时更新教学内容，使学生及时掌握和了解最新的计算机知识。
（四）优化教学方法
1.实施分层教学法。学生存在个体差异，他们的知识水平、学习态度、理解能力等都不相同，教师在教学中一定要充分考虑这些因素，结合学生实际，因材施教，实施分层教学。这样，既能充分照顾学生的个体差异，又能充分调动他们学习的主动性和积极性。
2.实施“任务驱动”教学法。中职学校培养的是“应用型”的中等技术人才，要求教师在教学中不仅传授学生知识，还要培养学生的能力。“任务驱动”教学法符合这一教学要求，教师在教学中要把教学内容分解成一个个的任务，让学生在探究任务的过程中主动实践、思考、解决问题，从而更好地掌握所学知识，加深记忆。
（五）建立科学的评价体系
教师应改变以往重结果轻过程的评价方式，用发展的眼光评价学生，客观公正地看待学生的优点与不足，给予恰当的评价。具体来说，评价应以学生在学习过程中是否真正掌握新的知识和技能为标准，同时采取组内互评与组间互评相结合、个人自评和教师点评相结合的方式，让学生参与到评价过程中来，使他们看到自己的长处与短处，扬长避短，努力学习，在原有基础上不断进步。
（六）增加对教育教学的经费投入
计算机教学没有得到应有的重视，尤其对于非计算机专业的学生，学校对于计算机课程的要求并不严格。学校的这种消极对待的态度就直接导致了学生对于专业课不上心，缺乏学习的动力。增加学校对计算机教育的重视程度，对于学生本身的学习态度有一定的促进作用。同时加大对计算机教育经费的投入力度，及时更新教育工具和相应的设备，为学生学习提供一个良好的环境。尤其是计算机作为现代社会必不可少的一种工具，其更新换代的速度之快必须有强大的资金链作为后盾。只有应用较为先进的教学设备设备才能避免学生学习与社会脱轨的情况发生。设备水平的提高，有助于学生将所学知识加以运用，在实践中锻炼自己的能力，为将来的就业做准备。
三、结束语
中等职业学校计算机专业教学是一个不断探索、不断完善的过程，教师必须以学生能力提高为目标，根据教学需求，完善教学内容，不断改进和创新教学方法，以提高学生的计算机知识应用能力，为社会培养更多更优秀的计算机人才。
参考文献：
[1]李庆成.中职计算机专业教学现状及对策[J].电子制作，2013（6）.
应用型人才职业语言能力的培养 篇4
一.应用型人才职业语言能力要求
应用型人才的语言能力由通用语言能力和职业语言能力构成。通用语言能力是指应用型人才使用普通话进行日常沟通和交流的能力, 而职业语言是一种具有特定职业和行业特点的社会语言。职业语言能力是针对职业岗位的实际要求, 应用型人才必须具备的适应行业和岗位职业活动中的专业用语言能力。优秀的职业语言能力不仅是利用普通话进行日常交流, 还应具备相应的专业背景、较好的职业素质、以适应职业或岗位的特定语言要求。如市场营销专业人才必须具备推销和谈判的语言能力, 旅游专业人才必须具备现场讲解能力, 计算机服务人才需具备对产品或程序进行有序、条理性分析和语言归纳能力。各行业的工作用语对社会文明起着潜移默化又深刻持久的影响。随着市场经济的发展, 行业用语的文明化、规范化越来越受到人们的关注。因此应用型人才职业语言能力的培养是新时期社会发展赋予语言教育和人才培养的历史任务。
1.社会对应用型人才职业语言能力的要求。
现代社会不仅需要更加规范和标准的通用语言文字, 更需要有较高语言表达能力的人才。尤其是应用型人才, 服务于生产生活第一线, 语言能力尤为重要。多项调查表明, 从业人员尤其是窗口服务行业的从业人员都很重视职业语言能力的培养, 而且许多企业将职业语言能力的考核纳入对员工的考核标准之一。由此在应用型人才培养目标中要求教学院校针对职业需要实施教学, 不仅要传授专业技能和知识, 还必须使人才养成良好的职业习惯, 熟练使用职业用语等。目前在电讯、保险、餐饮等行业对本行业的工作语言能力都已经做了非常详尽的规定。如麦当劳公司、中国人寿保险公司、中国移动公司等, 领导特别重视使用规范的职业语言, 在业务培训中对职业语言都提出了具体的要求。职业人会用职业语言已经成为社会对行业中人的基本素质要求。
2.职业语言能力是应用型人才实现自身价值的基础。
职业语言能力是人才与社会的第一个扣合点。在这个竟争激烈的社会, 语言交流能力是学生步入社会的第一块“敲门砖”。应用型人才在校期间习得的专业知识与技能, 离社会实际的岗位需求或多或少存在差距。所以新员工都有一个适应期, 这就是通称的岗前培训或试用期。在此期间, 每个人不仅需要学会专业人做专业事, 更重要的是要学会说专业话, 即学会职业用语。各行业的用语都呈现出不同的职业特色和要求即所谓:“三句话不离本行”。法律用语措辞准确、表达严谨、语风庄重;营销行业的用语则具有热情主动、善辩煽情的特点;教师职业用语则是贴切得体、情感丰富、精当诙谐。语言能力是一个人的综合素质的最基本最核心的体现, 所以语言的表达和沟通能力, 在一个人成长、成功过程中作用巨大。而职业语言强调通过提高人的语言能力来提高一个人的职业素质, 提高一个人的就业竞争能力, 也更能促进人才在职场上实现自身的价值。
二.应用型人才职业语言能力培养的缺失
现在许多院校开设了语言课, 如普通话、口语表达训练、演讲与口才等。但大部分课程的教学目标和效果都偏于一隅, 有的侧重普通语音的标准与规范, 有的重在语言艺术技巧, 基本上未涉及职业用语的内容。从整体应用型人才培养模式来看, 培养院校往往不能将职业技能与职业语言较好融合, 忽视职业语言的动态性和渗透性特点, 把专业技能课程与人文素质课程进行完全不同的定性, 在实际课程体系中被切分为完全不同的类别, 造成很多学生会做不会说的尴尬。其实言语活动是一种社会性的活动, 同时也是一种文化适应。职业用语能促使学生通过语言尽快了解行业、职业特点, 尽快理解和融入企业文化。因此职业语言能力的培养完全可以在学生进校时起步, 随着专业学习的逐层进行, 从一般口语进入职业语言的专业学习。
三.应用型人才职业语言能力培养途径
语言文字不仅是人们的交际工具, 而且代表和反映了民族的文化和个人的修养, 而职业语言能力又从一个侧面代表了个人的职业能力和专业素养。因此职业语言能力是应用型人才在职场中必备的一种基本素质。具体在教学中可采取以下一些改进, 实现职业语言能力的较快提升。
1.针对性分层教学。
教师首先应明确不同职业对语言的不同能力要求, 明确不同专业的语言学习目标和不同职业语言的特点。如旅游、营销专业的学生职业语言能力的要求要高于物流、物联网等专业, 而物流等专业的职业语言要求又高于计算机、设计等专业。旅游行业的职业用语重在条理清晰, 解说性、愉悦性较强;计算机专业的职业用语偏重于逻辑分析与推理, 专业术语较多;而营销职业用语强调情感性, 即便在谈判中也特别注重善诱与精当。因此在语言标准基础之上, 使用较多的专业语言加强口语针对性训练, 将会大大提高学生对专业用语的了解和使用职业用语的水平。
2.职业性语用教学。
无论是高校还是社会, 都认为校企合作是应用型人才培养的重要和有效途径。校企合作的关键点在于学用结合, 语言课程也可应用学用结合的教学方法, 以用导学, 以用促学, 引导学生对本行业的用语情况进行探究和学习, 探究一种将工作与学习相结合的教学模式。如行业用语的特点、常用的职业规范用语和忌语、职业用语与企业文化之间的关联, 深入的还可探究某个行业“行话”的历史沿袭。所谓行话, 是指在本行业通用的语汇。它不同于经过了科学认定而在行业中使用的专业术语。行话是约定俗成但又在行业中流行颇广的行业用语, 具有形象生动、简洁贴切的特点。在语言中使用一些行话是教学与生产真正结合的标志。因而学生对行话的了解能使他们迅速理解行业行为的意图、作用、效果等, 另外在许多专业技能的学习中, 也大多需要借助这样的行话, 才能表意准确, 使专业性的表达更科学、更贴切。作为应用型人才, 具备这样的职业语言知识储备, 必将能迅速融入相应的职场, 能很快适应从学生到职业人的角色转变, 展露头角。
3.应变性灵活教学。
对于应用型人才的就业而言, 一定行业中的岗位在相当长的时期内是相对固定的。然而个人职业能力的展示还很大程度上取决于人际交往能力和工作应变能力, 许多临时性的工作任务往往是机遇与挑战并存。由此, 职业语言能力的教学还可以适度进行职业语言的应变教学。如运用一些适当的语言技巧, 以退为进, 或是巧妙提出工作条件, 说服上级等, 也是职场中应对的必要语言能力。
4.多样性动态检测。
作为高级应用型人才, 在学习过程中有训练必须有检测, 而且要求学生学会自我检测。适应语言动态性极强的特点, 职业语言能力的检测可采取多种途径。坚持实施以“学生为中心”教学模式的同时, 坚持课内教育与课外教育并重的原则, 职业语言能力的检测应根据课程的性质采取口试与操作测查相结合、设计与探究考核相结合, 以及采用边学边做的过程测试等多种方式, 突出考核学生综合运用知识和解决问题的能力, 把课程系统性的知识通过课外职业语言活动的开展, 使学生在理论的实际应用中获取能力的提高。
目前, 应用型人才的培养期待做到校企零距离对接, 笔者认为, 首先需要完成人才与岗位从语言上的扣合。目前沟通表达能力在许多招聘中都明确被列入应聘条件之一, 作为沟通表达能力深化的职业语言能力, 必将成为未来求职和工作中的显性能力和竞争力。培养应用型人才的院校, 遵照职业教育的特点与规律, 顺应市场需求来设计与安排职业语言的教学, 是应用型人才院校迫在眉睫的任务。
参考文献
[1].盛阳, 论高职院校学生口语训练的必要性, 辽宁高职学报, 2006年8月;
[2].李依娜, 浅析教师语言表达能力的培养, 科技教育, 2009年15期;
[3].岑泽丽, 高职院校职业口语教学研究与实施, 武汉职业技术学院学报, 2010年4期;
[4].贾育秦, 高职学生职业发展能力的探究, 理工高教教育, 2004年2月;
[5].李洁, 浅析高职院校职业语言教学, 辽宁高职学报, 2004年6月;
实用语文在职业教育中的应用论文 篇5
在２１世纪的科技经济时代，综合国力的竞争就是人才的竞争，需要大批的专业技术人才从事生产、服务及技术工作，作为专业人才的培养基地，职业教育的作用不可忽视。实用语文是一门必修的具有较强工具性、人文性的基础学科，在中职学校的语文教育和普通的语文教育不同，需要教师把握职业教育的实用性特点，要考虑到工作岗位需要的语文知识和技能，针对目前中职语文教育效果不理想，笔者提出了几点建议。
１职业语文教学的困境
第一，中职学校学生语文素养匮乏。语文素养主要指预感的思维品质、情感态度及文化品位等，而中职学校的学生有的参加中考，也有没参加的，他们的语文知识素养水平良莠不齐，但是整体的素质和基础比较薄弱。中职学生在写作文时经常出现词语乱用，语法错误百出的现象，对文章的阅读理解能力有限。第二，学科建设定位不明确。中职阶段的语文教育不同于普通的语文教育，应该具有自己的特色，但是目前的中职语文教育是普通高中教学和专业院校语文教学简单而不完全的组合，学科建设不明确。尤其教材上范文的选择和排版更多的是参考了普通院校的内容，很少从中职学校学生实际出发，没有考虑到职业教育的特色。大纲中只规定了中职学生要掌握基础语文知识，却对具体内容没有明确说明。在对学生语文学习的评价方面，过于非职化，也是以考试为标准，考察内容和范围狭窄，教条化的形式抹杀了实用语文的特色。第三，课程教学陈旧落后。语文课程的学习不仅仅是知识的学习更是素养的培养，和中职学生其他课程的学习融为一体。中职语文课程设置模式单一，教材内容的题材种类有限，过于重视学科课程和语文知识的学习。此外，教材上很多内容更新缓慢，过于陈旧乏味，为了提高就业率，不重视语文素养的培养。
２实用语文在职业教育中的应用建议
２．１提高实用语文教学的目的性，激发学生兴趣：
提高语文的阅读能力能够为学生提供想象空间，提高创造力，语文的教学首先要激发学生学习的兴趣，讲授阅读的技巧，注重多引导，结合学生所学的专业知识，将语文的学习融入到专业学习中。例如，在对幼儿师范专业学生上课时，可以多涉及一些和幼儿教育相关的阅读内容，在教学过程中，让学生记录名言警句，类似的有“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人—苏霍姆林斯基”“教育之于心灵，犹雕刻之于大理石—爱迪生”“儿童的行为，出于天性，也因环境而改变，所以孔融会让梨—鲁迅”等，以此来帮助学生树立道德观、人生观及教育观，丰富个人素养。在教学方式方面也要改变传统的教师努力教却收效甚微的局面，建立起一种师生互动的双向的教学模式，丰富教学方法，结合中职语文教学目标增加学生实践的机会，让学生真正参与到教学过程中，根据未来的工作发展和当前的科学技术培养社会需要的综合性人才。
２．２切合岗位实际情况，锻炼学生的交际能力：
所谓的语也就是口头的语言，文也就是书面语言，但是在实际的运用中口语的用处远远大于书面语言的作用，学生走上社会后，良好的人际关系和口头表达能力显得更加重要。但是在现实的教学中却忽视交际能力的培养。很多中职的学生羞于表达自己，沟通能力较弱。首先，教师可以根据学生情况提高其朗读能力，纠正学生的吐字发音，提高学生普通话的水平，丰富学生的表达方式，可以从教材或者课外找优美的选段，要求学生自然流畅的阅读。其次，复述，通过复述能够提高学生对语言的综合运用能力，在学习课文之后，可以让学生改编，也可以让学生找类似的文章进行课堂复述，激发学生表达欲望。再次，教师可以根据学生水平组织演讲比赛或者辩论赛，例如，《短论两则》，讲述的是网络文化的利弊，就可以利用这个课文让学生展开讨论，通过激烈的辩论，创设热烈的讨论氛围，让学生标准大内心的想法。在讲到《致橡树》时，教师可以让学生表达对爱情的看法，鼓励学生抒发个人的情感，然后再针对学生的观点对其进行正确恋爱观的教育。最后，锻炼学生的求职和社交训练，理论上讲授求职表达技巧及注意的细节，要发挥个人的特长，有个人见解。在社交技巧方面，要谦虚，包括，拜访和接待，劝慰和道歉等方面，在实际中提高学生的表达能力和交际水平。
２．３理解文体的实质，提高写作水平：
所谓的应用文也就是应对生活的，专用于实务的文章，应用文独特的性质赋予了它生活化的特色。因此，语文的实用性也正体现在应用文的使用，所以在课堂上要注意讲授各种类型的应用文的使用技巧，简单到请假条的书写到通知、报告、演说稿等，专业性的应用文有服装设计、电子科技维修说明等等，还可以结合学生具体的专业将应用文的写作运用到专业需求中，寻找语文知识在其专业课中的作用。在思想上，引导学生转变轻语文基础课程，重专业训练的思想，意识到语文的基础性作用。在课堂上，教师要避免快速求成之心，语文的学习是从点滴中逐渐提高的，需要一个长期的过程，在帮助学生掌握语文写作技巧的基础上，从模仿到创作，循序渐进，训练学生逐渐掌握语文文体写作，提高语文素养。结语：职业教育对国家经济发展有重要作用，但是又要根据社会需求不断进行变革，中职学校的实用语文的教学离不开基本的听、说、读、写，但是更要注重结合中职学校的培养目标，提高学生的创新思维能力和语文素养，笔者分析了实用语文在职业教育中的特殊作用，及目前的语文教学现状，提出了提高职业教育中实用语文作用的建议，希望对中职院校的语文教学有帮助。
参考文献:
［１］中国社会科学院语言研究所词典编辑室．现代汉语词典［Ｚ］．北京：商务印书馆（第五版），２００５．１１４７．
［２］阳慧．高职院校人文教育的误区与辩证思考［Ｊ］．长沙铁道学院学报（社会科学版），２００７，（１）．
［３］刘琪．职业院校在语文教学中凸显人文教育的研究［Ｊ］．黑龙江科技信息，２００９，（３３）．
职业实用型论文 篇6
办顺应时代发展的教育
在不断的办学探索中，学校决策者认识到，当人类进入21世纪、跨入了知识经济时代，开发利用人类社会非物质文化资源，使之成为推动社会经济发展的主要动力是当今世界发展的潮流。艺术作为人类文明的核心组成部分，是融合各个知识领域、技术领域以及其他因素的关键学科。艺术这颗璀璨的明珠再一次受到世人的崇拜与追逐。因此，艺术类人才自然也成为社会需求的对象。
培养什么样的艺术人才、怎样培养适应知识经济时代需要的艺术人才、如何建立新的艺术教育理念、如何办出适应当地经济和文化发展的特色学校等等，这些问题，都是摆在学校每一位教师面前的课题。
为了紧跟时代步伐，学校领导班子几经研究决定，大力发展艺术学院。经过多年的发展，艺术学院已成为扬州职业大学的重要组成部分之一，现有学生1500人，教师59人。有装潢艺术设计、环境艺术设计、产品造型设计、电脑艺术设计、玩具设计与制造、影视动画、音乐教育及音乐表演等8个专业。为了与教学科研相配套，学院还设有模型工作室、雕塑工作室、玩具工作室、漆艺工作室、摄影工作室、形体训练房、琴房等。另外还建立了相对稳定的校外实习基地10多个。同时，在扬州市科技局和学校领导的支持下，学院还创办了扬州市旅游产品工程技术研究中心，成为集教学与科研于一体的艺术学院。
育适应地方需求的人才
作为地方高校，多年来，学院一直致力于研究如何使艺术设计和扬州地方特色和需求紧密结合，并能对当地的经济发展作贡献。在20多年的办学实践中，艺术学院长期关注本地区及周边地区社会经济发展动态，关注社会需求、注重学生动手能力的培养，强调理论教学与实践教学紧密结合，使学生的学习在企业和学校交叉进行。在教学中，始终强调应用型艺术人才的培养，强调所学知识为社会所用，尤其强调要能为拉动地方经济做贡献。
学院还根据扬州是一个玩具大市的特点，在玩具设计与制造专业的教学中，要求教师带领学生对扬州的玩具市场进行充分的调研，并深入到玩具企业中去，和相关人员进行沟通和交流，并请玩具行业的专家及老总对专业设计设置及人才培养要求进行研讨、指导和论证。学生在毕业设计阶段，在玩具公司顶岗实习，他们的很多创意得到了公司的认可，有些设计已经被公司采用并投入生产。
学院全体教师始终强调不做虚拟课题及纸上文章，而是结合地方一些项目研究或课题任务进行实际的教学。如在产品设计课程中，定位于面向扬州旅游产品市场，要求学生对扬州旅游市场进行充分调研，学生在老师的指导下，研究彰显扬州地方文化底蕴和传统工艺的旅游产品。现已设计并制作出“漆器礼品盒”、“漆器首饰盒”“烟盒”、“漆器红酒架”、“漆器遥控器盒”等旅游产品，已经推向市场，取得了较好的社会效益和经济效益。目前又有一批新的以扬州地方文化特色为元素的旅游产品设计、制作成功。学生的作品已引起了社会的关注，2008年3月，《扬州晚报》及扬州电视台等媒体相继对艺术学院进行了跟踪报道。
学院还积极鼓励教师参加为地方社会服务的各类项目。很多教师每年都参加社会上的一些大、中、小型工程建设，参加一些雕塑设计、壁画设计、标志设计、路灯设计、展厅设计等业务，这样，既增加了社会知名度，也提高了自身的业务水平，促进了教学水平的提高，形成了良性循环。
多年来，由于学院的教学在实践性和应用性上下功夫，以及坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展的道路，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才是学院的办学定位。学生在毕业时就能够很好的和社会接轨，所以，学生一次性就业率达到100%，在社会上获得了普遍的欢迎和好评。
特色教学形成发展后劲
学院艺术类专业均实行了2.5+0.5的学习模式，即两年半在校学习，半年顶岗实习，同时在实习中完成毕业设计任务。这种模式有利于学生取得职业能力，便于就业。
学院还对课程内容进行整改和优化，一方面结合行业、地方经济的发展，将基本设计理论和新的设计理论、设计方法融合起来；另一方面结合典型的设计案例，使学生了解并掌握实际工作设计方法和技巧，较好的解决理论与实际脱节的问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，建立了理论教学体系和实践教学体系相互交融的教学体系，加大实践教学体系的比重，突出实践能力的培养。
在教学中，学院采用“理论-实践-实践课题创作”一体化的教学模式，教学组织过程依次展开，课堂理论教学、现场观摩、市场考察、方案讨论、设计评价和销售贯等过程穿于整个教学活动中。同时，结合企业的实际课题进行实践教学，构成学校-企业-社会贯通的现代教学链，培养学生的认知能力、实践动手能力、独立解决问题的能力和团队协作精神。从真正意义上实现理论与实践互交互融和开放式教学，体现工学交替的教学特色。
学院还变革了传统“满堂灌”的教学模式，尽量多地采取启发式和讨论式的教学方式，使学生成为教学活动的主体，对学生进行思维与技能方法的训练，使学生养成创造性思维方式。有意识地引导学生着眼于创新，将艺术设计的文化性、人文性、环保性、时代性、地域性特点融入创新作品中，最终要求学生能够掌握艺术设计的基础理论知识，具备从事艺术设计领域实际工作的基本能力，能在相关生产企业从事设计和相关行业的创意、设计、制作等工作，成为有较强专业实践能力、熟悉产品设计行业方面的政策和法规、生产制作工艺及生产管理等方面的人才。
在教学上，学院上下明确了人才培养工作的思路和目标，坚持走产学研结合的道路，加强校企合作，积极探索高职人才培养的新思路、新方法、新途径，通过多种途径，完善校内外实习基地，与市场需求接轨，努力实现“所学”与“所用”零距离对接。
鼓励学生积极参加各类社会实践活动和设计大赛，在学院已形成风气，使学生的实践动手能力、独立解决问题的能力和团队合作意识得到锻炼及提高。在艺术学院往届毕业生中，涌现出一大批自主创业能力强的毕业生，有的同学成为了拥有千万资产的公司老总，有的成立了设计事务所，为数众多的同学则成为了企业中的领导或骨干力量。
职业英语教学应注重实用性 篇7
一、高职英语教育培养的是实用型人才
《基本要求》强调了两个“并重”、一个“更要注重”和一个“原则”。两个“并重”是“强调打好语言基础和培养语言应用能力并重;强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重”。一个“更要注重”是“要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”。一个原则是“实用为主、够用为度”的原则。高职英语教育的培养目标以及教学计划区别于普通院校,它以培养学生的实际应用语言的能力为目标,在课堂教学中需要突出实用性和针对性。
二、高职院校学生英语学习的现状
高职学生入学成绩参差不齐,英语基础相对薄弱。经过几届学生的教学实践,我了解到他们掌握的基本词汇量很小,阅读、理解、听说能力又较差,学习积极性和学习能力与普通高校生相比也存在着明显差异。这种现状告诉我们,选择教学内容与教学方式,在坚持培养实用型人才的前提下,还应该从现实出发,该补漏的补漏,该强化训练的强化训练。
三、对教学内容的选择
1.教学内容应当注重实际工作和生活的实用性。在加强基础语言知识传授和基本技能训练的同时,必须重视培养学生用英语进行交际的实用能力。听说和读写部分的设计在语言技能和交际能力上应紧密联系,听、说、读、写、译五种技能互为铺垫,相辅相成,能够培养学生的英语综合应用能力。
2.教学内容应紧紧围绕语言应用能力训练。具体来说,高职学生的英语学习应该包括词汇积累,语言点讲解,背景知识,实用写作,实战练习等内容。在教学过程中,应侧重加大语言能力类教学的力度,突出英语听、说、读、写、译的训练。适当降低“学术”性知识含量,强化“实用”性训练。
3.教学内容必须具有典型性。高职英语的教学内容应该做到“少而精”“用得着”,与经营环境、业务环节和涉外交际活动密切相连,和职业岗位密切相关,应当具有高度的概括性、普遍的指导性和广泛的适用性。
4.教学内容应该有助于对学生自学能力和合作能力的培养。教学内容的选择一定要有助于对学生自学能力的培养。在教学过程中,只有重视培养高职学生自学能力,才能使学生有创新精神,有独立工作的能力,并且使他们在走向工作岗位之后能持续进取和不断提高。
5.教学内容必须承载历史、文化内容。语言是在历史长河的发展中形成的,语言是文化的载体,文化是语言的土壤。学好一门语言,不应仅局限于学习它的语音、句法等,还应该学习相关的社会历史文化知识。基于缺乏文化背景知识而造成的语言运用错误,常常会使对方误会而导致交际的失败,同时通过语言的教学内容了解中西文化差异,特别是职业文化的差异将对高职学生的英语学习乃至素质提高有着积极的指导意义。
四、体现“以学生为中心” 的教学理念,采用灵活多样的教学方式
在课堂教学过程中,应时时体现“学生为主体,教师为主导”的教学原则,融“教、学、做”为一体的教学理念。尤其是在进行听说训练时,应从简单的日常活动和未来职业相关活动中安排教学内容,设计课堂训练项目。
课堂教学应采用多种教学方法。根据笔者的教学经历,不同的教学内容可采用不同的教学方法。比如,以学生为中心的“任务驱动型教学法”、“多媒体教学法”、“情景设计交际法”、“实践演练法”等等,只要有利于培养学生的口语交际能力,在课堂上都可借鉴来为我所用。根据教材内容,只有不断地变换适合学生学习情况又能调动其学习积极性的教学方法,才会提高课堂教学质量。启发诱导,培养自学,强化训练应是最优化的教学法。
五、优化高职英语教学
积极提高英语教师队伍的英语水平和教学能力。我认为,现阶段合格的高职英语教师应该具备以下素质:有过硬的英语语言基本功,听、说、读、写、译俱佳,有较强的口头表达能力;懂教育理论,了解学生的学习心理及外语教学的基本规律;善于使用多媒体等新兴的辅助教学手段;不断更新教学理念,随时了解应用语言学理论的发展。
综上所述,培养既有专业知识又具备涉外交际能力的复合型实用人才,是我国开放经济迅猛发展的迫切需要。为了顺应这一趋势,在一个较短周期内,打造出高层次、高素质、直接服务于社会各行业一线岗位的合格人才,教学内容的合理选择以及“情景交际法”、“实践演练”等优化教学方式的采用将越来越重要。
摘要：高职教育是为了培养实用型人才,而为了实现这一教育目标,就必须注意教学内容和教学方法的选择。由于教学内容是保证人才质量的根本要素,是实现培养目标的重要基础,而教学方式不仅有助于高效地完成教学任务,而且还能使受教育者得到潜移默化的实用性熏陶教育和创新教育。因此,结合高职教育以及高职学生在英语学习中的特点,必须重视教学内容和教学方式的选择。
职业实用型论文 篇8
1 我国高职院校物流实验室建设概况及普遍存在的问题
1.1 物流实验室建设都采用“电脑加投影”模式 (以该校实验室建设问题为例)
根据调查发现, 目前我国各高职院校的物流实验室建设的内容主要包括以下几个方面:“电脑加投影”模式, 即以物流软件模拟为主构建的物流模拟平台。以该研究者所在学校广州科技贸易职业学院较早前所建的物流实训室为例, 实验室只装配了物流相关模拟软件, 即一个课室为一个平台, 每个学生一台电脑, 与普通电脑课室一般, 如货代软件平台等, 学生的实训的内容都是通过软件系统的模拟进行。通过物流软件模拟, 让学生学习物流业务流程及物流管理的方法和原则, 可以说学生仅仅只是通过这么一个模拟软件将老师上课的理论知识重温了一遍而已。而这些软件平台基本上每个步骤都是通过软件进行了设置, 学生也只能按部就班, 根本不可能发现学生的实操能力及创新操作。学生也根本不可能体会到实际物流操作过程中的相关设备及流程, 只能体现一种理论的加强。根本谈不上实际过程中的实操。
2 现实型实用物流实验室优化与建设方向
物流实验室建设的最终目的是配合理论教学, 提升学生对专业理论的认知和实践动手能力, 让学生对现实物流过程有较强的操控能力。因此, 物流实验室整体规划的出发点应该是模拟现实企业的实际过程实践。由于物流涵盖面广, 与电工电子、数控实验室的建设有一定区别, 因此很难把物流的全部环节纳入实验室建设体系。一般意义上, 实验室里更多的是物流中心仿真, 对于其它环节可以通过系统演练和沙盘的观摩进行补充。以我校管理学院物流专业现实验室建设为例, 共分为实操室 (物流仓储等) 、物流智能车辆调度室、物流沙盘室、快递配送中心及生产物流实操室等, 每个实验室都分布在学校不同的位置, 学校就是一个大的社会环境。
2.1 实验室的建设规划应基于该校物流专业的特色或方向
通过了解, 在我国物流实验室建设较早的一些院校在一定程度上都缺乏整体规划, 实验室的建设都是为了充实学校的教学条件而建设, 无论什么学历、什么特色, 基本以自动化设备为主, 设备越贵越好, 越先进越好, 所以多则投入上百万甚至更多, 少则也要投入几十万元。实验室花大钱建设完后, 绝大多数院校只是摆设或者只是为了迎合学校教学水平建设而建设的不实际的东西, 根本达不到培养和提高学生专业实践能力的建设目的, 不用说学生实践了, 一些设备学校教师都不会操作。所以在攀比、浮躁的大环境下, 不上自动化设备的院校却成为了“异类”, 在领导拥有绝对话语权的院校, 基本是外行指导内行。
2.2 以物流教学模式的创新指导物流实验室的整体规划
应该以物流实验室建设为契机, 开展物流教学模式的创新。物流实操性强的特点要求改变传统课堂讲授的教学模式, 根据专业培养目标和课程的特点压缩课堂讲授时间, 增加实训、实战推演、观摩等课时。真实模拟业务运作过程, 实物演示验证业务处理效果。为避免肤浅、游戏型的虚拟实验环境, 实验室必须有硬件与软件配合, 即既可用于物流运作管理, 又可真实模拟演示物流运作过程。如自动仓储系统作业演示、分拣系统过程演示、订单处理系统模拟。配套辅助课件的应用可以促进教学质量的提升, 培养和提高学生学习专业知识的兴趣。
3 实用型物流实验室建设原则
(1) 实用性原则。物流实验室建设前应深入其他已建成物流实验室院校进行考察, 实地听取专业教师、相关企业负责人的建议, 切实了解哪些环节是教学难点, 哪些是大多数企业急需的技术, 哪些能在科研中得到充分利用。我校物流专业实验室的建设就得到了相关企业的大力支持, 如海程邦达物流公司等, 目前我校物流专业作业广州物流职教集团重要理事单位, 在这些资源方面有独特的优势, 所以在实验室实用性建设上具备了这样的思想与创新。
(2) 创新性原则。无论是软件还是硬件, 都给师生提供较大的自主创新空间, 让他们可以自主设计, 完成一些设计性实验、课程设计或毕业设计。如我校的实物实操室, 各项物流设备齐全, 实验室经常性开放与学生, 让学生可独立自主的进行操作。又如我校的配送中心就由我院物流专业的学生独立运营, 老师只提供参考性意见, 充分赋予了学生全面的创新环境。
(3) 互补、共存性原则。物流实验室的建设应考虑多重性原则, 即一切社会活动都应该视为一种物流过程。那么我们的实验室的建设就应体现使用者的多层次。能为我们学校的所有人等提供学习研究场所。与其它专业共享, 如其它实验室的建设过程中我们就应该将它视为一项物流工程, 让我们的学生进行实践物流过程的思考与操作等方面的思考。
(4) 校企共建原则。校企合作是我们现高职院校发展的一个重要方向, 所以我们必须摆脱由学校统包的陈旧观念, 树立开拓创新的理念, 探索一条充分利用社会资源、与企业联合共建的新模式, 通过物流实验室建设探索校企双赢的合作机制。我们学校物流专业就参与了广州物流职教集团的合作。
4 创新思路, 以实用为目的建设物流实验室
4.1 以学生实操能力为向导, 重塑实验教室建设的目的
实验室的建设最终都是为了提高学生知识水平, 而实用型实验室的建设是为了提高学生的动手能力, 所以实用型高职院校通过实验教学的开展搭建了理论联系实际的桥梁, 物流实验室建设的好坏直接关系实用型高职院校物流人才培养的质量、服务企业人才需要的能力。所以实用型高职院校的物流实验室建设应该结合院校本身的优势, 统筹完善物流实验室基础建设。实验室的建设包含基础设施建设、实验设备的配备以及设备维修三个方面的内容, 但要充分考虑实用性, 而不是“高上大”。
4.2 以校企合作为导向, 加强物流实验室“软环境”的建设
在各高职院校的发展历程中, 物流实验室的硬件建设一直被放在了重要的地位, 而忽略了物流实验项目开发、物流师资培养等的“软环境”的建设。重视“硬环境”、轻视“软环境”建设必然导致实验室教师队伍素质与快速发展的实验室建设不相适应, 过时的物流试验项目与企业发展的需要不相适应。“重硬轻软”的根源在于对实验室建设的目的不明确, 对实验教学的定位不清楚。要转变实践教学服务于理论教学的观点, 在实践中重视实践教学, 通过调整实验教师待遇、强化物流实践教学项目开发等手段, 加强物流实验室“软环境”建设。在软件环境建设方面, 关键一个在该院的实践中可以总结为加强与校外企业的合作, 因为通过与校外企业的合作, 老师可以到相关物流企业中去, 实地进行考察和学习, 与社会时时接触, 时时接受最新的物流技术, 更新知识, 以更好的理论、实践知识服务于我们的学生。
4.3 开展开放式实践教学, 实现物流实验室设备资源共享
开放式实践教学使得学生不再受实验室安排、实践学时安排和实践项目安排的限制, 完全根据自己的兴趣和学习发展的需要自行设计实验、独立完成实验。其实践内容从单一的实验作业转化为综合性的创造性实践, 实践形式更加多样化, 实践结果更具有实用性和吸引性。如该校的物流实操室及配送中心, 基本上都是由学生独立成力相关部门进行运营, 这样学生就能及时运用理论知识进行实地运用。
5 结语
该研究者认为高职院校物流实验的室建设始终要以满足市场人才需求为前提, 以提高学生实际操作动手能力为方向, 充分考虑自身专业特色、专业培养目标和物流实验室的实用性, 这样才能使院校物流专业得到长足、健康、快速的发展, 并能够培养出符合的、有较强实操能力的, 受社会认可的专业的物流人才。
摘要：高职院校作为我国高等教育的一个重要组成部分, 在我国经济发展过程用, 对人才的培养起到至关重要的作用, 尤其是对实用型人才的培养。那么作为实用型教学院校, 其核心环节是实践教学, 即以提高学生的动手能力为目的, 以体现其“实用”二字, 那么要培养实用型物流人才, 就应具备一定的实验技术设备, 因此实验室应具有为学生提供在课内外进行操作演练的场所, 以培养学生的动手能力, 所以实验室的建设直接影响学生的培养质量。但实验室如何建设、怎么建设的问题是各高职院校面临的一大难题。
关键词：物流教学,实训平台,实验教学计划
参考文献
[1]曹毅, 贺卫红.物流实验室建设的探索[J].实验室研究与探索, 2004, 23 (8) :92-94.
[2]张玉松.以创新创业基地建设促进物流实验室发展[J].嘉兴学院学报, 2005, 17 (S1) :65-67.
[3]张广敬, 邵青东.职业院校物流专业实验室建设的探讨[J].物流技术, 2005 (10) :300-303.
[1]林巧, 孟悦.浅析高等院校物流实验室的建设[J].西昌学院学报, 2007, 21 (1) :122-125.
[3]陈子侠, 傅培华, 蒋长兵, 等.物流实验室建设要融合新技术[J].中国物流与采购.2005, (14) :64-66.
职业实用型论文 篇9
关键词：应用型大学,职业能力,大学生
进入21世纪之后, 我国高等教育也开始迅速地进入大众化发展阶段, 随之出现了大批量的应用型高等院校相关专业, 虽然此种教育与精英式的教育模式大相径庭, 但同样为社会做出了巨大贡献, 培育出的大量高级应用型大学生正好适应了当代社会发展对职业人才的需求。伴随着应用性高等院校的发展进步, 以及大学生面临的愈来愈严峻的就业形势, 大学生的职业能力教育与培养逐渐引起了教育界的关注。部分专家认为, 应该把本科生定位为社会上的普通劳动者, 也就是普通的本科教育应该包括职业能力教育。根据调查研究, 当前的一些应用型大学对培育学生的职业能力仍未予以应有的重视。当前针对应用型大学对大学生职业能力的考查研究依然处于初级的探索阶段, 从培养大学生职业能力的角度出发, 深入地分析探索大学生职业能力的必要性、存在的问题与培养途径, 对于改革创新当前的应用型大学的教育方法、提升教育质量以及满足社会发展所需具有十分重要的意义。
一、应用型大学加强大学生职业能力培养的必要性
1. 社会经济的发展进步需要加强大学生职业能力的培养。
在整个教育系统中, 职业教育与社会经济的发展建设联系最为紧密, 同时也最为直接, 其所培养出的具备高级专业技能的大学生, 正是承担社会经济建设所需人才的主要来源。[1]尤其是我国当前的经济发展又处于市场经济发展阶段, 对于人才的专业技能与综合素质要求更高, 也更为需要大量的、高级的应用型专业技术人才。一旦缺乏高级专业技能人才, 科技研发就无法转化为实际的生产力, 社会、经济与科技的可持续发展就会受到极大的制约。人才资源的开发与储备是促进科技进步与国家竞争力的重要战略与基础资源, 是地区进步与发展的基石, 是高科技得以应用与推广的基础保障, 也是践行科学发展观的保证。所以, 对于当前的应用型大学而言, 教育与培养人才不能只是简单地局限于书面的、专业的理论知识学习, 而是要开阔学生的视野, 强化学生的应用能力, 丰富学生的社会实践经验, 这就要求应用型大学在培养人才的过程中, 以市场与社会的所需为导向, 以提升学生的实际操作能力为核心, 真正加强学生的职业能力与综合素质。
2. 现代高校发展需要强化大学生的职业能力培养。
随着当前我国高等教育朝着大众化的方向发展, 以及大学毕业人数的迅猛增加, 大学生面临的就业难问题愈来愈严重, 已然成为现代高等教育所面对的核心问题。根据调查研究发现, 当代大学生之所以就业困难, 其根本原因就在于缺乏职业能力。实际情况也表明, 多数人群认为职业能力是本科生应该具备的首要能力。为了适应新时代的发展需求, 我国当前的多数高校都在教学方案与教学课程中专门设置了提高学生职业能力的训练内容, 加强职业技能培养的针对性, 从而进一步提升高等教育的时代性与社会性。
3. 大学生的自身发展需要加强职业能力的培养。
强化自身的职业技能, 提升自身实力, 全方位提高自身的综合素质, 是当前大学生在社会中立足的根本;强化自身的职业技能, 有利于大学生认清自身的优势与强项, 进而进行有针对性的学习, 依据扬长避短的原则培养与锻炼自身的职业技能, 避免盲目与被动的学习, 达到事半功倍的效果, 同时还可以强化自身发展的计划性;强化自身的职业技能, 有助于大学生真正地实现社会价值与自我价值, 因为职业技能的巩固与提升, 能够很大程度上激励大学生, 增强大学生的应用能力与自信心, 还有助于充分挖掘与发挥大学生的内在潜能, 提高他们在事业方面的成功率, 实现将知识转化为力量的目标。
二、应用型大学培养大学生职业能力存在的主要问题
1. 高校对学生职业能力培养的重视程度不够。
我国当前的诸多高等院校都将办学的精力与重点放置在了招收生源与安置就业方面, 尤其是受到长期以就业为考核标准的影响, 通常都认为只要能把学生招收进来、再送出去就等于完成了整个教育任务, 而对于大学毕业生能否胜任即将就业的岗位, 或者是能否具有广阔的发展潜力等等多方面的技能关注程度不够, 忽视了对大学生的职业技能的培养。[3]另外, 很多高等院校在专业教育方面存在着重理论轻实践的现象, 至今都未构建起高效、系统的职业化课程设置体系。课程的设置可以说是培养人才的基础与前提, 如果在职业能力培养方面缺乏科学高效的课程设置体系, 则对大学生职业能力的提升自然也就成为了空谈, 致使大学生的职业能力难以得到实践的丰富锻炼与系统锻炼。
2. 大学生的实际应用能力不强。
大学生实际应用能力不强主要表现在两方面:一方面是对工作中出现的已经熟知的、类别清晰的问题, 在解决过程中效率极其低下。尽管学生对相关问题的基础知识与原理很了解, 但却缺乏将理论转化为实践的应用能力。这种现象反映出了学生在学习过程中过度轻视对职业能力的提升。通常情况下, 在企业的正常工作当中会出现大量的熟悉问题, 而对于此类问题的解决能力, 直接体现了学生对于专业知识的实际应用技能的高低。在心理学中, 常常使用“自动化”这一标准来测量某种能力的熟练程度。此种测量标准主要指不经过深思熟虑, 就能够下意识地发现问题所在并顺利地将问题解决掉。在实际工作中, 要达到这一衡量标准, 必须经过多次的反复锻炼, 才有可能实现高速、高质量、高效的职业能力。
3. 高校实践教育缺乏系统的考评标准。
实践教育的最显著特点就是具有较强的动态性, 教学效果很难监控, 考评标准不清晰, 无法确切地掌握学生素质与能力的全面进展情况, 致使教学成效的整体考评缺乏科学的信息。所以, 很多高校就把时间教学放置在了次要地位, 投入的资金、基础设施建设、师资力量的配备等也就相应的较少。
三、应用型大学培养大学生职业能力的途径
1. 创新应用型大学培养职业人才的教学教材。
高校的教材内容应该科学合理, 其中所涉及到的知识都要经过实践的检验, 要凸显知识的应用部分, 体现应用型人才的重要性, 逐步构建基础知识深厚、实践知识丰富、专业技能扎实的应用性教材体系, 特别是要具有先进的时代性, 能够及时地汲取最新的科学、生产内容, 使得教材内容顺应时代发展的潮流。[4]同时, 在编写教材的过程中, 还要注重教材的系统性, 要根据各个专业的逻辑、学科规律进行, 将新知识与旧知识合理地加以联系, 紧紧围绕教材体系, 使得各个环节有机统一起来, 确保教材的统一性。另外, 教学教材必须要有针对性, 教材要符合专业的特征与教学的需要, 尤其要针对广大学生的实际情况, 内容表述要精确、简单、易懂, 而且要针对社会经济的实际发展情况, 设计好教材的基础部分、重点部分与难点部分。
2. 实施产学研一体化的教学模式。
产学研模式, 是指学校、产业与科研机构这三方的相互结合, 通过发挥各自的强项与优势, 从而构成集研究、开发、生产于一体的现代化系统, 并在实际运作过程中彰显出综合优势。将产学研一体化作为全方位提升应用型大学人才教育模式创新的突破口, 把产学研的进步发展和人才职业化的培养结合起来, 这一举措是应用型大学对大学生职业能力培养的创新。通过科学规划人才培养基地, 为大学生提供配套的社会实践, 让学生真正地参与到产业体系之中, 构建以社会的发展为导向、以就业为基点、以提升职业能力为出发点的新型教育模式, 不但可以大力拉动产学研的发展力度, 而且可以推动大学生职业能力的提升, 强化学生的综合素质, 提高大学生在就业方面的竞争力, 加强高校的吸引力。
3. 打造专业化的师资力量。
应用型大学要着力强化师资力量的建设, 一方面要将高校对学生的行政管理工作与职业能力教育分离开;另一方面则要制定切实有效的政策与方案, 鼓励教师积极加强与企业、社会等外界的沟通与联系, 丰富社会实践经验, 将培养学生的职业能力与科学研究紧密结合起来, 时刻掌握单位、企业等现实社会对大学生的能力需求, 不断开发与拓展大学生的职业能力水平, 开阔学生们的视野, 更新教学的课程内容, 积极实施大学生职业能力培养方式的改革与创新, 不断健全大学生职业能力培养的教学模式与手段, 打造专业化的大学生职业能力教育师资力量。[5]
总而言之, 应用型的高等院校要从各个方面、各个环节、各个渠道构筑大学生职业能力培养的教育体系, 采用科学的教材体系, 实施产学研一体化的教学模式, 打造现代化、专业化的高校师资力量, 促使大学生掌握扎实的理论基础知识, 培养大学生的专业技能与实际运用能力, 并通过丰富多彩的实践与实习锻炼, 帮助大学生制定针对性强的学习目标、职业规划与职业奋斗目标, 进而提高大学生的综合素质与能力, 以适应当代社会的人才需求。
参考文献
[1]杨仕立, 李友文.定制培养:地方高校大学生职业能力的提升之路[J].广东青年干部学院学报, 2010, (82) .
[2]曹军芬, 吴国玺.应用型本科院校工科类大学生职业能力培养状况的调查分析[J].河南科技学院学报, 2012, (12) .
[3]林建.注重卓越工程教育本质, 创新工程人才培养模式[J].中国高等教育, 2011, (6) .
[4]熊文莉.培养英语思维能力提高大学生英语写作水平[J].中国农业大学学报:社会科学版, 2005, (3) .
职业实用型论文 篇10
关键词：技工院校,实用性体育,教学方法
1. 职业实用性体育概述
近年来,我国职业技术迅速发展,技工院校为我国培养了不少从事生产管理、服务健身的实用性劳动人才。随着我国经济以及现代化生产的发展,行业竞争的激烈、工作压力和劳动强度不断加大,越来越多的从业者出现疲惫、亚健康等状况。要适应现代化生产劳动,不仅要求从业人员具备良好的职业技能和心理素质,更加注重从业人员的身体素质。因此,在培养劳动者工作技能的同时,为劳动者提供职业实用性体育教育成为刻不容缓的问题。
职业实用性体育教学具有专业服务性特点,根据所从事的职业特点、体能素质、工作特点等,传授从事此职业所需要的体育知识,培养劳动者从事此职业所需的运动技能、意志品质以及职业道德,为劳动者更好从事职业进行有计划的体育教学,有效提升劳动者的身体素质,促使劳动者更好的从事职业。
2. 技工院校开展职业实用性体育教学的必要性
学生进入技工院校进行职业技能的学习,不同专业的工作对从业者技术、体能有不同要求,而且学生未来要从事许多以体力劳动为主的工作,比如,电器维修专业学生需要具有较高的身体灵活性和协调性,电力专业学生在工作中又需要爬高上低,在工厂制造工作的人不仅要承受机器的噪音还需要忍耐高温艰难的工作环境,这需要劳动者不仅具备较高的职业技能,更需要劳动者具备良好的身体素质和心理素质。强健的体魄、良好的心理素质以及专业的劳动技能是社会对每个劳动者的要求,才能符合用人单位对劳动者的期望。在技工院校开展实用性体育教学,不仅能够迅速提升技术劳动者的身体素质和运动技能,也能迅速提高体育教学为专业服务的意识,已经成为现代职业技术院校体育教学改革的重要方向。
3. 技工院校开展职业实用性体育教学方式方法思考
3.1 技工院校开展职业实用性体育教学的基本原则
在技工院校开展职业实用性体育教学,首先要根据学生的专业特点选择实用性比较强的体育内容进行学习,这样不仅适应了学生未来工作的要求,也让学生感到体育教育的实用性,激发学生学习的兴趣。其次,在进行体育教学的过程中,学校要考虑到学生所从事的职业特点和职业体能的需要,选择符合职业要求的项目进行体育教学,在体育教学中让学生逐渐适应未来的工作体能需要,锻炼学生对从事职业环境的承受能力。最后,技工院校可以根据学生的专业和职业要求,进行合适合理的运动量安排。让学生进行有针对性、有选择性、适度的体育锻炼,在得到充分锻炼的同时,促使学生提高自身身体素质。
3.2 技工院校开展职业实用性体育教学的主要方式方法思考
技工院校作为我国生产建设培养高素质专业人才的摇篮,不仅要注重培养劳动者扎实的劳动技能和职业道德,还需要培养劳动者良好的身体素质和心理素质,让劳动者成为全面发展的人才。在技工院校开展职业实用性体育教学,正是培养劳动者良好身体素质的重要途径。
3.2.1 技工院校应根据学生不同的年龄特点安排体育教学内容。
技工院校的学生还处于身体成长发育的关键阶段,不同,年龄身心发育程度差异较大。学校在安排体育教学时,要根据学生的身心特点进行安排,年龄较小的学生要多注重基础体育的锻炼,全面发展学生的各项素质,并逐渐开展职业体育的教学内容。而年龄较大,已经有了运动基础的学生可以适当增加体育锻炼的强度和难度,并能让学生根据自己的兴趣爱好选择体育运动项目,指导学生独立自制计划和内容进行体育练习,最终培养学生自觉锻炼的习惯和意识。
3.2.2 技工院校需要根据不同的专业设置不同的体育教学课程。
技工学校学生专业性很强,各个专业的差别也很明显,各种职业对人的身体素质要求也大为不同,因此,技工院校很有必要根据不同的专业设置不同的体育教学课程。在选择体育课程时,要选择与职业特点最为密切,最能适应职业体能要求的项目进行训练,才能达到体育训练的目的,不仅有效帮助学生提高身体素质,更促进学生适应未来工作的需要,成为能够胜任专业工作的人才。
3.2.3 技工院校可根据劳动就业变化需要适当调整教学安排。
技工院校在进行劳动者职业实用性体育教学的过程中,应当根据参加工作后各专业工作岗位性质以及所需身心素质、环境条件等对身体的不良反应情况,适当的调整各专业的体育教学安排。比如学生在长期从事某项职业时,长期坚持某种动作会造成肌肉或骨骼的伤害,那么在职业体育教学中,就需要针对这种情况为学生进行适当体育锻炼,并帮助学生掌握缓解伤害的方式方法。在进行职业实用性体育教学中,教会学生如何劳逸结合,积极休息,及时消除疲劳的方法也是非常重要的。
结语
近年来,随着新兴行业及专业的不断出现,新行业和新专业所需的职业素质也在不断变化。尽快了解这些信息,更好地适应职业劳动的要求对技工院校进行职业体育教育是非常重要的。如果技工院校可以在职业实用性体育教育中有目的地开展与职业特点相适应的体育锻炼会有效地增强学生职业体能,预防职业病的发生。
参考文献
[1]郭荣华.技工院校开展职业实用性体育教学的探讨[J].当代体育科技,2015.3.
[2]卢刚.高职院校如何发展职业性体育[J].北京高等职业教育教学实践与研究(2005-2007),2008.6.
职业实用型论文 篇11
【关键词】高职院校；体育教学；实用性；改革
随着我国的经济转型，对大学生人才需求正向实用型人才转化。在此大背景下，我国的高等职业教育正逐渐被重视，高等职业教育事业也在蓬勃发展，尤其是高职毕业生的质量问题越来越引起社会关注。高等职业教育是以就业为导向的，按岗位设专业、以职业岗位能力为本位的。高职的体育教育在这样的教育理念的指导下，越来越重视发展学生的职业能力，就是在全面发展学生的综合素质的基础上，满足学生现实生活的需要和适应未来工作的身体及心理需求，并为终身体育奠定基础。本文就目前高职体育的教学改革中，如何建立高职实用性体育教育的教学体系作出分析和探讨，根据高职教育人才培养目标的要求及体育学科特点，建立一套适合高职体育教学改革运作的策略与方法，为培养出高职高素质的人才提供借鉴和参考。
1高职体育教学体系改革的理念
近年来，我国职业教育改革发展取得了重要成就，国家对职业教育的重视程度达到了新的高度，明确了职业教育作为经济社会发展重要基础和教育工作战略重点的地位。在改革创新中继续推进职业教育的科学发展，是重大的时代课题。
作为高职体育的课程改革来说，也需要跟上时代的改革的步伐，找到符合实际的切入点，如强化素质教育；完善对接岗位的体育课程体系；教材内容符合实际；建立健全科学的评价体系和机制；根据学院的学科建设来设置体育课程等等，以此来改进、完善传统意义上的体育课程教学模式。
2高职体育教学的现状
2.1应开设体育课的时间与学时
2002年教育部颁发的《全国普通高等学校体育课教学指导纲要》课程设置第五条明确规定：普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程（四个学期共计144学时）。但对于3年制的大专高职院校没有特殊的要求和规定，可以理解为大一和大二开设体育课，应达到144学时。
2.2高职体育课程教学的现状
由于和普通高校教育目标不同，培养人才的层次不同，高职院校体育工作者也在积极地探索，力求寻求一种符合高职院校实际的体育教学模式。在他们的辛勤努力下，高职院校体育课程和教学改革取得了一定的成果，如适合高职体育精品课程建设、体育选修课形式的探索、体育课程目标的重新定位、体育俱乐部形式的模式等，这些均推动了高职院校体育教学和高职院校体育工作的发展。
但是，从目前的实际情况看，在我国绝大多数的高职院校中，体育课程的课时标准远远达不到教育部规定的标准，开设四个学期的学校最多能达到75%左右；体育场地、设施投入较小，很多学校没有达到教育部规定的标准；体育教学工作没有被重视，属于边缘学科；教学内容和教材内容延续高中体育课程模式，结构没有根本变化；体育教学内容不丰富，没有体现出“实用性”的特点，受学生喜爱的体育教学模式尚未形成等。
3高职体育教学显现的问题
3.1场地器材的短板
随着高职院校大规模的扩招，使在校学生急剧上升，各高职院校运动场地和器材不足的问题日渐突出。这是由于：一方面高职院校体育产业发展滞后，而另一方面大批高职院校体育设施、人才处于闲置状态，造成极大的资源浪费。而制约当今高职院校体育教育发展的主要因素是资金短缺，社会对其了解和关注不够等。
3.2师资缺位
师资关系到一个学校的兴衰与可持续发展。但实际的运作过程中，在体育场地器材相对匮乏的情况下，给予体育教师的编制及政策相对较少，基本达不到合理的师生比例。致使体育教师的教学压力大，工作任务繁重。这与要求教师完成教学、实训、科研任务的同时，不断激发内在潜力，提高积极性、主动性和创造性形成鲜明的对比；也对高职教师的成长与素质提升产生了不利影响。
3.3教材陈旧
教材不仅仅是传统意义上的“教科书”，而应是一整套应用性“软件包”〔4〕。就目前高职院校使用的体育教材来看，其来源多为借用本科的同类教材，由任课教师删减、增补而成；还有的是在普高或中专教材基础上的内容增加；再者是由部分院校教师联合编写或由个别教师自编，没有从根本上反映出高职教育教材的特点与要求。
3.4教学模式老套
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”〔5〕而在具体的理解和实施上，各学校存在着差异。现在存在的问题在于一些体育教师还停留在“教教材”的思维和行为惯性上，惟教材内容是用，惟教材观点是用，把教材当作体育教学实施上的唯一依据，实质上是没有真正领会教材的本质.没有理清教材和课程标准的关系，从而混淆了教材和课程标准各自的功能。致使目前在体育课程中，教法单一，死板，使学生不能提起学习兴趣。
3.5教学管理的缺失
随着高职教育的快速发展，涉及学校体育工作全方位的质量保障体系的研究尚不充分，体系建设的范围也比较狭隘，基本停留在体育课堂教学方面。造成这种情况的原因主要表现在：（1）多数高职院校正处在发展阶段，资金缺口较大，学校无力全面地提升和照体育教学。（2）其精力大都放在为打造学校重点专业和重点学科上面。作为普修课的体育，也只能维持现状。（3）学校管理层对体育理解狭隘，弱化了体育的功能和体育素质教育。（4）体育管理部门没有把“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点，对选择适合学生身心发展的内容来构建课程内容做得不够到位等。
4构建实用性体育教学体系思路
课程和课程体系的改革始终是教学工作的重点和难点，也是高职院校实施素质教育的重点。高职体育教学改革，应围绕着“以人为本，健康第一”的指导思想，明确培养目标和体育教学职责来进行。
4.1优化体育资源建设
4.1.1确立指导思想，转变教育观念
高职院校的体育课程改革，要按照“健康第一”的教育理念，根据各学校的实际情况，对目标加以整合，要根据对课程内容实施和评价做出整体的设计，对目标进行选择和整合，最终将课程目标转化为有利于操作的学习目标，最终形成符合本校实际的个性化的总体实施方案。
4.1.2充分利用现有的场地设施
由于各高职院校的场地设施以及发展目标不同，为构建职业实用性的体育课程体系，首先要优化现有的体育教学资源，合理安排好现有场馆器材设施的使用；再者在保障正常体育课、训练课的情况下，还要抓好早操、课间操、课外体育锻炼活动，开展形式多样、内容丰富、富有情趣的校内外体育活动和体育竞赛。
4.1.3构建新型的师生关系
师生关系是否和谐，直接影响到体育教育质量的好坏和人才培养的水平。因此，体育教师应提高自身业务素养，不断完善知识结构、能力结构，逐步提高学历水平，从而提高体育师资队伍的整体水平，以适应现代教育的需要。教师还需注重约束学生的思想行为，奖惩分明，课中和课外多与学生交流，成为学生的良师益友，以搭建起新型的师生关系。
4.1.4加强场地设施建设
加大资金投入，改善体育教学条件，使广大学生有余地选择适合自己特点和兴趣的锻炼内容和形式，以满足学生健身、健心、健美的个体需要。体育管理者和体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣，促进学生树立“健康第一”的指导思想。
4.2改善体育授课形式
由于高职大学生思维敏捷，体力充沛，对体育需求和渴望值较高，传统的体育课程教学方式已经无法满足高职大学生体育拓展的要求。因此，体育课程改革中要把正常体育教学、选项课教学、体育俱乐部形式、体育项目的训练、校内外的比赛、社区体育活动等结合运用，这样才能充分体现时间与空间一体化、课内课外一体化、校内校外一体化、个人体验与社会开发一体化、体育文化与校园文化一体化，才能最大限度地满足高职大学生的体育需求〔6〕。
4.2.1增加授课时间和选项次数
目前我国各高职院校普遍采用“2+1”的模式，因此在高职阶段前2年都应开设体育课，增加体育课的开设时数，给学生更多的选择和学习机会，全面提高学生的体质，促使学生在校期间能较好、牢固地掌握一至两项体育项目，促使终身体育的手段和终身体育思想的形成。
4.2.2改善评价体系
目前，高职院校的体育教学多采用结果性评价，采用技评、达标来衡量体育成绩的好坏，忽略了体育教程中其它领域的评价。科学的评价体系应侧重理论与实践结合，增加一些素质考核，并结合学生参与课外体育活动的情况，使学生在达到学校要求的身体素质外，更自主地进行体育锻炼，培养终身锻炼的习惯。
4.2.3围绕学生专业设置课程内容和形式
目前，我国高职院校中原有的体育与健康课程设置较多地关注知识技术，在课程内容的选择上往往忽视了学校课程与社会生活之间的联系。因此，在推行职业实用性体育教学中，教学内容的选择上要根据学生的专业特点来设置；教学形式上要让学生根据自己的身体状况、兴趣爱好及专业特点，自主地选择。
4.2.4建立校企结合模式
高职体育教学的职业性和实用性，需要按现实的社会状况和就业形势来设置〔7〕。我国目前正处在产业转型与科技结合时期，不断攀升的毕业生数量对高职院校毕业生的就业形成很大的压力。这就要求高职院校的体育教学按照“以就业为导向”的要求来改革。
（1）树立体育教学为所学专业服务的思想
要牢固树立体育教学为专业服务的思想，从教学原则到教学内容都要切实做到为专业课服务。在教学过程中，在不破坏体育教学的系统性和循序渐进原则的基础上，要对教学内容进行合理的整合，使得不同专业的学生有不同的体育教学计划和教学内容，最好能根据其所学的专业特点来设置教学内容。
（2）正确把握体育教学在专业课教学中的地位
体育课程在高职教育中的地位主要取决于学生的身体素质在该专业中的作用以及在专业技能实践中的需要，是辅助专业课教学，能直接影响学生的专业课的学习质量。〔8〕从专业学习和专业技能实践的角度来看，体育课程的主要任务是为学生提供学习专业知识和技能所必备的身体素质，该课程的教学必须服务、服从于专业需要，这就决定体育课是一门预备性、服务性的课程。
（3）教学内容应突出专业特点
体育教学内容不能认为是教学内容和项目的简单堆砌。科学的体育教学内容体系应该是在选取内容、组织方式和阐释的观点、方法等方面，使学生对体育的认识和理解产生较大的影响。要根据学生的专业特点，来设置适合不同性别和专业的项目和内容。
（4）体育教学形式应突出专业特点
体育教学应体现专业背景，根据不同的专业，在兼顾原教材实用性的情况下，应该在本专业中选取实用性体育项目，在教学中尽量实现体育课与专业知识的融合，体现专业特点，加强体育知识应用的实践环节教学。在实践中尝试应用，训练学生运用体育技能和知识解决问题的能力，培养他们团队、协作等创新精神。
5结语
高职院校体育教学的发展，要随着院校的人才培养目标和市场定位进行改革。体育的课程建设与改革，要根据学生的体育兴趣、学习倾向选择来设置体育教学内容和形式；还需根据不同职业类型、不同职业工作方式来设置体育课程，如此方能体现“以人为本”、“以学生为主体”的现代体育教育思想，体现出高职院校体育课程的职业性和实用性。
随着教学改革的不断深人，教师对体育新课程理念的把握将会越来越到位，越来越准确，与此同时，实施和驾驭体育新课程的能力和经验也会与日俱增，实施中出现的问题将会随着实施的深化得到有效的解决。转变教育观念，拓展体育课程领域，构建具有高职院校体育教育特色的课程体系，是深化高职院校体育教育改革的基础。解决好学习形式与体育教学实效的问题，是全面体现体育教育为提高学生素质服务的根本，而职业性和实用性是在体育课程的建设中需要遵循的原则，也是高职体育教学改革发展的趋势。
参考文献
〔1〕许爱瑾.试论高职学生人文素质的构建〔J〕.滁州职业技术学院学报，2010，（01）.
〔2〕黄喆，吴叶海.为高职院校开设职业实用性体育课程立论〔J〕.浙江体育科学，2009，（06）.
〔3〕王海虎，王海英.陕西省高职院校体育生存现状调查研究〔J〕.价值工程，2011，（11）.
〔4〕雷运清.浅谈高职教材建设存在的问题及对策〔J〕.教育探索，2010，（11）.
〔5〕中华人民共和国教育部.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》.
〔6〕赵鸽尔.高校体育俱乐部形式选项课教学模式研究〔J〕.体育文化导刊，2008，（02）.
〔7〕刘力.以就业为导向的高职院校体育教学改革〔J〕.工业技术与职业教育，2011，（04）.
〔8〕耿红.高职体育课教学的素质教育作用简说〔J〕.职业教育研究，2009，（02）.
职业实用型论文 篇12
一、研究目的及意义
实用型技能人才是我国高等职业教育培养的目标, 它职业针对性很强, 其要求更多的是实践与应用。汽车维修行业是全国四大紧缺人才行业之一, 作为发展日益迅猛的汽修行业, 社会对其从业者提出的要求也越来越高。面对更大的工作压力、工作强度和更快的工作节奏, 即将要步入社会的职业院校学生必须具备强健的体魄和良好的工作适应能力来面对这些巨大的挑战。因此打破传统的体育教学模式, 从其职业特殊性、职业的需求和职业实用的角度出发, 进行职业实用性体育的教学实践研究。
二、研究对象和方法
(一) 研究对象
以广州市交通技师学院汽车系汽修专业职业三年级两个自然行政班92名男生为研究对象。其中, 一班47人, 二班45人。采用抽签方法确定汽修高三年1201班为对照组, 汽修高三年1202班为实验组。对两组学生分别进行一个学期的职业实用性体育教学和常规体育课教学, 并对其进行问卷调查。
(二) 研究方法
采用了文献资料法、实验研究法、问卷调查、逻辑分析法以及数理统计等方法。
(三) 实验过程
实验前, 对实验对象所学的汽修专业今后可能从事的职业认真进行调查与研究, 了解汽修专业学生今后可能从事汽车机电维修、汽车车身修复、汽车服务等工作, 从其工作职业的特殊性分析发现, 汽修专业学生除了要具有一般身体素质外, 还需有较好的上肢力量、体能耐力素质、动作协调性和注意力等素质要求。基于其职业特点及企业用人单位要求, 根据学校的场地器材情况, 制订出适合他们的职业实用性体育课授课计划, 设置相应的授课内容。在测试内容的设计上, 对实验组学生选择其专业最显著的特殊身体素质——上肢力量素质和体能耐力素质为主要内容进行授课, 并从中选取有代表性而且容易操作的俯卧撑和1000米长跑这两项作为主要测量指标进行研究。
在课程设计上, 针对发展上肢力量素质设置了在健身房进行力量练习, 如锻炼三头肌、三角肌、胸大肌的卧推杠铃, 锻炼肱三头肌的坐姿颈后臂屈伸, 锻炼二头肌的交替哑铃弯举练习等。还有选择杠铃深蹲—卧推杠铃—交替哑铃弯举—哑铃侧屈伸—正握哑铃腕弯举的循环练习来锻炼全身肌肉耐力力量。此外还选择各种变式俯卧撑进行练习, 如窄式、宽式、斯巴达式、印度式等, 还有无器械的利用自身体重进行练习。在体能耐力素质的课程内容设置上选择1000米耐力跑、变速跑及相关跑类游戏和球类游戏进行教学。在发展动作协调性和注意力的内容设置上选择跳绳、篮球、乒乓球等项目进行教学。在实验教学中要先对实验组学生进行职业实用性体育概念的灌输, 让学生明白有针对性的体育课程内容对其在未来工作有很大帮助作用, 使学生对职业实用性体育教学产生兴趣。在教学过程中, 主要以启发引导和鼓励为主, 采用灵活的教学手段和方法激发学生的学习兴趣, 充分发挥学生的主体作用。教师在教学中有针对性地进行指导, 使学生接受职业实用性体育教学, 并更容易掌握技术动作要领。在教学时注重学生在课内表现和课外活动的表现, 注重对学生的综合评价, 对学生的进步及时予以肯定。
为了解实验前后学生身体素质有无变化, 学期开始时分别对两组学生的俯卧撑和1000米进行了前测。实验前两组学生的测量指标无明显差异, P跃0.05, 证明两组是同质的, 本实验有较高的效度, 可进行实验。经过一个学期的实验教学后再进行测试, 通过测得的数据进行统计分析并得出结论。
三、研究结果与分析
经过一学期的职业实用性体育实验教学, 实验组和对照组在运动技能、身体机能与身体素质出现了较大的差异, 其中实验组学生主测的两项运动机能指标均有较明显的提高。
两组学生成绩经检验对比发现, 实验后实验组俯卧撑和对照组的俯卧撑差异具高度显著性, 即P<0.01。实验组学生通过一学期的有针对性的练习上肢力量有了明显增长, 这说明带有职业针对性的职业实用性体育课程教学对增强学生的上肢力量是有效果的。如表1:
注:P值>0.05无显著性差异;P值<0.05有显著性差异。
1000米长跑属于耐力跑, 它可以反映学生的耐力素质和心血管呼吸系统的机能。良好的身体素质对于汽修行业人是非常重要的。对实验组学生进行有针对性课堂训练和增加课后作业的布置, 经过一学期的耐力跑训练, 从测试结果中可以看出:两个组具有明显的显著性差异, 实验组的学生后测成绩明显有所提高, 说明本实验带有职业针对性的职业实用性体育课程教学对增强学生的耐力素质也是有效的。如表2:
注:P值>0.05无显著性差异;P值<0.05有显著性差异。
实验组的整个教学过程, 由于上课的内容具有职业针对性和实用性, 学生的学习主动性和积极性都比以前增强了很多。仅仅一个学期的时间, 学生的身体机能与身体素质就有了一定的提高, 这说明针对职业能力所实行的实用性体育课程教学实验有一定的成效, 体现了职业实用性体育教学对职业院校学生的职业特殊身体素质的发展具有积极的促进作用, 并且也表现出了其鲜明的职业特性, 使学生能更加快速地适应社会要求。从另一个角度也说明职业实用性体育教学为人才培养目标与市场“零距离”对接过程中起到一个良好的促进作用。
在实验研究过程中, 对学生进行了对“职业实用性体育”的认知问卷调查。实验组的学生大部分认为开设实用性体育课程教学很有必要, 认为职业实用性体育教学对学生以后从事的职业有很大的帮助, 学习态度也发生了很大的变化。
四、建议
(一)
职业院校体育课程的设置应从学生今后的职业需求和职业的特点出发, 在全面发展学生身体素质基础上, 研究出具有较强的针对性和实用性的体育课程, 传统的体育教学要进行改革。
(二)
转变传统观念, 深知职业教育的职业特殊性, 常规的体育课教学已经不能满足学生对职业的诉求。重视实用性体育课程教学, 创建具有职业特色的体育课程体系。
(三) 改善场地器材, 重视体育教学。
加大对场地设施的资金投入, 并适当增添场地、器械等, 为实施实用性的体育教学改革奠定基础。
(四) 加强体育师资建设, 改善体育教师知识结构, 提高业务能力。
多创造体育教师外出培训的机会, 开拓更广阔的视野, 通过培训来加强教师的专业技能和业务能力水平。
参考文献
[1]孙永梅.以职业需求为导向改革高职体育课程[J].军事体育进修学院学报, 2008, 27 (4) :112-114.
[2]郭华恬.高职院校体育教学“课内外一体化”模式的理论与实践[J].长春教育学院学报, 2007, 23 (3) :68-71.
[3]王玉扩, 陈庆合, 李会增.高职院校体育课程教学改革与发展研究[J].北京体育大学学报, 2005, 28 (7) :960-962.
[4]骆伟, 翁惠根.浙江省高职院校“准职业”实用性体育教育的趋向性特征[J].武汉体育学院学报, 2006, 40 (10) :104-108。
[5]单小东.高职院校开展职业实用性体育教学的研究[J].科技资讯, 2008 (33) :141.
[6]翁惠根, 钱利安.银行柜员职业实用性体育教程[M].浙江:浙江科学技术出版社, 2007.