全程就业（共11篇）
全程就业 篇1
就业是民生之本,而大学生就业又是我国就业问题中的核心问题,其就业率的高低影响社会的稳定,决定着学校的生存和发展。胡锦涛总书记在“十七大”报告中说:“要积极做好高校毕业生的就业工作,实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。”本着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的就业宗旨,各高校积极贯彻党和国家的方针政策,根据自身情况和特点,加强对大学毕业生的就业指导。笔者作为班主任,主要通过构建集体就业模式来引领学生的就业,提高就业率,下面谈谈自己在就业工作中的一些做法:
一成立班级就业领导小组,加强对学生就业工作的指导
(一)成立就业领导核心,加强对就业工作的领导
俗话说:“千军易得,一将难求;将帅无能,累死三军”。谚语又云:“火车快不快,全靠车头带”,这些都说明了领导核心对一个集体发展的作用。一个就业班级就是一列火车,车头就是班级就业领导小组。有了一个好的就业班子,就有了集体的领导核心,就可以凝聚人心,把握集体前进的方向,上下一盘棋,朝着共同的目标而努力奋进,实现班级就业的目标。不然就是群龙无首,集体就会变成乌合之众,所谓的就业目标和理想就无从谈起。笔者十分重视就业班子建设,为了加强对班上毕业生就业工作的领导,使学生毕业后顺利走向社会,实现毕业就就业的预期目标。经过笔者和班委的研究决定,成立了本班毕业生就业工作领导小组。笔者担任组长,班长和各就业小组组长担任副组长,此外,邀请了本班的历任班主任担任名誉组长,历任班主任在管理班级时,和学生们有着很深的感情,他们在就业领导小组挂职,有利于就业工作的开展。
(二)明确领导小组的责任,发挥就业指导的功能
明确班级就业领导小组的职责,那就是:时刻对学生分析就业形势,激起他们择业的欲望;帮助学生端正择业意识,提高竞争择业的观念;向学生介绍相关就业政策法规,使得他们能依法就业;广泛收集毕业生需求信息,拓宽就业渠道;举行各种经验介绍会,帮助学生积累就业的经验;收集记录学生们的就业情况,按要求上报系办。
二分组竞赛,在竞争与合作中激起就业责任感
忆往昔,楚汉之争,刘邦与项羽明争暗斗,成就了史上鼎鼎有名的汉高祖;看今朝,肯德基和麦当劳双龙戏珠,成就了当今的两大品牌。竞争,是产生动力和保持活力的源泉,对人的发展和社会进步有促进作用,它给人们以直接现实的追求目标,赋予人们压力和动力,能最大限度地激发人们的潜能。使人们在竞争中提高自己的水平。为了挖掘学生就业的潜能,激发他们就业的激情,刺激他们争强好胜的本能。笔者把全班学生按照生源地分成了6个就业小组,开展分组就业竞赛活动。每个小组的成员一般是8～9人,有一个负责人,负责人同时是就业领导小组的成员,他们工作的职责是:一要经常了解本组成员的就业心态,想方设法鼓励他们积极进行就业;二是要多方收集就业信息,并在本组中及时的传达,使得成员能把握每一次就业的机会;三是要及时向笔者汇报本组成员的就业情况。笔者经常将各小组最新的就业情况通过QQ群或班会向全班学生公布,从而在班上形成了就业小组与就业小组之间你追我赶的友好就业竞争局面。此外我还创新的给学生讲解《诗经·小雅·常棣》:“兄弟阋于墙,外御其侮。”“阋”就是小组之间的竞争,“御”即是个人与个人的合作,也是小组之间的互相合作。这样不仅有利于全体学生都能积极参与到就业活动中去,激发他们的就业动力、增强他们的就业活力,促使就业小组之间不敢稍许懈怠,不断想方设法提升本组的就业率,在班上形成了一种强烈的就业氛围;还使得他们在彼此合作中,培养团结友爱、互相协助的优良品质,并体会到了合作的乐趣,享受到竞赛的乐趣;此外还极大地促进了本班就业,提高了班级的就业率。可见,分组竞赛是提升学生就业的有效措施。
三灌输集体主义思想,激发崇高的就业感
歌曲《众人划浆开大船》唱到:“一支竹篙难渡汪洋海,众人划浆开大船。一根筷子轻轻被折断,十双筷子牢牢抱成团。你加我,我加你,大家心相连。同舟共济海让路,号子一喊浪靠边。”可见,集体主义是战胜一切困难,走向胜利的保障。为了促使班上的所有学生能顺利、及时、充分就业,笔者经常给学生灌输集体主义精神,向他们讲授《左传·僖公十四年》:“皮之不存,毛将安傅?的哲理,给他们教授曹雪芹:“单丝不成线,独木不成林”的名言,让他们明白集体和个人的唇齿相连的关系,使得他们知道,就业不是个人的事情,而是涉及到班级的荣誉,系部、学校的生存和发展,要求他们要有以全班同学都成功就业为荣,以还有一个同学不能就业为耻的思想。
在这样的思想指导下,首先充分发挥学生骨干的模范带头作用。笔者多次召开学生党员、学生干部等学生骨干的就业动员交流会,希望他们能够自己先就业,在班上起到榜样带头的作用;其次提倡“一帮一”或“一帮多”的方法。马克思说得好,协作不仅可提高个人的生产力,并且是“创造一种生产力”,产生一加一大于二的神奇效果。笔者一直号召已经就业的同学,利用自己的经验和就业的优势,带动身边的同学就业。这正如古谚语所言:“一个好汉三个帮”,从而在班上形成了“唐·王勃《滕王阁序》:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的壮景;再次,改变就业思路,鼓励他们自主创业。胡锦涛总书记在“十七大”报告中指出:“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”,“加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者。”胡锦涛同志的讲话深刻阐明了大学生创业的重大意义,也为大学生的就业指明了方向。为了鼓励学生自主创业,笔者一是组织学生们参加了系部举行的主题为“他能行,我也能行”的毕业生自主创业交流活动;二是在本班举行了一场创业座谈会,请创业成功人事介绍自己创业的过程,谈谈创业者应该注意的问题;三是在平时和学生的交流中鼓励他们自主创业。通过这些活动,加深了本班学生对创业的认识,提高了他们自主创业的信心和决心,拓宽了他们就业的眼界和思路;最后,在全班开展“以成功就业为荣、以不能就业为耻”的活动,要求学生在就业中互相督促,互相帮助,共同进步,为了实现班级的“双百方针”而努力奋斗。这样使得学生就业有目标,有动力,在积极向上的氛围中相互促进,有助于在班上形成良好的就业氛围。
四提倡团队补位就业的理念,培养团结协作的就业精神
团队精神是中华民族文化的优良传统。一个团队,如果没有良好的配合意识,不能做好互相的补位和衔接,是一个没有凝聚力的团队,很难完成集体的共同目标。在指导学生就业的过程中,笔者向他们提倡团队补位就业的理念。具体做法为:一是在纷投推荐表的过程中,或奔波于不同的人才市场时,有一些学生会得到用人单位的反馈意见,或会了解到其他的就业信息,假如这些单位或就业信息不适合他自己,或其本人已签约另一单位,笔者要求他把这条信息尽快反馈到班上;二是在面试过程中,有些学生虽然自己没通过,但根据用人单位的要求,做出相应的推荐;三是在工作试用期满后,有些学生因其他原因要离开单位,但会向该单位人事部门推荐符合要求的本班同学到该单位工作。通过这些做法使得同学间可以互通有无,尽量做到不浪费每一条信息,不失去每一次就业机会,使得学生在就业的过程中会无形地表现出一种强烈的团队意识,表现出了团队补位就业的精神,体现出了学生不是自己一个人单枪匹马地在就业,而是一个集体在共同的就业,从而有利于实现班级的就业目标。
全程就业 篇2
独立学院在近年来的快速发展已证实了其适应社会发展和自身发展的客观规律，其发展所具有的优势已成为人们的共识。在就业这一环节，独立学院的优势主要体现在：（1）办学目的和人才培养方式适应社会需求。独立学院的办学目的主要是培养市场急需的人才，设置的专业是根据社会需求而定的热门专业，因此培养出的毕业生较受社会欢迎。适应社会需求的专业设置和教学计划能使毕业生具有专业优势，使自身专业素质与社会需求紧密联系。（2）学生学习兴趣浓。独立学院学生选择专业上灵活性大，在入校后有再次调剂专业的机会。学生更多的机会选择自己喜欢的专业，为以后在这一领域有更高更长远的发展奠定基础，更对他们今后在择业和就业上有较大的优势。（3）借助母体高校的资源和优势，为自身的发展服务。独立学院多在母体高校聘请知名教师，借鉴教学和发展经验，促进自身发展，保证学生的整体素质不断提高，为就业奠定了基础。然而，独立学院作为新生事物，它的发展要克服各种各样的困难，在提高学生就业率上它面临的困难包括：（1）独立学院生源入学成绩差将影响用人单位对其毕业生的评价。二级学院学生相对于第一批次和第二批次的本科生而言，入学成绩相对较低，这将影响用人单位对毕业生综合素质、能力水平等各方面的评价，从而影响到就业工作。（2）生源集中使毕业生就业压力增大。独立学院生源一般局限于本省或本地区，生源过于集中加剧了竞争的激烈程度。（3）独立学院的发展处于初级阶段，其毕业生的工作能力和影响力还需要时间来检验，毕业生分布区域和影响力还较小的状况不利于对新一届毕业生的就业。就业指导模式现状
针对独立学院大学生就业的特点，我们应该采取有效的就业指导模式，发挥独立学院就业中的优势，克服和剔除就业中的不利因素，最终推动独立学院就业工作的开展。这首先需要我们对现有的就业模式做全面的了解。我国的就业指导相对发达国家和地区起步较晚，而国外就业指导理论众多，因此，系统地批判吸收并借鉴人家的经验十分必要。帕森斯指出就业指导是一种专门的社会服务工作和研究课题，旨在帮助求职者在了解自己、了解职业的基础上，使人的特点与职业要求相匹配。罗杰斯和舒伯在此基础上发展了就业指导理论，分别提出了以人为中心的指导方法和职业生涯发展理论，逐渐从重视外在因素（信息获得等）转向对求职者内在的指导（择业观等）。美国是世界上最早开展就业指导的国家，他们的职业指导工作经历了6个发展阶段，逐渐由原始的职业咨询定位服务向国际化，多元化职业指导发展。香港的大学生就业指导主要包括下列7项内容:帮助学生完善自我认识、培养学生的求职技巧、引进校园招聘、就业信息支持、推广就业指导服务、开展就业培训以及研究总结。通过对我们的调查发现，目前我国大学采用的就业指导模式多为开展就业咨询，建立就业网站，开展就业指导课等，由学校组织和院系组织就业指导相结合，对学生的就业有较大的帮助。对不同国家和区域就业指导经验的借鉴和吸收有利于我国独立学院就业指导工作的发展。借鉴国际国内就业指导模式的优点，结合独立学院办学特点，构建全程就业指导模式对独立学院就业工作的发展有重要作用。全程就业指导模式在独立学院的应用
全程就业指导模式将就业指导工作贯穿于大学教育全过程，是学生职业生涯设计和职业规划的重要组成部分，目的在于提高学生生存能力和基本素质的培养，帮助毕业生迈好走向社会的第一步，在职业素质、职业生涯设计、适应能力和心理承受能力等方面做好充分准备，从容选择理想职业。此模式从学生入学之初根据特长、爱好及心理等因素来选择专业；在大学学习阶段，为学生提供职业生涯设计辅导，并根据不同年级及专业采取合适的就业指导模式，培养学生综合素质和职业技能；在毕业阶段提供畅通的信息共享和沟通，全方位的实习模式和面试技巧培训，为独立学院大学生提供全程就业指导和服务。
（1）树立全程化就业指导观念。
开展全程化就业指导模式首先要从树立全程化就业指导观念入手。随着我国劳动就业制度的改革和新的就业机制的不断完善，在校大学生和社会对就业指导工作要求日趋提高，还处在初级阶段的就业指导工作并不能从根本上满足不断增加的服务需求。这就要求我们要与时俱进，不断转变观念，以满足大学生和社会需要。转变就业指导观念不仅是强调要为毕业生和社会提供一流就业服务平台，而且强调要通过完善的就业指导，促使大学生自觉地将未来的就业压力转化为在校期间的学习动力，它不仅是思想教育的一个重要内容，也是以人为本、服务育人的具体体现，作为对学生的人生指导，贯穿于大学教育始末。（2）建立全程化的就业指导服务。
首先，招生与就业互相依托，因此，应制定科学的招生政策，优化生源地结构，合理分布生源数量，以市场需求为导向，专业设置和课程设置适应社会需求，这是就业工作能够展开的基础和前提。其次，必须加强对学生的就业观念教育。在学生进入独立学院以后，就应以入学教育为契机，教育学生做到大一树立学习为就业的思想意识，大二树立正确的择业观并找准就业定位，大三具备创业和就业能力，大四为毕业生做好就业指导和教育，加强他们职业生涯规划、就业政策宣讲、求职技巧、材料制作等方面的教育。同时，加强创业教育，增强学生的创业能力。独立二级学院的人才培养模式应以市场需求为导向，以职业岗位群为依据，特别是要根据地方经济特点实施创新人才培养模式和课程体系。注意培养学生的创业能力和创业意识，转变大学生毕业就是到社会上寻求工作岗位的就业观念，加强创业教育，引导毕业生自主创业。
（3）实现就业信息的全程化。
就业信息对于信息化时代学生就业起着重要作用。独立学院一方面要加快大学生就业信息网络建设，为毕业生及用人单位提供高质量的信息服务平台，另一方面，还要借鉴企业管理信息化理论和方法，建立学生就业管理信息系统，提高就业指导工作的水平和效率。广泛收集毕业生用人信息，通过与各省市用人信息网络、报纸、专业杂志、新闻媒体或直接与用人单位联系获取招聘信息。再次，在大量获取用人信息的基础上，认真做好信息的传递发布工作，直接为毕业生就业服务，通过信息网络、印发各种小册子、接受毕业生的咨询等方式传递就业信息。同时，与母体高校合作，积极拓展就业市场，应动员教师、校友、企业等多方面力量参与就业工作，给毕业生提供充足而准确的就业信息。就业市场的拓展，独立学院应与母体高校充分合作，利用母体高校的校友等向企业推荐学院的毕业生。依托于现有的人才市场，建立起有形人才市场（专场招聘会等）与无形人才市场（就业信息网、网上招聘会）相结合的新格局。对毕业生提供信息的同时应该将毕业生需求分析、毕业生趋向分析等各种信息给低年级的同学共享，让所有的同学对每年毕业生去向和需求有所了解，保证信息的全面、畅通，使信息服务和信息共享都达到全程化。
独立学院学生就业是一项长期、艰巨、复杂的工作，需要社会、学校和学生共同努力。通过构建全程就业指导体系，疏通就业信息与渠道，拓宽就业领域，引导学生转变就业观念，最终实现独立学院大学生的科学就业，全部就业。
参考文献
全程就业 篇3
大学生是国家宝贵的人才资源,做好毕业生就业工作是“加快推进以改善民生为重点的社会建设”的具体体现,是构建社会主义和谐社会的重要内容,是建设人力资源强国和创新型国家的必然要求。党的十七大明确提出要“积极做好高校毕业生就业工作”,这是有史以来第一次将高校毕业生就业工作列入党的报告,其意义重大而深远。我们不断探索和创新就业工作思路,通过整合校内外资源,充实就业工作内容,增强就业工作活力。
一、构建全程就业指导工作体系
“全程就业指导”是适应我国高等教育大众化进程中就业新形势的一种新理念。全程就业指导工作体系,包括全程就业指导课程体系、全程就业指导服务体系、全程就业指导管理体系和全程就业指导研究体系。我们提出以市场需求为导向,以提高综合素质为目标,以培养学生创新能力、实践能力和就业能力为核心的教育理念。全程就业指导工作体系的构建有助于实现毕业生的顺利就业、充分就业和就业质量的不断提高,同时也促进了毕业生就业工作的系统定位、规范运作和科学发展。
我们在年级阶梯式综合素质教育方案中建立了全程就业指导体系,将就业指导的有关工作要求和服务内容融入大学阶段各类教育教学活动之中。要求每个年级都必须通报当年的就业形势、市场需求特点和毕业生就业情况,结合就业市场的现状以及学生的实际情况,分三个阶段各有侧重地开展就业指导工作。低年级为职业教育启蒙阶段,新生入学后就开始对他们进行就业教育,就业指导侧重巩固专业思想、培养职业意识,了解所学专业对应职业群的素质要求,做好职业规划;中年级为职业素质拓展阶段,就业指导重点在于培养职业能力、提高实践能力、拓展职业素质、增强适应能力;高年级则为就业能力强化阶段,就业指导重点放在看清就业形势、转变就业观念、掌握择业技巧、提升就业能力等方面。此外,毕业生就业后我们会做好跟踪工作和后续服务,强化就业反馈,深入了解用人单位对我们毕业生的反馈和对人才培养的建议和意见,促进教学改革,切实提高学生培养质量,以期形成良性循环。
二、在就业指导课程方面重点是“上好两课”
1.就业指导课
就业指导课是就业指导中的一个最基础的内容,对帮助学生就业起到了积极的促进作用。我们按照课程开发的基本要求和规范,设置、完善和建设就业指导课,并纳入限选课程,共18个学时,计1个学分。课程内容涉及就业政策法规与程序、择业道德与心理、如何准备求职材料、如何处理就业信息、求职面试技巧、考研考公务员专项辅导、就业过程中典型问题分析以及模拟面试等方面,并且注重教学内容和形式的不断改进。如国家鼓励“以创业带动就业”,我们特邀成功创业的校友开展创业教育;在模拟面试实践中,我们引入时下颇为流行的无领导小组面试法和行为面试法等。
近年来,单位招聘时间比以往提前,我们将就业指导课调整到第七学期,促使学生更早地调整就业心态、强化就业意识和培养求职能力。同时充分发挥隐性课程如入学教育课、毕业教育课、专业课、党团课对学生就业指导的作用。就业指导师资队伍建设方面我们要求专业化,主讲老师获得国家高级职业指导师资格、任课老师均参加过教育厅的就业指导师培训。每年均聘请有关专家、企业家、创业成功人士给学生上课,来提高就业指导课程的水平和效果。
2.职业生涯规划课
对正处于个体职业生涯探索阶段的大学生来说,职业选择对今后的职业生涯发展有着十分重要的意义,上好职业生涯规划课能使学生更深入地了解自己,了解职业要求,了解外部环境和就业形势,了解职业生涯规划和发展的决策方式,使学生自觉地把大学生活同求职择业乃至将来的职业生涯联系在一起,努力做好知识、能力、素质、心理等各方面的准备。2004年开始我们面向全校开设了36个学时2个学分的任选课程《职业生涯规划与发展》,并纳入课堂教学评估,每年均邀请成功校友或行业精英为学生讲述他们的职场经历,分享成长体验,开展职业素质拓展训练,通过课堂教学、案例讨论、实践训练来实现教育的最大效果。职业生涯规划课不局限于为了学生就业,目的在于更好地促进学生未来的成长和发展。通过课程的开设,学生普遍反映:课程有助于客观全面地认识自我,制定科学合理并且适合自己的学习计划和生涯发展规划,能达到提高素质、增强能力和拓展知识的目的。
在此过程中,我们还注重争取更多的社会教育资源,增强教育的针对性、有效性。如《就业指导课》《职业生涯规划与发展》就请了不少单位的人力资源部门负责人、成功人士作专题讲座,《院长论坛》则以“畅谈人生经历,交流成功法则,传递行业资讯,引导职业规划”的宗旨成为全程就业指导体系的一个重要阵地,校友面对面、人文大讲堂也有不少专题与就业有关,如邀请我国著名的卫生经济学家叶煜荣教授谈“医改形势和对临床毕业生的期望”,让毕业生更深入地了解行业形势,邀请广州花都人爱医院韩见知院长、广州扶元堂医疗康复医院王扶松院长介绍“我国民营医院发展状况及人才需求特点”、“中医保健养生康复事业的发展状况与就业空间”,邀请深圳罗湖区中医院曾庆明院长给同学们剖析“区级中医院发展趋势及其对中医院校学生的就业影响”,这些教育专题因其更贴近市场需求、学生需求,备受学生欢迎。
三、在就业指导活动方面重点是“开好两会”
1.校园模拟招聘会
毕业生在求职过程中,面试是最为艰难,也是特别重要的一关。为了让学生零距离接触用人单位,了解行业动态,熟悉招聘形式,感受求职经历,全面认识自己,掌握面试技巧,提升就业能力,我们每年都要组织一场校园模拟招聘会。2007年,我们邀请广州市中医院、天河区中医院、东莞石碣医院、阿斯利康制药有限公司、爱康网健康科技(北京)有限公司五家单位参加,按实际面试形式和要求设置模拟招聘会的各环节,学生从中获得了一次宝贵的实战演练的机会,可以让学生未雨绸缪、赢在起点,获得诸如处理着装仪表、简历规范、面试技巧等细节问题的经验。更重要的是,这样的经历对其今后的学习、择业以及职业生涯规划都会产生深远的影响。同时为了架起学校与社会沟通的桥梁,我们在模拟招聘会上首次聘请了10位就业导师,通过就业导师的专业和岗位优势,为学生开设就业讲座、宣讲就业政策、解答求职咨询、传授求职技巧、指导形象设计等,协助学院搭建就业、创业实践平台,帮助学生提升竞争优势和就业能力。
2.促进就业座谈会
我们在强化毕业生就业工作中,又采取了一项新的做法,那就是在毕业前夕,为了让还没有确定就业单位或者合适岗位的毕业生实现充分就业,特别召开“促进就业座谈会”, 邀请公立医院、民营医院、外资企业、国有企业、私营企业的高层领导和人力资源主管以及学校就业指导中心的老师与未就业毕业生面对面交流,以期增强就业信心,调整就业心态,提升就业能力,早日实现就业。会后毕业生普遍认为专家的建言能帮助他们及时调整就业心态,主动适应环境变化,树立“先就业,后择业”、“先顾肚子,再顾面子”的理性观念。同时“促进就业座谈会” 能营造良好的主动参与就业、实现充分就业的氛围,能拓宽就业渠道、实施重点援助,为学生创造了和用人单位零距离接触与沟通的机会,就业教育更贴近市场、贴近实际、贴近需求,更具实战意义。
四、在就业指导研究方面重点是“做好两项调查”
1.学生就业状况调查
从2005年起,我们每年3月份都在毕业班中进行毕业生就业意向和状况调查,调查分毕业取向选择、就业单位选择、就业地区选择、薪酬期望、就业压力及就业状况多方面,并分析毕业生总体状况,撰写调查报告。如在就业单位的选择问题上,我们发现80%以上的毕业生选择医院、大中院校、科研单位、公务员等职业,选择医药相关的报社、编辑部、网站、营销企业、服务机构、调查机构等单位非常少,一方面说明学生不愿放弃专业,执着于以医学技能为生,另一方面也说明学生的就业取向单一,对医药相关行业的需求不敏感。通过就业中期的调查,我们能很好地了解当年毕业生的总体情况,也能了解到学生的具体需求,做到就业状况心中有数,就业指导有的放矢,对一些特殊学生能有更多的关注,为后期进一步分类指导、个别指导打下很好的基础。
2.毕业生质量追踪调查
我们注重毕业生质量追踪调查,重点了解毕业生在走向工作岗位后思想品德、专业技能和专业知识的综合运用及适应工作程度等情况,从用人单位反馈的评价意见中可获取大量有用的信息,有助于对我们的教育教学质量和效果做出客观、科学的评价,从而更有针对性地改进我们的就业工作。如过去用人单位反映我校毕业生基础知识不牢,从2004年开始,我们每学期举办一次中医基础知识竞赛活动,每年举办一次中医基础知识年级擂台赛来夯实学生的基础知识,同时通过实习准入制度的建立确保操作技能人人过关。用人单位反映我校毕业生的人文素质有待加强,并且国家公务员招考以及目前相当多的单位(如广东省中医院)在招考毕业生时,笔试往往是综合素质测试,我们适时调整了就业能力强化内容,在中医基础知识竞赛的同时加入了国家招考公务员行政能力等人文素质的测试。用人单位提醒我们毕业生要具备良好的表达沟通能力才能在就业竞争中保持优势,我们就在年级阶梯式素质教育课程中增加了表达能力和沟通技巧的培训。此外,通过就业典型案例的分析与研究,可以帮助我们理清工作思路,增强就业指导服务工作的科学性、针对性和实效性。
全程就业 篇4
一、高校建立全程化就业指导体系必要性探析
1. 建立全程化就业指导体系, 是促进大学生全面发展的需要。
科学发展观是指坚持以人为本, 全面、协调、可持续的发展观, 是全面建设小康、构建和谐社会的统领, 其本质和核心是坚持以人为本, 促进人的全面科学发展。建立全程化就业指导体系, 以学生成长、成才为目标, 尊重学生的客观存在和内在需求, 围绕学生个体的职业发展目标, 促进学生在价值取向、知识能力、个性特点、综合素质、社会认知、人职匹配等方面协调发展, 致力于大学生的全面发展, 把教育和大学生的成长、人生价值的实现、个人的幸福联系起来, 以满足经济社会发展和学生全面成长的双重需要。根本目的在于促进学生个性的全面和谐发展。
2. 建立全程化就业指导体系, 是解决目前高校就业指导存在问题的需要。
如今, 多数高校普遍对就业指导工作加强了重视, 但是在实际工作中, 仍存在一定的问题。如就业指导工作缺乏系统性, 就业指导观念陈旧;就业教育的形式十分单一, 课程丰富的内涵和外延没有得到较好的发掘;教育内容主要进行就业动员、就业形势报告和应试技巧, 缺乏对学生个体特点的专门咨询和有效指导;就业指导内容局限在择业指导方面, 仅限于分析就业形势、收集就业信息、传授求职技巧等, 没有从职业价值观、职业能力、综合素质、职业道德、择业心理等方面进行全方位教育和指导。全程化就业指导模式由于其教育的对象涉及不同层次、不同专业和年级的学生, 教育的内容自然各不相同, 全方位、全过程对学生进行就业指导, 以期解决目前高校就业指导中存在的问题。
3. 建立全程化就业指导体系, 是促进高校教育教学改革的需要。
传统意义上的就业指导是学校招生、培养、就业中的最后一个工作环节, 在实际操作中更多的是针对毕业生进行的, 通过信息互动将学校培养的“成品”输送出去, 而不问前期的培养质量, 这种就业指导在信息反馈、传递上具有迟滞性, 难以反映市场对毕业生的实际需求。开展全程化就业指导, 可以促进学校教育观念的转变和教育内容的更新, 增强人才培养目标与市场需要的“匹配度”, 了解掌握社会需求, 以便有针对性地深化教育教学改革, 及时调整学科专业结构课程体系和人才培养模式, 提高教学质量和办学效益, 进而加快学校发展, 使高校培养的人才适应和满足社会主义现代化建设的需要。
4. 建立全程化就业指导体系, 是适应严峻就业形势的需要。
随着我国高等教育的规模迅速发展和经济体制改革的发展和经济结构不断调整, 大学生就业难问题日益凸显。究其原因, 从外部环境上看存在着诸如经济发展的速度远远滞后于招生规模的增长速度, 高校专业结构不合理, 在教育内容、教育手段与方法等方面不能完全适应形势发展需要;从学生自身来看, 当前学生普遍缺乏科学的职业定位, 对自己职业发展没有明确的目标, 导致毕业生“就业能力”低下, 就业质量和就业率偏低。而传统就业指导模式, 主要在毕业班开展就业指导, 学生仅仅用一年的时间去学习和实践有关职业方面的知识, 而人的职业兴趣、能力的发展是个长期、连续的过程, 职业选择不是在面临择业时才有的单一事件, 而是一个不断发展的过程, 因而要大力开展全程化的就业指导, 从大一开始就给予学生必要的指导, 促使学生认清自身的努力方向, 激发学生培养和提高就业能力的意识, 通过对知识、能力的有机协调与整合, 形成独具的、获取持续竞争优势的就业竞争力。
二、高校全程化就业指导体系的构建
由于各个年级学生的身心特点大不相同, 全程化就业指导体系应针对不同年级、不同阶段, 各有侧重、明确目标的实施。
1. 第一阶段:
职业意识建立和专业认知教育。一年级的学生刚刚步入大学生活, 面对新的学习方法、生活方式、交际方式尚在适应和摸索阶段。大一新生迫切希望了解所学专业与今后职业的关系, 对学好专业, 树立人生理想有着强烈的追求。因此, 这个阶段是开展职业发展教育的最佳时期。高校在入学教育阶段就开展职业发展教育, 通过专业介绍让学生了解所学专业概况, 熟悉本专业的课程体系结构以及教学要求;通过专业认知教育让学生明确本专业的培养目标和所需的综合技能;通过学习经验交流会等让学生掌握一定的学习方法;通过介绍职业发展概论, 让学生了解社会职业的基本知识;通过把择业观的教育与学生的思想教育结合起来, 对学生进行以“诚信”为内核的职业道德教育, 加强职业道德教育;促进学生提升职业生涯认识, 唤醒学生的职业发展愿望。
2. 第二阶段:
基础技能培训和职业生涯规划。在大学二年级, 学生已经基本适应大学生活, 学习的课程主要是专业基础课, 在这一阶段, 要加强学生的如认识职业、认识自我、人际关系管理、团队管理、时间管理、有效沟通和压力管理等基础技能的培训, 提升学生的就业竞争力。通过组织学生积极参加课外活动、社会实践活动、科技创新活动引导学生和专业课程的学习, 引导学生了解所学专业与自己职业发展的关系及具备什么样的专业知识和能力以及相关的知识;通过运用职业能力测试工具, 使学生对自我认知, 了解自己的心理、性格特征和与之相对应的职业适应范围;通过开展职业工作坊、生涯人物访谈、职业生涯设计大赛、职业实践月、素质拓展训练等活动, 积极加强学生的基础技能培训;通过系统的教学, 让学生掌握职业生涯规划的要素、方法、步骤, 确定职业生涯目标、为自己选定职业生涯发展路线, 制定实施方案。
3. 第三阶段:
实用技能训练和创业能力培养。在大学三年级, 学生全面进入了专业学习阶段。在这一阶段, 除了要引导学生明确专业发展方向、职业发展目标、学习专业知识、培养专业技能、建立合理的知识结构以外, 还要帮助学生了解就业形势、就业政策、就业程序与方法、求职应聘的方法技巧, 求职简历制作、笔试、面试的技巧, 以提升学生的求职能力提升;通过开展模拟招聘观摩会、职场训练营等活动, 培养学生就业技巧;通过对学生开展系统的工程教育, 培养学生工程意识, 提高学生工程实践的能力;通过实习、专业实践教学活动, 培养学生动手能力, 提升学生职业技能;通过学生诚信实践、合作实践、德育实践、就业实践、社会实践, 强化学生实践意识, 帮助学生在实践中利用自己所学的知识和能力为社会发展和生产服务;通过开展创业竞赛、邀请创业家作报告、设立大学生创业基金、建立大学生创业园等形式营造校园的创业氛围;通过创业培训课程, 帮助学生了解创业环境, 培养学生创业意识和提升创业心理素质, 激发创造性思维、掌握创业策略。
4. 第四阶段:
职场适应教育和就业心理辅导。在大学四年级, 学生全面进入毕业实习和找工作阶段。在这一阶段, 要加强学生的职场适应教育。通过就业常见法律问题的辅导, 让学生懂得如何使用法律维护合法权益;通过开设交流与沟通选修和商务礼仪选修课程, 帮助学生掌握与用人单位沟通技巧, 掌握电话礼仪、社交礼仪等商务礼仪;通过对学生职业形象设计和职业意识的培养, 引导学生从“学校人”向“社会人”转变;通过加强就业心理辅导, 帮助学生克服不良就业系列, 调整择业期望值。
5. 第五阶段:
质量跟踪反馈和教育教学改革。在学生毕业后, 通过对毕业生进行回访, 及时了解毕业生的岗位适应情况, 及时掌握毕业生对学校人才培养、专业设置、课程设置等方面的意见和要求;通过对用人单位进行回访, 加强与用人单位之间的联系沟通, 及时掌握用人单位的对高校毕业生的要求, 获取教育教学方面所存在的优势和劣势;通过质量跟踪反馈, 高校要及时调整培养计划、优化课程设置、为学校教育教学改革提供依据, 从而促进学校在专业设置、课程体系和人才培养模式等教育教学方面的改革。
三、高校全程化就业指导体系的构建应注意的问题
大学生就业指导是一项系统工程, 涉及到学校各职能部门, 因此, 高校必须构建以学生为主体、以社会为导向的教学体系, 以此为平台, 将入学教育、学习指导、专业教育、素质教育、思想政治教育、就业指导、毕业教育、创业教育等各个时期的学生思想教育环节和教育内容有机地融合进去, 全方位、全过程、分阶段地进行四年不断线的就业指导。高校在开展就业指导时要做到“三个结合”和“四化”。即坚持以课程建设与师资队伍建设相结合、校内教学与校外实践相结合、第一课堂讲授与第二课堂建设相结合, 力争做到就业指导全员化、就业咨询信息化、课程结构多元化、课程设置实践化, 以期全面提升学生就业竞争力。
参考文献
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全程就业 篇5
【摘要】面对当今严峻的就业形势，大学生毕业，能否顺利进入社会、找到自己合适的位置，高校毕业生就业问题越来越引起人们的广泛关注。近年来很多高校推出了就业指导课，但就业指导课如何能够提升大学生的就业能力，提高学校的就业率成为很多高校的所要面对的问题。本文主要通过目前高校就业指导课开设现状，提出就业指导课开设的作用，并分析出如何更好地利用就业指导课对高校学生进行全程性的职业教育。
【关键词】就业指导课 高校 大学生 职业教育
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0040-01
随着高校的不断扩招，高校的精英教育变成了大众教育，高校大学毕业生队伍在不断扩大，但面对市场需求，社会竞争越演越烈，高校大学毕业生的就业问题一直都是社会广泛关注的话题。与此同时，很多高校开设了就业指导课，更好的培养学生的职业技能和综合素质，正确指导学生积极应对就业压力，就业指导课在提高学生就业率，促进学生全面发展上起到了很大的促进作用。
一、目前高校就业指导课开设现状
针对当今社会竞争力较为激烈的背景下，很多高校在就业指导工作上也开展了很多的活动，特别是针对性的开设了就业指导课，在一定程度上帮助了很多大学生进行正确的就业指导，但从实际工作中仍然存在很多问题，主要体现如下三个方面：一是高校领导思想上不够重视，缺乏明确的指导理念，开设的就业指导课时间短，大部分学校仅仅是在临近毕业前开始一些课程，并没有开展全程性职业教育；二是教学内容随意性大、内容不充实、知识滞后、理论指导性与实用性不强；三是在对就业指导课的传授上，普遍存在“重理论教学轻实践指导”的现象，根本无法调动起学生的学习兴趣，从而导致就业指导课的教学效果并不高。
二、就业指导课开设的作用
（一）是社会就业的发展所需
面对我国经济体制不断开放搞活的情况下，传统的分配制已经被打破，高校大学毕业生面临了越来越严峻的社会就业压力，就业形势一直不容乐观。对此，高校开展就业指导课是根据时代的需求而产生的，可以将时代的变迁、市场的需求及时的指导给毕业生，让学生们能够认清社会形势，正确选择工作岗位。
（二）为高校未来的创建发展打好基础
就业指导课是社会就业形势的集中体现，毕业生作为高校成果的体现，成果的输出情况就是高校毕业生的就业情况，就业指导课的全程性的教育可以提高学生的就业率，提升高校的知名度，促进生源质和量的提高，同时还可以为毕业生的就业、创业做好指引，为高校未来的创建发展打好基础。
（三）可以有效、合理的调配人才资源
社会经济的发展对人才的需求量逐步加大，高校是人才输送和培养人才的地方，高校毕业生就业指导工作的重心是尽量合理地调配人才资源，避免人才的浪费。高校就业指导课就可以起到很大的调配作用，培养学生正确的就业观，引导学生更适合的进行择业。
三、就业指导课开展全程性职业教育的方法
（一）加强对就业指导课的重视程度
就业指导课是培养高校大学生就业工作的重要组成部分，面对严峻的社会就业压力，高校为了更好的提高就业率，高校领导必须要加强对就业指导课的重视程度，要应充分认识到开设这门课程的重要意义，切实把就业指导课程建设纳入高校人才培养工作，合理安排就业指导课的课程安排，配备一支良好的教师队伍，建立良好的课程运行机制，为高校就业指导课的顺利开展提供更多的人力、物力条件。
（二）开展全程化的教学体系
高校必须要不断完善就业指导课的课程体系，结合学校的教学特点，制定科学有效的教学大纲，明确高校大学毕业生的教学目标，开展全程化的教学体系。如高校可以将就业指导课融入到各个年级，根据不同年级的特色和侧重点，将就业信息正确的指导给大学生，将原本突击式的就业指导工作转变为大学三年或是四年的全程指导，大一让大学生树立正确的职业生涯的意识；大二提高学生的专业技能，树立长远的发展目标；大三指导大学生开展社会实践，深入学习专业知识；大四搜索毕业信息，提高创业素质与能力。
（三）增强就业指导课的实践性
就业指导课要根据大学生就业择业的实际需求，加强就业指导课的实践性和实用性，摒弃传统单一的讲授法，加强校企合作，将大学生输送到知名的中小企业开展定向实习工作，同时高校就业指导课还可以邀请一些社会各界人士进行就业指导的现场讲堂，建立就业服务的信息网络平台，满足大学生对求职信息的需求，从而通过多元化的方式开展就业指导课。
综上所述，在高校开设就业指导课是十分必要的，通过高校就业指导课的正确指导，可以有效的提高学生综合素质，可以纠正学生的就业观，树立正确的人生观和价值观，使学生充分认识当前我国的就业形势，以积极的心态应对残酷的社会竞争，提高大学生的就业的能力，提高高校就业率，为社会输送更多的有用人才。
参考文献：
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浅谈专科生就业教育全程化 篇6
就业问题是专科院校重点关注的问题之一。在当前社会求职人数庞大、好的就业岗位极其有限的情况下,部分招聘单位对学历的硬性要求无疑又增加了专科生就业的难度。
应当看到,国内高校在促进专科生就业方面进行了许多探索和改进,也取得了不错的成效,但就业教育仍然存在一些问题,比如有些高校在毕业学年开始时才着手进行就业教育,导致很多学生来不及准备就被推到了就业的前线。就业教育全程化,让学生尽可能早地规划自己的职业生涯,并有针对性地在求职前完善自我,增加竞争优势,对于进一步推动专科生就业工作显得尤为必要。
就业教育全程化,是指自大学生入学起即对学生实施有步骤、有计划的就业教育。就业教育不再是某一学期或某一学年的特定任务,而是被贯穿于学生的整个培养过程中,贯穿于教育教学全过程。(1)
1 就业教育全程化的意义
(1)就业教育全程化可提高大学生就业率和就业质量。2016年全国高校毕业生数量再创新高,加之大量往届毕业生也投入到求职大军中,专科生就业压力之大前所未有。造成很多学生无法就业的原因除了部分客观原因之外,学生就业期望值过高、自身实力不足、求职技巧缺乏等也是造成这一现状不可忽视的因素。就业教育全程化可以帮助学生尽快熟悉本专业的发展前景,及早对自己的职业生涯做出定位,并利用大学里相对自由、充足的时间在自己喜欢或擅长的领域里不断学习,积累经验,增加自身在求职择业时的竞争力,最终实现较高质量的就业。
(2)就业教育全程化可以促进学风。就业教育和学风建设可以相辅相成、互相促进。通过开展专业教育大会、专业实验、专业就业前景教育、专业实习等学风活动,可帮助学生及时了解专业特点和就业前景,把握社会对本专业的需求和专业发展趋势,提早为将来就业做准备。而自学生入学之初就对其开展就业教育,使学生在思想上能真正认识到专业学习的重要性,增强学生的专业认同感,强化学生对专业基础知识学习的紧迫感。充分调动社会力量,吸引更多资源向就业教育汇聚,加快发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代就业教育。引导学生在入校之初就明确学习方向,探索行之有效的专业学习方法。
(3)就业教育全程化可以推动创新创业。就业教育全程化若实施得当,将有助于优化创新创业培育机制,为推动创新创业积蓄更多力量。这有赖于各学校、学院、结合各个专业特色,组织和鼓励学生积极参加各种科技竞赛和学科技能竞赛,以竞赛的形式激发学生的创新意识。让广大教师不断提高科研能力,保证教研活动课题化,营造浓厚的教育科研氛围以推动学生的创新创业。
(4)就业教育全程化可以实现大学生与社会的“双赢”。就业教育全程化中重要的一环是鼓励和支持学生参加社会实践或就业实习,让学生走出校门,步入社会。对于个人而言,无论是参加志愿者行动还是实习,都可以增加对自己和对社会的了解,丰富社会阅历,增加职业体验。对于社会来说,大学生们也以自己的方式影响、改变着它。例如企业通过向大学生提供实习岗位的同时,也为企业注入了新鲜血液,提供了创新思维,使企业充满活力。其花费的成本却并不多。
2 就业教育全程化的具体实施
2.1 职业目标探索期
大学一年级是职业发展教育的开局时期,也可以称为职业目标探索期。大学一年级新生就业教育的内容包括:一是介绍专业发展历史、专业研究内容以及专业就业前景。让新生入学开始便对自己的专业有个初期了解,初步明确自己在专业方面可能从事的工作。二是介绍当前就业现状,主要向新生介绍近几年本专业毕业生就业现状、就业问题、就业前景等。目的是让新生全面认识到自己所面临的问题和存在的不足,为新生指出学习和努力的方向。三是讲述职业生涯规划设计,主要是向大学生介绍对未来职业生涯的认识、规划、准备和发展,根据自己的职业倾向,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。四是积极引导学生参与到各种团学活动、竞技类比赛、创新创业活动、社会实践中,在这些实践中探索自己的个人特长、职业兴趣与职业目标。通过就业讲座等形式与学生一起分析大专毕业生的优势和劣势,从学生进行初步规划时,就要杜绝不能正确把握自我、就业期望值过高、充满幻想的现象。
2.2 职业能力提升期
大学二年级是开展职业教育的关键时期,也可以称为职业能力提升期。在这一学年里,应当积极引导学生初步确立自己的职业目标,增强专业素质并提高自我职业素养。
专业素质是通常指大学生的系统的知识结构,扎实的理论根底,精深的专业知识以及掌握和运用这些知识技能的能力。提高学生专业素质可从多方面入手,如通过各种途径收集一些相关的信息来补充、完善自己制定的职业培养计划;(2)二是在做计划时要评估目标实现的可能性,兼顾自己的能力,环境条件的限制,周围人对自己的期望;三是要预测在现实目标的过程中,可能出现的阻碍和如何逾越障碍。通过开展社会实践、企业兼职实践等途径让学生开始尝试踏入社会,积累一定的社会经验,提升一定的实践技能。高等学校应当切实加强教学管理,维护正常的课堂教学秩序,保证课堂教学有计划有秩序地进行,在全校创造一个良好的教学环境,建设优良的教风、学风,全面提高教学质量,注重课程的教学效果,以知识讲座、科技沙龙、专业知识竞赛、主题班会等为载体,通过校园报、校园广播、微信公众号等大力宣传,普及专业技能知识,提高大学生专业素质。
就业知识储备包括三个方面:一是就业政策法规,即向大学生介绍国家就业政策和规定,如《关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见》、《中华人民共和国劳动法》等等,告知大学生求职中必须了解的法律问题。二是大二下学期要进行就业途径讲解,向大学生介绍目前国内高校毕业生的就业的七类途径:就业市场双向洽谈、报考国家公务员、自主创业、考研升学、出国留学、参军入伍、到基层工作。三是要进行就业前情况了解。引导、鼓励学生提前参加招聘会,了解最新的就业现状,了解自己的优势与不足,给自己一个较为准确的定位。(3)
2.3 应聘技巧提升期
三年级是开展职业教育的冲刺时期,也可以称为应聘技巧提升期。
一是就业程序讲解,向大学生介绍国家就业管理部门的工作程序和大学毕业生的择业程序,了解派遣、报到接收工作方法。
二是就业思想引导,大学生要改变“一次就业定终身”的传统观念,克服由此造成的思想压力与心理负担,树立职业流动的观念,以“平常心”对待第一次就业。职业是可以变化的,在任何地方、任何职业都是可以有所作为的。(4)有部分学生择业时眼光过高,工资低的不愿意去、条件差的不愿意去、基层及偏远的地方不愿意去。因此,要对这部分学生进行相应的指导与教育,帮助他们树立起正确的就业择业观。清华大学生尚能应聘城管工作,那么,更多的专科大学生也应放下身段,把自己投入到一个普通劳动力的位置上,参与到全社会各岗位的就业竞争中去。况且,现在许多企业包括知名企业招聘的“门槛”普遍降低,只要求职者要求不是特别高,一般都能找到合适工作。社会上工作岗位供不应求,谁主动,谁有利,谁按兵不动,谁就失去主动权。应当帮助毕业生认清就业形势、端正就业思想、正确认识自己和社会。三是做好就业服务工作,为学生提供真实可靠的就业服务信息。具体包括通过专题讲座指导学生简历制作方法与面试礼仪的技巧等,通过开展模拟招聘、创业大赛等活动,帮助学生提前认知职场、增强求职技能。同时积极为毕业生拓展就业市场,完善就业信息服务,开展富有针对性和实效性的就业指导。帮助大学生分析在求职过程中存在的问题并切实分析提出对策。四是妥善规划就业实习。可以考虑调整毕业学年的教学计划,解决教学与求职的矛盾,并合理规划毕业生的教学与实习时间。实习是一个重要的教学实践环节,使学生能在实践中发现并解决问题,在实习中确定最终就业方向和就业岗位。实践证明这样的安排是十分有效的。
3 结论
从本质上说就业教育是以就业择业、职业发展、职场规划为主要内容的职业教育重要一环,是大学教育中的重要组成部分。对于专科生来说,他们在就业上存在优势,也存在劣势。我们把就业教育作为一项系统工程,应该成为高校人才培养和教育教学的重要内容,贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程的始终,恰当安排就业教育的时间和内容,并且就业教育要持续开展直至毕业生就业成功乃至创业成功。
注释
1王正斌.高校全过程就业与创业指导教育创新研究[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2010(3):171-172.
2范玲.专业教师参与大学生就业指导工作探析[J].教育与职业,2013.17:90-91
3赵明炬.新媒介文化优势与加强高校就业指导工作研究[J].中国大学生就业2014.18:51-54.
全程就业 篇7
1 全程化就业指导模式的内涵
所谓全程化就业指导模式就是以就业市场需求为导向, 结合大学生身心发展规律, 将大学生涯分为若干阶段, 对学生分别进行思想意识、职业能力、综合素质等多方面具有针对性的指导教育, 并将各阶段的指导教育有机地结合起来, 形成一种全程化、系统化、综合性的就业指导模式, 并贯穿于大学生教育过程的始终。
第一, 全程化就业指导模式强调就业教育的系统性, 将就业指导作为一项系统的理论知识, 分阶段、有针对性地开展并贯穿大学教育的始终。
第二, 全程化就业指导模式从学生生涯整体规划的层面开展就业指导, 帮助学生进行长远职业规划, 使学生就业指导更加科学、系统。同时开展心理测评、升学指导、创业指导、择业指导, 使就业指导内容更全面、深入。
第三, 全程化就业指导模式注重促进人的全面发展, 注重学生综合能力的提升。不仅要求专业知识学习, 也突出职业观念、素质等养成, 注重从整体上提高学生的综合素质和能力, 有利于增强毕业生自身的就业竞争力。
2 全程化就业指导模式建立的基础
2.1 建立在学生成长成才规律基础上
大学生成长、成才有其客观的规律性。从学生发展的角度讲, 其知识和才能有一个逐步增加、积累的过程, 即循序渐进而不是一蹴而就完成的。同时在这个过程中, 学生不断进行着自我职业探索和定位, 通过确立职业观, 为自己自身成长、成才指明前进方向, 即学生的就业观念和就业能力也是一点一滴积累的过程。全程化就业指导模式正是在充分尊重这一客观规律基础上, 依据学生思想和心理发展阶段特点给予有针对性的指导, 结合学生成长和发展的特点, 进行职业观念的传输、职业能力素质的培养和职业技巧的传授, 从而改变传统就业指导模式中淡化学生的内在需求, 忽视学生的成长规律, 为开展就业指导而指导的错误倾向。
2.2 建立在高校人才培养目标基础上
我国高等教育人才培养的整体目标就是“培养有社会主义觉悟的劳动者”。从这一目标出发, 大学生的职业教育是高等教育的必要内容。在高等教育中要突出学生的正确职业观念的树立, 良好职业素质和职业能力的培养。否则, 就要与高等教育的人才培养目标相背离。因此, 就业指导教育应贯穿大学教育的始终。大学就业观念的确立不是一蹴而就的, 正如金兹伯格职业发展理论指出:职业选择是一个发展过程, 它不是一个单一的决定, 而是一个在一段时间里做出的一系列决定, 在这个过程中每个步骤都与前后的步骤有着一种有意义的联系[9]。因此, 全程化就业指导模式正是紧紧围绕着高校人才培养目标进行就业指导, 是建立在高校人才培养目标基础上的一种就业指导模式。
2.3 建立在国家现实就业政策基础上
当前, 我国高等教育正处于从“精英教育”向“大众教育”转变时期, 大学生就业制度也从“统一分配”向“双向选择、自主择业”的机制转变, 学生毕业后进入就业市场, 通过人才市场的供求机制、竞争机制来实现人才的优胜劣汰, 推动人力资源的合理配置。在目前的就业机制下, 大学生自身就业能力、职业素质和高校的就业指导就显得尤为重要。当前大学生就业指导已成为高校的一项基础和常规性工作, 但是在帮助正确职业观的树立、职业生涯的自我规划以及就业心理素质的测量和培养上还需要有新的发展。全程化就业指导模式克服了当前高校就业指导的狭隘性和滞后性, 通过科学化、系统化以及全过程的指导, 帮助学生树立正确的就业观念, 提升自身的就业能力与水平, 增强高校毕业生在就业市场中的竞争力。
2.4 建立在当前严峻就业形势基础上
随着高校近年来持续扩招和我国经济结构的转型, 大学生面临严峻的就业形势。而近年不断攀升的毕业生人数, 使就业市场中人才竞争激烈。在高失业率的情况下, 社会、家庭和高校以及学生本人承担着巨大的就业压力。从高校角度讲, “如何在学生竞争中脱颖而出, 在激烈的社会竞争中立足、生存与发展”成为高校人才培养和就业指导的核心议题。全程化就业指导模式通过系统、全面的就业指导, 将理论与实践紧密结合, 学业与就业紧密结合, 学校与社会紧密结合, 有利于从根本上提高高校毕业生的就业能力和就业竞争力, 从而有利于实现人才资源的合理化配置, 维护家庭、社会和谐稳定。
3 全程化就业指导模式的基本特征
3.1 以职业生涯规划为核心的发展式指导
全程化就业指导模式克服了“短期促销”、“临阵磨枪”型的就业指导模式的被动式、经验性和滞后性等缺点, 以及“头痛医头, 脚痛医脚”缺乏系统的理论和科学的方法支撑的弊端。从指导方式上看, 全程化就业指导模式更加注重就业指导前瞻性、科学性和创造性, 以学生职业生涯规划教育为核心, 从学生整体生涯规划发展的角度对学生进行系统、科学的指导, 通过不间断的就业教育, 帮助学生树立科学正确的职业观和就业观, 全面提升职业素质和各种能力, 最终实现人才培养和社会需要的完美对接, 是立足于学生长远发展的发展式指导模式。
3.2 以分年级分阶段为特点的跟进式指导
全程化就业指导模式将就业指导贯穿于大学教育过程的始终, 在实施方式上坚持分阶段跟进式指导, 即根据大学生不同的年级特点, 思想、心理成熟度, 开展有针对性的就业指导, 并注意各个阶段的衔接和逐步推进。如大学一年级重点是培养学生的职业意识, 让学生尝试进行自我职业生涯规划;大学二年级重点是帮助学生了解自身能力与未来职业能力需求之间的差距, 加强专业知识的学习和掌握, 为就业做好充分的知识准备;大学三年级重点是指导学生对自身的职业定位和选择, 对未来的发展进一步规划和明确;大学四年级重点是帮助学生认清形势, 合理调整心态和就业期望值, 把握时机, 实现职业理想。在全程化就业指导中, 这些指导内容、阶段不是单一和孤立的, 而是紧密衔接的, 系统地联系在一起, 并逐步深入, 最终确保学生的就业目标合理、充分实现。
3.3 坚持理论与实践相结合的应用式指导
全程化就业指导模式核心观念就是将学业与就业紧密结合起来, 突出学生的综合能力培养。全程化就业指导过程中, 强调社会实践指导环节, 将就业指导与专业学习相结合, 鼓励学生多参加社会实践、教学实习、勤工助学等活动, 特别是在学生基本确定自身的职业发展方向以后, 加强对学生的实践锻炼, 提高学生适应社会、融入社会的能力, 为成功踏上工作岗位、转变角色打下坚实的基础。这种指导模式有利于克服当前大学生由理论到理论、社会实践经历十分欠缺的弊端;因此, 从全程化指导模式上看是坚持理论与实践相结合的应用式指导模式。
3.4 以职业观念、技巧为内容全方面指导
全程化就业指导模式从指导内容上看是包括职业观念、求职技巧、生涯设计、创业指导、升学指导以及综合心理测评指导为内容等的全方面的指导模式。指导内容涵盖了与求职就业有关的方方面面, 突出强调了就业指导知识体系的理论性、全面性与系统性, 既包括生涯设计、就业理论知识学习, 也包括科学就业观念的树立;既包括自我个性的测评, 也包括笔试面试方法技巧的掌握。一般来说, 从大学一年级开始, 根据职业指导理论和大学生发展阶段, 对大学生分阶段、分年级、有计划、有系统地将职业生涯规划、就业指导、升学指导等内容, 通过课堂、讲座、报告、座谈等方式, 逐步传授给毕业生, 从多方面指导学生的就业工作。
3.5 以个性化、群体性相结合多层次指导
大学生就业中既有个性的问题, 也有共性的问题。在全程化就业指导模式中, 一方面, 开展群体性就业指导, 解决一些共性的、普遍存在的就业问题, 以推进整体就业指导水平和就业指导质量的提升;另一方面, 根据每个学生思想和心理基础以及自身的综合素质, 开展有个性的就业指导。在尊重个体主体性、差异性和多样化的基础上培养学生独立人格, 挖掘潜能, 促进个性化就业和生涯发展为目标。无论是开展个性指导还是群体性指导, 最终目标是实现学生职业理想和职业期望, 通过灵活、恰当地采取就业指导形式以达到最佳的就业指导效果。
4 全程化就业指导模式现实应用措施、途径
在社会主义市场经济条件下, 构建全程化就业指导模式是一项系统工程, 不仅需要转变传统的工作思路和观念, 还要从高校的组织机构设置和人员配备、课程体系的设立, 就业市场的研发和良好就业指导环境的创造等方面加强。
4.1 加强机构和师资队伍建设是开展全程化就业指导的主要依托
在全程化就业指导中首先要加强就业指导机构的建设, 对就业指导的职责和功能进行准确定位, 在机构内部明确职责和分工, 强化责任制和激励机制, 充分发挥就业指导机构的指导作用。同时, 加强师资队伍建设, 培养一支熟悉毕业生就业政策, 具有较强的组织管理能力, 专业化、专家化、职业化的就业指导师队伍将是做好就业指导工作的关键。首先, 要提高师资队伍的专业化水平, 对就业指导教师进行系统的专业教育和训练, 通过日常培养和专业培训相结合以及在职教育与学历进修相结合, 提高专业教师队伍的指导水平。其次, 要加强师资队伍的专家化建设, 不失时机地鼓励一部分专业教师成长为就业指导方面的专家, 形成一个长期从事就业指导的工作团队, 发挥骨干和核心的作用。最后, 要加强师资队伍的职业化建设, 这是专业化和专家化建设的保证。要加强这一职业的师资配备、工资待遇以及培养考核等方面的研究工作。
4.2 建立完善就业指导课程体系是开展全程化就业指导的条件
把大学生就业指导贯穿于大学教育全过程, 这需要有一个完整的教学规划, 建立符合全程化就业指导的大学生课程体系。在大学生就业指导教研室的指导下, 开展就业指导课程计划的设计和组织实施, 组织人员编写就业指导教材, 制订完备的教学计划和教学大纲, 开展教学研讨交流和实施教学检查测评等。在教学内容方面, 强调理论联系实际, 具有鲜明的课程特色, 可比照“大学生思想道德修养与法律基础”、“形势与政策”等课程设置学分, 并严格执行。同时, 建立和完善教学质量监控和保障体系, 制订严格的教学检查制度, 定期检查教学秩序和教学效果, 不断提高教学质量。同时在课程内容设置上要科学与合理, 坚持将学科课程与活动课程以及实践课程结合起来, 并按照一定的比例进行分配, 以达到最佳的教育效果。
4.3 更新就业指导方式方法是开展全程化就业指导的途径
传统的就业指导模式中就业指导的方式方法上主要有授课、讲座、报告会等形式, 存在着一些灌输多、互动少, 教育多、体验少, 思想引导多、职业测评少, 一般化教育多、个性化咨询少等缺点。而全程化就业指导模式应不断地更新就业指导的方式方法。一要在全程化就业指导方式方法强调主体性, 要充分尊重学生在职业教育的主体性地位, 最大限度地调动广大学生的积极性与创造性, 让他们在主动的自我探索中学习到职业技能与方法。首先, 举办一些职业模拟及训练项目来增强职业指导的吸引性。其次, 在全程化就业指导方式方法上强调互动性, 即将讲授、讨论、演讲、辩论和个案分析等相结合, 加强课堂的双向互动, 增强就业指导教育的效果。再次, 增强全程化就业指导方式方法的实践性。职业指导是实践性很强的一门课程, 要增加学生生产实习、毕业实习和社会调查等环节的训练, 还要锻炼学生写求职简历和自荐信、参加就业双选会等。通过学生的实践体验, 使职业指导上感性认识上升为理性认识, 从而确立更加务实的职业理想和目标。
4.4 建立就业市场开发体系是开展全程化就业指导的基础
从就业指导工作特点上看, 它是一个与社会活动相联系的、环环相扣循环链条中的一环。一方面, 高校的就业指导不能脱离社会对人才实际需要;另一方面, 社会反馈又是高校确定和调整人才培养规格和专业方向, 进而提高就业教育活动成效的一个重要依据。建立全程化就业指导模式需要建立就业市场开发体系, 即高校的就业部门对就业市场进行深入的观察和分析, 通过对就业市场客观、全面把握, 使学科专业设置和调整符合社会需求变化, 为高校毕业生提供科学、全面、正确的指导。建立就业市场开发体系, 需要建立就业市场走访的机制, 即就业指导者定期到所负责的地区或企业走访, 建立经常性联系, 以便准确地了解瞬息万变的就业市场情况;建立就业市场调研机制即开展对就业市场的研究性工作, 掌握当前就业市场的需求特点, 预测需求发展趋势, 探索就业市场需求规律;建立就业市场的反馈机制。通过这些机制的建立, 促进就业市场开发体系的建立与完善。
4.5 创设良好的就业指导环境是开展全程化就业指导的保证
良好的就业环境有利于推进全程化就业指导的开展。推进全程化就业指导体系必须营造良好的就业环境, 即要在学校内部树立全程参与、全员参与的观念, 形成人人参与职业指导的良好氛围。同时也要在社会中树立公平、公正、科学的就业环境, 包括政府制定科学合理的就业政策, 化解就业中的结构矛盾, 实现人力资源的合理配置;用人单位和企业建立公平、公正人才选聘机制, 建立健全法规, 克服企业的不正确用人导向。同时, 随着社会信息技术的高速发展, 就业工作的手段也正在向信息化、网络化的方向发展;因此, 建立良好的信息环境, 也是开展全程化就业指导的重要条件, 要努力净化信息环境, 为高校毕业生提供良好的信息保障。
5 小结
全程化就业指导模式作为新型的就业指导模式, 它顺应当前就业工作形势发展需要, 有助于推进就业指导工作科学化、专业化和系统化发展, 有利于增强就业指导工作的实效性。但当前对全程化就业指导模式的研究还仅限于理论层面, 如何将全程化就业指导模式应用于实践, 切实解决当前就业中面临的问题, 更好发挥这一就业指导模式的功效, 将成为进一步研究和探讨的重点。
摘要：全程化就业指导模式是一种全程化、系统化、综合性的就业指导模式。它建立在大学生成长成才规律、高校人才培养目标以及国家现实政策和当前严峻就业形势的基础上, 具有发展式、跟进式、应用式、全方面和多层次指导的基本特征。在实际工作中, 通过加强师资队伍建设、完善课程体系、加强市场开发以及更新就业指导方式方法上和创设良好就业环境等措施将全程化就业指导模式应用于实践中, 推动就业指导工作的科学发展。
关键词：高校,全程化,系统化,综合性,就业指导模式,探讨,思考
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全程就业 篇8
一、就业指导全程化体系的形成
就业指导全程化是指立足市场对人才的现实需求从大学一年级到毕业,根据每个学生的特点,帮助学生做好职业生涯规划,客观认知自我,了解市场,准确进行职业定位,及早培养职业素质内涵,为学生顺利就业、实现人职合理匹配奠定基础。
建立社会主义市场经济后,毕业生就业开始实行“双向选择”。由于机制转换中学生心理准备不足,择业中缺乏自信,期望值高、功利心重、传统职业观偏见等影响了毕业生的顺利就业。也由于体制转轨过程中的专业设置与社会需求之间存在着不同程度的脱节,影响了毕业生的就业质量和就业率。在这样背景下,我院就业指导工作开始起步。
立足市场需求是做好就业指导工作的基础。为从根本上提升毕业生质量以适应社会需求,就业指导工作首先从研究人才培养目标和专业设置入手,1984年以来先后进行了7次大规模社会需求调查,市场调研和毕业生追踪调查,使学院专业培养目标,毕业生业务规格,以及课程建设等更加贴近市场和区域经济的要求,为学院培养适销对路的毕业生,提高毕业生的就业质量和做好就业指导工作打下了坚实的基础。
为进一步加强就业指导与服务,2001年,我院把招生、就业指导职能从教务科、学生科分离出来,成立了招生就业办公室。2003年4月,成立了就业指导领导小组,随后各系成立了就业指导小组,在学生会增设了就业服务部,就业指导组织体系初步形成。
二、就业指导全程化的实施
1. 就业指导全程化的实施原则
思想政治教育、职业道德教育、专业素质教育、技能培养与就业指导相结合;普遍指导与个别指导相结合;模拟演练与实地考察相结合。
2. 确定就业指导全程化的内容
就业指导全程化的主要内容:职业生涯设计指导、学业指导、择业指导、创业指导和心理健康指导。
3. 建立就业指导全程化的运行机制
我院就业指导工作构建了从学院领导、就业工作领导小组、招生就业办公室、各系就业指导小组到全体教师、学生就业服务组织,积极参与、层层负责的运行机制。
就业工作领导小组全面负责学院就业指导工作;招生与就业指导办公室主要负责制定学院总体的就业指导工作计划、文件,汇总、分析各系毕业生质量反馈信息,制定下一轮工作计划,并向就业领导小组反馈学院整体就业情况和建议;就业指导教研室负责制定全程化就业指导的课程计划、教学大纲、编写校本就业指导教材;教学规范管理、社会职业标准跟踪、职业资源库建设;进行理论研究。
系就业指导小组具体负责本系学生职业生涯规划指导;学业指导;对学生进行就业教育与个别指导;完成毕业生跟踪调查和毕业生岗位适应情况的信息反馈。
学生就业服务部负责具体组织、安排就业指导的相关活动。
4. 就业指导全程化的实施步骤
2006年,我院制定了《就业指导全程化实施方案》(以三年制为例):
第一阶段:一年级把就业指导与国防教育、入学教育、校规校纪教育、专业介绍相结合,侧重专业感知和职业生涯设计,帮助学生确立职业理想,并在年级辅导员和从事职业生涯规划教育有关人员的指导下,制定大学三年详细的学习计划和素质拓展计划。
第二阶段:二年级第一学期学业指导,结合就业市场和培养目标的要求指导学生学习,为走上职业岗位做好知识、技能、素质等方面的准备。
第二学期主要是法律维权方面的辅导和就业形势、就业政策介绍和分析,让学生懂得如何使用法律维护合法权益;帮助学生把就业期望值与社会可以提供的岗位实际相符合。
第三阶段:三年级的第一学期,一是围绕学生个人职业倾向,重点进行就业心理调适、择业技巧训练、择业诚信教育、自荐书的设计与包装。二是各系将毕业生分组,每个就业指导教师负责3~5名学生,具体指导学生的就业事宜。三是为有创业潜质和条件的学生,提供政策咨询和运作方面的指导。
进入第二学期,主要是对尚未就业学生进行个别指导。
第四阶段:(就业指导的延续)定期对毕业生和用人单位进行回访,及时了解毕业生的岗位适应情况和用人单位的要求,对岗位适应能力较差的学生,进行指导。并完成毕业生和用人单位调查报告与分析。
第五阶段:自下而上逐级总结,为下一轮的专业设置、结构调整、课程优化提出意见和建议,为领导决策提供参考。
三、就业指导全程化工作的考核
为了更好地做好就业指导工作,2006年我院建立了专业就业率与招生计划挂钩的运行机制和就业指导工作考核制度。就业率与专业招生计划挂钩,便于根据社会需求及时调整专业结构,优化课程设置,提高人才培养质量;考核制度是把教职工参与学生就业教育、就业指导、推荐学生就业等情况作为年终考核、评优、职称评定、晋升的重要指标之一,督促教职工积极参与毕业生的就业工作,逐步实现就业指导工作全程化、全员化。
考核的主要指标:
一是专业就业率,二是就业质量。主要包括专业对口率、起薪点、毕业生对工作岗位、工作环境、个人发展空间的满意度等。三是毕业生的诚信状况。四是各系部就业工作“全员化”、“全程化”开展的力度和效果。
主要考核点是:协议签约率;合同签约率;一次就业率、就业质量。
表彰的层面为:就业工作先进集体;专职从事就业指导工作的先进个人;在就业工作中表现突出的教职工;还有各系在就业服务工作中成绩显著的就业服务部成员(学生)。
几年来,经过全体教职工的努力,在边实践、边研究的过程中,我院的就业指导工作已经形成了良性循环,独具特色的就业指导全程化体系和运行机制已经确立。
四、就业指导全程化的运行实效
1. 全程化的就业指导,提高了学生职业生涯规划的目的性
成功的职业生涯规划是实现完美人生的基础。制定职业生涯规划,一方面,使学生懂得了如何结合自身情况,根据面临的机遇和制约因素,为自己确定职业目标、选择职业道路、确定学习、训练和发展计划,并按照计划要求有针对性地逐步完成阶段目标,最终实现自己的职业理想。另一方面,职业生涯规划能提高学生的自我分析和评价能力,帮助学生客观地看待自己的优势与特长、劣势与不足,明白自己能做什么、适合做什么,能够根据自己的优势,为将来合情、合理、合我、合科学地实现人生目标创造条件。
2. 全程化的就业指导,引导学生树立了正确的择业观、就业观
择业观对学生的择业行为具有导向和动力作用,直接影响着学生对未来职业的评价,支配着学生对择业目标的期望、定位和选择。就业指导全程化让学生从一入学就开始,通过一系列的就业教育和就业指导,引导学生树立了正确的择业观、就业观。表现为:学生在选择职业目标、确定岗位定位时,能够把自己的职业取向、就业岗位主动与国家的经济发展态势相结合;在追求个人才能发挥与个人价值实现时,能自觉考虑到市场需求,主动按照市场提供的实际岗位,及时调整择业期望值,克服了盲目追求环境舒适、收入丰厚,不愿意到环境差、规模小、离家远、薪酬低和艰苦行业就业的择业思想;具有了怀揣知识,凭借能力,面对人生的第一次抉择,或求职择业,或追随他人创业,或自主创业的自信心。
3. 全程化的就业指导,提高了学生专业学习的自主性
学业是学生选择职业的前提,也是学生日后职业空间拓展和晋升的基础。学业指导是就业指导全程化的重要环节,通过学业指导使学生明白了要实现未来的成功就业,需要具备哪些知识、技能和素质,提高了学生学习专业的目的性、自主性。让学生在专业学习
和实践训练中,能够主动地把课上、课下相结合,教、学、做相结合,努力打造自己的关键能力。
4. 全程化的就业指导,提高了毕业生的就业率和就业质量
提高毕业生的就业质量和就业率是就业指导工作的出发点和落脚点。就业指导全程化实施,一方面调动学生学习专业的积极性和主动性,另一方面也提高了任课教师的责任感和使命感。教师在教学活动中能够自觉地把就业导向和教、学、做等活动结合起来,使就业意识、就业能力的培养渗透到了课上课下,贯穿于学生得每一项活动中。目前我院毕业生的就业率连年攀升,2007年一次就业率高达93.0%。
在就业率不断提高的同时,我院毕业生的就业质量显著提升。表现为,第一,我院毕业生起薪点从2005年的500-800元,提高到目前600-1500,个别的达到了1800元。第二,毕业生工作区域由原来主要在河北及周边县、市,发展到今天以河北为主,驻足北京、天津、上海、广州、珠三角,辐射山西、山东、河南、江苏等地。第三,就业单位能够按照国家规定,为员工缴纳“五险”(养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险和生育保险)或“三险”(基本养老保险,医疗保险,失业保险),有的企业还为员工缴纳了住房公积金。毕业生对用人单位提供的个人发展空间感到满意。第四,毕业生的专业对口率显著提高。
5. 全程化就业指导与服务,变成了全体教职工的自觉行动
就业指导全程化的实施,使全体教职工,知道什
学生工作
么时候该做什么,怎样去做。每年10月份、12月份和次年的2月份、4月份、6月份都要按时召开由院领导参加的就业工作专题会议,分析解决就业中存在的问题,总结应届毕业生就业状况、质量,谋划部署下阶段的就业工作。9月份新学期开始,各系的就业干事就会把毕业生的分组名单交到每位教师手里;接近11月份,指导教师就会自觉敦促并指导各自的就业指导对象,提前做好就业前的材料准备;各系也会把上一届毕业生的主要招聘单位报送招生就业办公室,为学院召开“双选会”做准备等。
6. 全程化的就业指导,为我院的专业建设和教学改革奠定了基础
专业建设是提高毕业生质量的基础。就业指导全程化的质量跟踪与反馈制度,使一年一度的毕业生追踪调查和用人单位调查或回访成了我院教育教学工作的重要环节,也是我院了解社会需求情况的重要途径。通过质量跟踪反馈制度,掌握了毕业生在社会适应性、专业能力、职业素质、人际交往等方面的综合情况,及时获取了各领域社会供需态势、人才需求规格以及职业岗位变化的一手信息。为及时调整培养计划、开发新专业、优化课程设置、进行教学改革奠定了基础。招生———培养(调整培养计划)———就业(企业反馈)的良性循环,确保我院招生有生源,就业有市场。
全程就业 篇9
目前, 我国中等职业教育发展迅速, 全国平均就业率已连续5年保持在95%以上, 但具体的就业状况却并不乐观。中职学生的就业稳定率极差, 个别学校居然不到20%。造成这样局面的因素固然很多, 但与就业指导工作不到位有着极大的关系。
近代职业教育的创始人和理论家黄炎培说过, 职业教育最终目的是“使无业者有业、有业者乐业”, 这句话很好地阐释了就业指导工作者的重大使命, 它也说明只有将职业指导贯穿于学生学习、生活、就业的全过程, 实行全程化就业指导, 才能使其真正发挥帮助学生成长、成才、建功立业的功能。下面, 笔者将就构建中职学校全程化就业指导体系的一点思考与大家探讨。
一、中职学校全程化就业指导的内涵
在就业指导实践中, 许多中职学校将就业指导从其本身所能表征的涵义上理解成:为就业而进行的指导, 即把就业指导视为非专业化的行政事务, 浅表性地理解为季节快餐———学生毕业时对其进行信息服务、政策解说、组织招聘活动以及技巧指导。
这种认识是片面的, 也是极其错误的。将就业指导仅仅停留在择业指导上, 没有将职业指导贯穿于学生的整个成长过程, 缺乏职业决策和发展的具体指导。笔者认为, 职业指导不仅仅是对学生安置就业的择业指导, 更重要的是对学生职业生涯的辅导。因此, 中职学校必须深化就业指导工作内涵, 实施全程化就业指导, 要以职业生涯与发展理论为基础, 按照不同阶段的不同任务对学生实施有针对性的指导。不仅要将就业指导工作贯穿于学生的整个中职学习生活, 并将学生就业创业后的跟踪服务性指导纳入该范畴, 不同阶段有所侧重, 形成全程化基础上的分阶段的就业指导体系, 全员参与、全程教育、全程指导、全程管理, 帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 增强适应经济建设和社会发展的能力, 真正促进学生的职业生涯发展, 为学生择业、就业、创业提供全方位的服务。
二、中职学校全程化就业指导体系的总体目标
以学生为根本, 以就业为导向, 以服务为宗旨, 以科学发展观为指导, 以全面促进学生的职业生涯发展为目标, 将就业指导贯穿学生职业生涯始终, 构建中职学校全程化就业指导体系, 促使就业工作良性可持续发展, 使学生有效地完成学业、顺利毕业、优质就业、成就事业, 实现“无业者有业、有业者乐业”。
三、中职学校全程化就业指导体系的基本内容
全程化就业指导的主要内容包括职业生涯规划、知识学习指导、就业与择业指导、创业指导、工作心理调适指导等方面构成的较为完整的体系, 并根据中职学校人才培养的不同阶段分步实施, 同时与思想政治教育、专业教育、素质教育有机结合, 将就业指导作为一门必修课程列入教育教学计划中。
(一) 职业生涯设计指导
职业生涯设计指导的主要内容包括:自我认识 (了解自我) 、自我规划 (确定职业方向和理想) 、自我管理 (明确需要进行的自我学习、提升准备和行动计划) 、自我实现 (反馈评估, 修正完善) 。最终帮助学生设计出合理且可行的职业生涯发展方向。
(二) 知识学习的指导
知识学习的指导主要是指导学生在中职阶段为将来就业做好知识能力的准备, 主要包括以下几个方面:指导学生构建合理的知识技能结构;培养学生科学的思维方式;重视对中职生科学思维能力的培养;培养学生较强的实践创新能力。
(三) 就业与择业指导
就业与择业指导包括就业制度与就业环境指导、择业心理指导、择业的程序与方法指导。
(四) 创业知识指导
创业知识指导包括创业环境、创业者的素质要求、创业的基础知识的介绍以及事业观教育等。
(五) 工作心理调适指导
实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式, 在学生步入工作岗位后, 学校要能够为学生提供职业实践体验、工作心理调适、继续教育的指导。这应作为职业学校就业指导工作的一项重要内容。
四、中职学校现阶段全程化就业指导存在的主要问题
(一) 对全程化就业指导工作的认知有偏差
目前, 绝大多数中职学校都意识到就业指导工作的重要性, 但就业指导工作并未得到学校及相关部门的真正重视, 将就业指导学科化, 片面地将就业指导等同于开设就业指导课程, 认为只要帮助学生找到一份工作就算完成了就业指导任务。
对就业指导工作的全程化、全员化认识严重不足, 导致就业指导工作是单一的行为, 往往是只在即将毕业的班级开展, 未认识到就业指导需要像许多发达国家那样从中学甚至小学就开始系统的培养, 没有将就业指导贯穿于学生的整个中职学习生活的过程, 更不可能在学生就业后继续实施有效地就业指导, 无全程化可言。同时, 多数中职教师也片面的认为, 就业指导是相关领导、就业指导办公室人员、班主任的事, 与普通教师关系不大, 没有在教学过程中去渗透就业指导教育, 更没有将学生就业与自己的日常工作结合起来, 就业指导没有真正实现全员参与。
(二) 就业指导工作缺乏有效性与针对性
很多中职学校的就业指导基本上采取以教师为中心的教学模式, 没有完整的教学体系, 也没有适合学校需要的教学大纲, 怎么讲完全由教师自行决定, 范围窄、手段旧、途径少。即使有教材, 也基本上是“照本宣科”, 采用“填鸭式”、“灌输式”的教学方式, 只注重一些就业指导理论知识的识记, 仅仅灌输学好专业、注重实践等一些空洞的说教, 将就业指导的重心仅仅停留在为学生找到工作岗位而进行的毕业前择业期的指导, 对学生的就业能力的实质性提高甚微。没有从学生的“我适合什么”、“我能做什么”、“我愿意做什么”等方面进行分析, 忽视学生自身的个性特点、职业意识和职业发展的培养, 不能给学生提出比较具体可行的规划设计, 缺乏针对性。
(三) 就业指导工作队伍缺乏专业性
虽然目前各个中职学校都设有专门的毕业生就业指导机构, 但其职能主要体现在处理大量与就业相关的事务性工作, 只是起就业中介的作用, 根本不可能有充足的人力和精力去开展有针对性的个性化就业指导服务。
目前, 中职学校的就业指导队伍专业化水平极差, 基本没有受过专业、正规、系统地培训, 在心理辅导、职业生涯规划等专业业务方面普遍存在盲区, 缺乏就业指导方面的专业知识和实战经验, 也没有深入企业、感受企业文化以及为企业选送人才的体验。同时, 从事就业指导的工作人员大多具有多重身份, 兼职人员多, 专职人员少, 工作量大, 无暇顾及专业知识的钻研学习, 在学科的理论和实践方面探索、研究不够, 缺少学校需要的就业指导理论体系, 导致教学水平较低, 很难给学生充分的有针对性的就业指导。
五、中职学校实施全程化就业指导的思考与建议
(一) 树立全程化就业指导观念, 开展全程化就业指导服务
全程化就业指导要求学校以职业生涯发展理论为基础, 将就业指导由“临阵磨枪”型转变为“长期备战”型, 即就业指导工作应从毕业班向低年级和就业后辐射, 贯穿学校教育的全过程, 并延伸至毕业后的就业岗位上。具体工作中应按照不同阶段的不同任务对学生实施具有针对性的指导, 一年级着重职业生涯认知和规划, 培养学生的职业意识, 指导学生规划三年中职生活, 制定职业生涯规划, 确立职业理想;二年级着重基本能力的培养, 侧重于职业体验、学业指导和心理健康教育与指导, 引导学生在加强专业学习的同时, 锻炼较强的实践能力, 增强自我认知, 培养良好的职业素质;三年级着重职业定向指导、择业指导与就业服务, 引导毕业生客观的进行自我评价, 确立合理的就业期望, 帮助学生实现就业理想;毕业就业后应着重进行社会实践锤炼的心理调适, 引导学生在工作岗位上调节好心理, 创造一个轻松充实的自我, 走好职业生涯的第一步。四个阶段相互贯通、有机连接, 便于形成完善的全程化的就业指导工作体系, 开展全程化、全方位的就业指导服务。
(二) 加强就业指导课程建设, 注重学生就业能力的培养
中职学校应从教材、师资、管理等方面加强就业指导课程建设。成立一个专门的课题组或教研室, 负责完成就业指导课程教学计划和教学大纲的制定, 组织人员编写出内容和体例上都符合中职教育实际、注重学生就业能力培养的教材, 既要有职业道德、就业心理辅导、求职面试方法技巧等相对固定的内容, 也要有根据市场变化反映就业新情况、新趋势的内容。在授课师资上, 在加强校内专职教师培训的基础上, 可以有选择地聘请校外专家学者、厂长经理来校授课, 使学生能够及时占有社会实际就业相关信息。在规范课程管理上, 职业学校要将就业指导纳入学校正常的教学计划, 交由教务处管理, 从学生入学开始, 作为必修课程全程化开设, 并根据全程化就业指导的要求和不同阶段的侧重点, 有计划分阶段实施, 建立起一个目标明确、逐步提升、针对性强的完整的就业指导体系。
(三) 建设高素质就业指导师资队伍, 提高就业指导服务质量
胡锦涛在2010年7月全国教育工作会上指出:“要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。”只有建立了高素质的就业指导队伍, 才能保证较高的就业指导服务质量。教育部在《关于加强职业技术学校职业指导工作的意见》中指出:“要重视职业指导工作队伍建设。职业指导工作不仅仅是班主任、德育课教师和专职从事职业指导工作人员的任务, 也是学校全体教职工的共同职责。”加强就业指导队伍建设, 首先就要强调全员参与。除学校就业指导中心外, 还应将全程就业指导工作纳入招生办、教务处、政教处、各专业部和各类人员 (尤其是专业教师) 的职责中, 使就业指导工作真正成为全员、全程的工作。加强就业指导队伍建设, 还要重视专职师资队伍建设。要加强对现有从事就业指导工作的教师进行心理学、人力资源和社会学以及职业规划的背景知识的系统培训, 提升他们职业素养。逐渐推行校内就业指导课专任教师职业资格准入制度, 要求其必须具有《教师资格证》及国家劳动保障局颁发的《职业指导师资格证书》, 真正建立一支专业化、职业化、专家化的就业指导师资队伍, 开展个性化、全程化的就业指导服务, 不断提高就业指导的科学性, 增强就业指导对学生的吸引力, 不断提高服务质量, 确保就业指导的成效。
总之, 切实加强就业指导工作是中职学校实现培养目标, 保持中职教育可持续发展的时代要求, 而实施全程化就业指导更是中职教育发展和改革的客观要求。中职学校只有构建全程化就业指导体系, 才能更好地培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力, 为学生实现的职业理想奠定坚实的基础。
摘要：加强职业指导和就业服务工作, 促进中等学校毕业生就业, 是加快中等职业教育发展的关键措施。中职学校必须要实施“全程化”就业指导体系, 要将就业指导工作向低年级和就业后辐射, 贯穿学校教育的全过程, 并延伸至毕业后的就业岗位上。要构建根据不同阶段有所侧重, 形成全程化基础上的分阶段全员参与、全程教育、全程指导、全程管理的就业指导体系。这对更好地培养学生的职业素质, 提高毕业生就业竞争力, 为学生实现职业理想具有重要意义。
关键词：中职学校,全程化,就业指导,体系
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全程就业 篇10
[关键词] 师范院校；全程化指导；思想政治教育
【中图分类号】 G647 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）02-079-1
本文在对相关师范院校学生的就业现状特征分析的基础上，尝试建立起师范院校全程化就业指导与思想政治教育工作的并轨模式，以拓展师范院校就业工作思想政治教育路径，进一步提升学生的从业素养和思想政治素养。
一、师范类院校研究生就业现状的主要特征
笔者调研考察了长春师范大学、东北师范大学、哈尔滨师范大学、哈尔滨学院、通化师范学院、牡丹江师范学院等十余所师范类的高校。通过调研发现，这些师范高校都取得了迅猛的发展，无论是本科生还是研究生招生规模都逐年扩大，在就业竞争力和就业指导方面具有独特的特征：
（一）从高校毕业生的规模来看，毕业人数不足高校毕业生总人数的6%。在全国的就业市场上，仍具有一定的竞争优势。更是广大农村地区学校的“宠儿”。
（二）以笔者所在的长春师范学院为例，本科生在就业方面开设了较为完备的就业指导课程和与之相对应的思想政治理论教育体系，建立了辐射吉林省内较为广泛的就业网络，为学生就业发展奠定了基础。
（三）对学生个体而言，就业能力不足的主要表现是就业观念滞后，就业观念存在偏差，择业功利化；不重视广大农村；职业生涯规划意识淡薄，不能准确把握未来职业发展趋势，不善于学习创造性的营造。
二、就业指导与思想政治教育关联分析
就业指导工作和思想政治教育工作的目标、对象、内容、方法和途径来看，大学生就业指导工作与思想政治教育工作存在着较多共通之处，二者相互渗透、相互促进、相互影响、相互补充，在培养大学生的政治信仰、价值观念、道德品质、思维意识、兴趣取向等方面发挥着不同层次的作用和效果。
就业指导是高校思想政治教育工作的重要载体，是弥补思想政治理论教育与实践教育脱节的重要途径。就业指导工作一方面是提升研究生的职业技能和从业素养。帮助其树立正确的择业观和就业观，缓解疏导就业压力，促使学生能很快找到一个适宜性职业岗位；更重要的是帮助题目深入了解当前的时代特点、社会需要，促进其积极开展自我认知、自我调整、自我完善和自我提高等。
三、全程化就业指导与思想政治教育并轨模式的构建
就业指导模式是一种以学生为中心、以职业生涯发展指导为主线、贯穿于学生思想政治教育全过程的教育模式，是大学生职业生涯设计和职业规划的重要组成部分。结合师范类院校学生生活和教育实际，可以将学生的思想政治教育、指导分为三个阶段。
（一）职业定位期。作为政治辅导员，可以根据学生自身的特点，结合社会需求，引导学生建立长期职业生涯规划，树立其职业定位观念。
（二）就业指导评估期。此阶段主要的责任是学院。在侧重使大学生在掌握较为扎实的专业研究方向基础上，根据职业匹配原则设定合理的就业目标。具体为：设定合理的就业目标、设定就业信息指导、制定职业实践期。
四、全程教育模式的实践途径
大学生就业指导工作是蕴涵于研究生培养的全过程、全时段、全方位的系统工程。具体途径为：
（一）引导、发挥就业职能部门的核心作用。
（二）重视校友资源的利用和充分发挥用人单位的积极性。
（三）要充分调动学院、辅导员、学生的主动性。
（四）建设、完善就业信息网，注重校内有关部门联动机制建设，加强大学生职业规划课程建设，发挥学校与专业招聘机构（网站）互动的作用。
就业信息网络平台建设中针对师范类大学生单独建立就业信息发布平、就业政策通告、学生个人展示，使研究生更及时、全面了解就业信息和就业政策；同时用人单位和相关机构可以通过就业信息网认识、了解研究生。
要重视校内全员作用的发挥，建立健全校内各有关部门在研究生就业方面的机制建设，使各部门主动参与到研究生就业过程中来，可以通过联席会议、信息共享平台等整合校内各种资源、信息，为研究生就业提供更加人性化、更加全面的服务，使研究生切身感受到学校的关心。
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全程就业 篇11
1 全程就业指导概念
就业指导发源于20世纪初工业化迅速发展的美国,其课程目的包括四个阶段:认识自我,分析专业,学习技能,从业。首先帮助择业者充分了解自己的个性特点,其次分析了解各种不同专业,找寻到适合自己的方向,然后踏踏实实学习对应技能,最终从业。甚至工作后期的技术提升教育、转换工种的教育,都部分属于就业指导培训范畴,可见美国的全程就业指导体系非常丰富与实用[4]。
2 国内现状
我国也在上世纪80年代提出让就业指导走进高校,并把就业指导课列入高校学生必修课之一[5],但高职高专中医专业就业率低的矛盾依然突出。与国外模式相比,最大的区别在于国外是先了解专业再学习,而国内是先学习专业再了解,不少学生尚未认识清楚自身,何谈做职业规划。在前期我校(重庆医药高等专科学校)调查研究也表明,即使是对口性较强的中医药专业,仍旧有50%不清楚专业目的,30%未曾考虑自己职业规划,45%对自己所学专业感到迷茫。因此,我校对于构建全程高职高专中医专业就业指导培养体系做以下探讨。
3 构建高职高专中医专业全程就业指导体系实施方案
3.1 学生自我认识阶段
该阶段是使学生较为全面的完善自己的人生观、价值观与世界观。这一年龄段的学生,正处于人生转折的关键时期,独立于父母的大学生涯,使他们进入一个需要自己独当一面的生活模式。告别幼稚,成为成人的阶段,会有多种自我意识的矛盾与冲突,紧张、焦虑、不安、烦躁,都将影响他们的心理健康。
我们的方案设计如下:
1)每班配置一名辅导员了解并处理他们日常学习管理中的疑惑与困难;同时每个班配置一名专任老师对口指导,以解决学生对专业及从业问题上的疑惑与困难,这种“辅导员加专任老师的双辅导制”必能在全程指导学生认知过程。
2)每周1次心理专题讲座,由本校或者外聘心理健康中心知名教授进行授课,进一步对学生进行心理辅导;每月安排一次团体课外活动,包括足球赛、羽毛球赛,或者临床课程的知识竞赛;每学期进行一次户外拓展活动,邀请户外拓展训练师进行培训,最大程度培养学生的团队合作能力、个人责任感,以及乐观向上的生活态度。
3.2 专业技能学习阶段
掌握并运用对应专业技能是学生学习时期必备能力之一。但现存教育模式,大多数学生还未能完全了解所报专业,便进入学校。同时由于校内专业人数、师资设置限制,入校后再校内换专业,或者跨校选专业并不容易。因此,如何更大程度的让学生了解、认同所学专业才是更持久的内在学习驱动力。
我们的方案设计包括:
1)精选教师,精选教材,精心设计课程。
2)实施多元化考核模式。
3)鼓励参加多种技能竞赛、各种学习社团。
4)鼓励参加多种课外培训、专业研讨会/讲座,争取专业领域内的行家指点迷津。
3.3 全程就业指导课程开设阶段
全程就业指导课程的开设,也是本次探索的重要方面,我们以医学类就业压力爆发的焦点中医专业作为试点,针对中医专业学生构建中医全程就业指导课程,进行教学设计。
在基层医疗卫生机构/医药保健养生行业调研、查阅资料、咨询专家后自编就业指导教材,从新生入学开始就业指导课程应二个学年四个学期全覆盖(学生在校的三年时间里因最后一年为顶岗实习时间,实际在校时间为两年)依照不同学期的专业课结构设置、学生心理发育阶段制定教学计划、教学大纲、教学内容、教学课件、考核办法。
教学内容包括:中医人文素质培育,中医就业职业规划,中医就业环境、政策、法规解读,中医就业心理与自我定位,中医求职准备与技巧及选择,中医可持续发展能力和创业培养。第一学期教学内容是中医人文素质培育,中医就业职业规划;第二学期教学内容是中医就业环境、政策、法规解读;第三学期教学内容主要是中医求职准备与技巧及选择;第四学期教学内容是中医可持续发展能力和创业培养以及模拟招聘[6]。
采用多元化教学方法(如基于案例教学法、问题教学法、团队教学法联合应用),教学方式应多样化(如授课、讲座、辩论、实践、模拟场景的综合实施)[7]。采用复合立体式教学形式,包括学校课程老师授课、引入用人单位人事主管讲座及教学、到用人单位开展就业实践活动,拓展就业实训基地[8]。
并对中医全程就业指导课程的实施效果从学生、用人单位、就业率、就业质量、就业满意度等多维度进行评价。
3.4 推荐与就业阶段
并不需要等到就业阶段才进行推荐,这样的推荐往往也是急功近利,收效甚微。以往的经验提示我们,优秀的毕业生并不需要积极推荐;同时,用人单位需要的是更符合其单位岗位需求的人才。我们调研发现,之前优秀的人才去了推荐的单位,双方却都收获不了预期的效果,一年内转岗率高达20%。因此,如何让毕业生和用人单位尽早建立联系,彼此了解,找到供需价值,才是对接关键。为此我们设置如下:
1)在全校就业指导处的统一管理下,学院系部成立专职就业指导委员会,并作为一把手工程抓,全面负责毕业生就业指导,以及用人单位信息收集工作,拓展就业渠道,广泛搜集就业信息,畅通就业信息发布通道,充分利用在互联网+时代下的富媒体等新手段如建立就业指导微平台、公众号等[9]。
2)深化校企、校院合作在人才培养、人才输出上的内涵建设,拓展就业前实践能力培训场所,引进合作单位到高校共同制定人才培养方案与教学模式的探讨,吸纳优秀从业人员到校共建就业指导新模式,高校人才输出应符合目前企业、医院的岗位需求。
3)邀请本校毕业的优秀员工回校进行座谈,利用伸手可见的实例及现身说法提供信服力,引领在校生就业及行业理念,并吸取总结优秀毕业生的经验,作为改进培养方向及模式的参考依据。
3.5 反馈与总结阶段
每一名毕业生都是学校多年精心培育的成果,最终的能否胜任新的工作岗位,一直也是学校关心的核心问题,关系到学校的整体建设规划的方向。因此,对毕业生及用人单位的信息反馈是相当重要的一环。我们设置如下:
1)对每年应届生就业信息进行统计,并进行与历年同专业及同年不同专业就业数据的纵横比分析。得出分析报告用于修正就业指导内容和方向。
2)进行毕业生、用人单位、家长三个维度不同层面的满意度调研问卷,如学生对用人单位满意度调研、学生对学校就业指导的满意度调研、用人单位对学生的满意度调研、用人单位对学校就业指导的满意度调研、家长对学校就业指导的满意度调研、家长对用人单位的满意度调研。从不同层面反馈就业指导体系的成效及不足。
3)建立长效的就业信息追踪机制,可采用构建微平台、数据库等新媒体技术对毕业1年后的学生工作岗位变动信息、对用人单位对学生综合素养的反馈信息进行统计并分析,判断转岗率是否在合理范围,判断学生的综合职业素养,根据市场反馈,适时改变培养指导模式,让全程就业指导处在动态修正完善的体系下[10]。
4 结语
近年来由于高校招生规模不断扩大,医疗行业就业压力不断增加,供需矛盾日益凸显,医学生就业难已成为一个不争的事实[11]。医学类高职高专学生因培养时限短、学历层次偏低、城市及周边医疗行业几近饱和、学生综合素质偏差等原因,就业形势更趋严峻[12],专科中医专业更因市场经济导向、社会认可不高等中医专业的特殊性成为就业压力爆发的集合点。构建高职高专中医专业全程就业指导培养体系即是从这一角度思考的命题,拟通过构建体现中医专业特色、针对性强的全程就业指导课程,打造融合企业、医院联合指导就业的新模式,建立就业信息长效跟踪机制下的中医全程就业指导培养体系,力求突破就业压力瓶颈,提升中医专业学生综合职业素养,也可为其他高职高专院校中医专业的教学改革与就业探索提供新的思路。然这一体系在具体实施过程中的技术问题、行业标准问题、政策引领问题、效果评价问题等尚需在实际运行过程中不断修正及探索。
参考文献
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